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6.

o ANO
Histria e Geografia de Portugal

CADERNO
DE APOIO
AO PROFESSOR
ANA OLIVEIRA FRANCISCO CANTANHEDE MARLIA GAGO

Planificaes a longo
e a mdio prazo
Planos de aula
Solues do caderno
de atividades e do livro
de fichas diferenciadas
ndice


Introduo ........................................................................................................... 3

ConstruiroPensamentoHistrico .................................................................. 4
Pensarhistoricamente ........................................................................................ 4
Metasnohorizonte ............................................................................................ 4

MetasCurriculares ....................................................................................................... 5

PlanificaoaLongoPrazo...................................................................................... 16

PlanificaoaMdioPrazo..................................................................................... 17

PlanosdeAula ............................................................................................................. 39

SoluesdoCadernodeAtividades ..................................................................... 98

SoluesdoLivrodeFichasDiferenciadas ...................................................... 117







 EditvelefotocopivelTexto|HGP6. Ano
o
2 Editvel e fotocopivel Texto | HGP 6.o Ano
Introduo

Caros colegas,

Educar com certeza um dos desafios mais fascinantes da Humanidade.


Perspetivando este desafio, propomos neste Caderno de Apoio ao Professor alguns materiais norteadores
do processo de ensino-aprendizagem e partilhamos convosco algumas ideias que consideramos relevantes.
Como forma de desenvolver as competncias dos alunos propomos um plano anual de estruturao das
experincias de aprendizagem baseado em competncias, contedos e metas.
Para um olhar mais aprofundado, partilhamos convosco planos de aula para que as nossas intencio-
nalidades educativas sejam o mais explcitas possvel.
Finalmente, disponibilizamos ainda as solues do Caderno de Atividades e do Livro de Fichas Diferen-
ciadas.
Desejamos que este percurso conjunto promova o sucesso dos nossos alunos. essa a nossa meta.

Bom trabalho,

Os autores

Editvel e fotocopivel Texto | HGP 6.o Ano 3


Construir o Pensamento Histrico

o
O processo de ensino-aprendizagem, luz dos diplomas orientadores para o 2. ciclo, encontra-se numa
linha que promove a construo do conhecimento pelos alunos atravs das aprendizagens que consideram
significativas, promovidas e orientadas pelo professor que se afirma como um investigador social.
Quando os alunos chegam s salas de aula e se deparam com as novas realidades propostas para estudo
pelos professores, trazem consigo uma panplia de vivncias e experincias que formam e enformam o modo
como entendem o mundo e, nomeadamente, o mundo escolar.
Este conjunto de ideias que os alunos transportam consigo e que tem origem em vrios meios (famlia,
meios de comunicao, experincias com os colegas) deve ser reconstrudo de forma contnua para se
promover a sua clarificao, adequao e complexificao. Assim, as ideias prvias dos alunos podem e devem
ser explicitadas para que, de forma clara, se possa confront-las com outras mais sofisticadas, promovendo
mudanas conceptuais.
O aluno assim agente do seu prprio conhecimento e monitoriza o modo como aprende e faz sentido da
realidade, numa lgica de metacognio. Este modo de conceber o processo de ensino-aprendizagem comunga
dos princpios do construtivismo social.

Pensar historicamente
A realidade histrica construda com base em questes colocadas s fontes histricas para a inferncia de
evidncias que permitam compreender as realidades em estudo. Deste modo, para que a realidade faa
sentido fulcral que se compreenda como se constri o conhecimento histrico, utilizando de forma adequada
e adaptada a prpria metodologia da cincia histrica. O trabalho do historiador baseia-se na tentativa de
resoluo de problemas, colocando perguntas s realidades que pretende compreender. Para a resoluo
desses problemas/perguntas, o historiador mune-se de fontes histricas, diversas em suporte e em estatuto,
para obter evidncias que lhe permitam tecer a teia histrica.
A construo da Histria por parte dos alunos, orientada por testes princpios metodolgicos basilares,
permitir que estes faam sentido do tempo e possam usar o pensamento histrico que desenvolvem nas suas
tomadas de deciso e orientao temporal.

Metas no horizonte
A disciplina de Histria e Geografia de Portugal conjuga duas cincias sociais, a Histria e a Geografia, e
pretende desenvolver competncias nos alunos ao nvel da compreenso histrica e geogrfica, focalizadas
fundamentalmente no contexto nacional.
Nas pginas seguintes apresentam-se as Metas Curriculares de Histria e Geografia de Portugal para
o
o 6. ano.

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Metas Curriculares

Metas Curriculares de Histria e Geografia


2.o Ciclo do Ensino Bsico

6. o Ano

Portugal do sculo XVIII ao sculo XIX


O imprio portugus, o poder absoluto, a sociedade de ordens e a arte no sculo XVIII
1. Conhecer e compreender as caractersticas do imprio portugus dos sculos XVII e XVIII
1. Conhecer a dimenso geogrfica do imprio portugus no sculo XVIII, por comparao ao imprio luso do
sculo XVI e aos restantes imprios europeus.
2. Referir a colnia do Brasil como o principal territrio ultramarino portugus no sculo XVII.
3. Destacar o acar brasileiro como o principal produto de exportao colonial.
4. Relacionar a quebra dos lucros do acar com a intensificao da procura de ouro pelos bandeirantes.
5. Relacionar as fronteiras atuais do Brasil com as incurses dos bandeirantes a partir dos finais do sculo XVII.
6. Reconhecer a riqueza proporcionada a Portugal, na primeira metade do sculo XVIII, pela descoberta de
ouro no Brasil.
7. Caracterizar a vida dos escravos, salientando as condies a que eram submetidos (desde o seu resgate e
transporte do continente africano at ao seu dia-a-dia nos engenhos de acar).
8. Reconhecer nas caractersticas tnicas culturais, lingusticas, religiosas do Brasil atual a miscigenao entre
amerndios, africanos e europeus.

2. Conhecer e compreender as caractersticas do poder poltico no tempo de D. Joo V


1. Definir monarquia absoluta.
2. Referir a concentrao de poderes de D. Joo V.
3. Comparar a concentrao de poderes de um rei absoluto com a diviso de poderes existente no atual
regime democrtico.
4. Comparar a justificao divina para o exerccio do poder absoluto com a legitimidade do poder pelo voto na
democracia atual.
5. Evidenciar o fausto da corte, as embaixadas, as cerimnias pblicas e as grandes construes como manifestaes
do poder absoluto.

3. Conhecer a sociedade portuguesa no sculo XVIII


1. Reconhecer a manuteno da diviso da sociedade em grupos e dos profundos contrastes sociais existentes.
2. Identificar nas cerimnias pblicas e na lei o reflexo da forte estratificao social da poca.
3. Referir a burguesia como grupo enriquecido pelo comrcio internacional mas mantendo o seu estatuto de
no privilegiado.
4. Referir as formas de ascenso social no sculo XVIII.
5. Sublinhar o papel da Inquisio na perseguio aos cristos-novos, destacando a intolerncia religiosa
dessa poca.

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4. Conhecer aspetos da arte no tempo de D. Joo V
1. Identificar as principais caractersticas da arte Barroca.
2. Identificar alguns exemplos de arte Barroca em Portugal, especialmente ao nvel do patrimnio edificado.

5. Conhecer e compreender a ao governativa do Marqus de Pombal


1. Descrever o terramoto de 1755 e a ao imediata do Marqus de Pombal.
2. Identificar caractersticas urbansticas da Lisboa Pombalina.
3. Identificar as principais medidas de desenvolvimento econmico adotadas no reinado de D. Jos I.
4. Relacionar a quebra das remessas de ouro do Brasil e as elevadas importaes portuguesas em meados
do sculo XVIII com a introduo de novas manufaturas.
5. Indicar sucintamente as reformas no ensino, o fim da distino entre cristo-novo e cristo-velho e a
proibio da escravatura na metrpole.

A Revoluo Francesa de 1789 e seus reflexos em Portugal


1. Conhecer e compreender a revoluo francesa e as invases napolenicas
1. Localizar no espao e no tempo a grande revoluo de 1789 e a onda revolucionria que provocou na
Europa e na Amrica.
2. Referir os princpios polticos e sociais defendidos pelos revolucionrios franceses, destacando o fim do
absolutismo e dos privilgios do clero e da nobreza.
3. Reconhecer a construo de um Imprio na Europa por Napoleo Bonaparte.
4. Identificar o bloqueio continental como uma forma de enfraquecer a Inglaterra.
5. Indicar os motivos que levaram Napoleo a invadir Portugal.
6. Descrever sucintamente as trs invases napolenicas, salientando os seus episdios mais marcantes.
7. Referir a fuga da famlia real e da corte para o Brasil aquando da primeira invaso.
8. Referir a resistncia popular e a ajuda militar inglesa na luta contra a ocupao francesa.

2. Conhecer e compreender a Revoluo Liberal de 1820


1. Relacionar as destruies provocadas pelas invases, a permanncia do rei no Brasil e o domnio ingls em
Portugal com o descontentamento generalizado dos vrios grupos sociais.
2. Descrever sucintamente o triunfo de uma revoluo liberal em Portugal em 1820, destacando os seus
principais protagonistas.
3. Justificar o apoio dos burgueses aos ideais revolucionrios.
4. Referir a realizao de eleies para as Cortes Constituintes, cujo objetivo era a elaborao de uma
Constituio.
5. Reconhecer a Constituio como a Lei fundamental de um Estado.

3. Conhecer e compreender as consequncias da Revoluo Liberal de 1820


1. Referir o princpio da separao de poderes, a igualdade perante a lei e o princpio da soberania nacional, por
oposio ao absolutismo.
2. Reconhecer o carter revolucionrio da Constituio de 1822, salientando, ainda assim, os seus limites, por
referncia ao voto verdadeiramente universal atual.
3. Descrever sucintamente o processo de Independncia do Brasil.

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4. Conhecer o longo processo de afirmao da Monarquia Liberal
1. Justificar a oposio de largos setores da nobreza e do clero nova ordem poltica e social.
2. Descrever a soluo encontrada por D. Pedro para resolver o problema de sucesso ao trono, aps a morte de
D. Joo VI.
3. Referir o desrespeito do regente D. Miguel pela ordem liberal e a sua aclamao como rei absoluto, em 1828,
salientando o perodo de represso que se seguiu.
4. Reconhecer a diviso da sociedade portuguesa entre absolutistas (apoiantes de D. Miguel) e liberais
(apoiantes de D. Pedro).
5. Descrever sucintamente a guerra civil de 1832-1834, salientando episdios marcantes do triunfo de D. Pedro
e da Monarquia Constitucional.

Portugal na segunda metade do sculo XIX


1. Conhecer e compreender o processo de modernizao das atividades produtivas portuguesas na segunda metade
do sculo XIX
1. Relacionar a dependncia de Portugal face ao exterior e a estabilidade poltica conseguida em meados do
sculo XIX com as tentativas de modernizao da economia portuguesa.
2. Referir as principais medidas tomadas pelos liberais para a modernizao da agricultura portuguesa.
3. Referir o alcance limitado do desenvolvimento industrial do pas, verificado neste perodo, destacando as
principais zonas industriais na segunda metade do sculo XIX num pas maioritariamente rural.

2. Conhecer o desenvolvimento das vias de comunicao e dos meios de transporte operado pela Regenerao e os
seus efeitos
1. Referir a ausncia de uma rede de transportes e comunicao como um entrave ao desenvolvimento do pas
at meados do sculo XIX.
2. Reconhecer a expanso da rede ferroviria, viria e o desenvolvimento dos meios de comunicao na
segunda metade do sculo XIX.
3. Apontar o Estado como o grande impulsionador da rede de transportes e comunicao da segunda metade do
sculo XIX, destacando a ao de Fontes Pereira de Melo.
4. Referir as consequncias econmicas e sociais do desenvolvimento das vias de comunicao, dos transportes e
dos meios de comunicao.
5. Estabelecer uma relao entre os investimentos realizados com recurso aos mercados internacionais com a
grave crise financeira de 1890-92.

3. Conhecer e compreender o alcance das medidas tomadas pelos liberais na educao e na justia
1. Enumerar medidas tomadas ao nvel do ensino, destacando os seus objetivos e limites.
2. Indicar o pioneirismo portugus na abolio da pena de morte, destacando a existncia da pena capital em
vrios pases do mundo na atualidade.
3. Relacionar as ideias liberais com a abolio da pena de morte, da escravatura nas colnias e das penas
corporais.

4. Conhecer e compreender o aumento da populao e o xodo rural verificado na segunda metade do sculo XIX
1. Apontar as razes da diminuio da mortalidade e do consequente aumento da populao verificado neste
perodo.
2. Relacionar a mecanizao da agricultura, o crescimento da populao e a melhoria dos transportes com o
xodo rural e emigrao verificados neste perodo.
3. Localizar os destinos do xodo rural e da emigrao neste perodo.

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5. Conhecer e compreender as caractersticas da sociedade e a vida quotidiana nas cidades e nos campos na segunda
metade do sculo XIX
1. Conhecer a organizao social liberal, por oposio sociedade do sculo XVIII.
2. Reconhecer o carter eminentemente rural da economia e sociedade portuguesa.
3. Caracterizar a modernizao das cidades ocorrida neste perodo, salientando preocupaes que continuam a
existir no urbanismo atual.
4. Referir o surgimento do proletariado como novo grupo social, destacando as suas duras condies de
vida e de trabalho.
5. Relacionar as difceis condies de vida do proletariado com a criao das primeiras associaes de
operrios e as primeiras formas de luta.

6. Conhecer as caractersticas da arte da segunda metade do sculo XIX


1. Reconhecer a Arquitetura do Ferro como a grande novidade da arquitetura do sculo XIX.
2. Identificar as principais construes da Arquitetura do Ferro em Portugal.
3. Identificar exemplos marcantes da arquitetura de inspirao em estilos do passado (revivalista).
4. Enumerar algumas figuras da literatura do sculo XIX.

Portugal do sculo XX

Da Revoluo Republicana de 1910 Ditadura Militar de 1926


1. Conhecer e compreender as razes da queda da monarquia constitucional
1. Indicar os motivos do crescente descrdito da instituio monrquica.
2. Relacionar os interesses das potncias industriais europeias em frica com a Conferncia de Berlim e com o
projeto portugus do Mapa Cor-de-Rosa.
3. Relacionar o projeto do Mapa Cor-de-Rosa com o Ultimato Ingls.
4. Relacionar a humilhao sentida pelo povo portugus face cedncia ao Ultimato Ingls com o aumento
dos apoiantes da causa republicana.
5. Referir o regicdio de 1908 como fator para a queda da monarquia.
6. Descrever os principais episdios do 5 de Outubro de 1910, salientando o apoio popular insurreio
militar republicana.
7. Localizar no tempo o perodo da I Repblica.

2. Conhecer e compreender o funcionamento do regime da I Repblica e os seus smbolos


1. Diferenciar Monarquia e Repblica quanto ao chefe de Estado, legitimidade do seu mandato e durao
do mesmo.
2. Conhecer os smbolos da Repblica Portuguesa.
3. Caracterizar o regime republicano a partir da Constituio de 1911, salientando semelhanas e diferenas
relativamente Constituio da Monarquia Constitucional.
4. Indicar o parlamento como o rgo poltico mais importante na I Repblica.
5. Reconhecer a manuteno de limitaes no sufrgio durante a I Repblica, por comparao situao atual.

3. Conhecer as principais realizaes da I Repblica


1. Indicar as principais medidas de carter social tomadas durante a I Repblica.
2. Referir medidas tomadas pela I Repblica no sentido de diminuir a influncia da Igreja junto da populao.
3. Salientar o alcance das medidas sociais e educativas tomadas durante a I Repblica.

8 Editvel e fotocopivel Texto | HGP 6.o Ano


4. Conhecer e compreender os motivos do fim da I Repblica e a instaurao da ditadura militar em 1926
1. Referir a instabilidade governativa e a crise econmica e social como fatores decisivos para o fim da
I Repblica.
2. Indicar os motivos da entrada de Portugal na I Guerra Mundial.
3. Indicar os efeitos da participao de Portugal na I Guerra Mundial e sua relao com o golpe militar do 28 de
Maio de 1926.
4. Justificar a grande adeso dos militares e da populao de Lisboa ao movimento antidemocrtico
chefiado pelo General Gomes da Costa.
5. Localizar no tempo o perodo da Ditadura Militar.
6. Reconhecer nas medidas da Ditadura Militar o fim da liberdade poltica e o cercear de liberdades individuais.

O Estado Novo (1933-1974)


1. Compreender a ascenso de Salazar e a construo do Estado Novo
1. Referir o saldo positivo das contas pblicas portuguesas conseguido pelo Ministro das Finanas Antnio de
Oliveira Salazar.
2. Relacionar o saldo positivo das contas pblicas portuguesas conseguido pelo ministro das finanas Antnio de
Oliveira Salazar com a sua rpida ascenso no poder.
3. Indicar as medidas tomadas por Salazar para resolver o problema financeiro do pas.
4. Salientar na Constituio de 1933 a supremacia do poder executivo e a existncia de um partido nico.
5. Reconhecer o carcter ditatorial do Estado Novo.

2. Conhecer e compreender os mecanismos de difuso dos ideais do Estado Novo e de represso para com os
opositores
1. Indicar os principais valores defendidos pelo Estado Novo, salientando a mxima Deus, Ptria e Famlia
e a obedincia.
2. Referir a utilizao do ensino, da Mocidade Portuguesa e da propaganda como formas de difuso dos ideais do
Estado Novo.
3. Enumerar os mecanismos de represso do Estado Novo.
4. Referir os objetivos e a forma de atuao da polcia poltica, reconhecendo nos meios utilizados o desrespeito
pelas liberdades e garantias fundamentais dos cidados.
5. Referir a existncia de prises polticas, destacando a colnia penal do Tarrafal.
6. Reconhecer na atualidade a existncia de regimes com caractersticas ditatoriais onde diariamente so
desrespeitados os Direitos Humanos.

3. Conhecer e compreender os principais movimentos de resistncia ao Estado Novo


1. Comparar a imagem de prosperidade e paz social dada pelo regime com as difceis condies de vida da grande
maioria dos portugueses e com a opresso.
2. Referir a oposio ditadura atravs de aes clandestinas e de obras artsticas, destacando alguns dos autores
mais marcantes.
3. Reconhecer a candidatura do General Humberto Delgado Presidncia da Repblica (1958) como o grande
momento de oposio ditadura, descrevendo o seu desfecho.
4. Referir a manuteno do regime opressivo aps a substituio de Salazar por Marcelo Caetano, apesar das
expectativas de abertura do regime.

Editvel e fotocopivel Texto | HGP 6.o Ano 9


4. Conhecer e compreender a manuteno do colonialismo portugus e a Guerra Colonial
1. Referir a intransigncia do Estado Novo relativamente sua poltica colonial num contexto internacional hostil
posse de colnias.
2. Relacionar essa intransigncia com a perda do Estado Portugus da ndia (1960) e com o incio da Guerra
Colonial em Angola (1961), Guin (1963) e Moambique (1964).
3. Caracterizar a guerra colonial, salientando a guerrilha e o apoio das populaes autctones aos movimentos
que lutavam pela independncia.
4. Reconhecer os efeitos da guerra, salientando o nmero de soldados mobilizados, as vtimas dos dois lados do
conflito e os problemas associados guerra que persistem ainda hoje.

O 25 de Abril de 1974 e o regime democrtico


1. Conhecer e compreender as causas do golpe militar do 25 de Abril de 1974
1. Relacionar as difceis condies de vida da maioria dos portugueses, a opresso poltica e a manuteno da Guerra
Colonial com a grande debandada dos portugueses e com o crescente descontentamento dos militares.
2. Descrever sucintamente os acontecimentos da revoluo militar e os seus protagonistas.
3. Sublinhar a forte adeso popular e o carter no violento da revoluo dos Cravos.

2. Conhecer e compreender as consequncias do 25 de Abril de 1974 ao nvel da democratizao do regime e da


descolonizao
1. Reconhecer no programa do Movimento das Foras Armadas, o fim da ditadura e o incio da construo da
democracia.
2. Referir as eleies de 1975 como um marco fundamental para a construo do Regime Democrtico.
3. Reconhecer na Constituio de 1976 a consagrao dos direitos e liberdades fundamentais.
4. Relacionar o 25 de Abril com a descolonizao e com o fim do Imprio.
5. Explicar os problemas verificados com a descolonizao portuguesa, destacando a questo dos retornados e
a questo timorense.
6. Referir a transferncia de soberania de Macau para a China (1999) e a autodeterminao de Timor Lorosae
(2002) como marcos formais do fim do Imprio portugus.
7. Conhecer a dimenso do territrio portugus e os novos pases surgidos aps a descolonizao.

3. Conhecer os rgos de poder democrticos


1. Identificar a existncia de poder central, regional e local.
2. Indicar os rgos de poder regional e local e as suas funes.
3. Descrever o funcionamento dos rgos de poder central e as funes de cada um.
4. Destacar a efetiva separao de poderes e o sufrgio livre e universal como conquistas de Abril.
5. Identificar formas de participao cvica e democrtica alm dos atos eleitorais.

4. Analisar algumas conquistas, dificuldades e desafios que Portugal enfrenta no nosso tempo
1. Reconhecer a democratizao do pas como fator de prestgio internacional para Portugal.
2. Reconhecer a entrada de Portugal na Comunidade Econmica Europeia (CEE) como um contributo para a
consolidao da democracia portuguesa e para a modernizao do pas.
3. Enumerar aspetos que comprovem a modernizao do pas aps a adeso CEE.
4. Exemplificar progressos verificados nas condies de vida dos portugueses, nomeadamente no maior acesso
sade e educao.
5. Constatar a maior igualdade de gneros existente na atualidade, apesar do caminho que ainda h a percorrer.
6. Reconhecer outras dificuldades que Portugal enfrenta nos nossos dias: desemprego, morosidade da justia,
assimetrias sociais, abandono escolar, fraco envolvimento cvico.

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Espaos em que Portugal se Integra
1. Conhecer a Unio Europeia (UE) como uma das organizaes internacionais em que Portugal se integra
1. Identificar os pases que constituem a UE.
2. Referir os principais objetivos que presidiram criao da UE.
3. Identificar os sucessivos alargamentos da UE.
4. Identificar as principais instituies europeias.

2. Conhecer outras organizaes internacionais em que Portugal se integra


1. Identificar os principais objetivos da criao da ONU.
2. Referir alguns dos estados no membros da ONU.
1. 3. Identificar algumas das organizaes que integram a ONU (UNICEF, FAO, UNESCO).
3. Localizar os Pases Africanos de Lngua Oficial Portuguesa (PALOP).
4. Localizar os pases da Comunidade de Pases de Lngua Oficial Portuguesa (CPLP).
5. Referir alguns dos grandes objetivos dos PALOP e da CPLP.
6. Localizar pases da Organizao do Tratado ao Atlntico Norte (NATO).
7. Referir os principais objetivos da NATO.

Portugal Hoje
A Populao Portuguesa
1. Compreender a importncia dos recenseamentos na recolha de informao sobre a populao
1. Definir recenseamento da populao.
2. Referir informaes que se podem consultar nos recenseamentos da populao.
3. Localizar diferentes divises administrativas do territrio nacional a diferentes escalas (Distritos, NUTS II e III,
municpios).
4. Inferir sobre a importncia dos recenseamentos na gesto e ordenamento do territrio.

2. Conhecer a evoluo da populao em Portugal e compreender a sua relao com o crescimento natural
1. Definir populao total ou absoluta.
2. Caracterizar a evoluo da populao portuguesa desde o primeiro recenseamento geral da populao (1864).
3. Identificar o crescimento natural como o principal fator responsvel pela evoluo da populao.
4. Distinguir natalidade de taxa de natalidade e mortalidade de taxa de mortalidade.
5. Definir crescimento natural.
6. Caraterizar a evoluo da natalidade em Portugal.
7. Identificar fatores responsveis pela diminuio da natalidade em Portugal nas ltimas dcadas.
8. Caracterizar a evoluo da mortalidade em Portugal.
9. Identificar fatores responsveis pela diminuio da mortalidade em Portugal nas ltimas dcadas.

3. Compreender o contributo do saldo migratrio na evoluo da populao em Portugal


1. Distinguir emigrao de imigrao.
2. Definir saldo migratrio.
3. Caracterizar a evoluo da emigrao em Portugal.
4. Localizar as principais reas de destino da emigrao portuguesa.
5. Identificar as principais causas e consequncias da emigrao em Portugal.
6. Descrever a evoluo da imigrao em Portugal.
7. Localizar os principais pases de origem da imigrao em Portugal.

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4. Compreender a distribuio da populao em Portugal
1. Distinguir densidade populacional de populao total.
2. Interpretar mapas com a distribuio regional da populao total/densidade populacional em meados do
sculo XX e na atualidade.
3. Identificar os principais fatores responsveis pelo acentuar de contrastes na distribuio da populao na
atualidade.

5. Conhecer a evoluo da populao portuguesa por grupos etrios


1. Identificar os 3 grupos etrios.
2. Caracterizar a evoluo recente da populao jovem, da adulta e da idosa, tendo por base dados estatsticos.
3. Identificar fatores responsveis pela evoluo dos trs grupos etrios.

6. Conhecer e compreender as consequncias do duplo envelhecimento da populao em Portugal


1. Definir esperana mdia de vida nascena.
2. Caraterizar a evoluo da esperana mdia de vida nascena, identificando os principais fatores responsveis
pelo seu incremento.
3. Referir os principais fatores que contribuem para o duplo envelhecimento da populao.
4. Localizar as rea mais afetadas pelo duplo envelhecimento da populao e as respetivas consequncias.
5. Apresentar medidas com o objetivo de subverter o duplo envelhecimento.

Os lugares onde vivemos


1. Compreender as caractersticas da populao rural e urbana e os seus modos de vida
1. Definir povoamento.
2. Caraterizar o povoamento rural e o urbano.
3. Definir modo de vida.
4. Caraterizar os modos de vida predominantes no espao rural e no espao urbano
5. Reconhecer a crescente interpenetrao entre modos de vida rurais e urbanos.
6. Reconhecer a crescente complementaridade e interdependncia entre o espao rural e o espao urbano.

2. Compreender a desigual dinmica populacional das reas rurais e das reas urbanas
1. Comparar a evoluo da populao rural e da populao urbana em Portugal, nas ltimas dcadas.
2. Definir taxa de urbanizao.
3. Definir xodo rural.
4. Relacionar a crescente taxa de urbanizao com o xodo rural.
5. Localizar as principais reas urbanas em Portugal.
6. Identificar os principais problemas das reas urbanas e das reas rurais em Portugal.
7. Apontar solues para os problemas identificados nas reas urbanas e nas reas rurais em Portugal.

3. Compreender a atratividade exercida pelas reas urbanas


1. Distinguir rea atrativa de rea repulsiva.
2. Interpretar a distribuio regional dos equipamentos ligados sade, educao, cultura, desporto,
audiovisuais ().
3. Justificar a atratividade das reas urbanas pela maior disponibilidade na oferta de emprego e concentrao de
equipamento de sade, educao, lazer ().

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Atividades que desenvolvemos
1. Conhecer a repartio das atividades econmicas por sectores
1. Definir setor de atividade econmica.
2. Distinguir populao ativa de populao inativa.
3. Distinguir taxa de atividade de taxa de desemprego.
4. Distinguir atividades produtivas de no produtivas.
5. Comparar as atividades econmicas integradas nos setores primrio, secundrio e tercirio.

2. Compreender a evoluo da distribuio da populao por setores de atividade em Portugal


1. Caraterizar a evoluo da populao ativa integrada nos trs setores de atividade.
2. Enumerar fatores que explicam a diminuio da populao ativa integrada no sector primrio e no setor
secundrio.
3. Identificar consequncias da diminuio da populao ativa integrada no sector primrio e no setor
secundrio.
4. Identificar fatores que explicam o aumento da populao ativa integrada no sector tercirio.
5. Identificar consequncias do aumento da populao ativa integrada no sector tercirio.
6. Localizar as reas onde predominam atividades ligadas aos diferentes setores.
7. Identificar as atividades dominantes na rea envolvente escola.

3. Conhecer e compreender as caractersticas da agricultura em Portugal


1. Definir agricultura.
2. Caraterizar os principais tipos de agricultura praticados em Portugal.
3. Descrever as transformaes recentes ocorridas na agricultura portuguesa.
4. Localizar os principais tipos de agricultura e alguns dos produtos cultivados.
5. Identificar os principais obstculos modernizao da agricultura portuguesa.
6. Identificar a atividade agrcola praticada na rea de residncia.

4. Compreender a importncia da floresta em Portugal


1. Referir as principais funes das florestas.
2. Localizar a distribuio das principais espcies florestais a nvel nacional.
3. Identificar os principais problemas que afetam a floresta.

5. Compreender a atividade piscatria em Portugal


1. Caraterizar os principais tipos de pesca praticados em Portugal.
2. Identificar as principais reas de pesca e os portos de desembarque do pescado.
3. Referir alguns dos problemas que afetam a pesca portuguesa e possveis solues.
4. Identificar aspetos positivos e negativos da aquacultura.

6. Compreender a evoluo da indstria em Portugal


1. Definir indstria.
2. Identificar diferentes tipos de indstria.
3. Caraterizar a evoluo da indstria em Portugal.
4. Localizar as principais reas industriais em Portugal.
5. Identificar os principais problemas associados atividade industrial e possveis solues.

Editvel e fotocopivel Texto | HGP 6.o Ano 13


7. Compreender a crescente importncia das energias renovveis em Portugal
1. Referir os tipos de energia mais utilizados em Portugal.
2. Distinguir energias renovveis de energias no renovveis, dando nfase aos principais impactes da sua utilizao.
3. Localizar as principais reas de produo de energia renovvel em Portugal.
4. Enumerar os principais fatores responsveis pela crescente importncia das energias renovveis em Portugal.
5. Identificar prticas adequadas a uma racionalizao dos consumos energticos.

8. Compreender o comrcio em Portugal


1. Distinguir importao de exportao.
2. Descrever a evoluo das importaes e das exportaes em Portugal.
3. Caracterizar os tipos de produtos importados/exportados e os parceiros comerciais.
4. Referir as consequncias do desigual valor das importaes e exportaes em Portugal.
5. Identificar novas formas de comercializar produtos e de pagar servios.

9. Compreender a crescente importncia dos servios entre as atividades econmicas em Portugal


1. Definir servios.
2. Identificar os diferentes tipos de servios.
3. Localizar as reas de maior oferta de servios.
4. Explicar os contrastes regionais na oferta de servios (sade, educao, cultura, desporto).
5. Justificar a crescente importncia do setor dos servios na criao de emprego.

O mundo mais perto de ns


1. Compreender a importncia dos transportes na sociedade atual
1. Distinguir rede de transporte de modo de transporte.
2. Referir a importncia das redes de transporte no mundo atual.
3. Comparar as vantagens e as desvantagens da utilizao dos diferentes modos de transporte (rodovirio, ferrovirio,
martimo, areo e fluvial).
4. Caracterizar a distribuio das diferentes redes de transporte em Portugal.
5. Relacionar a distribuio das redes de transporte com a distribuio da populao e atividades econmicas.
6. Discutir os impactes do desenvolvimento da rede de transportes.

2. Conhecer e compreender a importncia das telecomunicaes na sociedade atual


1. Definir rede de telecomunicao.
2. Referir as vantagens da utilizao dos servios de telecomunicao.
3. Associar o desenvolvimento dos servios de telecomunicao com o processo de globalizao e aparecimento do
conceito de aldeia global.
4. Discutir a importncia do desenvolvimento das telecomunicaes nas atividade humanas e qualidade de vida.

14 Editvel e fotocopivel Texto | HGP 6.o Ano


Lazer e Patrimnio
1. Compreender a desigual distribuio da prtica do lazer e do turismo a nvel nacional
1. Definir lazer.
2. Localizar as reas com maior oferta de equipamento culturais e desportivos diversos (teatros, cinemas, museus,
bibliotecas, pavilhes desportivos)
3. Justificar a desigual oferta na distribuio de equipamento culturais e desportivos.
4. Identificar o turismo como uma atividade de lazer.
5. 5. Identificar diferentes tipos de turismo em Portugal: balnear/ de montanha/religioso/termal/ em espao rural/de
aventura/radical/ histrico-cultural/ de natureza ().
6. Localizar as reas de maior atrao/procura turstica em Portugal, destacando os fatores que justificam a sua
atratividade/procura.
7. Identificar atividades de lazer e turismo na regio onde reside.

2. Compreender a importncia da preservao do patrimnio


1. Identificar diferentes tipos de patrimnio.
2. Localizar diferentes reas de proteo da natureza.
3. Explicar a importncia das reas protegidas na preservao do patrimnio ambiental.
4. Identificar medidas de preservao do patrimnio.

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Planificao a Longo Prazo

Nmero de aulas previstas


(3 x 45 minutos / semana)
o o o
1. Perodo 2. Perodo 3. Perodo
c. 13 semanas c. 10 semanas c. 10 semanas TOTAIS

Aulas previstas
39 30 30 99
(ano letivo 2015/2016)
Aulas
(de desenvolvimento dos contedos,
25 18 16 59
de acordo com a organizao
do manual)
Aulas de preparao e correo
2 2 2 6
de avaliao
Avaliao sumativa* 4 4 4 12

Aulas previstas
Domnios e subdomnios (45 minutos)
D. Portugal do sculo XVIII ao sculo XIX

1. O Imprio Portugus, o poder absoluto, a sociedade 7


de ordens e a arte no sculo XVIII
o
1. Perodo
2. A Revoluo Francesa de 1789 e os seus reflexos 6
em Portugal

3. Portugal na segunda metade do sculo XIX 12


E. Portugal do sculo XX
5
1. Da Revoluo Republicana de 1910 Ditadura Militar
de 1926
o
2. Perodo
2. O Estado Novo (1933-1974) 6

3. O 25 de Abril de 1974 e o regime democrtico 5

4. Espaos em que Portugal se integra 2


F. Portugal Hoje

1.1 A Populao Portuguesa 3

1.2 Os lugares onde vivemos 4


o
1.3 Atividades que desenvolvemos 7 3. Perodo

1.4 O mundo mais perto de ns 1

1.5 Lazer e Patrimnio 1

16 Editvel e fotocopivel Texto | HGP 6.o Ano


Planificao a Mdio Prazo

Domnio Portugal do sculo XVIII ao sculo XIX


Subdomnio O imprio portugus, o poder absoluto, a sociedade de ordens e a arte no sculo XVIII

Objetivos gerais Descritores de desempenho Experincias de aprendizagem Avaliao Calendarizao

1. 1.1 Conhecer a dimenso geogrfica do imprio Levantamento das ideias dos alunos e Diagnstica
Conhecer e portugus no sculo XVIII, por comparao ao contextualizao da realidade em estudo pela
compreender as imprio luso do sculo XVI e aos restantes imprios resoluo das propostas das pginas 10 e 11, Registo da
caractersticas do europeus. relativamente ao imprio portugus e sociedade de participao (oral,
imprio ordens. escrita ou digital)
portugus dos 1.2 Referir a colnia do Brasil como o principal dos alunos
sculos XVII e territrio ultramarino portugus no sculo XVII. O aluno, atravs da resoluo das tarefas propostas
XVIII no guio de anlise cruzada das fontes das pginas 12
1.3 Destacar o acar brasileiro como o principal e 13, dever construir o seu conhecimento acerca do
produto de exportao colonial. territrio e dos recursos do Imprio Portugus no
sculo XVIII, e das riquezas do Brasil.
1.4 Relacionar a quebra dos lucros do acar com a
intensificao da procura de ouro pelos Convidam-se os alunos descoberta de palavras,
bandeirantes. nomeadamente a clarificar o significado de
bandeirantes, e a conhecer a Expresso com o
1.5 Relacionar as fronteiras atuais do Brasil com as Histria Ir para o quinto dos Infernos, nas pginas 1. perodo
incurses dos bandeirantes a partir dos finais do 12 e 13, respetivamente.
sculo XVII.
O aluno, atravs da resoluo das tarefas propostas Formativa

Editvel e fotocopivel Texto | HGP 6.o Ano


1.6 Reconhecer a riqueza proporcionada a Portugal, no guio de anlise cruzada das fontes das pginas 14
na primeira metade do sculo XVIII, pela descoberta e 15, ir construir o seu conhecimento acerca dos Registo da
de ouro no Brasil. movimentos da populao e do trfico de escravos. participao (oral,
escrita ou digital)
1.7 Caracterizar a vida dos escravos, salientando as Convidam-se os alunos descoberta de palavras, dos alunos
condies a que eram submetidos (desde o seu nomeadamente a clarificar o significado de trfico
resgate e transporte do continente africano at ao de pessoas e trfico negreiro, e a conhecer
seu dia-a-dia nos engenhos de acar). Histria e Direitos Humanos, nas pginas 14 e 15,
respetivamente.
1.8 Reconhecer nas caractersticas tnicas culturais,
lingusticas, religiosas do Brasil atual a miscigenao
entre amerndios, africanos e europeus.

17
18
2. 2.1 Definir monarquia absoluta. O aluno, atravs da resoluo das tarefas propostas Formativa
Conhecer e no guio de anlise cruzada das fontes das pginas 16
compreender 2.2 Referir a concentrao de poderes de D. Joo V. e 17, dever construir o seu conhecimento acerca do
as caractersticas reinado de D. Joo V e da vida na Corte.
do poder poltico 2.3 Comparar a concentrao de poderes de um rei
no tempo absoluto com a diviso de poderes existente no atual Convidam-se os alunos descoberta de palavras,
de D. Joo V regime democrtico. nomeadamente a clarificar o significado de Registo da
Monarquia e Absoluto, e a atender ao Relaciono participao (oral,
2.4 Comparar a justificao divina para o exerccio do as minhas aprendizagens, nas pginas 16 e 17, escrita ou digital)
poder absoluto com a legitimidade do poder pelo respetivamente. dos alunos.
voto na democracia atual.

2.5 Evidenciar o fausto da corte, as embaixadas, as


cerimnias pblicas e as grandes construes como
manifestaes do poder absoluto.

3. Conhecer 3.1 Reconhecer a manuteno da diviso da Prope-se que o aluno, atravs da resoluo das Formativa o
a sociedade sociedade em grupos e dos profundos contrastes tarefas propostas no guio de anlise cruzada das 1. perodo
portuguesa sociais existentes. fontes das pginas 18 e 19, construa o seu Registo da
no sculo XVIII conhecimento acerca da sociedade no tempo de participao (oral,
3.2 Identificar nas cerimnias pblicas e na lei o D. Joo V. escrita ou digital)
reflexo da forte estratificao social da poca. dos alunos.
Convidam-se os alunos descoberta de palavras,
3.3 Referir a burguesia como grupo enriquecido pelo nomeadamente a clarificar o significado de
comrcio internacional mas mantendo o seu estatuto Inquisio, Cristo e Catlico, e a atender a
de no privilegiado. Histria e Lngua Portuguesa, Educao Musical e

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Educao Fsica, nas pginas 18 e 19,
3.4 Referir as formas de ascenso social no sculo respetivamente.
XVIII.
O aluno, atravs da resoluo das tarefas propostas
3.5 Sublinhar o papel da Inquisio na perseguio no guio de anlise cruzada das fontes das pginas 20
aos cristos-novos, destacando a intolerncia e 21 dever construir o seu conhecimento acerca da
religiosa dessa poca. cultura e da arte no tempo de D. Joo V.
Para a monitorizao da aprendizagem, prope-se a
4. Conhecer 4.1 Identificar as principais caractersticas da arte realizao das tarefas-sntese constantes nas pginas
aspetos da arte Barroca. 22 a 25 (em casa ou na aula).
no tempo
de D. Joo V 4.2 Identificar alguns exemplos de arte Barroca em
Portugal, especialmente ao nvel do patrimnio
edificado.
5. 5.1 Descrever o terramoto de 1755 e a ao imediata Levantamento das ideias dos alunos e Diagnstica
Conhecer do Marqus de Pombal. contextualizao da realidade em estudo pela
e compreender a resoluo das propostas das pginas 28 e 29, Registo da
ao governativa 5.2 Identificar caractersticas urbansticas da Lisboa relativamente a Lisboa Pombalina e ao do participao (oral,
do Marqus Pombalina. marqus de Pombal. escrita ou digital)
de Pombal dos alunos
5.3 Identificar as principais medidas de O aluno, atravs da resoluo das tarefas propostas
desenvolvimento econmico adotadas no reinado de no guio de anlise cruzada das fontes das pginas 30
D. Jos I. a 33, ir construir o seu conhecimento acerca do
Terramoto de 1755, da reconstruo de Lisboa, da Formativa
5.4 Relacionar a quebra das remessas de ouro do situao do reino aps a morte de D. Joo V e da
Brasil e as elevadas importaes portuguesas em ao do marqus de Pombal. Registo da
meados do sculo XVIII com a introduo de novas participao (oral,
manufaturas. Convidam-se os alunos descoberta de palavras, escrita ou digital)
nomeadamente a clarificar o significado de Baixa, dos alunos o
5.5 Indicar sucintamente as reformas no ensino, o fim e a conhecer a Expresso com Histria Cair o Carmo 1. perodo
da distino entre cristo-novo e cristo-velho e a e a Trindade, nas pginas 30 e 31, respetivamente.
proibio da escravatura na metrpole.
Sugere-se, ainda, a Leitura em Famlia de O Dia do
Terramoto, de Ana Maria Magalhes e Isabel Alada.

