Lectura

Para otros usos de este trmino, vase lectura (desambiguacin).

Detalle de la Virgen del cannigo Van der Paele de Jan van Eyck.

Cannigo leyendo (1889) de Enrique Simonet.

La lectura es el proceso de significacin y comprensin de algn tipo de informacin y/o ideas

almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algn tipo de cdigo, usualmente un lenguaje, que
 puede ser visual o tctil (por ejemplo, el sistema Braille). Otros tipos de lectura pueden no estar basados
en el lenguaje tales como la notacin o los pictogramas.

La lectura no es una actividad neutra: pone en juego al lector y una serie de relaciones complejas con el texto.

Mas, cuando el libro est cerrado, en qu se convierte el lector? En un simple glotn capaz de digerir

letras? Un leador cuya nica labor es desbrozar el paisaje literario?

Texier, Franois, 2006.1

Weaver ha planteado tres definiciones para la lectura:

Saber pronunciar las palabras escritas.

Saber identificar las palabras y el significado de cada una de ellas.

Saber extraer y comprender el significado de un texto.2

ndice

1 Mecnica de la lectura

2 Proceso de lectura

3 Lecturas especiales

o 3.1 Direccionalidad de la lectura

o 3.2 Caracteres especiales

o 3.3 Braille

o 3.4 Notacin musical

o 3.5 Frmulas matemticas

o 3.6 Frmulas qumicas

4 Tcnicas de lectura

o 4.1 Tcnicas convencionales

4.1.1 Lectura secuencial

4.1.2 Lectura intensiva

4.1.3 Lectura puntual

5 Tcnicas enfocadas a la velocidad de la lectura

o 5.1 Velocidad de la lectura

5.1.1 Lectura diagonal

5.1.2 Escaneo

6 Historia de la lectura veloz

o 6.1 La tcnica de lectura veloz

 7 Historia de la lectura

o 7.1 En la antigedad

o 7.2 Edad Media y Renacimiento

o 7.3 poca contempornea

o 7.4 La lectura en lnea

8 Enseanza de la lectura

o 8.1 Promocin de la lectura

9 Comprensin de lectura

o 9.1 Evaluacin de la lectura

10 Beneficios de la lectura

11 Vase tambin

12 Notas

13 Bibliografa

Mecnica de la lectura[editar fuente]

La fisiologa permite comprender la capacidad humana de leer desde el punto de vista biolgico,
gracias al estudio del ojo humano, el campo de visin y la capacidad de fijar la vista.

La psicologa ayuda a definir el proceso mental que se lleva a cabo durante la lectura, ya sea en la
fase de decodificacin de caracteres, smbolos e imgenes, o en la fase de asociacin de la
visualizacin con la palabra. Los procesos psicolgicos de la lectura fueron estudiados por primera
vez a fines del siglo XIX por Emile Javal, entonces director del laboratorio de oftalmologa de
la Universidad de La Sorbona.

La pedagoga clnica se ocupa de los aspectos educativos en cuanto al proceso enseanza-

aprendizaje de la lecto-escritura, de los disturbios especficos de la lectura, y las habilidades
necesarias para una lectura eficaz.
Proceso de lectura[editar fuente]
Muchacha leyendo (1876). Cuadro de Ilya Repin.

El proceso mediante el cual leemos consta de cuatro pasos:

1. La visualizacin. Cuando leemos no deslizamos de manera continua la mirada sobre las

palabras, sino que realizamos un proceso discontinuo: cada palabra absorbe la fijacin ocular
durante unos 200-250 milisegundos y en apenas 30 milisegundos se salta a la siguiente, en lo
que se conoce como movimiento sacdico. La velocidad de desplazamiento es relativamente
constante entre unos y otros individuos, pero mientras un lector lento enfoca entre cinco y diez
letras por vez, un lector habitual puede enfocar aproximadamente una veintena de letras;
tambin influye en la velocidad lectora el trabajo de identificacin de las palabras en cuestin,
que vara en relacin a su conocimiento por parte del lector o no.

2. La fonacin. Articulacin oral consciente o inconsciente, se podra decir que la informacin

pasa de la vista al habla. Es en esta etapa en la que pueden darse la vocalizacin y
subvocalizacin de la lectura. La lectura subvocalizada puede llegar a ser un mal hbito que
entorpece la lectura y la comprensin, pero puede ser fundamental para la comprensin de
lectura de materiales como la poesa o las transcripciones de discursos orales.

3. La audicin. La informacin pasa del habla al odo (la sonorizacin introauditiva es

generalmente inconsciente).

4. La cerebracin. La informacin pasa del odo al cerebro y se integran los elementos que van
llegando separados. Con esta etapa culmina el proceso de comprensin. Existe tambin el
proceso de extraccin, interpretacin y reflexin
Lecturas especiales[editar fuente]

La leccin de escrituras diferentes a las de las lenguas del poniente o de escrituras especiales como
escrituras para personas ciegas o notacin musical se diferencia mucho de lo ya descrito.

Direccionalidad de la lectura[editar fuente]

Experimentos con escrituras diferentes han demostrado que no slo los movimientos oculares se
acostumbran a la direccin de leer sino todo el sistema percepcional. Por ejemplo, si se escribe de
derecha a izquierda y de arriba a abajo, como en chino tradicional, no solo las sancadas cambian sus
direcciones, sino tambin el umbral de visin (perceptual span) y el periodo de identificacin de las
palabras (word identification span) cambian sus formas.

Caracteres especiales[editar fuente]

Escrituras que usan caracteres especiales no tienen alfabeto. Por ejemplo en la escritura china cada
carcter representa una slaba, es decir al leer un texto carcter por carcter se puede vocalizar slaba
por slaba. De un carcter se puede deducir su significacin inmediatamente. Por eso, aunque la
tipografa difiere mucho de la del occidente, no hay tantas diferencias: las duraciones de las fijaciones,
las distancias de las sacadas y las extensiones de los spans difieren, pero los fundamentos como
subvocalizacin y regresiones son casi idnticos.

Braille[editar fuente]

Braille es una escritura tctil usada por personas ciegas, es decir se lee con las manos en lugar de los
ojos. La leccin de esta escritura es mucho ms secuencial y despacio que la de lectura visual.

Fragmento del Claro de Luna, de Claude Debussy (1890).

