METODOLOGIA DE TRABALHO COM CRIANAS E

ADOLESCENTES

Marilcia Antonia Resende

Apresentao

Um dos pressupostos fundamentais da Misso Solidria Marista a interao:

do grupo de missionrios entre si e destes com a comunidade na qual se desenvolvem
as atividades. No entanto, ainda que se apresentem como aes evidentes no
cotidiano de todas as pessoas, a convivncia e a interao no so atividades to
simples, principalmente quando essa relao se d no mbito das aes orientadas.
No que diz respeito Misso Solidria Marista, um dos eixos de trabalho
refere-se s oficinas com crianas e adolescentes, nas quais a interao com eles se d
mediada pela proposio de jogos e brincadeiras, atividades que, para se tornar
significativas, precisam estar de acordo com uma metodologia apropriada e coerente
com o pblico a que se destinam. Em outras palavras, no basta ter um jogo ou
brincadeira extremamente interessante se este no se adapta aos interesses e
maturidade do grupo.
Portanto, faz-se necessrio conhecer um pouco sobre a dimenso
metodolgica no trabalho com crianas e adolescentes. Contudo, fundamental saber
que, ainda que conheamos teoricamente os interlocutores, h que levar em conta as
pessoas concretas e sua cultura, uma vez que as teorias podem estar distantes dessas
realidades. Aqui, cabe ressaltar a importncia de uma aproximao verdadeira,
respeitosa e afetuosa com crianas e adolescentes, como uma ao importante na
criao de laos.

A relao de crianas e adolescentes com o jogo e a brincadeira

Assim como o alimento no sustento da vida humana, o jogo e a brincadeira do

suporte ao desenvolvimento psquico e social de homens e mulheres e esto presentes
na humanidade desde os tempos mais remotos. As atividades ldicas tornam-se,
assim, essenciais nas relaes estabelecidas entre crianas, adolescentes, jovens e
adultos.
Obviamente, a cada etapa da vida, o ser humano se relaciona com o jogo e a
brincadeira de modos distintos, na medida em que estes se tornam meios para a
resoluo de problemas, facilitando a interao e a apropriao dos mecanismos de
interao social.

A relao da criana com o brincar

O brincar uma das atividades fundamentais para que a criana se desenvolva;

devido a essa importncia, est assegurado como um direito no art. 16 do Estatuto da
Criana e do Adolescente (ECA). Da mesma forma, a Declarao Universal dos Direitos
da Criana, aprovada na Assembleia Geral das Naes Unidas, em 1959, no art. 7, ao
lado do direito educao, enfatiza o direito ao brincar: Toda criana ter direito a
brincar e a divertir-se, cabendo sociedade e s autoridades pblicas garantir a ela o
exerccio pleno desse direito.
A criana brinca por necessidade e, ao brincar, aprimora seus sentidos, conhece
como so e para que servem os objetos, desenvolve sua linguagem e seu pensamento,
aprende e compreende as atividades, os costumes dos adultos, as relaes entre as
pessoas.

A relao do adolescente com o jogo e a brincadeira

Os adolescentes se relacionam de maneira diferenciada com o jogo e a

brincadeira: se a criana se apropria deles para expressar sua maneira de ver o mundo
e internalizar os processos e relaes sociais, os adolescentes os utilizam para
organizar e classificar o real, resolver problemas, interagir com grupos na reafirmao
de sua personalidade e desenvolver o sentido de pertena a um grupo.
Eles se interessam por atividades que os desafiam, que provocam a expresso
de sentimentos, uma vez que passam por um perodo marcado pela instabilidade,
pelas dificuldades de ordem emocional e pela busca de identidade.
O papel do mediador de jogos e brincadeiras

Na mediao de jogos e brincadeiras com crianas e adolescentes, o mediador

tem papel fundamental, pois ele quem traz uma proposta para um grupo, quem
imprime em suas escolhas um significado e um sentido para o grupo de participantes.
Assim, destacamos alguns pressupostos importantes:

organizar com antecedncia os materiais e o espao para a realizao das

atividades;
ter abertura para acolher as crianas e adolescentes que participarem. Uma vez
que, na Misso Solidria Marista, a comunidade convidada a participar e a
adeso voluntria, cada participante traz uma expectativa diferente, que
influencia a realizao das atividades;
estimular o brincar, dando oportunidade para que crianas e adolescentes
interajam com a brincadeira, tendo liberdade para realiz-la e modific-la,
quando possvel;
ao se aproximar o trmino do jogo ou brincadeira, sinalizar aos participantes,
de maneira que possam finalizar sua produo e tenham a oportunidade de
avaliar o que foi vivido.
QUESTES PARA REFLEXO:

