Semana 08 - Evaluación Cognitiva (Parte 1)

EDD406 PROCESOS COGNITIVOS E INTELIGENCIAS MLTIPLES PARA LA
ATENCIN DE LA DIVERSIDAD ESCUELA DE EDUCACIN DIFERENCIAL

SEMANA 08: EVALUACIN COGNITIVA
(PARTE 1)
EDD406 PROCESOS COGNITIVOS E INTELIGENCIAS MLTIPLES PARA LA ATENCIN DE LA DIVERSIDAD

EVALUACIN COGNITIVA
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
EDD406 PROCESOS COGNITIVOS E INTELIGENCIAS MLTIPLES

EVALUACIN COGNITIVA
TEST DE DESARROLLO
PSICOMOTOR (TEPSI)

MANUAL
PRIMERA PARTE
Captulo I: Descripcin del instrumento
Captulo II: Estandarizacin del instrumento
Captulo III: Propiedades estadsticas del instrumento
SEGUNDA PARTE
Captulo I: Consideraciones generales de administracin
correccin e interpretacin
Captulo II: Manual de administracin
Captulo III: Tablas de conversin de puntaje
ANEXOS
Anexo 1 Batera de prueba
Anexo 2 Lminas
Anexo 3 Protocolo u hoja de registro
Anexo 4 Ejemplos de la puntuacin de la ejecucin de figuras geomtricas.
(tem 8 al 12 subtest de coordinacin)

ANTECEDENTES
AUTORES
Isabel Margarita Haeussler

Teresa Marchant
OBJETIVO
Evaluar desarrollo psicomotor de

nios entre 2 y 5 aos de edad.
Conocer el desarrollo psquico de

las tres reas bsicas y realizar un
screening o tamizaje detectando AREAS EVALUADAS (subtest)
en forma gruesa riesgos o retrasos
en el desarrollo Coordinacin
Lenguaje
Motricidad

ANTECEDENTES
TIPO DE ADMINISTRACIN CRITERIOS DE EVALUACIN

Individual xito ( 1 punto)- Fracaso (0 puntos)
TCNICA DE MEDICIN TIEMPO DE APLICACIN

Observacin y registro de la conducta Entre 30 y 40 minutos
del nio
RENDIMIENTO (A nivel total y por
ELABORACIN Y ESTANDARIZACIN subtest. )
La elaboracin del test fue efectuada Rango: Normal
en 1980. Riesgo
La primera aplicacin experimental Retraso
(para el anlisis de temes fue
realizada entre 1981 y 1982 (muestra Se aplica en los centros de Atencin
de 144 nios Chilenos) Primaria en todo el pas como
La segunda aplicacin fue a 540 nios herramienta tcnica del Ministerio de
cuyos resultados fueron publicados en Salud para detectar alteraciones del
1982-1984 desarrollo en nios de 4 aos de edad.

DESCRIPCIN DE SUBTEST
Subtest de Motricidad Subtest de Coordinacin Subtest de Lenguaje
Consta de 12 tems Consta de 16 tems . Consta de 24 tems .
Mide movimiento y Miden bsicamente Mide lenguaje expresivo

control del cuerpo o motricidad fina y y comprensivo :
partes del cuerpo en un respuesta grafomotrices capacidad de
acto breve o largo, o en en situaciones variadas comprender y ejecutar
una secuencia de donde incide el control y ciertas rdenes, manejo
acciones y tambin la coordinacin de de conceptos bsicos,
equilibrio. movimientos finos en la vocabulario, capacidad
manipulacin de objetos de describir y verbalizar
y tambin factores
perceptivos y
representacionales.

MATERIALES INSTRUMENTO
Dos vasos plsticos de 7 cm. De alto

Aguja de lana punta roma
Tablero con ojetillos perforados 10 x 15
Lpiz grafito sin goma
Bolsa de gnero rellena con arena 10 x 15
Bolsa de gnero rellena con esponja
Una pelota de tenis amarilla
Estuche de genero abotonado
Hilo de volantn
Cordn de zapato
Doce cubos de madera de 2,5 cm. por lado
Tablero con cuatro barritas
Tres barritas sueltas
Un globo
Lmina 1 al 17
Hoja de registro

MATERIALES INSTRUMENTO: Lminas

MATERIALES INSTRUMENTO: Lminas

APLICACIN
Un ejemplo de aplicacin de subtest es el siguiente:
www.youtube.com/watch?v=XO0N-jhPgH8

PROTOCOLO SUBTEST COODINACIN
Nombre rea de trabajo: (Calibri/tamao 10 normal/color blanco)

