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HGP 5

Histria e Geografia de Portugal

5. Ano
Ana Matias
Ana Rodrigues Oliveira
Francisco Cantanhede

CADERNO DE APOIO
AO PROFESSOR
Planificaes Boas prticas Mais recursos
e Planos de aula

Testes Testes de Critrios


diferenciados correo rpida de correo
ndice

Introduo e apresentao do projeto Novo HGP5 ...................................................... 3

Planificaes e planos de aula


Planificao a longo prazo .................................................................................................... 5
Planos de aula
Tema 1 A Pennsula Ibrica: localizao e quadro natural ................................... 9
Tema 2 A Pennsula Ibrica: dos primeiros povos
formao de Portugal................................................................................................ 16
Tema 3 Portugal, do sculo XIII ao sculo XVII ..................................................... 30

Boas prticas
Dramatizao: Este reino que nosso
(Professor Fernando Costa) .............................................................................................. 62
Histria ao vivo: Viagem medieval Canelas MMXV
(Agrupamento de Escolas de Canelas, Vila Nova de Gaia) ........................................ 67
Projeto Incluso / Amigos dos Direitos Humanos
(EB 2,3 Ruy Belo, Queluz) .................................................................................................. 71
Trabalhos de alunos do 5.o ano Boletim Questionar o Passado entender o Presente
(EB 2,3 Sophia de Mello Breyner, Arcozelo) ................................................................. 83
Jogo didtico: Concurso das personalidades
(EB 2,3 Sophia de Mello Breyner, Arcozelo) ................................................................. 91

Mais recursos
Guio de explorao de recursos multimdia ............................................................... 101
Jogo das Perguntas HGP5 regras de utilizao ....................................................... 112
A diversidade tnica e cultural do Imprio Portugus do sculo XVI ......................... 114

Testes diferenciados ........................................................................................................... 117

Testes de correo rpida ................................................................................................. 209

Critrios de correo ........................................................................................................... 265

Em encontram-se disponveis todos os contedos


do Caderno de Apoio ao Professor Novo HGP5, em formato editvel (Word).
Introduo e apresentao do projeto Novo HGP5
O projeto Novo HGP 5 constitudo por vrios elementos que se complementam e articulam entre si:

Para o aluno:
Manual, com os contedos estruturados por aulas. Cada aula ocupa duas pginas, comeando
por se relembrar os contedos da aula anterior com a leitura de um pequeno resumo. Estas pginas
esto organizadas em duas reas: em cima, as fontes histricas (mapas, imagens, ou textos) e em
baixo o texto expositivo.
O Meu Caderno de HGP, com uma organizao nova, que pretende orientar os alunos na organizao
e no estudo. Na primeira parte apresenta-se uma rea reservada aos registos do aluno, onde este
encontra espao para anotar as datas dos seus testes, os seus sumrios, assim como para resolver as
atividades do manual e fazer os seus apontamentos.
Na segunda parte, so disponibilizadas 17 fichas de consolidao, articuladas com o manual. Estas
fichas apresentam sempre, na sua parte final, um ou mais Desafios para os alunos com melhor
desempenho.
O Meu Atlas e o meu Friso Cronolgico, composto por 14 mapas, autocolantes e um friso cronolgico
desdobrvel, com as respetivas atividades. Disponibiliza-se ainda uma rosa-dos-ventos destacvel.

Para o professor:
Manual do Professor, que, com o objetivo de facilitar a articulao entre todos os elementos e
propostas do projeto, inclui um espao prprio, em banda lateral, onde se encontram:
tpicos de resposta;
informao complementar;
identificao das metas curriculares, aula a aula;
remisses para os restantes componentes do projeto e para os recursos da Aula Digital que podem
ser explorados/utilizados em sala de aula.

O manual integra ainda um destacvel com a articulao entre as metas curriculares e o manual. Na parte
final, apresentam-se duas propostas de aulas em que se articulam contedos programticos da disciplina com
Educao para a Cidadania Global.
O Meu Caderno de HGP e O Meu Atlas, verso do professor, que inclui propostas de resoluo para
todos os exerccios.
Bloco do Professor, com 16 fichas de trabalho com adequao pedaggica para alunos NEE. Este
Bloco contm 8 cpias destacveis de cada uma das fichas.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 3


Caderno de Apoio ao Professor, que constitui um apoio utilizao do projeto, atravs de propostas
de planificao, planos de aula e 18 testes diferenciados (6 + 6 + 6) acompanhados das respetivas
matrizes e critrios de correo. Seis destes testes so acompanhados por folhas de resposta e
podem ser corrigidos de forma rpida, utilizando a grelha de correo em cartolina perfurada,
includa neste caderno (a sua sobreposio folha de respostas do aluno permite uma correo fcil).
Dois mapas gigantes (um planisfrio e um mapa da Pennsula Ibrica), com autocolantes
reposicionveis, e um friso cronolgico, tambm com autocolantes reposicionveis, timos recursos
didticos, muito teis para desenvolver as competncias da espacialidade e da temporalidade.
Jogo das Perguntas, um conjunto de quatro blocos de perguntas, que abrangem todos os
contedos curriculares, e que pode ser utilizado em vrios momentos do ano e em vrias situaes de
aula.
, a componente multimdia do projeto, que disponibiliza uma grande quantidade e
diversidade de recursos didticos de apoio ao trabalho do professor e construo das aulas. Permite
uma boa interatividade e personalizao de muitos materiais, incluindo a possibilidade de alterar
planificaes, instrumentos de avaliao e apresentaes em PowerPoint. Neste Caderno de Apoio,
apresenta-se, de forma detalhada, as diferentes tipologias de recursos disponveis, assim como o guia
de explorao dos recursos disponibilizados na verso de demostrao.

4 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


Planificao a longo prazo

Nmero de aulas previstas


(3 x 45 minutos/semana)
1.o perodo 2.o perodo 3.o perodo
Totais
c. 13 semanas c. 10 semanas c. 10 semanas

Aulas previstas
39 30 30 99
(Ano letivo ________ /_________)

Aulas
(de desenvolvimento dos contedos, de acordo 22 19 19 60*
com a organizao do manual)

Avaliao sumativa** 4 4 4 12

* Inclui 11 aulas de desenvolvimento e consolidao de contedos


** Dois testes de avaliao por perodo

Aulas previstas
Metas curriculares
(45 minutos)
Domnio A Pennsula Ibrica: localizao e quadro natural 8*
Subdomnio A Pennsula Ibrica: localizao 2
Objetivos gerais
1. Conhecer e utilizar mapas em Geografia e em Histria
2. Conhecer a localizao de Portugal e da Pennsula Ibrica na Europa e no Mundo

Subdomnio A Pennsula Ibrica: quadro natural 5


Objetivos gerais
1. Conhecer e compreender o relevo da Pennsula Ibrica

1o perodo
2. Compreender os elementos de clima
3. Compreender os fatores que interferem no clima da Pennsula Ibrica
4. Compreender a distribuio regional dos principais elementos do clima
5. Compreender a diversidade climtica da Pennsula Ibrica
6. Conhecer e compreender os principais rios da Pennsula Ibrica
7. Conhecer e compreender a vegetao natural da Pennsula Ibrica
8. Conhecer e compreender a diversidade natural dos arquiplagos dos Aores e da Madeira

Desenvolvimento e consolidao de contedos 1

Avaliao 4

* Exceto avaliao

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Aulas previstas
Metas curriculares
(45 minutos)
Domnio A Pennsula Ibrica: dos primeiros povos formao de Portugal 18*
Subdomnio As primeiras comunidades humanas da Pennsula Ibrica 3
Objetivos gerais
1. Conhecer e compreender as primeiras comunidades humanas da Pennsula Ibrica
2. Conhecer e compreender as caractersticas das primeiras comunidades agropastoris
da Pennsula Ibrica
3. Conhecer os primeiros povos mediterrnicos que contactaram com as populaes
da Pennsula Ibrica
Desenvolvimento e consolidao de contedos 1

Subdomnio Os Romanos na Pennsula Ibrica 5


Objetivos gerais

1o perodo
1. Conhecer e compreender o processo de conquista romana da Pennsula Ibrica
2. Conhecer e compreender as mudanas operadas na Pennsula Ibrica durante a romanizao
3. Conhecer e compreender o processo de cristianizao dos povos peninsulares
4. Conhecer o contributo dos Visigodos para uma nova unidade peninsular aps o fim
do Imprio Romano do Ocidente
Desenvolvimento e consolidao de contedos 1
Avaliao 4
Subdomnio Os Muulmanos na Pennsula Ibrica 3
Objetivos gerais
1. Conhecer a religio islmica
2. Conhecer o processo de ocupao e as relaes entre Muulmanos e Cristos na Pennsula Ibrica
3. Conhecer e compreender a herana muulmana na Pennsula Ibrica
Desenvolvimento e consolidao de contedos 1
Subdomnio A formao do reino de Portugal 3
Objetivos gerais
1. Conhecer e compreender o longo processo de Reconquista Crist
2. Conhecer e compreender a formao do condado Portucalense
3. Conhecer e compreender a passagem do condado Portucalense ao reino de Portugal
Desenvolvimento e consolidao de contedos 1
Avaliao 4
Domnio Portugal do sculo XIII ao sculo XVII 37*
2o perodo

Subdomnio Portugal nos sculos XIII e XIV


Objetivos gerais
1. Compreender as relaes entre as principais atividades econmicas dos sculos XIII e XIV 9
e os recursos naturais disponveis
2. Conhecer e compreender aspetos da sociedade e da cultura medieval portuguesa dos sculos XIII e XIV
Desenvolvimento e consolidao de contedos 1
3. Compreender o sculo XIV europeu 4
4. Conhecer as causas e consequncias do problema sucessrio portugus de 1383-1385
Desenvolvimento e consolidao de contedos 1
Avaliao 4

* Exceto avaliao

6 Editvel e fotocopivel Texto |Novo HGP 5.o ano


Aulas previstas
Metas curriculares
(45 minutos)
Subdomnio Portugal, nos sculos XV e XVI
Objetivos gerais
1. Conhecer e compreender os desafios, as motivaes e as condies para o pioneirismo portugus 5
na Expanso
2. Conhecer os rumos da Expanso quatrocentista
Desenvolvimento e consolidao de contedos 1
3. Conhecer e compreender as grandes viagens transatlnticas dos povos peninsulares
4. Conhecer e compreender as caractersticas do Imprio Portugus do sculo XVI 5
Desenvolvimento e consolidao de contedos 1
Avaliao 4

3o perodo
5. Conhecer e compreender os efeitos da Expanso martima 5
6. Conhecer e compreender a influncia da Expanso martima nas cincias, na literatura e arte
portuguesas
Desenvolvimento e consolidao de contedos 1

Subdomnio Portugal: da Unio Ibrica Restaurao da Independncia 3


Objetivos gerais
1. Conhecer e compreender o conjunto de fatores que levaram perda de independncia
portuguesa em 1580
2. Conhecer e compreender o domnio filipino em Portugal (1580-1640)
3. Conhecer a restaurao da independncia, em 1640, e os efeitos da Guerra da Restaurao
Desenvolvimento e consolidao de contedos 1
Avaliao 4

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Plano de aula n.o 1 45 min.

Escola ________________________________________________________________________________________________________
Turma __________________ Aula n.o _______________ Data ______ / ________/ ________

Domnio: A Pennsula Ibrica: localizao e quadro natural

Subdomnio: A Pennsula Ibrica localizao

Meta(s): 1. Conhecer e utilizar mapas em Geografia e em Histria

Descritores das aprendizagens desejadas Contedos / conceito(s)


1.1 Identificar diferentes formas de representao da superfcie terrestre: globo, A representao da Terra e as linhas
mapas, fotografia area, imagem de satlite. imaginrias
1.2 Identificar elementos geomtricos da esfera terrestre: equador, polos (norte Globo
e sul), eixo da Terra, meridiano de Greenwich, trpicos de cncer e capricrnio e Mapa
crculos polar rtico e antrtico.
Linhas imaginrias
1.3 Localizar os hemisfrios norte e sul.
1.4 Definir mapa. Recursos
1.5 Referir vantagens e desvantagens da representao pelo planisfrio e pelo
Manual: pginas 20 a 23
globo.
Mapas de parede
Caderno de atividades: Ficha 1
Atlas: Mapa 1

Animao inicial A Pennsula
Ibrica: localizao e quadro natural

Momento 1
Levantamento das ideias prvias dos alunos sobre Mapa, Planisfrio e Globo.

Desenvolvimento
Os alunos respondem ao guio de explorao dos documentos propostos, individualmente ou em grupo. Pretende-se
que, atravs da interpretao dos documentos os alunos compreendam como constroem o seu conhecimento.

Sntese

Refletir sobre a questo: se eu fizesse uma viagem por um dos hemisfrios, qual a linha imaginria que eu no
ultrapassaria?
Realizao da atividade Agora j s capaz de da pgina 23 do Manual, na aula ou em casa, para aplicao dos
conceitos de planisfrio, globo e linhas imaginrias num novo contexto.
Registar os significados de planisfrio, globo e linhas imaginrias, de modo a que os alunos confrontem as suas ideias
prvias com as novas ideias construdas.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de
casa e a progresso de ideias percecionada atravs das ideias prvias de mapa, globo e linhas imaginrias e da posterior
utilidade dos mesmos.

8 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


Plano de aula n.o 2 45 min.

Escola ________________________________________________________________________________________________________
Turma __________________ Aula n.o _______________ Data ______ / ________/ ________

Domnio: A Pennsula Ibrica: localizao e quadro natural

Subdomnio: A Pennsula Ibrica localizao

Meta(s): 2. Conhecer a localizao de Portugal e da Pennsula Ibrica na Europa e no Mundo

Descritores das aprendizagens desejadas Contedos / conceito(s)


1.2 Interpretar mapas, a partir dos elementos que os constituem ttulo, Elementos de um mapa e localizao
orientao, legenda, escala e fonte. de Portugal e da Pennsula Ibrica
1.7 Interpretar o conceito de escala atravs da observao e comparao de Elementos do mapa
mapas de escalas diferentes.
1.8 Utilizar os rumos da rosa-dos-ventos para orientao (pontos cardeais e Recursos
colaterais).
Manual: pginas 24 e 25
2.1 Localizar Portugal na Pennsula Ibrica.
Mapas de parede
2.2 Localizar a Pennsula Ibrica no continente europeu e no Mundo, atravs
Caderno de atividades: Ficha 1
de mapas com diferentes escalas.
2.3 Mencionar a importncia da posio geogrfica da Pennsula Ibrica.
2.4 Identificar os limites geogrficos de diferentes espaos na superfcie terrestre:
Portugal, Pennsula Ibrica e continentes.
2.5 Localizar num mapa a regio onde habita.

Momento 1

A) Explorao do Relembra para articulao das aprendizagens adquiridas na aula anterior com os novos contedos.
B) Levantamento das ideias prvias dos alunos, com a realizao da atividade Para a prxima aula.

Desenvolvimento

Os alunos respondem ao guio de explorao dos documentos propostos, individualmente ou em grupo. Pretende-se
que, atravs da interpretao dos documentos, os alunos compreendam a importncia dos mapas enquanto forma de
representao da terra e dos elementos que os constituem para explorao do seu contedo e ainda que os alunos
percebam como constroem o seu conhecimento.

Sntese
Indicar duas situaes em que todos ns precisamos de utilizar mapas.
Realizar a atividade Agora j s capaz de, da pgina 25 do Manual, na aula ou em casa, para aplicar o conceito
estruturante e localizar Portugal, a Pennsula Ibrica e a Europa.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de
casa e a progresso de ideias percecionada atravs da identificao de espaos representados em mapas e do
reconhecimento da importncia dos elementos do mapa para explorao do mesmo.

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Plano de aula n.o 3 45 min.

Escola ________________________________________________________________________________________________________
Turma __________________ Aula n.o _______________ Data ______ / ________/ ________

Domnio: A Pennsula Ibrica: localizao e quadro natural

Subdomnio: A Pennsula Ibrica quadro natural

Meta(s): Conhecer e compreender o relevo da Pennsula Ibrica

Descritores das aprendizagens desejadas Contedos / conceito(s)


1.3 Definir altitude. O relevo e os principais rios da Pennsula Ibrica
1.2 Distinguir altitude positiva de altitude negativa. Relevo
1.3 Definir relevo. Altitude
1.4 Localizar diferentes formas de relevo na Pennsula Ibrica Bacia hidrogrfica
montanha, planalto, plancie, vale atravs da interpretao de
mapas hipsomtricos. Rede hidrogrfica
1.5 Descrever as diferentes formas de relevo (montanha, planalto,
plancie, vale).
Recursos
1.6 Salientar os principais contrastes no relevo de Portugal. Manual: pginas 26 e 27
1.7 Caracterizar os principais tipos de costa em Portugal (baixa/ Mapas de parede
/arenosa e alta/escarpada).
1.8 Caracterizar o relevo da regio onde habita. Caderno de atividades: Ficha 1
6.1 Distinguir rede hidrogrfica de bacia hidrogrfica. Atlas: Mapas 2 e 3
6.2 Localizar os principais rios da Pennsula Ibrica, distinguindo os
luso-espanhis dos nacionais. Animao A Pennsula Ibrica: relevo e rios
6.3 Relacionar os traos morfolgicos gerais da Pennsula Ibrica
com as bacias hidrogrficas.
6.4 Definir caudal.
6.5 Descrever as diferenas de caudal entre os rios do Norte e os do
Sul, relacionando-as com os diferentes quantitativos de precipitao
que ocorrem nessas regies.
6.6 Caracterizar, de forma breve, a rede hidrogrfica da regio
onde habita.

Momento 1
A) Explorao do Relembra para articulao das aprendizagens adquiridas na aula anterior com os novos contedos.
B) Levantamento das ideias prvias dos alunos, com a realizao da atividade Para a prxima aula.

Desenvolvimento
Os alunos respondem ao guio de explorao dos documentos propostos, individualmente ou em grupo. Pretende-se que
se apropriem dos novos conceitos, atravs da explorao dos documentos e que percebam como constroem o seu
conhecimento.

Sntese
Indicar duas medidas que cada um de ns pode tomar para preservar os nossos rios.
Realizao da atividade Agora j s capaz de da pgina 27 do Manual.
Registar o novo significado de Relevo, altitude, bacia hidrogrfica, rede hidrogrfica e caudal, de modo a que os alunos
confrontem as suas ideias prvias com as novas ideias construdas.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de
casa e a progresso de ideias no domnio dos conceitos.

10 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


Plano de aula n.o 4 45 min.

Escola ________________________________________________________________________________________________________
Turma __________________ Aula n.o _______________ Data ______ / ________/ ________

Domnio: A Pennsula Ibrica: localizao e quadro natural

Subdomnio: A Pennsula Ibrica quadro natural


Meta(s): 2. Compreender os elementos do clima
3. Compreender os fatores que interferem no clima da Pennsula Ibrica
4. Compreender a distribuio regional dos principais elementos do clima

Descritores das aprendizagens desejadas Contedos / conceito(s)


2.1 Descrever o estado de tempo num determinado lugar e num dado O clima da Pennsula Ibrica
momento. Estado de tempo
2.2 Identificar os principais elementos de clima: temperatura e Clima
precipitao. Recursos
2.3 Distinguir estado de tempo de clima.
2.4 Identificar os instrumentos utilizados para medir e registar os Manual: pginas 28 e 29
principais elementos de clima (termmetro, pluvimetro) e as respetivas Mapas de parede
unidades utilizadas para quantificar esses elementos de clima. Caderno de atividades: Ficha 2
3.1 Localizar as zonas terrestres a partir dos elementos geomtricos da Atlas: Mapa 4
esfera terrestre (zonas intertropical, temperadas e frias).
3.2 Relacionar as zonas terrestres com as zonas climticas (quente,
temperadas e frias)
3.3 Contextualizar a Pennsula Ibrica na zona temperada do norte.
3.4 Identificar os principais fatores que influenciam o clima da Pennsula
Ibrica situao zonal, proximidade/afastamento do mar, relevo.
4.1 Descrever a distribuio espacial da precipitao na Pennsula Ibrica,
destacando os contrastes regionais existentes em Portugal.
4.2 Descrever a variao espacial da temperatura na Pennsula Ibrica,
destacando os contrastes regionais existentes em Portugal.
4.3 Relacionar os contrastes espaciais observados na distribuio da
precipitao com os fatores do clima relevo e proximidade/
afastamento do mar.
4.4 Relacionar as variaes espaciais da temperatura com os principais
fatores de clima relevo e proximidade/afastamento do mar.
5.1 Localizar as principais regies climticas da Pennsula Ibrica a partir
da leitura de mapas.
5.2 Caracterizar o clima temperado martimo.
5.3 Caracterizar o clima temperado mediterrneo.
5.4 Caracterizar o clima da regio onde habita.

Momento 1
A) Explorao do Relembra para articulao das aprendizagens adquiridas na aula anterior com os novos contedos.
B) Levantamento das ideias prvias dos alunos, com a realizao da atividade Para a prxima aula.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 11


Desenvolvimento
Os alunos respondem ao guio de explorao dos documentos propostos, individualmente ou em grupo. Pretende-se
que, atravs da interpretao dos documentos os alunos identifiquem os conceitos trabalhados, individualizando-os e
ainda que percebam como constroem o seu conhecimento.

Sntese
Refletir sobre a questo: por que razo o clima mundial se est a modificar questo de Cidadania Global.
Individualmente ou em grupo, na aula ou em casa, os alunos descrevem o estado do tempo do dia e caracterizam o clima
na regio onde vivem.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de
casa e a progresso de ideias no domnio dos conceitos.

12 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


Plano de aula n.o 5 45 min.

Escola ________________________________________________________________________________________________________
Turma __________________ Aula n.o _______________ Data ______ / ________/ ________

Domnio: A Pennsula Ibrica: localizao e quadro natural

Subdomnio: A Pennsula Ibrica: quadro natural


Meta(s): 5. Compreender a diversidade climtica da Pennsula Ibrica
7. Conhecer e compreender a vegetao natural da Pennsula Ibrica

Descritores das aprendizagens desejadas Contedos / conceito(s)


7.1 Definir vegetao natural. O clima de Portugal Continental e a vegetao natural da
7.2 Identificar a vegetao natural dominante na Pennsula Pennsula Ibrica
Ibrica, dando particular enfse do territrio continental Vegetao natural
Portugus.
7.3 Relacionar a vegetao natural dominante na Pennsula Recursos
Ibrica com as regies climticas e o relevo.
7.4 Identificar as principais alteraes da vegetao na Manual: pginas 30 e 31
atualidade. Mapas de parede
7.5 Discutir medidas de preservao da vegetao natural. Caderno de atividades: Ficha 2
7.6 Caracterizar a vegetao da regio onde habita.

Momento 1
A) Explorao do Relembra para articulao das aprendizagens adquiridas na aula anterior com os novos contedos.
B) Levantamento das ideias prvias dos alunos, com a realizao da atividade Para a prxima aula.

Desenvolvimento
Os alunos respondem ao guio de explorao dos documentos propostos, individualmente ou em grupo. Pretende-se
que, atravs da explorao dos documentos, consigam caracterizar o clima de Portugal Continental e relacionar o tipo de
clima de uma regio com a vegetao natural do local.

Sntese
Indicar dois contributos que todos ns podemos dar para preservar a vegetao natural questo de Cidadania Global.
Realizao da atividade Agora j s capaz de da pgina 31 do Manual para aplicao dos conceitos de clima e de
vegetao natural em novo contexto. Registar o novo significado de vegetao natural de modo a que os alunos
confrontem as suas ideias prvias com as novas ideias construdas.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de
casa e a progresso de ideias.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 13


Plano de aula n.o 6 45 min.

Escola ________________________________________________________________________________________________________
Turma __________________ Aula n.o _______________ Data ______ / ________/ ________

Domnio: A Pennsula Ibrica: localizao e quadro natural

Subdomnio: A Pennsula Ibrica: quadro natural

Meta(s): 8. Conhecer e compreender a diversidade natural dos arquiplagos dos Aores e da Madeira

Descritores das aprendizagens desejadas Contedos / conceito(s)


8.1 Definir arquiplago. Os arquiplagos da Madeira e dos
8.2 Localizar o arquiplago dos Aores e da Madeira em mapas de diferentes Aores: origem localizao e constituio
escalas. Arquiplago
8.3 Identificar a origem vulcnica destes arquiplagos.
8.4 Identificar as ilhas dos arquiplagos. Recursos

Manual: pginas 32 e 33
Mapas de parede
Caderno de atividades: Ficha 2

Momento 1

A) Explorao do Relembra para articulao das aprendizagens adquiridas na aula anterior com os novos contedos.
B) Levantamento das ideias prvias dos alunos, com a realizao da atividade Para a prxima aula.

Desenvolvimento
Os alunos trabalham os documentos propostos seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas
individualmente, a pares ou sob proposta do professor em grande grupo-turma. Pretende-se que os alunos, atravs da
interpretao dos documentos, compreendam onde se localizam e como so constitudos os arquiplagos da Madeira e
dos Aores.

Sntese

Refletir sobre a questo: por que razo nem todas as ilhas do arquiplago da Madeira so habitadas?
Individualmente ou em grupo, os alunos completam o quadro da pgina 33 do Manual

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos e as suas respostas s tarefas realizadas.

14 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


Plano de aula n.o 7 45 min. 45 min.

Escola ________________________________________________________________________________________________________
Turma __________________ Aula n.o _______________ Data ______ / ________/ ________

Domnio: A Pennsula Ibrica: localizao e quadro natural


Subdomnio: A Pennsula Ibrica: quadro natural
Meta(s): 8. Conhecer e compreender a diversidade natural dos arquiplagos dos Aores e da Madeira

Descritores das aprendizagens desejadas Contedos / conceito(s)

8.5 Identificar diferentes formas de relevo nos arquiplagos dos Os arquiplagos da Madeira e dos Aores: relevo,
Aores e da Madeira. cursos de gua, clima e vegetao natural
8.6 Distinguir o clima do arquiplago dos Aores do clima do Vertente
arquiplago da Madeira. Floresta Laurissilva *
8.7 Relacionar o clima com a cobertura vegetal nos arquiplagos dos
Aores e da Madeira. Recursos
Manual: pginas 34 a 37
Mapas de parede
Caderno de atividades: Ficha 2
CAP: Teste 1

Jogo Quem quer ser historiador? A
Pennsula Ibrica localizao e quadro natural
Teste A Pennsula Ibrica localizao e
quadro natural

Momento 1

A) Explorao do Relembra para articulao das aprendizagens adquiridas na aula anterior com os novos contedos.
B) Levantamento das ideias prvias dos alunos, com a realizao da atividade Para a prxima aula.

Desenvolvimento e consolidao das aprendizagens


Os alunos trabalham os documentos propostos, seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas
individualmente, a pares ou sob proposta do professor em grande grupo-turma. Pretende-se que os alunos, atravs da
interpretao dos documentos, compreendam como o espao dos arquiplagos da Madeira e dos Aores
relativamente ao relevo, aos cursos de gua, ao clima e vegetao.

Sntese

Apontar uma vantagem e uma desvantagem de se viver numa ilha.


Individualmente ou em grupo, na aula ou em casa, os alunos completam o quadro da pgina 35.

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de
casa e a progresso de ideias.
Sugere-se que 45 min. sejam utilizados para desenvolvimento e consolidao de contedos, nomeadamente atravs da
explorao do Resumo e da resoluo do Agora fao a minha autoavaliao, de forma a obter evidncia de como o
aluno compreendeu o subdomnio trabalhado.
* Os conceitos que surgem a itlico no so explicitados na margem do manual, na rubrica descoberta de palavras. No entanto, como so abordados
pelas fontes ou pelo texto expositivo, os autores incluram-nos tambm nos respetivos planos de aula.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 15


Plano de aula n.o 8 45 min.

Escola ________________________________________________________________________________________________________
Turma __________________ Aula n.o _______________ Data ______ / ________/ ________

Domnio: A Pennsula Ibrica: dos primeiros povos formao de Portugal


Subdomnio: As primeiras comunidades humanas da Pennsula Ibrica
Meta(s): 1. Conhecer e compreender as primeiras comunidades humanas da Pennsula Ibrica

Descritores das aprendizagens desejadas Contedos / conceito(s)


1.1 Localizar no espao a origem dos primeiros grupos As primeiras comunidades recoletoras
humanos chegados Pennsula Ibrica. Recoletor
1.2 Caracterizar o modo de vida das primeiras Comunidade recoletora
comunidades humanas, destacando a economia
Nmada
recoletora, o nomadismo, a primeira diviso de
tarefas e o tipo de instrumentos utilizados. Arte rupestre
1.3 Referir a descoberta do fogo, o fabrico de Recursos
instrumentos e a linguagem como momentos
Manual: pginas 40 a 43
fundamentais da sobrevivncia humana.
Caderno de atividades: Ficha 3
1.4 Caracterizar as primeiras manifestaes artsticas
dos primeiros grupos humanos, localizando vestgios
Animao inicial A Pennsula Ibrica: dos primeiros povos
de arte rupestre na Pennsula Ibrica.
formao de Portugal
Animao As primeiras comunidades recoletoras
udio Msica do Paleoltico (recriao)
Vdeo Visita ao Parque Arqueolgico do Vale do Ca
Vdeo A arte mais antiga do mundo
Vdeo O cromeleque dos Almendres
Banco de imagens Patrimnio pr-histrico em Portugal
Atividade interativa Puzzle As comunidades recoletoras

Momento 1
A) Explorao do Relembra para articulao das aprendizagens adquiridas na aula anterior com os novos contedos.
B) Levantamento das ideias prvias dos alunos, sobre Recoleo, Nmada e Arte rupestre.

Desenvolvimento
Os alunos trabalham os documentos propostos, na pgina 40, para contextualizarem o subdomnio no espao e no
tempo, e os das pginas 42 e 43, seguindo o guia orientador das questes que devem ser respondidas a pares ou
individualmente.
Pretende-se que os alunos, atravs da interpretao dos documentos, construam uma explicao acerca de como os
Homens foram resolvendo os seus problemas de sobrevivncia, alterando algumas formas de viver.

Sntese
Refletir sobre a importncia da natureza para a sobrevivncia das primeiras comunidades.
Realizao da atividade Agora j s capaz de da pgina 43 do Manual para consolidao dos conceitos estruturantes.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de
casa.

16 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


Plano de aula n.o 9 45 min.

Escola ________________________________________________________________________________________________________
Turma __________________ Aula n.o _______________ Data ______ / ________/ ________

Domnio: A Pennsula Ibrica: dos primeiros povos formao de Portugal

Subdomnio: As primeiras comunidades humanas da Pennsula Ibrica

Meta(s): 2. Conhecer e compreender as caractersticas das primeiras comunidades agropastoris da Pennsula Ibrica

Descritores das aprendizagens desejadas Contedos / conceito(s)


2.1 Localizar o surgimento das primeiras comunidades agropastoris num
As primeiras comunidades agropastoris
tempo posterior ao das comunidades recoletoras, identificando vestgios
dessas comunidades no atual territrio portugus. Comunidade agropastoril
Sedentrio
2.2 Relacionar as alteraes climticas ocorridas no fim da Idade do Gelo com
a prtica da agricultura e da pastorcia. Construes megalticas
2.3 Relacionar a prtica da agricultura e da domesticao de animais com o Recursos
sedentarismo e o surgimento dos primeiros aldeamentos.
2.4 Comparar o modo de vida das primeiras comunidades recoletoras com o Manual: pginas 44 e 45
das comunidades agropastoris, salientando a importncia das novas tcnicas e Mapas de parede
dos novos instrumentos no progresso da humanidade. Caderno de atividades: Ficha 3
2.5 Caracterizar as manifestaes religiosas e as construes megalticas das
comunidades agropastoris, exemplificando com vestgios existentes no Animao As comunidades
territrio nacional. agropastoris

Momento 1
A) Explorao do Relembra para articulao das aprendizagens adquiridas na aula anterior com os novos contedos.
B) Levantamento das ideias prvias dos alunos, com a realizao da atividade Para a prxima aula.

Desenvolvimento

Os alunos trabalham os documentos seguindo o guia orientador das questes que devem ser respondidas
individualmente ou em grupo.
Pretende-se que os alunos, atravs da interpretao dos documentos, construam uma explicao acerca de como os
Homens foram resolvendo os seus problemas de sobrevivncia, alterando algumas formas de viver.

Sntese

Debater a herana das comunidades agropastoris s pessoas na atualidade.


Resoluo do Agora j s capaz de , da pgina 45 do Manual.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de
casa.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 17


Plano de aula n.o 10 45 min. 45 min.

Escola ________________________________________________________________________________________________________
Turma __________________ Aula n.o _______________ Data ______ / ________/ ________

Domnio: A Pennsula Ibrica: dos primeiros povos formao de Portugal

Subdomnio: As primeiras comunidades humanas da Pennsula Ibrica


Meta(s): 3. Conhecer os primeiros povos mediterrnicos que contactaram com as populaes da Pennsula Ibrica
4. Destacar o papel da Arqueologia e dos vestgios deixados pelos Homens para o conhecimento histrico.

Descritores das aprendizagens desejadas Contedos / conceito(s)


3.1 Localizar a origem dos povos do mediterrneo (fencios, Povos mediterrneos contactam com povos peninsulares
gregos e cartagineses) que contactaram com os povos da Feitoria
Pennsula Ibrica entre o ano 1000 a.C. e 500 a.C.
Colnia
3.2 Estabelecer uma relao entre os recursos naturais da
Pennsula Ibrica e a fundao de feitorias e colnias por Recursos
esses povos do mediterrneo oriental. Manual: pginas 46 a 49
3.3 Reconhecer marcas deixadas por fencios, gregos e Mapas de parede
cartagineses na Pennsula Ibrica, salientando os principais
contributos (tcnicos e culturais) destas civilizaes para o Caderno de atividades: Ficha 3
enriquecimento das culturas peninsulares.
Animao Os povos viajantes do Mediterrneo (3D)
Vdeo A citnia de Briteiros
udio Msica grega e msica fencia (recriao)
Teste As primeiras comunidades

Momento 1
A) Explorao do Relembra para articulao das aprendizagens adquiridas na aula anterior com os novos contedos.
B) Levantamento das ideias prvias dos alunos, com a realizao da atividade Para a prxima aula.

Desenvolvimento

Os alunos trabalham individualmente, a pares ou em grupo, os documentos propostos, seguindo o guio orientador de
questes que devem ser respondidas a pares ou individualmente.
Pretende-se que os alunos, atravs da interpretao dos documentos, construam uma explicao acerca de como os
povos do Mediterrneo contactaram os povos peninsulares e que tipo de trocas fizeram.

Sntese
Individualmente, justificar o ponto de vista acerca de como podem beneficiar os povos que contactam uns com os outros.
Em grupo, debater a situao dos povos da Pennsula Ibrica na sua relao com os povos que chegam, convidando os
alunos a colocarem-se na pele do outro. Opinar sobre se esta interao entre povos diferentes benfica ou prejudicial e
justificar questo de Cidadania Global.
Realizar o Agora j s capaz de , da pgina 47 do Manual.

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias.
Sugere-se que 45 min. sejam utilizados para desenvolvimento e consolidao de contedos, nomeadamente atravs da
explorao do Resumo e da resoluo do Agora fao a minha autoavaliao, de forma a obter evidncia de como o
aluno compreendeu o subdomnio trabalhado.

18 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


Plano de aula n.o 11 45 min.

Escola ________________________________________________________________________________________________________
Turma __________________ Aula n.o _______________ Data ______ / ________/ ________

Domnio: A Pennsula Ibrica: dos primeiros povos formao de Portugal

Subdomnio: Os Romanos na Pennsula Ibrica

Meta(s): 1. Conhecer e compreender o processo de conquista romana da Pennsula Ibrica

Descritores das aprendizagens desejadas Contedos / conceito(s)


1.1 Localizar no espao e no tempo a fundao da cidade de Roma e A formao do imprio romano
a sua expanso, destacando a grande dimenso geogrfica atingida Imprio
pelo Imprio Romano no perodo da sua mxima extenso. Mare nostrum
Recursos
Manual: pginas 50 a 53
Mapas de parede e friso cronolgico de parede
Caderno de atividades: Ficha 4
Atlas: Mapa 5

Atividade interativa Vestir o legionrio

Momento 1
A) Explorao do Relembra para articulao das aprendizagens adquiridas na aula anterior com os novos contedos.
B) Levantamento das ideias prvias dos alunos sobre imprio e mare nostrum.

Desenvolvimento
Os alunos respondem s questes da pgina 50, individualmente ou em grupo, para contextualizao do subdomnio no
espao e respondem ao guio de explorao das fontes propostas das pginas 52 e 53. Pretende-se que, atravs da
interpretao dos documentos, construam uma viso acerca da grande dimenso do Imprio e da importncia do
exrcito na construo do mesmo.

Sntese
Os alunos imaginam-se romanos ou pertencendo aos povos derrotados e indicam alguns adjetivos que caracterizem os
seus sentimentos. Individualmente ou em grupo, na aula ou em casa, resolver o Agora j s capaz de da pgina 53 do
Manual.
Registar o novo significado de imprio e de mare nostrum de modo a que os alunos confrontem as suas ideias prvias
com as novas ideias construdas.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de
casa e a progresso de ideias relativamente aos conceitos trabalhados.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 19


Plano de aula n.o 12 45 min.

Escola ________________________________________________________________________________________________________
Turma __________________ Aula n.o _______________ Data ______ / ________/ ________

Domnio: A Pennsula Ibrica: dos primeiros povos formao de Portugal

Subdomnio: Os Romanos na Pennsula Ibrica

Meta(s): 1. Conhecer e compreender o processo de conquista romana da Pennsula Ibrica

Descritores das aprendizagens desejadas Contedos / conceito(s)


1.2 Localizar o incio e o trmino da conquista da Pennsula Ibrica. A conquista romana da Pennsula
1.3 Indicar os motivos da conquista romana da Pennsula Ibrica. Ibrica
Lusitano
1.4 Referir os lusitanos como exemplo de resistncia ao domnio romano.
1.5 Caracterizar (economicamente, socialmente e politicamente) os Lusitanos Recursos
por oposio aos Romanos.
Manual: pginas 54 e 55
Mapas de parede e friso cronolgico
de parede
Caderno de atividades: Ficha 4

Momento 1
A) Explorao do Relembra para articulao das aprendizagens adquiridas na aula anterior com os novos contedos.
B) Levantamento das ideias prvias dos alunos, com a realizao da atividade Para a prxima aula.

Desenvolvimento
Os alunos trabalham os documentos propostos, seguindo o guia orientador de questes que devem ser respondidas
individualmente ou em grupo.
Pretende-se que os alunos, atravs da interpretao dos documentos, consigam percecionar de que modo os povos
ibricos resistiram conquista romana.

Sntese
Colocar a seguinte questo aos alunos: Ser que a o facto de os Lusitanos verem a sua terra invadida e conhecerem-na
muito bem foi importante para a resistncia dada aos Romanos? Individualmente ou em grupo, na aula ou em casa,
resolver o Agora j s capaz de da pgina 55 do Manual questo de Cidadania Global.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas e o possvel trabalho de
casa.

20 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


Plano de aula n.o 13 45 min.

Escola ________________________________________________________________________________________________________
Turma __________________ Aula n.o _______________ Data ______ / ________/ ________

Domnio: A Pennsula Ibrica: dos primeiros povos formao de Portugal

Subdomnio: Os Romanos na Pennsula Ibrica

Meta(s): 2. Conhecer e compreender as mudanas operadas na Pennsula Ibrica durante a romanizao

Descritores das aprendizagens desejadas Contedos / conceito(s)


2.1 Definir romanizao. A romanizao da Pennsula Ibrica
2.2 Enunciar os fatores e agentes de romanizao da Pennsula Romanizao
Ibrica. Recursos
2.3 Destacar o Latim e o Direito como grandes legados
da civilizao romana s sociedades atuais. Manual: pginas 56 a 59
Mapas de parede e friso cronolgico de parede
2.4 Conhecer a origem latina da Lngua Portuguesa.
Caderno de atividades: Ficha 4
2.5 Identificar vestgios materiais da presena romana
no territrio peninsular, salientando a utilidade
e a durabilidade das construes. Animao A cidade romana de Ammaia (3D)
Animao A romanizao
Vdeo A presena romana em Portugal Viseu,
Milreu e Tria
Banco de imagens patrimnio romano em Portugal
udio Msica romana 1 e 2 (recriao)
Atividade interativa Descobrir o interior de uma
insula romana
Atividade interativa Puzzle As estradas romanas
Animao As construes romanas

Momento 1
A) Explorao do Relembra para articulao das aprendizagens adquiridas na aula anterior com os novos contedos.
B) Levantamento das ideias prvias dos alunos, com a realizao da atividade Para a prxima aula.

Desenvolvimento
Individualmente ou em grupo, os alunos respondem ao guio de explorao das fontes propostas.
Pretende-se que os alunos, atravs da interpretao dos documentos, desenvolvam a interpretao de fontes de modo a
obterem evidncia histrica acerca do modo como os Romanos influenciaram o modo de vida dos povos conquistados.

Sntese
Explicar se a presena dos Romanos na Pennsula Ibrica apenas provocou guerra ou se tambm beneficiou os povos
peninsulares questo de Cidadania Global.
Registar o novo significado de romanizao de modo a que os alunos confrontem as suas ideias prvias com as novas
ideias construdas.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de
casa e a progresso de ideias sobre o que romanizao.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 21


Plano de aula n.o 14 45 min.

Escola ________________________________________________________________________________________________________
Turma __________________ Aula n.o _______________ Data ______ / ________/ ________

Domnio: A Pennsula Ibrica: dos primeiros povos formao de Portugal

Subdomnio: Os Romanos na Pennsula Ibrica

Meta(s): 3. Conhecer e compreender o processo de cristianizao dos povos peninsulares

Descritores das aprendizagens desejadas Contedos / conceito(s)


3.1 Reconhecer a existncia de religies politestas na Pennsula O Cristianismo
Ibrica, durante o perodo romano. Monotesmo
3.2 Caracterizar o Cristianismo, salientando a sua origem no Politesmo
Judasmo. Era Crist
3.3 Relacionar a adeso ao Cristianismo entre os habitantes do
Imprio e a existncia de profundas desigualdades sociais. Recursos
3.4 Indicar que o Cristianismo passou de religio perseguida a Manual: pginas 60 e 61
religio oficial do Imprio no sculo IV. Mapas de parede e friso cronolgico de parede
3.5 Localizar pases de maioria crist no mundo atual, destacando Caderno de atividades: Ficha 5
o Cristianismo como uma das religies com mais crentes nos
nossos dias. Animao O cristianismo
3.6 Reconhecer o nascimento de Cristo como um marco para a
contagem do tempo no mundo Ocidental, confrontando, a ttulo
de exemplo, com o calendrio judaico ou muulmano.
3.7 Aplicar unidades/convenes de datao (milnio, sculo,
dcada, ano, a.C., d.C.) e converter datas em sculos e sculos em
datas. Parcialmente trabalhados nas pginas 12 e 13

Momento 1
A) Explorao do Relembra para articulao das aprendizagens adquiridas na aula anterior com os novos contedos.
B) Levantamento das ideias prvias dos alunos, com a realizao da atividade Para a prxima aula e sobre
Monotesmo, Politesmo e Era Crist.

Desenvolvimento
Os alunos respondem ao guio de explorao dos documentos propostos, individualmente, a pares ou, sob proposta do
professor, em grande grupo-turma. Pretende-se que, atravs da interpretao dos documentos, obtenham evidncia
histrica acerca do modo como o Cristianismo representou uma mudana no modo de conceber o mundo.

Sntese
Individualmente, indicar o sculo em que nasceram os pais do aluno e em que ele prprio nasceu.
Explicar por que razo se diz que o Cristianismo uma religio de amor e de igualdade.
Registar o novo significado de Cristianismo de modo a que os alunos confrontem as suas ideias prvias com as novas
ideias construdas.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de
casa e a progresso de ideias.

22 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


Plano de aula n.o 15 45 min. 45 min.

Escola ________________________________________________________________________________________________________
Turma __________________ Aula n.o _______________ Data ______ / ________/ ________

Domnio: A Pennsula Ibrica: dos primeiros povos formao de Portugal

Subdomnio: Os Romanos na Pennsula Ibrica


Meta(s): 4. Conhecer o contributo dos Visigodos para uma nova unidade peninsular aps o fim do Imprio Romano do
Ocidente.

