Unidad 11.

3: Grficas de las funciones trigonomtricas

Matemticas
5 semanas

Etapa 1 - Resultados esperados

Resumen de la unidad
En esta unidad, los estudiantes crearn modelos y calcularn soluciones de ecuaciones trigonomtricas
por medio de la transformacin de funciones trigonomtricas. Crearn, describirn y harn
predicciones sobre fenmenos peridicos para resolver situaciones matemticas y del mundo real.
Meta de transferencia: Los estudiantes saldrn de la clase con la capacidad de usar su conocimiento
sobre cmo trazar grficas de las funciones trigonomtricas para interpretar, predecir y resolver
situaciones reales.

Estndares de contenido y expectativas

Grficas de las funciones trigonomtricas:
A.PR.11.4.4 Traza la grfica de funciones de la forma: f(t) = A sen (Bx + C) + D, e interpreta A, B, C y D
en trminos de amplitud, frecuencia, periodo, deslizamiento vertical y cambio de fase.
A.PR.11.4.5 Identifica las caractersticas de un fenmeno peridico usando la informacin provista por
la grfica.
A.PR.11.4.6 Describe y hace predicciones sobre fenmenos peridicos de la vida real usando la
informacin de la grfica.
A.PR.11.4.7 Traduce entre la representacin grfica y la algebraica para las funciones generalizadas
seno y coseno.
A.PR.11.4.8 Resuelve ecuaciones trigonomtricas.
A.PR.11.4.9 Utiliza funciones trigonomtricas para construir modelos y resolver problemas
matemticos y del mundo real.

Ideas grandes/Comprensin duradera: Preguntas esenciales:

Los valores A, B, C y D afectan la funcin
trigonomtrica de seno f(x) = A sen (Bx+C)+D.
El fenmeno peridico puede describirse con
matemticas.
Las funciones y grficas trigonomtricas sirven
de modelo del mundo real y nos permiten
resolver problemas.
Cmo los coeficientes A, B, C y D afectan la
funcin trigonomtrica de seno f(x) = A sen
(Bx+C)+D?
De qu forma las matemticas nos permiten
entender el fenmeno peridico?
Cmo nos ayudan las grficas y las funciones
a interpretar problemas del mundo real?

Contenido (Los estudiantes comprendern...) Destrezas (Los estudiantes podrn...)

Las caractersticas de un fenmeno peridico
La representacin grfica y algebraica de las
funciones generalizadas de seno y coseno
Vocabulario de contenido
amplitud, asntota, caractersticas de las
funciones trigonomtricas, deslizamiento,
Trazar la grfica de funciones de la forma: f(t)
= A sen (Bx + C) + D, e interpretar A, B, C y D
en trminos de amplitud, frecuencia, periodo,
deslizamiento vertical y cambio de fase.
Identificar las caractersticas de un fenmeno
peridico usando la informacin provista por
la grfica.

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 Unidad 11.3: Grficas de las funciones trigonomtricas
Matemticas
5 semanas

deslizamiento de fase, dominio, eje principal, Describir y hacer predicciones sobre

frecuencia, funciones trigonomtricas,
intersecciones, intervalo decreciente,
periodo/peridico, traslacin vertical,
trigonometra, valor mximo, valor mnimo
fenmenos peridicos de la vida real usando
informacin de la grfica.
Traducir entre la representacin grfica y la
algebraica para las funciones generalizadas
seno y coseno.
Resolver ecuaciones trigonomtricas.
Utilizar funciones trigonomtricas para
construir modelos y resolver problemas
matemticos y del mundo real.

