EVALUACION

De acuerdo a las observaciones que se realizaron en la Estancia infantil HELEN'S,

ah cuatro grupos que fueron: Maternal A, de 1 a 2 aos seis meses, Maternal B
de 1 a 2 aos seis meses, Maternal C de 1 a 2 aos seis meses y Kinder 1 de 3
a 4 aos y sus respectivos docentes, se identificaron algunos factores que
pueden afectar el desarrollo de los infantes.

Se identific diferencia en el desarrollo de la buena praxis de cada docente, por lo

general el estudio observacional se llev acabo en situacin manipulada por que
se les notifico a las docentes que seran observadas, por lo que pueden no ser tan
confiable lo que se identific en las primeras aulas que fueron maternal A,B,C,
mientras que en el aula de Knder 1, no se vio afectada la observacin por que
no se le notific a la docente.

En el caso de las aulas Maternal A,B,C, las docentes se mostraron con mtodos
y tcnicas efectivas para el desarrollo de los infantes, como un n buen manejo
lenguaje, ya que las indicaciones que las docentes daban a los nios se entenda
con claridad como los hbitos en la etapa anal segn el psicoanlisis para el
control de esfnteres, seguido de una buna organizacin en los materiales del
curso, como los juguetes en un lugar especfico el material de estudio, integracin
las docentes creaban integracin al juntar a los nios en pequeos grupos, las
docentes se mostraron con buena actitud y aptitud ya que al dirigir su atencin a
los nios se dirijan con claridad de tal forma que los nios hacan caso de la
indicaciones, en el caso de que los nios se notaban inquietos se identific un
buen control por parte de las docentes quienes no perdan la disciplina y logaban
tranquilizar a los nios con el uso de la integracin y organizacin con tono de voz
fuerte y veraz.

Sin embargo en este primer caso se ve afectado el resultado puesto que, como se
dijo antes la observacin se vio afectada por la manipulacin de saber que
estaban siendo observadas.
Pero no es el caso de la siguiente docente y en donde centraremos nuestra
evaluacin, el caso de la docente de Knder 1 con nios de 3 a 4 aos en este
caso no se vio afectada la observacin ya que la docente no se percat de que
estaba siendo observada por lo tanto se identificaron tcnicas y estrategias que no
corresponden al buen desarrollo de los nios.

Identificando que la docente no impulsa al desarrollo individua y grupal de los

nios, seguido de no crear competencias entre los nios, lo que a su vez no tiene
mtodo de integracin ya que no agrupaba a los nios para desarrollar habilidades
y hbitos en los nios y por tanto se observ cierto favoritismo en la ayudante de
la docente y la docente misma que de dicaban atencin a algunos nios, y no
dedicaban su atencin para conocer las habilidades y fortalezas de cada nio por
otra parte no tenan buen control, faltaba organizacin puesto que no se identifica
que buscaran la manera de impartir el material de aprendizaje al no especificar el
uso del material, en consecuencia la docente no tiene sentido del humor lo que
hizo que se mostrara aptica con los nios, de acuerdo al tono de voz frgil y sin
veracidad lo que no motivara y no creaba inspiracin en los alumnos por lo tanto
se puede decir en este caso que la docente no entiende como se produce el
aprendizaje ya que no busca las mejores formas de explicar eh individualizar el
contenido curricular.

PROPUESTA DE SEGUIMIENTO

Para lograr una buena praxis en el arte de la ensean en la Estancia infantil

HELEN'S de acuerdo al mapa curricular impartido en esta institucin ya que se
habla de nios de 1 a 4 aos de edad las propuestas mtodos y tcnicas de
seguimiento son las siguientes:

Cooperativismo:

El aprendizaje por cooperativo implica peques grupos de trabajo para lograr un

objetivo una tare o un reto que imparta la docente.
Panel / Expertos

Esta tcnica se trata de incluir opiniones de cada uno de los alumnos para dar
solucin para plantear o debatir sobre un tema en especfico.

Presentaciones

En la actualidad el uso de tcnicas informticas o tecnolgicas son de utilidad ya

que en esta se trata de exponer ejemplos de trabajo grupal eh individua, con
imgenes y vides.

Tormenta de ideas

En este caso fomentar la creatividad de los alumnos, presentar situaciones para

que los alumnos sean creativos y solucionar trabajos o tareas.

Grupo reducido

En este caso sealar alguna situacin con las caractersticas de la tarea para
identificar al grupo pero tambin asignando roles de grupo.

Estudios de caso

Suele tratar problemas un poco complejos para amplificar el pensamiento crtico y

as identificar distintos escenarios de solucin al problema.

Rompecabezas

En este apartado se trata de dividir al grupo asignando un papel individual para

posteriormente, juntar todas las partes y buscar el fin o tarea comn.

Centro de aprendizaje

En este apartado se busca estructurar el aula de tal forma que se realicen diversas
actividades, por cierto tiempo y asi rotar a los alumnos en diferentes actividades.
Experimentacin/Talleres

Disear y ensear a disear para motivar a los alumnos ah crear su propio taller y
sus propios experimentos y empoderar los de sus propias habilidades.

Competencias y habilidades

Pueden jugar de cierto modo en grupos y rotar os integrantes para formar

interaccin de grupo y as promover de forma sana la competitividad y explotar sus
habilidades.

Y por ltimo identificar el tipo de aprendizaje de cada alumno para implementar

algn mtodo o varios mtodos antes propuestos par lograr un aprendizaje
significativo y un buen desarrollo del alumno asi como mejorar la calidad del
docente hacia la buena praxis.