La Lectura como proceso evolutivo natural:

La lectura no es un proceso evolutivo natural, sino

que el dominio de esta habilidad requiere de instruccin
explcita

(Lundberg y Hoien, 1991)

Mg. Paulina Riffo Arriagada

Procesos cognitivos en
Lectura:
Segn distintos autores, Qu es la Fluidez Lectora?:

Liberar se problemas de identificacin automtica de palabras que

podran bloquear la comprensin ( Harris & Hodges, 1995)

Precisin y automaticidad en el reconocimiento de palabras

(Samuels, 2003; Stanovich, 1991)

Leer un texto rpidamente, fluidamente, sin mayor esfuerzo,

decodificando automticamente (Meyer & Felton, 1999)

Expresin y entonacin ( Allington, 1983)

Entonces

La fluidez en la lectura se refiere a la habilidad para

leer un texto con precisin, rapidez y expresividad.

(NICHD, 2000)
La Fluidez Lectora comprende 3 elementos claves:

Precisin o exactitud: Destreza del lector para la decodificar

correctamente palabra escrita.

Velocidad o rapidez: Cantidad de palabras que una por persona

consigue leer minuto. Automatizacin, destreza mecnica para
descifrar palabras.

Prosodia o entonacin:
Implica dar una inflexin de voz adecuada al contenido del texto,
respetando las unidades de sentido y la puntuacin.
 Por qu es importante la Fluidez Lectora?

1.Es un indicador de la competencia lectora general (Adams, 1990).

2.Las diferencias en la fluidez no solo distinguen a los buenos

lectores de los que tienen dificultades, sino que la falta de fluidez
lectora es incluso un predictor de problemas de comprensin
lectora (Stanovich, 1991).

3.Liberarse de problemas de identificacin automtica de palabras

que podran bloquear la comprensin (Harris & Hodges, 1995)

4.Como la fluidez refleja esta orquestacin armnica entre varios

procesos, es una manera confiable y eficaz de verificar la experticia
lectora (Fuchs et al, 2000).
Qu dice la Neurociencia de la Fluidez Lectora?

La memoria de trabajo tiene una limitada capacidad de

atencin en los procesos cognitivos y que si uno de los
aspectos de la lectura (identificacin de palabras) alcanza
un estado de automaticidad, libera el espacio de
procesamiento para procesos superiores de pensamiento
(comprensin). Por lo tanto, si la identificacin de palabras
est automatizada u ocurre relativamente sin esfuerzo,
habr ms recursos disponibles para la comprensin. (La
Berge y Samuels, 1974)
Qu dice la Neurociencia de la Fluidez Lectora?

El cerebro del
lector contiene un
complicado
conjunto de
mecanismos que
armonizan
admirablemente
para concretar
lectura.
Qu dice la Neurociencia de la Fluidez Lectora?

La identificacin rpida y sin

esfuerzo de palabras es
importante, porque cuando uno
puede leer las palabras
automticamente, los limitados
recursos cognitivos pueden usarse
para la comprensin.

Muchas veces la diferencia de comprensin

entre buenos lectores y lectores con
dificultades puede atribuirse a diferencias en el
nivel de decodificacin automtica (Perfetti y
Hogaboam, 1975; Torgesen, 1986)
Qu dice la Neurociencia de la Fluidez Lectora?

Estudios han mostrado que a

mayor destreza lectora se produce
un cambio en la activacin de los
hemisferios cerebrales, mayor
activacin en el hemisferio
izquierdo y menor en el derecho,
debido a que a medida que
aumenta la experiencia lectora son
menos importantes los aspectos
visuales y ms importantes los
lingsticos.
 Lenguaje y comunicacin 1 a 6 bsico.
Progresin de objetivos de aprendizaje. 7 bsico a 2 Medio.

