Curriculum Electronica PDF

Especialidad
Electrnica
Sector Electricidad
Programa de Estudio
Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional
3 y 4 ao de Educacin Media Ministerio de Educacin Chile
Especialidad
Electrnica
Sector Electricidad
Programa de Estudio
3 y 4 ao de Educacin Media Ministerio de Educacin Chile
Ministerio de Educacin de Chile
especialidad ELECTRNICA
Programa de Estudio
3 y 4 ao de Educacin Media
Decreto Exento de Educacin n 0954/2015
Unidad de Currculum y Evaluacin

Ministerio de Educacin, Repblica de Chile
Avenida Bernardo OHiggins 1371, Santiago
Primera edicin: octubre de 2015
ISBN 978-956-292-516-7
GABINETE MINISTERIAL
EDUCACION DE CALIDAD PARA TODAS Y TODOS
Estimada Comunidad Educativa:
Con el propsito de contribuir al desarrollo integral de los y las estudiantes de

Enseanza Tcnico-Profesional, el Ministerio de Educacin hace entrega de una
serie de Programas de Estudio, los cuales se constituyen como una propuesta
pedaggica y didctica que apoya a las instituciones educativas y a sus docentes
en la articulacin y generacin de experiencias de aprendizajes pertinentes,
relevantes y tiles.
Los presentes instrumentos curriculares son una propuesta de abordaje de los

Objetivos de Aprendizaje definidos en las Bases Curriculares tanto Genricos
como de cada Especialidad, dando un espacio para que las y los docentes los
vinculen con las necesidades y potencialidades propias de su contexto, y trabajen
considerando los intereses y caractersticas de sus estudiantes, y los nfasis
formativos declarados en su Proyecto Educativo Institucional.
Estos programas son una invitacin a las comunidades educativas a enfrentar

un desafo de preparacin y estudio, de compromiso con la vocacin formadora
y de altas expectativas de los aprendizajes que pueden lograr todos nuestros y
nuestras estudiantes.
Precisamente, la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional de la Educacin

Media brinda un espacio para que los y las estudiantes de nuestro pas puedan
prepararse para participar activamente en la sociedad como ciudadanos crticos y
trabajadores competentes en sus reas de inters.
En esta lnea, la formacin tcnico-profesional se propone resguardar que los

estudiantes desarrollen un conjunto de competencias que les permitan enfrentar
las exigencias de vivir en comunidad.
Los Programas de Estudio de la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional

han sido elaborados por la Unidad de Currculum y Evaluacin del Ministerio de
Educacin, de acuerdo a las definiciones establecidas en las Bases Curriculares
(Decreto Supremo de Educacin N 452/2013) y han sido aprobados por el Consejo
Nacional de Educacin para entrar en vigencia en 2016.
Los invito a analizar activamente y trabajar de forma colaborativa y contextualizada

con estos programas en la formacin integral de nuestros y nuestras estudiantes.
ADRIANA DELPIANO PUELMA

MINISTRA DE EDUCACIN
ndice
6 Presentacin
8 Contexto de la especialidad
11 Perfil de egreso de la especialidad
14 Plan de Estudio de la especialidad
15 Visin global del Programa de Estudio
20 Estructura de los mdulos
21 Adaptacin del Plan de Estudio
22 Orientaciones para implementar los Programas
28 Orientaciones para la prctica profesional y titulacin
30 Orientaciones para el uso de la libre disposicin
33 Orientaciones para la formacin profesional dual
Mdulos especialidad Electrnica 35
Mdulo 1 36 Proyectos electrnicos
Mdulo 2 46 Armado y reparacin de circuitos electrnicos
Ensamblaje y mantencin de sistemas y equipos

Mdulo 3 56 digitales
Mdulo 4 66 Sistemas de control domtico
Mantencin y operacin de equipos de control

Mdulo 5 76 electrnico de potencia
Mdulo 6 86 Deteccin de fallas industriales
Operacin y programacin de equipos de control

Mdulo 7 94 elctrico industrial
Mdulo 8 104 Montaje de equipos industriales
Mdulo 9 114 Automatizacin industrial
Mdulo comn 124 Emprendimiento y empleabilidad

Presentacin
La educacin media, de acuerdo con la Ley General de Educacin, es el nivel que

tiene por finalidad procurar que cada estudiante expanda y profundice su formacin
general y desarrolle los conocimientos, habilidades y actitudes que le permiten
ejercer una ciudadana activa para integrarse a la sociedad. En los dos ltimos
aos de este nivel educativo, se consideran espacios de diversificacin curricular
que, en el caso de la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional, ofrecen a los y
las estudiantes oportunidades para desarrollar aprendizajes en una determinada
especialidad y que les permiten obtener el ttulo de tcnico de nivel medio. En este
contexto, adems de poder continuar estudios superiores, tienen la posibilidad de
acceder a una primera experiencia laboral remunerada, considerando sus intereses,
aptitudes y disposiciones vocacionales, que los y las prepara en forma efectiva
para el trabajo.
Es necesario tener presente que esta preparacin laboral inicial se construye

articulando el dominio de los aprendizajes propios de la especialidad con aquellos
comprendidos en los Objetivos de Aprendizaje Genricos y en los objetivos y
contenidos de la formacin general de la educacin media. Esta articulacin implica
el desafo de concebir el proceso de enseanza como un trabajo interdisciplinario
para el desarrollo de las competencias de cada estudiante. Por tanto, es la totalidad
de la experiencia en la enseanza media es decir, la formacin general junto con
la formacin diferenciada la que permite alcanzar las competencias necesarias
para desempearse y prosperar en el medio laboral. A la vez, es el conjunto de
esta experiencia el que proporciona las habilidades para el aprendizaje permanente
mediante la capacitacin, la experiencia laboral o la educacin superior.
En 2013, el Consejo Nacional de Educacin aprob las Bases Curriculares de

la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional de la educacin media para 34
especialidades y 17 menciones, las que quedaron establecidas como obligatorias
para los establecimientos de Educacin Media Tcnico-Profesional (EMTP), mediante
el Decreto N 452 del mismo ao.
En las Bases Curriculares de la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional de

la educacin media se defini, para cada especialidad, un contexto laboral y un
conjunto de Objetivos de Aprendizaje que deben ser logrados al final de los dos
aos. Estos objetivos configuran el perfil de egreso, que expresa lo mnimo y
fundamental que debe aprender cada estudiante del pas que curse una especialidad.
6 Especialidad ELECTRNICA | 3 y 4 medio | Programa de Estudio

Se trata de un lineamiento de las capacidades que las instituciones educativas se
comprometen a desarrollar en sus estudiantes, que contemplan dos categoras de
Objetivos de Aprendizaje: la primera alude a las competencias tcnicas propias de la
especialidad o de la mencin y la segunda se refiere a los Objetivos de Aprendizaje
Genricos de la formacin tcnico-profesional. Estos ltimos son comunes a todas
las especialidades, ya que son competencias necesarias para desempearse en el
rea tcnica, independiente del sector econmico.
Esta propuesta de Programa de Estudio ha sido diseada con un enfoque curricular

de competencias laborales y posee una estructura modular en la que cada unidad
programtica o mdulo incluye una introduccin, Aprendizajes Esperados y
Criterios de Evaluacin, ejemplos de actividades de aprendizaje y de evaluacin y
bibliografa. En ella se ha optado por integrar los Objetivos de Aprendizaje, tanto
genricos como tcnicos, en los mdulos, para focalizar la atencin pedaggica y
para dar mayor pertinencia a las necesidades que emanan desde el mundo laboral.
En la elaboracin del Programa que se presenta a continuacin se ha considerado

un marco temporal de 1.672 horas pedaggicas para la Formacin Diferenciada
Tcnico-Profesional, el que resguarda los mdulos y la dedicacin horaria mnima
que debe ser cumplida en la institucin. Las orientaciones pedaggicas incluidas
en esta propuesta pueden ser adaptadas segn las necesidades propias del
contexto al que atiende cada establecimiento, resguardando el cumplimiento de
los Objetivos de Aprendizaje establecidos en las Bases Curriculares de la Educacin
Media Tcnico-Profesional.
Por ltimo, en trminos de su estructura, este documento contiene una descripcin

del contexto de la especialidad y su perfil de egreso; el Plan de Estudio propuesto;
una visin global del Programa de Estudio; una descripcin de la estructura de los
mdulos y de las posibilidades de adaptacin del Plan y del Programa de Estudio;
orientaciones para la implementacin, para el uso de las horas de libre disposicin
y para el desarrollo del proceso de titulacin y de la formacin dual; y, por ltimo,
los mdulos de aprendizaje.
Programa de Estudio | 3 y 4 medio | Especialidad ELECTRNICA 7

Contexto
de la especialidad
Chile es un pas importador de productos electrnicos de consumo masivo. Sin

embargo, existen necesidades internas de productos electrnicos para aplicaciones
especiales en aquellos sectores de actividades de gran dinamismo, como minera,
forestal, hortofrutcola, transporte y telecomunicaciones. De este modo, la industria
electrnica nacional ha conseguido crecer gracias a la demanda interna proveniente de
estos sectores, de productos tales como equipos elctricos y de iluminacin, equipos
y herramientas de instrumentacin y productos de automatizacin y control industrial,
entre otros. Es as como el ndice de produccin manufacturera de maquinaria y
equipo de uso especial, y el de fabricacin de motores, generadores y transformadores
elctricos, experimentaron en el ao 2011 una variacin positiva de 76 % y 177 %
respectivamente, en relacin al ao 2002.
En la actualidad los controles automticos tienen una intervencin cada vez ms

importante en la vida diaria, desde los simples controles que hacen funcionar un
tostador automtico hasta los complejos sistemas de control necesarios en vehculos
espaciales, sistemas de pilotaje de aviones, etc. Adems, el control automtico se ha
convertido en parte importante e integral de procesos de manufactura e industriales
modernos, como podemos observar en las modernas instalaciones industriales que
disponen de sistemas de control o mando, que permiten mejorar y optimizar una
gran cantidad de procesos.
Se trata de un sector que, en toda la jerarqua ocupacional relacionada, opera con

altos estndares de aseguramiento de calidad y funcionalidad de los productos, para
asegurar su comercializacin. As, el tcnico de nivel medio en Electrnica est
llamado a participar en los procesos de produccin, ensamblaje, deteccin de fallas y
mantencin preventiva de equipos electrnicos, en un medio altamente tecnificado.
El Tcnico de Nivel Medio en Electrnica, tendr una formacin que promueve el

anlisis, diseo, operacin, mantenimiento, programacin y configuracin de equipos
y sistemas elctricos y electrnicos basados en tecnologas anlogas, digitales, de
control, de automatizacin y potencias, lo que les permitir realizar funciones en
las distintas reas de la industria electrnica, asegurndoles la insercin laboral de
manera satisfactoria.
Entre las empresas que los egresados y las egresadas de esta especialidad pueden
desempearse, se encuentran los servicios tcnicos que prestan atencin relacionada
con diversos productos electrnicos, as como tambin industrias del rea de minera,
siderurgia, alimenticia, empresas de produccin y distribucin de energa elctrica,

pesca, celulosa, agrcola, planta qumica, textiles, metalmecnica, automotrices, que
posean instrumentacin, maquinaria y sistemas electrnicos necesarios para cada rea.
Estas labores las pueden cumplir tanto de forma dependiente como independiente,
principalmente en instalacin y mantenimiento preventivo y correctivo de equipos
y sistemas electrnicos.
Sntesis de funciones que se esperan de la egresada

o el egresado
Cada estudiante de la especialidad de Electrnica debe responder con flexibilidad
a la demanda del mundo laboral actual, es por eso que el perfil de egreso se
orienta al logro de las capacidades que le permitan acceder y desarrollarse en
actividades laborales del rea de servicio como tambin del rea industrial, por lo
que se pretende que los egresados cumplan funciones tales como las siguientes:
>> Leer y utilizar informacin tcnica consignada en manuales.

>> Inspeccionar y diagnosticar fallas de funcionamiento en circuitos electrnicos,
equipos y sistemas electrnicos industriales, con o sin control automtico.
>> Armar y ensamblar circuitos electrnicos bsicos, analgicos y digitales, y
repararlos cuando corresponda.
>> Instalar y montar equipos y sistemas electrnicos industriales y otros.
>> Mantener preventiva y correctivamente equipos, sistemas, dispositivos y
componentes electrnicos.
>> Programar y configurar el funcionamiento automtico de sistemas y equipos
electrnicos simples, tales como equipos de domtica, ascensores, portones
elctricos, riego automatizado, iluminacin y otros.
>> Modificar programas y parmetros, en equipos y sistemas elctricos y electrnicos,
utilizados en control de procesos.
>> Comercializar, seleccionar y asesorar en la seleccin de, productos y/o equipos
electrnicos.
>> Generar y/o participar de emprendimientos.
>> Realizar informes tcnicos.

Este Programa de Estudio promueve la participacin activa del sector productivo
en el proceso educativo de las y los estudiantes, mediante prcticas formativas
y actividades de aprendizaje en las empresas durante los dos aos de duracin
de la Educacin Media Tcnico-Profesional y no solo despus del egreso. Sin
embargo, en algunos casos, las empresas o las instituciones reguladoras del
sector productivo prohben o limitan el acceso de menores de edad a los recintos
laborales, principalmente, por razones de seguridad. En el caso de la especialidad
Electrnica, no se ha observado esta limitacin como una prctica habitual de
las empresas relacionadas.
Es importante mencionar que, en algunos casos, dichas empresas e instituciones

exigen un certificado de salud compatible con el cargo a quienes postulen a l.
Se recomienda que esto sea informado a las y los estudiantes, durante el periodo
de formacin, por cada establecimiento educacional que imparta la Formacin
Diferenciada Tcnico-Profesional en las especialidades en que se observe este
requerimiento.

Perfil de egreso
de la especialidad
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE GENRICOS DE LA FORMACIN TCNICO-PROFESIONAL
Comunicarse oralmente y por escrito con claridad, utilizando registros de habla y de escritura
A
pertinentes a la situacin laboral y a la relacin con los interlocutores.
Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados con el trabajo, tales como especificaciones
B tcnicas, normativas diversas, legislacin laboral, as como noticias y artculos que enriquezcan
su experiencia laboral.
Realizar las tareas de manera prolija, cumpliendo plazos establecidos y estndares de calidad, y
C buscando alternativas y soluciones cuando se presentan problemas pertinentes a las funciones
desempeadas.
Trabajar eficazmente en equipo, coordinando acciones con otros in situ o a distancia, solicitando
D
y prestando cooperacin para el buen cumplimiento de sus tareas habituales o emergentes.
Tratar con respeto a subordinados, superiores, colegas, clientes, personas con discapacidades, sin
E
hacer distinciones de gnero, de clase social, de etnias u otras.
Respetar y solicitar respeto de deberes y derechos laborales establecidos, as como de aquellas normas
F culturales internas de la organizacin que influyen positivamente en el sentido de pertenencia y
en la motivacin laboral.

Participar en diversas situaciones de aprendizaje, formales e informales, y calificarse para desarrollar
G mejor su trabajo actual o bien para asumir nuevas tareas o puestos de trabajo, en una perspectiva
de formacin permanente.
Manejar tecnologas de la informacin y comunicacin para obtener y procesar informacin

H
pertinente al trabajo, as como para comunicar resultados, instrucciones e ideas.
Utilizar eficientemente los insumos para los procesos productivos y disponer cuidadosamente los
I
desechos, en una perspectiva de eficiencia energtica y cuidado ambiental.
Emprender iniciativas tiles en los lugares de trabajo y/o proyectos propios, aplicando principios
J
bsicos de gestin financiera y administracin para generarles viabilidad.
Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades ocupacionales, evaluando las condiciones del entorno
K
del trabajo y utilizando los elementos de proteccin personal segn la normativa correspondiente.
Tomar decisiones financieras bien informadas y con proyeccin a mediano y largo plazo, respecto
L del ahorro, especialmente del ahorro previsional, de los seguros, y de los riesgos y oportunidades
del endeudamiento crediticio as como de la inversin.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ESPECIALIDAD
Segn Decreto Supremo N 452/2013, este es el listado nico de objetivos de aprendizaje de la especialidad
Electrnica para tercero y cuarto medio.
Leer y utilizar informacin tcnica consignada en manuales, planos, croquis, instrucciones y proyectos
1
de instalacin electrnicos, relevando los datos necesarios para desarrollar correctamente su trabajo.
Inspeccionar y diagnosticar fallas de funcionamiento en circuitos electrnicos, equipos y sistemas

2 electrnicos industriales, con o sin control automtico, con referencia a las especificaciones tcnicas
del fabricante.
Armar y ensamblar circuitos electrnicos bsicos, analgicos y digitales, y repararlos cuando corresponda,
3
de acuerdo a manuales de procedimiento.
Instalar y montar equipos y sistemas electrnicos industriales y otros, de acuerdo al diseo y

4 caractersticas tcnicas del proyecto, utilizando las herramientas e instrumentos adecuados, respetando
la normativa elctrica, ambiental y de seguridad.
Mantener preventiva y correctivamente equipos, sistemas, dispositivos y componentes electrnicos,

5 utilizando instrumentos y materiales apropiados, de acuerdo a la normativa de seguridad, especificaciones
tcnicas y planes de mantenimiento.
Configurar el funcionamiento automtico de sistemas y equipos electrnicos simples, tales como

6 equipos de domtica, ascensores, portones elctricos, riego automatizado, iluminacin y otros, de
acuerdo a los requerimientos del proyecto y las especificaciones tcnicas del fabricante.
Modificar programas y parmetros, en equipos y sistemas elctricos y electrnicos utilizados en control

7
de procesos, segn requerimientos operacionales del equipo o planta y la normativa elctrica vigente.

Plan de Estudio
de la especialidad
PLAN DE ESTUDIO DE LA ESPECIALIDAD ELECTRNICA

Tercero medio Cuarto medio
NOMBRE DEL MDULO
Duracin (horas) Duracin (horas)
1. Proyectos electrnicos 190
2. Armado y reparacin de circuitos electrnicos 228
3. Ensamblaje y mantencin de sistemas y equipos 228

digitales
4. Sistemas de control domtico 190
5. Mantencin y operacin de equipos de control 152

electrnico de potencia
6. Deteccin de fallas industriales 152
7. Operacin y programacin de equipos de control 152

elctrico industrial
8. Montaje de equipos industriales 152
9. Automatizacin industrial 152
10. Emprendimiento y empleabilidad 76
TOTAL 836 836

Visin global
del Programa de Estudio
objetivos de Aprendizaje
MDULOS Aprendizajes esperados
de la especialidad
1. OA 1 1 Realiza anlisis tcnico para la instalacin de

Proyectos Leer y utilizar informacin tcnica consignada equipos electrnicos segn manual de uso y
electrnicos en manuales, planos, croquis, instrucciones especificaciones tcnicas, respetando normas
y proyectos de instalacin electrnicos, de seguridad y tiempos establecidos.
relevando los datos necesarios para desarrollar
correctamente su trabajo. 2 Instala equipos electrnicos, segn requerimientos
del usuario, e instrucciones consignadas en manuales.
OA 4
Instalar y montar equipos y sistemas electrnicos
3 Mantiene equipos electrnicos conforme al tipo de
industriales y otros, de acuerdo al diseo y
caractersticas tcnicas del proyecto, utilizando sistema, considerando procedimientos establecidos
las herramientas e instrumentos adecuados, y especificaciones tcnicas del fabricante.
respetando la normativa elctrica, ambiental
y de seguridad. 4 Analiza funcionamiento de equipos electrnicos y
diagnostica fallas segn manuales, considerando
las normas de seguridad establecidas.
5 Remplaza componentes y dispositivos electrnicos

pasivos y activos de acuerdo a especificaciones
tcnicas de cada uno.
2. OA 3 1 Elabora circuitos electrnicos de ensayo,

Armado y Armar y ensamblar circuitos electrnicos aplicando diversas tcnicas de diseo, previendo
reparacin bsicos, analgicos y digitales, y repararlos situaciones de riesgo en la manipulacin de
de circuitos cuando corresponda, de acuerdo a manuales qumicos y herramientas.
electrnicos de procedimiento.
2 Arma circuitos electrnicos analgicos bsicos de
acuerdo a manuales de procedimiento, cumpliendo
plazos establecidos y estndares de calidad.
3 Repara y mantiene equipos electrnicos bsicos,

segn requerimientos y especificaciones tcnicas.
4 Ensambla circuitos electrnicos, analgicos y

digitales, de acuerdo a manuales de procedimiento.

de la especialidad
3. OA 3 1 Ensambla circuitos electrnicos digitales para

Ensamblaje y Armar y ensamblar circuitos electrnicos equipos bsicos, comprobando su lgica de
mantencin bsicos, analgicos y digitales, y repararlos funcionamiento, de acuerdo a manuales de
de sistemas cuando corresponda, de acuerdo a manuales procedimiento.
y equipos de procedimiento.
digitales 2 Arma y configura en forma prolija un computador,
de acuerdo a manuales de procedimiento.
3 Repara y mantiene equipos electrnicos bsicos,

segn requerimientos y especificaciones tcnicas.
4 Realiza anlisis tcnico para la instalacin de

equipos electrnicos segn manual de uso y
especificaciones tcnicas, respetando normas
de seguridad y tiempos establecidos.
4. OA 6 1 Utiliza equipos de domtica para el control

Sistemas Configurar el funcionamiento automtico de sistemas electrnicos, de acuerdo a
de control de sistemas y equipos electrnicos requerimientos y especificaciones tcnicas.
domtico simples, tales como equipos de domtica,
ascensores, portones elctricos, riego 2 Mantiene sistemas y equipos electrnicos
automatizado, iluminacin y otros, de automticos, de acuerdo a instrucciones y
acuerdo a los requerimientos del proyecto y
procedimientos establecidos.
las especificaciones tcnicas del fabricante.
3 Implementa los distintos tipos de instalaciones

de alumbrado elctrico en baja tensin, de
acuerdo a las indicaciones del proyecto.
4 Instala equipos electrnicos, segn requerimientos

del usuario, e instrucciones consignadas en
manuales.

de la especialidad
5. OA 1 1 Elabora planes de mantenimientos preventivos y

Mantencin Leer y utilizar informacin tcnica consignada correctivos para sistemas electrnicos, de acuerdo
y operacin en manuales, planos croquis, instrucciones a normativas y especificaciones tcnicas.
de equipos y proyectos de instalacin electrnicos,
de control relevando los datos necesarios para desarrollar 2 Mantiene preventivamente sistemas con
electrnico de correctamente su trabajo. dispositivos y componentes electrnicos, de
potencia acuerdo a especificaciones tcnicas y planes de
OA 5 mantenimiento.
Mantener preventiva y correctivamente
equipos, sistemas, dispositivos y componentes
electrnicos, utilizando instrumentos y 3 Realiza mantencin correctiva a sistemas con
materiales apropiados, de acuerdo a la normativa dispositivos y componentes electrnicos y
de seguridad, especificaciones tcnicas y planes electroneumticos, de acuerdo a especificaciones
de mantenimiento. tcnicas y planes de mantenimiento.
4 Realiza la mantencin de servomecanismos

con control electrnico industrial, de
acuerdo a especificaciones tcnicas y plan de
mantenimiento.
6. OA 2 1 Inspecciona equipos y circuitos electrnicos

Deteccin Inspeccionar y diagnosticar fallas de industriales respetando protocolos y normas de
de fallas funcionamiento en circuitos electrnicos, seguridad.
industriales equipos y sistemas electrnicos industriales,
con o sin control automtico, con referencia 2 Diagnostica fallas en sistemas electrnicos
a las especificaciones tcnicas del fabricante. industriales, respetando protocolos, normas de
seguridad y especificaciones tcnicas.
3 Mantiene equipos y sistemas electrnicos

industriales, con y sin control automtico,
segn manuales de mantencin y especificaciones
tcnicas del fabricante.
4 Analiza funcionamiento de equipos electrnicos y

diagnostica fallas segn manuales, considerando
las normas de seguridad establecidas.

de la especialidad
7. OA 7 1 Opera sistemas de control elctrico semiautomtico,

Operacin y Modificar programas y parmetros, en equipos de acuerdo a requerimientos del equipo,
programacin y sistemas elctricos y electrnicos utilizados considerando la normativa elctrica vigente.
de equipos de en control de procesos, segn requerimientos
control elctrico operacionales del equipo o planta y la normativa
2 Modifica circuitos de control elctrico, segn
elctrica vigente.
industrial requerimientos operacionales de la planta y la
normativa elctrica vigente.
3 Conecta y programa equipos de control elctrico,

utilizados para el arranque y proteccin de
procesos y maquinarias segn requerimientos
del proyecto.
4 Arma tableros de control y de fuerza considerando

las caractersticas de los equipos y dispositivos
industriales a modificar o programar, segn
planos y normativas vigentes.
8. OA 4 1 Instala equipos electrnicos industriales,

Montaje Instalar y montar equipos y sistemas electrnicos segn requerimientos, respetando la normativa
de equipos industriales y otros, de acuerdo al diseo y elctrica, ambiental y de seguridad.
industriales caractersticas tcnicas del proyecto, utilizando
las herramientas e instrumentos adecuados, 2 Monta sistemas electrnicos industriales, segn
respetando la normativa elctrica, ambiental requerimientos de la industria respetando la
y de seguridad.
normativa elctrica, ambiental y de seguridad.
3 Opera equipos y sistemas elctricos y electrnicos

utilizados en la industria, segn protocolos de
manejo.
4 Ejecuta proyectos de Instalacin de sistemas

electrnicos industriales de acuerdo al diseo y
caractersticas tcnicas del proyecto, manuales
especficos y normativa vigente.

de la especialidad
9. OA 7 1 Monta y conecta rels programables utilizados

Automatizacin Modificar programas y parmetros, en equipos en el control de procesos bsicos, segn
industrial y sistemas elctricos y electrnicos utilizados requerimiento del proyecto.
en control de procesos, segn requerimientos
operacionales del equipo o planta y la normativa 2 Maneja equipos de control lgico de prestaciones
elctrica vigente. menores, segn normativas vigentes y
requerimientos de la planta industrial.
3 Opera el software de los controladores lgicos

programables, segn requerimientos operacionales
del equipo o planta y la normativa elctrica vigente.
4 Programa PLCs de gama baja y pantallas HM, segn

requerimientos del proceso industriales simples.
5 Mantiene equipos electrnicos de control

automtico industrial, conforme al tipo de sistema,
considerando procedimientos establecidos y
especificaciones tcnicas del fabricante.
10. (Este mdulo, en su diseo inicial, no est 1 Disea y ejecuta un proyecto para concretar
Emprendimiento asociado a Objetivos de Aprendizaje de la iniciativas de emprendimiento, identificando las
y empleabilidad Especialidad, sino a Genricos. No obstante, acciones a realizar, el cronograma de su ejecucin
para su desarrollo, puede asociarse a un Objetivo y los presupuestos, definiendo alternativas de
de la Especialidad como estrategia didctica). financiamiento y evaluando y controlando su avance.
2 Maneja la legislacin laboral y previsional chilena

como marco regulador de las relaciones entre
trabajadores y empleadores, identificando los
derechos y deberes de ambas partes, tanto
individuales como colectivos, y la reconoce como
base para establecer buenas relaciones laborales.
3 Prepara los elementos necesarios para participar

de un proceso de incorporacin al mundo del
trabajo, valorando y planificando su trayectoria
formativa y laboral.
4 Selecciona alternativas de capacitacin

y de educacin superior para fortalecer sus
competencias o desarrollar nuevas y adquirir
certificaciones, ya sea e-learning o presenciales,
evaluando las diversas opciones de financiamiento.

