Libro Matemáticas 5 2n Trimestre

Estndares de aprendizaje y descriptores
1.1. Lee y escribe nmeros decimales.

Escribe nmeros decimales expresados
con letras.
Para comenzar... Nos situamos Durante el desarrollo...

Sugerencias metodolgicas
1. Antes de comenzar la lectura, utilizar el Trabaja con la 3. Realizar la lectura individual del texto Cuntos ami-
imagen. gos tiene Frank? y a continuacin proponer que reali-
2. Si no se dispone de recursos digitales, se pueden plan- cen la primera actividad del Hablamos.
tear las siguientes preguntas: Una vez realizada la actividad pedir a dos alumnos que
Si la cancha de baloncesto mide ms de 25 m de lar- teatralicen la lectura, para combrobar si han compren-
go y menos de 26, cuntos puede medir? dido el texto correctamente.
Si la canasta mide 2,8 m de altura, cul es aproxima- 4. Curiosidad: se puede indicar a los alumnos que las emi-
damente la altura de los nios que estn jugando? soras de radio tambin utilizan el punto al estilo anglo-
sajn.
Si Luis mide 1,4 m, cunto tendra que saltar para
tocar el aro? Crees que llegar?
El billete de autobs cuesta aproximadamente 2 ,
creeis que Luis podr pagarlo si tiene exactamen-
te 2 ?
Radio Sol, en el 88.4 de tu dial en realidad debera

decirse Radio Sol, en el 88,4.
12 Unidad 5
Soluciones
1 Corresponden a Frank: Me llamo Frank. Ten-
go 10 aos y 2 perros, Mis asignaturas favori-
tas son matemticas y msica. Se me dan muy
bien, Tengo 1,000 amigos. Querrs ser uno
ms?, No! Contigo tengo 1,001!.
Lo que piensa Luis: Qu suerte!, Me alegro.

Como a m!, Pobrecillo!Solo tiene un ami-
go!, Pobrecillo! Espero que eso de que se le
da bien la msica sea verdad. porque lo que es
matemticas....
Adems Luis escribe: No te preocupes my

friend. Conmigo ya tienes 2.
2 Luis cree que Frank tiene 2 amigos, contndolo

a l. En realidad tiene 1.001.
3 Porque, como Frank es anglosajn, utiliza la

coma para separar los miles. Luis cree que est
sumando 1,000 + 1,000 = 2,000 en lugar de
1.000 + 1 = 1.001.
Para terminar
5. Resolver en gran grupo las preguntas 2 y 3 propuestas en la sec-
cin Hablamos.
6. Reflexionamos: Mara y Juan han sacado un bien de media en
mates. Si los dos han sacado ms de un seis y medio, que notas
han podido tener?
Propuesta de actividades para casa

Se puede proponer a los alumnos que realicen la autoevaluacin
inicial que pueden encontrar en Saviadigital, para comprobar sus
conocimientos previos antes de abordar la unidad.
Unidad 5 13
1.1. Lee y escribe nmeros decimales.
Escribe nmeros decimales expresados 1
con letras.
2.1. Compone nmeros decimales, interpre-

tando el valor de posicin de cada una de
sus cifras.
2.2. Descompone nmeros decimales, inter-

pretando el valor de posicin de cada una
de sus cifras.
Conoce las dcimas, centsimas y milsi-
mas y su valor.
Establece equivalencias entre las U, d, c y
m.
Indica el valor posicional de las cifras deci-
males.
Descompone y compone nmeros deci-
males atendiendo al valor posicional de
sus cifras.
3.1. Expresa una misma cantidad mediante n-

meros decimales o fracciones indistinta-
mente.
Escribe fracciones decimales como n-
meros decimales y viceversa.
Para comenzar... Durante el desarrollo... 5. Se puede dejar a los alumnos un

Agilidad mental cronmetro y retarles a que lo

3. Para explicar el cuadro de teora,
detengan en 6,5 s, en 12 s...
1. Mentatletas (3 a 5 minutos) se pueden proyectando los blo-
ques multibase de la herramienta
Cuatro ejercicios con estas condi- 1
del Taller de matemticas.
ciones:
4. Se puede proponer que constru-
Operaciones: sumas yan estos intrumentos musicales.
Cantidad de nmeros: 5 Dividir vasos de plstico de Tambin se puede utilizar un cro-
Tiempo (segundos): 0,5 tubo en dcimas. nmetro digital y proyectarlo:
Nmero de cifras: 1 Llenar los vasos con arroz: has- www.e-sm.net/svmat5ep02
ta 3 dcimas, hasta 5 dcimas, Los alumnos se darn cuenta de
hasta 7 dcimas... que las dcimas son difciles de
2. Si no se dispone de acceso a re- apreciar y que las unidades meno-
cursos digitales proponer: res son excesivamente pequeas.
8 + 3 + 2 + 6 + 1 6. Taller de matemticas:
9 + 4 + 7 + 5 + 9 Se puede ver el vdeo Nmeros
Taparlos por arriba. decimales con el tablero SMde-
6 + 8 + 3 + 9 + 3
Al agitarlos, podrn oir cmo cimal con la realizacin del ta-
5 + 6 + 4 + 5 + 9 cambia el sonido segn las dci- ller.
mas que estn llenas del vaso.
14 Unidad 5
Soluciones
1
7 = 0,7
7 dcimas = ___
10
2
14 = 1,4
14 dcimas = ___
10
8 = 0,08
8 centsimas = ____
100
95 = 0,95
95 centsimas = ____
100
28 = 0,028
28 milsimas = ______
1.000
121 = 0,121
121 milsimas = ______
1.000
2 4,9 = 4 + 0,9
8,076 = 8 + 0,07 + 0,006
65,54 = 60 + 5 + 0,5 + 0,04
182,305 = 100 + 80 + 2 + 0,3 + 0,005
3 35 dcimas; 726 centsimas; 11.217 milsimas
4 12,13 = 10 + 2 + 0,1 + 0,03
90,04 = 90 + 0,04
100,082 = 100 + 0,08 + 0,002
5 a) 40 centsimas rojas y 20, verdes.
b) No ha coloreado 2 centsimas del cuadro.
6 5,049
7DOOHUGHPDWHPWLFDVPDQLSXODWLYDV
Se puede apoyar la explicacin proyectando el tablero SMdeci-
mal de la herramienta del Taller de matemticas y los bloques 1 4,5
2
multibase.
3UDFWLFDPRVMXQWRV actividades 2 y 4. Unidades dcimas centsimas milsimas
7UDEDMRLQGLYLGXDO actividades 3 y 6.
Para terminar... 4,05

Corregir en gran grupo la actividad 6.
Unidades dcimas centsimas milsimas
3URSXHVWDGHDFWLYLGDGHVSDUDFDVD
Actividades 1 y 5 (5 minutos aprox.)
4,005
Unidades dcimas centsimas milsimas

Aprendizaje personalizado
(Trabajos asignables en Saviadigital)
Para comprender
Documento de refuerzo, actividades 1 - 3
y reforzar
Unidad 5 15
Estndares de aprendizaje y descriptores 2
4.1. Utiliza dibujos, grficos y la recta numrica

para representar nmeros decimales. 1
Representa nmeros decimales grfica-

mente y en la recta numrica.
5.1. Ordena nmeros decimales mediante su

representacin en la recta numrica.
5.2. Ordena nmeros decimales utilizando ra-

zonamientos apropiados e interpretando
el valor de posicin de de posicin de sus
cifras.
Compara nmeros decimales a travs de
su representacin en la recta numrica y
por observacin de sus cifras.
Para comenzar... Durante el desarrollo... 4. Es importante que sepan cons-

Agilidad mental 3. Es conveniente representar los truir una recta, por lo que pode-
nmeros decimales en una recta mos proponerles que construyan
1. Calculadora estropeada (3 a 5 una recta numrica con una cinta
numrica que empiece desde el
minutos) de tela o papel continuo.
0, para que los alumnos vean la
1. Nivel 5. Buscar una suma o proporcin entre los nmeros. Su longitud ser el ancho del
Se puede utilizar la recta nu- aula y estar sealada con mar-
una resta con el generador
mrica y dejarla colgada en cla- cas cada metro, que sern las
de operaciones.
se durante las unidades 5 y 6. unidades, de modo que repre-
2. Elegir la cifra prohibida
(una de las que aparecen Tambin se puede proyectar la sentaremos nmeros desde 0
en la operacin). recta numrica de la herra- hasta 3, 4 o 5.
mienta del Taller de matemti-
3. Tiempo 1 min 1
cas.
1,4 1,5
Los alumnos debern rellenar
Elegir a dos alumnos que escri-
las dcimas, y posteriormente
ban en la pizarra su propuesta. 0 1 2
las centsimas.
2. Si no se dispone de acceso a re-
Comenzando la recta en cero se Podrn sealar nmeros con
cursos digitales escribir la si-
aprecia la verdadera dimensin pinzas o clips que sujeten car-
guiente operacin sin utilizar el 1:
de 1,4 y 1,5. telitos.
991 + 615
16 Unidad 5
Soluciones
7 9,01 - 9,09 - 9,18 - 9,26 - 9,43 - 9,77 - 9, 84 -
9,99.
8
4,05 4,21 4,27 4,5 4,72 4,87 4,92
4 5
9 9,523 < 9,533; 21,44 > 21,431; 0,709 < 0,71
10 0,865 < 8,003 < 8,02 < 8,2 < 82,2 < 86,5
11 Falso, ya que 0,215 son 215 milsimas y 0,71

son 710 milsimas. Por tanto 0,71 es mayor.
12 Respuesta modelo:
5,07 0,804 17,02 < 17,2
13 Respuesta modelo: 3,90 o 3,97.
14 B. 5,04
15 Puede comprar los calcetines, la gorra o la br-

jula. El ms barato son los calcetines y el ms
caro, las zapatillas.
16 C. 1,42 m
5. Practicamos juntos: actividades 7, 9, 11 y 15.

Matemticas manipulativas 2
6. Trabajo individual: actividades 8, 12, 14 y 16.
Trabaja de manera manipulativa la comparacin de de-
Todas las actividades se puede resolver mediante la re-
cimales con el tablero SMdecimal. Se puede acompaar
presentacin en la recta numrica. No obstante, sera
la explicacin con el CD Taller de Matemticas.
conveniente que al finalizar la sesin fuesen capaces
de comparar dos nmeros sin necesidad de realizar Ver cuaderno Taller de matemticas manipulativas, pg.
esta representacin. 26 y 27.
Para terminar... (Trabajos asignables en Saviadigital)
7. Corregir en gran grupo las actividades 8 y 16.
Para comprender Documento de refuerzo, activi-
8. Reflexionamos: El dimetro de la Tierra es aproxima- y reforzar dades 5 - 8
damente la centsima parte del dimetro del Sol.
Cuntas veces es ms grande el Sol que la Tierra? Documento de ampliacin, acti-
Para profundizar
vidades 1 y 2

Actividades 10, 13 y actividad interactiva en Saviadigital
(10 - 15 minutos aprox.)
Unidad 5 17
6.1. Redondea nmeros decimales a la unidad,
dcima o centsima, interpretando el valor
de posicin de cada una de sus cifras.
Aproxima nmeros decimales a la unidad,
dcima y centsima ms cercana.
Para comenzar... Durante el desarrollo... 4. Podemos plantear algunas activi-

Agilidad mental dades para mostrar el concepto

3. La recta numrica es muy til
de error relativo.
1. Mentatletas (3 a 5 minutos) para el redondeo.
Pedir a un alumno que marque
Cuatro ejercicios con estas condi- Se puede utilizar la recta num-
en la recta numrica en el 1,415
ciones: rica del material de aula o la
y a otro, el 1,42.
recta de la herramienta Taller
Operaciones: sumas de matemticas para aproxi-
Cantidad de nmeros: 5 mar a las unidades.
Tiempo (segundos): 0,5 Para aproximar un nmero con
Nmero de cifras: 1 centsimas a la dcima es me- Desde una cierta distancia ape-
jor utilizar la recta que construi- nas se precia que hay 2 marcas
mos en la sugerencia 4 del ep- y parece que hay un solo nme-
grafe anterior. ro representado.
cursos digitales proponer: 5. Proponerles que comprueben el
Sabas qu...?:
9 + 5 + 6 + 2 + 6
Dimetro de la Tierra: 12.742 km
5 + 3 + 9 + 9 + 2
Dimetro del Sol: 1.391.684 km
7 + 4 + 1 + 9 + 3
Entre qu unidades est 1,29? Preguntarles si han aproximado
1 + 3 + 6 + 5 + 8 los datos antes de dividir o el re-
De qu dcima est ms cerca? sultado. Qu les parece mejor?
18 Unidad 5
Soluciones
17
4,51 Entre 4 y 5 Entre 4,5 y 4,6

6,57 Entre 6 y 7 Entre 6,5 y 6,6
3,05 Entre 3 y 4 Entre 3,0 y 3,1
7,99 Entre 7 y 8 Entre 7,9 y 8
54,48 Entre 54 y 55 Entre 54,4 y 54,5
18 5 y 4,5; 7 y 6,6; 3 y 3,1; 8 y 8; 54 y 54,5
19
REDONDEO A LA U REDONDEO A LA D
13,75 14 13,8
205,12 205 205,1
68,51 69 68,5
20 C
21
80,057 27,729 201,153 0,934

A la d 80,1 27,7 201,2 0,9
A la c 80,06 27,73 201,15 0,93
22 Dcima, unidad, decena y centsima.
23 0, 1, 2, 3, 4
5, 6, 7, 8, 9
24 23,35 < 23,36 < 23,37 < 23,38 < 23,39 < 23,41 <
23,42 < 23,43 < 23,44
25 Aproxima bien el que afirma que son 86 g.
26 a) 1,59; 1,63; 1, 57
b) Hctor 1,63 y Mireia: 1,59
Hctor 1,63 y Mireia: 1,57
Hctor 1,59 y Mireia: 1,57

Tras realizar en grupo la actividad 17, se puede sugerir (Trabajos asignables en Saviadigital)
a los alumnos que realicen la actividad grupal Redon-
dear nmeros decimales. Documento de refuerzo, activi-
Para comprender dad 8
7. Trabajo individual: actividades 19, 24 y 26.
y reforzar Actividades interactivas. Redon-
dea decimales
Documento de ampliacin, activi-
Para terminar... dad 2
Para profundizar
8. Corregir en gran grupo la actividad 26. Actividades interactivas. Los de-
cimales
Actividades 20, 23 y 25 (5 - 10 minutos aprox.)
Unidad 5 19
7.1. Ordena nmeros naturales, decimales y
fracciones por comparacin, representa-
cin en la recta numrica y transformacin
de unos en otros.
Aplica la estrategia adecuada para compa-
rar nmeros naturales, decimales y fraccio-
nes.
Para comenzar Durante el desarrollo... 4. Para comparar decimales y frac-

Agilidad mental ciones es necesario representar-

3. Se puede empezar explicando
los en la recta, podramos hacer
1. Calculadora estropeada (3 a 5 que, para comparar cosas, hay
otra cosa?
minutos) que tenerlas todas en las mismas
condiciones. Los alumnos todava no saben
1. Nivel 5. Buscar una No podemos saber si un perro convertir fracciones en decimales
multiplicacin con el es ms grande que otro a me- o viceversa, pero se les puede pe-
generador de operaciones. nos que estn juntos. dir que preparen una tabla de
2. Elegir la cifra prohibida equivalencias:
No podemos saber cul de dos
(una de las que aparecen nios es ms alto si uno est de 1
9
8 10
6 7

en la operacin). pie y otro agachado. 0,9
5

4
5 6

7 8 9 10
3 8 9
4
7

3. Tiempo 1 min 0,8
2
3
5
6
9
8

10
8
0,75

7 7

2 4 6 6
10
0,7
9

5 5 8 7
3
6

4 7
10
0,6 4
5 9 6
Elegir a dos alumnos que escri- 1
2

3
6
4

8 5

10
0,5

ban en la pizarra su propuesta. 3 5
3

7 4 9

5
10
0,4 2 8 4

6 3
4
2. Si no se dispone de acceso a re- 0,3
4
2

3 9

7
3

10
8

cursos digitales escribir la si- En matemticas es igual: no po- 0,25
1

2
5 2

6 2

2
9

3
10
0,2 1 7 2
guiente operacin sin utilizar el 2: demos comparar dos nmeros si

1
3

8 9

2
0,1 1 1 1 10
4
1
5
1 1
221 115 no estn escritos de la misma 6 7
8

9

10
0
forma.
20 Unidad 5
Soluciones
27
32 < 4,25
___ 6
0,7 > ___ 12,307 < 13
8 10
72
25 > ___ 2
0,5 > __ 2
0,6 < __
3 5 3
28
13 < 0,37 < __
___ 75
2 < 0,42 < ___
10 5 15
29
33 36 450 48
11 3,7 9 4,2 100 10 5,1
3 4 5
30 Respuestas modelo:
18
7,8 < 8,2 < ___
2
603 < 6,12 < 6,35 < 6,45
____
100
73
42 < 7,15 < ___
___
6 10
16 < 1,81 < 1,93 < ___
___ 46
10 23
31
80
B. 6 ____
100
0,09 221
____ 4
100
33 La tercera estantera: 4,5
34 A
5. Practicamos juntos: actividades 29, 31 y 32.