Escritura Lectura Comunicacin oral

O
A
OA 5: Leer textos
breves en voz alta
para adquirir fluidez:
OA 2:Leer en voz alta OA 1:Leer en voz alta OA 1:Leer en voz alta
para adquirir la fluidez: de manera fluida de manera fluida
variados textos variados textos
apropiados a su edad: apropiados a su edad:

Pronunciando Pronunciando cada Pronunciando cada Pronunciando cada

cada palabra con palabra con precisin, palabra con palabra con
precisin, aunque se precisin. precisin.
aunque se autocorrijan en Respetando la Respetando los
autocorrijan en algunas ocasiones. coma, el punto y signos de
algunas Respetando el punto signos de puntuacin.
ocasiones. seguido y el punto exclamacin e Leyendo con
Respetando el aparte. interrogacin. entonacin
punto seguido y Sin detenerse en cada Leyendo con veloc. adecuada.
el punto aparte. palabra adecuada al nivel. Leyendo con veloc.
Leyendo palabra a adecuada a l nivel.
palabra.
El Ministerio de Educacin a travs de sus Orientaciones e
Instrumentos de Evaluacin Diagnstica en Comprensin Lectora
(Enero de 2011), establece significativa relevancia al :

Aprendizaje clave
Indicador de
Lee
Lectura de variedad de textos aprendizaje Fluidamente

Destreza necesaria para leer comprensiva y fluidamente una

variedad de textos de estructuras simples y complejas.

Su desarrollo favorece la concentracin del lector puesto que evita

que desve su atencin y esfuerzo hacia la decodificacin.
si an no se consolida, entonces se genera una lectura fragmentada
lo cual dificulta la comprensin del significado.
Si la decodificacin carece de rapidez, probablemente se olvide
antes de que se comprenda.
Factores que potencian la fluidezmejor comprensinmejor
base para inferir:

Conocimiento de palabras.

Incremento de vocabulario.

Conocimiento del tema sobre el cual se lee.

 Mtodos para el desarrollo de
Fluidez Lectora

Estrategias
para la
precisin o
exactitud
Estrategias
para
velocidad
Estrategias
para la
prosodia
Mtodos para el desarrollo de Fluidez Lectora
Estrategias Mtodo que se encarga de la
para la
precisin o decodificacin correcta de las
exactitud palabras.

1.- Lectura de palabras con alta vecindad ortogrfica.

Ejemplo :

MESA PESA BESA

Mtodos para el desarrollo de Fluidez Lectora

Estrategias
para la Mtodo que se encarga de la
precisin o decodificacin correcta de las
exactitud
palabras.

2.- Lectura de palabras infrecuentes.

3.- Leer fonogramas (patrones comunes de las palabras,

tales como; cin, mente, esa, etc.)

4.- Lectura de pseudopalabras.

Mtodos para el desarrollo de Fluidez Lectora

Estrategias Mtodo que busca aumentar la cantidad de

para palabras que una persona consigue leer por
velocidad minuto, por tanto, lograr la automatizacin en
la lectura, adems revela un aumento real de
vocablos adquiridos.

1.- Ejercicios de cronolectura: Consiste en cronometrar varios

minutos de lectura, repitiendo la lectura de un texto por segunda o
tercera vez consecutivas con objeto de que el lector perciba que
aumenta su velocidad (ppm) en cada minuto lector, fruto del
entrenamiento en el mismo texto.
Ejemplo : Cronolectura
Mtodos para el desarrollo de Fluidez Lectora

Estrategias Mtodo que busca aumentar la cantidad de

para palabras que una persona consigue leer por
velocidad minuto, por tanto, lograr la automatizacin en
la lectura, adems revela un aumento real de
vocablos adquiridos.

2.- Identificacin rpida de palabras: Se trata de or, escuchar una

palabra y localizarlas de entre un listado amplio de palabras. Se
pretende con ello agilizar la visin de rastreo, mejora del campo
visual, mejorar la percepcin gestltica de la palabra (su silueta o
contorno) y motivar al lector por la inmediatez de la autocorreccin.
Ejemplo : Identificacin rpida
Mtodos para el desarrollo de Fluidez Lectora

Estrategias Mtodo que busca aumentar la cantidad de

para palabras que una persona consigue leer por
velocidad minuto, por tanto, lograr la automatizacin en
la lectura, adems revela un aumento real de
vocablos adquiridos.

