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REVISTA IBEROAMERICANA DE PSICOLOGA: CIENCIA Y TECNOLOGA 7(1), 115124, JUNIO 2014

FACTORES ASOCIADOS A LA VIOLENCIA:


REVISIN Y POSIBILIDADES DE ABORDAJE1
CSAR ANDRS GMEZ ACOSTA*
FUNDACIN UNIVERSITARIA SANITAS, BOGOT, COLOMBIA

Recibido: 4 de octubre de 2013


Aprobado: 25 de diciembre de 2013

Para citar este artculo:


Gmez, C. (2014). Factores asociados a la violencia: revisin y posibilidades de abordaje. Revista Iberoamericana de
Psicologa: Ciencia y Tecnologa, 7(1), 115-124.

Resumen
En este artculo se presenta un anlisis de varias investigaciones relacionadas con los aspectos biolgicos, psicolgicos,
sociales y estructurales de la violencia en un marco integrador de acuerdo a una perspectiva bio-psico-social (factores
personales-individuales, factores del contexto social y los factores ambientales), sealando algunas maneras efectivas
que a partir de la disciplina psicolgica se puede considerar tanto para la promocin del buen trato como la prevencin,
la intervencin y la formulacin de programas integrales desde un enfoque ecolgico.
Palabras clave: Violencia, factores biolgicos, factores psicolgicos, factores sociales

FACTORS ASSOCIATED WITH VIOLENCE:


A REVIEW AND POSSIBLE APPROACH
Abstract
In this article an analysis of several studies related to biological, psychological, social and structural aspects of violence
occurs in an integrative framework according to a perspective bio-psycho-social (personal-individual factors, social
context factors and environmental factors), noting some effective ways that from the psychological discipline can be
considered both for the promotion of good treatment as prevention, intervention, and formulation of comprehensive
programs from an ecological approach.
Key words: Violence, biological factors, psychological factors, social factors

Los comportamientos agresivos se han transforma- de cada grupo humano, as como la descripcin de
do desde una funcin meramente adaptativa (atada quien(es) ejerce(n) la violencia y en qu circunstan-
a la supervivencia) hacia formas violentas asociadas a cias (Organizacin Panamericana de la Salud OPS-,
una falta de control inhibitorio (De Boer, Caramaschi, 2002). A esto se le suma que la violencia no consiste
Natarajan, & Koolhaas, 2009), que incluye conductas nicamente en una reaccin momentnea o un sn-
antisociales y oposicin a las normas y valores estable- toma psicopatolgico, pues necesita de toda una es-
cidos culturalmente, causando trastornos en el desa- trategia conductual (Andrs-Pueyo & Redondo, 2007).
rrollo y anormalidades psicolgicas (Krug, Dahlberg, Por tanto, para calificar a un comportamiento como
Mercy, Zwi, & Lozano, 2003) que pueden ser preve- violento se deben considerar tanto las experiencias
nibles. Sin embargo, los comportamientos agresivos subjetivas de los implicados como la posibilidad de
han resultado fundamentales en la gran mayora de las compartir una serie de caractersticas transculturales
revoluciones histricas documentadas (Dajas, 2010). que permitan su medicin y comparacin.
Determinar si un acto es violento o no es una tarea Ante este panorama tan complejo, Krug et al.
compleja, teniendo en cuenta las diferencias histri- (2003) clasifican la violencia en tres tipos: a) intrafa-
cas (sociales y familiares), normativas y conceptuales miliar; b) de pareja, y c) comunitaria. Tambin se toma

1
Este artculo es producto del grupo de investigacin Psychology and Health Sanitas Fundacin Universitaria Sanitas.
* Psiclogo, Especialista en Psicologa Educativa y Magster en Psicologa. Docente investigador de la Fundacin Universitaria
Sanitas. Correo electrnico cesagomez@unisanitas.edu.co

