Induccion A Problemas De Aprendizaje

1. 5. METODOAMETODOLOGA Expositiva Estudios de caso Participacin individual y

grupal Mtodo Problmico
2. 6. Historia de las Dificultades de AprendizajeEs principalmente en Estados Unidos y en
Canad en donde lapresin de las organizaciones de padres de personas condificultades
de aprendizaje y de profesionales ha tenido mayorinfluencia. En trminos estrictos habra
que hablar de la historiade las dificultades de aprendizaje en Estados Unidos, sobre
todoen cuanto a servicios educativos.El movimiento de las dificultades de aprendizaje
puedeconsiderarse iniciado en los comienzos de 1800 y se extendera enel tiempo hasta el
momento actual de donde podemos extraer laslneas de proyeccin hacia el futuro.
3. 7. Segn una clasificacin asumida podramos hablar de tres grandesetapas en la historia
del movimiento de las dificultades deaprendizajeUna primera etapa de fundacin que
cubrira desde 1800 hasta1963Una segunda etapa de los primeros aos del campo, que
cubriradesde 1963 hasta 1990Una tercera etapa de proyeccin hacia el futuro.
4. 8. ETAPA DE FUNDACIN (1800 - 1963)Se incluyen las ideas que enmarcaron las
bases tericas, lospioneros y antecedentes. El inicio se podra situar en torno a 1800con
las observaciones de Gall de adultos con lesiones cerebrales y;la fase concluira con la
constitucin de la Asociacin de nios yadultos con dificultades de aprendizaje en 1963
5. 9. Enfoque mdico con una Presencia de un rea problema y un rea normal.concepcin
organicista. Existencia previa a la lesin de normalidad de la funcin del habla.Anlisis
de las consecuencias Se descartaba un origen en el retraso mental o dficit sensorial.que
ocasionaban las lesionescerebrales adquiridas.Broca, Wernicke, JacksonDejerine
Describe el primer caso de alexia originada por lesin cerebral trastorno adquirido de la
lectura1917 Hinshelwood Hablaba de dificultades de aprendizaje de la lectura por
alteraciones cerebrales congnitas. (formas de intervencin)1937 Orton Estrefosimbolia,
proponiendo mtodos especficos para su correccin (1989)1942 Strauss y Werner
Estudiaron el Sndrome infantil de Strauss: lesin cerebral, problemas perceptivos,
problemas de atencin y conducta perseverativa.1930 1963 Se enfatizaron aspectos de
intervencin, desarrollando aplicaciones terapeticas de los postulados tericos. Cambia
el inters de los adultos a los nios. Comienzan a involucrarse en este campo Psiclogos
y Maestros.1970 Gilligham y Stillman Enfoques fonolgicos de tratamiento.1943 Fernald
Desarroll el enfoque tctil kinestsico auditivo visual.1947 Strauss 1955 Kephart
Enfatizan aspectos perceptivos.1964 1968 Getman, Cane, Desarrollaron programas
visuo motores.1959 y 1963 Delacato, 1968 Enfatizaron el Desarrollo motor a travs de
programas de intervencin.Ayres, 1971 Kephart
6. 10. ETAPA DE LOS PRIMEROS AOS (1963 - 1990)Samuel Kirk pasar a la historia
de las dificultades de aprendizajepor ser quien propuso el trmino el 6 de Abril de 1963,
esta etapaes considerada como el nacimiento formal de las dificultades deaprendizaje,
caracterizada por:Clara identidad de las dificultades de aprendizaje respecto a otrasreas
de educacin especial y correctiva.Provisin de fondos pblicos en la provisin de
programaseducativos para las personas con dificultades de aprendizaje.Formacin de
profesionales provenientes de diversos campos parala intervencin con personas con
dificultades de aprendizaje.
7. 11. Surgimiento de asociaciones y organizaciones especficas1949 Sociedad de Dislexia
Orton. (86000 mdicos y educadores)1963 Asociacin de Amrica de las dificultades de
 aprendizaje.(50.000 socios incluidos padres)1968 Centro para Nios excepcionales.
(4000 miembros dediversos campos disciplinares)1982 Divisin para dificultades de
aprendizaje (13.000 miembros)1975 Comit Nacional sobre Dificultades de aprendizaje.
8. 12. ETAPA ACTUAL (1990)Se caracteriza por aportaciones, enfoques, investigaciones.
LaPsicologa estratgica est basada en programas de desarrollo de lainteligencia (Beltrn
1993) en mtodos de evaluacin eintervencin.Se caracteriza esta etapa segn Hammill
1993:
9. 13. -Gran influencia interdisciplinaria-Incluye todo tipo de dificultades de aprendizaje,
como algo quepuede ocurrir a las personas a lo largo del ciclo vital-Se revisan los
programas de desarrollo individual, proponiendo elconcepto de Adaptaciones
Curriculares basada en la evaluacin ytoma de decisiones en relacin al currculo
ordinario, situando laintervencin educativa a lo largo de un continuo-No hay consenso
en la definicin de dificultad de aprendizaje,prevaleciendo la que consta en la Ley de
1977.
