Cultura Institucional, corresponde a la imagen-representacin que tenemos de una

institucin escolar. Son expresiones que sealan que cada escuela tiene una
personalidad o un estilo; da un marco de referencia para la comprensin de
situaciones cotidianas. Cuando nos referimos a las instituciones solemos tener de
ellas una imagen-representacin que se trasluce en nuestro lenguaje por ejemplo
es moderna, es tradicional, etc. La imagen representacin no se compone slo de
sus aspectos manifiestos (visibles) sino tambin aquellos aspectos menos visibles
como: El estilo del vnculo, el modo de tomar decisiones, es decir, la percepcin
que los miembros tienen de ella y sus prcticas. Cada institucin posee rasgos de
identidad y seas particulares que le son propios, ambos constituyen la cultura
institucional. Dentro de la cultura institucional podemos mencionar.
En cuanto al Imaginario Institucional podemos decir que es el conjunto de
imgenes y representaciones que alteran las relaciones entre los sujetos de la
institucin escolar ya sean stas interpersonales, sociales o vnculos con el
conocimiento. Pueden sostener y favorecer la tarea y en otras oportunidades ser
obstculos para el desarrollo de actividades.
La cultura e Imaginario resulta de la lgica de los actores institucionales y las
caractersticas de cada establecimiento, no son modelos fijos rgidos e inmutables,
sino que se adecuan en funcin de cambios permanentes; Ambos se ven
reflejados en el modelo de gestin que cada institucin utiliza.
En cuanto a las dimensiones institucionales contribuiran a identificar las formas
como se organizan los miembros de la comunidad educativa para el buen
funcionamiento de la institucin.

DIMENSIN SOCIO-COMUNITARIA
Esta se refiere a la insercin social de la escuela, a su apertura a los diferentes
grupos o agentes que hay en la comunidad, a la participacin de estos en la vida
de la organizacin y a la participacin de la escuela en la vida comunitaria.
La ley federal de educacin hace hincapis en esta dimensin ala que le otorga un
valor democratizador. En la relacin comunitaria tambin se ve expresada la
concepcin de escuela, puede ser cerrada o abierta.
La dimensin comunitaria no se refiere solamente a la participacin de la
comunidad en la vida de la escuela, sino tambin a la de la escuela en la vida de
la comunidad.
Podemos mencionar algunas ventajas e de la participacin de los padres con el
establecimiento educativo: se mejoran los logros educativos, como as tambin la
conducta escolar, tambin se dan mejoras en el rendimiento sostenido en el
tiempo y se denota en las actitudes y expresan mayor inters en proyectos
escolares entre adolescentes ,se aumenta la confianza y en la autoestima de los
padres, y principalmente se mejoran los vnculos escuela- hogar.

DIMENSIN ORGANIZACIONAL
Esta dimensin adquiere suma importancia ya que implica el mbito en el que se
concreta el proyecto pedaggico real, los elementos constitutivos de esta
dimensin son considerados condicionantes u obstculos para el desarrollo de la
tarea.
Se debe pensar el tiempo y el espacio en s mismos, que lugares ocupan en la
trama de la organizacin, como influyen y son influidos por los otros y qu relacin
tienen con los propsitos que persiguen.
Para que la escuela cumpla su funcin en la transmisin y produccin de
conocimientos la dimensin organizacional debe ser coherente y facilitadora de los
propsitos pedaggicos del establecimiento, requiere de un sistema de
comunicaciones que funcione en forma clara y precisa que es fundamental a la
hora de tomar decisiones.
Toda organizacin tiene un momento y un motivo de fundacin y a partir de all,
una historia, cdigos, mitos que la hacen nicas, se interrelacionan aspectos
sociales, grupales, interpersonales e individuales.
Aspectos estructurales de la organizacin hace referencia a la compleja trama de
posiciones que ocupan los elementos de la organizacin, la distribucin de puesto
de trabajo, la funcin, el compromiso, responsabilidad en las tareas o actividades
que se realizan.
Se han dados cambios en las teoras de las organizaciones, buscando que sean
flexibles, horizontales, as la escuela intenta recuperar la creatividad personal y
la posibilidad de dar respuestas a nuevas problemticas
Dimensin pedaggica
La dimensin pedaggica es la que hace referencia a los propsitos y a los
contenidos de la enseanza, a la concepcin de alumno y docente, de
aprendizaje, a la relacin pedaggica; a la confirmacin de un vnculo con el
conocimiento, a las estrategias didcticas y a la evaluacin.
Es el espacio de encuentro, desarrollo y concrecin cotidiana de una propuesta
curricular entre alumnos y docentes. Dichas prcticas pedaggicas cotidianas que
forman parte de esta dimensin estn comprendidas por lo que realmente se est
haciendo, por la diferencia existente entre el proyecto y su concrecin y los
resultados que se obtienen en ella. Adems, se ocupa tambin del proceso de
aprendizaje individual o grupal y de la evaluacin de dicho aprendizaje.

Dimensin administrativa:
Asociada a tramites, estos pueden ser tipo pedaggicos (acreditaciones, legajos
de alumnos, evaluaciones).,pueden estar relacionados con aspectos
organizacionales (registro de asistencia, comunicaciones internas o a padres,
reglamentos, sanciones), pueden estar vinculados a la insercin de la escuela en
el sistema educativo en su conjunto(tramite de habilitacin, y sistema de
supervisin y control), pueden estar relacionado con aspectos econmicos
(compras de materiales cobro de cuotas, inventarios).
Existen distintos tipos de tramites algunos son internos y otros responden a
demandas externas, algunos estn relacionados con los alumnos, otros con el
personal, otros con el funcionamiento organizacional y econmico.