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2006
Andrea Lina Lavalle / Elda Beatriz Micheli / Natalia Rubio
ANLISIS DIDCTICO DE REGRESIN Y CORRELACIN PARA LA ENSEANZA
MEDIA
Revista Latinoamericana de Investigacion en Matematica Educativa, noviembre
ao/vol. 9, nmero 003
Comit Latinoamericano de Matemtica Educativa
Distrito Federal, Mxico
pp. 383-406
http://redalyc.uaemex.mx
Relime Vol. 9, Nm. 3, noviembre, 2006, pp. 383-406. 383
RESUMEN
ABSTRACT
One of the important fields of application of the linear regression and the correlation is
that of the teaching in the middle school. This work is proposed to do a didactic analysis
following the approach proposed by Fernndez, Monroy and Rodrguez in the book
Design, development and evaluation of problematic situations of statistics , where they
carry out a study from three perspectives: the content, the teaching and the learning. In
function of the analysis, diverse situations of teaching are shown, that can be useful to
carry out in the classrooms, in a joint way with the students.
RESUMO
RSUM
1.INTRODUCCIN
El aprendizaje debe ser interactivo y Los temas deben ser presentados bajo
constructivo y se deben generar formas o diseos que motiven a los
oportunidades para una discusin estudiantes a ganar experiencia
creativa, donde cada estudiante pueda trabajando con datos.
poner de su propia parte.
Los proyectos de investigacin
Debe tener lugar la presentacin y desarrollados por estudiantes con un
discusin de puntos de vista fuerte nfasis en la indagacin
conflictivos. estadstica deben ser parte integral de
la enseanza.
Se debe trabajar hacia un consenso en
el cual las ideas estadsticas que hayan El nfasis en cualquier trabajo de
sido manejadas sean reconocidas. estadstica debe estar en el anlisis y
Anlisis didctico de regresin y correlacin para la enseanza media 385
en la comunicacin de resultados, no
en simples respuestas.
2.FUNDAMENTOS TERICOS Y
La regresin y la correlacin lineal son METODOLGICOS
contenidos de estadstica que ya forman
parte del currculum de enseanza Este trabajo se propone realizar un anlisis
obligatoria. Su inclusin en dicho nivel didctico, siguiendo el enfoque de
posibilita el tratamiento estadstico de Fernndez, Monroy y Rodrguez (1998),
datos bivariados y el anlisis de la quienes hacen un estudio desde tres
relacin que puede existir entre las perspectivas: el contenido, la enseanza y
variables consideradas. el aprendizaje.
a
Descripciones Tablas Grficas Frmulas
De
CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS
2. Datos 2.1. Identificar los valores de las variables como pares ordenados.
2.2. Graficar la nube de puntos.
2.3. Identificar si hay relacin entre las variables a partir del grfico (no
existe relacin, s existe relacin: lineal, no lineal, etc).
2.3. Observando el grfico de dispersin de una relacin lineal, indicar
aproximadamente qu tipo y grado de relacin lineal existe (tipo:
directa, inversa).
3. Recta de 3.1. Verificar a partir del grfico la conjetura de relacin lineal entre las
regresin variables.
3.2. Calcular los coeficientes de la recta.
3.3. Graficar la recta.
3.4. Interpretar los coeficientes de la recta.
3.5. Observando la nube de puntos y la recta, indicar aproximadamente
el grado de relacin lineal existente.
RELACIONES TIPO
1. Para graficar la nube de puntos hay que tener en cuenta las unidades de 1y2
medida de cada variable y se debe utilizar una escala adecuada.
7. A medida que los puntos estn ms alineados, la correlacin entre las 2y3
variables es ms fuerte.
9.
El valor
estimado de y a partir de los valores de x se obtiene con 3y4
Y i = 0 + 1 x i .
10. La pendiente de la recta indica la variacin que se produce en y cuando 1y3
x vara una unidad; esto debe interpretarse de acuerdo con las variables y
el rango de valores estudiados.
11. La ordenada al origen de la recta indica cunto vale y cuando x=0, lo 1y3
cual debe interpretarse de acuerdo con las variables y el rango de valores
estudiados.
Conceptos y procedimientos 1 2 3 4 5 6 7
1 2 3 4 5 6 7
e) Cul es el tiempo medio logrado por este atleta en los 100 metros planos?
f) Grafica los puntos de la tabla e indica en el mismo los valores hallados en los
incisos c), d) y e).
Anlisis didctico de regresin y correlacin para la enseanza media 397
1 Boca 43 19 13 4 2 37 14
2 Lans 35 19 10 5 4 26 15
3 River 34 19 9 7 3 39 24
4 Gimnasia (J) 33 19 10 3 6 26 16
5 Gimnasia 32 19 9 5 5 31 22
6 Newells 31 19 8 7 4 27 18
7 Banfield 31 19 10 1 8 28 22
8 San Lorenzo 28 19 7 7 5 15 14
9 Olimpo 26 19 7 5 7 22 22
10 Vlez 25 19 5 10 4 21 18
11 Estudiantes 24 19 6 6 7 25 31
12 Independiente 23 19 6 5 8 18 18
13 Rosario Central 23 19 5 8 6 15 17
14 Argentinos 22 19 5 7 7 26 28
15 Arsenal 22 19 5 7 7 17 20
16 Coln 20 19 5 5 9 19 26
17 Quilmes 20 19 5 5 9 16 28
18 Racing 19 19 5 4 10 14 24
19 Instituto 13 19 3 4 12 16 37
20 Tiro Federal 12 19 3 3 13 15 39
Figura d) Figura e)
x 20 38 22 41 40 39 34 15 19 25
y 200 350 240 420 400 400 340 150 190 280
a)Elige una escala adecuada para graficar En esta actividad, se propone pasar de la
la informacin. forma de representacin tabular a la
grfica, al igual que realizar un tratamiento
b)Observa el grfico. Decide si es general de los conceptos involucrados. Los
razonable suponer que existe relacin incisos b) y c) plantean pasar de la tabla a
lineal entre las variables; si es as, calcula las frmulas mediante el ajuste
la recta de regresin e interpreta los correspondiente.
coeficientes. Grafica la recta.
La actividad comienza a nivel intuitivo, pero
c)Calcula e interpreta el coeficiente de permite comprobar las aproximaciones a
correlacin. Estuvo acertada la travs del clculo de los coeficientes
aproximacin que hiciste en el inciso a)? correspondientes. En el inciso e) se
pretende que los alumnos identifiquen
d)Cuntas gaseosas se consumirn si la cundo es posible hacer una estimacin que
temperatura media es de 15 grados? involucre una extrapolacin.
BIBLIOGRAFA
Batanero, C.; Godino, J.; Green, D.; Holmes, P. y Vallecillos, A. (1994). Errores y
dificultades en la comprensin de los conceptos estadsticos elementales. International
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Burril, Gail. (1990). Quantitative literacy: leadership training for masters teachers. En
Anne Hawkins (Ed.), Training teachers to teach statistics (pp. 219-227). The Netherlands:
International Statistical Institute-UNESCO.
E-mail: alavalle@uncoma.edu.ar
E-mail: elda@uncoma.edu.ar
Natalia Rubio
Departamento de Estadstica, Facultad de Economa y Administracin
Universidad Nacional del Comahue
E-mail: rubionatalia@hotmail.com