10. 14. -Aumento de las investigaciones sobre Dificultades de Aprendizajetomando en cuenta
variables como tamao de la muestra, nmerode sujetos masculino y femenino, edad,
raza, nivelsocioeconmico, nivel intelectual y nivel de logro.-Recuperacin de los
enfoques cognitivos basados en elprocesamiento de la informacin en proceso distribuido
y paralelo,se trabaja procesos cognitivos en situaciones y con materiales deinstruccin
directa y en contextos naturales como el aula.
11. 15. CONCEPTUALIZACION
12. 16. Dificultad de Aprendizaje (DA) es un trmino general que serefiere a un grupo
heterogneo de trastornos que se manifiestanpor dificultades significativas en la
adquisicin y uso de la escucha,habla, lectura, escritura, razonamiento o habilidades
matemticas.Estos trastornos son intrnsecos al individuo, suponindose debidosa la
disfuncin del sistema nerviosos central, y pueden ocurrir a lolargo del ciclo vital.
Pueden existir junto con las dificultades deaprendizaje, problemas en las conductas de
autorregulacin,percepcin social e interaccin social, pero no constituyen por smismas
una dificultad de aprendizaje. Aunque las dificultades deaprendizaje pueden ocurrir
concomitantemente con otrascondiciones incapacitantes (deficiencia sensorial, retraso
mental,trastornos emocionales graves) o con influencias extrnsecas (comolas
deficiencias culturales, instruccin inapropiada o insuficiente),no son el resultado de estas
condiciones o influencias NJCLD 1988
13. 17. Clasificacin de lasDificultades de Aprendizaje
14. 18. Clasificacin de KirK y Chalfant (1984)DA evolutivas, equivalentes a las
deficiencias enprocesos psicolgicos y que implican lashabilidades bsicas que el nio
necesita paratener xito en las tareas acadmicas. Estas sedividen en dos grupos:
Primarias que incluyendificultades perceptivas, de atencin y dememoria que influyen a
su vez en elpensamiento y en el lenguaje oral, que seconsideran como dificultades
secundarias.
15. 19. Dificultades acadmicasDificultades en la lecturaDificultades en la
escrituraDificultades en el deletreo/expresin escritaDificultades en la aritmtica
16. 20. Clasificacin de Wong (1996)Bernice Wong clasifica las DA siguiendo la misma
lnea deKirk en:No acadmicas:Problemas visomotoresProblemas en el procesamiento
fonolgicoProblemas del lenguajeProblemas de memoria (visual auditiva)Problemas
perceptivos
17. 21. Acadmicas:LecturaAritmticaDeletreoEscritura: Mecnica (coordinacin)
Composicin
18. 22. Clasificacin de Padget (1998)Fundamentndose en los resultados de
investigacionesneuropsicolgicas y educativas Padget reduce a tres losdominios en los
que se manifiestan los sntomas centrales delos diferentes tipos de DA: problemas en la
comprensinoral, en habilidades bsicas de lectura y enrazonamiento/clculo
matemtico.Es ms considera que la comprensin oral y las habilidadesbsicas de lectura
son los sntomas nucleares de las DA,mientras que los problemas en la expresin oral,
comprensinde la lectura y expresin escrita constituyen sntomassecundarios, que
pueden entenderse mejor comoconsecuencia de los dficits en las otras habilidades.
19. 23. Clasificacin de Padget (1998) Capacidades generales Sntomas fundamentales
Dficits en el procesamiento Sntomas secundarios
20. 24. Capacidades Sntomas Defectos en Sntomas secundariosgenerales fundamentales el
procesamientoLENGUAJEEjecucin media en Dificultad Problemas en la lecturaCI
significativa con comprensiva. (dificultad enRelativa capacidad respecto a la
comprensin del lenguajede clculo vocabulario y oral)numrico. sintaxis en el habla
Problemas en la expresinRelativa capacidad y escucha. escrita. (dificultad en el usoen
identificacin de del lenguaje expresivo)palabras. Problemas en razonamientoRelativa
capacidad matemtico (evaluadosen deletreo mediante problemas)
21. 25. Capacidades Sntomas Defectos en Sntomas secundariosgenerales fundamentales el
procesamientoLECTURAMedia en CI verbal. Dificultad Pobre Problemas de
comprensinMedia en CI significativa en conciencia lectora. (debido a
dificultadmanipulativo. lectura y deletreo fonolgica y en lectura de palabras)Media en
de palabras. codificacin Problemas de expresincomprensin escrita. (debido a
dificultadlectora. en el deletreo)Media en expresin Dificultad en memorizaroral. hechos
matemticos.Media en (relacionados con problemasrazonamiento
fonolgicos)numrico.Relativa capacidaden clculonumrico.
22. 26. Capacidades Sntomas Defectos en Sntomas secundariosgenerales fundamentales el
procesamientoMATEMATICAMedia en CI verbal. Dificultad Anlisis Problemas en
expresinMedia en significativa en visoespacial escrita. (debido a dificultadcomprensin
comprensin y y con la escritura)auditiva. resolucin de razonamientMedia en expresin
problemas. o pobre.oral. Dificultad enMedia en escritura legible.identificacin
depalabras.Media encomprensinlectora.
