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DESIGN GRFICO
campus Antnio Carlos
INSTITUTO DE CINCIAS
Pr-reitoria SOCIAIS APLICADA - ICSA
de Graduao
DEPARTAMENTO DOS CURSOS SUPERIORES DE TECNOLOGIA (DTEC)
Belo Horizonte
1 Semestre de 2015
ADMINISTRAO GERAL
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REFERNCIAS________________________________________________________________ 85
ANEXO 1 ___________________________________________________________________ 90
MANUAL DE TRABALHO INTERDISCIPLINAR DE GRADUAO ______________________________ 90
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E-mail: cynthia.enoque@unibh.br
O campus Lourdes foi fundado em 1999, com a incorporao de um prdio situado rua
Santa Catariana, que abrigou os cursos de Direito e de Administrao. Em 2002, foi
incorporado ao campus um outro prdio, este situado rua Gonalves Dias, que abrigou
o Ncleo de Prtica Jurdica (NPJ). Em 2001, com a aquisio da atual sede do campus
Estoril, o curso de Administrao foi transferido para este campus. Em funo da
demanda por mais espao, em 2012 o campus Lourdes migrou para a rua Rio de Janeiro,
sua atual sede, e encampou o NPJ. Alm disso, passou a abrigar tambm o curso de
Relaes Internacionais.
Todo esse crescimento da instituio tem sido marcado por uma preocupao constante
com a qualidade do ensino, a criao de uma cultura permanente de avaliao, a
ampliao dos limites da sala de aula, a adoo de prticas pedaggicas inovadoras,
que incluem o uso de tecnologias educacionais, e a formao integral dos alunos, que
envolve a qualificao profissional, o fortalecimento das capacidades individuais e a
preparao para o exerccio pleno da cidadania.
2.1. MISSO
O Centro Universitrio de Belo Horizonte UniBH - tem como misso promover o
desenvolvimento integral do estudante por meio de metodologias e espaos de
aprendizagem transformadores e instigantes, com vistas a fomentar autonomia criativa,
competncia profissional e atitude cidad.
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RESPEITO: Tratar o outro como ele gostaria de ser tratado. Reconhecer o esforo do
trabalho de todos. Construir um ambiente inclusivo, cultivando a diversidade.
INTEGRIDADE: Colocar-se por inteiro naquilo que faz. Ser tico, honesto e reto.
Atento a esse seu papel social, o UniBH desenvolve projetos que beneficiam
especialmente a populao carente e presta mensalmente milhares de atendimentos
gratuitos populao. Os projetos so gerados e desenvolvidos com a ajuda do
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Por meio de seus trabalhos de pesquisa bsica, a IES procura conceber solues
racionais, toma iniciativas e indica possveis alternativas, elaborando esquemas
coerentes para o futuro, por meio de seus programas educativos e d, ela mesma, o
exemplo. Nesse sentido, os trabalhos desenvolvidos pela Instituio tm um efeito
multiplicador: cada um, convencido das ideias da sustentabilidade, influencia o conjunto,
a sociedade, nas mais variadas reas de atuao.
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Fonte: http://www.wikiart.org/en/m-c-escher/drawing-hands
O currculo deve ser, porm, pautado por leituras do contexto no qual se produz. Estamos
aqui nos referindo a currculos integrados e organizados em redes de experincias. Ao
compreendermos tais articulaes, cabe-nos retomar a questo fundamental: qual a
formao pretendida para nossos alunos? Em outras palavras, qual o sujeito que
pretendemos formar? Essa questo orienta o eixo de formao dos cursos, articula os
contedos e as contribuies das disciplinas na formao dos alunos, e deve nortear a
construo do nosso currculo e a conduo de nossos processos avaliativos.
1
DEWEY, John education and experience. New York: Collier Books, 1938.
2
CLANDININ, Jean; CONNELLY, Michael. Teachers as curriculum planners: narratives of experience. Toronto: OISE Press; New York:
Teachers College Press, 1988.
3 SACRISTN, Gimeno J. O currculo: uma reflexo sobre a prtica. Porto Alegre: ARTMED, 2000.
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4
O aprendizado significativo acontece quando uma informao nova adquirida mediante um esforo deliberado por parte do aluno em ligar a
informao nova com conceitos ou proposies relevantes preexistentes em sua estrutura cognitiva (AUSUBEL, David Paul; NOVAK, Joseph;
HANESSIAN, Helen educational psychology: a cognitive view. 2 ed. New York: Holt, Rinehart & Winston, 1978, p. 159, traduo dos autores.
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5
MEDINA, A.; DOMINGUES, C. La formacin del profesorado en una sociedad tecnolgica. Madrid: Cincel, 1989.
6
Tal proposta ganhou representao nos currculos de instituies brasileiras apenas no final da dcada de 1990. Trata-se de uma proposta
ainda recente e sobre a qual apenas muito recentemente estudos e pesquisas acadmicas tm se debruado.
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Nessa nova estrutura curricular, a noo de perodos substituda pela noo de eixos
de formao/ciclos modulares de aprendizagem como elementos bsicos de articulao
e de progresso do processo educativo. A organizao e o processo da aprendizagem
passam a ser compreendidos como perodos de tempo maiores do que um semestre,
constituindo um processo contnuo, dentro de um mesmo ciclo e entre ciclos distintos, e
permitindo uma maior flexibilizao da entrada de alunos, devido principalmente
inexistncia de pr-requisitos entre os mdulos de um ciclo de aprendizagem.
