REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIOS DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN

UNIVERSITARIA, CIENCIA Y TECNOLOGA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA SEGURIDAD
JEFATURA ESTADAL DE MIRANDA-UNES

MODELO DE INVESTIGACIN FORMATIVA PARA SEMILLEROS

DE INVESTIGADORES DESDE UNA PERSPECTIVA
SOCIOINTEGRADORA

En la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad, sede Nueva Ca

AUTOR: Andrs Ruiz

C.I.: V- 6.314.569

Nueva Ca, Agosto 2017

 REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIOS DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN
UNIVERSITARIA, CIENCIA Y TECNOLOGA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA SEGURIDAD
ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA

MODELO DE INVESTIGACIN FORMATIVA PARA SEMILLEROS DE

INVESTIGADORES DESDE UNA PERSPECTIVA
SOCIOINTEGRADORA

Autor: Ruiz Andrs

Fecha: Agosto 2017
RESUMEN
Son el contexto del trabajo la aglutinacin de multi-actores, la investigacin
formativa en apoyo de la funcin investigativa universitaria en semilleros de
investigadores de la seguridad ciudadana donde se viva el proceso de un docente
que se transforma en investigador con la optimizacin de competencias en
dicentes para la indagacin que modele el aprendizaje continuo, participativo y
protagnico que comprenda la calidad desde lo colectivo y lo pertinente desde lo
individual al servicio de la liberacin permanente y humanizacin del hombre
hacia el dominio del arte de formar para investigar con perspectiva de bien comn
autonmico considerando la comunidad universitaria y organizada como un actor
colectivo el propsito del estudio se dirige a la limitada produccin intelectual
realizada por los docentes contra la hegemona en especial del campo de la
seguridad y la habilidad en el comportamiento social basado en Cooperacin
Genuina, segn una propuesta desde Amrica Latina llamada Paradigma Integral
del Aprender y su Facilitacin (PIAF) el nivel de investigacin es descriptivo,
enfoque socio-crtico, tipo de investigacin mixto de campo y documental

Palabras Claves: Investigacin Formativa, semilleros de investigacin, Paradigma

Integral del Aprender y su Facilitacin (PIAF), Cooperacin Genuina

ii
 INTRODUCCIN

Sobre las variadas caras del problema, en el 1998, 2005, 2010, la

UNESCO, citado por Ruiz, A (2015) presenta como opinin de la Organizacin
de las Naciones Unidas para la Educacin la profunda necesidad mundial de
reforzar las capacidades de investigacin y formacin, as como la ampliacin
del acceso de los estudiantes a programas de investigacin y nacionalmente se
ha establecido en lo concerniente a la formacin de investigadores desde el
ao 2000 se debera contar con una plantilla de 106.200 cientficos. Adems de
201.000 ingenieros y 229.500 tcnicos, partiendo de una poblacin aproximada
a los treinta millones de habitantes y no albergaba ninguna esperanza de
alcanzarlas, de no implementar acciones osadas para redimensionar la
situacin.
Consecuencialmente, con los objetivos institucionales la universidad aborda
reflexivamente la propiciacin del trabajo colectivo e individual dirigido a
capacitar a los docentes materializando las directrices plasmadas en el
acuerdo de las lneas de investigacin por medio de un colectivo de indagacin
para los pueblos, gestionando productos, procesos y organizaciones capaces
de impulsar el desarrollo desarticulando la infraestructura de dominacin
confrontados sus representaciones y comportamientos globalizantes reflejos
presentes en nuestras universidades.
En definitiva, el estudio va a generar modelo terico emergente de
investigacin formativa para semilleros de investigadores desde una
perspectiva sociointegradora a fin de aumentar la certificacin acadmica, el
dominio del arte de ensear a investigar y la autonoma investigativa
acompaado de los dicentes, empleados, obreros y comunidad organizada
apoyados en la investigacin formativa y semilleros de investigadores
privilegiando el contexto del sistema de acreditacin de calidad con
investigacin e innovacin
En congruencia, al sistema tradicional de educacin universitaria la
investigacin es una funcin en el engranaje vital que acompaa la docencia y
la extensin, por su parte la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad
(UNES) traza como coordenadas generales de trabajo la formacin,

