Vous êtes sur la page 1sur 13

Psicologia: Reflexo e Crtica, 2003, 16(2), pp.

279-291 279

Inteligncia Emocional: Um Estudo de Validade


sobre a Capacidade de Perceber Emoes
Jos Maurcio Haas Bueno1
Universidade So Francisco
Universidade Presbiteriana Mackenzie
Ricardo Primi
Universidade So Francisco

Resumo
Investigou-se a validade e as propriedades psicomtricas de uma escala para mensurao da capacidade de perceber emoes em
expresses faciais, msicas, quadros e relatos pessoais (histrias), que se supem ligada inteligncia emocional. Essa varivel foi
correlacionada com traos de personalidade (16PF), inteligncia (BPR-5), e com o desempenho dos participantes numa tarefa de
Psicodiagnstico. Foram participantes 76 alunos do 5o ano do curso de Psicologia, com idades entre 21 e 50 anos, estagirios na
disciplina de Psicodiagnstico, alm de 8 professores supervisores da mesma disciplina. Os protocolos foram pontuados por 3
mtodos: concordncia com o consenso, concordncia com especialistas e concordncia com a pessoa-alvo. Discutiu-se alguns
problemas metodolgicos relacionados a esses critrios de pontuao. Obtiveram-se correlaes estatisticamente significativas
com o trao de praticidade, com o estilo de resposta administrao da imagem, e com raciocnio espacial; somente a subescala
faces apresentou correlao estatisticamente significativa com o desempenho no estgio em Psicodiagnstico.
Palavras-chave: Inteligncia; avaliao psicolgica; personalidade.

Emotional Intelligence: A Validity Study of Emotional Perception Ability

Abstract
This work investigated the validity and psychometric properties of an emotional perception scale in four types of stimuli: faces,
music, designs and self-reports (stories), which is supposed to be related to emotional intelligence. These variables were correlated
with personality traits (16PF), intelligence (BPR-5), and academic achievement in psychodiagnostic discipline. Participants were 76
undergraduates psychology students, aged between 21-50 years old and 8 lecturers who were supervising these students. The
protocols of emotion perception were scored according to 3 methods: agreement with consensus, agreement with experts and
agreement with the target. Although we have adopted the agreement with consensus to verify the correlations with other criteria
some methodological problems of this scoring method for an intelligence test were discussed. Significant correlations of emotional
perception with spatial reasoning and with achievement in psychodiagnosis course were obtained, but in the latter only with faces
subtest.
Keywords: Intelligence; psychological assessment; personality.

O termo inteligncia emocional foi utilizado pela Em 1997, Mayer e Salovey apresentam uma reviso
primeira vez num artigo de mesmo nome, no qual ampliada, clarificada e melhor organizada do modelo de
apresentado como uma subclasse da Inteligncia Social, cujas 1990, que enfatizava a percepo e controle da emoo,
habilidades estariam relacionadas ao monitoramento dos mas omitia o pensamento sobre sentimento. Nas palavras
sentimentos e emoes em si mesmo e nos outros, na dos autores, a definio que corrige esses problemas a
discriminao entre ambos e na utilizao desta informao seguinte:
para guiar o pensamento e as aes (Salovey & Mayer,
1990, p. 189). A utilizao de processos relacionados A Inteligncia Emocional envolve a capacidade de perceber
Inteligncia Emocional se inicia quando uma informao acuradamente, de avaliar e de expressar emoes; a capacidade
carregada de afeto entra no sistema perceptual, envolvendo de perceber e/ou gerar sentimentos quando eles facilitam o
os seguintes componentes: a) avaliao e expresso das pensamento; a capacidade de compreender a emoo e o
conhecimento emocional; e a capacidade de controlar emoes
emoes em si e nos outros; b) regulao da emoo em si
para promover o crescimento emocional e intelectual. (Mayer
e nos outros; e c) utilizao da emoo para adaptao. Esses & Salovey, 1997, p. 15)
processos ocorrem tanto para o processamento de
informaes verbais, quanto no-verbais (Salovey & Mayer, O processamento de informaes emocionais explicado
1990). atravs de um sistema de quatro nveis, que se organizam de
1
Endereo para correspondncia: Rua Maricota Jos, 75, 13253 220, Jardim acordo com a complexidade dos processos psicolgicos que
Amrica, Itatiba, SP. E-mail: avalpsi@uol.com.br apresentam: a) percepo, avaliao e expresso da emoo;
280 Jos Maurcio Haas Bueno & Ricardo Primi

b) a emoo como facilitadora do pensamento; c) Esses instrumentos tm sido, invariavelmente, baseados em


compreenso e anlise de emoes; emprego do auto-relato, isto , instrumentos que colhem a opinio do
conhecimento emocional; e d) controle reflexivo de emoes sujeito a respeito de si prprio na rea que se pretende
para promover o crescimento emocional e intelectual, investigar. Assim, se pretende-se mensurar o quanto o sujeito
descritos a seguir. ansioso, apresentam-lhe frases contendo os sintomas,
A percepo, avaliao e expresso da emoo abrangem desde pensamentos e formas de se comportar de pessoas ansiosas
a capacidade de identificar emoes em si mesmo, em outras para que classifique se e/ou quanto cada item apresentado se
pessoas e em objetos ou condies fsicas, at a capacidade aplica ao seu caso.
de expressar essas emoes e as necessidades a elas Esse tipo de mensurao, que tem sido utilizada com
relacionadas, e ainda, a capacidade de avaliar a autenticidade sucesso para avaliao de traos de personalidade,
de uma expresso emocional, detectando sua veracidade, inadequado para mensurao da inteligncia. Supe-se que,
falsidade ou tentativa de manipulao. A emoo como facilitadora sendo a inteligncia uma capacidade cognitiva, esta deva ser
do ato de pensar diz respeito utilizao da emoo como um medida atravs do desempenho do sujeito em tarefas nas
sistema de alerta que dirige a ateno e o pensamento para quais demonstre possuir tal capacidade (medidas de
as informaes (internas ou externas) mais importantes. A desempenho). No faz sentido mensurar qualquer tipo de
capacidade de gerar sentimentos em si mesmo pode ajudar inteligncia perguntando-se ao sujeito o quanto ele se
uma pessoa a decidir, funcionando como um ensaio, no considera inteligente, ou o quanto ele se considera capaz de
qual as emoes podem ser geradas, sentidas, manipuladas resolver problemas deste ou daquele tipo. Esta seria uma
e examinadas antes da tomada de deciso. A compreenso e medida de algo como a auto-percepo da capacidade de
anlise de emoes (conhecimento emocional) incluem desde a resolver problemas, porm no relacionada diretamente
capacidade de rotular emoes, englobando a capacidade real capacidade do sujeito em questo. Portanto, ao se propor
de identificar diferenas e nuances entre elas (como gostar e a inteligncia emocional como um tipo de inteligncia,
amar), at a compreenso da possibilidade de sentimentos deve-se apresentar um instrumento composto de tarefas
complexos, como amar e odiar uma mesma pessoa, bem cuja resoluo dependeriam do uso de capacidade.
como as transies de um sentimento para outro, como a No entanto, a maioria das escalas construdas para
de raiva para a vergonha, por exemplo. Finalmente, o controle avaliao da inteligncia emocional tem se baseado em auto-
reflexivo das emoes para promover o crescimento emocional e intelectual relato, como por exemplo o O BarOn Emotional Quotient
refere-se capacidade de tolerar reaes emocionais, Inventory (BarOn Eq-i) (Bar-On, 1996, 1997) e a Medida de
agradveis ou desagradveis, compreend-las sem exagero
Inteligncia Emocional (Siqueira, Barbosa & Alves, 1999), para
ou diminuio de sua importncia, control-las ou
citar apenas uma estrangeira e uma nacional, respectivamente.
descarreg-las no momento apropriado.
Ambos os instrumentos apresentam rigorosos estudos de
Esse modelo de quatro nveis acabou sendo reduzido a
construo, assim como boas propriedades psicomtricas,
um modelo de trs nveis correspondentes percepo,
mas so compostos de subescalas tradicionalmente associadas
compreenso e controle de informaes carregadas de afeto
traos de personalidade, habilidades sociais e outros
em decorrncia de estudos fatoriais de validade de construto
construtos que no a inteligncia.
(Mayer, Salovey & Caruso, 2000). Nesse trabalho, focalizar-
O primeiro instrumento baseado em desempenho para
se- apenas a primeira ramificao do construto, relacionado
avaliao da inteligncia emocional lanado comercialmente
capacidade de perceber emoes.
foi a Multifactor Emotional Intelligence Scale (MEIS, Mayer,
Salovey & Caruso, 1997). Esse instrumento composto por
Mensurao: Tipos de Instrumentos e Critrios de
Pontuao 12 tarefas destinadas a investigar quatro ramificaes da
Um dos problemas mais evidentes relacionado inteligncia emocional (Mayer & Salovey, 1997): identificao
inteligncia emocional o de sua mensurao. Desde a das emoes, utilizao das emoes, compreenso das
proposio da inteligncia social (Thorndike, 1920) que no emoes e gerenciamento das emoes. A primeira
se consegue desenvolver um instrumento confivel para ramificao desse instrumento, relacionada percepo de
medi-la. E sem esse recurso no possvel conhecer emoes, constituda de tarefas em que os participantes
objetivamente suas caractersticas funcionais (e estruturais, tm de avaliar a presena de determinadas emoes em
mas esse um outro problema) na mente humana. quatro tipos de estmulos: faces, msicas, quadros e histrias.
A principal discusso se d em torno dos tipos de A subescala histrias representa o estmulo verbal e as outras
instrumentos utilizados para mensurao dessas formas de trs os estmulos no-verbais. Essa ramificao da MEIS foi
inteligncia que tm sido propostos ao longo da histria. utilizada como base para o desenvolvimento desse projeto.
Psicologia: Reflexo e Crtica, 2003, 16(2), pp. 279-291
Inteligncia Emocional: Um Estudo de Validade sobre a Capacidade de Perceber Emoes 281

