La historia nunca ha sido universal; ha sido como mucho, una historia de

los vencedores y siempre ha estado ausente una parte de la verdad, la de

los vencidos, la de los que desaparecieron y no dejaron rastro.

Del rigor en la ciencia

En aquel Imperio, el Arte de la Cartografa logr tal Perfeccin que el Mapa de una
sola Provincia ocupaba toda una Ciudad, y el Mapa del Imperio, toda una
Provincia. Con el tiempo, estos Mapas Desmesurados no satisficieron y los
Colegios de Cartgrafos levantaron un Mapa del Imperio, que tena el Tamao del
Imperio y coincida puntualmente con l. Menos Adictas al Estudio de la
Cartografa, las Generaciones Siguientes entendieron que ese dilatado Mapa era
Intil y no sin Impiedad lo entregaron a las Inclemencias del Sol y los Inviernos. En
los Desiertos del Oeste perduran despedazadas Ruinas del Mapa, habitadas por
Animales y por Mendigos; en todo el Pas no hay otra reliquia de las Disciplinas
Geogrficas.

Surez Miranda: Viajes de varones prudentes

Libro Cuarto, cap. XLV, Lrida, 1658

Nuestro objetivo es que los estudiantes desarrollen las habilidades necesarias para
comprender el devenir histrico en general y los distintos procesos de la historia
en particular. Ofrecemos, entonces, desde el campo de la didctica, las
herramientas propicias para que los futuros docentes, en su calidad de tales,
puedan ensear en el nivel de educacin primaria las categoras propias de la
disciplina histrica acorde a la edad de los sujetos cognoscentes.

PRIMER EJE TEMTICO (PRIMER CUATRIMESTRE)

La organizacin disciplinar de las Ciencias Sociales en el siglo XIX. El

positivismo en las Ciencias Sociales y el surgimiento de nuevos paradigmas.
Herramientas y propuestas para la enseanza de las Ciencias Sociales.

- Finocchio, Silvia. Qu nos aporta la enseanza de las Ciencias Sociales? en

AAVV, Los CBC y la enseanza de las Ciencias Sociales. Buenos Aires, A-Z Editora.
Pginas 75 a 83.

- Finocchio, Silvia. Construyendo un paradigma para la enseanza de las

Ciencias Sociales. En Ensear Ciencias Sociales. Buenos Aires, Troquel
Educacin, 1993. Seleccin.

- Siede, Isabelino. Preguntas y problemas en la enseanza de las Ciencias

Sociales. En Isabelino Siede (coord.), Ciencias Sociales en la escuela. Criterios y
propuestas para la enseanza. Buenos Aires, Aique, 2010. Pginas 269 A 293.
- Varela, Brisa. Las Ciencias Sociales en la escuela. De la produccin del
conocimiento a la transposicin didctica. Buenos Aires, Prociencia Ediciones,
1999. Seleccin.

ENSEAR HISTORIA, PARA QU? PENSAR HISTRICAMENTE.

HERRAMIENTAS Y CATEGORAS CONCEPTUALES PROPIAS DE LA CIENCIA
HISTRICA. EL TIEMPO HISTRICO.

Caractersticas y objeto de estudio de la ciencia histrica. Objetividad vs

Subjetividad. Mtodo. Las fuentes del historiador. Tiempo social y tiempo
histrico. Cambio y duracin. Sincrona y diacrona. Periodizacin y cronologa. El
presente como historia. Sentidos y desafos de la enseanza de la Historia.

- Gojman, Silvia. La historia: una reflexin sobre el pasado. Un compromiso con

el futuro. En Aisenberg y Alderoqui (comps.), Didctica de las ciencias sociales.
Aportes y reflexiones. Buenos Aires, Paidos, 1997. Pginas 42 a 61.

- Carretero, Mario y Montero, Manuel. Enseanza y aprendizaje de la Historia:

aspectos cognitivos y culturales. En Cultura y Educacin 20 (2). Universidad
Autnoma de Madrid FLACSO (Argentina); Universidad de Extremadura, 2008.
Pginas 133 a 142.

- Le Goff, Jacques. Pensar la historia. Modernidad, Presente, Progreso. Barcelona,

Paids, 1991. Cap.1. pp. 26-35.

- Iggers, George. La ciencia histrica desde el historicismo clsico hasta la historia

como ciencia social analtica, en Id, La ciencia histrica en el siglo XX, Barcelona,
Labor, 1995. Pp. 24-38.

- Orradre, Ana Mara y Svarzman, Jos. Qu se ensea y qu se aprende en

historia?. En Aisenberg y Alderoqui (comps.), Didctica de las ciencias sociales.
Aportes y reflexiones. Buenos Aires, Paidos, 1997. Seleccin.

EL PROCESO DE DESCUBRIMIENTO, CONQUISTA Y COLONIZACIN DE

AMRICA (SIGLOS XV AL XIX).

