ACTIVIDAD #6: LABORATORIO FINAL

DILSON DAVID GOETHE FLOREZ.

CURSO DE DOCENCIA INICIAL, UNIVERSIDAD DE LA COSTA; CUC

Pregunta.

1. Contraste cada aspecto de su plan de asignatura y defienda la pertinencia de los

aportes y construccin realizada por usted a la luz del modelo de formacin por
competencias en su tercera fase. (Desarrollo curricular: implementacin, ejecucin de
la formacin, evaluacin del aprendizaje y evaluacin del currculo)

Despus de realizar un anlisis al detalle del Plan de Asignatura (PA) de Gestin Ambiental,
ofertada desde el programa de Administracin ambiental, la cual se encuentra inmersa dentro de
los Planes de Estudio de diversos programas acadmicos ofrecidos por la Universidad de la
Costa, podemos concluir de acuerdo con la tercera fase del modelo de formacin por
competencias que:
1. Implementacin del PA; en esta fase inicialmente se identificar las competencias,
elementos e indicadores de desempeo por medio del cual se pretende evaluar el
aprendizaje del alumno a fin de realizar una planificacin integrada entre los procesos de
contextualizacin de contenido (referencias bibliografas, materiales de apoyo, tutoras y
referente complementarios), los recursos necesarios, as como la metodologas y formas de
comunicar el contenido de la mismas.

En esta fase es de crucial importancia el rol del docente, pues es el encargado de guiar el
proceso de aprendizaje y dinamizar la asimilacin del contenido, as como del identificar la
metodologa a aplicar a fin de garantizar el xito del proceso.

2. Ejecucin de la formacin: indiscutiblemente el proceso de ejecucin de la formacin

centra su objeto de estudio en el alumnado integrando la participacin y el acompaamiento
continuo del docente a fin de crear los escenarios propicios para que el aprendiz desarrollo
sus competencias, habilidades, actitudes y valores idneas en el contexto de su campo de
accin.

Para ello es indispensable la aplicacin de estrategias pedaggicas que garanticen la

bsqueda constante del conocimiento, la reflexin, el anlisis, la investigacin y la creacin
del mismo a travs del juicio y la interpolacin de las bases terico practicas desarrolladas
por el docente en la puesta en marcha de talleres, casos de estudio, cuestionamientos,
ensayos, trabajos independientes y trabajos colaborados.

3. Evaluacin del aprendizaje: El plan de Asignatura (PA) involucra el proceso de

evaluacin continua y el posterior mejoramiento de las condiciones o variables que
intervienen en el aprendizaje del estudiante a travs de la verificaron el cumplimiento de los
objetivos de la unidad, as como los elementos y los indicadores de desempeo. Estos
ltimos son los pilares fundamentales para el proceso de planificacin de la evaluacin
(conocimientos-pruebas-resultados). Para esto es necesario la identificacin de los mtodos
y la posterior aplicacin lo cual nos conlleva a interiorizar la eficiencia del proceso y la
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efectividad de la metodologa adoptada en el desarrollo de las competencias genricas y

especificas del futuro profesional.

4. Evaluacin del Currculo: Desde mi rol docente estoy en la constante evaluacin de la

pertinencia de los contenidos, mtodos de evaluacin y recursos educativos o de apoyo a fin
de contextualizar la prctica docente con la realidad productiva del contexto de alumnado,
garantizando de esta forma la multidisciplinariedad que exige el entorno productivo, as
como la evolucin constante de la educacin en el pas. En ese orden de idas, involucro un
diagnstico de la consecucin del xito de curso a fin de identificar oportunidades de mejora,
bien sea asociada al contenido programtico de la asignatura o a la estructura misma de la
operatividad del modelo pedaggico y curricular de esta.