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como criterio de clasificacin si la agresin se desarro- nificados con connotacin denigrante) y el uso de di-
lla dentro o fuera del hogar, y si la violencia es auto- versas armas, las cuales amplifican el poder coercitivo
infligida (que incluye el suicido e intentos asociados y y la contundencia de cualquier agresin. Segn Lorenz
la antoflagelacin) o colectiva (la cual es desarrollada (1966) los sapiens no cuentan con mecanismos inna-
por grandes grupos por motivos sociales, polticos o tos que impidan asesinar a un individuo de su misma
econmicos). Muchas de estas violencias son natura- especie, aunque este mismo autor denota que si es po-
lizadas en los entornos cotidianos, por lo que sencilla- sible aprender a redirigir dichos impulsos agresivos
mente no son registradas (Finkelnor & Ormrod, 2001). a travs de un control social permanente para evitar
A esto se le suma, segn Castro y Gmez (2010) el estallidos incontrolables de violencia. Ante este pun-
alto grado de subjetividad con el que se interpreta un to de vista Palacio (2003), seala que dicho modelo de
hecho violento. Lorenz es insuficiente para explicar la gran variedad de
El anlisis que sigue muestra en un solo artculo conductas asociadas con las violencias, como los ges-
los factores que empricamente se han demostrado tos y las expresiones verbales, sealando adems que
asociados con la realizacin de conductas violentas; a pesar que los comportamientos agresivos pueden
para tal fin se ha postulado la siguiente clasificacin: ser similares entre especies, pueden haber evolucio-
a) factores asociados a condiciones biolgicas, b) fac- nado por sometimiento a presiones evolutivas diferen-
tores relacionados con aspectos psicolgicos, y c) fac- tes. En suma, dentro de este enfoque, es importante
tores vinculados a las condiciones estructurales y del comprender la violencia analizando a profundidad el
contexto social inmediato. S e plantea la hiptesis que comportamiento tanto de los animales como el de los
estos ltimos mantienen una influencia significativa en grupos humanos en un marco evolutivo mediado por
la expresin de los dos primeros tipos de factores a tra- contextos sociales.
vs de condicionar la posicin socioeconmica, el ni- Continuando con las explicaciones biologicistas
vel educativo, la ocupacin, el ingreso y otras variables de la violencia, las evidencias de la epigentica repor-
sociales, las cuales a su vez establecen condiciones tan que la falta del gen que codifica a los receptores
para una mayor vulnerabilidad para realizar compor- 5HT 1A y 5HT 1B del neurotransmisor serotonina se
tamientos violentos o para ser victima de los mismos relaciona con mayor impulsividad (Gil Verona et al.,
(Braveman, Egerter, & Willams, 2011). No obstante, se 2002; Siever, 2008); tambin se ha documentado que
advierte que el presente documento solo aborda unos una baja expresin del gen MAO-A implica reduccin
elementos de referencia de la gran cantidad de mate- del volumen en el sistema lmbico, e hiper-reactividad
rial publicado en estas reas. de la amgdala y del hipocampo durante estmulos
emocionales, condicin asociada a comportamientos
Factores biolgicos violentos (Meyer-Lindenberg et al., 2006). As mismo,
Muoz (2004) relata que varones con marcadores
Desde la etologa se postula que el anlisis del cromosmicos XYY (Rutter, 2000), sumado a otros
comportamiento animal puede ser relevante para la factores de tipo ambiental y social podran explicar
comprensin de la violencia en humanos, ya que los la tendencia a ejercer conductas antisociales, mas no
mecanismos de agresin que comparten humanos y pueden explicar a profundidad los motivos que subya-
animales obedecen, en principio, a las mismas necesi- cen a dichas conductas, ya que los agentes que provo-
dades y son producto de la seleccin natural (Palacio, can las lesiones muchas veces manifiestan su influen-
2003). Por ejemplo herir de gravedad o matar a los cia tras aos de acumulacin (Gallardo-Pujol, Forero,
otros (que implican comportamientos violentos delibe- Maydeu-Olivares, & Andrs-Pueyo, 2009).
rados) reduce la capacidad de respuesta de los adver- Desde la neurofisiologa se ha asociado la eficien-
sarios, permitiendo el acceso y control a los recursos cia de la recaptacin de serotonina con la regulacin
disponibles; dicha hiptesis es reforzada por las obser- de la emocin y reduccin de los impulsos agresivos,
vaciones hechas a tribus como los Andamanes, quie- inhibiendo regiones cerebrales como el hipocam-
nes conservan estilos de vida similares a los descritos po, los ncleos de rafe y el puente periacueductual
sobre los grupos del paleoltico (Kelly, 2005). (Nelson & Trainor, 2007; Pfaff, Kavaliers, & Choleris,
Las muestras conductuales humanas de la violencia 2008); as mismo Davidson, Putnam y Larson (2000)
presentan una gran variedad de formas, ya que en esta sealan que la teora serotonrgica ha mostrado que la
especie evolucionaron manifestaciones verbales (sig- conducta violenta est ligada a la reduccin del nivel