Estructura
de los mdulos
Los Programas de Estudio desagregan los Objetivos Ejemplos de actividades de aprendizaje

de Aprendizaje de las Bases Curriculares (tanto de como un modelo didctico para los y las
la especialidad como los genricos de la Formacin docentes
Tcnico-Profesional) en Aprendizajes Esperados y El diseo de las actividades se ha orientado a la
Criterios de Evaluacin. Estos se agrupan en mdulos, coherencia con el enfoque de competencias laborales
entendidos como bloques unitarios de aprendizaje y el contexto de estudiantes de la EMTP. Estas
que integran habilidades, actitudes y conocimientos actividades se presentan a modo de ejemplos y se
requeridos para el desempeo efectivo en un rea de asocian a metodologas didcticas apropiadas que
competencia, y cuyo desarrollo se basa en experiencias describen las acciones de preparacin, ejecucin y
y tareas complejas que provienen del trabajo en un cierre que desarrollan tanto el o la docente como
contexto real, cuya duracin, combinacin y secuencia las y los estudiantes. Asimismo, se identifican los
son variables. recursos involucrados.
Los mdulos constan de los siguientes componentes: Ejemplo de actividad de evaluacin

Al igual que las actividades de aprendizaje, sirven
Introduccin del mdulo
como un modelo didctico para quienes imparten
Entrega informacin general que incluye los Objetivos
docencia. Estas actividades detallan la reflexin
de Aprendizaje de la Especialidad y Genricos de
que debe realizar el o la docente para seleccionar
la EMTP a los cuales responde el mdulo, adems
tanto el medio como el instrumento de evaluacin.
de la duracin sugerida y algunas orientaciones
globales para su implementacin. Bibliografa y sitios web recomendados
Consiste en un listado de fuentes de informacin
Aprendizajes Esperados y Criterios de
que son deseables que dispongan tanto la o el
Evaluacin
docente como los y las estudiantes durante el
Esta seccin define lo que se espera que logren los
desarrollo del mdulo.
y las estudiantes. Los Aprendizajes Esperados se
desprenden de los perfiles de egreso, y cada uno de
ellos se complementa con un conjunto de Criterios de
Evaluacin que permite al cuerpo docente clarificar
el Aprendizaje Esperado, conocer su alcance,
profundidad y monitorear su logro. Estos Criterios
de Evaluacin tienen la forma de desempeos,
acciones concretas, precisas y ejecutables en el
ambiente educativo. En ellos quedan integrados
los Objetivos Genricos de la EMTP.

Adaptacin
del Plan de Estudio
Los Programas fueron elaborados considerando un establecimiento aumentar la pertinencia del Programa.
Plan de Estudio de 22 horas semanales (836 anuales y Este sera el caso, por ejemplo, de un liceo que
1.672 totales) destinadas a la Formacin Diferenciada imparte la especialidad de Mecnica Industrial y que
Tcnico-Profesional. Estas horas pueden ser aumentadas se ubica en una regin eminentemente minera; en
mediante el tiempo de libre disposicin. El Plan de ese caso, es esperable que se agreguen contenidos
Estudio establece la duracin en horas de los mdulos que respondan a las necesidades de ese sector en el
y define en qu ao se ofrecen. No obstante, cada mbito del mantenimiento.
establecimiento educativo podr efectuar algunas
En este proceso ser posible agregar elementos o
adaptaciones de acuerdo a las siguientes reglas:
contenidos del contexto a los Aprendizajes o Criterios,
>> Es posible ajustar el tiempo sugerido para el desarrollo incluso se podrn agregar aprendizajes, pero en ningn
de cada mdulo, aumentndolo o reducindolo caso se podrn reducir los Aprendizajes Esperados y
en un 20%, para lo cual se deber considerar sus Criterios de Evaluacin. Las decisiones vinculadas
la disponibilidad de recursos de aprendizaje, el a este proceso son de gran importancia, por lo que
acceso a equipamiento didctico o productivo, la se recomienda que sean discutidas por el equipo de
disponibilidad de infraestructura y la capacidad gestin y sancionadas por quienes sean sostenedores.
docente. Adems, la duracin total de los mdulos
no podr exceder el tiempo total destinado a la
formacin diferenciada que haya determinado la
institucin educativa.
>> Se puede incluir uno o ms mdulos elaborados por
el propio centro educativo o por el Ministerio de
Educacin para otras especialidades o menciones
afines.
Es importante que la institucin educativa realice

una reflexin permanente que permita una
contextualizacin de los Programas para responder
al entorno socioproductivo, con el fin de mejorar
la implementacin curricular, asegurar los logros
educativos, facilitar la vinculacin indispensable
liceo-sector productivo y detectar necesidades de
actualizacin de los Programas en forma oportuna.
Como resultado del proceso de contextualizacin, es
posible que se agreguen a los Aprendizajes y a sus
Criterios de Evaluacin contenidos que le permitan al

Orientaciones
para implementar los Programas
En las orientaciones que se presentan a continuacin aprendizaje. La tarea pedaggica consiste en lograr
destacan elementos que son relevantes al momento que todos alcancen los Aprendizajes Esperados, en
de implementar el Programa y que se vinculan sus diversas condiciones.
estrechamente con el logro de los Objetivos de
>> Integrar la formacin general con la Formacin
Aprendizaje (OA) de Especialidad y los Genricos (OAG).
Diferenciada Tcnico-Profesional para asegurar que
entre ambas perspectivas se establezcan puntos de
encuentro que potencien el aprendizaje.
Orientaciones para planificar el En un mbito ms circunscrito, la planificacin se
aprendizaje concentra en organizar la enseanza en torno a un mdulo.
Aqu la tarea se concentra en establecer la secuencia de
Uno de los propsitos de la planificacin es establecer
actividades que desarrollar el cuerpo estudiantil para
un plan anual de la Formacin Diferenciada Tcnico-
lograr un Aprendizaje Esperado, especificando los recursos
Profesional, para lo cual se requiere efectuar las
que se utilizarn y determinando los procedimientos que
siguientes tareas:
se emplearn para ir evaluando el logro del aprendizaje.
>> Elaborar una calendarizacin de los mdulos, ya sea Este ordenamiento necesita considerar el grado de
que se traten semestral o anualmente, calculando el complejidad o dificultad que presentan los contenidos
tiempo real disponible para trabajarlos, considerando asociados al Aprendizaje Esperado, partiendo por aquellos
feriados, celebraciones y las actividades de cierre ms simples para avanzar progresivamente hacia los
de periodos lectivos. ms complejos. En el caso de la preparacin tcnica, se
necesita tomar en cuenta, adems, el orden en que se
>> Contextualizar los contenidos de los Aprendizajes
llevan a cabo las operaciones en el medio productivo.
Esperados a las demandas productivas, y las prcticas
pedaggicas a la diversidad de estudiantes atendidos.
Para identificar las demandas productivas se puede
recurrir a las estrategias regionales de desarrollo,
Orientaciones metodolgicas
a las oficinas de planificacin y colocacin de generales
los municipios, a auditoras de los informes de la
Los Objetivos de Aprendizaje que configuran el perfil
prctica profesional, a avisos de prensa y de bolsas
de egreso expresan lo mnimo y fundamental que
de trabajo en internet, a entrevistas a egresados que
debe aprender cada integrante de la plana estudiantil
estn trabajando en la especialidad o supervisores
del pas que curse una especialidad, en trminos de
de prctica en las empresas, entre otras.
capacidades que preparan para iniciar una vida de
Atender a la diversidad de estudiantes implica trabajo. Se construyen a partir de:
poner atencin a su composicin en trminos de
gnero, origen tnico, races culturales y opciones >> Conocimientos, entendidos como informacin
religiosas, as como a sus diferentes estilos de vinculada a marcos explicativos e interpretativos.

>> Habilidades, expresadas en el dominio de procedimientos que estudia supone generar las condiciones para que
y tcnicas. esta pueda asumir su propio aprendizaje de manera
autnoma y protagnica.
>> Actitudes, como expresin de valoraciones que inclinan
a determinado tipo de accin. A continuacin, se describen brevemente algunas
Como estas tres dimensiones forman un todo indisoluble metodologas que integran las orientaciones antes
bajo el concepto de competencia, tanto la experiencia mencionadas y que se pueden aplicar a la Formacin
escolar como la prctica pedaggica y las metodologas Tcnico-Profesional en general:
de enseanza utilizadas deben ser coherentes con Aprendizaje basado en problemas
este enfoque. La experiencia escolar debe ser rica en Es una metodologa apropiada para desarrollar
oportunidades para que el estudiantado alcance no aprendizajes que permite relacionar conocimientos y
solo los conocimientos conceptuales vinculados a su destrezas en funcin de la solucin de un problema
especialidad, sino tambin las habilidades cognitivas, prctico o conceptual. Conviene empezar con
las destrezas prcticas y las actitudes que requiere el problemticas simples para luego abordar otras
mundo productivo. Por lo tanto, resulta apropiado usar ms complejas que interesen al grupo estudiantil;
metodologas que busquen la integracin y vinculacin es decir, partir por investigar hechos, materiales,
constante de estos tres mbitos, independientemente causas e informacin terica para luego probar
de si el proceso formativo se realiza en un lugar de eventuales soluciones hasta encontrar aquella que
trabajo o en el establecimiento educativo. resuelva el problema planteado. Las principales
Adems, es importante ampliar el espacio educativo ms habilidades que fomenta son la capacidad de
all de los muros escolares, procurando generar diversas aprender autnomamente y, a la vez, de trabajar en
formas de vinculacin con el sector productivo (por equipo, adems de la capacidad de anlisis, sntesis
ejemplo, por medio de visitas guiadas a las empresas) y evaluacin, y de innovar, emprender y perseverar.
como una forma de permitir que estudiantes y docentes Elaboracin de proyectos
accedan a modelos y procesos reales, as como a equipos Contribuye a fomentar, sobre todo, la creatividad y
y maquinarias de tecnologa actualizada. la capacidad de innovar en el contexto del trabajo
Se recomienda una enseanza centrada en el en grupos para responder a diferentes necesidades
aprendizaje, que privilegie metodologas de tipo con diversas soluciones, e integrar las experiencias
inductivo basadas en la experiencia y la observacin y conocimientos anteriores del estudiante. Incluye
de los hechos, con mucha ejercitacin prctica y etapas como la formulacin de objetivos, la
con demostracin de ejecuciones y desempeos planificacin de actividades y la elaboracin de
observables. Al planificar la enseanza y elegir los presupuestos en un lapso de tiempo previamente
mtodos y actividades de aprendizaje, quienes imparten definido. Requiere de un proceso que consiste en
docencia deben preocuparse de que cada estudiante sea informarse, decidir, realizar, controlar y evaluar el
protagonista. Una pedagoga centrada en la persona proceso de trabajo y los resultados generados.

Simulacin de contextos laborales Microenseanza
Desarrolla capacidades para desempearse en Es un mtodo que emplea la observacin para
situaciones que buscan imitar o reproducir la realidad corregir errores de actuacin o aplicacin de un
laboral, al permitir ensayar o ejercitar una respuesta procedimiento. La actividad se graba en video, lo
o tarea antes de efectuarla en un contexto real. que permite que, por un lado, cada estudiante se
vea y se escuche para autoevaluarse y, por otro, que
Anlisis o estudio de casos
el grupo tambin ayude en la evaluacin (mediante
El o la docente presenta en forma escrita o
cuestionarios referidos a aspectos especficos de la
audiovisual un caso real o simulado referido al
actividad). Por medio de la retroalimentacin propia
tema en cuestin. El caso no proporciona soluciones,
y de los dems, este mtodo ayuda al grupo curso a
sino datos concretos y detalles relevantes de la
mejorar en determinados aspectos de su actuacin.
situacin existente para ilustrar a cabalidad el
proceso o procedimiento que se quiere ensear Demostracin guiada
o el problema que se quiere resolver. La idea es Se basa en la actuacin de la o el docente, quien
reflexionar, analizar y discutir en grupo las posibles modela y va sealando los pasos y conductas
salidas a una problemtica. Lleva a cada estudiante a apropiadas para llevar a cabo una actividad,
examinar realidades complejas, a generar soluciones como la operacin de una mquina, equipo o
y a aplicar sus conocimientos a una situacin herramienta. Permite conocer y replicar paso a paso
real. Tambin permite aprender a contrastar sus un determinado proceso de trabajo en la teora y
conclusiones con las de sus pares, a aceptarlas y en la prctica; dominar en forma independiente
a expresar sus sugerencias, trabajando en forma procesos productivos especficos; y demostrar terica
colaborativa y tomando decisiones en equipo. y prcticamente trabajos complejos e importantes
para el proceso productivo.
Observacin de modelos de la realidad
productiva Texto gua
Puede hacerse en terreno o mediante pelculas, y se Resulta til para cualquier actividad de aprendizaje.
apoya en pautas elaboradas por el cuerpo docente Consiste en una gua elaborada por la o el docente
o por las y los estudiantes. Permite aprender por que, mediante preguntas, va orientando el proceso
imitacin de modelos, desarrolla la capacidad de de aprendizaje de sus estudiantes para la realizacin
observacin sistemtica y el aprendizaje de destrezas de actividades en cada una de las fases de solucin
en los puestos de trabajo, y posibilita comprender de un problema o de elaboracin de un proyecto.
el funcionamiento de la totalidad de los procesos Permite que las y los estudiantes reflexionen, tomen
observados en una empresa. Tambin puede motivar decisiones basadas en los conocimientos que tienen
hacia la especializacin en un determinado oficio o que deben obtener y desarrollen la autonoma
o profesin. en la bsqueda de informacin.
Juego de roles Como puede apreciarse, varias de las metodologas

Consiste principalmente en distribuir diferentes expuestas requieren que las y los estudiantes desarrollen
roles entre estudiantes para que representen una la habilidad de trabajar en equipo, lo cual les ser
situacin real del mundo del trabajo. Las y los propicio en un contexto laboral futuro. Para ello,
estudiantes podrn elaborar los guiones de esos el trabajo debe definirse con claridad y ejecutarse
roles para probar el nivel de conocimiento que segn una planificacin previa. Dicha planificacin
tienen sobre determinadas funciones laborales. tiene que considerar una secuencia de actividades y
componentes parciales, los que conducirn al logro

del producto final, adems de una clara distribucin que pueden necesitar algunos ajustes y aquellas que
de funciones y responsabilidades entre los miembros requieren de ms trabajo con sus estudiantes.
del grupo y los correspondientes plazos de entrega.
Las sugerencias de evaluacin que se incluyen en
Asimismo, la totalidad de integrantes del equipo
este Programa no agotan las estrategias ni las
tienen que responsabilizarse del producto final y no
oportunidades que puede movilizar cada docente
solo de la parte que corresponde a cada cual; para
o equipo de docentes para evaluar y calificar el
ello, es necesario que se retroalimenten entre s y
desempeo de sus estudiantes. Por el contrario, se
que chequeen los atributos de calidad de todos los
deben complementar con otras tareas y actividades
componentes del proceso.
de evaluacin para obtener una visin completa y
Finalmente, es importante subrayar la necesaria detallada del aprendizaje de cada estudiante.
atencin que se debe prestar a la incorporacin de
Dado que la Formacin Tcnico-Profesional tiene un
las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
fuerte componente de aprendizajes prcticos, las
(TIC) a la formacin, tomando en cuenta que estas
situaciones y las estrategias de evaluacin deben ser
tienen un papel transformador prcticamente en todos
coherentes con esta caracterstica. La mayora de los
los campos de la actividad humana, representando
Aprendizajes Esperados estn formulados en trminos
un aporte relevante tanto a la enseanza como al
de desempeos, por lo que quienes imparten docencia
aprendizaje. Hoy son herramientas imprescindibles
tienen que generar escenarios de evaluacin que
para llevar a cabo tanto los procesos de bsqueda,
permitan a sus estudiantes demostrar el dominio de
seleccin y anlisis de informacin, como para
tales desempeos. El mejor escenario es que la tarea
generarla, compartirla y usarla como plataforma
consista en elaborar productos, servicios o proyectos
para la participacin en redes. Representan, adems,
muy cercanos a aquellos que debern desarrollar en
el soporte de un nmero creciente de procesos de
el futuro en el medio laboral.
automatizacin que debe dominar quien se desempee
en el rea tcnica de nivel medio. A continuacin, se describen algunos ejemplos
habituales de esta clase de escenarios o estrategias:
Demostraciones
Orientaciones para evaluar el Son situaciones en las que el o la estudiante debe
aprendizaje mostrar una destreza, en vivo y frente a su docente,
quien evaluar su desempeo mediante una pauta.
La evaluacin es una actividad cuyo propsito ms Todo esto en el contexto de la elaboracin de un
importante es ayudar a cada estudiante a progresar en producto o servicio.
el aprendizaje. Para que as sea, debe ser un proceso
planificado y articulado con la enseanza, que ayude Anlisis de casos o situaciones
al y a la docente a reconocer qu han aprendido sus Son instancias de evaluacin en las que el o la
estudiantes, conocer sus fortalezas y debilidades y, a docente entrega a sus estudiantes un caso (que
partir de eso, retroalimentar la enseanza y el proceso puede ser un plano, un estado financiero, un relato
de aprendizaje. de una situacin laboral especfica, una orden
de trabajo, etc.) acompaado de una pauta de
La informacin que proporciona la evaluacin es til preguntas. Cada estudiante debe analizar el caso y
para que los y las docentes, en forma individual y en demostrar que lo comprende en todos sus parmetros
conjunto, reflexionen sobre sus estrategias de enseanza relevantes, detectando errores u omisiones.
e identifiquen aquellas que han resultado eficaces, las

Portafolio de productos de laboratorio, presentaciones, construccin de
Es una carpeta o caja donde el estudiante guarda modelos o proyectos tecnolgicos, entre otros.
trabajos hechos durante el proceso formativo, ya
Escalas de valoracin
sea en formato de prototipos concretos, fotografas
Son instrumentos que miden, sobre la base de criterios
o videos. De este modo, se puede llevar un registro
preestablecidos, una graduacin en el desempeo de las
de sus progresos, ya que permite comparar la
y los estudiantes de manera cuantitativa y cualitativa
calidad de los productos elaborados al inicio y
(por ejemplo: Muy bien Bien Regular Insuficiente).
al final del proceso educativo. Una caracterstica
particularmente enriquecedora del portafolio es Lista de cotejo
que puede ser evaluado a lo largo de todo este Es un instrumento que seala de manera dicotmica
proceso y, sobre esa base, quien ensea orienta a los diferentes aspectos que se quiere observar
sus estudiantes a fomentar su progreso. en las y los estudiantes, de manera individual o
colectiva; es decir: S/No, Logrado/No logrado,
El nfasis en el aprendizaje de desempeos prcticos
etc. Es especialmente til para evaluar el desarrollo
no quiere decir que los conceptos y aspectos tericos
de habilidades relacionadas con el manejo de
estn ausentes de la formacin tcnico-profesional.
operaciones y la aplicacin de las normas de
Cuando sea oportuno, quien imparte las clases debe
seguridad.
averiguar si sus estudiantes comprenden ciertos
conceptos claves, para lo cual se sugieren estrategias La evaluacin adquiere su mayor potencial si los y
o escenarios adecuados, como los siguientes: las docentes tienen las siguientes consideraciones:
Organizadores grficos y diagramas Informar a sus estudiantes sobre los

Instrumentos que exigen distribuir la informacin y aprendizajes que se evaluarn
desarrollar relaciones entre conceptos, desafiando Compartir las expectativas de aprendizaje y los
a promover la mxima creatividad para resumir el Criterios de Evaluacin que se aplicarn favorece
contenido que se aprende. Las nuevas conexiones el logro de dichos aprendizajes, ya que as tienen
y la sntesis elaborada permiten recoger evidencias claro cul es el desempeo esperado.
importantes del aprendizaje alcanzado.
Planificar las evaluaciones
Mapas conceptuales Para que la evaluacin apoye el aprendizaje, es
Instrumentos que permiten desarrollar la capacidad necesario planificarla de forma integrada con la
de establecer relaciones entre los diferentes enseanza. Al disear esa planificacin, se deben
conceptos aprendidos y crear otras nuevas, mediante especificar los procedimientos ms pertinentes y las
el uso correcto de conectores entre ellos. oportunidades en que se recopilar la informacin
respecto del logro de los Aprendizajes Esperados,
Es fundamental que cada docente se apoye en pautas de
determinando tareas y momentos pertinentes para
correccin frente a los desempeos de sus estudiantes,
aplicarlas, a fin de retroalimentar el proceso de
utilizando los indicadores que reflejan el aprendizaje
aprendizaje.
especfico que est siendo evaluado; por ejemplo:
Analizar el desempeo de los y las
Rbricas
estudiantes para fundar juicios
Son escalas que presentan diferentes criterios por
evaluativos
evaluar y en cada uno de ellos se describen los
Un anlisis riguroso del trabajo de las y los
niveles de desempeo. Son particularmente tiles
estudiantes, en trminos de sus fortalezas y
para evaluar el logro en actividades prcticas

debilidades individuales y colectivas, ayuda a
elaborar un juicio evaluativo ms contundente
sobre el aprendizaje construido. Dicho anlisis
permite a los y las docentes reflexionar sobre las
estrategias utilizadas en el proceso de enseanza
y tomar decisiones pedaggicas para mejorar
resultados durante el desarrollo de un mdulo o de
un semestre, o al finalizar el ao escolar y planificar
el periodo siguiente.
Retroalimentar a las y los estudiantes

sobre sus fortalezas y debilidades
la informacin que arrojan las evaluaciones es
una oportunidad para involucrar a cada estudiante
en el anlisis de sus estrategias de aprendizaje.
Compartir esta informacin con quienes cursan la
especialidad, en forma individual o grupal, es una
ocasin para consolidar aprendizajes y orientarlos
acerca de los pasos que deben seguir para avanzar.
Este proceso reflexivo y metacognitivo de las y los
estudiantes se puede fortalecer si se acompaa con
procedimientos de autoevaluacin y coevaluacin
que les impulsen a revisar sus logros, identificar sus
fortalezas y debilidades y analizar las estrategias
de aprendizaje implementadas.

Orientaciones
para la prctica profesional y titulacin
El currculum de la formacin tcnico-profesional en validen los aprendizajes que desarrollan durante su

todo el mundo, Chile incluido, subraya la importancia formacin y puedan integrarlos y aplicarlos en un
de que los establecimientos TP establezcan lazos de ambiente de trabajo real. Adems, les permite acceder
cooperacin con las empresas locales, principalmente a experiencia laboral que les facilite la transicin del
con aquellas relacionadas con las especialidades que mundo educativo al empleo.
imparten, con la conviccin de que la preparacin para
El establecimiento educacional debe asumir la
el mundo del trabajo y el desarrollo de las respectivas
responsabilidad de gestionar y supervisar la prctica
competencias, en general, se logran por el contacto
profesional, adems de velar por la calidad del proceso.
prctico con la situacin de trabajo.
Asimismo, debe ubicar a la totalidad de estudiantes
Favorecer las prcticas y la formacin en alternancia ha en los diferentes centros de prctica para que puedan
sido una tendencia general de este tipo de formacin iniciar este ciclo final que, aunque no es parte del Plan
en el mundo que contina siendo recomendada por de Estudio, es el requisito exigido para la certificacin
los expertos. Sin embargo, es preciso detenerse oficial de la formacin como tcnico. Adems, el
en las diferencias que existen entre la prctica establecimiento tiene que elaborar el Reglamento de
profesional y la formacin en lugares de trabajo. Este Prctica, conforme a las disposiciones legales, que debe
ltimo concepto se asocia a la estrategia utilizada contener todos los aspectos tcnicos, pedaggicos y
en programas formales para permitir que los y las administrativos relacionados con este proceso.
estudiantes desarrollen sus competencias compartiendo
Estas prcticas profesionales permiten construir
los espacios de formacin entre el establecimiento
un vnculo estrecho entre la formacin tcnica y el
educacional y la empresa o centro de entrenamiento,
mundo del trabajo, lo que posibilita una oportunidad
como puede ser la formacin dual u otros mecanismos
de retroalimentacin de los centros de prctica
de alternancia. Esto supone que el o la estudiante,
a los establecimientos respecto de los resultados
durante este proceso de aprendizaje en dos lugares,
de aprendizajes logrados por sus estudiantes y
desarrolla las competencias descritas en el perfil de
sobre aquellos mbitos de la formacin que deben
egreso de su especialidad, mientras que la prctica
fortalecerse y actualizarse.
profesional es un proceso de validacin de lo aprendido
en la formacin tcnica-profesional formal, por lo El periodo de prctica profesional tiene una duracin
tanto, su objetivo es la aplicacin y puesta en prctica mnima de 450 horas cronolgicas, de acuerdo a la
en un contexto laboral real de las competencias normativa actual vigente. No obstante, para dar mayor
desarrolladas. flexibilidad a su desarrollo, buscando potenciar y
facilitar la titulacin y la continuidad de estudios,
En Chile, para recibir el ttulo de tcnico de nivel
es relevante permitir que las prcticas profesionales
medio, se requiere realizar una prctica profesional en
comiencen antes del egreso de cuarto medio, una vez
un centro de prctica afn con las tareas y actividades
que se haya dado cumplimiento a ciertas condiciones,
propias de la especialidad. El propsito fundamental de
como la aprobacin de aquellos mdulos o asignaturas
este tipo de experiencia es que los y las estudiantes

directamente vinculados a la prctica a desarrollar. Centro de prctica
As, en el caso de que el establecimiento tenga un Se refiere al espacio fuera del establecimiento
rgimen anual para la aplicacin de sus Programas educacional, como empresas, reparticiones pblicas,
de Estudio, los y las estudiantes pueden comenzar fundaciones y otras instituciones productivas y de
a realizar su prctica profesional al finalizar tercero servicios que desarrollan actividades relacionadas con
medio, es decir, en las vacaciones de verano. En el los Objetivos de Aprendizaje de las especialidades
caso de que el establecimiento tenga un rgimen de la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional.
semestral, las prcticas profesionales pueden iniciarse
una vez finalizado el primer semestre de tercer ao Plan de prctica
medio, es decir, durante las vacaciones de invierno. Es el documento gua elaborado para el desarrollo de
la prctica profesional que se estructura de acuerdo
Con el propsito de tener el mximo de claridad con el perfil de egreso del tcnico de nivel medio
respecto de este proceso, se definen los principales de la especialidad respectiva, en funcin de las
conceptos que se utilizan durante esta etapa: actividades y los criterios de desempeo acordados
con la empresa. Este instrumento debe ser firmado
Proceso de titulacin
por las tres partes involucradas: centro de prctica,
Es el periodo comprendido desde la matrcula de
establecimiento educacional y estudiante.
cada estudiante en un establecimiento de Educacin
Media Tcnico-Profesional para la realizacin Profesor gua
de la prctica profesional hasta su aprobacin Es el docente tcnico designado por el establecimiento
final, incluyendo el cumplimiento de todos y cada para orientar, supervisar, acompaar, elaborar y
uno de los procedimientos necesarios para la disponer los documentos de prctica y titulacin.
obtencin y entrega del ttulo de tcnico de nivel
medio correspondiente, por parte del Ministerio Supervisor
de Educacin. Es el funcionario o trabajador experto designado
por el centro de prctica para supervisar, orientar
Prctica profesional y evaluar el desempeo de los y las estudiantes.
Es una actividad que llevan a cabo los y las estudiantes
de la Educacin Media Tcnico-Profesional en un
centro de prctica como parte de su proceso de
titulacin. En este periodo deber cumplir como
mnimo 450 horas cronolgicas. El objetivo central
de la prctica profesional es validar y aplicar, en un
contexto laboral real, los aprendizajes desarrollados
durante la formacin tcnica.