Alm do tipo de instrumento relatado acima, tambm h ao desvio-padro em relao s respostas dos participantes
um problema relacionado ao critrio de avaliao. Os ao longo de todos os itens de cada escala.
instrumentos baseados em desempenho requerem que, para Em vrios estudos, a convergncia entre os mtodos de
cada item apresentado, conhea-se a resposta que ser pontuao foi estudada. Num deles foram encontradas
considerada como correta. Essa a principal diferena entre baixas correlaes entre as pontuaes por consenso,
instrumentos baseados em desempenho e em auto-relato: o intensidade e amplitude (Mayer & cols., 1990); em outros,
segundo no trabalha com respostas corretas, mas com no entanto, os pesquisadores relatam ter encontrado
respostas caractersticas. Em testes tradicionais de convergncia entre os sistemas de pontuao por consenso,
inteligncia, quando um problema proposto, j se sabe de especialistas e pessoa-alvo (Mayer & cols., 2000), e entre
antemo qual a resposta certa. No caso das tarefas concordncia com o consenso e com a pessoa-alvo na
relacionadas inteligncia emocional, como escolher a avaliao da subescala histrias (Mayer & Geher, 1996). Em
resposta a ser considerada como correta? Os critrios que todos os casos, ainda, a pontuao baseada na concordncia
tm sido utilizados nas pesquisas relacionadas inteligncia com o consenso apresentou os melhores resultados com a
emocional so descritos a seguir (Davies, Stankov & Roberts, relao consistncia interna.
1998; Mayer, DiPaolo & Salovey, 1990; Mayer & Geher,
1996). Medidas de Inteligncia Emocional: Evidncias de
O primeiro deles baseado na resposta consensual Validade e Preciso
(consenso) dos participantes que responderam ao teste. Esse Nos estudos relacionados inteligncia emocional, Mayer,
critrio foi definido como a habilidade de perceber emoes Salovey e colaboradores (1990, 1996, 1997, 2000)
que so consensualmente definidas como presentes e procuraram evidncias de que a inteligncia emocional
igualmente concordar quando a emoo no estiver presente pudesse ser considerada como uma inteligncia independente
(Mayer & cols., 1990, p. 776). Em termos de pontuao, uma das inteligncias anteriormente propostas e j estabelecidas
resposta considerada consensual quando estiver dentro e aceitas no meio cientfico (validade discriminante), assim
da margem de mais ou menos um ponto em relao ao valor como tambm apresentasse uma certa varincia em comum
modal. Uma outra alternativa considerar o peso do grupo com outros tipos de inteligncia para poder ser considerada
com o qual concordava o julgamento do participante (Ex.: uma inteligncia (validade convergente). Tambm
se um participante escolher uma alternativa juntamente com investigaram as relaes entre as medidas de inteligncia
90% do grupo de participantes, ento 0,9 ser adicionado emocional e construtos de personalidade, tais como empatia
e alexitimia, que dizem respeito a capacidade de compreender
sua respectiva pontuao).
os outros a partir de seus pontos de vista e incapacidade
Outro critrio utilizado a concordncia com a pessoa-
de nomear e expressar sentimentos prprios,
alvo. Pessoa-alvo a pessoa que produziu o estmulo
respectivamente. Finalmente, a validade fatorial tambm foi
utilizado. As pessoas que cederam os estmulos utilizados
estudada aplicando-se anlise fatorial de primeira e segunda
nos instrumentos tambm responderam s mesmas questes
ordem para investigar a dimensionalidade do construto.
apresentadas posteriormente aos participantes que se
Num experimento para a investigao da percepo de
submetem ao teste, porm, suas respostas so consideradas
emoes em expresses faciais, cores e desenhos abstratos
como um referencial j que a proposio dos testes avaliar
(Mayer & cols., 1990), utilizando os critrios de pontuao
o que eles estariam sentindo no momento em que o estmulo
por concordncia com o consenso, intensidade e amplitude
foi produzido. Segundo esse critrio, o testando recebe um
das emoes percebidas citados anteriormente, encontraram:
ponto toda vez que sua resposta concorda com a resposta a) soluo unifatorial para a pontuao por consenso,
da pessoa-alvo. indicando que a percepo emocional pode ser generalizada
Semelhante ao critrio anterior a concordncia com para os trs domnios investigados; b) alta fidedignidade
especialistas. Nesse caso o referencial utilizado uma (coeficiente ) para as pontuaes por intensidade (=0,94)
avaliao realizada por profissionais, que decidem as respostas e amplitude (=0,90), porm baixa para pontuao por
consideradas como corretas, baseados em teorias e pesquisas consenso (=0,63); e c) correlaes estatisticamente
relacionadas ao tema. Por esse critrio, o testando recebe significativas entre as seguintes variveis: concordncia com
um ponto cada vez que sua resposta concorda com a dos o consenso e empatia (r=0,33; p<0,001), consenso e
especialistas. extroverso (r=0,15; p<0,05), amplitude e intensidade das
Alm dessas possibilidades, pode-se citar a utilizao de outros emoes percebidas e alexitimia (r=0,16, p<0,05 e r=0,20,
critrios como a intensidade e a amplitude das emoes percebidas. p<0,01, respectivamente), e amplitude e intensidade das
A intensidade uma nota correspondente mdia e a amplitude emoes percebidas e neuroticismo (r=0,23, p<0,001 e r=0,22,
Psicologia: Reflexo e Crtica, 2003, 16(2), pp. 279-291
282 Jos Maurcio Haas Bueno & Ricardo Primi