1. Assista, no link a seguir, ao 2. Assista ao vdeo e reflita sobre

vdeo sobre as 10 iniciativas
para promover o direito ao
brincar, desenvolvido pela
Rede Marista de
Solidariedade.
http://www.direitoaobrincar.org.
br/iniciativas?at=10#initiatives
Reflita sobre as dez iniciativas e o
papel do mediador em cada uma
delas.
as questes:
https://www.youtube.com/watch?
v=KhV0def45fs
Qual processo cognitivo
desenvolvido pelos jogos e
brincadeiras?
Para voc, quais dimenses
sociais os jogos e brincadeiras
podem desenvolver?

3. Voc j vivenciou a experincia de mediar jogos ou brincadeiras com

crianas ou adolescentes? Responda mentalmente as questes a seguir:
Se a resposta for positiva, quais foram as dificuldades vivenciadas?
Quais foram as iniciativas positivas?
Se a resposta for negativa, que expectativas voc tem em relao ao
desenvolvimento de atividades com crianas e adolescentes?

INDICAES DE SITES

Crianas
Brincadeira de Criana. Disponvel em:
<http://criancaportalprofessor.wordpress.com/sugestoes-de-aulas/>. Acesso em: 09
out 2013.
QDivertido.com. Disponvel em: <http://www.qdivertido.com.br/vamosbrincar.php>.
Acesso em: 09 out 2013.
Brasileirinhos. Disponvel em: <http://brasileirinhos.wordpress.com/brincadeiras/>.
Acesso em: 09 out 2013.
Revista Crescer. Disponvel em:
<http://revistacrescer.globo.com/Revista/Crescer/1,,EMI99296-10525,00.html>.
Acesso em: 09 out 2013.
Direito ao Brincar. Disponvel em: <http://www.direitoaobrincar.org.br/>. Acesso em:
09 out 2013.
IPA Brasil. Disponvel em: <http://www.ipadireitodebrincar.org.br/projetos/>. Acesso
em: 09 out 2013.

Adolescentes
Rede de Adolescentes Lagoinha. Disponvel em:
<http://redeadolescentes.lagoinha.org/quebragelos>. Acesso em: 09 out 2013.

ProJovem Adolescente. Disponvel em:

<http://projovembarro.webnode.com.br/din%C3%A2micas/>. Acesso em: 09 out
2013.

Revista Adolescer. Disponvel em:

<http://www.abennacional.org.br/revista/cap6.2.html>. Acesso em: 09 out 2013.

MARILCIA ANTONIA RESENDE

Possui graduao em Pedagogia pela Universidade do

Estado de Minas Gerais (2001), mestrado em
Educao pela Pontifcia Universidade Catlica do
Paran (2012) e Doutoranda em Educao pela
Pontifcia Universidade Catlica do Paran (2013).

Atualmente assessora de pastoral do Grupo Marista.

Tem experincia na rea de Educao, com nfase em
Educao Infantil, atuando principalmente nos
seguintes temas: educao infantil, Pastoral,
vulnerabilidade social e juventude.
ANEXO

Iniciando a brincadeira

O incio de uma brincadeira ou jogo um momento bastante delicado, que requer

uma aproximao confiante entre quem prope a atividade e aqueles que dela vo
participar. Assim, importante ter ateno a alguns pontos:

se uma criana ou adolescente escolhe no entrar na brincadeira, mesmo

depois de estimulado, preciso respeitar, pois ele pode participar de outra
forma olhando como os outros brincam, por exemplo;
ao explicar um jogo, preciso fazer com calma e de forma clara, mostrando as
regras, facilitando a compreenso dos participantes e, se possvel, deixando
que crianas e adolescentes opinem ou mudem as regras antes que ele
comece;
para apresentar a brincadeira, espere que todos os participantes estejam
prestando ateno;
tenha pacincia, pois em um primeiro momento algumas crianas ou
adolescentes podem demonstrar certo receio ou resistncia participao.
Nesse caso, a acolhida e o respeito so fundamentais.

