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Vicerrectora Acadmica

Coordinacin de Currculo

El Syllabus: Un escenario de reflexin para la planeacin y


La gestin microcurricular sistmica
V I 2017
Identificacin del Espacio Acadmico
Unidad Acadmica o
Departamento de Formacin Lasallista
administrativa
Programa(s) N.A.
Nombre del Espacio
IDENTIDAD LASALLISTA Cdigo FL101
Acadmico
Fecha de
rea de Formacin LASALLISMO Agosto de 2017
Elaboracin
horas de trabajo
Nmero de Crditos 2 Horas de trabajo presencial 32 64
independiente
segundo semestre de 2017

Grupo 01 - lunes 7-9am


Grupo 05 - martes 7-9am
Grupo 06 - martes 9-11am
Periodo acadmico y Grupo 12 - martes 11am-1:00pm
Horario Grupo 10 - mircoles 9-11am
Grupo 11 - mircoles 2-4pm
Grupo 18 - viernes 9-11am
Grupo 20 - sbado 7-9am
Grupo 21 - sbado 9-11am

Nombre del Docente(s) BEATRIZ CECILIA VILA MNDEZ

1. Perfil expresado en competencias


Competencias generales para la formacin integral

1. Cognitiva: Problematiza, comprende y argumenta, con el fin de establecer dilogos crticos entre sus condiciones de vida, los saberes que se ponen en juego y
las realidades en las que se desenvuelve, en aras de la participacin activa, el conocimiento de s mismo y el mundo que le rodea.

2. Afectiva/espiritual: Asume el desarrollo continuo de sus dimensiones afectiva, espiritual, sociopoltica y eco-profesional, de cara al compromiso de vivir juntos
en un mundo plural.
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3. Pragmtica/accin: Propone colectivamente y vivencia, con creatividad, pertinencia e impertinencia, el ejercicio de una ciudadana capaz de dialogar con
diversas opciones ticas y polticas, con incidencia en la bsqueda de la justicia social.

2. Sentido del espacio acadmico en coherencia con el Proyecto Educativo Universitario Lasallista (PEUL) y el Enfoque Formativo Lasallista (EFL)
Este espacio acadmico busca introducir a los nuevos estudiantes en el mundo universitario en perspectiva lasallista, al incitarlos a hacer una reflexin rigurosa y crtica
sobre el papel y los alcances de la ciencia, la investigacin y la extensin social, aspectos misionales del mismo, y as puedan argumentar/justificar qu puede esperar la
sociedad de un egresado de esta Universidad. Se suma a este reto el animarlos para que encaren su realidad personal, afectiva, espiritual, sociopoltica y eco-profesional
con optimismo y esperanza, a partir de una alta confianza en Dios, en s mismos, en los dems, en la educacin como un recurso transformador y dinamizador, y en la
posibilidad de participar en la construccin de una realidad ms justa y en paz.

Se espera contribuir con la constitucin de sujetos con alto compromiso social al profundizar sobre la razn de ser de la universidad, actuar en concordancia con los
principios y valores lasallistas, acompaar bajo pedagogas que contemplan el trato diferencial y la escucha a los estudiantes, creer en su potencial y posibilidades,
contribuir con su sensibilizacin frente a los contextos de exclusin, inequidad, injusticia; proyectarlos como nicos responsables de su propia formacin, fortaleciendo
su proceso de definicin vocacional y sus capacidades para la toma de decisiones y responder por estas; cuestionar esa toma de decisiones sobre su futuro desde
imaginarios y percepciones del mundo, de la vida y del trabajo basados, posiblemente, en limitados modelos que encuentran en su alrededor; ofrecer experiencias
pedagogas que favorezcan su formacin socio-poltica y ampliar con todo esto las perspectivas y acervo cultural de los estudiantes.

