Guia 2

Repblica de Chile Dpto.
Lengua y Literatura
Provincia de San Felipe
I. Municipalidad de Putaendo Profesor: Jocelyn Pino Cordero
Liceo Manuel Marn Fritis.
Sitio N de NB3 Identifiquemos ideas principales explcitas 1
GUA 2
Versin 2
Identifiquemos ideas principales explcitas.
Nombre.. Curso Fecha..
Objetivo:
Aplicar estrategia para identificar ideas principales explcitas en textos informativos.
Estado:
Investigacin.
Sectores/subsectores:
Lenguaje y Comunicacin.
Estudio y Comprensin de la Naturaleza.
EEstudio y Comprensin de la Sociedad.
Objetivos Fundamentales:
Lenguaje y Comunicacin:
- Leer comprensivamente distinguiendo informacin esencial de la accesoria en textos informativos de Lenguaje y

Comunicacin, Estudio y Comprensin de la Naturaleza y estudio y Comprensin de la Sociedad.
Objetivos Transversales:
- Promover el inters y la capacidad de conocer la realidad, utilizar el conocimiento y seleccionar

informacin relevante.
Contenidos Mnimos:
Lenguaje y Comunicacin:
- Lectura de textos informativos.
Estudio y Comprensin de la Sociedad y la Naturaleza:
- Identificacin y uso de diferentes fuentes de informacin.
- Bsqueda de informacin y produccin escrita de su indagacin.
Materiales:
Contiene: - Informacin terica acerca de la habilidad.
- Textos de ejercitacin.
- Informacin terico-prctica del Modelo de Enseanza Directa
- Secuencia de Baumann
- Textos de ejercitacin
Repblica de Chile Dpto. Lengua y Literatura
- Texto de ejercitacin/autoevaluacin.
Necesita: - Textos de ejercitacin.
- Texto de ejercitacin/autoevaluacin.
Tiempo estimado: 126 horas pedaggicas.
Evaluacin: Autoevaluacin grupal.

Identifiquemos ideas principales explcitas.
Muchos autores concuerdan en la existencia de lectores eficientes y no eficientes, de buenos y

malos lectores. Los buenos lectores distinguen lo significativo de lo que no lo es y recuerdan los
puntos principales de lo que leen. Los lectores deficientes no hacen distinciones, no entienden
los significados en toda su extensin, recuerdan poca informacin de lo que leen, carecen de
conocimiento metacognitivo y de control de su proceso de comprensin y por tanto, no utilizan
estrategias para resolverlo.
Al pasar a cursos superiores, los alumnos y alumnas se ven enfrentados a textos informativos cuya
estructura desconocen y para los cuales no tienen recursos. Por otra parte, son los profesores de
Lenguaje y Comunicacin generalmente los que asumen la responsabilidad de ensear a comprender la
lectura de estos textos, en circunstancias que stos se encuentran en todas las asignaturas de estudio.
Por todas estas razones, aprender a identificar las ideas principales tiene una enorme importancia, para
los alumnos como para los docentes.
En este sentido, resulta conveniente tener claro los siguientes conceptos: texto, prrafo, tema del texto e
idea principal. Un texto es un escrito con sentido completo. La gran mayora de los textos est compuesto
de prrafos. Los autores usan prrafos para dividir su texto en unidades de ideas con significado completo.
Un prrafo consiste en un grupo de oraciones que se relacionan con una idea central. El tema del texto es
de lo que se trata el texto, de qu o de quin se habla. La idea principal es la informacin ms importante
que se dice acerca del tema.
La identificacin de las ideas principales en los textos informativos presenta dos dificultades importantes:
una es su ubicacin dentro de cada prrafo, pues puede encontrarse al inicio, al final o en su interior; la
otra es si se encuentra expresada de manera directa o indirecta, es decir, de manera explcita o implcita.
Una idea principal explcita es aqulla que est expresada de manera directa en el prrafo. La idea
principal implcita es necesario deducirla entre lneas.
Sentido para la vida:
La capacidad para identificar ideas principales en textos informativos resulta indispensable para lograr una
comprensin de lectura de buena calidad. Diversos autores plantean que esta es una de las
competencias ms importantes al momento de leer. A partir de NB3, tanto para las asignaturas de estudio
como para la lectura de peridicos u otro tipo de informaciones, los alumnos se ven expuestos a textos
informativos para los cuales tienen menores conocimientos acerca de qu hacer y cmo hacer.
Contexto:
Durante todo el proceso de investigacin los alumnos se vern enfrentados frecuentemente a consultar y
leer textos expositivos. Por esta razn, les queremos entregar esta estrategia que permitir a sus alumnos
contar con un nuevo recurso para desarrollar sus competencias lingsticas, especficamente la
comprensin de lectura.
Uno de los autores que se ha dedicado a investigar con mayor profundidad el tema es James Baumann. l
plantea un modelo de enseanza y una secuencia metodolgica para desarrollar esta habilidad. Ambas
sern expuestas a continuacin y luego se entregarn ejercicios basados en dicha secuencia.
Este modelo permite mejorar la comprensin lectora mediante la identificacin de las ideas principales
explcitas y la construccin de significados por parte del lector, requiere toma de decisiones por parte de
los alumnos, necesita el modelaje del profesor y numerosas ocasiones de ejercitacin.
El Modelo de Enseanza Directa
El Modelo de Enseanza Directa <glosario< tiene cuatro pasos fundamentales:
1. - La Introduccin: en esta etapa el profesor entrega un panorama de la estrategia y ayuda