Matemticas manipulativas
Trabaja de manera manipulativa la comparacin de n-
Se puede proponer a los alumnos que realicen la activi-
meros con regletas y la recta numrica. Se puede acom-
dad 28 con ayuda de la tabla de equivalencias de la su-
paar la explicacin con el CD Taller de Matemticas.
gerencia 4.
Ver cuaderno Taller de matemticas manipulativas, pg.
Para terminar... 28 y 29.
7. Corregir en grupo las actividades 28 y 34.
8. Reflexionamos: Es lo mismo comerse el 50 % de una Aprendizaje personalizado

tarta que __ 50 ?
1 ? Y ____ (Trabajos asignables en Saviadigital)
2 100
Para comprender Documento de Refuerzo, activi-
y reforzar dad 9
Propuesta de actividades para casa Documento de Ampliacin, acti-

Para profundizar
vidad 3
Actividades 27, 33 y actividad en Saviadigital (10 minutos
aprox.)
Unidad 5 21
8.1. Analiza el enunciado de los problemas (da-
tos, relaciones entre los datos y contexto
del problema).
Selecciona los datos necesarios para resol-
ver un problema.
Soluciones
1 Pasan los equipos F, A, E y D.
2 En tercer lugar est Lola con 2,30 m. pgina 54 del libro del alumno 143005
Para comenzar Agilidad mental

1. Problema visual (3 a 5 minutos)
Nmero de problemas 1
Tiempo 5 min
Tras ver la animacin, plantear las siguientes preguntas:

Qu diferencia hay entre cada marca de los depsitos?
Cuntas centsimas de leche lleva la vaca que est ms cer-
ca? Cunto le falta para llenar su depsito?
Cundo llega el doctor, hasta dnde est lleno el depsito
aproximadadmente?
Qu temperatura tiene la vaca? Est ms cerca de 38 C o de
39 C?
2. Si no se dispone de acceso a recursos digitales, se puede utilizar
el problema visual 5, en el que se propone otro problema.
22 Unidad 5
Soluciones
Utiliza tus estrategias
1 Barra de 0,60 ; croissant de 0,9 ; rosca de

0,95 .
2 a) Lanzador 1
b) Lanzador 4
3 Respuesta modelo: Se pueden hacer grupos
de monedas iguales.
2 x 50 cent; 5 x 20 cent; 5 x 20 cent y sobra-

ran 1 moneda de 20 cent y 10 monedas de 5
cent.
4 a) Son ms largos el A, el B y el C.
b) C. Es el ms largo.
5 a) B
b) D
c) C
Inventa un problema
6 Respuesta modelo: En una tienda de electro-

domsticos han decidido redondear los pre-
cios a la dcima para facilitar los clculos para
dar las vueltas. Cules sern los nuevos pre-
cios de estos electrodomsticos?
Tiene sentido?
7 No, el ms barato era el de 27,06 .
8 S. El nmero 5,3 tiene 53 dcimas.
Durante el desarrollo... monedas distintas o que traten de encontrar todas las

posibilidades.
3. Se puede reforzar la idea de la importancia de localizar
los datos necesarios y despreciar el resto, podemos Para terminar...
plantear este acertijo:
Yendo yo para Villavieja
me cruce con siete ovejas 7. Proponer a los alumnos que se intercambien el proble-
cada vieja llevaba siete sacos, ma que han inventado con su compaero y que traten
cada saco siete ovejas. de resolverlo.
Cuntas viejas y ovejas iban para Villavieja?
Leer dos veces a los alumnos este problema y pedir Propuesta de actividades para casa
que anoten los datos a medida que lo oyen, y final-
Actividad 2, pgina 92 y actividades 1 y 8, pgina 93 (10
mente lo resuelvan. Se puede advertir, o no, que tal
minutos aprox.)
vez no sean necesarios todos los datos.
El nico dato importante es el pronombre del primer
verso: yo. Aprendizaje cooperativo
4. Practicamos juntos: actividad 1, pgina 92 y activida- La sugerencia 1 puede trabajarse mediante la estructu-
des 2, 4 y 7, pgina 93. ra cooperativa Folio giratorio.
5. Trabajo individual: actividades 5 y 6, pgina 93. Ver gua de Aprendizaje cooperativo.
En la actividad 3 se puede sugerir a los alumnos que
utilicen las monedas. Valorar que se hagan grupos con
Unidad 5 23
7.1. Utiliza y automatiza algoritmos estndar
de multiplicacin.
Multiplica nmeros naturales de dos cifras
por decenas completas.
Soluciones
1 23 4 = 92 92 10 = 920
415 7 = 2.905 2.905 10 = 29.050
250 3 = 750 750 10 = 7.500
2 31 8 10 = 2.480
607 9 10 = 54.630
42 5 10 = 2.100
3 30 80 + 1 80 = 2.400 + 80 = 2.480
600 90 + 7 90 = 54.000 + 630 = 54.630
40 50 + 2 50 = 2.000 + 100 = 2.100
4 642 20 10 = 128.400
Retos matemticos
1 El menor nmero es 0,001 y el nmero pedido

es 0,004.
2 Una milsima
Durante el desarrollo... Para terminar...

1. Se puede proponer a los alumnos dos series de clculo 4. Corregir en gran grupo la actividad 3 del Clculo men-
mental utilizando la estrategia propuesta. Se trata de tal y las actividades de los Retos matemticos.
operaciones ms sencillas, buscando velocidad y me-
canizacin. Las soluciones se indican en rojo.
Multiplicar por 20 2 10 Aprendizaje cooperativo
La actividad 3 del Calculo mental puede realizarse me-
25 45 35 60 26 52 150
diante la estructura cooperativa Escritura por parejas.
20 500 900 700 1.200 520 1.040 3.000
Ver gua de Aprendizaje cooperativo.
Multiplicar por 30 3 10
10 12 20 25 33 50 80
30 300 360 600 750 990 1.500 2.400
2. Practicamos juntos: actividad 1, Clculo mental.

3. Trabajo individual: actividades 2, 3 y 4, Clculo mental
y actividades 1 y 2, Retos matemticos.
24 Unidad 5
Soluciones
1
3 = 0, 3
a) ___
10
61 = 0,61
b) ____
100
2 130,05; 75,42; 18,013; 4,16
3 Treinta y cinco coma doce: 30 + 5 + 0,1 + 0,02
pgina 39 del LA (146714) Cero coma trescientos cuarenta y uno:
0,3 + 0,04 + 0, 001
Nueve coma setecientos cincuenta y uno:
9 + 0,7 + 0,05 + 0,001
Ciento veintiuno coma cuatrocientos setenta
y tres: 100 + 20 + 1 + 0,4 + 0,07 + 0,003
Ochenta y nueve coma cero cero uno:
80 + 9 + 0,001
4 3,003 < 3,7 < 49,205 < 49,50 < 50,09
5 A:6,6 C: 7,3 E: 6,1

B: 7,5 D: 6,4 F: 7,8
6 26 y 25,5 25 y 25,1
27 y 26,7 30 y 29,7
27 y 27,4
7
69 < 23,091 < ____
___ 231 < ______
2.354 < 23,8
3 10 100
8 B
9 Respuesta modelo: 402,16 y 42,016
Vocabulario matemtico
10 Docena, el resto son rdenes de unidades.
Durante el desarrollo...
1. Esta sesin y la siguiente servirn para preparar la eva- (Trabajos asignables en Saviadigital)
luacin.
2. Trabajar en gran grupo el esquema de la unidad y pedir Para preparar Documento de repaso
a los alumnos que lo copien en su cuaderno, propo- el examen Actividades interactivas de Repaso
niendo otros ejemplos distintos.
3. Trabajar en gran grupo la seccin de Vocabulario ma-
temtico.
Para terminar...

Unidad 5 25
Contenidos relacionados
Ordenacin de nmeros naturales (Ud. 1)

Operaciones con nmeros naturales. (Ud. 1)
Clculo de los divisores de un nmero (Ud. 2)
Clasificacin de un nmero en primo o com-
puesto (Ud. 2)
pgina 40 del LA (146714)
Operaciones con fracciones (Ud. 4)
Fraccin de cantidad (Ud. 3)
Nmeros decimales (Ud. 5)
Comparacin y aproximacin de nmeros deci-
males (Ud. 5)
Comparacin de nmeros (Ud. 5)
Soluciones
1 33.072.122 > 3.202.098 > 3.200.520
2 52.702 + 1.057 + 1.937.594 = 1.991.353

60.580 (53.483 14.012) = 21.109
3.565 306 = 1.090.890
32.625 : 15 = 2.175
3 5: primo, divisores 5 y 1
9: compuesto, divisores 9, 3 y 1
16: compuesto, divisores 16, 8, 4, 2 y 1
33: compuesto, divisores 33, 11, 3 y 1
45: compuesto, divisores 45, 15, 9, 5, 3 y 1
4
4 __
__ 13
2 + __1 = ___
3 3 5 15
(1 + ___
3 __
4 10 20 )
6 = ___51
(4 __
2 __
3 7 )
5 = ___
26
21
__
(1 + __
11 __
)
3 = ___
77
3 2 5 30
5 750; 3.326; 1.215 Esta doble pgina sirve para preparar la evaluacin. Se presentan
12 = 1,2; ____
___ 75 = 0,075
47 = 0,47; ______ dos itinerarios, segn el tipo de evaluacin que se quiera realizar.
6
10 100 1.000 Itinerario 1:
7 12,201; 130,5; 0,22; 0,033 1. Trabajar las siguientes actividades de manera individual que ser-
virn para preparar la prueba acumulativa: actividades 3, 4, 5 y 8.
8 63,732 > 63,73 94,736 < 95,34
2. Trabajar en gran grupo la actividad Analiza los precios.
0,89 < 0,9 210,104 > 210,032
Itinerario 2: Tarea final
9 25,5; 6,4; 10,4; 0,5
1. Para el paso tres podemos pedir a los alumnos que representen
10
52 > 12,53 > _____
___ 1.216 > 12,079 su salto en la recta numrica. Aunque no resulte a tamao real,
4 100 se puede apreciar la diferencia entre el salto de los diferentes
11 a) El de 14,05 alumnos, as como la clasificacin final.
b) Tiene 45 . Tambin podemos proporcionar a los alumnos una cinta mtrica
y colocar en ella pinzas o marcadores. En este caso, s estaremos
c) No, costara 18 . representando la dimensin real del salto.
12 a) De Palacio a Rondn y de all a Milln o bien
directamente desde Palacio a Milln. Para terminar...
b) 207 km; 130 km; 311 km. De Palacio a Milln Reflexionamos. A lo largo de la unidad hemos realizado muchas
es ms corto. actividades en grupo. Preferirais haberlas hecho solos?
c) 200 km; 100 km; 300 km. Son iguales.
26 Unidad 5
10.1. Participa en la resolucin matemtica de
situaciones de su entorno en equipo.
Colabora activamente en la resolucin en
equipo de un problema de su entorno.
Soluciones
Observa y reflexiona
1 a) 9, 14 y 29. En realidad 9,99; 14,99 y 29,99
b) 10, 15 y 30
c) Es ms caro. Respuesta modelo: para que

se vean menos y parezca que las cosas son
ms baratas.
2 B porque 9,99; 14,99 y 29,99 son menores que

30.
Modelo de entregable
Salta mide y ordena Trabajo en equipo
Debate sobre el trabajo en equipo, sus
El equipo SALTIMBANQUI ventajas e inconvenientes.
Para preparar el examen
saltador Alvaro Bea Carlos David Elvira Actividades interactivas de Repaso acu-
medida 1,63 1,55 1,52 1,48 1,50 mulativo
Evaluacin
Documento Evaluacin unidad 1
1,50
1,48 1,52 Documento Evaluacin unidades 1 - 5
Actividades interactivas de Evaluacin
0 1 2
1,55 1,63
Unidad 5 27
de suma y resta de nmeros decimales.
Realiza sumas y restas de nmeros deci-
males.

1. Antes de comenzar la lectura, utilizar el Trabaja con la 3. Proponer a dos alumnos que lean la lectura de la entra-
imagen. da de forma teatralizada para el resto de la clase.
2. Si no se dispone de recursos digitales, se pueden plan- 4. Pedir a los alumnos que cierren el libro y plantear las ac-
tear las siguientes preguntas: tividades 1 y 2 de la seccin Hablamos. De esta forma
Si el precio del autobs es de 1,20 y montan 20 pa- podremos evaluar si han realizado una escucha activa
sajeros, cunto dinero recauda el conductor? de la lectura de sus compaeros.
Si el padre mide 1,80 m y la nia 1,35 m, cunto 5. Se puede sugerir a los alumnos que comprueben las
mide el padre ms que la nia? operaciones de Mara con sus monedas y billetes.
Si cada paso del padre mide 0,80 cm y cada paso de

la nia 0,35, cuntos pasos tiene que dar el padre
para recorrer 3 m? Y la nia? +
6. Luego, para comprobar cunto gastan en los 20 viajes,
se puede juntar a 20 alumnos y pedirles que cuenten el
dinero que tienen entre todos.
34 Unidad 6
Soluciones
1 Si consigue calcular cunto dinero ahorran en
el billete de autobs si van andando, podr
usar ese dinero para lo que quiera. Quera sor-
prender a su padre con un regalo.
2 Ahorran 2,40 al da. Ahorran 48 en los 20

das de colegio del mes.
3 Respuesta modelo: para lo que ahorran al da

podra pasarlo a cntimos, le salen 120 cent y
eso s puede multiplicarlo por 2. Para el mes
podra sumar 20 veces 2,40 .
Para terminar
7. Resolver en gran grupo la actividad 3 de la seccin Hablamos.
8. A propsito del valor, se pueden plantear las siguientes pregun-
tas al grupo:
Necesitis todas las cosas que compris?
Os parece que los precios de las cosas que comprais habitual-
mente estn ajustados? Por qu un mismo artculo tiene pre-
cios tan diferentes segn la marca o el comercio que lo venda?

inicial que pueden encontrar en smSaviadigital.com, para compro-
bar sus conocimientos previos antes de abordad la unidad.
Unidad 6 35
Estndares de aprendizaje y descriptores 2
de suma y resta de nmeros decimales. 1
Realiza sumas y restas de nmeros deci-
males.
Completa los trminos o cifras desconoci-
das de una suma o resta de nmeros deci-
males.
1.2. Construye series numricas, ascendentes y

descendentes a partir de cualquier nme-
ro.
Completa series numricas, ascendentes
y descendentes utilizando nmeros deci-
males.
6.1. Sabe priorizar operaciones con nmeros

decimales segn la jerarqua de las mis-
mas.
Resuelve operaciones combinadas con
nmeros decimales.
Para comenzar... Durante el desarrollo... 4. Proponer a los alumnos hacer

