Hiptesis

Es la vulnerabilidad un factor incidente en el proceso de aprendizaje y desarrollo de un

estudiante?

http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0716-58112013000100014

Pierre Bourdieu seala que los resultados escolares de los estudiantes son iguales a las clases
sociales, a partir de lo anterior se puede establecer que la clase social a la cual pertenece un
alumno depender de su rendimiento escolar como tambin su ndice de vulnerabilidad, pues este
est directamente relacionado con las clases sociales por lo que un alumno esta en un constante
enfrentamiento entre el capital humano y las aptitudes naturales.

Tambin H. Beyer hace referencia a diferentes factores que conforman una escuela efectiva
dentro de ellos est que las escuelas efectivas no necesitan de grandes recursos para llevar a cabo
un buen desarrollo del proceso de aprendizaje sino que ms bien se requiere de una buena
administracin, de un gran compromiso por parte del equipo directivo y docente de la escuela y
que se enfoque en un desarrollo integral de todos y cada uno de sus alumnos, por lo que una
escuela que presenta un ndice de vulnerabilidad no explica los malos resultados escolares
reflejados en sus alumnos sino ms bien lo nico que est reflejando es una mala administracin,
una inexistente unidad escolar con una organizacin clara una mala interaccin profesor alumno
como tambin practicas pedaggicas inadecuadas que no responden a las necesidades de los
alumnos, pues las claves de una escuela efectiva detrs de sus buenos resultados son una buena
gestin escolar y practicas pedaggicas pertinentes.

Una escuela en donde existen familias con alto grado de vulnerabilidad si bien es un factor de
riesgo de mltiples consecuencias que pueden existir, asimismo no refleja que sea la causa de un
mal desempeo escolar ya que existen diversas variantes que constituyen ese problema, por lo
que se puede concluir que una escuela con esas caractersticas puede utilizar el factor de
vulnerabilidad a su favor como tambin refugiarse en el concepto para no dar respuesta de forma
correcta a la mltiples necesidades de toda la comunidad educativa.
El trastorno negativista desafiante (TND) implica un patrn recurrente de conducta de rechazo,
negacin, desobediente y hostil dirigida hacia las figuras de autoridad. El DSM-5 (APA, 2013) lo
agrupa en el epgrafe de los trastornos disruptivos, del control de los impulsos y de la conducta el
trastorno negativista desafiante (TND), trastorno de conducta disocial (TD), trastorno explosivo
intermitente (TEI) y trastorno antisocial de la personalidad (TAP).

La hiptesis inicial en la que nos basamos es que con una correcta intervencin cognitivo-
conductual con los alumnos y la colaboracin de los padres y profesores, conseguir cambiar su
patrn conductual, adquiriendo habilidades que le hagan comportarse de una manera ms
adaptada.

(Ana Beln Rizo Ruiz)

Revista de Psicologa Clnica con Nios y Adolescentes