Orientaciones
para el uso de la libre disposicin
La Ley General de Educacin establece que los Considerar informacin relevante y de

establecimientos con Jornada Escolar Completa calidad
que utilicen los Programas de Estudio del Mineduc Se sugiere incluir la revisin del proyecto educativo
cuentan con seis horas lectivas de libre disposicin. institucional; el anlisis de los Programas de Estudio
Los establecimientos pueden disponer de estas horas del Mineduc y de los resultados de aprendizaje y
como lo estimen ms conveniente para llevar a cabo su de sus estrategias remediales, el levantamiento de
proyecto educativo, distribuyndolas en la formacin informacin a travs de entrevistas y encuestas
de manera pertinente. a actores del sector productivo y exalumnos;
anlisis de estudios o estadsticas disponibles
Con el fin de apoyar el proceso de reflexin para la
sobre la situacin educativa de los estudiantes de
toma de decisiones, se ha construido este documento
la especialidad y sus intereses, entre otros.
con orientaciones opcionales para los establecimientos
de Educacin Media Tcnico-Profesional. Incluir participacin
Se debe considerar la participacin de la comunidad
El desafo para los establecimientos que brindan
educativa y de actores relevantes en instancias
formacin tcnica es desarrollar las mejores estrategias
especficas, ya sea para el levantamiento de
de gestin curricular y pedaggica, para que el tiempo
informacin primaria como para la validacin de
escolar disponible les permita lograr los objetivos
las propuestas elaboradas.
planteados en las Bases Curriculares y en sus propios
Proyectos Educativos Institucionales (PEI), y as Contar con respaldo institucional
responder con pertinencia a las necesidades educativas Es muy relevante que en estas instancias de
de los y las estudiantes, las demandas de los sectores anlisis participe tambin el sostenedor, para que
productivos relacionados y de la sociedad en general. las decisiones que tome sobre la libre disposicin
sean coherentes con las conclusiones a las que se
La toma de decisiones sobre la libre disposicin tiene
llegue en dichas instancias.
que ver con cmo reestructurar y usar el tiempo y
en cmo ponerlo al servicio del mejoramiento del A continuacin se presentan algunos criterios
aprendizaje y formacin de los y las estudiantes. La metodolgicos que deberan ser incluidos en la toma
definicin del uso del tiempo de cada establecimiento de decisin del uso del tiempo de libre disposicin:
educacional se inserta y adquiere sentido en el marco
de su PEI, de sus planes de mejora y planes de accin Requerimientos desde la Misin
de acuerdo a sus prioridades educativas. institucional
En el Programa de Estudio de una especialidad
En este marco, el proceso de toma de decisin debera deben estar incluidos el nfasis y los aspectos
resguardar los siguientes aspectos: que son distintivos del PEI. Un ejemplo de esta
situacin es el caso de una institucin que imparte
la especialidad de Servicios de Turismo, cuya

Misin incluye desarrollar el proceso educativo incluir mdulos de la mencin de Vitivinicultura.
con estrategias que aborden la interculturalidad. Otro ejemplo es el caso de un liceo ubicado en una
En este caso, ser necesario agregar un mdulo o regin minera que podra tener la necesidad de
asignatura que aborde este objetivo y asignarle el incluir, en la especialidad de Mecnica Industrial,
tiempo requerido. mdulos de Hidrulica y neumtica de la especialidad
de Mecnica Automotriz.
En algunas situaciones, estos aspectos pueden ser
abordados sin requerir tiempo escolar, sino que, Fortalecimiento de la Formacin General
ms bien, mediante metodologas apropiadas y, por o Diferenciada requerida por los y las
ende, su inclusin no afectar al Plan de Estudio. estudiantes
En cuanto a los requerimientos vinculados a
Requerimientos desde el entorno
las necesidades del cuerpo estudiantil, la toma
productivo
de decisiones debe atender a dos objetivos
Para incluir estos requerimientos, es preciso realizar
fundamentales: asegurar la empleabilidad de las
un levantamiento y anlisis de informacin desde el
egresadas y los egresados desarrollando con mayor
mundo productivo que tiene directa vinculacin con
profundidad competencias bsicas, y lograr un mejor
la especialidad. Este anlisis puede hacer visible la
desempeo en la educacin superior. Una respuesta
necesidad de incluir en el programa de formacin
a estos objetivos podra ser incluir un mdulo nuevo
un mbito de competencias que no est incluido
que no es parte de los obligatorios para la EMTP,
en las Bases Curriculares ni en los Programas de
pero que es necesario para potenciar los aprendizajes
la especialidad. En ese caso, al formular el Plan
requeridos para un mejor desempeo. Esto podra
se deben considerar las horas para el desarrollo
significar, por ejemplo, que en la especialidad de
de un mdulo que responda a ese requerimiento
Agropecuaria se incluyera un mdulo denominado
especfico que no est presente en los Programas.
Ciencias aplicadas a la agricultura que aborde
Este anlisis es fundamental en todas las especialidades aspectos de Biologa, Fsica y Qumica necesarios
porque brindar mayor pertinencia y calidad a los para entender ciertos procesos de las plantas,
aprendizajes que logren los egresados y las egresadas, riego y suelos.
lo que potenciar una mejor empleabilidad. En este
Una segunda respuesta podra ser ampliar las horas
proceso puede surgir la necesidad de incorporar
destinadas a una de las asignaturas ya incluidas
competencias que son de otra mencin u otra
en la Formacin General que se imparten como
especialidad. En ese caso, pueden tomarse mdulos
obligatorias, por ejemplo, de Matemtica, en la
de ellas para ser incluidos en el Plan de Estudio. Un
especialidad de Dibujo Tcnico, para fortalecer los
ejemplo de esto es el caso de un establecimiento
contenidos de tercero medio relativos a Geometra.
ubicado en una localidad con produccin de vides
Otra estrategia sera contemplar un tiempo para la
que imparte la especialidad Agropecuaria, mencin
articulacin de la Formacin General y la Formacin
Agricultura, y que podra tener la necesidad de
Diferenciada, generando instancias de encuentro

y discusin de docentes de ambas formaciones. no logrados en los ciclos y niveles anteriores. Esta
Esta alternativa permitira a los y las estudiantes opcin puede articularse con iniciativas como el
apreciar de manera directa la contribucin de la Programa de Acompaamiento y Acceso Efectivo
Formacin General al logro de las competencias a la Educacin Superior (PACE), que trabaja en los
tcnicas y genricas, puesto que dicha formacin establecimientos educacionales que atienden a la
le da sentido a la ejecucin de tareas especficas poblacin ms vulnerable y que busca preparar
propias de cada sector productivo. a los y las estudiantes para que ingresen a la
Educacin Superior y puedan mantenerse en ella
Para detectar la necesidad de fortalecimiento de
hasta la titulacin.
la Formacin Diferenciada, puede llevarse a cabo
un levantamiento de informacin que considere Requerimientos por las capacidades
tanto al sector productivo como a exalumnos y tcnicas disponibles para la especialidad
exalumnas, pues ambas partes pueden dar cuenta de Este criterio se refiere al anlisis de las capacidades
las carencias de aprendizajes tcnicos o genricos de los y las docentes y de la disponibilidad de
que afectan el desempeo y posterior trayectoria acceso a infraestructura y recursos de aprendizajes
de aprendizaje y laboral de las y los estudiantes. para el adecuado desarrollo de una especialidad.
De esta manera puede determinarse la necesidad Puede ocurrir que un establecimiento cuente con
de ampliar las horas de uno o ms mdulos de la docentes tcnicos con una amplia experiencia,
Formacin Diferenciada para permitir un mejor pero que existan debilidades en la infraestructura y
logro de los Objetivos de Aprendizaje. recursos disponibles al interior del establecimiento,
lo cual se suple con convenios de colaboracin
Requerimientos desde la realidad social
con empresas. Esta situacin provoca que algunas
de la comunidad educativa
actividades de aprendizajes deban llevarse a cabo
Los establecimientos no son comunidades aisladas
fuera del establecimiento, lo cual implica mayor
de las realidades de sus entornos, y, en este
tiempo para su desarrollo. En otros casos puede
contexto, se pueden priorizar las necesidades de
ocurrir lo contrario, es decir, que la situacin de
dicha realidad para ser abordada en el tiempo
infraestructura y recursos sea sobresaliente, lo
escolar disponible. Un ejemplo de esto puede ser
que facilita el logro de los aprendizajes en los y
que, en aquellos lugares donde existan graves
las estudiantes y que permite disminuir el tiempo
problemas de salud asociados al sedentarismo y
requerido para el desarrollo de algunos mdulos.
consumo de drogas y alcohol, el establecimiento
incorpore en el Plan de Estudio un espacio para
Educacin Fsica y Salud para apoyar el esfuerzo
de toda la comunidad en el desarrollo de hbitos
para el cuidado de la salud.
Requerimientos de nivelacin de
Formacin General
Este requerimiento puede surgir a partir de
la deteccin de dficit en aprendizajes de los
estudiantes que afecte su desempeo escolar y
su posterior trayectoria de aprendizaje y laboral.
La respuesta a este diagnstico puede ser el
aumento de horas de Formacin General como
parte de un proceso de nivelacin de contenidos

Orientaciones
para la formacin profesional dual
La formacin profesional dual se incorpora a la Educacin Para la implementacin del Plan y del Programa de
Media Tcnico-Profesional (EMTP) como una estrategia Estudio de una especialidad, en un establecimiento
curricular que potencia el aprendizaje de los y las que opta por la formacin profesional dual se debe
estudiantes con una relacin ms directa entre los considerar lo siguiente:
establecimientos educacionales y el sector productivo.
a. El Plan de Estudio se organizar sobre la base de
El propsito de la estrategia curricular dual es mejorar las siguientes alternativas (el liceo debe optar por
la calidad de los aprendizajes de los y las estudiantes una de ellas)1:
de EMTP, adems de aportar al requerimiento del pas
>> Tres das en el liceo y dos das en la empresa.
de contar con ms y mejores tcnicos y tcnicas en los
>> Otra especificada en la normativa respectiva.
diferentes mbitos de la produccin de bienes y servicios.
b. A su vez, dicho Plan de Estudio podr ser abordado
Desde la perspectiva sealada, la formacin dual
por medio de alguna de las siguientes modalidades:
contempla dos lugares de aprendizaje: el establecimiento
educacional y el mundo laboral representado por la >> Desarrollar todo el Plan de Estudio de la
empresa, lo que implica armonizar los aprendizajes Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional en
que se desarrollan en el liceo con los que se trabajan dos lugares de aprendizaje: esto se organiza en
en la empresa. Ambas instituciones (establecimiento un proceso de formacin compartida entre el
educacional y empresa) deben dar respuesta al perfil liceo y la empresa, que consiste en coparticipar
de egreso sealado en las Bases Curriculares para cada en distinta proporcin en los procesos de
una de las especialidades que ofrece la Formacin enseanza-aprendizaje.
Diferenciada Tcnico-Profesional.
>> Destinar parte del Plan de Estudio TP a la
El establecimiento educacional es el responsable de empresa y, as, complementar los mdulos que
brindar a los y las estudiantes una slida formacin se imparten en el liceo. Esto, comnmente,
general y tcnica. Por tanto, en el caso del dual, este se denomina alternancia.
rol implica desarrollar las competencias bsicas y la
>> Formacin en centro de entrenamiento con
comprensin tcnica que requieren para dominar los
participacin de la empresa, la que colabora
procesos productivos. La empresa, por su parte, como
con equipamiento de vanguardia y expertos
colaboradora del proceso de aprendizaje, debe ofrecer
y expertas para construir los aprendizajes.
la oportunidad para que las y los jvenes desarrollen las
competencias tcnicas relacionadas con la especialidad
y sus respectivas menciones.
1 El Plan de Estudio deber ser aprobado mediante Resolucin

Exenta de la Secretara Regional Ministerial de Educacin,
quien a su vez informar por escrito de dicha resolucin a la
Superintendencia de Educacin y a la Agencia de Calidad.

c. Podr optarse por la formacin dual siempre y
cuando se cuente con un nmero de empresas
suficiente en la jurisdiccin territorial en la cual
se encuentra el establecimiento. Las empresas
deben estar formalmente constituidas, cumplir
con las normas de salud y seguridad y contar
con trabajadoras y trabajadores capacitadas y
capacitados que potencien en sus aprendices la
calidad de los aprendizajes, resguarden su seguridad
personal y den espacios de supervisin al profesor o
a la profesora tutor y a los organismos fiscalizadores
del Ministerio de Educacin.
d. Para la implementacin del modelo dual, el liceo
deber desarrollar un trabajo innovador, planificado,
programado y cooperativo. Lo anterior, junto con el
Plan de Estudio para el liceo, el plan de aprendizaje
para los y las docentes (elaboracin del plan de
enseanza en el aula) y el plan de desempeo para
el aprendizaje en la empresa, permitirn asegurar
las condiciones para el funcionamiento operativo
de la formacin profesional dual y as, obtener la
aprobacin para su implementacin a partir del
ao siguiente.
En la actualidad, la formacin profesional dual alcanza

una cobertura de cerca del 13 % de la matrcula
de estudiantes de Formacin Diferenciada Tcnico-
Profesional, por tanto, dado este nivel de cobertura, se
requiere una normativa que regule su funcionamiento
y resguarde los criterios de calidad y el cumplimiento
de sus objetivos; esta se encuentra actualmente en
fase de diseo por parte del Ministerio de Educacin.

Mdulos especialidad
Electrnica
1. Proyectos electrnicos
INTRODUCCIN
El mdulo Proyectos Electrnicos se imparte en primer mdulos de la especialidad, por lo que se recomienda
ao de la especialidad de Electrnica, contempla 190 que estas sean propuestas por el equipo profesional de
horas y tiene como finalidad que los y las estudiantes trabajo de la misma.
desarrollen habilidades tericas y prcticas para la
La metodologa a utilizar para contemplar los temas
construccin y puesta en marcha de circuitos electrnicos
claves anteriormente sealados debe procurar fortalecer
de baja complejidad. El conocimiento del funcionamiento
el trabajo participativo y responsable asociado a las
de circuitos electrnicos y el manejo de dispositivos,
normas de seguridad y prevencin de accidentes,
herramientas e instrumentos de medicin permitirn
el trabajo colaborativo en equipo y el cuidado de
el desarrollo de aprendizajes aplicables en sistemas
herramientas, equipos e instrumentos asignados para
utilizados en la industria o en el ambiente cotidiano.
realizar las diferentes actividades.
La importancia de este mdulo radica en desarrollar
las capacidades y destrezas necesarias en el manejo de
equipos, as como en el diseo, construccin y posterior
instalacin de circuitos y sistemas electrnicos, sencillos
e industriales, de acuerdo a caractersticas tcnicas
del proyecto, utilizando herramientas e instrumentos
adecuados, normativas elctricas, ambientales y de
seguridad. Adems, se busca fomentar el trabajo en
equipo, una competencia necesaria para la insercin
en el mundo laboral.
Para el desarrollo del presente mdulo, se sugiere que

las actividades incorporen metodologas que integren
los contenidos en tres dimensiones. Esto es, centrar el
mdulo en la resolucin de problemas prcticos reales
tanto con equipamiento de uso domstico, como aquel
empleado en la micro, pequea y mediana empresa que
sirvan, a la vez, como aprendizajes previos para mdulos
de carcter industrial. Por otro lado, se recomienda
emplear metodologas de aprendizaje activas y centradas
en los y las estudiantes, dado que estas posibilitan el
desarrollo de competencias genricas. Finalmente, se
considera de suma importancia la integracin con otros

1.
APRENDIZAJES ESPERADOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN
MDULO 1 PROYECTOS ELECTRNICOS 190 Horas Tercero Medio
objetivos de Aprendizaje de la especialidad
OA 1
Leer y utilizar informacin tcnica consignada en manuales, planos, croquis, instrucciones y proyectos de instalacin
electrnicos, relevando los datos necesarios para desarrollar correctamente su trabajo.
OA 4
Instalar y montar equipos y sistemas electrnicos industriales y otros, de acuerdo al diseo y caractersticas tcnicas del
proyecto, utilizando las herramientas e instrumentos adecuados, respetando la normativa elctrica, ambiental y de seguridad.
Aprendizajes Esperados Objetivos de

Criterios de Evaluacin
Aprendizaje Genricos
1. Realiza anlisis 1.1

tcnico para la Contrasta informacin tcnica, verificando valores nominales
a
instalacin de equipos de las magnitudes para instalacin del equipo, utilizando
electrnicos segn instrumentos de medicin.
manual de uso y
1.2
especificaciones
Genera procedimiento de instalacin de equipos de acuerdo
tcnicas, respetando K
a especificaciones y caractersticas tcnicas, considerando
normas de seguridad y
normas seguridad.
tiempos establecidos.
1.3
Documenta los valores experimentales, para las pruebas de a
funcionamiento en equipos electrnicos, leyes y normativas.
1.4
Predice el comportamiento de equipos electrnicos, mediante
B
la aplicacin y anlisis de teoremas, leyes de electricidad y
electrnica, segn manuales de uso y especificaciones tcnicas.

2. Instala equipos 2.1

electrnicos, segn Prepara las condiciones necesarias para efectuar la instalacin
b
requerimientos de equipos electrnicos, tales como seleccin de herramientas,
del usuario, e interpretacin de planos, y distribucin de los tiempos..
instrucciones
2.2
consignadas en
Monta los equipos electrnicos y dispositivos asociados, de
manuales. b
acuerdo al manual, siguiendo las instrucciones del proyecto,
cumpliendo con los plazos establecidos.
2.3
Comprueba el funcionamiento de la instalacin, midiendo
K
parmetros en los puntos ms relevantes, previendo situaciones
de riesgo y enfermedades laborales.
2.4
Hace uso de las herramientas y elementos de seguridad
c
requerida para el tipo de instalacin, considerando las
condiciones tcnicas y de espacio.
3. Mantiene equipos 3.1

electrnicos conforme Elabora un plan de mantenimiento, segn uso e instrucciones D
al tipo de sistema, consignadas en manuales.
considerando
3.2
procedimientos
Realiza tareas de mantenimiento en equipos electrnicos
establecidos y b
considerando zonas de instalacin, materiales y herramientas
especificaciones
requeridas, respetando los tiempos asignados.
tcnicas del
fabricante. 3.3
Chequea operaciones de mantencin en equipos electrnicos,
b
realizando mediciones de parmetros y pruebas de
funcionamiento, de acuerdo a procedimientos establecidos.
3.4
Elabora informes tcnicos referidos a la mantencin de
a
equipos electrnicos, comunicando en forma clara y precisa
los trabajos realizados.

Aprendizajes Esperados Criterios de Evaluacin
Objetivos de
1.
4 Analiza 4.1
funcionamiento de Diagnostica fallas en equipos electrnicos en relacin al tipo
b
equipos electrnicos de sntoma presentado, siguiendo protocolos de bsqueda y
y diagnostica fallas localizacin de fallas, segn protocolos.
segn manuales,
4.2
considerando las
Cambia componentes, partes o piezas de un equipo electrnico,
normas de seguridad b
aplicado las tcnicas indicadas en manuales especficos de
establecidas.
reparacin.
4.3
Verifica el funcionamiento de equipos electrnicos segn
K
instrucciones consignadas en manuales tcnicos y, respetando
normativa de seguridad.
5. Remplaza 5.1
componentes Interpreta un esquema electrnico, reconociendo cada
b
y dispositivos componente, con la finalidad de buscar el remplazo ms
electrnicos pasivos adecuado.
y activos de acuerdo
5.2
a especificaciones
Remplaza los componentes electrnicos tanto pasivos
tcnicas de cada uno.
como activos, aplicando tcnicas de soldadura y manejo de b
herramientas e instrumentos, de acuerdo a especificaciones
tcnicas.
5.3
Utiliza la informacin consignada en manuales, planos y otros
b
con la finalidad de encontrar la alternativa ms adecuada
durante la intervencin del circuito.
5.4
Crea o disea en caso de ser necesario pequeos circuitos
electrnicos, de caractersticas similares a las originales,
b
con la finalidad de dejar operativo el equipo cuando no se
encuentren los repuestos en el mercado, segn especificaciones
tcnicas del sistema.

Ejemplo de actividad de aprendizaje
NOMBRE DEL MDULO Proyectos electrnicos
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Instalacin de un sistema bsico de vigilancia remota
DURACIN DE LA ACTIVIDAD 25 horas
Aprendizajes esperados Criterios de evaluacin que incluye
2. 2.2 Monta los equipos electrnicos y dispositivos asociados, de acuerdo

Instala equipos electrnicos, segn al manual, siguiendo las instrucciones del proyecto, cumpliendo con
requerimientos del usuario, e instrucciones los plazos establecidos.
consignadas en manuales. 2.3 Comprueba el funcionamiento de la instalacin, midiendo parmetros
en los puntos ms relevantes, previendo situaciones de riesgo y
enfermedades laborales.
2.4 Hace uso de las herramientas y elementos de seguridad requerida
para el tipo de instalacin, considerando las condiciones tcnicas
y de espacio.
METODOLOGAS SELECCIONADAS Mtodo de proyecto
Descripcin de las tareas que realizan docentes y estudiantes, y los recursos que se utilizan en cada
una de las siguientes etapas:
PREPARACIN DE Docente:
LA ACTIVIDAD Prepara el material didctico referido con diversas tecnologas de video vigilancia, instalacin
y configuracin remota de cmaras IP y Sistemas por DVR.
Elabora un manual de procedimientos de instalacin y configuracin de los equipos.
Resguarda que todos los equipos, e insumos se encuentren en ptimas condiciones, junto a
los espacios y condiciones de los laboratorios a utilizar.
Recursos:
Guas de orientacin y desarrollo.
Distintos tipos de cmaras de vigilancia.
DVR.
Discos duros.
Monitores.
Software.
Laboratorio con internet.
Herramientas, instrumentos, accesorios y materiales fungibles implicados en la instalacin
de sistemas de seguridad.

una de las siguientes etapas: 1.
EJECUCIN Docente:
Muestra distintos tipos de sistemas de seguridad, apoyado en presentaciones electrnicas y
videos explicativos de instalacin y configuracin de equipos de vigilancia.
Explica la actividad a desarrollar y los tiempos de ejecucin.
Entrega el material de apoyo y monitorea la ejecucin de la actividad.
Estudiantes:
Organizados en grupos de tres a cuatro integrantes, se distribuyen las tareas referidas a la
seleccin y elaboracin del listado de materiales e insumos a utilizar durante la implementacin
del sistema.
Elaboran un listado de materiales fungibles.
Elaboran un listado del equipamiento requerido no fungible.
Obtienen los costos de cada equipamiento a travs de internet.
Calculan un porcentaje de ganancia, basndose en los tiempos de implementacin del proyecto,
la cantidad de personas y complejidad de este.
Realizan fichas tcnicas de cada uno de los equipos seleccionados, destacando las
especificaciones tcnicas ms relevantes para la instalacin y configuracin de los equipos
de seguridad y vigilancia.
Cada estudiante monta y conecta los equipos seleccionados para un sistema de vigilancia
de 4 canales, segn especificaciones tcnicas, utilizando en forma correcta las herramientas
necesarias para cada tarea asignada durante la instalacin del sistema.
El curso energiza el sistema y realiza pruebas de funcionamiento de los equipos, toma
mediciones de voltaje en los puntos ms importantes como por ejemplo en la alimentacin
de cada cmara.
Revisan los equipos que presenten problemas de conexin o polaridad, apoyados por el docente.
Configuran los equipos, segn indicaciones del proyecto, calidad y resolucin de imagen,
alarmas, hora, fechas, capacidad de grabacin y otros, consignados en los manuales tcnicos.
Establecen una conexin remota, segn la informacin obtenida de manuales, guas y videos
de conexin, para ello utilizan elementos tales como internet, clave de acceso a router,
software y manuales de configuracin.
Organizados en grupos, elaboran un manual de procedimientos para la seleccin, montaje y
configuracin de los equipos de vigilancia, previendo situaciones de riesgo.
Entregan un informe final del montaje de sistemas de vigilancia remota, realizando un anlisis
de lo aprendido, y conclusiones al respecto.
CIERRE Docente:
Toma como muestra alguno de los equipos de vigilancia implementada por los y las estudiantes,
explica las ventajas y desventajas de estos, responde consultas.
Destaca cada uno de los puntos tratados y propone nuevas tcnicas de montaje.
Muestra una presentacin donde hay instalaciones de estos equipos y muestra nuevas
tecnologas relacionadas a la video vigilancia.
Retroalimenta lo observado en la ejecucin de la actividad.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Mantencin de un sistema de vigilancia remota
3. 3.1 Elabora un plan de mantenimiento, segn uso e instrucciones

Mantiene equipos electrnicos conforme al consignadas en manuales.
tipo de sistema, considerando procedimientos 3.2 Realiza tareas de mantenimiento en equipos electrnicos considerando
establecidos y especificaciones tcnicas del zonas de instalacin, materiales y herramientas requeridas, respetando
fabricante. los tiempos asignados.
METODOLOGAS SELECCIONADAS Deteccin de fallas
PREPARACIN Docente:
DE LA ACTIVIDAD Provoca varias fallas en un sistema de vigilancia remota.
Recursos:
Guas de orientacin y desarrollo.
Distintos tipos de cmaras de vigilancia.
DVR.
Discos duros.
Monitores.
Software.
Laboratorio con internet.
Herramientas, instrumentos, accesorios y materiales fungibles implicados en la instalacin
de sistemas de seguridad.

una de las siguientes etapas: 1.
EJECUCIN Docente:
Explica cmo realizar un plan de mantencin de equipos de vigilancia.
Instruye a los y las estudiantes en la actividad a realizar.
Apoya a cada uno de los grupos permanentemente.
Estudiantes:
Organizados en grupos de dos a cuatro integrantes, se distribuyen las tareas referidas a la
seleccin y elaboracin del listado de materiales e insumos a utilizar durante la implementacin
del sistema.
Obtiene informacin del funcionamiento de cada equipo.
Organizados en grupos realizan un plan de mantencin basndose en las especificaciones
tcnicas de los equipos de seguridad y vigilancia.
Cada grupo remplaza los equipos daados, montan y conectan los equipos nuevos para un
sistema de vigilancia de cuatro canales, segn especificaciones tcnicas, utilizando en forma
correcta las herramientas necesarias para cada tarea asignada durante la instalacin del sistema.
Energizan el sistema y realizan pruebas de funcionamiento de los equipos, toman mediciones
de voltaje en los puntos ms importantes como por ejemplo en la alimentacin de cada
cmara.
Revisan los equipos que presenten problemas de conexin o polaridad.
Configuran los equipos, segn indicaciones del proyecto, calidad y resolucin de imagen,
alarmas, hora, fechas, capacidad de grabacin y otros, consignados en los manuales tcnicos.
CIERRE Docente:
Muestra un video relacionado con la mantencin de equipos de vigilancia, concluye y realiza
un debate abierto con sus estudiantes.