Agilidad mental operaciones con decimales en la

3. El referente de los alumnos en la
recta numrica. Un alumno mar-
1. Mentatletas (3 a 5 minutos) vida real de las operaciones con
car el 3,5 y le pediremos que
decimales son los euros y los cn-
Cuatro ejercicios con estas condi- sume dos unidades, avanzando
timos. Por eso podemos propo-
ciones: hacia la derecha. 1
nerles montar una tienda.
Se eligen algunos objetos y les 1 1
Operaciones: sumas y restas
Cantidad de nmeros: 3 pedimos que les pongan precio,
anotndolo en la pizarra. 0 1 2 3 3,50 4 5 5,50 6
Tiempo (segundos): 2
Por parejas, uno har de com-
Nmero de cifras: 1 Una vez manipulado, los alum-
prador y el otro de vendedor.
Proponerles que compren al- nos escribirn la cuenta en el
gunos de los artculos. cuaderno. La colocacin necesa-
El vendedor deber calcular el riamente ha de ser correcta, por-
total y decrselo al comprador, que de otro modo no saldr 5,5.
cursos digitales proponer:
que pagar con sus monedas y Despus, comenzando de nue-
2 + 5 + 2 billetes. vo en 3,5 le pediremos que
3 + 4 + 7 El vendedor deber calcular el sume dos dcimas. La cuenta
6 + 8 + 3 cambio y drselo correctamente. tendr diferente colocacin
Luego, se repite la actividad para que el resultado sea tam-
5 + 6 + 4 con otros objetos e intercam- bin distinto.
biando los papeles.
36 Unidad 6
Soluciones
1 13,72 + 25,27 = 38,99
449,662 301,000 = 148,662
109,087 + 23,910 = 132,997
864,20 98,37 = 765,83
2 659,197 + 283,904 = 943,101

356,734 47,212 = 309,522
3 Diferencia: 302,15. Sustraendo: 152,365. Mi-
nuendo: 1.489,58
4 72,387 + 487,2 306,65 = 252,937
7.084 + 66,74 32,988 = 7.117,752
2.489 (643,23 + 208,7) = 1.637,07
963,055 822,76 + 341,01 = 481,305
7.117,752 > 1.637,07 > 481,305 > 252,937
5 5 - 5,2 - 5,4 - 5,6 - 5,8 - 6 - 6,2 - 6,4 - 6,6 - 6,8
10,5 - 11,6 - 12,7 - 13,8 - 14,9 - 16 - 17,1 - 18,2 -
19,3 - 20,4
100 - 99,8 - 99,6 - 99,4 - 99,2 - 99 - 98,8 - 98,6
- 98,4 - 98,2
20,3 - 19,2 - 18,1 - 17 - 15,9 - 14,8 - 13,7 - 12,6 -
11,5 - 10,4
6 D, B y C son correctas.
7 Le sobran 3,694 kg.
8 Respuesta modelo: Subir todo en dos viajes. En
uno sube el hermano con un bulto y en otro
Vctor con el otro bulto.
9 B. 1.035,85

Matemticas manipulativas 2
Se puede proponer a los alumnos que realicen la activi-
dad 5 por grupos, completando cada miembro del gru- Trabaja de manera manipulativa la suma y resta de de-
po un trmino de la serie. Hacerles ver que la propiedad cimales con el tablero SMdecimal. Se puede acompaar
asociativa tiene aplicacin prctica en el clculo mental. la explicacin con el CD Taller de matemticas.
6. Trabajo individual: actividades 4, 6 y 9. Ver cuaderno Taller de matemticas manipulativas, pg.
30 y 31.
Para terminar...
7. Corregir en gran grupo la actividad 9.
Aprendizaje cooperativo
La actividad 5 puede realizarse mediante la estructura
8. Reflexionamos: Es lo mismo sumar 72 que 72,00? Y
cooperativa Folio giratorio.
restar? Cmo convenceras a alguien de ello?
Propuesta de actividades para casa Aprendizaje personalizado

Actividades 1, 8 y actividad Saviadigital (5 minutos aprox.) (Trabajos asignables en Saviadigital)
y reforzar dad 1
Unidad 6 37
2.1. Utiliza y automatiza el algoritmo estndar
de la multiplicacin de nmeros decima-
les.
Realiza multiplicaciones de nmeros de-
cimales.
3.1. Aplica las propiedades conmutativa, aso-

ciativa y distributiva del producto con n-
meros decimales.
Utiliza las propiedades del producto para
hallar resultados.
6.1. Sabe priorizar operaciones con nmeros

decimales segn la jerarqua de las mis-
mas.
Resuelve operaciones combinadas con
nmeros decimales.
Para comenzar... Durante el desarrollo... Despus, buscamos en el resul-

Agilidad mental tado la cifra que sali de multi-

3. La regla nemotcnica de tomar
plicar 4 x 9. Esa cifra sern las
1. Dados (3 a 5 minutos) en el producto tantas cifras deci-
unidades, lo que nos indica
Tirar los dados. Los alumnos de- males como las que tienen el fac-
dnde ha de ir la coma.
ben hacer operaciones e intentar tor decimal es poco intuitiva.
conseguir el nmero exacto o uno Para descubrir el funcionamiento 1 4, 2 5
que se aproxime sin pasarse. real de este algoritmo:
9
Al terminar de hacer una multi-
1. Nivel 3 1 2 8, 2 5
plicacin, pero antes de colocar
2. Lanzar 4 dados. la coma en el resultado, marca- A veces puede no ser fcil, si
remos con un rotulador dnde haba una llevada anterior.
estaban las unidades en uno y 4. Practicamos juntos: actividades
en otro factor. 10, 12, 16 y 19.
3. Tiempo 1 min
1 4, 2 5 5. Trabajo individual: actividades 11,
Cada alumno escri- 13, 15 y 18.
bir su propuesta y 9
Es posible que en la actividad 13
la mostrar a la clase le- 1 2 8 2 5
sea necesario recordad la jerar-
vantando su pizarra.
qua de operaciones para asegu-
2. Si no se dispone de acceso a re- rarnos de que la realizan correc-
cursos digitales, deben obtener tamente.
100 con: 3, 2, 10 y 5
38 Unidad 6
Soluciones
10 2; 1; 1; 2
11 652 10 = 6.520
164 1,5 = 246
404 2,5 = 1.010
12 389 5,3 = 5,3 389 = 2.061,7. Conmutativa
(5 4) 12,34 = 5 (4 12,34) = 246,8. Asocia-
tiva
13 (4,38 + 0,62) 3 = 15. Distributiva
2 9,42 2 5,52 = 7,8. Distributiva
(99,2 67,8) 8 = 251,2. Distributiva
14 A. a y c
15 Respuesta modelo: Por el nmero de cifras de-

cimales, 6,48 21 = 136,08. En las otras dos
opciones, basta multiplicar las dos primeras
cifras de la derecha de cada factor para saber
cul ser la cifra decimal de la derecha del re-
sultado: 4 2 = 8, entonces 84 1,2 = 100,8 y
2 6 = 12, entonces 322 0,6 = 193,2
16 Se ahorra 0,04 .
17 Recorre 3.222 m aproximadamente.
18 Caben 2,94 kg de tomate en 3 latas.
19 a) Ha pagado 22,1 en total.
b) Le devuelven 17,9 .
20 Ha necesitado 12,4 m de cinta.
Para terminar... Aprendizaje personalizado

6. Corregir en gran grupo las actividades 15 y 18. (Trabajos asignables en Saviadigital)
7. Reflexionamos: Cuntas veces hay ms alegras que Documento de refuerzo, activi-
penas? Para comprender dades 5 - 8
y reforzar Actividades interactivas. Suma,
La amistad duplica las alegras y divide las penas por
la mitad resta y multiplicacin de decimales
Documento de ampliacin, activi-
Para profundizar
dad 1
Actividades 14, 17, 20 y actividad Saviadigital (10 - 15 mi-
nutos aprox.)
Unidad 6 39
4.1. Resuelve divisiones de un nmero natural
entre un nmero decimal.
Realiza divisiones de nmeros naturales
con cociente decimal.
5.2 Aplica la prueba de la divisin para com-

probar los resultados.
Utiliza la prueba de la divisin para com-
probar resultados.
Para comenzar... Durante el desarrollo... 4. El resultado de la segunda divi-

Agilidad mental sin propuesta en la teora pue-

3. Para comprobar el primer resul-
den comprobarlo repartiendo
1. Mentatletas (3 a 5 minutos) tado, podemos proponer esta di-
5,25 en monedas en 3 grupos.
nmica por grupos o parejas:
Cuatro ejercicios con estas condi-
ciones: Pedir a los alumnos que hagan ci-
lindros de plastilina de 3 cm o uni-
Operaciones: sumas y restas dades de largo (se pueden medir
Cantidad de nmeros: 3 con la recta numrica).
Nmero de cifras: 1
5. Practicamos juntos: actividades
Indicarles que corten el cilindro 23, 25 y 28.
en 4 partes iguales.
Se les puede hacer ver las aplica-
ciones en la vida real de la activi-
dad 28. Al conocer el precio por
5 + 5 + 6 unidad podrn decidir qu caja es
A continuacin, medir cada tro-
6 + 3 + 9 mejor comprar.
zo para comprobar el resultado.
7 + 9 + 1 6. Trabajo individual: actividades 21,
22, 24, 27 y 29.
4 + 3 + 6
40 Unidad 6
Soluciones
21 7 : 5 = 1,4 15 : 6 = 2,5
45 : 20 = 2,25 140 : 56 = 2,5
120 : 150 = 0,8
22 1,4 5 = 7 2,5 6 = 15
2,25 20 = 45 2,5 56 = 140
0,8 150 = 120
23 5 : 4 = 1,25 18:4 = 4,5 27 : 20 = 1,35
24
24 = 4,8
___ 14 = 3,5
___
5 4
12 = 4,2
3 ___ 6 = 3,2
2 __
10 5
24 > 4,504 > 3 ___

___ 12 > 3,78 > ___ 6 > 2,92
14 > 2 __
5 10 4 5
25
dividendo 10,4 42,16 372,6 538,56

divisor 4 8 12 24
cociente 22,6 5,27 31,05 22,44
26 19 : 5 = 3,8
45,8 : 4 = 11,45
27 C
28 30 : 24 = 1,25
43,20 : 36 = 1,2
29 12,8 : 2 = 6,4 6,4 : 5 = 1,28 6,4 : 2 = 3,2
Cada bolsa 1,28 kg y cada caja 3,2 kg.

30 21 : 12 = 1,75 1,75 25 = 43,75
Necesita 43,75 para 25 botes.
Para terminar...
La sugerencia 8 puede trabajarse mediante la estruc-
Es posible que a los alumnos se le hayan ocurrido dis- tura cooperativa Escritura por parejas.
tintas maneras de comprobar las soluciones en la acti-
vidad 22. Valorarlas todas y pedirles que elijan la que
creen que es mejor.
8. Reflexionamos: Haba una vez un lejano pas, donde
todos sus habitantes eran egostas e insolidarios. No (Trabajos asignables en Saviadigital)
se prestaban ni compartan nada, y todos queran te- Para comprender Actividades interactivas Divisio-
ner ms que los dems. Cuando llegaban a quinto y y reforzar nes con cociente decimal
aprendan a obtener decimales en el cociente, todos
los nios protestaban y decan que no queran hacerlo Documento de ampliacin, acti-
as: que lo mejor era que quien estaba haciendo la vidad 3
Para profundizar
cuenta se quedase el resto para s. Pero un da... Actividades interactivas Divisio-
nes con cociente decimal
Cmo podramos continuar este cuento absurdo?

Actividades 26, 30 y actividad Saviadigital (10 minutos
aprox.)
Unidad 6 41
2.1. Utiliza y automatiza el algoritmo estndar
de la multiplicacin de nmeros decima-
les.
Multiplica nmeros decimales por la uni-
dad seguida de ceros.
4.2. Calcula divisiones de un nmero decimal

entre la unidad seguida de ceros.
Divide nmeros decimales entre la unidad
seguida de ceros.
Para comenzar... Durante el desarrollo... 4. Es importante mostrar que cuan-

Agilidad mental do multiplicas el nmero se hace

3. Podemos practicar con los alum-
ms grande, y al dividir, ms pe
1. Dados (3 a 5 minutos) nos la multiplicacin y divisin
queo.
Tirar los dados. Los alumnos de- por 10, 100, 1000... de la siguien-
ben hacer operaciones e intentar te manera: 5. Practicamos juntos: actividades
conseguir el nmero exacto o uno Escribimos en la pizarra un n- 32, 33, 39 y 40.
que se aproxime sin pasarse. mero cualquiera precedido y Proyectar la actividad grupal in-
seguido de varios ceros. teractiva Multiplicar y dividir por
1. Nivel 3 10, 100 y 1.000.
2. Lanzar 4 dados. 6. Trabajo individual: actividades
34, 35, 36 y 38.
000354000
Para terminar...
3. Tiempo 1 min
7. Corregir en gran grupo las activi-
dades 36 y 38.
,
Cada alumno escribir Fabricamos en cartulina una
su propuesta y la mostrar a la coma porttil.
clase levantando su pizarra. Propuesta de actividades para casa
2. Si no se dispone de acceso a re- Actividades 31, 37 y 41 (10 minutos

Moviendo la coma a izquierda y aprox.)
cursos digitales, deben obtener derecha podremos practicar la
124 con: 5, 6, 8 y 12 multiplicacin y la divisin.
42 Unidad 6
Soluciones
31
3,25 61,18 128,321 0,085 12,3
10 32,5 611,8 1.283,21 0,85 123
100 325 6.118 12.832,1 8,5 1.230

1.000 3.250 61.180 128.321 85 12.300
32 68,433 1,2845 3,7549
1,23 0,0605 0,9514
0,113 0,924 0,0715
33 Respuesta modelo: no, ya que solo hay que
desplazar la coma tantas posiciones como ce-
ros tiene el divisor.
34 C. 675,92 : 1.000 = 0,67592
35 4,30 = 430 cent 7,95 = 795 cent
23 = 2.300 cent 0,05 = 5 cent
12,50 = 1.250 cent 0,10 = 10 cent
36
7 = 0,7
___ 334 = 3,34
____ 4.582 = 4,852
______
10 100 100
287 =2,87
____ 9.341 = 0,9341
_______
100 10.000
Respuesta modelo: Poner tantas cifras deci-
males como ceros tiene el denominador.
37 325 10 = 3.250
325 : 1.000 = 0,325
325 10.000 = 3.250.000
325 : 10 = 32,5
325 100 = 32.500
325 : 100 = 3,25
38 1.264; 438; 978; 2.304
39 0,03; 0,02; 0,04. La de 100 fotocopias a 2 .
(Trabajos asignables en Saviadigital) 40 12,50: 10 = 1,25. 1,75 1,25 = 0,5. El bono, se
ahorra 0,5 por viaje.
Para comprender
Documento de refuerzo, actividades 5 y 9 41 Respuesta modelo: Con la operacin:
y reforzar
50 0,41 + 30 0, 32 = 30,1
Para profundizar Documento de ampliacin, actividades 2 y 4
Unidad 6 43
4.1. Resuelve divisiones de un nmero natural
entre un nmero decimal.
Realiza divisiones de nmeros naturales
con cociente decimal.
4.3.-5.1. Utiliza la propiedad fundamental de la

divisin para resolver divisiones entre n-
meros decimales.
Calcula divisiones con un nmero decimal
en el divisor.
5.2 Aplica la prueba de la divisin para com-

probar los resultados.
Utiliza la prueba de la divisin para com-
probar resultados.
Para comenzar... Durante el desarrollo... Pasar una cantidad en euros a