1
 Esta se retro alimenta de creacin intelectual y vinculacin socia en respeto
a una perspectiva activista social y sus observaciones al viejo modelo policial
venezolano, para recrear desde la interpretacin de la realidad los aspectos
cruciales de un nuevo orden hegemnico internacional cobrando pertinencia
desarrollar capacidades para la investigacin en dicentes enlazando la
investigacin como estrategia de enseanza aprendizaje en el currculo.
Es donde entra, La investigacin formativa difuminando informacin
existente dirigida y orientada por un profesor en proceso de transformacin a
docente investigador convencido de una educacin alternativa popular
respaldada por una investigacin de un nuevo tipo donde el sujeto y el objeto
son resituados segn su contexto de pertenencia local y colectiva se parte de
individualizar dicentes, ambientes formativos y grupos en situacin de
animadversin, temor y/o vulnerabilidad tecnolgica o cognitiva, el acento se
coloca en que conformen experiencia sociointegradora en la accin de
investigar. Es decir, las comunas y la comunidad universitaria son consideradas
como partes integrantes de un actor colectivo.
Para este, profesional indagador se tomara como herramienta la funcin del
docente con una finalidad pedaggica en el proceso enseanza aprendizaje
aproximando al dicente a la informacin de vanguardia y pertinente para que
este la asimile como conocimiento llevando una enseanza a travs de la
investigacin, mtodo dirigido del docente a un sujetos en formacin Por tanto,
el comportamiento que despliegan responde a dichas teoras conformadas por
estrategias de accin, supuestos y valores, que en los individuos se
manifiestan en sus conductas, actitudes y creencias, mientras que en las
organizaciones se expresan en la misin, los objetivos, las polticas y las
estrategias que comprometen al colectivo (Picn, citado por Snchez , Mari
S, & Rojas de Ch, B. (2005).

Una manera, en que la investigacin aporta a la educacin es en

la calidad utilizando la comunicacin de hallazgos investigativos y la
actualizacin para retroalimentar el conocimiento de docentes y
dicentes pero en Venezuela tanto el nmero de investigadores como
la produccin cientfica, amerita mayor desarrollo e impulso, que
permita asumir retos de pertinencia social, a travs este eje motor.

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 DESCRIPCIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

Es evidente, el desarrollo histrico educacional en un mundo orientado a

proveer de mano de obra calificada para satisfacer las demandas del capitalista
y del mercado, con un inters central de excesivo lucro esto se refleja en la
manera como se fragmenta el conocimiento en el currculo, provocando una
transmisin de informacin para poder cumplir los tiempos generando tedio por
excesiva formalidad del contenido sea racionales o abstractos conllevando
tanto a desactualizacin como a descontextualizacin del modelo globalizado.
En cambio, la extraccin documental de aportes desde una visin
latinoamericanista auspicia una praxis transversal del conocimiento incitante a
la creatividad por parte del inters del dicente, dialogante al contrastar el
proceso de aprendizaje con las contradicciones epistemolgicas. Una de esas
iniciativas de cambio ante la desigualdad y exclusin social es la propuesta del
Paradigma Integral de Aprender y su Facilitacin (PIAF), basado en
Cooperacin Genuina llamado Paradigma vital esencial.
En balance, la eleccin emancipadora- liberadora al ser humano y al planeta
de todas las formas de enajenacin Ruiz, S. Velzquez, B. (2012 Enero 28)
comento como los investigadores Espaoles en 1997 expresaron por medio del
Manifiesto de la Corua su preocupacin por el papel de la ciencia en el
contexto (aun pertinente) sobre un desbalance entre insuficiencias culturales y
la educacin cientfica del hombre comn al no comprender lo tecnolgico en
su veloz desarrollo obviando acercar a las grandes mayoras al conocimiento
de calidad, infiriendo en lo que se ensea a los investigadores, cmo se
imparte y cmo se evala la misma.
Por lo que busca extraer y reflexionar el sentido histrico-sociocultural,
poltico e ideolgico que posee el colectivo Unesista posibilitando una
cooperacin genuina para aprender investigando a diferenciar las acciones
deshumanizantes, las ideas filosficas distraen, retrotraen, desvan impulsando
El cambio de todo para que no cambie nada. Manteniendo los intereses
coloniales nuestra manera de pensar, sentir, actuar y ser.

