Ser Docente

Dr. Javier Serrano Prez

Profesor de Nanotecnologa
Universidad Tecnolgica de Tecmac
Octubre 2017

Este ensayo pretende no slo ayudar a los profesores a comprender mejor su propio
papel, sino tambin para ayudar al pblico en general a apreciar de mejor manera la
labor diaria de un profesor. Aunque el ensayo est escrito desde el punto de vista de un
profesor investigador del rea de Nanotecnologa, su esencia debe aplicarse a los
profesores en cualquier campo o rea del conocimiento.

Cuando me preguntan qu hago para ganarme la vida y luego respondo que soy un
profesor, la siguiente pregunta inevitable es: "Qu enseas?" Esto demuestra que para
la mayora de la gente, un profesor es slo un maestro glorificado, o por otro lado, un
maestro que aprendi algo especfico y solo tiene que repetirlo ante los alumnos. La
administracin universitaria espera que yo ensee, dejando de lado la parte de la
investigacin y la generacin de conocimiento ya que el propsito de una Universidad
Tecnolgica es generar mano de obra para la industria. Adems, se supone que ensear
es la nica tarea importante de un profesor. De hecho, a veces me llegan cuestionarios
en los que me preguntan cmo invierto mi tiempo: qu porcentaje de "enseanza" y qu
porcentaje de "investigacin". Es muy incmodo responder esas preguntas, ya que como
Doctor en Tecnologa Avanzada debera invertir ms del 80% del tiempo en la
investigacin, que supuestamente se complementa con la enseanza o clases
presenciales. Recientemente me di cuenta de que he comenzado mi vida profesional
dedicando la mayor parte del tiempo a la "enseanza" y poco tiempo a la
"investigacin", es decir, en el sentido estricto: ms bien, he estado ocupado en profesar
asignaturas que incluso, hasta desconozco porque as son los requerimientos de la
divisin. Hay distinciones importantes entre un profesor puro y un profesor
investigador. Permtanme dejarlo ms claro con las siguientes lneas.

La tarea ms importante del profesor se lleva a cabo entre l y sus estudiantes. Su tarea
es transmitir una cantidad de conocimientos a sus estudiantes y preocuparse por la

1
mejor manera de hacerlo. l normalmente sigue un libro de texto y un "plan de
estudios". Una parte muy importante de su trabajo es asignar tarea y dar pruebas para
averiguar cunto estn aprendiendo sus estudiantes. Presta atencin a lo que los
estudiantes piensan de l y su desempeo. l simpatiza con la preocupacin de sus
estudiantes acerca de sus calificaciones.

Por otro lado, la tarea del profesor investigador est en el descubrimiento de nuevos
conocimientos. l es el creador del nuevo conocimiento y su pesadilla es quedarse
atascado en su bsqueda o saber que lo que ha encontrado ya ha sido descubierto poco
antes por otra persona.

La habilidad que desarrolla el profesor puro es la comprensin. Basa su juicio sobre la

importancia y la organizacin de los conocimientos antiguos. Generalmente, este tipo de
profesores se sienten perturbados por la acumulacin de nuevos resultados, que son
resultado de las nuevas investigaciones, sin embargo no tiene la capacidad de
asimilarlos y todos estos conocimientos terminan como mal entendidos. l no es feliz
hasta que ha sido capaz de ajustar estos resultados y encuadrarlos con los conocimientos
que tiene. Est contento si encuentra un nuevo marco conceptual con el que unificar y
simplificar los nuevos resultados que ha encontrado el investigador. Sin embargo, la
mayor parte de las veces no tiene inters alguno por ampliar sus conocimientos, ya que
su trabajo no lo requiere o sus alumnos no le exigen ms conocimientos de los que
provee.

Yo y la mayora de mis colegas somos profesores e investigadores. Todos son muy

buenos profesores y me agrada convivir con personas que son capaces de imaginar,
crear, descubrir y compartir. Las actividades que realizamos, han provocado
enemistades con personas que no comprenden el trabajo que se lleva a cabo ni su
importancia para la Universidad, o para el propio pas.