p<0,01, respectivamente). As correlaes positivas com se promissora como preditora de outras qualidades, tais
alexitimia e neuroticismo foram explicadas pelos autores em como, empatia, estilo parental (calorosidade emocional
razo das escalas utilizadas para essas medies. Eles alegam dos pais, capacidade para ouvir os filhos, conduta no-
que ambas, Toronto Alexithymia Scale e Eysenck Neuroticism Scale, abusiva, flexibilidade, etc.) e atividades de vida nos
na verdade, captam melhor angstia, tristeza, dor (distress), aspectos culturais, crescimento pessoal e entretenimento;
do que os fatores a que se propem investigar e, nesse caso, f) adultos tiveram um desempenho melhor do que
faria sentido pensar que tais indivduos tendem a perceber adolescentes, evidenciando que a inteligncia emocional
afetos negativos com maior intensidade e a experimentar se desenvolve com a idade e a experincia, apesar de
alteraes de humor com maior freqncia. manter em adolescentes as mesmas relaes com empatia
Os resultados de outro experimento envolvendo e inteligncia verbal observadas em adultos; e finalmente
informaes verbais (Mayer & Geher, 1996) indicaram g) a escala produziu quatro fatores, um primeiro fator geral
que apenas a pontuao por concordncia com o de inteligncia emocional, que pode ser subdividido em trs
consenso apresentou alta fidedignidade (=0,92), e que subescalas: percepo, compreenso e gerenciamento de
no houve correlao estatisticamente significativa entre informaes carregadas de afeto, reduzindo o modelo inicial
as pontuaes por consenso e pessoa-alvo, nem entre de quatro nveis para um modelo com trs nveis.
estes dois critrios e o auto-relato dos participantes-alvo. Um outro grupo de pesquisadores, no entanto, encontrou
Os participantes que obtiveram as maiores pontuaes resultados menos encorajadores. Davies e colaboradores
por concordncia com o consenso e com a pessoa-alvo (1998) publicaram um artigo contendo trs estudos, cujos
tambm obtiveram as maiores pontuaes numa escala principais objetivos eram: a) examinar o status emprico das
de empatia e no Schoolastic Aptitude Test (SAT), e os medidas de inteligncia emocional por auto-relato e por
menores escores numa escala de defensividade. Esses desempenho em tarefas especficas; b) determinar as relaes
resultados foram interpretados como evidncia de que a que a inteligncia emocional possa ter com habilidades
soluo de problemas emocionais requer tanto a abertura cognitivas tradicionais, incluindo ndices de inteligncia fluda,
emocional quanto inteligncia geral. cristalizada e social; e c) examinar a relao entre os vrios
Finalmente, Mayer e colaboradores (2000) publicam um tipos de medidas de inteligncia emocional e variveis
estudo bastante completo sobre os critrios que uma relacionadas personalidade, incluindo medidas dos seis
inteligncia deve preencher para ser legitimada como tal, tipos de personalidade (extroverso, neuroticismo,
e investigam, atravs da MEIS, se o modelo por eles psicoticismo, conscienciosidade, socializao e abertura).
proposto preenche esses critrios, que, a saber, so: a) deve O primeiro estudo incluiu uma ampla gama de medidas
permitir a operacionalizao em grupos de habilidades; b) de inteligncia emocional, tanto por auto-relato quanto
deve preencher certos requisitos correlacionais, ou seja, deve por desempenho, alm de outras, como habilidades
estar moderadamente correlacionada com inteligncias cognitivas, inteligncia fluda e cristalizada, inteligncia
anteriormente definidas (para ser considerada como um social e traos de personalidade. As principais medidas
inteligncia) e ainda apresentar alguma varincia nica (para de inteligncia emocional por desempenho eram as provas
ser considerada independente das demais); e c) as habilidades de percepo de emoes em faces, cores, msicas e sons,
do modelo proposto devem desenvolver-se com a idade e com pequenas modificaes em relao s utilizadas por
a experincia. Mayer e colaboradores (1990).
Os resultados dessa investigao mostraram que: a) a Foram encontradas algumas evidncias que apiam e
inteligncia emocional pode ser operacionalizada num outras que no apiam as validades das medidas e do
conjunto de habilidades, que foram apresentadas como construto. Por exemplo, a favor da validade contam as
tarefas para serem realizadas pelo sujeito (MEIS); b) essas correlaes negativas encontradas entre medidas de
tarefas possuem respostas que podem ser claramente alexitimia e de inteligncia emocional (avaliada tanto por
distintas entre melhores e piores, conforme indicou a auto-relato quanto por desempenho), e as intercorrelaes
convergncia entre os trs mtodos de pontuao utilizados entre as quatro escalas de percepo de emoes (faces,
(consenso, especialistas e alvo); c) todas as tarefas cores, msicas e sons) que confirmam a hiptese de Mayer
apresentaram correlaes mutuas, independentemente do e colaboradores (1990) de que o julgamento consensual
mtodo de pontuao empregado; d) a inteligncia de emoes se generaliza por entre diferentes tipos de
emocional correlacionou-se moderadamente com medidas estmulos. Contra essas evidncias, contudo, conta o fato de
de inteligncia verbal, indicando que possui alguma varincia que essas mesmas quatro escalas, apesar de se apresentarem
em comum com outra forma de inteligncia, mas tambm agrupadas isoladamente em um nico fator (percepo de
alguma varincia nica; e) a inteligncia emocional mostrou- emoes), no se correlacionaram significativamente nem
Psicologia: Reflexo e Crtica, 2003, 16(2), pp. 279-291
Inteligncia Emocional: Um Estudo de Validade sobre a Capacidade de Perceber Emoes 283