a los alumnos a comprender el valor que sta posee.
2. - La Presentacin: el profesor activamente muestra, explica, modela y demuestra la estrategia

entregando diversos ejemplos. Contesta las preguntas de los alumnos y ayuda a resolver los
problemas de significados que se presentan en los ejemplos.
3. - La Prctica Guiada: el profesor entrega a sus alumnos algunos textos pertinentes y

comienza a trasladar la responsabilidad a los alumnos, pero son stos quienes la desarrollan. El
profesor los retroalimenta.
4. - La Prctica Independiente: La responsabilidad completa recae en el alumno y el rol del

profesor es entregar materiales interesantes o acoger los materiales trados por ellos. En esta
etapa resulta fundamental dar tiempo para numerosa ejercitacin.
El siguiente esquema grfico muestra la secuencia de este modelo:

Modelo de Enseanza Directa
1 1
Aqu hay un prrafo que no me 2
Lo que vamos a aprender
2
hoy da es muy til cuando ...
permite comprender. Entonces voy a
seguir esta estrategia. Primero ..
Ocurre que ... Luego ... me fijo en ... Entonces
Veamos cmo funciona ... verifico.
Cmo lo hice?
Ahora van a trabajar slos.

Entonces, trabajemos 3 4 Pidan ayuda si es realmente
juntos este ejemplo, si necesario.
hay dudas pregunten o -Rafael, cmo encuentras
pidan ayuda a un que lo ests haciendo?
compaero. -Claudia, acurdate que
puedes ayudarte subrayando.
Secuencia de enseanza de la identificacin de ideas principales en textos expositivos de

Baumann
Nivel *
Ideas principales en listados de palabras NB1
Ideas principales en oraciones NB!
Ideas principales y detalles en prrafos: explcitas NB2
Ideas principales y detalles en pasajes A partir de NB2
Ideas principales y detalles en pasajes cortos: explcitas A partir de NB3
Ideas principales y detalles en pasajes cortos: implcitas A partir de NB3
Construir bosquejos de idea principal para pasajes cortos: explcitos A partir de NB4
Construir bosquejos de ideas principales para pasajes cortos: implcitos A partir de NB4
Encontrar la idea principal e ideas subordinadas en captulos de libros A Partir de NB5
* adaptado a los Niveles de aprendizaje planteados por la Reforma educativa chilena.
A continuacin, le presentamos una serie de ejercicios para identificar ideas principales, siguiendo
la secuencia de enseanza presentada, hasta NB3.
Actividad:
Uno de los autores que se ha dedicado a investigar con mayor profundidad el tema es James Baumann. l
plantea el modelo de enseanza directa y una secuencia metodolgica para desarrollar esta habilidad.
Este modelo permite mejorar la comprensin lectora mediante la identificacin de las ideas principales
explcitas y la construccin de significados por parte del lector, requiere toma de decisiones por parte de
los alumnos y alumnas, necesita el modelaje del profesor y numerosas ocasiones de ejercitacin.
A continuacin, le presentamos una serie de ejercicios para identificar ideas principales, siguiendo la
secuencia de enseanza de Baumann.
Actividad:
Ejercicio 1:
Instrucciones para los alumnos:
- Encierra en un crculo la palabra MAYSCULA que nos indique mejor cul es la idea principal de cada grupo
de palabras.
tres dos siete camisa vestido pantaln