1 2
3 4
5 6 7 8
7
Cf. POMBO, Olga. Prticas interdisciplinares. Sociologias, Porto Alegre, n. 15, Jun. 2006. Disponvel em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-45222006600 100008 &Ing=pt&nrm=iso>. Acesso em: 08 Nov. 2007; e GOMES,
Romeu; DESLANDES, Suely Ferreira. Interdisciplinaridade na sade pblica: um campo em construo. Rev. Latino-Am. Enfermagem, Ribeiro
Preto, v. 2, n. 2, Jul.1994. Disponvel em: http://www.scielo.br/scielo.php? script=sci_arttext&pid=S0104-
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8GALLO, S. Disciplinaridade e transversalidade. In: vrios autores. (Org.). Linguagens, espaos e tempos no ensinar e no aprender. Rio de Janeiro:
DP&A, 2000.
9
FAZENDA, Ivani. Diversidade cultural no currculo de formao de professores uma dimenso interdisciplinar. In: ROSA; SOUZA (Orgs.).
Polticas organizativas e curriculares, educao inclusiva e formao de professores. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
10
FOUREZ, Girard. A construo das cincias. So Paulo: UNESP, 1995.
11
LENOIR, Yves. Didtica e interdisciplinaridade: uma complementaridade necessria e incontornvel. In: FAZENDA, Ivani (Org.). Didtica e
interdisciplinaridade. Campinas: Papirus, 2002.
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12 SEVERINO, Joaquim. O conhecimento pedaggico e a interdisciplinaridade: o saber como intencionalizao da prtica. In: FAZENDA, Ivani (Org.).
Didtica e interdisciplinaridade. Campinas: Papirus, 2002.
13
SANTOS, Elosa Helena. A interdisciplinaridade como eixo articulador do ensino mdio e ensino tcnico de nvel mdio integrados (no prelo).
14
Ibidem.
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Uma vez que a interdisciplinaridade orienta todo o percurso formativo dos discentes, a
incluso da disciplina Trabalho Interdisciplinar da Graduao (TIG) nas matrizes
curriculares dos cursos de graduao apresenta-se como uma tentativa de tratamento
da interdisciplinaridade enquanto componente curricular e como uma proposta de
prtica/construo elaborada coletivamente, para que possa desempenhar a funo
aglutinadora das cinco dimenses da aprendizagem significativa, apresentadas e
discutidas a seguir. A disciplina TIG deve ser ofertada pelo menos at os quatro primeiros
mdulos dos cursos de graduao, podendo tambm se estender aos quatro mdulos
restantes, respeitadas as especificidades dos cursos.
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3.1.2. JUSTIFICATIVA
Em meados do sculo XV, o alemo Johann Gensfleish Gutenberg criou o processo de
impresso com caracteres mveis, permitindo vrias cpias a partir de uma nica matriz.
Esse foi, sem dvida, um marco no surgimento da produo grfica pr-industrial. Desde
Gutenberg, com o aumento significativo de materiais impressos nas sociedades
modernas, a indstria grfica e a indstria papeleira vm se consolidando e, hoje,
ocupam lugar de destaque na economia nacional e mundial.
aplicaes em design (32%). Nos ltimos dois anos, o design ocupa este
Fonte: http://www.adg.org.br/institucional/censo-adg
Para ter sucesso nesse mercado em expanso, a formao desses profissionais carece
de especificidades. A rea grfica e, particularmente, o Design Grfico, pela prpria
complexidade que lhes inerente, contam com uma diversidade enorme de etapas e de
variveis, que vo desde a criao de produtos impressos e/ou projetos at a produo,
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O potencial de mercado da regio ratificado pelos dados do IBGE, que apontam uma
concentrao de 70% das Instituies de Ensino Superior nas regies Centro-Sul e
Oeste da capital mineira. A carncia geogrfica da regio por instituies de ensino
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Pesquisas do IBGE afirmam, ainda, que, alm do contingente de 160 mil alunos
matriculados em Belo Horizonte, cerca de 350 mil pessoas apenas com o ensino mdio
ou superior incompleto se caracterizam como potenciais clientes, dado reforado pelo
baixo ndice da populao brasileira com ensino superior completo, de apenas 8%. Alm
do mercado em potencial destacado por esses dados, o crescimento mdio entre 5% e
7% de alunos matriculados em instituies de ensino superior nos ltimos cinco anos
revela uma tendncia na demanda da populao pelos servios destas instituies.
Dessa forma, os mercados belo-horizontino, bem como o contexto estadual, passam por
reconfiguraes que indiciam um processo de profissionalizao e amadurecimento
crescente da rea.
3.1.3. OBJETIVOS
3.1.3.1. Objetivo Geral
Estimular o Empreendedorismo.
Para tanto, o egresso do curso superior de tecnologia em Design Grfico formado pelo
Unibh deve dominar as caractersticas e linguagens de diferentes formatos das peas de
mdia impressa de cunho comercial, burocrtico e editorial para atuar em todas as etapas
do trabalho grfico: da criao produo. Dentre as suas competncias e habilidades,
est a concepo do layout de impressos variados, bem como sua digitalizao e
finalizao, a implementao e controle do fechamento de arquivos, com avaliao da
qualidade da produo grfica, e acompanhamento dos trabalhos de impresso e
acabamento.
Estatuto;
Regimento;
Durante o semestre letivo, so atribudos aos alunos 100 (cem) pontos cumulativos,
assim distribudos:
Considera-se aprovado numa disciplina o aluno que nela tenha computado, a seu
favor, o total mnimo de 70 (setenta) pontos.