Este espacio hunde sus races y encuentra su significado ms profundo en:

La apuesta institucional, establecida formalmente para todo estudiante neo-lasallista en el que se expresa el inters que tiene la Universidad de La Salle de que
todos los estudiantes se consideren a s mismos como participantes activos de la comunidad universitaria lasallista y se apropien del PEUL y de las
intencionalidades que lo inspiran, desde las especificidades propias de su profesin.
La concepcin de la Universidad en tanto institucin social que forma profesionales conscientes del sentido de la dignidad humana, que hace investigacin con
pertinencia social y que asume su responsabilidad tica y poltica de frente a las realidades contemporneas que la interpelan, ms an, como "una comunidad
acadmica, que, de modo riguroso y crtico, contribuye a la tutela y desarrollo de la dignidad humana y de la herencia cultural mediante la investigacin, la
enseanza y los diversos servicios ofrecidos a las comunidades locales, nacionales e internacionales" (Ex Corde Ecclesiae, 12).
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La lectura crtica y actual de los textos y experiencias fundacionales del lasallismo para el mundo universitario, que permiten considerarlo como un objeto vivo
de estudio e investigacin y como una propuesta de constitucin de la subjetividad que podra llamarse integral y que se realiza a partir de la construccin de
una red de relaciones consigo-mismo, con los otros, con el mundo y con Dios.

3. Articulacin del espacio acadmico con los ncleos problmicos de la malla curricular
El espacio acadmico Identidad Lasallista reconoce el valor y la incidencia de la propia experiencia vital de cada uno de los participantes del proceso formativo, en el
desarrollo del proceso acadmico y el desarrollo integral de sus dimensiones humanas. As, parte de la comprensin del universitario lasallista como un sujeto
configurado por sus vivencias personales, familiares, sociales y escolares, entre otras, considera sus opciones y metas, y desde esta base le propone un horizonte de
sentido institucional, que aporte a su proyecto de vida 1.

A partir de lo anterior se proponen las siguientes preguntas:

Para pensar el proyecto personal de vida:

- Por qu escog esta profesin? Qu habilidades y capacidades tengo para considerar que tendr xito con mi eleccin?

- Qu aspectos intelectuales, emocionales y prcticos fundamentan mi vocacin?

- Por qu eleg esta universidad?

Para pensar la universidad:

- Qu espero de la Universidad? Qu puede aportar la universidad para contribuir con la solucin de los principales problemas del pas?

- Adems de formarme en una profesin, qu ms puedo aprender y hacer en la universidad con miras a mi formacin integral?

- Qu desafos debe enfrentar hoy un egresado universitario?

Para profundizar sobre el lasallismo:

- Por qu la propuesta pedaggica de La Salle tiene vigencia despus de ms de 300 aos?

1
Para el DFL, sentido y proyecto de vida son un binomio inseparable. Aunque tiene que ver con el fin ltimo, no desconoce la vida misma, su cotidianidad y los problemas
que han de resolverse en el da a da. La propuesta busca ubicar al sujeto en el hoy, acompaarlo a ser consciente de lo que es, con sus potencialidades, cualidades y
capacidades, as como de sus debilidades, temores y limitaciones. El punto de partida, por tanto, es el propio yo, quien haciendo uso de su autonoma, libertad y
discernimiento, se pone en camino para alcanzar las metas que contribuyan con su realizacin personal, sin desconocer que es un ser en relacin. En otras palabras, el
proyecto de vida incita a pensar la propia vida de manera dinmica, integradora y realista.
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- Qu retos tiene un universitario lasallista que le dan un plus sobre cualquier otro profesional de otra institucin de educacin superior?

- Qu valor puede tener para una sociedad el principio de trabajar juntos y por asociacin?

4. Articulacin del espacio acadmico con la praxis investigativa


Partiendo del educar para pensar, decidir y servir constato que el universitario neo-lasallista tiene la capacidad de construir su propia realidad y realiza gestiones que lo
llevan a crear, disear y proponer, pues parte del planteamiento de s y del entorno que lo rodea.

Enlaza la creatividad dentro del concepto epistemolgico de su propio proyecto, que lo induce a:
- Observar: determina la ciencia con una conciencia crtica.
- Postular: pensamiento crtico que lo induce a la consulta del descubrimiento de su propio yo.
- Proyectar: el conocimiento pertinente de un perfil lasallista con un juicio crtico.

Estos tres elementos son el fundamento de su quehacer acadmico y visin de un profesional de servicio.
La praxis exige que el auto-aprendizaje sea acorde a la motivacin de su proyecto personal, dentro de un contexto-texto: es decir se conjuga lo emprico-deductivo y lo
prctico-terico, tanto en la consulta, como en tejido del conocimiento.