Notacin musical[editar fuente]
Notacin musical es la escritura para anotar msica. Aunque es posible cantar una meloda por notas no
es posible vocalizar esta escritura directamente, especialmente si contiene acordes, es decir varias
notas suenan simultneamente. En general el lector no convierte notas en habla pero s en movimientos
del cuerpo. Los movimientos oculares se acomodan al contenido del texto: si la meloda domina hay
ms sacadas horizontales, si la armona domina hay ms sacadas verticales.

Frmulas matemticas[editar fuente]

La lectura de frmulas matemticas se distingue de lector a lector. Aunque en general son ledas de
izquierda a derecha, hay muchos casos especiales, por ejemplo si la frmula
contiene fracciones omatrices. La lectura de frmulas matemticas es mucho ms abstracta que la
lectura de todas las otras escrituras: es posible vocalizar una frmula, pero eso no ayuda a comprender
su sentido. La comprensin de frmulas es terreno interesante pero hay pocos experimentos en este
mbito.

Frmulas qumicas[editar fuente]

La lectura de frmulas qumicas requiere el conocimiento de la nomenclatura o reglas de formulacin
qumica, de las que existen diversas variantes. As por ejemplo, el compuesto cuya frmula qumica es
H2SO4 puede ser ledo o nombrado de las siguientes formas, todas ellas aceptadas por la IUPAC:

cido sulfrico. (Nomenclatura tradicional)

cido tetraoxosulfrico (VI). (Nomenclatura de Stock anterior a 2005)

Tetraoxosulfato (VI) de hidrgeno. ([[Nomenclatura sistemtica - Recomendaciones IUPAC anterior

a 2005]])

Dihidrxidodixidoazufre. (Nomenclatura de adicin - Recomendaciones IUPAC 2005).

Dihidrogeno(tetraoxidosulfato). (Nomenclatura de hidrgeno - Recomend

Tcnicas de lectura[editar fuente]

Hay distintas tcnicas de lectura que sirven para adaptar la manera de leer al objetivo que persigue el
lector. Las dos intenciones ms comunes al leer son la maximizacin de la velocidad y la maximizacin
de comprensin del texto. En general estos objetivos son contrarios y es necesario concertar un balance
entre los dos.

Tcnicas convencionales[editar fuente]

Entre las tcnicas convencionales, que persiguen maximizar la comprensin, se encuentran la lectura
secuencial, la lectura intensiva y la lectura puntual.

Lectura secuencial[editar fuente]

La lectura secuencial es la forma comn de leer un texto. El lector lee en su tiempo individual desde el
principio al fin sin repeticiones u omisiones.

Lectura intensiva[editar fuente]

El objetivo de la lectura intensiva es comprender el texto completo y analizar las intenciones del autor.
No es un cambio de tcnica solo de la actitud del lector; no se identifica con el texto o sus protagonistas
pero analiza el contenido, la lengua y la forma de argumentacin del autor neutralmente.

Lectura puntual[editar fuente]

Al leer un texto puntual el lector solamente lee los pasajes que le interesan. Esta tcnica sirve para
absorber mucha informacin en poco tiempo.

A partir del siglo XVIII, comienza la lectura intensiva, sta era reservada solo para unos pocos (monjes y
estudiantes de las universidades y academias). Esta modalidad se basaba en leer obras por completo,
hasta que quedaran grabadas en la memoria. El lector reconstruye el libro y el sentido.

Tcnicas enfocadas a la velocidad de la lectura[editar fuente]

Velocidad de la lectura[editar fuente]
La velocidad en la lectura normal depende de los fines y su unidad de medida se expresa en palabras
por minuto (ppm):

para memorizacin, menos de 100 ppm

lectura para aprendizaje (100200 ppm)

lectura de comprensin (200400 ppm)

lectura veloz:

informativa (400700 ppm)

Entre ellas, la lectura de comprensin es probablemente el proceso ms importante, ya que es la que

motiva la lectura cotidiana de la mayor parte de la gente. En cambio, la lectura veloz es til para
procesar superficialmente grandes cantidades de texto, pero est por debajo del nivel de comprensin.

Las sugerencias para la eleccin de una determinada velocidad de lectura deben incluir la flexibilidad; la
lectura reiterada de partes del texto cuando hay varios conceptos relativamente juntos o cuando el
material no es familiar al lector y la aceleracin cuando es un material familiar o presenta pocos
conceptos.

Entre las tcnicas de lectura que buscan mejorar la velocidad estn la lectura diagonal,
el Scanning, SpeedReading y PhotoReading.

Lectura diagonal[editar fuente]

En lectura diagonal el lector solamente lee los pasajes especiales de un texto, como ttulos, la primera
frase de un prrafo, palabras acentuadas tipogrficamente (negritas,bastardillas), prrafos importantes
(resumen, conclusin) y el entorno de trminos importantes como frmulas (2x+3=5), listas (primer,
segundo,...), conclusiones (por eso) y trminos tcnicos (costos fijos). Se llama lectura diagonal
porque la mirada se mueve rpidamente de la esquina superior izquierda a la esquina inferior derecha.
De ese modo es posible leer un texto muy rpido a expensas de detalles y comprensin del estilo. Esta
tcnica es usada especialmente al leer pginas web (hipertexto).

Escaneo[editar fuente]

Scanning es una tcnica para buscar trminos individuales en un texto, basada en la teora de
identificacin de palabras comparando sus imgenes. El lector se imagina la palabra en el estilo de
fuente del texto y despus mueve la mirada rpidamente sobre el texto.

Historia de la lectura veloz[editar fuente]

El uso de tcnicas para lectura veloz comenz a desarrollarse a principios del siglo XX, cuando el
volumen de la informacin escrita haba aumentado considerablemente y deba estar al alcance de
mayor nmero de personas.

Durante la Primera Guerra Mundial muchos pilotos perdan segundos vitales durante combate al tratar
de distinguir si el avin que se aproximaba era del bando propio o del enemigo. En respuesta a ello se
ide el llamado "mtodo taquitoscpico", que consista en mostrar aviones en una pantalla durante
pocos segundos para adiestrar a los pilotos a distinguirlos. Gradualmente se aumentaba la cantidad de
imgenes que se proyectaban cada vez y se reduca el tiempo de exposicin. Esta idea fue tomada por
los primeros cursos de lectura veloz, proyectando cada vez ms palabras en una pantalla y reduciendo
progresivamente el tiempo de exposicin. Sin embargo, si se usa solamente este mtodo, las personas
tieden a volver a su velocidad de lectura habitual, ya que en realidad no se ha desarrollado una nueva
habilidad lectora. El incremento en la velocidad de lectura observado en los soldados que emplearon el
mtodo taquitoscpico se debi probablemente a la motivacin.