3.- Ejercicio de rastreo: Se basa en realizar barridos visuales en

oblicuo o zigzag, saltndose algunos renglones y no
realizando fijaciones oculares sobre una determinada palabra
sino deslizando la vista sobre la parte superior de las palabras hasta
detectar un objetivo propuesto (localizar un dato, una palabra, una idea, etc.)
4.- Ejercicio de salto de ojos: Se debe hacer leer al nio/a una serie
de palabras colocadas en tres columnas. Tendr que leerlas
haciendo tres fijaciones por lnea. Esto ayudar a conseguir un
ritmo en la lectura. Se avanza mediante saltos de ojo que permiten
leer las palabras de cada rengln.
Ejemplo : Ejercicios de rastreo

Defina spalos
Ejemplo : Ejercicios de salto de ojos
Mtodos para el desarrollo de Fluidez Lectora

Estrategias Mtodo que busca aumentar la cantidad de

para palabras que una persona consigue leer por
velocidad minuto, por tanto, lograr la automatizacin en
la lectura, adems revela un aumento real de
vocablos adquiridos.

5.- Ejercicio de disminucin de fijaciones: Tiene como finalidad

reducir el nmero de fijaciones, realizadas por el nio.
Se debe ir reduciendo progresivamente el nmero.

6.- Ejercicio de visin perifrica: Consisten en fijar la vista en un

punto o palabra central y sin realizar ninguna otra fijacin intentar
abarcar con la vista la mayor amplitud posible. Se pretende lograr
un entrenamiento de nuestro campo visual.
Ejemplo : Ejercicios disminucin de fijaciones. Utilizacin de cartn con lneas
(disminuir cantidad de lneas en el tiempo).
Ejemplo : Ejercicios de visin perifrica.
Mtodos para el desarrollo de Fluidez Lectora

Estrategias Mtodo que busca aumentar la cantidad de

para palabras que una persona consigue leer por
velocidad minuto, por tanto, lograr la automatizacin en
la lectura, adems revela un aumento real de
vocablos adquiridos.

7.- Ejercicio de integracin perifrica: Se muestra slo una

parte (superior) de la palabra o frase y el sujeto debe lograr
leerla.
Ejemplo : Ejercicios de integracin visual de palabras, frases y textos.
Mtodos para el desarrollo de Fluidez Lectora

Estrategias Mtodo orientado a dar inflexin de

para la voz adecuada al contenido del texto,
prosodia respetando unidades de sentido y
puntuacin.
 Lectura de poesas.

1
Estrategias sintcticas durante la lectura: Consisten
en realizar ejercicios que ayuden a fomentar las
claves de procesamiento sintctico. Es muy
2 importante que el nio/a lea con las pausas y
entonaciones adecuadas para poder extraer el
mensaje.
Lectura radiofnica: Consiste en leer con alta
expresividad y diversas entonaciones. El nio puede
leerle a una pareja de espalda sin la necesidad de
4 ver su articulacin.

Lectura teatral o dilogos en parejas.

Ejemplo :

AMOR, NO TRISTEZA

AMOR NO, TRISTEZA

TABLA DE DESEMPEO DE VELOCIDAD LECTORA.
FUENTES BIBLIOGRFICAS:

Fernando, C. (2008). Psicologa de la Lectura.

S.A. Cap. 8, 189193.

Orientaciones e Instrumentos de Evaluacin

Diagnstica en Comprensin Lectora. 1o y 2o ao
de Educacin Media. Ministerio de Educacin
Repblica de Chile, Enero de 2011.

Bravo, L. (2000). Los Procesos Cognitivos en el

Aprendizaje de la Lectura Inicial. Revista
Pensamiento Educativo. Vol. 27, 4968
 MATERIAL ACADMICO PROPIEDAD DE UDLA,
ELABORADO POR [MG. PAULINA RIFFO ARRIAGADA]