Descritores das aprendizagens desejadas Contedos / conceito(s)


4.1 Identificar os povos invasores do Imprio Romano, destacando os que As invases brbaras
ocuparam a Pennsula Ibrica no sculo V. Brbaros
4.2 Localizar no espao o reino dos Suevos e o reino dos Visigodos.
Recursos
4.3 Conhecer aspetos do modo de vida dos povos invasores, por oposio ao
modo de vida romano. Manual: pginas 62 a 65
4.4 Reconhecer a unificao de toda a Pennsula Ibrica pelos visigodos, no Mapas de parede e friso cronolgico de
sculo VI e o processo de fuso com a cultura das populaes autctones. parede
4.5 Identificar e localizar vestgios materiais da presena dos Visigodos no Caderno de atividades: Ficha 5
territrio peninsular, salientando a arquitetura e a joalharia. Atlas: Mapa 6
Friso: Atividade 1
CAP: Teste 2

Animao As invases brbaras
udio Msica visigoda (recriao)
PowerPoint Os Romanos
Teste Os Romanos na Pennsula
Ibrica

Momento 1
A) Explorao do Relembra para articulao das aprendizagens adquiridas na aula anterior com os novos contedos.
B) Levantamento das ideias prvias dos alunos, com a realizao da atividade Para a prxima aula.

Desenvolvimento
Individualmente ou em grupo, os alunos respondem ao guio de explorao das fontes propostas. Pretende-se que,
atravs da interpretao dos documentos, obtenham evidncia histrica acerca do modo como o Imprio Romano foi
invadido e como so vistos os diferentes intervenientes.

Sntese
Individualmente ou em grupo, os alunos resolvem o Agora j s capaz de da pgina 61, selecionando a informao
relacionada com os Visigodos e escrevendo uma frase em que incluam essa informao.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de
casa e a progresso de ideias.
Sugere-se que 45 min. sejam utilizados para desenvolvimento e consolidao de contedos, nomeadamente atravs da
explorao do Resumo e da resoluo do Agora fao a minha autoavaliao, de forma a obter evidncia de como o
aluno compreendeu o subdomnio trabalhado.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 23


Plano de aula n.o 16 45 min.

Escola ________________________________________________________________________________________________________
Turma __________________ Aula n.o _______________ Data ______ / ________/ ________

Domnio: A Pennsula Ibrica: dos primeiros povos formao de Portugal

Subdomnio: Os Muulmanos na Pennsula Ibrica


Meta(s): 1. Conhecer a religio islmica
2. Conhecer o processo de ocupao e as relaes entre Muulmanos e Cristos na Pennsula Ibrica

Descritores das aprendizagens desejadas Contedos / conceito(s)


1.1 Localizar no tempo e no espao a origem do Islamismo. Os rabes e a expanso muulmana
1.2 Indicar os princpios fundamentais do Islamismo. Al (Allah)
1.3 Localizar no mapa do mundo atual pases de maioria islmica, destacando Profeta
o Islamismo como uma das religies com mais crentes e diferenciando rabe Islo
de muulmano.
Recursos
1.4 Reconhecer a existncia de uma comunidade islmica em Portugal.
2.1 Identificar o territrio abrangido pela expanso muulmana. Manual: pginas 66 a 69
2.2 Indicar os motivos da expanso islmica. Mapas de parede e friso cronolgico
de parede
Caderno de atividades: Ficha 6
Atlas: Mapa 7

Animao A expanso muulmana

Momento 1
A) Explorao do Relembra para articulao das aprendizagens adquiridas na aula anterior com os novos contedos.
B) Levantamento das ideias prvias dos alunos, sobre profeta e islo.

Desenvolvimento
Individualmente ou em grupo, os alunos respondem s questes da pgina 66, para contextualizao do subdomnio no
espao e no tempo, e ao guio de explorao de fontes das pginas 68 e 69.
Pretende-se que os alunos, atravs da interpretao dos documentos, obtenham evidncia histrica acerca da origem e
expanso dos rabes que, na sua maioria, seguem o Islo (sendo Muulmanos) e alguns do Norte de frica (Mouros).

Sntese
Comparar Islo e Cristianismo
Realizar a atividade proposta no Agora j s capaz de da pgina 69 do Manual.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de
casa e a progresso de ideias sobre os conceitos de profeta e islo.

24 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


Plano de aula n.o 17 45 min.

Escola ________________________________________________________________________________________________________
Turma __________________ Aula n.o _______________ Data ______ / ________/ ________

Domnio: A Pennsula Ibrica: dos primeiros povos formao de Portugal

Subdomnio: Os Muulmanos na Pennsula Ibrica

Meta(s): 2. Conhecer o processo de ocupao e as relaes entre Muulmanos e Cristos na Pennsula Ibrica

Descritores das aprendizagens desejadas Contedos / conceito(s)


2.3 Localizar no tempo a conquista muulmana da Pennsula Ibrica e o seu A conquista da Pennsula Ibrica pelos
perodo de domnio poltico. muulmanos
2.4 Referir a facilidade da conquista muulmana da Pennsula Ibrica. rabe
2.5 Reconhecer que durante o perodo de ocupao muulmana e reconquista Muulmano
crist existiram momentos de conflito mas tambm de cooperao entre as duas Mouro
civilizaes.
Recursos
Manual: pginas 70 e 71
Mapas de parede e friso cronolgico de
parede
Caderno de atividades: Ficha 6
Friso: Atividade 2

Atividade interativa Vestir o
guerreiro muulmano

Momento 1
A) Explorao do Relembra para articulao das aprendizagens adquiridas na aula anterior com os novos contedos.
B) Levantamento das ideias prvias dos alunos, com a realizao da atividade Para a prxima aula.

Desenvolvimento
Os alunos trabalham os documentos propostos de forma cruzada, seguindo o guia orientador de questes que devem ser
respondidas individualmente ou em grupo.
Pretende-se que os alunos, atravs da interpretao dos documentos, construam uma viso acerca do modo como a
Reconquista Crist decorreu na Pennsula Ibrica em tempo de conflito e em tempo de paz.

Sntese
Individualmente, descrever e debater as relaes de pessoas com religies distintas tolerncia/intolerncia religiosa (na
aula) e explicar se a relao entre vencidos e vencedores pode, ou no, ser amigvel questo de Cidadania Global.
Resolver o Agora j s capaz de , da pgina 71 do Manual.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de
casa e a progresso de ideias.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 25


Plano de aula n.o 18 45 min. 45 min.

Escola ________________________________________________________________________________________________________
Turma __________________ Aula n.o _______________ Data ______ / ________/ ________

Domnio: A Pennsula Ibrica: dos primeiros povos formao de Portugal


Subdomnio: Os Muulmanos na Pennsula Ibrica
Meta(s): 3. Conhecer e compreender a herana muulmana na Pennsula

Descritores das aprendizagens desejadas Contedos / conceito(s)


3.1 Enumerar as profundas marcas deixadas pela civilizao A herana muulmana
muulmana na Pennsula Ibrica ao nvel da Economia, Cincia e Herana muulmana
Tcnica, Arte e Cultura.
3.2 Conhecer a influncia da lngua rabe no lxico portugus. Recursos
3.3 Referir a criao de novas cidades e a introduo de novas Manual: pginas 72 a 75
plantas. Mapas de parede e friso cronolgico de parede
3.4 Identificar e localizar vestgios materiais da presena muulmana Caderno de atividades: Ficha 6
no territrio peninsular.
3.5 Justificar a maior influncia islmica no sul do territrio
peninsular. Vdeo A herana muulmana
Banco de imagens Patrimnio muulmano em
Portugal
udio Msica muulmana medieval e msica
muulmana da Andaluzia (recriaes)
PowerPoint Os Muulmanos
Teste Os Muulmanos na Pennsula Ibrica

Momento 1
A) Explorao do Relembra para articulao das aprendizagens adquiridas na aula anterior com os novos contedos.
B) Levantamento das ideias prvias dos alunos, com a realizao da atividade Para a prxima aula.

Desenvolvimento
Os alunos trabalham os documentos propostos de forma cruzada, seguindo o guia orientador de questes que devem ser
respondidas individualmente ou em grupo.
Pretende-se que os alunos, atravs da interpretao dos documentos, construam uma viso acerca da herana
muulmana na Pennsula Ibrica, ao nvel de vestgios materiais e de outras marcas deixadas pela civilizao muulmana
na Pennsula Ibrica.

Sntese
Individualmente, indicar exemplos da herana muulmana presentes ainda no quotidiano e explicar se a presena dos
Muulmanos na Pennsula Ibrica s ter provocado guerra e destruio ou tambm ter contribudo para a melhoria de
vida dos povos peninsulares.
Participar num debate sobre a importncia dos contactos entre povos com modos de vida diferentes questo de
Cidadania Global.
Registar o novo significado de herana muulmana de modo que os alunos confrontem as suas ideias prvias com as
ideias construdas.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de
casa e a progresso de ideias.
Sugere-se que 45 min. sejam utilizados para desenvolvimento e consolidao de contedos, nomeadamente atravs da
explorao do Resumo e da resoluo do Agora fao a minha autoavaliao, de forma a obter evidncia de como o
aluno compreendeu o subdomnio trabalhado.

26 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


Plano de aula n.o 19 45 min.

Escola ________________________________________________________________________________________________________
Turma __________________ Aula n.o _______________ Data ______ / ________/ ________

Domnio: A Pennsula Ibrica: dos primeiros povos formao de Portugal

Subdomnio: A formao do reino de Portugal


Meta(s): 1. Conhecer e compreender o longo processo de Reconquista Crist
2. Conhecer e compreender a formao do Condado Portucalense

Descritores das aprendizagens desejadas Contedos / conceito(s)


1.1 Referir o reino das Astrias como ltimo reduto dos Visigodos aps a A Reconquista Crist e a ao do conde
conquista muulmana. D. Henrique
1.3 Reconhecer a permanncia de Muulmanos nos reinos cristos e de Reino
Cristos na zona muulmana.
Condado
2.1 Identificar a formao de novos reinos cristos na Pennsula, a partir
Reconquista Crist
do sculo XI.
2.2 Referir a concesso pelo Rei de Leo e Castela dos condados da Galiza Recursos
e Portucalense, a D. Raimundo e D. Henrique.
Manual: pginas 76 a 79
2.3 Delimitar o territrio do Condado Portucalense. Mapas de parede e friso cronolgico de
2.4 Reconhecer a dependncia do conde D. Henrique relativamente a parede
Afonso VI, rei de Leo e Castela. Caderno de atividades: Ficha 7
2.5 Referir o alargamento de territrio para sul e a progressiva Atlas: Mapa 8
autonomia poltica para o condado Portucalense como objetivos de
D. Henrique.
Atividade interativa vestir o cruzado
Vdeo O castelo de Guimares

Momento 1
A) Explorao do Relembra para articulao das aprendizagens adquiridas na aula anterior com os novos contedos.
B) Levantamento das ideias prvias dos alunos, sobre Reconquista Crist, Reino e Condado.

Desenvolvimento
Os alunos respondem s questes da pgina 76, para contextualizao do subdomnio no espao e no tempo, e ao guio
de explorao das fontes das pginas 78 e 79, individualmente ou em grupo.
Pretende-se que os alunos, atravs da interpretao dos documentos, construam uma viso acerca do modo como a ao
do conde D. Henrique est relacionada com a formao do reino de Portugal.

Sntese
Os alunos comparam as suas definies de Reconquista Crist, reino e condado com as da pgina 79.
Realizar o Agora j s capaz de , da pgina 79 do Manual.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de
casa e a progresso de ideias.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 27


Plano de aula n.o 20 45 min.

Escola ________________________________________________________________________________________________________
Turma __________________ Aula n.o _______________ Data ______ / ________/ ________

Domnio: A Pennsula Ibrica: dos primeiros povos formao de Portugal

Subdomnio: A formao do reino de Portugal


Meta(s): 2. Conhecer e compreender a formao do condado Portucalense
3. Conhecer e compreender a passagem do condado Portucalense ao reino de Portugal

Descritores das aprendizagens desejadas Contedos / conceito(s)


3.1 Referir a aproximao de D. Teresa nobreza galega e da nobreza D. Afonso Henriques, de conde a rei de
portucalense a D. Afonso Henriques como causa da batalha de S. Mamede. Portugal
3.2 Indicar as prioridades de D. Afonso Henriques no governo do condado. Monarquia
3.3 Sublinhar a importncia do tratado de Zamora (1143) e da bula Manifestis
Probatum (1179) para o reconhecimento da independncia do reino de
Portugal. Recursos
Manual: pginas 80 e 81.
Mapas de parede e friso cronolgico de
parede
Caderno de atividades: Ficha 7

Animao D. Afonso Henriques e a
luta pela independncia

Momento 1
A) Explorao do Relembra para articulao das aprendizagens adquiridas na aula anterior com os novos contedos.
B) Levantamento das ideias prvias dos alunos, com a realizao da atividade Para a prxima aula.

Desenvolvimento
Os alunos, individualmente, a pares ou em grande grupo, vo trabalhar os documentos propostos, seguindo o guia
orientador de questes.
Pretende-se que os alunos, atravs da interpretao dos documentos, compreendam o carcter hereditrio da monarquia
bem como a necessidade de combater em vrias frentes para D. Afonso Henriques conseguir a independncia.

Sntese
Resoluo do Agora j sou capaz de, da pgina 81 do Manual.
Registar o novo significado de Monarquia e compar-lo com a definio da pgina 81, de modo a que os alunos
confrontem as suas ideias prvias com as novas ideias construdas.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de
casa e a progresso de ideias.

28 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


Plano de aula n.o 21 45 min. 45 min.

Escola ________________________________________________________________________________________________________
Turma __________________ Aula n.o _______________ Data ______ / ________/ ________

Domnio: A Pennsula Ibrica: dos primeiros povos formao de Portugal

Subdomnio: A formao do reino de Portugal


Meta(s) 1. Conhecer e compreender o longo processo de Reconquista Crist
2. Conhecer e compreender a formao do condado Portucalense
3. Conhecer e compreender a passagem do condado Portucalense ao reino de Portugal

Descritores das aprendizagens desejadas Contedos / conceito(s)


1.5 Localizar os principais vestgios de arquitetura O reino de Portugal e do Algarve
militar ligados reconquista no atual territrio Fronteira natural
nacional. Fronteira convencional
3.3 Sublinhar a importncia do tratado de Zamora
(1143) e da bula Manifestis Probatum (1179) para o Recursos
reconhecimento da independncia do reino de Manual: pginas 82 a 85
Portugal. Mapas de parede e friso cronolgico de parede
3.4 Comparar as fronteiras estabelecidas pelo tratado Caderno de atividades: Ficha 7
de Alcanises (1297) com as atuais fronteiras de Portugal Atlas: Mapa 9
continental, diferenciando fronteiras naturais de Friso: Atividade 3
convencionais. CAP: Teste 3

Animao A afirmao do reino de Portugal
Jogo Quem quer ser historiador? Dos primeiros povos
formao de Portugal
PowerPoint A formao de Portugal
Banco de imagens Castelos portugueses
Teste A formao do reino de Portugal

Momento 1
A) Explorao do Relembra para articulao das aprendizagens adquiridas na aula anterior com os novos contedos.
B) Levantamento das ideias prvias dos alunos, com a realizao da atividade Para a prxima aula.

Desenvolvimento
Os alunos trabalham os documentos propostos, seguindo o guia orientador de questes que devem ser respondidas,
individualmente ou em grupo.
Pretende-se que os alunos, atravs da interpretao dos documentos, compreendam como o espao do reino de Portugal
foi sendo conquistado ao longo do tempo assim como a fixao dos limites definindo-se as suas fronteiras.

Sntese
Confrontar os alunos com a seguinte questo: A reconquista de terras aos mouros foi conseguida por reis ou por todo um
povo?
Individualmente ou em grupo, os alunos conseguem referir acontecimentos relacionados com os ttulos de cada pgina,
resolvendo o Agora j s capaz de, da pgina 83 do Manual.
Registar o novo significado de fronteira natural e fronteira convencional de modo a que os alunos confrontem as suas
ideias prvias com as novas ideias construdas.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de
casa e a progresso de ideias.
Sugere-se que 45 min. sejam utilizados para desenvolvimento e consolidao de contedos, nomeadamente atravs da
explorao do Resumo e da resoluo do Agora fao a minha autoavaliao, de forma a obter evidncia de como o
aluno compreendeu o subdomnio trabalhado.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 29


Plano de aula n.o 22 45 min.

Escola ________________________________________________________________________________________________________
Turma __________________ Aula n.o _______________ Data ______ / ________/ ________

Domnio: Portugal do sculo XIII ao sculo XVII

Subdomnio: Portugal nos sculos XIII e XIV


Meta(s): 1. Compreender as relaes entre as principais atividades econmicas dos sculos XIII e XIV e os recursos
naturais disponveis

Descritores das aprendizagens desejadas Contedos / conceito(s)


1.1 Salientar a vulnerabilidade das populaes medievais face As atividades econmicas no sculo XIII: a agricultura, a
s condies naturais e s tcnicas rudimentares disponveis. explorao da floresta, a pastorcia, a pesca e a salicultura
1.2 Caracterizar as principais atividades econmicas medievais, Atividades econmicas
destacando a agricultura como atividade econmica principal,
bem como o desenvolvimento do comrcio interno e externo. Recursos
Manual: pginas 90 a 93
Mapas de parede e friso cronolgico de parede
Caderno de atividades: Ficha 8

Animao inicial Portugal, do sculo XII ao sculo XVII

Momento 1
A) Explorao do Relembra para articulao das aprendizagens adquiridas no subdomnio anterior com os novos
contedos.
B) Levantamento das ideias prvias dos alunos, sobre atividades econmicas.

Desenvolvimento
Os alunos trabalham os documentos propostos seguindo o guia orientador de questes s quais devem responder
individualmente, a pares ou em grupo turma. Pretende-se que os alunos, atravs da interpretao dos documentos,
compreendam como era o espao do reino de Portugal em termos de recursos naturais e de aproveitamento dos
mesmos.

Sntese
Individualmente ou em grupo, na aula ou em casa, o estudante deve enumerar atividades econmicas que so desenvolvidas
na sua regio.
Resolver o Agora j s capaz de, da pgina 93 do Manual.

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas.

30 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


Plano de aula n.o 23 45 min.

Escola ________________________________________________________________________________________________________
Turma __________________ Aula n.o _______________ Data ______ / ________/ ________

Domnio: Portugal do sculo XIII ao sculo XVII

Subdomnio: Portugal nos sculos XIII e XIV


Meta(s): 1. Compreender as relaes entre as principais atividades econmicas dos sculos XIII e XIV e os recursos
naturais disponveis

Descritores das aprendizagens desejadas Contedos / conceito(s)


1.2 Caracterizar as principais atividades econmicas medievais, As atividades econmicas no sc. XIII: o artesanato
destacando a agricultura como atividade econmica principal, e o comrcio interno
bem como o desenvolvimento do comrcio interno e externo. Comrcio
Comrcio interno
Feira franca
Recursos
Manual: pginas 94 e 95
Mapas de parede e friso cronolgico de parede
Caderno de atividades: Ficha 8

Momento 1
A) Explorao do Relembra para articulao das aprendizagens adquiridas na aula anterior com os novos contedos.
B) Levantamento das ideias prvias dos alunos, com a realizao da atividade Para a prxima aula.

Desenvolvimento
Os alunos trabalham os documentos propostos, seguindo o guia orientador de questes a que devem responder
individualmente ou em grupo. Pretende-se que os alunos, atravs da interpretao dos documentos, compreendam quais
eram as atividades econmicas desenvolvidas no espao do reino de Portugal, nomeadamente ao nvel do artesanato e
do comrcio interno.

Sntese
Individualmente ou em grupo, os alunos devem referir a importncia do comrcio interno e relacionar as feiras e
mercados com o desenvolvimento da agricultura e do artesanato.
Resolver o Agora j s capaz de, da pgina 95 do Manual.

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, e a progresso de ideias.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 31


Plano de aula n.o 24 45 min.

Escola ________________________________________________________________________________________________________
Turma __________________ Aula n.o _______________ Data ______ / ________/ ________

Domnio: Portugal do sculo XIII ao sculo XVII

Subdomnio: Portugal nos sculos XIII e XIV


Meta(s): 1. Compreender as relaes entre as principais atividades econmicas dos sculos XIII e XIV e os recursos naturais
disponveis

Descritores das aprendizagens desejadas Contedos / conceito(s)


1.2 Caracterizar as principais atividades econmicas medievais, destacando a O comrcio externo e o aparecimento
agricultura como atividade econmica principal, bem como o desenvolvimento da burguesia
do comrcio interno e externo. Comrcio externo
1.3 Caracterizar as principais rotas de comrcio externo no sculo XIII, Importaes
salientando o papel dos portos portugueses nesse comrcio.
Exportaes
1.4 Relacionar o desenvolvimento do comrcio nos sculos XII e XIII com o
crescimento das cidades e da populao urbana no mesmo perodo. Burguesia

Recursos
Manual: pginas 96 e 97
Mapas de parede e friso cronolgico de
parede
Caderno de atividades: Ficha 8

Momento 1
A) Explorao do Relembra para articulao das aprendizagens adquiridas na aula anterior com os novos contedos.
B) Levantamento das ideias prvias dos alunos, com a realizao da atividade Para a prxima aula.

Desenvolvimento
Os alunos trabalham, individualmente, a pares ou em grupo turma, os documentos propostos, seguindo o guia orientador
de questes.
Pretende-se que os alunos, atravs da interpretao dos documentos, compreendam as atividades econmicas
desenvolvidas no espao do reino de Portugal, nomeadamente o comrcio com outros pases e que percebam como a
localizao geogrfica e os recursos podem influenciar as atividades econmicas desenvolvidas.

Sntese
Relacionar o desenvolvimento do comrcio externo com o aparecimento de um novo grupo social a burguesia.
Resolver o Agora j sou capaz de, da pgina 97.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas.

32 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


Plano de aula n.o 25 45 min.

Escola ________________________________________________________________________________________________________
Turma __________________ Aula n.o _______________ Data ______ / ________/ ________

Domnio: Portugal do sculo XIII ao sculo XVII

Subdomnio: Portugal nos sculos XIII e XIV

Meta(s): 2. Conhecer e compreender aspetos da sociedade e da cultura medieval portuguesa dos sculos XIII e XIV

Descritores das aprendizagens desejadas Contedos / conceito(s)


2.1 Identificar os grupos sociais medievais, destacando os privilegiados e Os grupos sociais
os no privilegiados. Clero
2.2 Referir as funes de cada ordem social. Nobreza
Senhorio
Povo
Recursos
Manual: pginas 98 e 99
Mapas de parede e friso cronolgico de
parede
Caderno de atividades: Ficha 9

Momento 1
A) Explorao do Relembra para articulao das aprendizagens adquiridas na aula anterior com os novos contedos.
B) Levantamento das ideias prvias dos alunos, com a realizao da atividade Para a prxima aula.

Desenvolvimento
Os alunos vo trabalhar, individualmente, a pares ou em grupo turma, os documentos propostos, seguindo o guia
orientador de questes.
Pretende-se que os alunos, atravs da interpretao dos documentos, compreendam como estava organizada a
sociedade portuguesa no sculo XIII.

Sntese
Individualmente, o estudante deve distinguir os diferentes grupos sociais e opinar sobre a existncia de grupos
privilegiados e no privilegiados.
Realizar o Agora j s capaz de, da pgina 99 do Manual.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 33


Plano de aula n.o 26 45 min.

Escola ________________________________________________________________________________________________________
Turma __________________ Aula n.o _______________ Data ______ / ________/ ________

Domnio: Portugal do sculo XIII ao sculo XVII

Subdomnio: Portugal nos sculos XIII e XIV

Meta(s): 2. Conhecer e compreender aspetos da sociedade e da cultura medieval portuguesa dos sculos XIII e XIV

Descritores das aprendizagens desejadas Contedos / conceito(s)


2.2 Referir as funes de cada ordem social. A vida do clero nos mosteiros
2.3 Indicar os privilgios do clero e da nobreza e as obrigaes dos Mosteiro
camponeses, especialmente nos domnios senhoriais. Monge
2.5 Caracterizar domnios senhoriais nobilirquicos e eclesisticos,
tomando como exemplo o domnio de um mosteiro ou de um Recursos
domnio laico.
Manual: pginas 100 e 101
Mapas de parede e friso cronolgico de parede
Caderno de atividades: Ficha 9

Animao A vida num mosteiro do sculo XIII
udio Canto gregoriano, 1 e 2 (recriao)

Momento 1
A) Explorao do Relembra para articulao das aprendizagens adquiridas na aula anterior com os novos contedos.
B) Levantamento das ideias prvias dos alunos, com a realizao da atividade Para a prxima aula.

Desenvolvimento
Os alunos trabalham os documentos propostos, seguindo o guia orientador de questes que devem ser respondidas,
individualmente ou em grupo. Pretende-se que os alunos, atravs da interpretao dos documentos, compreendam o
modo de vida dos monges e como estes contribuam para a sociedade do seu tempo.

Sntese
Individualmente ou em grupo, na aula ou em casa, os alunos devem explicar qual das funes dos monges consideram
mais importante.
Referir as funes do clero que, na atualidade so desempenhadas pelos hospitais e pelas escolas.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas e a progresso dos
alunos percecionada atravs da comparao das ideias prvias com as novas ideias construdas.

34 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


Plano de aula n.o 27 45 min.

Escola ________________________________________________________________________________________________________
Turma __________________ Aula n.o _______________ Data ______ / ________/ ________

Domnio: Portugal do sculo XIII ao sculo XVII

Subdomnio: Portugal nos sculos XIII e XIV

Meta(s): 2. Conhecer e compreender aspetos da sociedade e da cultura medieval portuguesa dos sculos XIII e XIV

Descritores das aprendizagens desejadas Contedos / conceito(s)


2.3 Indicar os privilgios do clero e da nobreza e as obrigaes dos A vida quotidiana nas terras senhoriais
camponeses, especialmente nos domnios senhoriais. a nobreza
2.5 Caracterizar domnios senhoriais nobilirquicos e eclesisticos, tomando Torneios
como exemplo o domnio de um mosteiro ou de um domnio laico.
Recursos
Manual: pginas 102 a 105
Mapas de parede e friso cronolgico de
parede
Caderno de atividades: Ficha 9

Animao Viagem a um senhorio
medieval (3D)

Momento 1
A) Explorao do Relembra para articulao das aprendizagens adquiridas na aula anterior com os novos contedos.
B) Levantamento das ideias prvias dos alunos, com a realizao da atividade Para a prxima aula.

Desenvolvimento
Os alunos trabalham os documentos propostos, seguindo o guio orientador de questes que devem ser respondidas,
individualmente ou em grupo. Pretende-se que os alunos, atravs da interpretao dos documentos, compreendam o
papel da nobreza na sociedade medieval e que o seu papel privilegiado era distinto dos restantes grupos sociais, embora
tambm contribuindo, nomeadamente na defesa da sociedade.

Sntese
Individualmente ou em grupo, na aula ou em casa, referir as ocupaes dirias dos nobres e identificar diferenas em
termos de costumes entre o sculo XIII e a atualidade.
Resolver o Agora j s capaz de, da pg. 103 do Manual.

Avaliao

Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 35


Plano de aula n.o 28 45 min.

Escola ________________________________________________________________________________________________________
Turma __________________ Aula n.o _______________ Data ______ / ________/ ________

Domnio: Portugal do sculo XIII ao sculo XVII

Subdomnio: Portugal nos sculos XIII e XIV

Meta(s): 2. Conhecer e compreender aspetos da sociedade e da cultura medieval portuguesa dos sculos XIII e XIV

Descritores das aprendizagens desejadas Contedos / conceito(s)


2.2 Referir as funes de cada ordem social. A vida quotidiana nas terras senhoriais o
2.3 Indicar os privilgios do clero e da nobreza e as obrigaes dos cam- campons
poneses, especialmente nos domnios senhoriais. Reserva
2.4 Referir a dificuldade em ascender socialmente na Idade Mdia. Casais
Terras comunais

Recursos
Manual: pginas 106 e 107
Mapas de parede e friso cronolgico de
parede
Caderno de atividades: Ficha 9

Animao O povo no sculo XIII

Momento 1
A) Explorao do Relembra para articulao das aprendizagens adquiridas na aula anterior com os novos contedos.
B) Levantamento das ideias prvias dos alunos, com a realizao da atividade Para a prxima aula.

Desenvolvimento
Os alunos devem trabalhar os documentos propostos, seguindo o guia orientador de questes que devem ser respon-
didas, individualmente, a pares ou em grupo. Pretende-se que os alunos, atravs da interpretao dos documentos,
compreendam o papel dos camponeses nas terras senhoriais, como a famlia camponesa era um modo de produo,
bem como as suas atividades do quotidiano e de tempos de lazer.

Sntese
Individualmente ou em grupo, na aula ou em casa, imaginar (tentando colocar-se na pele de) a vida de um
campons, descrevendo as suas ocupaes e expressando o que mais lhe agradaria e desagradaria na sua vida.
Resolver o Agora j s capaz de, da pgina 107 do Manual.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, bem como o dirio de
um dia acerca da possvel vida de um campons.

36 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


Plano de aula n.o 29 45 min.

Escola ________________________________________________________________________________________________________
Turma __________________ Aula n.o _______________ Data ______ / ________/ ________

Domnio: Portugal do sculo XIII ao sculo XVII

Subdomnio: Portugal nos sculos XIII e XIV

Meta(s): 2. Conhecer e compreender aspetos da sociedade e da cultura medieval portuguesa dos sculos XIII e XIV

Descritores das aprendizagens desejadas Contedos / conceito(s)


2.6 Reconhecer a relativa autonomia concedida aos moradores nos A vida do povo nos concelhos
concelhos, atravs de cartas de foral. Carta de foral
Homens-bons
Recursos
Manual: pginas 108 e 109
Mapas de parede e friso cronolgico de
parede
Caderno de atividades: Ficha 10

Atividade interativa Puzzle A
sociedade do sculo XIII

Momento 1
A) Explorao do Relembra para articulao das aprendizagens adquiridas na aula anterior com os novos contedos.
B) Levantamento das ideias prvias dos alunos, com a realizao da atividade Para a prxima aula.

Desenvolvimento
Os alunos trabalham os documentos propostos seguindo o guia orientador de questes que devem ser respondidas
individualmente ou em grupo. Pretende-se que os alunos, atravs da interpretao dos documentos, compreendam o
que era um concelho de conheam o modo de vida dos vizinhos.

Sntese
Individualmente ou em grupo, percecionar as vantagens do povo que vivia num concelho em relao ao povo que vivia
num senhorio. Debater vantagens / desvantagens para o povo, de viver num senhorio ou num concelho.
Resolver o Agora j s capaz de da pgina 109 do Manual.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, bem como o modo de
debater o assunto proposto.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 37


Plano de aula n.o 30 45 min. 45 min.

Escola ________________________________________________________________________________________________________
Turma __________________ Aula n.o _______________ Data ______ / ________/ ________

Domnio: Portugal do sculo XIII ao sculo XVII

Subdomnio: Portugal nos sculos XIII e XIV

Meta(s): 2. Conhecer e compreender aspetos da sociedade e da cultura medieval portuguesa dos sculos XIII e XIV

Descritores das aprendizagens desejadas Contedos / conceito(s)


2.9 Identificar algumas caractersticas da arte As culturas cortes e popular; os estilos romnico e gtico
romnica e da arte gtica, em edifcios localizados em Cultura cortes
territrio nacional.
Cultura popular
2.10 Referir aspetos da cultura popular e cortes
deste perodo. Construes no estilo romnico
Construes no estilo gtico
Corte
Recursos
Manual: pginas 110 a 115
Mapas de parede e friso cronolgico de parede
Caderno de atividades: Ficha 10
Friso: Atividade 4

udio Cantigas de Santa Maria, do rei Afonso X (recriao)
udio Msica da corte do rei D. Dinis (recriao)
PowerPoint O sculo XIII
Vdeo O estilo romnico e o estilo gtico

Momento 1
A) Explorao do Relembra para articulao das aprendizagens adquiridas na aula anterior com os novos contedos.
B) Levantamento das ideias prvias dos alunos, com a realizao da atividade Para a prxima aula.

Desenvolvimento
Os alunos trabalham os documentos propostos, seguindo o guia orientador de questes que devem ser respondidas
individualmente ou em grupo. Pretende-se que os alunos, atravs da interpretao dos documentos, compreendam
como era o quotidiano da corte, caracterizem a cultura popular e como a arquitetura pode ser um reflexo da sociedade.

Sntese
Individualmente ou em grupo, na aula ou em casa, explicar como o rei D. Dinis desenvolveu o comrcio e a cultura
portuguesa.
Registar o novo significado de Corte de modo a que os alunos confrontem as suas ideias prvias com as novas ideias
construdas.
Resolver o Agora j s capaz de, da pgina 111 do Manual.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de
casa e a progresso de ideias.
Sugere-se que 45 min. sejam utilizados para desenvolvimento e consolidao de contedos, nomeadamente atravs da
explorao do Resumo e da resoluo do Agora fao a minha autoavaliao, de forma a obter evidncia de como o
aluno compreendeu o subdomnio trabalhado.

38 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


Plano de aula n.o 31 45 min.

Escola ________________________________________________________________________________________________________
Turma __________________ Aula n.o _______________ Data ______ / ________/ ________

Domnio: Portugal do sculo XIII ao sculo XVII

Subdomnio: Portugal nos sculos XIII e XIV

Meta(s): 3. Compreender o sculo XIV europeu

Descritores das aprendizagens desejadas Contedos / conceito(s)


3.1 Referir o sculo XIV europeu como uma poca de fomes, pestes e Portugal na segunda metade do sculo XIV:
guerras. fomes, doenas, guerras e revoltas
3.2 Relacionar a fome, a peste e a guerra com o agravamento das populares
condies de vida do povo e com as revoltas populares do sculo XIV. Peste Negra
3.3 Referir as pocas de crise como momentos suscetveis de provocar o Crnica
aumento da intolerncia (exemplificar com as perseguies que
atingiram as comunidades judaicas europeias aquando do surto da peste Recursos
negra). Manual: pginas 116 e 117
Mapas de parede e friso cronolgico de
parede
Caderno de atividades: Ficha 11

Momento 1
A) Explorao do Relembra para articulao das aprendizagens adquiridas no subdomnio anterior com os novos
contedos.
B) Levantamento das ideias prvias dos alunos sobre Crnica e Peste Negra.

Desenvolvimento
Os alunos trabalham os documentos propostos, seguindo o guia orientador de questes que devem ser respondidas
individualmente, a pares ou, sob proposta do professor, em grande grupo-turma. Pretende-se que os alunos, atravs da
interpretao dos documentos, compreendam que Portugal se enquadra na realidade de crise europeia do sculo XIV.

Sntese
Individualmente ou em grupo, na aula ou em casa, sintetizar a informao trabalhada, bem como imaginar atravs de
um desenho (tentando colocar-se na pele de) como seria uma rua de uma cidade atingida pela Peste Negra.
Registar o novo significado de Peste Negra de modo a que os alunos confrontem as suas ideias prvias com as novas
ideias construdas.
Realizao do Agora j s capaz de, da pgina 117 do Manual.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de
casa (desenho)

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 39


Plano de aula n.o 32 45 min.

Escola ________________________________________________________________________________________________________
Turma __________________ Aula n.o _______________ Data ______ / ________/ ________

Domnio: Portugal do sculo XIII ao sculo XVII


Subdomnio: Portugal nos sculos XIII e XIV
Meta(s): 3. Compreender o sculo XIV europeu
4. Conhecer as causas e consequncias do problema sucessrio portugus de 1383-1385

Descritores das aprendizagens desejadas Contedos / conceito(s)


4.1 Referir a existncia em Portugal da trilogia da fome, peste e Portugal na segunda metade do sculo XIV O
guerra. problema da sucesso
4.2 Descrever sucintamente o problema de sucesso ao trono aps Regente
a morte de D. Fernando.
Ordem militar religiosa

Recursos
Manual: pginas 118 e 119
Mapas de parede e friso cronolgico de parede
Caderno de atividades: Ficha 11

Momento 1
A) Explorao do Relembra para articulao das aprendizagens adquiridas na aula anterior com os novos contedos.
B) Levantamento das ideias prvias dos alunos, com a realizao da atividade Para a prxima aula.

Desenvolvimento
Os alunos trabalham os documentos propostos, seguindo o guia orientador de questes que devem ser respondidas
individualmente, a pares ou, sob proposta do professor, em grande grupo-turma. Pretende-se que os alunos, atravs da
interpretao dos documentos, compreendam que a morte de D. Fernando colocou um desafio independncia do
reino.

Sntese
Registar o novo significado de Regente de modo a que os alunos confrontem as suas ideias prvias com as novas
ideias construdas.
Resolver o Agora j s capaz de, da pgina 119 do Manual.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de
casa.

40 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


Plano de aula n.o 33 45 min.

Escola ________________________________________________________________________________________________________
Turma __________________ Aula n.o _______________ Data ______ / ________/ ________

Domnio: Portugal do sculo XIII ao sculo XVII

Subdomnio: Portugal nos sculos XIII e XIV

Meta(s): 4. Conhecer as causas e consequncias do problema sucessrio portugus de 1383-1385

Descritores das aprendizagens desejadas Contedos / conceito(s)


4.2 Descrever sucintamente o problema de sucesso ao trono aps a As movimentaes populares e os grupos
morte de D. Fernando. em confronto
4.3 Reconhecer a diviso dos portugueses relativamente aos candidatos Regedor e Defensor do Reino
ao trono.
Recursos
4.4 Descrever sucintamente os acontecimentos da crise de 1383- 1385
desde a primeira invaso castelhana at aclamao de D. Joo I nas Manual: pginas 120 e 121
cortes de Coimbra.
Mapas de parede e friso cronolgico de
parede
Caderno de atividades: Ficha 11

A resistncia invaso castelhana

Momento 1
A) Explorao do Relembra para articulao das aprendizagens adquiridas na aula anterior com os novos contedos.
B) Levantamento das ideias prvias dos alunos, com a realizao da atividade Para a prxima aula.

Desenvolvimento
Os alunos trabalham os documentos propostos, seguindo o guia orientador de questes que devem ser respondidas
individualmente, a pares ou, sob proposta do professor, em grande grupo-turma. Pretende-se que os alunos, atravs da
interpretao dos documentos, compreendam de que modo a populao se revoltou em 1383 e como se desenhou o
xadrez dos grupos em confronto.

Sntese
Individualmente ou em grupo, na aula ou em casa, imaginar um lema (tentando colocar-se na pele de) que poderia
ter sido utilizado pelos revoltosos.
Realizar o Agora j s capaz de, da pgina 121 do Manual.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de
casa, lema dos revoltosos proposto.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 41


Plano de aula n.o 34 45 min. 45 min.

Escola ________________________________________________________________________________________________________
Turma __________________ Aula n.o _______________ Data ______ / ________/ ________

Domnio: Portugal do sculo XIII ao sculo XVII

Subdomnio: Portugal nos sculos XIII e XIV


Meta(s): 4. Conhecer as causas e consequncias do problema sucessrio portugus de 1383-1385
5. Conhecer e compreender a consolidao da independncia Portuguesa

Descritores das aprendizagens desejadas Contedos / conceito(s)


4.4 Descrever sucintamente os acontecimentos da As Cortes de Coimbra, a batalha de Aljubarrota e a
crise de 1383-1385 desde a primeira invaso consolidao da independncia
castelhana at aclamao de D. Joo I nas Cortes de Cortes
Coimbra. Dinastia
5.1 Descrever sucintamente episdios da batalha de
Aljubarrota e os seus principais protagonistas. Recursos
5.2 Sublinhar a importncia da batalha de Aljubarrota Manual: pginas 122 a 125
na afirmao da independncia nacional. Mapas de parede e friso cronolgico de parede
5.3 Relacionar a revoluo de 1383-1385 com as Caderno de atividades: Ficha 11
alteraes na estrutura social portuguesa. Atlas: Mapa 10
Friso: Atividade 5
CAP: Teste 4

Vdeo A batalha de Aljubarrota
Atividade interativa Puzzle A batalha de Aljubarrota
Teste Portugal nos sculos XIII e XIV

Momento 1
A) Explorao do Relembra para articulao das aprendizagens adquiridas na aula anterior com os novos contedos.
B) Levantamento das ideias prvias dos alunos, com a realizao da atividade Para a prxima aula.

Desenvolvimento
Os alunos trabalham os documentos propostos, seguindo o guia orientador de questes que devem ser respondidas
individualmente, a pares ou, sob proposta do professor, em grande grupo-turma. Pretende-se que os alunos, atravs da
interpretao dos documentos, compreendam o modo como o problema de sucesso se solucionou e o que, em termos
sociais se alterou. Em complementaridade, ajudar a desenvolver as ideias dos alunos acerca do papel das fontes e do
historiador na construo da Histria.

Sntese
Individualmente ou em grupo, na aula ou em casa, elaborar um quadro com as alteraes verificadas na sociedade
portuguesa do sculo XIV. Registar o novo significado de e Dinastia de modo a que os alunos confrontem as suas
ideias prvias com as novas ideias construdas.
Realizar o Agora j s capaz de, da pgina 123 do Manual.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de
casa.
Sugere-se que 45 min. sejam utilizados para desenvolvimento e consolidao de contedos, nomeadamente atravs da
explorao do Resumo e da resoluo do Agora fao a minha autoavaliao, de forma a obter evidncia de como o
aluno compreendeu o subdomnio trabalhado.

42 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


Plano de aula n.o 35 45 min.

Escola ________________________________________________________________________________________________________
Turma __________________ Aula n.o _______________ Data ______ / ________/ ________

Domnio: Portugal do sculo XIII ao sculo XVII

Subdomnio: Portugal nos sculos XV e XVI


Meta(s): 1. Conhecer e compreender os desafios, as motivaes e as condies para o pioneirismo portugus na
expanso.

Descritores das aprendizagens desejadas Contedos / conceito(s)


1.1 Relacionar o limitado conhecimento do mundo por parte dos europeus O mundo conhecido e o mundo
com o surgimento de mitos e lendas sobre o desconhecido. desconhecido
Mar tenebroso
Corrente martima

Recursos
Manual: pginas 126 a 129
Mapas de parede e friso cronolgico de
parede
Caderno de atividades: Ficha 12

Momento 1
A) Explorao do Relembra para articulao das aprendizagens adquiridas no subdomnio anterior com os novos
contedos.
B) Levantamento das ideias prvias dos alunos sobre mar tenebroso e corrente martima.

Desenvolvimento
Os alunos respondem ao guio de explorao das fontes, individualmente, a pares ou, sob proposta do professor, em
grande grupo-turma. Pretende-se que, atravs da interpretao dos documentos, compreendam como constroem o seu
conhecimento atravs de interpretao de fontes acerca do conhecimento que existia do mundo.

Sntese
Debater a seguinte questo: o desconhecido pode provocar medo e simultaneamente desejo de o enfrentar?
Individualmente, os alunos devem definir mar tenebroso e corrente martima de modo a que confrontem as suas
ideias prvias com as novas ideias sobre estes dois conceitos.
Realizar o Agora j s capaz de, da pgina 129 do Manual.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de
casa e a progresso de ideias no domnio de mundo conhecido e de mundo desconhecido.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 43


Plano de aula n.o 36 45 min.

Escola ________________________________________________________________________________________________________
Turma __________________ Aula n.o _______________ Data ______ / ________/ ________

Domnio: Portugal do sculo XIII ao sculo XVII

Subdomnio: Portugal nos sculos XV e XVI


Meta(s): 1. Conhecer e compreender os desafios, as motivaes e as condies para o pioneirismo portugus na
expanso

Descritores das aprendizagens desejadas Contedos / conceito(s)


1.2. Referir os interesses socioeconmicos e religiosos dos vrios grupos Motivaes e condies da expanso
sociais portugueses na expanso. portuguesa
1.3 Enumerar as condies geogrficas, histricas, polticas, tcnicas e Expanso
cientficas da prioridade portuguesa na expanso. Navegao astronmica
Carta nutica

Recursos
Manual: pginas 130 e 131
Mapas de parede e friso cronolgico de
parede
Caderno de atividades: Ficha 12

Momento 1
A) Explorao do Relembra para articulao das aprendizagens adquiridas na aula anterior com os novos contedos.
B) Levantamento das ideias prvias dos alunos, com a realizao da atividade Para a prxima aula.

Desenvolvimento
Os alunos respondem ao guio de explorao das fontes, individualmente, a pares ou, sob proposta do professor, em
grande grupo-turma. Pretende-se que, atravs da interpretao dos documentos, construam o seu conhecimento com
interpretao de fontes acerca das motivaes dos grupos sociais portugueses e que, para atingir novos horizontes,
houve necessidade de adaptar a tcnica, os meios e os instrumentos de navegao.