Os eixos de formao especfica, por sua vez, fundamentam uma determinada rea do
conhecimento e criam as condies para que o aluno compreenda sua futura profisso
e tenha subsdios para buscar a educao continuada. As disciplinas alocadas nesses
eixos visam propiciar ao discente o conhecimento que fundamenta a prtica da profisso,
bem como permitir que ele faa reflexes sobre sua rea de conhecimento de forma
cada vez mais complexa. Os eixos de formao especfica do Curso de Tecnologia em
Design Grfico do Unibh estruturam-se da seguinte forma:
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Neste Ciclo sero trabalhados, nos mdulos e nas suas respectivas disciplinas,
competncias, habilidades e saberes que fundamentam a prtica do profissional da
comunicao social, bem como as tcnicas, o saber fazer especficos para a concepo
de um Projeto Grfico. Neste Ciclo, esto alocados o Mdulo A Fundamentos do
Design Grfico e o Mdulo B Linguagens do Design Grfico. O mdulo
Fundamentos do Design objetiva a iniciao do aluno na compreenso de conceitos
de formao geral relacionados comunicao social em seus elementos bsicos:
linguagens, agentes, mdias, processos, formatos, estticas, simbologias e
funcionalidades. O mdulo Linguagens do Design Grfico objetiva fomentar
conhecimentos que possibilitem o domnio das tcnicas e linguagens para a criao
grfica.
Comunicao Grfica
Teoria da Cor
Semitica
Ilustrao Grfica
Fotografia
Tipografia
Layout Grfico
Neste Ciclo sero trabalhados, nos mdulos e nas suas respectivas disciplinas,
competncias, habilidades e saberes que fundamentam a prtica do Design Grfico no
que diz respeito s tecnologias de Produo Grfica, bem como as ferramentas de
gesto de projetos e empresas de design. Neste Ciclo esto alocados o Mdulo A
Tecnologias do Design Grfico e Mdulo B Gesto do Design Grfico. O mdulo
Tecnologia visa o domnio das tecnologias disponveis para a criao, produo e
inovao cientfico-tecnolgica na rea do Design. Objetiva, tambm, a compreenso
das tecnologias relacionadas a representaes, linguagens, cdigos e projetos de
criao e desenvolvimento. Por meio dessas disciplinas, associadas s demais dos
outros eixos, pretende-se a formao especfica para o saber/fazer/criar do tecnlogo,
ou seja, propiciar, por meio de produo, produtos e prticas, a formao necessria
para o exerccio competente da profisso. O mdulo Gesto compreende disciplinas
que tratam de conhecimentos comuns ao gerenciamento de projetos e equipes, ao
planejamento e organizao de servios, ao desenvolvimento de objetivos,
posicionamentos e estratgias. Tem como objetivo incentivar o desenvolvimento da
capacidade empreendedora e suas respectivas aplicaes do mundo do trabalho.
Processos de Editorao
Processos de Pr-impresso
Design de Embalagem
Comportamento Empreendedor
Legislao e tica
Marketing
Metodologia de Pesquisa
CICLO 2
MDULO DISCIPLINA CH CR
Processos de Editorao 80 h/a 4
Processos de Pr-impresso 40 h/a 2
Insumos grficos e sistemas de impresso 80 h/a 4
Acabamentos comerciais e editoriais 40 h/a 2
A
Design corporativo e sinaltica 80 h/a 4
Design de embalagem 40 h/a 2
Trabalho Interdisciplinar de Graduao III 136 h/a 6
Total 496h/a 24
MDULO DISCIPLINA CH CR
Comportamento empreendedor 80 h/a 4
Legislao e tica 80 h/a 4
Marketing 80 h/a 4
B Metodologia de Pesquisa 40 h/a 2
Mercado comercial e editorial 80 h/a 4
Trabalho Interdisciplinar de Graduao IV 136 h/a 6
Total 496 h/a 24
CARGA HORRIA DAS DISCIPLINAS OBRIGATRIAS 1.984 h/a
15
CH = Carga Horria.
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16
CR = Crdito, que equivale a 20 semanas.
A disciplina TIG uma proposta de prtica de carter interdisciplinar cujo tema est
diretamente relacionado formao de habilidades (especficas e globais) e
competncias do curso e de competncias descritas nas Diretrizes Curriculares
Nacionais, de modo a corroborar com a formao profissional, humana e cidad dos
alunos da instituio, ajudando-os na sua insero poltico-social. Adota ainda, como
princpio, o papel ativo dos estudantes na construo do conhecimento, em que o
processo de aquisio do saber mais importante que o prprio saber.
Os integrantes do grupo do TIG devero estar cientes de que o resultado obtido ao final
da disciplina, mediante a nota alcanada na Banca Final, prevalece, uma vez que a
Banca considerada Soberana, tendo plenos poderes para avaliar e pontuar conforme
seu entendimento.
Os discentes devero criar e produzir uma pea grfica prototipada em alta fidelidade
para um cliente real, bem como apresentar um memorial descritivo. A inovao o ponto
fulcral, base para o desenvolvimento de todos os projetos de design grfico.
encorajada, pois, em todas as fases do trabalho.
Para que sejam desenvolvidos, os trabalhos devem envolver pesquisa bibliogrfica e/ou
de campo em design grfico, caracterizando procedimentos metodolgicos
interdisciplinares. Trabalhos que considerem a criao e produo no mbito do design
grfico, privilegiando metodologia e procedimentos de pesquisa no campo plstico,
esttico, mercadolgico e comunicacional inscritos no campo do design Grfico: criao
e/ou revitalizao de marca e suas aplicaes, design corporativo, design editorial,
design de sinaltica, design de superfcie, design de embalagem, design promocional.
3.3.2.2. Do Acompanhamento
3.3.2.3. Do Discente
c) Depositar o projeto final original no acervo do curso, para consulta dos demais
alunos.
3.3.2.4. Da Avaliao
O projeto final ser submetido a uma banca intermediria, que em sua composio, conta
obrigatoriamente com participao de dois professores do Curso de Tecnologia em
Design Grfico para sugestes e ajustes finais.
Para ser aprovado, o discente dever alcanar, no resultado final, 70% do valor de
pontos da disciplina (de acordo com as normas do Centro Universitrio de Belo
Horizonte), que corresponde a 70 pontos, em 100 pontos.