Agilidad mental centimos es lo mismo que pa-

3. Es conveniente empezar el ep-
sar una cantidad en unidades a
1. Mentatletas (3 a 5 minutos) grafe recordando la propiedad
centsimas:
fundamental de la divisin.
Cuatro ejercicios con estas condi-
ciones: 4. Para que los alumnos entiendan cent
la teora, podemos volver a utili- Unidades centsimas
Operaciones: sumas y restas zar las monedas.
Cantidad de nmeros: 3 Podemos pedirles que agrupen 5. Taller de matemticas:
Tiempo (segundos): 2 en paquetes de 0,5 una canti-
Se puede ver el vdeo Dividir
Nmero de cifras: 1 dad, por ejemplo 7,5 .
con el tablero SMdecimal con la
realizacin del taller.
Se puede apoyar la explicacin
2. Si no se dispone de acceso a re- proyectando el tablero SMdeci-
cursos digitales proponer: As no pueden, pero si lo pasan mal de la herramienta del Taller
a centimos si podrn: de matemticas.
9 + 4 + 5
6. Practicamos juntos: actividades
8 + 2 + 4
43, 47 y 49.
3 + 9 + 8
7. Trabajo individual: actividades
2 + 5 + 9 Con 750 cent pueden hacer 42, 44, 45 y 48.
grupos de 50 cent.
44 Unidad 6
Soluciones
42 5 : 0,250 382,2 : 54,6
43 160 : 2 = 80 152 : 16 = 9,5

4.500 : 3 = 1.500 624 : 520 = 1,2
44 39 : 26 = 1,5 227,5 : 65 = 3,5

1.187 : 212 = 5,6 587,14 : 62 = 9,47
45 1,5 2,6 = 3,9 3,5 0,65 = 2,275

5,6 2,12 = 11,872 9,47 6,2 = 58,714
46 A. Para dividir dos nmeros decimales, trans-

formamos la divisin en otra equivalente sin
decimales en el divisor.
B. Para dividir 20,35 : 1,8 primero transforma-
mos la divisin en otra equivalente multipli-
cando el dividendo y el divisor por 10.
C. Correcta
D. Dos divisiones son equivalentes si tienen el
mismo cociente.
47 76,2 812,4 55.200

138 5.285 15.033
48 Respuesta abierta
49 Podr comprar 20 botellas.
50 El de 2,5 .
51 Contiene 25 cajas.
Taller de matemticas manipulativas
1 240 : 0,6 = 2.400 : 6 = 400

279 : 0,3 = 2.790 : 3 = 930
13,2 : 0,2 = 132 : 2 = 66
Para terminar...
8. Corregir en gran grupo la actividad 48. Aprendizaje Personalizado
9. Reflexionamos: Vamos a buscar como podemos cam- (Trabajos asignables en Saviadigital)
biar una operacin manteniendo el resultado igual. Por Documento de refuerzo, activida-
ejemplo: des 6, 7 y 10 - 12
Para comprender
En una suma sumamos 3 a cada sumando. El resul- y reforzar Actividades interactivas. Divisio-
tado se mantiene? nes con decimales
En una resta sumamos 3 a minuendo y sumamos 3 Documento de ampliacin, acti-
al sustraendo. El resultado se mantiene? vidad 3
Para profundizar
En una multiplicacin hacemos el doble de uno de Actividades interactivas. Divisio-
los factores y el doble del otro factor. El resultado nes con decimales
se mantiene?
Podemos encontrar ms trucos de los que mantie-
ne invariable la cuenta?

Actividades 46, 50 y 51 (10 minutos aprox.)
Unidad 6 45
7.1. Realiza estimaciones y elabora conjeturas
sobre los resultados de los problemas a re-
solver.
Estima el resultado de operaciones con
nmeros decimales, para resolver proble-
mas.
Soluciones
1 Necesitan 2 17 + 2 27 = 88 m de guirnalda
aproximadamente. No tendrn suficiente.
2 Toda la familia pesa 17 + 32 + 60 + 80 = 189 kg

aproximadamente. S, pueden subir en el as-
censor.
189 + 13 = 202 kg. El perro no puede subir con

ellos.
Para comenzar... Durante el desarrollo...

Agilidad mental 3. Esta estrategia es muy til cundo necesitamos saber

1. Problema visual (3 a 5 min) si el dinero que llevamos es suficiente para pagar va-
rios artculos.
Nmero de problemas 1 4. Proponerles que, por parejas, repitan el problema,
Tiempo 5 min cambiando los productos, las cantidades o el dinero
que llevan.
Tras ver la animacin, plantear las siguientes pregun- Comprar 2 kg de pltanos, 3 barras de pan y medio
tas: kilo de pescado con 10 .
Qu diferencia de precio hay entre la lata que ha Comprar medio kilo de carne, 2 kg de pescado, 1 kilo
comprado el nio y la que ha comprado la nia? de pltanos y 2 barras de pan con 20 .
Cuntas latas puedes comprar con 5 si hay una 5. Practicamos juntos: actividad 1, pg. 110 y actividades
temperatura de 38,5 C? 1, 3 y 10, pg. 111.
Si el nio hubiera comprado 2 latas y la nia 3, 6. Trabajo individual: actividad 2, pg. 110 y actividades
cunto habran gastado entre los dos? 2, 4 y 9, pg. 111.
2. Si no se dispone de acceso a recursos digitales, se pue-
de utilizar el problema visual 6, en el que se propone
otro problema.
46 Unidad 6
Soluciones
1 4 (1,20 6 + 2,25) = 37,8. Gastar 37,8 .
2 100 (42,90 + 56 + 27,50) = 12.640
Les costar 12.640 en total.

3 607,5 : 2,5 = 243
Han vendido 243 papeletas.

4 La de 10 kg porque el kilogramo de mandarinas
cuesta menos.
5 C. 877.1 kg
6 C. 80,25
7 D. 275,25
8 B. 128 barras
Inventa un problema
9 Respuesta modelo: El lunes, al salir del colegio,

Mara fue en patinete hasta el parque cercano.
El martes, tambin en patinete, se fue directa-
mente a su casa. Aproximadamente, qu dis-
tancia recorri en total en patinete los dos
das?
Tiene sentido?
10 No, con 10 botellas se llenas solo 15 .
13 No, al darles 3,5 reparte 14 y le sobrara 1 .
14 No, al ser 4 debera haber pagado 26 .
Para terminar...
8. Leer varias posibilidades para la solucin de Invento un proble-
ma.
9. Reflexionamos: Si redondeasen todos los precios a las unida-
des, crees que saldramos ganando?

Actividades 6, 8 y 11, pg. 111 (10 minutos aprox.)
Unidad 6 47
de suma con nmeros decimales en con-
textos de resolucin de problemas y en si-
tuaciones cotidianas.
Suma nmeros decimales descompo-
nindolos en su parte entera y su parte
decimal.
Soluciones
1 7 + 2 =9; 0,25 + 0,50 = 0,75; 9 + 0,75 = 9,75
2 + 4 =6; 0,25 + 0,75 = 1; 6 + 1 = 7
5 + 1 = 6; 0,75 + 0,50 = 1,25; 6 + 1 + 0,25 = 7,25
3 + 4 = 7; 0,50 + 0,50 = 1; 7 + 1 = 8
1 + 4 = 5; 0,75 + 0,75 = 1,50; 5 + 1 + 0,50 = 6,50
4 + 5 = 9; 0,25 + 0,25 = 0,50; 9 + 0,50 = 9,50
2 0,50 0,75
1 1,25
1 1,50
3 Ha comprado los bolgrafos y el cuaderno.
Retos matemticos
1 Sumando 14 veces 25,37, o bien con estas su-

mas:
25,37 + 25, 37 = 50,74
50,74 + 50,74 = 101, 48
101,48 + 101,48 = 202,96

202,96 + 101,48 + 50,74 = 355,18
2
6 = 0,4. Luego 0,4 + 0,6 = 1. Suman 1.
__ 1. Se puede sugerir a los alumnos que dibujen las sumas sobre la
15 recta numrica, representando primero las partes enteras y lue-
go las partes decimales de cada sumando.
3 0,25 0,5
0 1 2 3 3,75 4
Tambin se puede proyectar la recta numrica de la herramienta

del Taller de Matemticas en la pizarra digital.
2. Practicamos juntos: actividad 1, Clculo mental.
3. Trabajo individual: actividades 2 y 3, Clculo mental y actividades
1 y 2, Retos matemticos.
Para terminar...
4. Corregir en gran grupo las actividades propuestas.
5. Se puede indicar a los alumnos que se ayuden de un dibujo para
responder a la actividad 2 de los Retos matemticos.
48 Unidad 6
Soluciones
1 229,301 277,279
517,68 24,125
2 B. 125,9 4 = 503,6
C. 802 1,2 = 962,4

pgina 39 del LA (146714)
3 5.850 7,09
0,48 10.000
4 3,32; 1,02; 1,175
5 60; 6,2; 20,94
6 Una persona consume 6.387,5 al ao.
En la ciudad se consumen 63.875.000 en un
ao.
7 Hay 30 alumnos en clase.
Vocabulario Matemtico
8 Respuesta modelo: Para dividir un nmero na-

tural entre otro decimal, eliminamos la coma
del divisor transformando la divisin en otra
equivalente sin decimales en el divisor.
luacin.
Para preparar el Documento de repaso
2. Trabajar en gran grupo el esquema de la unidad y pro- examen Actividades interactivas Repaso
poner a los alumnos que lo copien en su cuaderno pro-
poniend nuevas operaciones. Luego, lo intercambiarn
con un compaero y cada uno resolver las actividades
que ha propuesto el otro.
3. Trabajar en gran grupo la seccin de Vocabulario mate-
mtico.
Para terminar...

Unidad 6 49
Soluciones
1 5.887.531: cinco millones ochocientos ochenta
y siete mil quinientos treinta y uno
1.355.788: un milln trescientos cincuenta y
cinco mil setecientos ochenta y ocho
2 18: 3, 2 y 1 42: 7, 3 y 2
29: 29 y 1 30: 5, 3, 2 y 1 pgina 40 del LA (146714)
54: 3, 2 y 1 23: 23 y 1
3 203.767 3.164.745
100.529 6
4
5 = 1 + __
Es mayor que la unidad __ 1
4 4
1 3 4 5
4 4 4 4
0 1
5
19 ; ___
___ 16
45 ; ___
35 7 7
6 La B. 2.170
7 a) 1,6 - 1,9 - 2,2 - 2,5 - 2,8 - 3,1 - 3,4
b) 3,83 - 3,88 - 3,93 - 3,98 - 4,03 - 4,08 - 4,13
8 Conmutativa, 15 Distributiva, 54
Conmutativa, 15 Asociativa,15
9 21,517 4,95
61,3916 7,14
10 a) S: 9,90 ; M: 9,95 ; L: 10 ; XL: 10,05 ;
XXL: 10,10
b) Respuesta modelo: dos camisetas L; una
camiseta XL y otra M; una XXL y otra S.
c) Pagara 18,18 .
11 a) Mayor produccin en 2012 y menor en 2014.
La diferencia es de 905 kg.
1 de las aceitunas.
b) Se perdi __ Durante el desarrollo...
8
Esta doble pgina sirve para preparar la evaluacin. Se presentan
dos itinerarios, segn el tipo de evaluacin que se quiera realizar.
Itinerario 1:
1. Trabajar las siguientes actividades de manera individual que ser-
virn para preparar la prueba acumulativa: actividades 2, 4, 7,
8 y 10.
2. Trabajar en gran grupo la actividad Calcula y reflexiona.
Itinerario 2: Tarea final
1. Se les puede indicar un precio medio del litro de gasoil.
2. Valorar la creatividad de los billetes diseados por los alumnos.
3. Se les puede pedir que adapten la letra de una cancin de las que
suelen cantar en los autocares cuando van de excursin para que
trate de alguno de los contenidos de la unidad.
Para terminar...
Reflexionamos. Busca el precio que deberas pagar para viajar a
esa localidad en autocar. Crees que esta bien? Te parece caro o
barato?
50 Unidad 6
9.1. Realiza la estimacin del precio de un pro-
ducto a partir de los costes iniciales.
Calcula el precio final de un billete de auto-
bs a partir de los costes.
Reflexiona sobre el consumo responsable.
Soluciones
Calcula y reflexiona
1 a) Necesita 17 rollos de 10 m o 7 rollos de 25 m.
b) Sobraran 5,55 m en caso de usar rollos de

10 m y 10,55 m si se usan los rollos de 25 m.
2 Cogera la opcin A o la D. En ambas sobrara la

misma cantidad, 5,55 m de cinta.
Modelo de entregable
Decide el precio de un billete de autobs (Trabajos asignables en Saviadigital)
En clase hemos decidido visitar Grgoles de Abajo, que se en- Para preparar el examen
cuentra a 75 km de nuestra localidad. Actividades interactivas Repaso acu-
El coste del gasoil es de 1,35 cada litro. mulativo
El autobs gastar cada kilmetro: 32 : 100 = 0,32 litros Evaluacin

En todo el viaje gastar: 0,32 75 2 = 48 litros Documento Evaluacin unidad 1
Documento Evaluacin unidades 1 y 2
El precio total del gasoil ser: 48 1,35 = 64,8
El coste por pasajero ser: 64,8 : 55 = 1,18
Le pondra un precio de 2 y obtendra un beneficio de 45,1
cada viaje.
El Rapibus
Salida: 9:00 h y 15:00 h
Precio: 2 ida y vuelta
Otros gastos pueden ser por el desgaste de las ruedas o si hay

peajes en la carretera.
Unidad 6 51
10.1 Identifica parmetros estadsticos senci-
llos: moda y media aritmtica.
Indica la moda y la media de un conjunto
de datos.
Para comenzar Nos Durante el desarrollo...

10
8
n. alumnos
situamos 2. Para que profundicen en el anlisis 6

4
1. Organizar a los alumnos en cua- de grficos, mostrar los siguientes 2
tro grupos. Cada uno tendr que grficos de barras y polgonos de 0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
calificaciones
recoger durante una semana me- frecuencias a los alumnos:
didas atmosfricas para realizar 10
su spropias grficas: 8
En relacin a ellos, hacer las si-
n. alumnos
6 guientes preguntas:
Grupo 1: Temperatura media 4
2
Cul es la moda en cada uno
Grupo 2: Temperatura mxi- 0 de los grficos?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
ma y mnima calificaciones
Entorno a qu valor estar la
Grupo 3: Precipitaciones 10 media en cada caso?
8
Grupo 4: Humedad
n. alumnos
6 Puedes descargar los Grficos

Podrn buscar los datos o utili- 4
2
para proyectarlos de smSaviadi-
zar sus propios instrumentos de 0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 gital.com.
medida. calificaciones
3. Para qu se utiliza la expresin ir
A partir de los datos recogidos, 10 a la moda? Crees que guarda re-
pedir a cada grupo que elabore 8
n. alumnos
6
lacin con el concepto de moda
un informe que contenga una ta- 4 en estadstica?
bla de datos y un grfico de ba- 2
0
rras. 0 1 2 3 4 5 6 7
calificaciones
8 9 10
52 Unidad 6
Soluciones
1 a)
14
12
10
8
6
4
2
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
b) 6,6
2 a)
animal aguila cigea oso lince
n.
350 300 200 400
animales
b) Lince
c) 312,5
3 Media: 135. Hmster, canario y tortuga
4 a) 210. 280
b) 140
c) Media: 242. En 2010 y 2011
5 B
6 a)
da de la
T. mxima T. mnima
semana
L 24 C 10 C
M 22 C 8 C
X 28 C 12 C
J 29 C 16 C
V 32 C 16 C
4. Practicamos juntos: actividades 1, 4 y 7. S 38 C 18 C
5. Trabajo individual: actividades 3 y 6. D 32 C 20 C
Se puede proponer a cada grupo que investiguen sobre diferen-
b) Temperatura mxima media: 29,28 C
tes temas: deporte favorito, asignatura favorita, nmero de
Temperatura mnima media: 14,28 C
hermanos...
c) Moda temperatura mxima: 32C
Para terminar... Modo temperatura mnima: 16 C
7 a) Marzo. Agosto
b) De junio a diciembre
c) 260 + 290 + 330 + 300 + 260 + 120 + 90 + 60
+ 80 + 130 + 190 + 230 = 2.340 mm.
Aprendizaje personalizado 2.340 = 195 mm
______
12
(Trabajos asignables en Saviadigital) d) Enero, febrero, marzo, abril, mayo y diciem-
Para comprender bre.
Documento de Repaso, actividades 1 - 4
y reforzar
Trabajo en equipo Elaboramos un informe
Unidad 6 53
1.2. Mide con instrumentos utilizando unida-
des convencionales y no convencionales.
Utiliza instrumentos de medida.