Dicas para a realizao das atividades

Algumas posturas importantes para o mediador de jogos e brincadeiras e que

podem facilitar a interao entre os participantes e deles com aquele que prope as
atividades so:

acolher as crianas e adolescentes de forma alegre e carinhosa;

organizar o local da atividade e os materiais com antecedncia;
as brincadeiras devem ser sempre oferecidas, nunca impostas aos
participantes, e durar enquanto houver interesse;
 estar atento para proteger os participantes de se machucar, para no excluir e
para eles no ultrapassarem os limites do que permitido fazer;
propor brincadeiras e atividades, mas respeitar a deciso que eles tomarem;
aguardar o convite dos participantes para se juntar brincadeira e responder
quando convidado;
evitar dirigir o brincar o tempo todo, dando espao para que as crianas e
adolescentes emitam sua opinio sobre a brincadeira;
apoiar os participantes na brincadeira e no critic-los, expondo-os diante do
grupo;
no dar respostas prontas, mas estimular os participantes a descobrir por si
mesmos;
interagir com a criana e o adolescente, de modo a facilitar, intervir,
problematizar e propor novas ideias, espaos e brincadeiras, levando em conta
suas reaes e encorajando seus modos de brincar;
nos jogos em que h participantes que ganham e perdem, no enfatizar a
competio, mas a participao dos que quiserem brincar, para eles
comearem a aprender que podem ganhar ou perder.

Tipos de brincadeira

Jogos de regras
Roda, ciranda, corda, amarelinha, morto e vivo, elefantinho colorido, esttua,
batata quente, caracol, passa anel, cabra-cega, elstico, arranca rabo, boca de forno,
cinco Marias, queimada, corrida de saco, pega-pega, quente ou frio, me da rua,
carneirinho carneiro, ciranda cirandinha, escravos de J, eu sou pobre, fui no Itoror,
marcha soldado, o cravo e a rosa, onde est a Margarida, peixe vivo, sambalel, se esta
rua fosse minha, Terezinha de Jesus, xadrez, dama, domin etc.

Jogos de construo
Feitos de madeira ou de caixas, os blocos so usados com o mesmo entusiasmo por
crianas de idades variadas, tanto pelas pequenas, que esto na fase de explorar como
eles so, quanto pelas maiores, que constroem com eles torres, estradas para os
carros, casas, cidades etc.

Faz de conta
Proposto a partir de materiais simples, como carrinhos, bichinhos, bonecas,
panelinhas, mveis da casinha, roupas de adulto, bolsas, sapatos, sucata de objetos e
coisas variadas, para que as crianas possam imaginar e criar seus brinquedos e
brincadeiras. preciso tomar cuidado para que os objetos no sejam pequenos,
pontudos ou perigosos, pois pode haver crianas de idades variadas usando o mesmo
espao.

Expresso
A partir de histrias contadas, relatos das crianas, filmes assistidos etc., propor a
expresso artstica plstica, como, por exemplo, criao com sucata, desenhos
individuais ou coletivos com lpis, giz, papel, tinta, argila ou massinha, cola etc.

Jogos cooperativos
So dinmicas de grupo que tm por objetivo despertar a conscincia de
cooperao, visto que neles se aprende a considerar o outro que joga como um
parceiro e no como adversrio. Ajudam as pessoas a aprender a trabalhar em grupos,
uma vez que no existe uma faixa etria especfica para os jogos. O que mais importa
a colaborao de cada indivduo do grupo e o que cada um tem a oferecer no
momento da atividade.

Contando histrias
Para contar bem uma histria, com apoio de livro ou oralmente, preciso:

criar um clima de envolvimento, de encanto;

organizar um lugar em que todos se sintam confortveis;
dar s crianas tempo para imaginar, criar o cenrio, conhecer os
personagens, sentir suas emoes, se imaginar como um dos
personagens;
 se a histria for contada com livro, as crianas devem estar acomodadas
de modo que possam ver bem o material. preciso ler o ttulo, o autor, o
ilustrador, para que possam escolher os autores e ilustradores que
preferem;
dar tempo para todas as crianas vejam os desenhos, observem o que
est escrito, mesmo que ainda no saibam ler;
geralmente, depois de ouvir e ver a histria, as crianas gostam de pegar
o livro, o fantoche, e isso deve ser permitido. As crianas podem ser
estimuladas a contar outra histria, usando o mesmo material;
as histrias podem ser contadas tendo como recurso s a voz. Para ficar
interessante e prender a ateno, podem-se fazer vozes diferentes,
gestos e movimentos com o corpo, bem como utilizar outros recursos,
como fantoches, materiais que produzam sons etc.;
aps a contao de histrias, podem-se fazer dramatizaes, desenhos,
pinturas ou painis.