Para a monitorizao da aprendizagem, prope-se a


realizao das tarefas-sntese constantes nas pginas
34 a 37 (em casa ou na aula).

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19
20
Domnio Portugal do sculo XVIII ao sculo XIX
Subdomnio A Revoluo Francesa de 1789 e seus reflexos em Portugal

Objetivos gerais Descritores de desempenho Experincias de aprendizagem Avaliao Calendarizao

1. 1.1 Localizar no espao e no tempo a grande Levantamento das ideias dos alunos e Diagnstica
Conhecer e revoluo de 1789 e a onda revolucionria que contextualizao da realidade em estudo pela
compreender a provocou na Europa e na Amrica. resoluo das propostas das pginas 38 e 39, Registo da
Revoluo relativamente Revoluo Francesa de 1789 e aos participao (oral,
1.2 Referir os princpios polticos e sociais
Francesa e as seus reflexos em Portugal. escrita ou digital)
defendidos pelos revolucionrios franceses,
invases dos alunos.
destacando o fim do absolutismo e dos privilgios Os alunos, atravs da resoluo das tarefas propostas
napolenicas do clero e da nobreza. no guio de anlise cruzada das fontes das pginas 40
a 43, construiro o seu conhecimento relativamente
1.3 Reconhecer a construo de um Imprio na
Revoluo Francesa, ao Bloqueio Continental e a
Europa por Napoleo Bonaparte.
como Portugal foi ocupado pelos franceses.
1.4 Identificar o bloqueio continental como uma
Convidam-se os alunos descoberta de palavras,
forma de enfraquecer a Inglaterra.
nomeadamente a clarificar o significado de Formativa
1.5 Indicar os motivos que levaram Napoleo a Bloqueio, e a conhecer as Expresses com Histria
invadir Portugal. Despedir-se Francesa e grande e francesa, Registo da
nas pginas 40, 41 e 43, respetivamente. participao (oral, o
1.6 Descrever sucintamente as trs invases 1. perodo
escrita ou digital)
napolenicas, salientando os seus episdios mais
dos alunos.
marcantes.
1.7 Referir a fuga da famlia real e da corte para o

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Brasil aquando da primeira invaso.
1.8 Referir a resistncia popular e a ajuda militar
inglesa na luta contra a ocupao francesa.
2. 2.1 Relacionar as destruies provocadas pelas invases, Prope-se que o aluno, atravs da resoluo das Formativa
Conhecer e a permanncia do rei no Brasil e o domnio ingls em tarefas propostas no guio de anlise cruzada das
compreender a Portugal com o descontentamento generalizado dos fontes das pginas 44 a 47, desenvolva o seu Registo da
Revoluo Liberal vrios grupos sociais. conhecimento acerca da Revoluo Liberal de 1820 e participao (oral,
de 1820 da ao das Cortes Constituintes Constituio de escrita ou digital)
2.2 Descrever sucintamente o triunfo de uma
1822. dos alunos.
revoluo liberal em Portugal em 1820, destacando
os seus principais protagonistas. Convidam-se os alunos descoberta de palavras,
nomeadamente do significado de Constituio e
2.3 Justificar o apoio dos burgueses aos ideais
Cortes, e a atender a Histria e Lngua
revolucionrios.
Portuguesa, nas pginas 46 e 47.
2.4 Referir a realizao de eleies para as Cortes
Constituintes, cujo objetivo era a elaborao de uma
Constituio.
2.5 Reconhecer a Constituio como a Lei
fundamental de um Estado.
Formativa
3. 3.1 Referir o princpio da separao de poderes, a Prope-se que o aluno, atravs da resoluo das
Conhecer e igualdade perante a lei e o princpio da soberania tarefas das pginas 48 e 51, conhea como decorreu
Registo da
compreender as nacional, por oposio ao absolutismo. a independncia do Brasil, a sucesso ao trono de
participao (oral,
consequncias da Portugal e as lutas entre liberais e absolutistas que
3.2 Reconhecer o carter revolucionrio da Constituio escrita ou digital)
Revoluo Liberal culminou na Guerra Civil.
de 1822, salientando, ainda assim, os seus limites, por dos alunos.
de 1820 referncia ao voto verdadeiramente universal atual. o
1. perodo
3.3 Descrever sucintamente o processo de
Independncia do Brasil.
4. 4.1 Justificar a oposio de largos setores da nobreza Convidam-se os alunos a atender ao Relaciono as Formativa
Conhecer o longo e do clero nova ordem poltica e social. minhas aprendizagens e descoberta de palavras,
processo de Registo da
nomeadamente para clarificar o significado de
afirmao da 4.2 Descrever a soluo encontrada por D. Pedro participao (oral,
Guerra, nas pginas 49 e 50, respetivamente.
Monarquia para resolver o problema de sucesso ao trono, aps escrita ou digital)
Liberal a morte de D. Joo VI. Sugere-se, ainda, a Leitura em Famlia de Um trono dos alunos.
para dois irmos de Ana Maria Magalhes e Isabel
4.3 Referir o desrespeito do regente D. Miguel pela
Alada.
ordem liberal e a sua aclamao como rei absoluto,
em 1828, salientando o perodo de represso que se Para a monitorizao da aprendizagem, prope-se a
seguiu. realizao das tarefas-sntese constantes nas pginas
52 a 55.

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4.4 Reconhecer a diviso da sociedade portuguesa
Formativa/
entre absolutistas (apoiantes de D. Miguel) e liberais Proposta de um momento de avaliao sumativa.
Sumativa
(apoiantes de D. Pedro).
4.5 Descrever sucintamente a guerra civil de
1832-1834, salientando episdios marcantes do
triunfo de D. Pedro e da Monarquia
Constitucional.

21
22
Domnio Portugal do sculo XVIII ao sculo XIX
Subdomnio Portugal na segunda metade do sculo XIX

Objetivos gerais Descritores de desempenho Experincias de aprendizagem Avaliao Calendarizao

1. 1.1 Relacionar a dependncia de Portugal face ao Levantamento das ideias dos alunos e Diagnstica
Conhecer e exterior e a estabilidade poltica conseguida em contextualizao da realidade em estudo pela
compreender o meados do sculo XIX com as tentativas de resoluo das propostas das pginas 58 e 59, Registo da
processo de modernizao da economia portuguesa. relativamente a Portugal na segunda metade do participao (oral,
modernizao sculo XIX. escrita ou digital)
1.2 Referir as principais medidas tomadas pelos
das atividades dos alunos.
liberais para a modernizao da agricultura
produtivas Ao longo das pginas 60 a 63, as propostas de
portuguesa.
portuguesas na trabalho com as fontes pretendem que o aluno
segunda metade 1.3 Referir o alcance limitado do desenvolvimento conhea o estado da agricultura e da indstria
do sculo XIX industrial do pas, verificado neste perodo, portuguesa na segunda metade do sculo XIX.
destacando as principais zonas industriais na segunda Formativa
metade do sculo XIX num pas maioritariamente Convidam-se os alunos descoberta de palavras,
rural. nomeadamente a clarificar o significado de Baldio, Registo da
Pousio, Regenerao, Indstria Manufatureira participao (oral,
e Indstria Mecanizada nas pginas 60 e 62, escrita ou digital)
respetivamente. Sugere-se, ainda, Histria e EVT e dos alunos.
Histria e Cinema, nas pginas 61 e 63, o
respetivamente. 1. perodo

2. 2.1 Referir a ausncia de uma rede de transportes e Prope-se que o aluno, atravs da resoluo das

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Conhecer o comunicao como um entrave ao desenvolvimento tarefas das pginas 64 e 65, conhea os transportes e
desenvolvimento do pas at meados do sculo XIX. comunicaes da segunda metade do sculo XIX.
das vias de
2.2 Reconhecer a expanso da rede ferroviria, viria Convidam-se os alunos a atender ao Relaciono as
comunicao e
e o desenvolvimento dos meios de comunicao na minhas aprendizagens, na pgina 65.
dos meios de
segunda metade do sculo XIX. Formativa
transporte
operado pela 2.3 Apontar o Estado como o grande impulsionador
Registo da
Regenerao e os da rede de transportes e comunicao da segunda
participao (oral,
seus efeitos metade do sculo XIX, destacando a ao de Fontes
escrita ou digital)
Pereira de Melo.
dos alunos.
2.4 Referir as consequncias econmicas e sociais do
desenvolvimento das vias de comunicao, dos
transportes e dos meios de comunicao.
2.5 Estabelecer uma relao entre os investimentos
realizados com recurso aos mercados internacionais
com a grave crise financeira de 1890-92.
3. 3.1 Enumerar medidas tomadas ao nvel do ensino, O aluno, atravs da resoluo das tarefas propostas Formativa
Conhecer e destacando os seus objetivos e limites. no guio de anlise cruzada das fontes das pginas 66
compreender o Registo da
3.2 Indicar o pioneirismo portugus na abolio da e 67 ir construir o seu conhecimento acerca do
alcance das participao (oral,
pena de morte, destacando a existncia da pena ensino e da defesa dos Direitos Humanos em
medidas tomadas escrita ou digital)
capital em vrios pases do mundo na atualidade. Portugal na segunda metade do sculo XIX.
pelos liberais na dos alunos.
educao e na 3.3 Relacionar as ideias liberais com a abolio da Prope-se que os alunos atendam proposta de
justia pena de morte, da escravatura nas colnias e das Histria e Direitos Humanos, na pgina 67.
penas corporais. Para a monitorizao da aprendizagem, prope-se a
realizao das tarefas-sntese constantes nas pginas
68 a 71.

4. 4.1 Apontar as razes da diminuio da mortalidade Ao longo das pginas 74 a 85, as propostas de Formativa
Conhecer e e do consequente aumento da populao verificado trabalho com as fontes pretendem que o aluno
compreender o neste perodo. conhea a organizao social, a vida nos campos, a Registo da
aumento da vida nas grandes cidades, o nascimento do participao (oral, o
4.2 Relacionar a mecanizao da agricultura, o 1. perodo
populao e o proletariado e a extrao mineira em Portugal na escrita ou digital)
crescimento da populao e a melhoria dos segunda metade do sculo XIX. dos alunos.
xodo rural
transportes com o xodo rural e emigrao
verificado na Prope-se que os alunos atendam s propostas de
verificados neste perodo.
segunda metade Histria e EVT e Histria e Lngua Portuguesa,
do sculo XIX 4.3 Localizar os destinos do xodo rural e da nas pginas 75 e 79, respetivamente.
emigrao neste perodo.
5.

Editvel e fotocopivel Texto | HGP 6.o Ano


5.1 Conhecer a organizao social liberal, por Sugere-se que os alunos atendam s Expresses com
Conhecer e
oposio sociedade do sculo XVIII. Histria, nomeadamente Do tempo da Maria
compreender as
caractersticas da 5.2 Reconhecer o carter eminentemente rural da Cachucha e Queimar as pestanas, das pginas 77
sociedade e a economia e sociedade portuguesa. e 83, respetivamente
vida quotidiana
5.3 Caracterizar a modernizao das cidades ocorrida
nas cidades e nos Atravs da rubrica descoberta de palavras, os
neste perodo, salientando preocupaes que
campos na alunos podero clarificar o significado de
continuam a existir no urbanismo atual.
segunda metade Proletariado, na pgina 84.
do sculo XIX 5.4 Referir o surgimento do proletariado como novo
grupo social, destacando as suas duras condies de
vida e de trabalho.
5.5 Relacionar as difceis condies de vida do
proletariado com a criao das primeiras associaes
de operrios e as primeiras formas de luta.

23
24
6. 6.1 Reconhecer a Arquitetura do Ferro como a Prope-se que os alunos conheam a arte e a cultura Diagnstica
Conhecer as grande novidade da arquitetura do sculo XIX. portuguesa na segunda metade do sculo XIX, ao
caractersticas da longo das pginas 86 e 87. Registo da
6.2 Identificar as principais construes da
arte da segunda participao (oral,
Arquitetura do Ferro em Portugal.
metade do sculo Para a monitorizao da aprendizagem, prope-se a escrita ou digital)
XIX 6.3 Identificar exemplos marcantes da arquitetura de realizao das tarefas-sntese constantes nas pginas dos alunos.
inspirao em estilos do passado (revivalista). 88 e 91.
6.4 Enumerar algumas figuras da literatura do sculo o o
Formativa 1. e 2. perodos
XIX.
Registo da
participao (oral,
escrita ou digital)
dos alunos.

Proposta de um momento de avaliao sumativa. Formativa/


Sumativa

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Domnio Portugal do sculo XX
Subdomnio Da Revoluo Republicana de 1910 Ditadura Militar de 1926

Objetivos gerais Descritores de desempenho Experincias de aprendizagem Avaliao Calendarizao

1. 1.1 Indicar os motivos do crescente descrdito da Levantamento das ideias dos alunos e Diagnstica
Conhecer e instituio monrquica. contextualizao da realidade em estudo pela
compreender as resoluo das propostas das pginas 102 e 103, Registo da
1.2 Relacionar os interesses das potncias industriais
razes da queda relativamente Revoluo Republicana de 1910 e participao (oral,
europeias em frica com a Conferncia de Berlim e
da Monarquia I Repblica. escrita ou digital)
com o projeto portugus do Mapa Cor-de-Rosa.
Constitucional dos alunos.
Ao longo das pginas 104 a 107, as propostas de
1.3 Relacionar o projeto do Mapa Cor-de-Rosa com o
trabalho com as fontes pretendem que o aluno
Ultimato Ingls.
desenvolva o seu conhecimento relativamente aos
1.4 Relacionar a humilhao sentida pelo povo motivos que levaram queda da monarquia
Formativa
portugus face cedncia ao Ultimato Ingls com o (formao do partido republicano, ultimato ingls, 31
aumento dos apoiantes da causa republicana. de janeiro e regicdio) e ao 5 de outubro de 1910.
Registo da
1.5 Referir o regicdio de 1908 como fator para a Convidam-se os alunos descoberta de palavras, participao (oral,
queda da monarquia. nomeadamente do significado de Ultimato e escrita ou digital)
Repblica na pgina 104. dos alunos.
1.6 Descrever os principais episdios do 5 de
Outubro de 1910, salientando o apoio popular Sugerem-se Expresses com Histria,
insurreio militar republicana. nomeadamente Meter uma lana em frica, na o
2. perodo
pgina 105, e ainda que ao aluno atenda ao
1.7 Localizar no tempo o perodo da I Repblica.
Relaciono as minhas aprendizagens da pgina 107.
2.1 Diferenciar Monarquia e Repblica quanto ao Ao longo das pginas 108 e 109, as propostas de

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chefe de Estado, legitimidade do seu mandato e trabalho com as fontes pretendem que o aluno
2. durao do mesmo. construa o seu conhecimento acerca das primeiras Diagnstica
Conhecer e medidas republicanas e da Constituio Republicana
2.2 Conhecer os smbolos da Repblica Portuguesa.
compreender o de 1911. Registo da
funcionamento 2.3 Caracterizar o regime republicano a partir da participao (oral,
Prope-se que os alunos conheam as principais
do regime da Constituio de 1911, salientando semelhanas e escrita ou digital)
medidas republicanas nas pginas 110 e 111.
I Repblica e os diferenas relativamente Constituio da dos alunos.
seus smbolos Monarquia Constitucional.
2.4 Indicar o parlamento como o rgo poltico mais
importante na I Repblica.
2.5 Reconhecer a manuteno de limitaes no
sufrgio durante a I Repblica, por comparao
situao atual.

25
26
3. 3.1 Indicar as principais medidas de carter social No Descoberta de Palavras, convidam-se os alunos Formativa
Conhecer as tomadas durante a I Repblica. a clarificar os significados de Alfabetizar e
principais Sindicato, na pgina 110. Registo da
3.2 Referir medidas tomadas pela I Repblica no
realizaes da participao (oral,
sentido de diminuir a influncia da Igreja junto da
I Repblica escrita ou digital)
populao.
dos alunos.
3.3 Salientar o alcance das medidas sociais e
educativas tomadas durante a I Repblica.
4. 4.1 Referir a instabilidade governativa e a crise As propostas de trabalho com as fontes das pginas
Conhecer e econmica e social como fatores decisivos para o fim 112 e 113 pretendem que o aluno construa o seu
compreender os da I Repblica. conhecimento acerca da participao de Portugal
motivos do fim na I Guerra Mundial e acerca do crescente
4.2 Indicar os motivos da entrada de Portugal na
da I Repblica e a descontentamento portugus com a I Repblica. Formativa
I Guerra Mundial.
instaurao da
ditadura militar 4.3 Indicar os efeitos da participao de Portugal na No Descoberta de Palavras convidam-se os alunos, Registo da
em 1926 I Guerra Mundial e sua relao com o golpe militar do nas pginas 112 e 113, a clarificar o significado de participao (oral,
28 de Maio de 1926. Guerra e a atender proposta de Histria e escrita ou digital)
Matemtica. dos alunos.
Para a monitorizao da aprendizagem, prope-se a
realizao das tarefas-sntese constantes nas pginas
114 a 117 (em casa ou na aula).

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Domnio Portugal do sculo XX
Subdomnio O Estado Novo (1933-1974)

Objetivos gerais Descritores de desempenho Experincias de aprendizagem Avaliao Calendarizao

4. Conhecer e 4.4 Justificar a grande adeso dos militares e da Levantamento das ideias dos alunos e Diagnstica
compreender os populao de Lisboa ao movimento antidemocrtico contextualizao da realidade em estudo pela
motivos do fim chefiado pelo General Gomes da Costa.* resoluo das propostas das pginas 120 e 121, Formativa
da I Repblica e a relativamente ao Estado Novo. Registo da
4.5 Localizar no tempo o perodo da Ditadura
instaurao da participao (oral,
Militar.* O aluno, atravs da resoluo das tarefas propostas
ditadura militar escrita ou digital)
no guio de anlise cruzada das fontes das pginas
em 1926* 4.6 Reconhecer nas medidas da Ditadura Militar o fim dos alunos.
*meta e descritores do
122 e 123 construir o seu conhecimento acerca do
da liberdade poltica e o cercear de liberdades
subdomnio anterior golpe militar de 28 de maio e da ditadura militar.
individuais.*

No Descoberta de Palavras, convidam-se os alunos


1.Compreender a 1.1 Referir o saldo positivo das contas pblicas a clarificar o significado de Ditadura e Censura,
ascenso de portuguesas conseguido pelo Ministro das Finanas na pgina 122.
Salazar e a Antnio de Oliveira Salazar.
Ao longo das pginas 124 e 125, as propostas de Formativa
construo do o
1.2 Relacionar o saldo positivo das contas pblicas trabalho com as fontes pretendem que o aluno Registo da 2. perodo
Estado Novo portuguesas conseguido pelo ministro das finanas construa o seu conhecimento relativamente participao (oral,
Antnio de Oliveira Salazar com a sua rpida ascenso poltica de Salazar e a Constituio de 1933. escrita ou digital)
ascenso no poder. dos alunos.
No Descoberta de Palavras, da pgina 124,
1.3 Indicar as medidas tomadas por Salazar para convidam-se os alunos a clarificar o significado de
resolver o problema financeiro do pas. Finanas Pblicas. Na pgina 125, prope-se que o

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aluno atenda a Histria e Direitos Humanos.
1.4 Salientar na Constituio de 1933 a supremacia
Para a monitorizao da aprendizagem, prope-se a
do poder executivo e a existncia de um partido
realizao das tarefas-sntese constantes nas pginas
nico.
130 a 133 (em casa ou na aula).
1.5 Reconhecer o carcter ditatorial do Estado Novo.
Proposta de um momento de avaliao sumativa. Formativa/
Sumativa

27
28
Domnio Portugal do sculo XX
Subdomnio O Estado Novo (1933-1974)

Objetivos gerais Descritores de desempenho Experincias de aprendizagem Avaliao Calendarizao

2. 2.1 Indicar os principais valores defendidos pelo O aluno, atravs da resoluo das tarefas propostas Diagnstica
Conhecer e Estado Novo, salientando a mxima Deus, Ptria e no guio de anlise cruzada das fontes das pginas
Registo da
compreender os Famlia e a obedincia. 126 e 127, construir o seu conhecimento acerca dos
participao (oral,
mecanismos de meios de represso usados no Estado Novo.
2.2 Referir a utilizao do ensino, da Mocidade escrita ou digital)
difuso dos ideais
Portuguesa e da propaganda como formas de difuso No Descoberta de Palavras da pgina 126, dos alunos.
do Estado Novo e
dos ideais do Estado Novo. convidam-se os alunos a clarificar o significado de
de represso para
Liberdade de Expresso. Na pgina 127, convida-se
com os 2.3 Enumerar os mecanismos de represso do Estado Formativa
o aluno, atravs das Expresses com Histria, a
opositores Novo.
conhecer o significado de Dar a mo palmatria. Registo da
2.4 Referir os objetivos e a forma de atuao da participao (oral,
Ao longo das pginas 128 a 131, as propostas de
polcia poltica, reconhecendo nos meios utilizados escrita ou digital)
trabalho com as fontes pretendem que o aluno
o desrespeito pelas liberdades e garantias dos alunos.
construa o seu conhecimento relativamente s
fundamentais dos cidados.
grandes construes, emigrao e turismo, bem
2.5 Referir a existncia de prises polticas, como oposio ao regime.
destacando a colnia penal do Tarrafal.
o o
2.6 Reconhecer na atualidade a existncia de regimes 2. / 3. perodos
com caractersticas ditatoriais onde diariamente so
desrespeitados os Direitos Humanos.
3.1 Comparar a imagem de prosperidade e paz social

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3. No Descoberta de Palavras da pgina 128 e 130,
Conhecer e dada pelo regime com as difceis condies de vida da convidam-se os alunos a clarificar os significados de
compreender os grande maioria dos portugueses e com a opresso. Obras, Pblicas e Oposio poltica,
principais respetivamente. Na pgina 129, convida-se o aluno a
3.2 Referir a oposio ditadura atravs de aes
movimentos de atender ao Relaciono as minhas aprendizagens.
clandestinas e de obras artsticas, destacando alguns
resistncia ao
dos autores mais marcantes. O aluno, atravs da resoluo das tarefas propostas
Estado Novo
no guio de anlise cruzada das fontes das pginas
3.3 Reconhecer a candidatura do General Humberto
132 e 133, construir o seu conhecimento acerca da
Delgado Presidncia da Repblica (1958) como o
recusa de Salazar concesso da independncia das
grande momento de oposio ditadura,
colnias e acerca da Guerra Colonial.
descrevendo o seu desfecho.
Para a monitorizao da aprendizagem, prope-se a Formativa/
3.4 Referir a manuteno do regime opressivo aps a
realizao das tarefas-sntese constantes nas pginas Sumativa
substituio de Salazar por Marcelo Caetano, apesar
134 a 137 (em casa ou na aula).
das expectativas de abertura do regime.
Domnio Portugal do sculo XX
Subdomnio O 25 de Abril de 1974 e o regime democrtico
Espaos em que Portugal se Integra*

Objetivos gerais Descritores de desempenho Experincias de aprendizagem Avaliao Calendarizao

1. 1.1 Relacionar as difceis condies de vida da Levantamento das ideias dos alunos e Diagnstica
Conhecer e maioria dos portugueses, a opresso poltica e a contextualizao da realidade em estudo pela Registo da
compreender as manuteno da Guerra Colonial com a grande resoluo das propostas das pginas 142 e 143, participao (oral,
causas do golpe debandada dos portugueses e com o crescente relativamente ao 25 de abril de 1974 e a escrita ou digital)
militar do 25 de descontentamento dos militares. consolidao da democracia portuguesa. dos alunos.
Abril de 1974
1.2 Descrever sucintamente os acontecimentos da
revoluo militar e os seus protagonistas.
1.3 Sublinhar a forte adeso popular e o carter no
violento da Revoluo dos Cravos.
2.
2.1 Reconhecer no programa do Movimento das O aluno, atravs da resoluo das tarefas propostas Formativa
Conhecer e
Foras Armadas, o fim da ditadura e o incio da no guio de anlise cruzada das fontes das pginas
compreender as
construo da democracia. 144 e 145 construir o seu conhecimento acerca do Registo da
consequncias do
fim da ditadura e o regresso da liberdade a Portugal. participao (oral,
25 de Abril de 2.2 Referir as eleies de 1975 como um marco
escrita ou digital)
1974 ao nvel da fundamental para a construo do Regime Ao longo das pginas 146 a 153, as propostas de
dos alunos.
democratizao Democrtico. trabalho com as fontes pretendem que o aluno o
do regime e da construa o seu conhecimento relativamente: 3. perodo
2.3 Reconhecer na Constituio de 1976 a
descolonizao descolonizao, constituio de 1976, s regies
consagrao dos direitos e liberdades fundamentais.

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autnomas portuguesas e ao poder local portugus.
2.4 Relacionar o 25 de Abril com a descolonizao e
com o fim do Imprio.
2.5 Explicar os problemas verificados com a No Descoberta de Palavras convidam-se os alunos Formativa
descolonizao portuguesa, destacando a questo a clarificar o significado de Descolonizao,
Registo da
dos retornados e a questo timorense. Democracia, Direito de voto, Poder Central,
participao (oral,
Regio Autnoma e Poder local, nas pginas
2.6 Referir a transferncia de soberania de Macau escrita ou digital)
146, 148, 150 e 152, respetivamente.
para a China (1999) e a autodeterminao de Timor dos alunos
Lorosae (2002) como marcos formais do fim do
Imprio portugus.
2.7 Conhecer a dimenso do territrio portugus e os Sugere-se na pgina 147 a Leitura em Famlia de
novos pases surgidos aps a descolonizao. O 25 de abril contado s crianas e aos outros
de Jos Jorge Letria.

29
30
3. 3.1 Identificar a existncia de poder central, regional
Conhecer os e local.
rgos de poder
3.2 Indicar os rgos de poder regional e local e as
democrticos
suas funes.
3.3 Descrever o funcionamento dos rgos de poder
central e as funes de cada um.
3.4 Destacar a efetiva separao de poderes e o
sufrgio livre e universal como conquistas de Abril.
3.5 Identificar formas de participao cvica e
democrtica.
4. 4.1 Reconhecer a democratizao do pas como fator
Analisar algumas de prestgio internacional para Portugal.
conquistas,
4.2 Reconhecer a entrada de Portugal na
dificuldades e
Comunidade Econmica Europeia (CEE) como um
desafios que
contributo para a consolidao da democracia
Portugal enfrenta
portuguesa e para a modernizao do pas. o
no nosso tempo 3. perodo
4.3 Enumerar aspetos que comprovem a
modernizao do pas aps a adeso CEE.
4.4 Exemplificar progressos verificados nas condies
de vida dos portugueses, nomeadamente no maior
acesso sade e educao.
4.5 Constatar a maior igualdade de gneros existente

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na atualidade, apesar do caminho que ainda h a
percorrer.
4.6 Reconhecer outras dificuldades que Portugal
enfrenta nos nossos dias: desemprego, morosidade
da justia, assimetrias sociais, abandono escolar, Prope-se que ao aluno com a resoluo das tarefas das Formativa
fraco envolvimento cvico. pginas 154 a 157 construa o seu conhecimento acerca
1*.
Conhecer a Unio das organizaes internacionais em que Portugal se Registo da
1.1Identificar os pases que constituem a UE. integra e como a democracia se consolida atualmente. participao (oral,
Europeia (UE)
como uma das 1.2 Referir os principais objetivos que presidiram escrita ou digital)
Para a monitorizao da aprendizagem, prope-se a
organizaes criao da UE. dos alunos
realizao das tarefas-sntese constantes nas pginas
internacionais em 158 a 161 (em casa ou na aula).
1.3 Identificar os sucessivos alargamentos da UE. Formativa/
que Portugal se
integra 1.4 Identificar as principais instituies europeias. Proposta de um momento de avaliao sumativa. Sumativa
Domnio Portugal Hoje
Subdomnio A populao Portuguesa

Objetivos gerais Descritores de desempenho Experincias de aprendizagem Avaliao Calendarizao

1. 1.1 Definir recenseamento da populao. Levantamento das ideias dos alunos e Diagnstica
Compreender a contextualizao da realidade em estudo pela
1.2 Referir informaes que se podem consultar nos
importncia dos resoluo das propostas das pginas 162 e 163, Registo da
recenseamentos da populao.
recenseamentos relativamente a Portugal hoje: populao portuguesa participao (oral,
na recolha de 1.3 Localizar diferentes divises administrativas do e os lugares onde vivemos. escrita ou digital)
informao sobre territrio nacional a diferentes escalas (Distritos, dos alunos.
a populao NUTS II e III, municpios).
1.4 Inferir sobre a importncia dos recenseamentos
na gesto e ordenamento do territrio.
Formativa
2.
2.1 Definir populao total ou absoluta. O aluno, atravs da resoluo das tarefas propostas
Conhecer a
no guio de anlise cruzada das fontes das pginas Registo da
evoluo da 2.2 Cracterizar a evoluo da populao portuguesa desde
164 e 165 construir o seu conhecimento acerca da participao (oral,
populao em o primeiro recenseamento geral da populao (1864).
populao portuguesa na atualidade e da sua escrita ou digital)
Portugal e
2.3 Identificar o crescimento natural como o principal evoluo. dos alunos. o
compreender a 3. perodo
fator responsvel pela evoluo da populao.
sua relao com o
No Descoberta de Palavras da pgina 164
crescimento 2.4 Distinguir natalidade de taxa de natalidade e
convidam-se os alunos a clarificar os significados de
natural mortalidade de taxa de mortalidade.
Populao Absoluta, Natalidade e
2.5 Definir crescimento natural. Mortalidade,

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2.6 Caraterizar a evoluo da natalidade em Portugal.
2.7 Identificar fatores responsveis pela diminuio
da natalidade em Portugal nas ltimas dcadas.
2.8 Caracterizar a evoluo da mortalidade em Portugal.
2.9 Identificar fatores responsveis pela diminuio
da mortalidade em Portugal nas ltimas dcadas.
3.
3.1 Distinguir emigrao de imigrao.
Compreender o
Prope-se que o aluno, com a resoluo das tarefas
contributo do 3.2 Definir saldo migratrio.
das pginas 166 a 167, construa o seu conhecimento
saldo migratrio
3.3 Caracterizar a evoluo da emigrao em Portugal. acerca da mobilidade da populao portuguesa.
na evoluo da
populao em 3.4 Localizar as principais reas de destino da
emigrao portuguesa. No Descoberta de Palavras da pgina 166
Portugal
convidam-se os alunos a clarificar o significado de

31
32
3.5 Identificar as principais causas e consequncias Emigrao e Imigrao.
da emigrao em Portugal.
3.6 Descrever a evoluo da imigrao em Portugal.
3.7 Localizar os principais pases de origem da
imigrao em Portugal.
4. 4.1 Distinguir densidade populacional de populao Diagnstica
Compreender a total. O aluno, atravs da resoluo das tarefas propostas
distribuio da 4.2 Interpretar mapas com a distribuio regional da no guio de anlise cruzada das fontes das pginas Registo da
populao em populao total/densidade populacional em meados 168 e 169, construir o seu conhecimento acerca das participao (oral,
Portugal do sculo XX e na atualidade. caractersticas da populao portuguesa e da sua escrita ou digital)
repartio espacial atualmente. dos alunos.
4.3 Identificar os principais fatores responsveis pelo
acentuar de contrastes na distribuio da populao o
3. perodo
na atualidade.
5. 5.1 Identificar os 3 grupos etrios. No Descoberta de Palavras da pgina 168, Formativa
Conhecer a convidam-se os alunos a clarificar os significados de
5.2 Caracterizar a evoluo recente da populao jovem,
evoluo da Grupo etrio, Densidade Populacional, rea Registo da
da adulta e da idosa, tendo por base dados estatsticos.
populao Atrativa, rea Repulsiva e Esperana de vida. participao (oral,
portuguesa por 5.3 Identificar fatores responsveis pela evoluo dos escrita ou digital)
grupos etrios trs grupos etrios. dos alunos.
6.1 Definir esperana mdia de vida nascena.
6.
Conhecer e 6.2 Caraterizar a evoluo da esperana mdia de
compreender as vida nascena, identificando os principais fatores
consequncias do responsveis pelo seu incremento.
duplo

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6.3 Referir os principais fatores que contribuem para
envelhecimento
o duplo envelhecimento da populao.
da populao em
Portugal 6.4 Localizar as rea mais afetadas pelo duplo
envelhecimento da populao e as respetivas
consequncias.
6.5 Apresentar medidas com o objetivo de subverter
o duplo envelhecimento.
Domnio Portugal Hoje
Subdomnio Os lugares onde vivemos

Objetivos gerais Descritores de desempenho Experincias de aprendizagem Avaliao Calendarizao

1. 1.1 Definir povoamento. Ao longo das pginas 170 a 177, o aluno Diagnstica
Compreender as 1.2 Caraterizar o povoamento rural e o urbano. compreender as formas de povoamento, as
caractersticas da condies de vida no campo, os centros urbanos e os Registo da
populao rural e 1.3 Definir modo de vida. problemas quotidianos portugueses na atualidade. participao (oral,
urbana e os seus 1.4 Caraterizar os modos de vida predominantes no escrita ou digital)
modos de vida espao rural e no espao urbano No Descoberta de Palavras convidam-se os alunos dos alunos.
a clarificar o significado de: Povoamento, Espao
1.5 Reconhecer a crescente interpenetrao entre
urbano, Espao rural, na pgina 170; Formativa
modos de vida rurais e urbanos.
Taxa de urbanizao, Centro urbano,
1.6 Reconhecer a crescente complementaridade e Equipamento coletivo e Distncia-tempo, na Registo da
interdependncia entre o espao rural e o espao pgina 174; e de Saneamento bsico e Nvel de participao (oral,
urbano. conforto, na pgina 176. escrita ou digital)
2. 2.1 Comparar a evoluo da populao rural e da dos alunos.
Compreender a populao urbana em Portugal, nas ltimas dcadas. Para a monitorizao da aprendizagem, prope-se a
desigual dinmica realizao das tarefas-sntese constantes nas pginas
2.2 Definir taxa de urbanizao.
populacional das 178 a 181 (em casa ou na aula).
2.3 Definir xodo rural. o
reas rurais e das 3. perodo
reas urbanas 2.4 Relacionar a crescente taxa de urbanizao com o
xodo rural.
2.5 Localizar as principais reas urbanas em Portugal.

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2.6 Identificar os principais problemas das reas
urbanas e das reas rurais em Portugal.
2.7 Apontar solues para os problemas identificados
nas reas urbanas e nas reas rurais em Portugal.
3. 3.1 Distinguir rea atrativa de rea repulsiva.
Compreender a
3.2 Interpretar a distribuio regional dos
atratividade
equipamentos ligados sade, educao, cultura,
exercida pelas
desporto, audiovisuais ().
reas urbanas
3.3 Justificar a atratividade das reas urbanas pela
maior disponibilidade na oferta de emprego e
concentrao de equipamento de sade, educao,
lazer ().

33
34
Domnio Portugal Hoje
Subdomnio Atividades que desenvolvemos

Objetivos gerais Descritores de desempenho Experincias de aprendizagem Avaliao Calendarizao

1. 1.1 Definir setor de atividade econmica. Levantamento das ideias dos alunos e Diagnstica
Conhecer a contextualizao da realidade em estudo pela
1.2 Distinguir populao ativa de populao inativa.
repartio das resoluo das propostas das pginas 182 e 183, Registo da
atividades 1.3 Distinguir taxa de atividade de taxa de relativamente a Portugal hoje: atividades que participao (oral,
econmicas por desemprego. desenvolvemos, o mundo mais perto de ns e Lazer e escrita ou digital)
sectores patrimnio. dos alunos.
1.4 Distinguir atividades produtivas de no produtivas.
1.5 Comparar as atividades econmicas integradas
nos setores primrio, secundrio e tercirio.
2. 2.1 Caraterizar a evoluo da populao ativa Prope-se que o aluno com a resoluo das tarefas
Compreender a integrada nos trs setores de atividade. das pginas 184 e 185 construa o seu conhecimento
evoluo da acerca do mundo de trabalho em Portugal, na
2.2 Enumerar fatores que explicam a diminuio da
distribuio da atualidade.
populao ativa integrada no sector primrio e no
populao por
setor secundrio. Formativa
setores de No Descoberta de Palavras da pgina 184, o
3. perodo
atividade em 2.3 Identificar consequncias da diminuio da convidam-se os alunos a clarificar os significados de
Registo da
Portugal populao ativa integrada no sector primrio e no Populao ativa, Populao Inativa, Setor
participao (oral,
setor secundrio. primrio, Setor secundrio e Setor tercirio.
escrita ou digital)
2.4 Identificar fatores que explicam o aumento da Sugere-se, ainda, a tarefa Geografia e Matemtica dos alunos.
populao ativa integrada no sector tercirio.

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da pgina 185.
2.5 Identificar consequncias do aumento da Com as tarefas propostas nas pginas 186 a 189, os
populao ativa integrada no sector tercirio. alunos conhecero o setor primrio portugus na
actualidade.
2.6 Localizar as reas onde predominam atividades
ligadas aos diferentes setores. No Descoberta de Palavras, da pgina 188,
convidam-se os alunos a clarificar o significado de
2.7 Identificar as atividades dominantes na rea
Atividade Produtiva e Atividade no
envolvente escola.
produtiva.
3. 3.1 Definir agricultura.
Conhecer e
compreender as 3.2 Caraterizar os principais tipos de agricultura
caractersticas da praticados em Portugal.
agricultura em 3.3 Descrever as transformaes recentes ocorridas
Portugal na agricultura portuguesa.
3.4 Localizar os principais tipos de agricultura e
alguns dos produtos cultivados.
3.5 Identificar os principais obstculos Formativa
modernizao da agricultura portuguesa.
3.6 Identificar a atividade agrcola praticada na rea Registo da
de residncia. participao (oral,
escrita ou digital)
4. 4.1 Referir as principais funes das florestas. dos alunos.
Compreender a 4.2 Localizar a distribuio das principais espcies
importncia da florestais a nvel nacional.
floresta em
Portugal 4.3 Identificar os principais problemas que afetam a
floresta.
5. 5.1 Caraterizar os principais tipos de pesca praticados
Compreender a em Portugal.
atividade 5.2 Identificar as principais reas de pesca e os portos
piscatria em o
de desembarque do pescado. 3. perodo
Portugal
5.3 Referir alguns dos problemas que afetam a pesca
portuguesa e possveis solues.
5.4 Identificar aspetos positivos e negativos da
aquacultura.
6. 6.1 Definir indstria. Prope-se que o aluno, com a resoluo das tarefas Formativa
Compreender a 6.2 Identificar diferentes tipos de indstria. das pginas 190 a 193, construa o seu conhecimento

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evoluo da acerca do setor secundrio portugus na atualidade. Registo da
indstria em 6.3 Caraterizar a evoluo da indstria em Portugal. participao (oral,
No Descoberta de Palavras da pgina 188 escrita ou digital)
Portugal 6.4 Localizar as principais reas industriais em
Portugal. convidam-se os alunos a clarificar o significado de dos alunos.
Indstria.
6.5 Identificar os principais problemas associados
atividade industrial e possveis solues.

