OS DESAFIOS DA EDUCAO FRENTE S NOVAS TECNOLOGIAS

RESUMO

O trabalho se prope a aquilatar os resultados de uma ao engendrada

empiricamente acerca da viso dos docentes sobre o uso das novas tecnologias no
ensino e o modo como elas esto sendo integradas prtica pedaggica. A pesquisa
sondou o conhecimento dos docentes sobre as inovaes voltadas para a educao e
identificou as instituies que utilizam as ferramentas tecnolgicas no processo
ensino-aprendizagem. O professor tem como desafio alfabetizar-se nas tecnologias
inovadoras e descobrir-se um facilitador do processo educacional, reinventando um
conjunto de aes didtico-pedaggicas. A incorporao das novas tecnologias ao
ensino no pode descurar da investigao acerca da realidade em que estes sujeitos,
os docentes, esto inseridos, especialmente sua prtica pedaggica, formao e
experincias. Esses elementos podero ser determinantes para modificar a ao
docente. A escola, enquanto espao fsico, precisa reunir as condies materiais para
a implantao de equipamentos e programas. Verdade que as novas tecnologias,
aliadas prxis do ensino, aprimoram e dinamizam o processo educacional. Os
principais axiomas, portanto, a esse respeito so: as inovaes tecnolgicas
potencializam o ensino-aprendizagem; as instituies de ensino no podem prescindir
delas; o docente precisa ser estimulado ao uso dos novos recursos.

Palavras Chaves: Tecnologias, Educao, Educadores.

ABSTRACT

The study aims to assess the results of an action engendered empirically about the
vision of teachers on the use of new technologies in education and how they are being
integrated into pedagogical practice. The survey probed the knowledge of teachers
about innovations focused on education and identified the institutions using
technological tools in teaching-learning process. The teacher's challenge is to become
literate on innovative technologies and find yourself a facilitator of the educational
process, reinventing a set of didactic and pedagogical actions. The incorporation of
new technologies to education can not neglect research about the reality in which
these subjects, teachers are inserted, especially their teaching, training and
experience. These elements can be crucial to modify the teaching action. The school
as physical space, need to gather the material conditions for the deployment of
hardware and software. Truth is that new technologies, coupled with the practice of
teaching, improve and streamline the educational process. The main axioms, so in this
respect are: technological innovations empower teaching and learning; educational
institutions can not do without them; teachers need to be encouraged to use the new
features.

Key - Words: Technology, Education, Educators.

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INTRODUO

Na segunda metade do sculo XX testemunhou-se uma revoluo nos

mtodos de computao, organizao de dados e comunicao, a partir de
componentes eletrnicos e da introduo dos transistores e, em seguida, os
microcircuitos. A interligao dos computadores s instituies de ensino se deu 25
anos depois, nos EUA, com a implantao pelo Departamento de Defesa dos EUA.
No Brasil esse processo, sob a liderana do CNPq (Coordenao Nacional de
Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico), teve incio em 1987 com a interligao em
centros de pesquisas de 14 estados, ainda em carter acadmico (OLIVEIRA, 2007).
Fato que as tecnologias existem desde os primrdios, quando o homem
comeou a criar instrumentos para facilitar a sua caa e garantir a sobrevivncia. Na
esfera educacional no foi diferente.
Ao longo da histria a escola foi adaptando-se s novas tecnologias. Num
primeiro momento a educao formal era baseada em aulas expositivas, com o
enfoque no discurso do professor. Depois deu-se a inveno do quadro negro, que,
segundo o MEC, ocorreu no sculo XXI. No incio houve resistncia, e, apenas com o
passar dos anos, foi possvel quebrar as resistncias. Hoje ele est presente em todas
as salas e utilizado em todos os nveis de ensino.
Atualmente temos diversas mdias educacionais, o grande desafio saber
utiliz-las de modo eficiente e permitir que elas contribuam, de modo mais decisivo,
para aperfeioar as prticas pedaggicas.
A escola tem sido, amide, pressionada a integrar de modo certeiro educao
e tecnologias eletrnicas. Todavia nem todos os espaos fsicos esto adaptados para
receber os equipamentos e muitos docentes ainda no dispe de conhecimentos
tericos e prticos para o uso dos novos recursos didticos.
Os ambientes que conseguiram reunir as condies materiais e os recursos
humanos qualificados tem obtido bons resultados no processo ensino-aprendizagem.

