I.E.

Mara Auxiliadora
Huanta
PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIN Duracin Prof. Ivn R. Lzaro V.

Primero D, E y F 4 1 135 minutos Fecha:

TTULO DE LA SESIN
Un cuento maravilloso!

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende Infiere significado de los Formula hiptesis sobre el contenido a partir del ttulo e
textos escritos. textos escritos. imagen que le ofrece el cuento.
Explica el conflicto, el modo en que se organizan las
acciones y la tensin en la trama de textos narrativos.
Interacta con Interpreta textos literarios en Explica las relaciones entre los personajes, sus
diversas relacin con diversos motivaciones explcitas e implcitas y sus acciones en
expresiones contextos. diversos escenarios.
literarias. Opina sobre la historia a partir de su experiencia y la
relacin con otros textos.
Explica las caractersticas del cuento maravilloso en
textos literarios seleccionados.

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO (18 minutos)

El docente acuerda con los estudiantes las normas de convivencia para la ejecucin de la sesin.
Invita a algunos estudiantes a predecir qu funciones realizar una lmpara maravillosa?, qu relacin
tendr con Aladino?, de qu tratar?
El docente reproduce el video sobre Aladino y la lmpara maravillosa, obtenida en:
https://www.youtube.com/watch?v=71nC3WRjJO4
Los estudiantes observan el video. Luego, responden a la siguiente pregunta: qu elementos mgicos y
maravillosos encontramos en este cuento?
Si no pudiera acceder a internet, puede grabar el audio del video, o puede narrarles o leerles la historia de
Aladino, para que a partir de este cuento se pueda definir el cuento maravilloso.
Los estudiantes dentro de otros elementos pueden mencionar: alfombras voladoras, hechiceros o magos,
genios, puertas que se abren mgicamente, castillo que desaparece, etc.
Deducen el propsito de la sesin: leer cuentos maravillosos para identificar sus caractersticas e
interpretar su sentido.
DESARROLLO (112 minutos)

Luego, con los aportes de los estudiantes sobre base de los elementos identificados en el cuento
observado y la orientacin del docente, se construyen las caractersticas del cuento maravilloso. A partir
de ello puede establecerse un esquema (Estimado docente puede tener mayor referencia sobre las
caractersticas del cuento maravilloso en: https://www.youtube.com/watch?v=WjHqYU76bco) o considerar:
 El cuento maravilloso

Caractersticas:

Presencia de personajes que no existen en el mundo real y que se perciben como

normales a lo largo de toda la historia, por ejemplo: dragones, hadas, brujas, animales
parlanchines, magos, etctera.
No se identifica el tiempo y lugar en el que se desarrolla la historia. Se habla de lugares
lejanos, rase una vez, y otras expresiones imprecisas.
No se realizan descripciones demasiado prolongadas, simplemente se destacan ciertos
rasgos caractersticos de cada personaje y lugar.
En estos cuentos existen ciertas acciones o frmulas que se repiten en todos los cuentos.
Por ejemplo, expresiones como haba una vez o que los personajes deban atravesar tres
pruebas.
Los estudiantes registran la informacin en su cuaderno. Asimismo identifican las caractersticas
Extrado de http://www.tiposde.org/lengua-y-literatura/106-tipos-de-cuentos/#ixzz3RHTYq2S8
encontradas en el cuento Aladino y la lmpara maravillosa:

Personajes: hechiceros, genios, espritu del anillo

No se identifica el tiempo: hace muchsimos aos
Narra sucesos sobrenaturales: diversos pedidos como deseos, aparicin y desaparicin del palacio,
entre otros.

