PDAGOGIQUE

LI RE CEST GRAN DI R

D O SS I E R

Sommaire
Introduction 2
Lauteur 3
Rsum 3

AXES DTUDE :

1. O, qui, quoi, comment ? 4

2. Comme lcole ! 10

3. Jouons avec les mots ! 16

NIVEAU CE2 - CM1

4. Un lve pas comme les autres 20

LE MONSTRE
5. Abracadabra ! 25 DU CM1
Roman poche
VELYNE BRISOU-PELLEN
6. Des journalistes bien fantaisistes 29 Illustr par Vronique Deiss
64 p. 4,50

Chaque tude comporte :

Une fiche professeur : objectifs, pistes de recherche,
questions et activits complmentaires.

Une fiche lve : questions, activits, journal de lecture.

Dossier ralis par France Bonneton.

Le Monstre du CM1 casterman 1

Introduction
umour et imagination sont au rendez-vous dans la classe de CM1. Le contexte de lcole

H renforce ici, et ceci ds la lecture du titre, le comique de situation. Lapparition dun monstre
vient bousculer les habitudes et les rgles scolaires bien tablies.

Ce bref roman, facile lire, permet de nombreuses exploitations ludiques et pdagogiques, notamment,
une approche de la construction du rcit, des jeux sur le langage et le vocabulaire.

Il ouvre surtout une rflexion sur ce quest un monstre et sur ce quil peut provoquer en faisant
irruption dans la ralit quotidienne : la peur, le dsordre, mais aussi lentraide, la stimulation et ici
un got renforc pour le travail scolaire !

Les lves seront invits rdiger plusieurs fiches didentit, partir des personnages du livre mais
aussi de personnages quils auront eux-mmes
crs. On leur proposera galement des activits
riches et varies en arts plastiques, dvelopper
selon le temps et les comptences de chacun.

Enfin, on leur donnera des pistes pour rcrire un

texte, inventer un personnage ou crire un article
de journal rapportant des faits quils auront
eux-mmes imagins.

LES POINTS FORTS

Un texte court et facile lire, au ton direct et familier.

Beaucoup dhumour et de fantaisie.
Lcole : un contexte bien connu des lves, abord de faon originale.
Louverture de nombreuses activits pour lire des rcits insolites, inventer
des personnages monstrueux , rdiger un article de journal.

Le Monstre du CM1 casterman 2

Lauteur
velyne Brisou-Pellen
velyne Brisou-Pellen a publi son premier texte dans un magazine pour enfants. Ctait en 1977.

Depuis, elle na cess dcrire pour la jeunesse et sa bibliographie compte plus dune centaine
de romans, parmi lesquels de nombreux best-sellers.

Rsum
ne crature stupfiante vient de sintroduire

U dans la classe de Mlle Sausson. Les lves

nen croient pas leurs yeux : ltrange animal,
un serpent tout vert, a dcid de prendre place
parmi eux et prtend tre leur nouveau camarade
Aprs quelques moments de frayeur, quelques
pripties au sein de lcole, quelques dmls
avec lInspecteur de lhygine scolaire, le monstre,
un serpent tout vert, parvient ses fins et devient
un lve presque comme les autres ! Il est mme
tellement accept par les lves quil partira en
vacances avec eux, selon un systme de garde
partage bien organise !

Le Monstre du CM1 casterman 3

 FICH E PROFESSEU R

1 O, qui, quoi, comment ?

OBJ ECTI FS ET CONTENUS

Reprer la construction du rcit

Le monstre du CM1 est un texte court et agrable lire dans lequel la construction du rcit est
facilement reprable par les lves. partir de questions simples et directes (voir fiche lve 1),
ils verront quune histoire est un peu comme une architecture de mots et que cette architecture
se retrouve dans de nombreux contes et rcits. On pourra leur montrer aussi quen observant la
structure dune histoire, on la comprend mieux. Cette comprhension servira de base aux travaux
dcriture proposs par la suite (voir fiches matres et lves 3 et 6). On pourra mme demander
aux lves de rdiger un texte racontant les vacances du serpent (voir dernires lignes du texte).
Bien entendu, dcrire les (ms)aventures du hros, qui nest autre que le monstre, sera un bon
moyen dvoquer lhumour qui caractrise le rcit.
On sarrtera ainsi sur les lieux et le contexte de lhistoire, les personnages, lvnement dclencheur,
les pripties puis le dnouement, qui est ici aussi amusant quimprvisible.

O sarrte la vraisemblance ?
lissue de cette relecture, on sintressera aux notions de fiction et de vraisemblance car
Le monstre du CM1 est trs significatif de ce point de vue.
En effet, cest bien le propre du genre romanesque de nous faire croire ce quil raconte.
Dans une fiction, tout est faux , mais en mme temps tout est vrai ds quon ouvre la page
pour rentrer dans lhistoire.
Ici, on assiste un jeu, une gentille manipulation de lauteur notre gard sur ce sentiment de
vrai . Quest-ce qui est vrai ? Quest-ce qui pourrait sembler vrai ? Ou quest-ce qui est faux mais
pourrait paratre vrai ? Et quest-ce qui demble semble faux ?
Par ces questions sur ce qui sinspire dune ralit et ce qui est de nature imaginaire, on invitera
les lves samuser de leurs propres ractions de lecteurs et rflchir sans pour autant le
formuler de faon savante, sur les effets de ralit dans la fiction.

