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Coordinacin de Currculo
1. Cognitiva: Problematiza, comprende y argumenta, con el fin de establecer dilogos crticos entre sus condiciones de vida, los saberes que se ponen en juego y
las realidades en las que se desenvuelve, en aras de la participacin activa, el conocimiento de s mismo y el mundo que le rodea.
2. Afectiva/espiritual: Asume el desarrollo continuo de sus dimensiones afectiva, espiritual, sociopoltica y eco-profesional, de cara al compromiso de vivir juntos
en un mundo plural.
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3. Pragmtica/accin: Propone colectivamente y vivencia, con creatividad, pertinencia e impertinencia, el ejercicio de una ciudadana capaz de dialogar con
diversas opciones ticas y polticas, con incidencia en la bsqueda de la justicia social.
2. Sentido del espacio acadmico en coherencia con el Proyecto Educativo Universitario Lasallista (PEUL) y el Enfoque Formativo Lasallista (EFL)
Este espacio acadmico busca introducir a los nuevos estudiantes en el mundo universitario en perspectiva lasallista, al incitarlos a hacer una reflexin rigurosa y crtica
sobre el papel y los alcances de la ciencia, la investigacin y la extensin social, aspectos misionales del mismo, y as puedan argumentar/justificar qu puede esperar la
sociedad de un egresado de esta Universidad. Se suma a este reto el animarlos para que encaren su realidad personal, afectiva, espiritual, sociopoltica y eco-profesional
con optimismo y esperanza, a partir de una alta confianza en Dios, en s mismos, en los dems, en la educacin como un recurso transformador y dinamizador, y en la
posibilidad de participar en la construccin de una realidad ms justa y en paz.
Se espera contribuir con la constitucin de sujetos con alto compromiso social al profundizar sobre la razn de ser de la universidad, actuar en concordancia con los
principios y valores lasallistas, acompaar bajo pedagogas que contemplan el trato diferencial y la escucha a los estudiantes, creer en su potencial y posibilidades,
contribuir con su sensibilizacin frente a los contextos de exclusin, inequidad, injusticia; proyectarlos como nicos responsables de su propia formacin, fortaleciendo
su proceso de definicin vocacional y sus capacidades para la toma de decisiones y responder por estas; cuestionar esa toma de decisiones sobre su futuro desde
imaginarios y percepciones del mundo, de la vida y del trabajo basados, posiblemente, en limitados modelos que encuentran en su alrededor; ofrecer experiencias
pedagogas que favorezcan su formacin socio-poltica y ampliar con todo esto las perspectivas y acervo cultural de los estudiantes.
La apuesta institucional, establecida formalmente para todo estudiante neo-lasallista en el que se expresa el inters que tiene la Universidad de La Salle de que
todos los estudiantes se consideren a s mismos como participantes activos de la comunidad universitaria lasallista y se apropien del PEUL y de las
intencionalidades que lo inspiran, desde las especificidades propias de su profesin.
La concepcin de la Universidad en tanto institucin social que forma profesionales conscientes del sentido de la dignidad humana, que hace investigacin con
pertinencia social y que asume su responsabilidad tica y poltica de frente a las realidades contemporneas que la interpelan, ms an, como "una comunidad
acadmica, que, de modo riguroso y crtico, contribuye a la tutela y desarrollo de la dignidad humana y de la herencia cultural mediante la investigacin, la
enseanza y los diversos servicios ofrecidos a las comunidades locales, nacionales e internacionales" (Ex Corde Ecclesiae, 12).
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La lectura crtica y actual de los textos y experiencias fundacionales del lasallismo para el mundo universitario, que permiten considerarlo como un objeto vivo
de estudio e investigacin y como una propuesta de constitucin de la subjetividad que podra llamarse integral y que se realiza a partir de la construccin de
una red de relaciones consigo-mismo, con los otros, con el mundo y con Dios.
3. Articulacin del espacio acadmico con los ncleos problmicos de la malla curricular
El espacio acadmico Identidad Lasallista reconoce el valor y la incidencia de la propia experiencia vital de cada uno de los participantes del proceso formativo, en el
desarrollo del proceso acadmico y el desarrollo integral de sus dimensiones humanas. As, parte de la comprensin del universitario lasallista como un sujeto
configurado por sus vivencias personales, familiares, sociales y escolares, entre otras, considera sus opciones y metas, y desde esta base le propone un horizonte de
sentido institucional, que aporte a su proyecto de vida 1.
- Por qu escog esta profesin? Qu habilidades y capacidades tengo para considerar que tendr xito con mi eleccin?
- Qu espero de la Universidad? Qu puede aportar la universidad para contribuir con la solucin de los principales problemas del pas?
- Adems de formarme en una profesin, qu ms puedo aprender y hacer en la universidad con miras a mi formacin integral?