7. 7.1 Referir os tipos de energia mais utilizados em


Compreender a Portugal.
crescente 7.2 Distinguir energias renovveis de energias no
importncia das renovveis, dando nfase aos principais impactes da
energias sua utilizao.
renovveis em
Portugal 7.3 Localizar as principais reas de produo de

35
36
energia renovvel em Portugal.
7.4 Enumerar os principais fatores responsveis pela
crescente importncia das energias renovveis em
Portugal.
7.5 Identificar prticas adequadas a uma
racionalizao dos consumos energticos.
8. Ao longo das pginas 194 a 196, o aluno Formativa o
8.1 Distinguir importao de exportao. 3. perodo
Compreender o compreender a composio do setor tercirio
comrcio em 8.2 Descrever a evoluo das importaes e das portugus na atualidade. Registo da
Portugal exportaes em Portugal. participao (oral,
No Descoberta de Palavras da pgina 196 escrita ou digital)
8.3 Caracterizar os tipos de produtos
convidam-se os alunos a clarificar os significados de dos alunos.
importados/exportados e os parceiros comerciais.
Servios e Rede de telecomunicao.
8.4 Referir as consequncias do desigual valor das
importaes e exportaes em Portugal.
8.5 Identificar novas formas de comercializar
produtos e de pagar servios.
9. 9.1 Definir servios.
Compreender a
crescente 9.2 Identificar os diferentes tipos de servios.
importncia dos 9.3 Localizar as reas de maior oferta de servios.
servios entre as
atividades 9.4 Explicar os contrastes regionais na oferta de
econmicas em servios (sade, educao, cultura, desporto).
Portugal

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9.5 Justificar a crescente importncia do setor dos
servios na criao de emprego.
Domnio Portugal Hoje
Subdomnio O mundo mais perto de ns
Lazer e Patrimnio*

Objetivos gerais Descritores de desempenho Experincias de aprendizagem Avaliao Calendarizao

1. 1.1 Distinguir rede de transporte de modo de Ao longo das pginas 197 a 201, o aluno Diagnstica
Compreender a transporte. compreender o papel das telecomunicaes, dos
Registo da
importncia dos transportes e do lazer e patrimnio em Portugal, na
1.2 Referir a importncia das redes de transporte no participao (oral,
transportes na atualidade.
mundo atual. escrita ou digital)
sociedade atual
No Descoberta de Palavras, convidam-se os alunos dos alunos.
1.3 Comparar as vantagens e as desvantagens da
a clarificar os significados de: Rede de transporte e
utilizao dos diferentes modos de transporte Formativa
Meio de transporte, na pgina 198; e
(rodovirio, ferrovirio, martimo, areo e fluvial).
Lazer, Turismo e Reserva natural, na pgina Registo da
1.4 Caracterizar a distribuio das diferentes redes de 200. participao (oral,
transporte em Portugal. escrita ou digital)
Para a monitorizao da aprendizagem, prope-se a
dos alunos.
1.5 Relacionar a distribuio das redes de transporte realizao das tarefas-sntese constantes nas pginas
com a distribuio da populao e atividades 202 a 205 (em casa ou na aula). Formativa/
econmicas. Sumativa
Proposta de um momento de avaliao sumativa
1.6 Discutir os impactes do desenvolvimento da rede o
3. perodo
de transportes.
2.
2.1 Definir rede de telecomunicao.
Conhecer e
compreender a 2.2 Referir as vantagens da utilizao dos servios de

Editvel e fotocopivel Texto | HGP 6.o Ano


importncia das telecomunicao.
telecomunicaes
2.3 Associar o desenvolvimento dos servios de
na sociedade
telecomunicao com o processo de globalizao e
atual
aparecimento do conceito de aldeia global.
2.4 Discutir a importncia do desenvolvimento das
telecomunicaes nas atividade humanas e
1*. qualidade de vida.
Compreender a
1.1 Definir lazer.
desigual
distribuio da 1.2 Localizar as reas com maior oferta de
prtica do lazer e equipamento culturais e desportivos diversos
do turismo a nvel (teatros, cinemas, museus, bibliotecas, pavilhes
nacional desportivos)

37
38
1.3 Justificar a desigual oferta na distribuio de
equipamento culturais e desportivos.

1.4 Identificar o turismo como uma atividade de


lazer.
1.5 Identificar diferentes tipos de turismo em
Portugal: balnear/ de montanha/religioso/termal/
em espao rural/de aventura/radical/ histrico-
cultural/ de natureza (). o
3. perodo
1.6 Localizar as reas de maior atrao/procura
turstica em Portugal, destacando os fatores que
justificam a sua atratividade/procura.
1.7 Identificar atividades de lazer e turismo na regio
onde reside.
2. 2.1 Identificar diferentes tipos de patrimnio.
Compreender a 2.2 Localizar diferentes reas de proteo da
importncia da natureza.
preservao do
2.3 Explicar a importncia das reas protegidas na
patrimnio
preservao do patrimnio ambiental.
2.4 Identificar medidas de preservao do
patrimnio.

Editvel e fotocopivel Texto | HGP 6.o Ano


PLANO DE AULA N.O 1
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XVIII ao sculo XIX


Subdomnio: O imprio portugus, o poder absoluto, a sociedade de ordens e a arte no sculo XVIII
Questo problematizadora: Ser que quando um pas rico, toda a sua populao beneficia dessa riqueza?

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

1. Conhecer e compreender as caractersticas do imprio portugus dos sculos O territrio e os recursos naturais
XVII e XVIII As riquezas do Brasil
1.1 Conhecer a dimenso geogrfica do imprio portugus no sculo XVIII, por Bandeirantes
comparao ao imprio luso do sculo XVI e aos restantes imprios europeus.
1.2 Referir a colnia do Brasil como o principal territrio ultramarino portugus
no sculo XVII. Recursos
1.3 Destacar o acar brasileiro como o principal produto de exportao colo- Manual pgs. 10, 11, 12, 13.
nial.
1.4 Relacionar a quebra dos lucros do acar com a intensificao da procura de
ouro pelos bandeirantes. Animao O Imprio Portugus no sculo XVIII.
Apresentao o Imprio Portugus, o poder absoluto,
1.5 Relacionar as fronteiras atuais do Brasil com as incurses dos bandeirantes a
a sociedade de ordens e a arte no sculo XVIII.
partir dos finais do sculo XVII.
1.6 Reconhecer a riqueza proporcionada a Portugal, na primeira metade do
sculo XVIII, pela descoberta de ouro no Brasil.

Momento 1

Levantamento da questo problematizadora do subtema (pgina 10), a qual servir de linha orientadora/integradora no trabalho de
competncias/metas de aprendizagem selecionadas.
Explorao das pginas 10 e 11 para contextualizar o subtema no espao e no tempo e identificar contedos a trabalhar a partir de peque-
nas questes (apresentadas na pgina 11) e tambm levar o aluno a conhecer a metodologia do trabalho do historiador atravs da com-
parao das fontes com a reconstituio histrica.
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada e o novo
momento da Histria, explorando o Recordo, pg. 12.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade histrica proposta,
nomeadamente Bandeirantes.

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos das pginas 12 e 13, de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser
respondidas pelos alunos a pares. As questes esto direcionadas para trabalhar diversas movimentaes populacionais em diferentes
espaos e as alteraes fisionmicas resultantes do encontro de diferentes povos.

Sntese Metacognio

Individualmente, os alunos so convidados a refletir acerca dos ganhos e perdas decorrentes da realidade em estudada
(atividade a realizar em aula ou em casa).
Sugere-se que os alunos repensem o conceito de Bandeirantes de modo a que confrontem as suas primeiras ideias (ideias prvias) com
as novas ideias construdas.

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos estudantes, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

39
PLANO DE AULA N.O 2
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XVIII


Subdomnio: O imprio portugus, o poder absoluto, a sociedade de ordens e a arte no sculo XVIII
Questo problematizadora: Ser que quando um pas rico, toda a sua populao beneficia dessa riqueza?

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

1. Conhecer e compreender as caractersticas do imprio portugus dos sculos Os movimentos da populao


XVII e XVIII O trfico de escravos
1.7 Caracterizar a vida dos escravos, salientando as condies a que eram sub- Trfico negreiro
metidos (desde o seu resgate e transporte do continente africano at ao seu dia-
a-dia nos engenhos de acar).
1.8 Reconhecer nas caractersticas tnicas culturais, lingusticas, religiosas do Recursos
Brasil atual a miscigenao entre amerndios, africanos e europeus.
Manual pgs. 14-15
Atlas Mapa 1
Caderno de Atividades Ficha 1, Ficha 1 A
Fichas Diferenciadas* Ficha 1

* Para alunos com dificuldades de aprendizagem e/ou NEE.

Momento 1

Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da Histria, explorando o Recordo, pg. 14.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade histrica proposta,
nomeadamente Trfico negreiro.

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada, seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes esto direcionadas para o trabalho de conceitos relacionados com a interao entre povos, nomeadamente no que respeita
construo de relaes de dilogo / conflito e multiperspetiva.

Sntese Metacognio

Individualmente, os alunos so convidados a refletir acerca das implicaes dos contactos no contexto especfico e global, e ainda acerca
de como estas relaes podem ter influenciado o modo de perspetivar as relaes humanas (atividade a realizar em aula ou em casa).
Sugere-se que os alunos repensem o conceito de Trfico negreiro, de modo a que confrontem as suas primeiras ideias com as novas ideias
construdas.

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos estudantes, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

40
PLANO DE AULA N.O 3
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XVIII ao sculo XIX


Subdomnio: O imprio portugus, o poder absoluto, a sociedade de ordens e a arte no sculo XVIII
Questo problematizadora: Ser que quando um pas rico, toda a sua populao beneficia dessa riqueza?

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

2. Conhecer e compreender as caractersticas do poder poltico no tempo de D. D. Joo V, um rei absoluto


Joo V. A vida na Corte
2.1 Definir monarquia absoluta. Monarquia absoluta
2.2 Referir a concentrao de poderes de D. Joo V.
2.3 Comparar a concentrao de poderes de um rei absoluto com a diviso de Recursos
poderes existente no atual regime democrtico.
2.4 Comparar a justificao divina para o exerccio do poder absoluto com a legi- Manual pgs. 16-17
timidade do poder pelo voto na democracia atual.
2.5 Evidenciar o fausto da corte, as embaixadas, as cerimnias pblicas e as Animao A sociedade portuguesa no tempo de
grandes construes como manifestaes do poder absoluto. D. Joo V.
Esquema interativo O acar e o ouro do Brasil
Puzzle A vida na Corte no sculo XVIII.

Momento 1

Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da Histria explorando o Recordo, pg. 16.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade histrica proposta,
nomeadamente Monarquia absoluta.

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes esto direcionadas para o trabalho de conceitos relacionados com a inferncia de informao e no cruzamento de fontes
de suporte diverso.

Sntese Metacognio

Individualmente, os alunos so convidados a refletir acerca das relaes entre as vrias dimenses da realidade histrica e essa reflexo
deve ser comunicada atravs de formas vrias (atividade a realizar em aula ou em casa).
Sugere-se que os alunos repensem os conceitos de Monarquia e Absoluto, de modo a definirem de forma mais complexa o conceito
de Monarquia absoluta.

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos estudantes, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

41
PLANO DE AULA N.O 4
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XVIII ao sculo XIX


Subdomnio: O imprio portugus, o poder absoluto, a sociedade de ordens e a arte no sculo XVIII
Questo problematizadora: Ser que quando um pas rico, toda a sua populao beneficia dessa riqueza?

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

3. Conhecer a sociedade portuguesa no sculo XVIII A sociedade no tempo de D. Joo V


3.1 Reconhecer a manuteno da diviso da sociedade em grupos e dos profun- Inquisio
dos contrastes sociais existentes. Cristo novo
3.2 Identificar nas cerimnias pblicas e na lei o reflexo da forte estratificao
social da poca. Recursos
3.3 Referir a burguesia como grupo enriquecido pelo comrcio internacional
Manual pgs. 18-19
mas mantendo o seu estatuto de no privilegiado.
3.4 Referir as formas de ascenso social no sculo XVIII.
udios ilustrados Supersties e feitiarias no sculo
3.5 Sublinhar o papel da Inquisio na perseguio aos cristos-novos, desta-
XVIII. Autos de f. Uma elegante do sculo XVIII. Um ele-
cando a intolerncia religiosa dessa poca.
gante lisboeta do sculo XVIII. O namoro no sculo XVIII.

Momento 1

Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da Histria explorando o Recordo, pg. 18.
Definio / Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade histrica proposta,
nomeadamente Cristo, Catlico, Cristo novo e Inquisio.

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes esto direcionadas para o trabalho de conceitos relacionados com o tempo histrico, nomeadamente acerca de mudanas
e continuidades na sociedade.

Sntese Metacognio

Individualmente, os alunos so convidados a refletir acerca do modo como os privilgios se mantm ou no entre os diferentes grupos
sociais ao longo do tempo (atividade a realizar em aula ou em casa).
Sugere-se que os alunos repensem os conceitos de Cristo novo e Inquisio, de modo a definirem estes conceitos de forma mais
complexa.

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos estudantes, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

42
PLANO DE AULA N.O 5
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XVIII ao sculo XIX


Subdomnio: O imprio portugus, o poder absoluto, a sociedade de ordens e a arte no sculo XVIII
Questo problematizadora: Ser que quando um pas rico, toda a sua populao beneficia dessa riqueza?

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

4. Conhecer aspetos da arte no tempo de D. Joo V A cultura e a arte


4.1 Identificar as principais caractersticas da arte Barroca. Barroco
4.2 Identificar alguns exemplos de arte Barroca em Portugal, especialmente ao
nvel do patrimnio edificado. Recursos

Manual pgs. 20-21


Caderno de Atividades Ficha 2, Ficha 2 A
Fichas Diferenciadas* Ficha 2

Vdeo A arquitetura barroca.


Apresentao A monarquia absoluta no tempo de
D. Joo V, com suporte musical da poca.
Teste global interativo O imprio portugus, o poder
absoluto, a sociedade de ordens e a arte no sculo XVIII.
* Para alunos com dificuldades de aprendizagem e/ou NEE.

Momento 1

Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada e o novo
momento da Histria explorando o Recordo, pg. 20.

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes esto direcionadas para o trabalho de conceitos relacionados com a inferncia de informao, com base em fontes
histricas de suporte diversificado.

Sntese Metacognio

Individualmente, os alunos so convidados a fazer uma sntese, com base num esquema como modo de promoo de comunicao
histrica em formas diversas (atividade a realizar em aula ou em casa). Paralelamente, os alunos podero realizar um trabalho
de pesquisa traando a relao entre histria nacional e local e comunicar atravs as TIC.

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos estudantes, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.
Sumativa no final desta subunidade os alunos podem, com a realizao de uma ficha de trabalho Agora fao a minha autoavaliao,
aferir o seu grau de aprendizagem.

43
PLANO DE AULA N.O 6
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XVIII ao sculo XIX


Subdomnio: O imprio portugus, o poder absoluto, a sociedade de ordens e a arte no sculo XVIII
Questo problematizadora: Uma catstrofe poder servir de motivao para vencer dificuldades?

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

5. Conhecer e compreender a ao governativa do Marqus de O terramoto de 1755


Pombal A reconstruo de Lisboa
5.1 Descrever o terramoto de 1755 e a ao imediata do Marqus de Baixa Pombalina
Pombal.
5.2 Identificar caractersticas urbansticas da Lisboa Pombalina. Recursos

Manual pgs. 28, 29, 30, 31


Friso cronolgico Atividade 1

Vdeo O terramoto de 1755.


Puzzle O terramoto de 1755.
Animao A ao do marqus de Pombal.
Apresentao A Lisboa Pombalina e a ao do marqus de
Pombal, com suporte musical da poca.
Fazer os pares Lisboa Pombalina.
Esquema interativo Lisboa Pombalina.
udio ilustrado A utilizao da gaiola nas construes pombalinas.

Momento 1

Levantamento da questo problematizadora do subtema (pgina 28), a qual servir de linha orientadora/integradora no trabalho de
competncias/metas de aprendizagem selecionadas.
Explorao das pginas 28 e 29 para contextualizar o subtema no espao e no tempo e identificar contedos a trabalhar a partir de
pequenas questes (apresentadas na pgina 29) e tambm levar o aluno a conhecer a metodologia do trabalho do historiador atravs da
comparao das fontes com a reconstituio histrica.
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada e o novo
momento da Histria, explorando o Recordo, pg. 30.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade histrica proposta,
nomeadamente Baixa pombalina.

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes esto direcionadas para o trabalho de conceitos relacionados com a inferncia de informao, com base em fontes
histricas, e acerca do espao e do modo como o espao foi apropriado ao longo do tempo, referindo-se diferenas e continuidades.

Sntese Metacognio

Individualmente, os alunos so convidados a fazer uma sntese atravs da adjetivao da Baixa Pombalina e das mudanas e continuidades
no tempo em termos de apropriao do espao (atividade a realizar em aula ou em casa). Paralelamente, os alunos podero refletir acerca
do conceito de Baixa Pombalina.

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

44
PLANO DE AULA N.O 7
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XVIII ao sculo XIX


Subdomnio: O imprio portugus, o poder absoluto, a sociedade de ordens e a arte no sculo XVIII
Questo problematizadora: Uma catstrofe poder servir de motivao para vencer dificuldades?

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

5. Conhecer e compreender a ao governativa do Marqus de Pombal. A situao do reino


5.3 Identificar as principais medidas de desenvolvimento econmico adotadas A ao do marqus de Pombal
no reinado de D. Jos I.
5.4 Relacionar a quebra das remessas de ouro do Brasil e as elevadas importa- Recursos
es portuguesas em meados do sculo XVIII com a introduo de novas manu-
faturas. Manual pgs. 32-33
Atlas Mapa 2. Ficha de leitura 1
5.5 Indicar sucintamente as reformas no ensino, o fim da distino entre cris-
to-novo e cristo-velho e a proibio da escravatura na metrpole. Caderno de Atividades Ficha 3, Ficha 3 A
Fichas Diferenciadas* Ficha 3

udio ilustrado A condenao da famlia Tvora.


Cronologia interativa O sculo XVIII em Portugal.
Teste global interativo Lisboa Pombalina e a ao do
marqus de Pombal.
* Para alunos com dificuldades de aprendizagem e/ou NEE.

Momento 1

Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e novo momento da Histria explorando o Recordo, pg. 32.

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada, seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes esto direcionadas para o trabalho de conceitos relacionados com o modo como as diferentes dimenses da realidade
histrica se vo alterando ao longo do tempo.

Sntese Metacognio

Individualmente, os alunos so convidados a fazer uma sntese atravs de um quadro em que reflitam acerca das alteraes observadas
nas diferentes dimenses da realidade histrica (atividade a realizar em aula ou em casa).

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.
Sumativa No final do estudo das temticas propostas, os alunos podem, com a realizao de uma ficha de trabalho Agora fao
a minha autoavaliao, aferir o seu grau de aprendizagem.

45
PLANO DE AULA N.O 8
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XVIII ao sculo XIX


Subdomnio: A Revoluo Francesa de 1789 e seus reflexos em Portugal
Questo problematizadora: Ser que h diferenas entre a Monarquia absoluta e a Monarquia liberal, no que
respeita liberdade da populao para escolher os seus governantes?

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

1. Conhecer e compreender a revoluo francesa e as invases napolenicas A Revoluo Francesa


1.1 Localizar no espao e no tempo a grande revoluo de 1789 e a onda revolu- Bloqueio Continental
cionria que provocou na Europa e na Amrica.
1.2 Referir os princpios polticos e sociais defendidos pelos revolucionrios fran- Recursos
ceses, destacando o fim do absolutismo e dos privilgios do clero e da nobreza.
Manual pgs. 38, 39, 40, 41
1.3 Reconhecer a construo de um Imprio na Europa por Napoleo Bonaparte.
1.4 Identificar o bloqueio continental como uma forma de enfraquecer a
Inglaterra. Puzzle A sada da Corte para o Brasil.
Esquema interativo Da Revoluo Francesa invaso
1.5 Indicar os motivos que levaram Napoleo a invadir Portugal.
de Portugal.
1.7 Referir a fuga da famlia real e da corte para o Brasil aquando da primeira Apresentao A Revoluo Francesa de 1789 e os seus
invaso. reflexos em Portugal.

Momento 1

Levantamento da questo problematizadora do subtema (pgina 38), a qual servir de linha orientadora/integradora no trabalho de
competncias/metas de aprendizagem selecionadas.
Explorao das pginas 38 e 39 para contextualizar o subtema no espao e no tempo e identificar contedos a trabalhar a partir de
pequenas questes (apresentadas na pgina 39) e tambm levar o aluno a conhecer a metodologia do trabalho do historiador atravs da
comparao das fontes com a reconstituio histrica.
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da Histria explorando o Recordo, pg. 40.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade histrica proposta,
nomeadamente Bloqueio Continental.

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes esto direcionadas para a contextualizao das situaes histricas, suas causas e consequncias em vrias dimenses

Sntese Metacognio

Individualmente, os alunos so convidados a fazer uma sntese atravs de um slogan, divulgando-o atravs das TIC (atividade a realizar em
aula ou em casa). Paralelamente os alunos so convidados a refletir acerca do conceito de Bloqueio Continental de modo a compreender
como a sua ideia foi construda.

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

46
PLANO DE AULA N.O 9
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XVIII ao sculo XIX


Subdomnio: A Revoluo Francesa de 1789 e seus reflexos em Portugal
Questo problematizadora: Ser que h diferenas entre a Monarquia absoluta e a Monarquia liberal, no que
respeita liberdade da populao para escolher os seus governantes?

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

1. Conhecer e compreender a revoluo francesa e as invases napolenicas A primeira invaso


1.6 Descrever sucintamente as trs invases napolenicas, salientando os seus A segunda invaso
episdios mais marcantes. A terceira invaso
1.8 Referir a resistncia popular e a ajuda militar inglesa na luta contra a ocupa-
o francesa. Recursos

Manual pgs. 42-43


Atlas Mapa 3
Friso Cronolgico Atividade 2
Caderno de Atividades Ficha 4, Ficha 4 A
Fichas Diferenciadas* Ficha 4

Animao As Invases Francesas


Teste interativo As Invases Francesas.
* Para alunos com dificuldades de aprendizagem e/ou NEE.

Momento 1

Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada e o novo
momento da Histria explorando o Recordo, pg. 42.

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes esto direcionadas para as movimentaes e interao com outros povos (Franceses e Ingleses), e que consequncias da
decorreram em diferentes dimenses.

Sntese Metacognio

Individualmente, os alunos so convidados a fazer uma sntese acerca dos contactos com outros povos (atividade a realizar em aula ou
em casa).

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

47
PLANO DE AULA N.O 10
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Domnio - Portugal do sculo XVIII ao sculo XIX


Subdomnio: A Revoluo Francesa de 1789 e seus reflexos em Portugal
Questo problematizadora: Ser que h diferenas entre a Monarquia absoluta e a Monarquia liberal, no que
respeita liberdade da populao para escolher os seus governantes?

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

2. Conhecer e compreender a Revoluo Liberal de 1820 O descontentamento dos Portugueses


2.1 Relacionar as destruies provocadas pelas invases, a permanncia do rei A Revoluo de 1820
no Brasil e o domnio ingls em Portugal com o descontentamento generalizado
dos vrios grupos sociais.
2.2 Descrever sucintamente o triunfo de uma revoluo liberal em Portugal em Recursos
1820, destacando os seus principais protagonistas.
2.3 Justificar o apoio dos burgueses aos ideais revolucionrios. Manual pgs. 44-45
Atlas Mapa 4

Animao A Revoluo Liberal de 1820.


Pacman 1820 e o Liberalismo.
Puzzle A Revoluo Liberal de 1820.
Teste interativo A Revoluo Liberal de 1820.

Momento 1

Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada e o novo
momento da Histria explorando o Recordo, pg. 44.

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes esto direcionadas para a inferncia de informaes acerca da realidade histrica com base em fontes diversas.

Sntese Metacognio

Individualmente, os alunos so convidados a fazer uma biografia acerca do papel de determinados agentes histricos (atividade a realizar
em aula ou em casa). Paralelamente os alunos so convidados a realizar um trabalho extra-aula em que reflitam acerca do papel
da comunicao social e como esta mais uma fonte diversificada para a construo do conhecimento histrico.

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

48
PLANO DE AULA N.O 11
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XVIII ao sculo XIX


Subdomnio: A Revoluo Francesa de 1789 e seus reflexos em Portugal
Questo problematizadora: Ser que h diferenas entre a Monarquia absoluta e a Monarquia liberal, no que
respeita liberdade da populao para escolher os seus governantes?

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

2. Conhecer e compreender a Revoluo Liberal de 1820 A Constituio de 1822


2.4 Referir a realizao de eleies para as Cortes Constituintes, cujo objetivo Cortes constituintes
era a elaborao de uma Constituio. Constituio
2.5 Reconhecer a Constituio como a Lei fundamental de um Estado.
3. Conhecer e compreender as consequncias da Revoluo Liberal de 1820 Recursos
3.1 Referir o princpio da separao de poderes, a igualdade perante a lei e o prin- Manual pgs. 46-47
cpio da soberania nacional, por oposio ao absolutismo. Caderno de Atividades Ficha 5, Ficha 5 A
3.2 Reconhecer o carter revolucionrio da Constituio de 1822, salientando, Fichas Diferenciadas* Ficha 5
ainda assim, os seus limites, por referncia ao voto verdadeiramente universal
atual.
Teste interativo As Cortes Constituintes
* Para alunos com dificuldades de aprendizagem e/ou NEE.

Momento 1

Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada e o novo
momento da Histria explorando o Recordo, pg. 46.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade histrica proposta,
nomeadamente Cortes constituintes e de Constituio.

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes esto direcionadas para a reflexo sobre as mudanas/continuidades verificadas em termos polticos e sociais,
trabalhando-se implicitamente progresso e estagnao.

Sntese Metacognio

Individualmente, os alunos so convidados a fazer uma sntese com base no esquema facultado. (atividade a realizar em aula ou em casa).
Paralelamente os alunos so convidados a refletir acerca dos conceitos de Cortes constituintes e de Constituio.

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

49
PLANO DE AULA N.O 12
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XVIII ao sculo XIX


Subdomnio: A Revoluo Francesa de 1789 e seus reflexos em Portugal
Questo problematizadora: Ser que h diferenas entre a Monarquia absoluta e a Monarquia liberal, no que
respeita liberdade da populao para escolher os seus governantes?

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

3. Conhecer e compreender as consequncias da Revoluo Liberal de 1820 D. Pedro, imperador do Brasil


3.3 Descrever sucintamente o processo de Independncia do Brasil. A sucesso ao trono de Portugal
4. Conhecer o longo processo de afirmao da Monarquia Liberal
Recursos
4.1 Justificar a oposio de largos setores da nobreza e do clero nova ordem
poltica e social. Manual pgs. 48-49
4.2 Descrever a soluo encontrada por D. Pedro para resolver o problema de Animao A independncia do Brasil.
sucesso ao trono, aps a morte de D. Joo VI. Teste interativo A independncia do Brasil
udio ilustrado A educao de D. Maria II
Esquema interativo As invases francesas e a Revoluo
Liberal Portuguesa.

Momento 1

Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e do novo momento da Histria, explorando o Recordo, pg. 48.

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes esto direcionadas para a reflexo acerca do papel de diferentes protagonistas individuais em termos polticos,
e de diferentes grupos, nacionais e brasileiros, em termos econmicos e culturais.

Sntese Metacognio

Individualmente, os alunos so convidados a partilhar a sua opinio relativamente ao de D. Pedro (atividade a realizar em aula
ou em casa).

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

50
PLANO DE AULA N.O 13
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XVIII ao sculo XIX


Subdomnio: A Revoluo Francesa de 1789 e seus reflexos em Portugal
Questo problematizadora: Ser que h diferenas entre a Monarquia absoluta e a Monarquia liberal, no que
respeita liberdade da populao para escolher os seus governantes?

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

4. Conhecer o longo processo de afirmao da Monarquia Liberal Antecedentes da Guerra Civil


4.3 Referir o desrespeito do regente D. Miguel pela ordem liberal e a sua acla- A Guerra Civil
mao como rei absoluto, em 1828, salientando o perodo de represso que se Guerra Civil
seguiu.
4.4 Reconhecer a diviso da sociedade portuguesa entre absolutistas (apoiantes Recursos
de D. Miguel) e liberais (apoiantes de D. Pedro).
Manual pgs. 50-51
4.5 Descrever sucintamente a guerra civil de 1832-1834, salientando episdios Atlas Mapa 5. Ficha de leitura 2
marcantes do triunfo de D. Pedro e da Monarquia Constitucional.
Friso Cronolgico Atividade 4
Caderno de Atividades Ficha 6. Ficha 6A
Fichas Diferenciadas* Ficha 6

Animao As Guerras Liberais.


Cronologias interativas Do tempo de D. Joo V
Guerra Civil e A primeira metade do sculo XIX em
Portugal.
udios Angra do Herosmo, fortaleza dos liberais.
O desembarque no Mindelo e a ocupao do Porto.
Teste interativo As lutas entre liberais e absolutistas.
Teste global interativo A Revoluo Francesa de 1789
e os seus reflexos em Portugal.
* Para alunos com dificuldades de aprendizagem e/ou NEE.

Momento 1

Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada e o novo
momento da Histria explorando o Recordo, pg. 50.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade histrica proposta,
nomeadamente Guerra Civil.

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes esto direcionadas para a descrio dos momentos marcantes da Guerra Civil e para a compreenso das razes apresenta-
das pelos dois grupos em confronto.

Sntese Metacognio

Prope-se que os alunos complexifiquem as suas ideias relativamente ao conceito de Guerra Civil, e reflitam acerca das consequncias
deste tipo de conflito.

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.
Sumativa no final do estudo das temticas propostas, os alunos, podem com a realizao de uma ficha de trabalho Agora fao
a minha autoavaliao, aferir o seu grau de aprendizagem.
51
PLANO DE AULA N.O 14
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XVIII ao sculo XIX


Subdomnio: Portugal na segunda metade do sculo XIX
Questo problematizadora: A segunda metade do sculo XIX ter sido um perodo de mudana
ou de continuidade?

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

1. Conhecer e compreender o processo de modernizao das atividades produti- Os recursos naturais


vas portuguesas na segunda metade do sculo XIX Baldio
1.1 Relacionar a dependncia de Portugal face ao exterior e a estabilidade polti- Pousio
ca conseguida em meados do sculo XIX com as tentativas de modernizao da
economia portuguesa.
1.2 Referir as principais medidas tomadas pelos liberais para a modernizao da Recursos
agricultura portuguesa.
Manual pgs. 58, 59, 60, 61
Caderno de Atividades Ficha 7. Ficha 7A
Fichas Diferenciadas* Ficha 7

Esquemas interativos O atraso da agricultura portu-


guesa. A modernizao da agricultura portuguesa.
Animao Inovaes tecnolgicas introduzidas em
Portugal no sculo XIX.
Apresentao Portugal na segunda metade do sculo
XIX.
* Para alunos com dificuldades de aprendizagem e/ou NEE.

Momento 1

Levantamento da questo problematizadora do subtema (pgina 58), a qual servir de linha orientadora/integradora no trabalho de
competncias/metas de aprendizagem selecionadas.
Explorao das pginas 58 e 59 para contextualizar o subtema no espao e no tempo e identificar contedos a trabalhar a partir de
pequenas questes (apresentadas na pgina 59) e tambm levar o aluno a conhecer a metodologia do trabalho do historiador atravs da
comparao das fontes com a reconstituio histrica.
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada e o novo
momento da Histria explorando o Recordo, pg. 60.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade histrica proposta,
nomeadamente Baldio e Pousio.

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes esto direcionadas para a reflexo acerca das mudanas tecnolgicas na agricultura.

Sntese Metacognio

Individualmente, os alunos devem realizar uma sntese atravs da atribuio de ttulos a textos (atividade a realizar em aula ou em casa).
Prope-se que os alunos complexifiquem as suas ideias relativamente aos conceitos de Baldio e Pousio.

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

52
PLANO DE AULA N.O 15
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XVIII ao sculo XIX


Subdomnio: Portugal na segunda metade do sculo XIX
Questo problematizadora: A segunda metade do sculo XIX ter sido um perodo de mudana
ou de continuidade?

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

1. Conhecer e compreender o processo de modernizao das atividades produti- A indstria


vas portuguesas na segunda metade do sculo XIX Indstria manufatureira
1.3 Referir o alcance limitado do desenvolvimento industrial do pas, verificado Indstria mecanizada
neste perodo, destacando as principais zonas industriais na segunda metade do
sculo XIX num pas maioritariamente rural. Recursos

Manual pgs. 62-63

Momento 1

Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada e o novo
momento da Histria explorando o Recordo, pg. 62.

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes esto direcionadas para a inferncia de informaes acerca das realidades histricas em estudo, relativamente s vrias
dimenses histricas.

Sntese Metacognio

Os alunos so convidados a elaborar um pequeno texto em que constem algumas das expresses facultadas, e ainda, a referir o significado
de indstria luz da poca em estudo.

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

53
PLANO DE AULA N.O 16
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XVIII ao sculo XIX


Subdomnio: Portugal na segunda metade do sculo XIX
Questo problematizadora: A segunda metade do sculo XIX ter sido um perodo de mudana
ou de continuidade?

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

2. Conhecer o desenvolvimento das vias de comunicao e dos meios de trans- Transportes e comunicaes
porte operado pela Regenerao e os seus efeitos
2.1 Referir a ausncia de uma rede de transportes e comunicao como um Recursos
entrave ao desenvolvimento do pas at meados do sculo XIX.
2.2 Reconhecer a expanso da rede ferroviria, viria e o desenvolvimento dos Manual pgs. 64-65
meios de comunicao na segunda metade do sculo XIX. Atlas Mapa 6
2.3 Apontar o Estado como o grande impulsionador da rede de transportes e
comunicao da segunda metade do sculo XIX, destacando a ao de Fontes udio ilustrado A inaugurao do comboio.
Pereira de Melo.
Esquemas interativos O novo meio de transporte: o
2.4 Referir as consequncias econmicas e sociais do desenvolvimento das vias comboio. Transportes e comunicaes.
de comunicao, dos transportes e dos meios de comunicao.
2.5 Estabelecer uma relao entre os investimentos realizados com recurso aos
mercados internacionais com a grave crise financeira de 1890-92.

Momento 1

Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da Histria explorando o Recordo, pg. 64.

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes esto direcionadas para a inferncia de informaes acerca das realidades histricas em estudo, relativamente s vrias
dimenses histricas, nomeadamente o lazer.

Sntese Metacognio

Os alunos so convidados a referir a inovao que consideram mais relevante; a partilhar a sua opinio acerca do progresso no meios de
transporte da sua regio, e ainda, qual meio de comunicao consideram ser o mais inovador (atividade a realizar em aula ou em casa).

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.
Sumativa no final do estudo das temticas propostas, os alunos, podem com a realizao de uma ficha de trabalho Agora fao
a minha autoavaliao, aferir o seu grau de aprendizagem.

54
PLANO DE AULA N.O 17
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XVIII ao sculo XIX


Subdomnio: Portugal na segunda metade do sculo XIX
Questo problematizadora: A segunda metade do sculo XIX ter sido um perodo de mudana
ou de continuidade?

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

3. Conhecer e compreender o alcance das medidas tomadas pelos liberais na O ensino


educao e na justia A defesa dos Direitos Humanos
3.1 Enumerar medidas tomadas ao nvel do ensino, destacando os seus objetivos
e limites. Recursos
3.2 Indicar o pioneirismo portugus na abolio da pena de morte, destacando a Manual pgs. 66-67
existncia da pena capital em vrios pases do mundo na atualidade.
Caderno de Atividades Ficha 8. Ficha 8A
3.3 Relacionar as ideias liberais com a abolio da pena de morte, da escravatu-
ra nas colnias e das penas corporais. Fichas Diferenciadas* Ficha 8

Cronologia Interativa Sculo XIX a modernizao de


Portugal.
* Para alunos com dificuldades de aprendizagem e/ou NEE.

Momento 1

Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da Histria explorando o Recordo, pg. 66.

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes esto direcionadas para a reflexo acerca das mudanas no ensino e nos direitos humanos, nomeadamente, com o fim da
pena de morte e da escravatura.

Sntese Metacognio

Individualmente, os alunos devem realizar uma pesquisa na internet acerca dos pases que ainda hoje mantm a pena de morte e depois
debater esta situao.

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.
Sumativa no final do estudo das temticas propostas, os alunos, podem com a realizao de uma ficha de trabalho Agora fao a
minha autoavaliao, aferir o seu grau de aprendizagem.

55
PLANO DE AULA N.O 18
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XVIII ao sculo XIX


Subdomnio: Portugal na segunda metade do sculo XIX
Questo problematizadora: A segunda metade do sculo XIX ter sido um perodo de mudana
ou de continuidade?

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

4. Conhecer e compreender o aumento da populao e o xodo rural verificado A demografia


na segunda metade do sculo XIX O xodo rural e a emigrao
4.1 Apontar as razes da diminuio da mortalidade e do consequente aumento Numeramento
da populao verificado neste perodo.
Recenseamento
4.2 Relacionar a mecanizao da agricultura, o crescimento da populao e a
melhoria dos transportes com o xodo rural e emigrao verificados neste xodo Rural
perodo.
Recursos
4.3 Localizar os destinos do xodo rural e da emigrao neste perodo.
Manual pgs. 72-73
Atlas Mapa 7 e 8

Momento 1

Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da Histria explorando o Recordo, pg. 72.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade histrica proposta,
nomeadamente Numeramento, Recenseamento e xodo rural..

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes esto direcionadas a reflexo acerca da importncia da contagem da populao, do crescimento populacional em meados
do sculo XIX, e as suas consequncias.

Sntese Metacognio

Individualmente, os alunos devero aplicar as suas novas ideias acerca dos conceitos desenvolvidos: Numeramento, Recenseamento e
xodo rural..

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

56
PLANO DE AULA N.O 19
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XVIII ao sculo XIX


Subdomnio: Portugal na segunda metade do sculo XIX
Questo problematizadora: A segunda metade do sculo XIX ter sido um perodo de mudana
ou de continuidade?

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

5. Conhecer e compreender as caractersticas da sociedade e a vida quotidiana A organizao social


nas cidades e nos campos na segunda metade do sculo XIX A vida nos campos
5.1 Conhecer a organizao social liberal, por oposio sociedade do sculo
XVIII. Recursos
5.2 Reconhecer o carter eminentemente rural da economia e sociedade portu-
guesa. Manual pgs. 74-75

udio ilustrado A famlia do Esgueira.

Momento 1

Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da Histria explorando o Recordo, pg. 74.

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes esto direcionadas para a reflexo acerca da nova organizao social portuguesa e da vida nos campos.

Sntese Metacognio

Individualmente, os alunos devem realizar uma sntese atravs da resposta s questes finais colocadas (atividade a realizar em aula
ou em casa).

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

57
PLANO DE AULA N.O 20
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XVIII ao sculo XIX


Subdomnio: Portugal na segunda metade do sculo XIX
Questo problematizadora: A segunda metade do sculo XIX ter sido um perodo de mudana
ou de continuidade?

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

5. Conhecer e compreender as caractersticas da sociedade e a vida quotidiana A vida nos campos


nas cidades e nos campos na segunda metade do sculo XIX
5.2 Reconhecer o carter eminentemente rural da economia e sociedade portu-
guesa.
Recursos

Manual pgs. 76-77

Puzzle A vida quotidiana no campo, na segunda meta-


de do sculo XIX.
Caderno de Atividades Ficha 9. Ficha 9A
Fichas Diferenciadas* Ficha 9
* Para alunos com dificuldades de aprendizagem e/ou NEE.

Momento 1

Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada e o novo
momento da Histria explorando o Recordo, pg. 76.

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes esto direcionadas para a inferncia de informao com base em fontes de suporte diverso, sendo tambm implicitamente
trabalhadas ideias ao nvel da diversidade de estatutos das fontes.

Sntese Metacognio

Individualmente, os alunos devem imaginar que eram um campons ou camponesa e elaborarem um texto sobre a sua vida quotidiana.

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

58
PLANO DE AULA N.O 21
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: C4 Portugal na segunda metade do sculo XIX


Subdomnio: 4.2 O espao portugus e a vida quotidiana nas cidades
Questo problematizadora: A segunda metade do sculo XIX ter sido um perodo de mudana
ou de continuidade?

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

5. Conhecer e compreender as caractersticas da sociedade e a vida quotidiana O ensino


nas cidades e nos campos na segunda metade do sculo XIX A defesa dos Direitos Humanos
5.3 Caracterizar a modernizao das cidades ocorrida neste perodo, salientan-
do preocupaes que continuam a existir no urbanismo atual. Recursos

Manual pgs. 78-79

udios ilustrados As boas maneiras em meados do


sculo XIX. Os preges no sculo XIX.

Momento 1

Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da Histria explorando o Recordo, pg. 78.

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes esto direcionadas para a inferncia de informao com base em fontes de suporte diverso, relativamente
a contributos / acontecimentos marcantes em termos de passado nacional que tiveram repercusses mais alargadas em termos
espaciais e temporais.

Sntese Metacognio

Os alunos so convidados a refletir acerca de questes relacionadas com a pena de morte e a escravatura ao longo das realidades histricas
(atividade a realizar em aula ou em casa).

59
PLANO DE AULA N.O 22
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XVIII ao sculo XIX


Subdomnio: Portugal na segunda metade do sculo XIX
Questo problematizadora: A segunda metade do sculo XIX ter sido um perodo de mudana
ou de continuidade?

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

5. Conhecer e compreender as caractersticas da sociedade e a vida quotidiana A vida nas grandes cidades
nas cidades e nos campos na segunda metade do sculo XIX
5.3 Caracterizar a modernizao das cidades ocorrida neste perodo, salientan- Recursos
do preocupaes que continuam a existir no urbanismo atual. Manual pgs. 80-81
Caderno de Atividades Ficha 10. Ficha 10A
Fichas Diferenciadas* Ficha 10

udios ilustrados Os banhos de mar nos finais do scu-


lo XIX. O namoro no sculo XIX.
* Para alunos com dificuldades de aprendizagem e/ou NEE.