23. 27. Dificultades de Aprendizaje Temporales Permanentes Transitoriasrea de
Dificultades rea de Educacion de Aprendizaje Especial
24. 28. Deficiencias neuropsicologicas Categora cognitivaDeficiencia mental medio/severa
Deficiencia mental profunda
25. 29. Deficiencias neuropsicologicas Categora sensorial Ceguera, sordera,
mutismoTrastornos congnitos del lenguaje
26. 30. Deficiencias neuropsicologicas Categora fsico motora Parlisis cerebralTrastornos
psicomotores de base
27. 31. Deficiencias neuropsicologicasCategora afectivo emocional Psicosis Autismos
28. 32. rea Dificultades de Aprendizaje Categora : Deficiencia en funciones
superioresDeficiencia en el desarrollo psicomotriz (orientacinespacial, esquema
corporal, coordinacin dinmicageneral, motricidad fina, conductas neuro motrices y
perceptivo motrices)
29. 33. Deficiencias perceptivo atencionales transitorias: auditivas, atencionales y
visualesDeficiencias en el lenguaje oral: trastornos fono articulatorios Trastornos de la
comprensin / expresin del lenguaje: disfemias, retraso psicolingstico
30. 34. Deficiencias en la elaboracin y realizacin de actividades conceptuales
lgicas.Deficiencias en habilidades de razonamiento lgico matemtico, solucin de
problemas.
31. 35. Categora : Socio ambiental y familiar transitoriasDeficiencias debido a la baja
socioeconmica y cultural:grupos tnicos marginados, inadaptacin familiar, baja
estimulacin cognitiva, afectiva, emocional y del lenguaje. Trastornos de conducta y
afectivo/emotivos transitorios: hiperactividad, baja autoestima Vctor Santuiste 2000
32. 36. Clasificacin de la DSM IVTrastornos especficos del Desarrollo Nino adolescente
33. 37. APA 1987 Esta subclase incluye trastornos caracterizados por undesarrollo
inadecuado de habilidades especificas relacionadas con el lenguaje, la coordinacin
motriz y el rendimientoacadmico, que no se deben a trastornos fsicos o neurolgicos
demostrables, a trastornos generalizados del desarrollo, a retraso mental ni a falta de
oportunidades educativas.
34. 38. Pruebas estandarizadas aplicadas individualmente: Nivel de desarrollo
intelectualNivel de desarrollo en la habilidad acadmica deficitaria
35. 39. DSM IV sugiere como factores pre disponentes: Algn tipo de dao
perinatal.Complicaciones en el lenguaje expresivo y mixto con trastornos de la lectura, de
la expresin escrita y del calculo.
36. 40. La incidencia de los trastornos en el desarrollo de la aritmtica y de la coordinacin
en cada sexo es desconocida. Se sabe que la proporcin de los otrostrastornos se da entre
dos y cuatro veces mayor en nios que en nias
37. 41. La DSM IV incluye dentro de los trastornos deinicio en la infancia, niez o
adolescencia (Eje I) Diferentes tipos de trastornos con sus respectivos subtipos,
relacionados con las dificultades de aprendizaje.
38. 42. Trastornos de inicio en la infancia, la niez o la adolescencia De lasTrastornos del
Trastornos de la Habilidades Aprendizaje Comunicacion motoras
39. 43. I. Los trastornos del aprendizaje incluyen:a. Trastornos de la Lecturab. Los trastornos
del calculoc. Los trastornos de la expresin escritad. Los trastornos del aprendizaje no
especificado
40. 44. II. Los trastornos de las habilidades motrices subdivididos en:a. Los trastornos del
desarrollo de la coordinacin
41. 45. III. Los trastornos de la comunicacin, que pueden ser:a. Los trastornos del Lenguaje
expresivob. Los trastornos mixtos del lenguaje receptivo - expresivoc. Los trastornos
fonolgicosd. El tartamudeoe. Los trastornos de la comunicacin no especificados (en
general, los trastornos de voz)
42. 46. IV. Los trastornos especficos del desarrollo, no especificados:a. Las afasias que
cursan con epilepsia en la infancia (Sndrome de Landau)b. Los trastornos especficos del
desarrollo en el deletreo (relevancia en lenguajes no transparentes)
43. 47. Necesidades Educativas Especiales
44. 48. Un estudiante tiene necesidades educativas especiales cuando presenta dificultades
mayores que el resto de los estudiantes paraacceder a los aprendizajes comunes en su
edad (bien por causas internas o por un planteamiento educativo inadecuado), y necesita,
para compensar dichas dificultades,unas condiciones de aprendizaje especialmente
 adaptadas en los diferentes elementos de la propuesta curricular ordinaria, as como
laprovisin de unos recursos especficos distintosde los que la escuela ofrece a la mayora
de los estudiantes. Informe Warnock 1981 Brennan 1988
45. 49. Necesidades Educativas EspecialesNo asociadas a la Asociadas a la Discapacidad
discapacidad
46. 50. Dificultades de AprendizajePor las materias Por niveles Luis Bravo 1970