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de receptores 5HIAA en el Lquido Cfalo Raqudeo abrira la posibilidad de respuestas motoras desinhibi-
(LCR). Adicionalmente se documenta que el uso de das e impulsivas.
benzodiacepinas, barbitricos y alopregnanolona pro- Sin duda, niveles elevados de noradrenalina en la
ducen un efecto de U invertida, en donde dosis o muy amgdala provocados por el estrs asociado a eventos
pequeas o muy altas se relacionan con baja propor- violentos son claves en los procesos de consolidacin
cin de conductas agresivas (Nelson & Trainor, 2007), de memoria y en alteraciones permanentes de la reac-
as como el aumento del GABA y de su aminocido tividad amigdalina (Roozendaal, McEwen, & Chattarji,
precursor han sido vinculados con el incremento de 2009); los sujetos con esta condicin presentan dificul-
conductas agresivas (Lee & Gammie, 2009); por lti- tades en sus competencias inhibitorias conductuales
mo, se reporta que la potencializacin noradrenrgica y cognitivas, potencializndose a futuro la tendencia
contribuye a una mayor movilizacin de glucosa y a a comportarse violentamente (Calzada, 2007); esto
un incremento de la vasoconstriccin y de la respuesta tambin ha sido demostrado por Caspi et al. (2002),
cardaca, lo cual aumenta la propensin a reacciones quienes encontraron que los sujetos con una versin
violentas en individuos caracterizados por una agresi- disfuncional del gen responsable de la sntesis de la
vidad impulsiva (Dajas, 2010). monoamino-oxidasa A (MAO-A), y que tuvieron una
Se ha establecido una fuerte relacin entre los an- historia de maltrato frecuente en la niez, evidencia-
drgenos y la ocurrencia de agresiones relacionadas ron una mayor tendencia a comportarse de manera
con la posibilidad de asegurar la reproduccin y el agresiva en la vida adulta.
control del territorio (Gil Verona et al., 2002; Moya- En suma, si bien hay un importante cantidad de evi-
Albiol, 2004); al respecto, Ramrez (2006) encuentra dencias empricas que enfatizan en lo elementos ana-
que la presencia de altos niveles de testosterona en tmicos y fisiolgicos asociados a la violencia, a futuro
hombres correlaciona con mayor actividad de los sis- las investigaciones en el rea sugieren que incluso las
temas hipotlamo - gonadal e hipotlamo - suprarre- pautas comportamentales ms sencillas estn bajo un
nal, que coincide ampliamente con el aumento del complejo control neuro-hormonal en interaccin mu-
comportamiento agresivo ante situaciones anlogas a tua (Ramrez, 2006). Segn esto, parece improbable
las ya citadas. que en un individuo una sola sustancia qumica (un
Por otra parte, los estudios antomo - funcionales neurotransmisor o una hormona especfica) o una es-
de PET y SPECT de asesinos predatorios en edad adul- tructura anatmica aislada sean las responsables del
ta muestran reduccin de la tasa metablica frontal desencadenamiento o modulacin de cualquier com-
bilateral (Nelson & Trainor, 2007), y en la regin or- portamiento violento; ms an, el propio comporta-
bitofrontal (Calzada, 2007), as como atrofia en el l- miento agresivo puede retroalimentar la bioqumica
bulo temporal, la amgdala y el hipocampo (Barkataki, general del organismo.
Kumari, Das, Taylor, & Sharma, 2006); dichos estudios
tambin sealan que buena parte de los adolescentes Factores de tipo psicolgico
se encuentran consolidando tanto las estructuras pre-
frontales del cerebro asociadas con los procesos de Las posturas psicolgicas frente al tema postulan
autorregulacin social, emocional y cognitiva (Cros- posiciones divergentes con relacin a los determinan-
noc & Johnson, 2011), y las reas relacionadas con tes de la violencia. En las lneas que siguen se intenta-
el sistema de recompensa (Oliva & Antoln, 2010), rn recopilar diferentes aproximaciones tericas en el
siendo ambas funciones directamente implicadas en rea.
la expresin del comportamiento violento. Desde una perspectiva conductual Jurez, Dueas
La agresin impulsiva se relaciona con la falta de y Mndez (2006) sealan que los comportamientos
inhibicin de la corteza orbitofrontal sobre la amg- violentos obedecen a los estmulos antecedentes se-
dala, de forma que una disminucin de la actividad leccionados por sus consecuencias, variando segn la
serotonrgica correlaciona con agresin impulsiva (Al- frecuencia, la duracin y la forma de presentacin, tal
czar-Crcoles, Verdejo Garca, Bouso-Sainz, & Besus- que si estas son positivas, se incrementa o al menos
Saldaa, 2010); en consonancia con lo anterior, Dajas se mantiene el comportamiento violento (Dodge &
(2010) propone que la disfuncin prefrontal de los Schwartz, 1997); adems, la ocurrencia de conductas
individuos violentos resultara en una falla de la inhibi- violentas y las consecuencias asociadas se matizan
cin regulatoria de la activacin lmbica-amigdalina, y con aspectos de la vctima y del agresor como la edad,

