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La comunicacin virtual como una construccin social y sus implicaciones en las formas de vida y las
costumbres
A qu se le llama comunicacin virtual?
Es aquella comunidad cuyos vnculos, interacciones y relaciones tienen lugar no en un espacio fsico, sino
tambin en un espacio virtual como internet.
Desarrollo
La idea de las comunicaciones virtuales: Surge cuando aparece internet, y en el caso de comunidades no
informticas mucho ms anteriores a la invencin de la misma radio.
La primera comunidad virtual nace en la dcada de los 70's, si bien no es hasta los aos '90 cuando se desarrollan
de forma exponencial y se convierten en accesibles para el pblico en general, todo ello gracias al nacimiento
de la World Wide Web (WWW) y la generalizacin de herramientas como el correo electrnico, los chats o
la mensajera instantnea. Hasta ese tiempo, su uso quedaba limitado al mbito cientfico y a los expertos en
informtica.
Hoy en da, las comunidades virtuales son una herramienta muy til desde un punto de vista empresarial, ya
que permiten a las organizaciones mejorar su dinmica de trabajo interno, las relaciones con sus clientes o
incrementar su eficiencia procedimental.
A la aparicin de Internet y su libre acceso a la comunidad civil en general, los BBS cayeron en desuso
rpidamente pues la limitante de compartir un solo espacio era ampliamente superada por el libre acceso a
Internet a muchas redes a la vez, permitiendo crear grupos de intereses diversos y contactarlos en una misma
sesin telefnica.
Un espacio virtual es un grupo de personas que comprende los siguientes elementos:
1.- Desean interactuar para satisfacer sus necesidades o llevar a cabo roles especficos.
2.- Comparten un propsito determinado que constituye la razn de ser de la comunidad virtual.
3.- Con unos sistemas informticos que medan las interacciones y facilitan la cohesin entre los miembros.
El mayor freno que existe al desarrollo de comunidades es la dificultad de organizacin interna de las mismas.
En muchos casos, se pierde demasiado tiempo creando la estructura de la comunidad, con lo que se llega a
perder el verdadero sentido de la misma, confundiendo la estructura con el ser del grupo.
La comunidad Virtual queda definida por 3 aspectos distintos:

1.- La comunidad virtual como un lugar: en el que los individuos pueden mantener relaciones de carcter social
o econmico.
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 2.- La comunidad virtual como un smbolo: ya que la comunidad virtual posee una dimensin simblica. Los
individuos tienden a sentirse simblicamente unidos a la comunidad virtual, crendose una sensacin de
pertenencia.
3.- La comunidad virtual como virtual: las comunidades virtuales poseen rasgos comunes a las comunidades
fsicas, sin embargo, el rasgo diferenciador de la comunidad virtual es que sta se desarrolla, al menos
parcialmente, en un lugar virtual, o en un lugar construido a partir de conexiones telemticas.
Los investigadores coinciden en que en los pases industrializados ver la TV, el medio de comunicacin por
excelencia, se ha convertido en la segunda actividad a la que ms tiempo dedican los nios y nias y los jvenes
despus del dormir. Segn un estudio del Consejo de Europa, los jvenes europeos pasan una media de 25 horas
semanales delante de la TV, o sea que le dedican un mes y medio cada ao. Adems, en diferentes estudios
europeos se subraya el hecho de que los chicos y chicas miran en la TV todo tipo de programacin, la misma
que sus padres y madres. Este punto es de vital importancia en el anlisis de los jvenes y la TV. En base a los
datos obtenidos en la investigacin subvencionada por el Consorci de l'Institut d'Infncia i Mn Urb, bajo el
ttulo La influencia de las tecnologas de la informacin y comunicacin en la vida de los chicos y chicas de 12 a
16 aos, llevada a cabo por tres equipos de investigacin, de la Universidad de Barcelona y la Universidad de
Gerona, constatamos que las tecnologas audiovisuales, los multimedia, los programas de TV y otras tecnologas
influyen en la vida cotidiana de los jvenes, en sus estilos de vida, en el uso que hacen de su tiempo libre e,
incluso, en las formas como se relacionan y comunican con los otros.
Tambin estimulan las capacidades -cognitiva, emocional, sensitiva, creativa- a travs del uso de nuevas
posibilidades: interactividad, realidad virtual, etc. Las llamadas tecnologas de las pantallas pueden ser utilizadas
potencialmente para estimular, promocionar y experimentar de forma prctica los valores importantes en el
entendimiento y la cooperacin internacional: paz, tolerancia, democracia, respeto a la diversidad, etc. Pero,
por desgracia, tambin es claramente reconocido que pueden estimular contravalores. Por otra parte, es obvio
que han aparecido nuevas oportunidades que no siempre se aprovechan al mximo. Las Nuevas Tecnologas
(NT), y particularmente las Nuevas Tecnologasde la Informacin y la Comunicacin (NTICs) nos ofrecen
herramientas poderosas para mejorar nuestra forma de vivir. Algunos autores europeos recientemente han
subrayado que algunas de estas herramientas nos permiten establecer nuevas formas de relacionarnos.
Recientes investigaciones han explorado como adultos y nios -en particular los padres y sus hijos- se comunican
entre ellos en referencia a la TV o a las NTICs. A pesar de que las actividades con los medios acostumbran a ser
altamente motivadoras para la juventud, los resultados de los anlisis muestran que a menudo no existe
comunicacin sobre estos temas por distintas razones: miedos, desinformaciones y sentimientos de
incompetencia por parte de los adultos (Casas, 1998). Tambin pasa con frecuencia que esta comunicacin con
los adultos resulta ser muy poco satisfactoria para los jvenes (Casas & Figuer, 1999).
Adems, parece ser que el papel socializador que pueden jugar las relaciones entre iguales no se tiene
suficientemente en cuenta.. Suess y ot. (1998) en una investigacin llevada a cabo en diferentes pases europeos
encontraron que, en general, el uso de los medios por parte de los chicos y chicas no substituye la comunicacin
e interaccin con los amigos y amigas. Cuando estn con los amigos, prefieren jugar o conversar antes que
utilizar cualquiera de los medios. Tambin prefieren la compaa de un amigo o amiga a la de los medios. Estos
autores apuntan que la influencia de las nuevas tecnologas se da a travs de las relaciones con los compaeros
de la misma edad. Entre ellos Alsinet (2000) destaca algunos estudios. Cuando se habla de satisfaccin vital, es
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necesario considerar que, a lo largo de los procesos de maduracin y aprendizaje, el nio y el adolescente van
construyendo una manera de estar en el mundo, un concepto de s mismo, un conocimiento de aquello que le
rodea, una confianza en sus posibilidades de transformar el entorno y la manera de relacionarse con los dems.
En estos procesos se adquieren conocimientos, formas y maneras de hacer, actitudes y valores. Fijaremos
nuestra atencin en este ltimo tipo de aprendizaje, el aprendizaje de valores. Este ltimo aspecto, las distintas
interpretaciones, perspectivas y teoras que explican el desarrollo moral y los procesos de aprendizaje que
conforman la personalidad afirman que, como seres morales, nos formamos, bien porque aprendemos valores
y rehusamos contravalores, bien porque construimos nuestros valores, o por las dos razones a la vez.

ACTIVIDAD:

En equipos de 5 integrantes, elaborar un mapa mental con la informacin anterior.

La hoja con el mapa debe incluir los nombres de los integrantes y se deber entregar para obtener
asistencia de clase y calificacin.
De no ser as, se tomar como falta, y su actividad de clase se asignar con 0 (cero) de calificacin.

TERCERO A.
19/10/17