3
 Por lo ante expuesto, en torno a cmo afrontan la prctica formativa fuera
de las fronteras los pueblos hermanos, frente a una abismal diferencias de
artculos indexados e investigacin pertinente que impacten el desarrollo local
y renueve el proceso de formacin de investigadores acercndose a los pases
del primer mundo. No solo, animados a investigar en prcticas pedaggicas o
educativas pues una cosa es indagar sobre, en el inters las disciplinas
cientficas por encima de la cotidianidad y otra de las por el inters
problemtico en el aula, declaraba en OIEA (2002) en voz del asesor especial
del Secretario General de las Naciones Unidas, Kofi Annan lograr el desarrollo
sostenible ha de ser la movilizacin de la ciencia y la tecnologa a fin de
satisfacer las necesidades de los pobres.
Ahora bien, necesarios es como lo dijo Jeffrey Sachs nuevos adelantos de
la ciencia y la tecnologa en el mundo para afrontar las crisis, sin embargo
histricamente se puede mostrar como las investigaciones son publicitadas con
un carcter mesinico pero luego priva el inters lucrativo que la deshumaniza
entonces si habr de formar nuevos investigadores, la cuestin es con que
perfil, una forma para atacar el problema es la investigacin formativa, sobre
ella Rubio Hurtado. M. Jos Vil Baos Ruth. Berlanga Silvente Vanesa (2015)
concluyo que.
Potencia el desarrollo de habilidades de pensamiento de orden
superior (Churches, 2007; Parga, 2007).ayuda al alumnado no slo a
profundizar en los conocimientos, sino tambin crear conocimientos,
desarrolla futuro ejercicio profesional del estudiante (Blanco, 2009),
como son el trabajo colaborativo y la capacidad de reflexin, ha
supuesto una oportunidad para romper el individualismo y fomentar
un trabajo colaborativo en la bsqueda de soluciones comunes

Segn cifras del Instituto Internacional para la Educacin Superior en

Amrica Latina y el Caribe (IESALC), recogida por Saavedra y otros (2015) las
publicaciones cientficas representan tan solo el 2,6 % del total de las
publicaciones a nivel mundial siendo las macrouniversidades quienes rayaron
sobre el promedio. Como consecuencia de sus procesos, posgrados y lneas
de investigacin, vinculadas al aparato productivo, servicios y formacin de
recursos humanos.

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 En el contexto, de universidades mercantilizadas para la produccin de
nuevos conocimientos se desarrolla el concepto de investigacin formativa y
semilleros de investigacin siendo un reto rescatar significaciones que nacieron
con tericos como Freire, Buenaventura Dos Santos, retomarlas al servicio e
inters de la visin de la corriente anti hegemnica de la UNES conectadas al
sistema de incentivos financiero para estimular la productividad de la
investigacin llamada Fondo Nacional para la Ciencia y la Tecnologa
(FONACIT) un oasis en medio de la globalizacin del financiamiento pblico.
La problemtica expuesta, en la investigacin proporciona un sendero
especifico al cual se ha de instrumentar un sistema que permita al docente de
la unidad curricular Investigacin e Innovacin superar las dificultades que
presentan los discentes para la realizacin de su informe final de investigacin
bajo la filosofa de la Misin Alma Mater orientado a proyectos transformadores
e integradores que garanticen la seguridad y bienestar social.
En este sentido, madura el sentimiento creador en una pedagoga proactiva
como dira Arcila, L., Guarn, G. (2015) repensar el beneficio colectivo a travs
de la participacin social, democrtica y ciudadana el ambiente poltico y
dialgico de la educacin asociado a la praxis en una opcin, crtica amorosa,
humilde y comunicativo, sin imposicin sino que fundamentada en el dilogo y
de utilidad para formar hacia la responsabilidad social, democrtica y poltica.
En la medida en que sirve a la liberacin, se asienta en el acto
creador y estimula la reflexin y la accin verdaderas de los hombres
sobre la realidad, responde a su vocacin como seres que no
pueden autenticarse al margen de la bsqueda y de la
transformacin creadora. (Freire, s.f., p. 65)