Etapa 2 Evidencia de avalo

Tareas de desempeo Otra evidencia
Gua de grficas trigonomtricas1 Ejemplos de preguntas de examen/quiz
Los estudiantes demostrarn su comprensin de 1. Dada la grfica siguiente, responde a las
cmo trazar funciones trigonomtricas creando preguntas a-g. 3
una gua de grficas. Debern crear una gua paso
a paso limpia y bien rotulada de cmo trazar
grficas de funciones trigonomtricas.
En la gua, los estudiantes deben describir:
1. el comportamiento de las grficas de seis
funciones trigonomtricas bsicas (y=sen;
y=csc; y=cos; y=sec; y=tan; y=cot);
a. Indica un ciclo en esta grfica usando
2. cmo se relacionan, y
marcas de cotejo (o cualquier otro
3. cmo las alteraciones en la funcin bsica
mtodo) para indicar el comienzo y final
alteran el periodo, la amplitud, el dominio, el
del ciclo.
recorrido y el deslizamiento de fase
b. Cul es el periodo de esta funcin?
Los estudiantes deben usar grficas de ejemplo
c. Cul es la frecuencia de esta funcin?
para apoyar sus conclusiones.
d. Cul es la amplitud de esta funcin?
Evala el trabajo de los estudiantes en la rbrica
e. Cul de las siguientes ecuaciones debe
de evaluacin (ver anejo: Organizador - Rbrica
asociarse con la grfica anterior?
de tarea de desempeo).

y cos(3 x )
Cmo hacer modelos de datos climticos reales2 2
Los estudiantes demostrarn su comprensin de
y cos( x ) +3
cmo trazar grficas de funciones de seno y 2
coseno haciendo modelos de datos climticos y 3cosx
reales y prediciendo las incgnitas. Trazarn la

1
Fuente: www.curriculumframer.com
2
Fuente: http://www.uen.org/Lessonplan/preview?LPid=25928
3
Fuente: http://www.swtc.edu:8082/mscenter/mthsci/trig/05trigfx/wk05tfx.pdf

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grfica de temperaturas en papel cuadriculado o

y 3 cos(x )
en calculadora grfica, y luego crearn una 2
ecuacin (modelo matemtico) de los datos en
funcin del perodo y amplitud de las y 3 cos(x )
2
temperaturas en un perodo de un ao. Se f. Es esta una funcin par o impar?
proveen quince meses para que la naturaleza g. Cul es el recorrido de esta funcin?
peridica de los datos resulte aparente. Los
2. Dada la grfica a continuacin, elige la funcin
estudiantes pueden escoger una funcin de seno
que representa.4
o coseno para su funcin.
Materiales: Datos de temperatura de la ciudad
(ver anejo: 11.3 Tarea de desempeo - Cmo
hacer modelos de datos climticos reales), papel
de estraza, marcadores, yardas, reglas, cordn y
cinta adhesiva.
Instrucciones: a) y = cos (x + p/3)
1. Indica a los estudiantes lo siguiente: "El b) y = cos (x - p/3)
servicio nacional de meteorologa sufri una c) y = cos x + p/3
falla en el sistema en abril (o el mes que sea) d) y = cos x - p/3
y perdieron todos los datos de ese mes
3. Resuelve:
porque, claro, no guardaron copia de los
a. 2 1 = 0
datos. Necesitan ayuda escribiendo un
modelo que pueda predecir la temperatura
b. 3 ( 2 ) + 3 = 0
promedio del mes que falta. Nos estn dando
otros 14 meses de datos para usarlos en
nuestro modelo". c. 2 2 = 4
"Las ecuaciones usadas para elaborar el
4. Durante el da, la profundidad del agua vara
modelo real se llaman modelos matemticos.
en el fin del puerto nicamente. La tabla
Por ejemplo, los ingenieros utilizan modelos
muestra la profundidad en pies en diferentes
matemticos computarizados para disear,
horas de la maana.5
probar y construir cohetes, sistemas de
12 2 4 6 8 10 12
irrigacin, carros, fuegos artificiales... de Hora
am am am am am am pm
todo. Tu grupo crear un modelo matemtico Profun
(ecuacin) para predecir los datos del mes didad 3.4 8.7 11.3 9.1 3.8 0.1 1.2
que se perdieron de tu ciudad asignada". (pies)
Nota: En las temperaturas de Salt Lake City a. Usa una funcin trigonomtrica para
hay un pequeo error o pequea laguna en hacer un modelo de los datos.
mayo entre el modelo y los datos reales. Los b. Halla la profundidad a las 9 am y las 3pm.
meteorlogos han notado esto como una Diario
desviacin importante de la tendencia, y lo
atribuyen al efecto lago dado que el Great 1. Compara el trazar grficas de funciones
trigonomtricas con otras funciones cuyas