Tiempo despus, en los aos sesenta, se descubri que con un entrenamiento adecuado los ojos
aprenden a moverse ms rpido, con lo cual aumenta la cantidad de palabras que es posible decodificar
cada minuto.

Las tcnicas modernas de lectura veloz se enfocan en la "captacin dinmica", es decir, pretenden
llegar a una lectura mental directa que permita ahorrar el tiempo de los pasos 2 y 3 (La vocalizacin y la
audicin) del proceso lector descrito arriba, ya que no se puede hablar o escuchar ms de 100 palabras
por minuto. Para ello procuran la visualizacin global de varias palabras o frases enteras. No obstante,
los estudios de comprensin lectora hacen ver que la lectura veloz, ya sea informativa o de exploracin,
es til para procesar gran cantidad de informacin en poco tiempo, pero inadecuada como hbito de
estudio.

La tcnica de lectura veloz[editar fuente]

La tcnica conocida como speed reading (lectura veloz) combina muchos aspectos diferentes para leer
ms rpido. En general es similar a la lectura diagonal pero incluye otros factores como concentracin y
ejercicios para los ojos.

Algunos crticos de que esta tcnica solamente es la lectura diagonal con nombre diferente, combinado
con factores conocidos por sentido comn. No hay prueba que ejercicios para los ojos mejoran la
percepcin visual. No es necesario pagar seminarios para saber que concentracin e iluminacin buena
son imprescindibles para leer rpido.

Algunos consideran que se trata de una tcnica para ejercitar la concentracin durante la lectura, lo que
permite reducir considerablemente el tiempo de absorcin de la informacin. Muchos han desarrollado la
capacidad de lectura veloz por sus propios medios, y coinciden en que la nica clave es la
concentracin. r Paul R. Scheele, el lector lee una pgina en total. Al principio gana una idea general del
texto usando lectura diagonal para leer ndice, ttulos y prrafos especiales como el texto en el revs de
un libro. Despus mira las pginas una por una, se detiene unos segundos con mirada no enfocada, en
un estado mental muy relajado. Despus de leer una pgina as activa el contenido del texto cerrando
los ojos y dando rienda suelta a los pensamientos. Se compara la tcnica con la memoria eidtica.
porque experimentos demostraron que lectores no extraen informacin de pasajes no enfocados.
Sospechan que la informacin obtenida por PhotoReading viene de la lectura diagonal y de la
imaginacin del lector. Pero aunque fuera muy fcil verificar la tcnica, no existen experimentos
hacindolo.

Un lector veloz necesita saber: comprensin tiempo = V

V = Velocidad Total (de palabras ledas menos el porcentaje de no comprendidas, divididas entre el total
de segundos empleados, multiplicados por 60.

Ejemplo 1: Una pgina con 600 palabras, leda en 4 minutos con 30 por ciento no comprendido, se
evala as: 600 - 30 por ciento = 420 4 minutos = 105 palabras por minuto.

Ejemplo 2: 2 pginas con 200 palabras cada una se leen en 2:20 (min. seg.; con media pgina mal
comprendida, se calcula as: 400 -100 = 300 140 = 2.14 X 60 = 123 palabras por minuto.

Explicacin: 400 palabras, menos la cuarta parte mal comprendida son 100 y quedan 300 bien
comprendidas, entre 2:20 (min. seg.) es decir 140 segundos = 2.14 palabras ledas por segundo en
promedio de dos pginas.
Historia de la lectura[editar fuente]
En la antigedad[editar fuente]
Los primeros jeroglficos fueron diseados hace 5000 aos, en cambio los alfabetos fonticos ms
antiguos tienen alrededor de 3500 aos. Las primeras obras escritas en ocasiones permitan tener
solamente una parte del texto.

Entre el siglo II y el IV, la introduccin del pergamino permiti la redaccin de obras compuestas por
varios folios largos que podan guardarse juntos y leerse consecutivamente. Ellibro de la poca actual
sigue este mismo principio, pero la nueva presentacin permite consultar su contenido en una manera
menos lineal, es decir, acceder directamente a cierto pasaje del texto.

Alrededor del siglo X las palabras se escriban una tras otra, sin espacios en blanco ni
puntuacin (scriptio continua):

TALTIPODEESCRITURANOFAVORECIALAIDENTIFICACIONDELASPALABRASPUESHACIANEC
ESARIA

UNALABORDEDESCIFRAMIENTOLETRAPORLETRAEIMPEDIALAEXTENSIONDELALECTURAC
OMOHABITO

Por otra parte, si bien textos que datan del siglo V a. C. atestiguan que en Grecia se practicaba la
lectura en silencio, probablemente fuese una prctica excepcional durante siglos. La lectura en voz alta
era casi sistemtica. En sus Confesiones, el santo catlico Agustn de Hipona menciona su
estupefaccin cuando vio al santo Ambrosio de Milnleer en silencio.

Edad Media y Renacimiento[editar fuente]

Durante mucho tiempo el lector no era del todo libre en la seleccin del material de lectura. La censura
eclesistica, tuvo entre sus primeros antecedentes el establecimiento de la licencia previa de impresin
en la dicesis de Metz en 1485. El papa Alejandro VI dispuso la censura de obras para las dicesis de
Colonia, Maguncia,Trveris y Magdeburgo en 1501 y luego fue generalizada en la Iglesia Catlica
por Len X.

En Espaa la licencia previa del Consejo Real a la edicin de las obras fue extendida a todo el territorio
por disposicin de la corona. Aunque los arzobispos de Toledo y Sevilla, al igual que los obispos de
Burgos y Salamanca tenan atribuciones para determinar esas licencias, las ordenanzas de la Corua
de 1554 reservaron tales actividades al Consejo Real, es decir, el Estado.