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el sexo, la personalidad, la percepcin del soporte so- Desde una perspectiva patognica de la salud men-
cial y emocional, y las caractersticas situacionales pre- tal, situaciones como los trastornos de ansiedad y de
sentes en la manifestacin de una conducta violenta depresin, una pobre autoestima, el dficit de aten-
(Jurez, 2003). cin-hiperactividad, la impulsividad, la toma de ries-
Por otro lado, desde el cognoscitivismo se postu- gos, las percepciones y razonamientos inapropiados,
lan guiones violentos aprendidos en la niez que as como una mayor inestabilidad emocional han sido
median la interaccin entre los factores biolgicos, el relacionados con conductas violentas (Mestre, Sam-
entorno fsico y el contexto social (Huesmann, Moise- per, & Fras, 2002). Adems, es evidente que los indivi-
Titus, Podolsky, & Eron, 2003; Huesmann & Taylor, duos violentos muestran un deterioro cognitivo signi-
2006); segn este modelo, las personas violentas pre- ficativo en atencin, memoria y funciones ejecutivas,
sentan retrasos de desarrollo (evidenciado en la veloci- que explica su dificultad para monitorear y controlar
dad de procesamiento de informacin social, la efica- su conducta de una manera adecuada (Arias & Ostros-
cia de la codificacin, pocas habilidades de bsqueda ky-Sols, 2008). Sin embargo, Hoaken, Shaughnessy y
heurstica, entre otras competencias), y se perciben Pihl, (2003) sugieren que en lugar de la impulsividad,
con baja auto-eficacia para ejecutar comportamientos son las dificultades para procesar la informacin social
pro-sociales; tambin sugiere que estos sujetos proba- las que pueden estar afectando la relacin entre fun-
blemente han codificado un mayor nmero de guio- ciones ejecutivas y actos violentos.
nes agresivos e interpretan las seales ambiguas como Adicionalmente, los desrdenes de personalidad
hostiles; as, la interpretacin de los sucesos ocurridos, descritos en los manuales diagnsticos CIE -10 (Orga-
la autoeficacia percibida para responder agresivamen- nizacin Mundial de la Salud -OMS- , 1992) y DSM
te en determinada situacin, y la comparacin de IV revisado (American Psychiatric Association, 2002)
potenciales respuestas frente a los estndares auto- como el trastorno de personalidad oposicionista - de-
rreguladores, son importantes para la solucin de un safiante (Arroyave, 2012), y el trastorno disocial (Vi-
problema usando la mediacin del conflicto o usando dal, Acosta, & Galindo, 2004), as como los trastornos
la violencia. paranoide, esquizoide, esquizotpico, antisocial, lmite,