En la tnica, de la educacin bancaria este artculo enfrenta lo que se

puede conceptualizar como una investigacin bancaria muy directiva, que no
admite el error y mucho menos lo aprovecha para el aprendizaje demasiado
rgido para que fluya en los espacios la reflexin y trabajo colectivo Snchez-
Robayo, B. Torres-D, J. (2017). Problematiza la necesidad de hacer de las
experiencias profesionales, acompaadas de la reflexin sistemtica sobre
ellas, la principal fuente para el desarrollo de conocimiento del profesor

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 Interrogantes de la Investigacin

De las adversidades expuestas emanan las interrogantes que forman las

columnas principales de la investigacin las cual se presentan a continuacin:
Cmo vivencian la investigacin los multi-actores de la Universidad Nacional
Experimental de la Seguridad, sede Nueva Ca?

Cmo se optimiza las vivencias de investigacin replicando la investigacin

formativa en la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad, sede
Nueva Ca?

Cmo un modelo terico emergente de investigacin formativa optimizando al

semillero de investigadores desde una perspectiva sociointegradora en la
Universidad Nacional Experimental de la Seguridad, sede Nueva Ca?

OBJETIVOS

Estos segn, Prez, A (2009) permiten expresar el alcance del estudio, lo

que se quiere lograr. Es indispensable que se encuentren en estrecha relacin
con el planteamiento del problema, principalmente la formulacin es de donde
surgen los objetivos de la investigacin (p.60)

OBJETIVO GENERAL

Generar modelo terico emergente de investigacin formativa para semilleros

de investigadores desde una perspectiva sociointegradora

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OBJETIVOS ESPECFICOS

Diagnosticar vivencias investigativas de los multi-actores de la Universidad

Nacional Experimental de la Seguridad, sede Nueva Ca
Describir la optimizacin de vivencias investigativas replicando la investigacin
formativa en la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad, sede
Nueva Ca

Establecer un modelo terico emergente de investigacin formativa

optimizando al semillero de investigadores desde una perspectiva
sociointegradora de la Universidad Nacional Experimental de La Seguridad,
sede Nueva Ca

ABORDAJE TERICO

Se basa principalmente en la necesidad de dejar por sentado respuestas a

los Documentos Fundacional de la UNES (2010) donde expresan, la
adscripcin al paradigma cientfico, tecnolgico-humanista, abierta a las
necesidades locales, regionales, nacionales y latinoamericanas que forma
transformando integralmente de base, continua, diversificada, transdisciplinaria,
actualizada y pertinente, acorde con las reas especializadas de los servicios
que se vincularan socialmente sirviendo como referencia cientfica y
pedaggica de la mano al activismo social y poltico quienes aspiran la
conformacin instrumental e institucional de la respuestas cientfica a su anhelo
histrico.
El primer referente, lo proporciona Valencia. Macas, y Valencia (2015) La
investigacin se considera fundamental en el proceso de formacin de los
estudiantes de las instituciones de educacin superior (IES). Habiendo
posicionando estrategias pedaggicas para promover el desarrollo de la
investigacin formativa. Representando una alternativa efectiva que Permite
estimular las competencias de los alumnos mejorando la calidad y estructura
de la investigacin as como el perfil profesional en formacin de los
estudiantes.