En el ao 1559 la Sagrada Congregacin de la Inquisicin de la Iglesia Catlica Romana

(posteriormente llamada la Congregacin para la Doctrina de la Fe) cre el Index Librorum Prohibitorum,
cuyo propsito era prevenir al lector contra la lectura de las obras incluidas en la lista.
El trmino Ad Adsum Delphini (para uso del prncipe), se refiere precisamente a ediciones especiales de
autores clsicos que Luis XIV (1638-1715), autoriz a leer a su hijo, en las que, a veces, se censuraban
cosas. An actualmente, se aplica a las obras alteradas con intencin didctica o a obras censuradas
con intencin poltica.

poca contempornea[editar fuente]

Hoy en da la lectura es el principal medio por el cual la gente recibe informacin (aun a travs de una
pantalla), pero esto ha sido as slo por los ltimos 150 aos aproximadamente. Salvo contadas
excepciones, antes de la Revolucin industrial la gente alfabetizada o letrada era un pequeo porcentaje
de la poblacin en cualquier nacin.

Biblia de Gutenberg.

La lectura se convirti en una actividad de muchas personas en el siglo XVIII. Entre los obreros,
la novela por entregas continu leyndose en voz alta hasta la Primera Guerra Mundial. Por tanto, en
Europa, la lectura oral, el canto y la salmodia ocuparon un lugar central, como lo hace an en las
ceremonias religiosas judas, cristianas y musulmanas.

Durante el siglo XIX, la mayor parte de los pases occidentales procur la alfabetizacin de su poblacin,
aunque las campaas tuvieron mayor efectividad en cuanto a poblacin y tiempo entre los pases de
religin protestante, en donde se considera como uno de los derechos importantes del individuo el ser
capaz de leer la Biblia.

La lectura en lnea[editar fuente]

Libro-e, libro electrnico o e-book

Artculo principal: Libro-e.

Los libros electrnicos son una versin electrnica o digital de un libro (con una edicin bastante similar
o igual a una versin en papel). Los formatos ms comunes son .doc, .lit y .pdf y se puede tener acceso
a ellos adquiriendo el ejemplar (cd o archivo) mediante pago o bien a travs de bibliotecas virtuales.
 El hipertexto

Artculo principal: Hipertexto.

Se conoce como hipertexto a la forma de estructuracin de la informacin a travs de enlaces, forma

parte de la interfaz del usuario. Posibilitan la bifurcacin de temticas o de la lectura a travs
de hipervnculos

Ezine, revista electrnica o e-zine

Artculo principal: Ezine.

Publicaciones peridicas que emplean como medio de difusin un formato electrnico y que suelen
estr estructuradas con hipertexto.

Blog

Artculo principal: Blog.

Bitcora web que recopila cronolgicamente archivos de texto, imagen o sonido de uno o ms autores.

Biblioteca virtual

Artculo principal: Biblioteca virtual.

Son bibliotecas que ofrecen su acervo (documentos digitalizados e e-books) a los usuarios a travs de
Internet. Constituyen actualmente una herramienta frecuente en la investigacin.

Comunidades virtuales

Artculo principal: Comunidad virtual.

Enseanza de la lectura[editar fuente]

La enseanza de la lectura tendr como finalidad lograr una lectura mecnica correcta. En esta fase el
alumno ha de adquirir una serie de automatismos que le permitan interpretar unos signos grficos a
travs de la percepcin visual y darles una identidad oral. Todas esas asociaciones las ha de hacer con
rapidez, con una velocidad que le permita leer mecnicamente y comprender el sentido de lo que est
leyendo. As entramos en la lectura comprensiva. Para realizar la comprensin de un texto escrito no
slo ha de asociar las letras con los sonidos correspondientes, sino tambin, las palabras con su
significado. A travs de la lectura, primero mecnica y despus comprensiva, hay que llegar a alcanzar
una postura de reflexin crtica acerca de lo que se ha ledo, entrando as en la lectura reflexiva.

Existen varios mtodos de enseanza de la lectura; los ms relevantes son los siguientes:

El mtodo fnico se basa en el principio alfabtico, el cual implica la asociacin ms o menos directa
entre fonemas y grafemas. Este mtodo, cuya aplicacin debe ser lo ms temprana posible, comprende
una enseanza explcita de este principio, con especial atencin a las relaciones ms problemticas y
yendo de las vocales a las consonantes. El fundamento terico de este mtodo es que una vez
comprendida esta sistemtica el nio est capacitado para entender cualquier palabra que se le
presente.

Esta direccin del aprendizaje, primero la tcnica y luego el significado, es la que ms crticas suele
suscitar, en tanto se arguye que es poco estimulante retrasar lo ms importante de la lectura, la
comprensin de lo que se lee. El mtodo, obviamente slo til en lenguas con sistema de escritura
alfabtico, plantea problemas en algunas de stas, donde la relacin fonema/letra no es ni mucho
menos unidireccional.

El mtodo global, por su parte, considera que la atencin debe centrarse en las palabras pues son las
unidades que tienen significado, que es al final el objetivo de la lectura. Lgicamente, este mtodo se
basa en la memorizacin inicial de una serie de palabras que sirven como base para la creacin de los
primeros enunciados; posteriormente, el significado de otras palabras se reconoce con la ayuda de
apoyo contextual (dibujos, conocimientos previos, etc.). De hecho, un aspecto bsico de este mtodo es
la conviccin de que el significado de un enunciado no exige el conocimiento individual de todas las
palabras que lo componen, sino que es un resultado global de la lectura realizada que, a su vez, termina
por asignar un significado a aquellas palabras antes desconocidas.

El mtodo constructivista, basado en la obra de Jean Piaget, plantea la enseanza de la lectura a

partir de las hiptesis implcitas que el nio desarrolla acerca del aspecto fonolgico; esto es, un nio en
su aprendizaje normal de la lengua escrita termina por desarrollar naturalmente ideas sobre la escritura,
en el sentido de advertir, por ejemplo, que no es lo mismo que los dibujos y llegando a establecer
relaciones entre lo oral y lo escrito.

Durante dcadas, se plante un debate sobre la pertinencia de los distintos mtodos. En los ltimos
aos, el debate resurgi entre los investigadores que mostraron el rol fundamental de la conciencia
fonolgica para el aprendizaje de la lectura y la escritura y los promotores del enfoque del lenguaje
integral Stanovich, 2000). Actualmente, la discusin acerca de los mtodos ha quedado resuelta, puesto
que existe una evidencia empirica abrumadora de estudios que muestran la importancia de la conciencia
fonolgica en el proceso de la alfabetizacin (Ehri et al., 2001; Berninger & Corina, 1998).

