Uma leitura de divulgao cientfica sobre Fsica Quntica no Ensino Mdio

Andr Coelho da Silva1

Maria Jos Pereira Monteiro de Almeida2

RESUMO:
A necessidade de introduo da Fsica Quntica no Ensino Mdio bastante justificada dado o nmero
de publicaes na rea de ensino de Cincias que defendem essa posio e as indicaes de
documentos oficiais da educao no Brasil, que tambm apontam nesse sentido. Entretanto, a Fsica
Quntica, assim como o conhecimento da Fsica, produzida numa linguagem matemtica, muitas
vezes de difcil compreenso por parte dos alunos devido sua complexidade. Uma possvel
alternativa para superar esse empecilho o uso de textos de divulgao cientfica, afinal, eles tm
como principal propsito divulgar o conhecimento cientfico para um pblico no especializado,
utilizando para isso, em geral, a linguagem comum. Assim, neste trabalho buscamos compreender de
que forma estudantes do Ensino Mdio produzem sentidos a partir da leitura de um pequeno texto de
gnero divulgao cientfica que fala de forma bastante introdutria sobre a Fsica Quntica e algumas
de suas aplicaes tecnolgicas. O texto foi montado a partir de recortes de artigos publicados na
revista de divulgao cientfica Com Cincia (SBPC/Labjor - Unicamp). Nossos resultados parecem
indicar, sobretudo, que a leitura sobre Fsica Quntica em aulas de Fsica pode contribuir: na
construo de uma cultura sobre Fsica e no incentivo para o interesse em estudar a Fsica Quntica.
Palavras-chave: Fsica Quntica; leitura; divulgao cientfica; Ensino Mdio.

ABSTRACT:
The need for introduction of Quantum Physics in High School is quite justified given the number of
publications in the field of teaching of Science to defend this position and the indications of Brazilian
education official documents, which also point in this direction. However, Quantum Physics, as well
as knowledge of Physics, is produced in mathematical language, often difficult to understand by
students due to its complexity. A possible alternative to overcome this obstacle is the use of
popularization of science texts, after all, they have as main purpose the promotion of scientific
knowledge to a non-specialized public, making use, in general, the common language. In this work we
seek to understand how High School students produce meanings from reading a small popularization
of science text that introduce Quantum Physics and some of their technological applications. The text
was assembled from clippings of articles published in the journal of popularization of science "Com
Cincia" (SBPC / Labjor - Unicamp). Our results seem to indicate, in particular, that reading about
Quantum Physics in Physics classes can contribute: in the building of a culture about Physics and in
encouraging for the interest in studying Quantum Physics.
Keywords: Quantum Physics; reading; popularization of science, High School.

1. Introduo

Pode-se dizer que a teoria da Relatividade de Einstein e a Fsica Quntica (FQ) so os

dois grandes pilares da chamada Fsica Moderna e Contempornea (FMC), ou seja, a Fsica
desenvolvida especialmente a partir do sculo XX. Pilares que provocaram revolues na

1
Mestrando em Educao pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). Membro do Grupo de Estudo e
Pesquisa em Cincia e Ensino (gepCE). Apoio: Capes.
2
Professora Titular da Faculdade de Educao da Unicamp. Coordenadora do gepCE

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maneira como pensamos o mundo: Einstein, por exemplo, com sua teoria da Relatividade
Restrita, prope espao e tempo interligados e no mais absolutos; j com o advento da FQ, as
noes de realidade e de causalidade foram profundamente afetadas, como afirma Heisenberg
(1999, p. 198): (...) a validade rigorosa da mecnica quntica compele-nos ao afastamento do
conceito de realidade da fsica clssica.. Cavalcante e Tavolaro (2001), ao tambm
comentarem sobre as implicaes filosficas do desenvolvimento da FQ, ressaltam a
importncia dessa teoria na mudana de concepo de mundo e de postura diante da vida do
homem moderno, afinal, segundo elas, o comportamento ondulatrio da natureza implicaria
no fim do determinismo. J Pinto e Zanetic (1999) afirmam que a FQ permite explicar
fenmenos que a Fsica Clssica no explica, constituindo, tambm, uma outra viso de
mundo.
Alm de sua importncia em termos filosficos, a FQ possui relevncia para a rea de
pesquisa em Fsica e para o desenvolvimento das tecnologias atuais: grande parte dos aparatos
que nos rodeiam (computador, CD, televiso, etc) esto baseados em aspectos relacionados
FQ. Nessa perspectiva, Greca e Moreira (2001) afirmam que os efeitos da FQ sobre a
tecnologia moderna e a variedade de fenmenos por ela explicados, tornariam recomendvel
seu estudo em diversas reas e cada vez mais cedo. J as orientaes curriculares oficiais da
educao brasileira voltadas para o ensino da Fsica (BRASIL, 2002) afirmam que abordar
tpicos como a Relatividade de Einstein e a Fsica Quntica (FQ) no EM poderia
proporcionar a compreenso da Fsica e da Tecnologia como integrantes da cultura humana e
da forma pela qual elas influenciam nossa interpretao do mundo atual.
Portanto, assim como concluem Silva e Almeida (2011), podemos dizer que h muitas
justificativas para que se abordem aspectos da FQ no EM, dada sua importncia filosfica,
tecnolgica, na rea de pesquisa e as indicaes oficiais da educao brasileira. Entretanto, h
tambm possveis empecilhos, sendo, talvez, o principal deles, a complexidade dos contedos.
Porto e Porto (2008, p. 1), por exemplo, afirmam que as tentativas de inserir tpicos de FMC
nos programas escolares (...) se defrontam muitas vezes com obstculos associados
dificuldade de se transmitir de forma clara conceitos bastante complexos e desenvolvidos em
linguagem matemtica avanada. (...). De fato, na produo do conhecimento fsico (...)
fundamental a linguagem formal, a linguagem matemtica, mas no dispensvel a
linguagem comum. (ALMEIDA, 2004, p. 96). Alm disso: (...) as linguagens comum e
matemtica no so passveis de traduo de uma para a outra, pois enquanto a linguagem
comum est associada a fenmenos especficos, a matemtica se presta representao de
conjuntos de fenmenos. (ALMEIDA, 2004, p. 117). O problema que, em geral, como