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 En este trabajo se presenta el papel y la importancia de la investigacin
formativa en la capacitacin profesional. Eso Considera cmo se entiende el
concepto de investigacin formativa, mencionando algunas tcnicas o
estrategias que han permitido en Su desarrollo como actividad pedaggica en
la Escuela o IES.
El segundo referente, lo proporciona Rubio J Vil Baos R. Berlanga
Silvente V (2015) Quien aplico en una asignatura del grado de Pedagoga de la
Universidad de Barcelona la investigacin formativa como estrategias para un
alumnado protagonista activo de su propio proceso de aprendizaje con
metodologa de Aprendizaje Orientada a Proyectos (AOP) y un portafolio digital,
resultandos, desde la perspectiva del alumnado participante, el desarrollo de
dos competencias bsicas como son el trabajo colaborativo y la capacidad de
reflexin.
De all que, la posibilidad de facilitacin a un grupo de dicentes de
actividades vivenciales montadas como estrategia pedaggica optimizadoras
de su propio proceso de aprendizaje por permitir un protagonismo de transitar
de una reflexin a una accin en la investigacin formativa similarmente a la
idea de plantear alternativas viables a la enajenacin imperante para que
Jurez (2008) tome.
Es la educacin problematizadora (Freire) la que facilitar la
creatividad comprometida con la transformacin autntica de la
realidad. Es a travs de la relacin conocer-transformar como se
puede incidir en la construccin de nuestra propia historia. Lo
anterior me permite asumir que es aqu, en este espacio universitario
(uno de los espacios posibles), donde podemos asumirnos como
sujetos histricos; se trata de un mbito que, aunque pareciera
insignificante ante tanta problemtica (violencia, explotacin,
marginacin, carencia de salud, dficit en educacin, etc.), posibilita
direccionar nuestro propio espacio de accin, para la edificacin de
un mundo diferente.

Asimismo, esto matiza con colores de pueblo el tipo investigacin formativa

que se plantea posicionando espacios formativos, donde los y las diferentes
actores podamos leer, analizar, conocer diversos aspectos del mbito de la
seguridad ciudadana en un proceso progresivo, colectivo de transformacin
del pensamiento. Ochoa. M. Caballero, C. (2017) resalta una propuesta.

8
 Cooperacin Genuina como paradigma vital-esencial. Un
paradigma que integra experiencias, pilares, hiptesis, valores y
saberes compartidos desde el contexto latinoamericano y que
orienta enfoques y prcticas alternativas a la globocolonizacin ()
Al hablar de Cooperacin, Van de Velde (2011) lo define como una
postura ideolgica, una eleccin consciente, una actitud de vida,
ante la vida y desde la vida, es decir es una opcin de carcter
tico, filosfico y poltico. Y agregar la palabra genuina es para
hacer nfasis en que debe ser verdadera, de pureza y autntica.

En cuanto a los espacios multiactorales Bertolotto M. Clemente, A (2003)

recopilan reflexiones sobre la participacin social en torno a las polticas
sociales, en Argentina que se ejerce a travs de diversas figuras o
modalidades asociativas, tambin denominadas alianzas donde tendieron a
institucionalizar la participacin social como una metodologa de gestin, ms
que como un imperativo de democratizacin, el Programa de Fortalecimiento
Institucional
Fue orientado a aumentar la incidencia de las Organizaciones de
la Sociedad Civil en los procesos de articulacin y gestin de
carcter multiactoral (Gobierno, Organizaciones de la Sociedad Civil)
en torno a la formulacin, ejecucin y/o control de polticas pblicas,
particularmente aquellas destinadas a la reduccin de la pobreza.