Momento 1

Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da Histria explorando o Recordo, pg. 80.

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes esto direcionadas para a inferncia de informaes acerca da realidade histrica em estudo, no que cidade diz respeito.

Sntese Metacognio

Os alunos so convidados imaginar que eram burgueses e viviam na poca em estudo; depois escreverem um texto sobre o seu quotidiano.

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

60
PLANO DE AULA N.O 23
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XVIII ao sculo XIX


Subdomnio: Portugal na segunda metade do sculo XIX
Questo problematizadora: A segunda metade do sculo XIX ter sido um perodo de mudana
ou de continuidade?

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

5. Conhecer e compreender as caractersticas da sociedade e a vida quotidiana A vida nas grandes cidades (continuao)
nas cidades e nos campos na segunda metade do sculo XIX
5.3 Caracterizar a modernizao das cidades ocorrida neste perodo, salientan- Recursos
do preocupaes que continuam a existir no urbanismo atual." Manual pgs. 82-83

Puzzle A vida quotidiana nas cidades, na segunda


metade do sculo XIX.
* Para alunos com dificuldades de aprendizagem e/ou NEE.

Momento 1

Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da Histria explorando o Recordo, pg. 82.

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes tm, de forma implcita, a inteno de fazer os alunos pensar acerca das alteraes e das continuidades que se podem
perscrutar em diferentes contextos histricos.

Sntese Metacognio

Os alunos so convidados a dar um ttulo nico aos documentos de cada uma das pginas.

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

61
PLANO DE AULA N.O 24
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XVIII ao sculo XIX


Subdomnio: Portugal na segunda metade do sculo XIX
Questo problematizadora: A segunda metade do sculo XIX ter sido um perodo de mudana
ou de continuidade?

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

5. Conhecer e compreender as caractersticas da sociedade e a vida quotidiana O nascimento do proletariado e a extrao mineira
nas cidades e nos campos na segunda metade do sculo XIX Operariado
5.4 Referir o surgimento do proletariado como novo grupo social, destacando as
suas duras condies de vida e de trabalho. Recursos
5.5 Relacionar as difceis condies de vida do proletariado com a criao das
Manual pgs. 84-85
primeiras associaes de operrios e as primeiras formas de luta.
Atlas Mapa 9
Caderno de Atividades Ficha 11. Ficha 11A
Fichas Diferenciadas* Ficha 11
* Para alunos com dificuldades de aprendizagem e/ou NEE.

Momento 1

Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da Histria explorando o Recordo, pg. 84.
Definio/levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade histrica proposta,
nomeadamente Operariado.

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes esto direcionadas a reflexo acerca do aparecimento do operariado, das questes relacionadas com o trabalho feminino e
infantil e as alteraes provocadas em termos fsicos pela indstria extrativa.

Sntese Metacognio

Individualmente, os alunos devem realizar uma sntese atravs da realizao de uma entrevista a um operrio (atividade a realizar em aula
ou em casa). Paralelamente, prope-se que os alunos pensem explicitamente acerca do conceito de Operariado.

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

62
PLANO DE AULA N.O 25
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XVIII ao sculo XIX


Subdomnio: Portugal na segunda metade do sculo XIX
Questo problematizadora: A segunda metade do sculo XIX ter sido um perodo de mudana
ou de continuidade?

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

6. Conhecer as caractersticas da arte da segunda metade do sculo XIX A cultura


6.1 Reconhecer a Arquitetura do Ferro como a grande novidade da arquitetura A arte
do sculo XIX.
6.2 Identificar as principais construes da Arquitetura do Ferro em Portugal. Recursos
6.3 Identificar exemplos marcantes da arquitetura de inspirao em estilos do Manual pgs. 86-87
passado (revivalista).
Friso Cronolgico Atividade 5
6.4 Enumerar algumas figuras da literatura do sculo XIX. Caderno de Atividades Ficha 12. Ficha 12A
Fichas Diferenciadas* Ficha 12

Misso Portugal na segunda metade do sculo XIX.


Pacman Portugal na segunda metade do sculo XIX.
Teste interativo Portugal na segunda metade do scu-
lo XIX.
Teste global interativo Portugal na segunda metade
do sculo XIX.
* Para alunos com dificuldades de aprendizagem e/ou NEE.

Momento 1

Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da Histria explorando o Recordo, pg. 86.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade histrica proposta,
nomeadamente Numeramento, Recenseamento e Exdo Rural.

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes esto direcionadas para a inferncia de informao com base em fontes de suporte diverso, sendo tambm implicitamente
trabalhadas ideias ao nvel da diversidade de estatutos das fontes.

Sntese Metacognio

Individualmente, os alunos devem realizar uma sntese atravs da realizao de uma biografia de um agente histrico da poca (atividade a
realizar em aula ou em casa).

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.
Sumativa no final do estudo das temticas propostas, os alunos podem, com a realizao de uma ficha de trabalho Agora fao
a minha autoavaliao, aferir o seu grau de aprendizagem.

63
PLANO DE AULA N.O 26
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XX


Subdomnio: Da Revoluo Republicana de 1910 Ditadura Militar de 1926
Questo problematizadora: Ser que h ou no, diferenas entre a Monarquia e a Repblica, no que respeita
liberdade das pessoas para escolherem os seus governantes?

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

1. Conhecer e compreender as razes da queda da monarquia constitucional A formao do Partido Republicano


1.1 Indicar os motivos do crescente descrdito da instituio monrquica. A disputa por territrios africanos
1.2 Relacionar os interesses das potncias industriais europeias em frica com a Ultimato
Conferncia de Berlim e com o projeto portugus do Mapa Cor-de-Rosa. Repblica
1.3 Relacionar o projeto do Mapa Cor-de-Rosa com o Ultimato Ingls.
1.4 Relacionar a humilhao sentida pelo povo portugus face cedncia ao Recursos
Ultimato Ingls com o aumento dos apoiantes da causa republicana.
Manual pgs. 102, 103, 104, 105
2. Conhecer e compreender o funcionamento do regime da I Repblica e os seus Atlas Mapa 10
smbolos
Apresentao Da revoluo republicana de 1910
2.1 Diferenciar Monarquia e Repblica quanto ao chefe de Estado, legitimidade ditadura militar de 1926, com suporte musical da poca.
do seu mandato e durao do mesmo.

Momento 1

Levantamento da questo problematizadora do subtema (pgina 102), a qual servir de linha orientadora/integradora no trabalho de
competncias/metas de aprendizagem selecionadas.
Explorao das pginas 102 e 103 para contextualizar o subtema no espao e no tempo e identificar contedos a trabalhar a partir de
pequenas questes (apresentadas na pgina 103) e tambm levar o aluno a conhecer a metodologia do trabalho do historiador atravs
da comparao das fontes com a reconstituio histrica.
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da Histria explorando o Recordo, pg. 104.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade histrica proposta,
nomeadamente Ultimato e Repblica.

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes tm, de forma implcita, a inteno de fazer os alunos pensar acerca da mudana / continuidade das condies de vida dos
grupos sociais, bem como acerca das alteraes propostas em termos de mapa poltico e emergncia de novas ideias polticas.

Sntese Metacognio

Os alunos so convidados a aexplicar se hoje vivemos numa Repblica ou numa Monarquia, e ainda, com qual dos documentos das duas
pginas relacionam o conceito de Ultimato.

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

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PLANO DE AULA N.O 27
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XX


Subdomnio: Da Revoluo Republicana de 1910 Ditadura Militar de 1926
Questo problematizadora: Ser que h ou no, diferenas entre a Monarquia e a Repblica, no que respeita
liberdade das pessoas para escolherem os seus governantes?

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

1. Conhecer e compreender as razes da queda da monarquia constitucional O 31 de janeiro de 1891 e o regicdio


1.5 Referir o regicdio de 1908 como fator para a queda da monarquia. 5 de outubro de 1910
1.6 Descrever os principais episdios do 5 de Outubro de 1910, salientando o
apoio popular insurreio militar republicana. Recursos

1.7 Localizar no tempo o perodo da I Repblica. Manual pgs. 106-107


Caderno de Atividades Ficha 13. Ficha 13A
Fichas Diferenciadas* Ficha 13

udio ilustrado O regicdio visto por Joo Franco.


Animao A queda da Monarquia.
Vdeo O fim da Monarquia em Portugal.
Esquema interativo O fim da Monarquia em Portugal.
Jogo de Pinball A queda da Monarquia.
Teste interativo A Revoluo Republicana e a queda
da Monarquia
* Para alunos com dificuldades de aprendizagem e/ou NEE.

Momento 1

Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da Histria explorando o Recordo, pg. 106.

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes tm, de forma implcita, a inteno de trabalhar a inferncia de informao com base em fontes de suporte diverso.

Sntese Metacognio

Os alunos so convidados a realizar uma sntese atravs da realizao de um quadro que aborde as temticas estudadas
(atividades a realizar em aula ou em casa).

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

65
PLANO DE AULA N.O 28
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XX


Subdomnio: Da Revoluo Republicana de 1910 Ditadura Militar de 1926
Questo problematizadora: Ser que h ou no, diferenas entre a Monarquia e a Repblica, no que respeita
liberdade das pessoas para escolherem os seus governantes?

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

2. Conhecer e compreender o funcionamento do regime da I Repblica e os seus As primeiras medidas republicanas


smbolos A Constituio Republicana
2.1 Diferenciar Monarquia e Repblica quanto ao chefe de Estado, legitimidade
do seu mandato e durao do mesmo. Recursos
2.2 Conhecer os smbolos da Repblica Portuguesa.
Manual pgs. 108-109
2.3 Caracterizar o regime republicano a partir da Constituio de 1911, salientan-
do semelhanas e diferenas relativamente Constituio da Monarquia
Constitucional.
2.4 Indicar o parlamento como o rgo poltico mais importante na I Repblica.
2.5 Reconhecer a manuteno de limitaes no sufrgio durante a I Repblica,
por comparao situao atual.

Momento 1

Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da Histria explorando o Recordo, pg. 108.

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno seja capaz de selecionar informao relevante e relatar momentos/medidas marcantes para
a Histria de Portugal.

Sntese Metacognio

Os alunos so convidados a refletir acerca da igualdade de direito de voto com base na Constituio Republicana.

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

66
PLANO DE AULA N.O 29
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XX


Subdomnio: Da Revoluo Republicana de 1910 Ditadura Militar de 1926
Questo problematizadora: Ser que h ou no, diferenas entre a Monarquia e a Repblica, no que respeita
liberdade das pessoas para escolherem os seus governantes?

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

3. Conhecer as principais realizaes da I Repblica As principais medidas republicanas


3.1 Indicar as principais medidas de carter social tomadas durante a I Alfabetizao
Repblica. Sindicato
3.2 Referir medidas tomadas pela I Repblica no sentido de diminuir a influncia Greve
da Igreja junto da populao.
3.3 Salientar o alcance das medidas sociais e educativas tomadas durante a I Recursos
Repblica.
Manual pgs. 110-111
Caderno de Atividades Ficha 14. Ficha 14A
Fichas Diferenciadas* Ficha 14

* Para alunos com dificuldades de aprendizagem e/ou NEE.

Momento 1

Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da Histria explorando o Recordo, pg. 110.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade histrica proposta,
nomeadamente Alfabetizao, Sindicato e Greve.

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno infira informao atravs da interpretao de fontes de suporte e estatuto diverso.

Sntese Metacognio

Os alunos so convidados a sintetizarem a realidade histrica atravs da seleo de medidas que consideram mais relevantes.
Paralelamente prope-se que os alunos reflitam acerca de conceitos como Alfabetizao, Sindicato e Greve.

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

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PLANO DE AULA N.O 30
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XX


Subdomnio: Da Revoluo Republicana de 1910 Ditadura Militar de 1926
Questo problematizadora: H ou no diferenas entre a Monarquia e a Repblica, no que respeita
liberdade das pessoas para escolherem os seus governantes?

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

4. Conhecer e compreender os motivos do fim da I Repblica e a instaurao da Portugal e a I Guerra Mundial


Ditadura Militar em 1926 O crescente descontentamento
4.1 Referir a instabilidade governativa e a crise econmica e social como fatores Guerra Mundial
decisivos para o fim da I Repblica.
4.2 Indicar os motivos da entrada de Portugal na I Guerra Mundial. Recursos
4.3 Indicar os efeitos da participao de Portugal na I Guerra Mundial e sua rela- Manual pgs. 112-113
o com o golpe militar do 28 de Maio de 1926.
Friso Cronolgico Atividade 6
4.4 Justificar a grande adeso dos militares e da populao de Lisboa ao movi- Caderno de Atividades Ficha 15. Ficha 15A
mento antidemocrtico chefiado pelo General Gomes da Costa.
Fichas Diferenciadas* Ficha 15
4.5 Localizar no tempo o perodo da Ditadura Militar.
4.6 Reconhecer nas medidas da Ditadura Militar o fim da liberdade poltica e o
cercear de liberdades individuais. Misso A I Repblica.
Animao A I Repblica.
Cronologias interativas A I Repblica. Do sculo XVIII
ao final da I Repblica.
Pacman A I Repblica.
Puzzle O fim da I Repblica.
Teste interativo A I Repblica.
Teste global interativo Da revoluo republicana de
1910 Ditadura Militar de 1926
* Para alunos com dificuldades de aprendizagem e/ou NEE.

Momento 1

Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da Histria explorando o Recordo, pg. 112.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade histrica proposta,
nomeadamente Guerra Mundial.

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno, com base em fontes vrias, relate as causas e consequncias das decises de Portugal em termos
nacionais e mundiais.

Sntese Metacognio

Prope-se que os alunos complexifiquem as suas ideias relativamente ao conceito de Guerra Mundial, e reflitam acerca das consequncias
deste tipo de conflito.

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.
Sumativa no final do estudo das temticas propostas, os alunos podem, com a realizao de uma ficha de trabalho Agora fao
a minha autoavaliao, aferir o seu grau de aprendizagem.

68
PLANO DE AULA N.O 31
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XX


Subdomnio: O Estado Novo (1933-1974)
Questo problematizadora: Ser que numa ditadura as pessoas tm liberdade para escolher
os seus governantes?

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

4. Conhecer e compreender os motivos do fim da 1. Repblica e a instaurao A queda da I Repblica


da ditadura militar em 1926 A Ditadura Militar
4.1 Referir a instabilidade governativa e a crise econmica e social como fatores Ditadura
decisivos para o fim da 1. Repblica.
Censura
4.2 Indicar os motivos da entrada de Portugal na 1. Guerra Mundial.
4.3 Indicar os efeitos da participao de Portugal na 1. Guerra Mundial e sua Recursos
relao com o golpe militar do 28 de Maio de 1926.
Manual pgs. 120, 121, 122, 123
4.4 Justificar a grande adeso dos militares e da populao de Lisboa ao movi-
mento antidemocrtico chefiado pelo General Gomes da Costa.
4.5 Localizar no tempo o perodo da Ditadura Militar. Animao O golpe militar de 28 de Maio de 1926.
4.6 Reconhecer nas medidas da Ditadura Militar o fim da liberdade poltica e o Teste interativo O golpe militar de 28 de Maio de 1926.
cercear de liberdades individuais.*
* Subdomnio Da Revoluo Republicana de 1910 Ditadura Militar de 1926

Momento 1

Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da Histria explorando o Recordo, pg. 122.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade histrica proposta,
nomeadamente Ditadura e Censura.
Levantamento da questo problematizadora do subtema (pgina 120), a qual servir de linha orientadora/integradora no trabalho de
competncias/metas de aprendizagem selecionadas.
Explorao das pginas 120 e 121 para contextualizar o subtema no espao e no tempo e identificar contedos a trabalhar a partir de
pequenas questes (apresentadas na pgina 121) e tambm levar o aluno a conhecer a metodologia do trabalho do historiador atravs
da comparao das fontes com a reconstituio histrica.

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno, com base em fontes variadas em termos de suporte e estatuto, infira as informaes relevantes
para a realidade em estudo.

Sntese Metacognio

Os alunos so convidados a sintetizarem a realidade histrica atravs da construo de um texto com base num esquema sntese, bem
como a pensarem acerca das caractersticas de uma Ditadura, nomeadamente da Censura.

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

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PLANO DE AULA N.O 32
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XX


Subdomnio: O Estado Novo (1933-1974)
Questo problematizadora: Ser que numa ditadura as pessoas tm liberdade para escolher os seus
governantes?

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

1. Compreender a ascenso de Salazar e a construo do Estado Novo Ascenso poltica de Salazar


1.1 Referir o saldo positivo das contas pblicas portuguesas conseguido pelo A Constituio de 1933
Ministro das Finanas Antnio de Oliveira Salazar. Finanas pblicas
1.2 Relacionar o saldo positivo das contas pblicas portuguesas conseguido pelo
ministro das finanas Antnio de Oliveira Salazar com a sua rpida ascenso no Recursos
poder.
1.3 Indicar as medidas tomadas por Salazar para resolver o problema financeiro Manual pgs. 124-125
do pas. Friso Cronolgico Atividade 7
1.4 Salientar na Constituio de 1933 a supremacia do poder executivo e a exis- Caderno de Atividades Ficha 16. Ficha 16A
tncia de um partido nico. Fichas Diferenciadas* Ficha 16
1.5 Reconhecer o carcter ditatorial do Estado Novo.
Apresentao O Estado Novo.
Esquema interativo Salazar, chefe do Governo.
Teste interativo Salazar e o Estado Novo.
* Para alunos com dificuldades de aprendizagem e/ou NEE.
Momento 1

Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da Histria explorando o Recordo, pg. 124.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade histrica proposta,
nomeadamente Finanas pblicas.

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno, com base em fontes variadas em termos de suporte e estatuto, infira as informaes relevantes
para a realidade em estudo.

Sntese Metacognio

Os alunos so convidados a sintetizarem a realidade histrica relativamente ao de Salazar em termos polticos e econmicos, refletindo
acerca das intenes das fontes apresentadas.
solicitado aos alunos a aplicao do conceito de Finanas pblicas.

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

70
PLANO DE AULA N.O 33
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XX


Subdomnio: O Estado Novo (1933-1974)
Questo problematizadora: Ser que numa ditadura as pessoas tm liberdade para escolher
os seus governantes?

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

3. Conhecer e compreender os principais movimentos de resistncia ao Estado A represso


Novo Liberdade de expresso
3.1 Comparar a imagem de prosperidade e paz social dada pelo regime com as
difceis condies de vida da grande maioria dos portugueses e com a opresso. Recursos

Manual pgs. 126-127

udios ilustrados Testemunho sobre a PIDE. A censu-


ra no Funchal. Greves operrias.
Animao Estado Novo, as restries s liberdades.
Teste interativo As restries s liberdades.

Momento 1

Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da Histria explorando o Recordo, pg. 126.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade histrica proposta,
nomeadamente Liberdade de expresso.

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno reflita acerca das medidas de represso que foram marcantes neste perodo da Histria de Portugal.

Sntese Metacognio

Os alunos so convidados a sintetizar a realidade histrica, criando em grupo notcias de jornal que sero censuradas em cruzamento.
solicitada a aplicao do conceito de Liberdade de expresso.

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

71
PLANO DE AULA N.O 34
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XX


Subdomnio: O Estado Novo (1933-1974)
Questo problematizadora: Ser que numa ditadura as pessoas tm liberdade para escolher
os seus governantes?

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

1. Compreender a ascenso de Salazar e a construo do Estado Novo Grandes construes


1.4 Salientar na Constituio de 1933 a supremacia do poder executivo e a exis- Emigrao e turismo
tncia de um partido nico. Obras pblicas
2. Conhecer e compreender os mecanismos de difuso dos ideais do Estado
Novo e de represso para com os opositores Recursos
2.1 Indicar os principais valores defendidos pelo Estado Novo, salientando a Manual - pgs. 128-129
mxima Deus, Ptria e Famlia e a obedincia.
Caderno de Atividades Ficha 17. Ficha 17A
2.2 Referir a utilizao do ensino, da Mocidade Portuguesa e da propaganda
como formas de difuso dos ideais do Estado Novo. Fichas Diferenciadas* Ficha 17
2.3 Enumerar os mecanismos de represso do Estado Novo.
2.4 Referir os objetivos e a forma de atuao da polcia poltica, reconhecendo Esquema interativo A poltica de obras pblicas de
nos meios utilizados o desrespeito pelas liberdades e garantias fundamentais Salazar.
dos cidados. Animao Salazar e as realizaes do Estado Novo.
2.5 Referir a existncia de prises polticas, destacando a colnia penal do Pinball As realizaes do Estado Novo.
Tarrafal. Puzzle O Estado Novo.
2.6 Reconhecer na atualidade a existncia de regimes com caractersticas dita- Teste interativo A poltica de obras pblicas.
toriais onde diariamente so desrespeitados os Direitos Humanos. * Para alunos com dificuldades de aprendizagem e/ou NEE.

Momento 1

Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da Histria explorando o Recordo, pg. 128.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade histrica proposta,
nomeadamente Obras pblicas.

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno reflita acerca das alteraes verificadas ao nvel da realidade portuguesa em vrias dimenses,
nomeadamente das obras pblicas, da educao e da sociedade.

Sntese Metacognio

Os alunos so convidados a sintetizarem a realidade histrica comunicando as suas concluses atravs das TIC. Paralelamente prope-se
que complexifiquem as suas ideias, pensando acerca do conceito de Obras pblicas.

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

72
PLANO DE AULA N.O 35
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XX


Subdomnio: O Estado Novo (1933-1974)
Questo problematizadora: Ser que numa ditadura as pessoas tm liberdade para escolher
os seus governantes?

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

3. Conhecer e compreender os principais movimentos de resistncia ao Estado Acontecimentos e personalidades


Novo A candidatura de Humberto Delgado
3.2 Referir a oposio ditadura atravs de aes clandestinas e de obras arts- Oposio poltica
ticas, destacando alguns dos autores mais marcantes.
3.3 Reconhecer a candidatura do General Humberto Delgado Presidncia da Recursos
Repblica (1958) como o grande momento de oposio ditadura, descrevendo
o seu desfecho. Manual pgs. 130-131
3.4 Referir a manuteno do regime opressivo aps a substituio de Salazar
por Marcelo Caetano, apesar das expectativas de abertura do regime. Vdeo As caractersticas do Estado Novo.
Pacman Represso e oposio ao regime.
udio ilustrado Exemplo de fraude eleitoral no Estado
Novo.
Animao Estado Novo: a oposio ao regime.
Teste interativo A oposio ao regime.

Momento 1

Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da Histria explorando o Recordo, pg. 130.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade histrica proposta,
nomeadamente Oposio poltica.

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno infira informaes acerca da realidade histrica em estudo, com base em fontes de suporte
e estatuto diversificado.

Sntese Metacognio

Os alunos so convidados a partilharem a sua opinio sobre as razes que podero estar na base de Humberto Delgado ser conhecido como
"O general sem medo", e ainda a identificar os documentos destas duas pginas que esto de acordo com a definio de Oposio poltica.

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

73
PLANO DE AULA N.O 36
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XX


Subdomnio: O Estado Novo (1933-1974)
Questo problematizadora: Ser que numa ditadura as pessoas tm liberdade para escolher os seus
governantes?

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

4. Conhecer e compreender a manuteno do colonialismo portugus e a Salazar recusa a independncia das colnias
Guerra Colonial A Guerra Colonial
4.1 Referir a intransigncia do Estado Novo relativamente sua poltica colonial Guerra Colonial
num contexto internacional hostil posse de colnias.
4.2 Relacionar essa intransigncia com a perda do Estado Portugus da ndia Recursos
(1960) e com o incio da Guerra Colonial em Angola (1961), Guin (1963) e
Moambique (1964). Manual pgs. 132-133
4.3 Caracterizar a guerra colonial, salientando a guerrilha e o apoio das popula- Atlas Mapa 11
es autctones aos movimentos que lutavam pela independncia. Friso Cronolgico Atividade 8
4.4 Reconhecer os efeitos da guerra, salientando o nmero de soldados mobili- Caderno de Atividades Ficha 18. Ficha 18A
zados, as vtimas dos dois lados do conflito e os problemas associados guerra Fichas Diferenciadas* Ficha 18
que persistem ainda hoje.

Esquema interativo A Guerra Colonial.


Vdeo A Guerra Colonial.
Jogos A Guerra Colonial. O Estado Novo.
udio ilustrado Histria da Guerra Colonial
Teste interativo A Guerra Colonial.
Teste global interativo O Estado Novo (1933 1974)
* Para alunos com dificuldades de aprendizagem e/ou NEE.

Momento 1

Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da Histria explorando o Recordo, pg. 132.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade histrica proposta,
nomeadamente Guerra Colonial.

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno identifique os locais, modos, reivindicaes e consequncias desta situao de conflito.

Sntese Metacognio

Prope-se como sntese a realizao de uma entrevista a um agente histrica da realidade. Paralelamente, sugere-se que pensem acerca do
conceito de Guerra Colonial, comparando-o com outros conceitos de guerra (mundial e civil).

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.
Sumativa No final do estudo das temticas propostas, os alunos podem, com a realizao de uma ficha de trabalho Agora fao
a minha autoavaliao, aferir o seu grau de aprendizagem.

74
PLANO DE AULA N.O 37
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XX


Subdomnio: O 25 de Abril de 1974 e o regime democrtico
Questo problematizadora: Portugal, no sculo XX, avanou ou recuou no que diz respeito liberdade
de as pessoas escolheram os seus governantes?

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

1. Conhecer e compreender as causas do golpe militar do 25 de Abril de 1974 O fim da ditadura


1.1 Relacionar as difceis condies de vida da maioria dos portugueses, a opres- O regresso da liberdade
so poltica e a manuteno da Guerra Colonial com a grande debandada dos
portugueses e com o crescente descontentamento dos militares. Recursos
1.2 Descrever sucintamente os acontecimentos da revoluo militar e os seus
Manual pgs. 142, 143, 144, 145
protagonistas.
1.3 Sublinhar a forte adeso popular e o carter no violento da Revoluo dos
Cravos. Apresentao O 25 de abril de 1974, com suporte
musical da poca.
2. Conhecer e compreender as consequncias do 25 de Abril de 1974 ao nvel da
democratizao do regime e da descolonizao Vdeo O 25 de abril de 1974.
2.1 Reconhecer no programa do Movimento das Foras Armadas, o fim da dita- udios ilustrados A histria do cravo do 25 de abril de
dura e o incio da construo da democracia. 1974. Comunicado do MFA populao.
Puzzle O 25 de abril de 1974.
Cronologia interativa Do sculo XVIII ao 25 de abril de
1974.

Momento 1

Levantamento da questo problematizadora do subtema (pgina 142), a qual servir de linha orientadora/integradora no trabalho de
competncias/metas de aprendizagem selecionadas.
Explorao das pginas 142 e 143 para contextualizar o subtema no espao e no tempo e identificar contedos a trabalhar a partir de
pequenas questes (apresentadas na pgina 143) e tambm levar o aluno a conhecer a metodologia do trabalho do historiador atravs
da comparao das fontes com a reconstituio histrica.
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada e o novo
momento da Histria explorando o Recordo, pg. 144.

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno situe no tempo o processo do fim do Estado Novo bem como os passos tomados de seguida.

Sntese Metacognio

Prope-se como sntese a realizao de uma biografia, bem como de uma banda desenhada, de modo a recriar a situao histrica
estudada, com uso ou no das TIC.

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

75
PLANO DE AULA N.O 38
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XX


Subdomnio: O 25 de Abril de 1974 e o regime democrtico
Questo problematizadora: Portugal, no sculo XX, avanou ou recuou no que diz respeito liberdade
de as pessoas escolheram os seus governantes?

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

2. Conhecer e compreender as consequncias do 25 de Abril de 1974 ao nvel da A descolonizao


democratizao do regime e da descolonizao Descolonizao
2.4 Relacionar o 25 de Abril com a descolonizao e com o fim do Imprio.
2.5 Explicar os problemas verificados com a descolonizao portuguesa, desta- Recursos
cando a questo dos retornados e a questo timorense.
Manual pgs. 146-147
2.6 Referir a transferncia de soberania de Macau para a China (1999) e a auto- Atlas Mapa 12. Ficha de Leitura 4
determinao de Timor Lorosae (2002) como marcos formais do fim do Imprio
portugus. Caderno de Atividades Ficha 19. Ficha 19A
2.7 Conhecer a dimenso do territrio portugus e os novos pases surgidos aps Fichas Diferenciadas* Ficha 19
a descolonizao.
Animao O 25 de abril de 1974.
* Para alunos com dificuldades de aprendizagem e/ou NEE.

Momento 1

Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da Histria explorando o Recordo, pg. 146.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade histrica proposta,
nomeadamente Descolonizao.

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno tente compreender diferentes formas de dar sentido e significado devido s vivncias e experincias,
diversas.

Sntese Metacognio

Prope-se como sntese que o aluno construa slogans adequados s especificidades culturais e de vivncias dos povos / culturas / pessoas
envolvidas na situao histrica estudada. Bem como repense acerca dos significados diferenciados da realidade histrica estudada.
Sugere-se aos alunos a reflexo sobre o conceito de Descolonizao de forma a aplic-lo numa nova situao.

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

76
PLANO DE AULA N.O 39
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XX


Subdomnio: O 25 de Abril de 1974 e o regime democrtico
Questo problematizadora: Portugal, no sculo XX, avanou ou recuou no que diz respeito liberdade
de as pessoas escolheram os seus governantes?

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

2. Conhecer e compreender as consequncias do 25 de Abril de 1974 ao nvel da A Constituio de 1976


democratizao do regime e da descolonizao Democracia
2.2 Referir as eleies de 1975 como um marco fundamental para a construo Direito de voto
do Regime Democrtico.
Poder Central (rgos)
2.3 Reconhecer na Constituio de 1976 a consagrao dos direitos e liberdades
fundamentais. Recursos
3. Conhecer os rgos de poder democrticos
Manual pgs. 148-149
3.1 Identificar a existncia de poder central, regional e local.
Friso Cronolgico Atividade 9
3.3 Descrever o funcionamento dos rgos de poder central e as funes de
cada um.
3.4 Destacar a efetiva separao de poderes e o sufrgio livre e universal como Cronologia interativa O 25 de abril de 1974.
conquistas de Abril. Esquema interativo Razes que conduziram ao 25 de
abril de 1974 e principais medidas tomadas.
Animao A Constituio de 1976.

Momento 1

Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da Histria, explorando o Recordo, pg. 148.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade histrica proposta,
nomeadamente Democracia, Direito de voto e Poder Central.

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno, com base em fontes histricas, construa um relato acerca das alteraes constitucionais e de como
estas foram marcantes para a Histria de Portugal.

Sntese Metacognio

Prope-se que o aluno reflita sobre os conceitos de Democracia, Direito de voto e Poder Central, aplicando-os a uma nova situao.

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

77
PLANO DE AULA N.O 40
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XX


Subdomnio: O 25 de Abril de 1974 e o regime democrtico
Questo problematizadora: Portugal, no sculo XX, avanou ou recuou no que diz respeito liberdade
de as pessoas escolheram os seus governantes?

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

3. Conhecer os rgos de poder democrticos As regies autnomas


3.1 Identificar a existncia de poder central, regional e local. Regio Autnoma
3.2 Indicar os rgos de poder regional e local e as suas funes.
Recursos

Manual pgs. 150-151


Caderno de Atividades Ficha 20. Ficha 20A
Fichas Diferenciadas* Ficha 20

Fazer pares O 25 de abril e o regime democrtico.


* Para alunos com dificuldades de aprendizagem e/ou NEE.

Momento 1

Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da Histria, explorando o Recordo, pg. 150.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade histrica proposta,
nomeadamente Regio Autnoma.

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno, com base em fontes histricas, construa um relato acerca da organizao constitucional
das Regies Autnomas.

Sntese Metacognio

Prope-se que o aluno pense acerca do papel da autonomia da Madeira e dos Aores, utilizando o conceito de Regio Autnoma.

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

78
PLANO DE AULA N.O 41
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XX


Subdomnio: O 25 de Abril de 1974 e o regime democrtico
Questo problematizadora: Portugal, no sculo XX, avanou ou recuou no que diz respeito liberdade
de as pessoas escolheram os seus governantes?

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

3. Conhecer os rgos de poder democrticos O poder local


3.1 Identificar a existncia de poder central, regional e local. Poder Local
3.2 Indicar os rgos de poder regional e local e as suas funes.
Recursos
3.5 Identificar formas de participao cvica e democrtica alm dos atos eleito-
rais. Manual pgs. 152-153
Caderno de Atividades Ficha 21. Ficha 21A
Fichas Diferenciadas* Ficha 21

Teste global interativo O 25 de abril e a consolidao


da democracia portuguesa.
* Para alunos com dificuldades de aprendizagem e/ou NEE.

Momento 1

Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da Histria, explorando o Recordo, pg. 152.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade histrica proposta,
nomeadamente Poder Local.

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno com base em fontes histricas construa um relato acerca da organizao constitucional das regies
autnomas.

Sntese Metacognio

Individualmente convida-se o aluno a elaborar um cartaz em que reivindica a soluo de um problema que esteja a afetar a sua fregue-
sia ou concelho.

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

79
PLANO DE AULA N.O 42
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XX


Subdomnio: Espaos em que Portugal se integra

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

1. Conhecer a Unio Europeia (UE) como uma das organizaes internacionais A Unio Europeia
em que Portugal se integra A ONU
1.1 Identificar os pases que constituem a UE. A CPLP
1.2 Referir os principais objetivos que presidiram criao da UE.
Recursos
1.3 Identificar os sucessivos alargamentos da UE.
1.4 Identificar as principais instituies europeias. Manual pgs. 154-155
2. Conhecer outras organizaes internacionais em que Portugal se integra Atlas Mapa 13
2.1 Identificar os principais objetivos da criao da ONU. Caderno de Atividades Ficha 22. Ficha 22A
2.2 Referir alguns dos estados no membros da ONU.
2.3 Identificar algumas das organizaes que integram a ONU (UNICEF, FAO,
UNESCO).
2.4 Localizar os Pases Africanos de Lngua Oficial Portuguesa (PALOP).
2.5 Localizar os pases da Comunidade de Pases de Lngua Oficial Portuguesa
(CPLP).
2.6 Referir alguns dos grandes objetivos dos PALOP e da CPLP.
2.7 Localizar pases da Organizao do Tratado ao Atlntico Norte (NATO).
2.8 Referir os principais objetivos da NATO.

Momento 1

Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada e o novo
momento da Histria-Geografia, explorando o Recordo, pg. 154.

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno, com base em fontes diversas, construa o seu pensamento histrico-geogrfico e reflita acerca
do modo como Portugal se articula com outros territrios no Mundo.

Sntese Metacognio

Prope-se que o aluno como sntese procure notcias de modo a refletir acerca do papel interventivo de vrias organizaes
em territrios e dimenses diversificadas.

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

80
PLANO DE AULA N.O 43
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal no sculo XX


Subdomnio: O 25 de Abril de 1974 e o regime democrtico
Questo problematizadora: Quais so os desafios de uma nova democracia?

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

4. Analisar algumas conquistas, dificuldades e desafios que Portugal enfrenta As mudanas de Portugal democrtico
no nosso tempo
4.1 Reconhecer a democratizao do pas como fator de prestgio internacional
para Portugal.
4.2 Reconhecer a entrada de Portugal na Comunidade Econmica Europeia Recursos
(CEE) como um contributo para a consolidao da democracia portuguesa e
para a modernizao do pas. Manual pgs. 156-157
4.3 Enumerar aspetos que comprovem a modernizao do pas aps a adeso
CEE. Teste interativo O 25 de abril e a consolidao da
4.4 Exemplificar progressos verificados nas condies de vida dos portugueses, democracia portuguesa.
nomeadamente no maior acesso sade e educao. Teste global interativo O 25 de abril e a consolidao
4.5 Constatar a maior igualdade de gneros existente na atualidade, apesar do da democracia portuguesa.
caminho que ainda h a percorrer.
4.6 Reconhecer outras dificuldades que Portugal enfrenta nos nossos dias:
desemprego, morosidade da justia, assimetrias sociais, abandono escolar,
fraco envolvimento cvico.

Momento 1

Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada e o novo
momento da Histria, explorando o Recordo, pg. 156.

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos,
para que estes construam o seu conhecimento acerca dos desafios que Portugal democrtico enfrentou aps a democratizao.

Sntese Metacognio

Prope-se que o aluno debata com os colegas as consequncias do 25 de Abril e da adeso de Portugal CEE/UE.

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa e a progres-
so de ideias percecionada.
Sumativa no final do estudo das temticas propostas, os alunos podem, com a realizao de uma ficha de trabalho Agora fao a
minha autoavaliao, aferir o seu grau de aprendizagem.

81
PLANO DE AULA N.O 44
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal Hoje


Subdomnio: A Populao Portuguesa

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

1. Compreender a importncia dos recenseamentos na recolha de informao Quem somos?


sobre a populao A evoluo da populao
1.1 Definir recenseamento da populao. Populao absoluta
1.2 Referir informaes que se podem consultar nos recenseamentos da popu- Natalidade
lao.
Mortalidade
1.3 Localizar diferentes divises administrativas do territrio nacional a diferen-
tes escalas (Distritos, NUTS II e III, municpios). Recursos
1.4 Inferir sobre a importncia dos recenseamentos na gesto e ordenamento do
territrio. Manual pgs. 162, 163, 164 e 165
2. Conhecer a evoluo da populao em Portugal e compreender a sua relao
com o crescimento natural Apresentao Portugal Hoje I *.
2.1 Definir populao total ou absoluta.
2.2 Caracterizar a evoluo da populao portuguesa desde o primeiro recen-
seamento geral da populao (1864).
2.3 Identificar o crescimento natural como o principal fator responsvel pela
evoluo da populao.
2.4 Distinguir natalidade de taxa de natalidade e mortalidade de taxa de morta-
lidade.
2.5 Definir crescimento natural.
2.6 Caracterizar a evoluo da natalidade em Portugal.
2.7 Identificar fatores responsveis pela diminuio da natalidade em Portugal
nas ltimas dcadas.
2.8 Caracterizar a evoluo da mortalidade em Portugal.
2.9 Identificar fatores responsveis pela diminuio da mortalidade em
Portugal nas ltimas dcadas.

Momento 1

Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada e o novo
momento da Histria-Geografia, explorando o Recordo, pg. 164.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade proposta, nomeada-
mente Populao absoluta, Natalidade e Mortalidade.

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno com base em fontes diversas construa o seu pensamento histrico-geogrfico num relato acerca
da evoluo da populao, atendendo natalidade, mortalidade.

Sntese Metacognio

Prope-se que o aluno reflita acerca das alteraes verificadas ao nvel da natalidade ao longo do tempo, bem como acerca do que
entende por Populao absoluta, Natalidade e Mortalidade apropriando-se tambm do conceito para a anlise da realidade do seu
distrito.

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

Notas:
82 * Em alternativa aos planos de aula sugeridos para os contedos de Geografia, propomos a explorao do PowerPoint para assegurar o cumprimento do
Programa,
PLANO DE AULA N.O 45
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal Hoje


Subdomnio: A Populao Portuguesa

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

3. Compreender o contributo do saldo migratrio na evoluo da populao em A mobilidade da populao


Portugal Emigrao
3.1 Distinguir emigrao de imigrao. Imigrao
3.2 Definir saldo migratrio.
3.3 Caracterizar a evoluo da emigrao em Portugal. Recursos
3.4 Localizar as principais reas de destino da emigrao portuguesa. Manual pgs. 166-167
3.5 Identificar as principais causas e consequncias da emigrao em Portugal.
3.6 Descrever a evoluo da imigrao em Portugal. Animao Os movimentos demogrficos.
3.7 Localizar os principais pases de origem da imigrao em Portugal.

Momento 1

Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada e o novo
momento da Histria-Geografia, explorando o Recordo, pg. 166.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade proposta, nomeada-
mente Emigrao e Imigrao.

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno, com base em fontes diversas, construa o seu pensamento histrico-geogrfico acerca da mobilidade
da populao, Emigrao e Imigrao, enquanto respostas a questes associadas s realidades poltico-econmico-sociais.

Sntese Metacognio

Prope-se que o aluno reflita acerca dos desafios que tm de ser ultrapassados quer por emigrantes quer por imigrantes, aplicando os
conceitos de Emigrao e Imigrao.

