UNIVERSIDAD POLITCNICA DE NICARAGUA

Sirviendo a la comunidad

Ensayo

El currculo y su importancia dentro del proceso educativo E-A

Docente: Rosa Amelia Ruiz.

Alumna: Judith Mendoza Vsquez.

Managua, 30 de Marzo de 2012.

 Planificacin del ensayo

Tema general:

Un acercamiento al currculo.

Tema delimitado:

El currculo y su importancia dentro del proceso educativo E-A.

Tesis: La conformacin del currculo debe estar basado en las necesidades del educando y
de la sociedad misma para lograr una eficacia en el proceso E-A

Bosquejo:

1. Currculo
Definicin.
Evolucin conceptual.
2. Interpretaciones de currculo
3. Macrocurrculo y microcurrculo
Relacin entre macrocurrculo y microcurrculo.
4. Currculo y enseanza.
5. Factores que determinan el diseo de un currculo.
6. Cultura, educacin y currculo.
Relacin entre los mismos.
Este ensayo aborda el tema del currculo y su importancia en el proceso de enseanza-
aprendizaje, en l se pretende dilucidar el concepto del mismo, los factores que intervienen
en su diseo y la importancia de ste como producto de un anlisis social, cultural y
acadmico de una sociedad en constante cambio.

El trmino currculo ha sido ampliamente discutido desde fines del siglo XVI en donde se
aluda a un orden estructural ms que secuencial sera un esquema de estudios, en ese
sentido el currculo combinaba lo que es secuencia y estructura. Sin embargo, el currculo
abarca ms de lo anterior ya que las ideas sobre el mismo no pueden ser universales pues
deben tomarse en cuenta los aspectos sociales e histricos, as como las estructuras
econmicas e intereses humanos, por lo tanto previo a la definicin del trmino se debe
plantear una visin del mundo que opere como marco de referencia de dicha definicin.

Stenhouse (1987) comenta a: Neagley y Evans(1967) que definen el currculo como el

conjunto de experiencias planificadas proporcionadas por la escuela (); Inlow (1966)
expresa que el currculo es el esfuerzo conjunto y planificado de toda escuela destinado a
conducir el aprendizaje de los alumnos (); por otra parte Jhonson (1967) explica que el
currculo es una serie estructurada de objetivos de aprendizaje que se aspira lograr ();
Kansas (1958) seala que el c. es fundamentalmente aquello que acontece a los nios en
el colegio como resultado de la labor de los profesores

De las definiciones anteriores es posible afirmar que el currculo es una planeacin

necesaria tanto de los fines como de los medios educativos para obtenerlos, es decir, que
ste debe atender a la intencin y la realidad, por tanto es posible definir el currculo como
una amalgama de acontecimientos terico-prcticos propuestos como meta de una
determinada institucin para alcanzar un aprendizaje significativo y coherente en el sujeto,
este debe responder a las necesidades sociales, polticas y culturales, econmicas y
acadmicas de los educandos y la sociedad en la que se encuentran inmersos. Cabe
destacar que las dichas definiciones no comprenden el todo que debe reunir el currculo
para garantizar la eficacia del proceso E-A.

El currculo ha sido dividido para su estudio en currculo formal, currculo real y el currculo
oculto y de esta manera poder abarcar todas aquellas actividades que surgen en el proceso
educativo y que no slo son para transmitir conocimientos, sino actitudes y habilidades a los
estudiantes que les permitan desenvolverse adecuadamente en un mundo cambiante.
Entendemos por currculo formal a la planeacin del proceso de enseanza-aprendizaje con
sus correspondientes finalidades y condiciones acadmico-administrativas. Lo especfico de
ste es su legitimidad racional, su congruencia formal que va desde la fundamentacin
hasta las operaciones que lo ponen en prctica, sostenidas por una estructura acadmica,
social, poltica, cultural y econmica.