Alors la poigne de la porte

sabaisse La porte souvre et
une horrible tte verte apparat.

Le Monstre du CM1 casterman 4

 FICH E PROFESSEU R

RSU M DES CHAPITRES

1. Le jupon vert
Voil une journe bien ordinaire dans la classe de CM1 de Mlle Sausson, jusqu ce que les lves
sagitent car ils ont aperu le jupon vert de la matresse !
2. Le gros livre rouge
En fin de journe, la matresse propose de lire une histoire : lhistoire dun terrifiant serpent vert.
Dun coup, le monstre apparat pour de vrai dans la classe.
3. Le monstre
Tout le monde est effray mais le monstre a lair dcid rester au milieu des lves, l, dans la classe.
4. Un drle dlve
Le monstre se rvle tre un lve trs dsireux dapprendre et de progresser. La matresse accepte
de linscrire dans la liste de ses lves. Dsormais, dit-elle, nous tappellerons Serpent vert .
5. a se gte
Le serpent fait des progrs et devient le copain de tous les enfants. Tout le monde est content
jusquau jour o Monsieur lInspecteur de lhygine scolaire fait irruption et interdit sa prsence
dans la classe.
6. Dur, dur
Il faut obir ! Chass de la classe, le serpent sinstalle dans le sapin de la cour o il attend sagement
lheure des rcrs pour voir ses copains du CM1. Mais le jour o les enfants lui annoncent quils
abordent la division, il a tellement envie dapprendre lui aussi, quil clate en sanglots. Mme la
matresse a la larme lil. Cest pas juste, cest pas juste, cest pas juste ! sexclame le narrateur.
7. La rvolte
Les lves osent frapper la porte de linspecteur, plaider la cause du serpent, et le voil accept
nouveau dans la classe. Le bonheur est son comble, et pour les vacances, pas de souci, il passera
une semaine chez chacun des lves

Le Monstre du CM1 casterman 5

 FICHE

LVE
1. O, qui, quoi, comment ? FICH E LVE 1

1. Reprer la construction du rcit

Avant dcrire une histoire, un auteur se pose plusieurs questions : o va-t-il situer son histoire ?
Quels personnages a-t-il envie de crer ? Que va-t-il se passer ? Comment tout cela va-t-il
commencer, se drouler et quelle sera la fin ? Ces questions laident structurer ,
cest--dire organiser ses ides et son rcit !
Une fois que le roman est crit, le lecteur peut se poser les mmes questions et dcouvrir
les rponses que lauteur a eu envie de lui donner.

O ? Toute histoire se droule quelque part.

O se passe cette histoire ?

QUI ? Une histoire met en scne des personnages principaux et des rles secondaires.
Qui sont les principaux personnages de cette histoire ?

Et les rles secondaires ?

Qui, selon toi, en est le hros ?

QUOI ? Dans toute histoire, le hros se met en action pour atteindre ce qui lui manque.
Que recherche le hros de cette histoire ?

De quoi manque-t-il ? Que dsire-t-il ?

COMMENT ? Toute histoire bien construite montre la faon dont un hros tente datteindre
son but.
Ici, comment le hros sy prend-il pour obtenir ce quil dsire ?

Qui lempche de russir ?

Le Monstre du CM1 casterman 6

 FICHE

LVE
1. O, qui, quoi, comment ? FICH E LVE 1

LE DPART Souvent dans une histoire, le hros nobtient pas ce quil veut du premier coup
sinon, la fin de lhistoire arriverait trop vite !
Ici, le hros dcide-t-il de partir par lui-mme ?

Ou bien est-il chass ?

Si oui, par qui : ses ennemis, ses amis ?

Et comment cela se passe-t-il ?

LES RENCONTRES Souvent dans une histoire, le hros dcouvre de nouveaux lieux,
lointains ou proches de lendroit o il tait au dpart
Ici, o sinstalle le hros ?

Pourquoi choisit-il ce lieu-l ?

Celui ou ceux qui ont dcid quil partirait sont-ils satisfaits ?

Et ses amis, quen pensent-ils ?

Quel genre de soutien lui apportent-ils ?

Quelle rencontre prcise ou quel moment de lhistoire marque le dbut dun changement
de situation ?

Le Monstre du CM1 casterman 7

 FICHE

LVE
1. O, qui, quoi, comment ? FICH E LVE 1

LA FTE Lorsquune histoire se finit bien, le hros arrive dans lendroit quil voulait
atteindre, et trouve enfin ce quil cherchait depuis le dbut. Son manque de dpart est
combl, donc cest la fte !
Ici, le hros atteint-il enfin son but ?

Est-il content ?

Comment le montre-t-il ?

Dans ce moment heureux, que font les amis du hros ?

Quen pense le narrateur (celui qui raconte lhistoire) ?

Reste-t-il neutre, comme savent bien le faire certains narrateurs, ou montret-il sa joie ?

LA FIN Une fois la fin du roman arrive, certains auteurs nous disent ce que deviennent
leurs personnages aprs, dautres nous laissent imaginer une suite
Ici, comment imagines-tu les premiers jours de vacances du hros ?