Sntese
Os alunos imaginam que viveram no perodo em estudo e justificam se seriam favorveis expanso.
Individualmente, na aula ou em casa, os alunos elaboram um quadro sobre as motivaes e as condies da Expanso
Portuguesa.
Resoluo do Agora j s capaz de, da pgina 131 do Manual.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de
casa e a progresso de ideias percecionada atravs do domnio de conceitos estruturantes como Expanso, Navegao,
Astronmica e Carta Nutica.

44 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


Plano de aula n.o 37 45 min.

Escola ________________________________________________________________________________________________________
Turma __________________ Aula n.o _______________ Data ______ / ________/ ________

Domnio: Portugal do sculo XIII ao sculo XVII

Subdomnio: Portugal nos sculos XV e XVI

Meta(s): 2. Conhecer os rumos da expanso quatrocentista

Descritores das aprendizagens desejadas Contedos / conceito(s)


2.1 Identificar os motivos da conquista de Ceuta, os seus resultados A conquista de Ceuta e os avanos na costa
negativos e a relao destes com a prioridade concedida s descobertas africana at ao cabo de Santa Catarina
na expanso portuguesa. Cabo
2.2 Localizar no espao e no tempo as principais conquistas, des-
cobertas e exploraes portuguesas, respetivos descobridores e Recursos
perodo poltico em que se verificaram, desde 1415 a 1487. Manual: pginas 132 e 133
2.3 Referir a importncia da passagem do Cabo Bojador, em 1434. Mapas de parede e friso cronolgico de
parede
Caderno de atividades: Ficha 12

Atividade interativa Puzzle A conquista
de Ceuta

Momento 1
A) Explorao do Relembra para articulao das aprendizagens adquiridas na aula anterior com os novos contedos.
B) Levantamento das ideias prvias dos alunos, com a realizao da atividade Para a prxima aula.

Desenvolvimento
Os alunos respondem ao guio de explorao de fontes, individualmente, a pares ou, sob proposta do professor, em
grande grupo-turma. Pretende-se que, atravs da interpretao dos documentos, construam o seu conhecimento sobre
o modo como a expanso martima foi decorrendo no tempo e no espao, com diversidade de meios e com a
participao de diferentes agentes histricos.

Sntese
Individualmente, ou em grupo, pesquisar os pases que atualmente se situam na costa ocidental africana.
Realizar o Agora j s capaz de, da pgina 133 do Manual.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de
casa e a progresso de ideias percecionada atravs do domnio de conceitos estruturantes como Cabo.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 45


Plano de aula n.o 38 45 min.

Escola ________________________________________________________________________________________________________
Turma __________________ Aula n.o _______________ Data ______ / ________/ ________

Domnio: Portugal do sculo XIII ao sculo XVII

Subdomnio: Portugal nos sculos XV e XVI

Meta(s): 2. Conhecer os rumos da expanso quatrocentista

Descritores das aprendizagens desejadas Contedos / conceito(s)


2.4 Relacionar o objetivo de D. Joo II de atingir a ndia por mar com as A ao de D. Joo II
viagens de explorao e reconhecimento promovidas pelo monarca. Cabo das Tormentas / cabo da Boa Esperana

Recursos
Manual: pginas 134 e 135
Mapas de parede e friso cronolgico de
parede
Caderno de atividades: Ficha 12
Atlas: Mapa 11
Friso: Atividade 6

Animao A Expanso portuguesa: de
Ceuta ao cabo da Boa Esperana

Momento 1
A) Explorao do Relembra para articulao das aprendizagens adquiridas na aula anterior com os novos contedos.
B) Levantamento das ideias prvias dos alunos, com a realizao da atividade Para a prxima aula.

Desenvolvimento
Os alunos respondem ao guio de explorao de fontes, individualmente, a pares ou, sob proposta do professor, em
grande grupo-turma. Pretende-se que, atravs da interpretao dos documentos, construam o seu conhecimento acerca
do modo como as relaes entre Portugal e Castela se vo acordando face s novas descobertas e como estas alteraram
a conceo do mundo.

Sntese
Individualmente, em casa ou na aula, elaborar uma cronologia com os acontecimentos ocorridos durante o reinado de
D. Joo II.
Debater se ter sido a passagem do cabo Bojador ou do cabo da Boa Esperana o acontecimento mais importante para
chegar ndia por mar.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de
casa e a progresso dos conceitos estruturantes como cabo da Boa Esperana.

46 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


Plano de aula n.o 39 45 min. 45 min.

Escola ________________________________________________________________________________________________________
Turma __________________ Aula n.o _______________ Data ______ / ________/ ________

Domnio: Portugal do sculo XIII ao sculo XVII

Subdomnio: Portugal nos sculos XV e XVI

Meta(s): 3. Conhecer e compreender as grandes viagens transatlnticas dos povos peninsulares

Descritores das aprendizagens desejadas Contedos / conceito(s)


3.1 Explicar a importncia da viagem de Vasco da Gama de 1498. Chegada ndia e ao Brasil e a viagem de
3.2 Caracterizar a Carreira da ndia. Ferno de Magalhes
3.4 Referir a possvel intencionalidade ou o acaso da descoberta do Circum-navegao
Brasil em 1500. Recursos
3.5 Estabelecer a relao entre a descoberta da Amrica por Cristvo
Colombo e a assinatura do tratado de Tordesilhas. Manual: pginas 136 a 141
3.6 Localizar no espao e no tempo a primeira viagem de circum- Mapas de parede e friso cronolgico de
parede
navegao de Ferno de Magalhes.
Caderno de atividades: Ficha 12
Atlas: Mapa 12
Friso: Atividade 7
CAP: Teste 5

Atividade interativa Puzzle A chegada
de Vasco da Gama ndia
Atividade interativa Descobrir o interior
de uma nau quinhentista
Vdeo Visita nau quinhentista de Vila do
Conde
PowerPoint Descobrimentos: de Portugal
ao Brasil

Momento 1
A) Explorao do Relembra para articulao das aprendizagens adquiridas na aula anterior com os novos contedos.
B) Levantamento das ideias prvias dos alunos, com a realizao da atividade Para a prxima aula.

Desenvolvimento
Os alunos respondem ao guio de explorao dos documentos, individualmente, a pares ou, sob proposta do professor,
em grande grupo-turma. Pretende-se que, atravs da interpretao dos documentos, construam o seu conhecimento
acerca do modo como as viagens de descoberta alteraram a conceo do mundo.

Sntese
Cada aluno refere o que teria sentido se tivesse participado numa das viagens.
Individualmente, os alunos explicam, por escrito, se D. Manuel I deu, ou no, continuidade poltica expansionista de D. Joo II.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, e a progresso de ideia
de circum-navegao.
Sugere-se que 45 min. sejam utilizados para desenvolvimento e consolidao de contedos, nomeadamente atravs da
explorao do Resumo e da resoluo do Agora fao a minha autoavaliao, de forma a obter evidncia de como o
aluno compreendeu o subdomnio trabalhado.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 47


Plano de aula n.o 40 45 min.

Escola ________________________________________________________________________________________________________
Turma __________________ Aula n.o _______________ Data ______ / ________/ ________

Domnio: Portugal do sculo XIII ao sculo XVI

Subdomnio: Portugal nos sculos XV e XVI

Meta(s): 4. Conhecer e compreender as caractersticas do imprio portugus do sculo XVI

Descritores das aprendizagens desejadas Contedos / conceito(s)


4.4 Indicar motivos que levaram os Portugueses a povoar os arquiplagos O Imprio Portugus no sculo XVI: o
atlnticos. arquiplago da Madeira
Colonizao
Capitania

Recursos
Manual: pginas 142 e 143
Mapas de parede e friso cronolgico de
parede
Caderno de atividades: Ficha 13

Momento 1
A) Explorao do Relembra para articulao das aprendizagens adquiridas no subdomnio anterior com os novos
contedos.
B) Levantamento das ideias prvias dos alunos sobre capitania.

Desenvolvimento
Os alunos trabalham os documentos propostos, seguindo o guia orientador de questes que devem ser respondidas
individualmente, a pares ou, sob proposta do professor, em grande grupo-turma. Pretende-se que os alunos, atravs da
interpretao dos documentos, compreendam como o espao do arquiplago da Madeira foi explorado.

Sntese
Explicar se gostariam de ter participado no povoamento e explorao econmica do arquiplago da Madeira.
Individualmente ou em grupo indicar como foi feito o povoamento e explorao econmica do arquiplago da Madeira.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos e as suas respostas s tarefas realizadas.

48 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


Plano de aula n.o 41 45 min.

Escola ________________________________________________________________________________________________________
Turma __________________ Aula n.o _______________ Data ______ / ________/ ________

Domnio: Portugal do sculo XIII ao sculo XVII

Subdomnio: Portugal nos sculos XV e XVI

Meta(s): 4. Conhecer e compreender as caractersticas do imprio portugus do sculo XVI

Descritores das aprendizagens desejadas Contedos / conceito(s)


4.4 Indicar motivos que levaram os Portugueses a povoar os arquiplagos O Imprio Portugus no sculo XVI: os
atlnticos. arquiplagos dos Aores, Cabo Verde e
So Tom e Prncipe
Aores

Recursos
Manual: pginas 144 e 145
Mapas de parede e friso cronolgico de
parede
Caderno de atividades: Ficha 13

Momento 1
A) Explorao do Relembra para articulao das aprendizagens adquiridas na aula anterior com os novos contedos.
B) Levantamento das ideias prvias dos alunos, com a realizao da atividade Para a prxima aula.

Desenvolvimento
Os alunos trabalham os documentos propostos de forma cruzada, seguindo o guia orientador de questes que devem ser
respondidas individualmente, a pares ou, sob proposta do professor, em grande grupo-turma. Pretende-se que os alunos,
atravs da interpretao dos documentos, compreendam como os espaos dos arquiplagos dos Aores, Cabo Verde e
So Tom e Prncipe foram explorados.

Sntese
Individualmente ou em grupo, na aula ou em casa, indicar uma semelhana e uma diferena nas formas de explorao
dos diferentes arquiplagos atlnticos.
Explicar o contributo destes arquiplagos para as descobertas martimas.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos e as suas respostas s tarefas realizadas.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 49


Plano de aula n.o 42 45 min.

Escola ________________________________________________________________________________________________________
Turma __________________ Aula n.o _______________ Data ______ / ________/ ________

Domnio: Portugal do sculo XIII ao sculo XVII

Subdomnio: Portugal nos sculos XV e XVI


Meta(s): 4. Conhecer e compreender as caractersticas do imprio portugus do sculo XVI.
5. Conhecer e compreender os efeitos da expanso martima

Descritores das aprendizagens desejadas Contedos / conceito(s)

4.1 Conhecer a grande disperso territorial do Imprio Portugus no sculo XVI. Os Portugueses em frica
4.2 Referir as principais trocas comerciais efetuadas entre os vrios Missionao
continentes, salientando as principais rotas do sculo XVI.
Recursos
4.5 Distinguir a colonizao portuguesa das ilhas atlnticas e do Brasil do tipo
de presena no litoral africano e no Oriente. Manual: pginas 146 e 147
4.6 Referir as principais caractersticas dos contactos dos portugueses com os Mapas de parede e friso cronolgico de
povos africanos, asiticos e amerndios. parede
Caderno de atividades: Ficha 13
5.1 Reconhecer a maior ligao entre vrias zonas do mundo operada pelas
descobertas martimas.
5.3 Relacionar a intensificao dos contactos entre continentes com o
processo de aculturao verificado.
5.4 Salientar os efeitos da intensificao do comrcio de escravos operada a
partir dos descobrimentos e da colonizao de novos espaos.

Momento 1
A) Explorao do Relembra para articulao das aprendizagens adquiridas na aula anterior com os novos contedos.
B) Levantamento das ideias prvias dos alunos, com a realizao da atividade Para a prxima aula.

Desenvolvimento
Os alunos trabalham os documentos propostos, seguindo o guia orientador de questes que devem ser respondidas
individualmente, a pares ou, sob proposta do professor, em grande grupo-turma. Pretende-se que os alunos, atravs da
interpretao dos documentos, compreendam o modo como a explorao econmica e comercial de frica foi realizada.
Em complementaridade, pretende-se ajudar a desenvolver as ideias dos alunos acerca do papel das fontes e de como
estas podem estar relacionadas na construo da Histria.

Sntese
Alunos de origem no portuguesa partilham aspetos da sua cultura questo de Cidadania Global.
Individualmente ou em grupo, na aula ou em casa, resolver o Agora j s capaz de, da pgina 147 do Manual.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas.

50 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


Plano de aula n.o 43 45 min.

Escola ________________________________________________________________________________________________________
Turma __________________ Aula n.o _______________ Data ______ / ________/ ________

Domnio: Portugal do sculo XIII ao sculo XVII

Subdomnio: Portugal nos sculos XV e XVI


Meta(s): 4. Conhecer e compreender as caractersticas do imprio portugus do sculo XVI
5. Conhecer e compreender os efeitos da expanso martima

Descritores das aprendizagens desejadas Contedos / conceito(s)


4.1 Conhecer a grande disperso territorial do Imprio Portugus no sculo XVI. Os Portugueses na sia
4.2 Referir as principais trocas comerciais efetuadas entre os vrios Monoplio
continentes, salientando as principais rotas do sculo XVI. Recursos
4.5 Distinguir a colonizao portuguesa das ilhas atlnticas e do Brasil do tipo
de presena no litoral africano e no Oriente. Manual: pginas 148 e 149
Mapas de parede e friso cronolgico de
4.6 Referir as principais caractersticas dos contactos dos portugueses com os
parede
povos africanos, asiticos e amerndios.
Caderno de atividades: Ficha 14
5.1 Reconhecer a maior ligao entre vrias zonas do mundo operada pelas
descobertas martimas.
5.3 Relacionar a intensificao dos contactos entre continentes com o
processo de aculturao verificado.

Momento 1
A) Explorao do Relembra para articulao das aprendizagens adquiridas na aula anterior com os novos contedos.
B) Levantamento das ideias prvias dos alunos, com a realizao da atividade Para a prxima aula.

Desenvolvimento
Os alunos trabalham os documentos propostos de forma cruzada, seguindo o guia orientador de questes que devem ser
respondidas individualmente, a pares ou, sob proposta do professor, em grande grupo-turma. Pretende-se que os alunos,
atravs da interpretao dos documentos, compreendam o modo como foi governada e explorada economicamente a
sia.

Sntese
Debater o modo como agiu Afonso de Albuquerque para impor o domnio portugus no ndico.
Individualmente, ou em grupo, realizar a atividade proposta no Agora j s capaz de, da pgina 149 do Manual.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas e a progresso de ideias.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 51


Plano de aula n.o 44 45 min. 45 min.

Escola ________________________________________________________________________________________________________
Turma __________________ Aula n.o _______________ Data ______ / ________/ ________

Domnio: Portugal do sculo XIII ao sculo XVII

Subdomnio: Portugal nos sculos XV e XVI


Meta(s): 4. Conhecer e compreender as caractersticas do imprio portugus do sculo XVI
5. Conhecer e compreender os efeitos da expanso martima

Descritores das aprendizagens desejadas Contedos / conceito(s)


4.1 Conhecer a grande disperso territorial do Imprio Portugus no sculo Os Portugueses na Amrica
XVI. ndio
4.2 Referir as principais trocas comerciais efetuadas entre os vrios
continentes, salientando as principais rotas do sculo XVI. Recursos
4.5 Distinguir a colonizao portuguesa das ilhas atlnticas e do Brasil do tipo Manual: pginas 150 a 153
de presena no litoral africano e no Oriente. Mapas de parede e friso cronolgico de
4.6 Referir as principais caractersticas dos contactos dos portugueses com os parede
povos africanos, asiticos e amerndios. Caderno de atividades: Ficha 14
5.1 Reconhecer a maior ligao entre vrias zonas do mundo operada pelas Atlas: Mapa 13
descobertas martimas.
5.3 Relacionar a intensificao dos contactos entre continentes com o Animao O Imprio Portugus no
processo de aculturao verificado. sculo XVI
5.4 Salientar os efeitos da intensificao do comrcio de escravos operada a
partir dos descobrimentos e da colonizao de novos espaos.

Momento 1
A) Explorao do Relembra para articulao das aprendizagens adquiridas na aula anterior com os novos contedos.
B) Levantamento das ideias prvias dos alunos, com a realizao da atividade Para a prxima aula.

Desenvolvimento
Os alunos trabalham os documentos propostos, seguindo o guia orientador de questes que devem ser respondidas
individualmente, a pares ou, sob proposta do professor, em grande grupo-turma. Pretende-se que os alunos, atravs da
interpretao dos documentos, compreendam o modo como foi explorada economicamente o Brasil e como foram
dominados os povos ndios em termos religiosos.

Sntese
Levar os alunos a pronunciar-se sobre: muitos ndios recusaram-se a mudar o seu modo de vida, tendo fugido para o
interior do Brasil e atacado os portugueses. Quem teria razo, os ndios ou os portugueses? (questo de Cidadania Global).
Individualmente, ou em grupo, referir como se processou a colonizao do Brasil, identificar recursos naturais e produtos
levados para o Brasil pelos portugueses.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas e a progresso de ideias no
domnio da colonizao do Brasil.
Sugere-se que 45 min. sejam utilizados para desenvolvimento e consolidao de contedos, nomeadamente atravs da
explorao do Resumo e da resoluo do Agora fao a minha autoavaliao, de forma a obter evidncia de como o
aluno compreendeu o subdomnio trabalhado.

52 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


Plano de aula n.o 45 45 min.

Escola ________________________________________________________________________________________________________
Turma __________________ Aula n.o _______________ Data ______ / ________/ ________

Domnio: Portugal do sculo XIII ao sculo XVII


Subdomnio: Portugal nos sculos XV e XVI
Meta(s): 4. Conhecer e compreender as caractersticas do imprio portugus do sculo XVI
5. Conhecer e compreender os efeitos da expanso martima

Descritores das aprendizagens desejadas Contedos / conceito(s)


4.3 Descrever aspetos da vida quotidiana na Lisboa Quinhentista. Lisboa e o comrcio martimo
5.1 Reconhecer a maior ligao entre vrias zonas do mundo operada pelas Emigrao
descobertas martimas.
Imigrao
5.2 Salientar a introduo de novos produtos em vrios continentes em Migrao interna
resultado da expanso.
5.3 Relacionar a intensificao dos contactos entre continentes com o Recursos
processo de aculturao verificado. Manual: pginas 154 e 155
5.4 Salientar os efeitos da intensificao do comrcio de escravos operada a Mapas de parede e friso cronolgico de
partir dos descobrimentos e da colonizao de novos espaos. parede
5.5 Reconhecer em caractersticas tnicas, culturais, lingusticas e religiosas de Caderno de atividades: Ficha 15
diversas populaes atuais a influncia dos contactos estabelecidos ou
promovidos pelos descobrimentos martimos.
Atividade interativa Puzzle A Rua
Nova dos Mercadores no sculo XVI

Momento 1
A) Explorao do Relembra para articulao das aprendizagens adquiridas no subdomnio anterior com os novos
contedos.
B) Levantamento das ideias prvias dos alunos sobre emigrao, imigrao e migrao interna.

Desenvolvimento
Os alunos trabalham os documentos propostos, seguindo o guia orientador de questes que devem ser respondidas
individualmente, a pares ou, sob proposta do professor, em grande grupo-turma. Pretende-se que os alunos, atravs da
interpretao dos documentos, compreendam porque aumentou a rea ocupada pela cidade de Lisboa e como os
contactos comerciais entre as pessoas de diferentes origens contriburam para alterar a vida na cidade de Lisboa.

Sntese
Em grupo ou individualmente, na aula ou em casa, resolver o Agora j s capaz de , da pgina 155 do Manual.
Em grupo-turma, debater as vantagens e desvantagens dos contactos dos Portugueses com os diversos povos de frica,
da sia e do Brasil questo de Cidadania Global.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos e as suas respostas s tarefas realizadas. Aferir o modo como o
seu pensamento histrico se desenvolveu.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 53


Plano de aula n.o 46 45 min.

Escola ________________________________________________________________________________________________________
Turma __________________ Aula n.o _______________ Data ______ / ________/ ________

Domnio: Portugal do sculo XIII ao sculo XVII

Subdomnio: Portugal nos sculos XV e XVI


Meta(s): 4. Conhecer e compreender as caractersticas do imprio portugus do sculo XVI
5. Conhecer e compreender os efeitos da expanso martima

Descritores das aprendizagens desejadas Contedos / conceito(s)


4.3 Descrever aspetos da vida quotidiana na Lisboa Quinhentista. A vida quotidiana na Lisboa quinhentista:
5.1 Reconhecer a maior ligao entre vrias zonas do mundo operada pelas cidade de contrastes e vida na Corte
descobertas martimas.
5.3 Relacionar a intensificao dos contactos entre continentes com o
Recursos
processo de aculturao verificado. Manual: pginas 156 e 157
5.5 Reconhecer em caractersticas tnicas, culturais, lingusticas e religiosas de Mapas de parede e friso cronolgico de
diversas populaes atuais a influncia dos contactos estabelecidos ou parede
promovidos pelos descobrimentos martimos. Caderno de atividades: Ficha 15

udio Msica portuguesa do sculo
XVI (recriao)

Momento 1
A) Explorao do Relembra para articulao das aprendizagens adquiridas na aula anterior com os novos contedos.
B) Levantamento das ideias prvias dos alunos, com a realizao da atividade Para a prxima aula.

Desenvolvimento
Os alunos exploram os documentos propostos, seguindo o guia orientador de questes que devem ser respondidas
individualmente, a pares ou, sob proposta do professor, em grande grupo-turma. Pretende-se que os alunos, atravs da
interpretao dos documentos, compreendam como se alterou a vida das pessoas que viviam em Lisboa em
consequncia dos contactos entre diferentes culturas e como era a vida da Corte.

Sntese
Dividir a turma em dois grupos. Um argumenta a favor do rei e dos grupos privilegiados; outro a favor dos pobres e dos
escravos.
Individualmente ou em grupo, na aula ou em casa, registar contrastes identificados na Lisboa quinhentista.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos e a progresso das ideias no domnio da diversidade tnica e
cultural inerente aos Descobrimentos e contrastes sociais na Lisboa quinhentista.

54 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


Plano de aula n.o 47 45 min.

Escola ________________________________________________________________________________________________________
Turma __________________ Aula n.o _______________ Data ______ / ________/ ________

Domnio: Portugal do sculo XIII ao sculo XVII

Subdomnio: Portugal nos sculos XV e XVI

Meta(s): 5. Conhecer e compreender os efeitos da expanso martima

Descritores das aprendizagens desejadas Contedos / conceito(s)


5.3 Relacionar a intensificao dos contactos entre continentes com o Os efeitos da expanso martima
processo de aculturao verificado. Aculturao
5.5 Reconhecer em caractersticas tnicas, culturais, lingusticas e religiosas de
Recursos
diversas populaes atuais a influncia dos contactos estabelecidos ou
promovidos pelos descobrimentos martimos. Manual: pginas 158 a161
5.6 Localizar patrimnio arquitetnico edificado pelos portugueses no seu Mapas de parede e friso cronolgico de
antigo Imprio. parede
Caderno de atividades: Ficha 16

Banco de imagens Patrimnio
portugus no mundo
(sculos XV-XVI)

Momento 1
A) Explorao do Relembra para articulao das aprendizagens adquiridas na aula anterior com os novos contedos.
B) Levantamento das ideias prvias dos alunos, sobre aculturao.

Desenvolvimento
Os alunos trabalham os documentos propostos, seguindo o guia orientador de questes que devem ser respondidas
individualmente, a pares ou, sob proposta do professor, em grande grupo-turma. Pretende-se que os alunos, atravs da
interpretao dos documentos, compreendam a evoluo da cultura em Portugal. Em complementaridade, pretende-se
ajudar a desenvolver as ideias dos alunos acerca do papel das fontes e de como estas podem estar relacionadas na
construo da Histria.
Convidar os alunos a visionar o patrimnio arquitetnico edificado pelos portugueses no seu antigo imprio.

Sntese
Explicar de que modo a seleo brasileira de futebol mostra a mistura de povos desde o tempo dos Descobrimentos.
Em grupo ou individualmente, identificar alteraes provocadas pelos Descobrimentos no quotidiano, na lngua e na
religio.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos e as suas respostas s tarefas realizadas.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 55


Plano de aula n.o 48 45 min.

Escola ________________________________________________________________________________________________________
Turma __________________ Aula n.o _______________ Data ______ / ________/ ________

Domnio: Portugal do sculo XIII ao sculo XVII

Subdomnio: Portugal nos sculos XV e XVI

Meta(s): 6. Conhecer e compreender a influncia da expanso martima nas cincias, na literatura e arte portuguesas

Descritores das aprendizagens desejadas Contedos / conceito(s)


6.1 Referir desenvolvimentos ao nvel da astronomia, geografia, botnica, A influncia dos Descobrimentos na
zoologia, medicina, resultantes do processo das descobertas. cultura: literatura e cincias
6.2 Enumerar grandes obras literrias do tempo dos descobrimentos e seus Recursos
autores.
Manual: pginas 162 e 163
Mapas de parede e friso cronolgico de
parede
Caderno de atividades: Ficha 16

Momento 1
A) Explorao do Relembra para articulao das aprendizagens adquiridas na aula anterior com os novos contedos.
B) Levantamento das ideias prvias dos alunos, com a realizao da atividade Para a prxima aula.

Desenvolvimento
Os alunos trabalham os documentos propostos, seguindo o guia orientador de questes que devem ser respondidas
individualmente, a pares ou, sob proposta do professor, em grande grupo-turma. Pretende-se que os alunos, atravs da
interpretao dos documentos, compreendam a evoluo da cultura em Portugal. Em complementaridade, pretende-se
ajudar a desenvolver as ideias dos alunos acerca do papel das fontes e de como estas podem estar relacionadas na
construo da Histria.

Sntese
Em grupo ou individualmente, na aula ou em casa, identificar alteraes provocadas pelos Descobrimentos na literatura e
nas cincias e elaborar uma biografia de uma personalidade deste tempo, recorrendo biblioteca da Escola ou internet.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos e as suas respostas s tarefas realizadas.

56 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


Plano de aula n.o 49 45 min. 45 min.

Escola ________________________________________________________________________________________________________
Turma __________________ Aula n.o _______________ Data ______ / ________/ ________

Domnio: Portugal do sculo XIII ao sculo XVII

Subdomnio: Portugal nos sculos XV e XVI

Meta(s): 6. Conhecer e compreender a influncia da expanso martima nas cincias, na literatura e arte portuguesas

Descritores das aprendizagens desejadas Contedos / conceito(s)


6.3 Enumerar caractersticas do estilo manuelino, sublinhando a sua Influncia dos Descobrimentos na cultura:
relao com os descobrimentos. arquitetura e arte
6.4 Referir os principais monumentos manuelinos. Arte manuelina

Recursos
Manual: pginas 164 a 167
Mapas de parede e friso cronolgico de
parede
Caderno de atividades: Ficha 16

Vdeo O estilo manuelino
Teste Portugal nos sculos XV e XVI

Momento 1
A) Explorao do Relembra para articulao das aprendizagens adquiridas na aula anterior com os novos contedos.
B) Levantamento das ideias prvias dos alunos, com a realizao da atividade Para a prxima aula.

Desenvolvimento
Os alunos trabalham os documentos propostos, seguindo o guia orientador de questes que devem ser respondidas
individualmente, a pares ou, sob proposta do professor, em grande grupo-turma. Pretende-se que os alunos, atravs da
interpretao dos documentos, compreendam a evoluo das construes arquitetnicas em consequncia dos
contactos com outros povos e culturas. Em complementaridade, pretende-se ajudar a desenvolver as ideias dos alunos
acerca do papel das fontes e de como estas podem estar relacionadas na construo da Histria.

Sntese
Refletir sobre: o que ter levado D. Manuel I a construir o Mosteiro dos Jernimos e como conseguiu dinheiro para pagar
esta obra.
Em grupo ou individualmente, na aula ou em casa, resolver o Agora j s capaz de, da pgina 165 do Manual.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos e as suas respostas s tarefas realizadas.
Sugere-se que 45 min. sejam utilizados para desenvolvimento e consolidao de contedos, nomeadamente atravs da
explorao do Resumo e da resoluo do Agora fao a minha autoavaliao, de forma a obter evidncia de como o
aluno compreendeu o subdomnio trabalhado.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 57


Plano de aula n.o 50 45 min.

Escola ________________________________________________________________________________________________________
Turma __________________ Aula n.o _______________ Data ______ / ________/ ________

Domnio: Portugal do sculo XIII ao sculo XVII

Subdomnio: Portugal: da Unio Ibrica restaurao da independncia

Meta(s): 1. Conhecer e compreender o conjunto de fatores que levaram perda de independncia portuguesa em 1580

Descritores das aprendizagens desejadas Contedos / conceito(s)


1.1 Referir as consequncias para Portugal do desastre de Alccer-Quibir. A morte de D. Sebastio e a sucesso
1.2 Indicar a manuteno do problema dinstico durante a regncia do cardeal ao trono
D. Henrique (1578-1580). Regncia
1.3 Nomear os pretendentes ao trono portugus aps a morte do cardeal Recursos
D. Henrique.
Manual: pginas 168 a 171
1.4 Justificar o apoio dos privilegiados e da burguesia a Filipe II de Espanha.
Mapas de parede e friso cronolgico de
1.5 Referir a vitria de Filipe II sobre D. Antnio, prior do Crato, na Batalha de
parede
Alcntara e o consequente afastamento deste da luta pelo trono portugus.
Caderno de atividades: Ficha 17

Animao A morte de D. Sebastio
e a sucesso ao trono

Momento 1
A) Explorao do Relembra para articulao das aprendizagens adquiridas na aula anterior com os novos contedos.
B) Levantamento das ideias prvias dos alunos, sobre a morte de D. Sebastio e o problema da sucesso ao trono.

Desenvolvimento
Os alunos trabalham os documentos propostos seguindo o guia orientador de questes que devem ser respondidas
individualmente, a pares ou, sob proposta do professor, em grande grupo-turma. Pretende-se que os alunos, atravs da
interpretao dos documentos, compreendam como o funcionamento da monarquia hereditria pode provocar
problemas de sucesso, como o que ocorreu no sculo XVI-XVII. Em complementaridade, pretende-se ajudar a
desenvolver as ideias dos alunos acerca do papel das fontes e de como estas podem estar relacionadas na construo da
Histria.

Sntese

Em grupo ou individualmente, explicar por que razo Portugal passou a ser governado pelo rei de Espanha.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos e as suas respostas s tarefas realizadas.

58 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


Plano de aula n.o 51 45 min.

Escola ________________________________________________________________________________________________________
Turma __________________ Aula n.o _______________ Data ______ / ________/ ________

Domnio: Portugal do sculo XIII ao sculo XVII

Subdomnio: Portugal: da Unio Ibrica restaurao da independncia

Meta(s): 2. Conhecer e compreender o domnio filipino em Portugal (1580-1640)

Descritores das aprendizagens desejadas Contedos / conceito(s)


2.1 Localizar no tempo a dinastia filipina e no espao o imprio de Filipe II de A Unio Ibrica e os levantamentos
Espanha. populares
2.2 Enumerar as garantias concedidas por D. Filipe I de Portugal nas Cortes de Motim
Tomar (1581).
Recursos
2.3 Relacionar o domnio filipino com o aumento dos ataques holandeses,
ingleses e franceses ao imprio portugus, salientando o aumento do corso e a Manual: pginas 172 e 173
perda de territrios coloniais lusos. Mapas de parede e friso cronolgico de
2.4 Relacionar o incumprimento das promessas de D. Filipe I pelos seus parede
sucessores com o descontentamento crescente dos vrios grupos sociais Caderno de atividades: Ficha 17
portugueses e com os inmeros levantamentos populares ocorridos.

Momento 1
A) Explorao do Relembra para articulao das aprendizagens adquiridas na aula anterior com os novos contedos.
B) Levantamento das ideias prvias dos alunos, com a realizao da atividade Para a prxima aula.

Desenvolvimento
Os alunos trabalham os documentos propostos, seguindo o guia orientador de questes que devem ser respondidas
individualmente, a pares ou, sob proposta do professor, em grande grupo-turma. Pretende-se que os alunos, atravs da
interpretao dos documentos, compreendam como D. Filipe I subiu ao trono e em que contexto surgiu a contestao ao
domnio filipino.

Sntese
Individualmente, elaborar um quadro sobre os motivos do descontentamento da nobreza, da burguesia e do povo em
relao Unio Ibrica.
Registar o novo significado de motim de modo a que os alunos confrontem as suas ideias prvias com as novas ideias
construdas.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas e a progresso de ideias
percecionada atravs da noo de motim formulada nas ideias prvias e aps percecionar as causas das revoltas
populares.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 59


Plano de aula n.o 52 45 min. 45 min.

Escola ________________________________________________________________________________________________________
Turma __________________ Aula n.o _______________ Data ______ / ________/ ________

Domnio: Portugal do sculo XIII ao sculo XVII

Subdomnio: Portugal: da Unio Ibrica restaurao da independncia

Meta(s): 3. Conhecer a Restaurao da independncia, em 1640, e os efeitos da guerra da Restaurao

Descritores das aprendizagens desejadas Contedos / conceito(s)


o
3.1 Descrever sucintamente os acontecimentos do 1. de Dezembro A revolta de 1 de dezembro de 1640 e a Guerra
de 1640. da Restaurao
3.2 Referir o incio da dinastia de Bragana com D. Joo IV. Restaurao da Independncia
3.3 Localizar no tempo a Guerra da Restaurao, destacando a sua Recursos
longa durao (1640-1668).
Manual: pginas 174 a 177
3.4 Reconhecer a recuperao ou a perda de territrios do Imprio Mapas de parede e friso cronolgico de parede
portugus aps a Restaurao, salientando a expulso definitiva dos
holandeses do Brasil, principal colnia portuguesa no sculo XVII. Caderno de atividades: Ficha 17
Atlas: Mapa 14
Friso: Atividade 8
CAP: Teste 6

Vdeo A Guerra da Restaurao
udio Msica portuguesa do sculo XVII
(recriao)
PowerPoint A Unio Ibrica
Jogo Quem quer ser historiador? Portugal,
do sculo XIII ao sculo XVII
Teste A Unio Ibrica e a Restaurao da
Independncia

Momento 1
A) Explorao do Relembra para articulao das aprendizagens adquiridas na aula anterior com os novos contedos.
B) Levantamento das ideias prvias dos alunos, com a realizao da atividade Para a prxima aula.

Desenvolvimento
Os alunos trabalham os documentos propostos, seguindo o guia orientador de questes que devem ser respondidas
pelos alunos individualmente, a pares ou, sob proposta do professor, em grande grupo-turma. Pretende-se que os
alunos, atravs da interpretao dos documentos, compreendam como foi restaurada a independncia de Portugal.

Sntese
Levar os alunos a pronunciarem-se sobre o dia 1 de dezembro ser feriado nacional.
Individualmente ou em grupo, na aula ou em casa, resolver a atividade Agora j s capaz de, da pgina 175 do
Manual.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas e a progresso de ideias.
Sugere-se que 45 min. sejam utilizados para desenvolvimento e consolidao de contedos, nomeadamente atravs da
explorao do Resumo e da resoluo do Agora fao a minha autoavaliao, de forma a obter evidncia de como o
aluno compreendeu o subdomnio trabalhado.

60 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


Boas prticas

Apresentamos nesta seco uma pequena seleo de trabalhos desenvolvidos por alguns colegas e que so
uma pequena amostra das Boas prticas que acontecem nas escolas do nosso pas.
Os exemplos escolhidos so de diversas tipologias e foram gentilmente cedidos por colegas de diferentes
escolas. Agradecemos a todos a colaborao e a autorizao da partilha.
Comeamos por um texto sobre a Expanso para uma possvel dramatizao, elaborado pelo professor
Fernando Costa.
Segue-se o relato da organizao de uma ao de Histria ao Vivo Viagem Medieval, Canelas MMXV ,
desenvolvida pelo Agrupamento de Escolas de Canelas, em Vila Nova de Gaia.
Na rea dos projetos, apresentamos diferentes propostas no mbito dos Direitos Humanos, realizadas na
EB 2,3 Ruy Belo, de Queluz.
O quarto exemplo apresenta alguns trabalhos de alunos do 5.o ano que integraram o Boletim Questionar o
Passado Entender o Presente, da responsabilidade do Departamento de Cincias Sociais e Humanas da
Escola EB 2,3 Sophia de Mello Breyner, de Arcozelo.
Terminamos com a apresentao de um concurso para o 5.o ano de escolaridade (o Concurso das
Personalidades), realizado na mesma Escola.
Esperamos que os testemunhos aqui partilhados sirvam de inspirao a todos.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 61


Dramatizao

Este reino que nosso


Tudo comeou com a visita a um museu, a um museu bem conceituado da cidade de Viseu, cidade-
-museu.
Encontrmos, vimos, ouvimos e imaginmos. Vimos peas de arte: pinturas, esculturas, tapearias,
porcelanas e outros artefactos. Ouvimos explicaes sobre a importncia dessas peas.
Imaginmos histrias e vivncias do perodo em que essas peas foram feitas. Debrumo-nos num
artefacto sagrado feito em marfim, uma pxide ou hostirio muito bem decorado. Comemos por
refletir sobre a origem do marfim. De onde vinha? Como se obtm? Quem o transportou e
comercializou? Descobrimos que vinha de frica. Que no nenhum alimento, nem nenhuma
substncia mineral. parte de um animal, de um animal corpulento que vive na selva e no tem
predadores. No tem? No tinha. Passou a ter o homem como seu predador. Pobres elefantes!
massacrado pelos seus valiosos dentes de marfim. A sua riqueza e defesa a sua destruio.
A cobia dos homens tem muito poder.
A aventura dos Portugueses para conquistar e descobrir novas terras e procurar riquezas de que
tanto necessitava (como o marfim dos pobres dos elefantes, comeou assim,

Num reino pobre e pacato ainda hoje assim beira mar plantado, no incio do sculo XV, os seus
habitantes passavam por muitas dificuldades e privaes, problemas e confuses. Riquezas? No havia!
O dinheiro desaparecia. Alimentos? Quem os via?! A fome desafiava o povo e trazia a azia como companhia.
Por vezes era tamanha a aflio que grassava a comoo. Os governantes no sabiam como resolver a
situao. Era necessria ao que levasse o povo a reagir. Resolveram agir.
Comeava assim uma enorme aventura cheia de bravura e com muita coragem mistura.

D. JOO I Eis-me rei de Portugal e, por essa razo, acabada est a crise poltica que abalou o nosso to
querido reino.
CONSELHEIRO 1 verdade senhor! Acabada est a guerra com Castela. Firmmos a nossa independncia.
Aljubarrota jamais ser esquecida!
CONSELHEIRO 2 Nem Aljubarrota, nem a heroica Ala dos Namorados, nem ainda a inteligente bravura de
D. Nuno lvares Pereira!
D. JOO I Dizeis bem. Chamai-o minha presena, quero recompens-lo.
D. NUNO LVARES PEREIRA (Entrando e ajoelhando diante do rei) Chamaste-me senhor?
D. JOO I Sim, meu valoroso soldado. Quero recompensar-vos pelo vosso valor. Dizei-me, que cargo
pretendeis?
D. NUNO LVARES PEREIRA Muito agradecido fico a Vossa Alteza, mas cargos? S o de ministro de Deus!
Com a vossa graa recolherei ao convento do Carmo e depositarei no altar, para sempre, as armas e a
armadura.

62 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


D. JOO I Cumpra-se a vossa vontade. Seja como desejais. Podeis retirar-vos. (Virando-se para os
conselheiros) Agora que estamos em paz, no se afastam de mim as preocupaes: o reino continua
minguado de alimentos e de dinheiro. Como resolver? Que soluo?
CONSELHEIRO 3 (Que at a estivera calado) Se Vossa Alteza o permitir, dir-lhe-ei.
D. JOO I Falai.
CONSELHEIRO 3 Alteza, as terras no produzem! Ouro no temos! A juventude est desocupada! Temos de ir
procurar o que nos falta.
TODOS Aonde? Dizei!
CONSELHEIRO 3 Saiba Vossa Majestade que, por motivo dos meus negcios, tive contactos com vrios
homens e por eles sei que por Ceuta passam as caravanas que trazem o ouro do interior de frica, as
sedas da longnqua China, a preciosa pimenta da ndia distante. Alm de que as suas plancies so ricas de
trigo e os seus mares de variados peixes.

(O conselheiro mostra um objeto de ouro, uma pea de seda e um frasco de pimenta, espirrando ao cheirar
este ltimo)

D. JOO I Muito interessante o que me contais, mas como consegui-lo? Ser que os nossos sbditos o
desejam?
CONSELHEIRO 3 Alteza, minhas falas tm fundamento. Sobre esse segredo, mandei eu um meu criado, que
fingindo ser mercador em Ceuta, recolheu informaes. Por ele sei que pouco defendida a cidade e que
de surpresa a podereis tomar. Quanto aos vossos sbditos
CONSELHEIRO 1 Seria uma boa ocasio para se enobrecerem os jovens deste reino.
CONSELHEIRO 2 Para se propagar a f crist.
OS TRS Para melhorar as condies de vida do povo.
D. JOO I Convencestes-me. Ide. Preparai a expedio. Mas que tudo se faa no maior segredo.

(Msica medieval alusiva: 2 ou 3 minutos)

CENA 2

Expedio preparada. Nobres prontos para a guerra. Espadas e lanas afiadas.

(Todos a bordo)

D. JOO I Vamos aos Mouros! Em cima deles! Ceuta h de ser nossa! E as suas riquezas tambm! marujo,
navega-me este barco!

Tenho pressa em chegar.


Glria quero passar.
E riqueza arranjar.
Todo o mundo me h de admirar.
S os Infiis me ho de odiar.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 63


MARUJO Alteza, o barco vai de sada, nesta aventura para Ceuta conquistar.

(Msica de Fausto Bordalo Dias: O barco vai de sada)

D. JOO I (Voltando-se para os filhos) Meus filhos, meus ilustres filhos Duarte, Pedro e Henrique, sejam
valentes e honrados.
Lutem com coragem pelo reino, por Jesus Cristo, contra os canhes, marchar, marchar, perdo, contra as
lanas e espadas, atacar, atacar! A glria quero encontrar!
OS FILHOS (Duarte, Pedro e Henrique) Sim, valente e corajoso pai, rei deste reino poderoso.
J somos homens. J fomos armados cavaleiros.
O nosso reino vamos servir.
Os Mouros vamos destruir.
Fraquezas no queremos sentir.
v-los a fugir.

A viagem at Ceuta decorreu sem incidentes. Todos estavam entusiasmados e prontos para o momento
da tomada da rica cidade mourisca. (O barco sai de cena).

(Trs mouros encontram-se misturados no pblico que simula a luta de espadas contra os Portugueses)

De surpresa Ceuta foi facilmente conquistada. (Som de espadas e lanas a pelejar). Os Mouros mal
tiveram tempo de reagir. Foi a debandada geral. (Os Mouros fogem e os Portugueses saqueiam o pblico).
Os que no fugiram foram trespassados pelas espadas e lanas dos Portugueses. Fora tudo muito fcil.
Seguiu-se o saque das riquezas da cidade: o ouro, as especiarias, as sedas. A cobia dos homens move
montanhas e justifica fs. A misria do reino tambm. Mas a cobia tambm cega a razo. (Algum mostra
dois cartazes com palavras-chave: Passou o tempo).
Depois da glria, com o passar do tempo, apoderou-se dos Portugueses a desiluso. Onde param as
riquezas? Onde brilha o ouro? Onde est o sabor das especiarias? O toque macio das sedas? Acabou-se. Ceuta
deixou de ser rica, deixou de ser o ponto de encontro de frica, Oriente e Europa. Passou ao deserto.
(Personagens desiludidas e cabisbaixas).

INFANTE D. HENRIQUE Meus irmos, meus caros irmos, Duarte e Pedro, no conseguimos nada com a
conquista de Ceuta. Esta cidade no resolveu os nossos problemas. Temos que tomar uma deciso.
O reino continua mngua.
DUARTE Como? Que soluo? Que fazer?
INFANTE D. HENRIQUE S h uma soluo. Navegar ao longo da costa africana e procurar as riquezas de que
necessitamos.
PEDRO Isso impossvel Henrique. Para l do Bojador, nem alma nem andor. E se algum para l for, ser
tamanha dor que no voltar jamais.
INFANTE D. HENRIQUE Meu caro irmo Pedro, ser que mesmo verdade o que dizem para l do Bojador?
Monstros marinhos a engolir barcos? Tanto calor que faz ferver as guas? Homens e animais
monstruosos? Pode l ser?! J algum viu isso?
DUARTE o que se consta, caro Henrique. o que se diz. Devemos ser cautelosos e respeitar o Perigo!