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afirmam Almeida e Mozena (2000, p. 427), o estudante tem (...) grande dificuldade em
dialogar com essa linguagem, uma vez que est acostumado a se expressar e elaborar seus
pensamentos em linguagem comum..
Logo, acreditamos que uma possvel alternativa para ensinar tpicos de FQ nas aulas
de Fsica do EM o uso de textos de divulgao cientfica, afinal, textos desse gnero,
segundo Gama e Almeida (2006), teriam como principal finalidade a divulgao do
conhecimento cientfico a um pblico leigo e como papis em sala de aula: possibilitar aos
estudantes a oportunidade de manifestarem suas interpretaes prprias na produo de
sentidos; trazer para o debate em sala de aula assuntos relacionados ao cotidiano do estudante;
motivar para determinado tema e para a leitura em geral; ressaltar aspectos da natureza da
prtica cientfica; e auxiliar na construo da histria de leitura de cada estudante. J Silva e
Kawamura (2001, p. 318) acreditam ser provvel que a atualizao de conhecimentos
ensinados na escola (...) torne-se uma consequncia promovida pelo uso de textos de
divulgao cientfica., afinal, boa parte dos textos desse gnero aborda assuntos atuais. Ou
seja, o uso de textos de divulgao cientfica em sala de aula poderia favorecer a insero de
tpicos como a FQ, por exemplo.
Dessa forma, neste trabalho buscamos compreender de que forma estudantes do EM
produzem sentidos, a partir da leitura de um pequeno texto de gnero divulgao cientfica
que fala de forma bastante introdutria sobre a FQ e algumas de suas aplicaes tecnolgicas.
O texto foi montado a partir de recortes de artigos publicados na revista de divulgao
cientfica Com Cincia (SBPC/Labjor - Unicamp).

2. Condies de Produo do Estudo e Apoio Terico-Metodolgico

Vinte e cinco alunos de duas turmas do terceiro ano do EM de uma escola pblica
brasileira leram o texto elaborado e responderam a um questionrio formulado com questes
abertas. A atividade foi desenvolvida no final do ano letivo de 2010 e pensada na perspectiva
de que a leitura fosse (...) o ensejo para que os estudantes formulassem suas prprias
opinies sobre o que leram e sobre os interdiscursos que a leitura pode produzir. (ALMEIDA
ET AL, 2006, p. 74). Houve permisso do professor das turmas para a realizao da pesquisa
com os alunos. O responsvel pela solicitao de leitura e aplicao do questionrio o
primeiro autor deste trabalho e nunca tinha entrado nas duas turmas em que a atividade foi
realizada, nem era professor da escola. Foi dito aos alunos que a atividade no era obrigatria