Le Monstre du CM1 casterman 8

 FICHE

LVE
1. O, qui, quoi, comment ? FICH E LVE 1

2. O sarrte la vraisemblance ?

Dans cette histoire, comme dans de nombreux romans, tout est fiction : cest--dire que
tout est invent et tout est faux ! Pourtant, certains lments du rcit semblent plus vrais
que dautres
Classe les faits, suivant quils sinspirent de la ralit, ou quils sont totalement imaginaires.

FAITS FAITS RACONTS FAITS RACONTS

INSPIRS DE LA TOTALEMENT
RALIT IMAGINAIRES

Lcole est dans la rue Victor Hugo.

Les lves aperoivent le jupon

de la matresse.

Dans la classe, beaucoup dlves bavardent.

La directrice attend que le silence soit fait.

Il y a trop de neige, on ne peut pas

aller la piscine.
La matresse propose de finir la journe
en racontant une histoire.

La porte souvre Et une horrible

tte verte apparat.

Le monstre a saisi la matresse par la taille

et il la repose par terre.
Jai mon cours de musique
dans un quart dheure.

Le serpent peut crire au tableau avec

sa queue sans mme se dplacer.

Le serpent est devenu trs bon en dicte.

Lanne dernire on avait des cochons dInde.

Quand il a su quon avait appris faire les

divisions, le serpent a craqu.

Il a pris lponge du tableau,

et il a commenc la grignoter.

La matresse nous a flicits.

Le Monstre du CM1 casterman 9

 FICH E PROFESSEU R

2 Comme lcole !
OBJ ECTI FS ET CONTENUS
On tourne la tte vers le monstre avec inquitude. Il siffle encore deux ou trois fois, mais
il ne fait pas un geste pour nous sauter dessus et nous avaler tout crus. Il a mme lair plutt
rigolard. La matresse ne sait pas trop quelle attitude prendre. Finalement, elle se dcide
fouiller dans son cahier (un peu longtemps, je trouve), puis elle relve la tte et, aprs un
rapide coup dil au monstre, elle dclare :
Bon, nous allons faire un peu de calcul mental.
Pour se mettre en train, on rvise tout fort nos tables de multiplication : 3 fois 2, 6. 4 fois 3, 12
Enfin, vous connaissez (pages 25, 26).

Dans la ligne du Petit Nicolas, ce roman nous

plonge dans lunivers de lcole. Lhumour y
puise sa force en obligeant le jeune lecteur
prendre de la distance avec sa ralit quasi
quotidienne

Lcole, haut lieu de socialisation !

Lcole, on le sait, est un lieu de socialisation
pour lenfant. Il y est confront aux autres
la fois dans leurs contradictions et leurs
ressemblances (cf. chapitre 1 sur les relations
dans la classe). ce titre,
le monstre est-il un lve si diffrent des autres ? Quelles sont ses diffrences manifestes ?
Mais, en mme temps, en quoi ressemble-t-il un enfant ?

Des rgles et des devoirs

Lcole est aussi le lieu des rgles et des devoirs, dans tous les sens des termes. Les lves savent
que lobissance y est de mise, et sils ne le savent pas, ils lapprennent leurs dpens. Sur ce
plan-l, le monstre attire, il reprsente subitement les attraits de linterdit, de la diversion et du
jeu dans un univers srieux . Il perturbe lemploi du temps, fait ce qui lui plat et nobit pas au
rglement de lcole (par exemple, il bloque la porte au moment de la sortie, il mange des craies).
Les matresses et les matres ne traitent-ils pas leurs lves de monstres lorsquils font trop
de chahut ou dpassent les bornes ? Mais le monstre du CM1 est un monstre gentil qui se plie
finalement aux rgles imposes, devenant presque, alors, un lve soumis.

Le Monstre du CM1 casterman 10

 FICH E PROFESSEU R

Passer de lcole du roman sa propre cole

Les lves auront loccasion, travers ce texte, de sexprimer sur lcole, dans ce quelle a de positif
et, sils osent le dire, de difficile, voire pour certains, de ngatif ou cruel (difficults, indiffrence,
exclusion, rejet). On pourra par exemple voquer la situation, souvent mal vcue, du nouveau
dans une classe ou dans la cour dcole.
La description des personnages (le narrateur, Yann,
lve de CM1 (voir page 6) ; les autres lves de la
classe (copains ou non) ; la matresse ; la directrice
de lcole ; linspecteur) renforcent bien sr cette
impression dun contexte bien connu des enfants.
On sarrtera dabord sur les personnages du narrateur
et de la matresse. Pour synthtiser et organiser leur
propos, les lves devront raliser des fiches didentit
quils pourront ensuite comparer celles de leurs
Notre cole nous, elle est
camarades afin de les complter.
dans la rue Victor-Hugo. Cest
Ce travail prparera aussi celui propos ensuite
sur la fiche didentit dun monstre imaginaire une chouette petite rue, o les
(voir fiche lve 5). voitures nont pas le droit de
Pour samuser du parallle entre fiction et ralit, rouler, avec des buissons de
les lves seront ensuite invits prsenter lcole ronces de chaque ct.
dcrite dans le roman partir des informations Il faut bien dire qu cause de
quils auront releves, puis prsenter leur
cela, je suis souvent en retard
propre cole. (Voir fiche lve 2).
lcole la saison des mres,
parce que je ne peux pas
mempcher de marrter
pour en cueillir.