1. As inovaes tecnolgicas

O mundo de hoje marcado pelo grande avano da tecnologia, principalmente

no que diz respeito informtica. Em todo o mundo a informtica passou a ser um
instrumento de trabalho e uma fonte metodolgica para ensino. A sociedade vive
visualmente dirigida, onde se torna notrio que as novas tecnologias tm influenciado

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o comportamento das crianas e jovens que se encontram na idade escolar (SOUZA,
2008).
A internet torna-se gradativamente, um meio comum de trocas de informaes,
de acesso de especialista, de crianas e jovens, de formao de equipes de trabalho,
de construo de relaes de amizades, independente da distncia geogrfica.
Diferente das tecnologias surgidas nos ltimos anos, a internet rompe no s as
barreiras geogrficas, mas tambm de tempo e espao, permitindo que as
informaes sejam em tempo real e este novo cenrio social, tecnolgico e cultural
est cada vez mais familiar para todos (SANTOS 1998).
A sociedade contempornea vive conectada mdia, o que acarreta uma
mudana considervel na velocidade da propagao da informao, da mesma forma
que colabora para a criao de ambientes virtuais e de um novo espao de
comunicao, onde podemos citar, por exemplo, o que acontece em uma lan house,
onde jovens e adultos se comunicam atravs de redes sociais e jogos eletrnicos
(LEVY, 1999, p.11).
Com o atual nvel de extremo desenvolvimento dos meios de telecomunicao,
como as redes interativas de computadores, vdeos e udios, possvel um dilogo
mais gil e particular com o professor e, principalmente, com os prprios alunos.
Assim, esses meios de comunicao viabilizam programas menos estruturados que os
meios de comunicao impressos e gravados. Com o desenvolvimento das
tecnologias como a internet, o aluno tornou-se cada vez mais autnomo e
independente sem ficar limitado pelas restries de tempo e espao.
De acordo com Mugnol (2009), Os avanos tecnolgicos tornaram mais
visveis as possibilidades de desenvolvimento de outras atividades de ensino e
aprendizagem, o que favoreceu enormemente a criao de novas metodologias.
Pases da Europa, frica e Amrica tem se destacado como propulsores de
metodologias ligadas s novas tecnologias.
Como exemplo de inovaes tecnolgicas no mbito do ensino, a partir de
1994, com a expanso da Internet nas Instituies de Ensino Superior (IES), as
universidades brasileiras comearam a ofertar cursos superiores distncia e a utilizar
as novas tecnologias de informao e comunicao (TIC) com maior frequncia.
Desde ento, a Educao a Distncia criou um mercado amplo e sem precedentes
cujas fronteiras so cada vez mais infinitas. Diante da abertura das economias
perifricas e da escalada da desregulamentao, os limites do mercado para a
educao a distncia so definidos por barreiras lingusticas e culturais, amplia o
alcance e acelera extraordinariamente a reproduo do capital no campo da educao
(BATISTA, 2002).

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 A informtica um meio de comunicao e propagao de conhecimento que,
junto com o a Internet, funciona de forma que a interface homem/mquina designa o
conjunto de programas e aparelhos materiais que permitem a comunicao entre um
sistema informtico e seus usurios humanos.
As inovaes tecnolgicas, de toda ordem, tem entrado para o universo da
educao e as escolas e professores se veem constantemente cobrados quanto a
insero de recursos didticos eletrnicos no ensino.

2. Tecnologias na Educao

Diante de um contexto globalizado e cada vez mais automatizado, que desfruta

das mais diversas tecnologias para aperfeioar inmeras reas do conhecimento,
convm dar o devido destaque tecnologia da informao voltada para a educao,
que vem ganhando espao na realidade educacional brasileira. Atualmente quase que
todo o funcionamento da vida social est entrelaado com as tecnologias.
Segundo Fava (2012), A tecnologia est mudando a educao, no apenas na
organizao, escolha e disponibilidade dos contedos, mas tambm na distribuio.
Isso obriga instituies de ensino a se adaptarem ou iro fracassar nos novos
conceitos da sociedade digital.
Um dos objetivos da educao desenvolver a capacidade de tomar decises
conscientes, formar o cidado para a sociedade, tornando-os mais crtico sobre
assuntos do cotidiano.
H uma disseminao geral das tecnologias da informao e comunicao.
possvel perceber que de forma geral elas integram a vida das pessoas, esto
presentes em diversos seguimentos e influenciam a vida social. A escola como centro
de formao e do saber no pode negar o relacionamento entre o conhecimento no
campo da informtica e os demais campos do saber humano. Trata-se de uma nova
forma de linguagem e de comunicao, trata-se da linguagem digital. Sua histria
como a histria das demais formas de comunicao que surgiram anteriormente e
para as quais os seres humanos mostraram resistncia (GRINSPUN, 1999).
O computador, e os demais aparatos tecnolgicos, que no passado eram vistos
como instrumentos de especialistas ou de pessoas com maior poder aquisitivo, hoje
so vistos como bens necessrios. Isso se d tambm nos ambientes educacionais.
Dentro dos estabelecimentos de ensino as tecnologias eletrnicas constituem-se em
condio de empregabilidade, de ensino, de domnio dessa nova cultura.
Evidentemente que no processo ensino-aprendizagem a penetrao das
tecnologias eletrnicas d-se no sem obstculos. Boa parte das escolas, embora