com medidas de inteligncia emocional por auto-relato, nem totalmente a seu favor. Podem ser interpretados como
com variveis de habilidades cognitivas e personalidade, encorajadores se se levar em conta a dificuldade histrica
contradizendo o postulado de Salovey e Mayer de que tais em relao ao construto, ou como desanimadores, se
habilidades incluiriam um conjunto de habilidades comparados com os resultados obtidos com outras formas
conceitualmente relacionadas; alm disso, altas correlaes de inteligncia j consagradas no meio cientfico. Como as
entre medidas de inteligncia emocional por auto-relato e investigaes de validade realizadas at o presente momento
traos de personalidade levaram os autores a sugerir que a s apresentam evidncias baseadas em critrios cujas
inteligncia emocional pode no ser inteiramente distinta de observaes foram colhidas atravs de outros instrumentos;
construtos relacionados personalidade. como nenhuma evidncia de predio de desempenho em
Uma anlise fatorial exploratria (dos componentes atividades da vida real foi apresentado; e como no Brasil
principais com rotao oblimin) realizada com as 30 variveis no existe nenhum estudo relacionado a esse construto
includas nesse primeiro estudo, resultou em oito fatores. O
baseado em medies de desempenho dos participantes,
primeiro deles foi capaz de explicar apenas 15% da varincia
optou-se pela realizao desse projeto com a pretenso de
total, considerado muito fraco para confirmar validade
contribuir, ainda que de forma limitada, para o preenchimento
unifatorial do construto estudado. Os oito fatores encontrados
dessas lacunas. Assim, o objetivo geral desse trabalho foi
foram relacionados a neuroticismo, psicoticismo, extroverso,
clareza emocional, conhecimento emocional, percepo de investigar a validade de um instrumento para avaliao da
emoes, inteligncia cristalizada e inteligncia fluda. Esse capacidade de perceber emoes, em um grupo de estudantes
conjunto de fatores foi capaz de explicar 64% da varincia de Psicologia; e, mais especificamente, verificar as
total encontrada. propriedades psicomtricas do instrumento e investigar sua
Entre esses fatores, aqueles que supostamente estariam validade concorrente em relao aos seguintes critrios:
relacionados inteligncia emocional conforme proposta desempenho dos participantes no estgio em Psicodiagnstico,
por Salovey e Mayer (1990), clareza emocional, conhecimento segundo a avaliao de seus supervisores; e desempenho
emocional e percepo de emoes (faces, cores, msica e dos participantes em medidas de inteligncia e personalidade.
sons), se mostraram totalmente independentes tanto da Foram levantadas as seguintes hipteses:
inteligncia cristalizada quanto da inteligncia fluda. Alm 1) Os estagirios que apresentarem os melhores
disso, os autores tambm concluram que outros desempenhos na avaliao da capacidade de perceber
componentes da inteligncia emocional, como regulao emoes, tambm obtero os melhores resultados de
emocional, expresso emocional e ambos impulsividade desempenho no estgio em Psicodiagnstico;
e empatia, apresentaram cargas em fatores tipicamente 2) Devem ser encontradas correlaes baixas, porm
relacionados dimenses da personalidade, como estatisticamente significativas e simultneas, entre os
neuroticismo, extroverso e psicoticismo, cujos construtos escores da capacidade de perceber emoes e as
j foram extensivamente demonstrados como independentes avaliaes de inteligncia e personalidade. Em relao
de habilidades cognitivas. inteligncia so esperadas correlaes baixas tanto com
Tambm foram levantados dois problemas metodolgicos raciocnio verbal quanto com espacial. Isto esperado
relacionados mensurao da percepo de emoes. O especialmente em relao ao raciocnio verbal, indicando
primeiro problema diz respeito utilizao da resposta a validade discriminante do construto de inteligncia
consensual como critrio para pontuao das respostas cristalizada avaliada por este teste. Em relao
corretas. No mnimo, argumentam, preciso investigar se a
personalidade so esperadas correlaes positivas e
resposta consensual a que melhor representa as emoes
significativas com os fatores Inteligncia (B+), Estabilidade
realmente presentes nos estmulos apresentados. O segundo
Emocional (C+), Brandura (I+), Imaginao (M+), e
problema se refere baixa consistncia interna encontrada
correlaes negativas e significativas com os fatores
em trs dos quatro subtestes: 0,58 para faces, 0,55 para msicas
Apreenso (O-), Confiana (L-) e Tenso (Q4-). Os
e 0,36 para cores. Tais resultados indicam que boa parte das
variaes encontradas entre os participantes se devem mais Fatores C, L, O e Q4 compem o Fator Global Ansiedade
a erros de medida do que a variaes verdadeiras na (Neuroticismo), e os Fatores I e M esto associados
habilidade em questo, colocando sob suspeita os resultados abertura ao processamento e informaes emocionais;
derivados dessas medidas. 3) As quatro subescalas de percepo de emoes
Os resultados apresentados no so nem totalmente contra devem apresentar correlaes positivas e significativas
as evidncias de validade do construto, nem tampouco entre si, bem como soluo unifatorial.
Psicologia: Reflexo e Crtica, 2003, 16(2), pp. 279-291
284 Jos Maurcio Haas Bueno & Ricardo Primi

Mtodo saber: administrao da imagem (AI), respostas de no-


freqncia (NF) e aquiescncia (AQ) (R. B. Cattell, A. K. S.
Participantes Cattell & H. E. P. Cattell, 1993). Embora o manual do
Participaram desse estudo 76 alunos do 5o ano do curso instrumento no apresente evidncias de validade e
de Psicologia, predominantemente do sexo feminino, com preciso para a populao brasileira, alguns estudos
idades variando entre 21 e 50 anos (m=26,5, dp=6,4), recentes j trazem estas informaes indicando que o
estagirios na disciplina de Psicodiagnstico, e 8 instrumento atende as exigncias de qualidade bsicas
professores supervisores da mesma disciplina. Cada em termos de requisitos psicomtricos (Primi & cols.,
professor supervisionou os atendimentos de no mximo 2002; Vendrusculo, 2002).
15 alunos (em grupos de no mximo 9 alunos), e cada
aluno foi supervisionado por apenas um professor no Bateria de provas de raciocnio (BPR-5)
Para este estudo, foi utilizada apenas a prova de raciocnio
perodo referente a realizao desse estudo. A escolha
verbal (RV) e a de raciocnio espacial (RE) da Bateria de
da amostra justifica-se por dois motivos principais: a
Provas de Raciocnio (BPR-5), que, em sua forma completa,
importncia da capacidade de perceber emoes neste
inclui ainda as provas de raciocnio abstrato, mecnico e
contexto e a possibilidade de coletar informaes sobre numrico. A prova de raciocnio verbal composta por 25
os participantes numa situao de desempenho. itens envolvendo analogias entre palavras, em tarefas nas
quais o sujeito deve analisar a relao entre duas palavras
Instrumentos e Procedimentos dadas, aplicando-a para a resoluo de uma segunda relao-
Provas de avaliao da percepo de emoes adaptada para aplicao problema. O tempo para resoluo desta prova de 10
coletiva minutos. A prova de raciocnio espacial composta de 20
Utilizou-se apenas as provas da subescala percepo itens, todos eles constitudos por cubos em diferentes
de emoes da Escala Multifatorial de Inteligncia posies, sendo que a tarefa do sujeito descobrir o padro
Emocional (MEIS, Mayer & cols., 1997), cujos itens so seqencial do movimento dos cubos e aplic-lo para
constitudos por oito expresses faciais, oito trechos descobrir o ltimo movimento (incgnito). Para essa tarefa
musicais, oito desenhos abstratos e seis relatos pessoais. o tempo de execuo mximo de 18 minutos. Optou-se
Para os trs primeiros grupos de itens (faces, quadros e por essas duas provas pelo fato de a primeira estar mais
trechos musicais), os participantes avaliaram a presena relacionada inteligncia cristalizada (gc) e a segunda ao
ou ausncia de seis emoes bsicas (raiva, tristeza, alegria processamento visual (gv) e inteligncia fluida (gf) (Primi
desgosto, medo e surpresa), atribuindo pontos de 1 a 5, & Almeida, 2000a, 2000b). Para cada resposta certa, atribui-
conforme considerassem a emoo totalmente ausente se um ponto, e o escore bruto de cada sujeito nessas
(1) at totalmente presente (5), respectivamente. Os seis provas foi transformado em resultado padronizado por
relatos pessoais devem ser avaliados na mesma escala de idade, cuja mdia foi estabelecida como 100 e o desvio-
1 a 5, conforme o participante considere que o sujeito padro 15. O escore geral em inteligncia (EG) foi obtido
que relatou o fato estivesse se sentindo: invejoso, cheio atravs da mdia aritmtica dos resultados padronizados
de vida, envergonhado, calmo, aberto, cheio de energia e nas duas provas de raciocnio.
feliz. Os estmulos foram projetados em uma tela, com
Avaliao dos supervisores
exceo dos sons, que foram reproduzidos atravs de
Foi utilizado um instrumento para avaliao do
arquivos de computador. Os participantes assinalaram suas
desempenho dos alunos no estgio em Psicodiagnstico,
respostas em uma folha apropriada.
segundo o julgamento de seus respectivos professores
supervisores (Bueno & Primi, 2003). O instrumento fornece
Inventrio dos 16 fatores de personalidade (16PF) um escore total, relacionado ao desempenho geral no estgio
Esse instrumento investiga traos de personalidade em psicodiagnstico, e trs subescalas derivadas da primeira,
atravs de um inventrio constitudo por 185 itens. que informam sobre trs diferentes aspectos da atuao em
Inicialmente, so obtidos 16 fatores primrios e, a partir da psicodiagnstico. O Fator 1 (AS-F1) se refere ao desempenho
combinao de alguns destes, so obtidos mais 5 fatores tcnico do aluno em seus atendimentos; o Fator 2 (AS-F2)
gerais. Todas as escalas so obtidas em estenos, que podem competncia emocional para atendimento clnico; e o Fator
variar de 1 a 10, e so bipolares, isto , pontuaes altas (8 a 3 (AS-F3) est relacionado habilidades sociais tanto nos
10) e baixas (1 a 3) tem sentidos opostos, enquanto que atendimentos quanto nas supervises. As pontuaes em
valores intermedirios (4 a 7) representam equilbrio no trao cada fator foram divididas pelo nmero mximo de pontos
em considerao. Alm disso, so obtidos ainda trs ndices possveis nos mesmos, de forma a obter sempre resultados
percentlicos referentes ao estilo de respostas do sujeito, a entre 0 e 1.
Psicologia: Reflexo e Crtica, 2003, 16(2), pp. 279-291
Inteligncia Emocional: Um Estudo de Validade sobre a Capacidade de Perceber Emoes 285