Le Monstre du CM1 casterman 11

 FICHE

LVE
2. Comme lcole ! FICH E LVE 2

1. Raliser des fiches didentit

Dans ce roman, de nombreuses situations sont inspires dun univers que tu connais bien :
celui de lcole.
Amuse-toi ici remplir* les fiches didentit de deux personnages qui jouent un rle important
dans le rcit : celui du narrateur, puis celui de la matresse.
* Lorsquune information nest pas donne dans le livre, indique : non renseign .

FICHE DIDENTIT DE LA MATRESSE

NOM :

SURNOM :

PRNOM :

GE : SEXE :

MTIER OU ACTIVIT PRINCIPALE :

CARACTRISTIQUES PHYSIQUES :

CARACTRISTIQUES MORALES :

QUALITS DFAUTS

AMI(S) :

CAPACIT DFENDRE SES IDES :

CAPACIT PRENDRE UN DCISION :

CENTRES DINTRTS EN DEHORS DE LCOLE :

Le Monstre du CM1 casterman 12

 FICHE

LVE
2. Comme lcole ! FICH E LVE 2

FICHE DIDENTIT DU NARRATEUR

NOM :

SURNOM :

PRNOM :

GE : SEXE :

MTIER OU ACTIVIT PRINCIPALE :

CARACTRISTIQUES PHYSIQUES :

CARACTRISTIQUES MORALES :

QUALITS DFAUTS

AMI(S) :

CAPACIT DFENDRE SES IDES :

CAPACIT PRENDRE UN DCISION :

CENTRES DINTRTS EN DEHORS DE LCOLE :

Le Monstre du CM1 casterman 13

 FICHE

LVE
2. Comme lcole ! FICH E LVE 2

2 Prsenter une cole

Le narrateur te prsente son cole au dbut du livre. Pense-t-il tout te dire, te donner les
informations essentielles ? Et toi, si tu devais prsenter ta propre cole un nouvel lve,
quelles informations lui donnerais-tu ? Saurais-tu lui en dire plus ? Remplis ces fiches* et
si besoin cherche les informations qui te manquent !
* Lorsquune information nest pas donne dans le livre, indique : non renseign .

PRSENTATION DE LCOLE DU LIVRE

ADRESSE
NOM DE LCOLE :

NOM DE LA RUE :

NUMRO : COMMUNE :

DESCRIPTION DE LA RUE :

DIRECTION DE LCOLE
HOMME FEMME NOM DE FAMILLE :

DESCRIPTION DE LCOLE

BATIMENT PRINCIPAL GYMNASE

CANTINE PRAU

TAGES
pas descalier, un seul niveau
escaliers, plusieurs tages
NOMBRE DTAGES :

NOMBRE DE CLASSES

Le Monstre du CM1 casterman 14

 FICHE

LVE
2. Comme lcole ! FICH E LVE 2

PRSENTATION DE TON COLE

ADRESSE
NOM DE LCOLE :

NOM DE LA RUE :

NUMRO : COMMUNE :

DESCRIPTION DE LA RUE :

DIRECTION DE LCOLE
HOMME FEMME NOM DE FAMILLE :

DESCRIPTION DE LCOLE

BATIMENT PRINCIPAL GYMNASE

CANTINE PRAU

TAGES
pas descalier, un seul niveau
escaliers, plusieurs tages
NOMBRE DTAGES :

NOMBRE DE CLASSES

Le Monstre du CM1 casterman 15

 FICH E PROFESSEU R

3 Jouons avec les mots !

OBJ ECTI FS ET CONTENUS

Un style trs vivant

Le Monstre du CM1 est un livre qui joue la fois sur le comique de situation et sur lhumour dans
le ton et le style du rcit. Le narrateur est lun des lves de la classe et il sadresse au lecteur pour
lui raconter sa vision des faits dans un langage familier, cest--dire toujours au prsent, en mlant
ses observations, ses descriptions et ses impressions. Il multiplie aussi les il a lair , on a lair
comme pour rester la fois dans un langage familier, parl, et donner son sentiment en direct
et sans jugement sur ce quil vit. Tout cela donne au rcit une vivacit et une actualit qui renforcent
le dcalage entre le vraisemblable et limpossible, et entranent le rire.

Jouer avec les mots

Des activits sur les champs lexicaux, les niveaux de langue et la ponctuation permettront aux lves
denrichir leur vocabulaire tout en samusant et de mieux apprcier lhumour qui caractrise le rcit
du dbut la fin.

Mardi, pendant la leon dhistoire, quelquun frappe la porte.

