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Daniela Leyton R.
Posicionamiento Didctico
1. Introduccin
2. Propsitos
Valorar las convicciones personales como base para la elaboracin de una propuesta
propia de trabajo didctico.
3. Elaboracin de Premisas
Sueo pedaggico: ideal que representa una aspiracin personal, que trasciende lo pedaggico
e involucra al docente en formacin como persona, sujeto social y ser humano. Representa la
construccin o transformacin de una realidad deseable y ticamente fundamentada. Se
expresa de modo sucinto y afirmativo, porque constituye una idea intransable que estamos
dispuestos a defender como horizonte de trabajo.
El sueo se concreta en no ms de dos o tres premisas vinculadas entre s, que abren aspectos
de ste.
Para construir este sueo y fundamentarlo, ten en consideracin las siguientes preguntas:
Finalice este apartado dando cuenta de las relaciones entre su posicionamiento, su auto-
caracterizacin de principios del semestre anterior (Yo soy) y el modo en que ambos
dialogan con su comprensin del actual entorno social.
C) Relacin con la lectura (2 pginas)
A partir de su trabajo del semestre anterior, vincule su posicionamiento con el eje de lectura de
nuestra rea. Para ello, desarrolle cmo conceptualiza usted la lectura en relacin con su sueo
pedaggico y premisas. Para esto, considere las siguientes preguntas:
Mirando su experiencia de semestre anterior, qu lecturas hacen los jvenes dentro y fuera
del mbito escolar?
Es importante comprender que el acto pedaggico es un acto social y relacional. Esto quiere
decir que, en el encuentro humano entre sujetos y mundo, el factor fundamental de su
formacin son las interacciones y los vnculos creados. En este sentido, es relevante que
procuremos una relacin de coherencia entre nuestro discurso y las acciones que promovemos
en el aula, mediante las cuales damos cabida a la realizacin de nuestro sueo. Es importante
notar que toda realidad humana se construye desde la lgica de acciones concretas, cuya
naturaleza implica necesariamente unas intenciones de los sujetos que en ellas participan.
Como una forma de delinear las intenciones deseables en las acciones que podran formar
parte de su labor de este semestre, plantee los derechos y deberes bsicos de los sujetos
involucrados en la relacin pedaggica que usted espera llevar adelante (no ms de cinco en
cada uno)