El docente explica que el cuento escuchado pertenece a la obra Las mil y una noches y sobre ella
hace una breve referencia:

Esta obra es una recopilacin de cuentos rabes. En ellos no se hacen alusin a un tiempo o una poca
determinada. Los relatos son orales y annimos y han sido recopilados por el compilador y traductor Abu
abd-Allah Muhammed el-Gahshigar, que vivi en el siglo IX.
En esta obra se encuentran cuentos maravillosos, fbulas de animales, historias de amor, cuentos de
aventuras entre otras.
Los estudiantes toman nota de la explicacin del docente, quien les ayuda poniendo palabras clave en la
pizarra para que pueda servir de organizador de la informacin. As por ejemplo: recopilacin, tiempo,
orales y annimos, autor, contiene. Recordemos que es una forma de ayudar a los estudiantes a
tomar nota.
El docente les indica que leern uno de los cuentos de Las mil y una noches, De cmo Sherezade evit
que el Rey le cortara la cabeza, contenido en el PDF
http://www.ateneodelainfancia.org.ar/uploads/lasmilyunanoches.pdf (ANEXO 1)
Recuerde que la lectura de este texto ser la invitacin para que los estudiantes lean todos los
cuentos de la antologa propuesta de forma que puedan iniciarse en la lectura de obras ms
complejas y completas.
A partir del ttulo del cuento, los estudiantes realizan predicciones del contenido. Se puede plantear las
siguientes preguntas: Por qu crees que el Rey quera cortarle la cabeza?, qu relacin puede existir
entre los dos?, quin crees que ser Sherezade?, qu habr hecho Sherezade para evitar que le
cortaran la cabeza?; y establecen su propsito de lectura: Para qu leer?
Los estudiantes leen de manera dirigida el texto y, a la indicacin del docente, realizan pausas para
elaborar predicciones de las siguientes acciones del relato. Aydelos a inferir los significados de palabras
desconocidas por el contexto (por ejemplo: Efrit, es un genio que puede conceder deseos).
Los estudiantes, a travs del dilogo en pares o la tcnica del cuchicheo, comparten sus impresiones
sobre la historia: lo que les gust o no les gust de la misma, las sensaciones y sentimientos que le
provocaron, las actitudes de los personajes y las consecuencias de sus actos. Destacan lo positivo y
negativo de las actitudes de los personajes, de la condicin de la mujer, de la fragilidad del ser humano,
 de la responsabilidad de un lder. Puede elaborar preguntas para ayudarles a expresarse y asignarlas a
cada pareja, pero debemos evitar que este sea un cuestionario de preguntas y respuestas. Ms bien,
se debe invitar al estudiante a compartir y reflexionar sobre lo ledo en una interaccin motivadora por
medio de la tcnica de la tertulia literaria (carpetas en forma de crculo).

Se deduce juntamente con los estudiantes las motivaciones explcitas e implcitas de los dos personajes
(que los lleva o impulsa a actuar de esa manera) bajo la orientacin del docente por medio de un dilogo,
para ello plantea las siguientes preguntas:
Qu motivos se explican en el texto que llevaron a actuar de esta manera a los personajes?
Qu motivos podemos inferir para explicar la manera de actuar de los personajes?

Por ejemplo, puede ayudarse de la siguiente informacin para orientar el dilogo con sus estudiantes:

Aquello que es explcito quiere decir que los personajes de manera declarativa exponen sus intenciones y
justifican sus actos. Por ejemplo, el Rey Shariar expone que la motivacin que l tiene para matar a cada
doncella con la que se case era porque su mujer le fue infiel. Mientras que Sherezade expone a su padre
que la intencin de casarse con el Rey Shariar era para salvar a sus hermanas y a las doncellas del
pueblo, y se encomienda a Alah.
Sus motivaciones implcitas se traducen en las acciones de los personajes, pero que no es declarativa,
sino que se infiere. Por ejemplo, en el caso de Shariar, el odio y rencor por la infidelidad de su esposa lo
ceg de tal manera que quiere vengar esa falta, asesinando a las doncellas y demostrando de esta
manera su frustracin, su incapacidad para perdonar y tolerar el dolor. No es consciente de que su
decisin provoca dolor y temor entre la poblacin que vive angustiada de perder a sus hijas de manera
injusta. En el caso de Sherezade, una de sus motivaciones implcitas es no preocupar a su padre. Es
consciente de que posee herramientas para evitar que la maten: utilizar su amabilidad e inteligencia para
lograr su cometido. Sabe que lo que est haciendo es peligroso, pero tiene fe de que Alah la ayude a
lograrlo y tiene fe sobre todo en s misma.