PROTOCOLO SUBTEST LENGUAJE

PROTOCOLO LENGUAJE

PROTOCOLO SUBTEST MOTRICIDAD

OBTENCIN DE PUNTAJES
Se suman puntajes en test Ejemplo concreto nio de

total y en cada subtest. 2 aos 1 mes
(puntajes bruto)
Puntaje bruto se convierte a Saco 11 puntos (bruto) en

puntaje T que tiene un promedio test total
de 50 y una desviacin estndar
de 10.
Para cada puntaje segn edad Se convirti a

se busca la puntuacin T en puntaje T y saco 55
TABLAS DE CONVERSIN
Se asigna categora
Se asigna categora: de NORMALIDAD
NORMALIDAD-RIESGO
- RETRASO

El ejemplo estara aqu

EVALUACION COGNITIVA
TEST DE LA
FIGURA
COMPLEJA REY

ANTECEDENTES
Evala organizacin espacial y

Diseada en memoria visual en individuos con
lesin cerebral traumtica
1942 por Andr
Rey Valora capacidades como
organizacin y planificacin
Posteriormente se ha usado para

evaluar otras patologas.
Actualmente utilizado para el
diagnstico del sndrome por
dficit atencional e hiperactividad.

ANTECEDENTES
El test consiste en la reproduccin de una

composicin compleja de figuras geomtricas
(18 elementos)
Su reproduccin es a partir de la exposicin
directa del modelo, y de la memoria de ste.
TCNICA DE MEDICIN TIPO DE

Observacin y registro de ADMINISTRACIN
la conducta del nio Individual

MATERIALES DEL INSTRUMENTO
Materiales: Modelo de la figura

Hojas en blanco
Lpices de colores
Registrar el tiempo
(cronmetro)

MATERIALES DEL INSTRUMENTO
Modelos de las figuras
Adultos
Nios

APLICACIN DEL INSTRUMENTO
Etapa de Copia :
Presentacin de la figura estndar sin posibilidad de girarla: se le pide que

observe la figura y la copie igual en una hoja en blanco con lpices de colores
Lo esencial es indicar poner atencin en las proporciones y no olvidar ninguno

de los detalles del modelo.
Se realiza cambio de lpices de colores segn la secuencia que sigue en su

construccin, cambios significativos en la organizacin de la ejecucin, se
busca registrar el cmo va estructurando la construccin. Registrar la
secuencia de uso de los lpices de colores (en el borde de la hoja).
Se toma el tiempo que dura la copia. Si en el curso de la copia el sujeto cambia

la posicin del modelo, hay que volverlo a poner en la posicin inicial. Se
anota el tiempo empleado para la copia.

Etapa de Memoria (Evocacin de la figura) :
Posterior a la realizacin de la copia, generar una latencia de 2 - 3 minutos,

hacer uso de la conversacin sobre otro foco.
A continuacin se le pide a la persona que reproduzca de memoria la figura

modelo. El color de los lpices se cambiar y anotar igual que en la fase de
reproduccin a la copia.
Se toma el tiempo de ejecucin.
Ejemplo de aplicacin:
www.youtube.com/watch?v=3WxttIbYuPw

EVALUACIN CUANTITATIVA DE LOS RESULTADOS
1. Cruz exterior contigua al ngulo superior

izquierdo del rectngulo grande.
2. Rectngulo grande (armazn de figura)
3. Cruz de san Andrs (diagonales de
rectngulo grande)
4. Mediana horizontal del rectngulo grande
5. Mediana vertical del rectngulo grande
6. Pequeo rectngulo interior (lado
izquierdo rectangulo2)
7. Pequeo segmento colocado sobre lado
horizontal superior de elemento 6.
8. Cuatro lneas paralelas situadas en el
triangulo formado por la mitad superior
de la mediana vertical y de la mitad
superior de la diagonal izquierda de
rectngulo 2
9. Triangulo rectngulo formado por la mitad
del lado superior de rectngulo 2, la
prolongacin hacia arriba de la mediana
vertical 5.

EVALUACIN CUANTITATIVA DE LOS RESULTADOS
10. Pequea perpendicular al lado superior del

rectngulo 2, situada debajo de elemento 9.
11. Circulo con tres puntos inscritos situado en
el sector superior derecho de rectngulo 2.
12. Cinco lneas paralelas entre si y
perpendiculares a la mitad inferior de la
diagonal derecha del rectngulo 2.
13. Dos lados iguales que forman un triangulo
issceles sobre lado derecho de rectngulo 2.
14. Pequeo rombo situado en el vrtice
extremo de triangulo 13.
15. Segmento situado en el triangulo 13
paralelamente al lado derecho de rectngulo 2.
16. Prolongacin de la mediana horizontal que
es la altura de triangulo 13.
17. Cruz de la parte inferior .
18. Cuadrado situado en el extremo inferior
izquierdo del rectngulo 2.