Ejemplo de actividad de EVALUACIN
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
AprendizajeS ESPERADOS Criterios de evaluacin
genricos a evaluar
2. Instala equipos electrnicos, 2.2 B

segn requerimientos del Monta los equipos electrnicos Leer y utilizar distintos tipos de textos
usuario, e instrucciones y dispositivos asociados, de relacionados con el trabajo, tales como
consignadas en manuales. acuerdo al manual, siguiendo especificaciones tcnicas, normativas diversas,
las instrucciones del proyecto, legislacin laboral, as como noticias y artculos
cumpliendo con los plazos que enriquezcan su experiencia laboral.
establecidos.
C
2.3 Realizar las tareas de manera prolija, cumpliendo
Comprueba el funcionamiento plazos establecidos y estndares de calidad, y
de la instalacin, midiendo buscando alternativas y soluciones cuando se
parmetros en los puntos ms presentan problemas pertinentes a las funciones
relevantes, previendo situaciones desempeadas.
de riesgo y enfermedades
laborales. K
Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades
2.4 ocupacionales, evaluando las condiciones del entorno
Hace uso de las herramientas del trabajo y utilizando los elementos de proteccin
y elementos de seguridad personal segn la normativa correspondiente.
requerida para el tipo de
instalacin, considerando las
condiciones tcnicas y de
espacio.
Seleccin de cmo evaluar

Descripcin de actividades Instrumentos de evaluacin seleccionados
Actividad terico-prctica. Informe tcnico: este debe comunicar por escrito, en forma
ordenada y contener al menos los siguientes puntos:
Desarrollo terico-prctico: los y las estudiantes realizan
Introduccin.
fichas tcnicas de los equipos de vigilancia, seleccionan
los equipos adecuados, montan y configuran un DVR para 4 Antecedentes tcnicos.
cmaras, finalmente con toda esta informacin realizan un Desarrollo: Descripcin de la tarea, pasos realizados para
informe tcnico. la seleccin, e instalacin de equipos; instrumentos y
herramientas utilizadas, medidas de seguridad adoptadas
y soluciones a problemas presentados.
Conclusiones y recomendaciones.
Anexos (si es pertinente).
El informe tendr un puntaje predeterminado y ponderado
por cada uno de los puntos desarrollados.

Bibliografa
1.
Aldana, M. F., Martnez, M. P. M., y Uceda, J. (1987). Electrnica analgica.
Madrid: Universidad Politcnica de Madrid.
Araujo, D. (2008). Manual de Electrnica Aplicada. Madrid: Equipo Cultural.
Boylestad, R. L., Mendoza, B. C., y Cera, A. J. (2004). Introduccin al anlisis

de circuitos. Ciudad de Mxico: Pearson Educacin.
Boylestad, R. L., y Nashelsky, L. (2009). Electrnica: teora de circuitos y

dispositivos electrnicos. Ciudad de Mxico: Pearson Educacin.
Guinot, S. (2008). Manual de Electrnica Aplicada. Madrid: Cultura.
Malvino, A. P., y Bates, D. J. (2007). Principios de electrnica. Madrid: McGraw-Hill.
Millman, J., Halkias, C. C., y Peracaula, R. J. (1976). Electrnica integrada.

Barcelona: Hispano-Europea.
Sitios web recomendados
Annimo. (2014). Proyectos.

Recuperado de http://leonardopolo.files.wordpress.com/2011/02/electronica-
digital-cekit-34-proyectos-practicos-para-construir.pdf
Enigma electrnica. (2014). Laboratorio de ciencia electrnica. Nivel 1.

Recuperado de http://www.conaldi.edu.co/docs/guiaelectronica.pdf
(Los sitios web y enlaces sugeridos en este Programa fueron revisados en marzo
de 2015).

2. Armado y reparacin de circuitos
electrnicos
INTRODUCCIN
El presente mdulo de 228 horas de duracin tiene La metodologa a utilizar para contemplar los temas
como propsito que los y las estudiantes desarrollen claves anteriormente sealados debe procurar fortalecer
conocimientos, aptitudes y habilidades relacionados el trabajo participativo y responsable asociado a las
con conceptos bsicos de componentes, equipos o normas de seguridad y prevencin de accidentes,
sistemas electrnicos y su reparacin. Para lograrlo, el trabajo colaborativo en equipo y el cuidado de
primero se abordan principios tericos bsicos de herramientas, equipos e instrumentos asignados para
electrnica y, luego, los y las estudiantes conocen y realizar las diferentes actividades.
descubren los componentes ms usados, interpretan
sus caractersticas tcnicas y realizan circuitos
experimentales que los enfrenten a resolver problemas y
solucionar las fallas en equipos y aparatos electrnicos
de uso universal. De ese modo, se busca que desarrollen
la capacidad de anlisis necesaria para alcanzar los
objetivos del mdulo y de otros (del mismo nivel y
del siguiente) y ejercer a futuro como profesionales.
Esta es una de las principales competencias para un
desempeo profesional de calidad en condiciones de
seguridad, higiene y respeto al medio ambiente.

2.
MDULO 2 ARMADO Y REPARACIN DE CIRCUITOS ELECTRNICOS 228 Horas Tercero Medio
OA 3
Armar y ensamblar circuitos electrnicos bsicos, analgicos y digitales, y repararlos cuando corresponda, de acuerdo a
manuales de procedimiento.

1. Elabora circuitos 1.1

electrnicos de Dibuja las pistas para un circuito impreso, aplicando distintas
B
ensayo, aplicando tcnicas de diseo, segn la complejidad del diagrama
diversas tcnicas de electrnico.
diseo, previendo
1.2
situaciones de riesgo
Crea circuitos impresos bsicos, segn los requerimientos,
en la manipulacin K
previendo situaciones de riesgo en la manipulacin de
de qumicos y
qumicos y herramientas.
herramientas.
1.3
Selecciona los dispositivos y componentes adecuados, segn
B
el tipo de circuito a montar, considerando especificaciones
tcnicas de cada uno de ellos.
1.4
Utiliza herramientas de montaje y ensamblado para circuitos
electrnicos, tales como estaciones de soldaduras, maquinarias C
e instrumentos de chequeo, considerando estndares de
calidad.

2. Arma circuitos 2.1

electrnicos Selecciona los dispositivos y componentes electrnicos segn
B
analgicos bsicos de el diagrama esquemtico a montar, considerando manuales de
acuerdo a manuales especificaciones tcnicas para componentes pasivos y activos.
de procedimiento,
2.2
cumpliendo plazos
Verifica el correcto funcionamiento de cada componente,
establecidos y
correspondiente a un circuito electrnico analgico, utilizando B
estndares de calidad.
instrumentos de medida y hojas de datos tcnicos, segn
corresponda.
2.3
Arma circuitos electrnicos analgicos bsicos, aplicando
tcnicas de manipulacin y de montaje para componentes
C
electrnicos, cumpliendo plazos establecidos, haciendo uso
de las herramientas adecuadas y estndares de calidad de
la industria.
2.4
Comprueba el correcto funcionamiento de circuitos electrnicos
K
analgicos, realizando medicin de parmetros, previendo
situaciones de riesgo y enfermedades ocupacionales.
2.5
Modifica circuitos electrnicos bsicos, utilizando software
de diseo y simulacin de circuitos, asociando distintos I
teoremas, en una perspectiva de eficiencia energtica y
cuidado ambiental.
3. Repara y mantiene 3.1

equipos electrnicos Diagnostica fallas en equipos electrnicos bsicos, empleando
K
bsicos, segn distintos medios en la bsqueda y diagnstico de averas,
requerimientos y emprendiendo iniciativas tiles en los lugares de trabajo.
especificaciones
3.2
tcnicas.
Cambia componentes, partes o equipos daados, en sistemas
B
electrnicos bsicos, considerando el tipo de avera, y las
especificaciones tcnicas.
3.3
Actualiza el sistema operativo, cuando corresponda, segn
J
indicaciones de los fabricantes, emprendiendo iniciativas tiles
en los lugares de trabajo, resguardando la normativa vigente.
3.4
Elabora informes tcnicos referidos a la mantencin y
H
reparacin de equipos electrnicos, comunicando en forma
clara y precisa los trabajos realizados.

4. Ensambla circuitos 4.1 2.

electrnicos, Prepara las condiciones necesarias para realizar tareas de
J
analgicos y digitales, ensamblaje de equipos electrnicos, revisando herramientas
de acuerdo a manuales e instrumentos, segn normas de seguridad.
de procedimiento.
4.2
Clasifica las partes y piezas del equipo a ensamblar, dando un
orden lgico para mayor fluidez del proceso, considerando el B
tipo de equipo a ensamblar, y las especificaciones tcnicas
del fabricante.
4.3
Ensambla y realiza pruebas de control de calidad, utilizando J
los instrumentos adecuados, segn protocolos establecidos.
4.4
Elabora informes tcnicos referidos a fallas reiterativas o
H
defectos de fabricacin en equipos electrnicos ensamblados,
comunicando en forma clara y precisa los trabajos realizados.

NOMBRE DEL MDULO Armado y reparacin de circuitos electrnicos
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Armado de un detector de humedad
2. 2.1 Selecciona los dispositivos y componentes electrnicos segn

Arma circuitos electrnicos analgicos bsicos el diagrama esquemtico a montar, considerando manuales de
de acuerdo a manuales de procedimiento, especificaciones tcnicas para componentes pasivos y activos.
cumpliendo plazos establecidos y estndares 2.2 Verifica el correcto funcionamiento de cada componente,
de calidad. correspondiente a un circuito electrnico analgico, utilizando
instrumentos de medida y hojas de datos tcnicos, segn corresponda.
2.3 Arma circuitos electrnicos analgicos bsicos, aplicando tcnicas
de manipulacin y de montaje para componentes electrnicos,
cumpliendo plazos establecidos, haciendo uso de las herramientas
adecuadas y estndares de calidad de la industria.
2.4 Comprueba el correcto funcionamiento circuitos electrnicos
analgicos, realizando medicin de parmetros, previendo situaciones
de riesgo y enfermedades ocupacionales.
METODOLOGAS SELECCIONADAS Mtodo proyecto
LA ACTIVIDAD Selecciona varios circuitos para detectar la humedad del suelo, prepara los insumos y
componentes necesarios, prepara unas guas de montaje y desarrollo de la experiencia.
Recursos:
Guas de orientacin y desarrollo del proyecto.
Varios semiconductores y compontes relacionados con el montaje de un detector de humedad,
tales como resistencias, circuitos integrados, transistores, diodos, zumbadores, diodos led,
condensadores.
Herramientas y equipos.

EJECUCIN Docente: 2.
Propone dar solucin a un sistema de regado automtico, deteccin de filtrado de agua
o rebalse de una piscina, todo ello con la finalidad de llegar a concluir que la solucin al
problema podra ser un detector de humedad.
Explica a sus estudiantes el funcionamiento de este circuito y les entrega varias soluciones
con diversos niveles de dificultad.
Da las instrucciones a sus estudiantes y supervisa la actividad apoyando continuamente a
cada uno de los grupos.
Estudiantes:
Forman parejas o grupos de tres a cuatro integrantes.
Revisan cada una de las propuestas entregadas por el o la docente.
Determinan las ventajas y desventajas de cada uno de ellas.
Seleccionan cada componente segn el esquemtico escogido a montar.
Documentan con manuales cada componente.
Realizan fichas tcnicas de cada uno de los componentes seleccionados, describiendo su
funcionamiento y caractersticas tcnicas.
Trabajan en grupo para verificar, mediante el uso del multmetro y de las fichas tcnicas, el
correcto funcionamiento de cada componente.
Toman varias mediciones y cuando detectan componentes sospechosos como en corte o
abierto solicitan ayuda de su docente.
Montan y unen los compontes segn el diagrama electrnico seleccionado, verificando cada
punto de conexin.
Revisan el circuito varias veces para asegurar el correcto montaje y unin segn el circuito
seleccionado.
Cada estudiante alimenta el circuito y realiza pruebas de funcionamiento para la deteccin
de humedad.
Calibra la sensibilidad en caso de ser necesaria.
Realizan varias mediciones de voltaje y de corriente en los puntos indicados por el diagrama
esquemtico seleccionado, anotan resultados y conclusiones de las mediciones realizadas en
distintas condiciones del circuito.
Elaboran en grupo un informe tcnico del funcionamiento y aplicaciones del circuito, basado
en todos los puntos anteriores de la actividad.
CIERRE Docente:
Explica el funcionamiento completo de uno de los circuitos, provoca algunas fallas y muestra
como localizarlas.
Explica los puntos ms importantes de este proyecto.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Reparacin de un detector de humedad
3. 3.1 Diagnostica fallas en equipos electrnicos bsicos, empleando distintos

Repara y mantiene equipos electrnicos bsicos, medios en la bsqueda y diagnstico de averas, emprendiendo
segn requerimientos y especificaciones iniciativas tiles en los lugares de trabajo.
tcnicas. 3.2 Cambia componentes, partes o equipos daados, en sistemas electrnicos
bsicos, considerando el tipo de avera, y las especificaciones tcnicas.
3.4 Elabora informes tcnicos referidos a la mantencin y reparacin
de equipos electrnicos, comunicando en forma clara y precisa los
trabajos realizados.
METODOLOGAS SELECCIONADAS Mtodo de deteccin de fallas
PREPARACIN DE LA Docente:
ACTIVIDAD Selecciona varios circuitos para detectar la humedad del suelo, provocando varias fallas en
ellos, adems prepara unas guas de apoyo a la actividad.
Recursos:
Guas de orientacin y desarrollo del proyecto.
Varios semiconductores y compontes relacionados con el montaje de un detector de humedad,
tales como resistencias, circuitos integrados, transistores, diodos, zumbadores, diodos led,
condensadores y otros.
Herramientas y equipos.

EJECUCIN Docente: 2.
Toma cada uno de los circuitos de humedad realizados por sus estudiantes y provoca algunas
fallas programadas, les indica los pasos a seguir y los gua durante toda la actividad.
Estudiantes:
Forman parejas.
Dibujan el circuito en un software de simulacin.
Provocan varias fallas y anotan las mediciones obtenidas en distintos puntos.
Realizan un manual de fallas segn valores obtenidos del simulador.
Verifican a travs del uso del multmetro, fichas tcnicas y del manual de fallas, el correcto
funcionamiento del equipo.
Toman varias mediciones y comparan los resultados obtenidos con los de la informacin recopilada.
Reflexionan sobre las mediciones obtenidas, y formulan hiptesis de posibles compontes
defectuosos.
Aslan los compontes posiblemente daados, los remplazan y realizan pruebas de funcionamiento.
Efectan varias mediciones de voltaje y de corriente en los puntos indicados por el diagrama
esquemtico seleccionado, anotan resultados y conclusiones de las mediciones realizadas en
distintas condiciones del circuito.
Elaboran un informe tcnico del funcionamiento y fallas tpicas del circuito, basado en todos
los puntos anteriores de la actividad.
CIERRE Docente:
Explica las tcnicas y procedimiento durante la bsqueda y localizacin de fallas.
Realiza una demostracin de lo expuesto anteriormente.

genricos a evaluar
2. Arma circuitos electrnicos 2.1 B

analgicos bsicos de acuerdo Selecciona los dispositivos y Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados
a manuales de procedimiento, componentes electrnicos segn con el trabajo, tales como especificaciones tcnicas,
cumpliendo plazos el diagrama esquemtico a normativas diversas, legislacin laboral, as como
establecidos y estndares de montar, considerando manuales noticias y artculos que enriquezcan su experiencia
calidad. de especificaciones tcnicas para laboral.
componentes pasivos y activos.
c
2.2 Realizar las tareas de manera prolija, cumpliendo
Verifica el correcto plazos establecidos y estndares de calidad, y
funcionamiento de cada buscando alternativas y soluciones cuando se
componente, correspondiente presentan problemas pertinentes a las funciones
a un circuito electrnico desempeadas.
analgico, utilizando
instrumentos de medida y
hojas de datos tcnicos, segn
corresponda.
2.3
Arma circuitos electrnicos
analgicos bsicos, aplicando
tcnicas de manipulacin y
de montaje para componentes
electrnicos, cumpliendo plazos
establecidos, haciendo uso de
las herramientas adecuadas
y estndares de calidad de la
industria.

Actividad prctica. Pauta de cotejo

Ejercicio prctico donde el grupo de estudiantes debe armar un El instrumento debe recoger informacin referida a:
detector de humedad, clasificando cada uno de los compontes Uso adecuado de distintos tipos de textos relacionados
a utilizar, para luego realizar pruebas de funcionamiento. con el trabajo.
Proceso de armado.
Realizacin de pruebas de funcionamiento.
Cumplimiento de plazos establecidos y estndares de calidad.
Propuesta de soluciones cuando se presentan problemas
tcnicos.

Bibliografa
Alcalde, S. M. P. (2010). Electrnica general. Madrid: Paraninfo.

2.
Bates, D. J. y Malvino, A. P. (2007). Principios de electrnica. Madrid: McGraw-Hill.
Blanco, F. F. J., y Olvera, P. S. (2003). Electrnica digital y microprogramable. Madrid:

Thomson Paraninfo.
Boylestad, R. L. y Nashelsky, L. (2009). Electrnica: Teora de circuitos y dispositivos

electrnicos. Ciudad de Mxico: Pearson Educacin.
Boylestad, R. L., Cera, A. J. y Mendoza, B. C. (2004). Introduccin al anlisis de

circuitos. Ciudad de Mxico: Pearson Educacin.
Boylestad, R. y Nashelsky, L. (2003). Electrnica: teora de circuitos y dispositivos

Carmona, G. (2010). Electrnica Aplicada. Madrid: McGraw-Hill.
Cirovic, M. M. (2014). Electrnica fundamental: dispositivos, circuitos y sistema.

Barcelona: Revert.
Castells, F., Esteve, R. y Fernndez, R. (2014). Prcticas de fundamentos de electrnica.

Valencia: Universidad Politcnica de Valencia.
Durbin, S. M., Hayt, W. H. y Kemmerly, J. E. (2012). Anlisis de circuitos en ingeniera.

Ciudad de Mxico: McGraw-Hill.
Malvino, A. P., Miller, M. A. y Zbar, P. B. (2002). Prcticas de electrnica. Barcelona:

Marcombo.
Mandado, P. E., y Mandado, R. Y. (2008). Sistemas electrnicos digitales. Barcelona:

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Moss, G. L., Tocci, R. J. y Widmer, N. S. (2007). Sistemas digitales: principios y

aplicaciones. Ciudad de Mxico: Pearson Educacin.
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Recuperado de http://www.areatecnologia.com/TUTORIALES/ELECTRONICA%20
BASICA.htm
(Los sitios web y enlaces sugeridos en este Programa fueron revisados en marzo de 2015).

3. Ensamblaje y mantencin de
sistemas y equipos digitales
INTRODUCCIN
El presente mdulo de 228 horas de duracin tiene La metodologa a utilizar para contemplar los temas
como finalidad responder a las exigencias del mercado claves anteriormente sealados debe procurar fortalecer
laboral en cualquier sector productivo que se dedique el trabajo participativo y responsable asociado a las
al ensamblaje o mantencin de equipos o sistemas normas de seguridad y prevencin de accidentes,
electrnicos digitales. el trabajo colaborativo en equipo y el cuidado de
Adems, aporta a la base de conocimientos, habilidades realizar las diferentes actividades.
y actitudes necesarias para sustentar el aprendizaje
de los otros mdulos de la especialidad, tanto del
mismo nivel como del siguiente, es decir, es aplicable
de manera transversal en toda la especialidad.

las actividades incorporen metodologas que integren
los contenidos en tres dimensiones. Esto es, centrar
el mdulo en la resolucin de problemas prcticos
reales tanto con equipamiento de uso domstico,
como aquel empleado en la micro, pequea y mediana
empresa que sirvan, a la vez, como aprendizajes
previos para mdulos de carcter industrial. Por
otro lado, se recomienda emplear metodologas
de aprendizaje activas y centradas en los y las
estudiantes, dado que estas posibilitan el desarrollo
de competencias genricas. Finalmente, se considera
de suma importancia la integracin con otros mdulos
de la especialidad, por lo que se recomienda que estas
sean propuestas por el equipo profesional de trabajo
de la misma.

MDULO 3 ENSAMBLAJE Y MANTENCIN DE SISTEMAS Y 228 Horas Tercero Medio

EQUIPOS DIGITALES
objetivos de Aprendizaje de la especialidad 3.
OA 3
Armar y ensamblar circuitos electrnicos bsicos, analgicos y digitales, y repararlos cuando corresponda, de acuerdo a
manuales de procedimiento.

1. Ensambla circuitos 1.1

electrnicos digitales Predice el comportamiento de circuitos electrnicos digitales,
b
para equipos bsicos, basado en distintos teoremas, de acuerdo a manuales de
comprobando procedimiento.
su lgica de
1.2
funcionamiento, de
Selecciona circuitos integrados digitales, segn el
acuerdo a manuales de b
diagrama esquemtico a montar, considerando manuales de
procedimiento.
especificaciones tcnicas para componentes digitales.
1.3
Verifica el correcto funcionamiento de cada componente,
correspondiente a un circuito electrnico digital, utilizando b
instrumentos de medida y hojas de datos tcnicos, segn
corresponda.
1.4
Arma circuitos electrnicos digitales bsicos, aplicando
c
tcnicas de manipulacin y ensamblaje, cumpliendo plazos
establecidos y estndares de calidad.
1.5
Comprueba el correcto funcionamiento circuitos electrnicos
K
digitales, realizando mediciones de distintos parmetros,
previendo situaciones de riesgo y enfermedades ocupacionales.
1.6
Modifica circuitos electrnicos bsicos, mediante la aplicacin
I
de teoremas de lgica digital, en una perspectiva de eficiencia
energtica y cuidado ambiental.
1.7
Realiza pruebas de funcionamiento a circuitos electrnicos,
b
mediante instrumentos y aplica protocolos establecidos y
normas de seguridad.

2. Arma y configura 2.1

en forma prolija Organiza y selecciona los materiales e insumos a utilizar,
b
un computador, de durante el armado de computadores, basndose en los
acuerdo a manuales de manuales especficos de cada fabricante.
procedimiento.
2.2
Ensambla el hardware de un computador, previendo los b
cuidados necesarios, indicados en manuales tcnicos.
2.3
Instala y configura el sistema operativo en un computador,
H
acorde a los requerimientos del usuario, considerando
tecnologas de informacin pertinentes al trabajo.
2.4
Ejecuta los procedimientos de control y calidad, para los
b
distintos tipos de computadores ensamblados, de acuerdo a
protocolos establecidos y estndares de la industria.
2.5
Verifica el funcionamiento del equipo, haciendo uso de b
3. Repara y mantiene 3.1

equipos electrnicos Diagnostica fallas en equipos electrnicos bsicos,
bsicos, segn empleando distintos medios en la bsqueda y diagnstico J
requerimientos y de averas, emprendiendo iniciativas tiles en los lugares
especificaciones de trabajo.
tcnicas.
3.2
Remplaza componentes, partes o equipos daados, en sistemas b
electrnicos bsicos, considerando el tipo de avera, y las
especificaciones tcnicas.
3.3
Actualiza el sistema operativo, cuando corresponda, de J
acuerdo a las indicaciones de los fabricantes, emprendiendo
iniciativas tiles en los lugares de trabajo.
3.4
Realiza pruebas de funcionamiento, aplicando frmulas, b
pautas y rutinas establecidas.
3.5
Elabora informes tcnicos referidos a la mantencin y H

4. Realiza anlisis 4.1

tcnico para la Inspecciona espacios fsicos para la instalacin de equipos K
instalacin de equipos electrnicos de acuerdo a disposicin y usabilidad.
electrnicos segn 3.
4.2
manual de uso y
Contrasta informacin tcnica, verifica valores nominales
especificaciones A
de las magnitudes para instalacin del equipo, utilizando
tcnicas, respetando
instrumentos de medicin de acuerdo a las normas.
normas de seguridad y
tiempos establecidos. 4.3
Genera procedimiento de instalacin de equipos de acuerdo
K
a especificaciones y caractersticas tcnicas, considerando
normas seguridad.