Comme on est en train de parler des animaux prhistoriques,
mettez-vous notre place, tout le monde sursaute.
La matresse dit dune toute petite voix :
Entrez !
Mais (ouf), ce nest ni un diplodocus ni un tyrannosaure, cest un
monsieur tout ordinaire, avec des moustaches, sauf quil a lair
plutt fch, comme mon pre quand mon ballon a rebondi sur
la porte quil tait en train de peindre ;
Mademoiselle Sausson stonne :
Vous dsirez ?
Je suis linspecteur de lhygine scolaire,
mademoiselle.
Je souffle Galle :
Quest-ce que cest, inspecteur de
lhygine scolaire ?
Elle me rpond en chuchotant quelle ne
sait pas, mais que cest sans doute un
monsieur qui vient voir si on a les oreilles
propres, ou quelque chose comme a.

Le Monstre du CM1 casterman 16

 FICHE

LVE
3. Jouons avec les mots ! FICH E LVE 3

Lis les mots suivants et barre les intrus : ceux qui nappartiennent pas lunivers de lcole.

mres tableau hygine

jupon range boudin
murs cage division
classe cloche calcul
fautes slip dessin
corde linge directrice porte-monnaie
dicte python bureau
paule cahier monstre
pyjama ardoise crise de foie
matresse rglement gographie

Dans ce roman, le narrateur sexprime souvent comme sil parlait, mais pas toujours.
Coche la bonne case pour indiquer si les phrases suivantes font partie du langage
courant (correct), familier (oral ou mal formul) ou soutenu (littraire).

LANGAGE LANGAGE LANGAGE

COURANT FAMILIER SOUTENU

Aucun rapport, comme vous le voyez !

Je suis en CM1, dans la classe de Mlle Sausson.

Bien sr, l-dessus, Guillaume raconte une

histoire de slip jaune.

Anne embraye sur son billet de 100 francs.

Nous ne pouvons pas aller la piscine

aujourdhui.

Le prof dteste a.

Ouh ! Quelle trouille !

Quelle frayeur nous fit ce monstre !

Dans la cour, il nous sert de banc en formant

un cercle.

Il nous fait la tte.

Cette crature feint de nous bouder.

On commence bouger, histoire de voir sa

tte pour tenter de deviner ce quil mijote.

Le Monstre du CM1 casterman 17

 FICHE

LVE
3. Jouons avec les mots ! FICH E LVE 3

Relis le passage suivant et observe bien la ponctuation !

On lui fait une haie dhonneur, et il est rentr tout fier et content dans la classe. On en aurait
pleur de joie. Lui aussi, dailleurs, en tait tout retourn. La preuve : il a pris lponge du
tableau, et il a commenc la grignoter, alors quen fait, il a toujours eu horreur des ponges.
On lui a rinstall sa table et sa chaise vertes, et on a dcor la classe avec des branches
et des fleurs. Il a recommenc manger nos barres de chocolat et de crales, mais ce nest
pas trs grave : on en apporte toujours deux fois trop, exprs.

Si tu lis ce passage voix haute en respectant bien la ponctuation, quel effet produit cette
ponctuation ?

Que remarques-tu concernant les points, les virgules et les deux points ?

Le texte serait-il plus ou moins drle si les phrases taient plus longues ?

Le Monstre du CM1 casterman 18

 FICHE

LVE
3. Jouons avec les mots ! FICH E LVE 3

Dans son rcit, le narrateur mlange souvent la description objective des faits lexpression
subjective de ses sentiments : il met tout sur le mme plan, ce qui renforce aussi lhumour.
Coche la bonne case selon que ladjectif donne une information objective ou exprime un
sentiment de faon subjective.

DESCRIPTION OBJECTIVE EXPRESSION SUBJECTIVE

DUN SENTIMENT

Une petite rue.

Ce nest pas drle !

Tout le monde est prsent.

Le jupon est vert.

Des yeux surpris.

Des trottoirs verglacs.

a devient insupportable !

Il a des gros yeux noirs !

Elle a lair effraye.

Le serpent reste immobile.

Le monstre est allong

sur mon charpe.

On sest sentis vexs.

La journe a t formidable.

Ce nest pas grave.

Une victoire pas tellement agrable.

Une pupille gristre.

Cette bte est malade.

Des barres chocolates.

Cest pas juste !

Il est rentr tout fier.

Le Monstre du CM1 casterman 19

 FICH E PROFESSEU R

4 Un lve pas comme les autres

OBJ ECTI FS ET CONTENUS

Le personnage du monstre peut tre abord de nombreuses faons (voir fiche matre 2). On retiendra
ici deux aspects essentiels :
la notion de diffrence, le monstre tant si diffrent par sa taille, sa couleur, ses gots quavant
de devenir un ami, il effraie tout autant quil fascine ;
la notion de norme dans un groupe : le monstre tant celui qui remet en cause la norme et le
normal dans lcole et dans la classe.
Il regarde tout le
Diffrent signifierait-il drangeant ? monde avec curiosit,
Le monstre est un personnage qui hante les contes et habite et comme on commence
limagination des plus jeunes. Surprenant et insolite, il aide
shabituer sa tte,
lenfant se construire une image de lui-mme, voire une identit
en opposition lanormal. Mais nous, on nest pas des monstres,
on trouve quil na pas
on est des tres humains ! , crie Herv lorsque la matresse se lair si mchant que a.
laisse intimider et attendrir par le monstre (page 30).
On aidera les lves reprer les caractristiques du serpent (et cela ds ltude du titre et de la
couverture) pour le comparer aux archtypes de logre, du gant, aux tres fantastiques aux pouvoirs
magiques ou aux contours disproportionns rencontrs dans les mythologies, les contes, les films
et, pourquoi pas, les jeux vido
Le monstre transgresse lordre tabli et on samusera avec les enfants voir en quoi le monstre du
CM1 est un vrai monstre, mais aussi comment il savre tre presque un gentil animal de compagnie
ou un compagnon aussi saugrenu quaffectueux (page 35). Ainsi, la transgression qui veille dabord
la peur (cf. chapitre 3, page 25) devient-elle une magie dont on a envie au quotidien, contre lordre
tabli et la monotonie des habitudes (p. 23, 34, 43, 50-51). Dailleurs, grce la prsence du monstre,
tous les enfants font des progrs scolaires (page 44) !