1
Para el DFL, sentido y proyecto de vida son un binomio inseparable. Aunque tiene que ver con el fin ltimo, no desconoce la vida misma, su cotidianidad y los problemas
que han de resolverse en el da a da. La propuesta busca ubicar al sujeto en el hoy, acompaarlo a ser consciente de lo que es, con sus potencialidades, cualidades y
capacidades, as como de sus debilidades, temores y limitaciones. El punto de partida, por tanto, es el propio yo, quien haciendo uso de su autonoma, libertad y
discernimiento, se pone en camino para alcanzar las metas que contribuyan con su realizacin personal, sin desconocer que es un ser en relacin. En otras palabras, el
proyecto de vida incita a pensar la propia vida de manera dinmica, integradora y realista.
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- Qu retos tiene un universitario lasallista que le dan un plus sobre cualquier otro profesional de otra institucin de educacin superior?
- Qu valor puede tener para una sociedad el principio de trabajar juntos y por asociacin?
Enlaza la creatividad dentro del concepto epistemolgico de su propio proyecto, que lo induce a:
- Observar: determina la ciencia con una conciencia crtica.
- Postular: pensamiento crtico que lo induce a la consulta del descubrimiento de su propio yo.
- Proyectar: el conocimiento pertinente de un perfil lasallista con un juicio crtico.
Estos tres elementos son el fundamento de su quehacer acadmico y visin de un profesional de servicio.
La praxis exige que el auto-aprendizaje sea acorde a la motivacin de su proyecto personal, dentro de un contexto-texto: es decir se conjuga lo emprico-deductivo y lo
prctico-terico, tanto en la consulta, como en tejido del conocimiento.
5. Conocimientos, habilidades y actitudes para el desarrollo de las competencias que constituyen el perfil del programa
Emplear el conocimiento para despertar las habilidades y las actitudes dentro del espacio Identidad Lasallista, es tomar el riesgo de partir conjuntamente de la estructura
del yo como sujeto, y el laboratorio de la experiencia perceptiva de una realidad como objeto, para alcanzar la comprensin de:
- El espacio en que desarrolla sus inquietudes como ser humano.
- Una identidad dentro del ambiente universitario, que le permita discernir que la asignatura es el contexto y la lnea en la formacin de su propio criterio.
- Actitudes que lo guen en el desarrollo humano y de competencia: cientfico-humanista.
Este espacio promueve experiencias de sensibilizacin / impacto, producto de una relacin pedaggica dialgica formativa que:
De ah su inters por abordar y promulgar temas propios de la espiritualidad y la misin lasallista, dndole un enfoque particular al tema de la universidad. Se promueve
una actitud proactiva frente a la investigacin; se hace promocin de la internacionalizacin, como oportunidad para: confrontar los valores culturales, ampliar la
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comprensin del mundo, buscar respuestas desde otros ngulos y perspectivas, establecer alianzas y crear redes, dentro del contexto de una institucin que se reconoce
internacional y con presencia global (AIUL).
Identidad lasallista es la puerta de entrada a la amplia oferta de espacios del DFL que buscan sensibilizar y ayudar a tomar conciencia de los contextos de exclusin, de
las realidades y desafos de los jvenes, as como de las urgencias educativas del momento, lo que se espera lleve al compromiso y al servicio de los ms necesitados y al
cuidado del planeta. De ah el nfasis en la responsabilidad y proyeccin social de cara a la construccin de una universidad coherente con su filosofa y su inters de
participar en la construccin de una sociedad equitativa y justa; en la participacin de asociaciones y redes lasallistas que promueven el intercambio, la colaboracin, el
colegaje; en la valoracin y participacin de una cultura de la evaluacin; en la promocin del dilogo entre fe, ciencia y culturas; en el carcter tico y moral de las
decisiones humanas; en la formacin crtica del sujeto poltico; en la importancia de descubrir el fin social de cada profesin y la trascendencia del capital social para
lograr una sociedad en paz.
6. Pre-saberes y organizacin de contenidos para el desarrollo de los conocimientos, las habilidades y actitudes previstas
- La Universidad como institucin social.
Universidad que construye
1. Identificacin del Proyecto Educativo Universitario lasallista (PEUL).
2. Reflexin sobre el sentido del Enfoque Formativo Lasallista (EFL).
3. Contexto histrico de la Universidad de La Salle.
4. La Universidad como construccin de una red de relaciones consigo mismo, con los otros, con el mundo y con Dios.
7. Didcticas para el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y el fomento de la lengua Extranjera-ingls, en correspondencia con el EFL
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- Asumir su auto-conocimiento.
- Consiente de sus logros y posibilidades.
- Diferenciar el simple concepto de ser un profesional a llegar a ser un profesional
con un efectivo compromiso de servicio para-si y para los otros.
