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Bullying

Es un problema que desde hace ms de dos dcadas viene e concitando


preocupacin en todos los crculos acadmicos y profesionalmente interesados en
hallar las explicaciones que los distinguan como una forma particularmente
corrosiva de violencia en la escuela y desde luego, proponer acciones
administrativas y profesionales que lo erradiquen en forma definitiva de las aulas,
asegurando de este modo que los estudiantes se manejen en una relacin de
convivencia segura y armoniosa.

Como todas las formas de violencia social, la ocurrencia de ellas tiene lugar en los
contextos en donde transcurre la vida social de los individuos y en el caso del
bullying, este se produce en las escuelas y se concretiza en el marco de las
relaciones interpersonales que se da entre pares en el saln de clases y
alrededores, en estas relaciones se destaca con notable visibilidad la asimetra de
poder entre pares de all el elemento ms inmediato en la percepcin de los que
aspiran a su control es el mejor de mejorar las funestas relaciones interpersonales
entre estudiantes.

En realidad estamos ms interesados en conocer como es el desempeo de los


agresores, de las vctimas y de los espectadores antes que del porque actan as.

Violencia y sociedad

La humanidad afronta una serie de diversos y graves problemas que de una u otra
forma afectan la calidad de vida el bienestar e inclusos la supervivencia de las
personas, en efecto la permanente agresin contra nuestro propio medioambiente
y biosfera.

Ocurre que la violencia social es casi tan antigua como la propia sociedad humana
y que como mecanismo se encuentra en los fundamentos de la configuracin de
todas las formas sociales que hasta hoy se han sucedido en la historia del
hombre, la implcita violencia estructural y la explicita violencia entre pares,
representan los dos aspectos de un mismo fenmeno histrico.
La violencia social es aprendida y cada individuo la va internalizando en el curso
de su desarrollo psquico a instancias de un contexto, sociohistrico que las
necesita y la utiliza para perpetuarse es decir que la violencia est presente
siempre all donde reina la desigualdad, en cualquier tipo de sociedad en donde
los privilegios de unos pocos con las penurias de la mayora, desde el momento
en que se admite que la violencia es adquirida, se plantea los problemas de los
mecanismos de adquisicin de las diversas formas que el individuo la internaliza y
la reproduce a travs de conductas especficas de las variables que posibilitan su
reforzamiento o su atenuacin en el curso del proceso socializador.

Causas del bullying

Realmente el bullying no tiene causa, sino tiene factores los cuales desencadenan
su aparicin y les proporciona las peculiaridades que el contexto social promueve
concretamente, se destacan los factores familiares, culturales, factores
personales, medios de comunicacin y factores escolares.

La estructura dinmica de la familia, los estilos educativos de los padres y las


madres, las relaciones con los hermanos etc., son aspectos fundamentales que
hay que tener en cuenta ya que pueden convertirse en factores protectores o bien
en factores de riesgo en que se conviertan agresores o vctimas. La familia es el
factor de riesgo en el bullying ya que influye su cultura y moral. Los factores
personales tambin se invocan como elementos de riesgo en las conductas
intimidatorias, son finalmente producto de un condicionamiento socio-cultural
finalmente se puede decir que es el sistema social dominante con sus modelos de
relaciones sociales e interpersonales imperentes a los autnticos responsables de
las relaciones de violencia y abuso que se manifiestan en el escenario escolar.

El fenmeno del bullying y los problemas de convivencia en las aulas

Sealan que los conflictos escolares se relacionan con la violencia pueden ser de
distinto tipo: fsica, psicolgica, activa o pasiva, personal y material, directa o
indirecta, de diferente intensidad y frecuencia entre distintas personas y grupos.
Hay que tener en cuenta la influencia de la tolerancia o incluso el nivel de
competencia y habilidad de linformante, e lsiginificado de lo que se entiende por
violencia, y sobre todo la valoracin de su importancia en el contexto escolar, esta
difiere segn el informante, como lo es el equipo directivo, el equipo de
orientacin, tutores y profesores, por otra parte los padres, finalmente se infiere en
que la violencia es uno de los actos menos importantes para los miembros de las
instituciones educativas, probablemente por falta de conocimiento de la misma.

Finalmente la violencia es una parte que tiene muchos daos ms a la parte


psicolgica, social e intelectual.

La convivencia en las escuelas

La idea de convivencia escolar resulta ms convincente para explicitar los modos


de interaccin posibles en el seno de las instituciones educativas, esto en virtud
de que interpreta aquellas nominaciones tradicionales y sesgadas que hacen
referencia a la disciplina, mala conducta o violencia escolar , la educacin en la
convivencia es un objetivo fundamental del proceso educativo aprender a
comunicarse, interactuar e integrarse, entre personas, respetar, a tener actitudes
positivas, a creer en el consenso debe ser una prioridad para toda la comunidad
escolar. Educar la convivencia potencializar, desarrollar las habilidades no solo
sociales sino cognitivas y afectivas, es mejorar el rendimiento acadmico y sobre
todo prepara a los alumnos para que lleven despus una vida social adulta
satisfactoria y autnoma. Los alumnos deben aprender a convivir con sus pares
pero tambin con los adultos, la convivencia se ensea fundamentalmente con la
misma con la experiencia y su prctica, la convivencia es un proceso complejo
desde siempre y concierne a todos los sujetos grupos, y sectores.