Qui a le droit daller lcole ?

Le monstre interroge, et cela par sa seule prsence. Puisquil ne correspond pas une norme et
ne rentre pas dans une case prvue pour lui, on a du mal justifier sa prsence et sa volont
(pages 37-41, 47-49).
Cest lui, le monstre ! Comme le dit Anne, une autre lve de la classe, au sujet de linspecteur,
ne pas le reconnatre, sous prtexte quil est autre , cest devenir soi-mme un monstre.
Dans ce rcit, lexclusion du monstre ne dure pas. Il trouve sa place auprs de la matresse et
parmi les enfants, comme le voudrait nimporte quel lve qui se sent diffrent face un groupe.
Le monstre rvle en effet tout ce que llve exclu (ou qui croit ltre) voudrait voir accept par les
autres (diffrence de langage, maladresse, ignorance), sans effort autre que celui de manifester
son dsir dapprendre et sa bonne volont (pages 28, 31, 46).
Les questions de comprhension et de documentation poses dans la fiche lve (voir fiche
lve 3) pourront ouvrir un travail plus approfondi sur larchtype du monstre, mettre en place
partir des rfrences des lves et du niveau de la classe. Elles pourront aussi servir de base
des activits darts plastiques (voir fiche lve 5) et des jeux dcriture (voir fiche lve 6)
visant faire natre de nouveaux monstres !

Le Monstre du CM1 casterman 20

 FICHE

LVE
4. Un lve pas comme les autres FICH E LVE 4

Que reprsente lillustration de couverture ?

Pourquoi les enfants lvent-ils la tte si haut ?

Quelle est lexpression du monstre dans cette

image ?

Observe cette image (page 46). Reprsente-t-elle la mme

scne ? Est-elle identique lillustration de couverture ?

Comment la comprends-tu aprs avoir lu le livre ?

Le Monstre du CM1 casterman 21

 FICHE

LVE
4. Un lve pas comme les autres FICH E LVE 4

Un lve pas comme les autres. Pour justifier cette phrase daccroche sur la quatrime
de couverture, complte le tableau suivant en notant en quoi le monstre ressemble aux
autres lves, en quoi il est diffrent, et enfin quels sont les pouvoirs quil a et que les
humains, eux, nont pas !

RESSEMBLANCES DIFFRENCES POUVOIRS DU MONSTRE

Rflchis et justifie tes rponses ! Le monstre du CM1 ressemble-t-il ?

un ogre ? oui non

un gant ? oui non

un vampire ? oui non

un minotaure ? oui non

une sirne ? oui non

un dragon ? oui non

Le Monstre du CM1 casterman 22

 FICHE

LVE
4. Un lve pas comme les autres FICH E LVE 4

Observe cette image. Pourquoi la matresse sexcuse-t-elle, toute gne, la lecture de ce

message ?

Cest lui le monstre ! (page 43).

Que veut dire Anne quand elle prononce cette phrase ? Dans quel sens emploie-t-elle alors
le mot monstre ?

Connais-tu dautres usages de ce mot ?

Connais-tu dautres personnages de monstres ? Si oui, cite-les ici :

dans des livres :

dans des films :

dans des jeux vido :

Connais-tu dautres personnages de serpents ? Si oui, cite-les ici :

dans des livres :

dans des films :

dans des jeux vido :

Le Monstre du CM1 casterman 23

 FICHE

LVE
4. Un lve pas comme les autres FICH E LVE 4

Documente-toi :
Quelle est ltymologie des termes monstre et monstruosit ?

Monstre :

Monstruosit :

Que reprsente la couleur verte ?

Quels sont les symboles souvent lis au serpent ?

Le Monstre du CM1 casterman 24

 FICH E PROFESSEU R

5 Abracadabra !

OBJ ECTI FS ET CONTENUS

Qui donne naissance au monstre ?