8.1. Criterios 8.2. Estrategias e instrumentos 8.2. Ponderacin para cada corte
Primer corte:
Segundo corte:
35%
-En este nivel, se presenta, una mayor -El planteamiento del proyecto personal es un trabajo coherente direccionado El universitario expondr procesos
comprensin de cohesin del sujeto: ser-humano en las tutoras establecidas para la respectiva orientacin. donde se evidencie la
con la competencia afectiva-espiritual. -Planteamiento de la consulta en la relacin con el Proyecto de San Juan responsabilidad adquirida:
Bautista De La Salle. mostrar la relacin entre su
El conocimiento de s mismo en aspectos construccin hacia su
individuales con la recreacin del mundo profesionalizacin y su enfoque
universitario, conduce al estudiante a plantearse lasallista.
cuestionamientos de concordancia y relacin con
un hilo conductor de la realidad. Por ello en esta Aspectos de reflexin sobre la
parte el estudiante debe justificar la propuesta de lectura del libro El Tnel de Ernesto
su proyecto: exposicin de interaccin con otros Sbato.
proyectos. Nota: Todos los puntos de
evaluacin tienen el mismo
porcentaje.
2. Orientaciones- tutoras.
- Elizalde, Oscar. Editor; Universidad, lasallismo y proyecto de vida. Editorial Unisalle, Bogot, 2014. Captulos: 3 4 8 11.
- Rivera, Juan Carlos; Neira, Fabio; Educacin Superior en Perspectiva Lasallista. Editorial Unisalle, Bogot, 2015. Pg 7-12, 13-31, 47-65.
- PEUL; Proyecto Educativo Universitario Lasallista. Ediciones Unisalle. Leerlo en ingls. LUEP
Pelculas:
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- Colombia, Magia Salvaje. (2016). [DVD] Colombia: Mike Slee. : Relaciona: lectura, observacin, argumentacin.
- Video UTOPA (Universidad de La Salle): Descubrir la importacin del respecto a la dignidad del ser humano.
- When the game stands tall. (2014). [DVD] California: Thomas Carter.: Entender que mediante la construccin de valores, fomentando el trabajo de
equipo se puede presentar un proyecto, que genere un verdadero desarrollo personal y profesional de servicio a una comunidad.
Libros Complementarios:
- Milton Molano. Formacin, Lasallismo y Subjetividad. En. Catdra Lasallista 2008. Bogot, 2009
- Milton Molano y Fabio Neira Acreditacin de Alta calidad, una mirada crtica. Aproximaciones desde la perspectiva lasallista. En: Revista de la Universidad de
La Salle 48. Bogot, 2009
- Frankl Viktor, El Hombre en Busca de Sentido, Barcelona, Herder, 1991.
- De Saint-Exupery Antoine, El Principito Bogot, Panamericana, 1995.
- Sskind Patrick, El Perfume Editorial Seix Barral, Barcelona, 1988.
Revistas electrnicas:
http://revista_roma.delasalle.edu.mx/actual.php?lan=es
http://www.lasalle.org/recursos/publicaciones/boletin/
Bases de datos:
De acceso para todos los miembros de la comunidad Lasallista en la pgina web de la universidad
Pginas Web:
http://www.lasalle-ialu.org/members.php (Recomendada)
http://www.relal.com.co
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http://www.unisalle.edu.co
http://www.lasalle-ialu.org/
http://www.youtube.com/watch?v=rxs5sIFXZJI&feature=player_detailpage
11. Articulacin del espacio acadmico con las estrategias definidas en la Unidad Acadmica
para la promocin del Canon de los 100 Libros
Con los temas del primer corte se trabajar:
La lectura y anlisis de esta encclica se articular con el documental Colombia Magia Salvaje y la visita al Jardn Botnico, que permitir realizar la inmersin entre la
prctica y la teora de sentir, vivir y contribuir en el ambiente.
- El Tunel; Ernesto Sbato (Sbato, Ernesto, El tnel, Buenos Aires, Sur, 1948.)
En la fecha establecida los estudiantes deben responder por la lectura de este libro siguiendo estas guas:
- El pas de las mujeres; Gioconda Belli (Belli, Gioconda, El pas de las mujeres, Barcelona, Seix Barral, 2010.)
Con el anlisis de este libro se desarrollar a la par un control de lectura y la identificacin del contexto socio-cultural reflejado en el libro.
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13. Explicacin del syllabus y sntesis de los acuerdos construidos con los estudiantes
El proceso de socializacin del Syllabus se desarroll a manera de dilogo, donde adems de exponer los temas y criterios que guiarn el semestre de la asignatura,
propici que los estudiantes fueran parte activa del anlisis y aporte en el Syllabus, para inducirlos a la apropiacin de su proceso formativo desde el inicio, al escuchar
sus opiniones y orientar sus sugerencias hacia los objetivos primordiales de la asignatura. En general hubo bastante recepcin por parte de los estudiantes en este proceso
que se desarroll primordialmente as:
Los acuerdos y sugerencias que resultaron despus del dilogo fueron en general:
-Los trabajos consultados sern fuente para debates, trabajo en grupo y mesas redondas.
-Se presentarn trabajos elaborados en clase que tendrn una investigacin o consulta previa a la clase.
-Se fomentarn las dinmicas de grupo, pues contribuyen a la interaccin con estudiantes de diversas carreras, lo que ampliar sus perspectivas en el desarrollo e
identificacin de sus proyectos de vida.
-Las tutoras sern fundamentales para guiar el proceso de desarrollo de los diversos proyectos finales.