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

83
PLANO DE AULA N.O 46
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal Hoje


Subdomnio: A Populao Portuguesa

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

4. Compreender a distribuio da populao em Portugal Caractersticas da populao


4.1 Distinguir densidade populacional de populao total. Repartio espacial da populao
4.2 Interpretar mapas com a distribuio regional da populao total/densidade Grupo etrio
populacional em meados do sculo XX e na atualidade. Densidade populacional
4.3 Identificar os principais fatores responsveis pelo acentuar de contrastes na rea atrativa
distribuio da populao na atualidade.
rea repulsiva
5. Conhecer a evoluo da populao portuguesa por grupos etrios
Esperana de vida
5.1 Identificar os 3 grupos etrios.
5.2 Caracterizar a evoluo recente da populao jovem, da adulta e da idosa, Recursos
tendo por base dados estatsticos.
Manual pgs. 168-169
5.3 Identificar fatores responsveis pela evoluo dos trs grupos etrios.
Caderno de Atividades Ficha 23. Ficha 23 A
6. Conhecer e compreender as consequncias do duplo envelhecimento da
populao em Portugal
6.1 Definir esperana mdia de vida nascena. Teste interativo Evoluo da populao e movimentos
demogrficos.
6.2 Caracterizar a evoluo da esperana mdia de vida nascena, identifican-
do os principais fatores responsveis pelo seu incremento.
6.3 Referir os principais fatores que contribuem para o duplo envelhecimento
da populao.
6.4 Localizar as rea mais afetadas pelo duplo envelhecimento da populao e
as respetivas consequncias.
6.5 Apresentar medidas com o objetivo de subverter o duplo envelhecimento.

Momento 1

Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada e o novo
momento da Histria-Geografia, explorando o Recordo, pg. 168.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade proposta, nomeada-
mente Grupo etrio, Densidade populacional, rea atrativa, rea repulsiva e Esperana de Vida.

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno, com base em fontes, diversas, construa o seu pensamento histrico-geogrfico acerca
de Grupo etrio, Densidade populacional, rea atrativa, rea repulsiva e Esperana de Vida no litoral e interior.

Sntese Metacognio

Prope-se que o aluno explique se ele, os seus pais e os seus avs pertencem a grupos etrios semelhantes ou diferentes; que procure
saber se a regio onde vive faz parte de uma regio atrativa ou uma rea repulsiva; e ainda, que identifique um documento onde se defina
densidade populacional.

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

84
PLANO DE AULA N.O 47
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal Hoje


Subdomnio: Os lugares onde vivemos

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

1. Compreender as caractersticas da populao rural e urbana e os seus modos As formas de povoamento


de vida Povoamento
1.1 Definir povoamento. Espao urbano
1.2 Caraterizar o povoamento rural e o urbano. Espao rural

Recursos

Manual pgs. 170-171

Animao A sociedade rural e a sociedade urbana.


Puzzle Casas rurais em Portugal.

Momento 1

Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada e o novo
momento da Histria-Geografia, explorando o Recordo, pg. 170.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade proposta, nomeada-
mente Povoamento, Espao urbano e Espao rural.

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno, com base em fontes diversas, construa o seu pensamento histrico-geogrfico acerca
da distribuio e organizao do espao em termos de povoamento ao nvel nacional.

Sntese Metacognio

Prope-se que o aluno reflita acerca da sua vivncia pessoal em termos de modo de organizao e distribuio de espao, como sntese,
aplicando os conceitos de Povoamento, Espao urbano e Espao rural.

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

85
PLANO DE AULA N.O 48
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal Hoje


Subdomnio: Os lugares onde vivemos

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

1. Compreender as caractersticas da populao rural e urbana e os seus modos As condies de vida no campo
de vida
1.3 Definir modo de vida. Recursos
1.4 Caraterizar os modos de vida predominantes no espao rural e no espao Manual pgs. 172-173
urbano
1.5 Reconhecer a crescente interpenetrao entre modos de vida rurais e urba-
nos. Puzzle Casas rurais em Portugal.
1.6 Reconhecer a crescente complementaridade e interdependncia entre o
espao rural e o espao urbano.
2. Compreender a desigual dinmica populacional das reas rurais e das reas
urbanas
2.6 Identificar os principais problemas das reas urbanas e das reas rurais em
Portugal.
2.7 Apontar solues para os problemas identificados nas reas urbanas e nas
reas rurais em Portugal.

Momento 1

Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada e o novo
momento da Histria-Geografia, explorando o Recordo, pg. 172.

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno, com base em fontes diversas, construa o seu pensamento histrico-geogrfico acerca
dos diferentes tipos de construes e condies de vida no campo.

Sntese Metacognio

Prope-se que o aluno, como sntese, reflita acerca da diversidade de habitaes rurais nacionais e desenhe uma habitao tradicional,
articulando-se o plano nacional com o local.

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

86
PLANO DE AULA N.O 49
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal Hoje


Subdomnio: Os lugares onde vivemos

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

1. Compreender as caractersticas da populao rural e urbana e os seus modos Os centros urbanos


de vida Distncia-tempo
1.4 Caraterizar os modos de vida predominantes no espao rural e no espao Centro urbano
urbano
Equipamento urbano coletivo
1.5 Reconhecer a crescente interpenetrao entre modos de vida rurais e urba-
nos. Taxa de urbanizao
1.6 Reconhecer a crescente complementaridade e interdependncia entre o
espao rural e o espao urbano. Recursos
2. Compreender a desigual dinmica populacional das reas rurais e das reas Manual pgs. 174-175
urbanas
2.1 Comparar a evoluo da populao rural e da populao urbana em
Portugal, nas ltimas dcadas.
2.2 Definir taxa de urbanizao.
2.3 Definir xodo rural.
2.4 Relacionar a crescente taxa de urbanizao com o xodo rural.
2.5 Localizar as principais reas urbanas em Portugal.
3. Compreender a atratividade exercida pelas reas urbanas
3.1 Distinguir rea atrativa de rea repulsiva.
3.2 Interpretar a distribuio regional dos equipamentos ligados sade, educa-
o, cultura, desporto, audiovisuais ().
3.3 Justificar a atratividade das reas urbanas pela maior disponibilidade na ofer-
ta de emprego e concentrao de equipamento de sade, educao, lazer ().

Momento 1

Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada e o novo
momento da Histria-Geografia, explorando o Recordo, pg. 174.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade histrica proposta,
nomeadamente Distncia-tempo, Centro urbano e Equipamento urbano.

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno, com base em fontes diversas, construa o seu pensamento histrico-geogrfico pensando
na localizao, distribuio e organizao dos centros urbanos, bem como acerca das vantagens e desvantagens desse local para viver.

Sntese Metacognio

Prope-se que o aluno como sntese escreva um texto em que compare as condies de vida no campo e na Cidade, articulando
as questes de Distncia-tempo e Equipamentos coletivos.

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

87
PLANO DE AULA N.O 50
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal Hoje


Subdomnio: Atividades que desenvolvemos

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

2. Compreender a evoluo da distribuio da populao por setores de ativida- Os problemas da vida quotidiana
de em Portugal Saneamento bsico
2.6 Localizar as reas onde predominam atividades ligadas aos diferentes seto- Nvel de conforto
res.
2.7 Identificar as atividades dominantes na rea envolvente escola. Recursos
3. Conhecer e compreender as caractersticas da agricultura em Portugal
Manual pgs. 176-177
3.1 Definir agricultura.
Atlas Mapa 14
Caderno de Atividades Ficha 24. Ficha 24 A

Teste interativo A sociedade rural e a sociedade urba-


na.

Momento 1

Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da Histria-Geografia, explorando o Recordo, pg. 176.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade proposta,
nomeadamente Saneamento bsico e Nvel de conforto.

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno com base em fontes diversas construa o seu pensamento histrico-geogrfico pensando
nas diferenas e semelhanas entre o espao urbano e rural, interior e litoral, para a vida das populaes em termos de conforto.

Sntese Metacognio

Prope-se que o aluno como sntese reflita sobre o espao onde vive, aplicando os conceitos de Saneamento bsico e Nvel de conforto.

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.
Sumativa no final do estudo das temticas propostas, os alunos podem, com a realizao de uma ficha de trabalho Agora fao a
minha autoavaliao, aferir o seu grau de aprendizagem.

88
PLANO DE AULA N.O 51
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal Hoje


Subdomnio: Atividades que desenvolvemos

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

1. Conhecer a repartio das atividades econmicas por setores O mundo do trabalho


1.1 Definir setor de atividade econmica. Populao ativa
1.2 Distinguir populao ativa de populao inativa. Populao inativa
1.3 Distinguir taxa de atividade de taxa de desemprego. Setores primrio, secundrio e tercirio
1.4 Distinguir atividades produtivas de no produtivas.
Recursos
1.5 Comparar as atividades econmicas integradas nos setores primrio, secun-
drio e tercirio. Manual pgs. 182, 183, 184 e 185
2. Compreender a evoluo da distribuio da populao por setores de ativida-
de em Portugal
Animao A organizao econmica.
2.1 Caraterizar a evoluo da populao ativa integrada nos trs setores de ativi-
Puzzle Populao ativa e inativa.
dade.
Apresentao Portugal Hoje II *.
2.2 Enumerar fatores que explicam a diminuio da populao ativa integrada
no sector primrio e no setor secundrio.
2.3 Identificar consequncias da diminuio da populao ativa integrada no
setor primrio e no setor secundrio.
2.4 Identificar fatores que explicam o aumento da populao ativa integrada no
setor tercirio.
2.5 Identificar consequncias do aumento da populao ativa integrada no sec-
tor tercirio.
2.6 Localizar as reas onde predominam atividades ligadas aos diferentes setores.
2.7 Identificar as atividades dominantes na rea envolvente escola.

Momento 1

Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada e o novo
momento da Histria-Geografia, explorando o Recordo, pg. 184.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade proposta, nomeada-
mente Populao ativa e Setores econmicos.

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno, com base em fontes diversas, construa o seu pensamento histrico-geogrfico pensando
na distribuio da populao ativa e do desemprego, por setor econmico e no territrio nacional.

Sntese Metacognio

Prope-se que o aluno, como sntese, reflita sobre os conceitos de Populao ativa e Setores econmicos aplicando-os ao seu meio
familiar.

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

Notas:
*Em alternativa aos planos de aula sugeridos para os contedos de Geografia, propomos a explorao deste PowerPoint para assegurar o cumprimento
do Programa.

89
PLANO DE AULA N.O 52
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal Hoje


Subdomnio: Atividades que desenvolvemos

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

3. Conhecer e compreender as caractersticas da agricultura em Portugal O setor primrio: agricultura, pecuria e silvicultura
3.1 Definir agricultura.
Recursos
3.2 Caraterizar os principais tipos de agricultura praticados em Portugal.
3.3 Descrever as transformaes recentes ocorridas na agricultura portuguesa. Manual pgs. 186-187
3.4 Localizar os principais tipos de agricultura e alguns dos produtos cultivados.
3.5 Identificar os principais obstculos modernizao da agricultura portuguesa.
3.6 Identificar a atividade agrcola praticada na rea de residncia.
4. Compreender a importncia da floresta em Portugal
4.1 Referir as principais funes das florestas.
4.2 Localizar a distribuio das principais espcies florestais a nvel nacional.
4.3 Identificar os principais problemas que afetam a floresta.

Momento 1

Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada e o novo
momento da Histria-Geografia, explorando o Recordo, pg. 186.

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno, com base em fontes diversas, construa o seu pensamento histrico-geogrfico relativamente
distribuio e organizao da agricultura, pecuria e sivicultura nacional, bem como acerca de consequncias de determinadas
aes nocivas ao meio.

Sntese Metacognio

Prope-se que o aluno, como sntese, identifique duas melhorias introduzidas na agricultura e na pecuria.

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

90
PLANO DE AULA N.O 53
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal Hoje


Subdomnio: Atividades que desenvolvemos

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

5. Compreender a atividade piscatria em Portugal O setor primrio: pesca


5.1 Caraterizar os principais tipos de pesca praticados em Portugal. Atividade produtiva
5.2 Identificar as principais reas de pesca e os portos de desembarque do pes- Atividade no produtiva
cado.
5.3 Referir alguns dos problemas que afetam a pesca portuguesa e possveis Recursos
solues.
Manual pgs. 188-189
5.4 Identificar aspetos positivos e negativos da aquacultura.

Momento 1

Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada e o novo
momento da Histria-Geografia, explorando o Recordo, pg. 188.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade proposta,
nomeadamente Atividade produtiva e Atividade no produtiva.

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada, seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno, com base em fontes diversas, construa o seu pensamento histrico-geogrfico relativamente
distribuio e organizao da zona econmica portuguesa, em termos de pesca, e o conceito de Atividade produtiva.

Sntese Metacognio

Prope-se que o aluno, reflita acerca das suas ideias de Atividade produtiva e Atividade no produtiva.

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

91
PLANO DE AULA N.O 54
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal Hoje


Subdomnio: Atividades que desenvolvemos

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

6. Compreender a evoluo da indstria em Portugal O setor secundrio: a indstria


6.1 Definir indstria. O desenvolvimento do interior
6.2 Identificar diferentes tipos de indstria.
Recursos
6.3 Caraterizar a evoluo da indstria em Portugal.
6.4 Localizar as principais reas industriais em Portugal. Manual pgs. 190-191
6.5 Identificar os principais problemas associados atividade industrial e poss-
veis solues.

Momento 1

Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada e o novo
momento da Histria-Geografia, explorando o Recordo, pg. 190.

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno, com base em fontes diversas, construa o seu pensamento histrico-geogrfico relativamente
distribuio, organizao e produo industrial em termos nacionais.

Sntese Metacognio

Prope-se que o aluno, como sntese, explique as vantagens e desvantagens da sua regio no que respeita s possibilidades de emprego.

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

92
PLANO DE AULA N.O 55
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal Hoje


Subdomnio: Atividades que desenvolvemos

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

7. Compreender a crescente importncia das energias renovveis em Portugal O setor secundrio: a produo de energia
7.1 Referir os tipos de energia mais utilizados em Portugal. O impacto ambiental das atividades do setor secund-
7.2 Distinguir energias renovveis de energias no renovveis, dando nfase aos rio
principais impactes da sua utilizao.
Recursos
7.3 Localizar as principais reas de produo de energia renovvel em Portugal.
7.4 Enumerar os principais fatores responsveis pela crescente importncia das Manual pgs. 192-193
energias renovveis em Portugal.
7.5 Identificar prticas adequadas a uma racionalizao dos consumos energ-
ticos.

Momento 1

Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada e o novo
momento da Histria-Geografia, explorando o Recordo, pg. 192.

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno, com base em fontes diversas, construa o seu pensamento histrico-geogrfico, atendendo
s alteraes provocadas no espao pelos diferentes tipos de energia e pelos usos industriais e habitacionais do espao / paisagem.

Sntese Metacognio

Prope-se que, como sntese, os alunos debatam as questes relacionadas com a alterao do espao por ao humana,
nomeadamente ao nvel da poluio na sua regio.

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

93
PLANO DE AULA N.O 56
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal Hoje


Subdomnio: Atividades que desenvolvemos

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

8. Compreender o comrcio em Portugal O setor tercirio: comrcio


8.1 Distinguir importao de exportao.
Recursos
8.2 Descrever a evoluo das importaes e das exportaes em Portugal.
8.3 Caracterizar os tipos de produtos importados/exportados e os parceiros Manual pgs. 194-195
comerciais.
8.4 Referir as consequncias do desigual valor das importaes e exportaes
em Portugal.
8.5 Identificar novas formas de comercializar produtos e de pagar servios.

Momento 1

Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada e o novo
momento da Histria-Geografia, explorando o Recordo, pg. 194.

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno, com base em fontes diversas, construa o seu pensamento histrico-geogrfico atendendo
s relaes de difrenciao, interdependncia e complementaridade entre o espao urbano e rural, bem como no territrio nacional
e internacional.

Sntese Metacognio

Prope-se que o aluno, como sntese, analise a sua realidade pessoal e realize um quadro com os produtos que possui produzidos
em termos nacionais e noutros territrios, explicando se o slogan ou no seguido pela sua famlia.

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

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PLANO DE AULA N.O 57
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal Hoje


Subdomnio: Atividades que desenvolvemos e O mundo mais perto de ns

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

9. Compreender a crescente importncia dos servios entre as atividades eco- O setor tercirio: servios
nmicas em Portugal Os transportes e comunicaes
9.1 Definir servios. Servios
9.2 Identificar os diferentes tipos de servios. Redes de telecomunicaes
9.3 Localizar as reas de maior oferta de servios.
9.4 Explicar os contrastes regionais na oferta de servios (sade, educao, cul- Recursos
tura, desporto).
Manual pgs. 196-197
9.5 Justificar a crescente importncia do setor dos servios na criao de
emprego.
Animao Transportes e Comunicaes.
2. Conhecer e compreender a importncia das telecomunicaes na sociedade
atual Puzzle Setores de Atividade.
2.1 Definir rede de telecomunicao.
2.2 Referir as vantagens da utilizao dos servios de telecomunicao.
2.3 Associar o desenvolvimento dos servios de telecomunicao com o proces-
so de globalizao e aparecimento do conceito de aldeia global.
2.4 Discutir a importncia do desenvolvimento das telecomunicaes nas ativi-
dade humanas e qualidade de vida.

Momento 1

Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada e o novo
momento da Histria-Geografia, explorando o Recordo, pg. 196.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade proposta,
nomeadamente Servios e Redes de telecomunicaes.

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno com base em fontes diversas construa o seu pensamento histrico-geogrfico atendendo
distribuio de emprego pelos diferentes setores de atividade e especialmente ao setor tercirio, bem como reflitam acerca do papel
dos meios de transporte e de comunicao para a formao de identidade em dilogo com vrios territrios.

Sntese Metacognio

Prope-se que o aluno, indique dois servios que utiliza regularmente; explique a afirmao Portugal est mais perto da Europa e do
Mundo; e, ainda, que identifique os servios representados em cada um dos documentos das duas pginas do manual.

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

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PLANO DE AULA N.O 58
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal Hoje


Subdomnio: O mundo mais perto de ns
Questo problematizadora: Quais sero as vantagens e as desvantagens dos transportes?

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

1. Compreender a importncia dos transportes na sociedade atual Os transportes


1.1 Distinguir rede de transporte de modo de transporte. Rede de transporte
1.2 Referir a importncia das redes de transporte no mundo atual. Meio de transporte
1.3 Comparar as vantagens e as desvantagens da utilizao dos diferentes Recursos
modos de transporte (rodovirio, ferrovirio, martimo, areo e fluvial).
1.4 Caracterizar a distribuio das diferentes redes de transporte em Portugal. Manual pgs. 198-199
1.5 Relacionar a distribuio das redes de transporte com a distribuio da
populao e atividades econmicas. Teste interativo
1.6 Discutir os impactes do desenvolvimento da rede de transportes. O mundo mais perto de ns

Momento 1

Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada e o novo
momento da Histria, explorando o Recordo, pg. 198.

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos,
para que estes construam o seu conhecimento acerca das vantagens e das desvantagens associadas aos transportes.

Sntese Metacognio

Prope-se que o aluno refira uma vantagem e uma desvantagem de transporte.

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa e a progres-
so de ideias percecionada.

96
PLANO DE AULA N.O 59
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal Hoje


Subdomnio: Lazer e Patrimnio

Objetivos gerais e descritores Contedos / Conceitos

1. Compreender a desigual distribuio da prtica do lazer e do turismo a nvel O lazer e o patrimnio


nacional Lazer
1.1 Definir lazer. Turismo
1.2 Localizar as reas com maior oferta de equipamento culturais e desportivos Reserva natural
diversos (teatros, cinemas, museus, bibliotecas, pavilhes desportivos)
1.3 Justificar a desigual oferta na distribuio de equipamento culturais e des- Recursos
portivos.
Manual pgs. 200-201
1.4 Identificar o turismo como uma atividade de lazer.
Caderno de Atividades Ficha 25. Ficha 25A
1.5 Identificar diferentes tipos de turismo em Portugal: balnear/ de
montanha/religioso/termal/ em espao rural/de aventura/radical/ histrico-
cultural/ de natureza ().
1.6 Localizar as reas de maior atrao/procura turstica em Portugal, desta-
cando os fatores que justificam a sua atratividade/procura.
1.7 Identificar atividades de lazer e turismo na regio onde reside.
2. Compreender a importncia da preservao do patrimnio
2.1 Identificar diferentes tipos de patrimnio.
2.2 Localizar diferentes reas de proteo da natureza.
2.3 Explicar a importncia das reas protegidas na preservao do patrimnio
ambiental.
2.4 Identificar medidas de preservao do patrimnio.

Momento 1

Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada e o novo
momento da Histria-Geografia, explorando o Recordo, pg. 200.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade proposta,
nomeadamente Lazer, Turismo e Reservas naturais.

Desenvolvimento

Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno, com base em fontes diversas, construa o seu pensamento histrico-geogrfico relativamente
s diferenas entre as atividades de Lazer no meio rural e urbano, bem como acerca do Turismo e das Reservas naturais para
o desenvolvimento nacional.

Sntese Metacognio

Prope-se que o aluno como sntese construa uma frase em que conjugue os diferentes conceitos desenvolvidos.

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.
Sumativa no final do estudo das temticas propostas, os alunos podem, com a realizao de uma ficha de trabalho Agora fao a
minha autoavaliao, aferir o seu grau de aprendizagem.

97
SOLUES CADERNO DE ATIVIDADES
continuao
Ficha 1 Pginas 3 e 4
A vida na Corte A sociedade A cultura e a arte
2.
Trs divertimentos Funo do Tribunal Trs caractersticas
Produto Produto Bailes, sesses de da Inquisio deste estilo
Acar Ouro poesia, Defender a f Talha dourada,
representaes catlica azulejo, mrmore
Territrio onde era Territrio onde foi teatrais e linhas curvas.
Burguesia
produzido descoberto
Origem do Constituda por Origem do
Brasil Brasil
dinheiro pequenos dinheiro para a
Atividade em que se Quem o descobriu Ouro, diamantes comerciantes e construo destes
produzia a cana Bandeirantes e acar do Brasil. artesos (baixa bur- monumentos
Agricultura guesia) e por comer- As riquezas vindas
ciantes mais ricos do Brasil.
Sculo em que a Sculo em que chegou (alta burguesia) que
produo foi maior maior quantidade em imitava o modo de
Sculo XVIII Portugal vida da nobreza e
Sculo XVIII convivia em clubes
e cafs
Povo
Constitudo por:
Movimentos da populao trabalhadores
domsticos,
vendedores
ambulantes
De Portugal para o Brasil De frica para o Brasil Dentro do Brasil
e carregadores
Partiram milhares de Partiram muitos Bandeirantes Uma concluso: No sculo XVIII, o rei, a nobreza, alguns membros do
colonos e tambm milhares de procuraram clero e os burgueses mais ricos viviam muito bem, graas s riquezas
missionrios. escravos. ouro no Interior. brasileiras, enquanto o povo continuava a viver com grandes dificuldades.
Missionrios
deslocaram-se
para o Interior para
2. Da esquerda para a direita, em cima: 1, 4, 2; em baixo: 3, 6, 5.
evangelizar os
ndios e proteg-los.
Ficha 3 Pginas 7 e 8

4.1. A frase significa que alguns escravos, apesar de mal alimentados e mal 2.1. As atividades econmicas que estavam em crise eram a agricultura, a
tratados, conseguiram sobreviver como se fossem de pedra ou de ferro. indstria e o comrcio.
4.2. Os negros so metidos no poro nada mais tm por onde o ar lhes 2.2. Sim, foram tomadas medidas, pois criaram-se indstrias, valorizou-se
possa chegar que a grade da escotilha. o comrcio e desenvolveu-se a agricultura, com a criao da Companhia
4.3. Ttulo: O transporte dos escravos. das Vinhas do Alto Douro.

5. A perda do monoplio do comrcio do Oriente levou os portugueses 3.


Terramoto de 1755
a interessarem-se pelo Brasil. L, passou a produzir-se acar em gran-
des quantidades, especialmente no sculo XVIII. Durante os sculos XVII e Destruio de parte
XVIII, os bandeirantes descobriram minas de ouro e de diamantes. O co- da cidade de Lisboa
mrcio destes produtos deu grandes lucros ao rei, D. Joo V, que recebia a
quinta parte do ouro e dos diamantes. Parte da populao brasileira deixou
o Litoral e dirigiu-se para o Interior, a fim de procurar ouro e diamantes; os Ao do futuro
missionrios procuravam converter os ndios religio crist. De Portugal marqus
Enterrar os mortos Elaborar um plano
partiram muitos colonos com destino ao Brasil, procura de uma vida me- de Pombal
e socorrer os feridos de reconstruo da cidade
lhor. De frica foram levados milhares de escravos, para trabalharem nos
engenhos de acar ou nas minas. Os escravos eram muito mal tratados, o
que provocou a morte a muitos deles. Construo Ruas largas, com Rede de Casas construdas
da atual traado geomtrico esgotos da mesma altura
praa do e passeios calcetados e com fachadas
Ficha 2 Pginas 5 e 6 Comrcio iguais

1. Ttulo: O reinado de D. Joo V, rei absoluto. 5.

A vida na Corte A sociedade A cultura e a arte Econmicas Ensino Sociais e polticas

Trs caractersticas Nobreza Construes Criao Criao de escolas Perseguio a


do Pao Real Moda que seguia Aqueduto das de novas de ensino primrio elementos da
Mobilado luxuosa- Francesa guas Livres, indstrias e nobreza
Reforma da universidade
mente e decorado palcio convento de apoio s j Expulso dos
Clero de Coimbra
com azulejos, tape- Mafra existentes Jesutas de
Responsvel pelo
arias e tapetes. servio religioso, Estilo Criao de Portugal
Novidades da poca pelo ensino e pelo de construo companhias
de comrcio Reformas do marqus
Caf, chocolate e rap. Tribunal da Inquisio Barroco
monopolistas de Pombal

98
SOLUES CADERNO DE ATIVIDADES
6. A situao econmica de Portugal, quando D. Joo V morreu, era muito Ficha 5 Pginas 11 e 12
difcil: fraco desenvolvimento da agricultura e da indstria, tendo de se
importar muitos produtos. 2.
O terramoto de 1755 veio agravar ainda mais a situao econmica do pas,
pois grande parte da cidade de Lisboa foi destruda. O futuro marqus de Invases Francesas provocaram a destruio e o empobrecimento de
Pombal, ministro do rei D. Jos I, mandou elaborar um plano de reconstru- Portugal.
o da cidade. Os ingleses, aps a expulso dos franceses, controlavam o Governo de
A Lisboa Pombalina passou a ter ruas largas, casas da mesma altura, passou Portugal.
a beneficiar de uma rede de esgotos e surgiu a atual praa do Comrcio. A famlia real continuava no Brasil.
A nvel industrial, no s criou novas indstrias como apoiou as j existen- As ideias de liberdade e de igualdade, vindas de Frana, tinham cada
tes. Apoiou tambm a formao de companhias de comrcio. No ensino, vez mais adeptos.
criou escolas de ensino primrio e a universidade de Coimbra, para alm de
novas disciplinas, passou a ter um ensino mais experimental.
O marqus de Pombal perseguiu membros da nobreza, tendo-lhes retirado
privilgios, expulsou os Jesutas do pas e apoiou a burguesia, que se dedi-
cava ao comrcio e indstria.
Descontentamento da populao
Ficha 4 Pginas 9 e 10

2.1. a) Nobreza. b) Clero. c) Povo. Desejo de acabar com a Monarquia absoluta


2.2. O documento corresponde ao perodo anterior Revoluo Francesa,
pois aps esta revoluo deixou de haver grupos sociais privilegiados.
4. d), b), a), c).
4.
1. BRASIL 2. JUNOT 3. CONVENO 4. BANDEIRA 5. ROUBOS 6. 2, 1, 3.
6. REVOLTA 7. INGLESES 8. SOULT 9. FORTIFICAES 10. PORTO
11. MASSENA 12. DEZANOVE 13. BUACO 14. TORRES 15. SINTRA 7.
16. ROLIA 17. FRANCESES
Ttulo: Ttulo:
Os poderes na Monarquia absoluta Os poderes na Monarquia liberal
5.
1. Descoberta de ouro no Brasil.
2. D. Joo V torna-se rei de Portugal. Poder Poder Poder Poder Poder
3. Construo do palcio convento de Mafra. legislativo executivo executivo legislativo judicial
4. D. Jos I torna-se rei de Portugal.
5. D. Jos I nomeia para ministro Sebastio Jos de Carvalho e Melo. Poder
6. Terramoto de 1755. judicial
7. Revoluo Francesa.
8. Primeira invaso francesa.
9. Sada da famlia real para o Brasil. 8. As Invases Francesas deixaram Portugal destrudo e saqueado. Depois
10. Fim das Invases Francesas. dos franceses, foram os Ingleses que passaram a controlar Portugal.
Por outro lado, D. Joo VI continuava no Brasil e, em 1808, abrira os por-
tos deste territrio ao comrcio estrangeiro. Os comerciantes portu-
Revoluo Francesa
gueses deixaram de ser os nicos a venderem para l os seus produtos
e a irem l buscar os produtos brasileiros. Perante toda esta situao,
em 1817, o general Gomes Freire de Andrade organizou uma conspi-
Fim da Monarquia absoluta em Frana rao para acabar com o domnio ingls em Portugal e obrigar a famlia
real a regressar do Brasil. A revolta foi descoberta e os revoltosos mor-
tos. Em 1818, foi criado o Sindrio, organizao secreta que preparou
Guerra entre reis absolutos da Europa e a Frana a Revoluo Liberal de 1820.
Foi na cidade do Porto que teve incio a revolta militar que ps fim Mo-
narquia absoluta. Realizaram-se ento as primeiras eleies para eleger os
deputados s Cortes Constituintes. Esta assembleia tinha como principal
Vitria da Frana, que s no derrota a Inglaterra funo elaborar uma Constituio. A Constituio foi aprovada em 1822.
Nela, garantia-se a liberdade, a igualdade de todos os cidados perante
a lei e a separao dos poderes. A Monarquia absoluta deu, assim, lugar
Monarquia constitucional ou liberal.
Bloqueio Continental

Portugal no obedece, Ficha 6 Pginas 13 e 14


Famlia real parte para
sendo invadido pelos
o Brasil
franceses 1. Os liberais, chefiados
por D. Pedro, que,
Os absolutistas, lide- Guerra em 1822, tinha dado
Primeira invaso Segunda invaso Terceira invaso
rados por D. Miguel, Civil a independncia ao
Comandante Comandante Comandante
defendiam a Monar- 1832-1834 Brasil, defendiam a
Junot Soult Massena
quia absoluta, em que Monarquia liberal, em
o rei detinha todos os que eram aplicadas as
poderes e o clero e a ideias de liberdade,
Terminou com
nobreza eram grupos igualdade e separao
Com a ajuda dos ingleses, os franceses so derrotados, a vitria dos
sociais privilegiados. de poderes.
abandonando Portugal Liberais.

99
SOLUES CADERNO DE ATIVIDADES
2.1. a) Foi sua me. b) Aconselhou-o a recusar a Constituio. c) D. Carlota 4.
Joaquina era apoiante dos absolutistas, pois era contra a Constituio que
garantia a existncia da Monarquia liberal. A agricultura em Portugal

2.2. a) D. Pedro e D. Maria II. b) D. Pedro era pai de D. Maria II. c) A Cons- At meados do sculo XIX
Na segunda metade
tituio. do sculo XIX

2.3. Resposta livre, contudo sugere-se que o aluno reconhea que os con- Direito de morgadio Todos os filhos passaram a
flitos devem ser resolvidos atravs do dilogo e no de lutas.
Tcnicas e instrumentos agrcolas herdar, de forma igual, os bens
antiquados paternos
3. Utilizao de mquinas,
Fraca produo agrcola
sementes selecionadas e adubos
Revoluo Liberal de 1820 Grande parte das terras qumicos
pertencia ao clero e nobreza
Aumento da produo
As Invases Francesas e a Guerra agrcola
Aprovao da Constituio Civil entre liberais e absolutistas
prejudicaram a agricultura Muitas terras do clero
de 1822
e da nobreza foram
Existncia de muitos baldios vendidas,
e de terras em pousio principalmente
D. Miguel tenta acabar
com a Monarquia liberal burguesia
Perodo de paz

Guerra Civil Fim do pousio e dos baldios:


mais terras passaram a ser
cultivadas
Liberais chefiados Absolutistas chefiados
por D. Pedro por D. Miguel
Uma concluso: Graas ao desenvolvimento da agricultura, Portugal
passou a importar menos produtos agrcolas.

Conveno de Evoramonte
Ficha 8 Pginas 17 e 18

A Monarquia liberal
1.1.
impe-se em Portugal Produo Produo
artesanal mecanizada
Local de trabalho Oficina Fbrica
Ficha 7 Pginas 15 e 16
Tipo de trabalhador Arteso Operrio
1.
Quantidade de trabalhadores Poucos Muitos

Causas do atraso Situao Consequncias Energia utilizada Manual Vapor


da agricultura agrcola para o pas
Distribuio de tarefas No h H
Invases Fraca produo Portugal Tempo de produo Elevada Reduzido
Francesas agrcola importava
muitos produtos Quantidade de produtos Pouca Muita
Independncia Uso de tcnicas
do Brasil e instrumentos Preo dos produtos Mais caro Mais barato
Guerra Civil agrcolas anti-
entre liberais quados 2.1.
e absolutistas Muitas terras no Melhoramento dos transportes e das comunicaes
eram cultivadas
Meios de Vias de Outras Outros meios de
transporte comunicao construes comunicao
2.
1. MORGADIO 2. NOBREZA 3. ADUBOS 4. SELEO 5. TRIGO Barco a vapor Vias frreas Portos Telefone
6. ALTERNNCIA 7. MILHO 8. MECANIZAO 9. BALDIOS 10. DESCANSAR Comboio Estradas e Estaes e Telgrafo
11. BATATA Mala-posta pontes tneis Correios

3. 3.1.
Mais terras Novas tcnicas e Causas das reformas no ensino Reformas do ensino primrio
Culturas
cultivadas instrumentos agrcolas
Preparar pessoas para se Construo de novas escolas
Fim do pousio Utilizao de Trigo realizarem as mudanas de que o e ensino obrigatrio nos trs
Alternncia de adubos qumicos Milho pas precisava. primeiros anos.
culturas Seleo de Batata
Fim do direito sementes Reformas do ensino liceal Reformas do ensino universitrio
de morgadio Utilizao de
Criao de novas escolas ligadas
Venda de terras mquinas agrcolas Criao de liceus e escolas
marinha, s artes, s tcnicas e
da nobreza industriais, comerciais e agrcolas.
ao teatro.
Fim de alguns
baldios

100
SOLUES CADERNO DE ATIVIDADES
5. que viviam no campo continuavam a ser a agricultura e a criao de gado.
As condies de vida no campo continuavam a ser difceis. A alimentao
Direitos humanos era muito simples. Comiam, principalmente, po, carne de porco, sardi-
1852 Fim da pena de morte para crimes polticos nhas e azeitonas. O arroz e a batata, agora produzidos em maior quanti-
dade, passaram a fazer parte da alimentao dos camponeses. Doces, s
1867 Fim da pena de morte para crimes civis em dias de festa. Tambm o vesturio e a habitao eram
muito simples. Os interiores das casas eram pobres, muitas vezes com uma
1869 Fim da escravatura em todos os territrios portugueses
nica diviso, onde se fazia tudo. Os divertimentos estavam muito rela-
cionados com as festas religiosas, como era o caso das feiras, romarias e
4.1. O acontecimento do quadro a que se refere o documento 1 o fim da procisses. O correio e o almocreve faziam a ligao entre o campo e as
pena de morte.
outras regies.
4.1. Resposta livre.
5. 8, 2, 4, 5, 6, 7, 3, 1
Ficha 10 Pginas 21 e 22
6.
Durante a 2.a metade do sculo XIX, os governos liberais tomaram vrias 1. 1, 4, 6, 7, 10
medidas para desenvolver a indstria. Com a introduo da mquina a va-
por surgiu a indstria mecanizada. Os produtos passaram a ser feitos em 2. Doc. 1 Frase 1; Doc. 2 Frase 10; Doc. 3 Frase 4, corrigida: A nobreza e
maior quantidade e em menos tempo, pelos operrios que trabalhavam a burguesia que viviam nas cidades tinham uma alimentao rica e variada.
em fbricas. Lisboa e Porto eram as regies mais industrializadas. Doc. 4 Frase 6; Doc. 5 Frase 11, corrigida: No traje masculino, a sobreca-
Os governos liberais preocuparam-se, tambm, com o desenvolvimento saca no era a pea principal. Doc. 6 Frase 4; Doc. 7 - Frase 7.
dos transportes e das comunicaes. Surgiram novos meios de transporte
como a mala-posta e o comboio a vapor e novas vias de comunicao 3.
como as estradas e as linhas frreas. Desenvolveram-se outras formas de A vida quotidiana na cidade
comunicao como o selo, o bilhete-postal e o telefone.
Na 2. metade do sculo XIX, os governos tomaram ainda medidas para Aspetos do
Burguesia Povo/Operariado
melhorar o ensino. Aumentaram o nmero de escolas primrias, criaram quotidiano
liceus em todas as capitais de distrito e dois em Lisboa. A nvel do ensino
Operrios da
universitrio, criaram escolas ligadas Marinha, s Artes, s tcnicas e ao Comerciantes,
construo civil e da
teatro. Durante este perodo, aboliu-se a pena de morte e extinguiu-se a Profisses industriais, banqueiros,
indstria, empregados
escravatura nos territrios portugueses. mdicos
de balco, criados

Po, legumes,
Ficha 9 Pginas 19 e 20 Alimentao Abundante e variada.
toucinho e sardinhas.
2.1. As condies de vida da populao melhoraram graas ao desenvol- Mulheres: saias at
vimento da medicina e melhor alimentao e higiene. ao cho e com roda,
2.2. Diminuiu a mortalidade e aumentou a natalidade. crinolina, tournure e
2.3. As pessoas abandonavam as suas terras, devido falta de empregos chapu, de acordo
Simples e adaptado
e por desejarem uma vida melhor. com a moda francesa
Vesturio aos diferentes
2.4. Os emigrantes foram para o Brasil. e inglesa.
trabalhos realizados.
Homens: casaca,
3.1 O que mudou A nobreza e o clero perderam os antigos privilgios. colete, calas,
A burguesia aumentou o seu poder econmico e ganhou poder poltico, sobrecasaca, gravata e
passando a ocupar cargos importantes no governo. chapu.
O que se manteve O povo manteve as suas difceis condies de vida.
Passear nos jardins
4.1 1, 6, 8, 10, 11, 13. pblicos, ir pera, Festas religiosas,
Divertimentos aos cafs, clubes, feiras e passeios ao
5. festas, teatro e campo.
cinema.
A vida quotidiana nos campos
Uma concluso: A burguesia e o povo tinham vidas quotidianas muito
Atividades Agricultura e pecuria diferentes.
Alimentao Simples: po, azeitonas, sardinhas, sopa, arroz e batata
4.
Variava de acordo com a regio, o clima e os trabalhos Durante a segunda metade do sculo XIX, as duas principais cidades do
Vesturio
que se realizavam pas, Lisboa e Porto, cresceram em habitantes. Nelas predominava a bur-
Variava de acordo com a localizao, o clima e os guesia e o operariado, pois estas duas cidades concentravam o comrcio,
Habitao a indstria e a atividade bancria do pas. Figuras tpicas das cidades eram
materiais existentes na regio
os vendedores ambulantes, que anunciavam os seus produtos atravs de
Divertimentos Procisses, romarias, feiras, bailes, jogos tradicionais preges cantados.
A maneira de viver do povo era completamente diferente da dos grupos
6. mais ricos. Estes, para alm de fazerem uma alimentao mais abundante
Na 2.a metade do sculo XIX, a populao portuguesa aumentou, o que e variada, vestiam-se seguindo a moda e reuniam-se em festas, bailes ou
se deveu, sobretudo, melhoria da alimentao, ao desenvolvimento da cafs. Frequentavam a pera e o teatro e, no final do sculo, tambm o
medicina e s melhores condies de higiene. A regio litoral norte era a cinema. No vero, enquanto as pessoas do povo iam a banhos ou faziam
que tinha maior concentrao populacional. Muitos camponeses partiram piqueniques, os mais ricos frequentavam tambm as termas.
para as grandes cidades xodo rural. Outras pessoas emigraram, espe-
cialmente para o Brasil. Com a monarquia liberal, a nobreza e o clero per-
deram privilgios enquanto a burguesia ganhou poder. O povo continuou
a viver pobremente.
Na segunda metade do sculo XIX, as principais atividades das pessoas

101
SOLUES CADERNO DE ATIVIDADES
Ficha 11 Pginas 23 e 24 va relacionada com o crescimento das cidades e a construo de grandes
espaos como pavilhes de exposies, teatros, fbricas e estaes de
1.1. a) Surgiu o americano. b) Surgiu o telefone. c) gua canalizada, gs caminhos de ferro.
e eletricidade. Na pintura, os artistas deste perodo pintaram, principalmente, paisagens,
cenas da vida quotidiana e retratos. Destacaram-se pintores como Jos
1.2. Lisboa e Porto. Malhoa e Silva Porto. Na escultura, so de realar os nomes de Soares dos
Reis e Teixeira Lopes. Na cermica, destacou-se Rafael Bordalo Pinheiro
1.3. Porque eram as maiores cidades portuguesas. pela criao da figura do Z Povinho.
1.4. Nem todos beneficiaram destas melhorias, pois os mais pobres viviam Durante este perodo, as pessoas, principalmente das cidades, comearam
em bairros miserveis, sem gua canalizada, sem luz eltrica e sem gs. a interessar-se mais pela leitura de livros e jornais. No romance, destaca-
ram-se autores como Jlio Dinis, Ea de Queirs, Alexandre Herculano e
2.1. a) O cho foi pavimentado, o vesturio alterou-se, tal como a paisa- Almeida Garrett.
gem. b) O arco e as casas.

