Aluno: Guilherme L.

Caus

Fichamento do texto de Jussara Hoffmann

Questiona a capacidade da avaliao classificatria como instrumento que garante a

melhoria na qualidade do ensino.

Nas escolas tradicionais, os professores so mais exigentes do que nas escolas

inovadoras e a avaliao tradicional, atravs de provas e notas.

Seria a prtica mais eficaz para a garantia de um ensino de qualidade?

Asseguraria o acompanhamento dos alunos no processo de aprendizagem.

A ideia simples: quanto maior a nota, melhor foi o aprendizado do aluno.

Para a autora, o sistema de avaliao classificatria ;

Vago porque no capaz de apontar as falhas no processo de aprendizado

dos alunos e nas prticas de ensino do professor.
Se garantisse a boa qualidade da educao, as estatsticas no seriam to
negativas em relao realidade das escolas brasileiras.

Nesse caso, agradar ao educador a meta principal.

Os alunos que alcanam boas notas, em muitos casos, aprendem apenas para
passar no exame, adotando prticas como memorizao, obedincia e
passividade.

Eles frequentemente esto longe de alcanar, portanto, o seu desenvolvimento

mximo possvel.

S seria atingido por meio da aprendizagem, compreenso, questionamento e

participao.
Como alternativa avaliao classificatria proposta a avaliao mediadora.
Devem ser dadas aos estudantes vrias oportunidades de expor suas ideias.
Para que sejam abertos canais de dilogo com o professor.

A diferena em relao ao esquema tradicional que as tarefas devem ser menores e

sucessivas;

Promovendo a investigao terica e o entendimento.

Como na teoria construtivista, o erro deve ter uma imagem mais positiva.
Transformar os registros das avaliaes em anotaes que permitam o
acompanhamento dos alunos durante a construo de seu conhecimento.

O texto de Jussara Hoffmann, em suma, mostra a necessidade de transformao na

forma que tradicionalmente se faz avaliao dos alunos no pas. importante ressaltar
que a avaliao classificatria no precisa deixar de existir, podendo ser dada no final
do processo de aprendizagem para avaliar o conhecimento construdo, ou seja, se a
aprendizagem ocorreu de fato.