Mme si ce rcit nous plonge dans limaginaire, la drision et lhumour, il soulve une question
importante : qui donne naissance au monstre ? Qui le fait exister ?
Dans le rcit, on notera le rle de la matresse qui pourrait presque tre compare une
magicienne : au dpart, cest elle qui le fait exister !
Laventure commence par son jupon vert, puisque le Parfois, en coutant bien, on
monstre naime que le vert. Puis tout bascule partir
pouvait lentendre : il rampait
de sa lecture (voir pages 14-15). Elle lit et le monde
change brutalement, elle raconte, avec motion,
sournoisement dans les
voque et le monstre du livre fait irruption buissons avec un frottement
dans la classe ! menaant qui vous donnait la
La matresse oscille dailleurs entre un statut denfant chair de poule. Frrr Frrr
(elle ne chasse pas le monstre) et un statut dadulte : Frrrrr Ctait terrifiant.
cest elle de prendre la dcision (page 19) et elle la Frrr Frrr
prend linverse de ce quon attendrait delle ! Cest
Le silence de la classe est
mme elle qui reconnat le monstre ( Nous tappellerons
Serpent vert , page 30), qui linscrit dans sa liste dlves
complet. Et voil que soudain,
(page 32), le dfend auprs de ladministration venant du couloir, on entend
(chapitre 5) puis, en linstruisant, lui permet dvoluer. un bruit bizarre, comme un
glissement. Mme la matresse
Faire exister un monstre tourne la tte avec un peu
La matresse nest ici quun personnage issu de dinquitude
limagination de lauteur. Et nous le savons tous, cest
bien lauteur qui cre le monstre !
Pourquoi ne pas proposer aux lves de faire exister
un monstre, eux aussi ? Ils en sont tout fait capables !
On peut soit leur proposer un rcit dinvention et aider
les lves sur le plan rdactionnel (voir aussi fiche matre
et fiche lve 6), soit samuser en arts plastiques, soit,
pourquoi pas, demander aux uns une description et aux
autres une ralisation
Pour dresser le portrait dun monstre imaginaire (voir fiche lve 5), on encouragera les lves
consulter des fiches didentit danimaux ou relire des portraits de personnages historiques, et
surtout se laisser le temps de revenir sur leurs choix. On les incitera par exemple imaginer des
formules magiques pour le faire apparatre ou disparatre, sinspirer de contes quils connaissent
ou de listes de mots (animaux, formes, matires), ralises tous ensemble dans la classe.
Cest surtout en partant dun contexte, dun univers, quils arriveront laborer la fiche didentit
de leur monstre !

Le Monstre du CM1 casterman 25

 FICH E PROFESSEU R

Inventer un monstre
Individuellement ou par petits groupes ayant chacun une mission , on pourra aussi proposer
aux lves de dessiner, voire de raliser en volume le monstre dcrit.
Il sera alors important de leur donner ou de leur faire chercher des modles (dragons, licornes,
ogres, etc.) quils pourront ensuite librement interprter et qui affineront leur premire image
du monstre.
On leur donnera des pistes : par exemple, sil sagit dun gant, le dessiner comme sil allait dborder
de la feuille, sil sagit dun serpent le dcouper selon sa forme avant de le coller sur un support
voquant son lieu de vie. Ou pourquoi ne pas utiliser des rouleaux de papier et de la ficelle pour
larticuler, voire dautres matriaux de rcupration (tissus brillants, papier aluminium, etc) ?
Cest aussi par lexagration de certains dtails que leur monstre aura du charme : verrues
disproportionnes, pattes velues dans lesquelles il se prend les pieds, moyen de locomotion
inadapt, etc. !
En sinspirant du titre du roman, on aura envie de crer un monstre pour toute la classe. Un
norme monstre, avec son coin lui, prendra alors naissance dans la classe, rendant jalouses
les autres classes (voir page 34).
laide de caisses en carton rcupres, de bandes de papier crpon dcores, on pourra mme
envisager de cacher quelques lves dans le ventre ou la tte du monstre pour le faire avancer !
Si lon dispose de peu de temps, on jouera sur des taches dencre ou de peinture souffles la
paille sur du papier pais. Aux formes alatoires, les enfants nauront alors qu ajouter, avec un
gros feutre noir, des yeux, des pattes, une bouche et des dents.
Toutes ces illustrations pourront tre inspires aussi de lectures et dimageries issues de lgendes
diverses (ex : yeti, dahu).

Faire parler un monstre

Pour que le monstre existe tout fait, il faudra peut-tre aussi lui donner une voix, un langage,
ou encore un cri spcifique et reconnaissable. Dans le roman, le sifflement du serpent vert,
dabord incomprhensible, prend sens peu peu (voir pages 26-31). Certains lves seront peut-tre
ravis de raliser un montage sonore pour voquer lunivers du monstre et surtout pour le faire
parler !

Le Monstre du CM1 casterman 26

 FICHE

LVE
5. Abracadabra ! FICH E LVE 5

Imagine ton propre monstre ! Avant de le dessiner ou mme de le fabriquer, concentre-toi bien !
Quel monstre aimerais-tu faire apparatre ? Pour taider te reprsenter un monstre, tablis
dabord sa fiche didentit. Ne remplis que les caractristiques que tu veux vraiment lui donner,
dans lordre que tu veux, et laisse-toi du temps pour complter ta fiche une fois le dessin ou
lobjet termin.

MON MONSTRE : FICHE DIDENTIT

NOM :

SURNOM :

PRNOM :

GE : SEXE :

CARACTRISTIQUES PHYSIQUES
- taille et poids la naissance :
- taille et poids 10 ans :
- taille et poids lge adulte :
- peau ou pelage :
- locomotion :
- langage ou cri :
- autres :

LIEU DE VIE :

GOTS ALIMENTAIRES :

CARACTRISTIQUES MORALES :

QUALITS DFAUTS

MTIER OU ACTIVIT PRINCIPALE :

AMI(S) :

AUTRES INFORMATIONS :

Le Monstre du CM1 casterman 27

 FICHE

LVE
5. Abracadabra ! FICH E LVE 5

tes pinceaux !
Dessine ton monstre.