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trabalhe com diversos equipamentos modernos segue, na prtica do ensino,
paradigmas tradicionais e de simplicidade. Isso porque h professores que no se
sentem preparados para o uso das tecnologias eletrnicas em sala. Para que o
trabalho pedaggico do docente seja desempenhado de modo competente e em
sintonia com o cenrio atual, que tem exigido maior integrao das tecnologias
eletrnicas no ensino, necessrio que o professor tenha domnio tcnico,
pedaggico e crtico da tecnologia (LEITE, 2011). Como a maioria dos professores
no foi formada para ensinar por meio da tecnologia seria urgente a qualificao do
docente. Muitos, heroicamente, esto aprendendo a fazer fazendo, mesmo no tendo
intimidade com todos os recursos hoje disponveis.
Com recursos tecnolgicos so criadas situaes novas de aprendizagem e
isso fora uma reviso da organizao didtica, das licenciaturas e da metodologia de
trabalho luz das tecnologias eletrnicas.

3. Desafios da educao frente s novas tecnologias

Inserir novas tecnologias no processo de ensino e aprendizagem um desafio

para os professores em sala de aula, ao mesmo tempo em que suas potencialidades
devem ser objeto de pesquisa e discusso nos cursos de formao.
Para Moraes (1999), vive-se num mundo pequeno e grande ao mesmo tempo,
tecido pelas redes de computadores. No mais possvel controlar o fluxo de
informaes e o maior desafio produzir conhecimento e realizar um manejo criativo e
crtico sobre esse mundo.
Neste incio de sculo, um rol de instrumentos vem sendo apresentados, como
as novas ferramentas que esto possibilitando a transformao da sociedade, pois, a
partir desses instrumentos, so oferecidas novas formas de conhecer, fazer e talvez
de criar. A educao, como as demais organizaes, esto pressionadas pela
mudana.
O conceito de tecnologia educacional, como o do uso dos equipamentos
tecnolgicos aplicados aos processos de ensino e aprendizagem, um campo de
conhecimento que busca compreender a prtica pedaggica e as metodologias
utilizadas pelos professores com uso de tecnologias. As tecnologias educacionais
surgem com as transformaes econmicas no cenrio mundial, perodo o qual as
inovaes tecnolgicas estavam em processo de ascenso e as novidades
tecnolgicas estavam sendo criadas para atender o mercado (CASTELLS, 2002).
Segundo Brito e Purificao (2012), a comunidade escolar se depara com trs
caminhos: repelir as tecnologias e ficar fora do processo, apropriar-se da tcnica e

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transformar a vida em uma corrida atrs do novo, ou apropriar-se dos processos
desenvolvendo habilidades que permitam o controle das tecnologias e de seus efeitos.
Analisando as trs opes destacadas a que melhor viabiliza uma formao
intelectual, emocional e corporal do cidado, que lhe permita criar, recriar e pensar
suas formas e atitudes a ltima opo, com caractersticas fortes de transformao
da sociedade.
Para isso a educao necessita de um sentido, e os educadores precisam
acreditar em si mesmos, nos valores que defendem, ou seja, ter as convices de
suas ideias. Sendo assim, extremamente relevante uma formao eficiente do
professor, que deve estar aberto s mudanas, aos novos paradigmas, os quais os
obrigaro a aceitar as diversidades, as exigncias impostas pela sociedade que se
comunica atravs de outro formato de linguagem; de um universo cultural cada vez
mais amplo e tecnolgico.
possvel perceber que essas tecnologias trouxeram certas inquietaes aos
professores, principalmente aqueles considerados tradicionais em seu tempo, pois,
essas novas ferramentas de ensinar e aprender exigem prticas pedaggicas
diferenciadas.
Segundo Valente (1993) as tecnologias educativas so ferramentas que esto
disponveis e, quando bem utilizadas, produzem transformaes significativas no
processo de ensino e aprendizagem.
Vale ressaltar que diversos fatores levam a escola a resistir s inovaes no
mbito da tecnologia. A falta de recursos, de infraestrutura, o despreparo dos
professores e da equipe pedaggica, os materiais que chegam escola por imposio
e no por escolha dos professores, a quantidade de material inadequada ao porte do
colgio, esto entre os principais. Tais fatores interferem consideravelmente na
disposio dos educadores para a utilizao das inovaes, como se fosse possvel
ficar indiferente influncia que elas exercem sobre as pessoas.
Pocho (2003) afirma que o professor precisa mudar a sua postura pedaggica
diante desse contexto, principalmente no que diz respeito construo do
conhecimento e democratizao do conhecimento, necessrio que ele domine o uso
da mquina e tambm a sua utilizao pedaggica.
H uma necessidade real de que os educadores comprometidos com o
processo educativo se lancem produo ou a assimilao crtica de inovaes de
carter pedaggico, podendo assim, aproveitar o estreito espao de movimento
existente no campo educacional para gerar mudanas que no sejam simples
expresses da modernidade (BRITO; PURIFICAO, 2012).

