RELACTORIA DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES EXPUESTAS EN CLASE

ESTUDIANTES:
Mnica Jimena Bermdez. ID 509614
Paula Andrea Quintero ID 509746
Rubiela Sanabria ID 502549

DOCENTE:
Oscar Javier Mndez

ASIGNATURA:
Desarrollo Corporal

CORPORACIN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

LICENCIATURA EN PEDAGOGA INFANTIL
V SEMESTRE
2017-2
 INTRODUCCIN

Durante el trabajo guiado por el docente, el sbado 7 de octubre, se propone un trabajo a

desarrollar con el fin de conocer, comprender y reflexionar sobre los aspectos de cada una
de las inteligencias mltiples, para presentar el sbado 14 de octubre, donde cada equipo
debe plantear y exponer una actividad o metodologa de estimulacin de acuerdo al tema
asignado que contribuya al proceso de crecimiento y desarrollo del nio, con el objetivo de
que cada propuesta de que se realiza segn las integrantes de cada grupo enriquezcan
nuestras enseanzas aprendizajes y de esta manera plasmar estos saberes en nuestro
proceso de formacin y el campo laboral, teniendo en cuenta la calidad e integridad con
cada recurso didctico innovador.
GRUPO 1

INTELIGENCIA MUSICAL - CORPORAL

Las habilidades corporales y motrices que se requieren para manejar herramientas como
instrumentos musicales o para expresar ciertas emociones que representan un aspecto
esencial en el desarrollo de todas las culturas de la historia.

La inteligencia para resolver problemas o realizar actividades que generan esfuerzo, es

considerada inteligencia corporal cenestsica. Por otra parte, hay un seguido de capacidades
ms intuitivas como el uso de la inteligencia corporal para expresar sentimientos mediante
el cuerpo.

Son especialmente brillantes en este tipo de inteligencia bailarines, actores, deportistas, y

hasta cirujanos y creadores plsticos, pues todos ellos tienen que emplear de manera
racional sus habilidades fsicas.

METODOLOGA:

Proponen una actividad donde asignan parejas y facilitan un globo inflado el cual tiene que
colocarse en la frente sin dejarlo caer ni cogerlo con las manos, reflejando un trabajo en
equipo, a su vez cada pareja tiene que bailar al ritmo de una cancin que nos ayuda a
fortalecer posturas por medio de movimientos complejos, para que la actividad sea
emocionante, y se desarrolle nuestra inteligencia corporal.
GRUPO 2

INTELIGENCIA VISUAL

Esta inteligencia la tienen las personas que puede hacer un modelo mental en tres
dimensiones del mundo o en su defecto extraer un fragmento de l. Est ligada a individuos
que realizan profesiones diversas como la ingeniera, la ciruga, la escultura, la marina, la
arquitectura, el diseo y la decoracin. Por ejemplo, algunos cientficos utilizaron bocetos y
modelos para poder visualizar y decodificar la espiral de una molcula de ADN.

ASPECTOS BIOLGICOS: El hemisferio derecho (en las personas diestras) demuestra

ser la sede ms importante del clculo espacial. Las lesiones en la regin posterior derecha
provocan daos en la habilidad para orientarse en un lugar, para reconocer caras o escenas
o para apreciar pequeos detalles.
Los pacientes con dao especfico en las regiones del hemisferio derecho, intentarn
compensar su dficit espacial con estrategias lingsticas: razonarn en voz alta, para poder
resolver una tarea o bien se inventarn respuestas. Pero las estrategias lingsticas no
parecen eficientes para resolver tales problemas.
Las personas que sufren de limitaciones ceguera proporcionan un claro ejemplo de la
distincin entre inteligencia espacial y perspectiva visual. Un individuo con ceguera puede
reconocer ciertas formas a travs de un mtodo indirecto, pasar la mano a lo largo de un
objeto, por ejemplo, construye una nocin diferente a la visual de longitud. Para el
invidente, el sistema perceptivo de la modalidad tctil corre en paralelo a la modalidad
visual de una persona visualmente normal. Por lo tanto, la inteligencia espacial sera
independiente de una modalidad particular de estmulo sensorial.

METODOLOGA:

En esta actividad las compaeras, traen un dado grande, donde podemos observar diferentes
imgenes en blanco y negro, plasmadas en cada una de las caras, cada participante arroja el
dado y tiene que comparar la figura que saco con una serie de imgenes, semejantes, con
dimensiones y formas diferentes, en una afiche donde la participante debe comparar y
seleccionar la imagen acertada (saco en el dado). Dndonos como resultado la estimulacin
visual que resulta al comparar diferentes imgenes y encontrar la acertada.
GRUPO 3

INTELIGENCIA INTERPERSONAL

La inteligencia interpersonal abarca la capacidad de fijarse en las cosas importantes para

otras personasacordndose de sus intereses, sus motivaciones, su perspectiva, su historia
personal, sus intenciones, y muchas veces prediciendo las decisiones, los sentimientos, y
las acciones de otros. Esta inteligencia permite advertir cosas de las otras personas ms all
de lo que nuestros sentidos logran captar. Se trata de una inteligencia que analiza e
interpretar las palabras o gestos, o los objetivos y metas de cada discurso, obteniendo la
capacidad de empatizar con las dems personas.