64 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


INFANTE D. HENRIQUE E as riquezas? Como samos da crise? No encontro alternativa! E quanto aos perigos
a enfrentar, enfrent-los-emos com coragem! Dos fracos no reza a histria! Os nossos filhos orgulhar-se-
-o de ns, dos nossos feitos! Os sbditos agradecer-nos-o a nossa coragem!
PEDRO Sendo assim, no me oponho a esta aventura. Mas, caro Henrique, e o dinheiro? Como vamos obter
o dinheiro para tal empresa? preciso dinheiro para a construo dos barcos, os marinheiros s aceitam
enfrentar os perigos do mar se forem bem pagos.
INFANTE D. HENRIQUE J pensei nisso e tenho a soluo. A ordem que eu governo tem muitas riquezas.
Dinheiro no vai faltar! Haja ambio e coragem!
DUARTE Henrique, organiza, ento, essa aventura e leva bem alto o esplendor de Portugal!

Os Portugueses ao servio do infante D. Henrique partem para a aventura das descobertas.

(Novamente o barco com marinheiros a bordo. Sons do mar)

No mar alto uma caravela navegava sozinha na imensido do oceano, ao encontro de novos mundos e
riquezas.

MARINHEIRO (grita) Tempestade a aproximar-se. No sei se o barco vai aguentar.


CAPITO Marinheiros, preparem-se para enfrentar a tempestade. Baixar velas. Todos a postos.

(Sons de tempestade: vento a uivar; mar agitado)

O vento uivava tal era a fora com que soprava. As ondas erguiam-se intensamente, varriam o convs e o
barco baloiava lutando para se estabilizar nas guas agitadas. A chuva fustigava o convs e os marinheiros
apressavam-se a lanar a gua no mar. Os relmpagos rasgavam o cu e projetavam-se em todas as direes
beijando o mar com violncia. Os troves ribombavam estrondosamente fazendo anunciar o fim do mundo.
E o barco deriva do sabor dos ventos e das fortes correntes. Os mastros chiavam ameaando partir-se.
Aquilo era uma tempestade medonha. Era o princpio do inferno. Os deuses estavam loucos. Rezava-se a
bordo e amaldioava-se a sorte.

(Os marinheiros rezam de joelhos)

E vai ao fundo?
E foi ao fundo?
No foi ao fundo, no senhor.
E todos rezaram ao senhor.

Depois da tempestade veio a bonana.

O vento amainou.
O sol brilhou.
O mar acalmou.
O tempo parou.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 65


A tripulao descansou.
Terra vista, algum gritou.
Iar as velas, o capito ordenou.

Nova terra alcanaram,


Nova gente encontraram.
As paisagens deslumbraram,
As maravilhas admiraram.
Com o calor sufocaram,
As novas riquezas cobiaram.

Ouro, malagueta e marfim


Todos disseram que sim
Nesta terra sem fim
Que no h outra assim.

Da malagueta, a comida melhoraram


Do ouro, moeda cunharam
Dos escravos, a humanidade horrorizaram
Do marfim, artefactos fabricaram.

E foi assim a aventura dos Portugueses para conquistar e descobrir novas terras e procurar riquezas de
que tanto necessitavam.

Fernando Costa

66 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


Histria ao vivo: Viagem Medieval Canelas MMXV
Entrevista com

GRACINDA MACHADO E ANA RIBEIRO

Professoras h vrios anos em Canelas, tm-se notabilizado, ultimamente, por liderarem a


realizao de eventos de tal dimenso que extravasam a sua estrita atividade profissional e,
consequentemente, as paredes dos edifcios escolares do Agrupamento, para alm de terem
contribudo para uma maior divulgao da freguesia.
Em maio de 2011, Gracinda Machado e Ana Ribeiro atreveram-se a fazer a 1.a edio da
Viagem Medieval em Terras de So Joo Baptista - Canelas. E no mais pararam. Agora, foi a
3.a edio. J tardava uma entrevista ao EJ.

Expresso Jovem (EJ) - Dra. Gracinda Machado, o que a EJ - Tm noo que, se no fossem as professoras a
faz gostar tanto de organizar eventos? impulsionar, Canelas nunca teria tido uma Feira
Gracinda Machado (GM) - Eu sempre gostei de dinamizar Medieval?
atividades porque acho que ajudam a melhorar o GM - Provavelmente, sim. Mas tambm devo mencionar
relacionamento entre o professor e os alunos. Alm disso, que nunca estivemos ss neste projeto. Foram muitas
sempre acreditei que o papel as pessoas que nos apoiaram
do professor no se pode e trabalharam connosco, at
confinar sala de aula. Os porque h muito trabalho que
projetos, as atividades, as visitas est por trs da organizao de
de estudo abrem horizontes um evento desta dimenso.
em variadssimos aspetos como, EJ - Quais tm sido as principais
por exemplo, o acesso a novas dificuldades e/ou obstculos sen-
experincias que podem ser tidos?
to importantes, dado que GM - A principal dificuldade
podem levar o aluno a descobrir- fazer com que as pessoas per-
-se, a encontrar capacidades -cebam que este evento poder
desconhecidas e at a tornar-se ser um elemento chave, de
mais autnomo e responsvel. unio entre os vrios ciclos de
EJ - E Dra. Ana Ribeiro, o que a ensino, pois, quer queiramos
motiva, o que a faz trabalhar quer no, fazemos parte do
tanto para a realizao das mesmo agrupamento e devemos
feiras medievais? juntar esforos na busca de uma
Ana Ribeiro (AR) - Eu posso identidade comum.
responder pelas duas (risos). AR - Como professora do
o
Encontramos, neste projeto da 2. ciclo do ensino bsico, este
Viagem Medieval, um meio de conseguir aliar a cultura ao projeto foi, na minha opinio, muito importante para a
o
entretenimento, proporcionando, por um lado, a integrao dos professores do 2. ciclo na escola-sede.
possibilidade de os alunos porem em prtica os conhe- Fomos ns que tivemos de deixar a nossa "casinha" para
cimentos adquiridos na sala de aula e, por outro lado, ocupar outro espao desconhecido e conviver com
envolver toda a comunidade educativa num projeto colegas praticamente desconhecidos. A Viagem Medieval
abrangente. Como professora de Histria, nada faz mais facilitou a integrao de todos aqueles que nela
sentido, para mim, do que um projeto em que figuras participaram porque proporcionou muitos momentos de
histricas sejam as protagonistas. interajuda e de agradvel convvio.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 67


EJ - Gostariam que a Feira Medieval de Canelas fosse um AR - Foi, sem dvida, a primeira. No tnhamos o
verdadeiro projeto de todo o Agrupamento de Escolas? know how, a experincia que agora j ternos.
GM - Obviamente! Sim, esse o nosso sonho (risos...). Sem Comeamos tudo s "apalpadelas", sem saber muito
falsas modstias, no , de todo, como alguns pensam, o bem corno conseguir apoios, como atrair os parti-
protagonismo que nos move, mas sim e apenas a vontade cipantes, quer artesos, quer taberneiros.
de tornar a escola um local mais aprazvel onde nos Fomos, timidamente, pedir a colaborao da junta de
possamos sentir bem, aprender, divertir e ser mais felizes. freguesia, no tendo na altura a noo da importncia
AR - Passamos tantas horas da nossa vida neste espao que este evento viria a ter para a comunidade local. E,
que sentimos uma constante necessidade de o tornar pouco a pouco, fomos conseguindo o apoio de outras
mais humano. Sendo um projeto de todo o Agrupamento entidades externas escola, que tiveram a viso da
seria, por um lado, facilitador das aprendizagens e, por importncia deste projeto. Foi um trabalho duro,
outro, um meio de promoo da imagem da escola no porque comear do zero sempre difcil. Reparem
exterior. que no tnhamos um nico traje medieval e tivemos
EJ - Como veem a participao da comunidade escolar a sorte de contar com a ajuda de algumas encarre-
neste evento? E como avaliam a colaborao nele dos gadas de educao, que, prontamente, se disponi-
alunos do curso profissional de tcnico de turismo? bilizaram para os confecionar. Isto apenas um
GM - Nesta edio, foi muito importante a deciso tomada pequeno exemplo do caminho que tivemos de per-
em conselho pedaggico e apoiada pela direo de haver correr para chegar onde chegamos.
a
interrupo letiva no turno da tarde de 6. feira (dia 29 de EJ - Dizem que esta terceira edio da "Viagem
maio), possibilitando aos elementos da comunidade escolar Medieval" superou as anteriores, em termos de
a preparao e a participao no evento. organizao. Esto de acordo? O sucesso ter sido
Quanto ao envolvimento dos alunos do curso profissional de maior?
a
tcnico de turismo na organi- AR - A 3. edio foi fruto de
zao da Viagem Medieval, foi o um processo de evoluo de
culminar de um processo de trs um acumular de experincias.
anos de formao, em que eles Era suposto obter maior
tiveram oportunidade de pr em sucesso; porm, nada
prtica os conhecimentos adqui- garantido. H uma quantidade
ridos na sala de aula e mostrar as de fatores que podem pr em
suas potencialidades organi- risco o sucesso de qualquer
zativas e a sua capacidade de evento como, por exemplo, o
resposta a um contexto de simples facto de estar mau
trabalho to exigente. tempo, o que j seria
AR - Penso que a comunidade suficiente para no atrair as
escolar participou no evento sempre com entusiasmo. pessoas ao local do evento.
Todos os participantes tiveram um papel muito GM - Mas no duvidem de que o sucesso obtido deveu-
importante: alunos, professores, pessoal no docente... E -se a muito trabalho, que teve incio logo em setembro
no podemos deixar de destacar o papel dos que ainda no terminou. Este trabalho organizativo
encarregados de educao, bem como da associao de passou pelo contacto com representantes da autarquia
a
pais e encarregados de educao, que, desde a 1. edio, (Cmara Municipal de Gaia e Junta de Freguesia de
acreditaram neste projeto e disponibilizaram todo o apoio Canelas), com vista a urna colaborao que foi funda-
necessrio. mental para a consecuo do projeto; contactos e
EJ - Qual das trs edies da "Viagem Medieval" foi mais reunies com artesos e taberneiros, com empresas
difcil de organizar? E qual foi a que lhes deu mais gozo /associaes de animao e recriao histrica, com a
fazer? Escola de Msica de Perosinho... Passou ainda pela
GM - Ateno que, h trs anos, tivemos na organizao colaborao e empenho de elementos dos vrios setores
quatro alunas do curso de turismo com urna capacidade da comunidade educativa muitas outras tarefas
de trabalho invulgar e que, sem dvida, foram uma mais- necessrias para apresentar um projeto to abrangente
a
-valia para o xito da 2. edio e um incentivo para como este.
darmos continuidade a este projeto. No podemos AR - Ests a esquecer-te de mencionar o imenso trabalho
esquecer que, este ano, pudemos ainda contar com a que est por detrs da criao e confeo dos trajes
colaborao de duas delas, e sobretudo a Tnia Teixeira, medievais e que, neste momento, j constitui um razovel
que possui uma extraordinria capacidade de organizao acervo para a escola. Agora at j recebemos pedidos de
e liderana e um enorme altrusmo. emprstimo de trajes.

68 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


EJ - J lhes possvel fazer uma avaliao do ltimo AR - claro que eu tambm gostaria de que este projeto
evento? Que aspetos positivos realam? E aspetos tivesse continuidade e fosse acolhido por toda a
negativos? comunidade escolar. J ternos at ideias para uma
Ainda no reunimos a comisso de avaliao (risos). Agora prxima edio, mas temos de aguardar, corno a
fora de brincadeiras; acho que consensual que a professora Gracinda disse, porque isso no depende s da
avaliao positiva. Temos recebido muitos elogios e o nossa vontade. Ainda tem de ser aprovada pelos rgos
reconhecimento do rigor e do trabalho magnfico superiores do Agrupamento.
apresentado por alunos e professores do Agrupamento. EJ - Para concluirmos, que outros eventos podem /
Entre os aspetos positivos, que so muitos, destaco a gostariam de sugerir para a dinamizao da comunidade
colaborao e entreajuda de todos os participantes para escolar ou comunidade local?
levar este projeto a "bom porto". Senti que aqueles que GM - O projeto que eu gostaria de ver com continuidade
nos acompanharam nesta "viagem" o fizeram de bom era, sem dvida alguma, o da recuperao da Serra de
grado, at diria de alma e corao. Sentimo-nos muito Negrelos. Este ano, foi iniciado por um grupo de alunos do
honrados com a presena do Sr. Presidente da Cmara curso profissional tcnico de turismo ao qual deram o
Municipal de V. N. de Gaia, Dr. Vtor Rodrigues, da nome, que eu considero muito bem conseguido:
a
Sr. Vereadora, Dra. Elisa Cidade, do Sr. Presidente "Devolver a Serra a Canelas".
da Junta de Canelas, Armnio Costa e do Sr. Presidente da AR - Este projeto no pioneiro. Tanto quanto eu sei, ele
Junta de Perosinho/Serzedo, Joo Soares. vem tentar retomar o trabalho que foi iniciado h cerca
AR - Quanto aos aspetos negativos, s me ocorre dizer de 30 anos pelos professores da ento EB2, Alexandre
que gostaramos de ter contado com a participao de Silva, Paulo Gandra e Jorge Costa, e que foi esquecido e
mais professores e alunos das EB1 e JI do Agrupamento. abandonado, no tendo havido, na minha opinio,
Para alm da desejvel envolvncia de todos, os pessoas com a sensibilidade necessria para apoiar a sua
"pequeninos" do uma graa especial ao evento, como continuidade.
pudemos constatar pela participao, no cortejo do GM - lamentvel que um espao to importante como a
primeiro dia, das crianas das escolas de Ribes e da serra esteja to degradado e abandonado. H uma grande
Lagarteira. proliferao de lixeiras e de pedreiras desativadas, mas
EJ - Na vossa opinio, quais so as principais vantagens penso que possvel, com a ajuda de todos aqueles que
de uma Feira Medieval em Canelas? tenham preocupaes ambientais, proceder a uma
GM - A escola tem de ser cada vez mais um espao ao interveno de forma a recuperar aquela zona e
servio da comunidade e tem recursos para o fazer. Tem transform-la num espao limpo, acolhedor, tranquilo e
de estar aberta ao meio e, por vezes, sair do seu espao saudvel, para que toda a comunidade possa usufruir
de conforto. Deve promover atividades e projetos que dele.
envolvam toda a comunidade e as instituies locais e que AR - Mais urna vez, necessrio unir esforos e
projetem uma boa imagem das escolas e do Agrupamento caminharmos todos no mesmo sentido. S assim, a Serra
para o exterior. Nunca a escola atingiu tanto estes de Negrelos poder vir a ser um espao de bem-estar e
objetivos como com a Viagem Medieval. Isso, penso que at de aprendizagem, que as pessoas gostem de
inegvel. frequentar.
AR - Obviamente que muito mais que um momento
recreativo. , acima de tudo, um espao de aprendizagem, Como veem, comearam e no vo parar. E, para j, em
de cultura, de partilha, de convvio, de unio, de duas frentes: da Histria e das tradies ao futuro
liberdade... (numa defesa da Natureza e do meio ambiente).
EJ - Dra. Gracinda e Dra. Ana Ribeiro, digam-nos: J esto Obrigado, professoras Gracinda e Ana Ribeiro, pela
a pensar na quarta edio da "Viagem Medieval"? entrevista e pelo que nos tm proporcionado: cultura,
GM - Claro que sim (risos...)! J estamos a pensar em tudo formao, aprendizagem, animao, lazer, convvio,
o que possvel fazer na prxima edio e a sonhar... divertimento...
Porque os sonhos, ningum nos pode tirar. Agora, a sua
realizao, tal como as anteriores, no depende apenas FRANCISCA DINIS, SARA MARTINS, TIAGO CUNHA (10.o B)
da nossa vontade. Vamos acreditar que possvel.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 69


VIAGEM MEDIEVAL A Quinta de St. Antnio foi palco da 3.a edio
da Viagem Medieval, centrada na poca do
Canelas MMXV reinado de D. Afonso Henriques. Procurou-se
representar o ambiente da poca, com
jograis, trovadores, artesos, mercadores,
numa recriao do comrcio, das artes e dos
ofcios, sobressaindo diversas atividades:
cortejos, dramatizaes, sesses de poesia e
de msica, coreografias, malabarismos e
fogo, jogos de destreza e percia, torneios,
acrobacias, danas... E ainda estbulos,
tendas e tabernas com bons petiscos e
bebidas de "sabor" medievo ...

70 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


Projeto Incluso/Amigos dos Direitos Humanos
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS RUY BELO

ESCOLA E.B. 2,3 DE RUY BELO

2015/2016

FICHA DE TRABALHO AO DO PLANO DE MELHORIA 2014 2017

IMPLEMENTAO DO PROJETO INCLUSO/ AMIGOS DOS DIREITOS HUMANOS

Necessidade identificada: Capacitar a comunidade escolar, nomeadamente os alunos, para uma participao
ativa para integrar os valores e princpios dos direitos humanos em todas as reas da vida da escola.
Objetivo primordial do trabalho: Encarar o trabalho como um processo definio de metas e etapas de
desenvolvimentos das aes rentabilizando as competncias individuais e do grupo, nos resultados
intermdios e finais a construir.
Ter a capacidade de continuamente avaliar o trabalho realizado, no sentido de reformular o que for
necessrio, ajustando estratgias e incorporando novas solues e recursos.

Ficha n.o 1 para os 3.o, 5.o e 7.o anos

Tema: As qualidades essenciais do ser humano

Objetivos
Compreender o que significa a expresso ser humano.
Identificar qualidades humanas essenciais e relacion-las com necessidades e direitos humanos.

Estratgias metodolgicas sugesto


Trabalho de grupo; brainstorm; debate
No quadro ou numa folha de cartolina desenhar um crculo grande e escrever no centro a palavra
humanos; pedir aos alunos que, livremente, indiquem qualidades que segundo eles, definem os seres
humanos (ex.: inteligncia...); em seguida, perguntar-lhe o que consideram necessrio para proteger e
desenvolver plenamente essas qualidades e porqu; colocar as suas respostas, numa lista, fora do
crculo (ex.: educao...).
Discusso sobre o trabalho realizado: orientar o debate, a partir de perguntas como: olhando para
dentro do crculo, quais so as qualidades fundamentais do ser humano? So de todos ou s de alguns?
So os seres humanos, naquilo que essencial, todos iguais? Porqu? Podemos ns deixar de ter
alguma das nossas qualidades fundamentais? Por exemplo, s os seres humanos podem comunicar
atravs de discurso, podemos abdicar da nossa linguagem, da nossa capacidade de falar? O que que
acontece quando os governos (ou algum) negam ou dificultam a realizao das qualidades essenciais?
Olhando para a lista, no exterior do crculo, o que precisam os seres humanos para que as suas
qualidades essenciais se desenvolvam plenamente? Essas qualidades, necessrias vida e ao

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 71


desenvolvimento humano, so desejos ou necessidades? O que acontece quando no as temos
asseguradas?
Questionar os alunos sobre a concluso a tirar; lev-los a compreender que tudo o que est dentro do
crculo diz respeito dignidade humana; tudo o que est fora necessrio a essa dignidade. Os direitos
humanos esto baseados nas necessidades, naquilo que o ser humano necessita para desenvolver as
suas qualidades essenciais.
Ter a noo que outras exploraes pedaggicas so possveis.

Variantes da atividade para o 3. ano sugesto


Perguntar s crianas, sentadas em crculo: em que aspetos os seres humanos so diferentes das
plantas, dos animais e das coisas? (ex.: podem falar, escolher, decidir,)
Quais as qualidades boas que tm as pessoas? (cada uma, na sua vez, descreve a sua melhor qualidade e
diz porque que acha que uma boa qualidade); se as crianas tiverem dificuldade em relatar
qualidades delas prprias, podemos perguntar-lhes pelas qualidades que admiram na me, na av, nos
irmos; as crianas dizem tambm se tm ou no essa mesma qualidade; escrever uma lista de
qualidades, no quadro ou na folha de cartolina;
Colocar outras questes: tu respeitas nas pessoas a qualidade que lhes ests a atribuir? Respeitas as
qualidades dos outros, mesmo que tu no as tenhas?
J sentiram alguma vez, que as vossas qualidades foram desrespeitadas por algum? J foram
insultadas? J vos chamaram nomes? Porque que as pessoas dizem s vezes coisas ms umas s
outras? Quando isso acontece, o que sentes e pensas? Por que ser que pensas e sentes assim? Todos
os seres humanos devem ser respeitados. Por qu?
Em pares ou individualmente fazem um desenho com legenda, mostrando uma forma de respeito por
algum; em seguida, apresentam e discutem as suas ideias na turma.

Outra proposta de trabalho


Para trabalhar as qualidades essenciais do ser humano podemos analisar o texto Menino Selvagem,
partindo de questes como: Porque que ele no conseguiu ser como os lobos? Que qualidades
humanas essenciais no pode desenvolver? Porqu? Porque que achas que no conseguiu sobreviver,
quando regressou ao contato com os humanos?

O coordenador do projeto: Paulo Martinho

72 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


AGRUPAMENTO DE ESCOLAS RUY BELO

ESCOLA E.B. 2,3 DE RUY BELO

2015/2016

FICHA DE TRABALHO AO DO PLANO DE MELHORIA 2014 2017

IMPLEMENTAO DO PROJETO INCLUSO/ AMIGOS DOS DIREITOS HUMANOS

Necessidade identificada: Capacitar a comunidade escolar, nomeadamente os alunos, para uma participao
ativa para integrar os valores e princpios dos Direitos Humanos em todas as reas da vida da escola.
Objetivo primordial do trabalho: Encarar o trabalho como um processo definio de metas e etapas de
desenvolvimentos das aes rentabilizando as competncias individuais e do grupo, nos resultados
intermdios e finais a construir.
Ter a capacidade de continuamente avaliar o trabalho realizado, no sentido de reformular o que for
necessrio, ajustando estratgias e incorporando novas solues e recursos.

FICHA n.o 2 para os 3.o, 5.o e 7.o anos

Tema: Ter um direito os Direitos Humanos

Objetivos
Compreender o significado da palavra direito.
Identificar as caractersticas dos Direitos Humanos.

Estratgias metodolgicas sugesto


Brainstorm; anlise, debate; interrogao/perguntas e respostas

Desenvolvimento da actividade para o 3.o e 5.o ano sugesto


O professor discute com os alunos o significado da palavra direito (ex.: correto, o contrrio de
esquerdo, uma coisa justa...) e da expresso ter um direito (ter algo que seu, uma coisa que nos
pertence...).
Em trabalho de grupo, os alunos vo pensar nas caractersticas dos Direitos Humanos; distribui-se uma
folha de cartolina dividida em quatro partes, com as seguintes expresses: todos temos os direitos;
Os Direitos Humanos no podem ser tirados a ningum; Os Direitos Humanos dependem uns dos
outros, No podemos ter uns direitos, enquanto outros nos so negados; os alunos discutem e
escrevem o que entenderem por baixo de cada expresso.
Apresentao dos trabalhos turma: as caractersticas comuns escrevem-se no quadro; discusso sobre
as caractersticas dos Direitos Humanos (universais, inalienveis, interdependentes e indivisveis).

Material
Declarao Universal dos Direitos Humanos (DUDH) simplificada; glossrio, folhas de cartolina (uma por
grupo).

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 73


Variante da atividade para o 7.o ano sugesto
Ler e analisar dois pargrafos do prembulo da DUDH e o 1.o artigo: O que que a dito sobre as pessoas?
So todas as pessoas? Porqu?

Ler e discutir a afirmao: h pessoas que pensam que os valores universais so impossveis de
cumprir. O que que tu achas? Qual ser a nossa responsabilidade perante os direitos humanos?

O coordenador do projeto: Paulo Martinho

74 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


AGRUPAMENTO DE ESCOLAS RUY BELO

ESCOLA E.B. 2,3 DE RUY BELO

2015/2016

FICHA DE TRABALHO AO DO PLANO DE MELHORIA 2014 2017

IMPLEMENTAO DO PROJETO INCLUSO/ AMIGOS DOS DIREITOS HUMANOS

Necessidade identificada: Capacitar a comunidade escolar, nomeadamente os alunos, para uma participao
ativa para integrar os valores e princpios dos Direitos Humanos em todas as reas da vida da escola.
Objetivo primordial do trabalho: Encarar o trabalho como um processo definio de metas e etapas de
desenvolvimentos das aes rentabilizando as competncias individuais e do grupo, nos resultados
intermdios e finais a construir.
Ter a capacidade de continuamente avaliar o trabalho realizado, no sentido de reformular o que for
necessrio, ajustando estratgias e incorporando novas solues e recursos.

FICHA n.o 3 para os 3.o, 5.o e 7.o anos

Tema: A rvore dos direitos

Objetivos
Identificar as necessidades humanas
Relacionar as necessidades humanas com os Direitos Humanos.

Estratgias metodolgicas sugesto


Brainstorm; anlise, debate; interrogao/perguntas e respostas
O professor expe aos alunos a seguinte situao: Tal como uma rvore que precisa de boa terra, gua
e sol, para crescer forte e dar saborosos frutos, tambm ns necessitamos (temos o direito a ter)
algumas coisas fundamentais para vivermos bem e felizes. sobre isto que vamos trabalhar.
Em pequenos grupos, os alunos desenham, em papel cenrio ou numa folha de cartolina, uma rvore,
com ramos; separadamente, desenham folhas, flores ou frutos, onde vo escrever aquilo que acham
que necessrio a vida das pessoas (ex.: famlia, amizade, comida...); colocam, seguidamente, as flores
ou os frutos (depois de pintadas e ilustradas), de modo a construir uma rvore harmoniosa.
Cada grupo apresenta o seu trabalho turma; discusso sobre os trabalhos realizados.
Expem-se as rvores na sala de aula ou num espao comum da escola.

Material
Papel cenrio ou folhas de cartolina, folhas A4 (para fazer as folhas....), marcadores; Conveno dos
Direitos da Criana.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 75


Para continuar a explorar a atividade
Fazem as rvores a partir da Conveno dos Direitos da Criana, fazendo corresponder s folhas, flores,
frutos e razes os artigos que identificaram; os alunos colocam a sua interpretao do contedo do
artigo (sem transcrio).

O coordenador do projeto: Paulo Martinho

76 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


PROJETO INTERAES

Ttulo;
Incluso / Amigo dos Direitos Humanos

Pblico-alvo;
Comunidade Escolar Agrupamento Ruy Belo

Plano de aco

Introduo
Este projeto surge como uma possvel resposta a minorar o problema com que nos debatemos diariamente na
escola Incluso.
Objetivo
Capacitar os jovens e promover a participao ativa de todos os membros da comunidade escolar para
integrar os valores e princpios dos direitos humanos em todas as reas da vida da escola, com destaque para
as seguintes: governana; relaes interpessoais; currculo e atividade extracurriculares; ambiente escolar.
Abraa a incluso em todos os aspetos da vida da escola.
Ser tambm importante, a possibilidade de se estabelecerem parcerias e contatos, entre escolas, associaes
e organizaes governamentais e da sociedade civil, as chamadas ONGs Organizaes No Governamentais.
Uma proposta de currculo para trabalhar os Direitos Humanos. Todos temos a conscincia de como as nossas
aes, seja a que nvel for, dependem dos conhecimentos que adquirimos, dos valores que interiorizamos e
das competncias que desenvolvemos.
A abordagem pedaggica do programa de educao para os Direitos Humanos, dever ser consistente do
ponto de vista dos conhecimentos, competncias e atitudes a desenvolver e motivadora do ponto de vista das
prticas, das estratgias e atividades a realizar. Os alunos tero que dar valor s questes e aos temas que
abordam, sentirem que algo que tem a ver com eles, sobre o que podem opinar, discutir e intervir.

Cronograma (mdio prazo)


a) Tempo necessrio para a execuo;
3.o e 4.o anos (1.o ciclo), um ciclo de dois anos (2.o ciclo) e trs anos (3.o ciclo)
b) Recursos disponveis: os docentes afetos sala de estudo; gabinete de interveno escolar (GID) e GAAF
(Gabinete de Apoio Famlia); assistentes operacionais; docentes; comunidade escolar
c) Verificar a dependncia entre as atividades.
Professor (es) /Coordenador do projeto

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 77


Implementao 1.o ano (3.o ano; 5.o ano e 7.o anos)

Conceitos fundamentais a trabalhar junto da comunidade escolar.


A humanidade/ o ser humano; pessoa; natureza humana; a dignidade da pessoa humana; as
qualidades essenciais.
Necessidades humanas; necessidades e direitos humanos; direitos naturais; as caractersticas dos
direitos humanos (universais, inalienveis, interdependentes e indivisveis); direitos e deveres.
Princpios e valores: liberdade; autonomia; respeito; reciprocidade; cuidado; igualdade; justia; no
discriminao.
Valores cvicos; democrticos; a diversidade; o pluralismo; a igualdade de oportunidades; a
cidadania.

Temas a serem trabalhados no 3.o ano


As qualidades essenciais do ser humano.
Ter um direito os Direitos Humanos
A rvore dos direitos

Temas a serem trabalhados no 5.o ano


As qualidades essenciais do ser humano.
Ter um direito os Direitos Humanos
A rvore dos direitos

Temas a serem trabalhados no 7.o ano


As qualidades essenciais do ser humano.
Ter um direito os Direitos Humanos
A rvore dos direitos
A cidade dos direitos
Um pas justo
A violao quotidiana dos Direitos Humanos

Implementao 2.o ano (4.o ano, 6.o ano e 8.o anos)

Conceitos fundamentais a trabalhar junto da comunidade escolar.


Questes de Direitos Humanos: violao por direitos no reconhecidos; violao por direitos
negados; violaes por direitos dificultados ou restringidos, situaes de discriminao; a guerra, os
refugiados; os desempregados; os trabalhadores ilegais...
As questes dos Direitos Humanos na escola, no bairro, na comunidade, no pas no mundo...
Trazer escola o relato de experincias de outras comunidades escolares; mesas redondas com
alunos e professores para debater os Direitos Humanos; discusso de problemas atuais no mundo

Temas a serem trabalhados no 4.o ano


A cidade dos direitos
Um pas justo

78 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


Temas a serem trabalhados no 6.o ano
A cidade dos direitos
Um pas justo
A violao quotidiana dos Direitos Humanos

Temas a serem trabalhados no 8.o ano


Situaes com seres humanos
O racismo
A discriminao cultural e social dos ciganos
O apartheid a segregao dos negros
Os imigrantes ilegais
Os refugiados

Implementao 3.o ano s para alunos do 3.o ciclo e a concluir o 9.o ano de escolaridade

Conceitos fundamentais a trabalhar junto da comunidade escolar.


o
A promoo dos direitos humanos (junto dos alunos entrados no 6. ano)
Aes concretas, campanhas...
Instrumentos jurdicos.
Verses simplificadas da Declarao Universal dos Direitos Humanos e da Conveno Internacional
dos Direitos da Criana; da Conveno Europeia dos Direitos do Homem...
Instituies: ONU, UNICEF, Altos Comissariados da ONU, UNESCO, Conselho da Europa, Tribunal
Europeu dos Direitos Humanos, Amnistia Internacional, Provedoria de Justia...
Trazer escola o relato de experincias de outras comunidades escolares; mesas redondas com
alunos e professores para debaterem os Direitos Humanos; discusso de problemas atuais no
mundo

Temas a serem trabalhados no 9.o ano


Meninos diferentes, meninos iguais a multiculturalidade
O desacordo
Solucionar problemas
O trabalho infantil em Portugal
O nazismo
Viver os Direitos Humanos

Metodologias e estratgias
A aprendizagem colaborativa / o trabalho de grupo
O trabalho com carter de projeto permite encontrar respostas adequadas a cada um dos contextos
educativos. uma metodologia importante para trabalhar os Direitos Humanos, ainda mais, quando, neste
momento, a disciplina de oferta complementar permite desenvolver trabalhos de pesquisa e interveno;
alm dos relacionados com o trabalho de direo de turma.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 79


As atividades interdisciplinares
So atividades que contam com o contributo de diferentes disciplinas, atravs dos seus respetivos
conhecimentos, mtodos e instrumentos. Trata-se de um trabalho alargado e abrangente das questes.
Revela-se uma metodologia adequada complexidade e transversalidade dos temas a abordar um espao
privilegiado a ser debatido no conselho de turma.

A pedagogia da negociao e do contrato


As escolhas e as respostas procuram-se na base da negociao e do compromisso: O que que vocs acham?
O que podemos fazer? Em que que nos devemos comprometer? O que que podemos cumprir? Parece
bastante til quando se quer implicar os alunos em projetos de aes concretas, tanto na turma por
exemplo, para questes de desrespeito e discriminao -, como na escola ou na comunidade. O contrato pode
ser feito com um aluno, um grupo de alunos ou toda a turma.

Propostas de temas a trabalhar pelas turmas de 1.o, 2.o e 3.o ciclo durante o perodo considerado.
As qualidades essenciais do ser humano.
Ter um direito os Direitos Humanos
A rvore dos direitos
A cidade dos direitos
Um pas justo
A violao quotidiana dos Direitos Humanos
Situaes com seres humanos
O racismo
A discriminao cultural e social dos ciganos
O apartheid a segregao dos negros
Os imigrantes ilegais
Os refugiados
Meninos diferentes, meninos iguais a multiculturalidade
O desacordo
Solucionar problemas
O trabalho infantil em Portugal
O nazismo
Viver os Direitos Humanos

80 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


Cronograma (mdio/longo prazo)

Propostas de temas a trabalhar pelas turmas de 1.o ciclo

As qualidades essenciais do ser humano.


Ter um direito os Direitos Humanos
A rvore dos direitos 3.o ano

A cidade dos direitos


Um pas justo 4.o ano

Propostas de temas a trabalhar pelas turmas de 2.o ciclo

As qualidades essenciais do ser humano.


Ter um direito os Direitos Humanos
A rvore dos direitos 5.o ano

A cidade dos direitos


Um pas justo
A violao quotidiana dos Direitos Humanos 6.o ano

Propostas de temas a trabalhar pelas turmas de 3.o ciclo

As qualidades essenciais do ser humano.


Ter um direito os Direitos Humanos 1.o P

A rvore dos direitos


7.o ano
A cidade dos direitos 2.o P

Um pas justo
A violao quotidiana dos Direitos Humanos 3.o P

Situaes com seres humanos 1.o P


O racismo

A discriminao cultural e social dos ciganos 2.o P 8.o ano


O apartheid a segregao dos negros

Os imigrantes ilegais
3.o P
Os refugiados

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 81


Meninos diferentes, meninos iguais a multiculturalidade 1.o P
O desacordo

Solucionar problemas 2.o P


9.o ano
O trabalho infantil em Portugal

O nazismo 3.o P
Viver os direitos humanos

Fatores de sucesso;
No final de cada perodo caber ao diretor de turma fazer uma reflexo conjunta com os seus discentes acerca
dos aspetos positivos do projeto, dos benefcios que este trouxe ou trar para a comunidade educativa, bem
como das dificuldades que decorreram ou que podero decorrer para a sua concretizao e formas de as
ultrapassar. Esta reflexo ser mais rica quanto maior for a sua capacidade de descrever ou prever os
benefcios e as dificuldades. Estes relatos sero entregues ao coordenador do projeto que far uma sntese por
perodo das reflexes efetuadas e as dar a conhecer comunidade educativa
Avaliar ainda as aes colocadas em campo com a devida monotorizao, com inquritos, avaliao das
estatsticas do GID Gabinete de Interveno Disciplinar

Principais dificuldades previstas


Fraca adeso da comunidade escolar (alunos) / professores; envolver os alunos com mais problemas
comportamentais no processo (s) / ao (es) a desenvolver.

Operacionalizao da ao: 2014 a 2017

Tarefas a executar
Um currculo de progresso e aprofundamento, os mesmos temas podem ser trabalhados desde o 1.o ciclo,
porventura, at com a mesma abordagem pedaggica e as mesmas metodologias, ainda que com diferentes
enquadramentos e nveis de desenvolvimento.

16 julho 2014
Paulo Martinho

82 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


Trabalhos de alunos do 5.o ano
Boletim Questionar o Passado entender o Presente

GRAVURAS DE FOZ CA

As gravuras de Foz Ca representam o maior conjunto de arte rupestre ao ar livre, at hoje


encontrado.
O complexo do vale do Ca , portanto, a terceira estao de arte rupestre paleoltica conhecida em
Portugal.
Aqui podem observar-se centenas, talvez milhares, de gravuras distribudas ao longo de um vale.
Estas gravuras tm como suporte superfcies verticais de xisto. A dimenso das gravuras varia entre
15 cm e 180 cm, sendo mais frequentes as de 40-50 cm de extenso. As tcnicas de gravao usadas so
a picotagem e o abraso. Os traos so largos, embora sejam por vezes acompanhados de uma grande
quantidade de finos traos.
As gravuras mostram figuras de animais, embora se conhea uma representao humana e outra
abstrata. Os animais mais representados so os cavalos e os bovdeos (auroques). Podem aparecer
associados a caprdeos e cervdeos. Os animais aparecem isolados ou em conjuntos, podendo tambm
ver-se alguns sobrepostos.
De acordo com o especialista, o arquelogo Jos Marques da Silva, o achado das gravuras de Foz
Ca, declarado patrimnio mundial em Dezembro de 1998, pela Unesco, tem uma enorme
importncia: transcende o territrio nacional, porque, se verdade que conhecemos hoje cerca de 280
grutas com pinturas paleolticas na Europa Ocidental, tambm verdade que s foram identificadas at
hoje quatro outras estaes de arte rupestre paleoltica ao ar livre no mundo inteiro: Mazouco, que j
citmos, Fornols-Haut (Campme, Frana), Domingo Garcia (Segvia, Espanha) e Siega Verde (Ciudad
Rodrigo, Espanha), nas margens do Rio gueda, a poucas dezenas de quilmetros do Vale do Ca.
O que existe no Ca no , portanto, somente raro, , de facto, quase nico.

Pesquisa de Filipa Marques 5. H, in Questionar o Passado Entender o Presente, Boletim do


Departamento de Cincias Sociais e Humanas, da EB2/3 Sophia de Mello Breyner, volume 2, edio 1, ano
letivo 2010/2011 (coordenadoras do projeto: Alexandra Silva, Ceclia Sarmento, Leonor Victorino)

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 83


O CASTRO DE ROMARIZ

O Castro de Romariz fica localizado na freguesia com o mesmo nome, no concelho de Santa Maria
da Feira. Est erguido num planalto com a rea de 16 300 m2.
As suas encostas, a norte, nascente e sul, tm um declive que varia entre os 40 e 50%, numa extenso
de cerca de 400 m, facto que muito importante pois, neste perodo, as tribos que habitavam os castros
eram sociedades guerreiras, que se dedicavam pilhagem, sendo normal, por questes de defesa dos
ataques de outras tribos vizinhas, procurar- se os locais com mais altitude para erguer os seus povoados.
No Castro de Romariz, para defesa da fortificao foi cavado, em forma de arco, um fosso que mede
470 m de comprimento e 10 m de largura, em mdia.
O Castro data de cerca de 500 a.C., quando a Pennsula Ibrica era dominada pelos Romanos. Foi
descoberto em 1845, por um lavrador.
provvel o castro ser uma povoao dos antigos Lusitanos que tinham relaes comerciais com os
povos autctones, peninsulares e at europeus, tais como os Cartagineses, que dominaram o comrcio
nesta altura da Histria.
Os arquelogos que estudam o castro chegaram s seguintes concluses:
o nmero de pessoas que habitava, na ltima fase de ocupao do castro, deveria ser de
aproximadamente um milhar;
os vestgios de construes em madeira, colmo e ramagens, mostram que os castros no eram
somente construes de pedra. Provavelmente o castro, enquanto construo de madeira,
colmo e ramagens, foi incendiado, por volta do sc. II a.C., fruto de um ataque militar.
A reestruturao do povoado foi feita em pedra e com base na aglomerao familiar,
integrando diversas casas de estrutura circular e retangular com ngulos arredondados;
o Castro foi abandonado por volta do sc. I d.C., atestando os documentos que o castro,
enquanto comunidade habitacional, ter tido uma existncia de 500 a 600 anos.
As moedas aqui encontradas esto na Torre do Tombo, algumas ms em casa de romarizenses
e outras no convento dos Lios em Santa Maria da Feira.

Miguel, 5. J e Leonardo, 5. H,
in Questionar o Passado Entender o Presente, Boletim do Departamento de Cincias Sociais e Humanas,
da EB2/3 Sophia de Mello Breyner, volume 2, edio 1, ano letivo 2010/2011 (coordenadoras do projeto:
Alexandra Silva, Ceclia Sarmento, Leonor Victorino)

84 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


A LENDA DE EGAS MONIZ

Raul Seabra, 5. G, in Questionar o Passado Entender o Presente, Boletim do Departamento de Cincias


Sociais e Humanas, da EB2/3 Sophia de Mello Breyner, volume 2, edio 1, ano letivo 2010/2011
(coordenadoras do projeto: Alexandra Silva, Ceclia Sarmento, Leonor Victorino)

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A LENDA DA BATALHA DE OURIQUE

Conta a lenda que a batalha de Ourique ter acontecido a 25 de julho de 1139, sendo uma das mais
importantes para a formao de Portugal como reino.
Figura 1 Em maio de 1139, D. Afonso Henriques saiu de Coimbra em direo fronteira do
territrio j conquistado e entrou no territrio inimigo para enfrentar quem aparecesse.
Figura 2 Conta a tradio que o pequeno exrcito cristo combateu e venceu o muito mais
poderoso exrcito muulmano de cinco reis mouros.
Figura 3 Antes da batalha, mais exatamente na sua vspera, D. Afonso Henriques ter tido uma
viso na qual Jesus lhe teria aparecido dizendo-lhe que venceria a batalha e que, depois,
seria rei.
Figura 4 Depois do regresso vitorioso do exrcito portugus, D. Afonso Henriques foi aclamado
rei pela nobreza guerreira que assistiu luta. Diz-se que foi a partir desse momento que
passou a intitular-se rei.
As cinco quinas da bandeira portuguesa so o smbolo da derrota dos cinco reis mouros derrotados
nessa batalha, sendo o primeiro smbolo a aparecer na nossa bandeira.

Texto e banda desenhada de Patrcia Machado 5. H,


in Questionar o Passado Entender o Presente, Boletim do Departamento de Cincias Sociais e Humanas,
da EB2/3 Sophia de Mello Breyner, volume 2, edio 1, ano letivo 2010/2011 (coordenadoras do projeto:
Alexandra Silva, Ceclia Sarmento, Leonor Victorino)

86 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


D. DINIS

Foi o sexto rei da Primeira Dinastia e um dos nossos mais queridos monarcas: inteligente, culto, bom
e deu ao pas um bom governo. Nasceu em 9 de outubro de 1261, filho de D. Afonso III e de D. Beatriz.
A doena do seu pai preparou-o bem cedo para governar. Com dezoito anos foi aclamado rei, em
Lisboa, para iniciar um longo reinado de 46 anos, inteligente e progressivo.
Algumas das suas qualidades, aes e obras mais marcantes foram:
foi o primeiro rei a preocupar-se com a educao. Deu grande impulso cultura nacional,
mandando construir os Estudos Gerais, primeira Universidade, em Lisboa.
era um grande poeta;
preocupou-se com a agricultura e o comrcio, mandando criar feiras e mercados; celebrou
acordos comerciais com a Inglaterra e confirmou a Bolsa dos Mercadores (seguro martimo);
promoveu o desenvolvimento da pesca e construo naval;
promoveu o desenvolvimento da salicultura, tecelagem do linho, curtumes e explorao de
minrio.