El propio Bandura (2001) postula en su teora cogni- narcisista, histrinico, dependiente y sdico (Esbec &
tiva-social que las personas responden de manera agre- Echebura, 2010), han correlacionado positivamente
siva de la misma manera que adquieren otras formas con alta tendencia a la violencia.
de comportamiento social, es decir, probablemente Desde la psicologa social, la violencia es consi-
han sido vctimas desde la niez de hechos concretos derada como un conjunto de expresiones agresivas
de violencia (Cuevas & Castro, 2009), aprendiendo a condicionadas por aspectos histricos, sociales y
responder de manera violenta ante eventos nocivos o culturales, incluyendo desde las violencias colectivas
frustrantes (Buvinic, Morrison, & Orlando, 2005; Est- hasta violencias relacionadas con las autolesiones
vez, Martnez, Moreno, & Musitu, 2006; Fondo de las y el suicidio (Durkheim, 1990). Segn Domnech y
Naciones Unidas para la Infancia UNICEF-, 2006); o Iiguez (2002), cualquier acto violento se ubica ne-
vicariamente mediante la observacin de modelos pa- cesariamente en el contexto de interacciones interper-
rentales o provenientes de los medios masivos de co- sonales e intergrupales, obedeciendo siempre a unas
municacin (como buena parte de los dibujos anima- atribuciones coercitivas en el ejercicio del poder, a
dos, las pelculas de accin, los videos musicales y los unos significados construidos socio-histricamente, a
videojuegos de entretenimiento), en los que al incurrir una valoracin subjetiva de los actores implicados y a
en actos agresivos se obtienen recompensas positi- unas consecuencias tanto esperadas como imprevis-
vas y se evitan consecuencias adversas; los nios con tas. Esta postura exige una comprensin de todos los
una fuerte predisposicin agresiva tienden a ser ms discursos que convergen en determinada situacin,
influenciables a la reproduccin de tales conductas, en una dinmica procesual, muchas veces progresiva,
en la medida en que se identifican con los personajes donde la agresin fsica es uno de los eslabones de
que ejercen violencia (Holtz et al., 2011; Huesmann, una cadena precedida por las desigualdades y amena-
Moise-Titus, Podolsky, & Eron, 2003); as, el compor- zas que inevitablemente redundan en consecuencias
tamiento violento permanece bajo el control tanto de para victimarios y vctimas. En ese orden, una historia
las consecuencias ambientales y sociales, como de los transversalizada por relaciones de dominacin y des-
procesos internos de autorregulacin. igualdad configura arquetipos dispuestos a actuar vio-