A Banca Final ser composta de trs (03) membros, que podem ser docentes do curso
ou convidados externos. Caber ao orientador efetuar os convites para os membros
externos que iro compor a banca. Cada membro da banca avaliar o trabalho
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As datas para a entrega das cpias finais sero estabelecidas pela Coordenao do
curso.
Banca Intermediria
Objeto de avaliao: resultado das propostas nos trs nveis: terico, prtico e esttico
e mercadolgico, de acordo com contedos e padres de apresentao, previamente
divulgados.
3.3.3. MONITORIA
No curso de graduao em Design Grfico, o Programa de Monitoria tem os seguintes
objetivos principais:
O horrio de monitoria para o atendimento dos alunos dos turnos diurno e noturno
ofertado nos horrios em que os alunos no estiverem em sala de aula, por exemplo, de
16h:00 s 19h:00 de segunda a sexta e aos sbados no perodo da tarde, para os alunos
do turno da noite.
para que o aluno possa ter um melhor rendimento no curso escolhido. Para cada misso,
Credenciamento: Decreto Presidencial de 23 de fevereiro de 1999
so disponibilizados contedos e uma nova avaliao feita aps o seu trmino. Para
alunos ingressantes pelo Enem, Processo de Transferncia ou Obteno, o prprio
sistema indica questes para medir o conhecimento e, a partir das respostas, designar
misses para aprimorar os conhecimentos do aluno. Essa mensurao de desempenho
usada para traar um mapa de contedos, que vai cruzar as disciplinas para que ele
consiga avanar simultaneamente em cada uma delas. Estes contedos so os
aprendidos durante o ensino mdio, os quais os alunos deveriam ter domnio para o
melhor rendimento do seu curso. As reas avaliadas so: Matemtica, Portugus,
Biologia, Fsica, Qumica, Histria, Geografia, Filosofia e Sociologia.
O aluno ser responsvel por reunir os comprovantes das atividades realizadas interna
ou externamente, cujas cpias devero ser semestralmente encaminhadas Secretaria
do Instituto, juntamente com os documentos originais, para registro formal, arquivo e
cmputo das horas de Atividades Complementares, alm de realizar o preenchimento de
todos os formulrios que por ventura forem necessrios para a validao da atividade.
Dever ser entregue uma cpia junto com o comprovante original da atividade e caber
ao secretrio do Instituto cotejar os documentos, carimbar (confere com o original) e
assinar a cpia, alm de devolver ao aluno o protocolo de recebimento devidamente
assinado.
CATEGORIA D Extenso
CATEGORIA G Nivelamento
O nmero de horas a ser creditado ao aluno, para cada atividade interna ou externa, ser
determinado pelo Coordenador do Curso, independente do nmero de horas registrado
na documentao apresentada pelo discente.
As atividades sugeridas em cada categoria podero ser ofertadas pela prpria instituio
ou por outras entidades.
3.4. AVALIAO
3.4.1. AUTOAVALIAO
O modelo de autoavaliao do UniBH foi elaborado com base nas diretrizes do Sistema
Nacional de Avaliao do Ensino Superior SINAES, institudo pela Lei 10.861/2004,
por meio da Comisso Prpria de Avaliao - CPA.
De acordo com o PDI, a Avaliao Institucional do UniBH tem por finalidade principal a
anlise dos processos acadmico-administrativos, de modo a possibilitar nova tomada
de deciso, com vistas ao aperfeioamento e fortalecimento institucional.
O Curso de Design Grfico passa por avaliaes institucionais semestrais, nas quais os
alunos avaliam os professores, os professores avaliam a coordenao e a coordenao
avalia os professores e os professores avaliam os alunos afim de identificar questes
relativas didtica, metodologia, entre outras. Os resultados das avaliaes so
amplamente divulgados atravs de comunicao digital, reunies presenciais e sala de
aula.
II- 5 (cinco) representantes dos professores do curso, eleitos para mandato de 2 (dois)
anos, na forma deste Estatuto e do Regimento;
No incio de todo semestre letivo, realizado um evento interno com todos os docentes
para: planejamento pedaggico, discusso e reflexo da prtica docente, reunies e
discusso das atividades docentes, avaliao docente, apresentao do plano de ensino
e plano de aula e demais atividades pedaggicas.
Capacitaes Eventuais
Aos discentes que obtenham destaque em suas produes acadmicas ser aberto
espao no evento local, Mostra de Design e Circuito Acadmico, para ministrar oficinas
e palestras ao corpo discente, desde que esteja sob a orientao de um professor do
corpo docente do Curso de Design Grfico.
Tambm se espera que essas iniciativas contribuam para que os alunos conheam
outros pontos de vista sobre as produes e publicaes desenvolvidas e, assim,
aprendam na relao com o outro a construir novas formas de pensar e conceber o
produto de design.
Por fim, recomendado que cada docente, conjuntamente com os alunos, contribua para
a apresentao e publicao de pelo menos dois trabalhos acadmicos nos ltimos trs
anos. Para tanto, a publicao nacional ou internacional conta com ajuda de custo da
instituio.
com esse propsito que o UniBH busca a excelncia na formao integral de seus
alunos, enquanto pessoa, cidado e profissional e os prepara para a insero ativa na
sociedade.
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Educa+Brasil
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Bolsa Parente;
Bolsa ex-aluno;
Monitoria;
Pesquisa;
Estgio.
4.3.6. INTERCMBIOS
Em relao ao INTERCMBIO ESTUDANTIL, o UniBH entende que diferentes espaos
alm da prpria estrutura fsica so ambientes de aprendizagem e produo de
conhecimento. Alm de participar do Programa Cincia Sem Fronteiras, o UNIBH tem
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Salas de Aula:
Instalaes administrativas:
Alm da atuao direta junto ao corpo discente e docente como suporte para atividades
complementares, o laboratrio especfico do curso de design realiza, em parceria com a
coordenao do curso, os eventos acadmicos semestrais, ficando encarregado da
programao visual das peas de divulgao, produo grfica e digital das mesmas,
registro fotogrfico das atividades do curso, emisso de certificados das atividades
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Para alm disso, o Legra um laboratrio que presta servios de design grfico para os
demais setores da instituio e, quando requisitado, para a comunidade, o que o torna
autossuficiente para compra de maquinrio e insumos para as aulas. Dos clientes
externos atendidos pelo Legra em 2014, esto o grupo Bernoulli, bem como o Beatle
Beat.