Sara Granja e Sara Ferreira, 5. L, in Questionar o Passado Entender o Presente, Boletim do


Departamento de Cincias Sociais e Humanas, da EB2/3 Sophia de Mello Breyner, volume 2, edio 1, ano
letivo 2008/2009 (coordenadoras do projeto: Alexandra Silva, Ceclia Sarmento, Leonor Victorino)

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 87


MOSTEIROS DE GAIA: APRECIAR E PRESERVAR
So Salvador de Grij
O Mosteiro de Grij localiza-se na freguesia com o mesmo nome, em Vila Nova de Gaia.
Pensa-se que foi fundado em 922, no lugar de Muraceses, por dois clrigos, Guterre e Ausindo
Soares, seguindo a regra e hbito de Santo Agostinho. No ano de 1112 foi transferido para onde se
encontra atualmente. Tinha propriedades extensas no norte do pas, entre os rios Douro e Vouga estando
a sua maioria num raio de dez quilmetros volta de Grij.
No incio do sculo XVI o convento encontrava-se em runas, e em 1535 D. Joo III autorizou a
transferncia do mosteiro para a Serra de So Nicolau, em Gaia. No entanto, nem todos os membros da
igreja concordaram com a transferncia e, por isso, em 1566 o Papa Pio V separou os dois mosteiros.
Os monges regressaram a Grij e iniciaram-se obras de restauro no mosteiro, dirigidas por Francisco
Velsquez, mestre-de-obras da S de Miranda do Douro.
Entre 1574 e 1600 foram construdos o dormitrio, duas alas do claustro, o refeitrio e a sala do
captulo. No entanto, a construo da igreja arrastou-se por mais cerca de trinta anos, uma vez que a
capela-mor s seria fechada em 1629.
Durante os sculos XVII e XVIII, a instituio foi enriquecida com numerosas obras de arte,
particularmente o interior da igreja.
O mosteiro formado pela igreja de nave nica, e pelas dependncias do convento, situadas
direita.
A fachada principal da igreja divide-se em trs partes. Uma das partes possui ao centro um janelo a
toda a altura, ladeado por duas imagens de So Pedro e So Paulo, abaixo de janelas quadradas. A nave
coberta por abbada de caixotes, havendo vrios retbulos barrocos. A capela-mor tem um cadeiral
de madeira e retbulo-mor de talha, elaborado em 1737 pelo mestre Antnio Vidal, com painel
representando a transfigurao de Cristo. O claustro, de planta quadrada, coberto por teto de madeira e
revestido com azulejos policromos com figuraes de apstolos e tem, no centro, um chafariz de
modelo flamengo.
Pedroso
No h certezas quanto data da sua construo: a tradio situa-a no sculo IX e a historiografia diz
ter sido construdo no sculo XI, com base na escritura de doao de Trastina Pinioliz, de 1046, que diz
ter fundado este edifcio.
O que certo que a construo era de estilo romnico, restando hoje, do primitivo mosteiro, a
fachada lateral, com um escudo e a pia batismal.
O foral de Pedroso, concedido por D. Afonso em 1128, definiu uma zona de influncia do Mosteiro,
que se distribuiu por 37 freguesias que foram desde Vila Nova de Gaia, at Santa Maria da Feira, ao
termo de Aveiro, do Vouga, ao concelho de Lafes e freguesia de Santa Eullia de Vila Maior, no
concelho de Pereira Jus.
Este convento, que seguia a ordem de S. Bento, sofreu obras muito profundas no sculo XV.
Pedro Hispano, futuro Papa Joo XXI, foi abade comandatrio deste mosteiro, no sculo XIII.
De grande interesse regional, a populao de Pedroso espera que receba a classificao de edifcio de
interesse nacional.
Pesquisa de Gonalo Ferreira 5. J, in Questionar o Passado Entender o Presente, Boletim do Departamento de
Cincias Sociais e Humanas, da EB2/3 Sophia de Mello Breyner, volume 2, edio 1, ano letivo 2008/2009
(coordenadoras do projeto: Alexandra Silva, Ceclia Sarmento, Leonor Victorino)

88 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


Serra do Pilar
Este edifcio fica situado na escarpa do rio Douro e tem um magnfico miradouro, de onde se
observa o rio e a cidade do Porto. Inicialmente construdo para ser um convento de freiras emparedadas,
este mosteiro, de invocao a S. Nicolau, esteve desabitado at ao sculo XIV. O prior do mosteiro de
Grij conseguiu autorizao do Papa para a fundar uma filial do mosteiro de Grij. A primeira pedra da
igreja foi lanada em fins de Dezembro de 1537, sendo autores do projeto do mosteiro agora destinado
aos cnegos de St. Agostinho, Diogo de Castilho e Joo de Ruo. Em 1542, os primeiros monges de
Grij vm habitar o mosteiro, mas em 1566 j se tinham tornado independentes da casa me.
No sculo XVII, a igreja passa a ser dedicada a Nossa Senhora do Pilar, sendo a imagem da santa
colocada no altar-mor.
A igreja, de planta circular, uma rplica de Santa Maria redonda, em Roma, e tem a abbada
hemisfrica rodeada por um varandim. O claustro tambm circular, com 36 colunas jnicas, nico
exemplar em Portugal. No interior, so de referir os retbulos de talha dourada com colunas
salomnicas e esculturas do sculo XVIII representando Sta Eullia, Sta Apolnia e Santo Agostinho.
A igreja, durante a luta do cerco do Porto 8 de Setembro de 1832 a 18 de Agosto de 1833 ficou
muito danificada, a ponto de no se poder praticar culto. Todavia, um grupo de devotos Gaienses
resolveu solicitar autorizao rainha D. Maria II, para constiturem uma confraria, que celebrasse o
culto Virgem do Pilar. A constituio da Real Irmandade de Nossa Senhora da Glria do Pilar, no
reinado de D. Maria II, permitiu a recuperao do monumento, atualmente sob alada do Regimento de
Artilharia.

Pesquisa de Sara Couto 5. G, in Questionar o Passado Entender o Presente, Boletim do Departamento de


Cincias Sociais e Humanas, da EB2/3 Sophia de Mello Breyner, volume 2, edio 1, ano letivo 2008/2009,
coordenadoras do projeto: Alexandra Silva, Ceclia Sarmento, Leonor Victorino)

Corpus Christi
Este convento um antigo edifcio religioso, localizado na freguesia de Santa Marinha. Este mosteiro de
religiosas dominicanas remonta ao sculo XIV, erguido em torno da igreja construda em 1345.
Como os edifcios conheceram uma gradual degradao, devido s constantes cheias do rio Douro,
edificou-se um novo templo, a partir de 1675, com desenho do padre Pantaleo da Rocha Magalhes.
Na sequncia do triunfo do liberalismo em Portugal, em 1834, o convento foi extinto e os seus bens
confiscados. J no sculo XX serviu de Instituto Feminino de Educao e Regenerao, sendo
acrescentado, em 1940, com a ala poente. Em 2003 passou para a posse da Cmara de Gaia e
atualmente funciona como centro cultural e polo de mestrado da Faculdade de Belas-Artes da
Universidade do Porto.
A capela joanina tem forma octogonal, rematada por uma cpula, tem quatro altares laterais.
O Coro-Alto constitudo por um cadeiral distribudo em dois andares em forma de U. No teto,
formado por 49 caixotes, esto representados Santos, Doutores da Igreja, figuras Dominicanas. No
cadeiral, de talha dourada da primeira metade do sc. XVII, existem mscaras esculpidas representando
negros ou exticos, e espcies animais e vegetais. no Convento Corpus Christi que se encontra
tambm sepultado o 1. Senhor de Gaia-a-Grande, lvaro Anes de Cernache.

Pesquisa de Mariana Dias, 5. D in Questionar o Passado Entender o Presente, Boletim do Departamento de Cincias
Sociais e Humanas, da EB2/3 Sophia de Mello Breyner, volume 2, edio 1, ano letivo 2008/2009
(coordenadoras do projeto: Alexandra Silva, Ceclia Sarmento, Leonor Victorino)

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DEFESA E SEGURANA: PATRIMNIO EVOCATIVO
A cerca velha do porto
A muralha primitiva do Porto (dita Sueva) foi construda sobre uma estrutura militar romana do sc. III.
No sc. XII, aps a doao do burgo do Porto ao bispo D. Hugo, por D. Teresa, a muralha foi
reconstruda para proteger uma ermida, onde depois seria a S, e uma sria de ruas e vielas habitadas
de que se destacam a Rua das Aldas e Rua da Pena Ventosa. Desta construo restam um cubelo
reconstrudo e um pedao de muralha, junto Avenida Vmara Peres.
Tal como outras muralhas as suas quatro portas fechavam ao anoitecer, impedindo a entrada de
pessoas durante a noite, de modo a haver tranquilidade para os habitantes.
Onde se situavam as suas portas? Tal como ilustra a planta esquerda, a primeira era a da
Vandoma, a mais larga e nica que permitia a entrada de carros, e situava-se em frente da atual Rua
Ch; a segunda era a de S. Sebastio, prxima da antiga Casa da Cmara; a terceira, era a de SantAna,
na Rua de SantAna; a quarta, cujo arco se apresenta abaixo era a das Mentiras, nas Escadas das
Verdades.

Pesquisa de Diogo Oliveira 5. D in Questionar o Passado Entender o Presente, Boletim do Departamento de Cincias
Sociais e Humanas, da EB2/3 Sophia de Mello Breyner, volume 3, edio 1, ano letivo 2009/2010
(coordenadoras do projeto: Alexandra Silva, Ceclia Sarmento, Leonor Victorino)

A muralha fernandina
Com o aumento da populao e rea habitada ao longo da margem ribeirinha do Douro, o rei
D. Afonso IV, em 1336, a pedido de burgueses que tinham casas de negcios fora da primitiva
muralha, mandou construir nova muralha. Esta nova construo teria 2600 metros de permetro e 9
metros de altura, era guarnecida por ameias e reforada por cubelos e torres quadradas. O aumento da
rea protegida visvel sobretudo para Norte e Oeste e prova o grande desenvolvimento do Porto em
200 anos. A muralha seguia pela margem do Douro at Miragaia, de onde subia por S. Joo Novo at
ao morro do Olival e da at Cimo de Vila, descendo pelos Guindais at Ribeira.
As portas que serviam para entrada de pessoas ou mercadorias so muitas, mas apenas se encontra
visvel, atualmente, o postigo do carvo. Da ponte D. Lus, possvel ter uma magnfica vista da
muralha ameada. Do seu caminho de ronda pode tambm observar-se a linda paisagem da cidade, do
rio e de Gaia.

Pesquisa de Andr Martins 5. D in Questionar o Passado Entender o Presente, Boletim do Departamento de Cincias
Sociais e Humanas, da EB2/3 Sophia de Mello Breyner, volume 3, edio 1, ano letivo 2009/2010
(coordenadoras do projeto: Alexandra Silva, Ceclia Sarmento, Leonor Victorino)

90 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


Jogo didtico: Concurso das personalidades

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS SOPHIA DE MELLO BREYNER


ESCOLA BSICA DO 2. E 3. CICLOS SOFIA DE MELLO BREYNER - sede
Rua do Lameiro Novo - Corvo - Arcozelo - V. N. Gaia 4410-398 ARCOZELO VNG Tel: 227622443 Fax: 227625376

CONCURSO DE PERSONALIDADES HISTRICAS


REGULAMENTO

1. Este concurso destina-se a todas as turmas do 5.o ano.


2. Realizar-se- no dia 6 de junho, das 11:45 h s 12:15 h, na Biblioteca.
3. Para representar cada uma das turmas, os professores de Histria e Geografia de Portugal,
devem selecionar quatro alunos, dois efetivos e dois suplentes e, posteriormente, assinalar os
respetivos nomes nas listas afixadas, para o efeito, no placard da disciplina.
4. O concurso consiste numa prova em que os alunos tero que identificar, em ficha prpria,
diferentes personalidades histricas que aleatoriamente sero propostas pelo jri da mesma.
5. No momento da prova, os alunos, devidamente identificados e alinhados pela ordem
alfabtica das turmas que representam, sero chamados a preencher a respetiva ficha, num
tempo de 30 segundos, aps observao das imagens, que sero apresentadas em
PowerPoint.
6. O par de alunos que representam a mesma turma podem trocar ideias, nesses 30 segundos e,
s depois assinalar a resposta que consideram correta na respetiva ficha.
7. O jri da prova ser constitudo por dois professores, a saber: Isabel Costa e Paulo Caldeira.
8. Os professores que formam o jri tero como funes, apresentar as imagens, lerem em voz
alta um pequeno texto alusivo personalidade apresentada, verificar o correto funcionamento
do concurso e realizar a correo das fichas de todas as equipas participantes.
9. Sempre que um dos participantes falar em voz alta, perturbando a concentrao dos restantes
elementos, ser imediatamente eliminado da prova, juntamente com o seu par.
10.Os vencedores do concurso sero o par de alunos que conseguirem o maior nmero de
respostas certas.
11.Em caso de empate, o jri apresentar novas personalidades histricas e os pares vo sendo
eliminados medida que vo errando nas respostas.
12.Todos os alunos concorrentes recebero, posteriormente, um Diploma de Participao e,
aos dois vencedores do concurso, ser tambm entregue um prmio.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 91


DESCOBRE A PERSONALIDADE HISTRICA

FIGURA A
Conduziu os Lusitanos, na luta contra os Romanos, a partir de 150 a.C.
Notvel na ttica de guerrilha e admirvel chefe e guerreiro, animou os seus guerreiros sob
duras condies de vida, rompendo cercos, vencendo os melhores generais romanos, com
retiradas fingidas e conhecimento perfeito do terreno.
Foi morto, traio, enquanto dormia na sua tenda, no ano de 139 a.C.
FIGURA B
Teria 6 dedos nas mos, o que teria alegrado os pais, pois julgaram ter em casa uma futura
mulher muito trabalhadora. Aos 26 anos ela estaria j rf. Fixou-se em Aljubarrota, onde se
tornaria dona de uma padaria. Tendo encontrado sete inimigos dentro do seu forno,
escondidos, bateu-lhes com a sua p, matando-os.
FIGURA C
Aclamado rei de Portugal com apenas 3 anos de idade, morreu em 1578, na batalha de Alccer
Quibir, no Norte de frica.
FIGURA D
Como Afonso Henriques no cumpriu o acordado por seu aio, este, ao saber do sucedido,
deslocou-se a Toledo, a capital imperial, descalo e com uma corda ao pescoo. Acompanhado
da sua esposa e filhos, colocou ao dispor do imperador a sua vida e a dos seus, como penhor
pela manuteno do juramento de fidelidade de nove anos antes.
FIGURA E
Foi o brao direito de D. Joo I, na revoluo de 1383-85, provocando pesadas derrotas aos
exrcitos castelhanos. Para alm de excelente estratega foi um hbil guerreiro, como
aconteceu na tomada do castelo de Monsaraz.
J velho e cansado, entrou para a ordem dos Carmelitas, onde veio a morrer em 1431.
FIGURA F
Quando subiu ao trono, j tinham acabado as lutas com os Mouros. Assim, pde reinar em paz,
Ficou at conhecido como O Lavrador, porque tomou medidas para desenvolver a agricultura.
Era muito culto. Fundou a primeira Universidade Portuguesa. Na sua corte havia sempre grande
animao e ele prprio fazia versos muito bonitos.
FIGURA G
Navegador portugus, ao servio do rei D. Manuel I, comandou a armada que, em 22 de abril
de 1500, descobriu o Brasil.

92 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


FIGURA H
Perante a ameaa de invaso castelhana, nomeado Regedor e Defensor do Reino e, a 6 de
abril de 1385, aclamado rei nas Cortes de Coimbra. Tem um papel decisivo na luta contra
Castela. Casou com a filha mais velha do duque de Lencastre, D. Filipa, de 28 anos.
FIGURA I
Em 1486, D. Joo II confiou-lhe o comando de duas caravelas e de uma naveta de mantimentos
com o intuito pblico de saber notcias do Preste Joo Marinheiro experiente, o primeiro a
chegar ao cabo das Tormentas, como o batizou em 1488 (chamado assim pois l encontrou
grandes vendavais e tempestades), um dos mais importantes acontecimentos da Histria das
navegaes.
FIGURA J
Grande poeta portugus do sculo XVI, escreveu a obra Os Lusadas, onde narra os grandes
feitos da Expanso portuguesa e de toda a Histria de Portugal, at ao seu tempo.
FIGURA K
Casou com D. Dinis. Nos primeiros tempos de casada acompanhou o rei nas suas deslocaes
pelo Pas e a sua modstia e bondade conquistaram a simpatia do povo. A sua caridade e
piedade foram notrias: os pobres e os infelizes tinham sempre apoio material e moral junto
dela.
FIGURA L
Filho de D. Joo I nasceu no Porto em 1394 e viveu grande parte da sua vida em Lagos. Foi o
grande impulsionador dos Descobrimentos portugueses at Serra Leoa, na costa ocidental
africana.
FIGURA M
Chamaram-lhe O Venturoso, aquele que tem sorte. Durante o seu reinado, os portugueses
realizaram as grandes viagens at ndia, ao Brasil e China. Mandou construir o mosteiro dos
Jernimos, e foi o nico rei portugus que deu nome a um estilo artstico: o Estilo Manuelino.
FIGURA N
Ainda infante, em 1122, armou-se cavaleiro, em Tui. Defrontou as tropas de sua me, na
batalha de So Mamede, tendo sado vitorioso, o que consagrou a sua autoridade no territrio
portucalense.
O reconhecimento do independncia deste territrio chegou em 1143. Durante o seu reinado
levou a fronteira sul de Portugal at ao Alentejo.
FIGURA O
Navegador portugus foi nomeado, pelo rei D. Manuel I, capito-mor da armada que em 1498
descobriu o caminho martimo para a ndia.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 93


DESCOBRE A PERSONALIDADE HISTRICA
(Desempate)

FIGURA A
Era infanta do reino de Leo e foi a primeira condessa do condado Portucalense. Foi esposa de
Henrique de Borgonha, conde de Portucale e me de D. Afonso Henriques.
FIGURA B
Na mocidade, tornou-se um dos maiores amigos do primeiro rei de Portugal. A sua vontade
frrea e suas inmeras e picas conquistas no campo de batalha em que o risco vida era o
eterno desafiante granjearam-lhe o cognome de O Lidador.
FIGURA C
Aps a ocupao muulmana da Pennsula Ibrica, foi preso juntamente com outros nobres
Visigodos. Venceu nas montanhas de Covadonga. Esta batalha foi considerada como o ponto de
partida da Reconquista Crist.
FIGURA D
Cognominado O Prncipe Perfeito, acompanhou o seu pai nas campanhas em frica e foi
armado cavaleiro na tomada de Arzila. Ainda prncipe, assumiu a direo da expanso martima
portuguesa, iniciada pelo seu tio-av infante D. Henrique.
FIGURA E
Era uma das aias de D. Constana, por quem D. Pedro viria a apaixonar-se. Havia boatos de que
o Prncipe se tinha casado secretamente com esta dama. O rei D. Afonso IV decidiu que a
melhor soluo seria mat-la, o que provocou a revolta do Prncipe.
FIGURA F
Foi um dos maiores vultos cientficos do seu tempo. Contribuiu decisivamente para o
desenvolvimento da navegao terica, tendo-se dedicado aos problemas matemticos da
cartografia. Foi ainda inventor de vrios instrumentos de medida, incluindo o anel nutico, o
instrumento de sombras e o nnio.
FIGURA G
A data mais provvel para o seu nascimento ter sido 1466.
Enquanto homem de teatro, parece ter tambm desempenhado as tarefas de msico, ator e
encenador. frequentemente considerado, de uma forma geral, o pai do teatro portugus.
H quem o identifique com o ourives, autor da Custdia de Belm.
FIGURA H
Cavaleiro fidalgo da Casa do Infante D. Henrique, cedo se tornou mestre na arte de marear,
reconhecendo, em 1418, a ilha de Porto Santo e, no ano seguinte, a ilha principal do que hoje
o arquiplago da Madeira. Quando a ilha foi repartida em capitanias, com o objetivo de se
proceder ao seu povoamento e ao aproveitamento dos seus recursos, coube-lhe a capitania do
Funchal.

94 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


AGRUPAMENTO DE ESCOLAS SOPHIA DE MELLO BREYNER
ESCOLA BSICA DO 2. E 3. CICLOS SOFIA DE MELLO BREYNER - sede
Rua do Lameiro Novo - Corvo - Arcozelo - V. N. Gaia 4410-398 ARCOZELO VNG Tel: 227622443 Fax: 227625376

INSCRIES NO CONCURSO DAS


PERSONALIDADES HISTRICAS
5.o ANO

TURMAS ALUNOS
Efetivos Suplentes

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AGRUPAMENTO DE ESCOLAS SOPHIA DE MELLO BREYNER
ESCOLA BSICA DO 2. E 3. CICLOS SOFIA DE MELLO BREYNER - sede
Rua do Lameiro Novo - Corvo - Arcozelo - V. N. Gaia 4410-398 ARCOZELO VNG Tel: 227622443 Fax: 227625376

INFORMAO

CONCURSO DAS
PERSONALIDADES HISTRICAS
5.o ANO

No prximo dia 5 de junho, pelas 11h45, ter lugar o concurso acima citado,
pelo que se solicita o favor de dispensarem os alunos efetivos abaixo registados.
Caso no se verifique a presena de qualquer dos efetivos, devero os alunos
suplentes substitu-los, comparecendo na sala A4

A Subcoordenadora de HGP: Leonor Victorino

TURMAS ALUNOS
Efetivos Suplentes

96 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


AGRUPAMENTO DE ESCOLAS SOPHIA DE MELLO BREYNER
ESCOLA BSICA DO 2. E 3. CICLOS SOFIA DE MELLO BREYNER - sede
Rua do Lameiro Novo - Corvo - Arcozelo - V. N. Gaia 4410-398 ARCOZELO VNG Tel: 227622443 Fax: 227625376

INFORMAO

CONCURSO DAS
PERSONALIDADES HISTRICAS
5.o ANO
No prximo dia 5 de junho, pelas 11h45, ter lugar o concurso acima citado, na
sala A4
Os alunos efetivos abaixo registados, devero comparecer junto da sala.
Caso no se verifique a presena de qualquer dos efetivos, devero os alunos
suplentes substitu-los.
O Jri do Concurso
Professores Isabel Costa e Isabel Afonso

TURMAS ALUNOS
Efetivos Suplentes

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 97


AGRUPAMENTO DE ESCOLAS SOPHIA DE MELLO BREYNER
ESCOLA BSICA DO 2. E 3. CICLOS SOFIA DE MELLO BREYNER - sede
Rua do Lameiro Novo - Corvo - Arcozelo - V. N. Gaia 4410-398 ARCOZELO VNG Tel: 227622443 Fax: 227625376

CONCURSO DAS
PERSONALIDADES HISTRICAS
5.o ANO

Turma: ___________________
Alunos: ____________________________________________________________________________________________
Alunos: ____________________________________________________________________________________________

Figuras Personalidades histricas


A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L
M
N
O

98 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


AGRUPAMENTO DE ESCOLAS SOPHIA DE MELLO BREYNER
ESCOLA BSICA DO 2. E 3. CICLOS SOFIA DE MELLO BREYNER - sede
Rua do Lameiro Novo - Corvo - Arcozelo - V. N. Gaia 4410-398 ARCOZELO VNG Tel: 227622443 Fax: 227625376

CONCURSO DAS
PERSONALIDADES HISTRICAS
5.o ANO
(DESEMPATE)

Turma: ___________________
Alunos: ____________________________________________________________________________________________
Alunos: ____________________________________________________________________________________________

Figuras Personalidades histricas


A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L
M
N
O

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 99


AGRUPAMENTO DE ESCOLAS SOPHIA DE MELLO BREYNER
ESCOLA BSICA DO 2. E 3. CICLOS SOFIA DE MELLO BREYNER - sede
Rua do Lameiro Novo - Corvo - Arcozelo - V. N. Gaia 4410-398 ARCOZELO VNG Tel: 227622443 Fax: 227625376

TABELA DE RESULTADOS

CONCURSO DAS
PERSONALIDADES HISTRICAS

TURMAS ALUNOS
Pontos Classificao Efetivos Suplentes
A

Parabns aos vencedores!!!

O jri do concurso
Professores Isabel Costa e Paulo Caldeira

100 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


Guia de explorao
de recursos multimdia

Poupe tempo na preparao e dinamizao das suas aulas.


Diversifique abordagens, de acordo com as necessidades das suas turmas.
Avalie de forma fcil e completa.
Acompanhe e oriente o estudo dos seus alunos.
Comunique com eficcia e rapidez.

O 20 Aula Digital online est dividido em quatro reas principais:

Biblioteca - Aceda facilmente aos recursos digitais do seu projeto


rea onde esto disponveis todos os projetos do grupo LeYa para a sua rea disciplinar e
onde pode aceder aos diferentes componentes do projeto, aos recursos digitais e a todos os
documentos de apoio prtica letiva.

Acesso a todos os livros e recursos digitais.

Exerccios de avaliao interativos e em Word, com ou sem correo.

Sequncias de recursos prontas a usar.

Materiais editveis de apoio prtica letiva, organizados numa nica rea.

Acesso direto verso offline do seu projeto.

Os meus testes - Crie ou personalize testes


Ferramenta que permite introduzir questes e criar testes para posterior exportao para
Word ou envio aos alunos, em formato interativo e com correo automtica.

As minhas aulas - Construa ou adapte sequncias de recursos


rea onde podem ser criadas sequncias de aprendizagem compostas pelos recursos digitais
disponibilizados nos projetos da editora e pelos recursos prprios do Professor.

As minhas salas - Acompanhe o estudo dos seus alunos


Ferramenta de comunicao que permite criar grupos de alunos, enviar-lhes testes ou
trabalhos e acompanhar a sua realizao.

Todos os projetos esto disponveis em offline atravs de download, CD, Pen ou App.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 101


Como aceder?

Se ainda no um utilizador das solues LeYa Educao, registe-se acedendo a http://20.leya.com


e selecionando a opo Ainda no utilizador?

Se j utilizador das solues LeYa Educao, aceda ao 20 Aula Digital com os seus dados de registo
(e-mail e palavra-passe).

Para mais informaes, consulte o nosso site de suporte: http://suporte20.leyaeducacao.com/

102 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


Novo HGP 5
O uma ferramenta inovadora que possibilita, em sala de aula, a fcil explorao do projeto
Novo HGP 5 atravs das novas tecnologias. Permite o acesso a um vasto conjunto de contedos multimdia
associados ao manual:
Apresentaes em PowerPoint
Animaes
Vdeos
Galerias
Atividades
Filmes (excertos)
udios (recriaes de msicas da poca; lendas locais eregionais)
Testes interativos
Mapas do manual projetveis
Solues projetveis

Este documento constitui uma proposta de explorao dos contedos multimdia presentes na verso de
demonstrao (com indicao das respetivas metas e descritores). Apresenta, igualmente, a listagem de todos
os recursos, agrupados por tipologia, que estaro disponveis com o projeto no a partir de
setembro de 2016.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 103


Tipologia de recurso Ttulos

104
Subtema 2.2
Os Romanos (demo)
Subtema 2.3
Os Muulmanos
Subtema 2.4
Apresentaes PowerPoint (subtema)
A formao de Portugal
Apresentaes em PowerPoint. Servem como recurso essencial explicao dos
Subtema 3.1
principais contedos atravs da anlise de fontes diversas (imagens, mapas, textos,
etc.). O sculo XIII
Subtema 3.2
Total de PowerPoints disponveis no projeto: 6
Descobrimentos: de Portugal ao Brasil
Subtema 3.3
A Unio Ibrica

Tema 1
A Pennsula Ibrica: relevo e rios
A Pennsula Ibrica: clima e vegetao natural
Subtema 2.1
As primeiras comunidades recoletoras
Animaes As comunidades agropastoris
Os povos viajantes do Mediterrneo (3D)
Recursos multimdia que apresentam, de forma precisa e sinttica, contedos de
Subtema 2.2
cada subdomnio das Metas Curriculares. A animao grfica baseada numa grande

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


diversidade e riqueza de fontes, nomeadamente ilustraes, mapas e imagens da A cidade romana de Ammaia (3D) (demo)
poca. A existncia, em todas as animaes, de um menu simples e acessvel permite A romanizao. (demo)
navegar facilmente dentro do prprio recurso. As animaes finalizam sempre com As construes romanas (3D) (demo)
uma atividade de consolidao de conhecimentos. Em suma, um recurso que permite O cristianismo (demo)
ao professor estruturar a aula em conformidade com os contedos do manual Novo
As invases brbaras (demo)
HGP 5.
Subtema 2.3
Total de animaes disponveis no projeto: 20 (+ 3 Animaes iniciais de tema) A expanso muulmana
Subtema 2.4
D. Afonso Henriques e a luta pela independncia
A afirmao do reino de Portugal
Tipologia de recurso Ttulos
Subtema 3.1
Viagem a um senhorio medieval (3D)
A vida num mosteiro no sculo XIII
O povo no sculo XIII
A resistncia invaso castelhana
Subtema 3.2
A expanso portuguesa: de Ceuta ao Cabo da Boa Esperana
O Imprio Portugus no sculo XVI
Subtema 3.3
A morte de D. Sebastio e a sucesso ao trono
Tema 1
A Pennsula Ibrica: quadro natural
Subtema 2.1
Visita ao Parque Arqueolgico do Vale do Ca
A vida do homem no Paleoltico
A citnia de Briteiros
O cromeleque dos Almendres
Subtema 2.2
Vdeos
A presena romana em Portugal - Viseu (demo)
Recursos em formato de vdeo documental, elaborados com o duplo objetivo de
A presena romana em Portugal - Milru (demo)
sintetizar, em poucos minutos, contedos relevantes de aprendizagem e servir de
elemento de motivao para os alunos. O professor pode ainda sugerir aos alunos A presena romana em Portugal - Tria (demo)
que visionem o vdeo em casa, para posteriormente ser analisado na sala de aula Subtema 2.3
(esta estratgia pedaggica permitir ao professor lecionar os contedos em menos A herana muulmana

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


tempo). Subtema 2.4
Total de vdeos disponveis no projeto: 16 O castelo de Guimares
Alm destes 16 vdeos, o projeto integrar ainda 20 excertos de documentrios, filmes e reportagens Subtema 3.1
que constituiro instrumentos privilegiados de motivao e de introduo aos principais contedos. A batalha de Aljubarrota
O estilo romnico
O estilo gtico
Subtema 3.2
Visita nau quinhentista de Vila do Conde
O estilo manuelino
Subtema 3.3
A Guerra da Restaurao

105
Tipologia de recurso Ttulos

106
Tema 2
Galerias de imagens Patrimnio pr-histrico em Portugal
Recursos que renem uma srie de imagens significativas do patrimnio construdo Patrimnio romano em Portugal (demo)
em Portugal, ao longo da Histria, e do patrimnio construdo pelos Portugueses no Patrimnio muulmano em Portugal
mundo, na poca dos Descobrimentos. Castelos portugueses
Total de galerias disponveis no projeto: 5 Tema 3
Patrimnio portugus no mundo (sculos XV-XVI)

Tipologia de recurso
Atividades interativas
Atividades diversas (construo de puzzles, descoberta do interior de construes, composio do vesturio de figuras histricas) que permitem aos alunos trabalhar, de
forma ldica, diversos contedos das metas curriculares.
Total de atividades no projeto: 26 (4 na verso de demonstrao: Vestir o legionrio; Descobrir o interior de uma insula romana; Descobrir o interior de uma nau
quinhentista; Puzzle As estradas romanas).

Jogos Quem quer ser historiador?


Jogos (um por tema) que permitem aos alunos testarem, de forma ldica, os seus conhecimentos.
Total de jogos no projeto: 3 (1 na verso de demonstrao).
udios
Conjunto alargado de excertos de recriaes musicais de poca e da narrao de lendas locais/regionais que constituem um recurso-fonte privilegiado de motivao dos
alunos, para alm de servirem de momentos ldicos da aula.
Total de udios no projeto: 25 (5 na verso de demonstrao: lendas romanas; recriaes de msicas romanas e visigodas).
Filmes (excertos)

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


Seleo de excertos de filmes que, retratando as vrias pocas histricas trabalhadas no 5. o ano de escolaridade, permitem ao professor despertar, mais facilmente, o
interesse e a curiosidade dos alunos relativamente aos contedos do programa.
Total de filmes (excertos) no projeto: 12 (2 na verso de demonstrao).
Mapas e solues projetveis
O projeto Novo HGP 5 disponibiliza, para projeo, todos os mapas do manual e todas as solues dos exerccios do manual e do caderno de atividades.
Testes interativos
Testes compostos por 10 questes, que permitem a reviso dos contedos de cada subtema. So disponibilizados em duas verses: para aluno e para professor.
Total de testes no projeto: 16 (8 para aluno + 8 para professor; 2 na verso de demonstrao).
Proposta de explorao dos contedos multimdia presentes na verso de demonstrao
A verso de demonstrao inclui os recursos referentes ao subdomnio 2.2 Os Romanos na Pennsula Ibrica e ainda a atividade Descobre o
interior de uma nau quinhentista (subtema 3.2 Portugal nos sculos XV e XVI).
Em seguida, apresentamos uma proposta de explorao destes recursos, com indicao das respetivas metas e sujestes de explorao.

Pginas Recurso Metas Sugestes de explorao


Animao inicial do tema 2 A Pennsula Utilizar o recurso como forma de introduzir e motivar os
Ibrica: dos primeiros povos formao alunos para o estudo do Tema 2.
de Portugal (sculo XII)

38-39

Animao inicial de uma ilustrao que


conjuga pormenores relativos s vrias
pocas trabalhadas no Tema 2.

Pgina Recurso Metas Sugestes de explorao


A romanizao Os Romanos na Pennsula Ibrica Momento pr-explorao do recurso

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


1. Conhecer e compreender o processo de Visualizar o vdeo A romanizao da Pennsula Ibrica,
conquista romana da Pennsula Ibrica. disponvel no portal RTP Ensina:
1.4 Referir os Lusitanos como exemplo de resistncia http://ensina.rtp.pt/artigo/a-romanizacao-da-peninsula-
ao domnio romano. iberica/
2. Conhecer e compreender as mudanas operadas
na Pennsula Ibrica durante a Romanizao e/ou
56 2.2 Enunciar os fatores e agentes de romanizao Colocar aos alunos a seguinte questo: Consegues
Animao que apresenta, com base da Pennsula Ibrica. identificar alguma coisa do teu dia a dia que tenha origem
em fontes diversas (ilustrao, imagens, 2.3 Destacar o latim e o direito como grandes nos Romanos?
mapas, recriao de msicas da poca), legados da civilizao romana s sociedades atuais.
os principais responsveis e elementos Explorao do recurso
2.4 Conhecer a origem latina da Lngua Portuguesa.
da romanizao. O recurso termina com uma Informar previamente os alunos que, medida que
sntese dos contedos e um exerccio de 2.5 Identificar vestgios materiais da presena romana
visionam a animao, devem registar no caderno os termos
consolidao de conhecimentos. no territrio peninsular, salientando a utilidade e a
durabilidade das construes. que considerem ser mais relevantes.

107
Apresentar, com base nos pormenores da ilustrao, os

108
principais responsveis pela romanizao da Pennsula
Ibrica.
Explicar, com base no pormenor da ilustrao, a resistncia
dos Lusitanos ao domnio romano.
Apresentar, com base nas imagens presentes no recurso,
exemplos das mudanas introduzidas pelos Romanos nos
modos de vida dos povos peninsulares.
Realizar a atividade final do recurso de modo a consolidar os
conhecimentos adquiridos.
Momento ps-explorao do recurso
Propor, para trabalho de pares, a redao de um dilogo
(cerca de seis linhas) em que um dos alunos assume o papel
de um comerciante romano chegado a uma cidade romana
no atual territrio portugus (Olisipo, Ossonoba) e o outro
aluno assume o papel de um habitante da mesma cidade.
e/ou
Propor aos alunos que descubram a correspondncia, em
latim, de cinco palavras portuguesas.
e/ou
Dividir a turma em dois grupos e propor um debate: um dos
grupos defender o direito dos Lusitanos em no quererem
a presena dos Romanos na Pennsula Ibrica; o outro
defender a ambio dos Romanos de imporem o seu modo
de vida aos outros povos.

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A cidade romana de Ammaia (3D) Os Romanos na Pennsula Ibrica Explorao do recurso
2. Conhecer e compreender as mudanas operadas Informar previamente os alunos que, medida que
na Pennsula Ibrica durante a romanizao visionam a animao, devem registar no caderno os termos
2.5 Identificar vestgios materiais da presena que considerem ser mais relevantes.
romana no territrio peninsular, salientando a Apresentar, com base no exemplo da cidade da Ammaia, os
utilidade e a durabilidade das construes. principais elementos caracterizadores de uma cidade
56 romana.
Momento ps-explorao do recurso
Animao que recria, com base num Propor aos alunos que assumam o papel de um habitante da
modelo tridimensional pormenorizado, a Ammaia e descrevam um dia da sua vida na cidade.
antiga cidade romana da Ammaia,
localizada no atual concelho de Marvo
(Portalegre).
Pgina Recurso Metas Sugestes de explorao
As construes romanas Os Romanos na Pennsula Ibrica Momento pr-explorao do recurso
1. Conhecer e compreender o processo de Visionar o excerto do filme Gladiador, que apresenta uma
conquista romana da Pennsula Ibrica. panormica do Coliseu de Roma.
1.1 Localizar no espao e no tempo a fundao da e/ou
cidade de Roma e a sua expanso, destacando a
grande dimenso geogrfica atingida pelo Imprio Apresentar aos alunos uma imagem do aqueduto de Segvia
Romano no perodo da sua mxima extenso. e pedir-lhes que indiquem trs palavras para o descrever.
2. Conhecer e compreender as mudanas Explorao do recurso
Animao que recria, com base num modelo operadas na Pennsula Ibrica durante a Informar previamente os alunos que, medida que visionam
59
tridimensional, algumas das principais Romanizao a animao, devem registar no caderno os termos que
construes romanas (Coliseu de Roma, 2.5 Identificar vestgios materiais da presena considerem ser mais relevantes.
Panteo de Adriano, Aqueduto) que romana no territrio peninsular, salientando a Demonstrar, com base nos modelos 3D, a grandiosidade,
serviram de modelo a construes utilidade e a durabilidade das construes. utilidade e durabilidade de construes romanas como os
semelhantes edificadas por todo o coliseus e os aquedutos.
Imprio.
Momento ps-explorao do recurso
Propor aos alunos que, em conjunto com as disciplinas de
Educao Visual e Educao Tecnolgica, construam uma
maquete do Coliseu de Roma ou de um aqueduto romano.
Presena romana em Portugal Viseu; Os Romanos na Pennsula Ibrica Momento pr-explorao do recurso
Tria; Milreu 2. Conhecer e compreender as mudanas Colocar a questo aos alunos: Conheces algum monumento
operadas na Pennsula Ibrica durante a construdo pelos romanos na tua freguesia ou concelho?
Romanizao
Explorao do recurso
2.5 Identificar vestgios materiais da presena
Informar previamente os alunos que, medida que visionam
romana no territrio peninsular, salientando a

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


o vdeo, devem registar no caderno os termos que
utilidade e a durabilidade das construes.
considerem ser mais relevantes.
Apresentar exemplos dos principais vestgios materiais
deixados pela presena romana em Portugal: estradas,
56 Trs vdeos compostos por filmagens
termas, lagares, marcos milirios, pontes, aquedutos,
originais e em que se combinam planos
mosaicos, complexos de salga de peixe, etc.
terrestres e perspetivas areas. Apresentam,
com um vocabulrio simples: Nota: Estes quatro recursos (trs vdeos e galeria de imagens)
Roteiro romano no distrito de Viseu. podem ser trabalhados em conjunto.
Sugesto de runas de Tria, o maior
complexo de produo de salgas de
peixe do mundo romano.
Runas de Milreu e respetivo templo
paleocristo

109
110
56

Galeria de imagens que apresenta uma


seleo de vestgios significativos e
diversificados da presena romana em
todos os distritos de Portugal continental.

O cristianismo Os Romanos na Pennsula Ibrica Momento pr-explorao do recurso


3. Conhecer e compreender o processo de Visionar animao grfica (num globo terrestre) sobre a
cristianizao dos povos peninsulares. expanso do cristianismo, desde a sua origem at ao ano
3.1. Reconhecer a existncia de religies 2000. Disponvel em:
politestas na Pennsula Ibrica, durante o perodo https://www.youtube.com/watch?v=BJ0dZhHccfU
romano.
e/ou
3.2. Caracterizar o cristianismo, salientando a sua
origem no Judasmo. Visionar excerto do filme Quo Vadis, relativo ao martrio de
3.4. Indicar que o cristianismo passou de cristos no Coliseu de Roma (at ao minuto 2:42).
Animao que apresenta, com base em
fontes diversas (ilustrao, imagens, religio perseguida a religio oficial do Imprio Explorao do recurso
mapas), a origem, a difuso e os valores no sculo IV. Informar previamente os alunos que, medida que visionam
do cristianismo. a animao, devem registar no caderno os termos que
considerem ser mais relevantes.
61

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


Apresentar, com base nas imagens presentes no recurso, os
princpios do cristianismo.
Apresentar, com base nas imagens e no mapa presentes no
recurso, a passagem do cristianismo de religio perseguida a
religio oficial do Imprio Romano, destacando a ao dos
imperadores Constantino e Teodsio.
Realizar a atividade final do recurso de modo a consolidar os
conhecimentos adquiridos.
Momento ps-explorao do recurso
Encenar um dilogo em que trs alunos interpretam o papel
de Cristos do sculo I e a restante turma interpreta o papel
de cidados romanos que procuram conhecer a nova religio,
devendo colocar-lhes questes nesse sentido.
e/ou
Propor, para trabalho de grupo, a elaborao de um cartaz
com os princpios defendidos pelo cristianismo e em que
cada um desses princpios tem de ser ilustrado por uma
imagem atual.
As invases brbaras Os Romanos na Pennsula Ibrica Momento pr-explorao do recurso
4. Conhecer o contributo dos Visigodos para uma Visionar o excerto do filme A ltima legio que retrata a
nova unidade peninsular aps o fim do Imprio invaso e queda de Roma no ano de 476.
Romano do Ocidente. e/ou
4.1. Identificar os povos invasores do Imprio Colocar aos alunos as seguintes questes: O que significa a
Romano, destacando os que ocuparam a palavra Brbaro e qual a sua origem?
Pennsula Ibrica no sculo V.
Explorao do recurso
4.2. Localizar no espao o reino dos Suevos e o
reino dos Visigodos. Informar previamente os alunos que, medida que visionam
Animao que apresenta, com base em a animao, devem registar no caderno os termos que
fontes diversas (ilustrao, imagens, mapas), 4.3. Conhecer aspetos do modo de vida dos povos
considerem ser mais relevantes.
as invases brbaras, os reinos brbaros invasores, por oposio ao modo de vida romano.
formados na Pennsula Ibrica e a herana Apresentar, com base nos pormenores da ilustrao, os
4.4. Reconhecer a unificao de toda a Pennsula
que deixaram. povos brbaros e as suas principais caractersticas (lngua,
Ibrica pelos Visigodos, no sculo VI e o processo de
vesturio, religio, etc.).
fuso com a cultura das populaes autctones.
Localizar, atravs dos mapas presentes no recurso, o reino
63 4.5. Identificar e localizar vestgios materiais da
dos Suevos e o reinos dos Visigodos, bem como a unificao
presena dos visigodos no territrio peninsular,
da Pennsula Ibrica pelos Visigodos.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


salientando a arquitetura e a joalharia.
Apresentar, com base nas imagens presentes no recurso,
exemplos da herana visigoda na Pennsula Ibrica.
Realizar a atividade final do recurso de modo a consolidar os
conhecimentos adquiridos.
Momento ps-explorao do recurso
Encenar uma entrevista em que um aluno interpreta o papel
de rei dos Visigodos e a restante turma deve colocar-lhe
questes sobre o seu povo, incluindo as razes para ter
invadido o Imprio Romano.

