La expresin plstica, actividad ldica en los nios pequeos.

Desarrollo de la capacidad de creacin y percepcin.

El arte para los nios significa un medio de expresin que realizan naturalmente y en forma de
juego en el que vuelcan sus experiencias, emociones y vivencias. Muchas veces descubriremos que
el nio se expresa grficamente con ms claridad que en forma verbal siendo una actividad de la
que disfrutan enormemente.

Consideraremos el juego como aquel conjunto de operaciones coexistentes y de interaccin en un

momento dado por las que un sujeto o grupo en situacin logran satisfacer sus necesidades,
transformando objetos y hechos de la realidad y de la fantasa. Esta conducta, para su realizacin,
necesita del ms alto grado de libertad interna y externa con respecto a la persona o grupo que la
ejecute.

Elvira Martinez y Juan Delgado en su libro El origen de la expresin analizan el significado de la

expresion plastica en el nio desde tres aspectos:

Un medio de expresin y comunicacin de sus vivencias, un lenguaje del pensamiento.

La expresin se vincula a su desarrollo y a su cambio. Por medio del dibujo el nio cuenta, informa
sus impresiones de los objetos a veces de forma ms clara que verbalmente.

Un proceso en el que toma diversos elementos de la experiencia y les otorga un nuevo significado.
Los transforma. Entonces cada experiencia significativa le aportar nuevos datos que sern
vivenciados. Estas experiencias irn modificando sus esquemas y enriquecindolos. Es aqu donde
el arte interviene para contribuir al desarrollo, ya que se producir aprendizaje en la interaccin del
nio y el ambiente.

Una actividad ldica donde las actividades grafico plsticas representan un juego, estimulan el
desarrollo motriz y se convierten en acciones tiles para la enseanza de otros conocimientos. En
ellas intervienen sensaciones, percepciones, y el pensamiento.

Analizados estos aspectos se puede comprender porque el arte o la expresin artstica se convierten
en una actividad con un rol potencial en la educacin de los nios.

Sin embargo a partir de las significaciones y lo que representa la expresin infantil, como padres y
docentes es necesario tener en cuenta las distintas evoluciones o etapas de la expresin y evolucin
del nio.

Se coincide en llamar la Etapa del Garabato la que comprende aproximadamente de los dos a los
cuatro aos. Si tenemos en cuenta que la manifestacin artstica se nutre de la percepcin
consideraremos que la expresin comienza cuando el nio empieza a explorar su mundo por sus
medios: tocar, morder, chupar, escuchar, mirar. Y continuar cuando realice su primer registro en un
piso, pared o papel.

Investigaciones realizadas por autores como Lowenfeld y Brittain profundizan sobre el desarrollo
de la expresin infantil, definiendo dentro de la etapa del garabato segn la edad y la motivacin del
nio el garabato desordenado, el garabato controlado y por ultimo el garabato con nombre.
Es durante esta etapa donde los grficos que realice el nio tienen que ver con sus movimientos
corporales. La expresin plstica se convierte en una actividad kinestsica que disfruta por el hecho
de realizarla y moverse.

A los cuatro aos hasta aproximadamente los seis transcurre la etapa preesquemetica, en la cual el
nio comienza a crear formas, consciente. Trata de establecer relaciones con lo que intenta dibujar.

Es importante tener en cuenta que la produccin grafica del nio no puede desvincularse del
proceso de percepcin. Nos nutrimos de los que vemos, miramos, tocamos, escuchamos,
aprendemos, modificamos, sentimos, vivimos.

Qu significa desarrollar la expresin artstica?

A partir de los estmulos visuales los nios decodifican la informacin del entorno. Los grafismos y
las pinturas, lenguaje por medio del cual el nio se comunica y expresa, es uno de los ejes de la
expresin artstica que se nutre y viceversa con el hecho perceptivo y receptivo.

Investigaciones y experiencias demuestran que la reflexin, la formulacin de hiptesis, la emisin

de conceptos, la percepcion y el analisis logico de las imagenes se encuentran latentes en los nios
pequeos. , esto nos permite replantearnos algunas prcticas pedaggicas. Propiciar actividades que
coloquen al nio frente a situaciones enriquecedoras de percepcin, imaginacin, sensibilidad,
juicio crtico y esttico.

Las propuestas educativas que se proponen desarrollar las capacidades de creacin deben contener
estos ejes, que promuevan la percepcin y la produccin al mismo tiempo, atendiendo a las etapas
de desarrollo correspondientes, en un contexto de juego, teniendo en cuenta que la expresin
significa todo lo que se ha expuesto anteriormente.

Actividades que pueden realizarse en el Jardn de Infantes y que atienden las distintas necesidades
de expresin.