5. Conocimientos, habilidades y actitudes para el desarrollo de las competencias que constituyen el perfil del programa
Emplear el conocimiento para despertar las habilidades y las actitudes dentro del espacio Identidad Lasallista, es tomar el riesgo de partir conjuntamente de la estructura
del yo como sujeto, y el laboratorio de la experiencia perceptiva de una realidad como objeto, para alcanzar la comprensin de:
- El espacio en que desarrolla sus inquietudes como ser humano.
- Una identidad dentro del ambiente universitario, que le permita discernir que la asignatura es el contexto y la lnea en la formacin de su propio criterio.
- Actitudes que lo guen en el desarrollo humano y de competencia: cientfico-humanista.

Este espacio promueve experiencias de sensibilizacin / impacto, producto de una relacin pedaggica dialgica formativa que:

- Favorece la toma de conciencia / argumentacin racional y emocional.


- Promueve la dignidad de la vida y el desarrollo humano integral y sustentable.
- Incita el inters por la participacin activa en la comunidad universitaria lasallista en procesos nacionales e internacionales.
- Promulga la identidad catlica de la universidad.
- Invita a valorar el trabajo comunitario, la formacin poltica, el ecumenismo.
- Desemboca en un compromiso por conviccin

De ah su inters por abordar y promulgar temas propios de la espiritualidad y la misin lasallista, dndole un enfoque particular al tema de la universidad. Se promueve
una actitud proactiva frente a la investigacin; se hace promocin de la internacionalizacin, como oportunidad para: confrontar los valores culturales, ampliar la
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comprensin del mundo, buscar respuestas desde otros ngulos y perspectivas, establecer alianzas y crear redes, dentro del contexto de una institucin que se reconoce
internacional y con presencia global (AIUL).

Identidad lasallista es la puerta de entrada a la amplia oferta de espacios del DFL que buscan sensibilizar y ayudar a tomar conciencia de los contextos de exclusin, de
las realidades y desafos de los jvenes, as como de las urgencias educativas del momento, lo que se espera lleve al compromiso y al servicio de los ms necesitados y al
cuidado del planeta. De ah el nfasis en la responsabilidad y proyeccin social de cara a la construccin de una universidad coherente con su filosofa y su inters de
participar en la construccin de una sociedad equitativa y justa; en la participacin de asociaciones y redes lasallistas que promueven el intercambio, la colaboracin, el
colegaje; en la valoracin y participacin de una cultura de la evaluacin; en la promocin del dilogo entre fe, ciencia y culturas; en el carcter tico y moral de las
decisiones humanas; en la formacin crtica del sujeto poltico; en la importancia de descubrir el fin social de cada profesin y la trascendencia del capital social para
lograr una sociedad en paz.

6. Pre-saberes y organizacin de contenidos para el desarrollo de los conocimientos, las habilidades y actitudes previstas
- La Universidad como institucin social.
Universidad que construye
1. Identificacin del Proyecto Educativo Universitario lasallista (PEUL).
2. Reflexin sobre el sentido del Enfoque Formativo Lasallista (EFL).
3. Contexto histrico de la Universidad de La Salle.
4. La Universidad como construccin de una red de relaciones consigo mismo, con los otros, con el mundo y con Dios.

- La respuesta del lasallismo desde sus inicios.


Identidad lasallista
1. Desde el universitario lasallista:
-Elementos para pensar.
-La responsabilidad de decidir.
-La labor personal y profesional de servir.
2. Identificacin Lasallista: International Association of Lasallian Universities (IALU) - Regin Latinoamericana Lasallista (RELAL).

- El proyecto personal de vida.


Proceso deconstruccin
1. Identificacin del proyecto personal de vida de San Juan Bautista de La Salle.
2. Proyecto personal de vida de cada neo-lasallista.
3. Dimensiones del proyecto personal de vida.