En general se asume que es posible y necesario integrar aspectos del mtodo fnico y global para una
enseanza y un aprendizaje exitosos.

Promocin de la lectura[editar fuente]

En el marco de la XVII Feria Internacional del Libro de Guadalajara (Mxico, 2003) se llev a cabo el I
Encuentro de Promotores de la Lectura.

Comprensin de lectura[editar fuente]

La comprensin de lectura tiene mayor peso dentro del contexto de los ejercicios del razonamiento y
tiene como objetivo desarrollar la habilidad para leer en forma analtica; constituye uno de los objetivos
bsicos de los nuevos enfoques de la enseanza.

Los ejercicios de comprensin de lectura miden:

la capacidad para reconocer el significado de una palabra o frase en el contexto de las dems
ideas;

la habilidad para entender e identificar lo fundamental de la lectura;

la habilidad para identificar las relaciones entre las ideas para realizar el anlisis y sntesis de la
informacin.
Evaluacin de la lectura[editar fuente]
Dado que la lectura interviene en la adquisicin de mltiples tipos de conocimiento, existen diversos
tipos de prueba de lectura, que varan de acuerdo con lo que se pretenda evaluar y si se aplican en
nios o en adultos. Las pruebas estndar se deben emplear sobre una muestra grande de lectores, con
lo cual quien las interpreta puede determinar lo que es tpico para un individuo de determinada edad. La
competencia lectora depende de muchos factores, adems de la inteligencia.

Los tipos comunes de prueba de lectura son:

Lectura visual de palabras. Se emplean palabras incrementando la dificultad hasta que el lector no
puede leer o entender lo que se le presenta. El nivel de dificultad se manipula con una mayor
cantidad de letras o slabas, usando palabras menos comunes o con relaciones fontico-fonolgicas
complejas.

Lectura de "no palabras". Se emplean listas de slabas pronunciables pero sin sentido que deben
ser ledas en voz alta. El incremento de la dificultad se logra mediante secuencias ms largas.
 Lectura de comprensin. Se presenta al lector un texto o pasaje del mismo que puede ser ledo en
silencio o en voz alta. Luego se plantean preguntas relacionadas para evaluar qu se ha
comprendido.

Fluidez de lectura. Se evala la velocidad con la que el individuo puede nombrar palabras.

Precisin de lectura. Se evala la habilidad de nombrar correctamente las palabras de una pgina.

Algunas pruebas incorporan varios de los tipos anteriores, por ejemplo, la prueba de lectura Nelson-
Denny mide tanto la velocidad con la que se puede leer un determinado pasaje como la habilidad para
luego responder preguntas sobre l.

Beneficios de la lectura[editar fuente]

La lectura estimula la actividad cerebral, fortalece las conexiones neuronales y aumenta la reserva
cognitiva del cerebro, un factor que protege de enfermedades neurodegenerativas.

El cerebro as realiza mejor sus funciones, incrementa la rapidez respuesta, estimula el proceso de
pensamiento, la ordenacin e interrelacin de ideas y conceptos, la memoria y la imaginacin. Tambin
facilita la interaccin y las relaciones sociales ya que facilita el desarrollo de temas de conversacin. 3

Vase tambin[editar fuente]

Alfabetismo

Analfabetismo

Lectoescritura inicial

Leer

Libro

Fotolectura
Notas[editar fuente]

1. Franois Texier: Traces de lectures, sentiers de lecteurs, en Lire, un acte de formation au

quotidien. Paris: LHarmattan, 2006.

2. C. Weaver: Reading process and practice: from socio-psycholinguistics to whole language.

Portsmouth (New Hampshire): Heinemann, 1994.

3. La lectura estimula la actividad cerebral y protege de las enfermedades

neurodegenerativas, Europapress.

Bibliografa[editar fuente]

Argelles, J. D. (2003). Qu leen los que no leen? Mxico: Paids.

 Barry, C. A. (1999). Las habilidades de informacin en un mundo electrnico. La formacin
investigadora de los estudiantes de doctorado. Traducido por Piedad Fernndez Toledo. Anales de
documentacin. (2).

Edicin original: Barry, C. A. (1997). Information skills for an electronic world: training doctoral
research students. Journal of Information Science. XXIII (3).

Birkerts, S. The Gutenberg Elegies. The fate of reading in an electronic age.

Castillo A. (2005). Historia mnima del libro y la lectura. Madrid: Siete Mares.

Cavallo, G. y Chartier, R. (1996). Historia de una teora de la lectura en el mundo occidental.

Madrid: Taurus.

Chartier, A. M. y Hbrad, J. (1994). Discursos sobre la lectura. Barcelona: Gedisa.

Chartier, R. (2001). Muerte o transfiguracin del lector?. Revista de Occidente. (239).

Lerner, D. (2000). Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario. Mxico: SEP /
Fondo de Cultura Econmica (Col. Biblioteca para la actualizacin del maestro).

Manguel, A. (1998). Una historia de la lectura. Madrid: Alianza.

Milln, J. A. (2001). La lectura y la sociedad del conocimiento. Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de
Cervantes.

Renero, M. A. (1992). Curso de lectura veloz. Mxico: Limusa

La lectura

La palabra leer viene del latn legere. Obviamente las palabras leccin, lectura, lector,

lectorado, etc. tambien vienen del legere.

La palabra latina legere tiene la raiz indoeuropea

*leg- .

Cmo legere pas a leer?:

(legere->leger) La prdida de la e final de

los verbos infinitivos latinos es muy

comn. Por ejemplo: amare-amar //

facere-hacer
(leger->leer) Las consonantes oclusivas

latinas b/v, d, g cuando estn entremedio

de vocales se suavizan. A veces pasan a

ser fricativas* y otras veces desaparecen.

Por ejemplo: rivum-ro limpidu-limpio.

El verbo latino legere, en principio es

``escoger. Pero se entiende la lectura como un acto intelectual de eleccin y

combinacin de unos grafemas para extraer un significado, de ah que signifique

tambin leer.

La palabra ``lectura es una forma verbal del participio de futuro del latn, literalmente

la palabra significa ``lo que se va a leer . Esta palabra ha evolucionado hasta nuestros

tiempos como un cultismo cuyo significado es el hecho de leer.

Mejor respuesta - elegida por los votantes

Tipos de lectura
1.Lectura mecnica
Se limita a identificar palabras prescindiendo del significado de las mismas. Prcticamente no hay
comprensin.