Todos los indicios proporcionados por la investigacin cerebral sugieren que los lbulos
frontales desempean un papel importante en el conocimiento interpersonal. Los daos en
esta rea pueden causar cambios profundos en la personalidad.

Los individuos primordialmente con la inteligencia interpersonal son aquellas personas que
les gusta conversar, aprender en grupos o en parejas, y trabajar o hacer actividades con
otros sujetos. Es una inteligencia muy valiosa para las personas que trabajan con grupos
numerosos.

METODOLOGA:

Proponen que toda la clase nos coloquemos de pie y realicemos un circulo donde
caminbamos lentamente, una de las que dirige la actividad nos dice que por favor todas
coloque los zapatos en el centro del circulo y caminemos lentamente, y al escuchar la
orden de ya, nos coloquemos cualquier zapato que encontremos que no sea el de nuestro.
Con esta actividad llegamos a la conclusin de que debemos ser conscientes y estar en los
zapatos del otro para saber y entender las dificultades y molestias por las que suele estar
pasando, y comprender que no todos somos iguales y se alcanzar un nivel de tolerancia y
respeto.
GRUPO 4

INTELIGENCIA NATURALISTA

Este tipo de inteligencia es utilizado al observar y estudiar la naturaleza. Los bilogos son
quienes ms la han desarrollado. La capacidad de poder estudiar nuestro alrededor es una
forma de estimular este tipo de inteligencia, siempre fijndonos en los aspectos naturales
los cuales convivimos e interactuamos.

Los naturalistas suelen ser hbiles para observar, identificar y clasificar a los miembros de
un grupo o especie, e incluso, para descubrir nuevas especies. Su campo de observacin se
considera que es el mundo natural, donde pueden reconocer flora, fauna y utilizar
productivamente sus habilidades en actividades de caza, ciencias biolgicas y conservacin
de la naturaleza, pero puede ser aplicada tambin en cualquier mbito del saber y la cultura.

En realidad, todos aplicamos la inteligencia naturalista al reconocer plantas, animales,

personas o elementos de nuestro entorno natural. Las interacciones con el medio fsico nos
ayudan a desarrollar la percepcin de las causas y sus efectos, los comportamientos o
fenmenos que puedan existir en el futuro; como por ejemplo la observacin de los
cambios climticos que se producen en el transcurso de las estaciones del ao y su
influencia entre los humanos, los animales y las plantas. Una forma de desarrollar esta
inteligencia es observando cada detalle de nuestra naturaleza y estar ms en contacto con
ella por medio de exploraciones y excursiones para conocer los elementos de nuestro
planeta. Existen personas que se encargan de experimentar y observar nuestro entorno
natural, son los bilogos, ambientalistas, entre otros, quienes tambin defienden la
naturaleza.

METODOLOGA:

El grupo de trabajo propuso una actividad donde cada una ponemos dentro de un vaso
desechable una torunda de algodn impregnada de agua, donde a la vez colocamos 2
semillas de frijol. All podemos evidenciar en pocas semanas la transformacin que tiene
esta semilla en una pequea planta.
GRUPO 5

INTELIGENCIA LGICO - MATEMTICA

Durante dcadas, la inteligencia lgico-matemtica fue considerada la inteligencia en bruto.

Supona el axis principal del concepto de inteligencia, y se empleaba como baremo para
detectar cun inteligente era una persona. Por tanto, la inteligencia lgica-matemtica es
una de las inteligencias ms reconocidas en las pruebas de la inteligencia ya que se
corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lgico y con lo que nuestra cultura
ha considerado siempre como la nica inteligencia.

Se sita en el hemisferio izquierdo porque incluye la habilidad de solucionar problemas

lgicos, producir, leer, y comprender smbolos matemticos, pero en realidad utiliza el
hemisferio derecho tambin, porque supone la habilidad de comprender conceptos
numricos en una manera ms general.

Esta inteligencia implica la capacidad de usar los nmeros eficazmente, analizar problemas
lgicamente e investigar problemas cientficamente usando razonamientos inductivos y
deductivos. La rapidez para solucionar este tipo de problemas es el indicador que determina
cunta inteligencia lgico-matemtica se tiene. Los test de cociente intelectual (IQ) se
fundamentan en este tipo de inteligencia y, en menor medida, en la inteligencia lingstica.