PUNTAJE
Bien situada: 2 puntos

CORRECTA
Mal situada: 1 punto
DEFORMADA O
INCOMPLETA Bien situada : 2 puntos
POR CADA PERO Mal situada: punto
UNIDAD RECONOCIBLE
IRRECONOCIBLE
O AUSENTE 0 punto
En la copia y en la memoria se sealarn las diversas unidades reproducidas, se

puntuarn segn los criterios anteriormente citados y se sumarn las
puntuaciones obtenidas. Se compararn en tablas diferentes de centiles de
riqueza de copia y otra de memoria.

EJEMPLOS EN ANLISIS CUALITATIVO EN TDAH..
En general, si el tiempo empleado en la fase de copia es ms largo de lo

estimado, indicara que el sujeto est poco desarrollado intelectualmente. Si
el tiempo es excesivamente corto, denotara incapacidad de anlisis.
En los nios con TDAH, sobre todo tipo inatento la ejecucin se ver lenta por
su menor velocidad de procesamiento. Tambin un tiempo demasiado largo
en la prueba podra indicar distractibilidad.
El tiempo excesivamente corto en la reproduccin podra deberse a falta de

inters y/o de impulsividad.
Respecto a la organizacin y planificacin, podemos observar que los nios

con TDAH empiezan por trazos menos centrales y no proceden por el orden
lgico de copia.

EJEMPLOS

EVALUACIN COGNITIVA
TEST DE HABILIDADES
MENTALES PRIMARIAS
(PMA)

ANTECEDENTES
AUTOR: L.L Thurstone y T. Gwinn.
TIEMPO DE APLICACIN: 26 min aprox.

(cada sub test considera un tiempo
determinado)
OBJETIVO: PREDECIR EL NIVEL INTELECTUAL

DE UNA PERSONA.
EDAD DE APLICACIN: Mayores de 17 aos.

Muy utilizado en Educacin Media y para
seleccin de personal en el rea laboral.
Puede aplicarse individual o colectiva

ANTECEDENTES
Este test es el estudio de ms de 15 aos de investigacin de la Inteligencia,

realizados por el propio autor, L. Thurstone, profesor de la Universidad de
Chicago.
El autor cree que la inteligencia no tiene una funcin unvoca, que algunos
consideran como la capacidad de abstraer, o en la de razonar, sino que tiene
varias funciones especficamente diferentes y reductibles a determinados
ncleos o factores. Estas aptitudes independientes son describibles y
explorables.

FACTORES QUE EVALUA
FACTOR V: COMPRENSIN FACTOR E.COMPRENSIN

VERBAL. ESPACIAL.
Capacidad para Capacidad para imaginar y
comprender y expresar concebir objetos en dos y
ideas con palabras tres dimensiones.
FACTOR N: MANEJO DE
FACTOR R: RACIOCINIO.
NUMEROS. Capacidad para
Capacidad para resolver
manejar nmeros y
problemas lgicos,
conceptos cuantitativos.
comprender y planear.
FACTOR FV: FLUIDEZ

VERBAL
Capacidad para hablar y
escribir sin dificultad.

FACTOR V: COMPRENSIN VERBAL
Es la capacidad de comprender ideas Cuenta con 50 preguntas.

expresadas en palabras. 4 minutos para desarrollar el tem.
Se mide por medio de sinnimos

escogidos entre 4 palabras que
acompaan una que encabeza cada lnea
como por ejemplo:
ANTIGUO
A. Seco
B. Largo
C. Dichoso
D. Viejo

FACTOR E: COMPRENSIN ESPACIAL
Capacidad para imaginar y concebir Cuenta con 20 series de figuras .

objetos en dos y tres dimensiones. 5 minutos para desarrollar el tem
Se debe marcar las figuras que son iguales

al modelo aunque cambien de posicin.

FACTOR R: RACIOCINIO
Capacidad para resolver problemas Cuenta con 30 series de letras.

lgicos, comprender y planear. 6 minutos para desarrollar el tem.
Se debe descubrir la letra que debe seguir

despus de la ultima serie.