NOMBRE DEL MDULO Ensamblaje y mantencin de sistemas y equipos digitales
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Anlisis de compuesta lgicas digitales
1. 1.1 Predice el comportamiento de circuitos electrnicos digitales, basado

Ensambla circuitos electrnicos digitales para en distintos teoremas, de acuerdo a manuales de procedimiento.
equipos bsicos, comprobando su lgica de 1.3 Verifica el correcto funcionamiento de cada componente,
funcionamiento, de acuerdo a manuales de correspondiente a un circuito electrnico digital, utilizando
procedimiento. instrumentos de medida y hojas de datos tcnicos, segn corresponda.
METODOLOGAS SELECCIONADAS Texto gua
ACTIVIDAD Prepara los entrenadores de sistemas digitales, los instrumentos y los equipos computacionales
necesarios.
Recursos:
Entrenadores de sistemas digitales e instrumentos de medida.
Computadores y software de simulacin.

EJECUCIN Docente:
Da a conocer objetivos e indicadores y otorga las directrices del trabajo.
Comprueba el funcionamiento de los componentes de un circuito electrnico digital, utilizando
tanto multmetros y/o puntas lgicas de prueba.
3.
Da a conocer al menos un procedimiento de trabajo que haga hincapi en la seguridad de
las personas, dado que se est trabajando con variables elctricas.
Propicia, en todo momento, el buen uso de equipos e instrumentos y el avance de cada grupo
de acuerdo a las caractersticas propias de sus integrantes.
Observa las ejecuciones prcticas y evala el desempeo procedimental y las conclusiones
de la actividad.
Estudiantes:
Organizados en grupos, arman y ensamblan circuitos con compuertas lgicas de manera de
comprobar sus caractersticas, tablas de verdad y diagramas de conexin, a travs del empleo
de instrumentacin electrnica y de hardware.
Implementan circuitos con las distintas compuertas lgicas mostradas y tratadas en clases.
Verifican estado de la salida, utilizando un diodo led en serie con RL.
Obtienen tabla de verdad.
Dibujan diagrama de conexionado de acuerdo a las especificaciones tcnicas de los distintos
IC involucrados.
Implementan diagrama lgico, haciendo uso de compuertas NOR de dos entradas, de las
siguientes funciones:
F=(X+Y)(X+XY)+Z+X+XY
F=ABC+BC+ A
Realizan varias propuestas de circuitos con compuertas digitales, predicen su comportamiento
y lo verifican a travs de la simulacin de estos.
Trabajando en grupo, verifican, a travs de mediciones, el estado y funcionamiento de los
diferentes tipos de compuertas lgicas disponibles.
Comparan los resultados obtenidos de cada medicin con las tablas de verdad que se encuentran
en las hojas tcnicas de fabricantes de circuitos integrados digitales equivalentes a las
compuertas analizadas, o que han sido obtenidas de literatura tcnica asociada al mdulo.
Discuten entre los diferentes grupos de trabajo para determinar y establecer resultado general
de operacin de las puertas lgicas analizadas en base a lo descubierto en el paso previo.
Realizan un informe para un circuito que ellos propongan, aplicando todo lo aprendido segn
gua entregada por el o la docente.
CIERRE Recursos:
Explica el funcionamiento de una cerradura electrnica con clave digital, la cual involucra
el uso de varias compuertas digitales.
Hace hincapi en aspectos tericos y prcticos de la actividad.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Armado y configuracin de un computador de escritorio.
2. 2.1 Organiza y selecciona los materiales e insumos a utilizar, durante

Arma y configura en forma prolija un el armado de computadores, basndose en los manuales especficos
computador, de acuerdo a manuales de de cada fabricante.
procedimiento. 2.2 Ensambla el hardware de un computador, previendo los cuidados
necesarios, indicados en manuales tcnicos.
2.3 Instala y configura el sistema operativo en un computador, acorde
a los requerimientos del usuario, considerando tecnologas de
informacin pertinentes al trabajo.
METODOLOGAS SELECCIONADAS Demostracin guiada
ACTIVIDAD Prepara los computadores revisando su correcto funcionamiento y marcando cada pieza del
equipo con el nmero de grupo.
Prepara una gua demostrativa con figuras de cada uno de los pasos a seguir para el armado
de un computador.
Elabora un test de entrada donde los y las estudiantes podrn identificar las partes y piezas
de un PC escribiendo el nmero segn corresponda a la figura. (Esta prueba de entrada puede
ser escrita o en un programa de animacin como Adobe Flash Player).
Recursos:
Computadores de torre completos.
Herramientas para armado de computadores.
Pendrive con sistemas operativos.

EJECUCIN Docente:
Comenta las ventajas de armar un PC.
Explica como armar un PC Gamer y las caractersticas que este debe reunir por la gran
cantidad de recursos que se necesitan para que corran los videojuegos (motivacin) segn
3.
sus necesidades.
Realiza una clase demostrativa con los siguientes pasos:
-- Indica las partes y piezas de un computador destacando sus caractersticas principales.
-- Muestra cmo utilizar las herramientas y pulseras anti estticas durante el montaje.
-- Cierra la computadora y configura la BIOS.
-- Formatea del disco para instalar un sistema operativo a eleccin desde un Pendrive.
Estudiantes:
Realizan un test de entrada para medir las conductas iniciales.
Se organizan en grupos y en periodos de no ms de 10 minutos explican los pasos sealados
por el o la docente para armar y configurar un PC; para esto utilizan distintos medios como
las propias partes y herramientas entregadas.
La exposicin la basan en:
-- Mostrar las partes y piezas.
-- Indicar las herramientas necesarias.
-- Comentar algunas tcnicas.
Seleccionan cada una de las herramientas y partes a montar.
Siguen las instrucciones de los manuales del propio equipo y se apoyan en las guas
demostrativas.
Conectan el equipo a un monitor.
Inspecciona visualmente que todo se encuentre en orden.
Encienden el equipo. Si este presenta problemas vuelven a intentarlo.
Ingresa a la BIOS y habilita la lectura por USB.
Revisa cada uno de los mens con la finalidad de verificar que todo se encuentra bien.
Al salir guarda los cambios.
Escogen un sistema operativo acorde a las capacidades del equipo.
Realizan la instalacin del sistema (instalan los driver en caso de ser necesario).
Realizan algunas pruebas de funcionamiento.
Los y las estudiantes realizan un manual de procedimientos con toda la informacin recopilada
segn guas y pautas de elaboracin.
CIERRE Docente:
Carga algn software de anlisis del sistema y explica como revisar el rendimiento de estos
equipos y mejorarlos.
Retroalimenta la ejecucin de sus estudiantes segn lo observado.

genricos a evaluar
1. Ensambla circuitos electrnicos 1.1 b

digitales para equipos bsicos, Predice el comportamiento de Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados
comprobado su lgica de circuitos electrnicos digitales, con el trabajo, tales como especificaciones tcnicas,
funcionamiento, de acuerdo basado en distintos teoremas, normativas diversas, legislacin laboral, as como
a manuales de procedimiento. de acuerdo a manuales de noticias y artculos que enriquezcan su experiencia
procedimiento. laboral.
1.3 k
Verifica el correcto Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades
funcionamiento de cada ocupacionales, evaluando las condiciones del entorno
componente, correspondiente del trabajo y utilizando los elementos de proteccin
a un circuito electrnico personal segn la normativa correspondiente.
digital, utilizando instrumentos
de medida y hojas de datos
tcnicos, segn corresponda.

Actividad terica prctica: Pauta de observacin

Los y las estudiantes arman y ensamblan circuitos con El instrumento debe recoger informacin referida a:
compuertas lgicas, considerando caractersticas, tablas de Evaluacin de las condiciones del entorno.
verdad y diagramas de conexin. Comprueban los resultados Prevencin de situaciones de riesgo.
obtenidos aplicando teoremas. Uso adecuado y pertinente de textos.
Pasos para el proceso de armado y ensamblado.
Uso adecuado de instrumentos y herramientas.
Realizacin de pruebas de funcionamiento.
Cumplimiento de plazos y estndares de calidad.
Soluciones cuando se presentan problemas tcnicos.

Bibliografa
Alcalde, S. M. P. (2010). Electrnica general. Madrid: Paraninfo.
Bates, D. J. y Malvino, A. P. (2007). Principios de electrnica. Madrid: McGraw-Hill.

3.
Blanco, F. F. J., y Olvera, P. S. (2003). Electrnica digital y microprogramable. Madrid:
Thomson Paraninfo.
Boylestad, R. L. y Nashelsky, L. (2009). Electrnica: teora de circuitos y dispositivos

Boylestad, R. L., Cera, A. J. y Mendoza, B. C. (2004). Introduccin al anlisis de

circuitos. Ciudad de Mxico: Pearson Educacin.
Carmona, G. (2010). Electrnica Aplicada. Madrid: McGraw-Hill.
Durbin, S. M., Hayt, W. H. y Kemmerly, J. E. (2012). Anlisis de circuitos en ingeniera.

Ciudad de Mxico: McGraw-Hill.
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Unicen. (2014). Clases y presentaciones de electrnica digital.

Recuperado de http://www.exa.unicen.edu.ar/catedras/edigital/teorias/
Unicen. (2014). Conversores.

Recuperado de http://www.exa.unicen.edu.ar/catedras/edigital/teorias/c11_
conversores_ad-da.pdf

4. Sistemas de control
domtico
INTRODUCCIN
El presente mdulo, de 190 horas de duracin, se No obstante lo anterior, se recomienda utilizar la

orienta a desarrollar las competencias necesarias confeccin de mapas conceptuales para el desarrollo
para que las y los estudiantes sean capaces de dar de los objetivos de Identificar tecnologas usados
soluciones a problemas de baja complejidad mediante en aplicaciones domticas e Identificar equipos y
la incorporacin de elementos que posibiliten la elementos usados en sistemas automatizados de uso
automatizacin. Entre ellos, estn los sistemas de domsticos.
riego automtico, control de acceso y otras aplicaciones
Finalmente, las metodologas de aprendizaje
que implican el uso racional de la energa en viviendas.
deben fomentar el desarrollo de habilidades para
As, al generar dichas competencias, se posibilita que
la programacin, instalacin y conexionado de un
el egresado o egresada ocupe un puesto de trabajo en
sistema domtico, ya sea con o sin rel programable,
empresas que diseen e instalen sistemas domticos,
as como el espritu analtico y crtico en relacin con
as como la autogestin de empleo en un campo laboral
la resolucin de problemas y el trabajo en equipo.
que an est escasamente explotado en nuestro pas.
Para el desarrollo del presente mdulo, se propone que
las actividades de aprendizaje incorporen metodologas
que integren los contenidos en sus tres dimensiones.
Esto es, centrar el mdulo en la resolucin de problemas
prcticos, empleando metodologas de aprendizaje
activas y centradas en el o la estudiante, a fin de
realizar las diferentes actividades.
generar los aprendizajes llevando la teora a un
contexto lo ms real y especfico posible. Se debe tener
en cuenta que es de suma importancia la aplicacin
de todos los contenidos tericos en el desarrollo de
experiencias prcticas de laboratorio. Asimismo, es
vital la integracin con los dems mdulos de la
especialidad y, por ello, se recomienda que estas
sean propuestas por el equipo profesional de trabajo
de la misma.

MDULO 4 SISTEMAS DE CONTROL DOMTICO 190 Horas Tercero Medio
OA 6
Configurar el funcionamiento automtico de sistemas y equipos electrnicos simples, tales como equipos de domtica,
ascensores, portones elctricos, riego automatizado, iluminacin y otros, de acuerdo a los requerimientos del proyecto y las
4.
especificaciones tcnicas del fabricante.
AprendizajeS EsperadoS Objetivos de

1. Utiliza equipos de 1.1

domtica para el Examina equipos de domtica, siguiendo especificaciones b
control de sistemas tcnicas del fabricante, y los manuales de uso.
electrnicos,
1.2
de acuerdo a
Instala equipos de domtica para el control de sistemas
requerimientos y K
electrnicos, segn proyecto, respetando protocolo de
especificaciones
seguridad y privacidad.
tcnicas.
1.3
Configura y programa equipos de domtica, de acuerdo a b
requerimientos y especificaciones tcnicas.
1.4
Mantiene y mejora los sistemas de domtica, optimizando los
I
recursos, respetando el medio ambiente y especificaciones
tcnicas.
1.5
Realiza pruebas de funcionamiento, aplicando pautas y rutinas b
establecidas para ello.

2. Mantiene sistemas y 2.1

equipos electrnicos Opera sistemas y equipo electrnicos considerando ahorro
automticos, energtico de acuerdo a manuales del fabricante y en b
de acuerdo a consonancia con las normas de seguridad personal y de los
instrucciones y equipos.
procedimientos
2.2
establecidos.
Mantiene sistemas y equipo electrnicos, haciendo uso de
b
herramientas e instrumentos adecuados, de acuerdo a manuales
del fabricante y pautas de mantencin.
2.3
Realiza pruebas de funcionamiento de los equipos y sistemas
K
electrnicos, haciendo uso de instrumentos, protocolos de
prueba y normas de seguridad.
2.4
Elabora informes tcnicos referidos a la mantencin y
a
3. Implementa los 3.1

distintos tipos de Chequea parmetros bsicos de corriente y potencia elctrica
C
instalaciones de para la instalacin de alumbrado, haciendo uso de manuales,
alumbrado elctrico instrumentos, de acuerdo a normas elctricas y de seguridad.
en baja tensin,
3.2
de acuerdo a las
Elabora una lista de insumos y materiales requeridos en la
indicaciones del a
instalacin de alumbrado de baja tensin, evaluando los
proyecto.
costos y tiempos de implementacin.
3.3
Organiza los elementos requeridos para la instalacin de
I
alumbrado, considerando herramientas, instrumentos y
elementos de seguridad de acuerdo a la normativa vigente.
3.4
Monta los componentes y ductos requeridos para la instalacin b
de alumbrado de baja tensin, respetando las normas elctricas.
3.5
Verifica el funcionamiento de las diferentes instalaciones de
K
alumbrado, haciendo uso de herramientas e instrumentos
apropiados, respetando la normativa establecida.


electrnicos, segn Monta los equipos electrnicos y dispositivos asociados, de
B
requerimientos acuerdo al manual, siguiendo las instrucciones del proyecto,
del usuario, e cumpliendo con los plazos establecidos.
instrucciones
4.2
consignadas en
Comprueba el funcionamiento de la instalacin, midiendo
4.
manuales. K
parmetros en los puntos ms relevantes, previendo situaciones
de riesgo y enfermedades laborales.
4.3
Hace uso de las herramientas y elementos de seguridad
C
requeridos para el tipo de instalacin, considerando las
condiciones tcnicas y de espacio.
4.4
Verifica el funcionamiento de los equipos haciendo uso
K
de herramientas e instrumentos apropiados, respetando la
normativa establecida.

NOMBRE DEL MDULO Sistemas de control domtico
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Instalacin de un sistema de riego automtico sectorizado
1. 1.2 Instala equipos de domtica para el control de sistemas electrnicos,

Utiliza equipos de domtica para el control segn proyecto, respetando protocolo de seguridad y privacidad.
de sistemas electrnicos, de acuerdo a 1.3 Configura y programa equipos de domtica, de acuerdo a requerimientos
requerimientos y especificaciones tcnicas. y especificaciones tcnicas.
ACTIVIDAD Revisa que todos los equipos se encuentren en ptimas condiciones, junto a los dispositivos
de riego automatizados.
Elabora una presentacin animada y guas de trabajo.
Recursos:
Herramientas de montaje.
Material fungible.
Caeras de PVC.
Sistemas de regado programable, manuales y vlvulas.
Toma de agua cercana.

EJECUCIN Docente:
Expone un caso real de un invernadero, explicando que existen distintos tipos de plantas,
las cuales deben ser regadas en horarios y tiempos distintos.
Entrega un dibujo donde se encuentran sectorizadas cada una de las especies y los tiempos
de regado.
Explica a sus estudiantes que deben dar la mejor solucin para resolver el caso. 4.
Estudiantes:
Se organizan en grupos de dos a tres integrantes.
Se distribuyen las tareas referidas a la seleccin y elaboracin del listado de materiales e
insumos a utilizar durante la implementacin del sistema.
Analizan el caso y planifican como abordarlo de mejor forma.
Revisan manuales y seleccionan el equipo.
Revisan el sistema de regado automtico, investigando sus funciones y men.
Elaboran un plan de trabajo, asignndose cada una de las tareas a realizar:
-- Cmo llevar a cabo el montaje.
-- Qu herramientas utilizar.
-- Cmo programar el regado automtico por sectores segn manuales.
Muestran y conectan los equipos seleccionados para el sistema de regado sectorizado, segn
especificaciones tcnicas, utilizando en forma correcta las herramientas necesarias para cada
tarea asignada durante la instalacin del sistema.
El grupo energiza el sistema y realiza pruebas de funcionamiento de los equipos.
Toman mediciones de voltaje en los puntos ms importantes, como por ejemplo en la
alimentacin de regado y de las vlvulas.
Revisan que no existan filtraciones de agua.
Configuran el sistema de regado automtico, segn indicaciones del proyecto, hora, fechas,
tiempo, das y sectores, apoyados por la informacin consignada en los manuales tcnicos
del sistema.
El grupo elabora un manual de procedimientos para la seleccin, montaje, y configuracin
de los sistemas de regado automtico.
El grupo entrega un informe final proponiendo mejoras y nuevas aplicaciones del sistema de
regado automtico, orientndolo a la domtica.
CIERRE Docente:
Explica lo que es la domtica y asocia el sistema de riego automtico como una parte de
esta rama.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Mantencin de un ascensor
2. 2.1 Opera sistemas y equipo electrnicos considerando ahorro energtico

Mantiene sistemas y equipos electrnicos de acuerdo a manuales del fabricante y en consonancia con las
automticos, de acuerdo a instrucciones y normas de seguridad personal y de los equipos.
ACTIVIDAD Prepara la maqueta de simulacin de un ascensor de tres pisos conectada a una tarjeta
programable.
Recursos:
Herramientas para la mantencin de un sistema de ascensor.
Material fungible.
Computadores.
Tarjeta de programacin.
Maqueta de simulacin de ascensores.
EJECUCIN Docente:
Pone en marcha el ascensor y deja que sus estudiantes exploren su funcionamiento.
Asigna las tareas a los estudiantes y monitorea su ejecucin.
Estudiantes:
Manejan el ascensor y observen cmo se producen cada uno de los movimientos.
Anotan lo que enviara seales de entrada a la tarjeta controladora.
-- Cmo es la respuesta de la tarjeta al motor:
-- Existe inversores de giro.
-- Existen sistemas de control de velocidad.
-- Protecciones del motor y otras.
Elaboran con el o la docente un plan de mantenimiento basndose en toda la informacin
obtenida y manuales tcnicos del equipo.
Realizan el desmontaje del equipo y lubrican partes y piezas.
Arman el equipo y lo ponen en funcionamiento.
CIERRE Docente:
Muestra videos reales de mantencin de ascensores y la forma de abordarlos.
Propone un debate referido al tema.
Desafa a sus estudiantes a realizar un pequeo elevador de dos pisos programable.

genricos a evaluar
1 Utiliza equipos de domtica 1.2 K

para el control de sistemas Instala equipos de domtica Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades 4.
electrnicos, de acuerdo para el control de sistemas ocupacionales, evaluando las condiciones del
a requerimientos y electrnicos, segn proyecto, entorno del trabajo y utilizando los elementos
especificaciones tcnicas. respetando protocolo de de proteccin personal segn la normativa
seguridad y privacidad. correspondiente.
1.3 b
Configura y programa Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados
equipos de domtica, de con el trabajo, tales como especificaciones
acuerdo a requerimientos y tcnicas, normativas diversas, legislacin laboral,
especificaciones tcnicas. as como noticias y artculos que enriquezcan su
experiencia laboral.

Dado un caso real referido al control a distancia de las luces de Rubrica: criterios en base a desempeos alto, medio y bajo
una casa, los y las estudiantes deben buscar la mejor solucin que digan relacin con:
tecnolgica, seleccionar los equipos adecuados e instalarlos, Calidad de la informacin tcnica reunida.
configurando cada uno de los sistemas de ser necesario. Seleccin de equipos para la tarea a realizar.
Eleccin y uso de herramientas.
Proceso de instalacin del equipo.
Aplicacin de normativas de seguridad para instalacin
y configuracin.

Bibliografa
Castro, L. C., Romero, M. C. y Vsquez, S. F. (2010). Domtica e inmtica: viviendas

y edificios inteligentes. Madrid: Ra-ma.
Daz, T. (2011). Instalaciones solares fotovoltaicas. Madrid: McGraw-Hill.
Fernndez, L. (1998). Sistemas domticos. Cuadros comparativos. Navarra: Servicio de

Publicaciones de la Universidad de Navarra.
Huidobro, J. M., y Milln, T. R. J. (2009). Domtica: Edificios inteligentes. Madrid:

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Lamas, G. J., Quinteiro, G. J. M. y Sandoval, J. (2008). Sistemas de control para

vivienda y edificios: domtica. Madrid: Paraninfo.
Mataix, J., Rosado, A. y Snchez, A. (2007). Introduccin a los sistemas domticos.

Barcelona: UPC.
Matilla, S. F. (2008). Instalaciones singulares en viviendas y edificios: equipos e

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Molina, L. (2005). Instalaciones automatizadas en viviendas y edificios. Madrid:

McGraw-Hill.

5. Mantencin y operacin de
equipos de control electrnico
de potencia
INTRODUCCIN
Considerando que la electricidad es parte fundamental Para el desarrollo del presente mdulo, se propone que
de los procesos industriales, comerciales, informticos las actividades de aprendizaje incorporen metodologas
y domiciliarios, este mdulo de 152 horas tiene que integren los contenidos en sus tres dimensiones.
como propsito que los y las estudiantes aprendan Esto es, centrar el mdulo en la resolucin de problemas
a mantener, diagnosticar, reparar y operar equipos prcticos. De esta forma, se recomienda emplear
de control electrnico de potencia, ya sean de tipo metodologas de aprendizajes activas y centradas en
industrial o domestico. Esto, puesto que cada uno el o la estudiante, como el aprendizaje basado en
de ellos alimenta cargas que requieren de diferentes problemas y la metodologa de proyectos.
formas de energa elctrica para operar segn sus
parmetros nominales. En este sentido, es de la
electrnica de potencia que depende la conversin
de la forma de energa elctrica.
Junto con ello, la electrnica de potencia permite el trabajo colaborativo en equipo y el cuidado de
controlar la energa elctrica que consume una herramientas, equipos e instrumentos asignados para
carga, dependiendo de la necesidad de la aplicacin realizar las diferentes actividades.
donde est operando. De esta manera, un circuito
electrnico de potencia podra disearse para ocupar
eficientemente la energa elctrica requerida por
luminarias, calefactores, motores, etc. Por tales
motivos, la electrnica de potencia est presente en
la mayora de los equipos electrnicos industriales y
en muchos equipos de tipo domstico, por lo que la
y el egresado, debe estar en absoluto conocimiento
de esta rama de la electrnica.

5.
MDULO 5 MANTENCIN Y OPERACIN DE EQUIPOS DE 152 Horas cuarto Medio

CONTROL ELECTRNICO DE POTENCIA
OA 1
Leer y utilizar informacin tcnica consignada en manuales, planos croquis, instrucciones y proyectos de instalacin electrnicos,
relevando los datos necesarios para desarrollar correctamente su trabajo.
OA 5
Mantener preventiva y correctivamente equipos, sistemas, dispositivos y componentes electrnicos, utilizando instrumentos
y materiales apropiados, de acuerdo a la normativa de seguridad, especificaciones tcnicas y planes de mantenimiento.

1. Elabora planes de 1.1

mantenimientos Recopila los datos necesarios para la elaboracin de un plan d
preventivos y de mantencin, basado en distintos medios de informacin,
correctivos para propiciando el trabajo en equipo.
sistemas electrnicos,
de acuerdo a 1.2
normativas y Dibuja planos, croquis y diagramas esquemticos, considerando
las especificaciones tcnicas necesarias para la mantencin b
especificaciones
tcnicas. de sistemas electrnicos, respetando las diversas normativas
tcnicas.
1.3
Disea planes de mantenimientos preventivos y correctivos d
apoyndose en planos y datos obtenidos, integrndose a
diversos grupos de profesionales.
1.4
Realiza un levantamiento del cableado, con la finalidad de k
optimizar los planes de mantencin elaborados, utilizando
los equipos de seguridad necesarios.

1.5
Propone plan de mantenimiento para sistemas electrnicos, i
considerando exigencias de la industria, protocolos de manejo
y eficiencia energtica.
2. Mantiene 2.1
preventivamente Extrae informacin de manuales y protocolos de funcionamiento,
a
sistemas con para uso y manejo y mantencin sistemas con dispositivos
dispositivos y electrnicos.
componentes
2.2
electrnicos,
Realiza mantencin preventiva a sistemas con dispositivos
de acuerdo a
y componentes electrnicos de generacin y conversin de b
especificaciones
energa, de acuerdo a especificaciones tcnicas y planes de
tcnicas y planes de
mantenimiento.
mantenimiento.
2.3
Protege preventivamente sistemas con dispositivos
b
y componentes electrnicos, de control, de acuerdo a
especificaciones tcnicas y planes de mantenimiento.
2.4
Inspecciona preventivamente sistemas electrnicos,
b
industriales de acuerdo a especificaciones tcnicas y planes
de mantenimiento.
2.5
Disea un plan de mantenimiento preventivo, en sistemas
b
electro neumticos y otros, utilizando los medios tecnolgicos
en la elaboracin de estos planes.
3. Realiza mantencin 3.1

correctiva a sistemas Inspecciona sistemas electrnicos, haciendo uso de c
con dispositivos instrumentos y herramientas adecuadas, segn manuales de
y componentes uso y normas de seguridad.
electrnicos y
electroneumticos, 3.2
de acuerdo a Selecciona los equipos e insumos necesarios de acuerdo al b
especificaciones diseo y caractersticas tcnicas de sistema, segn planos
tcnicas y planes de del proyecto.
mantenimiento.
3.3
Conecta y prueba equipos electrnicos industriales, de acuerdo b
a especificaciones tcnicas y planes de mantenimiento.
3.4
Mantiene correctivamente sistemas con dispositivos y b
componentes electrnicos y electro neumticos, de acuerdo
a especificaciones tcnicas y planes de mantencin.