La institucin educativa y convivencia

La institucin educativa forma parte de un espacio social especifico en el que tiene


lugar la transmisin y recreacin de la cultura con un conjunto de normas,
principios, valores de la interaccin social, ah los alumnos deben acceder entre
otras cuestiones al dominio no solo de conocimientos sino patrones
comportamentales. Para lograr ese objetivo, les cabe como condicin convivir con
otros, quienes son semejantes y diferentes en mltiples sentidos, para que exista
una transformacin educativa hacia la convivencia escolar, que nos acerque a los
que deseamos conlleva la modificacin de todas las dimensiones de la actividad:

a) La modalidad de gestin institucional que se asuma, cuando son inoportunas o


impropias tiene una influencia directa en la irrupcin de conflictos permanentes e
incluso violentos cuando se ejercen con un criterio democrtico promoviendo el
trabajo en equipo y alentando el respeto por la diversidad, la buena convivencia
redunda a una vida institucional saludable.

b) Modalidades de regulacin de la convivencia institucional de aula, deben


gestionar alternativas para regular la convivencia tanto en el aula como en la
institucional.

Vctimas son todos iguales

la mayora de las vctimas se caracterizan por presentar sumisin y pasividad ante


su agresor, sin embargo los estudios han identificado otro tipo de vicitimas que
muestran una tendencia a presentar un comportamiento hostil combinado con la
situacin de victimizacin a estos se les conoce como bullyil victimas , victimas
provocativas o victimas agresivas, , el estudio de Olweus (2001) indica que el
grupo de vctimas agresivas representa aproximadamente al 10-20% del total de
vctimas. Sin embargo, aunque proporcionalmente las vctimas agresivas
representan un grupo ms reducido, se encuentran al mismo tiempo en una
situacin especial de riesgo frente al desarrollo de problemas de desajuste, como
han sealado distintos estudios en el se observ que las vctimas agresivas
obtenan ndices ms bajos de autoestima que las vctimas sumisas,
especialmente en las dimensiones familiar y escolar. Los resultados del estudio
llevado a cabo por Unnever (2005) mostraron que las vctimas agresivas
informaban de ms problemas de autocontrol, as como de ms conflictos
familiares en comparacin con las vctimas sumisas. Estos datos nos sugieren que
las vctimas agresivas representan un grupo de gran relevancia para el estudio
emprico, lo que contrasta con la escasez de investigaciones sobre las
caractersticas diferenciales de este subgrupo de vctimas y, ms an, sobre los
mecanismos que predicen su ajuste psicosocial, as como el proceso
desencadenante del comportamiento hostil de la vctima , el adolescente es vctima
de acoso o maltrato o se percibe en una situacin de riesgo y amenaza ante los
dems, confa en el deber de proteccin de las figuras adultas e instituciones de
autoridad; sin embargo, los adultos no siempre ofrecen una proteccin perfecta, lo
que puede resultar en la consiguiente decepcin del adolescente en estos
agentes, as como en la bsqueda de una alternativa informal de proteccin frente
a los ataques de los iguales.

Consecuencias

Podemos afirmar que el bullying es un fenmeno complejo, que por su naturaleza


conlleva consecuencias negativas, las consecuencias del acoso escolar son
muchas y profundas. Para la vctima de acoso escolar, las consecuencias se
notan con una evidente baja autoestima, actitudes pasivas, trastornos
emocionales, problemas psicosomticos, depresin, ansiedad o pensamientos
suicidas. Tambin se suman a esta lista, la prdida de inters por las cuestiones
relativas a los estudios, lo que puede desencadenar una situacin de fracaso
escolar, as como la aparicin de trastornos fbicos de difcil resolucin, aparte de
eso tambin corresponde al plano fsico presentando dificultad para conciliar el
sueo, dolores en el estmago, el pecho, de cabeza, nuseas y vmitos, llanto
constante, entre otros. Sin embargo, eso no quiere decir que todos los nios que
presenten este cuadro estn sufriendo por un acoso escolar, los cuales son
desajustes que desvaran los estados de desarrollo de las personas que sufren
bullying.
Bullying varones y mujeres todos iguales

En general como en tantas otras variables el gnero impone sus diferencias, una
excepcin no lo constituye el bullying pues aunque los especialistas no se logran
poner de acuerdo, de qu manera se presentan estas diferencias.

Los tipos de bullying entre varones y las mujeres varan. Comparado con las
chicas, los varones estn ms a menudo implcitos en formas fsicas de bullying
(golpes, patadas, empujones, etc.) mientras que las chicas estn ms implicadas
en otras formas de bullying como el ostracismo, aislamiento social y los rumores
finalmente los hombres inciden ms a la violencia de forma ms grave que las
mujeres finalmente las diferencias de acosadores son, Si el acosador es hombre,
el estilo de acoso es ms directo y suelen ser protagonistas de ese acoso.
Algunas de las acciones de acoso que suelen realizar son las siguientes: Ignorar a
la vctima y no dirigirle la palabra, amenazarla y presionarla, atacar su vida
personal y sus creencias religiosas y polticas, su estilo de vida y sus
caractersticas personales. Si el acosador es mujer el estilo de acoso es indirecto y
ms sutil. Normalmente intentan conseguir la colaboracin de los dems en el
acoso, de manera que aslan a la vctima sin ser protagonistas del maltrato.
Algunas de las acciones de acoso que realizan las mujeres son las siguientes:
Ridiculizar a la vctima, hablar mal a su espalda y difundir rumores, criticar su
trabajo, sus caractersticas personales, sus creencias y su estilo de vida.