1. Antes de comenzar la lectura, utilizar el Trabaja con 3. Realizar la lectura del texto Cunto pesa un litro de
la imagen. agua? y, antes de pasar a la seccin Hablamos, pre-
2. Si no se dispone de recursos digitales, se pueden guntar a los alumnos dnde encuentran unidades de
plantear las siguientes preguntas: longitud, capacidad o masa en esta lectura.
Sabes cmo se llama el instrumento que estn uti- 4. Curiosidad: Es interesante comenzar con la novelesca
lizando para medir? historia de la Creacin del Sistema Mtrico Decimal.
Con esa tetera, cuntas tazas de t crees que se 5. Preguntar a los alumnos:
pueden servir? Qu es el fieltro?
Si la liebre, con las orejas levantadas, mide aproxi- Por qu creis que el sombrerero no usa otro ma-
madamente dos metros, cunto pueden medir los terial para hacer la caja cbica?
rboles, ms o menos de 10 m? 6. Curiosidad: Por qu el sombrerero estaba loco?
En cuntos pedazos crees que se puede dividir el En esa poca los sombrereros utilizaban mercurio
pastel para que sean iguales que el trozo que falta? para tratar el fieltro de los sombreros. El mercurio es
txico, afecta al sistema nervioso y algunos sombre-
reros acababan enloqueciendo.
7. Proponer a los alumnos que hagan un listado de los
personajes que recuerden de Alicia en el pas de las
maravillas.
60 Unidad 7
Soluciones
1 Fabrican una caja de fieltro con forma de cubo
de 1 dm de lado y demuestran cunta agua
cabe en l y cunta masa tiene esa cantidad de
agua.
2 Exactamente un litro. Su masa es un kilo.
3 En un cubo de 1 dm de lado cabe un litro de

agua que tiene 1 kg de masa.2
Para terminar
8. Resolver en gran grupo las preguntas propuestas en la sec-
cin Hablamos.
9. A propsito del valor, se pueden plantear la siguiente pregun-
ta al grupo: Qu avances ha tenido la humanidad gracias a la
curiosidad cientfica?

conocimientos previos antes de abordar la unidad.
Unidad 7 61
1.1. Estima longitudes, capacidades y masas
eligiendo la unidad y los instrumentos ms
adecuados.
Indica qu unidad utiliza para medir un
objeto dado.
1.2. Mide con instrumentos utilizando unida-

des convencionales y no convencionales.
Utiliza instrumentos de medida.
2.1. Establece relaciones de equivalencia entre

las diferentes unidades de medida para las
magnitudes longitud, capacidad y masa.
Expresa una misma medida en distintas
unidades.
2.2. Compara medidas de una misma magni-

tud.
Ordena medidas expresadas en distintas
unidades.
Para comenzar... Durante el desarrollo... 5. Practicamos juntos: actividades

Agilidad mental 1, 3, 5 y 7.
3. Insistir en que la nica manera de
1. Mentatletas (3 a 5 minutos) aprender a medir es midiendo. A propsito de la nota que
acompaa a la actividad 1, sera
Cuatro ejercicios con estas condi- 4. Dinmica:
aconsejable ensear a los alum-
ciones: Agrupar a los alumnos en 4 gru- nos un calibre y dejrselo para
pos, pedirles que usen la regla y que midan alguna de las longi-
la cinta mtrica. tudes pedidas.
Cantidad de nmeros: 5
Repartir la tarea. Hay que medir Tras realizar la actividad 5, se
entre todos esta lista de objetos: puede proponer realizar la acti-
Nmero de cifras: 1
El dimetro de un euro vidad grupal Transforma unida-
des de longitud.
El ancho del dedo ndice
Una baldosa del suelo 2, 6 y 9.
2. Si no se dispone de acceso a re- Tu envergadura
cursos digitales proponer: La altura del profesor
2 + 6 5 + 9 3 El grosor de una hoja del libro
1 + 4 + 8 1 5 La altura de la puerta
1 + 2 3 + 5 + 9 La longitud de la pizarra
2 + 3 2 + 3 2 Poner en comn los resultados.
62 Unidad 7
Soluciones
1 Respuesta modelo:
En mm: el grosor de tu dedo
En cm: el ancho de tu libro, tu palmo, tu altura
En m: el largo de tu clase
En km: el radio de la Tierra, la distancia entre
dos ciudades
2 95 cm; 420 cm; 1 dam; 2 mm
3 C. 7 1.000, porque hay que multiplicar por 10

tres veces.
4 2 m = 2 10 = 20 dm
700 m = 700 : 1.000 = 0,7 km
50 cm = 50 : 100 = 0,5 m
78 mm = 78 : 1.000 = 0,078 m
6 hm = 6 10 = 60 dam
80 dam = 80 : 10 = 8 hm
5 7 m = 0,007 km 0,8 dam = 0,008 km

12 m = 0,12 hm 7,82 km = 78,2 hm
500 cm = 0,5 dam 0,3 hm = 3 dam
820 mm = 8,2 dm 5,7 dm = 570 dam
9 km = 900.000 cm 3,2 mm = 0,32 cm
49 dam = 490.000 mm 0,72 cm = 7, 2 mm
6 7 dam = 70 m 0,01 m < 10 cm
7 El de 50 m
8 32 2,54 = 81,28 cm
9 Laura: 142 cm; Claudia: 14,5 10 = 145 cm; Mi-

guel: 5 30,48 = 152,4 cm.
Miguel es el ms alto.
Para terminar... Aprendizaje cooperativo

7. Corregir en gran grupo la actividad 6. La actividad 6 puede realizarse mediante la estructura
8. Reflexionamos. La envergadura de una persona es cooperativa 1 - 2 - 4.
mayor o menor que su estatura? Ver gua de Aprendizaje cooperativo.
Documento de refuerzo, activi-
Para comprender dades 1 - 3, 6 y 7
y reforzar Actividades interactivas. El me-
tro
Documento de ampliacin, acti-
Para profundizar
vidades 1 y 2

Actividades 4 y 8 (5 - 10 minutos aprox.)
Unidad 7 63
adecuados.
objeto dado.

unidades.

tud.
unidades.
4.1. Suma, resta, multiplica y divide medidas

de longitud, capacidad y masa, dando el
resultado en la unidad determinada.
Suma medidas expresadas en distintas
unidades.
Multiplica medidas de longitud capacidad
y masa.
Para comenzar... Durante el desarrollo... 5. Si alguno de los frascos no tiene

Agilidad mental etiqueta, podemos proponer a

3. Pedir a los alumnos que traigan a
los alumnos que averigen su ca-
1. Calculadora estropeada (3 a 5 clase algunos envases para lqui-
pacidad, aproximadamente.
minutos) dos de los que hay en casa: briks
de zumo, botellas de agua, latas 6. Taller de matemticas.
1. Nivel 6. Buscar una suma de bebida de distintos tamaos, Proponer a los alumnos el si-
con el generador de frascos, botellas de gaseosa o re- guiente reto:
operaciones. fresco, pequeos frascos de colo- Si tenemos una botella vaca de
nia, alguna garrafa... 1 y otra botella llena de litro y
2. Elegir la cifra prohibida
medio, cmo podemos medir
(una de las que aparecen
exactamente medio litro?
en la suma).
3. Tiempo 2 min
Elegir a dos alum-

nos que escriban 1,5l
en la pizarra su 1l 1l
0,5l
propuesta.
4. Colocar los envases en orden se-
2. Si no se dispone de acceso a re- gn su capacidad, y aprovechar el Si tenemos una lata de 33 c y
cursos digitales escribir la siguien-
etiquetado para ver que a menu- una botella de medio litro,
te operacin sin utilizar el 6:
do una misma capacidad est ex- cmo podemos llenar la lata
33,6 + 12,7 presada en diferentes unidades. por la mitad?
64 Unidad 7
Soluciones
En litros: cacerola, envase de leche y garrafa
En centilitros: vaso de zumo
En mililitros: bibern y cuchara de caf
11 5 = 5 100 = 500 c
69 d = 69 : 1.000 = 0,069 h
2,5 c = 2,5 : 100 = 0,025
4,3 k = 4,3 10.000 = 43.000 d
705 h = 705 10 = 7.050 da
0,35 h = 0,35 100.000 = 35.000 m
12 B. Hay que dividir 4 veces entre 10: 4 : 10.000.
13 5 da = 5.000 c; 500 m = 50 c; 2,27 =

= 227 c
12 k = 120 h; 952 c = 0,0952 h; 7,2 da =
= 0,72 h
800 d = 80 ; 96 m = 0,096 ; 0,4 k = 400
14 botella de leja: 2 > bote de detergente: 1,35

> botella de aceite: 0,75 > botella de limpia-
cristales: 0,5 > vaso de agua:0,25
15 1 cuartillo equivale aproximadamente a 1,15

1 arroba equivale aproximadamente a 16,13
16 56 0,25 + 36 0,5 + 18 = 50
17 8 50 = 400 m 400 m < 500 m

No se llena la jarra.
Taller de matemticas manipulativas
1 3 latas
2
1
7. Practicamos juntos: actividades 10, 12 y 16. 3
8. Trabajo individual: actividades 11, 14 y 17. 3 330 m = 0,33
Para terminar...

Actividades 13 y 15 (10 - 15 minutos aprox.)
Para comprender Documento de refuerzo, actividades 1, 4,
y reforzar 6y7
Unidad 7 65
adecuados.
objeto dado.

unidades.

tud.
unidades.
3.1. Expresa de forma simple medidas de lon-

gitud, capacidad y masa dadas en forma
compleja y viceversa.
Transforma medidas de forma compleja
en incompleja y viceversa.

unidades.
Resta medidas expresadas en distintas
unidades.
y masa.
Divide medidas de longitud capacidad y
masa.
Para comenzar... Durante el desarrollo... 5. Masa y peso.

Agilidad mental 3. Se puede expresar la masa de Es frecuente utilizar expresiones

1. Mentatletas (3 a 5 minutos) un elefante en miligramos? como peso 70 kg o esta bolsa
de naranjas pesa 5 kg. Pero esta
Cuatro ejercicios con estas condi- forma de expresarse es incorrec-
ciones: ta. Deberamos decir mi masa es
de 70 kg o la bolsa de naranjas
tiene una masa de 5 kg.
Tiempo (segundos): 1 Aunque para explicar el concepto
de peso es necesario explicar an-
Nmero de cifras: 1
tes el concepto de gravedad, po-
S es posible, pero que resulta in- demos pedirles que se imaginen
cmodo, y por eso se utilizan sobre el suelo y flotando como un
otras unidades. astronauta en el espacio:
2. Si no se dispone de acceso a re- 4. Dinmica:
Un alumno tiene un objeto del
5 3 + 2 + 4 2 que sabe con certeza su masa.
7 5 + 7 2 1 Otro alumno tiene que adivi-
6 1 3 + 8 9 narla, diciendo nmeros.
8 3 3 1 + 7 El primero solamente puede

contestar ms o menos. En ambas situaciones, su masa es
66 Unidad 7
Soluciones
18 2 g; 10 hg; 7 kg; 2 dag; 5 mg
Una bscula o una balanza
19 Mosquito: mg; goma de borrar: g; lavadora: kg;

bote de aceitunas: cg; perro: kg
20 Respuesta libre
21 0,5 kg = 500 g; 2,17 dag = 0,217 hg; 18,

3 dg = 1.830 mg
200 mg = 0,2 g; 1,4 t = 1.400 kg;
345.200 hg = 34,52 t
22 375 g = 37,5 dag; 9 hg = 90 dag;

4,89 kg = 489 dag
258 dg = 25,8 g; 45,3 hg = 4.530 g;
7,5 cg = 0,075 g
0,6 mg = 0,006 dg; 7 cg = 0,7 dg;
2.500 kg = 25.000.000 dg
89 mg = 0,00089 hg; 6,09 kg = 60,9 hg;
8,3 g = 0,083 hg
23 C
24 Actividad interactiva
25 En un da 30.000 kg = 30 t
En un mes 900.000 kg = 900 t
26 15 12 15 = 2.700 g = 2,7 kg
27 3.500 dg 2.500 dg = 1.000 dg = 100 g

150 g 135 g = 15 g21
la misma, pero el peso es mayor cuando se est en la

superficie de la Tierra.
7. Trabajo individual: actividades 19, 23 y 26. y reforzar dades 1, 5, 6 y 7
Para terminar... Para profundizar
vidades 1, 3 y 4
9. Reflexinamos. Cul es la masa perfecta para un
alumno de quinto?
A partir de las respuestas numricas, insistiremos en
que no hay una masa ideal; cada persona tiene su pro-
pia constitucin, y es mucho ms importante atender
a la salud que a la bscula.

Actividades 21, 27 y actividad intractiva en Saviadigital (10
- 15 minutos aprox.)
Unidad 7 67
3.1. Expresa de forma simple medidas de lon-
gitud, capacidad y masa dadas en forma
compleja y viceversa.

unidades.
unidades.
y masa.
Para comenzar... Durante el desarrollo... 5. Practicamos juntos: actividades

Agilidad mental 28, 29 y 34.