Inicia, Adriana Clemente reflexionando sobre la participacin social en

torno a las polticas sociales y ms especficamente sobre un modo particular
de participacin como es la multiactoral ejercida a travs de consejos
consultivos, foros, mesas de trabajo y otras modalidades asociativas, y
concluye el trabajo afirmando que es posible transformar planes de inclusin en
espacios de desarrollo y promocin social. Los talleres barriales han generado
emprendimientos productivos, pero lo ms importante es que fueron un
vehculo para la recuperacin de las posibilidades de insercin social, esta
propuesta ser de provecho en cuanto a la posibilidad de proveer a la
comunidad de ayuda tcnica y acercarlas a la construccin de conocimiento.
Dicho de otro modo, Van de Velde. H (2016) con el paradigma integral del
aprender y su facilitacin (PIAF), basado en cooperacin genuina, una
propuesta desde Amrica Latina un referente pedaggico metodolgico de dos
componentes Paradigma vital esencial

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 Paradigma Integrador del aprendizaje y su facilitacin:

Basado en una concepcin multi-dimensional de la Actitud, este paradigma

integrador apunta a un Sistema Educativo basado en Actitudes cooperativas
(SEbACo), y en sentido opuesto a un sistema educativo fundamentado en
competencias. Contraposicin a la competencia maneja la actitud.
Al considerar, salirse del camino preestablecido vinculando los aspectos
para la mejor disposicin de nimo para captar una idea gradualmente con la
mayor plenitud, perdiendo el temor a equivocarse pre configurando medidas
alternas nunca se aprende por cuenta propia ningn aprendizaje est ya listo
para ser servido el proceso de aprendizaje se construye en colectivo pero su
producto es personal, de acuerdo con Van de Velde. H. Pereyra. J. Caballero.
C. Ochoa. M. (2013).
Los momentos propuestos son: ideacin, invitacin, planificacin,
PIP (construccin de procesos de intercambio productivo), bsqueda
de datos, confrontacin, experienciacin, expresin oral
(verbalizacin), comunicacin (proyeccin, divulgacin?) y
concienciacin (bienestar, bienSER, conciencia crtica).

La concepcin, en construccin concuerda la lnea planteada por Malvar, M.

Fernndez, M. (1999) Hargreaves (1996: 42): "El trabajo con los compaeros
significa mucho ms que las reuniones de profesores estructuradas o las
conversaciones espordicas. Puede suponer adems la planificacin
cooperativa, actuar como tutor de un compaero, ser el monitor de un maestro
nuevo, participar en actividades colectivas de desarrollo del profesorado o
sentarse en comisiones de revisin para comentar casos individuales de
alumnos con necesidades educativas especiales
La tipologa de la cooperacin genuina segn Van de Velde. H (et al.)
resumen en: el ejercicio de la solidaridad, del dialogo sincero, entre pares
(iguales), la coincidencia de intereses comunes, el respeto por todos y cada
uno de los aportes, la diversidad vista como una oportunidad para aprender y
la necesidad identificada en todos/as de aprendizaje y desarrollo.

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 RECORRIDO METODOLGICO

Se acota, como en un camino validado para abordar los hechos, brindan

una formula metodolgica operativa que permita obtener un anlisis del objeto
de estudio, estructura metodolgica correspondiente con la eleccin del tipo y
el nivel de investigacin, definiendo y planificando la aplicacin del mtodo.
Fundamentado, este proceso ha de promover la definicin de los arquetipos de
una funcin investigativa con una funcin pedaggica engranada por la
investigacin formativa.
En concordancia con lo antes expuesto, el nivel de investigacin es
descriptivo ya que a partir de los fundamentos tericos y metodolgicos
referenciales se asumir y realizara una descripcin del problema,
estableciendo las probables relaciones causales entre los elementos que lo
acompaan, partiendo de ello se efectuara el estudio para diagnosticar la
problemtica en el contexto de actuacin elegido para el desarrollo de las
acciones en busca de respuesta al problema planteado. De igual forma, se
asume el enfoque socio-crtico, para abordar desde una visin sistmica la
investigacin sobre el proceso de anlisis de tipo sistmico de la realidad, con
un mtodo analtico reflexivo;
Siendo analtico por la profundizacin en el conocimiento de las partes y
descubrir sus interrelaciones en el fenmeno estudiado, con un tipo de
investigacin mixto de campo y documental; con estudios de diferentes
fuentes, ngulos, interpretaciones de modelos para su utilizacin, as como las
experiencias que nutra la comprensin presente en esta investigacin.
Presentando mtodos de praxis, en cuanto al anlisis documental de la revisin
bibliogrfica, del estudio de reportes e informes sobre la guerra Econmica y el
Bachaqueo. Tomando mtodos para los clculos seleccionados en el
procesamiento de la informacin y los datos de la experiencia obtenidas en el
campo, igualmente es guiado por el anlisis porcentual. La significacin
prctica del trabajo est dada porque a partir de la propuesta se ha de dar
posibles respuestas a la situacin que est aquejando en lo socio-econmico al
pueblo venezolano