Laboratrio de Desenho
Laboratrios de informtica
Espao TIG
Espao idealizado para uso dos discentes no horrio de estudos autnomos do Trabalho
interdisciplinar de graduao. Sua configurao espacial um convite co-construo,
discusses, dilogo e prototipao. Tambm um espao destinado a pequenos cursos,
palestras e bate-papos com os discentes e entre os discentes.
5.1.3. AUDITRIO
No campus Estoril, o espao destinado para conferncia. O local apresenta iluminao
e ventilao tanto natural como artificial. A acstica adequada. O mobilirio suficiente
para as atividades de conferncia. Com instalaes sanitrias, masculina e feminina, o
local limpo uma vez ao dia e dispem de lixeiras em seu interior e nos corredores.
Para tratar especificamente da educao dos alunos com deficincia, o primeiro desafio
que temos a vencer a questo da acessibilidade. Acessibilidade implica vencer as
barreiras arquitetnicas, curriculares e atitudinais.
ACESSIBILIDADE ARQUITETNICA
Muitas obras e adaptaes foram realizadas nas instalaes, com vistas a atender as
necessidades de locomoo e conforto das pessoas deficientes, como, por exemplo,
rampas de acesso; banheiros com barras de apoio; pia e espelho adequadamente
instalados; elevadores com cabines amplas e botes de acionamento acessveis, com
escritas em braile para os deficientes visuais.
Assim, no UniBH, os alunos com deficincia recebem todo e qualquer apoio extra que
possam precisar, para que lhes seja assegurada uma aprendizagem efetiva. Reconhecer
e responder s diversas necessidades de alunos e alunas com deficincia da maior
importncia para que desfrutem da igualdade de oportunidades de apropriao do saber,
do saber fazer e do saber ser e conviver.
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Alm disso, o UniBH dispe de uma infraestrutura que atende satisfatoriamente aos
critrios de segurana e inclui os seguintes itens: portarias e postos com ramais e
computadores para controle de acesso, que feito atravs de catracas eletrnicas;
centrais de alarmes monitorados pela empresa Semax; grades nas janelas dos setores
equipados com maior volume de equipamentos.
5.1.5. EQUIPAMENTOS
5.1.5.1. Acesso a Equipamentos de Informtica pelos Docentes
O UniBH oferece aos docentes livre acesso aos equipamentos de informtica, possuindo
nmero suficiente de equipamentos, que atende satisfatoriamente s necessidades dos
usurios para as devidas atividades. Os docentes tm acesso aos equipamentos na sala
de professores, bibliotecas e nos laboratrios de informtica.
O UniBH oferece aos discentes livre acesso aos equipamentos de informtica, dispondo
de um nmero suficiente de equipamentos, que atende satisfatoriamente s
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5.1.6. SERVIOS
5.1.6.1. Manuteno Permanente (preventiva e corretiva) das Instalaes Fsicas
5.2. BIBLIOTECA
O Sistema Integrado de Bibliotecas um rgo suplementar do UNIBH, vinculado ao
Ncleo Acadmico, mantido por verbas includas anualmente no oramento da
Instituio, sendo constitudo pelas seguintes unidades:
A gesto multicampi das unidades do sistema exercida por um bibliotecrio lder. Cada
unidade possui um bibliotecrio lder, responsvel pela gesto da unidade a qual est
vinculado. Todos os profissionais bibliotecrios so bacharis em Biblioteconomia,
devidamente registrados no Conselho Regional de Classe.
5.2.2. INFORMATIZAO
As Bibliotecas esto automatizadas com o software Pergamum, programa desenvolvido
pela Pontifcia Universidade Catlica do Paran PUC-PR em conjunto com a Pontifcia
Universidade Catlica do Rio de Janeiro PUC-RJ. O sistema utiliza o formato Machine
Readable Cataloging (MARC) padro internacional de catalogao o Pergamum
permite a importao e exportao de registros com intercmbio de informaes entre
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As bibliotecas oferecem livre acesso s estantes, o que possibilita ao usurio fazer sua
escolha de leitura, de forma independente. Quando necessita de orientao, recebe
atendimento personalizado.
Ainda, para oferecer total segurana aos seus visitantes, as bibliotecas possuem
extintores de incndio, e hidrante, alm de ser muito bem sinalizada. Contm sensores
de alarme instalados em pontos estratgicos nas Bibliotecas.
A Biblioteca do campus Antnio Carlos possui dois nveis, com acesso especial para o
segundo nvel com rampa e elevador.
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As Bibliotecas possuem salas e cabines para estudo individual. O espao para estudo
em grupo est distribudo na rea de circulao de cada biblioteca.
SCOPUS - uma base de dados referencial (abstracts) com mais de 23.000 ttulos
em diversas reas do conhecimento. O acesso nos computadores dentro do UniBH
direto e no necessrio o uso de senha. Essa base faz parte do Portal Capes
de base de dados.
A plataforma est disponvel gratuitamente com acesso ilimitado para todos os alunos,
professores, funcionrios. Seu acesso disponibilizado pelo Sistema SOL.
A Biblioteca Digital tem como misso disponibilizar ao aluno mais uma opo de acesso
aos contedos necessrios para uma formao acadmica de excelncia atravs de
um meio eficiente, acompanhando as novas tendncias tecnolgicas. O Centro
Universitrio de Belo Horizonte UNIBH, desta forma, est comprometido com a formao
e o desenvolvimento de um cidado mais crtico e consciente.