Aplicao dos instrumentos as subescalas faces e quadros (os dados dessa padronizao
A aplicao dos instrumentos nos alunos foi realizada foram cedidos pelos pesquisadores americanos, Mayer &
coletivamente, em sala de aula, em duas sesses, uma para a cols., 1997), e tambm em relao amostra brasileira,
aplicao da avaliao da capacidade de perceber emoes, estabelecida com base nas respostas dos participantes deste
e outra para a aplicao do 16PF e das provas de raciocnio estudo, para as quatro subescalas do instrumento: faces,
verbal e espacial da BPR-5. A avaliao dos supervisores quadros, msicas e histrias.
foi colhida atravs do instrumento acima descrito, que foi Tambm foram calculadas as pontuaes por
entregue para preenchimento e posteriormente recolhido. concordncia com especialistas e com a pessoa alvo,
Os participantes foram informados a respeito dos atribuindo-se um ponto toda vez que as respostas dos
objetivos e procedimentos dessa pesquisa, da participao participantes coincidiam com as respostas dos especialistas
voluntria e da possibilidade de sua retirada se assim o e dos participantes que produziram os estmulos,
desejassem. Assinaram um termo de consentimento respectivamente; ambas cedidas pelos pesquisadores
informado, autorizando a coleta e utilizao dos dados para americanos. A concordncia com especialistas foi calculada
essa pesquisa. para as subescalas faces e quadros, e a concordncia com a
pessoa-alvo apenas para a subescala quadros.
Resultados e Discusso Finalmente, as pontuaes gerais dos participantes em
cada critrio (consenso, especialistas e alvo) foram divididas
Em razo do grande nmero de instrumentos utilizados pelo nmero de itens que compem cada escala, de modo
para coleta de dados, os resultados sero apresentados em a obter sempre resultados entre 0 e 1. As estatsticas descritivas
dois grandes blocos: o primeiro contm as propriedades e as consistncias internas para cada tipo de pontuao so
psicomtricas da Escala de Percepo de Emoes, e o apresentadas na Tabela 1.
segundo contm os resultados correlacionais dessa com as No geral, foram obtidos bons ndices de consistncia
medidas de critrio. interna, com exceo da pontuao por concordncia
com especialistas, que se mostrou pouco abaixo do que
Estudo das propriedades psicomtricas da Escala seria aceitvel. Os melhores ndices foram obtidos com
de Percepo de Emoes da MEIS as pontuaes baseadas na concordncia com o consenso
Para anlise da capacidade de perceber emoes, de participantes brasileiros. Estes dados no confirmam
computaram-se trs tipos de escores descritos anteriormente: os resultados de baixa consistncia interna para o critrio
concordncia com o consenso, concordncia com consenso obtidos em outros estudos (Davies & cols.,
especialistas e concordncia com a pessoa alvo. A pontuao 1998; Mayer & cols., 1990); porm, segundo o critrio
por concordncia com o consenso foi a igual proporo consenso adotado nesses estudos, atribua-se um ponto
de pessoas que escolhiam a mesma resposta. Por exemplo, ao sujeito sempre que sua resposta coincidia ou se
se a proporo de participantes que escolhiam 2 a um localizava a mais ou menos um ponto da resposta modal
determinado item fosse 35%, ento a pessoa que escolhesse critrio diferente do adotado nesse estudo. Em outro
esta resposta teria 0,35 acrescentado sua pontuao. Esta estudo, cuja pontuao por concordncia com o consenso
pontuao foi efetuada em relao amostra americana, para foi realizada tal como no presente trabalho, as

Tabela 1
Estatsticas Descritivas e Consistncias Internas da Escala de Percepo de Emoes da MEIS
N Mnimo Mximo m dp Coef. de Cronbach
Consenso-Faces (EUA) 76 0,19 0,48 0,39 0,0587 0,79
Consenso-Quadros (EUA) 76 0,18 0,46 0,37 0,0622 0,84
Especialistas-Faces (EUA) 76 0,38 0,85 0,62 0,0918 0,60
Especialistas-Quadros (EUA) 76 0,40 0,85 0,67 0,0923 0,60
Alvo-Quadros (EUA) 76 0,27 0,88 0,68 0,1073 0,71
Consenso-Faces (BR) 76 0,18 0,50 0,41 0,0653 0,83
Consenso-Msicas (BR) 76 0,17 0,59 0,48 0,0840 0,89
Consenso-Quadros (BR) 76 0,17 0,51 0,41 0,0776 0,88
Consenso-Histrias (BR) 58 0,14 0,37 0,29 0,0529 0,86
Total-Consenso (BR) 58 0,16 0,47 0,40 0,0639 0,96

Psicologia: Reflexo e Crtica, 2003, 16(2), pp. 279-291


286 Jos Maurcio Haas Bueno & Ricardo Primi

Tabela 2
Coeficientes de Correlaes de Pearson entre os Vrios Critrios de Pontuao Obtidos a partir das Normas Americanas
Critrios de Subescalas Consenso Especialistas Alvo
pontuao
Faces Quadros Faces Quadros Quadros
Consenso Faces -
Quadros 0,633** -
Especialistas Faces -0,293* -0,400** -
Quadros 0,087 -0,063 0,399** -
Alvo Quadros 0,609** 0,765** -0,115 0,250* -
* p < 0,05, ** p < 0,01
consistncias internas da subescala verbal (histrias) foram conhecimentos sobre si mesmo indisponveis aos demais
semelhantes (=0,92; =0,86, respectivamente) (Mayer (mas cognoscveis por profissionais), fizesse julgamentos
& Geher, 1996). Fica evidente, portanto, que entre as mais prximos ao de especialistas. Como as pessoas-alvo
duas possibilidades de pontuao pela concordncia com no eram nem imparciais nem especialistas em percepo
o consenso, o mtodo baseado na ponderao da de emoes, supe-se que seu julgamento, como de fato foi
pontuao mais preciso que o mtodo baseado na detectado, se aproximasse muito mais das respostas populares
resposta modal. do que das respostas de especialistas.
Uma das expectativas desse estudo era de que as Contudo, se pensarmos em termos ideais para um teste
pontuaes baseadas nos diversos critrios utilizados
de inteligncia, teremos que concordar que o nico critrio
apresentassem altas e significativas correlaes entre si.
que poderia ser adotado o de especialistas. Pois, a
Tais cruzamentos correlacionais so apresentados na
concordncia com o consenso no nos permite afirmar que
Tabela 2.
Pode-se observar trs padres importantes: a) subescalas um sujeito tenha maior ou menor acuidade perceptual das
diferentes pontuadas pelos mesmos critrios tendem a se emoes, mas que ele concorda em maior ou em menor
correlacionar positivamente; b) subescalas pontuadas pelos grau com a maioria das pessoas. O critrio da resposta
critrios consenso e alvo tendem a se correlacionar consensual parece mais adequado para avaliao de traos
positivamente; c) subescalas pontuadas pelo critrio de personalidade, como no Rorschach, por exemplo, cujas
especialista tendem a se correlacionar negativamente com o respostas freqentes so interpretadas como respostas dadas
consenso. por participantes que compartilham a mesma observao da
Ao contrrio do esperado, as correlaes entre os realidade com a maioria das pessoas, portanto, teriam maior
diferentes critrios de pontuao adotados apresentaram- facilidade para adaptao. No caso da avaliao da inteligncia,
se confusas, principalmente em relao concordncia com nem sempre uma resposta compartilhada com a maioria da
especialistas. Esses dados no apiam a afirmao dos populao a melhor. Por exemplo, supondo-se que, num
pesquisadores americanos de que a pessoa-alvo pode ser teste de inteligncia, a dificuldade v aumentando de item
entendida como um segundo tipo de especialista (Mayer para item, esperado que apenas uma minoria acerte os
& cols., 2000, p. 274), pois houve muito mais semelhana itens mais difceis, que, segundo o critrio consenso,
entre alvo e consenso do que entre alvo e especialistas. receberiam pontuaes menores do que a maioria que erra
De fato, se por um lado faz sentido pensar na pessoa-
tais itens.
alvo como o maior especialista em suas prprias emoes,
De qualquer forma, a avaliao dos especialistas, nesse
uma vez que o prprio o nico a vivenci-las, por outro,
estudo, parece no ter sido a mais adequada, pois alguma
tambm legtimo supor que seu julgamento no leve em
conta dois fatores que devem estar presentes no julgamento correlao positiva sempre esperada entre as respostas
de especialistas: a imparcialidade e o conhecimento tcnico consensuais e a de especialistas. De fato, os prprios
sobre emoes. Assim, se pensarmos na pessoa-alvo pesquisadores americanos quando nos enviaram os critrios
julgando as emoes presentes em si mesma enquanto utilizados para seus estudos, recomendaram que no
produzia os estmulos, podemos supor que ora, em razo utilizssemos o critrio de pontuao por concordncia com
de seus prprios mecanismos de defesa, fizesse julgamentos especialistas, alegando que eles mesmos haviam abandonado
aceitos pela maioria (consensual); e ora, por ter esse critrio devido aos maus resultados encontrados.
Psicologia: Reflexo e Crtica, 2003, 16(2), pp. 279-291
Inteligncia Emocional: Um Estudo de Validade sobre a Capacidade de Perceber Emoes 287