COSAS NMEROS ROPA CALOR
carpa elefantes payasos carta diario libro
ZOOLGICO CIRCO LEER ESCUCHAR
botas zapatos zapatillas Enero Febrero Junio
PIES CABEZA AOS MESES
hombre mujer nia Santiago Arica Via
GENTE ADULTOS PASES CIUDADES

norte sur este oeste sol calor nadar
CALLES PUNTOS CARDINALES INVIERNO VERANO
oler ver or Juan Paula Ins
GUSTO SENTIDOS NOMBRES LETRAS
canasto chal comida nadar correr saltar
PICNIC TRABAJO ESFUERZO EJERCICIO
tres dos siete camisa vestido pantaln

----------------------- ------------------------------------
COSAS NMEROS ROPA CALOR
carpa elefantes payasos carta diario libro

----------------------------------- ------------------------
ZOOLGICO CIRCO LEER ESCUCHAR
botas zapatos zapatillas Enero Febrero Junio

---------------------------------- -------------------------
PIES CABEZA AOS MESES
hombre mujer nia Santiago Arica Via

---------------------------- -----------------------------
GENTE ADULTOS PASES CIUDADES
norte sur este oeste sol calor nadar

--------------------------- -----------------------------
CALLES PUNTOS CARDINALES INVIERNO VERANO
oler ver or Juan Paula Ins

--------------------- --------------------------
GUSTO SENTIDOS NOMBRES LETRAS
canasto chal comida nadar correr saltar

---------------------------- ---------------------------
PICNIC TRABAJO ESFUERZO EJERCICIO
Ejercicio 2:
- Lee las siguientes palabras.

- Encierra en un crculo la palabra mayscula que nos dice a cul categora pertenecen las palabras
minsculas.
- Una categora es la etiqueta bajo la cual pueden estar integrados todos los elementos o cosas o
cualidades que posean caractersticas comunes.
Ahora a trabajar!
caballo perro gato oso pino damasco palmera roble
ANIMAL PEZ FLOR RBOL
rojo azul verde caf Ral Ernesto Lili Ana
SOMBRAS COLORES NOMBRES COSAS
cinco nueve siete dos Inglaterra Per Chile Brasil PASES
NMEROS LETRAS CIUDADES
b k n t ! ? . : ;
VOCALES CONSONANTES PUNTOS SIGNOS DE PUNTUACIN
caballo perro gato oso pino damasco palmera roble
ANIMAL PEZ FLOR RBOL
rojo azul verde caf Ral Ernesto Lili Ana
SOMBRAS COLORES NOMBRES COSAS
cinco nueve siete dos Inglaterra Per Chile Brasil
NMEROS LETRAS PASES CIUDADES

b k n t ! ? . : ;
VOCALES CONSONANTES PUNTOS SIGNOS DE PUNTUACIN
Ejercicio 3
- Abajo hay dos ttulos.

- Estos ttulos corresponden a categoras.
- Las ideas principales son un tipo de categoras.
- Fjate en las palabras minsculas.
- Escribe estas palabras bajo la idea principal que corresponda.
HACIENDO EL DESAYUNO PLANEANDO UN VIAJE
___________________________ _________________________
___________________________ _________________________
___________________________ _________________________
leche dinero tostadas mapa mantequilla ropa

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
LLEGAR A TIEMPO AL MOSTRAR LOS SENTIMIENTOS.

COLEGIO.
___________________________ __________________________
___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
llorar reloj sonrer tiempo apuro alegrarse

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-
CORTANDO UN RBOL RBOL. MANDANDO UNA CARTA.
___________________________ __________________________
___________________________ __________________________
___________________________ __________________________
lpiz hacha papel serrucho sobre cuerda

_______________________________________________________________________________
COMIENDO LA COLACIN. YENDO AL CIRCO.
___________________________ ____________________________
___________________________ ____________________________
___________________________ ____________________________
cuchara plato leones servilleta elefante payaso

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
HACIENDO EL JARDN JARDN. ENTRENANDO A UN PERRO.
1__________________________ ____________________________
2__________________________ ____________________________
3__________________________ ____________________________
plantas profesor semillas prctica agua premio

_______________________________________________________________________________
Ejercicio 4
- Lee atentamente el siguiente texto y descubre cul es la idea principal.
- En primer lugar identifica cul es el tema del prrafo.
Cul es el tema del prrafo?
Y ahora, cul es la idea principal?
El papel fue inventado por los chinos alrededor de cien aos despus del nacimiento de
Cristo. Los chinos usaban el papel moneda, el papel mural y los naipes hace mil aos
aproximadamente. Los platos de porcelana y la seda natural son dos de los productos ms
famosos de la antigua China. Los chinos le ensearon al mundo la forma de cultivar y el uso
de las naranjas, limones y de los porotos de soya. La civilizacin moderna usa muchos de
los productos inventados y desarrollados por los antiguos chinos.
- Dnde est ubicada la idea principal?
- Antala. Por qu piensas que es la idea principal?