3. Repasar la descomposicin de
1. Calculadora estropeada (3 a 5 naturales y decimales, que es lo 6. Trabajo individual: actividades
minutos) mismo que convertir expresiones 30, 31 y 33.
complejas en incomplejas.
Para terminar...
1. Nivel 6. Buscar una resta 3 kg + 270 g = 3,270 kg = 3.270 g
con el generador de 7. Corregir en gran grupo las activi-
4. Con una botella de un litro y me- dades 31 y 33.
operaciones.
dio de agua, llenar una de un litro
2. Elegir la cifra prohibida y otra de medio. Poner carteles 8. Reflexionamos. Un litro de leche
(una de las que aparecen en las botellas de esta forma, tienen la misma masa que un li-
en la suma). para ver como pasar de forma tro de leche con cacao y mucho
3. Tiempo 2 min compleja a incompleja. azcar?
En el debate se puede introducir
Elegir a dos alum- el concepto de densidad.
nos que escriban
en la pizarra su pro-
puesta. Propuesta de actividades para casa
Actividades 32, 35 y actividad intrac-
2. Si no se dispone de acceso a re- 1,5l
cursos digitales escribir la si- = 1l + tiva en Saviadigital (10 - 15 minutos
guiente operacin sin utilizar el 1: 5dl aprox.)
141, 1 68,5
68 Unidad 7
Soluciones
Suavizante: 3 = 30 d = 300 c
Vaso de leche: 0,25 = 25 c = 250 m
Barril: 160 = 16 da = 1,6 h
29 502,5 dam 758,5 g

12,4 d 54,00405 hg
30 2.463 dm = 2 hm 4 dam 6 m 3 dm
3,612 m = 3 m 6 dm 1 cm 2 mm
748 dam = 7 km 4 hm 8 dam
5,75 km = 5 km 7 hm 5 dam
2.048 mm = 2 m 4 cm 8 mm
50.658 + 500.270 = 550.928 mg
25.050 + 800.090 = 825.140 ml
7.205.062 5.008.300 = 2.196.762 mm
180.750 96.523 = 84.227 mg
32 2,21 : 8, 5 = 0,26 por 1 de agua

15,30 : 3.750 kg = 0,00408 por 1 kg de pollo
33 3.574,8 > 3 k 315 > 32,6 h > 280 da 76 c
34 Hmster: B. 420 g Elefante: B. 6,5 t
35 a) 46 15 = 690 la lavadora
65,2 20 = 1.304 el lavavajillas
b) 4,6 220 : 12 = 84,33 da en un mes
c) 4 65,2 : 1,5 = 166,67 botellas
Matemticas manipulativas Aprendizaje personalizado

Trabaja de manera manipulativa distintas formas de ex- (Trabajos asignables en Saviadigital)
presar medidas y como operar con distintas unidades Para comprender Documento de refuerzo, activi-
de medida con el tablero SMdecimal. Se puede acom- y reforzar dades 8 y 9
paar la explicacin con el CD Taller de Matemticas.
Debate con tus compaeros si
Ver cuaderno Taller de matemticas manipulativas, pg. Trabajo en equipo dos objetos con el mismo volu-
32 - 35. men tienen la misma masa.
Actividades interactivas. Unida-
Para profundizar
Aprendizaje cooperativo des de medida
La actividad 31 puede realizarse mediante la estructura
cooperativa Folio giratorio.
Unidad 7 69
unidades.
unidades.
y masa.
5-6.1. Resuelve problemas de medida explican-

do el significado de los datos, la situacin
planteada, el proceso seguido y las solu-
ciones obtenidas.
Resuelve problemas en los que intervie-
nen medidas aproximando los datos.
Interpreta y resuelve situaciones reales
relacionadas con la medida.
Analiza si un problema tiene sentido.
Soluciones
1 a) 5 + 2 + 4 + 11 = 22 aproximadamente
b) 2.200 : 35 = 63 vasos aproximadamente
2 a) 73 + 28 + 90 + 3 = 194 dag para cada bizco-

cho aproximadamente
b) 383 : 194 = 1,97. 2 bizcochos aproximada-

mente
Para comenzar... 2. Si no se dispone de acceso a re- Cada alumno resolver el proble-

Agilidad mental cursos digitales, se puede utilizar ma, utilizando una regla para to-
el problema visual 7, en el que se mar medidas reales en cm y mm.
1. Problema visual (3 a 5 min) propone otro problema, con su
explotacin.
Nmero de problemas 1
Tiempo 5 min
3. Es muy importante insistir en que
todos los clculos deben hacerse
Tras ver la animacin, plantear las
en la misma unidad, sea cual sea
siguientes preguntas:
sta.
La ropa de Susana tiene una
4. Por parejas, pedir a los alumnos
masa de 300 g, cul es enton-
que elaboren un problema similar
ces la masa real?
al de los excursionistas, pero en
Uno de los dos recipientes blan- miniatura. Colocarn sobre su 5. Fragmentar el enunciado de la
cos de la estantera llena exac- mesa cuatro objetos y escribirn actividad 4 y escribir cada parte
tamente las cuatro botellas el enunciado, como por ejemplo: en un papel. Repartir los papeles
azules. Cul de las dos es? entre los alumnos para que los
Una hormiga camina desde el
Qu longitud tiene aproxima- sacapuntas hasta el lpiz, luego ordenen y despus resuelvan el
damente la barra, si est gra- se dirige a la goma, para terminar problema.
duada de 10 en 10 cm? en el clip. Cunto ha caminado?
70 Unidad 2
Soluciones
1 Le quedan por recorrer 325 dam = 3.250 m
2 a) Pablo: 120 m Madre: 180 m

b) Se encuentran a 60 m.
3 90.000
4 D. 2.860 g
5 B. 14,35 km
6 C. 1.680 d
7 D. 2 h 45 min
Inventa un problema
8 Respuesta modelo: Juan est haciendo una ex-

cursin de Piedralaves a Sta. Mara del Titar.
Si est a mitad de camino, cuntos metros ha
recorrido ya? Y kilmetros?
Tiene sentido?
9 No es posible. Tarda 5 h.
10 No, tendra que beber cada uno 20 al da.
11 No, habr 20.000 g aproximadamente.
6. Practicamos juntos: actividad 1, pgina 128 y actividades 1, 4 y 9,

pgina 129.
7. Trabajo individual: actividad 2, pg. 128 y actividades 2, 5, 8, 10
y 11, pgina 129.
Para terminar...
9. Leer varias posibilidades para la solucin de Invento un proble-
ma.

Actividades 3, 6 y 7, pgina 129 (10 - 15 minutos aprox.)
La sugerencia 1 pueden trabajarse mediante la estructura coope-
rativa Escritura por parejas.
Unidad 7 71
de resta.
Resta nmeros decimales completando el
sustraendo.
Soluciones
1 3,30 1,40 = 0,60 + 1 + 0,30 = 1,90
6,20 1,75 = 0,25 + 4 + 0,20 = 4,45
2 13,25 8,75 = 0,25 + 4 + 0,25 = 4,50. Le faltan

4,50 .
Retos matemticos
1 Respuesta libre
2 Respuesta modelo:
1. Para entender y utilizar correctamente esta estrategia de

clculo mental, se debe sugerir a los alumnos que se imaginen
la recta numrica y se muevan sobre ella, desde el sustraendo
al minuendo.
2 2,70 3 4 5 6 7 7,50 8
0,30 0,50
4
Tambin se puede utilizar el CD Taller de matemticas, proyec-

tando la herramienta de la recta numrica en la PDI.
2. Practicamos juntos: actividad 1, Clculo mental y actividad 1, Re-
tos matemticos.
3. Trabajo individual: actividad 2, Clculo mental y actividad 2, Re-
tos matemticos.
72 Unidad 7
Soluciones
1 Altura de un rascacielos: m
Capacidad de un frasco de perfume: m
Masa de una ballena: t
2 20 8 m = 2.000,8 c
6 hm 7 dam 3 cm = 670,03 m
41 kg 7 hg = 41.700 g
3 4,21 t = 4.210 kg 740 g = 0,74 kg

40,7 hg = 4,07 kg
4,21 t > 42 kg > 40,7 hg > 740 g
4 4.513 cm = 45 m 13 cm; 20,53 m = 2 dam 53 cm

62,14 dg = 6 g 214 mg
15,324 h = 1k 53 da 24 d
5 (8,5 + 10) : 0,5 = 37 botellas
6 (1.850 200) : 30 = 55 g cada pieza
7 En la primera
luacin.
Para preparar el Documento de repaso
2. Trabajar en gran grupo el esquema de la unidad y pro- examen Actividades interactivas Repaso
poner a los alumnos que lo copien en su cuaderno.
3. Trabajar en gran grupo la seccin de Vocabulario ma-
temtico.
Para terminar...
5. Corregir en gran grupo las actividades 2, 3 y 5.

Unidad 7 73
Descompone en potencias de base 10 (Ud. 1)
Calcula sumas y restas (Ud.1)
Halla divisores de un nmero (Ud.2)
Calcula fracciones equivalentes y fracciones de
un nmero (Ud. 3 y 4)
Realiza operaciones con decimales (Ud. 6)
Soluciones
1 27.000 = 2 104 + 7 103
740.038 = 7 105 + 4 104 + 3 10 + 8
740.000
9.001.999 = 9 106 + 1 103 + 9 102 + 9 10 + 9
9.002.000
83.580 = 8 104 + 3 103 + 5 102 + 8 10
84.000
2 642 + 12.001 + 2.374 = 15.017

417.023 9.746 = 407.277
98.972 74.551 = 24.421
55.601 733 = 40.755.533
107.139 : 503 = 213
1.895.014 : 850 = 2.229,43
3 Respuesta modelo: 2, 5 y 10
4
12 , ___
___ 240
18 , ____
30 45 600
5
5 de 64 = 40; __
__ 3 de 180 = 135
2 de 99 = 66; __
8 3 4
6 25.879 15.720,32 = 10.158,68
55,7 7,02 = 391,014
7 El coche A, ha recorrido 1.051,2 m

8 7 h 5 da + 7 k 206 c = 77.520,6 d Esta doble pgina sirve para preparar la evaluacin. Se presentan
1 kg 5 dag 6 g + 8 hg 6 g 5 dg = 186.250 cg dos itinerarios, segn el tipo de evaluacin que se quiera hacer.
2 km 5 m 7 cm 2 dam 7 m 5 dm = 1.977,57 m Itinerario 1:
9 a) D 1. Trabajar las siguientes actividades de manera individual para pre-

parar la prueba acumulativa: actividades 1 - 6 y 8.
b) 6.000 aproximadamente
2. Trabajar en gran grupo la actividad Lee y comprende.
c) 3.000
Itinerario 2:
d) S, podramos usar tambin k. No usara
mililitros porque saldran nmeros muy 1. Pedir a los alumnos realicen las actividades 1, 2 y 3 de forma indi-
grandes. vidual.
2. Pedir a los alumnos que debatan con su compaero la pregunta 4
y luego abrir el debate al gran grupo.
3. Recoger en gran grupo las acciones de la actividad 5 y contruir un
mural para la clase.
74 Unidad 7
8.1. Realiza observaciones y estimaciones so-
bre los resultados.
Estima el consumo de agua diario en un
hogar.
Soluciones
1 37 km, 40 km y 42 km 125 m. Por las unidades

que acompaan a los nmeros.
2 Incompleja, incompleja, compleja
3 B. 421,95 dam
4 42 km 195 m
Modelo de entregable (Trabajos asignables en Saviadigital)
El consumo de agua
Actividades interactivas de Repaso acu-
n. de litros mulativo
litros cubos kilos
veces totales Evaluacin
ducha 75 1 75 75 75 Documento de Evaluacin unidad 7
lavar manos 5 4 20 20 20 Documento de Evaluacin unidades 1 - 7
lavar dientes 3 3 9 9 9 Actividades interactivas de Evaluacin
vter 10 5 50 50 50
lavadora 60 1 60 60 60
lavavajillas 15 1 15 15 15
total 229 229 229
Para ahorrar agua, podemos:

Poner la lavadora solo si est llena.
Cerrar el grifo mientras te cepillas los dientes.
Unidad 7 75
1.2. Establece relaciones de equivalencias en-
tre las unidades de tiempo.
Expresa una misma medida de tiempo en
distintas unidades mayores y menores
que el ao.

1. Antes de comenzar la lectura, utilizar el Trabaja con la 3. Realizar la lectura del texto Cambios en el calendario y,
imagen. antes de pasar a la seccin Hablamos, preguntar a los
2. Si no se dispone de recursos digitales, se pueden plan- alumnos dnde encuentran medidas de tiempo en
tear las siguientes preguntas: esta lectura.
Crees que los personajes llevan reloj de pulsera? 4. Curiosidad: Contar a los alumnos el efecto que tuvo el
Por qu? ajuste de fecha del papa Gregorio XIII en el da del li-
bro.
Si el cambio de guardia se realiza cada 2 horas y
hace 35 minutos que se ha hecho el ltimo, cunto
falta para el siguiente?
Las velas que iluminan la galera se encienden al
anochecer, si sabemos que es primavera y quedan 3
horas para que anochezca, qu hora crees que es
en este momento?
Al pasar del calendario Juliano al calendario actual,
el Gregoriano, se perdieron 10 das. Que da sera 5. Preguntar a los alumnos sobre el significado de la pala-
hoy segn el calendario Juliano? bra bisiesto y el prefijo bi.
6. Incidir en que 0,25 das no son 25 horas sino la cuarta
parte de un da, es decir seis horas. Tampoco 0,25 ho-
ras son 25 minutos.
82 Unidad 8
Soluciones
1 Es el que tiene 366 das. Cada 4 aos, salvo al-
gunas excepciones.
2 Son 6 horas. Que tiene 365 das y 6 horas.
3 S. Porque la verdadera duracin es algo infe-

rior a la que calcul Sosgenes y la fecha de la
Pascua de Resurreccin estaba desplazada 10
das.
Para terminar
7. Resolver en gran grupo las preguntas propuestas en la seccin
Hablamos.
8. A propsito del valor, se pueden plantear las siguientes pregun-
tas al grupo:
Qu es lo contrario de ser preciso?
Pon un ejemplo de tu entorno en el que sea importante utilizar
las cantidades precisas.
9. Reflexionamos. Por qu creis que fue un astrnomo el que
calcul el nuevo calendario en lugar de un matemtico?
Propuesta de actividades para casa.

conocimientos previos antes de abordad la unidad.
Unidad 8 83
1.1. Elige la unidad de tiempo adecuada para
expresar diferentes duraciones.
Identifica distintos periodos de tiempo en
un calendario.
Determina a qu siglo pertenece un ao
dado.
1.2. Establece relaciones de equivalencias en-

tre las unidades de tiempo.
Expresa una misma medida de tiempo en
distintas unidades mayores y menores
que el ao.
1.3. Calcula el tiempo transcurrido entre dos

fechas.
Sita una fecha transcurrido un determi-
nado periodo de tiempo.
Para comenzar... Durante el desarrollo... 4. Pedir a los alumnos que calculen

Agilidad mental su edad en lustros, en aos, en

3. Perdir a los alumnos que, con la
trimestres y en meses.
1. Mentatletas (3 a 5 minutos) agenda o un calendario delante,
repondan a las preguntas: 5. Pedir a los alumnos que digan el
Cuatro ejercicios con estas condi- primer ao del siglo XVI, el ltimo
ciones: Es bisiesto este ao? Por qu? ao y el ao central de dicho si-
Operaciones: sumas y restas Cul ser el prximo ao bi- glo.
Cantidad de nmeros: 5 siesto? 6. Repasar el refrn: Treinta das
Tiempo (segundos): 1 Cuntos mircoles tiene octu- trae noviembre con abril, junio y
Nmero de cifras: 1 bre? septiembre. Veintiocho slo hay
uno, y los dems treinta y uno.
Cuntas semanas tiene octu-
bre? 7. Practicamos juntos: actividades
1, 4 y 7.
Cuntos domingos tiene abril?
2. Si no se dispone de acceso a re- Todos los aos abril tiene el 8. Trabajo individual: actividades 2,
cursos digitales proponer: mimo nmero de domingos? 3 y 6.
6 + 2 + 2 + 1 + 9 Cuntas semanas tiene el
1 + 6 + 5 + 7 + 4 ao? Todos los aos tienen el
1 + 6 + 1 + 7 + 6 mismo nmero de semanas?
8 + 1 + 3 + 7 + 8
84 Unidad 8
Soluciones
1 45 das 12 meses
20 aos 12 lustros
2 La C. Hay 13 semanas
3 45 aos 540 meses

14 dcadas 28 lustros
21 bimestres 14 trimestres
4 578, siglo VI 2005, siglo XXI

1492, siglo XV 800, siglo VIII
1899, siglo XIX
5 a) En el tercer milenio. En el ao 2001.

b) En el siglo XXI. El siglo XXII comenzar el 1
de enero de 2101.
6 Respuesta modelo:
1 de enero de 1987 y 1 de enero de 1992
7 a) 9 revistas
b) En septiembre
8 a) De 1075 a 1128, ambos incluidos hay 54 aos.

De 1168 a 1211, ambos inclusive hay 44 aos.
b) 8 lustros
c) Se inici en el siglo XI y finaliz en el siglo
XIII.
Para terminar...
10. Reflexionamos. En diferentes culturas el ao siempre tiene la
misma duracin, pero no el mismo comienzo. Por ejemplo, el
ao 2015 es el ao 5775 segn los judos, el 4713 para los chinos
y el 1436 para los rabes. Cul creis que es la razn?