7. Didcticas para el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y el fomento de la lengua Extranjera-ingls, en correspondencia con el EFL
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7.2. Desde el trabajo independiente


7.1. Desde el trabajo presencial
(Retomar el componente didctico del diseo curricular y precisar los
(Retomar el componente didctico del diseo curricular)
entregables)
La Universidad como institucin social
Universidad que construye
A travs del anlisis de la respuesta permitir al neo-lasallista el diseo del
planteamiento as:
- Una pedagoga crtica.
- Descubrir su misin en el contexto universitario. - Identificar mediante la lectura del PEUL y del EFL el contexto que se vive en la
- Inducirlo a ser partcipe activo de su propio contexto cientfico-humanista. universidad.
- Proyectos personales con objetivos comunes.
- Orientarlo hacia resultados del aprecio de una conciencia crtica con autoridad. - Visitar la biblioteca Simn Bolvar y consultar los documentos referentes a la vida
- Mediante alusin de experiencias previas de los mismos estudiantes fomentar la y obra de San Juan Bautista De La Salle; escoger un tema pertinente que haga
reflexin y el dilogo. referencia a San Juan Bautista De La Salle y la relacin de la dignidad del ser
- Conexin Universidad-entorno. humano. Luego, leer y confrontar sus conclusiones con el artculo 1 de la
Constitucin Poltica de Colombia 1991 y por ltimo realizar una exposicin.
La respuesta del lasallismo desde sus inicios
Este tema ser de ayuda, para encontrar la transcendencia que debe tener el
Identidad lasallista
proyecto personal de vida, hacia el beneficio propio y de los otros.
Se utiliza la metodologa de la aplicacin registro y conclusiones:
- Identificacin del proyecto de San Juan Bautista de La Salle. - Consultar el PEUL y el EFL en ingls: La Salle University Educational Project (LUEP)
- El lasallismo como respuesta histrica: y Lasallian Eduactional Approach (LEA) respectivamente.
El arte de pensar.
Responsabilidad de decidir. - Relacionar estas lecturas destacando los puntos relevantes de la Universidad de
Labor personal y profesional de servir. La Salle en un contexto mundial de habla inglesa.
- Descubrir los valores lasallistas.
- A partir de la presentacin de los diferentes proyectos personales lograr
- Relacin entre el entorno acadmico y las perspectivas profesionales.
aprendizajes individuales, sociales y familiares.
Proyecto personal de vida. -Consultar y valorar la propuesta Lasallista contemplada en: IAUL y RELAL.
Proceso deconstruccin
Mediante la metodologa del cuestionamiento fundamentar la imagen de s y para
s en un proceso de descubrimiento singular y con la tcnica de la presentacin:
- Estructurar la propuesta significativa de desarrollo de las habilidades: pensar
decidir servir.
- Impulsar el ser coherente con su entorno.
- Afrontar su propia realidad.
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- Asumir su auto-conocimiento.
- Consiente de sus logros y posibilidades.
- Diferenciar el simple concepto de ser un profesional a llegar a ser un profesional
con un efectivo compromiso de servicio para-si y para los otros.

8. Criterios, estrategias e instrumentos para la evaluacin de conocimientos, habilidades y actitudes

8.1. Criterios 8.2. Estrategias e instrumentos 8.2. Ponderacin para cada corte

Primer corte:

Las competencias se evidencian dentro del mismo


proceso: Desde el trabajo presencial y el trabajo independiente se presentan los temas 35%
que determinan las estrategias y necesariamente estos instrumentos: El proceso co-evaluativo se
- Con la metodologa del cuestionamiento inducen
-Diseo de una exposicin.
su proceso individual importante para la desarrollar en la relacin del
-Documento de evidencia de los temas consultados.
competencia cognitiva. ambiente del Jardn Botnico y la
-Interaccin de grupos para el anlisis y sugerencias al Syllabus.
realidad que circunda al
El ejercicio de experiencias personales y anlisis estudiante, por lo que la lectura de
de documentos permitir al universitario elaborar la Encclica Laudato Si del Papa
una autoevaluacin, donde descubre sus Francisco y la visita al Jardn
habilidades y fortalezas. Botnico generarn un proceso
Despus de haber definido el escenario de la inductivo-deductivo.
evaluacin, se induce al universitario a plantearse Nota: Todos los puntos de
cuestiones que le determinen el seguimiento en el evaluacin tienen el mismo
proceso adecuado, para recuperar la cualificacin porcentaje.
frente a su responsabilidad como estudiante, es
decir, el haber estructurado su competencia
cognitiva.
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Segundo corte:
35%
-En este nivel, se presenta, una mayor -El planteamiento del proyecto personal es un trabajo coherente direccionado El universitario expondr procesos
comprensin de cohesin del sujeto: ser-humano en las tutoras establecidas para la respectiva orientacin. donde se evidencie la
con la competencia afectiva-espiritual. -Planteamiento de la consulta en la relacin con el Proyecto de San Juan responsabilidad adquirida:
Bautista De La Salle. mostrar la relacin entre su
El conocimiento de s mismo en aspectos construccin hacia su
individuales con la recreacin del mundo profesionalizacin y su enfoque
universitario, conduce al estudiante a plantearse lasallista.
cuestionamientos de concordancia y relacin con
un hilo conductor de la realidad. Por ello en esta Aspectos de reflexin sobre la
parte el estudiante debe justificar la propuesta de lectura del libro El Tnel de Ernesto
su proyecto: exposicin de interaccin con otros Sbato.
proyectos. Nota: Todos los puntos de
evaluacin tienen el mismo
porcentaje.