3.5
Comprueba el funcionamiento del sistema, midiendo parmetros
en los puntos ms relevantes, haciendo uso de procedimientos
establecidos y previendo situaciones de riesgo.
4. Realiza la 4.1
mantencin de Inspecciona sistemas de servomecanismos electrnicos,
servomecanismos con tales como motor paso a paso, driver de control de
control electrnico posicin y velocidad y servomotores y otros, haciendo
c 5.
industrial, de acuerdo uso de instrumentos y herramientas adecuadas, segn
a especificaciones manuales de uso y normas de seguridad.
tcnicas y plan de
4.2
mantenimiento.
Selecciona los equipos e insumos necesarios para el
b
desarme de sistemas con servomecanismos, segn planos
de cada instalacin.
4.3
Remplaza y/o repara partes y piezas daadas o fatigadas,
utilizando adecuadamente herramientas e instrumentos b
de precisin, de acuerdo a especificaciones tcnicas y
planes de mantenimiento.
4.4
Calcula, sincroniza y calibra los sistemas de control para
b
servomecanismos electrnicos de acuerdo a especificaciones
tcnicas y planes de mantencin establecidos.
4.5
Comprueba el funcionamiento de servomecanismos
electrnicos, midiendo parmetros en los puntos ms
K
relevantes, visualizando imgenes y seales, haciendo uso
de procedimientos establecidos y previendo situaciones
de riesgo.

NOMBRE DEL MDULO Mantencin y operacin de equipos de control electrnico de potencia
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Visita a una fbrica
1. 1.1 Recopila los datos necesarios para la elaboracin de un plan de

Elabora planes de mantenimientos preventivos mantencin, basado en distintos medios de informacin, propiciando
y correctivos para sistemas electrnicos, de el trabajo en equipo.
acuerdo a normativas y especificaciones 1.2 Dibuja planos, croquis y diagramas esquemticos, considerando las
tcnicas. especificaciones tcnicas necesarias para la mantencin de sistemas
electrnicos, respetando las diversas normativas tcnicas.
1.3 Disea planes de mantenimientos preventivos y correctivos apoyndose
en planos y datos obtenidos, integrndose a diversos grupos de
profesionales.
METODOLOGAS SELECCIONADAS Visita guiada
LA ACTIVIDAD Coordina la visita a una empresa elaboradora de alimentos.
Disea una gua de ruta u observacin referida a la informacin que deben capturar los
estudiantes.
Recursos:
Buses de acercamiento.
Implementos de seguridad y colaciones.

EJECUCIN Docente:
Da a conocer los objetivos de la actividad, coordina lo necesario para la salida a terreno.
Entrega indicaciones necesarias para la visita a sus estudiantes.
Estudiantes:
Son recibidos por el encargado de la empresa, quien les explica la misin y visin de esta,
el tipo de productos que elaboran, las secciones que visitarn y las medidas de seguridad
a observar.
Registran lo ms relevante. 5.
La persona encargada realiza una induccin relacionada con la mantencin tcnica de los
equipos y mquinas que utiliza la fbrica.
Los y las estudiantes toman apuntes y realizan consultas referidas a temas de mantenimiento
de la empresa.
El grupo recorre la planta y sus instalaciones.
Anota los puntos que consideren de importancia, completan gua de ruta y consultan en
respecto a la mantencin de mquinas que usan sistemas electrnicos.
Participan del cierre de la actividad.
Investigan en internet otros temas complementarios y realizan un informe tcnico.
CIERRE Docente:
Muestra videos de diversos procesos donde se operan diversas maquinas industriales y los
comenta con los y las estudiantes.

NOMBRE DEL MDULO Mantencin y operacin de equipos de control electrnico de potencia
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Maqueta de una fbrica
1. 1.3 Disea planes de mantenimientos preventivos y correctivos apoyndose

Elabora planes de mantenimientos preventivos en planos y datos obtenidos, integrndose a diversos grupos de
y correctivos para sistemas electrnicos, de profesionales.
acuerdo a normativas y especificaciones 1.5 Propone plan de mantenimiento para sistemas electrnicos,
tcnicas. considerando exigencias de la industria, protocolos de manejo y
eficiencia energtica.
METODOLOGAS SELECCIONADAS Clase guiada
ACTIVIDAD Solicita a sus estudiantes los materiales necesarios para realizar una maqueta didctica de
una planta elaboradora de alimentos visitada anteriormente.
Recursos:
Computador.
Herramientas, maderas, pinturas, equipos de paol y otros elementos requeridos propios de
la actividad.
EJECUCIN Docente:
Da a conocer a sus estudiantes los objetivos de la actividad, les explica que se debe representar
en una maqueta, una de las secciones visitadas en la fbrica elaboradora de alimentos.
Indica que deben disear un plan de mantencin para la seccin escogida, teniendo como
referencia lo aprendido en terreno.
Asigna las secciones por grupo.
Estudiantes:
Organizan grupos de cuatro integrantes para realizar tareas de dibujo, propuesta de plan de
mantencin, armado de maqueta, etc.
Crean un cronograma de trabajo grupal: tarea versus tiempo.
Desarrollan la maqueta segn lo planificado.
Presentan su trabajo y exponen durante 20 minutos el plan de mantencin.
CIERRE Docente:
En conjunto con el curso reflexiona respecto de los planes de mantencin propuestos por
los grupos, analizando la factibilidad de implementacin y el aporte que estos haran a la
empresa elaboradora de alimentos.

genricos a evaluar
1. Elabora planes de 1.2 b

mantenimientos preventivos Dibuja planos, croquis y Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados
y correctivos para sistemas diagramas esquemticos, con el trabajo, tales como especificaciones
electrnicos, de acuerdo a resaltando las especificaciones tcnicas, normativas diversas, legislacin laboral,
normativas y especificaciones tcnicas necesarias para as como noticias y artculos que enriquezcan su
tcnicas. la mantencin de sistemas experiencia laboral. 5.
electrnicos, respetando las
diversas normativas. d
Trabajar eficazmente en equipo, coordinando
1.3 acciones con otros in situ o a distancia, solicitando
Disea planes de y prestando cooperacin para el buen cumplimiento
mantenimientos preventivos de sus tareas habituales o emergentes.
y correctivos apoyndose en
planos y datos obtenidos, k
integrndose a diversos grupos Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades
de profesionales. ocupacionales, evaluando las condiciones del entorno
del trabajo y utilizando los elementos de proteccin
1.4 personal segn la normativa correspondiente.
Realiza un levantamiento del
cableado, con la finalidad
de optimizar los planes de
mantencin elaborados,
utilizando los equipos de
seguridad necesarios.

Actividad prctica: Pauta de cotejo

Debe estar estructurada de modo tal que de cuenta al menos
Dado un caso real de mantencin para un equipo electrgeno
de los siguientes aspectos bsicos.
de una planta industrial, los y las estudiantes deben elaborar
un plan de mantenimiento que involucre tareas como: Planos con las instalaciones normalizadas.
Rediseo de planos, levantamiento de cableado, programa Croquis de la maquinaria.
de remplazo de componentes. Para ello se puede coordinar Descripcin del funcionamiento.
una visita a una empresa o buscar informacin por internet. Maqueta representativa del sistema.
Programa detallado de un plan de mantencin.

Bibliografa
Chapman, S. J. (2012). Maquinas elctricas. Ciudad de Mxico: McGraw-Hill.
Enrquez, G. (2002). El ABC del control electrnico de las mquinas elctricas.

Ciudad de Mxico: Limusa.
Enrquez, G. (2004). El ABC de la instrumentacin en el control de procesos

industriales. Ciudad de Mxico: Limusa/Noriega editores.
Facultad de Ingeniera de Universidad de la Repblica. (2014). Conversores

DC-DC. Montevideo: UDELAR.
Gulada, G. J. A. y Martnez, G. S. (2008). Electrnica de potencia: componentes,

topologas y equipos. Madrid: Thomson-Paraninfo.
Rashid, M. H. (2004). Electrnica de potencia: circuitos, dispositivos y aplicaciones.

Ciudad de Mxico: Prentice-Hall.
Universidad Carlos III, Espaa. (2014). Electrnica de Potencia - Material de

Clase. Recuperado de http://ocw.uc3m.es/tecnologia-electronica/electronica-
de-potencia/material-de-clase
Universidad Carlos III, Espaa. (2014). Electrnica de Potencia - Anlisis de

Circuitos y Ejercicios.
Recuperado de http://ocw.uc3m.es/tecnologia-electronica/electronica-de-
potencia/ejercicios
Universidad Carlos III, Espaa. (2014). Electrnica de Potencia - Esquemas

tpicos de circuitos electrnicos de potencia.
Recuperado de http://ocw.uc3m.es/tecnologia-electronica/electronica-de-
potencia/practicas
de 2015).

6. Deteccin de fallas
industriales
INTRODUCCIN
En la actualidad, el uso de instrumentos de medicin La metodologa a utilizar para contemplar los temas
y la aplicacin de transductores y sensores son claves anteriormente sealados debe procurar fortalecer
temas fundamentales para el diagnstico de fallas y el trabajo participativo y responsable asociado a las
la automatizacin de cualquier tipo de procesos, ya normas de seguridad y prevencin de accidentes,
sea en el mbito industrial como domstico. En este el trabajo colaborativo en equipo y el cuidado de
sentido, este mdulo, de 152 horas, apunta al rea herramientas, equipos e instrumentos asignados
de mantencin de procesos industriales, as como para realizar las diferentes actividades. Junto con
tambin al diagnstico de fallas en circuitos, equipos ello, se sugiere la realizacin de mapas conceptuales
y sistemas dedicados al control de algn proceso y desarrollar el Aprendizaje Basado en Problemas.
especfico (como circuitos electrnicos controladores, Asimismo. Las metodologas de aprendizaje deben
y/o controladores, de temperatura, nivel, presin, fomentar el desarrollo de habilidades para el anlisis,
pH, etc.). As, las competencias asociadas al mdulo clculo y, sobre todo, medicin de magnitudes
se transforman en competencias transversales que elctricas y electrnicas.
complementan el aprendizaje de los restantes mdulos
de la especialidad.

que integren las tres dimensiones de la competencia.
prcticos, asociados a aplicaciones domsticas como
industriales, ya sea de la micro, pequea, mediana
y gran empresa. A su vez, las actividades deben
servir para generar aprendizajes complementarios
en relacin a los restantes mdulos. En este sentido
se recomienda emplear metodologas de aprendizaje
activas y centradas en el o la estudiante, dado que
posibilitan, adems, el desarrollo de competencias
genricas. Por otro lado, se considera de suma
importancia la integracin con otros mdulos de la
especialidad.

MDULO 6 DETECCIN DE FALLAS INDUSTRIALES 152 Horas cuarto Medio

6.
OA 2
Inspeccionar y diagnosticar fallas de funcionamiento en circuitos electrnicos, equipos y sistemas electrnicos industriales,
con o sin control automtico, con referencia a las especificaciones tcnicas del fabricante.

1. Inspecciona equipos y 1.1

circuitos electrnicos Examina circuitos electrnicos industriales, utilizando
B
industriales herramientas e instrumentos adecuados, respetando protocolos
respetando protocolos y normas de seguridad.
y normas de
1.2
seguridad.
Revisa equipos electrnicos industriales haciendo uso de las
B
herramientas especficas y aplicando las normas de seguridad
establecidas para la tarea.
1.3
Verifica el funcionamiento de equipos y circuitos segn
B
2. Diagnostica fallas en 2.1

sistemas electrnicos Diagnostica fallas en sistemas de control automtico usados
industriales, en la industria, monitoreando y forzando variables, segn B
respetando protocolos, protocolos de bsqueda y localizacin de averas en equipos
normas de seguridad de automatizacin industrial.
y especificaciones
tcnicas. 2.2
Remplaza los dispositivos, equipos e instrumentos industriales
B
daados, respetando normas de seguridad y protocolos
establecidos.
2.3
Elabora informes tcnicos referidos al diagnstico y fallas de
A
sistemas electrnicos, comunicando en forma clara y precisa
los trabajos realizados.

3. Mantiene equipos y 3.1

sistemas electrnicos Elabora un plan de mantencin, preventivo y correctivo,
industriales, con y sin para los tres tipos de control industrial (control manual, D
control automtico, semiautomtico y automtico), coordinando acciones con
segn manuales otros departamentos.
de mantencin y
especificaciones 3.2
tcnicas del Realiza trabajos de mantenimiento preventivo, para los
fabricante. distintos tipos de control industrial, acorde al plan de B
mantencin elaborado y especificaciones tcnicas del
fabricante.
3.3
Ejecuta mantenimiento correctivo, para control industrial, segn
C
diagnstico de falla, aplicando tcnicas de mantenimiento,
herramientas adecuadas y respetando normas de seguridad.
3.4
Realiza pruebas de funcionamiento, aplicando pautas y B
rutinas establecidas.
4. Analiza 4.1
funcionamiento de Examina el funcionamiento de los equipos electrnicos
equipos electrnicos haciendo uso de herramientas e instrumentos, considerando K
y diagnostica fallas las especificaciones tcnicas, previniendo las situaciones de
segn manuales, riesgo personal y de los equipos.
considerando las
normas de seguridad 4.2
establecidas. Diagnostica fallas en equipos electrnicos en relacin al tipo
B
de sntoma presentado, siguiendo protocolos de bsqueda y
localizacin de fallas, segn protocolos establecidos.
4.3
Remplaza componentes, partes o piezas de un equipo
B
electrnico, aplicando las tcnicas indicadas en manuales
especficos de reparacin.
4.4
Verifica el funcionamiento de equipos electrnicos segn
B

NOMBRE DEL MDULO Deteccin de fallas industriales
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Deteccin de fallas en un sistema de control de flujo
2. 2.1 Diagnostica fallas en sistemas de control automtico usados en la

Diagnostica fallas en sistemas electrnicos industria, monitoreando y forzando variables, segn protocolos de
industriales, respetando protocolos, normas de bsqueda y localizacin de averas en equipos de automatizacin
seguridad y especificaciones tcnicas. industrial.
2.2 Remplaza los dispositivos, equipos e instrumentos industriales
6.
daados, respetando normas de seguridad y protocolos establecidos.
ACTIVIDAD Prepara la actividad en base a una maqueta de control de flujos.
Programa varios equipos de control.
Recursos:
Materiales e insumos para la fabricacin de una maqueta de control de flujo.
EJECUCIN Docente:
Da a conocer los objetivos de la actividad, explica cmo funciona el control de flujo de una
industria, las fallas tpicas, y explica cmo construir una maqueta didctica.
Entrega un listado de materiales y orienta a sus estudiantes durante la implementacin del
proyecto.
Realiza el control con una tarjeta electrnica, arduinos, PLCs o rels programables.
Estudiantes:
Analizan el funcionamiento de la mquina.
Realizan varias operaciones simuladas para distintas situaciones.
Organizados en grupo implementan el proyecto con ayuda de su docente.
Construyen la maqueta de control de flujo y eligen el sistema de control, se conecta y se
prueba. Este debe estar previamente programado por el o la docente.
Elaboran en grupo un protocolo de fallas y lo ponen en prctica.
CIERRE Docente:
Explica cmo localizar fallas para este proceso mediante el testeo y monitoreo de variables,
gracias a las tecnologas de control incorporadas.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Deteccin de fallas en un sistema de control de flujo
4. 4.1 Examina el funcionamiento de los equipos electrnicos haciendo uso

Analiza funcionamiento de equipos electrnicos y de herramientas e instrumentos, considerando las especificaciones
diagnostica fallas segn manuales, considerando tcnicas, previniendo las situaciones de riesgo personal y de los
las normas de seguridad establecidas. equipos.
4.2 Diagnostica fallas en equipos electrnicos en relacin al tipo de
sntoma presentado, siguiendo protocolos de bsqueda y localizacin
de fallas, segn protocolos establecidos.
4.3 Remplaza componentes, partes o piezas de un equipo electrnico,
aplicando las tcnicas indicadas en manuales especficos de reparacin.
ACTIVIDAD Prepara gua de asistencia y procedimientos en la bsqueda y localizacin de fallas para un
sistema de control de flujos.
Revisa las maquetas de control de flujo y sus componentes.
Recursos:
Maquetas de control de flujo.
Set de componentes de remplazo.
Instrumentos y herramientas.
Manuales de los equipos electrnicos y sistemas.
Cmara de video o celulares que graben videos.

EJECUCIN Docente:
Muestra un video de un sistema de control de flujo, junto con los procedimientos a seguir
durante la bsqueda y localizacin de fallas.
Usa herramientas y protocolos de seguridad durante el remplazo de componentes averiados.
Explica a los y las estudiantes que deben hacer grabacin de un video con las prcticas
realizadas durante toda la actividad.
Provoca fallas programadas, en las etapas que corresponda.
Realiza preguntas y supervisa las acciones realizadas.
Estudiantes:
Organizados en grupos de cuatro integrantes, utilizan manuales y planos elctricos o 6.
electrnicos segn corresponda.
Reconocen los componentes y equipos electrnicos del sistema de control de flujo,
Examinan el funcionamiento del equipo, realizando mediciones y maniobras de conexionado
de componentes segn corresponda, de acuerdo a protocolos establecidos (guas entregada
por el o la docente).
Reconocen fallas segn el tipo de sntomas presentados siguiendo los pasos indicados en
manuales de procedimientos.
Diagnostican las posibles fallas.
Una vez encontrada la falla, proceden a remplazar los equipos y componentes averiados segn
corresponda, respetando las especificaciones tcnicas de cada fabricante.
Prueban los equipos y completan cuadro de fallas, editan el video, dejando los puntos ms
importantes en una sntesis de unos 15 minutos por grupo.
CIERRE Docente:
Repasa cada punto tratado.
Explica demostrando paso a paso los procedimientos a seguir durante el remplazo de un
equipo o componente.
Revisa los videos de cada grupo, con duracin mxima de 15 minutos.
Realiza una sntesis de los errores y aciertos al realizar la tarea.

genricos a evaluar
4. Analiza funcionamiento 4.1 K

de equipos electrnicos y Examina el funcionamiento Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades
diagnostica fallas segn de los equipos electrnicos ocupacionales, evaluando las condiciones del entorno
manuales, considerando haciendo uso de herramientas del trabajo y utilizando los elementos de proteccin
las normas de seguridad e instrumentos, considerando personal segn la normativa correspondiente.
establecidas. las especificaciones tcnicas,
previniendo las situaciones de b
riesgo personal y de los equipos. Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados
con el trabajo, tales como especificaciones
4.2 tcnicas, normativas diversas, legislacin laboral,
Diagnostica fallas en equipos as como noticias y artculos que enriquezcan su
electrnicos en relacin al experiencia laboral.
tipo de sntoma presentado,
siguiendo protocolos de
bsqueda y localizacin
de fallas, segn protocolos
establecidos.
4.3
Reemplaza componentes,
partes o piezas de un equipo
electrnico, aplicando las
tcnicas indicadas en manuales
especficos de reparacin.

Actividad terico-prctica: Pauta de observacin

Los y las estudiantes deben analizar el funcionamiento de un A travs de este instrumento se evaluar la grabacin realizada
control de flujo para equipos electrnicos, hacer mediciones, por los y las estudiantes que da cuenta de la actividad realizada.
interpretar planos elctricos, revisar manuales tcnicos, La pauta debe abarcar al menos los siguientes aspectos:
detectar fallas y remplazar las piezas o equipos daados Uso de equipos y herramientas.
segn protocolos establecidos. Procedimientos para localizacin de fallas.
Grabarn en video el proceso realizado y presentarn una Procedimientos de operacin de equipos.
edicin de 15 minutos. Procedimientos de remplazo de piezas y equipos si
corresponde.
Cumplimiento de normas de seguridad.
Trabajo en equipo.

Bibliografa
Creus, S. A. (2011). Instrumentacin industrial. Barcelona: Marcombo.
Creus, S. A. (2009). Instrumentos industriales, su ajuste y calibracin. Barcelona: Marcombo.
Doebelin, E. (2005). Sistemas de medicin e instrumentacin: diseo y aplicacin. Ciudad de Mxico. McGraw-Hill.
Moreno, J. (2010). Electrotecnia. Madrid: McGraw-Hill.
Guerrero, A. (2010). Instalaciones y Distribucin. Madrid: McGraw-Hill.
Palls Areny, R. (2007). Instrumentos electrnicos bsicos. Ciudad de Mxico: Alfaomega.

6.
Prez, M. (2012). Instrumentacin electrnica: 230 problemas resueltos. Madrid: Garceta.
Rivera Meja, J. (2007). Instrumentacin. Ciudad de Mxico: Trillas.
Videos educativos creados por docentes de distintos pases:

Recuperado de http://videoeduca.jimbo.com

7. Operacin y programacin
de equipos de control
elctrico industrial
INTRODUCCIN
Este mdulo de 152 horas apunta al rea de mantencin las actividades de aprendizaje incorporen metodologas
de procesos industriales mediante el control elctrico y que integren las tres dimensiones de la competencia.
electrnico, as como tambin al diagnstico de fallas Esto es, centrar el mdulo en la resolucin de problemas
en circuitos de control y de fuerza, y en los equipos prcticos, asociados tanto a aplicaciones domsticas
y sistemas dedicados al control de algn proceso como industriales, ya sea desde una pequea, mediana o
especfico (como partidas de motores secuenciales, gran empresa. A su vez, las actividades deben servir para
bombas de agua en procesos industriales, control generar aprendizajes complementarios en relacin con
de correas transportadoras, puente gra, maquinas los restantes mdulos. En este sentido, se recomienda
envasadoras y selladoras, tableros de control de emplear metodologas de aprendizaje activas y centradas
luminaria industrial y todas aquellas areas donde en el o la estudiante, dado que posibilitan, adems,
la filosofa de control sea gobernada por una lgica el desarrollo de competencias genricas.
de cableado).
En la actualidad, los sistemas de control de procesos claves anteriormente sealados debe procurar fortalecer
y maquinarias industriales y la aplicacin de los el trabajo participativo y responsable asociado a las
componentes y dispositivos de control elctrico normas de seguridad y prevencin de accidentes,
industrial son temas tremendamente ligados al el trabajo colaborativo en equipo y el cuidado de
diagnstico de fallas y a la automatizacin de cualquier herramientas, equipos e instrumentos asignados
tipo de procesos, ya sea en el mbito industrial o de para realizar las diferentes actividades. Junto con
menores prestaciones, por lo que se hace indispensable ello, tambin se sugieren mapas conceptuales y el
manejar estos sistemas de control que se encuentran Aprendizaje Basado en Problemas. Asimismo, las
estrechamente relacionados con equipos electrnicos metodologas de aprendizaje deben fomentar el
integrados en un solo sistema. desarrollo de habilidades para el anlisis, clculo
y, sobre todo, medicin de magnitudes elctricas y
De esta manera, las competencias asociadas al mdulo
electrnicas, junto a la configuracin y programacin
se transforman en competencias transversales que
de estos equipos.
de la especialidad. Para su desarrollo, se sugiere que

MDULO 7 OPERACIN Y PROGRAMACIN DE EQUIPOS DE

CONTROL ELCTRICO INDUSTRIAL
152 Horas cuarto Medio
7.
OA 7
Modificar programas y parmetros, en equipos y sistemas elctricos y electrnicos utilizados en control de procesos, segn
requerimientos operacionales del equipo o planta y la normativa elctrica vigente.

1. Opera sistemas de 1.1

control elctrico Busca informacin en manuales acerca del funcionamiento
b H
semiautomtico, de sistemas de control semiautomticos, la estructura y
de acuerdo a especificaciones tcnicas de operacin.
requerimientos del
1.2
equipo, considerando
Selecciona los dispositivos y componentes utilizados en
la normativa elctrica b
el control elctrico semiautomticos, de acuerdo a los
vigente.
requerimientos del proyecto y especificaciones tcnicas.
1.3
Monta equipos de control elctrico, utilizados en diversos
b
procesos industriales, de acuerdo a planos y requerimientos
propios del proyecto.
1.4
Cambia los parmetros en circuitos elctricos semiautomticos,
B c
segn requerimientos operacionales del equipo o planta y la
1.5
Realiza pruebas de funcionamiento, haciendo uso de k
instrumentos, aplicando medidas de seguridad personal.

2. Modifica circuitos 2.1

de control elctrico, Selecciona los dispositivos y componentes utilizados en el
B
segn requerimientos control elctrico automtico, de acuerdo a los requerimientos
operacionales de la del proyecto y especificaciones tcnicas.
planta y la normativa
2.2
elctrica vigente.
Monta equipos de control elctrico automticos, utilizados
B
en diversos procesos industriales, de acuerdo a planos y
requerimientos propios del proyecto.
2.3
Regula parmetros en circuitos elctricos automticos,
considerando los tipos de sensores conectados, segn B
requerimientos operacionales de la planta, respetando
normativas vigentes.
3. Conecta y programa 3.1

equipos de control Interviene sistemas de partida suave e inversin de giro K
elctrico, utilizados para mquinas industriales, previendo situaciones de riesgo.
para el arranque
3.2
y proteccin
Opera sistemas de control elctrico programable, configurando
de procesos y B
equipos y sistemas de control de potencia, segn requerimientos
maquinarias segn
del proyecto e informacin tcnica.
requerimientos del
proyecto. 3.3
Conecta, programa y modifica sistemas de control elctrico
B
segn requerimientos del proceso, basndose en las
especificaciones tcnicas de cada fabricante.
4. Arma tableros de 4.1

control y de fuerza Monta dispositivos y equipos electrnicos en tableros de
considerando las control y de fuerza para mquinas industriales, siguiendo K
caractersticas de los planos elctricos, previendo situaciones de riesgo, haciendo
equipos y dispositivos uso correcto de herramientas, respetando la normativa vigente.
industriales a
4.2
modificar o programar,
Conecta los equipos y sistemas de control y de potencia,
segn planos y B
segn requerimientos de cada equipo siguiendo instrucciones
normativas vigentes.
y de manuales tcnicos.
4.3
Configura y programa los equipos y sistemas de control y de B
potencia, segn requerimientos del proyecto.
4.5
Verifica el funcionamiento y puesta en marcha de tableros
de control y de fuerza, haciendo uso de herramientas e B
instrumentos adecuados durante la revisin, respetando
procedimientos establecidos para estas tareas.