Tabela 3
Coeficientes de Correlao de Pearson entre as Subescalas da Meis Pontuadas segundo Normas Brasileiras e Americanas
Consenso
Faces BR Msicas BR Quadros BR Histrias BR
Consenso (EUA) Faces 0,963** 0,552** 0,591** 0,454**
Consenso (EUA) Quadros 0,670** 0,791** 0,966** 0,606**
Especialistas (EUA) Faces -0,299** -0,240* -0,351** -0,184
Especialistas (EUA) Quadros 0,108 -0,155 -0,121 0,000
Alvo (EUA) Quadros 0,673** 0,681** 0,800** 0,511**

* p<0,05, ** p<0,01
Na Tabela 3, so apresentadas as correlaes entre de uma habilidade relacionada percepo de emoes, que
todos os escores obtidos a partir da padronizao se supe ligada inteligncia emocional.
americana e as pontuaes por concordncia com o
consenso, obtidas a partir da amostra brasileira utilizada Anlises correlacionais
nesse estudo. Os estudos de validade propriamente ditos, propostos
As pontuaes por concordncia com o consenso nos objetivos especficos deste estudo, sero verificados
segundo a amostra brasileira apresentaram altas e atravs das anlises correlacionais apresentadas a seguir. As
significativas correlaes com as pontuaes americanas, correlaes das escalas de percepo de emoes com as
com exceo do critrio concordncia com especialistas, provas de raciocnio e as escalas de personalidade do 16PF,
que continua apresentando correlaes significativas, indicam em que grau a habilidade na percepo de emoes
porm negativas com a subescala faces, e correlaes no- estaria relacionada a ambos os construtos inteligncia e
significativas com a subescala quadros. Especificamente, personalidade, e as correlaes entre as escalas de percepo
as altas correlaes encontradas entre as subescalas Faces de emoes e a avaliao dos supervisores indicam em que
EUA e Faces BR (r=0,96), e entre Quadros EUA e grau a primeira capaz de prever o desempenho dos
Quadros BR (r=0,97), nos permitem afirmar que as participantes num critrio de desempenho numa atividade
respostas consensuais so muito parecidas nas duas da vida cotidiana.
culturas. Com base nesses resultados, optou-se por utilizar Na Tabela 5, so apresentados os traos de personalidade
somente as pontuaes baseadas no critrio consenso avaliados pelo 16PF que apresentaram correlaes
obtido a partir da amostra brasileira deste estudo. estatisticamente significativas com algum aspecto da
Para verificao da hiptese levantada em relao percepo de emoes.
unifatorialidade das quatro subescalas de percepo de A anlise geral da Tabela 5 mostra que as correlaes
emoes, foi realizada uma anlise fatorial por componentes com traos de personalidade foram baixas como se esperava.
principais que extraiu um nico fator cujas cargas fatoriais Isto indica que a escala de percepo de emoes mede
das subescalas so apresentadas na Tabela 4. algo distinto dos traos de personalidade. Por outro lado,
das hipteses levantadas sobre as correlaes entre essas
Tabela 4 duas variveis, somente a correlao com inteligncia se
Cargas Fatoriais das Subescalas de Percepo de Emoes da Meis confirmou. Sendo assim, em seguida apresentaremos
possveis interpretaes para os dados encontrados.
Subescalas Cargas fatoriais A subescala verbal (estmulo verbal) histrias apresentou
Quadros 0,929 correlao negativa e significativa apenas com o trao de
Msicas 0,909 autocontrole, correlaes negativas e marginalmente
Faces 0,833 significativas com conscincia e disciplina, e correlao
Histrias 0,776 positiva e marginalmente significativa com inteligncia. Por
sua vez, as subescalas no-verbais (estmulos no-verbais)
apresentaram correlaes positiva e significativa com
Tal como hipotetizado, e corroborando outros estudos inteligncia (faces) e administrao da imagem (msicas e
(Davies & cols., 1998; Mayer & cols., 2000), essa anlise quadros), e negativa e significativa com requinte (msicas e
resultou numa soluo unifatorial, capaz de explicar 74,7% quadros). Alm disso, apresentaram correlaes
da varincia total observada. Esse dado confirma a ocorrncia marginalmente significativas e negativas com imaginao
Psicologia: Reflexo e Crtica, 2003, 16(2), pp. 279-291
288 Jos Maurcio Haas Bueno & Ricardo Primi