FACTOR N: NMEROS
Capacidad para manejar nmeros y Cuenta con 70 series de letras.

conceptos cuantitativos. 6 minutos para desarrollar el tem.
Revisar si las sumas estn bien o mal.

FACTOR V: FLUIDEZ VERBAL
Capacidad para hablar y escribir 5 minutos para desarrollar

sin dificultad. el tem.
Consiste en escribir el mayor nmero de

palabras que comienza con una
determinada letra del alfabeto, por lo
tanto, se relaciona con la rapidez y
facilidad para evocar palabras.
Observa este video:

www.youtube.com/watch?v=FCC6QOVSNfc

El test esta integrado por una introduccin y cinco pruebas. Cada una de las
pruebas tiene dos partes: una, de comprensin de los ejercicios y otra, de
ejecucin. La primera contiene instrucciones que se han de comprender bien.
La segunda es la prueba misma.
El examinador debe leer en voz alta cada una de las partes introductorias,
mientras el examinado lee en silencio.
No debe pasar de pgina hasta que el examinador lo indique. No pueden

volver atrs despus de terminado el tiempo de ejecucin del tem.
Terminadas las instrucciones, se da la orden de empezar y se ocupa el

cronmetro. Al trmino de los minutos exactos que se indican para cada
prueba en forma firme " ALTO, LPIZ SOBRE LA MESA,PASAMOS A LA PRUEBA
SIGUIENTE

PUNTUACIN
Para el factor V se cuenta un punto Para el factor E se cuentan los

por cada respuesta acertada y el aciertos y se le restan los errores
total acumulado se multiplica por 1,5 cometidos, (Ejemplo 20 respuestas
lo que da el resultado (Ejemplo: acertadas menos 10 errores, el
respuestas acertadas 20, por 1,5 da = total sera 10).
30).
Para el factor R se cuentan slo los Para el factor N se cuentan

aciertos y estos se multiplican por 2 tambin los aciertos y se restan
(Ejemplo 15 aciertos por 2 da 30 los errores igual que en el factor
como total). espacial.
Para el factor de FV se cuentan con

un punto todas las palabras distintas
y no se aceptan derivaciones.

PUNTUACIN
Para sacar el total pondere el valor obtenido por el sujeto en cada

factor siguiendo siempre la frmula descrita:
1,5 V + E + 2R +N + F = TOTAL
EJ.- 30+10+40+15+50 = 145 PUNTAJE TOTAL.
Despus se va a la tabla (por edad) y se busca ese total donde se ve el

C.I.
Tambin se puede sacar un C.I. parcial por factor.
*Siempre se sugiere corregir con las

orientaciones que entrega el manual.

EVALUACIN COGNITIVA
TEST DIBUJO DE LA
FIGURA HUMANA O
TEST DE
GOODENOUGH

ANTECEDENTES
Procedencia Estados Unidos. Ideado en 1926

por la psicloga Florence Goodenough.
Objetivo Medir el reconocimiento que tienen

nios y adolescentes del esquema corporal,
como tambin medir la inteligencia.
Edad de aplicacin 3 a los 15 aos.

Puede ser aplicada individual o colectivamente.
Temporalizacin No tiene lmite de tiempo
Limitaciones No puede usarse como elemento

nico de diagnostico, ni para toma de decisiones
definitivas.
Instruccin. Dibuja una persona de cuerpo

entero, lo ms completa posible.

ANTECEDENTES
Por qu la medicin de el dibujo de la figura humana representa una

medicin de la inteligencia?
Segn Goodenough al medir el valor de un dibujo se mide el valor de las

funciones de asociacin, observacin, analtica, discriminacin, memoria de
detalles, sentido espacial, juicio, abstraccin, coordinacin viso-manual y
adaptabilidad. En su sencillo acto de dibujar la figura de un hombre (de
expresar su saber de la OBTENCIN
figura humana),DE PUNTAJES
el nio dibujante debe activar
diversos recursos mentales.

PUNTUACIN
La escala esta compuesta por 51 temes, que mejor traducen el repertorio infantil de la
figura corporal. Establecidos desde los siguientes puntos de vista:
1) Cantidad de detalles representados: Se ha representado la cabeza? las piernas? etc.

2) Proporcionalidad: El tronco es ms largo que ancho? La cabeza es proporcionada
etc.
3) Bidimensionalidad: El cuello est representado en dos medidas o por una sola lnea? .
4) Transparencia: Las prendas de vestir son opacas o transparentes? Y los cabellos?
5) Congruencia: Los miembros estn unidos al tronco? El cabello no excede el contorno
OBTENCIN
de la cabeza? Las diversas prendas DE PUNTAJES
de la vestimenta armonizan entre s? etc.
6) Plasticidad: El pulgar est en oposicin? La mano se diferencia del brazo y los dedos?
7) Coordinacin viso-motora: El dibujo muestra seguridad de trazado, Las facciones
estn simtricamente distribuidas?
8) Perfil: Ha logrado dibujar el perfil? Con cuntos errores?