4.
Ficha 13 Pginas 27 e 28
Quando surgiu em Portugal 2.a metade do sculo XIX

Quem o constitua Homens, mulheres e crianas 1.


Ms: trabalhavam muitas horas e Ultimato britnico Ms condies de vida Partido Republicano
Condies de vida
recebiam baixos salrios A Gr-Bretanha Melhorar as
exigiu que Portugal Operrios e condies de
Apareceram as primeiras camponeses.
Como conseguiu melhorar abandonasse vida dos mais
associaes de trabalhadores, que
as suas condies de vida os territrios desfavorecidos.
recorreram s greves
entre Angola Substituir a
5. Como a mquina a vapor funcionava a vapor de gua, foi necessrio e Moambique. Monarquia pela
extrair carvo para aquecer as caldeiras. Por outro lado, extraiam-se metais Portugal cedeu. Repblica.
para serem usados nas fbricas e nos transportes.

6.
Durante a segunda metade do sculo XIX, as cidades, especialmente, Lis-
boa e o Porto, modernizaram-se. A gua passou a ser, em grande parte, Revoluo
canalizada, as redes de esgotos foram melhoradas e passou a ser feita a republicana
recolha do lixo. A iluminao das ruas deu maior segurana s pessoas. de 5 de outubro
Os passeios e as praas foram calcetados, ruas e avenidas pavimentadas. de 1910
Surgiram os transportes coletivos: o chora, o americano e o eltrico. 31 de janeiro de 1891
Enquanto os mais ricos viviam em luxuosas residncias ou em andares, Regcidio Revolta
os mais pobres viviam em bairros miserveis sem esgotos nem gua ca- O rei D. Carlos I e o republicana no
nalizada. herdeiro do trono, Porto contra a
Eram as ilhas no Porto e os ptios ou vilas em Lisboa. O desenvol- D. Lus Filipe, foram Monarquia.
vimento da indstria levou ao aparecimento do proletariado. Este grupo mortos.
social vivia em muito ms condies, trabalhava muito e recebia baixos Participaram
salrios. No tinha proteo nem assistncia por parte do governo ou dos D. Manuel II foi populares
aclamado rei. Fim da Monarquia e militares.
patres. Para lutar pelos seus direitos uniram-se e recorreram greve.
A mecanizao da indstria alterou a paisagem pois, para se extrair os
minrios necessrios, escavaram-se montes, construram-se estradas e ca-
minhos de ferro e instalaes para apoiar esta atividade. Novas povoaes 2. 1. OUTUBRO 2. POPULARES 3. PROVISRIO 4. MONARQUIA 5. SCU-
foram, assim, surgindo. LOS 6. MACHADO SANTOS 7. INGLATERRA 8. LISBOA.

3. Ttulo: A revoluo republicana e a queda da Monarquia.


Ficha 12 Pginas 25 e 26
Razes do Quem
Quando se deu
1.1. Os novos materiais utilizados na construo foram o ferro e o vidro. descontentamento
a revolta
participou Regime
da populao na revolta
1.2. O ferro permitia construir grandes espaos e o vidro permitia a entra-
da de luz natural. Ms condies de 5 de outubro Militares que
1.3. Por exemplo, pavilhes, fbricas e estaes de caminho de ferro. vida de grande parte de 1910. e populares acabou:
da populao. chefiados Monarquia
2. Os principais temas so paisagens, retratos e cenas da vida quotidiana. Ultimato da por que se
Gr-Bretanha. Machado iniciou.
3.1. Esta caricatura mostra-nos o Z Povinho (o povo portugus) a trans- O regicdio que
Santos. Repblica
portar, como um burro, o rei e outras pessoas que viviam custa dos mais levou D. Manuel II a
pobres. Assim, o autor da caricatura pretende mostrar as difceis condies ser declarado rei, sem
de vida do povo e aqueles que viviam sua custa. estar preparado para
governar.
4. 1, 4, 3, 4, 4, 2, 1
5.
Nos finais do sculo XIX, surgiu um novo tipo de arquitetura conhecida
como a arquitetura do ferro, assim chamada por utilizar este material, que
permitia construir grandes espaos, e o vidro que possibilitava a entrada
de luz natural. Esta nova forma de construo tinha um fim utilitrio e esta-

102
SOLUES CADERNO DE ATIVIDADES
Ficha 14 Pginas 29 e 30 Ficha 15 Pginas 31 e 32

1. 1.
A I Guerra Mundial
A Constituio de 1911
Uma razo O que provocou a
Quando se deu que levou entrada de Portugal Vencedores
ao conflito no conflito

Poder legislativo Poder executivo Poder judicial 1914-1918 Disputa por A apreenso de Gr-Bretanha,
territrios navios alemes por Frana e seus
Pertence: Pertence: Pertence: africanos. Portugal, a pedido aliados.
da Gr-Bretanha.
Congresso ou Presidente da Juzes nos
Elege
Parlamento Repblica e tribunais. 2.
formado pelos ministros. Econmicas
deputados,
eleitos pelos Demite As despesas do
cidados Estado eram superiores s receitas.
eleitores.
Sociais

Greves e revoltos Polticas


2. a) o Congresso ou Parlamento. b) o Congresso ou Parlamento. c) o Crise da
presidente da Repblica e os ministros. d) Era o Parlamento, pois, alm de Aumento dos Mudanas constantes
I Repblica
fazer as leis, elegia e podia demitir o presidente da Repblica. preos que no era de Governo.
acompanhado pelo
3. aumento dos salrios.

Assaltos a armazns
Medidas republicanas Grande nmero de portugueses desejava
de produtos
alimentares e um Governo forte que trouxesse a paz e a
padarias. estabilidade governativa ao pas.

3. 1, 3, 2, 6, 5, 8, 7, 4
Smbolos Ensino Trabalho
nacionais 4. A participao de Portugal na I Guerra Mundial contribuiu para agravar
Hino nacional Criao dos Um dia de descanso os problemas econmicos, sociais e polticos que afetavam o pas. A nvel
Bandeira primeiros semanal e oito horas econmico, verificou-se o aumento dos preos, que no foi acompanhado
nacional jardins-escola de trabalho dirio pela subida dos salrios; as receitas do Estado continuaram a ser inferiores
Escudo s despesas, o que obrigava o pas a pedir emprstimos ao estrangeiro. Para
Criao de Seguro obrigatrio
pagar esses emprstimos e os respetivos juros, os Governos aumentavam al-
escolas primrias para doena, velhice
guns impostos. A nvel social, as greves, as revoltas e os atentados eram fre-
Criao das a acidentes
quentes. A nvel poltico, as mudanas constantes de Governo e os ataques
universidades de de trabalho Direito
dos monrquicos provocaram uma instabilidade governativa que tornou
Lisboa e Porto greve
ainda mais difcil resolver os problemas do pas. Assim, muitos portugueses
desejavam um governo forte, que garantisse a paz e a estabilidade do pas.

Combater Melhorar as Ficha 16 Pginas 33 e 34


o analfabetismo condies de vida
dos trabalhadores 2.
A I Repblica A Ditadura Militar
4. As primeiras eleies republicanas destinaram-se a eleger os deputa- Iniciou-se a 5 de outubro de Iniciou-se a 28 de maio de 1926,
dos para a Assembleia Constituinte. 1910, com uma revolta militar, com o golpe militar chefiado
Esta Assembleia tinha como principal funo elaborar uma nova Consti- apoiada por populares, e pelo general Gomes da Costa.
tuio. Nela constava que: Portugal deixava de ter um rei e passava a ter terminou em 1926.
um presidente da Repblica; o Congresso ou Parlamento, para alm de
Os deputados ao Parlamento O Parlamento foi encerrado.
fazer as leis, elegia e podia demitir o presidente da Repblica. O poder
eram eleitos pelos cidados.
executivo, ou seja, a governao do pas, competia ao presidente da Rep-
blica e ao Governo. O poder do Parlamento fez com que vrios governos e O Governo era escolhido pelo O Governo era escolhido pelos
presidentes da Repblica se demitissem, ou seja, provocou a instabilidade presidente da Repblica. militares.
governativa. Foi concedido o direito greve. Foi proibido o direito greve.
A principal preocupao dos governos republicanos foi combater o anal- As mudanas de Governo eram As mudanas de Governo eram
fabetismo. Assim, criaram mais escolas, quer para as crianas, quer para frequentes. frequentes.
os adultos.
Os governos republicanos foram, tambm, tomando medidas favorveis O valor das despesas do Estado O valor das despesas do Estado
aos trabalhadores, como o direito greve, um dia de descanso semanal e era muito superior ao valor das era muito superior ao valor das
oito horas de trabalho dirio. receitas. receitas.
Concluso: A instabilidade governativa e os problemas financeiros
foram comuns I Repblica e Ditadura Militar.

103
SOLUES CADERNO DE ATIVIDADES
6. Em 1928, aceitou o cargo de ministro das Finanas. Logo no primeiro Ficha 18 Pginas 37 e 38
ano do seu mandato, conseguiu que o valor das receitas do Estado fosse
superior ao valor das despesas, atravs do aumento das receitas e da re- 1. 2. LIBERDADE 3. UNIO NACIONAL 4. EXILADOS 5. CARNEIRO
duo das despesas. 6. OPOSIO 7. LVARO 8. TOMS 9. DELGADO 10. MUD 11. MULHERES
Em 1932, foi nomeado presidente do Conselho de Ministros. Em 1933, foi 12. RESULTADOS 13. PIDE 14. HUMBERTO
aprovada a Constituio do Estado Novo. A sua longa permanncia na Na vertical deve ler-se: GENERAL SEM MEDO.
chefia do Governo permitiu-lhe ser ele que, na realidade, escolhia o pre-
sidente da Repblica e controlar a ao da Assembleia Nacional, gover- 2.1 O autor da caricatura refere-se s eleies presidenciais de 1958.
nando, assim, em ditadura. 2.2 Candidataram-se Amrico Toms, apoiado pela ditadura, e Humberto
Delgado, apoiado pela oposio.
7. A revolta de 28 de maio de 1926, chefiada pelo general Gomes da
Costa, ps fim I Repblica. Iniciou-se, ento, uma Ditadura Militar que 2.3 O autor da caricatura era apoiante de Amrico Toms, pois afirma que
durou at 1933. Durante este perodo, os Governos foram nomeados pe- o General Delgado tinha peneiras, ou seja, era vaidoso e viu a vitria
los militares, foi proibido o direito greve e a imprensa deixou de poder por um culo, isto , perdeu as eleies.
criticar os governantes. Contudo, os Governos continuaram a mudar fre-
quentemente e o valor das despesas do Estado era superior ao valor das 3. Durante a ditadura, muitos portugueses lutaram pela liberdade. To-
receitas. dos os que defendiam a democracia formavam a oposio. Os exila-
Em 1928, Salazar aceitou o cargo de ministro das Finanas. Atravs do au- dos no podiam regressar a Portugal para no serem presos. Aps a
mento dos impostos conseguiu aumentar as receitas e ao reduzir os gas- II Guerra Mundial, pases como os EUA e a Gr-Bretanha pressionaram Sa-
tos, como, por exemplo, com a educao e a sade, conseguiu diminuir as lazar para realizar eleies livres. Ainda em 1945, foram convocadas elei-
despesas. O xito da sua poltica financeira contribuiu para que, em 1932, es legislativas. A oposio criou o MUD, para concorrer.
fosse nomeado presidente do Conselho de Ministros. Contudo, acabou por desistir das eleies por no ter acesso livre aos jor-
Em 1933, foi aprovada uma nova Constituio, iniciando-se um novo per- nais e rdio, como tinham os candidatos da Unio Nacional, e por no lhe
odo que ficou conhecido por Estado Novo. A pouco e pouco, Salazar foi- ser dado tempo suficiente para se organizar.
-se apoderando dos poderes do presidente da Repblica e da Assembleia A Unio Nacional, mais uma vez, elegeu todos os seus candidatos.
Nacional, ou Parlamento. Em 1958 realizaram-se eleies presidenciais. Candidataram-se Humberto
Todos o temiam e todos lhe obedeciam. Governou, portanto, em dita- Delgado, com o apoio da oposio, e Amrico Toms, com o apoio dos
dura. que defendiam a ditadura. Milhares de portugueses apoiaram Humberto
Delgado mas Amrico Toms foi declarado vencedor. Parte dos resulta-
dos da votao foi alterada de modo a beneficiar Amrico Toms. Salazar
Ficha 17 Pginas 35 e 36 no voltou a permitir que se realizassem eleies presidenciais com voto
secreto.
1.1. O autor do documento 1 afirma que Salazar realizou as obras pblicas Humberto Delgado acabou por ser assassinado pela PIDE.
para fazer propaganda.

1.2. Na verdade, os documentos 2 e 3 mostram-nos que Salazar se serviu Ficha 19 Pginas 39 e 40


das obras pblicas para fazer propaganda, atravs dos cartazes que eram
afixados, por exemplo, nas salas de aula. 2.1. Da esquerda para a direita, em cima: 1, 5, 8, 4; em baixo: 6, 3, 2, 7.
1.3. Os suportes do salazarismo referidos no documento 1 so a Censura 2.2. O senhor que mais mandava no pas era Marcelo Caetano.
e a Polcia Poltica.
2.3. O povo vivia triste e na misria porque a Guerra Colonial continuava,
1.4. Os restantes suportes do salazarismo foram a Mocidade Portuguesa, a no havia liberdade e muitas pessoas tinham ms condies de vida.
Propaganda Nacional, a Unio Nacional e a Legio Portuguesa.
2.4. No dia 25 de abril de 1974, os militares do MFA revoltaram-se e aca-
1.5. a) O entrevistado Salazar. b) Salazar afirma que construiu obras p- baram com a ditadura.
blicas para desenvolver a economia portuguesa. c) Antnio Srgio critica
Salazar porque fez parte da oposio ao salazarismo. Salazar foi chefe do 2.5. Acabou a Censura e a Polcia Poltica. Assim, todos passaram a falar
governo da ditadura, logo a sua opinio contrria de Antnio Srgio. livremente e a defender as suas ideias sem correrem o risco de serem pre-
d) Resposta livre, contudo o aluno deve reconhecer que as obras pblicas sos.
contriburam para o desenvolvimento do pas, mas tambm foram utiliza-
das por Salazar para fazer propaganda. 4.

2. 25 de abril de 1974
Ttulo: A ao de Salazar

Descolonizao
Suportes do
Sade Comunicaes Eletrificao Ensino
Salazarismo

Hospitais Estradas, Barragens. Escolas e Polcia


e materni- pontes, bibliotecas. Poltica,
dades. caminhos Censura, 1974 1975
de ferro, Unio
aeroportos Nacional,
e portos. Propaganda Guin Angola
Nacional. Moambique
Cabo Verde
So Tom e Principe
Uma concluso: As obras pblicas contriburam para o
desenvolvimento do pas, mas tambm foram utilizadas por Salazar
para fazer propaganda ao Estado Novo. Por outro lado, Salazar utilizou
a represso e a propaganda para se manter no poder.
Cinco novos pases independentes

104
SOLUES CADERNO DE ATIVIDADES
5. 6. Em 1975, realizaram-se eleies para a Assembleia Constituinte. Os de-
putados eleitos elaboraram a Constituio da Repblica Portuguesa, que
Ttulo: O 25 de abril de 1974
entrou em vigor a 25 de abril de 1976.
Razes do Quem se O que se Forma de Primeiras Fim da Nela so garantidos direitos e liberdades dos cidados, como a liberdade
descon- revoltou/quem passou no Governo medidas Guerra de expresso e de formar partidos polticos; o direito greve e de voto,
tentamento apoiou os Largo do tomadas Colonial:
da populao revoltosos Carmo, em pelos cinco novos
reconhecido a todos os cidados maiores de 18 anos. Em 1976, o general
Lisboa militares pases Ramalho Eanes foi eleito presidente da Repblica, nas primeiras eleies
presidenciais realizadas aps a liberdade.
A Guerra Revoltaram-se Salgueiro Acabou: Libertao Guin, O poder central o poder exercido em todo o pas, pelos rgos do poder
Colonial. Os militares Maia a ditadura. dos presos Angola, central ou de soberania que so a Assembleia da Repblica, o Governo,
do MFA. obrigou polticos. Moambique,
Dificeis
Marcelo
Comeou:
Cabo Verde e
o presidente da Repblica e os Tribunais. O Presidente da Repblica e a
condies Apoiaram-nos a Fim da
Caetano, So Tom Assembleia da Repblica so eleitos diretamente pelos cidados eleito-
de vida. Os populares. democracia. censura e
chefe do
da polcia
e Prncipe res. Os Tribunais so um rgo de soberania no eleito.
Governo de
poltica. Os arquiplagos da Madeira e dos Aores so Regies Autnomas.
ditadura, a
render-se.

Uma concluso: Os militares do MFA acabaram com a ditadura


Ficha 21 Pginas 43 e 44
passando os portugueses a viver em democracia. Assembleia Municipal
1.
Discute e aprova
propostas para
Ficha 20 Pginas 41 e 42 resolver problemas
do Concelho.
1.
Cidados eleitores do Elegem
Art.o 26.o: Fim da perseguio Art.o 45.o: Realizao de Concelho ou Municpio
e priso por razes polticas. comcios e manifestaes. Cmara Municipal

Pe em prtica o
que for aprovado
Art.o 37.o: Falar e escrever Art.o 48.o: Participao de todos na Assembleia
livremente. os cidados nos atos eleitorais. Municipal.

Aprova projetos
2. 1. Marcelo substitui Salazar na chefia do Governo; 2. 25 de abril de 1974; para habitao.
3. Libertao dos presos polticos, fim da Censura e da Polcia Poltica;
4. Fim da Guerra Colonial / Independncia das colnias; 5. Eleies para a
Assembleia Constituinte; 6. Aprovao da Constituio da Repblica Por- Assembleia de
tuguesa. Freguesia

3. 1. ASSEMBLEIA DA REPUBLICA 2. GOVERNO 3. DEPUTADOS 4. LEIS Discute e aprova


5. PRIMEIRO-MINISTRO 6. CINCO 7. EXECUTIVA 8. TRIBUNAIS 9. MINIS- propostas para
TROS 10. ELEITORES 11. CIDADOS 12. LIBERDADE resolver problemas
de Freguesia.
4.1. a) a Assembleia da Repblica; b) o presidente da Repblica; c) o Go-
verno. Elegem
Cidados eleitores
da Freguesia Junta de Freguesia
4.2. Os que no cumprissem a lei podiam ser presos.
Executa as
5. propostas
As Regies Autonmas da Madeira e dos Aores aprovadas pela
Assembleia de
Garante a autonomia. A Constituio Freguesia.

Manuteno de
Faz as leis destinadas jardins, cemitrios...
apenas Regio Autnoma Assembleia Regional da Madeira
da Madeira.

Faz as leis destinadas apenas 2. Governo: Construo de uma autoestrada; Construo de um hospital;
Regio Autnoma Assembleia Regional dos Aores Cmara Municipal: Construo de esgotos; Construo de uma escola pri-
dos Aores. mria; Junta de Freguesia: Conservao das rvores existentes nas ruas;
Desratizao de uma rua.

responsvel pela
3. Para alm da organizao do poder central e das Regies Autnomas,
aplicao das leis elaboradas
Governo Regional dos Aores a Constituio da Repblica Portuguesa estabelece tambm a organizao
pela Assembleia Regional
do poder local. Os rgos do poder local so, nos concelhos, ou municpios,
dos Aores.
a Assembleia Municipal e a Assembleia da Repblica, e, nas freguesias, a
Assembleia de Freguesia e a Junta de Freguesia. A Cmara Municipal
responsvel pela aplicao responsvel por cumprir o que for aprovado na Assembleia de Freguesia
das leis elaboradas pela e a Junta de Freguesia responsvel por cumprir o que for aprovado na
Governo Regional da Madeira Assembleia de Freguesia. A Cmara Municipal e a Assembleia Municipal
Assembleia Regional
da Madeira. so eleitas pelos cidados eleitores do pas e a Assembleia de Freguesia
eleita pelos cidados eleitores do Concelho.

105
SOLUES CADERNO DE ATIVIDADES
As Cmaras Municipais so responsveis, por exemplo, pela construo e 7. O maior crescimento da populao absoluta portuguesa registou-se en-
conservao das escolas primrias, pela rede de abastecimento de gua tre 1920 e 1960, devido acentuada descida da taxa de mortalidade.
e rede de esgotos. As Juntas de Freguesia so responsveis, por exemplo, Na dcada de 1960 a forte emigrao fez diminuir a populao absoluta
pela limpeza das ruas e dos jardins. Todos ns devemos colaborar com os portuguesa. Atualmente, a populao, em Portugal, aumenta muito pouco,
rgos do Poder Local para termos uma vida melhor e mais saudvel. pois a taxa de natalidade mantm-se baixa.
Na atualidade, a emigrao portuguesa tem como principal destino Angola.
Muitos portugueses continuam a emigrar, mas Portugal recebe cada vez
Ficha 22 Pginas 45 e 46 mais imigrantes. O principal pas de origem dos imigrantes o Brasil.
Em Portugal, as reas de maior densidade populacional localizam-se no
1. V, V, V, F, F, F, Litoral.

2. BUDAPESTE ; BERLIM ; LISBOA ; BRATISLAVA ; ATENAS ; MADRID ;


VIENA ; PRAGA ; PARIS ; VARSVIA ; VILNIUS ; RIGA ; ROMA ; LONDRES ;
ESTOCOLMO ; AMESTERDO ; BRUXELAS Ficha 24 Pginas 49 e 50

3. Bulgria; Chipre; Dinamarca; Estnia; Finlndia; Irlanda; Luxemburgo; 1.


Romnia; Eslovnia; Malta; Crocia.
Os centros urbanos
4. Resolver pacificamente os conflitos internacionais para manter a paz Duas maiores Trs cidades
no mundo. cidades capitais de Onde h Atividades Trs
Trs vanta-
Desenvolver a cooperao internacional a nvel econmico, social, cultural portuguesas distrito, mais maior a que se desvantagens
gens para a
e humanitrio. e suas pequenas concentrao dedica a para a
populao
localizaes e suas urbana populao populao
Promover o respeito pelos Direitos Humanos em todo o mundo. localizaes

5.1.A CPLP, Comunidade de Pases da Lngua Portuguesa, fundada em Cidades Cidades No Litoral Indstria Maior oferta Insegurana
Lisboa Beja Comrcio de bens de Poluio
1996, constituda por pases que foram colnias portuguesas. Porto Portalegre consumo Falta de
Guarda equipamentos espaos
6. Portugal faz parte de vrias organizaes internacionais, como a NATO, Localizaes coletivos em verdes
no Litoral Localizaes maior nmero,
criada em 1949, a Unio Europeia desde 1986; a ONU, desde 1955; e a
no Interior habitaes
CPLP, desde 1996. Atualmente, fazem parte da UE vinte e oito pases. A melhor
adoo de uma moeda nica facilita as trocas de bens e de capitais entre equipadas
os dezanove pases onde utilizada. A ONU tem como misso promover
a paz, a cooperao internacional e o respeito pelos Direitos Humanos. A
CPLP promove a cooperao entre os pases lusfonas e a divulgao da
lngua portuguesa no mundo. 2.
Povoamento

Ficha 23 Pginas 47 e 48

1. 3, 4, 2, 5, 6, 1, 7

3. Urbano Rural disperso Rural concentrado

A emigrao portuguesa Elevada densi- Casas espalhadas Casas agrupadas


dade populacional pelos campos em aldeias ou vilas
Trs principais Consequncia da
destinos na Razes emigrao para a Fraca densidade Fraca densidade
atualidade populao absoluta populacional populacional

Angola Falta de emprego. A emigrao fez


Frana Procura de melhores diminuir a populao 3.
Suia condies de vida. absoluta.
1 2
Caractersticas da habitao: Caractersticas da habitao:
4. casas baixas com 1 s piso, costruo de granito, tem dois
A imigrao em Portugal pintadas de branco. pisos.

Trs principais Porque vm os Regio a que pertence: Regio a que pertence: Norte
Influncia dos imigrantes
pases de origem imigrantes para Alentejo. de Portugal Continental.
na populao absoluta
dos imigrantes Portugal
3 4
Brasil procura de Os imigrantes Caractersticas da habitao: Caractersticas da habitao:
Ucrnia emprego de melhores contriburam para Construda com xisto, tem um s piso pintadas de branco
Cabo Verde condies de vida aumentar a populao 2 pisos. e com aoteias.
absoluta.
Regio a que pertence: Regio a que pertence:
5.2. a) diminuir: o grupo dos jovens. b) aumentar: o grupo dos idosos. Norte de Postugal Continental. Algarve.
6.1. Sintra: 1138 hab/km2; Estremoz: 30,5 hab/km2.
6.2. 1. Estremoz; 2. Sintra 4. EU, ER, EU, EU

6.3. Em Portugal a densidade populacional maior no Litoral pois l que 1. O povoamento urbano apresenta maior densidade populacional do que
se localizam as reas atrativas. o rural. Este pode ser disperso ou agrupado.
No espao rural, a vida quotidiana est ligada natureza, o que se reflete

106
SOLUES CADERNO DE ATIVIDADES
nos materiais de construo das habitaes. Os centros urbanos esto em num navio negreiro,
expanso, pois a a populao encontra mais facilmente emprego e os ser-
vios de que necessita. 5.2. Essas pessoas esto a ser levadas para o Brasil.
5.3. Vo para outro lugar porque vo trabalhar nas minas de ouro e dia-
Ficha 25 Pginas 51 e 52 mantes e na produo de acar.

1. 5.4. Estas pessoas foram obrigadas a partir, pois foram aprisionadas e


vendidas como escravos.
Setor Setor Setor
Primrio Secundrio Tercirio 5.5. No esto a ser bem tratados, pois esto num espao reduzido, des-
pidos e alguns acorrentados.
(atividades de (atividades que (atividades que
explorao dos transformam as representam 6. Apesar de Portugal ter perdido vrios territrios do seu imprio, con-
recursos matrias-primas) servios de tinuou, no entanto, a manter colnias na sia, em frica, e na Amrica.
materiais) populao) Neste continente, no Brasil, os portugueses plantaram cana de acar e
descobriram minas de ouro e diamantes, o que trouxe muitos lucros ao
rei. Foi, principalmente, esta descoberta que provocou grandes movimen-
taes da populao: de Portugal, partiram milhares de colonos procura
Exemplos de Exemplos de Exemplos de
de uma vida melhor e missionrios para espalhar o Cristianismo; de frica,
atividades atividades atividades
milhares de escravos para trabalhar nas plantaes de acar e nas minas
de ouro. Estes eram transportados em muito ms condies e forados a
Agricultura Construo civil e Comrcio
trabalhos muito violentos.
Pecuria obras pblicas Sade
Pesca Indstria Educao
Silvicultura Produo de Transportes e
energia comunicaes
Ficha 2A Pginas 55 e 56

1.1. a) Com os lucros do comrcio do Brasil, D. Joo V tornou-se um rei


2. 1. ANANS; 2. PENICHE; 3. CENTEIO; 4. ALENTEJO muito poderoso; b) Durante o seu reinado D. Joo V no convocou as Cor-
1. GASES; 2. PETRLEO; 3. GEOTRMICA; 4. LITORAL tes; c) O poder legislativo consiste em fazer as leis; d) O poder executivo
1. SADE; 2. EXTERNO; 3. CATALOGO; 4. UNIO EUROPEIA consiste em mandar executar as leis; e) O poder judicial o poder de jul-
gar quem no cumpre as leis; f) D. Joo V concentrou em si todos os po-
3.1. Na figura esto representadas a distncia-tempo e a distncia-custo deres, por isso foi um rei absoluto.
entre Lisboa e o Porto.
2.1. a) Mobilirio O pao real era mobilado luxuosamente e decorado
4.1. Televiso; Rdio; Telefone; Internet com painis de azulejo, tapearias e tapetes.
b) Alimentao Eram feitos grandes banquetes nos quais eram servidos
5. O desenvolvimento dos transportes (martimo, ferrovirio, redovirio e
sete a oito pratos, nos mais simples, a sessenta, nos mais importantes. As
areo), e das telecomunicaes (internet, telefone, etc.) reduziu as distn-
novidades da poca eram o caf e o chocolate, bem como o rap (tabaco
cias e aumentou o intercmbio entre reas distantes. Portugal est, assim,
modo), que se inalava suavemente no final da refeio.
mais perto da Europa e do mundo.
c) Divertimentos Na Corte, para alm de banquetes e de bailes, onde se
danava o minuete ou a pavana, tambm se jogava s cartas, s damas e
aos dados, assistia-se a sesses de poesia e de msica, e a representaes
Ficha 1A Pginas 53 e 54 teatrais, muitas vezes feitas por artistas estrangeiros, que D. Joo V contra-
tava. Os espetculos pblicos, como as touradas, no Terreiro do Pao, e a
1.1. ida pera eram tambm muito do agrado do rei.
Constituio do Imprio portugus no sculo XVIII 2.2. D. Joo V pode ter uma Corte to luxuosa graas s riquezas vindas
do Brasil.
sia Goa Macau Damo Timor Diu

Litoral de Angola So Tom e Prncipe


3.1. Doc. 2: Grupo social Nobreza
frica Vesturio - Usava trajes muito ricos e enfeitados com ouro e diamantes,
Litoral de Moambique Guin Cabo Verde
vindos do Brasil. Damas e cavalheiros usavam cabeleiras postias, a cara
Amrica Brasil empoada de branco e enfeitada com sinais postios de cetim preto.
Divertimentos Imitava a Corte fazendo festas e grandes banquetes, onde
2.1. Chamavam-se bandeirantes porque levavam uma bandeira para que se exibiam riqussimos servios de prata ou de loua da melhor qualidade.
as pessoas que os acompanhavam os vissem bem e no tivessem dificul- Doc. 3: Grupo social Clero
dade em segui-los. Atividades Tinha a seu cargo o servio religioso (missas, funerais, bati-
zados...), continuava a ser o principal responsvel pelo ensino e prestava
2.2. Estas pessoas procuravam o que est referido no documento 5 pois assistncia aos pobres, orfos e doentes. Tinha tambm a seu cargo o Tri-
eles iam procura de ouro e este documento refere-se s remessas de ouro
bunal da Inquisio, o que lhe dava muito poder. Este tribunal, tinha como
brasileiro chegadas a Portugal.
objetivo defender a f catlica, perseguindo, entre outros, todos os que a
criticavam ou eram acusados de seguir outras religies.
3.
Ouro e diamantes Agricultura Doc. 4: Grupo social Povo
Atividades Nas cidades, as pessoas mais pobres eram, por exemplo, tra-
Acar Extrao mineira balhadores domsticos, vendedores ambulantes ou carregadores.
Divertimentos Os seus principais divertimentos eram os espetculos de
3.1. O produto que trouxe mais lucros ao rei foi o ouro porque, para alem fantoches e saltimbancos, as touradas, as procisses e as romarias.
de ser um metal muito valioso, o rei recebia como imposto o quinto, ou
Doc. 5: Grupo social Burguesia
seja, a quinta parte do metal extrado.
Actividades Eram comerciantes e artesos.
4.2. Essas pessoas partiam para o Brasil. Divertimentos Embora no se misturassem com os nobres, tentavam imi-
tar o seu modo de viver. Conviviam em clubes e cafs.
4.3. Essas pessoas procuravam encontrar ouro.
4.1. 1. BIBLIOTECA 2.AZULEJO 3. MRMORE 4. MAFRA 5. OURO 6. CUR-
5.1. No documento 2. esto representados escravos a ser transportados VAS 7. AQUEDUTO

107
SOLUES CADERNO DE ATIVIDADES
4.2. As caractersticas so o uso de linhas curvas, o revestimento a talha Ficha 4A Pginas 59 e 60
dourada, azulejo e mrmore.
1.1. Revoltosos
5. D. Joo V governou como rei absoluto, pois nunca convocou as Cortes
(Burguesia e povo )
e concentrou em si os poderes legislativo (fazer as leis), executivo (man-
dar execut-las) e judicial (julgar quem no cumpre as leis). Vivia numa
Corte muito luxuosa e dava grandes festas e banquetes. Os nobres imi-
tavam a vida da Corte, vestindo-se de uma forma muito luxuosa e tendo
Pretendiam
divertimentos semelhantes aos do rei. O clero, para alm de outras ativida-
des, era responsvel pelo Tribunal da Inquisio que julgava todos os que
fossem considerados perigosos para a Igreja Catlica e para o rei.
Liberdade Igualdade Separao
Da burguesia faziam parte os artesos e os pequenos e grandes comer-
de poderes
ciantes. O povo continuava a viver com grandes dificuldades.

Ficha 3A Pginas 57 e 58
Fizeram
1.1. a) Neste dia aconteceu um terramoto, seguido de um maremoto; b) O
rei era D. Jos I
2.1. 1. LARGAS 2. IGUAIS 3. ESGOTOS 4. POMBAL 5. COMERCIO
2.2. A expresso refere-se Baixa Pombalina, ou seja, parte de Lisboa
Uma revoluo
que foi mandada reconstruir pelo marqus de Pombal depois do terramoto
e do maremoto.
3.1. A situao era m pois vivia-se uma crise econmica muito grave, 2.1. O Bloqueio Continental foi a ordem dada por Napoleo aos pases
visto que chegava menos ouro do Brasil e a agricultura e a indstria produ- europeus para fecharem os seus portos aos navios ingleses.
ziam pouco, Portugal importava quase tudo ao estrangeiro e grande parte
do comrcio dos produtos do Imprio Portugus era controlado por mer-
2.2. A Gr-Bretanha.
cadores estrangeiros, especialmente ingleses. 2.3. Portugal hesitou em obedecer s ordens de Napoleo, no s porque
existia uma velha aliana entre Portugal e a Gr-Bretanha, mas tambm
4.1. Perseguiu a nobreza e apoiou a burguesia. 3; Criou novas escolas. porque o encerramento dos portos portugueses aos navios ingleses preju-
1; Apoiou as fbricas j existentes e mandou criar novas. 4; Os co- dicaria a economia portuguesa, visto que o comrcio externo portugus se
merciantes portugueses foram beneficiados. 2; Expulsou os Jesutas. fazia principalmente com aquele pas.
3; Reformou a Universidade de Coimbra. 1.
2.4. Napoleo mandou invadir Portugal.
5. Descoberta de ouro no Brasil.; D. Joo V torna-se rei de Portugal.; Cons-
truo do palcio e convento de Mafra.; D. Jos I torna-se rei de Portugal.;
3.2. a) Junot foi o comandante da 1. a invaso francesa; b) Junot veio inva-
dir Portugal a mando de Napoleo; c) A famlia real refugiou-se no Brasil.
O futuro marqus de Pombal nomeado ministro; Terramoto de 1755.
3.3. 1807-1808.
6.
3.4. A populao no lhe ofereceu resistncia; uns porque tinham medo e
Medidas tomadas pelo marqus de Pombal queriam evitar a guerra com Frana; outros porque acreditavam que Junot
lhes trazia justia e progresso.

3.5. Junot no cumpriu as promessas feitas e, pelo contrario, lanou no-


vos impostos, retirou os bens aos que tinham ido para o Brasil e mandou
os seus soldados roubar objetos de prata e ouro nas igrejas e palcios de
Depois do Sociais e Portugal.
Ensino Econmicas
terramoto polticas
3.6. Os ingleses.
4.1. Doc. 2 General Soult
Recons- Reformou Criou Expulsou Comandou a 2.a invaso francesa.
truo da a univer- companhias os Jesutas Entrou em Portugal em 1809.
cidade de sidade de de Ocupou a cidade do Porto.
Lisboa Coimbra comercio Perseguiu Derrotado, retirou-se para Espanha.
a nobreza Doc. 3 General Massena
Criou Criou Comandou a 3. a invaso francesa.
escolas novas Entrou em Portugal em 1810
primrias indstrias Foi derrotado na batalha do Buaco.
e apoiou Foi derrotado nas Linhas de Torres Vedras
as j
existentes 5. Alguns reis absolutos, sentindo o seu poder ameaado com a revolu-
o francesa, uniram-se e lutaram contra a Frana. Foram derrotados pelo
general Napoleo Bonaparte. S a Inglaterra continuou a oferecer resis-
tncia. Para prejudicar o seu comrcio, Napoleo imps o Bloqueio Con-
tinental. Portugal, por ter demorado a aderir a esta imposio, sofreu trs
invases. Para garantir a independncia do reino, D. Joo VI retirou-se para
o Brasil. Portugal recebeu ajuda militar da Inglaterra. Derrotados, os Fran-
Casas da Passeios Rede ceses acabaram por desistir frente s Linhas de Torres Vedras construdas
Ruas largas
mesma altura calcetados de esgotos volta de Lisboa.

108
SOLUES CADERNO DE ATIVIDADES
Ficha 5A Pginas 61 e 62 Ficha 6A Pginas 63 e 64

1.1. V As invases francesas deixaram Portugal destrudo e saqueado; 1.1. a) D. Joo VI desenvolveu o Brasil, mandando construir estradas, esco-
F Depois da sada dos Franceses ficaram os Ingleses a governar Portu- las, hospitais, teatros e bibliotecas. b) O Rio de Janeiro tornou-se a sede do
gal; F A famlia real continuava no Brasil; F Os comerciantes portugueses Governo. c) A burguesia brasileira aumentou os seus lucros ao come ar a
ficaram prejudicados com a abertura dos portos brasileiros ao comrcio fazer comrcio com outros pases. d) As Cortes Constituintes exigiram que
estrangeiro. o Brasil voltasse sua antiga situao de colnia. e) D. Pedro declarou a
independncia do Brasil, em 1822.
2.1. 1817 Tentativa descoberta de expulsar os Ingleses de Portugal. As-
sassinato do general Gomes Freire de Andrade e de outros conspiradores. 2.1. Doc. 1 D. Joo VI
1818 Criao do Sindrio, organizao secreta que preparou a Revolu- Pai de D. Pedro e de D. Miguel e casado com D. Carlota Joaquina.
o de 1820. Doc. 2 D. Carlota Joaquina
Agosto de 1820 Revolta militar, no Porto, contra a Monarquia absoluta e Me de D. Pedro e D. Miguel.
a presena dos Ingleses em Portugal. Casada com o rei D. Joo VI.
Outubro de 1820 Os revolucionrios do Porto e de Lisboa unem-se
Doc. 3 D. Pedro
triunfo da Revoluo Liberal.
Rei de Portugal e imperador do Brasil.

3.1. 1. ELEIOES 2. JOAO 3. CONSTITUINTES 4. DEPUTADOS 5. LEGISLA- Doc. 4 D. M. Glria


TIVO 6. JUDICIAL 7. EXECUTIVO 8. ABSOLUTA 9. LIBERAL 10. CONSTI- Filha de D. Pedro, foi prometida em casamento a seu tio, D. Miguel.
TUIO 11.IGUAIS 12. VOTO Doc. 5 D. Miguel
Era o segundo filho de D. Joo VI e revoltou-se contra seu pai.

4. 3.1. Defensor da Monarquia liberal D. Pedro IV.


Monarquia absoluta Apoiado pelo clero, pela nobreza e por alguns populares D. Miguel.
Defensor da Monarquia absoluta D. Miguel.
Fez-se aclamar rei e dissolveu as Cortes. D. Miguel.
Poderes
Os seus apoiantes foram perseguidos. D. Pedro IV.

4.1 1. Miguel 2. Absolutistas 3. Almoster 4. Porto 5. Evoramonte 6. Libe-


rais
Legislativo Executivo Judicial
5. Em 1822, D. Pedro declarou a independncia do Brasil. Em Portugal,
D. Miguel, com o apoio do clero, da nobreza e de alguns comerciantes
descontentes com a perda do Brasil, tentou pr fim Monarquia liberal.
Dissolveu as Cortes e fez-se aclamar rei absoluto, passando a perseguir
Pertencem os liberais. D. Pedro regressou, ento, a Portugal. Nos Aores, organizou
as tropas liberais e da saiu para ocupar a cidade do Porto. Iniciou-se,
ento, uma Guerra Civil que ops os absolutistas aos liberais. Em 1834,
Rei D. Miguel, derrotado, assinou a Conveno de Evoramonte e partiu para
o exlio.