111
Jogo das Perguntas HGP5 regras de utilizao

Este material foi pensado como mais um recurso ldico e alternativo aos jogos interativos disponibilizados
na plataforma 20 Aula Digital, pois sabemos que muitas escolas ainda no possuem as melhores condies
para a utilizao desse tipo de recursos.
O Jogo das Perguntas pode ser realizado em vrios momentos e com diferentes objetivos didticos. No
entanto, vamos aqui ficar pela sugesto da sua utilizao nos momentos de reviso antes dos testes de
avaliao. Com este jogo, esses momentos (ou pelo menos alguns deles) podero ter um carter ldico e ser
mais atrativos para alguns alunos e turmas.
Este jogo apresenta 116 perguntas sobre todos os contedos programticos de Histria e Geografia de
Portugal do 5.o ano. Para uma melhor utilizao, as perguntas esto distribudas por quatro blocos
organizadores de assuntos:
Geografia
As primeiras comunidades, os Romanos e os Muulmanos
Da Formao de Portugal crise de 1383-1385
Os Descobrimentos, a Unio Ibrica e a Restaurao

112 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


Desta forma, o professor pode selecionar o bloco (ou blocos) de perguntas que pretende utilizar de acordo
com os contedos que iro ser avaliados. medida que o ano vai avanando, o professor pode utilizar
perguntas de contedos anteriores e, assim, tornar mais rico o valor didtico deste material.
Cada carto apresenta uma pergunta e proposta de resposta. Nos casos em que a resposta pergunta no
objetiva, o professor dever avaliar se a resposta dada pelo aluno aceitvel.
Como complemento ao jogo, disponibilizamos neste Caderno de Apoio ao Professor 140 autocolantes que
podem ser distribudos pelos alunos como recompensa para quem ganhar. H cinco tipos de autocolantes:
quatro autocolantes com as imagens identificativas de cada um dos blocos, e um autocolante sem
identificao de bloco (este poder ser atribudo sempre que o jogo for feito com mais do que um bloco).
O professor pode optar por uma de duas formas de participao dos alunos no jogo: participao individual
ou participao por equipas (em pares ou em grupos mais alargados). No modelo de participao individual, o
professor poder optar por jogar com todos os alunos da turma, ou apenas com uma parte. Se optar por jogar
com uma parte dos alunos, dever ser feito um sorteio inicial para definir quais os alunos que jogam ou, em
alternativa, o professor escolhe os alunos que vo responder.
Participao individual
Define-se o tempo para as respostas. O interesse do jogo aumenta quanto mais curto for o tempo
que o aluno tem para responder.
Sorteia-se ou define-se a ordem de entrada dos alunos no jogo.
O professor faz a primeira pergunta. Se o aluno responder corretamente, continua a responder. Se
o aluno no responder, ou se responder de forma incorreta, o professor repete a pergunta ao
aluno seguinte, e assim sucessivamente.
Cada resposta certa vale um ponto. Os pontos podem ser anotados pelo professor ou por um
aluno previamente escolhido. Ganha o aluno que tiver mais pontos. Se quiser, o professor pode
dar ao aluno que ganhou o autocolante correspondente.
Participao por equipas
Define-se o tempo para as respostas. O interesse do jogo aumenta quanto mais curto for o tempo
que o grupo tem para responder.
Define-se quem o porta-voz do grupo (se a equipa tiver mais do que dois elementos).
Sorteia-se ou define-se a ordem de entrada dos grupos no jogo.
O professor faz a primeira pergunta. O porta-voz do grupo decide se este joga e qual dos
elementos vai responder, ou se passa a vez a outro grupo. Se o porta-voz disser que o grupo joga,
o elemento escolhido responde.
Se o aluno no responder, ou se responder de forma incorreta, o professor repete a pergunta ao grupo
seguinte, e assim sucessivamente.
Se passar o jogo ou se no acertar na resposta, o grupo no joga na vez seguinte.
Cada resposta certa vale um ponto. Os pontos podem ser anotados pelo professor ou por um
aluno previamente escolhido. Ganha a equipa que tiver mais pontos. Se quiser, o professor pode
dar a cada elemento da equipa que ganhou o autocolante correspondente.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 113


A diversidade tnica e cultural
do Imprio Portugus do sculo XVI
*

*
Disponvel a cores em

114 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 115
AVALIAO DIAGNSTICA PROPOSTAS

Apresentamos aos colegas duas propostas de avaliao diagnstica.

A primeira consiste num teste simples, a entregar aos alunos.

Em alternativa a este teste, sugerimos tambm uma proposta mais dinmica. O professor projeta as imagens
do PowerPoint Avaliao Diagnstica, disponvel em , e vai fazendo as perguntas
(escolhendo as que entender), oralmente, turma, ou direcionadas a alunos especficos.

Os resultados sero depois registados numa das grelhas, escolha, sendo que:

A Grelha A mais global e as perguntas so dirigidas turma. Neste caso, o professor pode contabilizar as
respostas e registar na grelha:
se a maior parte dos alunos sabe responder;
se poucos alunos sabem responder;
se os alunos desconhecem o assunto.

A Grelha B mais especfica, pois tem o nmero dos alunos da turma. A pergunta feita a um aluno e o
professor regista na grelha:
se a resposta est correta;
se a resposta no est correta;
se o aluno no respondeu.

Cada grelha, depois de preenchida, permite obter o diagnstico da turma, relativamente aos conhecimentos
de HGP.

Sugerimos ainda a utilizao da ficha de trabalho disponibilizada no final deste bloco inicial, para que os alunos
se apropriem de alguns conceitos estruturantes de Histria e Geografia de Portugal.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 117


Avaliao/Observao
_______________________________________
TESTE DIAGNSTICO
Professor(a): _________________________

Nome: ________________________________________________________________________ N.O: _______ Turma: _______ EE: __________ Data: ____/____/____

Sabes localizar-te no tempo?

1. Em que ano nasceste?


_________________________________________________________________________________________________________

2. A que sculo corresponde o ano em que nasceste?


_________________________________________________________________________________________________________

3. Em que sculo nasceram os teus pais?


_________________________________________________________________________________________________________

Sabes localizar-te no espao?

1. Em que freguesia vives?


_________________________________________________________________________________________________________

2. A que concelho pertence a tua freguesia?


_________________________________________________________________________________________________________

3. A que distrito pertence o teu concelho?


_________________________________________________________________________________________________________

118 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


TESTE DIAGNSTICO

4. Pinta no mapa:
a) com cor verde, o teu pas;
b) com cor vermelha, o continente a que pertence o teu pas.

Tenta responder.

1. Assinala com um X a resposta correta s perguntas seguintes:


1.1 Os Romanos formaram um grande imprio a partir da cidade de:
a) Londres
b) Paris

c) Roma
d) Madrid

1.2 A religio dos Muulmanos chama-se:


a) Cristianismo

b) Islo
c) Judasmo

d) Hindusmo

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 119


TESTE DIAGNSTICO

2. Legenda cada uma das seguintes personalidades, selecionando a informao correta.

1 2 3 4 5

D. Afonso Henriques. Infante D. Henrique. D. Filipe I. D. Sebastio. Vasco da Gama.

a) ________________________ . Morreu em 1578 na batalha de Alccer Quibir.


b) ________________________ . Descobriu o caminho martimo para a India.
c) ________________________ . Foi o primeiro rei de Portugal.
d) ________________________ . Foi o principal responsvel pelas descobertas martimas portuguesas
do sculo XV.
e) ________________________ . Foi rei de Portugal quando se deu a Unio Ibrica.

3. Ordena cronologicamente, do mais antigo para o mais recente, os seguintes acontecimentos da tua vida,
numerando-os de 1 a 3.

a) Entrada para o Jardim de Infncia


b) Entrada para o 2.o ciclo

c) Entrada para o 1.o ciclo

4. Ordena cronologicamente, do mais antigo para o mais recente, os seguintes acontecimentos histricos,
numerando-os de 1 a 4.

a) O 25 de abril
b) A implantao da Repblica
c) A restaurao da independncia de Portugal

d) A chegada de Pedro lvares Cabral ao Brasil

5. Completa a frase com que concordes.


Eu gosto de Histria porque _____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
Eu no gosto de Histria porque _________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

120 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


Professor(a): ________________________
POWERPOINT AVALIAO DIAGNSTICA Turma: ______________________________
Data: ____/____/____

A A maior parte dos alunos sabe responder B Poucos alunos sabem responder C Desconhecem

AVALIAO
QUESTIONRIO DE EXPLORAO DO POWERPOINT* OBS
A B C
1. Quais as formas de representao da Terra?
2. O que um mapa?
3. O que um globo?
4. Qual a forma geomtrica da Terra?
5. Qual a forma de representar a Terra que mais parecida com a sua
forma real?
6. Sabes o que uma rosa dos ventos?
7. Refere os pontos cardeais.
8. Como se chama a Pennsula onde Portugal se localiza?
9. A que continente pertence a Pennsula Ibrica?
10. Quais os limites da Pennsula Ibrica?
11. Identifica os continentes.
12. Identifica os oceanos.
13. Qual o continente que fica a sul da Pennsula Ibrica?
14. Qual o oceano que banha a Pennsula Ibrica?
15. O que o relevo?
16. Quais as formas de relevo que conheces?
17. Que serras conheces?
18. Quais os rios portugueses que conheces?
19. Quais os rios que passam mais prximo da tua terra?
20. Achas que o clima igual em todo o pas? Justifica.
21. Como o clima da tua regio?
22. O que entendes por vegetao natural?
23. Qual a vegetao predominante na tua regio?
24. Achas que essa vegetao natural? Justifica.
25. Refere alguns problemas que afetam a vegetao.
26. Apresenta propostas para preservar a Natureza.
27. O que uma ilha?
28. O que um arquiplago?
29. Quais os arquiplagos que integram o territrio portugus?
30. Onde se localizam os arquiplagos da Madeira e dos Aores?
31. Quais as ilhas do arquiplago da Madeira?
32. Quais as ilhas do arquiplago dos Aores?
33. De onde so originrios os Romanos?
34. Onde fica localizada Roma?
35. A conquista da Pennsula Ibrica pelos Romanos foi fcil ou difcil?
*Disponvel em

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 121


POWERPOINT AVALIAO DIAGNSTICA

AVALIAO
QUESTIONRIO DE EXPLORAO DO POWERPOINT OBS
A B C
36. Qual o povo que ofereceu mais resistncia aos Romanos?
37. Quem foi um dos principais chefes dos Lusitanos?
38. Qual a lngua falada pelos Romanos?
39. Achas que o latim foi importante para a lngua portuguesa? Justifica.
40. Qual a religio que surgiu no tempo dos Romanos?
41. Quantos anos tem uma dcada?
42. E um sculo?
43. E um milnio?
44. Indica vestgios da presena muulmana na Pennsula Ibrica.
45. Onde se refugiaram os Cristos aps a conquista muulmana?
46. Identifica as construes militares ligadas Reconquista no atual
territrio portugus.
47. Quem foram os cruzados que vieram Pennsula Ibrica ajudar D. Afonso
VI na luta contra os Mouros?
48. A qual deles foi doado o condado Portucalense?
49. Qual era o grande desejo do conde D. Henrique?
50. Entre quem se travou a batalha de S. Mamede?
51. Quem foi o primeiro rei de Portugal?
52. Entre quem foi assinado o tratado de Zamora?
53. Qual o tratado que definiu as fronteiras portuguesas?
54. Qual a regio do pas que passou a pertencer a Portugal, com o tratado
de Alcanises?
55. Como estava estruturada a sociedade portuguesa na Idade Mdia?
56. Refere os grupos sociais existentes.
57. O que um concelho?
58. Como se chama o concelho onde nasceste?
59. Qual o concelho onde fica a tua escola?
60. O que sabes sobre a crise do sculo XIV?
61. Quem foi o ltimo rei da primeira dinastia?
62. Com quem estava casado?
63. Quem era o herdeiro do trono?
64. Porque que houve uma crise de sucesso dinstica?
65. Quem foi aclamado rei de Portugal, nas Cortes de Coimbra?
66. Entre quem se travou a batalha de Aljubarrota?
67. Qual foi o exrcito que saiu vencedor?
68. Quem foi o primeiro rei da segunda dinastia de Avis?

122 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


POWERPOINT AVALIAO DIAGNSTICA

AVALIAO
QUESTIONRIO DE EXPLORAO DO POWERPOINT OBS
A B C
69. Qual o navegador portugus que dobrou o cabo Bojador?
70. Qual o navegador portugus que dobrou o cabo das Tormentas / Boa
Esperana?
71. Quem descobriu o caminho martimo para a ndia?
72. Quem descobriu o Brasil?
73. Como foram os contactos entre os Portugueses e os povos descobertos /
colonizados (africanos, asiticos e amerndios)
74. Achas que o contributo dos Portugueses foi importante para uma maior
ligao entre as vrias zonas do mundo descobertas? Justifica.
75. Quem foi D. Sebastio?
76. Onde morreu D. Sebastio?
77. Quando morreu D. Sebastio?
78. O que aconteceu a seguir sua morte?
79. Quem lhe sucedeu no trono de Portugal?
80. Quantos reis constituram a dinastia filipina?
81. O que aconteceu no dia 1 de dezembro de 1640?
82. Quem foi o primeiro rei da quarta dinastia / dinastia de Bragana?

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 123


ALUNOS

124
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
QUESTIONRIO

1. Quais as formas de representao da Terra?

2. O que um mapa?
Resposta correta

3. O que um globo?

4. Qual a forma geomtrica da Terra?

5. Qual a forma de representar a Terra que mais


parecida com a sua forma real?

6. Sabes o que uma rosa dos ventos?

7. Refere os pontos cardeais.


Resposta errada

8. Como se chama a Pennsula onde Portugal se


situa?

9. A que continente pertence a Pennsula Ibrica?


Grelha de avaliao da turma

10. Quais os limites da Pennsula Ibrica?

11. Identifica os continentes.


POWERPOINT AVALIAO DIAGNSTICA

12. Identifica os oceanos.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


13. Qual o continente que fica a sul da Pennsula
Ibrica?
No responde

14. Qual o oceano que banha a Pennsula Ibrica?

15. O que o relevo?

16. Quais as formas de relevo que conheces?


Data: ____/____/____

17. Que serras conheces?

18. Quais os rios portugueses que conheces?


Turma: ______________________________
Professor(a): ________________________
ALUNOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
QUESTIONRIO
19. Quais os rios que passam mais prximo da tua
terra?

20. Achas que o clima igual em todo o pas? Justifica

21. Como o clima da tua regio?

22. O que entendes por vegetao natural?

23. Qual a vegetao predominante na tua regio?

24. Achas que essa vegetao natural? Justifica.

25. Refere alguns problemas que afetam a vegetao.

26. Apresenta propostas para preservar a Natureza.

27. O que uma ilha?

28. O que um arquiplago?

29. Quais os arquiplagos que integram o territrio


Grelha de avaliao da turma

portugus?

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


30. Onde se localizam os arquiplagos da Madeira e
dos Aores?
POWERPOINT AVALIAO DIAGNSTICA

31. Quais as ilhas do arquiplago da Madeira?

32. Quais as ilhas do arquiplago dos Aores?

33. De onde so originrios os Romanos?

34. Onde fica localizada Roma?

35. A conquista da Pennsula Ibrica pelos Romanos


foi fcil ou difcil?

125
ALUNOS

126
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
QUESTIONRIO
36. Qual o povo que ofereceu mais resistncia aos
Romanos?

37. Quem foi um dos principais chefes dos Lusitanos?

38. Qual a lngua falada pelos Romanos?

39. Achas que o latim foi importante para a lngua


portuguesa? Justifica.

40. Qual a religio que surgiu no tempo dos Romanos?

41. Quantos anos tem uma dcada?

42. E um sculo?

43. E um milnio?

44. Indica vestgios da presena muulmana na


Pennsula Ibrica.
45. Onde se refugiaram os Cristos aps a conquista
muulmana?
Grelha de avaliao da turma

46. Identifica as construes militares ligadas

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


Reconquista no atual territrio portugus.
47. Quem foram os cruzados que vieram Pennsula
POWERPOINT AVALIAO DIAGNSTICA

Ibrica ajudar D. Afonso VI na luta contra os


Mouros?

48. A qual deles foi doado o condado Portucalense?

49. Qual era o grande desejo do conde D. Henrique?

50. Entre quem se travou a batalha de S. Mamede?

51. Quem foi o primeiro rei de Portugal?


ALUNOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
QUESTIONRIO

52. Entre quem foi assinado o tratado de Zamora?

53. Qual o tratado que definiu as fronteiras


portuguesas?

54. Qual a regio do pas que passou a pertencer a


Portugal, com o tratado de Alcanises?

55. Como estava estruturada a sociedade portuguesa


na Idade Mdia?

56. Refere os grupos sociais existentes.

57. O que um concelho?

58. Como se chama o concelho onde nasceste?

59. Qual o concelho onde fica a tua escola?

60. O que sabes sobre a crise do sculo XIV?


Grelha de avaliao da turma

61. Quem foi o ltimo rei da primeira dinastia?

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


62. Com quem estava casado?
POWERPOINT AVALIAO DIAGNSTICA

63. Quem era o herdeiro do trono?

64. Porque que houve uma crise de sucesso


dinstica?

65. Quem foi aclamado rei de Portugal, nas Cortes de


Coimbra?
66. Entre quem se travou a batalha de Aljubarrota?

67. Qual foi o exrcito que saiu vencedor?

127
ALUNOS

128
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
QUESTIONRIO

68. Quem foi o primeiro rei da segunda dinastia de


Avis?

69. Qual o navegador portugus que dobrou o cabo


Bojador?

70. Qual o navegador portugus que dobrou o cabo


das Tormentas / Boa Esperana?

71. Quem descobriu o caminho martimo para a ndia?

72. Quem descobriu o Brasil?

73. Como foram os contactos entre os Portugueses e


os povos descobertos / colonizados (africanos,
asiticos e amerndios)

74. Achas que o contributo dos Portugueses foi


importante para uma maior ligao entre as vrias
zonas do mundo descobertas? Justifica.

75. Quem foi D. Sebastio?

76. Onde morreu D. Sebastio?


Grelha de avaliao da turma

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


77. Quando morreu D. Sebastio?
POWERPOINT AVALIAO DIAGNSTICA

78. O que aconteceu a seguir sua morte?

79. Quem lhe sucedeu no trono de Portugal?

80. Quantos reis constituram a dinastia filipina?

81. O que aconteceu no dia 1 de dezembro de 1640?

82. Quem foi o primeiro rei da quarta dinastia /


dinastia de Bragana?
FICHA DE TRABALHO HISTRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL

1. A minha famlia

Av paterno: Av paterna: Av materno: Av materna:


________________ _________________ _________________ ________________
________________ _________________ _________________ ________________

O meu pai: A minha me:


_________________ _________________
_________________ _________________

Eu sou:
_________________
_________________

2. De onde natural a minha famlia:

Localidade/regio Pas

Eu

O meu pai

A minha me

O meu av paterno
(pai do pai)

O minha av paterna
(me do pai)

O meu av materno
(pai da me)

O minha av materna
(me da me)

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 129


FICHA DE TRABALHO HISTRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL

2. Assinalo no mapa correspondente (mapa de Portugal ou mapa-mundo) a regio de origem dos meus
familiares:

Pai
Av paterno
Av paterna
Me
Av materno
Av materna

130 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


FICHA DE TRABALHO HISTRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL

Sugesto Pai
Av paterno
Podes expandir/complementar este trabalho:
Av paterna
a) com fotos da tua famlia e dos locais de origem dos mesmos;
Me
b) com informaes/curiosidades sobre os locais referidos.
Av materno
Av materna

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 131


FICHA DE TRABALHO HISTRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL

Em seguida, apresentamos dois blocos de Testes de Avaliao Sumativa:

Testes A: com diversos tipos de itens;

Testes B: com diversos tipos de itens e grau de dificuldade inferior;

No separador seguinte (pgina 209), propomos ainda um terceiro bloco de Testes de Avaliao Sumativa, os
Testes C, com itens de escolha mltipla.

Os Testes C so acompanhados por folhas de resposta e podem ser corrigidos com recurso grelha de
correo rpida (cartolina) includa neste Caderno de Apoio ao Professor. Esta cartolina perfurada,
correspondendo os furos s respostas corretas. A sua sobreposio folha de respostas do aluno, no teste
respetivo, permite uma correo fcil e rpida.

132 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


Avaliao/Observao
______________________________________
TESTE 1A
Professor(a): ________________________

Nome: ________________________________________________________________________ N.O: _______ Turma: _______ EE: __________ Data: ____/____/____

I
A Pennsula Ibrica localizao

1. Como estudaste, h diversas formas de representar a Terra. Identifica-as, legendando os documentos 1,


2, 3 e 4.

Doc. Doc.
1 ______________________________________ 2 _______________________________________
__________________________________________________ ____________________________________________________

Doc. Doc.
3 ______________________________________ 4 _______________________________________
__________________________________________ __________________________________________

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 133


TESTE 1A

2. Observa o documento 5.
2.1 Completa a sua legenda, colocando
frente de cada continente o nmero
que lhe corresponde no mapa.
a) Europa

b) sia
c) frica

d) Amrica
e) Ocenia Doc.
5
f) Antrtida

3. Liga, atravs de setas, os seguintes oceanos s letras que lhes correspondem no mapa.

a) Oceano Pacfico 1. A

b) Oceano ndico 2. B

c) Oceano Atlntico 3. C

d) Oceano Glacial rtico 4. D

4. Oberva o documento 6.
4.1 Identifica o elemento de orientao que se encontra
no canto superior esquerdo do mapa.
_____________________________________________________
_____________________________________________________

4.2 Refere a sua utilidade.


______________________________________________________
Doc.
6 _____________________________________________________

4.3 Completa o texto:


Portugal localiza-se no da Pennsula Ibrica. Esta pennsula tem como
limites naturais a norte e a oeste o no ; a sul, a sudeste e a leste,
o _____________________________ ; e a nordeste, os .

134 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


TESTE 1A

II
A Pennsula Ibrica quadro natural

1. Observa o documento 1.

1.1 Completa a legenda, atribuindo a cada letra, o


nome da forma de relevo que lhe
corresponde.
A _________________________________
B __________________________________
C __________________________________
Doc. D _________________________________
1

2. Observa o documento 2. Doc.


2
2.1 Identifica os cinco principais rios da Pennsula
Ibrica que desaguam no oceano Atlntico.
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________

2.2 Refere dois rios que nascem em Portugal e indica


onde desaguam.
________________________________________

3. Observa o documento 3.

3.1 Faz um crculo volta da Pennsula Ibrica.


3.2 Completa o texto seguinte:
As linhas horizontais representadas no globo
que dividem a Terra em duas partes ___________
chamam-se ______________________.
As linhas verticais que vo de polo a polo e
Doc.
que dividem a Terra em duas partes ___________,
3 chamam-se ________________________ .
3.3 Identifica a zona climtica onde se localiza a
Pennsula Ibrica. ______________________

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 135


TESTE 1A

4. Observa atentamente o documento 4.


4.1 Escreve, no Doc.
mapa, o nome 4
das trs unidades
geogrficas
que constituem
o territrio
portugus.

5. Completa o quadro com as seguintes palavras/expresses:


Clima temperado mediterrneo Cursos de gua pouco extensos Floresta laurissilva
Muito acidentado Prados naturais Cursos de gua pouco extensos

Arquiplago Relevo Rede hidrogrfica Clima Vegetao

Madeira Montanhoso

Clima temperado
Aores
martimo

FIM

Agora que j resolveste o teu teste, l atentamente as frases que se seguem e assinala (com um X) a que
melhor corresponde ao teu trabalho nas aulas e em casa.

Este teste correu-me muito bem porque estive atento/a nas aulas, participei na realizao das atividades e
estudei em casa.
Este teste no me correu muito bem porque nem sempre estive atento/a nas aulas nem sempre participei na
realizao das atividades e estudei pouco em casa.
Este teste no me correu nada bem porque no estive atento nas aulas, no participei na realizao das
atividades e no estudei em casa.
Este teste correu-me muito mal porque, apesar de estar atento e trabalhar nas aulas e em casa, sinto
dificuldades nesta disciplina. Vou esforar-me mais para ultrapassar as minhas dificuldades.
Este teste correu-me muito mal porque perturbo as aulas e no trabalho nem nas aulas nem em casa. Sei que
terei de mudar a minha atitude.

136 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


TESTE 1A

COTAO

o COTAO
GRUPO N. DA QUESTO
(em pontos percentuais)
1 8
2.1 6
3 8
I 40
4.1 5
4.2 5
4.3 8
1.1 8
2.1 10
2.2 5
3.1 5
II 60
3.2 10
3.3 5
4.1 9
5. 8
100 100 pontos

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 137


Avaliao/Observao
______________________________________
TESTE 2A
Professor(a): ________________________

Nome: ________________________________________________________________________ N.O: _______ Turma: _______ EE: __________ Data: ____/____/____

I
As primeiras comunidades humanas da Pennsula Ibrica

1. Observa atentamente os documentos 1, 2 e 3.


Ttulo:________________________________________________________________________________________________________________

Doc. Doc.
1 2

Doc.
3

1.1 Atribui um ttulo nico aos trs documentos.


1.2 Completa o quadro.

Continente Onde se
Trs atividades Trs instrumentos Tipo de arte
de origem abrigavam

1.3 Completa as frases:


a) As comunidades recoletoras eram nmadas porque ______________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

b) Porque se alimentavam da caa, da pesca, de razes e frutos silvestres, diz-se que eram ____________
____________________________________________________________________________________________________

138 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


TESTE 2A

2. Observa atentamente os documentos 4, 5 e 6.


Ttulo: __________________________________________________________________________________________________

4 5 6
2.1 Atribui um ttulo nico aos trs documentos.
2.2 Completa o quadro.

Trs atividades Habitao Trs novos instrumentos Sepulturas

2.3 Completa as frases:


As comunidades agropastoris eram sedentrias porque __________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Porque produziam o que consumiam, diz-se que eram ___________________________________________
________________________________________________________________________________________________ .

3. A partir do sculo VI a.C., vrios povos mediterrneos vieram Pennsula Ibrica.


3.1 Faz a ligao, atravs de setas, entre o contributo deixado aos povos peninsulares e o povo respetivo.

a) Fencios 1. Uso da moeda

b) Gregos 2. Consolidaram o uso do alfabeto e da moeda

c) Cartagineses 3. Escrita alfabtica

3.2 Explica o que significa a frase seguinte: A cultura da Pennsula Ibrica ficou mais rica com o contributo
destes povos.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
3.3 L a frase seguinte e risca as palavras erradas de modo a obteres afirmaes corretas.
Os Fencios, os Gregos / Iberos e os Celtiberos / Cartagineses vieram at Pennsula Ibrica / Balcnica,
atravs do oceano Atlntico / mar Mediterrneo, fazer guerra / comrcio.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 139


TESTE 2A

I
Os Romanos na Pennsula Ibrica

1. Observa o documento 1. Doc.


1.1 Localiza no mapa a cidade de Roma, escrevendo 1
no seu local a letra R.

1.2 Assinala a Pennsula Ibrica, contornando-a com


um crculo.

1.3 Explica porque que os Romanos chamavam


mare nostrum (o nosso mar) ao Mediterrneo.

1.4 Coloca um V frente das frases verdadeiras e um F frente das frases falsas.
a) Os Romanos conquistaram a Pennsula Ibrica.
b) O exrcito romano estava mal organizado.
c) As riquezas da Pennsula Ibrica no interessavam aos Romanos.
d) Os Lusitanos resistiram conquista romana durante cerca de 200 anos.
e) O mais importante chefe dos Lusitanos foi Viriato.
f) Os Romanos so originrios da Grcia.

2 Completa o quadro, escrevendo uma influncia romana em cada um dos aspetos indicados.

Influncia romana

Na lngua

Na agricultura

Na indstria

Nas construes

3 Parece-te que a presena dos Romanos na Pennsula Ibrica provocou apenas guerra ou tambm trouxe
benefcios aos povos peninsulares? Justifica.
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

140 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


TESTE 2A

4. Foi no Imprio Romano, na regio da Judeia, que nasceu Jesus Cristo.


4.1 Completa o texto, preenchendo os espaos em branco.
Foi no Imprio Romano que nasceu ________________________________, que criou uma nova religio, o
_________________________________.
O cristianismo uma religio ________________________________, pois os Cristos acreditam na
existncia de um s Deus, ao contrrio dos Romanos, que naquele tempo eram , isto adoravam
vrios deuses.
S no sculo IV, os Romanos se converteram ao _________________________________.

4.2 Explica o que entendes por Era Crist.


____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

4.3 Faz corresponder, atravs de setas, cada ano ao sculo respetivo.

Ano Sculo Ano Sculo

a) 1501 1. III a.C d) 650 4. V a.C

b) 220 a.C. 2. XVI 5. IX a.C.

3. XII f) 850 a.C. 6. VII

5. Nos sculos V e VI, formaram-se dois reinos brbaros na Pennsula Ibrica.


5.1 Identifica-os.

Doc.
2

5.2 Qual desses povos conquistou a Pennsula


Ibrica?

5.3 Explica porque que os Romanos chamavam


brbaros a esses povos.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 141


TESTE 2A

6. Ordena cronologicamente (do mais antigo para o mais recente) os seguintes acontecimentos,
numerando-os de 1 a 4.

a) Nascimento de Cristo.
b) Realizao das pinturas rupestre de Foz Ca.
c) Invases brbaras.
d) Primeiras comunidades agropastoris.

FIM

Agora que j resolveste o teu teste, l atentamente as frases que se seguem e assinala (com um X) a que
melhor corresponde ao teu trabalho nas aulas e em casa.

Este teste correu-me muito bem porque estive atento/a nas aulas, participei na realizao das atividades e
estudei em casa.
Este teste no me correu muito bem porque nem sempre estive atento/a nas aulas nem sempre participei na
realizao das atividades e estudei pouco em casa.
Este teste no me correu nada bem porque no estive atento nas aulas, no participei na realizao das
atividades e no estudei em casa.
Este teste correu-me muito mal porque, apesar de estar atento e trabalhar nas aulas e em casa, sinto
dificuldades nesta disciplina. Vou esforar-me mais para ultrapassar as minhas dificuldades.
Este teste correu-me muito mal porque perturbo as aulas e no trabalho nem nas aulas nem em casa. Sei que
terei de mudar a minha atitude.

142 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


TESTE 2A

COTAO

o COTAO
GRUPO N. DA QUESTO
(em pontos percentuais)
1.1 3
1.2 5
1.3 4
2.1 3
I 2.2 5 41
2.3 5
3.1 6
3.2 5
3.3 5
1.1 2
1.2 3
1.3 5
1.4 5
2. 4
3. 5
II 4.1 5 59
4.2 5
4.3 6
5.1 6
5.2 3
5.3 5
6. 5
100 100 pontos

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 143


Avaliao/Observao
______________________________________
TESTE 3A
Professor(a): ________________________

Nome: ________________________________________________________________________ N.O: _______ Turma: _______ EE: __________ Data: ____/____/____

I
Os Muulmanos na Pennsula Ibrica

1. Preenche o seguinte crucigrama.

1. Deus dos Muulmanos. 1


2. Originrio da Arbia. 2
3. Seguidor do islo. 3
4. Cidade santa dos Muulmanos. 4

2. L com muita ateno o documento que se segue:

Doc.
1 Silves, bela cidade edificada numa plancie, est rodeada por
forte muralha. Os arredores esto cobertos de hortas e pomares e
bebe-se gua de um rio, que banha a povoao pelo sul e move
moinhos. O oceano fica apenas a trs milhas, a ocidente. Tem um
porto sobre o rio. As montanhas prximas produzem grande
quantidade de madeiras que so vendidas para longe.
A cidade bonita e nela se veem elegantes edifcios e mercados
bem fornecidos. A populao sabe tambm dizer versos.
Al-Edrisi, in A. Borges Coelho Portugal na Espanha rabe, Lisboa, Caminho
(adaptado)

2.1 Transcreve do texto expresses referentes ao desenvolvimento:


a) da agricultura ___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
b) do comrcio _____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
c) da cultura _______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

2.2 Consideras que a presena dos Muulmanos na Pennsula Ibrica foi benfica? Justifica a tua resposta.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

144 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


TESTE 3A

II
A formao do reino de Portugal

1. Com a Reconquista Crist formaram-se vrios reinos cristos na Pennsula Ibrica.


1.1 Observa atentamente o documento 1 e completa a sua legenda.

Doc.
1

Legenda:
A __________________________
B __________________________
C __________________________
D __________________________

1.2 Explica o que significa Reconquista Crist.


____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

1.3 Refere o nome da regio doada por D. Afonso VI de Leo ao conde D. Henrique.
____________________________________________________________________________________________________

1.4 Assinala essa regio no mapa, com um X.


1.5 Explica a razo que levou o rei de Leo a doar essa regio a D. Henrique.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

1.6 Explica a diferena entre um reino e um condado.


____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 145


TESTE 3A

2. Observa o documento 2. Depois completa o seguinte texto.


Doc.
Aps a morte do conde D. Henrique, _________________ assumiu a governao do
2
condado Portucalense. No entanto, os nobres do condado ficaram descontentes com
a sua governao e ____________________________ enfrentou o exrcito de D. Teresa
na batalha de _________________________ .

Batalha travada entre os exrcitos


de D. Teresa e de D. Afonso Henriques.

2.1 Explica a importncia desta batalha para D. Afonso Henriques.


____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

3. L o documento 3.
Doc.
3 O primeiro rei de Portugal, D. Afonso Henriques, iniciou o perodo de conquista
de terras aos Mouros. Fez numerosas conquistas e, por isso, ficou conhecido como
o Conquistador. A difcil misso de alargar o territrio portugus no terminou com o
fim do seu reinado. Os reis que lhe sucederam continuaram a luta contra os Mouros.

3.1 Quem foi o primeiro rei de Portugal?


____________________________________________________________________________________________________

3.2 Contra quem lutou D. Afonso Henriques?


____________________________________________________________________________________________________

3.3 Por que razo ficou este rei conhecido como O Conquistador?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

3.4 Transcreve uma frase do texto que mostre que a luta contra os Mouros no terminou no fim do seu
reinado.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

4. As fronteiras entre o reino de Portugal e o reino de Leo e Castela ficaram definidas em 1297.
4.1 Indica o nome do tratado que definiu as fronteiras e do rei portugus que o assinou.

Tratado de _______________________________ Rei _______________________________

146 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


TESTE 3A

5. Observa os documentos.

Doc. Doc.
<5 Castelo de Leiria. 6 Castelo do Sabugal.

Doc. Doc. Doc.


4 7 Castelo de Castelo Rodrigo. 8 Castelo de Almourol perto de
Santarm.
5.1 Explica a importncia do tratado de Alcanises.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

5.2 Quais destes castelos j eram portugueses antes da assinatura do tratado de Alcanises?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

5.3 Onde se localizam os castelos que no eram portugueses antes da assinatura do tratado?
____________________________________________________________________________________________________

6. Ordena cronologicamente os seguintes acontecimentos, numerando-os de 1 a 5.

a) Os Romanos iniciam a conquista da Pennsula Ibrica.


b) O homem fabrica os primeiros instrumentos de pedra.

c) O homem passa a praticar a agricultura.


d) Os Muulmanos iniciam a conquista da Pennsula Ibrica.
e) Os Brbaros conquistam a metade ocidental do Imprio Romano.

FIM

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 147


TESTE 3A

Agora que j resolveste o teu teste, l atentamente as frases que se seguem e assinala (com um X) a que
melhor corresponde ao teu trabalho nas aulas e em casa.

Este teste correu-me muito bem porque estive atento/a nas aulas, participei na realizao das atividades e
estudei em casa.
Este teste no me correu muito bem porque nem sempre estive atento/a nas aulas nem sempre participei na
realizao das atividades e estudei pouco em casa.
Este teste no me correu nada bem porque no estive atento nas aulas, no participei na realizao das
atividades e no estudei em casa.
Este teste correu-me muito mal porque, apesar de estar atento e trabalhar nas aulas e em casa, sinto
dificuldades nesta disciplina. Vou esforar-me mais para ultrapassar as minhas dificuldades.
Este teste correu-me muito mal porque perturbo as aulas e no trabalho nem nas aulas nem em casa. Sei que
terei de mudar a minha atitude.

148 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


TESTE 3A

COTAO

o COTAO
GRUPO N. DA QUESTO
(em pontos percentuais)
1. 4
I 2.1 6 15
2.2 5
1.1 4
1.2 6
1.3 5
1.4 4
1.5 5
1.6 8
2. 6
2.1 6
II 3.1 4 85
3.2 3
3.3 4
3.4 5
4.1 6
5.1 6
5.2 4
5.3 4
6. 5
100 100 pontos

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 149


Avaliao/Observao
______________________________________
TESTE 4A
Professor(a): ________________________

Nome: ________________________________________________________________________ N.O: _______ Turma: _______ EE: __________ Data: ____/____/____

I
Portugal nos sculos XIII e XIV

1. Observa os documentos 1, 2 e 3.

Doc. Doc. Doc.


1 2 3

1.1 Indica o grupo social a que pertencem as figuras representadas em cada documento.
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________

1.2 Menciona a principal funo a que se dedicava cada grupo social representado nos documentos,
ligando as colunas, atravs de setas.

a) Clero 1. Lutar pela defesa do territrio

b) Nobreza 2. Trabalhar para sustentar a sociedade

c) Povo 3. Rezar pela proteo de toda a populao

1.3 Risca as palavras erradas nas frases seguintes, de forma a obteres afirmaes corretas.
O clero e a nobreza representavam pequena / grande parte da populao. Eram grupos sociais pri-
vilegiados / no privilegiados, pois, por exemplo, possuam muitas igrejas / terras.
Pagavam / No pagavam impostos ao rei, mas recebiam-nos do povo / clero. O povo constituia a
maioria / minoria da populao. Era um grupo no privilegiado / privilegiado, pois pagava / no pa-
gava muitos impostos.

150 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


TESTE 4A

2. Observa os documentos 4, 5, 6 e 7.
2.1 Refere as atividades econmicas representadas em cada documento.
Doc. Doc. Doc. Doc.
4 5 6 7

______________________ ______________________ __________________________________ ______________________

3. L o documento 8 e observa o documento 9.


Doc. Doc.
8 Carta de Feira de Guimares (1258) 9
Afonso, pela graa de Deus rei de Portugal, a todos os do
meu reino, sade. Sabei que eu mando que se faa quatro
vezes no ano uma feira no meu castelo de Guimares e que
cada feira dure quatro dias. Determino que aquele que fizer
mal aos homens que vierem a esta feira me pague mil
morabitinos1 e d a dobrar aquilo que tiver roubado a seu
dono. E todos os que vierem a esta feira paguem portagem2.
Carta de Feira de Guimares, 1258 (adaptado)
1 2
Morabitino moeda antiga; Portagem imposto)

3.1 Refere:
a) o rei que criou a feira de Guimares; _______________________________________________________________
b) a periodicidade da feira (quantas vezes se fazia por ano); __________________________________________
c) a durao da feira; _________________________________________________________________________________
d) um direito dos que iam feira; _____________________________________________________________________
e) uma obrigao dos que iam feira. _________________________________________________________________

4. L o seguinte quadro.

O comrcio externo portugus no sculo XIII

Exportaes Importaes

Sal, peixe seco Cereais

Vinho, azeite, fruta Tecido


Cera, mel Especiarias

Peles Metais, armaduras objectos de adorno

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 151


TESTE 4A

4.1 Escreve o nome de dois produtos:


a) vendidos pelos Portugueses; ________________________________________________________________________
b) comprados pelos Portugueses. ______________________________________________________________________
4.2 Indica o nome do novo grupo social que surgiu com o desenvolvimento do comrcio.
______________________________________________________________________________________________________

5. L o documento 10.
Doc.
10 D. Afonso, rei de Portugal () dou a todos os habitantes de Estremoz o foral () os lavradores
tenham livremente tendas e fornos de po () dos fornos de telha deem dzima1 (). Almocreve2 que
viver do seu ofcio pague seu foro uma vez por ano (). Ferreiro, sapateiro ou curtidor3 que em Estremoz
tiver casa e em sua casa trabalhar no pague dela foro4 () E o concelho mude cada ano os seus juzes
(). Ainda mando que os mordomos no penhorem5 algum homem de Estremoz at que o chamem ao
concelho perante o alcaide e o juiz ().
Foral de Estremoz, 1258 (adaptado)
1
Almocreve vendedor ambulante; Dzima a dcima parte; Curtidor pessoa que prepara as peles; Foro renda; 5 Penhorar apreender.
2 3 4

5.1 Quem concedeu este foral? __________________________________________________________________________


5.2 A quem foi concedido? _______________________________________________________________________________
5.3 Enumera:
a) dois direitos dos moradores;
_____________________________________________________________________________________________________
b) duas obrigaes dos moradores.
_____________________________________________________________________________________________________

6. Liga, atravs de setas, as caractersticas da construo aos respetivos estilos e imagens.

a) Paredes grossas

b) Arcos quebrados 2. Estilo romnico

c) Arcos de volta perfeita S de vora

d) Paredes altas

e) Muitas janelas 3. Estilo gtico

f) Poucas aberturas Mosteiro


de Alcobaa.

152 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


TESTE 4A

II
Crise do sculo XIV

1. Como estudaste, Portugal viveu, semelhana de outros pases da Europa, um perodo de crise no sculo
XIV.

1.1 Cada um dos documentos representa um dos trs problemas que afetaram Portugal nessa poca.
Identifica-os, legendando corretamente cada documento.

Doc. Doc. Doc.


1
_________________________ 2
________________________ 3
_______________________________________

2. L o seguinte documento.
Doc.
4 Para alm das fomes e da Peste Negra, o rei que governava Portugal,
D. Fernando, entrou em vrias guerras com Castela, pois tambm queria
ser rei deste reino. Como foi derrotado, em 1383, assinou um tratado de
paz. Nesse tratado, combinou-se que a sua nica filha, D. Beatriz, casaria
com o rei de Castela, D. Joo.
Para evitar que o rei de Castela pudesse vir a governar Portugal, nesse
tratado combinou-se tambm que quando o rei de Portugal, D. Fernando,
morresse, ficaria a governar o reino a sua mulher, D. Leonor Teles, at que
D. Beatriz tivesse um filho que seria, ento, o rei de Portugal.

2.1 Identifica o tratado referido no texto.


____________________________________________________________________________________________________

2.2 O que que o rei D. Fernando pretendeu evitar com este tratado?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

2.3 Quem ficaria a governar Portugal aps a morte do rei D. Fernando?


____________________________________________________________________________________________________

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 153


TESTE 4A

3. Aps a morte do rei D. Fernando, D. Leonor Teles mandou aclamar a sua filha D. Beatriz.
3.1 Os Portugueses apoiaram esta aclamao? Justifica.
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________

3.2 Completa o quadro sobre os candidatos ao trono de Portugal.

D. Beatriz D. Joo, Mestre de Avis

Grupos sociais que os apoiavam

Motivos do apoio

4. Ordena cronologicamente os seguintes acontecimentos, numerando-os de 1 a 7.

a) Cerco de Lisboa pelo exrcito castelhano.


b) Morte de D. Fernando.
c) Assinatura do Tratado de Salvaterra de Magos.
d) D. Leonor Teles assume a regncia do reino.
e) Cortes de Coimbra onde o Mestre de Avis escolhido para rei de Portugal.
f) Batalha de Aljubarrota.
g) D. Joo I casou com D. Filipa de Lencastre e assinou um tratado entre
Portugal e a Inglaterra, para reforar a amizade entre os dois reinos.

5. Legenda os documentos seguintes, copiando da pergunta 4 a alnea correspondente a cada um.

Doc. Doc.
5 6

Doc. Doc.
7 8

154 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


TESTE 4A

6. Ordena cronologicamente os seguintes acontecimentos numerando-os de 1 a 6.

a) Os Romanos conquistam a Pennsula Ibrica.


b) As primeiras comunidades humanas chegam Pennsula Ibrica.
c) Tratado de Alcanises.
d) Tratado de Zamora.
e) Batalha de Aljubarrota.
f) Os Muulmanos conquistam a Pennsula Ibrica.

FIM

Agora que j resolveste o teu teste, l atentamente as frases que se seguem e assinala (com um X) a que
melhor corresponde ao teu trabalho nas aulas e em casa.

Este teste correu-me muito bem porque estive atento/a nas aulas, participei na realizao das atividades e
estudei em casa.
Este teste no me correu muito bem porque nem sempre estive atento/a nas aulas nem sempre participei na
realizao das atividades e estudei pouco em casa.
Este teste no me correu nada bem porque no estive atento nas aulas, no participei na realizao das
atividades e no estudei em casa.
Este teste correu-me muito mal porque, apesar de estar atento e trabalhar nas aulas e em casa, sinto
dificuldades nesta disciplina. Vou esforar-me mais para ultrapassar as minhas dificuldades.
Este teste correu-me muito mal porque perturbo as aulas e no trabalho nem nas aulas nem em casa. Sei que
terei de mudar a minha atitude.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 155


TESTE 4A

COTAO

o COTAO
GRUPO N. DA QUESTO
(em pontos percentuais)
1.1 6
1.2 6
1.3 6
2.1 4
3.1 10
I 4.1 6 60
4.2 3
5.1 2
5.2 3
5.3 8
6. 6
1.1 6
2.1 3
2.2 3
2.3 3
II 3.1 5 40
3.2 5
4. 5
5. 5
6. 5
100 100 pontos

156 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


Avaliao/Observao
______________________________________
TESTE 5A
Professor(a): ________________________

Nome: ________________________________________________________________________ N.O: _______ Turma: _______ EE: __________ Data: ____/____/____

I
Portugal nos sculos XV e XVI

1. Portugal foi o primeiro pas europeu a aventurar-se na Doc.


Expanso, atravs de conquistas e descobertas. Observa 1
o documento 1.