- Diseo de la evaluacin final. 30%


Tercer Corte:
Evidencias:
Con la metodologa de la aplicacin, registro y Problematiza. A partir de la presentacin de los
Anlisis: diferentes proyectos personales
conclusiones se aprecian las relaciones inter-
Argumenta asume. socializar: LOS APRENDIZAJES:
grupales, se recrean las vivencias personales con
Propone: individuales, sociales y familiares
otras experiencias y as se presenta una praxis con
Conclusiones y resultados. en relacin a la teora-prctica.
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equilibrio de una accin dinmica.

Identificar el contexto socio-


El estudiante har la tercera y ltima entrega de cultural reflejado en el libro El pas
su proyecto personal de vida y para su evaluacin de las mujeres, de Gioconda Belli.
se seguirn los siguientes pasos:

1. Realizacin un diagnstico individual de


trabajo.

2. Orientaciones- tutoras.

Como esta propuesta metodolgica no est


diseada con un sentido lineal sino espiral, todos
los temas y actividades tanto en el aula como
extra-clase y evaluacin, forman parte de todo el
proceso, pues son el complemento para el
resultado final.

NOTA: Los libros del Canon que se articularn con


la metodologa de trabajo para cada corte, estn
especificados en el punto 11.

9. Fuentes principales de informacin:


Referencia completa de las fuentes impresas o digitales que se utilizarn de manera concreta para el desarrollo del espacio acadmico

- Elizalde, Oscar. Editor; Universidad, lasallismo y proyecto de vida. Editorial Unisalle, Bogot, 2014. Captulos: 3 4 8 11.

- Rivera, Juan Carlos; Neira, Fabio; Educacin Superior en Perspectiva Lasallista. Editorial Unisalle, Bogot, 2015. Pg 7-12, 13-31, 47-65.

- PEUL; Proyecto Educativo Universitario Lasallista. Ediciones Unisalle. Leerlo en ingls. LUEP

EFL, Enfoque Formativo Lasallista. Ediciones Unisalle. Leerlo en ingls. LEA.

Pelculas:
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- Colombia, Magia Salvaje. (2016). [DVD] Colombia: Mike Slee. : Relaciona: lectura, observacin, argumentacin.

- Video UTOPA (Universidad de La Salle): Descubrir la importacin del respecto a la dignidad del ser humano.

- When the game stands tall. (2014). [DVD] California: Thomas Carter.: Entender que mediante la construccin de valores, fomentando el trabajo de
equipo se puede presentar un proyecto, que genere un verdadero desarrollo personal y profesional de servicio a una comunidad.

10. Otras fuentes de informacin complementaria

Libros Complementarios:

- Milton Molano. Formacin, Lasallismo y Subjetividad. En. Catdra Lasallista 2008. Bogot, 2009
- Milton Molano y Fabio Neira Acreditacin de Alta calidad, una mirada crtica. Aproximaciones desde la perspectiva lasallista. En: Revista de la Universidad de
La Salle 48. Bogot, 2009
- Frankl Viktor, El Hombre en Busca de Sentido, Barcelona, Herder, 1991.
- De Saint-Exupery Antoine, El Principito Bogot, Panamericana, 1995.
- Sskind Patrick, El Perfume Editorial Seix Barral, Barcelona, 1988.