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 Tendo em vista que essas mudanas tm provocado diversas confuses no
meio escolar, em se tratando dessas novas tecnologias, esse fato, no entanto, no
impede que essas inovaes sejam aceitas passivamente por parte dos educadores.
Existe uma viso incompleta sobre a questo da tecnologia, levando-os somente a
pensar na ferramenta tecnolgica.

4. Os docentes e o uso das novas tecnologias no ensino

Com o objetivo de verificar o uso das novas tecnologias pelos docentes em sua
prtica pedaggica, foi feito uma sondagem entre docentes de uma escola pblica de
ensino bsico e constatou-se certa tenso no relacionamento entre docentes e
tecnologias educacionais.
possvel perceber que essas tecnologias promovem uma aproximao entre
a produo da informao e o destinatrio, com isso o acesso ao conhecimento se
torna mais fcil pelos usurios dessas tecnologias.
A escola no a nica responsvel pela transmisso do conhecimento, outras
fontes de transmisso esto presentes na vida do alunado, como por exemplo: jornais,
peridicos eletrnicos, sites e outras mdias que transmitem informaes. possvel
indagar at que ponto o quadro e o diz so capazes de formar o aluno e atender as
exigncias no mundo contemporneo.
As Tecnologias da Informao e Comunicao so ferramentas importantes
que permitem ao professor promover a interao entre os contedos trabalhados em
sala e as outras formas de conhecimentos que podem ser estendidas, alm do espao
de sala de aula.
Lamenta-se que uma boa parte dos educadores adote as tecnologias apenas
em algumas partes de sua carreira, no incorporando-as de ofcio a televiso, rdio,
slides e mais recentemente o computador, com aulas fora da sala, como chats, vdeo
conferncia. Na maioria das vezes esses recursos so considerados Parafernlias
Eletrnicas, citados no texto de Brito e Purificao, que o professor utiliza apenas
para no ser chamado de quadrado, ou para ter maior segurana.
Por outro lado, lamenta-se que muitas escolas no possuam as tecnologias
disponveis de forma suficiente, neste caso, o professor at pretende atualizar-se, mas
no do condies para tal.
Para concluir foi possvel verificar que essas tecnologias criam uma nova
cultura e um novo modelo de sociedade. Para o professor, a aplicao dessas
tecnologias em suas aulas nas salas, implica conhecer as potencialidades desses
recursos em relao ao ensino das diferentes disciplinas do currculo, bem como

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promover a aprendizagem de competncias, procedimentos e atitudes por parte dos
alunos, para utilizarem as mquinas e o que elas tm para oferecer.
Assim, parece evidente que a relao entre tecnologia eletrnica e educao
est ocorrendo forosamente em boa parte das Instituies de Ensino. Ou falta
qualificao dos docentes, ou equipamentos, ou condies fsicas para implantao de
equipamentos, ou softwares adequados, ou conexo com a rede de computadores,
enfim. Mas evidente tambm a impossibilidade de se fazer educao prescindindo
das novas tecnologias eletrnicas.
A escola sente-se desafiada a criar aes para integrar as tecnologias s
prticas pedaggicas. H muito ainda o que se fazer, todavia grandes passos j foram
dados.

Consideraes finais

O processo de ensino-aprendizagem no esttico. Estamos vivenciando um

perodo de mudana de paradigmas. O modelo tradicional de ensino tem sido posto
prova diante dos avanos das tecnologias de informao e comunicao. As
tecnologias eletrnicas tem definido, em boa parte, o nosso modo de pensar e de agir.
A escola um espao formal de educao e est sendo cobrada quanto
insero dos recursos tecnolgicos na prtica pedaggica.
O que defendemos com o texto a ideia de que a insero dos recursos
tecnolgicos nas escolas depende em boa parte da atuao dos docentes. Para que o
professor se sinta preparado para trabalhar com as novas tecnologias necessrio
qualificao. Por meio da qualificao o docente poder se descobrir como parceiro do
estudante e um facilitador do processo de ensino aprendizagem.
O aluno de hoje um nativo digital, parece possuir habilidades natas para lidar
com as tecnologias. As escolas que entenderam esse cenrio e criaram condies
para incorporar as conquistas tecnolgicas educao dinamizaram a didtica e a
metodologia e tem contribudo para formar cidados crticos, ticos, autnomos e
emancipados.
Embora os limites para a incorporao dos recursos tecnolgicos educao
sejam de toda ordem, como visto, tudo indica que o caminho do ensino passa pelo
universo tecnolgico.

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