La investigacin en este pas, es muy difcil. Tratare de explicar en que radica dicha
dificultad: Actualmente, la investigacin ha dado lugar al conocido fenmeno de
"publicar". Esto ha conducido a una especializacin excesiva, por ejemplo, un joven
miembro de la UNAM, puede recibir una promocin para obtener su base de tiempo
completo porque las cartas de recomendacin dicen que es "uno de los mejores en su

2
campo"; pero su campo puede ser tan estrecho como que slo hay diez personas en el
mundo trabajando en l, y pocos fuera de este pequeo crculo pueden entender los
"nuevos resultados" que este miembro de la UNAM ha encontrado. En nanotecnologa,
es un poco ms fcil obtener un artculo publicado que contenga nuevos resultados, por
obscuros e insignificantes que sean. Los trabajos que a menudo son rechazados son
debido a que no contienen "nuevos resultados".

Como se puede apreciar, la labor del investigador no es nada fcil, y rara vez se obtiene
el reconocimiento por esta labor. En el tiempo que llevo en esta institucin, he llegado a
la conclusin de que la generacin de conocimiento no es una prioridad para las
mximas autoridades de esta casa de estudios, lo cual es incongruente. Es incongruente
porque se supone que las Universidades Tecnolgicas deben IMPULSAR EL
DESARROLLO TECNOLGICO Y LA INNOVACIN.

En los ltimos aos, los profesores jvenes son cada vez ms alentados a prestar
atencin a la investigacin. Esto ha hecho que la enseanza no se quede como un
conocimiento perdido en los cuadernos de los estudiantes, sino que utilicen esos
conocimientos para desarrollar proyectos que hagan que muchos procesos sean ms
econmicos y rpidos. Sin embargo, la mayora de los estudiantes no saben la diferencia
entre un profesor puro y un profesor investigador. Muchos estudiantes esperan ser
tratados en la universidad de la misma manera que fueron tratados en la escuela
secundaria. No saben que en la universidad deberan ser sus propios maestros, con
capacidad de autoaprendizaje, autoevaluacin y autocritica, lo que da como resultado
ser estudiantes capaces de generar conocimientos.

Las razones para el empuje hacia la investigacin y la enseanza solamente pueden ser,
al menos en parte, financieras. En muchas instituciones se premia a los acadmicos a
luchar por las becas de investigacin. Sin embargo, se requiere de trabajo en equipo, es
decir, estudiantes decididos que sepan que se va a la universidad a aprender y generar.
Camille Paglia en el Times Literary Supplement de 22 de mayo de 1992, menciona que
los malos estudiantes son producto de padres que envan a sus hijos a la universidad a
pasar un tiempo agradable ya que no estn listos para ingresar al campo laboral, pero
tampoco quieren que sus hijos se conviertan en delincuentes.

3
Dado lo anterior, es muy difcil encontrar alumnos con predisposicin para llevar el
aprendizaje ms all de la frontera del conocimiento. Es por ello que aqu la labor del
profesor puro se vuelve importante, ya que l se convierte en la primera persona que
convive con los alumnos y puede canalizarlos con los especialistas dependiendo del rea
del conocimiento en la que piensa desarrollarse.

Es por ello que se debe considerar al profesor puro, ya que sin su ayuda el profesor
investigador pronto se convertira en un estrecho especialista que pierde todo contacto
con el resto de las personas que se encuentran en la universidad. Los "resultados"
encontrados por el investigador, si no fueron examinados crticamente, clasificados y
encajados en un marco coherente por el profesor puro, seran de poco valor.

Creo que es imposible ser un buen profesor sin el trabajo en equipo. Pienso que todas
los profesores que son buenos en sus materias, pueden aportar herramientas para el
desarrollo de proyectos aplicados en la industria. Es triste saber que hay una gran
cantidad de profesores que no disfrutan sus actividades, ya que por su edad fueron
despedidos de la industria y no tuvieron otra opcin ms que dar clases, sin ver que eso
afecta negativamente a los alumnos durante el proceso de aprendizaje. Tambin creo
que es imposible ser un buen profesor investigador sin ser un poco profesor puro,
porque la investigacin no puede ser buena a menos que se relacione con algo ms
grande que s mismo.