1. ABIGRAF EM REVISTA;
2. REVISTA COMPUTER ARTS;
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Horrio de Funcionamento
As Bibliotecas dos campi Antnio Carlos Cristiano Machado, Estoril e Lourdes, abrem
de segunda a sexta-feira das 07:30 s 22 horas, aos sbados das 8 s 14 horas. Durante
o perodo de frias escolares em horrio especial.
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ESCOREL, Ana Luisa. O efeito multiplicador do Design. 2 ed. So Paulo: Senac, 2000.
PAPANEK, Victor. Designer . O trabalho do Designer. In: Revista A aldeia Humana. Srie
Brasil. Florianpolis: Senai/ LDBI, 1995, n1.
DESIGN GRFICO
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1. APRESENTAO
utilizao dos prprios conhecimentos e experincias dos alunos, que para isso
contam com a orientao de professores e so incentivados a buscar, por si
mesmos, os conhecimentos necessrios para chegarem a uma resposta para o
problema abordado;
2. PARADIGMA INTERDISCIPLINAR
3. ATITUDE INTERDISCIPLINAR
A disciplina TIG, caminho encontrado por nossas instituies de ensino superior para a
efetivao da interdisciplinaridade e circulao dos saberes, apresenta-se como uma
proposta de prtica interdisciplinar que desempenhar a funo aglutinadora das
dimenses da Aprendizagem Significativa, das quais merecem destaque:
A disciplina TIG adota como princpio o papel ativo dos estudantes na construo do
conhecimento, em que o processo de aquisio do saber mais importante que o prprio
saber. Porm, para que se envolvam ativamente nas decises relacionadas a seu
processo de aprendizagem e na implementao dessas decises, assumindo
responsabilidade pela prpria aprendizagem e tornando-se mais independentes da ajuda
dos professores, os estudantes devem, primeiramente, se conscientizar quanto a seus
estilos de aprendizagem (i.e., como aprendem) e desenvolver diferentes estratgias (i.e.,
procedimentos especficos comportamentos, tcnicas, recursos usados) para
possibilitar e melhorar sua aprendizagem e, consequentemente, ajud-los a construir o
prprio conhecimento. O professor deve atuar, nesse contexto, como um facilitador da
autonomia dos alunos.
5. NORMAS GERAIS
os grupos podero ser formados por livre escolha dos alunos, exceto no primeiro
mdulo;
17As normas de avaliao do TIG podem ser alteradas no caso de mudana no sistema de avaliao.
Modalidade Exemplo
Ensaio
Etc.
Movimentos sociais
Etc.
Prottipo Maquete
Etc.
Etc.
Modalidade Exemplo
Etc.
Produo de vdeo
Ensaio fotogrfico
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CD-ROM
Programas de rdio
Anime (animao)
Empreendedorismo
Etc.
Epidemiologia.
Internacionalizao de empresas
Avaliao de desempenho
Comportamento
Etc.
5.7. Avaliao
6. OPERACIONALIZAO
Definio do tema:
Justificativa
Definio dos motivos pelos quais se pretende trabalhar este ou aquele tema de
forma articulada ao Projeto Poltico-Pedaggico do Curso.
Objetivos
Abrangncia
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Metodologia
Cronograma
O trabalho escrito dever conter no mximo dez (10) pginas, com introduo,
desenvolvimento, concluso e referncias bibliogrficas, e deve ser elaborado
segundo as normas da ABNT.
Cada trabalho, dependendo de sua natureza e das peculiaridades de cada curso, poder
subdividir o desenvolvimento em diferentes formatos, de acordo com os objetivos e as
metodologias traadas. A partir da coleta de dados, os grupos devero comear a relat-
los por escrito, sintetizando-os e trazendo as referncias tericas e documentais para
dialogar com os dados primrios ou secundrios.
Desenvolvimento
Os grupos de alunos se formam, fazem leituras e fichamentos dos textos indicados pelos
professores das disciplinas do perodo/mdulo, constroem instrumentos de pesquisa,
realizam trabalhos de campo, reunies, elaboram o trabalho escrito e o formato das
apresentaes. Ao longo do processo de desenvolvimento do Trabalho Interdisciplinar
os grupos sero avaliados processualmente.
7. DISCIPLINA TIG
Trabalho Escrito
Apresentao oral
Cada grupo far uma apresentao oral e ser arguido por uma banca de professores,
conforme Edital do Perodo/Mdulo/Curso, podendo contar com a utilizao de recursos
de natureza variada.
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A avaliao do produto final ser feito por todos os professores das disciplinas do
perodo/mdulo e a nota dever ser lanada na segunda etapa de avaliao de cada
disciplina.
9. REFERNCIA
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Disciplina responsvel por integrar, por meio de uma temtica e produto especficos, os
contedos, habilidades e competncias trabalhadas em todas as disciplinas do mdulo 1A,
com vistas a fomentar a interdisciplinaridade e despertar a conscincia do discente para
questes ambientais e sociais. Como pressuposto para a interdisciplinaridade, a temtica
e produto permanecero em aberto, possibilitando a concepo livre e o dilogo com todos
os contedos do mdulo.
Bibliografia bsica:
FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Interdisciplinaridade: histria, teoria e pesquisa. 18.
ed. So Paulo: Papirus, 2012.
POOLI, Joo Paulo et al. Projetos interdisciplinares. Curitiba: InterSaberes, 2012.
Disponvel em: <http://unibh.bv3.digitalpages.com.br/users/publications/9788582124826/>.
VILLAS-BOAS, Andr. Produo grfica para designers. 3. ed. rev., atual. e ampl. Rio de
Janeiro: 2AB, 2008.
Bibliografia complementar:
BASTOS, Cleverson Leite; KELLER, Vicente. Aprendendo a aprender: introduo
metodologia cientfica. 27. ed. Petrpolis: Vozes, 2014.