METODOLOGA:

La actividad que se desarrollo fue el conocer una caja de sorpresas, donde tenan que
percibir su textura, figura, etc. previamente, luego de que las compaeras hicieron este
paso, se le vendaron los ojos a una de las participantes y por medio del sentido del tacto
ingresara la mano a la caja anteriormente mencionada, para encontrar figuras, texturas,
objetos, diferentes en donde ella tena que tratar de identificarlas, luego se dirigi la
actividad a otra compaera donde se le realizo el mismo proceso y ella logro identificar
una de las figuras como un ^pollo^. Posteriormente se utiliz un Abaco artesanal, donde
otra compaera tena que utilizar el Abaco y gomas de dulce para realizar el nmero 345
logrando realizarlo exitosamente con ayuda del pblico.
GRUPO 6

INTELIGENCIA LINGSTICA

La capacidad de dominar el lenguaje y poder comunicarnos con los dems es universal y

transversal en todas las culturas. Desde pequeos aprendemos a usar el idioma materno
para podernos comunicar de manera eficaz. Las personas que dominan ms la
comunicacin son aquellas que cuentan con una inteligencia lingstica superior.

La inteligencia lingstica no solo hace referencia a la habilidad para la comunicacin oral,

sino a otras formas de comunicarse como la escritura, la gestualidad... Utiliza ambos
hemisferios del cerebro pero est ubicada principalmente en el crtex temporal del
hemisferio izquierdo que se llama el rea de Broca.

Implica la capacidad de comprender el orden y el significado de las palabras en la lectura,

la escritura, al hablar y al escuchar. Por ello, es la inteligencia ms reconocida en la
enseanza y el aprendizaje de una lengua extranjera. Esta inteligencia supone una
sensibilidad al lenguaje oral o escrito y la capacidad de usar el lenguaje para lograr el xito
en cualquier cosa.

METODOLOGA:

La actividad a realizar trata, de pronunciar un trabalenguas seleccionado por asar,

realizando grupos de 6 personas donde previamente lo pronuncia una sola y luego en coro
pronuncibamos todas 6 para determinar el nivel lingstico y realizar una actividad
agradable .
GRUPO 7

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

La inteligencia intrapersonal se refiere al conjunto de capacidades para el autocontrol, auto

comprensin, auto disciplina y el conocimiento interno de uno mismo y frente a la solucin
de un problema que refleja emociones y sentimientos de nuestra vida. Este tipo de
inteligencia tambin incluye la conciencia que se define ante las conductas que
realizamos durante una accin, la autoestima y el amor propio, el conocer nuestros deseos y
sueos que conllevan al logro de metas, el ser independiente y la confianza que se tiene
para conseguir los objetivos concretos y planeados. Este tipo de inteligencia est
involucrada en el cerebro y est ubicada en los lbulos frontales y parietales, sistema
lmbico. La inteligencia intrapersonal tambin permite reconocer las habilidades,
debilidades y destrezas que tenemos consigo, las personas que permiten ver su reflejo y
discriminar sus acciones, son capaces de llevar una vida sociable a travs de la interaccin,
comprender las situaciones de los dems y finalmente contribuye a experiencias logrando
una formacin plena y eficaz.

METODOLOGA: La compaeras realizaron una actividad la cual deba participar una de

las integrantes de un grupo, con el fin de responder algunas preguntas frente a un espejo,
que la lleven a reflexionar sobre s misma, como por ejemplo, qu aspectos o cualidades te
gustan de ti? qu no te gusta de ti? etc. la otra actividad planteada fue hacer entrega de un
tarjetn a una compaera elegida para que escribiera segn su nombre o apellido las
cualidades y habilidades que cree que son de su vida propia.
 CONCLUSIONES

Los contenidos y tcnicas plasmados por el docente a pesar de trabajar apresuradamente

han sido de gran relevancia puesto que permite la adquisicin de saberes con cada prctica
educativa en el aula de clases.

Los temas expuestos en clase por las integrantes de los grupos, orientan la interaccin y la
capacidad para comprender y reflexionar sobre las caractersticas y actividades que se
pueden llevar a cabo en el aula, con el fin de transformar las potencialidades de los nios
y nias.

La observacin de los nios y nias es uno de los aspectos relevantes que debe ejercer el
rol docente, y de acuerdo a ello proponer actividades ldicas con base a las necesidades y
que permitan una estimulacin adecuada

Consideramos que el juego es una de las propuestas metodolgicas que conllevan

beneficios educativos, pero para poder realizarlos siempre debemos analizar cules son
los objetivos y metas que se quieren lograr, teniendo en cuenta que no todos los seres
humanos aprender de la misma manera, para que haya enseanzas aprendizajes
significativos para la vida.
 BIBLIOGRAFA.

https://transformandoelinfierno.com/2012/12/19/los-8-tipos-de-inteligencia-segun-howard-
gardner-la-teoria-de-las-inteligencias-multiples/

http://bioinformatica.uab.cat/base/documents/genetica_gen/portfolio/La%20teor%C3%ADa
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http://www.mentespensantes.com/images/Las_7_%20inteligencias_MULTIPLES.pdf

http://www.lasinteligenciasmultiples.com/intrapersonal/

https://es.slideshare.net/nusapove/inteligencia-intrapersonal-12057855

https://www.henbeastore.com/fr/intrapersonal/280-miroir-en-bois-naturel-
8413019109969.html