Por su parte, currculo real (o vivido) es " la puesta en prctica del currculo formal con las
inevitables y necesarias modificaciones que requiere la contrastacin y ajuste entre un plan
curricular y la realidad del aula"(Casarini, 1999). Como profesores, siempre nos enfrentamos
a la disyuntiva que presenta el desarrollo de objetivos bien planteados por una institucin
educativa con el fin de que los alumnos aprendan, y lo que debemos hacer en el aula para
poder llevar a todos ellos hacia un mismo fin. Es el estar frente a diversos puntos de vista,
concepciones, maneras de ser y circunstancias personales de nuestros estudiantes en
donde se presenta la gran misin de integrarlas tanto nosotros como profesores y la
institucin en su conjunto, para lograr la consigna principal de las que somos responsables,
y que es la de "formar personas.

En cuanto al currculo oculto se establece "ste en contraposicin a la nocin de currculo

formal, no surge de los planes de estudio ni de la normatividad imperante en el sistema, sino
que es una derivacin de ciertas prcticas institucionales que son tal vez ms efectivas para
la reproduccin de conductas, actitudes entre otros.

Casarini (1999) expresa "el currculo visualizado, por una parte, como intencin, plan o
prescripcin respecto a lo que se pretende que logre la escuela; por otra parte, tambin se le
percibe como lo que ocurre, en realidad, en las escuelas". En este acercamiento al currculo,
debemos notar la relacin que mantiene la autora entre el proceso de enseanza-
aprendizaje entre el sustento terico y la prctica; entre aquellos conocimientos que incluyen
los libros y aquellos conocimientos que se adquieren de las relaciones sociales en la
Institucin, con maestros, alumnos y empleados.

El currculo oculto lo entendemos como aquella disciplina institucional que exige un orden,
una lnea a seguir en cuanto a comportamientos, actitudes. Su importancia radica, en que a
partir del ejemplo como profesores dentro de una institucin, podemos generar con gran
eficiencia lo que se espera en los alumnos. Este currculo oculto es proveedor de
enseanzas encubiertas, latentes, enseanzas institucionales no explcitas, brindadas por la
escuela. La institucin que contemple a todos los profesores y que stos se incluyan dentro
de un sistema educativo integral, tiene la gran asignacin de fomentar acciones conjuntas
para el desarrollo del mismo, pues es una ideologa en comn la que se requiere para
formar a los estudiantes que demandan nuestro ejemplo.

Currculo Formal, Real y Oculto se unen para poder ensear un todo bien integrado, como lo
son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

Este sentido expresa lo que es el macrocurrculo la intencin y las aspiraciones que se

plantea determinada institucin como proyecto tomando en cuenta los programas, el perfil
de la carrera y las necesidades sociales, polticos, econmicos y culturales de los
educandos y la sociedad misma, del mismo se desprende el microcurrculo traducido en la
prctica real de ese proyecto que debe asegurar la eficacia del proceso enseanza-
aprendizaje.

Lo anterior explica claramente que debe existir una relacin intrnseca entre el currculo y el
proceso de enseanza aprendizaje, puesto que ambos presentan una relacin de
complementariedad, el currculo condiciona la prctica de la enseanza y esta a su vez
garantiza el cumplimiento y la eficacia del currculo.

Los diseadores de currculos deben toman en cuenta todos estos factores que se han ido
mencionando a los largo de este ensayo, puesto que cada currculo debe responder a la
realidad y las necesidades de los sujetos involucrados, por ello es necesario estar al tanto
de los cambios que sufre la sociedad en el aspecto econmico, social, poltico, cultural y
acadmico para garantizar que dicho currculo ser eficaz.

Finalmente, es posible afirmar la relacin existente entre cultura-educacin y currculo, pues

estas son las fuentes del mismo, como ya se ha visto, le sirven al diseador para articular
posiciones sobre tres aspectos ineludibles de la realidad educativa: la sociedad y la cultura
(fuente sociocultural), la enseanza y el aprendizaje (fuente Psicopedaggica); y el
conocimiento, la especializacin y el trabajo a travs del currculo (fuente epistemolgica-
profesional). De acuerdo con lo anterior, es posible inferir la importancia que tienen dichas
fuentes como "nutrientes" de la tarea alrededor del currculo, es decir, de los diseadores,
de los administradores y del cuerpo docente.