2. Lectura literal
Comprensin superficial del contenido.

3. Lectura oral
Se produce cuando leemos en voz alta.

4. Lectura silenciosa
Se capta mentalmente el mensaje escrito sin pronunciar palabras. El lector puede captar ideas
principales.

5. Lectura reflexiva
Mximo nivel de comprensin. Se vuelve una y otra vez sobre los contenidos, tratando de
interpretarlos. Es la ms lenta.

6. Lectura rpida
Sigue la tcnica del salteo que consiste en leer a saltos fijndose en lo ms relevante. Es una
lectura selectiva.

Pero si tu pregunta se refiere a tipos de textos, estos son:

Descriptivos:Evocan, representan y sitan objetos
.Novelas y cuentos Postales y cartas Catlogos Guas tursticas
Libros de viaje Suplementos semanales Reportajes Diarios
Narrativos :Relatan hechos, acciones, acontecimientos .Noticias periodsticas Novelas y cuentos
Cmics Rondallas Textos de historia Biografas, Memorias, Dietarios.Diarios
Conversacionales:Representan por escrito conversaciones
.Manuales de idiomas Dilogos de cuentos y novelas Piezas teatrales Entrevistas Debates y mesas
redondas
Instructivos:Dan instrucciones, recomiendan operaciones, indican procedimientos
Instrucciones Primeros auxilios Recetas de cocina Publicidad
Normas de seguridad y legales
Campaas preventivas
Predictivos:Expresan anticipacin de hechos Previsiones meteorolgicas Prospecciones
socioeconmicas y polticas
Programas electorales Horscopos
Explicativos:Hacen comprender un tema Libros de texto
Libros y artculos divulgativos Enciclopedias diccionarios
Argumentativos:Expresan opiniones para convencer
Artculos de opinin. Crtica de prensa Discursos
Publicidad Ensayos
Retricos:Impacta formalmente en el receptor Publicidad
Poesa Literatura popular Creacin literaria
55

El trmino lectura alude al proceso a travs del cual se

comprenden determinados datos ubicados en un soporte
especfico y transmitidos por medio de un cdigo, reconocido por
el lector.

La lectura puede clasificarse en:

LECTURA MECNICA: es aquella donde se identifican los trminos
sin la necesidad de contar con el significado de ellos.

LECTURA FONOLGICA: a travs de este tipo de lectura se

perfecciona la pronunciacin correcta de vocales y consonantes, la
modulacin de la voz, etc.

LECTURA DENOTATIVA: esta clase de lectura se caracteriza porque

a travs de ella se lleva a cabo una comprensin literal de lo escrito, o
se efecta una descomposicin del texto en piezas estructurales, es
decir, sin llegar a realizar alguna interpretacin especfica.

LECTURA LITERAL: se refiere a leer conforme a lo que dice el texto.

Existen dos niveles de lectura literal:
Lectura literal de nivel primario: aqu se hace hincapi en la informacin y
datos explcitos del texto.
 Lectura literal en profundidad: en este tipo de subcategora se penetra en la
comprensin de lo ledo.
LECTURA RPIDA: esta clase de lectura es aquella que se lleva a
cabo seleccionando slo aquellos elementos que interesan al lector.
LECTURA DIAGONAL: esta clase de lectura tiene la particularidad de
que se realiza eligiendo ciertos fragmentos de un determinado texto,
tales como los titulares, las palabras remarcadas con una tipografa
diferente a la del resto, escogiendo aquellos elementos que
acompaan al texto principal, listados, etc. su nombre deriva de el
movimiento realizado por la mirada, la cual se dirige de una esquina a
otra y de arriba hacia abajo en busca de informacin especifica.

ESCANEO: el escaneo se basa en la bsqueda de palabras o

conceptos particulares en un texto. Y se lleva a cabo de la siguiente
manera: el individuo imagina el trmino escrito con la fuente y el estilo
del texto en que se encuentra, y a partir de ello, mover los ojos de
manera veloz sobre el mismo en busca de dicho concepto.

http://www.tiposde.org/escolares/430-tipos-de-lectura/#ixzz2dmSEVoGn

LA MECNICA DE LA LECTURA
La lectura es un proceso complejo que consiste en un movimiento adecuado de los ojos,
para percibir el material impreso y, posteriormente, un proceso mental que transforme los
smbolos en significado.

A continuacin, analizamos cada uno de los elementos que intervienen en la lectura

convencional.

MOVIMIENTO DE OJOS
El buen movimiento de ojos es esencial para una lectura eficaz. Los ojos pueden
ser entrenados para mejorar la eficiencia de la lectura, como los dedos pueden
ser entrenados para mejorar el tipeado. Cuando se lee, los ojos no se desplazan
suave y firmemente a travs de la pgina. Se mueven dando saltos. Los ojos
hacen una pausa, se mueven velozmente, hacen otra pausa y vuelven a
desplazarse velozmente. Durante las pausas es cuando uno ve las palabras. Un
buen lector ve muchas palabras en cada pausa. Un mal lector ve una sola.

Obviamente, a mayor cantidad de palabras que un lector ve, disminuye la

cantidad de pausas y aumenta la velocidad de lectura. El ejercicio de
movimiento de ojos favorece el entrenamiento para moverlos correctamente a
travs de las lneas : leer un grupo de palabras, hacer una pausa ; moverlos
rpidamente a otro grupo de palabras. Si los detenemos ms de una vez por
grupo de palabras, incrementa levemente la velocidad de los ojos. Esto obliga a
fijar la vista una sola vez por grupo de palabras.

Contina practicando estos movimientos y estars en camino de convertirte en

un lector eficiente.

La Visin Perifrica
El primer paso para un buen movimiento de ojos es el desarrollo y utilizacin de
una buena VISIN PERIFRICA. La mayora de la gente la usa en todas las
actividades excepto en la lectura. Sin embargo, es tan importante en la lectura
como lo es en otras actividades.

Usar la visin perifrica permite ver muchas palabras al mismo tiempo. A mayor
cantidad de palabras que se vean por fijacin, ms rpido se leer.