Luego de identificar las motivaciones de los personajes, los estudiantes siguen interactuando para
identificar, con ayuda de preguntas, cul es el problema o conflicto que se presenta en la historia y qu
consecuencias desencadena la accin de los personajes (actos injustos, como la forma en que el pueblo
se somete a los dictmenes de este rey, de una herona que es capaz de arriesgar su vida para salvarse y
salvar a su pueblo).Todo este dilogo con los estudiantes permitir ayudarlos a resolver la ficha
propuesta para el anlisis.
Los estudiantes forman grupos de trabajo para que con asesora del docente puedan identificar los
elementos del cuento ledo y encontrar las caractersticas del cuento maravilloso. (ANEXO 2)
Orientaciones para la atencin diferenciada
Para el trabajo de la ficha de anlisis, considere las caractersticas de los estudiantes para formar grupos
heterogneos. De esta manera el trabajo colaborativo ayudar a los estudiantes a aclarar informacin y
dudas. Asesore el trabajo dando criterios e instrucciones claras para que los estudiantes sepan qu es lo
que se espera de ellos.
El docente acompaa el desarrollo de la ficha, dando orientaciones y aclarando dudas. Considera los
ritmos de aprendizaje para flexibilizar el tiempo.
Los estudiantes, luego de trabajar el texto, ponen en comn lo trabajado al aula. El docente realiza
precisiones, destaca el esfuerzo de los equipos, los anima y estimula en sus logros y les da
recomendaciones y aclaraciones sobre lo trabajado.
Se cierra la sesin recapitulando de manera breve las caractersticas de este cuento y los invita a leer
de manera personal el resto de los cuentos incluidos en archivo anexo de las Mil y una noches. Para
realizar el seguimiento, puede plantear una tertulia literaria donde los estudiantes compartan sus
impresiones y reflexiones de la historia leda, y explicitar, en este espacio, razones por las cuales ellos
recomendaran o no leer estos cuentos.

CIERRE (5 minutos)
 El docente realiza la metacognicin de lo trabajado a travs de las siguientes preguntas: Qu hemos
aprendido en esta sesin?, qu procesos he realizado para lograr identificar elementos y caractersticas
del cuento maravilloso?, qu necesito reforzar de mi trabajo grupal e individual?, para qu nos sirve lo
aprendido?

EVALUACIN

La evaluacin realizada en esta sesin es formativa: se da mediante la ficha de anlisis de lectura y por medio
de una lista de cotejo con base en los criterios o indicadores presentados a continuacin:

INDICADORES S NO
Reconoce el ttulo y el autor de la obra.

Identifica caractersticas propias del cuento maravilloso en lo ledo.

Determina las motivaciones externas e internas de los personajes.

Conversa y deduce la estructura narrativa (Inicio - nudo- desenlace del cuento ledo).

Opina sobre las actitudes de los personajes.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Leer la antologa de cuentos de Las mil y una noches presentado en el archivo en PDF (ANEXO 1)
Para la siguiente clase se les pide a los estudiantes traer su diccionario de significados.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Cuaderno, lapiceros, ficha de anlisis, texto Las mil y una noches en PDF, recuperado de:
http://www.ateneodelainfancia.org.ar/uploads/lasmilyunanoches.pdf

(ANEXO 1)
Cuentos de Las mil y una noches, De cmo Sherezade evit que el Rey le cortara la cabeza: archivo
PDF: http://www.ateneodelainfancia.org.ar/uploads/lasmilyunanoches.pdf

(ANEXO 2)
 Ficha de anlisis del cuento: De cmo Sherezade evit que el Rey le cortara la cabeza

Ttulo-Autor Personajes: Quines y cmo son? Qu motivaciones explcitas e implcitas tienen?

Por qu es un cuento maravilloso? Qu
caractersticas has identificado?
EL REY SHARIAR SHEREZADE
El Rey Shariar expone que la motivacin Sherezade expone a su padre la intencin de casarse con el
que l tiene para matar a cada doncella Rey Shariar para salvar a sus hermanas y a las doncellas del
con la que se case es porque su mujer le pueblo, utilizando su astucia y encomendndose a Alah.
fue infiel.

Acciones Describe el lugar y tiempo del relato

Inicio

Nudo o Qu opinas de la actitud de los personajes?

desarrollo

Desenlace