4
Fuente: http://www.swtc.edu:8082/mscenter/mthsci/trig/05trigfx/wk05tfx.pdf
5
Fuente: http://www.scribd.com/doc/51511870/ejemplos

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 Unidad 11.3: Grficas de las funciones trigonomtricas
Matemticas
5 semanas

Salt Lake afecta las temperaturas de grficas hayas trazado. En qu se asemejan?

primavera.
2. Los estudiantes pueden trabajar en grupos de
dos o tres. Reprteles la hoja de actividades
(ver anejo: 11.3 Tarea de desempeo - Cmo
hacer modelos de datos climticos reales).
Los datos climticos contienen informacin
de los meses y las temperaturas de cuatro
ciudades dentro de un periodo de quince
meses. Dale a cada grupo los datos de una
ciudad. No dejes que los grupos sepan que
algunos grupos tienen datos duplicados. El
maestro tendr que cubrir con corrector
blanco el mes que los estudiantes tendrn
que predecir. Los estudiantes tendrn que:
a. Hallar la funcin de sus datos.
b. Utilizar la funcin para predecir la
informacin que falta y mostrar todos los
pasos.
c. Proveer la informacin que falta.
3. Los grupos tendrn que preparar un
presentacin de tres a cinco minutos.
a. Escribe un modelo en la pizarra y designa
a alguien para que tome nota durante la
presentacin.
b. El grupo deber presentar cmo hallaron
la amplitud.
c. Presentar cmo calcularon el periodo y el
deslizamiento de fase.
d. Presentar las respuestas de la hoja de
gua.
e. Presentar los valores predichos: cul fue
el valor predicho del mes que faltaba?
Cmo obtuvieron ese valor?
Evala el trabajo de los estudiantes en la rbrica
de evaluacin (ver anejo: Organizador - Rbrica
de tarea de desempeo).
En qu se diferencian?
2. Determina los valores exactos de las seis
funciones trigonomtricas (y=sen; y=csc;
y=cos; y=sec; y=tan; y=cot) de un ngulo
en posicin estndar cuyo lado terminal pasa
por el punto (2, -3).6
3. Traza la grfica de por lo menos un ciclo de
cada uno de los siguientes:7
a. y = cos
b. y=.2(.3)x
c. y = sen (2)
d. y = 1 + 3 cos 2 ( - 40)
Boletos de entrada/salida
1. Cules son las caractersticas de las funciones
de seno? De coseno? De tangente?
2. Sin trazar la grfica de la funcin, qu me
pueden decir de cmo se diferencia
y = 3 + 2 cos 2 ( - 60) de su grfica original?
3. Dada la funcin y = 3sin (2x - p/4) + 2 contesta
las siguientes preguntas:8
a. Cul es la amplitud?
b. Cul es el periodo?
c. Cul es la frecuencia?
d. Hay un deslizamiento horizontal? _____
Si es as, el deslizamiento est a _____
unidades a la derecha/izquierda.
e. Hay un deslizamiento vertical? _____ Si
es as, el deslizamiento est a _____
unidades hacia arriba/abajo.
4. Determina la amplitud de y = 3 sin (2x) + 4.9

6
Fuente: http://www.pleacher.com/mp/mlessons/trig/testmenu.html
7
Ibdem.
8
Fuente: http://www.swtc.edu:8082/mscenter/mthsci/trig/05trigfx/wk05tfx.pdf
9
Fuente: http://www.pleacher.com/mp/mlessons/trig/testmenu.html