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lentamente contra las personas o contra s mismo, en cente, predisponindolo a asumir conductas violentas.
tanto dicha agresin sea una forma legitimada social- De igual manera, se presume que las instituciones
mente (Bautista, 2010). educativas donde existe una organizacin precaria,
La psicologa social tambin critica la visin pa- con alta rotacin docente y con poca participacin
tologicista que se ancla en la descripcin clnica de de los padres en el proceso educativo suelen registrar
anormalidades relacionadas con la violencia (como las mayores niveles de violencia en sus estudiantes (Justi-
descritas arriba), argumentando que la gran mayora cia et al., 2006). Aspectos como los modelos negati-
de actos violentos son cometidos por personas fun- vos del profesorado, las expectativas del estudiantado
cionales en los contextos en los que se desenvuelven particularmente bajas o muy altas e insatisfechas, un
y que se comportan normalmente de manera amable sistema de solucin de conflictos inadecuado y una
en la cotidianidad, pero que ante determinadas ideo- enseanza no motivadora para los alumnos pueden in-
logas con las que los sujetos se identifican, como son cidir en unos vnculos dbiles de parte del joven hacia
los imaginarios que se construyen alrededor de las la institucin, aumentando la probabilidad de la apari-
percepciones sobre peligrosidad, exclusin o injusticia cin de conductas violentas (Gmez et al., 2007). As
(Martn-Bar, 2003), las creencias y prejuicios esta- mismo, muchas veces no se incurre en una confronta-
blecidos frente a los diferentes grupos sociales, ejecu- cin directa, sino que se enva a la contraparte varios
tan comportamientos violentos de toda clase. mensajes con un elevado contenido de violencia sim-
blica (Sato, 2010).
Factores del contexto social inmediato Se admite adems la importancia de factores como
la unin de individuos en pandillas que acogen a ni-
En los mbitos donde crecen los nios y los ado- os, adolescentes y jvenes que huyen de sus casas
lescentes se ha naturalizado la violencia y los medios buscando proteccin e identificacin, grupos que re-
coercitivos, punitivos y agresivos en la interaccin curren continuamente a la violencia para conseguir
como una forma de disciplinar, de defenderse y de sus objetivos, y que valoran positivamente la conducta
poner lmites (Potocnjak, Berger, & Tomicic, 2011), en violenta de sus miembros (Moya-Albiol, 2004).
relacin con las variables polticas, histricas y cultura- Ahora, con relacin al gnero se encuentra que los
les; segn Chaux (2003), la mayora de nios y adoles- varones se muestran ms proclives a comportarse de
centes que no aprenden a resolver conflictos de mane- manera violenta, ya que existen elementos mediado-
ra pacfica se inclinan hacia el aislamiento y evitacin res de esta tendencia como los rezagos del patriarca-
de situaciones sociales (asumiendo una condicin de lismo (Salas-Menotti, 2008) para inculcar el respeto y
vulnerabilidad), o buscan la forma de imponer sus ob- el restablecimiento de la autoridad masculina en los
jetivos sin importar el mecanismo (en calidad de posi- hogares (Garca, 2008), aspecto que concuerda am-
bles victimarios). pliamente con los registros de violencia intrafamiliar e
El ejercicio de conductas antisociales est determi- interpersonal colombianos (Instituto Nacional de Me-
nado por la interaccin de las caractersticas intrnse- dicina Legal y Ciencias Forenses, 2012), e internacio-
cas del individuo con las influencias provenientes de nales (Krug et al., 2003). Sin embargo, es posible que
los diferentes grupos humanos. En consonancia con las mujeres actualmente muestren niveles crecientes
ello, la familia es quizs el mayor proveedor de mo- de comportamiento violento (Gmez, 2012), fenme-
delos conductuales violentos (Muoz, 2004), en tanto no que puede estar asociado a una forma de proteger-
dichas familias presenten fallas en el establecimiento se y de reafirmar sus derechos, con plena legitimacin
de pautas de comportamiento, bajo nivel de interac- en los contextos sociales en los que ellas se desenvuel-
ciones positivas, pobre supervisin parental y ejerci- ven (Torres, 2009).
cio de la autoridad inadecuado (coercitivo o inconsis-
tente), todas situaciones relacionadas con dficits en Factores estructurales
habilidades sociales y de resolucin de conflictos, as
como un manejo emocional inadecuado (Estvez, et En los anlisis de la situacin en salud se concluye
al., 2006); la calidad de las relaciones es fundamental, que la ocurrencia de un acto violento es solo la punta
ya que la percepcin de falta de apoyo, y la ausencia del iceberg, pues ms all de esto existen unos de-
de comunicacin asertiva influyen negativamente en terminantes que se manifiestan (muchas veces de ma-
las relaciones que posteriormente establece el adoles- nera negativa) en la salud mental de la poblacin. La