PUNTUACIN
Algunos tems
La ejecucin en el test se evala verificando la presencia o ausencia de cada uno de los

tem de la escala acreditndole un punto por cada tem cuyos requisitos se satisfagan.
La suma de los tems se traduce en una edad mental (dada por una tabla) y luego con ese
dato se obtiene el CI a travs de una frmula EM x 100
EC

INDICADORES CUALITATIVOS
INDICADORES DETALLES
EMOCIONALES ESPECIALES

INDICADORES CUALITATIVOS
OMISIONES

BIBLIOGRAFA
Esquivel F., Heredia y Ancona MC (2007) Psicodiagnostico clnico del nio Ed.
Manual moderno. Mxico
Haeussler I., Marchant T., (1992)TEPSI Test desarrollo psicomotor 2-5 aos
Ediciones Universidad Catlica de Chile. Chile
Monitoreo de los indicadores del Programa Chile Crece Contigo 2008-2011E.

OBTENCIN
Atalah , M. Cordero , M.E. DE PUNTAJES
Guerra, S. Quezada , X. Carrasco, M. Romo
Revista Chilena Pediatria 2014; 85 (5): 569-577
Baremos del test de aptitudes mentales primarias para universitarios hondureos

Mendoza, M. Direccin de Investigacin Cientfica y Posgrado, UNAHRevista
Ciencia y Tecnologa No.19, diciembre 2016
www.chilecrcecontigo.gob.cl

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ATENCIN DE LA DIVERSIDAD ESCUELA DE EDUCACIN DIFERENCIAL

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Isabel Margarita Haeussler

Evaluar desarrollo psicomotor de

Conocer el desarrollo psquico de

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TIPO DE ADMINISTRACIN CRITERIOS DE EVALUACIN

TCNICA DE MEDICIN TIEMPO DE APLICACIN

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Subtest de Motricidad Subtest de Coordinacin Subtest de Lenguaje

Consta de 12 tems Consta de 16 tems . Consta de 24 tems .

Mide movimiento y Miden bsicamente Mide lenguaje expresivo

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Dos vasos plsticos de 7 cm. De alto

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Un ejemplo de aplicacin de subtest es el siguiente:

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Nombre rea de trabajo: (Calibri/tamao 10 normal/color blanco)

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Se suman puntajes en test Ejemplo concreto nio de

Puntaje bruto se convierte a Saco 11 puntos (bruto) en

Para cada puntaje segn edad Se convirti a

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El ejemplo estara aqu

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Evala organizacin espacial y

Posteriormente se ha usado para

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El test consiste en la reproduccin de una

TCNICA DE MEDICIN TIPO DE

Nombre rea de trabajo: (Calibri/tamao 10 normal/color blanco)

Materiales: Modelo de la figura

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Modelos de las figuras

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Presentacin de la figura estndar sin posibilidad de girarla: se le pide que

Lo esencial es indicar poner atencin en las proporciones y no olvidar ninguno

Se realiza cambio de lpices de colores segn la secuencia que sigue en su

Se toma el tiempo que dura la copia. Si en el curso de la copia el sujeto cambia

EDD406 PROCESOS COGNITIVOS E INTELIGENCIAS MLTIPLES

Etapa de Memoria (Evocacin de la figura) :

Posterior a la realizacin de la copia, generar una latencia de 2 - 3 minutos,

A continuacin se le pide a la persona que reproduzca de memoria la figura

Se toma el tiempo de ejecucin.

EDD406 PROCESOS COGNITIVOS E INTELIGENCIAS MLTIPLES

1. Cruz exterior contigua al ngulo superior

EDD406 PROCESOS COGNITIVOS E INTELIGENCIAS MLTIPLES

10. Pequea perpendicular al lado superior del

EDD406 PROCESOS COGNITIVOS E INTELIGENCIAS MLTIPLES

Bien situada: 2 puntos

En la copia y en la memoria se sealarn las diversas unidades reproducidas, se

EDD406 PROCESOS COGNITIVOS E INTELIGENCIAS MLTIPLES

En general, si el tiempo empleado en la fase de copia es ms largo de lo

El tiempo excesivamente corto en la reproduccin podra deberse a falta de