- Sabes cmo se llaman las otras ideas del prrafo?
Ideas secundarias
Ejercicio 5:
En esta actividad queremos entregarte un ejercicio para aprender a distinguir entre idea principal e ideas
secundarias.
Ya sabes lo que es una idea principal.
Las ideas secundarias son aquellas oraciones que apoyan la idea principal.
Las ideas secundarias pueden:
- explicar Explicar los POR QUEQU.

- dar Dar ejemplos.
- describir Describir algo.
- explicar Explicar cmo construir o hacer algo.
- decir Decir lo que sucedi.
- entregar Entregar una secuencia de hechos.
Instrucciones:
- Lee lLas siguientes oraciones son informaciones secundarias acerca del bamb.
- Forma tres grupos de oraciones.
- Escrbelaslas junto a bajo las ideas principales el ttulo que le correspondan mejor.
No crece ni en Europa ni en Australia.
Los chinos lo usan para construir casas y puentes.
Un cientfico descubri una forma de hacer bencina del bamb.
Tiene un tallo fuerte que puede ser hasta de 40 centmetros de ancho.
Tiene un tallo muy spero.
Se encuentra comnmente en Asia.
Se puede usar para hacer muebles.
Crece en forma silvestre en India,Tailandia y en China.
Puede alcanzar una altura de 36 metros.
* traducido y adaptado de Mangrum II, Charles, Learning to Study, Jamestown Publishers, Florida, 1983
Una hierba llamada bamb
1. El bamb es un tipo de hierba.
a.________________________________________________________
b.________________________________________________________
c.________________________________________________________
2. El bamb se encuentra en casi todos los continentes.
a.________________________________________________________
_________________________________________________________
b.________________________________________________________
_________________________________________________________
c.________________________________________________________
_________________________________________________________
3. Usos del bamb a travs de la historia.
a.________________________________________________________
_________________________________________________________
b.________________________________________________________
_________________________________________________________
c.________________________________________________________
_________________________________________________________
- Identifica con nmero o letras todas las ideas principales y secundarias:
Ideas principales: _________________________________________
Ideas secundarias: __________________________________________

Autoevaluacin grupal:
Los investigadores privados
Les han propuesto desarrollar una misin especial por la cual obtendrn un alto reconocimiento.
En el siguiente texto debern:
1. Identificar las ideas principales en cada prrafo.
2. 2. Sealar en qu lugar del prrafo se encuentra la idea principal.

(OJO escanear pag 19 Arboles Terry Jennings)
Cmo descubrieron las ideas principales?
Qu les ayud a descubrirlas?
Cules son las ideas secundarias ms importantes?
Cmo evaluaran su trabajo como investigadores de ideas principales?
Nota para los docentes: Les sugerimos que otorgue un diploma de reconocimiento.
Ms informacin:
Esta actividad se debe complementar con numerosas y variadas experiencias de ejercitacin que Ud. debe
proveer a sus alumnos. Posteriormente resulta conveniente aumentar el nivel de complejidad.
Glosario
El Modelo de Enseanza Directa.
<glosario< tTiene cuatro pasos fundamentales:
1. - La Introduccin: en esta etapa el profesor entrega un panorama de la estrategia y ayuda a los

alumnos a comprender el valor que sta posee.
2. - La Presentacin: el profesor activamente muestra, explica, modela y demuestra la estrategia

entregando diversos ejemplos. Contesta las preguntas de los alumnos y ayuda a resolver los problemas
de significados que se presentan en los ejemplos.
3. - La Prctica Guiada: el profesor entrega a sus alumnos algunos textos pertinentes y comienza a
trasladar la responsabilidad a los alumnos, pero son stos quienes la desarrollan. El profesor los
retroalimenta.
4. - La Prctica Independiente: La responsabilidad completa recae en el alumno y el rol del profesor es

entregar materiales interesantes o acoger los materiales trados por ellos. En esta etapa resulta
fundamental dar tiempo para numerosa ejercitacin.
El siguiente esquema grfico muestra la secuencia de este modelo:
Modelo de Enseanza Directa
1 2
Secuencia de enseanza de la identificacin de ideas principales en textos expositivos de Baumann
Secuencia de enseanza de ideas principales de Baumann.
Nivel *
Ideas principales en listados de palabras NB1
Ideas principales en oraciones NB!
Ideas principales y detalles en prrafos: explcitas NB2
Ideas principales y detalles en pasajes A partir de