BRAGA, Marcos da Costa (Org.). O papel social do design grfico: histria, conceitos &
atuao profissional. So Paulo: Senac So Paulo, 2011. 183 p.
CARVALHO, Alex Moreira, et al. Aprendendo metodologia cientfica: uma orientao
para os alunos de graduao. 4. ed. So Paulo: O nome da rosa, 2006.
CERVO, Amado Luiz. Metodologia cientfica. 6. ed. So Paulo: Pearson Prentice Hall,
2007. Disponvel em:
<http://unibh.bv3.digitalpages.com.br/users/publications/9788576050476/pages/_1>.
COLLARO, Antonio Celso. Produo grfica: arte e tcnica da mdia impressa. So Paulo:
Pearson Prentice Hall, 2007.
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Ilustrao Grfica
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Software grfico para edio e tratamento de imagens, seus recursos e tcnicas. Tratamento
de imagens, experimentaes e efeitos.
Bibliografia bsica:
COLLARO, Antonio Celso. Produo grfica: arte e tcnica da mdia impressa. So Paulo:
Pearson Prentice Hall, 2007.
KELBY, Scott. Adobe Photoshop CS5 para fotgrafos digitais. So Paulo: Pearson
Education do Brasil, 2012. Disponvel em:
<http://unibh.bv3.digitalpages.com.br/users/publications/9788564574014/>.
LANGFORD, Michael. Fotografia bsica. 4. ed. Lisboa: Dinalivro, 1996.
Bibliografia complementar:
BLATNER, David. Aprenda Adobe photoshop 7 com experts. Rio de Janeiro: Campus,
2002.
LIMA, Carlos Eduardo Ferreira. Adobe photoshop CS: guia prtico em portugus. 2. ed.
So Paulo: rica, 2005.
MARTINS, Nelson. A imagem digital na editorao: manipulao, converso e fechamento
de arquivos. Rio de Janeiro: Senac, 2003.
MCCLELLAND, Deke. Adobe photoshop CS5: one-on-one: guia de treinamento passo a
passo. Porto Alegre: Bookman, 2011.
VIEIRA, Anderson da Silva. Photoshop elements 2: guia prtico e visual. Rio de Janeiro:
Alta Books, 2003.
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Disciplina responsvel por integrar, por meio de uma temtica e produto especficos, os
contedos, habilidades e competncias trabalhadas em todas as disciplinas do mdulo 1B,
com vistas a fomentar a interdisciplinaridade e despertar a conscincia do discente para
questes ambientais e sociais. Como pressuposto para a interdisciplinaridade, a temtica e
produto permanecero em aberto, possibilitando a concepo livre e o dilogo com todos os
contedos do mdulo.
Bibliografia bsica:
AZEVEDO, Israel Belo de. O prazer da produo cientifica: passos prticos para a
produo de trabalhos acadmicos. 13. ed. total. atual. So Paulo: Hagnos, 2012.
FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Interdisciplinaridade: histria, teoria e pesquisa. 18. ed.
So Paulo: Papirus, 2012.
POOLI, Joo Paulo et al. Projetos interdisciplinares. Curitiba: InterSaberes, 2012.
Disponvel em: <http://unibh.bv3.digitalpages.com.br/users/publications/9788582124826/>.
Bibliografia complementar:
ARAJO, Emanuel O. A construo do livro: princpios da tcnica de editorao. 2. ed. rev.
e ampl. Rio de Janeiro: Lexikon, 2008.
BOFF, Leonardo. Sustentabilidade: o que , o que no . Rio de Janeiro: Vozes, 2012. 200
p.
DOUGHERTY, Brien. Design grfico sustentvel. So Paulo: Rosari, 2011. 183 p.
FRANA, Jnia Lessa. Manual para normalizao de publicaes tcnico-cientficas. 9.
ed. rev. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2013.
SOUZA, Elerson Tarcsio; SILVA, Marclio Coelho Lisba da; MELO, Narcisa Helena Pessoa
Lanna de. Manual para elaborao e normalizao de trabalhos acadmicos conforme
normas da ABNT. 2. ed. Belo Horizonte: UNIBH, 2012. 113 p. Disponvel em:
<http://www.unibh.br/uploads/manual_abnt_unibh_2012_2ed.pdf>. Acesso em: 12 jul. 2014.
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Resoluo da pea grfica e suas variveis. Montagem e Imposio dos impressos nos
variado formatos grficos. Provas de cor analgicas e digitais. Workflow e maquinrio.
Cuidados para envio de arquivo e acompanhamento (OP, Arquivos e prova - conferncia do
filme). Linguagem tcnica.
Bibliografia bsica:
ARAJO, Emanuel O. A construo do livro: princpios da tcnica de editorao. Rio de
Janeiro: Nova Fronteira, 1986.
BAER, Lorenzo. Produo grfica. 3. ed. So Paulo: Senac, 2001.
COLLARO, Antonio Celso. Produo grfica: arte e tcnica da mdia impressa. So Paulo:
Pearson Prentice Hall, 2007. Disponvel em:
<http://unibh.bv3.digitalpages.com.br/users/publications/9788576051251/pages/_1>.
Bibliografia complementar:
FERNANDES, Amaury. Fundamentos de produo grfica: para quem no produtor
grfico. Rio de Janeiro: Rubio, 2003.
GAMBA Jr. Computao grfica para designers: dialogando com as caixinhas de
dilogo. Rio de Janeiro: 2AB, 2011.
HORIE, Ricardo Minoru. Acrobat 9 pro e pro extended: para uso grfico. So Paulo: Bytes
& types, 2009. 2v.
HORIE, Ricardo Minoru. Arte-finalizao: preparao e fechamento de arquivos PDF. So
Paulo: rica, 2008.