Tabela 5
Coeficientes de Correlao de Pearson entre Percepo de Emoes e Traos de Personalidade
Escalas de Percepo de Emoes
Fatores 16 PF Faces Msicas Quadros Histrias Total
Adm. Imagem 0,151 0,245* 0,193 0,135 0,272*
B Inteligncia 0,329** 0,148 0,076 0,249 0,231
G Conscincia 0,020 0,020 -0,052 -0,246 -0,006
M Imaginao -0,194 -0,190 -0,204 -0,047 -0,260*
N Requinte -0,070 -0,234* -0,231* -0,103 -0,200
Q1 Abert. Novas exp. -0,195 -0,041 -0,061 0,063 -0,065
Q3 Disciplina -0,094 -0,145 -0,217 -0,258 -0,181
Extroverso 0,133 0,179 0,215 0,031 0,185
Auto controle -0,004 -0,030 -0,101 -0,272* -0,035
p<0,05, ** p<0,01
(faces, msicas e quadros), abertura a novas experincias administrar a imagem de acordo com o esperado socialmente
(faces) e disciplina (quadros); e marginalmente significativas (AI+). A correlao com Administrao da Imagem pode
e positivas com administrao da imagem e extroverso estar relacionada a uma habilidade exigida pelo critrio
(ambas com a subescala quadros). utilizado para pontuao: a concordncia com o consenso.
Esses resultados parecem indicar que a acuidade na Para o estmulo faces (no artstico) a tendncia
percepo de emoes em estmulo verbal est tradicionalidade e um certo nvel intelectual que se
relacionada flexibilidade e liberdade em relao relacionam com a acuidade da percepo emocional. Na
padres culturalmente estabelecidos, alm de um certo literatura da rea, tanto a abertura aos prprios sentimentos
nvel intelectual. No caso da percepo de emoes, tais quanto a facilidade em express-los so habilidades descritas
pessoas parecem estabelecer seu julgamento baseado na como presentes em pessoas emocionalmente inteligentes
coerncia percebida entre os fatos vivenciados pela pessoa (Mayer & Salovey, 1997; Salovey & Mayer, 1990).
e os sentimentos correspondentes a esses fatos, sem se O resultado total em percepo de emoes apresentou
preocuparem se esses sentimentos so socialmente aceitos correlaes significativas e positivas com administrao da
ou no. Esse processo pode estar relacionado empatia imagem e negativa com imaginao (M), e marginalmente
uma vez que compreende justamente a capacidade de significativa e positiva com inteligncia. Esses resultados
perceber o outro do ponto de vista do outro. De fato, confirmam as expectativas com relao existncia de
um estudo sobre percepo de emoes realizado correlaes significativas com ambos os aspectos da
especificamente com estmulos no-verbais, mostrou inteligncia emocional: inteligncia e personalidade. Mais
haver correlao significativa entre concordncia com o especificamente, as maiores pontuaes em percepo de
consenso e empatia (Mayer & Geher, 1996), assim como, emoes foram obtidas por pessoas que tendem a pensar
em outros estudos em que foram utilizadas as quatro de forma prtica, so realistas, precisas e formais em sua
subescalas de percepo de emoes, as mesmas variveis relao com mundo. Alm disso, a correlao do escore
se mostraram significativamente correlacionadas (Mayer total em percepo de emoes com administrao da
& cols., 1990, 2000). imagem pode ser explicado pelo tipo de pontuao utilizado
As correlaes apresentadas pelas escalas no-verbais baseado na resposta consensual, pois, esse estilo de resposta
(estmulos no-verbais: faces, quadros e msicas), no entanto, dado por pessoas que desejam ser percebidas como
sugerem que altas pontuaes nessas escalas so obtidas por socialmente adequadas, ou por pessoas que realmente
participantes que tendem a prestar ateno e a refletir sobre tendem a se comportar da maneira desejada.
dados observveis e realidades externas de seu ambiente As correlaes entre percepo de emoes e aptides
para formar suas percepes (M-). Quando os estmulos de raciocnio (BPR-5) so apresentadas na Tabela 6 e
so artsticos (msicas e quadros) os resultados so mostram que raciocnio verbal apresentou correlao positiva
contraditrios, pois indicam que a percepo de emoes e significativa somente com a subescala verbal (histrias),
melhora tanto quando os indivduos so abertos aos seus enquanto que o raciocnio espacial apresentou correlaes
prprios sentimentos e tm facilidade em falar sobre si positivas com todas as quatro subescalas de percepo de
mesmos genuinamente (N-), como quando tendem a emoes, que foram estatisticamente significativas com faces
Psicologia: Reflexo e Crtica, 2003, 16(2), pp. 279-291
Inteligncia Emocional: Um Estudo de Validade sobre a Capacidade de Perceber Emoes 289

Tabela 6
Coeficientes de Correlao de Pearson entre Percepo de Emoes e Aptides de Raciocnio
Faces Msicas Quadros Histrias Total
Raciocnio verbal 0,076 0,134 0,090 0,259* 0,136
Raciocnio espacial 0,232* 0,254* 0,204 0,256 0,313*
Escore geral de inteligncia 0,168 0,217 0,162 0,292* 0,241
* p<0,05, ** p<0,01

Tabela 7
Coeficientes de Correlao Pearson entre Percepo de Emoes e Desempenho no Psicodiagnstico
Avaliao dos supervisores Faces Msicas Quadros Histrias Total
Aspectos tcnicos 0,228 0,020 0,168 0,205 0,067
Aspectos emocionais 0,243* 0,057 0,178 0,055 0,075
Aspectos sociais 0,182 0,123 0,207 0,115 0,094
Desempenho geral 0,250* 0,084 0,221 0,186 0,095

e msicas, e marginalmente significativas com quadros e dos atendimentos (formao de vnculo e participao no
histrias. Msicas e histrias mantiveram correlaes positivas grupo de superviso).
com o escore geral de inteligncia, embora no caso da No entanto, nenhuma correlao significativa foi
subescala msicas a correlao tenha sido apenas encontrada entre desempenho no Psicodiagnstico e a escala
marginalmente significativa.. Isso mostra que as escalas no- geral de percepo de emoes. Isso indica que a soluo
verbais (faces, msicas e quadros) esto mais relacionadas unifatorial da escala de percepo de emoes no se
inteligncia fluda e capacidade de processamento visual, e mostrou capaz de prever o desempenho dos alunos em
a escala verbal (histrias) co-varia tanto com inteligncia Psicodiagnstico. Essa previso, a rigor, s foi possvel a
fluda quanto com inteligncia cristalizada. Alm disso, as partir da subescala faces.
correlaes apresentadas so de baixa magnitude (variam Como a subescala faces correlacionou-se positiva e
entre 0,204 e 0,292), indicando que a percepo de emoes significativamente tanto com raciocnio espacial quanto com
apresenta alguma varincia em comum com outras formas o desempenho geral em psicodiagnstico, poder-se-ia
de inteligncia aceitas como vlidas, mas preserva alguma levantar a hiptese de que parte da varincia comum entre
varincia nica para poder ser considerada como uma forma faces e desempenho geral no Psicodiagnstico pudesse ser
independente de inteligncia, que se supe relacionada explicada pela correlao entre faces e raciocnio espacial.
inteligncia emocional. Resultados semelhantes foram Para investigar tal possibilidade procedeu-se a uma
encontrados em outro estudo envolvendo as quatro correlao parcial entre o desempenho geral no
subescalas de percepo de emoes (Mayer & cols., 2000). Psicodiagnstico e a subescala faces, controladas por
raciocnio espacial. Verificou-se que a correlao entre as
Os coeficientes de correlao entre percepo de
duas primeiras variveis no perdeu significncia estatstica
emoes e desempenho no Psicodiagnstico (avaliao dos
(r=0,27; p=0,025). Esse fato mostra que a varincia comum
supervisores) so apresentados na Tabela 7. Observa-se que
entre capacidade de perceber emoes em expresses faciais
a subescala faces apresentou correlaes positivas e
e o desempenho no Psicodiagnstico no pode ser explicada
estatisticamente significativas com o fator geral do
por outra varivel ligada inteligncia, confirmando que h
desempenho no estgio em Psicodiagnstico, e tambm com
alguma varincia nica relacionada percepo de emoo,
o fator relacionado ao preparo emocional para atendimento.
pelo menos com relao subescala faces.
Adicionalmente, apresentou correlao positiva e
marginalmente significativa com o fator 1, relacionado ao Concluso
desempenho tcnico no estgio. Tambm a subescala quadros
apresentou correlaes positivas e marginalmente Esse trabalho se props a investigar a validade e as
significativas com o desempenho geral em Psicodiagnstico propriedades psicomtricas de um instrumento para medida
e tambm com o fator 3, relacionado aos aspectos sociais de um aspecto da inteligncia emocional: a percepo de
Psicologia: Reflexo e Crtica, 2003, 16(2), pp. 279-291
290 Jos Maurcio Haas Bueno & Ricardo Primi