Revistas electrnicas:

- Revista lasallista de investigacin

http://revista_roma.delasalle.edu.mx/actual.php?lan=es

- Instituto de los Hermanos de las Escuelas Cristianas, Boletn No. 252

http://www.lasalle.org/recursos/publicaciones/boletin/

Bases de datos:

EBSCOhost, ProQuest, ebrary

De acceso para todos los miembros de la comunidad Lasallista en la pgina web de la universidad

Pginas Web:

http://www.lasalle-ialu.org/members.php (Recomendada)

http://www.relal.com.co
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http://www.unisalle.edu.co

http://www.lasalle-ialu.org/

http://www.youtube.com/watch?v=rxs5sIFXZJI&feature=player_detailpage

11. Articulacin del espacio acadmico con las estrategias definidas en la Unidad Acadmica
para la promocin del Canon de los 100 Libros
Con los temas del primer corte se trabajar:

- La Encclica Laudato Si (Papa Francisco. Carta Encclica Laudato S. Vaticano, 2015.)

La lectura y anlisis de esta encclica se articular con el documental Colombia Magia Salvaje y la visita al Jardn Botnico, que permitir realizar la inmersin entre la
prctica y la teora de sentir, vivir y contribuir en el ambiente.

Para el segundo corte se emplear:

- El Tunel; Ernesto Sbato (Sbato, Ernesto, El tnel, Buenos Aires, Sur, 1948.)

En la fecha establecida los estudiantes deben responder por la lectura de este libro siguiendo estas guas:

-Biografa del autor.

-Ubicacin geogrfica e histrica del libro.

-Contexto cultural de la poca.

En el aula dispondremos el momento para dar el resultado de esa actividad.

En el tercer corte introducir el libro:

- El pas de las mujeres; Gioconda Belli (Belli, Gioconda, El pas de las mujeres, Barcelona, Seix Barral, 2010.)

Con el anlisis de este libro se desarrollar a la par un control de lectura y la identificacin del contexto socio-cultural reflejado en el libro.
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12. Medios de comunicacin y lugares de encuentro con el docente


(Incluir el vnculo CvLAC)

Profesor del rea:

Beatriz Cecilia vila Mndez.


Correo Electrnico: bavila@unisalle.edu.co
Celular: 3153865576
Telfono: 3488000 ext.:1514
Lugar: Departamento de Formacin Lasallista (Edificio Fundadores)
Horario de atencin a estudiantes: En el horario y aula de clase correspondiente.

Coordinador del rea de Lasallismo:


Juan Carlos Rivera V.
Correo: jrivera@unisalle.edu.co
Tel. 3488000 Ext 1334
Edificio Fundadores, piso 5, Sede Chapinero

13. Explicacin del syllabus y sntesis de los acuerdos construidos con los estudiantes
El proceso de socializacin del Syllabus se desarroll a manera de dilogo, donde adems de exponer los temas y criterios que guiarn el semestre de la asignatura,
propici que los estudiantes fueran parte activa del anlisis y aporte en el Syllabus, para inducirlos a la apropiacin de su proceso formativo desde el inicio, al escuchar
sus opiniones y orientar sus sugerencias hacia los objetivos primordiales de la asignatura. En general hubo bastante recepcin por parte de los estudiantes en este proceso
que se desarroll primordialmente as:

-Primero se dieron las pautas del espacio acadmico.


-En todos grupos se realiz una socializacin de conocimiento.
-Dialogamos sobre la importancia del proyecto propuesto por la Universidad de La Salle.
-Los neo-lasallistas aportaron sus ideas y el por qu eligieron esta universidad.
-Despus en grupo analizaron y dieron las respectivas apreciaciones y sugerencias.

Hubo dos preguntas que prevalecieron:


Cmo podemos relacionar la asignatura con otras asignaturas?
Cules son los criterios para que se establezca este espacio?
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Los acuerdos y sugerencias que resultaron despus del dilogo fueron en general:
-Los trabajos consultados sern fuente para debates, trabajo en grupo y mesas redondas.
-Se presentarn trabajos elaborados en clase que tendrn una investigacin o consulta previa a la clase.
-Se fomentarn las dinmicas de grupo, pues contribuyen a la interaccin con estudiantes de diversas carreras, lo que ampliar sus perspectivas en el desarrollo e
identificacin de sus proyectos de vida.
-Las tutoras sern fundamentales para guiar el proceso de desarrollo de los diversos proyectos finales.