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e no valia nenhum tipo de nota. Tambm foi colocado o compromisso de que em nenhum
momento eles seriam identificados.
Como apoio terico-metodolgico e analtico adotamos aportes da Anlise de
Discurso (AD) na vertente iniciada na Frana por Michel Pcheux. Na perspectiva da AD a
linguagem no transparente, (...) os sentidos no esto s nas palavras, nos textos, mas na
relao com a exterioridade, nas condies em que eles so produzidos e que no dependem
s das intenes dos sujeitos. (...) (ORLANDI, 2007, p. 30). Age sempre uma memria
discursiva, constituda por (...) todo o conjunto de formulaes feitas e j esquecidas que
determinam o que dizemos. Para que minhas palavras tenham sentido preciso que elas j
faam sentido. (...) (ORLANDI, 2007, p. 33). Assim, a produo de sentidos, isto , a
interpretao, ocorre necessariamente a partir de repeties, classificadas em trs nveis: a)
repetio emprica na qual h um simples exerccio mnemnico; b) repetio formal na
qual dita a mesma coisa utilizando outras palavras; e c) repetio histrica na qual o
sujeito traz para o discurso sua histria de leituras, isto , o sujeito associa seu discurso sua
memria discursiva (ORLANDI, 1996, p. 70). Nesse quadro, as possibilidades da escola
estariam em levar os estudantes a passarem da repetio emprica para a repetio histrica, j
que nessa ltima evidenciada uma produo de sentidos mais fundamentada. Alm disso, o
processo de interpretao condicionado pelas condies de produo imediatas que em
nosso caso so a leitura do texto e a aplicao do questionrio em sala de aula e pelas
condies de produo histricas - a histria de vida, a histria de leituras de cada sujeito.

3. Texto, questes, respostas e anlise

Apresentamos abaixo o texto lido pelos estudantes:

A teoria quntica surgiu da tentativa de compreender os problemas de interao da radiao
com a matria e solucionar alguns desses problemas. Vrios textos dizem que o primeiro
passo no desenvolvimento dessa teoria foi um trabalho de Max Planck em 1900.
- Mas para que ela serve, qual a sua relevncia para a nossa vida?
A quntica uma teoria fundamental para os avanos tecnolgicos de nosso mundo atual e
do vasto conhecimento cientfico que estamos adquirindo. Grandes avanos prticos e
tericos em reas como astronomia, medicina, biologia, qumica e fsica so frutos de sua
aplicao. Seus conceitos causaram uma revoluo na forma como entendemos o universo,
mostrando que o comportamento da matria a nvel atmico no obedece a regras bem

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estabelecidas de nosso mundo macroscpico. Sem a quntica no conheceramos inmeros
objetos com os quais lidamos corriqueiramente hoje em dia. S para se ter uma ideia
podemos mencionar o nosso aparelho de CD, o controle remoto de nossas TVs, os aparelhos
de ressonncia magntica em hospitais, os telefones celulares, os laseres, a gentica
molecular e at mesmo o microcomputador. Todos os dispositivos eletrnicos usados nos
equipamentos da chamada high-tech (alta-tecnologia) s puderam ser projetados porque
conhecemos a mecnica quntica.
Texto montado com recortes de Caldeira (2001), De Groote (2001) e Martins (2001).
Uma das questes respondidas pelos estudantes foi: Se voc fosse contar a algum o
que leu nesse texto, o que voc contaria?.
Utilizando a noo de repetio e os trs nveis em que ela classificada segundo o
referencial da AD, analisamos a resposta dada por cada estudante a essa questo. A partir
disso, conclumos que a grande maioria utilizou repeties empricas e formais.
Apresentamos e comentamos abaixo algumas das respostas dos alunos:
- Diria que a teoria quntica importante para o avano tecnolgico em diversas
reas.
- Que uma teoria de estudos que pouco conhecemos est praticamente ligada a tudo
que usamos hoje em dia.
Nessas respostas fica evidente que os alunos apenas coletaram informaes presentes
no texto e as escreveram com outras palavras. No h evidncia de trabalho com a memria,
com a histria de leituras. Entretanto, acreditamos que, devido simplicidade do texto, em
geral, os estudantes conseguiram produzir os sentidos esperados a partir da leitura,
corroborando com essa hiptese o fato de que quando analisamos quais os trechos do texto
mais mencionados nas respostas obtivemos o resultado apresentado na Tabela 1:

Tabela 1: Trechos do texto mencionados nas respostas

TRECHO N DE MENES
a quntica fundamental para os avanos tecnolgicos 10
importncia da quntica para diversos aparelhos 6
que a quntica visa compreender os problemas da 3
interao radiao-matria
que foi Planck quem a iniciou 2