emoes. Para tanto, utilizou-se a subescala de percepo pois mantm-se estatisticamente significativa mesmo quando
de emoes da Escala Multifatorial de Inteligncia Emocional controlada por raciocnio espacial (outro aspecto relacionado
(Mayer & cols., 1997) como medida desse aspecto da inteligncia com a qual a percepo de emoo em faces
inteligncia emocional; e como medidas de critrios externos: se correlacionou significativamente).
um instrumento para mensurao de aptides de raciocnio Esse conjunto de resultados, obtidos em relao ao
verbal e espacial (BPR-5) capaz de avaliar inteligncia aspecto percepo de emoes, confirma o atual status da
cristalizada, inteligncia fluda e processamento visual; um inteligncia emocional. Alguns dados, tais como a
instrumento para avaliao de traos de personalidade (16PF); unifatorialidade e as correlaes simultneas com variveis
e um instrumento para coleta da avaliao do desempenho relacionadas personalidade e inteligncia, apiam sua
dos participantes no estgio em Psicodiagnstico. permanncia como uma forma de inteligncia; outros dados
Entre os trs diferentes critrios utilizados para pontuao no apiam, como a inexistncia de correlao entre o
das subescalas de percepo de emoes, os melhores conjunto unifatorial de percepo de emoes e o
resultados psicomtricos (consistncia interna) foram obtidos desempenho numa atividade cuja percepo de emoes
atravs da concordncia com o consenso, principalmente fundamental.
quando se utilizou a amostra brasileira como referncia para Nota-se que essa instabilidade vem se repetindo em
pontuao. Essa forma de pontuao apresentou-se, de pesquisas relacionadas Inteligncia Emocional, isto , os
modo geral, bastante similar concordncia com o alvo, dados so muito instveis e no se reproduzem com
mas oposta concordncia com o julgamento de facilidade, como seria de se esperar. Alm disso, algumas
especialistas. Esta ltima, apesar dos resultados contraditrios vezes, so at contraditrios de uma pesquisa para outra.
obtidos neste estudo, foi discutida como a forma de Por isso, alguns pesquisadores se apressam em conden-la
pontuao ideal para testes de inteligncia, constituindo-se para sempre, enquanto outros se esforam para torn-la,
num ponto que merece ser melhor investigado e de alguma forma, aceitvel.
desenvolvido, para que o instrumento se aproxime de algo muito provvel que esse impasse continue at que se
mais adequado para avaliao da inteligncia. desenvolva um critrio de pontuao mais adequado, capaz
Foram encontradas correlaes significativas da de proporcionar resultados mais estveis e apropriados para
pontuao total em percepo de emoes com inteligncia uma avaliao de inteligncia. esse exerccio cientfico que
e traos de personalidade. Em relao inteligncia pode conduzir concordncia entre os especialistas, ou
correlacionou-se significativamente apenas com raciocnio demonstrar efetivamente que o construto em questo no
espacial, evidenciando certa covarincia com inteligncia vivel.
fluda e processamento visual, e independncia em relao
inteligncia cristalizada (raciocnio verbal). Em relao Referncias
personalidade, mostrou-se relacionada a um funcionamento
mental baseado na praticidade e objetividade na percepo BarOn, R. (1996). BarOn Emotional Quotient Inventory. New York: Multi-Health
do mundo, caractersticas extremamente desejveis e Systems.
BarOn, R. (1997). Development of the BarOn EQ-i: A measure of emotional and social
indispensveis para a acuidade na percepo de emoes.
intelligence. Trabalho apresentado na 105a Conveno Annual da American
Notou-se ainda que houve diferena entre as associaes Psychological Association, Chicago, EUA.
de estmulos artsticos (quadros e msicas) e no-artsticos Bueno, J. M. H. & Primi, R. (2003). Escala para avaliao do desempenho de
(faces). Os primeiros apareceram associados tanto a alunos de Psicologia no estgio em Psicodiagnstico. Em VI Congresso
indivduos abertos aos prprios sentimentos e que tm Nacional de Psicologia Escolar e Educacional, Anais, no prelo, Salvador, BA.
Cattell, R. B., Cattell, A. K. S. & Cattell, H. E. P. (1993). Questionrio 16PF (5 ed.).
facilidade em falar sobre si mesmos genuinamente, quanto
Rio de Janeiro: CEPA.
queles que tendem a administrar a imagem de acordo com Davies, M., Stankov, L. & Roberts, R. D. (1998). Emotional intelligence: In
o socialmente aceito, enquanto que a acuidade perceptual search of an elusive construct. Journal of Personality and Social Psychology, 75,
em estmulo no-artstico apareceu mais associada a 989-1015.
tradicionalidade e um certo nvel intelectual. Mayer, J. D. & Geher, G. (1996). Emotional intelligence and the identification of
A escala geral de percepo de emoes no foi capaz emotion. Intelligence, 22, 89-113.
Mayer, J. D. & Salovey, P. (1997). What is emotional intelligence? Em P. Salovey & D.
de predizer o desempenho em Psicodiagnstico; apenas a
J. Sluyter (Orgs.), Emotional development and emotional intelligence:
subescala faces se mostrou capaz de predizer o desempenho Implications for Educators (pp. 3-31). New York: Basic Books.
geral em Psicodiagnstico, e a subescala quadros, que mostrou Mayer, J. D., DiPaolo, M. T. & Salovey, P. (1990). Perceiving affective content in
correlao marginalmente significativa. Demonstrou-se ainda ambiguous visual stimuli: A component of emotional intelligence. Journal
que a covarincia existente entre a percepo de emoes of Personality Assessment, 54, 772-781.
em faces e o desempenho geral no Psicodiagnstico nica,
Psicologia: Reflexo e Crtica, 2003, 16(2), pp. 279-291
Inteligncia Emocional: Um Estudo de Validade sobre a Capacidade de Perceber Emoes 291

Mayer, J. D., Salovey, P. & Caruso, D. (1997). Emotional IQ test [CD ROM]. Siqueira, M. M. M., Barbosa, N. C. & Alves, M. T. (1999). Construo e validao
Needham, MA: Virtual Knowledge. fatorial de uma Medida de Inteligncia Emocional. Psicologia: Teoria e Pesquisa,
Mayer, J. D., Salovey, P. & Caruso, D. (2000). Emotional intelligence meets stadards 15, 143-152.
for an intelligence. Intelligence, 27, 267-298. Thorndike, E. L. (1920). Intelligence and its uses. Harpers Magazine, 140.
Primi, R. & Almeida, L. S. (2000a). Estudo de validao da Bateria de Provas de Vendrusculo, E. A. B. (2002). Questionrio de Dezesseis Fatores de Personalidade - 16
Raciocnio (BPR-5). Psicologia: Teoria e Pesquisa, 16, 165-173. PF: Evidncias de preciso e validade em estudantes universitrios. Dissertao de
Primi, R. & Almeida, L. S. (2000b). Baterias de Provas de Raciocnio (BPR-5): Manual Mestrado no-publicada, Programa de Estudos Ps-Graduados em
tcnico. So Paulo: Casa do Psiclogo. Psicologia, Universidade So Francisco. Itatiba, SP.
Primi, R., Bighetti, C., Munhoz, A. H., Noronha, A. P. P., Polydoro, S. A. J.,
Di Nucci, E. P. & Pellegrini, M. C. K. (2002). Personalidade, interesses
e habilidades: Um estudo correlacional. Avaliao Psicolgica, 1, 61-72.
Salovey, P. & Mayer, J. D. (1990). Emotional intelligence. Imagination, Cognition Recebido: 27/05/2002
and Personality, 9, 185-211. 1 Reviso: 24/10/2002
Aceite Final: 02/12/2002

Sobre os autores
Jos Maurcio Haas Bueno Mestre em Psicologia pela Universidade So Francisco.
Professor de disciplinas relacionadas Avaliao Psicolgica na Universidade So Francisco e
Universidade Presbiteriana Mackenzie.
Ricardo Primi Doutor em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano pela
Universidade de So Paulo, com parte desenvolvida na Yale University (EUA). Coordenador
do Laboratrio de Avaliao Psicolgica e Educacional (LabAPE) e do Programa de Estudos
Ps-Graduados em Psicologia da Universidade So Francisco.

Psicologia: Reflexo e Crtica, 2003, 16(2), pp. 279-291