Para comprender
Documento de refuerzo, actividades 1 y 2
y reforzar
Unidad 8 85
2.1. Conoce y utiliza las unidades de medida
del tiempo y sus relaciones: hora, minuto y
segundo.
Estima la duracin de una accin y elige la
unidad ms adecuada.
2.2. Realiza equivalencias y transformaciones

entre horas, minutos y segundos.
Expresa un mismo periodo de tiempo en
horas, minutos o segundos.
2.3. Identifica la hora en relojes analgicos y

digitales.
Lee relojes analgicos y digitales.
3.1. Resuelve problemas de la vida diaria utili-

zando las medidas temporales y sus rela-
ciones.
Interpreta horarios.
Para comenzar... Durante el desarrollo... 6. Juego de concentracin:

Agilidad mental 3. Comenzar cronometrando dife- Cerrar los ojos al poner en marcha
1. Dados (3 a 5 minutos) rentes actividades cotidianas, el crono y abrirlos cuando se crea
Tirar los dados. Los alumnos de- como el tiempo para guardar el que han pasado 15 segundos. Ga-
ben hacer operaciones e intentar libro de lengua y sacar el de ma- nar quin ms se acerque, por
conseguir el nmero exacto o uno tes, o el tiempo de sacar punta al exceso o por defecto.
que se aproxime sin pasarse. lpiz... 7. Practicamos juntos: actividades
4. Calcular mentalmente el nmero 10, 13 y 16.
1. Nivel 3 de minutos que hay en un cuarto 8. Dibujar cada una de las acciones
2. Lanzar 5 dados. de hora, en tres cuartos, en me- de Alonso en la actividad 16 y colo-
dia hora, en hora y media Es in- carlas en una lnea de tiempo pin-
teresante por ser el clculo ms tada en el suelo, graduada de ma-
til en la vida cotidiana. nera que cada hora sean 60cm.
3. Tiempo 2 min
5. Con ayuda de un cronmetro que
tenga fracciones de segundo, por
Muestra la opera- 9:30 10:40 13:10
ejemplo www.e-sm.net/svma-
cin en tu pizarra. t5ep03, se puede comprobar la
fugacidad de las dcimas y las 9:00 14:00
2. Si no se dispone de acceso a re- 9:45 12:50
cursos digitales, deben obtener centsimas de segundo, pulsan-
203 con: do rpidamente start y stop.
1, 2, 10, 19 y 6
86 Unidad 8
Soluciones
9 Respuesta abierta.
10 6 h = 360 min 15 min = 900 s

2.160 min = 36 h 28 min = 1.680 s
180 s = 3 min 840 min = 14 h
11 30 minutos 15 minutos
12 3.600 s = 1 h 1 h = 3.600 s
10.800 s = 3 h 6 h = 21.600 s
43.200 s = 12 h 24 h = 86.400 s
13 10.080 min 8.784 h
14 3 horas y 5 min
15 A. Correcta
B. Correcta
C. Correcta
D. 1,5 h son 1 h y 30 min
16 a) 30 min en llegar al aeropuerto.

15 min en facturar el equipaje.
55 min en la puerta de embarque.
2 h y 10 min en llegar a su destino.
20 min en recoger el equipaje.
50 min en llegar a casa.
b) 300 min 5 h
17 a) El CorreBus de las 17:40 y el TranquiBus de

las 18:25
b) Llegar a las 19:20
Dramatizar el viaje de Alonso sobre la lnea verbalizan- Propuesta de actividades para casa
do las acciones sobre el lugar adecuado.
Actividades 14, 15 y actividad interactiva en Saviadigital
9. Trabajo individual: actividades 9, 11, 12 y 17. (10 15 minutos aprox.)
Para terminar...
11. Reflexionamos. Pedir a
los alumnos que perma-
nezcan un minuto a la Para comprender Documento de refuerzo, activi-
pata coja. Despus otro y reforzar dad 2
minuto frotndose fuer- Trabajo en equipo Debate sobre qu dura ms.
temente las manos,
como cuando se tiene
fro. Despus otro minu-
to sentados y leyendo en
voz baja.
Cul de esos tres minutos se ha hecho ms largo? A
partir de aqu se puede debatir sobre la percepcin
subjetiva del tiempo.
Unidad 8 87
4.1. Expresa de forma simple medidas de tiem-
po dadas en forma compleja y viceversa.
4.2. Ordena medidas de tiempo dadas en for-

ma simple y en forma compleja.
Compara medidas de tiempo expresadas
en distinta forma.
Para comenzar... Durante el desarrollo... 5. Utilizar un mapa de husos hora-

Agilidad mental rios y pedir a nuestros alumnos

3. Pedir a los alumnos que calculen
que calculen la hora de un deter-
1. Mentatletas (3 a 5 minutos) mentalmente el nmero de se-
minado pas cuando en Espaa es
gundos que hay en:
Cuatro ejercicios con estas condi- la hora de levantarse, o la hora de
ciones: un cuarto de minuto comer.
medio minuto 6. Juego de palabras. Proponer a
dos minutos los alumnos que redacten una
frase corta y graciosa con la si-
Tiempo (segundos): 1 dos minutos y medio
guiente informacin:
Nmero de cifras: 1 cinco minutos
Un seor que se llama Segundo
4. Proporcionar a los alumnos resul- vive en el segundo piso de una
tados de alguna prueba ciclista o casa y ha subido la escalera muy
de atletismo, para calcular las di- rpido (en un segundo) pero no
2. Si no se dispone de acceso a re- ferencias de tiempo entre los cin- ha llegado el primero sino el se-
cursos digitales proponer: co primeros clasificados. gundo, porque eran dos los que
3 + 5 4 + 1 + 9 suban.
1 + 9 7 + 5 1
8 + 6 3 8 + 2
7 + 1 4 + 5 7
88 Unidad 8
Soluciones
18 2 h 3 min 45 s = 7.425 s
2 h 457 s = 7.657 s
126 min 18 s = 7.578 s
2 h 49 min 49 s = 10.189 s
19 2 h 3 min 45 s < 126 min 18 s < 2 h 4 57 s <

< 2 h 49 min 49 s
7.425 s < 7.578 s < 17.497 s < 0.189 s
20
3.820 s 63 min 40 s 1 h 3 min 40 s
4.035 s 67 min 15 s 1 h 7 min 15 s
9.325 s 155 min 25 s 2 h 35 min 25 s
21 4 h = 240 min; 5 h 3 min = 303 min; 3 h 18 min

= 198 min
45 min 38 s = 2.738 s; 2 h 15 min 27 s = 8.127 s;
6 h 18 min = 22.680 s
360 min = 6 h; 14.400 s = 4 h; 1.800 min = 30 h
22 173 min = 2h 53 min

4 h 27 min = 267 min
400 min = 6 h 40 min
5 h 45 s = 18.045 s
23 A. 38 min
24 Actividad interactiva
25 Bea
26 a) No
b) 88 segundos
7. Practicamos juntos: actividades 18, 21 y 25. Taller de matemticas

1 Respuesta libre
Para terminar...

Actividades 22 y 24 (5 10 minutos aprox.)
Para comprender
Documento de refuerzo actividades 3 y 4
y reforzar
Para profundizar Actividades interactivas. El tiempo
Unidad 8 89
2.3. Identifica la hora en relojes analgicos y
digitales.
Lee relojes analgicos y digitales.
5.1. Suma y resta medidas de tiempo dando el

Suma y resta medidas de tiempo expre-
sadas en distintas unidades.
Para comenzar... Durante el desarrollo... Es til en este caso trabajar

Agilidad mental con fichas?

3. Pedir a los alumnos que contes-
1. Dados (3 a 5 minutos) ten rpidamente: Proponerles hacer las activida-
Tirar los dados. Los alumnos de- Cunto tiempo falta para el des escribiendo los nmeros.
ben hacer operaciones e intentar recreo?
conseguir el nmero exacto o uno Y para la salida?
que se aproxime sin pasarse.
Cunto tiempo llevamos de
1. Nivel 3 clase?
2. Lanzar 5 dados. Cunto hace que te has levan-
tado?
4. Se puede utilizar el tablero para
3. Tiempo 2 min realizar operaciones en el siste-
ma sexagesimal. 5. Practicamos juntos: actividades
Muestra la opera- Utilizar las tarjetas blancas para 27, 31 y 33.
cin en tu pizarra. escribir las unidades.
2. Si no se dispone de acceso a Cuntas fichas hay que tener 28, 30 y 34.
recursos digitales, deben obte- en una columna para poder
ner 320 con: tranformarlas en una ficha en
11, 1, 2, 7 y 9 la columna siguiente?
90 Unidad 8
Soluciones
27 8 h 39 min 57 s 21 h 14 min 20 s
2 h 13 min 47 s 7 h 54 min 53 s
28 C. 22:12:55 15:57:25
29 a) 6:21:24 c) 3:54:29
b) 2:26:55 d) 4:52:07
30 5 h 16 min 42 s 3 h 6 min 41 s = 2 h 10 min 1 s

25 h 9 min 34 s + 16 h 2 min 30 s = 41 h 12 min 4 s
31 a) Durante 35 min y 25 s
b) A las 10:07:00
32 Marta estuvo 2 h 10 min.

Andrs, 3 h y 8 min.
33 a) 12 min 44 s
b) 1 h 47 min 44 s
c) A las 16:35.28
34 a) Ahorra 3 h y 9 min
b) Respuesta libre
c) A las 11:50
Para terminar... Aprendizaje cooperativo

7. Corregir en gran grupo las actividades 28 y 30. La actividad 34 pueden realizarse mediante la estructu-
8. Reflexionamos. Qu significa que cada ao de vida ra cooperativa 124.
de una persona equivale a 7 aos de un perro?

Actividades 29, 32 y actividad interactiva en Saviadigital Aprendizaje personalizado
(10 - 15 minutos aprox.) (Trabajos asignables en Saviadigital)
y reforzar dades 5 8
Para profundizar
vidad 1
Unidad 8 91
6.1. Expresa una cantidad dada mediante dis-
tintas composiciones de billetes y mone-
das.
Expresa de distintas maneras una misma
cantidad de dinero.
Combina monedas y billetes para obtener
una misma cantidad.
7.1. Suma y resta precios.

Calcula sumas y restas de dinero.
Para comenzar... Durante el desarrollo... 5. Resolver estos acertijos:

Agilidad mental 3. De cuntas formas diferentes En un bolsillo tengo ocho mo-

1. Mentatletas (3 a 5 minutos) podemos pagar 60 usando solo nedas iguales. En el otro bolsi-
billetes? llo tengo dos monedas (iguales
Cuatro ejercicios con estas condi- o diferentes). Si en total tengo
ciones: Pedir a los alumnos que busquen
2,70 . Cmo son las monedas
todas las soluciones posibles.
Operaciones: sumas y restas que tengo en los bolsillos?
Pueden ayudarse de una tabla.
Cantidad de nmeros: 5 He dejado en la mesa 6 mone-
4. Plantear a los alumnos activida-
Tiempo (segundos): 1 das que valen 66 cent. Sabras
des de clculo mental relaciona-
decir qu valor tiene cada una
Nmero de cifras: 1 das con las monedas y billetes
de las monedas?
que constituyen la vuelta de una
compra. Cmo puedo tener 4,80 en 7
monedas?
Qu billetes y monedas me
2. Si no se dispone de acceso a re- devuelven si algo cuesta 35,50 Cmo puedo tener 3 con seis
cursos digitales proponer: y pago con un billete de 50 ? monedas que no sean todas
5 + 6 8 + 5 3 iguales?
Cunto dinero me tienen que
6 1 + 4 5 + 8 devolver si algo cuesta 10,10 y
pago con 20,10 ? Cunto me
9 6 2 + 6 5
devolveran si hubiese pagado
4 + 4 2 + 9 7 con 20 ?
92 Unidad 8
Soluciones
35 20,05 233,78
2,45 16,03
685,23 47,60
- 100 + 2 50 + 20 + 10 + 5 1
- 3 50 + 3 20 + 2 10 + 5 1
- 100 + 2 50 + 20 + 10 + 2 2 + 1
37 C
38 34,15 : 20 + 10 + 2 2 + 10 cent + 5 cent
453,26 : 2 200 + 50 + 2 + 1 + 20 cent
+ 5 cent + 1 cent.
86,90 : 50 + 20 + 10 + 5 + 1 + 50 cent
+ 2 20 cent
39 734,60 300,82
437,17 243.69
40
precio a pagar cantidad pagada devolucin

351 y 55 cent 360 8,45
174,05 180 y 5 cent 6
235,15 240,15 5
41 a) 79 cent
b) Esparragos, cereales, zumo y tomate
c) 14
42 49,95 . Ha pagado con 2 billetes de 100 y
dos de 50 . No hay ms posibilidades.
43 a) 6,25
b) Para que le devuelvan 3 justos.

Matemticas manipulativas
Realizar las actividades propuestas de forma viven-
Trabaja de manera manipulativa las operaciones con
cial utilizando las monedas y billetes.
monedas y billetes de forma vivencial.
Proyectar la actividad grupal interactiva Pagos en
Ver cuaderno Taller de matemticas manipulativas, pg.
exceso y vueltas.
36 y 37.
7. Trabajo individual: actividades 36, 37, 38, 40 y 43.
Para terminar... Aprendizaje personalizado

8. Corregir en gran grupo las actividades 36 y 43. (Trabajos asignables en Saviadigital)
Para comprender Documento de refuerzo, activida-
Propuesta de actividades para casa y reforzar des 9 y 10
Actividad 41 (5 minutos aprox.) Documento de ampliacin, acti-
Para profundizar
vidades 3 y 4
Unidad 8 93
8.1. 5HVXHOYH SUREOHPDV UHODFLRQDGRV FRQ OD
PHGLGDGHOWLHPSR\GHOGLQHURHQFRQWH[-
WRVFRWLGLDQRV
Identifica las preguntas intermedias que
permiten resolver un problema.
Soluciona problemas en los que intervie-
ne la medida del tiempo y del dinero.
Analiza si un problema tiene sentido.
Soluciones
1 Trabaja 37 h y 5 min a la semana.
2 Perdera 48 al da; 1.440 en 30 das.
3 2 h 30 min + 30 min + 2 h 30 min + 30 min +

+ 1 h 45 min = 7 h 45 min cada da.
15 h 30 min en el fin de semana.
Para comenzar... Qu da es? En qu semestre En el instituto Julio tiene 3 cla-

$JLOLGDGPHQWDO nos encontramos? Y trimes- ses al da de 55 minutos. Cun-

tre? to tiempo es en total?
Problema visual (3 a 5 min)
En la encimera se encuentra el En el instituto Julio tiene 3 cla-
Nmero de problemas 1 cambio. Cunto ha costado la ses al da de 55 minutos y tres
Tiempo 5 min tarta si han pagado con 30 ? de 45 minutos. Cunto tiempo
Si no se dispone de acceso a re- tiene de clase en total?
Tras ver la animacin, plantear las cursos digitales, se puede utilizar En el instituto Julio tiene 3 cla-
siguientes preguntas: el problema visual 8, en el que se ses al da de 55 minutos y tres
Si el pastelero empez a las propone otro problema, con su de 45 minutos. A media maa-
12:54 a prepara la tarta, cun- explotacin. na tiene un recreo de 24 min.
tos minutos de preparacin ha Cuntas horas al da pasa Julio
necesitado antes de meterla en Durante el desarrollo... en el instituto?
el horno? Para simplificar el problema, se En el instituto Julio tiene 3cla-
Si tiene que entregar la tarta a puede plantear como una serie ses al da de 55 minutos y tres
las 13:30, le dar tiempo? de ellos en los que la dificultad va de 45 minutos. Si a media ma-
aumentando, y que se resuelven ana descansa 24 min. Cun-
Cuntos aos cumple el que uno a uno: tas horas pasa en el instituto a
ha encargado la tarta si naci
la semana?
el 14 de septiembre de 1985?
En qu siglo naci?
94 Unidad 8
Soluciones
1 a) Carlos
b) Ana
c) 72 s
2 a) Primero ha terminado Gabriela y ltimo Ale-

jandro.
b) Gabriela 10:08
Alejandro 10:38
Andrea 10:18
3 A las 17:27:10
4 C. Jaime
5 D. 8 h 32 min 55 s
6 B.1.620 s
7 C. 25,75
Inventa un problema
8 Respuesta modelo: Manuel mir el reloj cuan-

do sali de casa y estuvo fuera 7 h 2 min 7s. A
qu hora volvi a casa?
Tiene sentido?
9 Si, salvo que hubiese nacido el 1 de enero de

1847, en ese caso tendra 32 durante todo el
ao 1879.
10 No, el trayecto durara 45 min.
11 No, pagara 40,70 .
4. Practicamos juntos: actividad 1, pg. 146 y actividades 1 y 4, pg.