Acentuando la importancia de abarcar actividades que atiendan las distintas necesidades de la

expresin artstica en lo concerniente a la percepcin y la creacin se sugieren algunas actividades
generales que pueden proyectarse realizando los ajustes correspondientes al nio, el nivel, su
particularidad, la institucin, el grupo, etc.

foto_nota14_2.jpg

Lectura y comentario de lminas:

Son innumerables las actividades que pueden realizarse con la lectura de imgenes, buscando que
los nios disfruten y valoren la creacin a travs de las sensaciones y emociones que les trasmiten
las diferentes obras.

Podemos pensar en la creacin de cuentos breves para contarles la vida y obra de algn pintor, o
crear cuentos con los nios a partir de las imgenes que vemos. Trabajar con distintos elementos
plsticos de las obras haciendo hincapi en alguno en especial que se desee ensear motivando a los
nios para luego facilitarles materiales plsticos con los que se expresen en funcin de la actividad.

Otros lenguajes artsticos como la msica son interesantes para incluir durante la lectura de obras,
ya sea para acompaar los comentarios de los nios o incluir en los cuentos o relatos del docente o
del grupo.

Visitas a exposiciones de arte.

Esta experiencia es enriquecedora para los nios pequeos tanto por las obras que vern hasta por la
oportunidad de recorrer un museo, galera o centro cultural. Es provechoso escuchar y atender a sus
comentarios y preguntas. Los docentes pueden preparar actividades previas a la salida, generar un
espacio para explicarles sobre el hecho de visitar, recorrer y mirar un lugar donde se exponen obras.
Durante la visita pueden conversar y contarles a los nios sobre lo expuesto.

Recorridos virtuales.

En Internet encontramos sitios de multimedia que por medio del sonido, la imagen, y la animacin
permiten acceder a los nios a las expresiones artsticas ms variadas. Tambin encontramos sitios
de museos de todo el mundo que permiten un traslado virtual a travs de salas y pasillos para
observar objetos de arte y pinturas.

Visitas a talleres de artistas locales.

Donde los nios tengan la oportunidad de escuchar a los artistas en su mbito; que hacen, como
trabajan, con que trabajan e incluso que puedan mostrarles la realizacin de obras o proyectos
terminados. Tambin se puede organizar que los nios lleven algunos de sus trabajos para
mostrarles a los artistas.

foto_nota14_3.jpg

Organizacin de exposiciones en la sala o en el jardn.

La organizacin de una exposicin tiene mltiples aspectos que pueden trabajarse en el jardn
incluso despus de haber asistido a exposiciones.

Que queremos exponer, como se exponen las obras y/o trabajos, como indicamos a los que visitan
nuestra exposicin que el trabajo es nuestro, cuales son los ttulos de los trabajos y como se los
indicamos. Podemos incluso pensar con los chicos en la msica que puede ambientar la exposicin
y trabajar con el docente de msica.

En la sala, un espacio ms ntimo para el grupo, se pueden realizar exposiciones previas a las
abiertas a la comunidad educativa. Colgar los trabajos de todos y pensar en lo que vemos durante un
momento. Propiciar reflexiones sobre el trabajo personal. Generar espacio para los comentarios.
Que los chicos cuenten que pintaron, luego comentar sobre lo que vemos en la pintura de algn
compaero.
Es importante tener muy en cuenta las etapas y los niveles para realizar actividades pertinentes o
adaptarlas.

foto_nota14_5.jpg

Actividades de expresin.

Por ultimo las que abarcan las necesidades de expresin del nio.

Las destacaremos como oportunidades en la cual el nio experimente con distintos materiales,
temticas, y formas de trabajo diversas que amplen sus experiencias.

Las actividades se han descrito en forma sinttica y general por separado para facilitar su
explicacin, eso no quiere decir que se sugiera su trabajo aisladamente del resto, por el contrario,
para lograr experiencias enriquecedoras y creativas estas tienen que mantener sus conexiones e ir
enmarcadas en un proyecto con objetivos, expectativas y metas definidas por el educador.

*Las fotos de la nota fueron tomadas durante distintas actividades realizadas por el jardn N 902
de la ciudad de Pinamar.

Bibliografa:

- Hilda Caeque. Juego y Vida. Ed. El Ateneo: Buenos Aires, 1991.

- Elvira Martnez, Juan Delgado. El origen de la expresin en nios de 3 a 6 aos. Editorial cincel:
Madrid, 1985

- Vctor Lowenfeld, W. Lambert Brittain. Desarrollo de la capacidad creadora. Ed. Kapelusz,

Buenos Aires, 1980

Nota publicada en el Proyecto de IPA Argentina, Asociacin Internacional por el Derecho/a del
nio a jugar: EL GLOBO ROJO, que se puede navegar en

www.infanciaenred.org.ar/elgloborojo para la entrega sobre el tema: LAS EXPRESIONES DEL

HOMBRE: ARTE Y JUEGO.

Este Portal es realizado por la Fundacin Telefnica y coordinado por la Dra. Patricia Sarl.