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CSAR ANDRS GMEZ ACOSTA

violencia no es ajena a los determinantes estructurales, Algunas respuestas de la Disciplina Psicolgica diri-
pues toma diversas formas de expresin de acuerdo gidas a la violencia interpersonal
con los lugares, las situaciones y los sujetos implicados.
Por esto, para comprender cualquier comportamiento Reconociendo que la violencia es una problem-
violento en general, se parte de las interacciones exis- tica transdisciplinaria, sin duda la psicologa puede
tentes entre individuos (con sus particularidades biol- desempear un importante papel en la prevencin y
gicas y psicolgicas) en un contexto producto de las en la intervencin tanto de las vctimas como de los
condiciones estructurales de la historia y la sociedad victimarios (Andrs - Pueyo & Redondo, 2007); a nivel
(Lpez, 2006). preventivo, desde una perspectiva neuropsicolgica
Es durante la evolucin de las civilizaciones y so- se seala que la realizacin de evaluaciones de nios
ciedades que (paradjicamente) a travs del uso del y adolescentes en riesgo de conducta delictiva permi-
lenguaje y de las armas se pone lmites a los impulsos tiran un diagnstico temprano de dficits en CI verbal
agresivos para garantizar el respeto a la vida y bienes- y funciones ejecutivas, variables que estn estrecha-
tar de los grupos. Son ejemplos de ello civilizaciones mente ligadas a diversos problemas de conducta anti-
como la griega o la romana que protegen a sus ciuda- social en la adultez (Causadias, Zapata, Barb, Snchez,
danos a partir de la divulgacin y ejercicio de los de- & Britton, 2010).
rechos del conquistado, las religiones judeo- cristianas En el mismo marco preventivo, y de acuerdo con
(priorizando el sentimiento de culpa en el comporta- Diaz-Aguado (1999) es necesario insistir en la creacin
miento humano como mtodo de control) y la revolu- de condiciones locales para la desnaturalizacin de la
cin francesa (donde se declara la libertad e igualdad violencia, rompiendo la transmisin intergeneracional
en derechos y deberes de cada individuo), entre otros de este flagelo a travs de la creacin y mantenimiento
movimientos histricos. Pero dichos ejemplos tienen de sistemas de proteccin y desarrollo de una identi-
en comn que dependen ms del contexto social e dad tolerante (que incluya la aceptacin de diferencias
histrico (De Waal, 2000), que de patrones filogenti- de sexo, credo, religin, raza o afiliacin poltica, entre
cos de la especie. otras), de la potenciacin de la censura social de todo
Factores como un sentimiento hedonista cuya acto violento y de la facilitacin de los mecanismos
fuente del placer basada en la satisfaccin de condi- pacficos de solucin de conflictos. Esto puede llevar-
ciones materiales con un mnimo costo, ignorando se a cabo a partir de programas basados en los su-
la prevalencia de los intereses comunitarios (Gallo, puestos de la investigacin-accin como los referidos
2012), la anomia (entendida como el deterioro de los por Garca (2003), o los programas preceed-proceed
lazos sociales, de acuerdo con Parales, (2008), la ig- como los utilizados por Flrez-Alarcn (2002); Garca,
norancia de la corrupcin, la legitimacin de la ilega- Owen y Flrez (2005) y Caballo, Calderero, Carrillo,
lidad, la reduccin de la participacin ciudadana, el Salazar y Irurtia (2011) que promocionan y refuerzan
deterioro del sujeto poltico, y la impredecibilidad de la ocurrencia de conductas prosociales y la resolucin
los contextos sociales, hacen que ciertos actores se adecuada de conflictos.
sientan excluidos y se comporten violentamente como En el mbito teraputico conviene el desarrollo de
protesta ante el no acceso a derechos que se supone intervenciones psicoeducativas cuyo nfasis es la re-
estn garantizados por los Estados (Garca & Guerre- duccin del riesgo asociado a las conductas delictivas
ro, 2012). Esta situacin se agudiza debido a lo que evidenciadas (Redondo & Andrs-Pueyo, 2007). De
algunos autores (Bauman, 2002; Luciani, 2010) iden- acuerdo con Andrews y Bonta (2006), las intervencio-
tifican como la debacle de las instituciones que carac- nes psicolgicas han pretendido incidir en la reduc-
terizaron histricamente la modernidad (la familia, la cin en alguna de los siguientes factores de riesgo:
democracia, la escuela y el trabajo), convergiendo en a) las cogniciones antisociales, b) las redes y vnculos
una crisis de sentido, donde para muchos Estados es prodelictivos, c) la historia individual, y d) los rasgos de
difcil garantizar los derechos mnimos de las personas, personalidad antisocial. Dicho abordaje se logra con la
y donde se invisibilizan las formas de violencia con formacin de competencias sociales, involucrando el
argumentos basados en valores ideolgicos como la reforzamiento positivo y el moldeamiento de conduc-
proteccin, la seguridad, el amor y la responsabilidad tas deseables, la extincin de hbitos desadaptativos,
(Castro & Gmez, 2010). la enseanza de conductas alternativas, el estableci-
miento de contratos conductuales y el entrenamiento