1.1 Indica o ano, o sculo e o acontecimento que


marcam o incio da Expanso Portuguesa em frica.
Ano: ___________ Sculo: ___________
Acontecimento: ______________________________

1.2 Tomando em considerao a frase A sociedade portuguesa apoiou o projeto da conquista de Ceuta,
completa o seguinte quadro, escrevendo o nome de cada um dos grupos sociais e rei, junto da
motivao correspondente.

Quem apoiou o projeto Motivao

a) Queria resolver os problemas do reino.

b) Esperava melhorar o seu nvel de vida.

c) Pretendia expandir a f crist.

d) Ansiava obter novas terras e ttulos.

e) Desejava encontrar novos produtos e mercados.

1.3 A conquista de Ceuta, ao contrrio do que os Portugueses desejavam, no teve os resultados


esperados. Qual foi o rumo que a Expanso seguiu, com vista a resolver os problemas econmicos de
Portugal?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 157


TESTE 5A

2. As embarcaes portuguesas, ao aventurarem-se pelo Atlntico, deixaram de navegar com a terra


vista. Observa o documento 2.

Doc.
2

2.1 Risca as palavras erradas de forma a obteres afirmaes corretas.


Os navios portugueses, ao aventurarem-se pelo mar alto / junto costa, tiveram de enfrentar os
ventos / monstros e as correntes martimas. Os navegadores passaram a orientar-se pelos navios /
astros o Sol / a caravela, de dia, e a nau / Estrela Polar, de noite com a ajuda de instrumentos
nuticos, como o relgio / astrolbio, o quadrante / GPS e a bssola / internet. A este tipo de
navegao chamou-se navegao moderna / astronmica.

2.2 Identifica os instrumentos de navegao representados nos documentos 3, 4 e 5.

Doc. Doc. Doc.


3
___________________________ 4
___________________________ 5
___________________________

158 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


TESTE 5A

3. Observa o documento 6.
3.1 Faz a correspondncia correta entre a legenda e a informao do mapa. Segue o exemplo.

Doc.
6

a) Lisboa 1
b) Ceuta
c) Arquiplago da Madeira: Joo G. Zarco e Tristo V. Teixeira
d) Arquiplago dos Aores: Diogo de Silves
e) Cabo Bojador: Gil Eanes
f) Oceano Atlntico

g) Oceano ndico
h) Cabo da Boa Esperana Bartolomeu Dias

3.2 Presta ateno s letras do mapa e completa a legenda com o nome do responsvel pelo avano das
descobertas na costa africana em cada uma das trs fases (A, B e C).

4. Explica a importncia da passagem do cabo da Boa Esperana.


_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 159


TESTE 5A

5. Observa o documento 7.
Doc.
7

5.1 Identifica os tratados representados no mapa.


____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
5.2 Entre que reinos foram assinados esses tratados?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
5.3 Explica por que razo D. Joo II reivindicou a posse das Antilhas, descobertas por Cristvo Colombo.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

6. Completa o quadro seguinte.

Descoberta/chegada Data Comandante

Gil Eanes

1488

Caminho martimo para a ndia


Pedro lvares Cabral

160 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


TESTE 5A

7. Ordena cronologicamente (do mais antigo para o mais recente) os seguintes acontecimentos,
numerando-os de 1 a 6.

a) Morte de D. Fernando: crise de sucesso ao trono.


b) Formao do reino de Portugal.
c) Conquista da Pennsula Ibrica pelos Romanos.
d) Conquista da Pennsula Ibrica pelos Muulmanos.
e) D. Manuel I sucede a D. Joo II.
f) Povos comerciantes do Mediterrneo fazem comrcio
com povos peninsulares.

FIM

Agora que j resolveste o teu teste, l atentamente as frases que se seguem e assinala (com um X) a que
melhor corresponde ao teu trabalho nas aulas e em casa.

Este teste correu-me muito bem porque estive atento/a nas aulas, participei na realizao das atividades e
estudei em casa.
Este teste no me correu muito bem porque nem sempre estive atento/a nas aulas nem sempre participei na
realizao das atividades e estudei pouco em casa.
Este teste no me correu nada bem porque no estive atento nas aulas, no participei na realizao das
atividades e no estudei em casa.
Este teste correu-me muito mal porque, apesar de estar atento e trabalhar nas aulas e em casa, sinto
dificuldades nesta disciplina. Vou esforar-me mais para ultrapassar as minhas dificuldades.
Este teste correu-me muito mal porque perturbo as aulas e no trabalho nem nas aulas nem em casa. Sei que
terei de mudar a minha atitude.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 161


TESTE 5A

COTAO

o COTAO
GRUPO N. DA QUESTO
(em pontos percentuais)
1.1 6
1.2 5
1.3 8
2.1 9
2.2 9
3.1 10
I 3.2 9 100
4. 6
5.1 8
5.2 6
5.3 8
6. 10
7. 6
100 100 pontos

162 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


Avaliao/Observao
______________________________________
TESTE 6A
Professor(a): ________________________

Nome: ________________________________________________________________________ N.O: _______ Turma: _______ EE: __________ Data: ____/____/____

I
Portugal nos sculos XV e XVI

1. L atentamente os documentos 1 e 2.
Doc. Doc.
1 No se sabe ao certo quando se iniciou o 2 Embora no fosse fcil o princpio da vida
povoamento do arquiplago da Madeira. Todos os numa regio onde no havia coisa alguma,
documentos apontam datas entre 1420 e 1425. muitos povoadores afeioaram-se logo quelas
As rvores impediam que se cultivasse a terra e ilhas de clima suave, belas paisagens, solo rico e
construssem povoaes. intensa vegetao.
Joo Gonalves Zarco optou por mandar lanar A pouco e pouco, os campos [dos Aores]
fogo ao mato. As chamas propagaram-se pela ilha, foram sendo desbravados com instrumentos
transformando-a num braseiro que demorou sete simples: machados, foices, enxadas e arados que os
anos a extinguir. O solo revelou-se to frtil que de povoadores levaram consigo ou mandaram vir
cada gro semeado nasciam sessenta! depois. Semeou-se trigo, cevada, centeio e legumes.
A terra era frtil e as sementes multiplicavam-se
A primeira cultura a dar bons frutos foi o trigo. com facilidade. Como abundavam as pastagens, foi
Mais tarde introduziu-se cana-de-acar com bastante possvel criar ovelhas e, sobretudo, vacas em
sucesso. Ainda no tempo do infante D. Henrique, quantidade.
experimentou-se cultivar vinha. Lus Albuquerque e outros. Os Descobrimentos
Lus Albuquerque e outros. Os Descobrimentos Portugueses Viagens e Aventuras, vol. I, Lisboa, Editorial
Portugueses Viagens e Aventuras, vol. I, Lisboa, Editorial Caminho (adaptado)
Caminho (adaptado)

1.1 Indica as produes:


a) Da Madeira: ____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
b) Dos Aores: _____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

1.2 Identifica a caracterstica comum s terras da Madeira e dos Aores. Retira duas frases dos
documentos que justifiquem a tua escolha.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 163


TESTE 6A

2. Completa o quadro seguinte sobre a explorao da costa africana.

Explorao da costa africana

Trs produtos levados


pelos Portugueses

Trs produtos trazidos


pelos Portugueses

Locais de comrcio

Tipo de comrcio

3. Observa o documento 3.

Doc.
3

3.1 Completa as frases relativamente s rotas comerciais apresentadas no mapa.

Rota _____________________. Ligava _____________________ a _____________________


Rota _____________________. Ligava _____________________ a _____________________
Rota _____________________. Ligava _____________________ a _____________________

164 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


TESTE 6A

3.2 Quem foi o principal responsvel pela formao do Imprio Portugus no Oriente?
____________________________________________________________________________________________________

3.3 Completa o texto com a informao seguinte.

porcelanas pedras preciosas Casa da ndia monoplio

canela sedas pimenta noz-moscada

De Goa as naus portuguesas vinham carregadas de _______________________________________________,


_____________________________, e _____________________________, da ndia, de ____________________________
e _____________________________, da China e ____________________________, do Japo. Todo o comrcio era
controlado pela _________________________, localizada em Lisboa. O rei tinha o _________________________,
desse comrcio.

4. L atentamente o documento 4.

4 Um deles [indgena] ps olho no colar do capito e


comeou de acenar com a mo para terra e depois para o colar,
como que nos dizia que em terra havia ouro. []
Tambm olhou para um castial de prata e assim mesmo
acenava para a terra e para o castial, como se l tambm
houvesse prata.
Mostraram-lhe uma galinha; quase tiveram medo dela [].
Eles no lavram, nem criam, nem h aqui boi, nem vaca, nem
cabra, nem ovelha, nem galinha, nem outro animal domstico;
nem comem seno dessas razes que aqui h muito e sementes
e frutos que as rvores do.
Pro Vaz de Caminha (escrivo da armada de Pedro lvares Cabral),
Carta a el-Rei D. Manuel, 1500 (adaptado)

4.1 Identifica dois produtos que existiam no Brasil.


____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

4.2 Os ndios brasileiros eram caadores recoletores ou produtores? Justifica.


____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 165


TESTE 6A

II
A vida urbana no sculo XVI Lisboa quinhentista

1. Observa atentamente o
documento sobre o crescimento
da cidade de Lisboa no sculo
XVI.
1.1 Refere trs construes do
tempo do rei D. Manuel I.
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
Doc.
1

1.2 Explica porque que o rei passou a residir no Pao da Ribeira.


____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

2. L atentamente o documento 2.
Doc.
2 Uma s rua bastava para dar a impresso do movimento de Lisboa, a Rua Nova dos Mercadores. [] Ali
vivia tudo, numa mistura de lngua e numa confuso de tecidos de vrios pases. [] Nesta rua palpitava o co-
rao comercial da Europa. [] Lojas cheias de pratas, de panos da Flandres, de sedas da China, de espelhos,
de prolas e de lacas. Era a rua dos banqueiros, dos mercadores de toda a mercadoria.
Jlio Dantas, Histria da Colonizao Portuguesa no Brasil (adaptado)

2.1 Identifica a rua referida no documento.


____________________________________________________________________________________________________
2.2 Refere trs dos produtos que eram vendidos nessa rua.
____________________________________________________________________________________________________
2.3 Seleciona uma frase que mostre que a rua tinha grande movimento, sublinhando-a.
2.4 A que mistura de lngua se refere o autor?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

166 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


TESTE 6A

III
Da Unio Ibrica Restaurao da Independncia

1. L atentamente o documento 2. Em agosto de 1578, nos campos de Alccer Quibir, o exrcito portugus
foi derrotado por um numeroso exrcito muulmano. Nesta batalha morreram muitos portugueses e o
rei D. Sebastio, que no deixou descendentes. L o documento 1.

Doc.
1 Quando D. Sebastio morreu na batalha de Alccer Quibir, apareceram vrios candidatos ao trono.
Destacaram-se Filipe II, rei de Espanha, apoiado por grande parte do clero, da nobreza e da burguesia, e D.
Antnio, apoiado pelo povo, que no queria ter um rei espanhol. Filipe II derrotou D. Antnio e foi aceite
como rei de Portugal nas Cortes de Almeirim. Depois, nas Cortes de Tomar, fez vrias promessas: nomear
apenas Portugueses para o governo de Portugal, defender as terras do Imprio Portugus e no aumentar os
impostos.

1.1 Quais foram os dois principais candidatos ao trono de Portugal e quem os apoiava?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
1.2 Que candidato foi aclamado como rei de Portugal nas Cortes de Tomar?
____________________________________________________________________________________________________
1.3 Parece-te que os reis de Espanha cumpriram as promessas feitas por D. Filipe I, nas Cortes de Tomar?
Justifica com dois exemplos.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

2. Observa o documento 2.
2.1 Indica de que estrangeiros se livrou o rei D. Joo IV de Portugal.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2.2 Refere em que data se deu a restaurao da independncia de
Portugal.
________________________________________________________________

Doc.
2 Placa toponmica Abrantes.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 167


TESTE 6A

3. Observa os documentos 3 e 4.

Doc.
3 Fortaleza de Almeida.

3.1 Identifica duas batalhas que se travaram entre


Portugal e Espanha. Doc.
___________________________________________ 4
_____________________________________________________________________________________________

3.2 Por que razo os Portugueses construram ou reconstruram tantas fortalezas prximo da fronteira?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

3.3 A Guerra da Restaurao terminou em (assinala com um X a resposta correta):


a) 1640 c) 1668

b) 1648 d) 1680

3. Ordena cronologicamente os seguintes acontecimentos (do mais antigo para o mais recente),
numerando-os de 1 a 5.

a) Restaurao da independncia.
b) Formao de Portugal.
c) Guerra da Restaurao.
d) Unio Ibrica.
e) Batalha de Aljubarrota.

168 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


TESTE 6A

Agora que j resolveste o teu teste, l atentamente as frases que se seguem e assinala (com um X) a que
melhor corresponde ao teu trabalho nas aulas e em casa.

Este teste correu-me muito bem porque estive atento/a nas aulas, participei na realizao das atividades e
estudei em casa.
Este teste no me correu muito bem porque nem sempre estive atento/a nas aulas nem sempre participei na
realizao das atividades e estudei pouco em casa.
Este teste no me correu nada bem porque no estive atento nas aulas, no participei na realizao das
atividades e no estudei em casa.
Este teste correu-me muito mal porque, apesar de estar atento e trabalhar nas aulas e em casa, sinto
dificuldades nesta disciplina. Vou esforar-me mais para ultrapassar as minhas dificuldades.
Este teste correu-me muito mal porque perturbo as aulas e no trabalho nem nas aulas nem em casa. Sei que
terei de mudar a minha atitude.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 169


TESTE 6A

COTAO

o COTAO
GRUPO N. DA QUESTO
(em pontos percentuais)
1.1 5
1.2 6
2. 6
3.1 6
I 40
3.2 4
3.3 5
4.1 4
4.2 4
1.1 3
1.2 5
2.1 4
II 22
2.2 3
2.3 3
2.4 4
1.1 6
1.2 3
1.3 4
2.1 4
III 2.2 4 38
3.1 4
3.2 4
3.3 4
4. 5
100 100 pontos

170 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


Avaliao/Observao
______________________________________
TESTE 1B
Professor(a): ________________________

Nome: ________________________________________________________________________ N.O: _______ Turma: _______ EE: __________ Data: ____/____/____

I
A Pennsula Ibrica localizao
1. Como estudaste, h diversas formas de representar a Terra.
1.1 Identifica-as, copiando cada uma das alneas seguintes para o documento que lhe correspondente.

a) Fotografia area. b) Globo. c) Imagem de satlite. d) Planisfrio.

Doc. Doc.
1 _______ 2 _______

Doc. Doc.
3 _______ 4 ______

1.2 Qual destas representaes se aproxima mais da forma real da Terra?


___________________________________________________________________________________

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 171


TESTE 1B

2. Completa a rosa dos ventos com os pontos cardeais e com os pontos colaterais.

Doc.
5

3. Observa o documento 6. Completa a legenda, de acordo com o exemplo.

Continentes:
Europa ____ sia 2
____
Amrica ____ Ocenia ____
frica ____ Antrtida ____

Oceanos:
Atlntico ____ ndico ____
Doc.
Pacfico ____ Glacial rtico ____
6

4. Observa o documento 7 e risca as palavras erradas de forma a criares afirmaes corretas.

A Pennsula Ibrica tem como limites Doc.


naturais a norte e a oeste o oceano 7
Atlntico / ndico; a sul, a sudeste e a
leste, o mar Mediterrneo / mar Negro
e a nordeste os Himalaias / Pirenus.
A Pennsula Ibrica a regio da
Europa mais prxima de frica / Aus-
trlia e banhada pelo oceano Atln-
tico / ndico e pelo mar Mediterrneo
/ mar Negro, o que facilita as comu-
nicaes martimas entre a Europa, a
frica e a sia.

172 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


TESTE 1B

II
A Pennsula Ibrica quadro natural

1. Observa o documento 1.

1.1 Identifica as formas de relevo ligando cada


um deles letra que lhe corresponde.
a) Vale 1. A
b) Plancie 2. B
c) Planalto 3. C
d) Montanha 4. D
Doc.
1

2. Observa atentamente o documento 2. Doc.


2
2.1 Identifica.
a) trs rios peninsulares que desaguam no oceano
Atlntico;
________________________________________
________________________________________
b) dois rios portugueses.
________________________________________
________________________________________

3. Observa atentamente o documento 3.

3.1 Faz um crculo volta da Pennsula


Ibrica.
3.2 Escreve a letra P num paralelo e a
letra M num meridiano.
3.3 Completa a legenda da figura,
indicando as zonas climticas.
3.4 Indica a zona climtica onde se
localiza a Pennsula Ibrica.
_______________________________
Doc. _______________________________
3

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 173


TESTE 1B

4. Assinala com um X a definio correta de vegetao natural.


a) a vegetao que semeada, plantada e regada pelo homem.
b) a vegetao que nasce e cresce sem a interveno do homem, ou seja, que no semeada, nem
plantada nem regada.
c) a vegetao que semeada ou plantada pelo homem mas no regada.

5. Observa atentamente o Doc.


documento 4. 4

5.1 Escreve, no mapa, o nome


das trs unidades geogrficas
que constituem o territrio
portugus.

6. Assinala com V as afirmaes


verdadeiras e com F as falsas.
a) O relevo dos Aores pouco acidentado.

b) A rede hidrogrfica da Madeira constituda por cursos de gua pouco extensos.

c) O clima do arquiplago da Madeira temperado martimo.

d) O clima do arquiplago dos Aores temperado mediterrneo.

e) No arquiplago dos Aores abundam os prados naturais.

f) Na Madeira existe a floresta laurissilva.


FIM

Agora que j resolveste o teu teste, l atentamente as frases que se seguem e assinala (com um X) a que
melhor corresponde ao teu trabalho nas aulas e em casa.

Este teste correu-me muito bem porque estive atento/a nas aulas, participei na realizao das atividades e
estudei em casa.
Este teste no me correu muito bem porque nem sempre estive atento/a nas aulas nem sempre participei na
realizao das atividades e estudei pouco em casa.
Este teste no me correu nada bem porque no estive atento nas aulas, no participei na realizao das
atividades e no estudei em casa.
Este teste correu-me muito mal porque, apesar de estar atento e trabalhar nas aulas e em casa, sinto
dificuldades nesta disciplina. Vou esforar-me mais para ultrapassar as minhas dificuldades.
Este teste correu-me muito mal porque perturbo as aulas e no trabalho nem nas aulas nem em casa. Sei que
terei de mudar a minha atitude.

174 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


TESTE 1B

COTAO

o COTAO
GRUPO N. DA QUESTO
(em pontos percentuais)
1.1 8
1.2 5
I 2. 7 34
3. 8
4. 6
1.1 8
2.1 10
3.1 5
3.2 6
II 3.3 8 66
3.4 6
4. 8
5.1 9
6. 6
100 100 pontos

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 175


Avaliao/Observao
______________________________________
TESTE 2B
Professor(a): ________________________

Nome: ________________________________________________________________________ N.O: _______ Turma: _______ EE: __________ Data: ____/____/____

I
As primeiras comunidades humanas da Pennsula Ibrica

1. Observa atentamente os documentos 1, 2 e 3.

Doc. Doc. Doc.


1 2 3

1.1 Liga com setas cada documento informao que lhe corresponde.

a) Doc. 1 1. Fabrico de instrumentos

b) Doc. 2 2. Arte rupestre

c) Doc. 3 3. Caa e pesca

1.2 Completa as frases:


As comunidades recoletoras eram ___________________ porque no viviam sempre no mesmo lugar.

Eram _____________________ porque se alimentavam da caa, da pesca, de razes e frutos silvestres.

2. Observa atentamente os documentos 4, 5 e 6.

4 5 6

176 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


TESTE 2B

2.1 Risca as palavras erradas em cada uma das seguintes frases.


a) Os documentos 4, 5 e 6 representam uma comunidade recoletora/agropastoril.
b) Esto a ser praticadas vrias atividades: no documento 4, a olaria/agricultura; no documento 5, a
pastorcia/tecelagem; no documento 6, a pesca/agricultura.
c) Como estas comunidades produziam os seus alimentos eram produtoras/recoletoras.
d) Viviam em grutas/aldeamentos, por isso eram sedentrias/nmadas.
e) Construram grandes monumentos de pedra como menires/antas/palcios.

3. Observa com ateno os documentos seguintes.

Doc. Doc. Doc. Doc.


7 Anta de Rio Torto, Gouveia. 8 Biface. 9 Tecelagem. 10 Cermica.
3.1 Identifica os documentos que esto relacionados com as:
a) Comunidades recoletoras _______________________________________________________________________
b) Comunidades agropastoris ______________________________________________________________________

4. Vrios povos mediterrneos vieram Pennsula


Ibrica, como podes verificar no documento 11,
tendo transmitido vrios conhecimentos aos povos
peninsulares.
4.1 A que atividade se dedicavam esses povos?
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________

Doc. Povos do Mediterrneo que vieram


11 Pennsula Ibrica.

4.2 Completa cada uma das frases seguintes com o nome do povo que corresponde a cada contributo.
Os ___________________ transmitiram o seu alfabeto. Os ___________________ ensinaram o uso da
moeda. Os ____________________ consolidaram o uso do alfabeto e o uso da moeda.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 177


TESTE 2B

I
Os Romanos na Pennsula Ibrica

1. Observa o documento 1.
1.1 Completa o texto seguinte
com as letras do mapa. Segue
o exemplo.
A partir da cidade de Roma
____ os Romanos formaram
um grande imprio volta do
mar Mediterrneo, que
abrangia terras na sia ____,
no Norte de frica ____ e na
Europa ____. A Pennsula
Ibrica tambm fazia parte
do Imprio Romano.

Doc. O Imprio Romano


1 no sculo II.
1.2 Descobre a palavra errada em cada frase e risca-a.
a) Os Romanos no conquistaram a Pennsula Ibrica.
b) O exrcito romano estava mal organizado, era disciplinado e estava bem armado.
c) As riquezas da Pennsula Ibrica no interessavam aos Romanos.
d) Os Lusitanos resistiram ao exrcito cartagins.
e) Os Romanos so originrios de Atenas.

2 Completa o quadro com as palavras seguintes.


Indstria Lngua Agricultura Construes

Influncia romana

a) Os povos peninsulares passaram a falar latim.


b) Desenvolveram o cultivo da oliveira, do trigo, da vinha e de rvores de fruto.
c) Desenvolveram a olaria, a salga de peixe, as minas.
d) Surgiram cidades, estradas, pontes.

178 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


TESTE 2B

3. No sculo V, formaram-se dois reinos brbaros na Pennsula Ibrica: o reino dos Suevos e o reino dos
Visigodos.
Doc.
Doc.
2 2 A Pennsula Ibrica no sculo V.

3.1 Escreve no mapa no local correto o nome de


cada um desses reinos.
3.2 Qual desses povos formou um reino nico na
Pennsula Ibrica?

4. Observa os documentos seguintes.

Latim Portugus

Ecclesia Igreja

Plaga Praia
Doc. Doc. Doc.
Aclavu Escravo
3 4 5

Doc. Doc.
6 7

4.1 Seleciona os documentos que mostram a herana dos:


a) Fencios __________ b) Gregos __________ c) Romanos __________ d) Visigodos __________

5. Ordena cronologicamente (do mais antigo para o mais recente) a chegada dos seguintes povos
Pennsula Ibrica, numerando-os de 1 a 4.
a) Gregos b) Fencios c) Visigodos d) Romanos
FIM

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 179


TESTE 2B

Agora que j resolveste o teu teste, l atentamente as frases que se seguem e assinala (com um X) a que
melhor corresponde ao teu trabalho nas aulas e em casa.

Este teste correu-me muito bem porque estive atento/a nas aulas, participei na realizao das atividades e
estudei em casa.
Este teste no me correu muito bem porque nem sempre estive atento/a nas aulas nem sempre participei na
realizao das atividades e estudei pouco em casa.
Este teste no me correu nada bem porque no estive atento nas aulas, no participei na realizao das
atividades e no estudei em casa.
Este teste correu-me muito mal porque, apesar de estar atento e trabalhar nas aulas e em casa, sinto
dificuldades nesta disciplina. Vou esforar-me mais para ultrapassar as minhas dificuldades.
Este teste correu-me muito mal porque perturbo as aulas e no trabalho nem nas aulas nem em casa. Sei que
terei de mudar a minha atitude.

180 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


TESTE 2B

COTAO

o COTAO
GRUPO N. DA QUESTO
(em pontos percentuais)
1.1 9
1.2 6
2.1 10
I 47
3.1 8
4.1 5
4.2 9
1.1 8
1.2 8
2. 8
II 3.1 8 53
3.2 5
4.1 8
5. 8
100 100 pontos

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 181


Avaliao/Observao
______________________________________
TESTE 3B
Professor(a): ________________________

Nome: ________________________________________________________________________ N.O: _______ Turma: _______ EE: __________ Data: ____/____/____

I
Os Muulmanos na Pennsula Ibrica

1. Observa o documento 1

Doc.
1
1.1 Completa os espaos em branco do texto seguinte com a letra correta do mapa.
A partir da Arbia _____, os Muulmanos partiram conquista de terras tendo formado um grande
imprio na sia _____, em frica _____ e na Europa. Neste continente conquistaram quase toda a
Pennsula Ibrica _____. Os Cristos refugiaram-se nas zonas montanhosas das Astrias ______ e dos
Pirenus.

2. L com muita ateno o documento que se segue:

Doc.
2 Silves, bela cidade edificada numa plancie, est rodeada por forte muralha (1). Os arredores esto
cobertos de hortas e pomares (2), bebe-se gua de um rio, que banha a povoao pelo sul e move moinhos. O
oceano fica apenas a trs milhas, a ocidente. Tem um porto sobre o rio. A cidade bonita e nela se veem
elegantes edifcios e mercados bem fornecidos (3). A populao sabe tambm dizer versos (4).
Al-Edrisi, in A. Borges Coelho, Portugal na Espanha rabe, Lisboa, Caminho (adaptado)

2.1 Escreve junto das palavras/expresses seguintes o nmero da frase que lhes corresponde.

a) Agricultura b) Comrcio c) Desenvolvimento de cidades d) Cultura

182 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


TESTE 3B

II
A formao do reino de Portugal

1. Com a Reconquista Crist formaram-se vrios reinos cristos na Pennsula Ibrica.


1.1 Observa atentamente o documento 1 e completa a sua legenda, ligando, atravs de setas, o nome dos
territrios s letras correspondentes.

Doc. Legenda:
1
Reino de Arago A

Reino da Castela B

Reino de Navarra C

Reino de Leo D

Territrio Muulmano E

Condado Portucalense F

1.2 Refere o nome da regio doada por D. Afonso VI de Leo ao conde D. Henrique.
____________________________________________________________________________________________________
1.3 Refere a razo que levou o rei de Leo a doar essa regio a D. Henrique.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
1.4 Das frases seguintes, sublinha a que verdadeira.
a) O territrio doado a D. Henrique era independente do reino de Leo.
b) O territrio doado a D. Henrique era dependente do reino de Leo.
c) O territrio doado a D. Henrique era dependente do reino de Arago.
d) O territrio doado a D. Henrique era dependente do reino de Navarra.

2. Completa o texto sobre D. Afonso Henriques preenchendo os espaos em branco com as palavras
seguintes.
So Mamede D. Teresa D. Afonso Henriques s
Aps a morte do conde D. Henrique _________________, assumiu a governao do condado
Portucalense. No entanto, os nobres do condado ficaram descontentes com a sua governao e
_________________ enfrentou o exrcito dos apoiantes de D. Teresa na batalha de
_________________________, passando a governar o condado.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 183


TESTE 3B

3. O primeiro rei de Portugal, D. Afonso Henriques, conquistou muitas terras aos Mouros. Observa
atentamente os documentos 2, 3 e 4.

Doc. Doc.
2 Conquista de Santarm. 3 Conquista de Lisboa.

3.1 Com base nos documentos 2 e 3, refere:


a) quem defende as cidades:
Doc.
________________________________________________ 4
b) quem pretende conquist-las:
________________________________________________

3.2 Com base no documento 4, responde:


a) Junto de que rio se localizam Lisboa e Santarm?
________________________________________________
b) O que representa a parte amarela do mapa?
________________________________________________
c) Alm dos Muulmanos, contra quem lutou D. Afonso
Henriques?
________________________________________________
________________________________________________

4. As fronteiras entre os reinos de Portugal e de Leo e Castela ficaram definidas no reinado de D. Dinis,
atravs do tratado de (assinala com um X a resposta correta):

a) Zamora b) Alcanises c) Tordesilhas d) Alcovas

184 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


TESTE 3B

5. Observa os documentos seguintes.

Doc. Doc.
<6 Castelo de Leiria. 7 Castelo do Sabugal.

Doc.
Doc. Doc.
5 8 Castelo de Castelo Rodrigo. 9 Castelo de Almourol.

5.1 Quais dos castelos representados nas imagens passaram a pertencer a Portugal pelo Tratado
de Alcanises?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

6. Ordena cronologicamente os seguintes acontecimentos, numerando-os de 1 a 6.

a) Os Romanos iniciam a conquista da Pennsula Ibrica.


b) O homem fabrica os primeiros instrumentos de pedra.

c) O homem passa a praticar a agricultura.


d) Formao de Portugal.
e) Os Muulmanos iniciam a conquista da Pennsula Ibrica.
f) Os Brbaros conquistam a metade ocidental do Imprio Romano.

FIM

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 185


TESTE 3B

Agora que j resolveste o teu teste, l atentamente as frases que se seguem e assinala (com um X) a que
melhor corresponde ao teu trabalho nas aulas e em casa.

Este teste correu-me muito bem porque estive atento/a nas aulas, participei na realizao das atividades e
estudei em casa.
Este teste no me correu muito bem porque nem sempre estive atento/a nas aulas nem sempre participei na
realizao das atividades e estudei pouco em casa.
Este teste no me correu nada bem porque no estive atento nas aulas, no participei na realizao das
atividades e no estudei em casa.
Este teste correu-me muito mal porque, apesar de estar atento e trabalhar nas aulas e em casa, sinto
dificuldades nesta disciplina. Vou esforar-me mais para ultrapassar as minhas dificuldades.
Este teste correu-me muito mal porque perturbo as aulas e no trabalho nem nas aulas nem em casa. Sei que
terei de mudar a minha atitude.

186 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


TESTE 3B

COTAO

o COTAO
GRUPO N. DA QUESTO
(em pontos percentuais)
1.1 10
I 18
2.1 8
1.1 12
1.2 5
1.3 6
1.4 5
2. 9
3.1 a) 5
II 3.1 b) 5 82
3.2 a) 5
3.2 b) 5
3.2 c) 5
4. 6
5.1 8
6. 6
100 100 pontos

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 187


Avaliao/Observao
______________________________________
TESTE 4B
Professor(a): ________________________

Nome: ________________________________________________________________________ N.O: _______ Turma: _______ EE: __________ Data: ____/____/____

I
Portugal nos sculos XIII e XIV

1. Observa o documento 1.

A B B

Doc.
1 Grupos sociais no sculo XIII.

1.1 Identifica os grupos sociais escrevendo, junto do nome, a letra que lhe corresponde.
a) Nobreza __________ b) Clero__________ c) Povo__________

1.2 Refere a principal atividade a que se dedicava cada grupo social representado no documento,
escrevendo junto das palavras seguintes a letra adequada.
a) Lutar __________ b) Rezar __________ c) Trabalhar __________

2. L o seguinte quadro. Depois responde s perguntas.

Portugal no sculo XIII

Exportava Importava
Sal, peixe seco Cereais

Vinho, azeite, fruta Tecidos

Cera, mel Especiarias

Peles Metais, armaduras, objetos de adorno

2.1 Copia do quadro:


a) Dois produtos vendidos pelos Portugueses _________________________________________________
b) Dois produtos comprados pelos Portugueses _______________________________________________

2.2 A que tipo de comrcio corresponde a informao do quadro? ____________________________________

188 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


TESTE 4B

3. Observa os documentos.

Doc. Doc.
2 Burgueses com os seus livros de contas. 3 Mercadores num porto martimo.

3.1 Indica o nome do novo grupo social que surgiu com o desenvolvimento do comrcio.
______________________________________________________________________________________________________

3.2 Explica por que que os elementos desse grupo social tinham necessidade de saber ler e contar muito
bem e at de conhecer outras lnguas.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________

4. L o documento 4 e observa o documento 5.


Doc.
4 Carta de Feira de Guimares (1258)
Afonso, pela graa de Deus rei de Portugal, a todos os do
meu reino, sade. Sabei que eu mando que se faa quatro
vezes no ano uma feira no meu castelo de Guimares e que
cada feira dure quatro dias. Determino que aquele que fizer
mal aos homens que vierem a esta feira me pague mil
morabitinos1 e d a dobrar aquilo que tiver roubado a seu
dono. E todos os que vierem a esta feira paguem portagem2.
Carta de Feira de Guimares, 1258 (adaptado)
1
Morabitino moeda antiga; 2Portagem imposto)

Doc.
5 Feira medieval.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 189


TESTE 4B

4.1 Assinala com um X a resposta que completa as seguintes afirmaes:


A feira de Guimares...
a) ... foi criada pelo rei: 1. D. Fernando
2. D. Duarte
3. D. Afonso
4. D. Dinis

b) ... realizava-se: 1. Uma vez por ano


2. Duas vezes por ano
3. Trs vezes por ano
4. Quatro vezes por ano

c) ... durava: 1. Um dia


2. Dois dias
3. Trs dias
4. Quatro dias
4.2 Completa:
Quem fosse feira tinha um direito o _______________________________________________________________
e uma obrigao ___________________________________________________________________________________

5. Liga, atravs de setas, as caractersticas da construo aos respetivos estilos (segue o exemplo). Depois,
liga cada estilo ao monumento que lhe corresponde.

a) Paredes grossas

b) Arcos quebrados 1. Estilo romnico

c) Arcos de volta perfeita


S de vora

d) Paredes altas

e) Muitas janelas 2. Estilo gtico

f) Poucas aberturas Mosteiro


de Alcobaa.

190 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


TESTE 4B

II
Crise do sculo XIV
1. Como estudaste, Portugal viveu, semelhana de outros pases da Europa, um perodo de crise no sculo
XIV. Cada uma das imagens representa um dos trs problemas que afetaram Portugal.
1.1 Legenda corretamente os documentos 1, 2 e 3, com as seguintes palavras:

fome doena guerra

Doc. Doc. Doc.


1
_________________________ 2
_______________________ 3________________________________

2. Observa atentamente os documentos 4, 5, 6 e 7.

Doc. Doc. Doc.


4 5 6
Ala dos Namorados

Doc.
7 a) Se D. Fernando tiver filho varo, ser o herdeiro da Coroa Portuguesa.
b) Se isso no acontecer, a Coroa pertence a D. Beatriz.
c) Se D. Beatriz tiver filho legtimo, este ser herdeiro da Coroa portuguesa.
d) Esse, ou qualquer outro filho do matrimnio, dever ser trazido para Portugal logo que complete 3 meses,
para aqui ser criado.
e) At que D. Beatriz tenha um filho com idade para reinar, a regncia de Portugal ser exercida por D. Leonor Teles.
Escritura do tratado de Salvaterra de Magos,1383 (excertos adaptados)

2.1 Faz a legenda dos documentos identificando o acontecimento representado.


a) Doc. 4 ______________________________________ c) Doc. 6 ______________________________________
b) Doc. 5 ______________________________________ d) Doc. 7 ______________________________________

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 191


TESTE 4B

2.2 Ordena cronologicamente os acontecimentos representados nos documentos 4, 5, 6 e 7.


_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________

3. Ordena cronologicamente os seguintes acontecimentos numerando-os de 1 a 6.

a) Os Romanos conquistam a Pennsula Ibrica.


b) As primeiras comunidades humanas chegam Pennsula Ibrica.
c) Tratado de Alcanises.
d) Tratado de Zamora.
e) Batalha de Aljubarrota.
f) Os Muulmanos conquistam a Pennsula Ibrica.

FIM

Agora que j resolveste o teu teste, l atentamente as frases que se seguem e assinala (com um X) a que
melhor corresponde ao teu trabalho nas aulas e em casa.

Este teste correu-me muito bem porque estive atento/a nas aulas, participei na realizao das atividades e
estudei em casa.
Este teste no me correu muito bem porque nem sempre estive atento/a nas aulas nem sempre participei na
realizao das atividades e estudei pouco em casa.
Este teste no me correu nada bem porque no estive atento nas aulas, no participei na realizao das
atividades e no estudei em casa.
Este teste correu-me muito mal porque, apesar de estar atento e trabalhar nas aulas e em casa, sinto
dificuldades nesta disciplina. Vou esforar-me mais para ultrapassar as minhas dificuldades.
Este teste correu-me muito mal porque perturbo as aulas e no trabalho nem nas aulas nem em casa. Sei que
terei de mudar a minha atitude.

192 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


TESTE 4B

COTAO

o COTAO
GRUPO N. DA QUESTO
(em pontos percentuais)
1.1 6
1.2 6
2.1 a) 5
b) 5
2.2 6
3.1 6
I 69
3.2 8
4.1 a) 3
b) 3
c) 3
4.2 8
5. 10
1.1 9
2.1 10
II 31
2.2 6
3. 6
100 100 pontos

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 193


Avaliao/Observao
______________________________________
TESTE 5B
Professor(a): ________________________

Nome: ________________________________________________________________________ N.O: _______ Turma: _______ EE: __________ Data: ____/____/____

I
Portugal nos sculos XV e XVI

1. Portugal foi o primeiro pas europeu a aventurar-se na Expanso, atravs de conquistas e descobertas.
Observa o documento 1.

1.1 Indica a data e o acontecimento que marcam o incio


da Expanso Portuguesa em frica.
Ano: _____________
Acontecimento: ______________________________

1.2 Toda a sociedade portuguesa apoiou a conquista de


Ceuta.
Liga com setas cada alnea ao nmero que lhe
corresponde.
Conquista
Doc.
1 de Ceuta.

a) Rei 1. Queria resolver os problemas do reino

b) Nobreza 2. Esperava melhorar o seu nvel de vida

c) Clero 3. Pretendia expandir a f crist

d) Burguesia 4. Ansiava obter novas terras e ttulos

e) Povo 5. Desejava encontrar novos produtos e mercados

2. A conquista de Ceuta, ao contrrio do que os Portugueses desejavam, no teve os resultados esperados.


Qual foi o rumo que a Expanso seguiu, com vista a resolver os problemas econmicos de Portugal
(assinala com um X a resposta correta)?

a) Pennsula Ibrica e Austrlia


b) Austrlia e Europa
c) Costa africana e Norte de frica
d) Oceano Atlntico, costa africana e, com D. Afonso V, tambm o Norte de frica
e) Europa e frica

194 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


TESTE 5B

3. As embarcaes portuguesas, ao aventurarem-se pelo Atlntico, deixaram de navegar com a terra


vista. Observa o documento 2.
Doc.
2

3.1 Completa as frases com as palavras adequadas.


Ao aventurarem-se pelo mar alto, os navios portugueses tiveram de navegar longe da costa, tendo
de enfrentar os __________________ e as correntes martimas. Os navegadores passaram a orientar-se
pelos ____________________ o Sol, de dia, e a Estrela Polar, de noite com a ajuda de instrumentos
nuticos, como o astrolbio, o quadrante e a ____________________ . A este tipo de navegao
chamou-se navegao _______________________________.
3.2 Identifica os instrumentos de navegao representados nos documentos seguintes, escrevendo o
nmero junto da legenda respetiva.
3.2 Identifica os instrumentos de navegao representados nos documentos 3, 4 e 5.
Doc. Doc. Doc.
3 4 5

a) Quadrante
b) Balestilha
c) Astrolbio

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 195


TESTE 5B

4. Observa o documento 6.
4.1 Faz a correspondncia correta entre a legenda e a informao do mapa. Segue o exemplo.

a) Lisboa 1
b) Ceuta
c) Arquiplago da Madeira
d) Arquiplago dos Aores
e) Cabo Bojador
f) Oceano Atlntico
g) Oceano ndico
h) Cabo da Boa Esperana

Doc.
6

5. Observa o documento seguinte e assinala com um X as respostas que completam corretamente as frases.
5.1 Os tratados representados so:
a) O tratado de Zamora
b) O tratado das Alcovas
c) O tratado de Alcanises
d) O tratado de Tordesilhas

5.2 Esses tratados foram assinados


entre:
a) Portugal e Castela
b) Portugal e Frana
c) Portugal e Inglaterra
Doc.
7 d) Portugal e os Muulmanos

5.3 O reino que passou a controlar o comrcio na costa africana e a poder chegar India por mar foi:
a) Portugal b) Castela c) Frana d) Inglaterra
5.4 O reino que poderia controlar o comrcio em grande parte do continente americano foi:
a) Portugal b) Castela c) Frana d) Inglaterra

196 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


TESTE 5B

6. Durante o sculo XV, Portugal fez vrias descobertas.


6.1 Liga a informao atravs de setas. Segue o exemplo:

A B

a) Descoberta do caminho martimo para a ndia 1. Gil Eanes

b) Chegada ao Brasil 2. J. Gonalves Zarco e Tristo Vaz Teixeira

c) Chegada Madeira 3. Bartolomeu Dias

d) Passagem do cabo das Tormentas 4. Diogo de Silves

e) Chegada aos Aores 5. Pedro lvares Cabral

f) Passagem do cabo Bojador 6. Vasco da Gama

7. Ordena cronologicamente (do mais antigo para o mais recente) os seguintes acontecimentos,
numerando-os de 1 a 5.
a) Chegada ao Brasil d) Chegada ndia
b) Conquista de Ceuta e) Passagem do cabo das Tormentas
c) Passagem do cabo Bojador

8. Observa os documentos seguintes.

Doc. Doc. Doc.


8 9 10

Doc. Doc.
11 12

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 197


TESTE 5B

8.1 D um ttulo a cada documento.


a) Doc. 8 __________________________________________________________________________________
b) Doc. 9 __________________________________________________________________________________
c) Doc. 10 __________________________________________________________________________________
d) Doc. 11 _________________________________________________________________________________
e) Doc. 12 _________________________________________________________________________________

8.2 Ordena cronologicamente (do mais antigo para o mais recente) os documentos, numerando-os de 1 a 5.
a) Doc. 8
b) Doc. 9
c) Doc. 10
d) Doc. 11
e) Doc. 12

FIM

Agora que j resolveste o teu teste, l atentamente as frases que se seguem e assinala (com um X) a que
melhor corresponde ao teu trabalho nas aulas e em casa.

Este teste correu-me muito bem porque estive atento/a nas aulas, participei na realizao das atividades e
estudei em casa.
Este teste no me correu muito bem porque nem sempre estive atento/a nas aulas nem sempre participei na
realizao das atividades e estudei pouco em casa.
Este teste no me correu nada bem porque no estive atento nas aulas, no participei na realizao das
atividades e no estudei em casa.
Este teste correu-me muito mal porque, apesar de estar atento e trabalhar nas aulas e em casa, sinto
dificuldades nesta disciplina. Vou esforar-me mais para ultrapassar as minhas dificuldades.
Este teste correu-me muito mal porque perturbo as aulas e no trabalho nem nas aulas nem em casa. Sei que
terei de mudar a minha atitude.

198 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


TESTE 5B

COTAO

o COTAO
GRUPO N. DA QUESTO
(em pontos percentuais)
1.1 6
1.2 10
2. 5
3.1 9
3.2 9
4.1 10
5.1 8
I 100
5.2 8
5.3 5
5.4 5
6.1 10
7. 5
8.1 5
8.2 5
100 100 pontos

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 199


Avaliao/Observao
______________________________________
TESTE 6B
Professor(a): ________________________

Nome: ________________________________________________________________________ N.O: _______ Turma: _______ EE: __________ Data: ____/____/____

I
Portugal nos sculos XV e XVI

1. L atentamente os documentos 1 e 2.
Doc.
1 No se sabe ao certo quando se iniciou o
povoamento do arquiplago da Madeira. Todos os
documentos apontam datas entre 1420 e 1425.
As rvores impediam que se cultivasse a terra e
construssem povoaes.
Joo Gonalves Zarco optou por mandar
lanar fogo ao mato. As chamas propagaram-se
pela ilha, transformando-a num braseiro que
demorou sete anos a extinguir. O solo revelou-se
to frtil que de cada gro semeado nasciam
sessenta! A primeira cultura a dar bons frutos foi
o trigo. Mais tarde introduziu-se cana-de-acar
com bastante sucesso. Ainda no tempo do infante
D. Henrique, experimentou-se cultivar vinha.
Lus Albuquerque e outros. Os Descobrimentos
Portugueses Viagens e Aventuras, vol. I, Lisboa, Editorial
Caminho (adaptado) Doc.
2 Produo de acar na Madeira.