NOMBRE DEL MDULO Operacin y programacin de equipos de control elctrico industrial
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Partida de un motor monofsico de dos estaciones con indicadores de fallas
1. 1.2 Selecciona los dispositivos y componentes utilizados en el control

Opera sistemas de control elctrico elctrico semiautomticos, de acuerdo a los requerimientos del
semiautomtico, de acuerdo a requerimientos proyecto y especificaciones tcnicas.
del equipo, considerando la normativa elctrica 1.3 Monta equipos de control elctrico, utilizados en diversos procesos
vigente. industriales, de acuerdo a planos y requerimientos propios del
proyecto.
1.5 Realiza pruebas de funcionamiento, haciendo uso de instrumentos, 7.
aplicando medidas de seguridad personal.
ACTIVIDAD Prepara componentes, dispositivos de control elctrico, instrumentos, material fungible,
herramientas y otros insumos necesarios para el proyecto.
Recursos:
Componentes.
Herramientas.
Pulsadores.
Contactores.
Temporizadores.
Luces pilotos.

EJECUCIN Docente:
Explica los procedimientos y protocolo para el montaje y manipulacin de equipos de control
elctrico.
Entrega informacin respecto a normas de seguridad para llevar a cabo el montaje.
Estudiantes:
Organizados en parejas, se distribuyen las tareas referidas a la seleccin y elaboracin del
listado de materiales e insumos a utilizar durante la realizacin de la actividad.
Elaboran un listado de materiales fungibles y un listado de los equipos y componentes a
utilizar.
Preparan las herramientas a utilizar.
Realizan fichas tcnicas de cada uno de los equipos seleccionados, destacando las
especificaciones tcnicas ms relevantes para la instalacin y configuracin de los equipos.
Montan y conectan los equipos seleccionados, segn especificaciones tcnicas, utilizando
las herramientas necesarias para cada tarea asignada durante la instalacin del sistema.
de voltaje en los puntos ms importantes.
Anotan resultados y aplican teoremas para verificar los valores obtenidos.
La pareja elabora una pauta de procedimientos bsicos para la seleccin, montaje, y configuracin
de un sistema de control para motor monofsico de dos estaciones con indicadores de fallas.
CIERRE Docente:
Haciendo uso de un circuito armado por un grupo de estudiantes, destaca aspectos del
funcionamiento de equipos, teoremas asociados y metodologas de montaje.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Control de velocidad de un motor elctrico
1. 1.1 Busca informacin en manuales acerca del funcionamiento de sistemas

Opera sistemas de control elctrico de control semiautomticos, la estructura y especificaciones tcnicas
semiautomtico, de acuerdo a requerimientos de operacin.
del equipo, considerando la normativa elctrica 1.2 Selecciona los dispositivos y componentes utilizados en el control
vigente. elctrico semiautomticos, de acuerdo a los requerimientos del
proyecto y especificaciones tcnicas.
1.3 Monta equipos de control elctrico, utilizados en diversos procesos 7.
industriales, de acuerdo a planos y requerimientos propios del
proyecto.
METODOLOGAS SELECCIONADAS Actividad guiada en el taller
ACTIVIDAD Prepara gua de trabajo, manuales con informacin tcnica, y el taller para el trabajo prctico.
Recursos:
Compontes.
Dispositivos de control elctrico.
Motor elctrico.
Instrumentos.
Material fungible.
Herramientas.
Pulsadores.
Contactores.
Temporizadores.
Equipos de control de velocidad luces pilotos.
Elementos de seguridad.

EJECUCIN Docente:
Entrega la gua de trabajo y explica los procedimientos y protocolos que se deben aplicar
durante el montaje y manipulacin de equipos de control elctrico.
Entrega informacin tcnica y de seguridad para llevar a cabo el montaje.
Explica cmo hacer el diseo de plano elctrico del control de velocidad de un motor.
Estudiantes:
Se organizan en parejas para desarrollar las tareas.
Dibujan un plano elctrico acorde al requerimiento del proyecto, respetando las normativas
elctricas y de dibujo.
Se distribuyen las tareas referidas a la seleccin y elaboracin del listado de materiales e
insumos a utilizar.
Elaboran un listado de materiales fungibles y de los equipos y componentes a utilizar para
la implementacin del sistema.
Preparan herramientas y equipos.
Montan y conectan los equipos seleccionados, segn especificaciones tcnicas, y el plano
elctrico dibujado por ellos, respetando normas de seguridad y protocolos de montaje.
Energizan el sistema y realizan pruebas de funcionamiento de los equipos; toman mediciones
de voltaje en los puntos ms importantes.
Anotan resultados y aplican teoremas para verificar los valores obtenidos.
Elaboran un protocolo para la seleccin, montaje, y configuracin de control de velocidad
de un motor elctrico.
CIERRE Docente:
Da a conocer varias aplicaciones del control de velocidad de motores.
Entrega un cuestionario de autoevaluacin.

genricos a evaluar
1. Opera sistemas de control 1.2 b

elctrico semiautomtico, Selecciona los dispositivos Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados
de acuerdo a requerimientos y componentes utilizados con el trabajo, tales como especificaciones tcnicas,
del equipo, considerando la en el control elctrico normativas diversas, legislacin laboral, as como
normativa elctrica vigente. semiautomticos, de acuerdo a noticias y artculos que enriquezcan su experiencia
los requerimientos del proyecto laboral.
y especificaciones tcnicas.
k
1.3 Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades 7.
Monta equipos de control ocupacionales, evaluando las condiciones del entorno
elctrico, utilizados en diversos del trabajo y utilizando los elementos de proteccin
procesos industriales, de acuerdo personal segn la normativa correspondiente.
a planos y requerimientos
propios del proyecto.
1.4
Cambia los parmetros
en circuitos elctricos
semiautomticos, segn
requerimientos operacionales del
equipo o planta y la normativa
elctrica vigente.

Actividad prctica: Pauta de cotejo

Se propone dar solucin al control de tres bombas de agua Debe estar estructurada de modo tal que considere al menos
de un sistema de drenaje, el cual debe mantener un desgate de los siguientes aspectos bsicos:
parejo de cada motor durante 8 horas alternndose en forma Seleccin de el/los equipos necesarios de acuerdo a
continua cada bomba. la tarea.
Los y las estudiantes revisan y dan solucin a la situacin Uso adecuado de las herramientas.
planteada. Para ello deben seleccionar equipos, herramientas, Montaje de los equipos segn normativas.
montar y cablear, sincronizar cada temporizador y poner en Aplicacin de la norma para el cableado de los equipos.
marcha el sistema. Configuracin de los equipos.
Realizacin de prueba de funcionamiento previendo
situaciones de riesgo.

Bibliografa
Roldn, J. (2010). Motores elctricos y variadores de velocidad. Madrid: Paraninfo.
Enrquez, G. (2004). Fundamentos de control de motores elctricos en la industria.

Ciudad de Mxico: Limusa.
Pacheco, J. (2010). Medicin y control de procesos industriales. Ciudad de Mxico: Trillas.
Ponce Cruz, P. y Samp Lpez, J. (2008). Mquinas elctricas y tcnicas modernas de

control. Ciudad de Mxico: Alfaomega.
Villalobos, G. e Instituto Politcnico Nacional. (2007). Medicin y control de procesos

industriales. Ciudad de Mxico: Instituto Politcnico Nacional, Direccin de Publicaciones.
Videos educativos creados por docentes de distintos pases:

Recuperado de http://videoeduca.jimbo.com
REEA. (2014). Instalacin de CACEL para trabajar Off-line.

Recuperado de http://olmo.pntic.mec.es/jmarti50/portada/cacel_install.htm
(Los sitios web y enlaces sugeridos en este Programa fueron revisados en marzo de
2015).

8. Montaje de equipos
industriales
INTRODUCCIN
Las industrias en pleno crecimiento y desarrollo de La metodologa a utilizar para contemplar los temas
nuevas estrategias de acometividad estn incorporando claves anteriormente sealados debe procurar fortalecer
nuevas y mayores tecnologas de operacin y control el trabajo participativo y responsable asociado a las
de maquinarias y sistemas industriales, creando normas de seguridad y prevencin de accidentes,
la necesidad de manejar una amplia variedad de el trabajo colaborativo en equipo y el cuidado de
tecnologas nuevas en estas materias. Es por ello que herramientas, equipos e instrumentos asignados
este mdulo de 152 horas de duracin apunta a formar para realizar las diferentes actividades. Junto con
personas calificadas para instalar y operar equipos ello, tambin se sugieren mapas conceptuales y el
electrnicos industriales, segn requerimientos o Aprendizaje Basado en Problemas. Asimismo, las
necesidad de la industria. metodologas de aprendizaje deben fomentar el
desarrollo de habilidades para el anlisis, clculo
De esta manera, las competencias asociadas al mdulo
de estos equipos.
prcticos, asociados tanto a aplicaciones domsticas
como industriales, ya sea desde una pequea, mediana o
gran empresa. A su vez, las actividades deben servir para
generar aprendizajes complementarios en relacin con
los restantes mdulos. En este sentido, se recomienda
emplear metodologas de aprendizaje activas y centradas
en el o la estudiante, dado que posibilitan, adems, el
desarrollo de competencias genricas.

MDULO 8 MONTAJE DE EQUIPOS INDUSTRIALES 152 Horas cuarto Medio
OA 4
Instalar y montar equipos y sistemas electrnicos industriales y otros, de acuerdo al diseo y caractersticas tcnicas del
proyecto, utilizando las herramientas e instrumentos adecuados, respetando la normativa elctrica, ambiental y de seguridad. 8.


electrnicos Extrae informacin del proyecto para la instalacin de equipos
Industriales, segn electrnicos, considerando tipo de equipo, parmetros y b
requerimientos, normas para la instalacin.
respetando la
normativa elctrica, 1.2
ambiental y de Selecciona los insumos, herramientas y materiales necesarios
b
seguridad. para la instalacin de acuerdo al diseo y caractersticas
tcnicas del proyecto electrnico Industrial.
1.3
Instala equipos y sistemas electrnicos Industriales, de acuerdo
C
al diseo y caractersticas tcnicas del proyecto, utilizando las
herramientas e instrumentos adecuados, optimizando recursos.
1.4
Conecta y prueba los diversos equipos electrnicos industriales,
b
de acuerdo al diseo y caractersticas tcnicas del proyecto,
respetando la normativa elctrica, ambiental y de seguridad.

2. Monta sistemas 2.1

electrnicos Prepara los dispositivos y sistemas electrnicos industriales,
b
industriales, segn (variadores de frecuencia, partidores suaves, actuadores,
requerimientos de la sensores y otros) segn indicacin de planos y manuales.
industria respetando
2.2
la normativa elctrica,
Manipula herramientas e instrumentos durante el montaje
ambiental y de k
de equipos electrnicos industriales previendo situaciones
seguridad.
de riesgo e integridad fsica.
2.3
Monta y configura distintos equipos electrnicos industriales
segn la lgica indicada en planos, manuales y/o proyectos b i
industriales respetando la normativa elctrica, ambiental y
de seguridad.
2.4
Conecta y pone en marcha los distintos equipos electrnicos
a
industriales segn la lgica indicada en planos, manuales,
respetando la normativa elctrica, ambiental y de seguridad.
2.5
Elabora informes tcnicos referidos al montaje de sistemas
a
electrnicos, comunicando en forma clara y precisa los
trabajos realizados.
3. Opera equipos y 3.1

sistemas elctricos y Extrae informacin de manuales y protocolos de funcionamiento, a
electrnicos utilizados para uso y manejo de equipos y sistemas electrnicos.
en la industria, segn
3.2
protocolos de manejo.
Realiza pruebas de funcionamiento en sistemas elctricos
y electrnicos utilizados en la industria de acuerdo a k
indicaciones o manuales propuestos para ello, respetando
3.3
Opera diversos equipos y sistemas elctricos y electrnicos
k
utilizados en la industria, previendo situaciones de riesgo y
ambientales.
3.4
Elabora informes tcnicos referidos a las pruebas de
b
funcionamiento en equipos y sistemas elctricos y electrnicos
utilizados en la industria, Considerando protocolos de manejo.

4. Ejecuta proyectos 4.1

de Instalacin de Extrae informacin de manuales y protocolos de
sistemas electrnicos a
funcionamiento, para uso y manejo de equipos y sistemas
industriales de electrnicos relacionados con el proyecto a implementar.
acuerdo al diseo
y caractersticas 4.2
tcnicas del proyecto, Monta los equipos electrnicos de potencia en tableros de
manuales especficos y control y de Fuerza de acuerdo a indicaciones del proyecto, k
normativa vigente. utilizando las herramientas e instrumentos adecuados,
respetando normas de seguridad.
4.3
Conecta los equipos de electrnica de potencia y realiza
k
pruebas de funcionamiento segn protocolos utilizados en
la industria, previendo situaciones de riesgo y ambientales.
4.4
8.
Las pruebas de funcionamiento en la instalacin de sistemas
b
industriales, considerando protocolos de manejo tcnico y

NOMBRE DEL MDULO Montaje de equipos industriales
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Armado de un tablero para la partida suave de dos motores monofsicos
1. 1.2 Selecciona los insumos, herramientas y materiales necesarios para

Instala equipos electrnicos industriales, la instalacin de acuerdo al diseo y caractersticas tcnicas del
segn requerimientos, respetando la normativa proyecto electrnico Industrial.
elctrica, ambiental y de seguridad. 1.3 Instala equipos y sistemas electrnicos industriales, de acuerdo
al diseo y caractersticas tcnicas del proyecto, utilizando las
herramientas e instrumentos adecuados, optimizando recursos.
1.4 Conecta y prueba los diversos equipos electrnicos industriales, de
acuerdo al diseo y caractersticas tcnicas del proyecto, respetando
la normativa elctrica, ambiental y de seguridad.
ACTIVIDAD Prepara los partidores suaves, motores, tableros elctricos, canaletas y componentes elctricos
relacionados al montaje de este tipo de equipos.
Prepara un plano elctrico del proyecto a montar.
Recursos:
Tableros elctricos.
Motores.
Contactores.
Canaletas.
Partidores suaves electrnicos.
Computadores con internet.

EJECUCIN Docente:
Da a conocer objetivos de la actividad, explica lo que son los partidores suaves y los beneficios
de estos en la industria.
Entrega manuales y el plano del proyecto a implementar, dando indicaciones claras y precisas
de cmo llevar a cabo cada tarea.
Supervisa y orienta la actividad.
Estudiantes:
Se organizan en grupos de dos a tres integrantes.
Seleccionan los equipos y herramientas de acuerdo a requerimientos del proyecto (plano).
Revisan el estado de los componentes.
Preparan los materiales fungibles.
Revisan manuales y equipos de partida suave.
El grupo ubica cada equipo segn normativas establecidas.
Realizan el cableado.
Revisan los puntos de conexin con el multmetro.
8.
Comparan el montaje con el plano elctrico entregado.
Ponen en marcha el primer intento. Si fallan repiten el procedimiento anterior.
Realizan en equipo el segundo intento. El o la docente los orienta.
de voltaje en los puntos ms importantes como por ejemplo en la alimentacin de entrada,
control de velocidad y otros.
Revisan que no existan filtraciones de agua.
Elaboran en grupo, un manual de procedimientos para la seleccin, montaje, y configuracin
de los equipos industriales instalados.
Investigan en internet otras aplicaciones de estos equipos.
CIERRE Docente:
Realiza una clase demostrativa para diferentes configuraciones.
Repasa todos los puntos anteriores.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Proceso de estampado
3. 3.2 Realiza pruebas de funcionamiento en sistemas elctricos y electrnicos

Opera equipos y sistemas elctricos y utilizados en la industria de acuerdo a indicaciones o manuales
electrnicos utilizados en la industria, segn propuestos para ello, respetando normas de seguridad.
protocolos de manejo. 3.3 Opera diversos equipos y sistemas elctricos y electrnicos utilizados
en la industria, previendo situaciones de riesgo y ambientales.
3.4 Elabora informes tcnicos referidos a las pruebas de funcionamiento
en equipos y sistemas elctricos y electrnicos utilizados en la
industria, considerando protocolos de manejo.
ACTIVIDAD Revisa el funcionamiento de una maqueta de estampados de tres modalidades, con inversin
de giro.
Prepara una gua indicando cuales son los puntos de conexin del equipo y una pequea
pauta de trabajo.
Recursos:
Maqueta de 24 volts DC de estampados.
Fuente de 24 volt DC.
Instrumentos.

EJECUCIN Docente:
Da a conocer los objetivos de la actividad y opera la mquina de estampados de manera
demostrativa, indicando la funcin de todas sus partes.
Estudiantes:
Analizan el funcionamiento de la mquina de estampados en sus tres modalidades:
-- La manejan en modo A.
-- Observan y anotan como realiza el estampado, tiempos, velocidad, fuerza, entre otros.
-- Registran los pasos de la operacin.
Cargan las piezas a estampado y repiten varios ciclos de funcionamiento, realizan mediciones
en cada punto del sistema y dibujan un bosquejo del sistema con la informacin obtenida.
Comparan el montaje con el plano elctrico de la mquina.
El grupo solicita los equipos reales que tiene la mquina de estampado, estudian sus
caractersticas, asociando la funcionabilidad del sistema de estampado.
Elaboran en grupo un informe tcnico referido a las pruebas de funcionamiento en equipos
y sistemas elctricos y electrnicos utilizados en este proceso.
8.
Investigan en internet otros equipos complementarios.
CIERRE Docente:
Muestra videos de diversos procesos donde se operan diversas maquinas industriales.

genricos a evaluar
3. Opera equipos y sistemas 3.2 K

elctricos y electrnicos Realiza pruebas de Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades
utilizados en la industria, funcionamiento en sistemas ocupacionales, evaluando las condiciones del entorno
segn protocolos de manejo. elctricos y electrnicos del trabajo y utilizando los elementos de proteccin
utilizados en la industria personal segn la normativa correspondiente.
de acuerdo a indicaciones o
manuales propuestos para ello, b
respetando normas de seguridad. Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados
con el trabajo, tales como especificaciones
3.3 tcnicas, normativas diversas, legislacin laboral,
Opera diversos equipos as como noticias y artculos que enriquezcan su
y sistemas elctricos y experiencia laboral.
electrnicos utilizados en la
industria, previendo situaciones
de riesgo y ambientales.
3.4
Elabora informes tcnicos
referidos a las pruebas de
funcionamiento en equipos y
sistemas elctricos y electrnicos
utilizados en la industria,
considerando protocolos de
manejo.

Actividad terico-prctica Informe tcnico que debe comunicar por escrito, en forma
ordenada y contener al menos los siguientes puntos:
Dado un caso de una mquina de estampado, los y las
Introduccin.
estudiantes analizan el funcionamiento de la mquina. Realizan
maniobras durante la operacin del estampado y anotan la Antecedentes tcnicos.
informacin ms relevante del proceso: caractersticas tcnicas Desarrollo: Descripcin de la tarea, pasos realizados para la
de la mquina, operacin, funcionamiento y riesgos asociados puesta en marcha y manejo de la mquina, instrumentos y
al proceso. Finalmente elaboran un informe tcnico. herramientas utilizadas, medidas de seguridad adoptadas
y soluciones a problemas presentados.
Conclusiones y recomendaciones.
Anexos (si es pertinente).

Bibliografa
Bates, D. J. y Malvino, A. P. (2007). Principios de electrnica. Madrid: McGraw-

Hill.
Comesaa, P. (2004). Instalador de mquinas y equipos industriales. Madrid:

Ideaspropias.
Gmez, M. y Tavernier, T. (1995). Montajes domticos. Madrid: Paraninfo.
Halkias, C. C., Millman, J. y Peracaula, R. J. (1976). Electrnica integrada.

Barcelona: Hispano-Europea.
Sobaca, M. (2009). Automatismos industriales. Madrid: MacGraw-Hill.
Villalobos, G. (2007). Medicin y control de procesos industriales. Ciudad de

Mxico: Instituto Politcnico Nacional, Direccin de Publicaciones.
8.

Annimo. (2014). Tcnicas de mantenimiento industrial.
Recuperado de http://es.slideshare.net/JorgeGamarraTolentino/libro-demanteni
mientoindustrial-24925104
de 2015).

9. Automatizacin
industrial
INTRODUCCIN
Este mdulo de 152 horas est orientado a la instalacin, como industriales, ya sea desde una pequea, mediana
operacin y programacin de equipos electrnicos o gran empresa. A su vez, las actividades deben
asociados al control de procesos industriales, como servir para generar aprendizajes complementarios en
controladores (ya sean analgicos o digitales) y relacin con los restantes mdulos. En este sentido,
controladores lgicos programables (PLC). En este se recomienda emplear metodologas de aprendizaje
sentido, el mdulo responde a las exigencias del activas y centradas en el o la estudiante, dado que
mercado laboral, en cualquier sector productivo donde posibilitan, adems, el desarrollo de competencias
se apliquen los PLC y controladores para el control genricas.
automtico de sus procesos. As, se busca que los y las
estudiantes desarrollen las competencias necesarias
para montar, conectar y programar este tipo de equipos,
ya sea en sistemas de tipo on/off como analgico.
Tambin se espera que desarrollen los conocimientos
necesarios para la aplicacin de elementos usados
herramientas, equipos e instrumentos asignados
en lazos de control e instrumentacin, como son
para realizar las diferentes actividades. Junto con
transductores y sensores, complementndose con
ello, tambin se sugieren mapas conceptuales y el
todos los mdulos de la especialidad, sobre todo en los
Aprendizaje Basado en Problemas. Asimismo, las
mbitos de la medicin de seales elctricas, desarrollo
metodologas de aprendizaje deben fomentar el
de circuitos electrnicos analgicos y digitales,
desarrollo de habilidades para el anlisis, clculo
y principalmente con el mdulo Instrumentos y
mediciones.
De esta manera, las competencias asociadas al mdulo de estos equipos.
La metodologa a utilizar para desarrollar los temas
clave anteriormente sealados, debe fomentar el
desarrollo de habilidades para la programacin,
instalacin y conexin de PLCs y controladores, as
como el espritu analtico y crtico en relacin con
la resolucin.
prcticos, asociados tanto a aplicaciones domsticas

MDULO 9 AUTOMATIZACIN INDUSTRIAL 152 Horas cuarto Medio
OA 7
Modificar programas y parmetros, en equipos y sistemas elctricos y electrnicos utilizados en control de procesos, segn
requerimientos operacionales del equipo o planta y la normativa elctrica vigente.
Aprendizajes Esperados Criterios de Evaluacin

Objetivos de 9.
1. Monta y conecta 1.1

rels programables Selecciona los insumos y componentes a utilizar durante
utilizados en el el montaje, segn caractersticas de la planta y manuales b
control de procesos tcnicos.
bsicos, segn
requerimiento del 1.2
proyecto. Monta los equipos electrnicos, considerando el tipo de
b
hardware, de acuerdo con la documentacin tcnica de cada
proyecto.
1.3
Conecta la alimentacin, entradas y salidas del rel programable
K
con otros componentes, utilizando los implementos de
seguridad correspondientes.
1.4
Maneja y cambia los parmetros elctricos involucrados en la K
conexin de la red elctrica, previendo situaciones de riesgo.

2. Maneja equipos 2.1

de control lgico Utiliza las instrucciones bsicas de un rel programable, b
de prestaciones durante la programacin segn requerimientos del proyecto.
menores, segn
2.2
normativas vigentes y
Elabora programas de control bsico, considerando las b
requerimientos de la
instrucciones de un rel programable, de acuerdo a normas.
planta industrial.
2.3
Controla y monitorea el funcionamiento de un programa de
D
control, detectando fallas y problemas de funcin con otros
equipos, coordinando las tares con otras personas.
2.4
Modifica programas bsicos de control, ajustndose al tipo b
de hardware conectado y requerimientos del proyecto.
3. Opera el software 3.1

de los controladores Escribe y lee programas de control de procesos, en los
b
lgicos programables, diferentes lenguajes de programacin, considerando normas
segn requerimientos vigentes.
operacionales del
3.2
equipo o planta y la
Utiliza tablas de smbolo para identificar cada elemento durante b
normativa elctrica
la programacin, en forma ordenada y segn normativas.
vigente.
3.3
Activa y desactiva variables durante el monitoreo y control de b
programas, respetando protocolos para estos procedimientos.
3.4
Respalda la informacin obtenida en equipos electrnicos
D
y otros medios de almacenamiento, prestando cooperacin
para el mejor desarrollo de esta tarea.

4. Programa PLCs 4.1

de gama baja y Programa equipos de control industrial PLCS, en diferentes
pantallas HM, segn I
lenguajes, en una perspectiva de eficiencia energtica y
requerimientos del cuidado ambiental.
proceso industriales
simples. 4.2
Modifica los programas en equipos y sistemas con
controladores lgicos programables PLC, asociando a procesos I
industriales disponiendo cuidadosamente los desechos y
cuidado ambiental.
4.3
Programa y opera equipos HMI segn requerimientos
B
operacionales del proceso o planta industrial, bajo la
4.4
Modifica parmetros y programas en equipos de control
industrial, disponiendo cuidadosamente los desechos, en una
I 9.
perspectiva de eficiencia energtica y cuidado ambiental.
5. Mantiene equipos 5.1

electrnicos de control Elabora un plan de mantenimiento para equipos automatizados,
automtico industrial, D
segn uso e instrucciones consignadas en manuales,
conforme al tipo de coordinando las tareas con otras personas.
sistema, considerando
procedimientos 5.2
establecidos y Realiza tareas de mantenimiento en equipos electrnicos
C
especificaciones considerando zonas de instalacin, materiales y herramientas
tcnicas del requeridas, respetando los tiempos asignados.
fabricante.
5.3
Remplaza autmatas programables o mdulos de este segn
corresponda al tipo y problema, cargando los programas B
necesarios para el correcto funcionamiento del sistema
industrial. Realiza pruebas de funcionamiento.

NOMBRE DEL MDULO Automatizacin industrial
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Automatizacin de una pequea mquina de envasado de frutas
4. 4.1 Programa equipos de control industrial PLCs, en diferentes lenguajes,

Programa PLC de gama baja y pantallas HM, en una perspectiva de eficiencia energtica y cuidado ambiental.
segn requerimientos del proceso industrial 4.2 Modifica los programas en equipos y sistemas con controladores lgicos
simple. programables PLC, asociando a procesos industriales disponiendo
cuidadosamente los desechos y cuidado ambiental.
METODOLOGAS SELECCIONADAS Estudio de casos
ACTIVIDAD Selecciona los implementos ms adecuados para la solucin de un problema de automatizacin
industrial de una planta de envasado. Para ello revisa las condiciones de una maqueta que
representa el pequeo proceso o prepara el problema apoyado en un software 3D gratuito de
la web, que muestra la simulacin del envasado.
Recursos:
Maqueta proceso de envasado de frutas.
Software 3D de simulacin de plantas industriales.
PLC.
Computadores.
Software de PLC.
Guas.
Materiales fungibles.