Le Monstre du CM1 casterman 28

 FICH E PROFESSEU R

6 Des journalistes bien fantaisistes

OBJ ECTI FS ET CONTENUS

Rcriture
On peut demander aux lves de rsumer dans un petit article les deux premiers chapitres du
livre, dans le style dun rcit de faits divers, comportant un titre un peu frappant, une ou deux
phrases daccroche constituant un sous-titre ou un chapeau , puis un texte rapide et descriptif
prcisant le contexte de lhistoire, relatant dans lordre chronologique les vnements essentiels
et lirruption du monstre dans la classe.
la relecture, on demandera aux lves de vrifier par eux-mmes ou bien entre eux sils ont su
faire le tour des questions dun lecteur (O ? Quand ? Qui ? Quoi ? Comment ?) et si le ton de leur
texte convient pour un article. Quelques modles tirs dun journal local par exemple les y aideront.

Ou criture ?
Donner vie au monstre quils auront eux-mmes imagin (voir fiche matre et fiche lve 5) sera
encore plus amusant. Il sagira alors de le faire surgir dans leur propre classe leur faon !
La fiche lve 6 les aidera organiser leurs ides.
Ici encore, la constitution de petits groupes dans la classe est sans doute prfrable. Il sagit non
seulement de faire preuve dimagination, de mettre en forme des ides indites et saugrenues,
mais aussi darriver une forme crite convenable. Pour y parvenir, le mieux est sans doute de
laisser parler limagination puis de suivre un plan sans se soucier du style ni de lorthographe.
On montrera aux lves que cest souvent en exploitant au maximum le contexte que lon vite
la page blanche. On lancera diverses questions : quelles seraient les ractions duntel ? Faut-il
donner un pseudonyme son matre ou sa matresse, ou tel lve, pour rester plus neutre et
se sentir plus libre ? Le lieu, les circonstances ou quelques souvenirs collectifs un peu mordants
peuvent aussi provoquer des situations amusantes Comment se terminera lhistoire, bien, mal,
quelle sera sa part de ralit et sa part dinvention ? Quels seront les signes avant-coureurs de
cette irruption (voir aussi fiche lve 1) ?
Une fois que les ides sont runies et que larticle commence ressembler un article, les lves
peuvent recevoir laide, lencouragement et quelques remarques pour revoir la longueur et la
construction des phrases dabord, puis en dernier lorthographe.
Un travail sur les mots, le vocabulaire peut bien entendu prparer aussi la rdaction. Voir fiche lve 3.

Le Monstre du CM1 casterman 29

 FICHE

LVE
6. Des journalistes bien fantaisistes FICH E LVE 6

Tu as ralis la fiche didentit dun nouveau monstre n de ton imagination, peut-tre mme
las-tu dessin ou construit Imagine maintenant quil prenne vie et surgisse un beau jour
ici, l, dans ta classe ou dans ton cole Raconte sous forme dun petit article cet vnement
aussi bizarre quindit !

1. Runis et organise tes ides !

O vas-tu situer ton histoire : dans ta classe ou dans un autre lieu de ton cole ?

Qui seront les personnages : tous les lves de ta classe, certains seulement, ton matre ou
ta matresse, le directeur, la dame de la cantine ?

Que va-t-il se passer exactement ?

Comment ton monstre va-t-il apparatre ?

Que veut ton monstre ? Quelle est sa qute ?

Quelles seront ses rencontres importantes ?

Quel sera le dnouement de ton histoire ? Une fte, une happy end ou bien, au contraire,
une fin triste pour ton monstre ou pour certains personnages ?

Le Monstre du CM1 casterman 30

 FICHE

LVE
6. Des journalistes bien fantaisistes FICH E LVE 6

2. Rdige ton article !

Un article rapportant un fait divers nest pas un rcit aussi long et dtaill que celui des
deux premiers chapitres du livre. Si cela taide, commence par la question 2 !

Imagine que tu sois un tmoin (sur les lieux au moment de larrive du monstre) ou un
reporter (arriv aprs pour faire parler les tmoins et comprendre les faits) et rsume
brivement et dans lordre ce qui sest pass quand le monstre a surgi.

Exemple : On tait tous prsents, sauf un lve. La matresse portait un jupon vert. On a commenc rigoler. La
directrice est venue nous dire quil y avait trop de neige pour aller la piscine. la fin de la journe, la matresse
nous a lu une histoire. Elle a ouvert le gros livre rouge

Trouve un titre pour ton article !

cris un sous-titre, une phrase daccroche ou rdige un petit chapeau .

Fais plusieurs brouillons de ton article avant de le recopier (par exemple, un pour les ides,
un pour faire des phrases courtes et bien construites, un au propre pour vrifier lorthographe).
Tu peux aussi le saisir lordinateur en soignant sa prsentation.

Le Monstre du CM1 casterman 31