NB2
Ideas principales y detalles en pasajes cortos: explcitas A partir de

NB3
Ideas principales y detalles en pasajes cortos: implcitas A partir de

NB3
Construir bosquejos de idea principal para pasajes cortos: A partir de

explcitos NB4
Construir bosquejos de ideas principales para pasajes cortos: A partir de

implcitos NB4
Encontrar la idea principal e ideas subordinadas en captulos de A Partir de

libros NB5
* adaptado a los Niveles de aprendizaje planteados por la Reforma educativa chilena.
Bibliografa:
Baumann, James La comprensin lectora (cmo trabajar la idea principal en el aula).

Aprendizaje Visor
Madrid
1990.
Glosario:
Expositivos: Explica lo que contiene una duda o dificultad.

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Nombre.. Curso Fecha..

Estudio y Comprensin de la Naturaleza.

EEstudio y Comprensin de la Sociedad.

- Leer comprensivamente distinguiendo informacin esencial de la accesoria en textos informativos de Lenguaje y

- Promover el inters y la capacidad de conocer la realidad, utilizar el conocimiento y seleccionar

- Lectura de textos informativos.

Estudio y Comprensin de la Sociedad y la Naturaleza:

- Identificacin y uso de diferentes fuentes de informacin.

- Bsqueda de informacin y produccin escrita de su indagacin.

Tiempo estimado: 126 horas pedaggicas.

Evaluacin: Autoevaluacin grupal.

Identifiquemos ideas principales explcitas.

Muchos autores concuerdan en la existencia de lectores eficientes y no eficientes, de buenos y

Sentido para la vida:

El Modelo de Enseanza Directa

El Modelo de Enseanza Directa <glosario< tiene cuatro pasos fundamentales:

1. - La Introduccin: en esta etapa el profesor entrega un panorama de la estrategia y ayuda

2. - La Presentacin: el profesor activamente muestra, explica, modela y demuestra la estrategia

3. - La Prctica Guiada: el profesor entrega a sus alumnos algunos textos pertinentes y

4. - La Prctica Independiente: La responsabilidad completa recae en el alumno y el rol del

El siguiente esquema grfico muestra la secuencia de este modelo:

Modelo de Enseanza Directa

Ahora van a trabajar slos.

Secuencia de enseanza de la identificacin de ideas principales en textos expositivos de

Ideas principales en oraciones NB!

Ideas principales y detalles en prrafos: explcitas NB2

Ideas principales y detalles en pasajes A partir de NB2

Ideas principales y detalles en pasajes cortos: explcitas A partir de NB3

Ideas principales y detalles en pasajes cortos: implcitas A partir de NB3

Encontrar la idea principal e ideas subordinadas en captulos de libros A Partir de NB5

* adaptado a los Niveles de aprendizaje planteados por la Reforma educativa chilena.

Instrucciones para los alumnos:

tres dos siete camisa vestido pantaln

GENTE ADULTOS PASES CIUDADES

tres dos siete camisa vestido pantaln

carpa elefantes payasos carta diario libro

botas zapatos zapatillas Enero Febrero Junio

hombre mujer nia Santiago Arica Via

norte sur este oeste sol calor nadar

oler ver or Juan Paula Ins

canasto chal comida nadar correr saltar

Instrucciones para los alumnos:

- Lee las siguientes palabras.

caballo perro gato oso pino damasco palmera roble

ANIMAL PEZ FLOR RBOL

rojo azul verde caf Ral Ernesto Lili Ana

SOMBRAS COLORES NOMBRES COSAS

cinco nueve siete dos Inglaterra Per Chile Brasil

NMEROS LETRAS PASES CIUDADES

VOCALES CONSONANTES PUNTOS SIGNOS DE PUNTUACIN

Instrucciones para los alumnos:

- Abajo hay dos ttulos.

HACIENDO EL DESAYUNO PLANEANDO UN VIAJE

leche dinero tostadas mapa mantequilla ropa

LLEGAR A TIEMPO AL MOSTRAR LOS SENTIMIENTOS.

llorar reloj sonrer tiempo apuro alegrarse

CORTANDO UN RBOL RBOL. MANDANDO UNA CARTA.

lpiz hacha papel serrucho sobre cuerda

COMIENDO LA COLACIN. YENDO AL CIRCO.

cuchara plato leones servilleta elefante payaso

HACIENDO EL JARDN JARDN. ENTRENANDO A UN PERRO.

plantas profesor semillas prctica agua premio