Monarquia liberal
Ficha 7A Pginas 65 e 66

1.1. a) Em meados do sculo XIX, a maioria dos portugueses trabalhava na


agricultura.
Poderes
b) Como grande parte das terras no era cultivada e os conhecimentos e os
instrumentos eram reduzidos e antiquados, a produo era pouca
c) Em relao ao estrangeiro, Portugal comprava mais produtos do que
vendia.
Legislativo Executivo Judicial
2.1. A utilizao dos adubos e a rotao de culturas.
A mquina usada na agricultura.

Pertencem 2.2
Medidas tomadas pelos governos liberais
para desenvolver a agricultura

Deputados Rei e ministros Juzes Aumento das reas de Novas tcnicas / Culturas
cultivo instrumentos

4.1. Posso, ento, concluir que numa Monarquia absoluta os poderes esto Foi vendida parte das Passou a fazer-se Batata
concentrados no rei e numa Monarquia liberal os poderes esto separados.
terras pertencentes aos a alternncia de Arroz
nobres e aos mosteiros. culturas.
5. A abertura dos portos do Brasil ao comrcio com outros pases, a con- Milho
tinuao de D. Joo VI no Brasil, a destruio provocada pelas invases Acabou-se com o direito Utilizao de
de morgadio. mquinas agrcolas. Vinha
francesas e o governo de Portugal pelos ingleses provocaram o desconten-
tamento dos portugueses. Em 1820, os militares revoltaram-se e puseram Muitos baldios passaram a Introduo dos
fim Monarquia absoluta. ser cultivados. adubos qumicos.
As Cortes Constituintes elaboraram a Constituio de 1822. Os poderes
passaram, ento, a estar separados: o poder legislativo pertencia aos de-
putados, nas Cortes; o poder executivo pertencia ao rei e seus ministros; o
Concluso: A produo aumentou e tornou-se mais variada.
poder judicial pertencia aos juzes, nos tribunais.

109
SOLUES CADERNO DE ATIVIDADES
3. Em meados do sculo XIX, grande parte da populao trabalhava na cinas foram substitudas por fbricas onde se produzia muitos produtos
agricultura, embora muitas terras no fossem cultivadas. Como a produ- em pouco tempo. As principais indstrias concentravam-se nas zonas de
o era fraca, Portugal tinha de importar muitos produtos de outros pases, Lisboa e do Porto.
gastando muito dinheiro, em grande parte pedido ao estrangeiro. Na segunda metade do sculo XIX, os governos iniciaram uma poltica de
Os governos liberais da segunda metade do sculo XIX tomaram vrias desenvolvimento dos transportes e comunicaes, sendo um dos princi-
medidas para melhorar e aumentar a produo agrcola. Parte das proprie- pais responsveis o ministro Fontes Pereira de Melo. Construram-se vias
dades da nobreza e do clero foram vendidas; acabou o direito de morga- de comunicao como estradas, pontes e caminhos de ferro. Surgiram no-
dio; foram cultivados alguns baldios e diminuiu-se o sistema de pousio. vos meios de transporte como o barco a vapor, o comboio e o automvel.
Fertilizaram-se os terrenos com adubos e desenvolveram-se culturas como As informaes comearam a circular mais depressa graas ao telefone e
a batata e o arroz. A mecanizao da agricultura foi, tambm, muito im- ao correio.
portante. Todas estas medidas permitiram aumentar a produo. Os governos liberais tambm tomaram medidas para desenvolver o ensino,
por exemplo, com a construo de mais escolas e para defender os Direitos
Humanos, por exemplo, com o fim da pena de morte.
Ficha 8A Pginas 67 e 68

1.1 Ficha 9A Pginas 69 e 70


Doc. 1 Produo artesanal. Doc. 2 Produo mecanizada
1.1
O trabalho realizado em casa O trabalho realizado em
ou em pequenas oficinas fbricas Numeramento Contagem rigorosa da populao
Recenseamento Contagem pouco rigorosa da populao.
Os trabalhadores participam em Os trabalhadores so
todas as fases da produo especializados 1.2
Poucos trabalhadores Muitos trabalhadores Crescimento da populao

A produo pequena e A produo elevada e feita At ao sculo XIX A partir de meados do sculo XIX
demorada. em menos tempo
No houve guerras em Portugal
Os produtos so todos Melhores condies de higiene nas cidades
Os produtos so todos iguais Guerras e fomes
diferentes Melhor alimentao
Desenvolvimento da medicina
O preo dos produtos mais O preo dos produtos mais
caro. baixo
2.1
1.2 xodo rural Pessoas que abandonam o seu pas e vo viver para
outro procura de uma vida melhor.
Esta localizao devia-se ao facto de aquelas zonas serem muito populo-
sas (forneciam no s mo de obra barata, mas tambm um maior nmero
Emigrao Pessoas que abandonam os campos e vo viver para
de consumidores) e disporem de portos martimos, que permitiam o abas-
as cidades procura de uma vida melhor.
tecimento mais fcil de matrias-primas e o escoamento mais rpido dos
produtos fabricados.
3.1 O grupo social foi a burguesia, pois para alm de ter aumentado o seu
poder econmico, passou tambm a ter poder poltico, ocupando cargos
2.1 A encontrar na sopa de letras : tneis, estradas, faris, comboio, ma- importantes no Governo.
laposta, barco, telefone, correio.

2.2 4.1 As principais actividades das pessoas que viviam nos campos eram a
agricultura e a criao de gado.
Melhoramento dos transportes e comunicaes
4.2 Estas pessoas tinham uma vida difcil pois trabalhavam muito, em ter-
Outros ras que no lhes pertenciam e a produo era pouca.
Vias Construes Transportes meios de
comunicao
4.3 abundante; doces; carne de vaca

Ferroviria Pontes e Comboio Telefone


4.4 Doc. 1 A taberna era o local de encontro dos homens
Rodoviria Tneis Malaposta e Correio Doc.2 O rio, onde as mulheres lavavam a roupa, era um local de convvio.
Martima Estradas automvel Doc. 3 O povo divertia-se com jogos tpicos da sua regio.
Portos e Barco
Doc. 4 O almocreve fazia a ligao entre as diversas regies levando
Faris
produtos e notcias.

3.1 Por exemplo: Ensino Primrio Aumento do nmero de escolas; Ensino Doc. 5 Durante as festas do santo padroeiro de cada povoao faziam-se
liceal Criao de mais liceus; Ensino Universitrio Criao de novas es- procisses.
colas ligadas Marinha, s Artes, s Tcnicas e ao Teatro.
5.
3.2 Diminuiu um pouco, pois em 1878, cerca de 82% da populao era
A vida no campo no sculo XIX
analfabeta e em 1900 era cerca de 78%.
Condies de
Atividades Habitao Alimentao Vesturio Divertimentos
vida

4.1 A abolio da pena de morte para crimes civis e polticos e da escrava- Agricultura Variava Sopa Variava Relacionados ms
Criao de conforme Po conforme com as festas xodo rural
tura em todos os territrios portugueses.
gado os Arroz a regio religiosas emigrao
Batata
4.2 Resposta livre. mate-riais
existentes Sardinhas
e os
trabalhos
e com os
trabalhos
na regio Simples agrcolas
Jogos
5. tpicos
At ao sculo XIX predominou, em Portugal, a produo artesanal. Com Bailes
Procisses
a introduo da mquina a vapor na indstria tudo se alterou. Muitas ofi-

110
SOLUES CADERNO DE ATIVIDADES
Ficha 10A Pginas 71 e 72 daram construir bairros prprios para os trabalhadores, conhecidos como
as vilas operrias
1.1 1. CRESCEU. 2. LISBO,A. 3. MDICO. 4. BURGUESIA 5. VENDEDORES. Com o desenvolvimento da indstria, surgiu um novo grupo social o pro-
6. OPERRIOS letariado. Os operrios tinham horrios muito longos e salrios muito bai-
xos; surgiram, ento, as primeiras greves. As mquinas funcionavam com
2.1 Das pessoas mais ricas o bife, o pur, o soufl, a omolete e o pudim. a utilizao de uma nova energia o vapor. Para aquecer as caldeiras das
mquinas utilizava-se o carvo, que era extrado das minas. A explorao
2.2 Doc. 1 Os grandes jardins, como o Passeio Pblico, em Lisboa e o
das minas. Deu, por vezes, lugar ao aparecimento de novas povoaes.
jardim de S. Lzaro, no Porto, eram locais onde se convivia e
se passeava.
Doc. 2 O povo das cidades gostava de fazer passeios ao campo. Ficha 12A Pginas 75 e 76
Doc. 3 Os homens e as mulheres gostavam de praticar desporto ao ar
livre. 1.1
Doc. 4 Os burgueses e os nobres encontravam-se em festas, bailes, cafs Cermica D
e jantares. Utilizao do ferro e do vidro A
Jos Malhoa e Silva Porto B
Doc. 5 No sculo XIX surgiu o gosto pela praia e pelas termas. Pintura B
Escultura C
3.1 Por exemplo: O vesturio das pessoas mais ricas era luxuoso e foi va- Paisagens, retratos e cenas da vida quotidiana B
riando conforme a moda que vinha da Frana ou da Gr-Bretanha. Arquitetura A
O vesturio das pessoas mais pobres adaptava-se aos trabalhos que de- Rafael Bordalo Pinheiro D
sempenhavam. Soares dos Reis C
Z Povinho D
4. Na 2.a metade do sculo XIX, Lisboa e Porto eram as maiores cidades Construo de estaes de caminho de ferro, pontes, fbricas e teatros A
portuguesas. Para estas cidades dirigiam-se muitas pessoas para traba-
lharem principalmente nas fbricas. Tambm l viviam muitos burgueses 1.2. O ferro permitia construir grandes espaos e o vidro permitia a entra-
como comerciantes, industriais e mdicos. Os vendedores ambulantes da de luz natural.
abasteciam a cidade dos mais variados produtos. A burguesia e a nobreza 1.3 A nobreza.
faziam uma alimentao variada e conviviam em espetculos, cafs e fes-
tas. Vestiam-se de acordo com a moda francesa ou inglesa. O povo fazia 2.
uma alimentao mais simples e tinha divertimentos semelhantes aos das 1. SECULO 2. HERCU LANO 3. JULIO 4. NOTICIAS 5. QUEIROS 6. TEATROS
pessoas do campo. O seu vesturio era adaptado ao trabalho que fazia. 7. BURGUESIA

Ficha 11A Pginas 73 e 74 3.


A necessidade de construir grandes espaos levou utilizao de novos
1.1 1 ILUMINAO 2 LIXO 3 ELETRICIDADE 4 ESGOTOS 5 PORTO materiais como o ferro e o vidro. Na pintura, artistas como Jos Malhoa e
6 AMERICANO 7 CANALIZADA 8 CALCETADOS 9 CARRIS 10 Columbano Bordalo Pinheiro pintaram cenas da vida quotidiana, retratos
CHORA 11 DOENAS e paisagens.
Na escultura, salientou-se Soares dos Reis e na cermica, distinguiu-se Ra-
2. fael Bordalo Pinheiro que criou a figura do Z Povinho.
gua canalizada Menos assaltos, mais segurana O maior interesse pela cultura e pela leitura, principalmente de pessoas das
cidades, provocou o aparecimento de muitos jornais, escritores, teatros e
Iluminao das ruas Deslocaes mais fceis salas de espectculos.
No romance, destacaram-se autores como Jlio Dinis, Ea de Queirs e
Transportes colectivos Mais higiene, menos doenas Almeida Garrett.

3.1
Ficha 13A Pginas 77 e 78
Doc. 1 Bairro operrio onde viviam as pessoas mais pobres
Doc. 2 Casa luxuosa que pertencia s pessoas mais ricas. 1.1.
O Partido Republicano
4.1 S trabalhavam os homens; Tinham proteo na doena.
4.2 Por exemplo: Homens, mulheres e crianas trabalhavam nas fbricas Quando O que propunha fazer em relao
Outras propostas
com horrios de trabalho muito longos e recebiam baixos salrios. No foi criado ao tipo de Governo
tinham qualquer espcie de proteo na doena ou de assistncia contra
acidentes. 1876 Substituir a Monarquia pela Modernizar
A pouco e pouco, os operrios comearam a unir-se e a fazer as primeiras Repblica. O pas deixaria de ser Portugal e melhorar
greves para lutarem por melhores condies de trabalho. governado por um rei, que her- as condies de vida
dava o poder, e passaria a ter um dos mais pobres.
5. Primeiro pargrafo O carvo, a principal fonte de energia presidente, eleito por um tempo
Segundo pargrafo A extrao mineira determinado.
Terceiro pargrafo As novas povoaes
Quarto pargrafo A poluio 2.1. a) A Gr-Bretanha, a Frana e a Alemanha pretendiam ocupar terri-
trios em frica para se apoderarem de riquezas, como cobre, diaman-
6. tes, ouro, marfim. b) Em 1884-85, realizou-se a Conferncia de Berlim,
Na 2.a metade do sculo XIX as cidades modernizaram-se. A gua passou, tendo ficado decidido que os territrios eram de quem os ocupasse efe-
em grande parte, a ser canalizada, as ruas passaram a ter iluminao e a tivamente, no importando quem os tivesse descoberto. c) Esta deciso
ser calcetadas. Apareceram, tambm, os primeiros transportes colectivos, prejudicou Portugal que procurou ocupar alguns territrios entre Angola e
como o chora, o americano e o carro eltrico este no Porto. Moambique. O governo portugus apresentou o Mapa cor-de-rosa, onde
As pessoas mais ricas viviam em luxuosas residncias, a classe mdia em assinalava os territrios a que se achava com direito. d) A Gr-Bretanha,
andares e os pobres em bairros miserveis, chamados ilhas no Porto e p- que tambm pretendia alguns desses territrios, enviou um ultimato ao
tios em Lisboa, sem esgotos nem higiene. Muitos donos de fbricas man- governo portugus. Portugal acabou por ceder.

111
SOLUES CADERNO DE ATIVIDADES
2.3. O senhor que est em primeiro plano, com a arma, representa a 2.3. O Congresso era o rgo com mais poder, pois era ele que elegia e
Gr-Bretanha, pois est a disparar o ultimato. O senhor velhote que est podia demitir o presidente da Repblica.
frente, representa Portugal porque est a receber o ultimato. Quem,
est por trs de Portugal o rei, que se agarra coroa com medo de a 3.1. Para combater o analfabetismo e melhorar a educao dos Portugue-
perder. ses, os governos republicanos tomaram vrias medidas na educao, como
a construo de escolas primrias, um novo liceu e a criao das universi-
3.1. dades de Lisboa e do Porto.

O 31 de janeiro de 1891 3.2. h mais escolas: 1925; h menos analfabetos: 1930


3.3. A construo de mais escolas primrias contribuiu para a diminuio
O que Principal razo do Duas outras
Como do analfabetismo.
aconteceu descontentamento de acusaes feitas
terminou
neste dia muitos portugueses Monarquia 4. Os sindicatos organizaram greves para pressionarem o Governo e os
patres a cederem s suas reivindicaes.
Aconteceu O rei ter cedido ao A elevada As As greves foram em elevado nmero aps a implantao da Repblica,
uma revolta ultimato da dvida do pas ao tropas fiis porque os trabalhadores consideravam que os republicanos deviam cum-
contra a Mo- Gr-Bretanha. estrangeiro e a Monarquia prir as promessas feitas.
narquia, feita grande misria derrotaram O direito greve; o direito a oito horas de trabalho dirio e a um dia de
pelos repu- em que viviam os descanso semanal; a criao de um seguro obrigatrio para doena, ve-
blicanos, no os mais pobres. revoltosos. lhice e acidentes de trabalho.
Porto
5. Com a revoluo de 5 de Outubro de 1910, Portugal passou a ter uma
3.3. O nome dado ao acontecimento referido regcidio. Repblica. O governo provisrio, presidido por Tefilo Braga, preparou as
eleies para a Assembleia Constituinte, que tinha como principal funo
3.4. a) a cidade onde se deu este acontecimento Lisboa; b) o rei que foi elaborar a Constituio. Com a aprovao da Constituio, o poder legisla-
morto D. Carlos. c) o rei que lhe sucedeu. D. Manuel II. tivo passou a ser exercido pelo Congresso ou Parlamento, o poder execu-
tivo pelo presidente da Repblica e seus ministros e o poder judicial pelos
4.1. 1. OUTUBRO; 2. POPULARES; 3. VITORIOSA; 4. ROTUNDA; 5. MA- juzes nos tribunais. Entre as vrias medidas tomadas por este governo, sa-
NUEL; 6. SECULOS; 7. INGLATERRA; 8. MONARQUIA
lientam-se a adopo de uma nova bandeira, de uma nova moeda e de um
5. No final do sculo XIX, Portugal enfrentou vrios problemas que o rei e hino nacional, chamado A Portuguesa. Os governos da I Repblica fizeram
os seus governos tiveram dificuldade em resolver. Um desses problemas foi
vrias reformas no ensino como a criao de novas escolas primrias, um
a questo do Mapa cor-de-rosa.
novo liceu e as universidades de Lisboa e Porto. Tomaram tambm vrias
Quando Portugal recebeu um ultimato da Gr-Bretanha exigindo a reti-
medidas favorveis aos trabalhadores como o direito greve, a um dia de
rada dos Portugueses dos territrios entre Angola e Moambique, o rei
descanso semanal, a oito horas de trabalho dirio e tambm a criao de
e o seu governo cederam. O descontentamento em relao Monarquia
um seguro para acidentes de trabalho e velhice.
foi aproveitado pelo Partido Republicano que organizou uma revolta no
Porto, em 1891. Nesta revolta participaram, tambm, militares e populares.
Em 1908, deu-se o regicdio, tendo morrido tambm o herdeiro do trono
Ficha 15A Pginas 81 e 82
D. Lus Filipe. D. Manuel II foi aclamado rei de Portugal.
1.1.
Ficha 14A Pginas 79 e 80 A. B.
Principal razo que Gr-Bretanha e Alemanha
1.1. a) os novos smbolos de Portugal A nova bandeira e o hino nacional.; conduziu guerra
b) o outro novo smbolo que no se encontra no documento A nova
moeda, o escudo, que substituiu o real. Dois pases que Disputa pelos territrios
se enfrentaram africanos
2.1.
O que levou A pedido da Gr-Bretanha,
Monarquia Repblica a Alemanha a declarar Portugal aprisionou os
Chefe do Estado Rei Presidente guerra a Portugal navios alemes que
estavam refugiados nos
Durao do cargo At morrer Eleies portos portugueses
Forma de acesso Hereditrio Pelo tempo determi- Territrios portugueses Gr-Bretanha, Frana e os
nado na Constituio que os alemes cobiavam seus aliados

2.2. Pas europeu onde Frana


lutou o exrcito portugus
Poderes rgos de poder Atribuies
Vencedores da guerra Angola e Moambique
Legislativo Tribunais Escolhe e pode
demitir o presidente 2.1. Econmicas
da Repblica
As despesas do Estado eram
Executivo Congresso Julgam quem no
superiores s receitas.
cumpre as leis
Judicial Presidente Manda executar as Sociais Polticas
da Repblica leis
Greves e revoltas. Crise da Mudanas cons-
Governo Escolhe o Governo Atentados bomba. I Repblica tantes
Aumento dos de Governo.
Faz as leis preos, que no
era acompanhado Grande nmero de portugueses dese-
Fiscaliza a ao do pelo aumento dos
Governo java um Governo forte, que trouxesse a
salrios. paz e a estabilidade governativa ao pas.

112
SOLUES CADERNO DE ATIVIDADES
3. 1. Ultimato; 2. Regicdio; 3. Revoluo de 5 de Outubro; 4. Aprovao da 5.1.
Constituio Republicana; 5. Entrada de Portugal na 1.a Guerra; 6. Final da
A. B.
I Guerra Mundial
De acordo com a Constitui- Cidados eleitores.
3.1. Os motivos do descontentamento da populao eram as constantes o, elegiam os deputados
greves que faziam com que nada funcionasse, os alimentos estarem cada e o presidente da Repblica.
vez mais caros, os governos estarem sempre a mudar e Portugal ter en-
trado na I Guerra Mundial. A pouco e pouco foi contro- Constituio de 1933.
lando os poderes do
4. Na I Guerra Mundial defrontaram-se dois grupos de pases. Um foi lide- presidente da Repblica
rado pela Gr-Bretanha e pela Frana e o outro pela Alemanha . Uma das
razes que levou guerra foi a disputa entre os pases europeus pela ocu- Governou em ditadura Salazar.
pao de territrios em frica. Quando o governo portugus, a pedido da Praticamente s aprovava Assembleia Nacional.
Gr-Bretanha, aprisionou os navios alemes que estavam refugiados nos as leis elaboradas de acordo
portos portugueses, a Alemanha declarou guerra a Portugal. O exrcito com a vontade de Salazar
portugus foi combater para Frana. A guerra terminou com a vitria do
grupo de pases liderado pela Gr-Bretanha e pela Frana. A participao Estavam dependentes Liberdades dos cidados.
de Portugal na guerra contribuiu para agravar os problemas que afetavam de leis especiais que muitas
o pas. Os preos dos produtos subiram muito no acompanhando os sa- vezes no respeitavam a
lrios essa subida; as despesas do Estado continuavam a ser superiores s Constituio.
receitas; para pagar os emprstimos de dinheiro pedidos aos outros pases,
o governo portugus tinha de aumentar alguns impostos. As greves, as
6. Em 28 de Maio de 1926, o general Gomes da Costa revoltou-se em
revoltas e os atentados bomba eram frequentes. Os governos republica-
Braga e dirigiu-se para Lisboa. O presidente da Repblica, Bernardino
nos sentiam grandes dificuldades para resolver estes problemas porque os
Machado, demitiu-se terminando, assim, a I Repblica. Teve, ento, incio
Governos estavam sempre a mudar.
a Ditadura militar. O Parlamento foi encerrado, os governos e os chefes
de Estado passaram a ser escolhidos pelos militares, foram proibidas as
Ficha 16A Pginas 83 e 84 greves e foi instaurada a censura aos jornais. Em 1928, o general scar Car-
mona convidou Salazar para ministro das Finanas. Este conseguiu reorga-
1.1. Durante a I Repblica, a instabilidade poltica, a subida dos preos dos nizar as finanas pblicas e, em 1932, foi nomeado Presidente do Conselho
produtos alimentares, o aumento da dvida externa, o elevado nmero de de Ministros. Em 1933, foi aprovada uma nova Constituio. O presidente
greves todos eles agravados pela entrada de Portugal na 1.a Guerra Mundial da Repblica e os deputados da Assembleia Nacional eram eleitos pelos
provocaram o descontentamento de grande parte da populao. cidados eleitores. Apesar de a Constituio garantir as liberdades dos
cidados, nem todas foram respeitadas. A pouco e pouco, Salazar foi con-
2. No dia 28 de maio de 1926, o general Gomes da Costa revoltou-se e, trolando os poderes do presidente da Repblica, governando, assim, em
com o seu exrcito, marchou da cidade de Braga para Lisboa. O ento Pre- ditadura.
sidente da Repblica, Bernardino Machado, entregou o poder aos militares
revoltosos. Terminava, assim, a I Repblica.
Ficha 17A Pginas 85 e 86
3.1.
A I Repblica A Ditadura
1.1. 1. Estdio Nacional (Lisboa) Desporto; 2. Hospital de S. Joo (Porto)
Sade; 3. Antiga ponte Salazar sobre o Tejo Comunicaes; 4. Barragem
Iniciou-se a 5 de outubro de 1910 Iniciou-se a 28 de maio de 1926 de Castelo de Bode Produo de energia; 5. Instituto Superior Tcnico
e terminou em 1926 (Lisboa) Ensino

O Governo era escolhido pelo O Governo era escolhido pelos 1.2. A poltica financeira seguida por Salazar permitiu que o pas fosse
presidente da Repblica militares. acumulando algum dinheiro. Tambm o facto de Portugal no ter partici-
As mudanas de Governo eram As mudanas de Governo eram pado na II Guerra Mundial e ter vendido alguns produtos aos pases em
frequentes. frequentes guerra, contribuiu para aumentar as receitas.

Foi concedido o direito greve Foi proibido o direito greve 2.1. 1. Organizao poltica apoiante de Salazar Doc. 8; 2. Organiza-
Os deputados ao Parlamento O Parlamento foi encerrado o juvenil que desenvolvia o culto do chefe e o esprito militar. Doc. 9;
eram eleitos pelos cidados. 3. Evitava crticas ao Estado Novo cortando o que no deveria ser di-
vulgado. Doc. 7; 4. Polcia que prendia e torturava os que se atreviam a
O valor das despesas do Estado era O valor dos despesas do Estado
criticar a poltica de Salazar. Doc. 6
muito superior ao valor das receitas era muito superior ao valor das
receitas. 2.2. Proibiu o direito greve, passando os sindicatos a ser controlados
pelo Governo; criou a Legio Portuguesa, organizao armada criada para
Concluso: Da I Repblica para a Ditadura foram retirados alguns di- defender o Estado Novo e combater o comunismo.
reitos, como o direito greve, e a instabilidade poltica e os problemas
financeiros continuaram. 3. Salazar mandou construir muitas obras pblicas, como estradas e pon-
tes, melhorou os portos, alargando docas e cais, barragens para produzir
4.1. eletricidade e irrigar os campos, bairros para trabalhadores, escolas e hos-
Salazar pitais.
o
Como Salazar considerava que os partidos polticos, os sindicatos e a
1. cargo que Como conseguiu Cargo para o liberdade de expresso tinham sido responsveis pelos problemas que
exerceu reorganizar qual foi afetaram a I Repblica, tomou vrias medidas: proibiu a existncia de
no Governo as finanas pblicas nomeado em 1932 partidos polticos, com exceo da Unio Nacional, os trabalhadores
Ministro Aumentou os impostos, para Presidente deixaram de poder fazer greve, reorganizou a comisso de censura para
das Finanas. aumentar as receitas; do Conselho controlar os jornais, os filmes, teatro e outros espetculos e criou a PIDE,
Reduziu os gastos, sobretudo de Ministros. polcia poltica que perseguia, prendia e torturava os que criticassem Sa-
com a sade, a educao e os lazar.
salrios Quer a Mocidade Portuguesa, organizao juvenil, quer a Legio Portu-
dos funcionrios pblicos, para guesa, organizao militar, tambm apoiavam a ditadura salazarista.
diminuir as despesas.

113
SOLUES CADERNO DE ATIVIDADES
Ficha 18A Pginas 87 e 88 2.1.

1.1. a) Todos os que se opunham ditadura salazarista formavam a opo- Libertao dos Fim da
sio. V; Presos Censura
b) Os exilados polticos podiam voltar a Portugal sem ser presos. F. polticos
Os exilados polticos no podiam voltar a Portugal pois eram presos; Programa do MFA
c) A Alemanha e a Itlia pressionaram Salazar para realizar eleies livres. F.
Os Estados Unidos da Amrica, a Frana e a Gr-Bretanha pressionaram Extino da Dissoluo da
Salazar para realizar eleies livres; PIDE/DGS Assembleia
Incio de uma
d) Em 1945, Salazar dissolveu a Assembleia Nacional e convocou eleies Nacional
poltica que levasse
presidenciais. F. Em 1945, Salazar dissolveu a Assembleia Nacional e
paz nas colnias
convocou eleies legislativas.;
e) A oposio criou o MUD para concorrer s eleies. V;
f) A Unio Nacional retirou as candidaturas e o MUD elegeu todos os seus 3.1. ANGOLA, MOAMBIQUE, GUIN, CABO VERDE, S. TOM E PRNCIPE
deputados. F. O MUD retirou as candidaturas e a Unio Nacional elegeu
todos os seus deputados. 4.1. a) Os dois territrios foram Macau e Timor; b) Macau passou a perten-
cer China em Dezembro de 1999 e Timor-Leste tornou-se independente
2.1. Doc.1 Humberto Delgado era apoiado pelo MUD e perdeu oficialmente em 2002.
as eleies.; Doc.2 Amrico Toms era apoiado pela Unio Nacional e foi
declarado vencedor. 5. Quando Marcelo Caetano substituiu Salazar como presidente do Con-
selho de Ministros muitos portugueses continuaram descontentes. A DGS
3.1. (polcia poltica) manteve-se e a Guerra Colonial continuou. No dia 25 de
abril de 1974, o Movimento das Foras Armadas ps fim ditadura. Para
A Guerra Colonial
o xito dos militares foi muito importante o apoio dos populares. O 25 de
Onde Colnias abril de 1974 permitiu a extino da DGS e da censura, a libertao dos pre-
Razo que Tempo que
surgiu africanas Duas sos polticos, o lanamento de uma poltica para pr fim Guerra Colonial
levou durou
o 1.o que se consequncias e o regresso dos exilados. Com a descolonizao portuguesa surgiram
guerra a guerra
conflito revoltaram em frica cinco novos pases: Angola, Moambique, Guin, Cabo Verde e
So Tom e Prncipe. Macau e Timor-Leste foram as nicas colnias que con-
Salazar Angola, Angola 13 anos. Morreram ou
tinuaram sob administrao de Portugal. Macau passou a pertencer China
recusou em 1961. foram feridos
em Dezembro de 1999 e Timor-Leste tornou-se independente em 2002.
reconhecer o milhares de
direito in- Guin militares
dependncia em 1963. portugueses e
das colnias gastaram-se Ficha 20A Pginas 91 e 92
Portuguesas. Moam- enormes
bique quantias de 1.1. 1. IGUALDADE; 2. GREVE; 3. MULHERES; 4. VOTO; 5. CONSTITUIO;
em 1964. dinheiro. 6. TORTURA; 7. EXPRESSO; 8. SECRETO; 9. REUNIO; 10. UNIVERSAL

1.2. Democracia uma forma de governo em que os cidados tm todos


4. 1. Revolta militar do general Gomes da Costa 2. Salazar convidado os mesmos direitos como, por exemplo, votar para eleger os seus gover-
para ministro das Finanas 3.Salazar nomeado presidente do Conselho nantes. Tambm tm liberdade de deciso e expresso.
de Ministros 4. Aprovao da Constituio do Estado Novo 5. Humberto 2.1. Nomeia o primeiro-Ministro Juiz
Delgado candidata-se s eleies presidenciais 6 - Incio da Guerra Colonial Escolhe os ministros e os secretrios Presidente da Repblica
de Estado.
5. Todos os que eram contra a ditadura salazarista formavam a oposio. Julga quem no cumpre a lei Primeiro-Ministro
Os exilados polticos viviam no estrangeiro e no podiam voltar a Portugal
para no serem presos. Quando terminou a II Guerra Mundial, alguns pases 2.2. O poder central o poder exercido pelos rgos de soberania em
pressionaram Salazar para realizar eleies livres. Em 1945, Salazar dissol- todo o territrio.
veu a assembleia nacional e marcou eleies legislativas. Para participar
nas eleies a oposio criou o MUD. Porm, o governo de Salazar no
3.1. 1. Ultimato; 2. Regcidio; 3. Revoluo de 5 de outubro, 4. Aprovao
da Constituio Republicana; 5. Entrada de Portugal na Guerra; 6. Final da
permitiu que a oposio fizesse campanha livremente e fiscalizasse a con-
I Guerra Mundial.
tagem dos votos. O Mud retirou as candidaturas e a Unio Nacional elegeu
todos os deputados.
Em 1958, realizaram-se eleies presidenciais. Humberto Delgado foi o
4. Em 25 de abril de 1975, realizaram-se eleies livres para a Assembleia
Constituinte. Os deputados elaboraram uma nova Constituio que garantiu
candidato apoiado pela oposio, enquanto Amrico Toms foi apoiado
aos Portugueses o direito de voto, de expresso, de reunio e a igualdade
pela Unio Nacional. Apesar do grande apoio popular que Humberto Del-
perante a lei. Voltou, tambm, a garantir o direito greve. A democracia foi,
gado conseguiu, Amrico Toms foi declarado vencedor. Muitos resultados
assim, restabelecida em Portugal. A Constituio de 1976 estabeleceu tam-
das votaes foram alterados a favor de Amrico Toms. Em 1965 Hum-
bm regras de funcionamento do poder central e do poder local. O poder
berto Delgado foi assassinado pela PIDE .
central exercido pelos rgos de soberania em todo o territrio. Os rgos
de soberania so a Assembleia da Repblica que faz as leis, o Governo, res-
Ficha 19A Pginas 89 e 90
ponsvel pela sua execuo, o presidente da Repblica que aprova e manda
publicar as leis e os Tribunais que julgam quem no as cumpre.
1.1. Doc. 1 Marcelo Caetano Substituiu Salazar como presidente do Con-
selho de Ministros.
Doc. 2 General Antnio Spnola Marcelo Caetano rendeu-se a este general.
Doc. 3 Capito Salgueiro Maia Cercou o quartel da GNR e exigiu a rendi- Ficha 21A Pginas 93 e 94
o de Marcelo Caetano.
Doc. 4 No dia 25 de Abril de 1974, os militares revoltaram-se e puseram fim 1.1. Poder local o poder exercido pelos orgos do poder local nos conce-
ditadura. lhos e freguesias.
Doc. 5 Para o xito dos militares foi muito importante o apoio dos populares.
1.2. Os orgos do poder local so a Cmara Municipal, a Assembleia Muni-
cipal, a Junta de Freguesia e a Assembleia de Freguesia.

114
SOLUES CADERNO DE ATIVIDADES
2. Ficha 23A Pginas 97 e 99
Doc. 1 rgo de Poder Central
Doc. 2 rgo de Poder de Regio Autnoma 1.1. Causas da diminuio Causas da diminuio
Doc. 3 rgo de Poder Local da mortalidade da natalidade
A melhoria da alimentao; O facto de grande parte da
3. Melhores servios de sade populao viver no espao ur-
A. B. e novos medicamentos; bano, onde a habitao mais
Construo de esgotos Governo A melhoria da habitao, da cara e menos espaosa;
Construo de uma escola primria higiene e do conforto. O aumento do nmero de
Construo de uma autoestrada Cmara Municipal mulheres que trabalham fora
Conservao de um jardim de casa, que obriga a despesas
Construo de um hospital com amas e infantrios;
O desenvolvimento de
Tapar os buracos de uma rua Junta de Freguesia
mtodos contracetivos, que
permitem decidir o nmero de
4. filhos que se quer ter.
rgos de poder central rgos de poder local
Presidente da Repblica Cmara Municipal
2.1. V. Entre 1960 e 1970, a emigrao portuguesa registou valores elevados.
F. O principal destino dos emigrantes portugueses, actualmente, o Brasil.
Assembleia da Repblica Assembleia de Freguesia O principal destino dos emigrantes portugueses, actualmente, Angola.
Governo Assembleia Municipal V. Nas ltimas dcadas tem-se verificado um crescimento acentuado da
emigrao.
Tribunais Junta de Freguesia
F. Portugal um pas pouco atractivo para a populao de outros pases.
Portugal um pas atractivo para a populao de outros pases.
5. A Constituio de 1976 garantiu os direitos e deveres dos cidados e V. A grande maioria dos imigrantes vem do Brasil, dos Pases Africanos de
define como funcionam os rgos de soberania, ou seja, o presidente da Lngua Oficial Portuguesa (PALOP), e de pases europeus, sobretudo da
Repblica, a Assembleia da Repblica, o Governo e os Tribunais. Como es- Unio Europeia e da Europa de Leste.
tes rgos exercem o seu poder em todo o territrio nacional, constituem o 3.1. Existem mais mulheres pois o lado das mulheres no grfico tem maior
poder central. A Constituio define, igualmente, a existncia das regies quantidade de populao.
autnomas da Madeira e dos Aores e como funcionam os rgos do Po-
der local, ou seja, a Cmara Municipal, a Junta de Freguesia, a Assembleia
3.2. Est a envelhecer porque houve uma diminuio do grupo dos jovens
e um aumento do grupo dos idosos. Assim, a populao portuguesa tem
de Freguesia e a Assembleia Municipal.
vindo a envelhecer, pois a esperana de vida tem vindo a aumentar.
As Cmaras Municipais so responsveis, por exemplo, pela construo e
conservao de escolas primrias, pela rede de abastecimento de guas 4.1. Aveiro pois tem maior densidade populacional.
e rede de esgotos. As Juntas de Freguesia so responsveis, por exemplo, 4.2. No, Faro tem uma maior densidade populacional.
pela limpeza das ruas e dos jardins. A Cmara Municipal e a Assembleia
Municipal so eleitas pelos cidados eleitores do concelho e a Assembleia
4.3 Localizam-se no Litoral, onde se encontram as grandes cidades.
de Freguesia eleita pelos cidados eleitores da freguesia. 4.4. A populao atrada pelas regies que oferecem melhores condies
de vida e maior oferta de emprego (regies atrativas), abandonando as que
no oferecem essas condies, ou seja, as do Interior (regies repulsivas).
Ficha 22A Pginas 95 e 96
5. A populao portuguesa aumentou ao longo do sculo XX.
11.1. A Unio Europeia (UE) foi fundada por um grupo de seis pases, em Na dcada de 60, a forte emigrao fez diminuir a populao absoluta por-
1957. Foi-se, posteriormente, alargando com a adeso de outros pases. tuguesa. Atualmente, a populao absoluta, em Portugal, aumenta muito
Portugal aderiu em 1986. O ltimo pas que aderiu UE foi a Crocia. pouco, pois a taxa de natalidade mantm-se baixa.
Atualmente, fazem parte da UE vinte e oito pases, dos quais dezanove A emigrao portuguesa teve como principal destino, na ltima dcada, An-
decidiram adotar uma moeda nica o euro. gola. Muitos portugueses continuam a emigrar, mas Portugal recebe cada
vez mais imigrantes, cujo principal pas de origem o Brasil.
2. ROMA; PARIS; BRUXELAS, AMESTERDAO, BERLIM, LUXEMBURGO, LIS- Em Portugal, as reas de maior densidade populacional localizam-se no Litoral.
BOA, MADRID.
3.1. Azul Unio Europeia; Vermelho CPLP
Ficha 24A Pginas 99 e 100
3.2. a) livre circulao de pessoas e mercadorias e a criao de uma
moeda nica o euro; criao de polticas econmicas comuns; ajuda 1.1.
aos pases em dificuldades, como, por exemplo, subsdios e apoios tcnicos
Povoamento Regio onde Povoamento Regio onde
para se modernizarem.; programas de intercmbio de estudantes (Eras-
urbano predomina rural predomina
mus e Scrates); defesa da liberdade.
b) Reforar a cooperao entre os pases onde se fala portugus. Caractersticas: Nas cidades Tipo: Exemplo:
c) Unir as foras armadas dos pases-membros e defend-los de possveis Grande Concentrado Predomina em
concentrao Caractersticas: todo o Interior
ataques externos.
de habitaes, pequenos do pas.
4.1 A ONU, que procura resolver pacificamente os conflitos internacionais, geralmente em conjuntos
de forma a manter a paz no mundo; desenvolver a cooperao internacio- prdios com populacionais:
vrios pisos. aldeias ou vilas.
nal a nvel econmico, social, cultural e humanitrio; promover o respeito
Elevada Baixa densidade
pelos Direitos Humanos. densidade populacional.
5. Portugal faz parte de vrias organizaes internacionais, como a NATO, populacional.
Tipo: Exemplo
desde 1949, a Organizao das Naes Unidas, desde 1955, a Unio Eu-
Disperso. No Noroeste de
ropeia, desde 1986 e a Comunidade dos Pases de Lngua Portuguesa Portugal
(CPLP) desde 1996. Atualmente, fazem parte da UE vinte e oito pases. Caractersticas: Continental, em
A adoo de uma moeda nica, facilita as trocas de bens e capitais entre Casas algumas plancies
os dezanove pases onde ela circula. A ONU tem como misso promover espalhadas pelos do Interior, no
a paz, a cooperao internacional e o respeito pelos Direitos Humanos. campos. Litoral Alentejano
A CPLP promove a cooperao entre os pases lusfonos e a divulgao da Baixa densidade e na parte
lngua portuguesa no mundo. populacional. ocidental da serra
Algarvia.