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Etapa 3 Plan de aprendizaje

Actividades de aprendizaje
Ecuacin de la curva del seno10: Haz un modelo de cmo se identifican las caractersticas de la
curva de un seno dada su ecuacin. Pdeles a los estudiantes que pareen las funciones de seno con
sus caractersticas: periodo, amplitud y deslizamiento (ver anejo: 11.3 Actividad de aprendizaje -
Ecuacin de la curva del seno).
Nombra la grfica trigonomtrica11: Dales a los estudiantes un conjunto de seis a doce grficas
trigonomtricas sacadas de libros o creadas por ti. Pdeles que las "nombren" segn la ecuacin
que producir la grfica. Una vez los estudiantes hayan identificado y "nombrado" todas las
grficas correctamente, rtalos a que generen dos nombres adicionales por cada grfica, uno
usando la misma funcin y otro usando la cofuncin. Los estudiantes pueden trabajar en parejas
para crear nombres adicionales y corroborar sus respuestas usando una calculadora grfica.
Las cuatro funciones restantes12: Los estudiantes trazarn la grfica de la tangente, cotangente,
secante y cosecante usando traslaciones y dilataciones. Deben estar conscientes de que, aunque
las funciones de seno y coseno son continuas, las cuatro restantes no lo son. Deben entender el
comportamiento asinttico de cada una de las cuatro restantes. Utiliza los cinco puntos: mximo,
mnimo e interceptos de la grfica. Repasa con los estudiantes su conocimiento de las funciones de
seno y coseno, sus interceptos en x y los valores mximo y mnimo para ayudar a trazar la grfica
de las otras cuatro funciones trigonomtricas. Permteles a los estudiantes trabajar en grupos para
completar la hoja adjunta de Las cuatro funciones restantes (ver anejo: 11.3 Actividad de
aprendizaje Las cuatro funciones restantes). Asegrate de que los estudiantes entiendan que las
lneas verticales que aparecen en las grficas de la calculadora de las funciones de secante,
cosecante, tangente y cotangente estn ah solo para marcar el lugar de las asntotas verticales.
Cuando los estudiantes repliquen la grfica, las asntotas verticales deben aparecer como lneas
entrecortadas para mostrar que solo estn ah de gua. Fjate en que ni la funcin secante ni la
cosecante tienen una amplitud, puesto que ninguna es una funcin limitada. Sin embargo, el valor
a en y = acsc x y = asec x afectar la funcin de seno, puesto que cambiar el valor del punto
mximo y mnimo.
Ejemplos para planes de la leccin
Grficas trigonomtricas - Qu hace una "constante fuera" de la funcin?13: En esta leccin, los
estudiantes predecirn los efectos de sumar y multiplicar por una constante en una grfica
trigonomtrica, y luego confirmarn el efecto con una tabla de valores y un boceto rpido. Tendrn
la oportunidad de realizar el mismo proceso con una serie de funciones trigonomtricas.
1. Primero, repasen una funcin no trigonomtrica que les resulte familiar, como y = x2. Cmo se
ve afectada la grfica tras la incorporacin de una constante? Describe cmo la grfica bsica
se compara con la grfica de y = 3x2, o y = x2+ 3. Traza la grfica de las funciones para comprar
y contrastar las tres funciones.
2. Una vez les hayas dado la oportunidad de completar esta parte y comparar sus respuestas en

10
Fuente: http://www.pleacher.com/handley/lessons/trig/sinegraf.html
11
Fuente: www.curriculumframer.com
12
Fuente: http://www.doe.state.la.us/topics/comprehensive_curriculum.html
13
Fuente: www.curriculumframer.com
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Matemticas
5 semanas