Usarla tambin mejora la comprensin del texto. Las palabras tienen ms

significado cuando son ledas en asociacin con otras. Es como un
rompecabezas. Una sola pieza no da mucha idea del cuadro total, sin embargo,
muchas piezas juntas dan una mejor idea de lo que ser el resultado final. Lo
mismo ocurre con la lectura. Una sola palabra no contribuir a la comprensin
de lo ledo. Pero un grupo de palabras dar una mayor idea y conducir hacia
una rpida y mejor comprensin del texto.

Entonces, es conveniente usar la visin perifrica cuando se lee. A mayor

cantidad de palabras que vean los ojos, ms rpido se leer y con mejor
comprensin del mensaje del autor.

La Comprensin en la Lectura Veloz

Es importante destacar un concepto clave de las tcnicas que aqu se
presentan:: lo que importa es comprender rpido, no meramente leer rpido.

Y aunque nuestra primera sensacin no sea esa, la investigacin y las

estadsticas han demostrado una y otra vez que cuanto ms rpido se lee por
supuesto, hasta cierto lmite- mejor es la comprensin.

Para comprobarlo t mismo/a, lee la siguiente afirmacin tal cual est,

registrndola lenta y cuidadosamente y procurando el mximo de
comprensin:

La lec tu r pi da es me jor pa ra la com pren sin que

la lec tu ra len ta.

Difcil? Por supuesto! Porque el cerebro no est diseado para leer a una
velocidad tan lenta. Leer lenta y cuidadosamente alienta al cerebro a leer ms y
ms lento, con menos comprensin y mayor fatiga.

Mira ahora la prxima frase, pero esta vez lee las palabras tal cual estn
agrupadas:

Se ha descubierto que el cerebro humano con la ayuda

de los ojos asimila informacin ms rpidamente cuando

la informacin est convenientemente reunida en grupos

con significado.

El cerebro trabaja de manera mucho ms cmoda a velocidades de 400 palabras

por minuto y ms.

El aumento de la velocidad conduce, por lo tanto, a unincremento automtico

de la comprensin, porque la informacin se organiza en grupos con
significado y el cerebro comprende as de inmediato.

Por lo tanto, para mejorar la comprensin es necesario que nos ejercitemos en

leer ideas, no palabras. Tenemos que captar las ideas, la estructura y el sentido
del texto, y no las palabras. El proceso que siguen los nios en la lectura es: ver -
pronunciar - or - comprender. La lectura de un adulto debe consistir en ver y
comprender.

A buen entendedor...

Aplicando el mism conc pto a la lect ra, se per ibe que no se

nece i an to as las letr s p ra id ntificar as pal bras en un t xto.

Y si quieres un desafo mayor,

presta atencin a esto que sigue.

Si consigue leer las primeras palabras, tu cerebro descifrar el resto

C13R70 D14 D3 V3R4N0 3574B4 3N L4 PL4Y4 0853RV4ND0 D05
CH1C45 8R1NC4ND0 3N 14 4R3N4,

357484N 7R484J484ND0 MUCH0 C0N57RUY3ND0 UN C4571LL0 D3

4R3N4 C0N 70RR35, P454D1Z05 0CUL705 Y PU3N735.

CU4ND0 357484N 4C484ND0 V1N0 UN4 0L4 D357RUY3ND0 70D0

R3DUC13ND0 3L C4571LL0 4 UN M0N70N D3 4R3N4 Y 35PUM4

P3N53 9U3 D35PU35 DE 74N70 35FU3RZ0 L45 CH1C45 C0M3NZ4R14N

4 L10R4R, P3R0 3N V3Z D3 350, C0RR13R0N P0R L4 P14Y4 R13ND0 Y
JU64ND0 Y C0M3NZ4R0N 4 C0N57RU1R 07R0 C4571LL0

C0MPR3ND1 9U3 H4814 4PR3ND1D0 UN4 6R4N L3CC10N;

64574M05 MUCH0 713MP0 D3 NU357R4 V1D4 C0N57RUY3ND0

4L6UN4 C054 P3R0 CU4ND0 M45 74RD3 UN4 0L4 L1364 4 D357RU1R
70D0,

S010 P3RM4N3C3 L4 4M1574D, 3L 4M0R Y 3L C4R10, Y L45 M4N05

D3 49U3LL05 9U3 50N C4P4C35 D3 H4C3RN05 50NRR31R.

La lectura
Teora de la literatura y lingistica. Aprendizaje.
Mecnica. Comprensiva. Expresiva. Comprensibilidad y
uso del diccionario

Enviado por: Olga Silvestre

Idioma: castellano

Pas: Repblica Dominicana

7 pginas
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___________________

La existencia y el valor de la escritura es un hecho cuya presencia es crucial en el

mundo entero, ya que el papel que ha desempeado la escritura desde su
invencin por los fenicios hasta el da de hoy la hace prcticamente insustituible,
sin ella llegar al nivel e desarrollo que hoy ostenta la humanidad hubiera sido un
proceso mucho ms largo y costoso. La existencia de la escritura da lugar al
surgimiento y desarrollo de una actividad correlativa: La Lectura.

Los beneficios de la lectura son inmensos. Por medio de la lectura se puede

ampliar el horizonte cultural, desarrollar la competencia comunicativa, ampliar el
repertorio lxical, adquirir nuevos modelos sintcticos y estilsticos, conocer el
pensamiento de los autores, perfeccionar la ortografa y la diccin, pues el texto
es una fuente valiosa de informacin.

Qu es la Lectura?

Es un proceso fisiolgico, psquico e intelectual que conduce a la reproduccin

aproximada de las imgenes acsticas y conceptuales codificadas en el texto y a
la construccin de sentidos por parte de los lectores.

Se dice que es fisiolgica porque intervienen los ojos y el cerebro, es psquico

porque el lector tiene una actitud de aceptacin de aceptacin o de rechazo, de
inters o desinters, de ansia o empata hacia el texto; y es un proceso intelectual
porque la lectura no concluye hasta tanto no se hayan descodificado las imgenes
acusticas visuales.

Tambin podemos definirla como una actividad mediante la cual una persona
pasa la vista por lo escrito o impreso al tiempo que capta el valor y significado de
los signos empleados.

Tipos de Lectura:

1.- Lectura Mecnica:

Se denomina lectura mecnica a la aproximacin a un texto con el propsito de

obtener una visin general, panormica, de conjunto, de su contenido. Este tipo
de lectura se realiza normalmente, de manera rpida, poniendo poco nfasis en
aspectos particulares, adivinando o sencillamente prescindiendo de palabras
desconocidas y despreocupndose de la estructura del texto.