147
5. Trabajo individual: actividad 3, pg. 146 y actividades 2, 5, 6,
8, 9 y 10, pg. 147
Para terminar...
7. Leer varias posibilidades para la solucin de Inventa un proble-
ma.

Actividad 2, pg. 146 y actividades 3, 7 y 11, pg. 147 (10 15 minutos
aprox.)
Las actividades 9 y 10 pueden realizarse mediante la estructura
cooperativa Escritura por parejas.
Unidad 8 95
de suma con distintos tipos de nmeros,
comprobando los resultados en contextos
de resolucin de problemas y en situacio-
nes cotidianas.
Suma nmeros de tres cifras completan-
do decenas.
Soluciones
1 45 10 + 45 = 450 + 45 = 495
18 10 + 18 = 180 + 18 = 198
36 10 + 36 = 360 + 36 = 396
28 100 + 28 = 2.800 + 28 = 2.828
64 100 + 64 = 6.400 + 64 = 6.464
73 100 + 73 = 7.300 + 73 = 7.373
2 42 11 = 462
15 11 = 165
67 11 = 737
88 11 = 968
42 101 = 4.242
33 101 = 3.333
3 Respuesta abierta
4 14 11 = 154. Recorrer 154 km en 2 semanas.

30 11 = 330. Recorrer 330 km en un mes.
Retos matemticos
1 Con una divisin equivalente. 12375 : 320
1. Plantear a los alumnos que expliquen como podran multiplicar

por 1,1 usando una tcnica semejante.
2. Practicamos juntos: actividades 1 y 3, Clculo mental.
3. Trabajo individual: actividades 2 y 4, Clculo mental y actividades
1 y 2, Retos matemticos.
Para terminar...
4. Corregir en gran grupo las actividades propuestas.
5. Se puede indicar a los alumnos que se ayuden de un dibujo para
responder a la actividad 2 de los Retos matemticos o de las pie-
zas del pentomin.
96 Unidad 8
Soluciones
1 3 h = 180 min 24 min = 1.440 s
7 h = 25.200 s 120 s = 2 min
840 min = 14 h 25.200 s = 420 min/7h
2 7.521 s = 2 h 5 min 21 s
1 h 27 s = 3.627 s
401 min = 6 h 41 min
34 min 49 s = 2089 s
2 h 55 min 30 s = 10.530 s
3 10:02
4 5 h 14 min + 1 h 49 min = 7 h 3 min

4 h 14 s 1 h 45 min 7 s = 2 h 15 min 7 s
5 199 y 70 cent + 23 y 65 cent = 223 y 35

cent
569 y 41 cent 43 y 50 cent = 525 y 91
cent
6 a) 11:05
b) Respuesta modelo: 2 monedas de 2 , 2
monedas de 1 , 1 moneda de 50 cent y 1 mo-
neda de 5 cent
8 Trienio y cuatrienio.
luacin.
Para preparar Documento de repaso
2. Trabajar en gran grupo el esquema de la unidad y pro- el examen Actividades interactivas de Repaso
poner a los alumnos que lo copien en su cuaderno.
3. Trabajar en gran grupo la seccin de Vocabulario mate-
mtico. Aprendizaje cooperativo
4. Trabajo individual: actividades 2, 4 y 6. La actividad 1, Retos matemticos, puede realizarse
mediante la estructura cooperativa Folio giratorio.
Para terminar... Ver gua de Aprendizaje cooperativo.

Unidad 8 97
Realiza operaciones combinadas (Ud. 1)
Calcula mltiplos de un nmero (Ud. 2)
Calcula fracciones equivalentes (Ud. 3)
Realiza operaciones con fracciones (Ud. 4)
Ecribe nmeros decimales en forma de fraccio-
nes decimales (Ud. 5)
Realiza operaciones con decimales (Ud. 6)
Expresa medidas en forma incompleja. (Ud. 7)
Realiza operaciones con medidas de tiempo
(Ud. 8)
Soluciones
1 Respuesta modelo:
2 y 3 6, 12 y 24
3 y 5 15, 30 y 45
2 y 5 10, 20 y 30
2 56.519 41.109.936
524.677 15.888
8.778 105,68
3
240 , ___
12 , ____
___ 18
30 600 45
4
20
2 = ___
6 + __ 5 __ 15
3 = __
3 3 2 2
5
93
9,3 = ___ 67
0,0067 = _______
10 10.000
10.201
102,01 = ______
100
6 7,563 100 300,1 : 100

7,563 1.000 300,1 100
7,563 : 1.000 300,1 : 1.000 Durante el desarrollo...
7 340.000 cm 5.040 m Esta doble pgina sirve para preparar la evaluacin. Se presentan
dos itinerarios, segn el tipo de evaluacin que se quiera realizar.
460 g 650.000 c
Itinerario 1:
8 5 h 25 s = 18.025 s 1. Trabajar las siguientes actividades de manera individual que ser-
2 h 3 m 7 s = 7.387s virn para preparar la prueba acumulativa: actividades 2, 4, 5,
12.008 s = 3 h 20 min 8 s 6, 7, 8 y 10
1.507 min = 25 h 7min 2. Trabajar en gran grupo la actividad Piensa y decide.
9 a) 4 h y 30 min Itinerario 2: Tarea final
b) A las 19:15 1. Es muy importante incidir en el significado de hecho histrico

1 frente al de acontecimiento. Por ejemplo, un hecho histrico es
c) __ la conquista de Amrica pero ganar un mundial de ftbol es un
2
acontecimiento, no un hecho.
10 a) Ha ahorrado __3 de 288 = 216 .
4
Le faltan 288 216 = 72 . Para terminar...
25 de 288 = 72 . Puede pa-
El descuento es ____ 1. Reflexionamos. Si pudieras viajar al pasado, qu cosas cam-
100 bras de l?
garla porque el descuento es igual que le falta.
2. Proponer a los alumnos que realicen la miniquest La pasin de
b) 1 h y 16 s Magal.
98 Unidad 8
10.1. Presenta los resultados de una investiga-
cin en una lnea de tiempo.
Realiza una lnea de tiempo.
Soluciones
1 a) En la de Elsa y en la de Rafael.
b) La de Elsa termina a las 21:10, la de Rafael a
las 20:20 y la de Hugo a las 19:55.
c) S, si van a la sesin de las 18:15.
2 C. La de Rafael, porque con la propuesta de

Hugo no llegan a tiempo al cine y con la de
Elsa no vuelven a tiempo a casa.
Modelo de entregable (Trabajos asignables en Saviadigital)
Construye una lnea de tiempo
Actividades interactivas Repaso acu-
mulativo
(Noviembre de 1933) Evaluacin
Primera vez que
votan laas mujeres Documento Evaluacin unidad 8
(Diciembre de 1895) en Espaa Documento de evaluacn. Segundo tri-
Invencin del cine mestre.
Documento Evaluacin unidades 1 8
(Septiembre de 1928)
Descubrimiento
de la penicilina
1895 1928 1933
Unidad 8 99
Soluciones
1 B.
parte parte
nmero Aprox. U Aprox. d
entera decimal
12,691 12 0,691 13 12,7
25,16 25 0,16 25 25,2
0,74 0 0,74 1 0,7
35,728 35 0,728 36 35,7
6,7 6,72 6,75 6,78 6,8
4 D. Ninguna
5 Lana: metros
Gasolina: litros
Masa de las nueces: gramos
6 830.520,6 d; 4.602.050 mg; 17.086 cg;

1.184.257 cm
7 C. a - d - b - c
8 14.441 s; 11.473 s; 16.330 s; 20.067 s
9 B. 28
100 Comprueba lo que has aprendido

Soluciones
Tarde en el museo
1 a) Una dcima
b) Una centsima
c) Seis milsimas
2 A. 0,206 U
3 4,81 U
4 D. 5 U + 4 m
5 a) 14,4
b) 21:05 horas
6 a) 690 min al da
b) 460 visitantes al da de lunes a viernes
c) 3.100 visitantes a la semana
Comprueba lo que has aprendido 101

Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre

los resultados de los problemas a resolver.
Estima el resultado de operaciones con nmeros
decimales, para resolver problemas.
Redondea nmeros decimales a la unidad, dci-
ma o centsima, interpretando el valor de posi-
cin de cada una de sus cifras.
Redondea nmeros decimales.
Resuelve problemas de medida explicando el
significado de los datos, la situacin planteada,
el proceso seguido y las soluciones obtenidas.
Resuelve problemas en los que intervienen me-
didas aproximando los datos.
Resuelve problemas relacionados con la medida
del tiempo y del dinero en contextos cotidianos.
Interpreta horarios.
Soluciona problemas en los que interviene la
medida del tiempo y del dinero.
Vinculacin con otras reas
Con el rea de Lengua: muestra comprensin,

con cierto grado de detalle, de diferentes tipos
de textos no literarios y de textos de la vida co-
tidiana.
Con el rea de Ciencias Sociales: busca, selec-
ciona y organiza informacin concreta y rele-
vante, la analiza, obtiene conclusiones, re-
flexiona sobre el proceso seguido y lo comunica
oralmente o por escrito.
Esta seccin forma parte del proyec- SESIN 1 Praga y el tiempo que se tarda en
to interdisciplinar del segundo tri- el vuelo. Que hagan su propia es-

mestre Un museo, un tesoro, desa- Para comenzar... timacin de lo que se tardara en
rrollado en el cuaderno de Proyectos 1. Pedir a los alumnos que definan ir desde Atenas teniendo en
interdisciplinares. qu es un museo y que hablen so- cuenta la distancia y que compa-
En caso de que no se realice el pro- bre los museos que hayan visita- ren con el dato real.
yecto, las actividades planteadas en do: temtica, exposiciones, Para terminar...
estas dos pginas pueden desarro- localizacin,etc.
5. Preguntar sobre las diferentes
llarse de forma independiente como 2. Establecer un dilogo en gran monedas que conocen, de qu
cierre trimestral a lo largo de dos se- grupo sobre cuales son las fun- pas son y si saben su equivalen-
siones. El procedimiento principal ciones de los museos y porqu cia con el euro.
que se quiere trabajar es la utiliza- creen que existen.
cin de la informacin que aparece 6. Resolver en gran grupo la actividad 1.
en folletos informativos. Durante el desarrollo... 7. En relacin a la actividad 2, hacer el
3. Leer en gran grupo la informa- reparto de las ciudades por grupos
cin del museo. Localizar Esto- para que empiecen a buscar infor-
colmo en el mapa de Europa y si- macin en casa.
tuarlo en Suecia. A continuacin
localizar Praga y Atenas.
4. Pedir a los alumnos que observen
la distancia entre Estocolmo y
102 Proyecto trimestral

Soluciones
1 a) De martes a viernes: 6 horas
Sbado y domingo : 4 horas
b) Entrada normal: 100 Kr = 110,1
Entrada reducida: 80 Kr = 88,08
c) Praga
d) Si viajo desde Praga:
De martes a viernes: a las 6:35
Sabado y domingo: a las 7:35
Si viajo desde Atenas:
De martes a viernes: a las 5:00
Sabado y domingo: a las 6:00
2 Respuesta libre.
3 Respuesta libre.
4 Respuesta libre.
SESIN 2
Para comenzar...
1. Pedir a cada grupo que seleccionen la informacin ms relevante
de toda la que hayan encontrado sobre el museo elegido en la
actividad 2.
2. Proponer a cada grupo que prepare un folleto informativo del
museo con la informacin que permita dar respuesta a las pregun-
tas de la actividad 2.
3. A partir de la informacin de cada folleto, crear un mural de for-
ma colectiva con la tabla de la actividad 3. Cada grupo completa-
r la informacin de un museo que no sea el suyo.
4. Sugerir que, cada alumno, elija una obra de arte, objeto, etc,. que
haya llamado su atencin de algn museo y de una breve descip-
cin.
Para terminar...
5. Resolver en gran grupo la actividad 4.
Proyecto trimestral 103

Libro Matemáticas 5 2n Trimestre

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Libro Matemáticas 5 2n Trimestre

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Estndares de aprendizaje y descriptores

1.1. Lee y escribe nmeros decimales.

Para comenzar... Nos situamos Durante el desarrollo...

Radio Sol, en el 88.4 de tu dial en realidad debera

Lo que piensa Luis: Qu suerte!, Me alegro.

Adems Luis escribe: No te preocupes my

2 Luis cree que Frank tiene 2 amigos, contndolo

3 Porque, como Frank es anglosajn, utiliza la

Propuesta de actividades para casa

2.1. Compone nmeros decimales, interpre-

2.2. Descompone nmeros decimales, inter-

3.1. Expresa una misma cantidad mediante n-

Para comenzar... Durante el desarrollo... 5. Se puede dejar a los alumnos un

Agilidad mental cronmetro y retarles a que lo

 7UDEDMRLQGLYLGXDO actividades 3 y 6.

Para terminar... 4,05

Unidades dcimas centsimas milsimas

4.1. Utiliza dibujos, grficos y la recta numrica

Representa nmeros decimales grfica-

5.1. Ordena nmeros decimales mediante su

5.2. Ordena nmeros decimales utilizando ra-

Para comenzar... Durante el desarrollo... 4. Es importante que sepan cons-

9 9,523 < 9,533; 21,44 > 21,431; 0,709 < 0,71

11 Falso, ya que 0,215 son 215 milsimas y 0,71

5,07 0,804 17,02 < 17,2

13 Respuesta modelo: 3,90 o 3,97.

15 Puede comprar los calcetines, la gorra o la br-

5. Practicamos juntos: actividades 7, 9, 11 y 15.

Propuesta de actividades para casa

Para comenzar... Durante el desarrollo... 4. Podemos plantear algunas activi-

Agilidad mental dades para mostrar el concepto

4,51 Entre 4 y 5 Entre 4,5 y 4,6

80,057 27,729 201,153 0,934

6. Practicamos juntos: actividades 17, 18, 22 y 21.

Para comenzar Durante el desarrollo... 4. Para comparar decimales y frac-

Agilidad mental ciones es necesario representar-

5. Practicamos juntos: actividades 29, 31 y 32.

8. Reflexionamos: Es lo mismo comerse el 50 % de una Aprendizaje personalizado

Propuesta de actividades para casa Documento de Ampliacin, acti-

Para comenzar Agilidad mental

1. Problema visual (3 a 5 minutos)

Tras ver la animacin, plantear las siguientes preguntas:

1 Barra de 0,60 ; croissant de 0,9 ; rosca de

2 x 50 cent; 5 x 20 cent; 5 x 20 cent y sobra-

6 Respuesta modelo: En una tienda de electro-

7 No, el ms barato era el de 27,06 .

8 S. El nmero 5,3 tiene 53 dcimas.

Durante el desarrollo... monedas distintas o que traten de encontrar todas las

1 El menor nmero es 0,001 y el nmero pedido

Durante el desarrollo... Para terminar...

2. Practicamos juntos: actividad 1, Clculo mental.

5 A:6,6 C: 7,3 E: 6,1

9 Respuesta modelo: 402,16 y 42,016

10 Docena, el resto son rdenes de unidades.

Propuesta de actividades para casa

Ordenacin de nmeros naturales (Ud. 1)

2 52.702 + 1.057 + 1.937.594 = 1.991.353

1 a) 9, 14 y 29. En realidad 9,99; 14,99 y 29,99

c) Es ms caro. Respuesta modelo: para que

2 B porque 9,99; 14,99 y 29,99 son menores que

Para comenzar... Nos situamos Durante el desarrollo...

Si cada paso del padre mide 0,80 cm y cada paso de

2 Ahorran 2,40 al da. Ahorran 48 en los 20

7UDEDMRLQGLYLGXDO actividades 3 y 6.