Traumas y consecuencias del choque cultural entre los pueblos originarios y los
conquistadores espaoles. Periodizacin, las etapas de: descubrimiento, conquista
y colonizacin (islas del Caribe, Mxico y Per). La organizacin del espacio
americano y del sistema colonial, desde la dimensin social, econmica, poltica,
cultural y espiritual. La Iglesia en la Amrica espaola. Conceptos en torno a la
dominacin colonial, alteridad, otredad, aculturacin, etnocentrismo y sincretismo
cultural.
 LAS TRADICIONES DE LA HISTORIA DE AMRICA EN EL CAMPO DE LA
ENSEANZA. NUEVOS ENFOQUES DIDCTICOS.

Traumas y consecuencias del choque cultural entre los pueblos originarios y los
conquistadores espaoles. Conceptos en torno a la dominacin colonial, alteridad,
otredad, aculturacin, etnocentrismo y sincretismo cultural. La Historia escolar y
sus representaciones sobre la temtica de la Conquista y Colonizacin de
Amrica. Anlisis de materiales didcticos.

- Carretero, M. y Krieger, Miriam. Narrativas histricas y construccin de la

identidad nacional: representacin de los alumnos argentinos sobre el
descubrimiento de Amrica. FLACSO, Buenos Aires, Argentina. 2004.
- Carretero, M. y Rottemberg, Rosa. Representaciones iconogrficas en los
materiales escolares. Anlisis sobre el 12 de octubre. Clase 11. FLACSO, Buenos
Aires, 2015.

- Novaro, Gabriela. Indios, aborgenes y pueblos originarios. Sobre el cambio de

conceptos y la continuidad de las concepciones escolares. En Educacin, lenguaje
y sociedad ISSN Vol. I N 1 (Diciembre 2003): 199-219.

SEGUNDO EJE TEMTICO (SEGUNDO CUATRIMESTRE)

LA CRISIS DEL IMPERIO ESPAOL, LA DESESTRUCTURACIN DEL ESPACIO

COLONIAL Y LOS PROCESOS INDEPENDENTISTAS (SIGLOS XVII AL XIX).

La crisis poltica y econmica del orden colonial. Debilitamiento de los vnculos

coloniales. Los inicios del proceso revolucionario. La desarticulacin econmica en
el contexto de la ruptura del espacio virreinal. La revolucin, la guerra y su
impacto sobre la sociedad y la economa y la esfera poltica. Los conceptos de
Estado y de Nacin.

- Goldman, Noem. Crisis imperial, revolucin y guerra (1806-1820). Goldman,

Noem (dir.) Nueva Historia Argentina, t 3. Buenos Aires: Sudamericana, 21-69.
1998

- Tern, Oscar. Historia de las ideas en la Argentina. Diez lecciones iniciales, 1810
-1980. Buenos Aires: Siglo Veintiuno, 2008. Pp. 13-24.

LA FORMACIN DEL ESTADO NACIONAL ARGENTINO (SIGLO XIX).

La construccin y consolidacin de los Estados modernos. Las tensiones

socioeconmicas y las dificultades para la organizacin del Estado. Leyes,
normativas y cdigos que afianzan la construccin del orden. Las oligarquas
gobernantes y el surgimiento de sectores anti hegemnicos. Exclusin poltica y
dependencia econmica en el marco de la divisin internacional del trabajo.
Configuracin de un modelo exportador de materias primas.

- Goldman, Noem y Sonia Tedeschi. 1998. Los tejidos formales del poder.
Caudillos en el interior y el litoral rioplatenses durante la primera mitad del siglo
XIX, Goldman, Noem y Ricardo Salvatore (comp.) Caudillismos rioplatenses,
nuevas miradas a un viejo problema. Buenos Aires: Eudeba, 135-157.

LAS ESCUELAS HISTORIOGRFICAS EN TORNO A LA FORMACIN DEL

ESTADO NACIONAL ARGENTINO. CONCEPCIONES SOBRE TERRITORIO,
NACIN Y ESTADO EN LOS MATERIALES DE LA ENSEANZA.

La Argentina, una nacin preexistente? Discusiones historiogrficas. Avances

historiogrficos en el campo acadmico y consolidacin de nociones superadas
en el mbito escolar.
- Bertoni, Liliana. Construir la nacionalidad: Hroes, estatuas y fiestas patrias,
1887-1891, En Boletn de Historia Argentina y Americana Dr. E. Ravignani, 3ra.
Serie, nmero 5, 1992.

- Devoto, Fernando y Pagano, Nora. Historia de la historiografa argentina.

Buenos Aires, Sudamericana, 2009. Pp. 38-42.

- Romero, Luis Alberto. La Argentina en la escuela. La idea de Nacin en los

textos escolares. Buenos Aires, Siglo XXI editores, 2004.