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 RESULTADOS PRELIMINARES

La experiencia investigativa, visibiliza como objeto a ser conocido la vivencia

del docente universitario, como protagonista principal en su proceso de
convertirse en investigador, la impresin que marca a los dicentes como
generacin de relevo y la utilidad para la comunidad de relacionarse en el
mbito universitario.
Como primer insumo, se diagnostic una sensacin del profesorado de poco
apoyo interinstitucional para su formacin, desempeo y financiacin
atribuyendo su permanencia al amor por la actividad realizada. Es all donde
surge el segundo insumo, vista la necesidad por parte de un grupo de docentes
de elaborar adaptaciones curriculares y la organizacin de refuerzos educativos
con la visin y misin de optimizar las vivencias como cientfico y replicarla a
travs de la investigacin formativa.
Comprobada, inexistencia de una red de investigacin formativa en las
universidades del estado bolivariano de Miranda aun cuando se desenvuelven
investigaciones que se colectivizan en los congresos y varios eventos
investigativos en los que participan docentes y dicentes, surge como solucin
los semilleros, para incidir con una dinmica propia que acople esfuerzos para
vivir de manera prctica los procesos de investigacin,
Revestira mayor prestigio, para la UNES la construccin y gestin la
colectiva de un modelo terico emergente de la enseanza a travs de la
indagacin cientfica optimizando al semillero desde una perspectiva
sociointegradora incorpore actitudes y acciones de investigacin entre pares
construyeron su conocimiento propio conectando teora con practica

12
 DISCUSIN Y CONCLUSIONES PARCIALES

Finalmente, al diagnosticar las vivencias investigativas de los multi-actores

de la Universidad este trabajo sistematiza el sondeo a los informantes clave
arrojando criterios solidos que marcan un camino a transitar para la
estructuracin de espacios comuna estrategia pedaggica extracurricular para
abordar el conocimiento dejando de lado escuelas tradicionales y dando paso a
la enseanza activa y constructiva
A partir de la perspectiva, vivencial investigativas descritas se estima que la
investigacin formativa para los semilleros de investigacin constituye un
espacio perentorio y una ineludible oportunidad de modelacin colectiva del
semillero repensando estructuras mentales, consolidando aspectos ticos,
comprendiendo de mejor manera la responsabilidad y apropiacin de nuevo
conocimiento por lo que juntarnos en accin de transformacin.
Estimulando la capacidad colectiva de los diversos actores que hacen vida
entorno a la UNES para generar nuevas realidades que impacten
significativamente en la calidad de vida y servicio generando iniciativas
profesorales que integren gradualmente equipos, grupos, comits, centro de
investigacin y desarrollo tecnolgico as como redes que tejen el sistema de
investigacin, concluyendo que:

Avanzando en soluciones comunes a la problemtica que surge de la

actividad diaria en aula.
reflexionando la realidad educativa desde y en el marco del centro de trabajo.
* perfeccionando la formacin entre iguales y con modelos.
Contrastando pareceres en los asuntos profesionales que le competen a los
docentes.
El desarrollo crtico -participativo de cada docente.
Unificacin de criterios psicopedaggicos, sociolgicos

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