parejas, tengan una breve discusin en clase; asegrate de que hayan descrito correctamente
el efecto de sumar o multiplicar por una constante. Consideren adems la pregunta: "Cambi
la naturaleza fundamental de la forma?" (No, se desplaz, se expandi o se reflej, pero
mantuvo su naturaleza bsica.)
3. Dales a los estudiantes ejemplos mixtos de funciones trigonomtricas con las mismas
transformaciones. Un ejemplo posible es: y = 2 sin x, y = 2 + 3cos x, y = 1 - tan x, y = 1 + 2 cot x,
y = -1 + sec x, and y = 4 csc x.
4. Por cada ejemplo, haz que los estudiantes tracen la forma bsica primero (por ejemplo, y=sen
x). Pdeles que tracen la grfica con los valores en x de -2 a 2 . En el mismo conjunto de ejes,
pdeles que tracen la grfica alterada usando los conceptos repasados, y sin trazar puntos
especficos. El propsito es usar las formas bsicas y consolidar la comprensin del efecto que
tiene en la grfica una constante sumada o multiplicada.
Grficas trigonomtricas - Qu hace una "constante fuera" de la funcin?14: Como este tema es un
poco ms complicado que el deslizamiento vertical y el cambio de amplitud estudiados
anteriormente, los estudiantes explorarn primero el efecto de multiplicar y sumar una constante
"dentro" de la funcin con ayuda tecnolgica. Usando la calculadora grfica, los estudiantes
explorarn el cambio en el periodo y el deslizamiento de fase por medio de la observacin, e
intentarn realizar algunas generalizaciones en cuanto al efecto de multiplicar y sumar una
constante con x antes de evaluar la funcin trigonomtrica.
1. Proveles a los estudiantes un conjunto de ejemplos de funciones trigonomtricas. Elige
ejemplos que representen todas las funciones, y asegrate de que estas incluyan ejemplos del
deslizamiento vertical, el cambio de amplitud, el cambio peridico y el deslizamiento de fase.
2. Pdeles a los estudiantes que grafiquen las funciones con la calculadora grfica, y que hagan un
dibujo detallado de un periodo de la grfica y rotulen los puntos clave.
3. En parejas, los estudiantes deben analizar cada grfica y compararla con la forma estndar con
la que se relaciona. Cmo los nmeros en las funciones afectan la grfica? Podemos
establecer de forma general cmo las operaciones de la variable antes de aplicar la funcin
trigonomtrica afectan la forma de la grfica? Los estudiantes ya conocen el deslizamiento
vertical y el cambio de amplitud por la leccin anterior, y esa experiencia debe ayudarlos en
esta exploracin.
4. A medida que formulan hiptesis, sugireles que las pongan a prueba creando sus propias
funciones, prediciendo cmo se ver la grfica y probndola con la calculadora grfica. Por
ejemplo, una vez piensen que saben lo que el "4" hace en la funcin y = 2 - 3 sen (4x), haz una
prediccin de cmo y = 3 sen x debe verse y prubala con la calculadora grfica.
5. Sirve de facilitador de una discusin dirigida por los estudiantes sobre sus hallazgos.
Notas sobre los datos peridicos y los deslizamientos de funciones trigonomtricas15: Los
estudiantes trazarn la grfica y discutirn datos peridicos. Analizarn las caractersticas de cmo
desplazar grficas trigonomtricas, como la funcin peridica, el periodo, el punto mximo, el
punto mnimo, el eje principal y la amplitud. (ver anejo: 11. 3 Ejemplo para plan de leccin - Notas
sobre los datos peridicos y los deslizamientos de funciones trigonomtricas).

14
Fuente: www.curriculumframer.com
15
Fuente: http://www.wsfcs.k12.nc.us/Page/7246
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Matemticas
5 semanas

Recursos adicionales
http://profjserrano.wordpress.com/
http://education.ti.com/downloads/guidebooks/graphing/84p/TI84Plus_guidebook_ES.pdf
http://isa.umh.es/calc/TI/TI83/TI83manual-spa.pdf
Matemticas Integradas I, II, III de McGraw Hill
Preclculo: Funciones y grficas de Raymond Barnett
Algebra I de Glencoe
Conexiones a la literatura
Nota: Aunque los siguientes libros estn dirigidos a estudiantes de la escuela primaria, stos apuntan a
los principios fundamentales de matemticas los cuales se pueden explorar en todos los niveles. Todo
el mundo disfruta de que alguien le lea y los estudiantes de la escuela secundaria no son la excepcin.
Estos libros son una excelente introduccin a las unidades de estudio.
Ms all de la coincidencia de Martin Plimmer
El matemtico del rey de Juan Carlos Arce
La msica de los nmeros primos: El enigma de un problema matemtico abierto de Marcus Du
Sautoy
Trigonometric Delights de Eli Maor

Junio 2012 7
Adaptado de Understanding by Design de Grant Wiggins y Jay McTighe