EJECUCIN Docente:
Explica el funcionamiento de la mquina envasadora de frutas e indica sus partes y piezas,
sealando las ventajas de automatizarla.
Se apoya en una maqueta o en un software de simulacin de plantas en 3D, para mostrar el
mecanismo y como partir con la idea de automatizarla.
Provoca algunas fallas y muestra los problemas que esta presenta desde el punto del control
manual.
Estudiantes:
Realizan un estudio del caso, basados en la informacin entregada, recopilando informacin
para lograr automatizar el proceso de envasado.
Definen cuales seran las entradas y salidas del proceso a automatizar, clasifican el tipo de
hardware involucrado y describen su funcionamiento en el proceso.
Realizan una tabla de smbolos que indique el nombre de las variables, direccin del equipo
a programar y comentarios de los dispositivos.
Describen paso a paso como debera funcionar la mquina automatizada, luego seleccionan
un lenguaje de programacin, para llevarlo a la mquina.
Programan el PLC, basados en su teora, cargan el programa y prueban los resultados. 9.
Anotan los problemas presentados durante el primer intento de automatizacin.
Analizan y modifican el programa en pos de dar solucin al problema planteado, vuelven a
intentar automatizar la planta mediante la tcnica de ensayo y error hasta lograr su objetivo.
Realizan una simulacin del proceso, provocando fallas por software, anotan resultados y
concluyen.
Elaboran un informe de todos los resultados obtenidos, indicando paso a paso como se lleg
a la automatizacin del proceso.
CIERRE Docente:
Muestra un video de una planta real, indica las necesidades habituales que esta genera tanto
en tares de mantencin, operacin y modificacin de su programacin.
Muestra protocolos para llevar a cabo estas operaciones y hace hincapi en cada uno de los
puntos tratados durante esta actividad.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Cableado y configuracin de un autmata programable
1. 1.1 Selecciona los insumos y componentes a utilizar durante el montaje,

Monta y conecta rels programables utilizados segn caractersticas de la planta y manuales tcnicos.
en el control de procesos bsicos, segn 1.2 Monta los equipos electrnicos, considerando el tipo de hardware,
requerimiento del proyecto. de acuerdo con la documentacin tcnica de cada proyecto.
1.3 Conecta la alimentacin, entradas y salidas del rel programable
con otros componentes, utilizando los implementos de seguridad
correspondientes.
METODOLOGAS SELECCIONADAS Estudio de casos
ACTIVIDAD Revisa que todos los equipos de rels programables estn en ptimas condiciones, con todos
sus accesorios, que los computadores tengan los programas instalados para el trabajo con
estos equipos y que las herramientas para el montaje se encuentren completas.
Recursos:
Rels programables.
Herramientas de montaje.
Materiales fungibles como conectores, cables y canaletas.
Computadores.
Proyector.

EJECUCIN Docente:
Muestra diversas imgenes de montaje de rels programables con distintas canalizaciones,
identificando las normativas que las rigen.
Muestra un video paso a paso del montaje y el uso de las herramientas apropiadas, con la
finalidad de que los y las estudiantes se familiaricen con las entradas, salidas y alineacin
de estos equipos.
Entrega gua y manuales de apoyo para la actividad de montaje y cableado de un autmata.
Estudiantes:
Organizados en grupos de tres estudiantes, leen las guas y material de apoyo para identificar
las tareas a seguir durante el montaje del autmata.
Seleccionan las herramientas requeridas para el montaje y cableado, junto al material fungible
a utilizar.
Preparan el banco de trabajo.
Leen el plano y reconocen cada una de las partes a instalar y cablear segn indicaciones
registradas en el plano elctrico; preparan los dispositivos.
Montan y cablean cada uno de los puntos sealados en el plano elctrico, hasta terminar de
conectar la totalidad de los puntos indicados. 9.
Realizan mediciones del conexionado y un reapriete de aquellas conexiones flojas.
Energizan el circuito y configuran el equipo, para ello seleccionan el tipo de autmata en
el software del PC, y a travs del cable de comunicacin cargan una pequea aplicacin de
prueba de funcionamiento.
Realizan la puesta en marcha de los equipos, segn manual de procedimientos.
El grupo elabora un informe de todos los resultados obtenidos, indicando paso a paso como
se lleg al montaje e instalacin de un autmata programable.
CIERRE Docente:
Carga una aplicacin real de automatizacin en el rel programable y muestra como sera el
funcionamiento de un proceso para el tipo de cableado, luego para el mismo cableado carga
otra aplicacin distinta y les explica el nuevo funcionamiento, todo esto con la finalidad de
demostrar la importancia del cableado y programacin del equipo.
Repasa brevemente cada uno de los pasos hasta llegar al montaje y puesta en marcha del equipo.

genricos a evaluar
4. Programa PLCs de gama 4.1 i

baja y pantallas HM, segn Programa equipos de control Utilizar eficientemente los insumos para los procesos
requerimientos del proceso industrial PLCS, en diferentes productivos y disponer cuidadosamente los desechos,
industrial simple. lenguajes, en una perspectiva de en una perspectiva de eficiencia energtica y
eficiencia energtica y cuidado cuidado ambiental.
ambiental.
4.2
Modifica los programas
en equipos y sistemas
con controladores lgicos
programables PLC, asociando
a procesos industriales
disponiendo cuidadosamente los
desechos y cuidado ambiental.

Actividad: Informe tcnico que deber contener, en lenguaje formal, al

menos los siguientes aspectos:
Se expone un caso de contaminacin que genera una
Introduccin al tema.
gran industria que produce harina de pescado, los y las
estudiantes deben hacer una propuesta para mejorar la Descripcin del funcionamiento de la planta procesadora.
eficiencia de las mquinas, optimizando la produccin Proceso de automatizacin bsico.
mediante la automatizacin de una parte de la planta, para Propuesta de automatizacin y programacin del
ello realizan la programacin mediante PLC de la lgica de autmata.
control, que considere el menor impacto medio ambiental y Mejora medioambiental (ahorro energtico) a travs de
la reprogramacin de otras mquinas de gran contaminacin. la solucin propuesta.
Reprogramacin y optimizacin.
Conclusiones.

Bibliografa

Autmatas Programables.(2014). Informacin tcnica acerca de los PLCs y sus
aplicaciones industriales.
Recuperado de http://www.sc.ehu.es/sbweb/webcentro/automatica/WebCQMH1/
PAGINA%20PRINCIPAL/index
Infoplc. (2014).Cursos y videos gratuitos de automatizacin.

Recuperado de www.infoplc.net
(Los sitios web y enlaces sugeridos en este Programa fueron revisados en marzo de
2015).
9.

Mdulo comn:
Emprendimiento y empleabilidad
INTRODUCCIN
A diferencia de los otros mdulos, este responde a Objetivos En este contexto, se considerar la siguiente definicin
de Aprendizaje Genricos y no a los de Especialidad. Al de empleabilidad: La empleabilidad se entiende como
finalizar, se espera que los y las estudiantes hayan el conjunto de aptitudes y de actitudes que brindan a
desarrollado las competencias necesarias para: un individuo la oportunidad de ingresar a un puesto
de trabajo y adems de permanecer y progresar en
>> Tratar con respeto a subordinados, superiores,
l (Campos, 2003, p. 3).
colegas, clientes y personas con discapacidades,
sin hacer distinciones de gnero, de clase social, En cuanto al concepto de emprendimiento, el Centro
de etnias u otras. Internacional para la Educacin y Formacin Tcnica
>> Respetar y solicitar respeto de deberes y derechos y Profesional UNEVOC, perteneciente a la Unesco,
establecidos, as como de aquellas normas seala que es una competencia clave en el proceso
culturales internas de la organizacin que influyen educativo, en la medida que permite transformar ideas
positivamente en el sentido de pertenencia y en la en acciones, potenciando la creatividad y la seguridad
motivacin laboral. en s mismos para lograr las metas que se proponen
(UNEVOC, 2006).
>> Participar en diversas situaciones de aprendizaje,
formales e informales, y calificarse para desarrollar Otras descripciones del concepto emprendimiento llevan
mejor su trabajo actual o bien para asumir nuevas a concluir que se trata de un proceso dinmico, una
tareas o puestos de trabajo, en una perspectiva de actividad intencionada que debe ayudar a las personas
formacin permanente. al desarrollo e integracin de sus capacidades de
pensar, establecer relaciones, determinar pautas, inferir
>> Emprender iniciativas tiles en los lugares de
conclusiones y descubrir situaciones y consecuencias.
trabajo o proyectos propios, aplicando principios
bsicos de gestin financiera y administracin para De esta manera, en el mdulo de Emprendimiento
hacerlos viables. y empleabilidad se busca que los y las estudiantes
>> Tomar decisiones financieras bien informadas, con desarrollen su capacidad emprendedora, observando
proyeccin a mediano y largo plazo, respecto del la realidad y descubriendo nuevas posibilidades de
ahorro, especialmente, del ahorro previsional, de construirla, a partir de formas innovadoras de trabajo y
los seguros, y de los riesgos y oportunidades del haciendo uso de sus capacidades creativas. Adems, se
endeudamiento crediticio as como de la inversin. espera que comprendan los principales cdigos formales
e informales que regulan el trabajo y cmo la ley
Todas estas capacidades son muy relevantes para chilena participa de esta regulacin, y que comprendan
asegurar la empleabilidad y para generar condiciones las relaciones de empleados y empleadores, de modo
personales para el emprendimiento en estudiantes de que puedan poner en prctica las competencias de
las especialidades de Formacin Tcnico-Profesional. emprendimiento dentro de este contexto.

MDULO comn EMPRENDIMIENTO Y EMPLEABILIDAD 76 Horas cuarto Medio
(Este mdulo, en su diseo inicial, no est asociado a Objetivos de Aprendizaje de la Especialidad, sino a Genricos. No obstante,
para su desarrollo, puede asociarse a un Objetivo de la Especialidad como estrategia didctica).

1. Disea y ejecuta 1.1

un proyecto para Recolecta, organiza y analiza informacin para identificar
b H I MC
concretar iniciativas oportunidades de emprendimiento en su propia comunidad
de emprendimiento, y regin, considerando diferentes mbitos de aplicacin J
identificando las (deporte, tecnologa, medioambiente y energa, entre otros).
acciones a realizar,
1.2
el cronograma de b c H
Evala las oportunidades de emprendimiento, tomando en
su ejecucin y
cuenta sus fortalezas y debilidades, y considerando el contexto,
los presupuestos, J
los recursos existentes y las normativas vigentes relacionadas.
definiendo
alternativas de 1.3
financiamiento Formula los objetivos para un plan de accin de una iniciativa
A C J
y evaluando y de emprendimiento personal, productivo o social, considerando
controlando su las condiciones del entorno y personales.
avance.
1.4
Formula un presupuesto detallado, determinando los recursos A C J
(financieros, humanos, tecnolgicos y otros) requeridos para
el desarrollo de su iniciativa, los plazos y los factores externos L
que afectan su desarrollo.

1.5
Elabora un mecanismo de control de avance de su iniciativa
de emprendimiento y evala las necesidades y las alternativas C D L
de financiamiento mediante aportes pblicos y privados
(crditos y ahorro).
1.6
Ejecuta las acciones para alcanzar los objetivos planteados
segn la planificacin realizada, perseverando pese a C D E
circunstancias adversas, evaluando los resultados y las
amenazas, ajustando sus acciones para asegurar el xito y
compartiendo su experiencia con otros. J
2. Maneja la legislacin 2.1

laboral y previsional Selecciona la informacin relevante sobre los derechos
chilena como laborales y previsionales de los trabajadores garantizados b f h
marco regulador por la Constitucin y el Cdigo del Trabajo, para su propia
de las relaciones contratacin o de terceros a su cargo.
entre trabajadores
2.2
y empleadores,
Determina elementos crticos de diversos tipos de contratos b c f
identificando los
y de finiquitos, considerando la legislacin laboral vigente.
derechos y deberes
de ambas partes, 2.3
tanto individuales Elabora propuestas de creacin y desarrollo de organizacin
como colectivos, y la sindical de acuerdo a la realidad de diferentes tipos de
b f h
reconoce como base empresas, respetando la legislacin vigente y la defensa de
para establecer buenas los derechos de los trabajadores.
relaciones laborales.
3. Prepara los elementos 3.1

necesarios para Sistematiza informacin desde organismos y empresas
participar de especializadas en intermediacin laboral que existen en su b g h
un proceso de entorno, analizando las perspectivas laborales, sus propias
incorporacin condiciones laborales y las normativas relacionadas.
al mundo del
3.2
trabajo, valorando
Elabora correctamente los documentos necesarios para iniciar a c f
y planificando su
una actividad laboral, como el curriculum vitae, reuniendo
trayectoria formativa y
evidencias de cursos realizados, experiencia laboral previa y
laboral.
cartas de recomendacin, y visualizando sus alternativas de
h
acuerdo a sus expectativas y condiciones.

3. Prepara los elementos 3.3

necesarios para Prepara las entrevistas y las situaciones de ingreso y promocin,
a f h
participar de identificando a personas e instituciones que pueden brindarle
un proceso de apoyo en este proceso.
incorporacin
3.4
al mundo del
Evala si la remuneracin mensual o semanal y el finiquito
trabajo, valorando b f
se han determinado de acuerdo al tipo de contrato firmado
y planificando su
y a la legislacin laboral vigente.
trayectoria formativa y
laboral. 3.5
Selecciona la institucin y la modalidad conveniente para su
cobertura de salud y pensin, adems del seguro de desempleo b h l
que le corresponde de acuerdo a su contrato y derechos, y
lleva a cabo los trmites de afiliacin.
4. Selecciona alternativas 4.1

de capacitacin y de Evala las necesidades futuras del mundo laboral en el mbito
b g h
educacin superior de su especialidad y sus desafos de formacin, considerando las
para fortalecer dinmicas de empleo, tendencias e innovaciones tecnolgicas.
sus competencias
o desarrollar
4.2 MC
Evala las ofertas de capacitacin virtual y presencial
nuevas y adquirir b g h
disponibles en su entorno, incluyendo sus caractersticas
certificaciones,
(como duracin, objetivos y costos) y requisitos generales.
ya sea e-learning
o presenciales, 4.3
evaluando las Evala las ofertas de educacin superior disponibles en su
diversas opciones de entorno, incluyendo sus caractersticas (duracin, acreditacin, b g h
financiamiento. posibilidades de reconocimiento de aprendizajes previos y
alternativas de financiamiento y becas) y requisitos de entrada.

NOMBRE DEL MDULO Emprendimiento y empleabilidad
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Bsqueda de oportunidades2
1. 1.1 Recolecta, organiza y analiza informacin para identificar oportunidades

Disea y ejecuta un proyecto para concretar de emprendimiento en su propia comunidad y regin, considerando
iniciativas de emprendimiento, identificando las diferentes mbitos de aplicacin (deporte, tecnologa, medioambiente
acciones a realizar, el cronograma de su ejecucin y energa, entre otros).
y los presupuestos, definiendo alternativas de
financiamiento y evaluando y controlando su
avance.
METODOLOGAS SELECCIONADAS Mtodo de proyecto
ACTIVIDAD3 Lee el marco conceptual de la actividad.
Prepara el material para la realizacin de la actividad.
Fotocopia y recorta las tarjetas incluidas en el material didctico.
Recursos:
Computador.
Recursos de reproduccin de material impreso.
Tarjetas del material didctico.
2 La presente actividad fue seleccionada de la gua Atrvete a Emprender, especficamente, de la actividad N 2 denominada Tugar,
tugar, salir a buscar oportunidades. Se accede a este recurso y a las tarjetas sealadas en el siguiente enlace: http://portal.
becasycreditos.cl/usuarios/formacion_tecnica/File/2011/IMAGINA/Emprendimiento_AA-2.pdf.
3 Como alternativa, las y los estudiantes pueden llevar a cabo una investigacin sobre las nuevas tendencias en el sector productivo
asociado a su formacin.

EJECUCIN Docente:
Seala a sus estudiantes que actualmente es frecuente llevar a cabo ciertas acciones que antes
no se hacan, como chatear, comunicarse por medio de redes sociales, salir de vacaciones de
invierno, hacer uso de la medicina alternativa, entre otras.
Explica que estos cambios reflejan nuevas tendencias en la manera de vivir de las personas.
Le pide a los y las estudiantes que mencionen todas aquellas nuevas tendencias que puedan
identificar y las escribe en la pizarra.
Solicita a sus estudiantes que se dividan en cuatro equipos de trabajo de igual nmero de
participantes.
Entrega una hoja blanca a cada equipo.
Forma un abanico con el set de tarjetas del material didctico y pide a un o una integrante
de cada equipo que elija dos tarjetas al azar, para que junto con su grupo las analicen y
escojan una para trabajar.
Explica que trabajarn con la tarjeta seleccionada y que debern responder la interrogante
que aparece en ella sobre una determinada tendencia.
Recuerda a sus estudiantes que el concepto emprender es amplio y que se relaciona con generar
acciones que aporten valor para la propia vida o beneficios para otros, como la familia, el
barrio, la escuela, etc.
Estudiantes: MC
En equipos, registran su respuesta en la hoja blanca recibida.
Exponen el trabajo del equipo al curso. En esta exposicin, informan el tema que seleccionaron
y el que descartaron, adems de la respuesta que dieron a la pregunta de la tarjeta elegida.
Por aplausmetro, eligen la respuesta ms ingeniosa y creativa.
Recursos:
Resma de papel.
Tarjetas con tendencias.
CIERRE Docente:
Realiza una conclusin de la actividad en la que hace hincapi en las ventajas de prestar
atencin y observar de manera cotidiana las tendencias que se dan en la sociedad y en el
entorno para encontrar all oportunidades que permiten hacer cambios o mejoramientos e
impulsar nuevas ideas en beneficio propio o de la comunidad, tanto en el mbito productivo
como de desarrollo personal.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Uno ms uno4
3. 3.2 Elabora correctamente los documentos necesarios para iniciar una

Prepara los elementos necesarios para participar actividad laboral, como el curriculum vitae, reuniendo evidencias de
de un proceso de incorporacin al mundo del cursos realizados, experiencia laboral previa y cartas de recomendacin,
trabajo, valorando y planificando su trayectoria y visualizando sus alternativas de acuerdo a sus expectativas y
formativa y laboral. condiciones.
3.3 Prepara las entrevistas y las situaciones de ingreso y promocin,
identificando a personas e instituciones que pueden brindarle apoyo
en este proceso.
METODOLOGAS SELECCIONADAS Simulacin
ACTIVIDAD Lee el marco conceptual de la actividad.
Prepara el material para la realizacin de la actividad.
Fotocopia un ejemplar por participante de las guas de trabajo N 1, 2, 3, 4 y 5:
-- Gua N 1: Orientada al desarrollo del curriculum vitae (CV).
-- Gua N 2: Orientada al desarrollo de un proyecto de emprendimiento (PE).
-- Gua N 3: Orientada a la preparacin de documentos (CV y PE).
-- Gua N 4: Orientada a la simulacin de una entrevista de trabajo.
-- Gua N 5: Orientada a la simulacin de una presentacin de proyecto.
Recursos:
Computador.
Recursos de reproduccin de material impreso.
4 La presente actividad fue seleccionada de la gua Portafolio metodolgico. Desarrollo de competencias de empleabilidad para las
transiciones laborales, especficamente, de la actividad N 11 denominada Uno ms uno. Se accede a este recurso y a las guas
mencionadas en el siguiente enlace: https://risrm.files.wordpress.com/2012/04/portafolio-metodolc3b3gico-competencias-de-
empleabilidad.pdf.

EJECUCIN Trabajo en grupo

Docente:
Se refiere al trabajo sobre el conocimiento de s mismo o s misma que se ha intencionado en
la actividad de aprendizaje anterior, y cmo este conocimiento facilita identificar las propias
habilidades y potencialidades, lo que, a su vez, aporta a la preparacin de entrevistas de
trabajo o en la postulacin a fondos para un proyecto.
Explica que el CV (curriculum vitae) y un PE (proyecto de emprendimiento) son el material
con el que se presentan a la vida laboral.
Pide a los y las estudiantes que se dividan en dos grupos, segn la opcin de trabajar en
calidad de dependiente o de independiente. Quienes elijan estar en el grupo de dependientes
trabajarn en preparar un CV, y quienes escojan estar en el grupo de independientes debern
preparar un PE.
Estudiantes dependientes:
Reciben la gua N 1 y la completan en el periodo de tiempo sealado por el o la docente.
Una vez que completan el CV, reciben la gua N 3, en la que deben identificar los documentos
necesarios, los lugares para obtenerlos y las personas que pueden apoyarlos en la elaboracin
del CV.
Cada participante se rene con un compaero o compaera y, durante un tiempo muy acotado,
simulan una entrevista laboral. Para ello revisan la pauta con el guion bsico del rol de quien MC
entrevista y del entrevistado (gua N 4).
Posteriormente, invierten los roles e intercambian las respectivas guas.
Terminada la simulacin, intercambian opiniones sobre su desempeo en el rol de entrevistado.
Estudiantes independientes:
Reciben la gua N 2 y la completan en el periodo de tiempo sealado por el o la docente.
Una vez que completan la gua N 2, reciben la gua N 3, en la que deben elegir los
documentos necesarios, los lugares para obtenerlos y las personas que pueden apoyarlos en
la definicin de sus proyectos.
Comparten sus trabajo y se retroalimentan.
Cada participante se rene con un compaero o compaera y, durante un tiempo muy acotado,
simulan una presentacin de proyecto. Para ello revisan la pauta con el guion bsico del rol
del rol del presentador y de quien financia (gua N 5).
Posteriormente, invierten los roles e intercambian las respectivas guas.
Terminada la simulacin, intercambian opiniones sobre su desempeo como presentador de
proyecto.

EJECUCIN Puesta en comn

Docente:
Seala las siguientes ideas fuerza:
1. Cuide la primera impresin. En la entrevista no hay dos oportunidades para la primera
impresin.
2. Infrmese. Averige sobre la institucin y el cargo al que postula.
3. Vstase apropiadamente y cuide la higiene y la presentacin personal.
4. Pregunte cmo sigue el proceso.
5. Luego de la entrevista, dedique tiempo para analizar su desempeo.
6. Sepa que cada experiencia de entrevista es un verdadero aprendizaje que aporta para la
prxima oportunidad.
Invita a revisar entre todos la experiencia de las entrevistas y presentaciones.
Estudiantes:
Comentan y acuerdan qu documentos son necesarios para el CV o para un PE.
Comentan las dificultades que identifican y sugerencias de mejora, las que son anotadas por
el o la docente en la pizarra.
Recursos:
Resma de papel.
Guas de trabajo.
CIERRE Docente:
Entrega retroalimentacin sobre el trabajo y aade sugerencias de mejora.
De acuerdo a la experiencia de la puesta en comn, enfatiza la idea de que la preparacin
para incorporarse al mundo laborarse requiere de un proceso planificado y sistemtico que
pasa por la construccin del CV o de un PE.

genricos a evaluar
3. Prepara los elementos 3.2 A

necesarios para participar de Elabora correctamente los Comunicarse oralmente y por escrito con claridad.
un proceso de incorporacin documentos necesarios para Utilizando registros de habla y escritura pertinentes a
al mundo del trabajo, iniciar una actividad laboral, la situacin laboral y a la relacin con interlocutores.
valorando y planificando como el curriculum vitae,
su trayectoria formativa y reuniendo evidencias de c
laboral. cursos realizados, experiencia Realizar las tareas de manera prolija, cumpliendo
laboral previa y cartas de plazos establecidos y estndares de calidad, y
recomendacin, y visualizando buscando alternativas y soluciones cuando se
sus alternativas de acuerdo a sus presentan problemas pertinentes a las funciones
expectativas y condiciones. desempeadas.
3.3 E
Prepara las entrevistas y Tratar con respeto a subordinados, superiores,
las situaciones de ingreso y colegas, clientes, personas con discapacidades,
promocin, identificando a
personas e instituciones que
sin hacer distinciones de gnero, de clase social, MC
de etnias u otras.
pueden brindarle apoyo en este
proceso. F
Respetar y solicitar respeto de deberes y derechos
establecidos, as como de aquellas normas
culturales internas de la organizacin que influyen
positivamente en el sentido de pertenencia y en
la motivacin laboral.
H
Manejar tecnologas de informacin y comunicacin
para obtener y procesar informacin pertinente
al trabajo, as como comunicar resultados,
instrucciones e ideas.

A partir de la actividad anterior, las y los estudiantes Se sugiere emplear los siguientes instrumentos:
preparan una gua de sntesis de la actividad (gua N 65)
Pauta de correccin y retroalimentacin de la gua N6.
en la cual realizan un anlisis de su desempeo, identificando
Pauta de cotejo con indicadores que consideran los
fortalezas, dificultades durante la entrevista o presentacin.
Criterios de Evaluacin y OAG A, C, E, F y H.
En base a este anlisis, elaboran una lista de desafos que
Escala tipo Likert con indicadores que consideran los
identifican para el futuro.
Criterios de Evaluacin y el OAG E.
Adems, el o la docente efecta una entrevista individual
a cada estudiante, de al menos tres minutos, de acuerdo al
grupo en el cual se inscribi (dependiente o independiente)
y evala su desempeo.
5 La presente actividad fue seleccionada de la gua Portafolio metodolgico. Desarrollo de competencias de empleabilidad para las
transiciones laborales, especficamente, de la actividad N 11 denominada Uno ms uno. Se accede a este recurso y a la gua
mencionada en el siguiente enlace: https://risrm.files.wordpress.com/2012/04/portafolio-metodolc3b3gico-competencias-de-
empleabilidad.pdf.

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de 2015).

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15 Visin global del Programa de Estudio

20 Estructura de los mdulos

21 Adaptacin del Plan de Estudio

22 Orientaciones para implementar los Programas

28 Orientaciones para la prctica profesional y titulacin

30 Orientaciones para el uso de la libre disposicin

33 Orientaciones para la formacin profesional dual

Mdulos especialidad Electrnica 35

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Mdulo 4 66 Sistemas de control domtico

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