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 De fato, ao ler o texto, a impresso que temos que seu foco reside em mostrar a
importncia da FQ para o desenvolvimento tecnolgico atual.
Vale ressaltar, tambm, que embora tenhamos observado predomnio de repeties
empricas e formais, na resposta de um aluno ficou explcito o relacionamento entre sua
histria de leituras e a leitura realizada em sala de aula (repetio histrica):
- Que a teoria quntica apesar [de] parecer algo complicado e que apenas poucos
conseguem entender (os fsicos), ela nos cerca e est presente em nossas vidas e chegamos
at a depender dela.
A resposta revela que o aluno que a escreveu j havia lido (ou ouvido) que a teoria
quntica uma teoria complicada. Ou seja, a leitura realizada em sala de aula fez com que ele
retomasse uma informao sobre o assunto, j que em nenhum momento o texto lido na
ocasio da pesquisa falava algo nesse sentido.
Ao perguntar aos estudantes se tiveram dificuldades na leitura do texto, verificamos
que 12% (trs alunos) tiveram e que 88% (22 alunos) no. Exemplificamos com duas
respostas, uma de cada tipo:
- Nenhuma, o texto est bem explicado e resumido.
- complicado, pois eu no sabia o que teoria quntica, fica meio difcil entender
por apenas uma leitura.
Interessante notar nessa ltima resposta a necessidade apontada pelo estudante de
serem trabalhadas no apenas uma leitura, mas sim, algumas leituras, o que poderia
possibilitar um melhor entendimento, o relacionamento de ideias e a ampliao da histria de
leituras sobre o assunto.
Questionamos tambm se os estudantes gostariam de ter aulas sobre FQ. 88% (22
alunos) disseram que sim e 12% (trs alunos) disseram que no. Assim, a ampla maioria dos
estudantes que participaram da pesquisa disse que gostaria de ter aulas sobre FQ. Esse
resultado no era esperado, pois a maioria dos alunos costuma no simpatizar com a Fsica
fato que percebemos ao entrar em contato com eles em escolas. Apesar disso, no podemos
considerar esse resultado como conclusivo, uma vez que trabalhamos com apenas 25 alunos
e, sobretudo, porque eles podem ter respondido levando em conta o que na opinio deles ns
queramos que eles respondessem. Sobre esse mecanismo de antecipao, Orlandi (2007, p.
39) afirma que ele consiste em (...) colocar-se no lugar em que o seu interlocutor ouve suas
palavras. (...) Esse mecanismo regula a argumentao, de tal forma que o sujeito dir de um
modo, ou de outro, segundo o efeito que pensa produzir em seu ouvinte. (...).

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 Feitas essas ressalvas, vale notar, entretanto, que outro fator que pode ter contribudo
para termos notado amplo interesse dos alunos por aulas sobre a FQ foi a leitura feita por eles
antes de responderem s questes, ou seja, a leitura do texto, pode ter incentivado o interesse
em estudar FQ. Corrobora com essa hiptese o fato de que quando questionados para qu
gostariam de ter aulas sobre a FQ, a grande maioria dos estudantes justificou dizendo algo
relacionado a ter interesse pelo assunto ou por acreditar que a FQ importante o texto, por
exemplo, mostrava a importncia desse contedo para a tecnologia. Abaixo, exemplos de
respostas:
- Sim, para ter conhecimento sobre a Cincia.
- Sim, porque sem a quntica no conheceramos alguns objetos e passa ser
fundamental para o avano tecnolgico moderno.
- Sim, gostaria para me informar mais sobre o que Fsica Quntica.

4. Consideraes finais
Certamente o formalismo matemtico da FQ bastante complexo. Entretanto, isso no
justifica a ausncia dessa teoria nas aulas de Fsica do EM, pois h outras possibilidades de
abordagens, como, por exemplo, atravs de textos de divulgao cientfica. Nesse trabalho,
procuramos evidenciar a partir da leitura de um pequeno texto sobre FQ por estudantes do
EM, como a leitura de textos de divulgao cientfica pode proporcionar-lhes a oportunidade
de incrementarem sua cultura cientfica, sua histria de leituras, afinal, a grande maioria dos
estudantes do EM nunca mais ter contato formal com a Fsica por no necessitarem dela para
suas profisses. Nesse sentido, concordamos com Pinto e Zanetic (1999, p. 21): (...) Fsica
Quntica tambm cultura. e com a afirmao de Almeida (2004):
Nessa perspectiva de mediao cultural, as finalidades para se
ensinar cincia podem assumir um espectro bastante abrangente, podendo-se
esperar desse ensino que ele possibilite ao estudante, entre outros objetivos:
a internalizao de conceitos e leis previamente selecionados; o
reconhecimento das condies sociais em que determinadas leis da natureza
e certos conceitos foram produzidos, bem como o entendimento de suas
influncias sobre a sociedade; a compreenso de modos de produo da
cincia; a possibilidade de crtica em relao a aplicaes e implicaes
sociais da instituio cientfica; a aquisio de habilidades e atitudes
pertinentes ao fazer cientfico; o incremento da auto-estima pela insero em
questes prprias de seu tempo. (...) p. 96.
A experincia apresentada neste trabalho parece indicar tambm que estudantes do
EM tm ou podem desenvolver interesse em ter aulas sobre FQ a partir da leitura de textos de
divulgao cientfica, os quais funcionariam, ento, como incentivadores. Importante papel
dada a conjuntura atual em que muitos alunos no se sentem motivados pelo estudo.

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