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en habilidades sociales, as como tcnicas de reestruc- continen haciendo investigaciones que brinden ma-
turacin cognitiva, resolucin de problemas, regula- yor soporte emprico acerca de cmo convergen los
cin de la ira, reinterpretacin de situaciones sociales, factores citados para que se presente o se inhiban los
entrenamiento en relajacin y afrontamiento (Redon- comportamientos violentos.
do, 2007). Por otra parte, la Psicologa y sus diferentes vertien-
Por ltimo, el psiclogo puede (y debe) coadyu- tes deben contribuir en la prevencin e intervencin
var en la creacin de polticas pblicas que desde una ante las diferentes formas de violencias identificadas,
perspectiva ecolgica se enfoquen hacia la transfor- as como en la creacin de escenarios posibles de
macin de las condiciones que enmarcan los procesos construccin de paz (Vaca & Rodrguez, 2009); tanto
de subjetivacin (Parales, 2010), contemplando los as- en el primer como en el segundo encargo, es clave en-
pectos biolgicos, cognitivos, conductuales y sociales tender que, a pesar que existan algunos determinantes
frente a la prevencin e intervencin de la violencia. biolgicos que predisponen a la especie a conductas
Sin duda, en dicha construccin se debe analizar el agresivas, los seres humanos se caracterizan por su ca-
papel de cada uno de los actores (incluyendo al pro- pacidad de aprendizaje, caracterstica que indudable-
pio profesional), construir el problema relacionando mente se puede aprovechar para la construccin de
el nivel de estructuracin del mismo, su valor poltico sujetos, familias y sociedades agentes de la paz (Daz-
para el contexto social abordado, y revisar qu tanto Aguado, 1999). En ese orden, la psicologa debe con-
la resolucin de dicho problema puede arrastrar alter- templar estrategias costo-efectivas de promocin de
nativas de resolucin de problemticas adyacentes, conductas prosociales y de prevencin de conductas
proyectando aspectos como los clculos de viabilidad, violentas como las comentadas que involucren aspec-
la evaluacin de la efectividad, y la articulacin cohe- tos como el incremento en la capacidad de definicin
rente entre las acciones propias del proyecto y las de y comprensin de un problema (tanto para casos in-
otras instancias, de manera que afecten a las estructu- dividuales como de comunidades), las consecuencias
ras sociales, el sistema de creencias y los medios de que representara una reaccin violenta y la imple-
comunicacin masiva que permiten o hasta incitan (en mentacin de estrategias adecuadas para su resolu-
tanto macrosistemas) la conducta violenta en general. cin (Clarke, 2006), la intervencin individual y grupal
de vctimas y victimarios (preferiblemente basadas en
Conclusiones protocolos terica y empricamente validados), y una
fuerte contribucin en la elaboracin, postulacin, eje-
En lo revisado hasta aqu existe consenso frente a cucin y evaluacin de propuestas para el estableci-
que el comportamiento violento es generado por fac- miento de polticas pblicas dirigidas especficamente
tores biolgicos, psicolgicos y sociales que interac- a la atencin integral de la violencia.
tan simultneamente, aun cuando no se ha podido
establecer cul es el peso especfico de cada grupo de Referencias
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