Por ejemplo la que se hace normalmente cuando vamos al saln de belleza o el

barbero, leemos el material que encontramos como un mecanismo para evitar el
aburrimiento. Difcilmente uno se preocupa por lograr un conocimiento a fondo
del contenido del texto.

2.- Lectura Comprensiva:

Se denomina lectura comprensiva a la aproximacin a un texto que persigue la
obtencin de una visin ms analtica del contenido del texto. La lectura
comprensiva tiene por objeto la interpretacin y comprensin critica del texto, es
decir en ella el lector no es un ente pasivo, sino activo en el proceso de la lectura,
es decir que descodifica el mensaje, lo interroga, lo analiza, lo critica, etc.

Mediante la lectura comprensiva el lector se plantea las siguientes interrogantes:

conozco el vocabulario? Cul o cuales ideas principales contiene? cul o
cuales ideas secundarias contiene? Qu tipo de relacin existe entre las ideas
principales y secundarias?

Diferencia entre la Lectura Comprensiva y la Lectura Mecnica:

La diferencia entre la lectura comprensiva y la lectura mecnica radica en la

actitud que se adopta: una actitud analtica frente a una actitud sinttica y
globalizante. En el primer caso existe intencin de interpretar el texto con rigor y
objetividad, pero en el segundo caso, todo sumamente aproximativo.

Relacin entre la Lectura Comprensiva y la Lectura Mecnica:

Visto en otra perspectiva, puede afirmarse que la lectura mecnica y la lectura

comprensiva no se excluyen, usualmente antes de enfrentar un texto en la
perspectiva de la lectura comprensiva, el lector lo aborda mecnicamente, por
consiguiente existe entre ambas una relacin de medio a fin.

Aprestos para la Lectura:

Los preparativos o aprestos para la lectura son de tres categoras:

Materiales:

Las condiciones materiales incluyen lugar, postura, visin, nivel de ruido,

iluminacin, discrecin, etc.

Psicolgicos:

La disposicin psicolgica se consigue despertando el inters o la motivacin

hacia el texto. Y esto se consigue formulndonos algunas preguntas sobre el texto
antes de leerlo: que tema trata? Cmo lo hace? Cul es la importancia de
conocer este tema? Qu s yo de este tema?.

Exploratorios:
Esta exploracin consiste en la fijacin de datos preliminares, tales como, l
titula, el autor, numero y fecha de la edicin, nombre de la casa editora. Estos
datos se pueden obtener con slo palpar el texto, pero son de extraordinario valor
para manejar o hacer referencia de la lectura.

3.- La Lectura Expresiva:

La Lectura Expresiva es una lectura colectivas, esta se realiza para la

comprensin y el disfrute tanto del lector como de los oyentes o auditorio. En la
lectura expresiva, el lector es un interprete en la forma expresiva que el autor de
un texto le dara ante sus receptores, al igual que en la oratoria, en la lectura
expresiva son importantes el dominio escnico, la empata, la elegancia y la
comprensibilidad.

El dominio escnico:

Se puede definir el dominio escnico como el desenvolvimiento natural y seguro

del orador ante su auditorio. El dominio escnico de un lector se evidencia a
travs de la serenidad, la vista y los ademanes.

La empata:

Se podra definir la empata como una disposicin a escuchar y a entender un

orador, lector o interlocutor. Es una corriente comunicativa entre el orador o el
lector y el auditorio. La naturalidad del tono, el timbre y la intensidad de la voz
influyen en la disposicin del pblico.

Comprensibilidad y Elegancia:

La lectura sin elegancia es poco expresiva, la comprensibilidad y la elegancia

estn asociados a la voz, las pausas, la entonacin, la concordancia, la nitidez y la
acentuacin.

Cmo leer un libro?

Mediante la lectura comprensiva lo primero que debe hacer el lector es plantearse

las siguientes interrogantes sobre el texto antes de leerlo:

Que tema trata?

Cmo lo hace?
 Cul es la importancia de conocer este tema?

Qu s yo de este tema?.

Conozco el vocabulario?

Cul o cuales ideas principales contiene?

Cul o cuales ideas secundarias contiene?

Qu tipo de relacin existe entre las ideas principales y secundarias?

El Contenido y Uso del Diccionario:

El Diccionario es un libro en el que las palabras de una lengua aparecen

ordenadas alfabticamente y se ofrece la definicin de cada una de ellas, en otras
palabras el diccionario conforma el marco de referencia de una lengua en lo
referente a su vocabulario.

El diccionario sirve para el enriquecimiento del vocabulario, esto ayuda a

comprender el texto en que la palabra aparece, ayuda a comprender otros textos
en que esas palabras pudieran aparecer.

El enriquecimiento del vocabulario ayuda a que tengamos un vocabulario ms

amplio y ms rico, entre ello se puede sealar:

La bsqueda de diversas posibilidades de expresar un mismo significado, Ej.

Dentista y odontlogo y

La determinacin de los diversos significados de una palabra.

Ej. Carta: -misiva, tipo de comunicacin escrita

Naipes, barajas

La identificacin de palabras de pronunciacin idntica con distintos

significados.

Ej. Vino: -pasado del verbo venir

-bebida elaborada a partir de la uva.

____________________
En conclusin podramos decir que la lectura es una actividad humana, que ha
contribuido al desarrollo del hombre, es un factor importantsimo tanto en los
escritores, los oradores, el intelectual, el estudiante y la persona comn. La
lectura comprensiva puede incidir en la ortografa ms que todas las reglas
ortogrficas, ya que quien lee bien y mucho, difcilmente comete un error en la
escritura. Pero tambin la lectura expresiva, es decir, en voz alta logra
perfeccionar la pronunciacin.

0La lectura ampla nuestro repertorio lxical toda vez que usamos el diccionario
para saber el significado de las palabras desconocidas y cuando ampliamos
nuestro vocabulario a travs de palabras sinnimas, antnimas, parnimas, etc.
leer con cuidado tambin nos ayuda a profundizar en el pensamiento del autor de
un libro y llegar a conocer su forma de pensar, lo que ayuda grandemente a crear
una personalidad independiente e interesante.

Parafraseando a Gabriel Orizana: La lectura ensea no slo a pensar, sino

tambin a expresar el pensamiento en forma adecuada y correcta.