115
SOLUES CADERNO DE ATIVIDADES
2.1 a) So construdas com os materiais existentes em cada regio e de 2.1.
acordo com o clima. b) Embora mantendo a arquitetura tradicional das ca- Profisses Atividades Setores
sas, tm sido permitidas adaptaes para melhorar o conforto. de atividades
3.1. a) A construo constituda por edifcios de vrios pisos, por vezes Mdico Agricultura
Professor Comrcio PRIMRIO
com dezenas de metros de altura, permitindo uma elevada densidade popu-
lacional. b) No territrio continental, existe uma forte concentrao urbana Comerciante Indstria
no Litoral entre Setbal e Viana do Castelo. Operrio Extrao mineira SECUNDRIO
Pescador Servios
3.3. Nos centros urbanos existe no s uma maior oferta de emprego como Agricultor Pecuria
o acesso a servios de sade, educao, lazer, etc. bastante mais fcil do Mineiro Pesca TERCIRIO
que no espao rural. Bancrio

4.1.
2.2. o setor tercirio que ocupa a maioria da populao.
Vida nos espaos rurais Vida nos centros urbanos
3.1. a) O uso de estufas e de novos processos de adubao e rega; b) O
Vantagens Desvantagens Vantagens Desvantagens recurso a instalaes prprias em que os animais so alimentados a rao e
criados em boas condies de humidade e temperatura,
Maior ligao Dificuldade Maior Poluio
Natureza no em arranjar facilidade atmosfrica e 4.1. A reduo da quantidade de pescado um dos problemas que poderia
trabalho e na emprego em arranjar sonora. ser evitado com a definio de quotas de pesca quantidade mxima de
habitao. Maior emprego. Produo
pesca permitida e a publicao de leis que controlem o tamanho das esp-
Menor dificuldade no Acesso mais de grande
acesso sade fcil sade e quantidade de cies que podem ser capturadas e desembarcadas.
poluio.
e educao. educao. resduos lixo. 5.1. A atividade mais importante a indstria transformadora.
Maior Menor oferta Grande Insegurana.
segurana. de bens de oferta de bens 5.2. nas regies do Litoral que se localiza a maior parte das indstrias
consumo. de consumo. transformadoras, principalmente na Grande Lisboa e no Grande Porto de-
vido, principalmente, disponibilidade de mo de obra, tanto pouco qua-
5. Ecopontos para recolha seletiva do lixo, de modo que os resduos reci- lificada como especializada, e acessibilidade aos mercados nacional e
clveis possam ser reaproveitados; aterros sanitrios, onde so armazena- internacional.
dos os resduos slidos (lixo); estaes de tratamentos de guas residuais 6.1. a) Energia elica, hidroeltrica e fotovoltaica; b) A poluio e a destrui-
(ETAR), que purificam as guas dos esgotos antes de serem lanadas nos o dos espaos naturais.
cursos de gua; incineradoras que queimam os resduos urbanos e indus-
7.1. a) uma actividade no produtiva porque no produz bens materiais.;
triais e podem produzir energia eltrica.
b) Importao a compra de produtos a outros pases e exportao a
6. O povoamento urbano apresenta maior densidade populacional do que o venda de produtos a outros pases.
rural. Este pode ser disperso quando as casas se encontram dispersas pelos 8.1. Na sade, o aumento do nmero de mdicos e de hospitais; na educa-
campos, ou agrupado, quando as casas se agrupam em aldeias ou vilas. No o, o melhor equipamento das escolas.
espao rural, a vida quotidiana est mais ligada Natureza, o que se reflecte 8.2. O mundo est cada vez mais perto de ns porque mais rapidamente nos
nos materiais de construo das habitaes. Os centros urbanos esto em deslocamos para qualquer parte do mundo e mais rapidamente comunicamos
expanso pois neles a populao encontra mais facilmente emprego e me- com outras pessoas, graas aos novos meios de transporte e de comunicao.
lhores condies de vida. As cidades, no entanto, apresentam graves proble-
mas como o trfego intenso, a existncia de bairros pobres, a insegurana,
9.1. a) O turismo permite a entrada de dinheiro estrangeiro, o desenvolvimento
de muitas regies e o aumento do emprego; b) Preservar o equilbrio da Na-
a falta de espaos verdes e a poluio do ambiente. Para defender o am-
tureza, recuperar a paisagem e preservar os animais e as plantas a existentes.
biente, os governos tm-se preocupado com a construo de ecopontos,
para recolha selectiva do lixo, de aterros sanitrios, onde so armazenados 10. A distribuio da populao ativa pelos trs setores de atividade foi-se
os resduos slidos, de estaes de tratamentos de guas residuais que lim- alterando ao longo do sculo XX. O setor primrio foi o que perdeu maior
pam as guas dos esgotos e de incineradoras que queimam os resduos e nmero de trabalhadores e o setor tercirio foi o que mais cresceu. Em todas
podem produzir energia elctrica. as atividades do setor primrio se tem verificado uma modernizao como,
por exemplo, o recurso a estufas e a novos processos de rega na agricultura
e o uso de instalaes prprias para o gado na pecuria. A diminuio das
Ficha 25A Pginas 101 a 104 espcies pescadas tem levado a medidas como a definio das quotas de
pesca ou a proibio de pescar peixes muito pequenos. Tambm no sector
1.1. Doc. 1 Populao ativa; Doc. 2 Populao no ativa; Doc. 3 Populao secundrio, no s a indstria tem vindo a ser modernizada como se tem
no ativa; Doc. 4 Populao ativa tentado diminuir a poluio ambiental por ela causada.
1.2. Nas figuras 1 e 4 esto representadas atividades em que os trabalhado- Ao sector tercirio pertencem actividades como o comrcio, a sade, a edu-
res exercem uma atividade e so pagos por isso. Nas restantes figuras, esto cao, os transportes, o turismo e as comunicaes. A modernizao e de-
representadas atividades que no so pagas. senvolvimento dos transportes e comunicaes permitiu aproximar Portugal
da Europa e do Mundo.

116
SOLUES FICHAS DIFERENCIADAS
Ficha 1 Pginas 4 e 5 2.1.
A vida da nobreza
1.1.
Vesturio Habitao Alimentao Divertimentos
Territrios do Imprio Portugus
no sculo XVIII Cabeleira
postia e
Cabo Verde Mulheres vestidos
So Tom e Prncipe Festas,
frica muito Palcios
Angola Dezenas teatro,
longos chamados
Moambique de pratos e sesses de
solares
Cabeleira sobremesas poesia,
postia, bailes, jogos
Homens
Amrica Brasil casaca e
cales

Goa
2.2. Foi possvel gastar muito dinheiro graas s riquezas vindas do Brasil.
Damo
sia Diu 3.1. O clero tinha a seu cargo a vida religiosa, o ensino e a assistncia aos
Macau mais pobres e aos doentes.
Timor
4.1.
2.1. O territrio representado no mapa o Brasil. A burguesia e o povo
2.2. a) As setas indicam o percurso seguido pelos bandeirantes. Atividades Divertimentos
b) A cor amarela indica as regies onde foram encontradas minas.
Burguesia: Comrcio e artesanato Clubes e cafs
2.3. Sim, os bandeirantes conseguiram encontrar ouro, pois o grfico mos-
tra o ouro vindo do Brasil para Portugal.
Trabalhadores
2.4. Os portugueses tambm trouxeram acar do Brasil. Povo, nas
domsticos, vendedores Procisses e romarias
cidades:
3.1. ambulantes

Movimentos de pessoas provocados pelo acar Povo,


e pelo ouro do Brasil Agricultura Procisses e romarias
no campo:
De Portugal
5. O rei D. Joo V foi um rei absoluto, pois tinha todos os poderes. Assim, a
forma de governar chamou-se Monarquia absoluta. Graas s riquezas que
Partiram colonos para o Brasil
vinham do Brasil, o rei organizava grandes festas. Nos banquetes, alm de
dezenas de pratos e de sobremesas variadas, servia-se ch, caf e choco-
De frica late em loua de prata e porcelana.
Os nobres vestiam-se de acordo com a moda francesa. Usavam joias de
Partiram escravos para o Brasil ouro e pedras preciosas. Viviam em palcios chamados solares.
O clero continuava a ter a seu cargo as cerimnias religiosas, o ensino e o
apoio aos mais pobres e aos doentes.
Dentro do Brasil Os burgueses continuavam a dedicar-se ao comrcio e ao artesanato e
conviviam em clubes e cafs.
Partiram colonos e missionrios As pessoas do povo, nas cidades, eram trabalhadores domsticos ou ven-
para procurarem ouro, os colonos, e converter os ndios ao dedores ambulantes. Nos campos, continuavam a dedicar-se agricultura
cristianismo e proteg-los dos bandeirantes, os missionrios. e criao de gado.

4. Nos sculos XVII e XVIII, Portugal perdeu alguns territrios do seu imp-
rio. Os portugueses procuraram, ento, encontrar produtos no Brasil que Ficha 3 Pginas 8 e 9
lhes pudessem dar lucros. Produziu-se acar e os bandeirantes descobri-
ram minas de ouro e pedras preciosas. De Portugal, partiram para o Brasil 1.1. Na imagem observo o terramoto de 1755.
muitos colonos procura de uma vida melhor; de frica, foram milhares
1.2. Aconteceu em 1755, em Lisboa.
de escravos para trabalharem principalmente na produo de aucar e nas
minas; do Litoral para o Interior do Brasil, partiram bandeirantes procura 1.3. A nova Lisboa passou a ter ruas largas e direitas, e passeios calceta-
de ouro e de ndios para trabalharem como escravos. Tambm os missio- dos. As casas foram construdas todas da mesma altura. Passou a haver
nrios foram para o Interior para converterem os ndios ao cristianismo e uma grande praa, a praa do Comrcio.
protegerem-nos dos colonos.
2.1. Para desenvolver o reino, o marqus de Pombal criou novas indstrias
e apoiou as existentes. As duas indstrias que existiam em maior quantida-
de eram as de l e de txteis.
Ficha 2 Pginas 6 e 7
2.3. As pessoas que foram mortas pertenciam nobreza.
1.1. A forma de governo de D. Joo V foi a Monarquia absoluta.
2.4. O marqus pretendia mostrar o que podia acontecer a quem criti-
1.2. D. Joo V no convocou Cortes porque decidia tudo sozinho. casse o rei.
1.3. um rei que tem todos os poderes. 3.1. O marqus de Pombal criou escolas primrias e laboratrios na uni-
1.4. A riqueza de D. Joo V vinha do Brasil. versidade de Coimbra. Expulsou os Jesutas porque estes se opunham
modernizao.

117
SOLUES FICHAS DIFERENCIADAS
4. Em 1755, um terramoto destruiu parte da cidade de Lisboa. O marqus 3. Depois de os Franceses terem sido expulsos, ficaram os ingleses a go-
de Pombal mandou reconstru-la passando Lisboa a ter ruas largas, pas- vernar Portugal. A famlia real continuava no Brasil. Tudo isto provocou
seios calcetados, uma rede de esgotos e uma grande praa o Terreiro do o descontentamento dos Portugueses. Assim, em 1820, deu-se a revolu-
Pao. O marqus de Pombal tomou tambm medidas para desenvolver o o liberal no Porto. Os liberais exigiram que o rei regressasse a Portugal.
pas criou novas indstrias e apoiou as j existentes e mandou matar a Aps o seu regresso, D. Joo VI assinou a Constituio de 1822. Os pode-
famlia Tvora, que pertencia nobreza, para servir de exemplo a todos res passaram a estar separados: o poder legislativo passou a pertencer
os que se atrevessem a criticar o rei. No ensino, criou escolas primrias aos deputados nas Cortes; o poder executivo ao rei e seus ministros; o
para aprender a ler, escrever e contar e laboratrios na universidade de poder judicial, aos juzes nos tribunais. Os Portugueses passaram a ter
Coimbra. Expulsou os jesuitas por se oporem modernizao do ensino. liberdade para escolher aqueles que queriam para fazer as leis nas Cortes.
Em Portugal passou, assim, a haver uma Monarquia liberal ou constitu-
cional.
Ficha 4 Pginas 10 e 11

1.1. O povo carrega o clero e a nobreza porque era o povo que pagava im- Ficha 6 Pginas 14 a 17
postos para sustentar estes dois grupos sociais.
1.1. Quando D. Joo VI regressou a Portugal, ficou D. Pedro a governar o
1.2. Em 1789, aconteceu uma revoluo em Frana. Brasil.
1.3. A partir da, a lei passou a ser igual para todos e os que faziam as leis 1.2. Em 1822, D. Pedro declarou a independncia do Brasil.
passaram a ser eleitos.
1.3. Foi D. Miguel, irmo de D. Pedro.
2.1. Os reis absolutos uniram-se contra a Frana, com receio de que nos
seus reinos tambm houvesse uma revoluo. 1.4. D. Miguel foi apoiado pelo clero, pela nobreza e por alguns burgueses.
2.2. Foi a Frana. 1.5. O clero e a nobreza no queriam perder os seus privilgios e os bur-
gueses estavam descontentes por o Brasil se ter tornado independente.
2.3. Foi a Inglaterra.
2.1. Era D. Pedro porque era o filho mais velho do rei.
2.4. Napoleo Bonaparte mandou que todos os pases fechassem os seus
portos aos navios ingleses. 2.2. D. Pedro decidiu desistir de ser rei de Portugal.
2.5. O navio vem da Gr-Bretanha. 2.3. D. Pedro e D. Miguel eram irmos.
2.6. O navio dirige-se para Portugal. 2.4. D. Pedro imps que D. Miguel casasse com a sobrinha, D. Maria, e
governasse Portugal, at a sua mulher ser adulta. Teria de respeitar a Mo-
2.7. Porque Portugal no aderiu ao Bloqueio Continental. narquia liberal.
3.1. Portugal foi invadido. 3.1. D. Miguel, no cumpriu as condies impostas por D. Pedro, pois foi
3.2. o exrcito francs. aclamado rei absoluto. Assim, no respeitou a Monarquia liberal.

3.3. A famlia real foi para o Brasil. 3.2. Os liberais foram perseguidos pelos absolutistas.
4.1. Os franceses invadiram Portugal trs vezes. 4.1. A cidade do Porto foi ocupada pelos liberais.
4.2. A primeira invaso, foi comandada por Junot. A segunda por Soult. 4.2. A cidade foi cercada pelos absolutistas.
E a terceira por Massena. 4.3. Iniciou-se a Guerra Civil.
4.3. Foram os ingleses. 4.4. A Guerra Civil foi ganha pelos liberais.
4.4. Foi o exrcito ingls e portugus.
5. Em 1822, D. Pedro declarou a independncia do Brasil. D. Miguel orga-
5. Em 1789, uma revoluo em Frana ps fim Monarquia absoluta. nizou revoltas contra a Monarquia liberal. D. Miguel foi apoiado pelo clero,
A lei passou a ser igual para todos e passou a haver liberdade para esco- pela nobreza e por comerciantes.
lher os que iam fazer as leis. Vrios reis absolutistas da Europa uniram- Para evitar a guerra, D. Pedro decidiu desistir de ser rei de Portugal e pro-
-se contra a Frana, com medo de que a revoluo chegasse aos seus ps um acordo a D. Miguel. Este no cumpriu o acordo e em 1832, teve
pases. Napoleo derrotou-os a todos com exceo da Inglaterra. Para incio a Guerra Civil. D. Pedro comandou o exrcito liberal e D. Miguel co-
tentar derrotar este pas, Napoleo mandou que todos os pases fe- mandou o exrcito absolutista. D. Pedro derrotou D. Miguel.
chassem os seus portos aos navios ingleses. A esta medida chama-se
Bloqueio Continental. Como Portugal no obedeceu, foi invadido por
trs vezes. A famlia real foi para o Brasil. O exrcito ingls veio ajudar os
Ficha 7 Pginas 18 e 19
Portugueses e juntos derrotaram os franceses.
1.1. Portugal vivia em perodo de crise porque as Invases Francesas e
a Guerra Civil deixaram campos e culturas destrudos e tinham morrido
Ficha 5 Pginas 12 e 13 muitas pessoas. A independncia do Brasil tambm contribuiu para a crise
portuguesa.
1.1. 1.2. A agricultura estava pouco desenvolvida, pois os instrumentos e as
a) Os portugueses estavam descontentes porque os ingleses estavam a tcnicas agrcolas utilizados eram muito antiquados.
mandar em Portugal e a famlia real continuava no Brasil.
b) No Porto, aconteceu uma revoluo que ps fim Monarquia absoluta. 1.3. Portugal tinha de comprar os produtos ao estrangeiro.
c) Em 1828.
d) O clero e a nobreza no apoiavam a revoluo, pois no queriam perder 2.1. Passou a fazer-se a alternncia de culturas, ou seja, no terreno que
os seus privilgios. antigamente ficava a descansar passou a semear-se batatas.

2.1. 2.2. Sim, a nova tcnica contribuiu para aumentar a produo, pois mais
a) O poder legislativo, o poder executivo e o poder judicial. terras passaram a ser cultivadas.
b) Na Monarquia absoluta, era o rei que detinha os trs poderes. 2.3. Sim, o uso de adubos qumicos tambm contribuiu para aumentar a
c) O poder legislativo pertencia aos deputados nas Cortes, o poder exe- produo.
cutivo pertencia ao rei e os ministros e o poder judicial aos juzes.
d) A Constituio o conjunto de leis que todos tm de cumprir. 2.4. As mquinas tambm contriburam para aumentar a produo.

118
SOLUES FICHAS DIFERENCIADAS
3. No incio da segunda metade do sculo XIX, Portugal atravessava um Ficha 9 Pginas 22 e 23
perodo de crise. As Invases Francesas e a Guerra Civil tinham deixado
o pas destrudo. A independncia do Brasil agravou esta situao, pois 1.1. A populao portuguesa aumentou.
Portugal perdeu a vantagem que tinha em relao ao comrcio com este
territrio. A agricultura pouco se tinha alterado, continuando-se a utilizar 1.2. O aumento esteve relacionado com a melhoria na alimentao, o de-
tcnicas e instrumentos antiquados. Assim, as terras no produziam os senvolvimento da medicina, as melhores condies de higiene e o facto de
produtos necessrios para alimentar os portugueses, tendo de se importar no ter havido guerras em Portugal.
muitos produtos do estrangeiro. Na segunda metade do sculo XIX, os Go- 1.3. A zona litoral a norte do Tejo.
vernos liberais decidiram modernizar o pas, tomando, para isso, vrias me-
didas. Assim, as terras deixaram de estar em pousio, ou seja, a descansar 2.1. Uns saram dos campos para as cidades, outros emigraram, principal-
e sem produzir, passando-se a fazer a alternncia das culturas. Acabou-se mente para o Brasil.
com alguns baldios terras que nunca eram cultivadas. As terras passaram,
ento, a produzir mais. Introduziram-se, tambm, os adubos e as mqui-
3.1. As principais atividades das pessoas que viviam no campo eram a
nas, aumentando, a pouco e pouco, a produo.
agricultura e a criao de gado.

3.2. Alimentavam-se de po, arroz, batata e carne de porco.


Ficha 8 Pginas 20 e 21
4.1. As pessoas da imagem no se dedicavam todas ao mesmo trabalho,
1.1. pois o vesturio era diferente.
Produo Produo
artesanal mecanizada 5.1. As pessoas do campo divertiam-se nas procisses, nas feiras, nos bai-
les e com jogos tradicionais.
Nome do trabalhador Arteso Operrios
5.2. Muitos dos seus divertimentos estavam relacionados com as festas
Nome do local de trabalho Oficina Fbrica dos santos de cada regio.
Tempo gasto na produo Muito Pouco
6. Durante este perodo, a populao portuguesa aumentou muito, como resultado
Tipo de produtos Todos diferentes Todos iguais de uma melhor alimentao, do desenvolvimento da medicina, de melhores
Quantidade de produtos produzidos Pouca Muita condies de higiene e por no terem ocorrido guerras em Portugal.
Este aumento populacional, bem como as ms condies de vida em que
Preo dos produtos Mais alto Mais baixo muitos portugueses viviam, originaram a sada de muitos camponeses para
as cidades xodo rural e uma grande emigrao, principalmente para
1.2. Graas utilizao da mquina a vapor, passou-se a produzir mais o Brasil. Durante este perodo, o clero e a nobreza perderam privilgios,
produtos, em menos tempo e os preos passaram ser mais baixos. a burguesia tornou-se mais importante e o povo continuou a viver mal.
As principais atividades das pessoas do campo continuavam a ser a agri-
2.1. As principais zonas industriais eram o Porto e Lisboa. cultura e a criao de gado. Embora tivesse havido muitas melhorias na
agricultura, a vida destas pessoas continuava a ser difcil. Alimentavam-se
2.2. Lisboa e Porto eram as cidades com mais populao e tinham bons com os produtos que produziam como, por exemplo, po, arroz, batata e
portos, o que facilitava o abastecimento de matrias-primas s fbricas e o carne de porco. O seu vesturio era simples e variava conforme a regio,
transporte de produtos para outras regies. o clima e os trabalhos que realizavam. Os divertimentos das pessoas do
campo estavam muito ligados aos trabalhos agrcolas e s festas religio-
3.1. O responsvel foi Fontes Pereira de Melo. sas, como era o caso das procisses. Feiras e bailes eram outra forma de
3.2. A fonte de energia o carvo. se divertirem.

3.3. Os novos meios de transporte, ao possibilitarem o transporte de mais


produtos em menos tempo, favoreceram o desenvolvimento da agricultura, Ficha 10 Pginas 24 e 25
do comrcio e da indstria.
1.1. A populao destas cidades aumentou.
4.1. a) Aumentou-se o nmero de escolas primrias, foram criados mais 1.2. Porque a existiam as principais indstrias e as pessoas iam para l
liceus e novas escolas industriais, comerciais e agrcolas.
procura de emprego.
b) O fim da escravatura em todos os territrios portugueses e o fim da
pena de morte para a maioria dos crimes. 2.1. A alimentao era diferente, pois a dos mais ricos era variada e abun-
dante, ao contrrio da alimentao dos mais pobres. Tambm os diverti-
5. Com a utilizao da mquina a vapor na indstria, os produtos passa- mentos eram diferentes, embora o circo e a praia fossem gostos comuns.
ram a ser feitos mais rapidamente e em maior quantidade. Por isso, o seu
3.1. No, porque as pessoas do povo vestiam roupas simples e adaptadas
preo ficou mais baixo. Os trabalhadores, chamados operrios, passaram
aos trabalhos que faziam.
a trabalhar em fbricas e especializaram-se numa s parte da transforma-
o da matria-prima em produtos. As principais zonas industriais locali-
zavam-se no litoral, junto s cidades de Lisboa e do Porto, no s porque 4. A populao de Portugal aumentou muito durante a segunda metade
estas zonas tinham mais habitantes mas tambm porque possuam portos do sculo XIX. Lisboa e Porto foram as cidades que mais cresceram, pois
martimos que permitiam um mais fcil abastecimento de matrias-primas como tinham muitas indstrias para a se deslocavam muitas pessoas
e o transporte mais rpido dos produtos fabricados para outros locais. Na procura de emprego.
segunda metade do sculo XIX, os governos preocuparam-se, tambm, A alimentao das pessoas das cidades variava conforme a sua riqueza,
com o desenvolvimento dos transportes e comunicaes. A mquina a tal como o vesturio. As pessoas mais ricas vestiam-se de uma forma mui-
vapor foi aplicada aos transportes e foram construdos caminhos de ferro, to complicada enquanto o povo se vestia de uma forma simples. Para se
estradas, pontes e tneis. Surgiram tambm os primeiros selos, marcos de divertirem, as pessoas, mais ricas, das cidades iam pera, ao teatro ou
correio e o telefone. Os governos tomaram ainda importantes medidas no ao circo. No vero iam a banhos. Os mais pobres iam praia ou faziam
ensino e na defesa dos direitos humanos. piqueniques.

119
SOLUES FICHAS DIFERENCIADAS
Ficha 11 Pginas 26 e 27 2.1. A cedncia do rei D. Carlos Inglaterra e o facto de o novo rei, D. Ma-
nuel II, no governar bem, pois no estava preparado para isso.
1.1. A novidade o americano, transporte coletivo puxado por cavalos.
2.2. a) O rei e o prncipe foram assassinados.
1.2. A gua passou a ser canalizada, aumentou a rede de esgotos, passou b) A revolta republicana.
a haver iluminao pblica e as ruas e praas passaram a ser calcetadas.
2.3. a) Monarquia.
1.3. No, estas melhorias s aconteceram em Lisboa e no Porto, as cidades b) Repblica.
mais populosas.
2.4. A Monarquia tem um rei e a Repblica tem um presidente.
2.1. a) Habitaes dos mais pobres, sem luz, nem gua canalizada. 3.1. As primeiras medidas foram a adoo de uma nova bandeira, uma
b) Habitao dos mais ricos, com todas as condies. nova moeda e o hino nacional que passou a ser A Portuguesa.

3.1. No, pois trabalhavam muitas horas e recebiam baixos salrios. 4. A cedncia do rei portugus ao ultimato ingls, na questo do Mapa
cor-de-rosa, provocou o descontentamento de muitos portugueses.
3.2. Porque o salrio do pai no era suficiente para alimentar toda a fa- Em 1908, o rei D. Carlos e o seu filho, o prncipe herdeiro, foram assassi-
mlia. nados. O novo rei D. Manuel II, no tinha sido preparado para governar.
O descontentamento da populao aumentava. No dia 5 de outubro de
3.3. A nova energia utilizada era o vapor de gua. Para a obter era neces-
1910 implantou-se a Repblica. Portugal deixou de ter um rei e passou a ter
srio o carvo.
um presidente da Repblica. Com o primeiro Governo republicano passou
a haver uma nova moeda, uma nova bandeira e o hino nacional passou a
4. Durante a segunda metade do sculo XIX, as principais cidades portu-
ser A Portuguesa.
guesas, Lisboa e Porto, modernizaram-se. Passou a haver gua canalizada,
servios de recolha de lixo, iluminao pblica, aumentaram as redes de
esgotos, as ruas passaram a ser calcetadas e surgiram os primeiros trans- Ficha 14 Pginas 32 e 33
portes pblicos como o americano e o chora.
Apareceram novos bairros e prdios. Os mais ricos mandavam construir lu- 1.1. Poder legislativo, exercido pelo Congresso da Repblica ou Parlamen-
xuosas residncias. Os mais pobres habitavam em bairros miserveis sem to; poder executivo, exercido pelo presidente da Repblica e pelo Governo;
higiene. Assim, nem todos beneficiaram da modernizao. e poder judicial, exercido pelos tribunais.
As pessoas que trabalhavam nestas fbricas o operariado viviam em
ms condies, pois trabalhavam muitas horas e recebiam baixos salrios. 1.2. No, porque hoje em dia o presidente da Repblica eleito pelos
O desenvolvimento da indstria e a extrao de minrios como o carvo, cidados eleitores e no pelo Parlamento.
para aquecer as caldeiras de gua que davam o vapor, provocaram altera-
es na paisagem. 1.3. Era o Congresso da Repblica ou Parlamento, porque elegia e podia
destituir o presidente da Repblica.

2.1. As duas preocupaes foram a melhoria das condies de vida dos


Ficha 12 Pginas 28 e 29 trabalhadores e a diminuio do analfabetismo.

1.1. Novas construes Uso do ferro e do vidro. 2.2. Foram tomadas medidas para melhorar a educao nos ensinos in-
fantil, primrio, secundrio e universitrio.
Pintura Jos Malhoa, Columbano Bordalo Pinheiro, paisagens, retratos e
cenas do dia-a-dia. 2.3. As medidas tiveram bons resultados porque, por exemplo, o analfa-
Escultura Soares dos Reis. betismo diminuiu.
Cermica Rafael Bordalo Pinheiro.
3.1. As medidas foram o direito greve, a um dia de descanso semanal, a
oito horas de trabalho dirio e a um seguro na doena, velhice e acidentes
2.1.O desenvolvimento dos meios de comunicao que trouxe notcias
de trabalho.
da Europa.

2.2. Surgiram o gosto pelo teatro e pelo romance. 3.2. Resposta livre.
3.3. o direito greve, porque o jornal um boletim de greve.
3. Na arquitetura, a necessidade de construir grandes espaos levou
utilizao de novos materiais como o ferro e o vidro. Na pintura, artistas
4. Logo que a Repblica foi implantada, realizaram-se eleies para eleger
os deputados que iriam elaborar a nova Constituio, que foi aprovada em
como Jos Malhoa e Columbano Bordalo Pinheiro pintaram cenas da vida
agosto de 1911. Portugal deixou, assim, de ter como chefe do Estado um
quotidiana, retratos e paisagens.
rei e passou a ter um presidente da Repblica. Com a nova Constituio,
Na escultura, salientou-se Soares dos Reis e, na cermica, distinguiu-se
o Parlamento passou a ser o rgo com mais poder, pois, alm de fazer as
Rafael Bordalo Pinheiro, que criou a figura do Z Povinho.
leis, elegia e demitia o presidente da Repblica. Este, por sua vez, escolhia
O maior interesse pela cultura e pela leitura, principalmente de pessoas das
o Governo.
cidades, provocou o aparecimento de muitos jornais, escritores, teatros e
Os Governos republicanos preocuparam-se em melhorar o ensino e as con-
salas de espetculos.
dies de vida dos trabalhadores. No ensino tomaram importantes medi-
No romance, destacaram-se autores como Jlio Dinis, Ea de Queirs e
das como, por exemplo, tornar o ensino primrio obrigatrio dos sete aos
Almeida Garrett.
dez anos de idade, a criao de escolas primrias e das universidades de
Lisboa e do Porto. O analfabetismo foi, assim, diminuindo, ou seja, cada
vez havia mais pessoas a saber ler e escrever. No trabalho, reconheceram
Ficha 13 Pginas 30 e 31 o direito greve, a um dia de descanso semanal, a oito horas de trabalho
dirio e a um seguro para doena, velhice e invalidez.
1.1. Os europeus tinham interesse em frica porque este continente pos-
sua muitas matrias-primas necessrias s fbricas europeias e era ainda
em frica que alguns pases europeus vendiam os seus produtos. Ficha 15 Pginas 34 e 35
1.2. Reuniram-se na conferncia de Berlim.
1.1. a) Iniciou-se em 1914.
1.3. Portugal quis ligar os territrios entre Angola e Moambique. b) Terminou em 1918.
c) Portugal entrou na guerra em 1917.
1.4. No, porque a Inglaterra tambm pretendia os mesmos territrios. d) A razo principal foi a disputa pelos territrios em frica.

120
SOLUES FICHAS DIFERENCIADAS
e) Um grupo era chefiado pela Inglaterra e pela Frana, e o outro pela 5. Durante a I Repblica houve muitas mudanas de governo, greves e
Alemanha. os preos dos produtos alimentares subiram muito. Tudo isto levou ao
f) Venceu o grupo chefiado pela Inglaterra e pela Frana. descontentamento da populao. Em 1926, o general Gomes da Costa
revoltou-se e ps fim I Repblica. Portugal passou a ser governado em
2.1. As pessoas esto descontentes. ditadura, pois eram os militares que escolhiam os Governos e faziam as
2.2. Os alimentos cada vez mais caros e as muitas greves e mudanas de leis e deixou de haver liberdade. Como os Governos da ditadura militar no
governo, os atentados bomba, os assaltos aos armazns de alimentos, conseguiram resolver o problema da falta de dinheiro, em 1928 convida-
os ataques dos monrquicos e a entrada de Portugal na I Guerra Mundial. ram Salazar para ministro das Finanas. Este conseguiu que as despesas do
Estado passassem a ser inferiores s receitas. Em 1932, Salazar passou a ser
2.3. O balo de fala o que se refere mudana dos governos. o chefe do Governo. Em 1933, foi aprovada uma nova Constituio. Salazar
no respeitou a Constituio, pois era o seu Governo que fazia as leis mais
2.4. Instabilidade poltica a constante mudana de governos.
importantes e era ele que, na realidade, escolhia o presidente da Repblica.
Assim, Salazar governou em ditadura.
3. Apesar de os Governos republicanos terem tomado algumas medidas
favorveis aos trabalhadores, o descontentamento popular era cada vez
maior. Muitos motivos contriburam para este descontentamento: o eleva-
do nmero de greves que fazia com que nada funcionasse no pas e que os Ficha 17 Pginas 38 e 39
produtos faltassem; as revoltas dos monrquicos que no desistiam de res-
taurar a monarquia; os ataques bomba; a instabilidade poltica, ou seja, 1.1. Abriram-se novas estradas e repararam-se as que j existiam.
a frequente mudana de governo e a participao de Portugal na I Guerra
Devido emigrao, muitas aldeias ficaram desertas.
Mundial contribuiu para agravar os problemas: para alm dos muitos sol-
dados que morreram ou ficaram feridos, originou uma falta de produtos Construram-se cerca de 2500 salas de aula.
alimentares e, assim, o seu aumento de preo. Para pagar a importao dos Construram-se hospitais.
produtos que faltavam e as despesas de guerra, o Governo teve de pedir
emprstimos ao estrangeiro. Para pagar estes emprstimos foi necessrio Fizeram-se barragens para produzir eletricidade e dar gua para regar os
aumentar os impostos. Os portugueses comearam, ento, a desejar um campos.
Governo forte que trouxesse a paz e a estabilidade poltica ao pas.
2.1. Criou a PIDE, uma polcia poltica que perseguia, prendia e torturava
todos os que se atrevessem a criticar Salazar.
Ficha 16 Pginas 36 e 37
Mandou que a censura cortasse todas as notcias dos jornais, da rdio ou
da televiso que criticassem o seu governo.
1.1.Os preos dos produtos subiram muito durante a I Repblica; Houve
muitas mudanas de governo; Fizeram-se muitas greves. Proibiu a existncia de todos os partidos polticos, com exceo da Unio
Nacional, que era o seu partido.
2. Proibiu o direito greve. Se os trabalhadores fizessem greve, eram espan-
O golpe militar cados e presos.

Quem pas- O que


3. Salazar mandou construir muitas obras pblicas como: estradas, pon-
tes, hospitais, barragens e escolas. Apesar de as obras pblicas terem con-
Quando se Quem sou a esco- O que aconteceu Como pas-
tribudo para o desenvolvimento do pas, muitas pessoas continuaram a
revoltaram chefiou lher os aconteceu com as gre- sou Portu-
viver com muitas dificuldades, especialmente nos campos. Assim muitos
os os Governos e com os ves e as gal a ser
portugueses tiveram de emigrar, procura de uma vida melhor.
militares militares a fazer as jornais manifesta- governado
leis es

A 28 de O Os Passaram Foram Em Ficha 18 Pginas 40 e 41


maio de general militares. a ser proibidas. Ditadura
1926. Gomes censura- Militar. 1.1. Realizaram-se eleies para a Assembleia Nacional.
da dos.
1.2. Concorreram a Unio Nacional e o MUD.
Costa.
1.3.Porque os candidatos do MUD no puderam fazer campanha livre-
3.1. Nos sacos est dinheiro. mente nem fiscalizar a contagem dos votos.

3.2. As barras foram feitas de ouro. 1.4. O autor da imagem era apoiante do MUD, pois no cartaz afirma-se
que as eleies no eram livres, logo, est-se a criticar Salazar e a Unio
3.3. Salazar aumentou os impostos para aumentar as receitas. Nacional.
3.4. Reduziu as despesas com a educao e com a sade, para redu-
zir as despesas.
2.1. Realizaram-se eleies presidenciais.

4.1. 2.2. Candidataram-se Amrico Toms e Humberto Delgado.


O que estava escrito 2.3. Amrico Toms foi declarado vencedor.
Como era na realidade
na Constituio
2.4. O candidato prejudicado foi Humberto Delgado.
Salazar que era chefe do Go-
O chefe do Governo prestava verno escolhia o presidente da
3.1. Surgiram conflitos armados em Angola, Moambique e Guin.
contas da governao ao Repblica. 3.2. A Guerra Colonial comeou em frica, em 1961.
presidente da Repbica.
As leis mais importantes eram 3.3. A Guerra Colonial terminou em 1974.
As leis eram feitas pelos deputados
feitas pelo Governo, chefiado
na Assembleia Nacional. 3.4. Portugal perdeu muitos homens e gastou-se muito dinheiro com a
por Salazar.
guerra.

Assim, Salazar governou em ditadura. 4. Em 1945, realizaram-se eleies para eleger os deputados para a As-
sembleia Nacional .

121
SOLUES FICHAS DIFERENCIADAS
Concorreram a Unio Nacional, partido de Salazar, e o MUD, apoiado pela 1.4. Votar para eleger aqueles que nos vo governar.
oposio. O MUD desistiu das eleies por os seus candidatos no pode-
rem fazer campanha livremente e no poderem fiscalizar a contagem dos 1.5. Resposta livre.
votos. Em 1958, realizaram-se eleies para eleger o presidente da Rep-
2.1. A Assembleia da Repblica.
blica. Candidataram-se Amrico Toms, apoiado por Salazar, e Humberto
Delgado, apoiado pela oposio. Amrico Toms foi declarado vencedor. 2.2. o presidente da Repblica.
Contudo, os resultados das eleies foram falseados, prejudicando Hum-
berto Delgado. Como Salazar recusou dar a independncia s colnias
2.3. o Governo.
portuguesas, em 1961 iniciou-se a Guerra Colonial, tendo morrido milhares 2.4. Os juzes, nos Tribunais.
de pessoas e muitas outras ficado feridas.
2.5. Os rgos do poder central so a Assembleia da Repblica, o presi-
dente da Repblica, o Governo e os Tribunais.
Ficha 19 Pginas 42 e 43
3. Em 1976 foi aprovada uma nova Constituio. L esto escritos os di-
reitos e liberdades dos Portugueses. Todos temos tambm deveres, como
1.1. Os portugueses estavam descontentes com a ditadura por causa votar para eleger aqueles que nos governam. Na Constituio tambm
da Guerra Colonial e da falta de liberdade.
constam os rgos do poder central, que so: a Assembleia da Repblica;
1.2. A 25 de abril de 1974, os militares do MFA revoltaram-se e acabaram o presidente da Repblica; o Governo e os Tribunais. A Assembleia da
com a ditadura. Repblica faz as leis; o presidente da Repblica assina as leis para que
possam entrar em vigor; os Tribunais julgam os que no cumprem as leis e
1.3. Sim, o povo apoiou os militares: O povo est com o MFA. o Governo toma as medidas necessrias para que tudo possa funcionar em
condies, ou seja, responsvel pela execuo das leis.
1.4. Os presos polticos foram libertados.
1.5. Os dois exilados polticos referidos que regressaram a Portugal foram
Mrio Soares e lvaro Cunhal. Ficha 21 Pginas 46 e 47

1.6. Acabou a censura e a polcia poltica. 1.1. So os arquiplagos da Madeira e dos Aores.
2.1.Os novos pases so Angola, Moambique, Guin, Cabo Verde e So 1.2. O oceano que rodeia o arquiplago o Atlntico.
Tom e Prncipe.
1.3. a) Os Aores.
2.2. Esses pases localizam-se em frica. b) A Madeira.
2.3. a) Oceano Atlntico. 1.4. Porque s tem poder na respetiva regio.
b) Oceano ndico.
1.5. a) A Assembleia Regional da Madeira e a Assembleia Regional dos
3.1. Portugal mantinha Macau e Timor. Aores.
b) O Governo Regional da Madeira e o Governo Regional dos Aores.
3.2. a) Foi ocupado pela Indonsia.
b) Tornou-se independente. 2.1. Os rgos do poder central tomam decises para toda a populao
portuguesa e os rgos do poder local tomam decises destinadas apenas
3.1. Passou a fazer parte da China. populao do Concelho ou Freguesia.

4. No dia 25 de abril de 1974, o MFA revoltou-se e ps fim ditadura. Os 2.2. So a Assembleia Municipal, a Cmara Municipal, a Assembleia de
exilados polticos puderam regressar a Portugal, os presos polticos foram Freguesia e a Junta de Freguesia.
libertados, acabou a censura e a polcia poltica, foram permitidas as ma-
nifestaes. Depois do 25 de abril, Portugal reconheceu a independncia 2.3. a) Os cidados eleitores do Concelho.
das suas colnias africanas. Acabou, assim a Guerra Colonial. Timor foi b) Os cidados eleitores da Freguesia.
ocupado pela Indonsia, s se tornando independente em 2002. Macau 2.4. Limpeza das ruas, construo de estradas e de jardins.
voltou a ser territrio chins, conforme foi combinado entre Portugal e a
China. 3. Os arquiplagos da Madeira e dos Aores so regies autnomas, pois
tm rgos de governo prprios para fazer e executar as leis de cada regio.
O poder local toma decises que se destinam apenas s populaes do
Ficha 20 Pginas 44 e 45 concelho ou da freguesia. Os rgos do poder local so: a Assembleia
Municipal, a Cmara Municipal, a Assembleia de Freguesia e a Junta de
1.1. o conjunto das leis mais importantes de um pas. Freguesia.
O poder local est mais prximo das populaes, logo mais fcil resolver
1.2. A Constituio foi aprovada em 1976. os seus problemas. Compete ao poder local, por exemplo, construir e ga-
rantir a manuteno de estradas, jardins, escolas do 1.o ciclo e garantir a
1.3. a) Direito de voto. limpeza das ruas.
b) Liberdade de expresso.
Caderno de Apoio ao Professor HGP6

122
9 781111 128074

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