MARTINS, Nelson. A imagem digital na editorao: manipulao, converso e fechamento
de arquivos. Rio de Janeiro: Senac Rio, 2005.
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Disciplina responsvel por integrar, por meio de uma temtica e produto especficos, os
contedos, habilidades e competncias trabalhadas em todas as disciplinas do mdulo 2A,
com vistas a fomentar a interdisciplinaridade e despertar a conscincia do discente para
questes ambientais e sociais. Como pressuposto para a interdisciplinaridade, a temtica e
produto permanecero em aberto, possibilitando a concepo livre e o dilogo com todos os
contedos do mdulo.
Bibliografia bsica:
BASTOS, Cleverson Leite; KELLER, Vicente. Aprendendo a aprender: introduo
metodologia cientfica. 27. ed. Petrpolis: Vozes, 2014.
FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Interdisciplinaridade: histria, teoria e pesquisa. 18. ed.
So Paulo: Papirus, 2012.
POOLI, Joo Paulo et al. Projetos interdisciplinares. Curitiba: InterSaberes, 2012.
Disponvel em: <http://unibh.bv3.digitalpages.com.br/users/publications/9788582124826/>.
Bibliografia complementar:
BOFF, Leonardo. Sustentabilidade: o que , o que no . Rio de Janeiro: Vozes, 2012. 200
p.
CHAMMA, Noberto; PASTORELO, Pedro D. Marcas & sinalizao: prticas em design
corporativo. So Paulo: Senac So Paulo, 2007.
DOUGHERTY, Brien. Design grfico sustentvel. So Paulo: Rosari, 2011. 183 p.
MOZOTA, Brigitte B. de; KLPSCH, Cssia; COSTA, Filipe C. Xavier da. Gesto do design.
Porto Alegre: Bookman, 2011. Disponvel em:
<http://online.minhabiblioteca.com.br/books/9788577808090>.
STRUNCK, Gilberto. Como criar identidades visuais para marcas de sucesso. 3. ed. rev.
e atual. Rio de Janeiro: Rio books, 2007.
Pgina127
Marketing
Pgina128
Noes bsicas de Direito aplicado ao Design Grfico. A tica do designer grfico. Direito
penal e do consumidor. Direito Empresarial, responsabilidade civil e contratos. Propriedade
intelectual: marcas, patentes e direito de autor.
Bibliografia bsica:
FIUZA, Csar. Direito civil: curso completo. 17. ed. rev., atual. e ampl. Belo Horizonte: Del
Rey, 2014.
HAMMES, Bruno Jorge. O direito da propriedade intelectual: subsdios para o ensino. 2.
ed. de acordo com a lei n 9.610 de 19.02.199. Rio Grande do Sul: Unisinos - Universidade
do Vale do Rio dos Sinos, 1998.
SILVEIRA, Newton. Propriedade intelectual: propriedade industrial, direito do autor,
software, cultivares, nome empresarial. 4. ed. rev. e ampl. Barueri, SP: Manole, 2011.
Disponvel em:
<http://unibh.bv3.digitalpages.com.br/users/publications/9788520431696/pages/-12>.
Bibliografia complementar:
ANTUNES, Maria Thereza Pompa (Org.). tica: bibliografia universitria Pearson. So
Paulo: Pearson Education do Brasil, 2012.
COSTA NETTO, Jos Carlos. Direito autoral no Brasil. So Paulo: FTD, c1998.
CUNHA, Frederico Carlos da. A proteo legal do design. 2. ed. Rio de Janeiro: Lucerna,
2003.
MENEZES, Elisngela Dias. Curso de direito autoral. Belo Horizonte: Del Rey, 2007.
SNCHEZ VZQUEZ, Adolfo. tica. 35. ed. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2013.
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Disciplina responsvel por congregar, por meio de uma temtica e produto especficos, os
contedos, habilidades e competncias trabalhadas em todas as discplinas do Mdulo 2B,
com vistas a fomentar a interdisciplinaridade. Criao e implementao de um escritrio de
design grfico. Concepo, arte-finalizao, produo e divulgao de um projeto de mdia
impressa para cliente real. Pesquisa para referencial terico. Mtodos e tcnicas para criao
e validao do prottipo do produto. Desenvolvimento de prottipo. Produo de relatrio
descritivo.
Bibliografia bsica:
AMBROSE, Gavin; HARRIS, Paul. Fundamentos do design criativo. 2. ed. Porto Alegre:
Bookman, 2014. Disponvel em:
<http://online.minhabiblioteca.com.br/books/9788540701281>.
CARVALHO, Maria Ceclia M. de (Org.). Construindo o saber: metodologia cientfica,
fundamentos e tcnicas. 24. ed. Campinas: Papirus, 2012.
NEWARK, Quentin. O que design grfico?. Porto Alegre: Bookman, 2009.
Bibliografia complementar:
BASTOS, Cleverson Leite; KELLER, Vicente. Aprendendo a aprender: introduo
metodologia cientfica. 27. ed. Petrpolis: Vozes, 2014.
CERVO, Amado Luiz. Metodologia cientfica. 6. ed. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007.
Disponvel em:
<http://unibh.bv3.digitalpages.com.br/users/publications/9788576050476/pages/_1>.
FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Interdisciplinaridade: histria, teoria e pesquisa. 18. ed.
So Paulo: Papirus, 2012.
MASCARENHAS, Sidnei Augusto. Metodologia cientfica. So Paulo: Pearson Education
do Brasil, 2012. Disponvel em:
<http://unibh.bv3.digitalpages.com.br/users/publications/9788564574595/pages/-12>.
PAVIANI, Jayme. Interdisciplinaridade: conceitos e distines. 2. ed. rev. Caxias do Sul,
RS: EDUCS, 2008. Disponvel em:
<http://unibh.bv3.digitalpages.com.br/users/publications/9788570614698/>. Pgina133
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