1.1 Assinala com um X as respostas corretas.


1.1.1 Para que as terras pudessem ser cultivadas, Joo Gonalves Zarco mandou:
a) cortar a floresta. b) lanar fogo ao mato.
1.1.2 As chamas demoraram a extinguir-se:
a) trs anos. b) cinco anos.
c) sete anos. d) nove anos.
1.1.3 O solo do arquiplago da Madeira era:
a) pouco frtil. b) muito frtil.
1.1.4 As culturas seguiram a seguinte ordem:
a) trigo, cana de acar, vinha.
b) cana-de-acar, vinha, trigo
c) vinha, cana-de-acar, trigo.

1.2 Refere em que perodo se registou maior produo de acar na Madeira.


____________________________________________________________________________________________________

200 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


TESTE 6B

2. L o documento 3 e observa o documento 4.


Doc.
3 [] vieram os naturais da terra nas suas embarcaes e
trouxeram-nos as suas mercadorias, a saber: dentes de elefante
e uma poro de malagueta em gro []. No outro dia vimos
gentes () e chegmos at prximo e fizemos paz com eles
[]. E a recebi uma certa quantidade de ouro, em troca das
nossas mercadorias, a saber: panos, pulseiras de cobre, etc.
Diogo Gomes, Relao do Descobrimento da Guin,
sculo XV (adaptado)

Doc. Comrcio de troca direta


4 em frica.
2.1 Assinala com V as afirmaes verdadeiras e com F as falsas.
a) frica possua produtos muito apreciados pelos Europeus.
b) Os Portugueses traziam trigo, sal e panos coloridos
e levavam ouro, marfim, malagueta e escravos.
c) Em frica utilizou-se a moeda para fazer comrcio.
d) Os Portugueses construram feitorias para armazenar
e trocar os produtos.
Doc. Feitoria de So Jorge
5 da Mina.

2.2 Naquele tempo, quem valorizava mais o ouro: os Portugueses ou os Africanos? Justifica.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

3. Observa atentamente o documento 6.

Doc.
6

3.1 Identifica as rotas, completando a legenda do mapa.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 201


TESTE 6B

3.2 Liga, atravs de setas, a informao das duas colunas:

a) Rota de Lisboa ndia 1. Rota da Flandres

b) Rota da ndia ao Japo, China e Molucas 2. Rota do Cabo

c) Rota de Lisboa a Anturpia 3. Rota do Extremo Oriente

4. Completa o crucigrama.

1. Madeira existente no Brasil. 1 B


2. Produto doce extrado da cana sacarina. 2 R
3. Rei que mandou colonizar o Brasil. 3 A
4. Animais que os Portugueses trouxeram do Brasil. 4 S
5. Sistema de colonizao do Brasil. 5 I
6. O que os ndios praticavam para se alimentarem. 6 L

5. L atentamente o documento 7 e observa o documento 8.

Doc.
7 Senhores de um vasto imprio e de importantes
rotas comerciais, os Portugueses conheceram
povos de diversas partes do globo. Mesmo em
cada continente, contactaram com gentes de
diferentes etnias, cada uma delas com a sua
cultura, lngua, religio e at com caractersticas
fsicas prprias.
Nas descries e pinturas que deles fizeram,
mostraram alguma estranheza, mas tambm com-
preenso e aceitao dessas profundas diferenas.
Doc.
8 Jovens brasileiros na atualidade.

5.1 Refere duas vantagens e uma desvantagem dos contactos estabelecidos pelos Portugueses com povos
de diversas partes do globo.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

202 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


TESTE 6B

II
A vida urbana no sculo XVI

1. No sculo XVI, Lisboa era uma das cidades mais importantes da Europa, graas quantidade de
mercadorias que ali chegavam atravs da Rota do Cabo. L atentamente o documento 1.

Doc.
1 Uma s rua bastava para dar a impresso do movimento
de Lisboa, a Rua Nova dos Mercadores. [] Ali vivia tudo,
numa mistura de lngua e numa confuso de tecidos de vrios
pases. [] Nesta rua palpitava o corao comercial da
Europa. [] Lojas cheias de pratas, de panos da Flandres, de
sedas da China, de espelhos, de prolas e de lacas. Era a rua
dos banqueiros, dos mercadores de toda a mercadoria.
Jlio Dantas, Histria da Colonizao Portuguesa no Brasil
(adaptado)

1.1 Assinala com um X a rua que se refere no documento.


a) Rua Augusta b) Rua Nova dos Mercadores c) Rua do Ouro

1.2 Sublinha trs dos produtos que l eram vendidos.

1.3 A que mistura de lngua se refere o autor?


____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

2. As viagens dos Descobrimentos mudaram a forma de vida e os hbitos dos povos e permitiram a troca de
conhecimentos. Assim, desenvolveram-se, por exemplo, vrias cincias e a literatura.
2.1 Liga, atravs de setas, as palavras da coluna da esquerda s da coluna da direita.

a) Lus de Cames 1. Teatro

b) Pedro Nunes 2. Poesia (Os Lusadas)

c) Gil Vicente 3. Medicina

d) Garcia de Orta 4. Matemtica

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 203


TESTE 6B

III
Da Unio Ibrica Restaurao da Independncia

1. Em agosto de 1578, nos campos de Alccer Quibir, o exrcito portugus foi derrotado por um exrcito
muulmano. Nesta batalha, entre os muitos portugueses que morreram, estava o rei D. Sebastio, que
no deixou descendentes. L os documentos 1 e 2.
Doc.
1 Quando D. Sebastio morreu na batalha de Alccer
Quibir, apareceram vrios candidatos ao trono. Destacaram-
se Filipe II, rei de Espanha, apoiado por grande parte do
clero, da nobreza e da burguesia, e D. Antnio, apoiado pelo
povo que no queria ter um rei espanhol. Filipe II derrotou
D. Antnio e foi aceite como rei de Portugal nas Cortes de
Almeirim, como D. Filipe I. Depois, nas Cortes de Tomar,
fez vrias promessas: nomear apenas Portugueses para o
Doc.
governo de Portugal, defender as terras do Imprio
2
Portugus e no aumentar os impostos.

1.1 Completa o quadro sobre os dois principais candidatos ao trono e respetivos apoiantes.

Candidatos ao trono Apoiantes


D. Antnio, prior do Crato
Grande parte do clero, da nobreza e da burguesia

1.2 Risca a informao errada, de modo a obteres afirmaes corretas.


a) O candidato vencedor foi D. Antnio, Prior do Crato / Filipe II de Espanha.
b) Filipe II foi aceite rei de Portugal nas Cortes de Almeirim / Tomar, como D Filipe I.
c) Nas Cortes de Almeirim / Tomar, D. Filipe I fez vrias promessas aos Portugueses.
d) Os reis espanhis cumpriram / no cumpriram as promessas feitas por D. Filipe I, nas Cortes de Tomar.

2. Observa o documento 3 e assinala com um X as frases corretas:

2.1 O documento 3 representa:


a) A Restaurao da Independncia.
b) A Conquista da Independncia.

2.2 Esse acontecimento ocorreu a:


a) 1 de dezembro de 1559.
b) 1 de novembro de 1640.
c) 1 de dezembro de 1640. Doc. Aclamao de D. Joo IV como rei
3 de Portugal.

204 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


TESTE 6B

3. Observa o documento 4.
3.1 Explica por que razo vrias fortalezas, especialmente
as localizadas junto fronteira com Espanha, foram
construdas ou reconstrudas nesta altura.

________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________

Doc.
4 Praa-forte de Almeida.

4. Observa os documentos seguintes.


Doc. Doc. Doc.
5 6 7

Doc. Doc. Doc.


8 9 10

4.1 Ordena cronologicamente (do mais antigo para o mais recente) os


acontecimentos representados nos documentos, numerando-os de 1 a 6.

a) Doc. 5 d) Doc. 8

b) Doc. 6 e) Doc. 9

c) Doc. 7 f) Doc. 10

FIM

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 205


TESTE 6B

Agora que j resolveste o teu teste, l atentamente as frases que se seguem e assinala (com um X) a que
melhor corresponde ao teu trabalho nas aulas e em casa.

Este teste correu-me muito bem porque estive atento/a nas aulas, participei na realizao das atividades e
estudei em casa.
Este teste no me correu muito bem porque nem sempre estive atento/a nas aulas nem sempre participei na
realizao das atividades e estudei pouco em casa.
Este teste no me correu nada bem porque no estive atento nas aulas, no participei na realizao das
atividades e no estudei em casa.
Este teste correu-me muito mal porque, apesar de estar atento e trabalhar nas aulas e em casa, sinto
dificuldades nesta disciplina. Vou esforar-me mais para ultrapassar as minhas dificuldades.
Este teste correu-me muito mal porque perturbo as aulas e no trabalho nem nas aulas nem em casa. Sei que
terei de mudar a minha atitude.

206 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


TESTE 6B

COTAO

o COTAO
GRUPO N. DA QUESTO
(em pontos percentuais)
1.1 8
1.2 5
2.1 8
2.2 5
I 49
3.1 6
3.2 6
4. 6
5.1 5
1.1 5
1.2 6
II 24
1.3 5
2.1 8
1.1 6
1.2 5
2.1 3
III 27
2.2 3
3.1 5
4.1 5
100 100 pontos

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 207


AVALIAO SUMATIVA TESTES DE CORREO RPIDA

Propomos de seguida um terceiro bloco de Testes de Avaliao Sumativa, os Testes C, com itens de escolha
mltipla.

Os Testes C so acompanhados por folhas de resposta e podem ser corrigidos com recurso grelha de
correo rpida (cartolina) includa neste Caderno de Apoio ao Professor. Esta cartolina perfurada,
correspondendo os furos s respostas corretas. A sua sobreposio folha de respostas do aluno, no teste
respetivo, permite uma correo fcil e rpida.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 209


Avaliao/Observao
______________________________________
TESTE 1C
Professor(a): ________________________

Nome: ________________________________________________________________________ N.O: _______ Turma: _______ EE: __________ Data: ____/____/____

Deves responder a todas as perguntas na folha que te foi entregue, pintando o crculo que corresponde
resposta correta.

I
A Pennsula Ibrica: localizao e quadro natural

1. Observa os documentos desta pgina com muita ateno.


1.1 As formas de representao da Terra que estudaste nas aulas so:

A. Globo, fotografia area, planisfrio e imagens de satlite;


B. Globo, fotografia area e imagens de satlite;
C. Globo, fotografia area e planisfrio;
D. Globo e planisfrio.

Doc.
1.2 A forma de representar a Terra mais prxima da realidade :
1
A. Fotografia area; Doc. Doc.
2 3
B. Imagem de satlite;
C. Globo;
D. Planisfrio.

1.3 Planisfrio :

A. Um mapa onde esto representados todos os continentes e oceanos;


B. Um mapa onde est representado um pas;
C. Uma planta de uma cidade;
D. Um mapa de um continente.

1.4 A forma de representar a Terra que observas


no documento 4 :

A. Planisfrio;
B. Imagem de satlite;
C. Fotografia area;
Doc.
D. Globo. 4

210 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


TESTE 1C

2. Observa o documento 5 (planisfrio).

2.1 Os nmeros 1, 2, 3 e 4 no mapa,


correspondem aos continentes:
A. Europa, sia, Amrica e frica;
B. frica, sia, Antrtida e Europa;
C. sia, Amrica, sia e Ocenia;
D. Amrica, Ocenia, sia e frica.

2.2 A letra A representa o oceano:


A. Atlntico; C. Pacfico; Doc.
B. ndico; D. Glacial rtico. 5

2.3 A letra B representa o oceano:


A. Pacfico; B. ndico; C. Atlntico; D. Glacial rtico.

2.4 A Letra C representa o oceano:


A. Glacial rtico; B. ndico; C. Pacfico; D. Atlntico.

3. Observa a rosa-dos-ventos.
3.1 Os pontos cardeais que faltam na imagem so:
A. Sul e oeste; C. Este e oeste;
B. Sul e este; D. Norte e sul.

3.2 Os pontos colaterais que faltam na imagem so:


A. Nordeste e noroeste;
B. Sudoeste e noroeste;
C. Sudeste e sudoeste;
D. Nordeste e sudoeste. Doc.
6
3.3 O nmero 1 da imagem corresponde ao:
A. Noroeste; B. Sudeste; C. Nordeste; D. Sudoeste.

3.4 O nmero 2 da imagem corresponde ao:


A. Este; B. Sul; C. Norte; D. Oeste.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 211


TESTE 1C

4. Observa o documento 7.

Doc.
7

4.1 Portugal Continental localiza-se no:


A. Norte da Pennsula Ibrica;
B. Oeste da Pennsula Arbica;
C. Oeste da Pennsula Ibrica;
D. Oeste da Pennsula Itlica.

4.2 A Pennsula Ibrica tem como limites naturais a norte e a oeste o oceano:
A. ndico;
B. Atlntico;
C. Pacfico;
D. Glacial rtico.

4.3 A Pennsula Ibrica tem como limites naturais a sul, a sudeste e a leste o mar:
A. Cspio;
B. Negro;
C. Vermelho.
D. Mediterrneo;

4.4 A Pennsula Ibrica tem como limites naturais a nordeste os:


A. Pirenus;
B. Himalaias;
C. Urais;
D. Cantbricos.

212 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


TESTE 1C

II
A Pennsula Ibrica Quadro natural
1. Observa o documento e identifica:
1.1 A forma de relevo representada pela letra A:
A. Vale; C. Montanha;
B. Plancie; D. Planalto.

1.2 A forma de relevo representada pela letra B:


A. Vale; C. Montanha;
B. Plancie; D. Planalto.

1.3 A forma de relevo representada pela letra C:


A. Plancie; C. Montanha;
B. Planalto; D. Vale.
Doc.
1
1.4 A forma de relevo representada pela letra D:
A. Montanha; C. Plancie;
B. Vale; D. Planalto.

2. L o texto seguinte, sobre o relevo de Portugal e risca as palavras incorretas.


Em Portugal, a norte/sul do rio Tejo, o relevo mais/menos montanhoso e de altitude mais/menos
elevada; a sul mais/menos plano e de menor/maior altitude.
As palavras que riscaste foram:
A. sul; mais; menos; maior; C. norte; menos; menos; maior;
B. sul; menos; menos; menos; maior; D. sul; menos; mais; menor.

3. Observa atentamente o documento e assinala a opo que Doc.


completa as frases. 2

3.1 Os rios da Pennsula Ibrica que desaguam no oceano


Atlntico so:
A. Sado, Tejo, Douro, Tmega e Guadiana;
B. Tejo, Douro, Guadiana e Ebro;
C. Guadalquivir, Tejo, Douro, Guadiana e Jcar;
D. Minho, Tejo, Douro, Guadiana e Guadalquivir.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 213


TESTE 1C

3.2 Os rios que correm apenas em Portugal so:


A. Vouga, Mondego e Sado; C. Tejo, Mondego e Sado;
B. Mondego, Douro, Sado e Vouga; D. Vouga, Mondego e Guadiana.

3.3 Rede hidrogrfica :


A. A poro de terra que conduz a gua resultante da precipitao (chuva, neve ou granizo) para um
rio e seus afluentes;
B. o caudal do rio quando chove muito;
C. o conjunto formado por um rio principal e os pelos seus afluentes;
D. So as margens do rio regadas pelas suas guas.

4. Observa atentamente o documento 3. Doc.


3
4.1 Assinala a letra que identifica a Pennsula Ibrica.
A. C. B. B. C. A. D. D.

4.2 Assinala a letra que identifica um paralelo.


A. C. B. B. C. A. D. D.

4.3 Assinala a letra que identifica um meridiano.


A. A. B. B. C. C. D. D.

4.4 A Pennsula Ibrica localiza-se na:


A. Zona temperada do norte; C. Zona quente;
B. Zona fria do sul; D. Zona temperada do sul.

4.5 O clima mais frio ocorre na zona:


A. Do equador; C. Dos polos;
B. Dos trpicos; D. Mista.

4.6 A zona mais quente do planeta localiza-se junto do:


A. Polo Norte; B. Equador; C. Polo Sul; D. Frigorfico.

5. Escolhe a definio correta para vegetao natural.


A. a vegetao que semeada, plantada e regada pelo homem;
B. aquela que criada com recurso aos pesticidas;
C. a que est no jardim;
D. a vegetao que nasce e cresce sem a interveno do homem, ou seja, que no semeada, nem
plantada nem regada.

214 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


TESTE 1C

6. Observa atentamente o documento 4 e completa.

6.1 Portugal continental localiza-se na pennsula:


A. Ibrica; B. Itlica; C. Escandinava; D. Arbica.

6.2 Os arquiplagos dos Aores e da Madeira


localizam-se no oceano:
A. ndico; C. Glacial rtico;
B. Pacfico; D. Atlntico.

6.3 As ilhas de So Miguel e Santa Maria


pertencem ao arquiplago: Doc.
4
A. Da Madeira; C. De Cabo Verde;
B. Dos Aores; D. De So Tom e Prncipe.

7. Assinala com V as afirmaes verdadeiras e com F as falsas


e depois assinala a sequncia de respostas correta.
a) ______ O relevo dos Aores pouco acidentado.
b) ______ A rede hidrogrfica da Madeira constituda por cursos de gua pouco extensos.
c) ______ O clima do arquiplago da Madeira temperado martimo.
d) ______ No arquiplago dos Aores abundam os prados naturais.
e) ______ Na Madeira abundam os prados naturais.
A sequncia de respostas correta :
A. F-V-F-V-V-F; B. F-F-V-F-F; C. V-F-F-F-V; D. F-V-V-V-F.

Agora que j resolveste o teu teste, l atentamente as frases que se seguem e assinala (com um X) a que
melhor corresponde ao teu trabalho nas aulas e em casa.

Este teste correu-me muito bem porque estive atento/a nas aulas, participei na realizao das atividades e
estudei em casa.
Este teste no me correu muito bem porque nem sempre estive atento/a nas aulas nem sempre participei na
realizao das atividades e estudei pouco em casa.
Este teste no me correu nada bem porque no estive atento nas aulas, no participei na realizao das
atividades e no estudei em casa.
Este teste correu-me muito mal porque, apesar de estar atento e trabalhar nas aulas e em casa, sinto
dificuldades nesta disciplina. Vou esforar-me mais para ultrapassar as minhas dificuldades.
Este teste correu-me muito mal porque perturbo as aulas e no trabalho nem nas aulas nem em casa. Sei que
terei de mudar a minha atitude.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 215


TESTE 1C

o COTAO
GRUPO N. DA QUESTO
(em pontos percentuais)
1.1 3
1.2 3
1.3 3
1.4 3
2.1 5
2.2 3
2.3 3
2.4 3
I 49
3.1 3
3.2 3
3.3 3
3.4 3
4.1 3
4.2 3
4.3 3
4.4 2
1.1 2
1.2 2
1.3 2
1.4 2
2. 5
3.1 4
3.2 3
3.3 3
4.1 2
II 4.2 2 51
4.3 2
4.4 2
4.5 2
4.6 2
5. 3
6.1 2
6.2 3
6.3 3
7. 5
100 100 pontos

216 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


Avaliao/Observao
______________________________________
TESTE 1C
Professor(a): ________________________

Nome: ________________________________________________________________________ N.O: _______ Turma: _______ EE: __________ Data: ____/____/____

Preenche a grelha assinalando a resposta correta para cada pergunta.

A B C D A B C D
1.1 1.4
Grupo I

1.2 2.
1.3 3.1
1.4 3.2
2.1 3.3
2.2 4.1
2.3 4.2
2.4 4.3
3.1 4.4
3.2 4.5
3.3 4.6
3.4 5.
4.1 6.1
4.2 6.2
4.3 6.3
4.4 7.
1.1
Grupo II

1.2
1.3

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 217


Avaliao/Observao
______________________________________
TESTE 2C
Professor(a): ________________________

Nome: ________________________________________________________________________ N.O: _______ Turma: _______ EE: __________ Data: ____/____/____

Deves responder a todas as perguntas na folha que te foi entregue, pintando o crculo que corresponde
resposta correta.

I
As primeiras comunidades humanas da Pennsula Ibrica

1. Observa atentamente os documentos 1, 2 e 3.

Doc. Doc. Doc.


1 2 3

1.1 Seleciona, de entre as hipteses apresentadas, a que melhor se adapta para ttulo dos trs
documentos.
A. Comunidades agropastoris; C. Comunidades produtoras;
B. Comunidades artsticas; D. Comunidades recoletoras.

1.2 O continente de origem da comunidade representada nos documentos :


A. A Europa; C. A sia;
B. frica; D. A Amrica.

1.3 Assinala trs atividades que essas comunidades praticavam.


A. Caa, pesca e tecelagem;
B. Fabrico de instrumentos, pinturas e pastorcia;
C. Caa, pesca, agricultura;
D. Pesca, caa e fabrico de instrumentos.

1.4 As pinturas rupestres eram feitas:


A. Nas paredes das casas e nos muros do quintal;
B. Nas paredes das grutas e em rochas ao ar livre;
C. Em papel de cenrio e em folhas A4;
D. Nas muralhas dos castelos.

218 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


TESTE 2C

2. Completa as frases.

2.1 As comunidades recoletoras eram nmadas porque:


A. Iam todas as semanas cidade;
B. Deslocavam-se de uns lados para outros procura de divertimentos;
C. Viviam sempre no mesmo local;
D. Deslocavam-se de uns lados para outros procura de alimentos.

2.2 Porque se alimentavam da caa, da pesca, de razes e frutos silvestres, diz-se que eram:
A. Recoletoras; C. Vegetarianas;
B. Produtoras; D. Agricultoras.

3. Observa atentamente os documentos 4, 5 e 6.

Doc. Doc. Doc.


4 5 6

3.1 Escolhe o ttulo mais adequado para os trs documentos.


A. Comunidades artsticas; C. Comunidades produtoras;
B. Comunidades recoletoras; D. Comunidades agropastoris.

3.2 Assinala quatro atividades que observas nos documentos.


A. Agricultura, olaria, jardinagem e ceifa;
B. Cestaria, olaria, agricultura e tecelagem;
C. Olaria, cestaria, tecelagem e bordados;
D. Tecelagem, curtumes, mecnica e pecuria.

3.3 As comunidades agropastoris habitavam em:


A. Arranha-cus altssimos; C. Aldeamentos;
B. Bairros sociais; D. Aldeias histricas.

3.4 As comunidades agropastoris sepultavam os seus mortos em:


A. Antas ou dlmenes; C. Jazigos familiares;
B. Sepulturas nas rochas; D. Jardins pblicos.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 219


TESTE 2C

4. Completa as frases.
4.1 As comunidades agropastoris eram sedentrias porque:
A. Viviam da agricultura e da pastorcia;
B. Permaneciam sempre no mesmo local;
C. Tinham muita sede;
D. Produziam o que necessitavam para viver.

4.2 As comunidades agropastoris eram produtoras porque:


A. Trocavam produtos por dinheiro;
B. Se dedicavam pastorcia e pesca;
C. Consumiam muitos produtos industriais;
D. Produziam o que necessitavam para sobreviver.

5. Como podes verificar no documento 7, vrios povos mediterrneos vieram Pennsula Ibrica, tendo
influenciado os povos peninsulares. Escolhe a opo correta.

Doc.
7

5.1. Esses povos foram:


A. Fencios, Gregos e Italianos;
B. Fencios, Gregos e Cartagineses;
C. Fencios, Cartagineses e Genoveses;
D. Gregos, Cartagineses e Holandeses.

5.2 A que atividade se dedicavam esses povos?


A. indstria metalrgica;
B. agricultura e pesca;
C. Ao comrcio;
D. pecuria.

220 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


TESTE 2C

II
Os Romanos na Pennsula Ibrica
1. Observa o documento 1.
1.1 As letras A e B do mapa correspondem, Doc.
respetivamente: 1
A. A Roma e Pennsula Ibrica;
B. A Veneza e Pennsula Itlica;
C. A Pennsula Ibrica e a Lisboa;
D. A Roma e Pennsula Escandinava.

1.2 Os Romanos so originrios de:


A. Roma;
B. Ruvina;
C. Roterdo;
D. Romnia.

1.3 Os Romanos chamavam ao Mediterrneo mare nostrum (o nosso mar) porque:


A. Os Romanos tinham terras em trs continentes;
B. Todos os territrios volta desse mar pertenciam ao Imprio Romano;
C. Os Romanos dominavam o oceano ndico;
D. Queriam a gua toda s para eles.

1.4 O Imprio Romano abrangia terras em trs continentes:


A. Europa, sia e Amrica; C. Europa, Amrica e sia;
B. Europa, frica e Ocenia; D. Europa, sia e frica.

1.5 Na Pennsula Ibrica os Romanos derrotaram os:


A. Gregos; B. Fencios;
C. Lusitanos; D. Franceses.

1.6 Os Romanos conquistaram a Pennsula Ibrica por:


A. Estar situada perto do oceano Atlntico;
B. Ser muito rica em metais e contribuir para controlar o comrcio no Mediterrneo;
C. Os seus habitantes serem muito perigosos;
D. Permitir controlar o Mediterrneo.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 221


TESTE 2C

1.7 Depois de colocares um V frente das frases verdadeiras e um F frente das frases falsas, assinala a
hiptese que contm a sequncia correta das respostas.
Os Romanos conquistaram a Pennsula Ibrica.
O exrcito romano estava mal organizado.
As riquezas da Pennsula Ibrica no interessavam aos Romanos.
Os Lusitanos resistiram conquista romana cerca de 200 anos.
O mais importante chefe dos Lusitanos foi Viriato.
Os Romanos so originrios da Grcia.
A. V-F-V-F-V-F; C. V-F-F-V-V-F;
B. F-V-V-F-F-V; D. V-F-V-V-F-F.

2. A influncia romana nos modos de vida dos povos peninsulares fez-se sentir ao nvel da:
A. Lngua, agricultura, indstria e construes;
B. Indstria, construes, agricultura e turismo;
C. Lngua, agricultura, indstria e astronutica;
D. Agricultura, indstria e informtica.

3. Ao conjunto de transformaes ocorridas nos modos de vida das populaes peninsulares, por influncia
dos romanos chamamos:
A. Mecanizao; C. Reconstruo;
B. Reabilitao; D. Romanizao.

4. Foi durante o Imprio Romano, na regio da Judeia, que nasceu Jesus Cristo.
4.1 Aps selecionares as opes que completam o texto, assinala a sequncia de resposta correta.
Foi no Imprio Romano que nasceu Jesus Cristo (A) / Maom (B), o qual criou uma nova religio,
o Islamismo (A) / o Cristianismo (B). O Cristianismo uma religio monotesta (A) / politesta (B), pois
os cristos acreditam na existncia de um s Deus, ao contrrio dos Romanos que eram monotestas
(A) / politestas (B), pois adoravam vrios deuses. S no sculo IV, os Romanos se converteram
ao Islamismo (A) / ao Cristianismo (B).

A. B-A-A-A-B;
B. A-B-A-B-B;
C. A-B-A-B-A;
D. A-B-B-A-A.

222 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


TESTE 2C

4.2 O nascimento de Jesus Cristo foi considerado um acontecimento to importante que muitos povos
cristos passaram, alguns sculos mais tarde, a us-lo como referncia na contagem do tempo.
Surgiu assim, a:
A. Era Nuclear; Doc.
B. Era Muulmana; 2
C. Era Judaica;
D. Era Crist.

5. No sculo V, formaram-se dois reinos brbaros


na Pennsula Ibrica.

5.1 Os povos brbaros que se fixaram na


Pennsula Ibrica foram:
A. Suevos e Alanos;
B. Suevos e Visigodos;
C. Vndalos e Visigodos;
D. Anglos e Saxes.

5.2 Qual desses povos conquistou a Pennsula Ibrica?


A. Suevos; C. Visigodos;
B. Celtas; D. Fencios.

5.3 Os Romanos chamavam Brbaros a esses povos porque:


A. Eram habitantes de Santa Brbara;
B. Falavam uma lngua diferente da sua, viviam para l das fronteiras do imprio;
C. Tinham um modo de vida diferente do seu;
D. Falavam uma lngua diferente da sua, viviam para l das fronteiras do imprio e tinham um modo
de vida diferente do seu.

5.4 A capital do reino dos Suevos era:


A. Lisboa; C. Guimares;
B. Braga; D. Toledo.

5.5 A capital do reino dos Visigodos era:


A. Lisboa; C. Toledo;
B. Braga; D. Guimares.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 223


TESTE 2C

6. Ordena cronologicamente (do mais antigo para o mais recente) os seguintes acontecimentos, numerando-os
de 1 a 4. Depois, assinala a sequncia correta.
a) ______ Nascimento de Cristo.
b) ______ Realizao das pinturas rupestre de Foz Ca.
c) ______ Invases brbaras.
d) ______ Primeiras comunidades agropastoris.

A. 3-1-4-2;
B. 4-3-2-1;
C. 2-1-3-4;
D. 1-2-3-4.

FIM

Agora que j resolveste o teu teste, l atentamente as frases que se seguem e assinala (com um X) a que
melhor corresponde ao teu trabalho nas aulas e em casa.

Este teste correu-me muito bem porque estive atento/a nas aulas, participei na realizao das atividades e
estudei em casa.
Este teste no me correu muito bem porque nem sempre estive atento/a nas aulas nem sempre participei na
realizao das atividades e estudei pouco em casa.
Este teste no me correu nada bem porque no estive atento nas aulas, no participei na realizao das
atividades e no estudei em casa.
Este teste correu-me muito mal porque, apesar de estar atento e trabalhar nas aulas e em casa, sinto
dificuldades nesta disciplina. Vou esforar-me mais para ultrapassar as minhas dificuldades.
Este teste correu-me muito mal porque perturbo as aulas e no trabalho nem nas aulas nem em casa. Sei que
terei de mudar a minha atitude.

224 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


TESTE 2C

o COTAO
GRUPO N. DA QUESTO
(em pontos percentuais)
1.1 3
1.2 3
1.3 4
1.4 3
2.1 4
2.2 4
3.1 3
I 40
3.2 4
3.3 4
3.4 4
4.1 4
4.2 4
5.1 3
5.2 3
1.1 4
1.2 2
1.3 3
1.4 3
1.5 2
1.6 3
1.7 4
2. 3
II 3. 3 50
4.1 4
4.2 2
5.1 3
5.2 2
5.3 4
5.4 2
5.5 2
6. 4
100 100 pontos

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 225


Avaliao/Observao
______________________________________
TESTE 2C
Professor(a): ________________________

Nome: ________________________________________________________________________ N.O: _______ Turma: _______ EE: __________ Data: ____/____/____

Preenche a grelha assinalando a resposta correta para cada pergunta.

A B C D A B C D
1.1 1.6
Grupo I

1.2 1.7
1.3 2.
1.4 3.
2.1 4.1
2.2 4.2
3.1 5.1
3.2 5.2
3.3 5.3
3.4 5.4
4.1 5.5
4.2 6.
5.1
5.2
1.1
1.2
1.3
Grupo II

1.4
1.5

226 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


Avaliao/Observao
______________________________________
TESTE 3C
Professor(a): ________________________

Nome: ________________________________________________________________________ N.O: _______ Turma: _______ EE: __________ Data: ____/____/____

Deves responder a todas as perguntas na folha que te foi entregue, pintando o crculo que corresponde
resposta correta.

I
Os Muulmanos na Pennsula Ibrica
Doc.
1

1. Observa o documento 1.

1.1 No mapa est representado:


A. O Imprio Muulmano;
B. Parte do Imprio Muulmano;
C. O Imprio Romano;
D. As conquistas dos Brbaros.

1.2 L o texto com ateno e risca as palavras erradas. A seguir assinala a sequncia de palavras que
riscaste.
Foi na cidade de Meca/Bagdade, na Pennsula Arbica/Ibrica que nasceu o profeta Maom/Jesus
Cristo, que pregou uma nova religio o islo/cristianismo. Essa religio defende a existncia de um
nico Deus Al/Maom. Grande parte dos rabes converteu-se ao cristianismo/islo, passando a
ser conhecidos por rabes/Muulmanos.
A. Bagdade / Ibrica / Islo / Jesus Cristo / Maom / Cristianismo /Muulmanos;
B. Meca / Ibrica / Jesus Cristo / Maom / Cristianismo /rabes;
C. Bagdade / Ibrica/ Jesus Cristo / Cristianismo / Maom / Cristianismo /rabes;
D. Bagdade / Arbica/ Jesus Cristo / Al / Cristianismo /rabes.

1.3 O livro sagrado do Islo chama-se:


A. O Coro; C. A Bblia sagrada;
B. Os Lusadas; D. A Tora.

1.4 A cidade santa dos Muulmanos :


A. Islamabad; C. Meca;
B. Medina; D. Riade.

1.5 Os seguidores do islo so os:


A. Muulmanos; C. Judeus;
B. rabes; D. Cristos.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 227


TESTE 3C

1.6 As cidades de Lisboa e de Meca localizam-se, respetivamente, na:


A. Pennsula Ibrica e Pennsula Itlica;
B. Pennsula Arbica e Pennsula Itlica;
C. Pennsula Escandinava e a Pennsula Itlica;
D. Pennsula Ibrica e Pennsula Arbica.

2. L com muita ateno o documento que se segue.

Doc.
2 Silves, bela cidade edificada numa plancie, est rodeada
por forte muralha. Os arredores esto cobertos de hortas e
pomares e bebe-se gua de um rio, que banha a povoao pelo
sul e move moinhos. O oceano fica apenas a trs milhas, a
ocidente. Tem um porto sobre o rio. As montanhas prximas
produzem grande quantidade de madeiras que vendem para
longe. A cidade bonita e nela se veem elegantes edifcios e
mercados bem fornecidos. A populao sabe tambm dizer
versos.
Al-Edrisi, in A. Borges Coelho Portugal na Espanha rabe, Lisboa,
Caminho (adaptado)

2.1 Assinala a frase do texto que se refere ao desenvolvimento da agricultura:


A. Os arredores esto cobertos de hortas e pomares (...).
B. Silves bela cidade edificada numa plancie, est rodeada por forte muralha.
C. [] e mercados bem fornecidos.;
D. A populao sabe tambm dizer versos.
2.2 Assinala a frase do texto que se refere ao comrcio.
A. Silves bela cidade edificada numa plancie, est rodeada por forte muralha.
B. Os arredores esto cobertos de hortas e pomares ().
C. A populao sabe tambm dizer versos.
D. () e mercados bem fornecidos.

228 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


TESTE 3C

II
A formao do reino de Portugal
1. Com a Reconquista Crist formam-se vrios reinos cristos.
Observa atentamente o mapa e responde s questes.

Doc.
1

1.1 A letra A do mapa corresponde ao reino de:


A. Arago; B. Leo; C. Castela; D. Navarra.

1.2 A letra B do mapa corresponde ao reino de:


A. Arago; B. Leo; C. Navarra; D. Castela.

1.3 A letra C do mapa corresponde ao reino de:


A. Castela; B. Arago; C. Navarra; D. Leo;

1.4 A letra D do mapa corresponde ao reino de:


A. Arago; B. Castela; C. Leo; D. Navarra.

1.5 A letra E do mapa corresponde ao:


A. Condado da Galiza, doado por Afonso VI ao conde D. Henrique;
B. Condado Portucalense, doado por Afonso VI a D. Raimundo;
C. Condado Portucalense, doado por Afonso VI ao conde D. Henrique;
D. Condado da Catalunha, doado por Afonso VI ao conde D Henrique.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 229


TESTE 3C

1.6 O Condado Portucalense tinha como limites:


A. O mar Mediterrneo, o territrio muulmano e o reino de Leo;
B. O reino de Leo, o territrio muulmano e o oceano Atlntico;
C. O oceano Atlntico, o reino de Castela e o reino de Leo;
D. O oceano Atlntico, o reino de Arago e o territrio muulmano.

1.7 D. Henrique foi um cavaleiro que ajudou:


A. Afonso VI a combater os Cristos;
B. Afonso VI a combater Afonso Henriques;
C. D. Raimundo a combater Afonso VI;
D. Afonso VI a combater os Muulmanos.

1.8 A Reconquista Crist foi a recuperao de terras aos:


A. Mouros pelos Cristos;
B. Cristos pelos Mouros;
C. Mouros pelos Brbaros;
D. Brbaros pelos Mouros.

1.9 O territrio doado a D. Henrique era:


A. Independente do reino de Leo; C. Dependente do reino de Leo;
B. Ligado ao reino de Arago; D. Dependente do reino de Navarra.

2. Observa a imagem. Depois completa o texto lacunar e assinala a sequncia de resposta correta.
2.1 Aps a morte do conde D. Henrique, _______________ assume a governao do condado Portucalense.
No entanto, os habitantes do condado ficaram descontentes com a sua governao e _______________
derrotou o exrcito de D. Teresa na batalha de _______________.
A. D. Teresa; D. Afonso Henriques; So Mamede; Doc.
2
B. D. Afonso Henriques; So Mamede; D. Teresa;
C. D. Urraca; Afonso VII; Ourique;
D. D. Duarte; D. Leonor; Alfarrobeira.

2.2 A batalha de S. Mamede foi importante, porque:


Batalha de So Mamede.
A. D. Teresa derrotou o rei de Leo;
B. D. Afonso Henriques venceu e assumiu o governo do Condado Portucalense;
C. D. Teresa aliou-se a D. Afonso Henriques;
D. Os Ingleses vieram ajudar.

230 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


TESTE 3C

3. Consulta a seguinte cronologia e depois responde s perguntas.


1137 Batalha de Cerneja. D. Afonso Henriques vence os nobres galegos que defendiam os direitos do rei
de Leo e Castela.
1139 Batalha de Ourique. D. Afonso Henriques vence os mouros e passa a intitular-se rei de Portugal.
1140 Destruio do castelo de Leiria pelos mouros.
1143 Tratado de Zamora. D. Afonso Henriques reconhecido como rei de Portugal por Afonso VII.
1144 Reconquista de Leiria pelos cristos.
1147 Conquista de Santarm e Lisboa.
1158 Conquista de Alccer do Sal.
1165-69 Conquista de vora, Beja e Serpa.
1169 D. Afonso Henriques derrotado e ferido no cerco a Badajoz perdendo Elvas, Beja e Serpa.
1185 Morte de D. Afonso Henriques. Sucede-lhe o filho, D. Sancho I.

3.1 Para conseguir a independncia de Portugal, D. Afonso Henriques lutou contra:


A. Afonso VI; B. Os Mouros; C. Afonso VII; D. Os Franceses.

3.2 Para alargar o territrio, D. Afonso Henriques lutou contra:


A. Afonso VI; B. Mouros; C. Afonso VII; D. Os Franceses;

3.3 Contra o primo, travou a Batalha de:


A. Ourique; B. Aljubarrota; C. Alfarrobeira; D. Cerneja.

3.4 Contra os Mouros, D. Afonso Henriques travou a Batalha de:


A. Ourique; B. S. Mamede; C. Cerneja; D. Aljubarrota.

3.5 Afonso VII reconheceu D. Afonso Henriques como rei de Portugal pelo:
A. Tratado de Zamora, em 1140; C. Tratado de Zamora, em 1143;
B. Tratado de Alcanises, em 1297; D. Tratado de Tordesilhas, em 1494.

3.6 A conquista de terras aos Mouros fez-se de avanos e recuos. Seleciona a alnea da cronologia que a
comprova.
A. 1140 Destruio do castelo de Leiria pelos Mouros; 1144 Reconquista de Leiria pelos cristos;
B. 1143 Tratado de Zamora;
C. 1147 Conquista de Lisboa e Santarm aos Mouros;
D. 1185 Morte de D. Afonso Henriques.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 231


TESTE 3C

4. L o documento 3.

Doc.
3 Ao nosso muito amado filho em Jesus Cristo, Afonso, rei
dos Portugueses, e seus descendentes.
sabido por evidentes sucessos Igreja, destruindo valoro-
samente os inimigos dos cristos, dilatando a F Catlica por
muitos trabalhos de guerra.
Confirmamos a vossa grandeza e Portugal com inteira
honra e dignidade de Reino, e mais todos os lugares que
galhardes aos Mouros. Determinamos tambm conceder estas
mesmas coisas aos vossos herdeiros.
Bula enviada pelo papa Alexandre III a D. Afonso Henriques, em 1179
(adaptado).

4.1 Identifica o ttulo que o Papa concede a D. Afonso Henriques.


A. Conde; B. Duque; C. Rei; D. Presidente.

4.2 Assinala a razo que justifique a confirmao de D. Afonso Henriques como rei, por parte do papa.
A. Ao nosso muito amado filho em Jesus Cristo ().
B. () tendes feito vrios servios Igreja, destruindo valorosamente os inimigos dos Cristos ().
C. Confirmamos a vossa grandeza e Portugal com inteira honra e dignidade ().
D. Determinamos tambm conceder essas mesmas coisas aos vossos herdeiros.

4.3 O papa enviou a bula a D. Afonso Henriques em:


A. 1179; B. 1189; C. 1199; D. 1249.

4.4 O nome do papa que reconheceu Portugal como reino independente e D. Afonso Henriques como seu
primeiro rei era:
A. Joo Paulo II; B. Francisco; C. Alexandre III; D. Alexandre II.

5. A difcil misso de alargar o territrio portugus no terminou com o fim do reinado de D. Afonso
Henriques. Os reis que lhe sucederam continuaram a luta contra os Mouros.
5.1 Assinala dois reis que deram continuidade Reconquista Crist.
A. D. Sancho I e D. Dinis; C. D. Afonso II e D. Sebastio;
B. D. Sancho II e D. Afonso III; D. D. Afonso III e D. Joo I.

5.2 Em que reinado foram os Mouros expulsos definitivamente do Algarve?


A. D. Afonso Henriques; C. D. Sancho II;
B. D. Afonso II; D. D. Afonso III.

232 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


TESTE 3C

6. Observa os documentos 4 a 8.

Doc. Doc.
<5 Castelo de Leiria. 6 Castelo do Sabugal.

Doc.
Doc. Doc.
4 7 Castelo de Castelo Rodrigo. 8 Castelo de Almourol rodeado
pelas guas do Tejo, perto de
Santarm.

6.1 O mapa do documento 4 representa a delimitao das fronteiras de Portugal, atravs do tratado de:
A. Zamora; C. Europa;
B. Alcanises; D. Alpedrinha.

6.2 Completa a frase.


Esse tratado foi assinado pelo rei:
A. D. Dinis, em 1295; C. D. Dinis, em 1297;
B. D. Dinis, em 1296; D. D. Dinis, em 1298.

6.3 Os seguintes castelos j eram portugueses antes da assinatura do tratado:


A. Castelos de Leiria e do Sabugal; C. Castelos de Castelo Rodrigo e de Almourol;
B. Castelos do Sabugal e de Almourol; D. Castelos de Almourol e de Leiria.

6.4 Os restantes castelos localizam-se:


A. Na fronteira; C. No litoral;
B. Junto ao rio Tejo; D. No Algarve.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 233


TESTE 3C

7. Ordena cronologicamente os seguintes acontecimentos, numerando-os de 1 a 7. Seguidamente assinala a


sequncia que corresponde resposta correta.
a) ______ Os Romanos iniciam a conquista da Pennsula Ibrica.
b) ______ O homem fabrica os primeiros instrumentos de pedra.
c) ______ Tratado de Alcanises.
d) ______ O homem passa a praticar a agricultura.
e) ______ Os Muulmanos iniciam a conquista da Pennsula Ibrica.
f) ______ Tratado de Zamora.
g) ______ Os Brbaros conquistam a metade ocidental do Imprio Romano.

A. 5-1-2-3-4-6-7;
B. 3-1-2-4-5-7-6;
C. 3-2-1-4-5-6-7;
D. 3-1-7-2-5-6-4.

FIM

Agora que j resolveste o teu teste, l atentamente as frases que se seguem e assinala (com um X) a que
melhor corresponde ao teu trabalho nas aulas e em casa.

Este teste correu-me muito bem porque estive atento/a nas aulas, participei na realizao das atividades e
estudei em casa.
Este teste no me correu muito bem porque nem sempre estive atento/a nas aulas nem sempre participei na
realizao das atividades e estudei pouco em casa.
Este teste no me correu nada bem porque no estive atento nas aulas, no participei na realizao das
atividades e no estudei em casa.
Este teste correu-me muito mal porque, apesar de estar atento e trabalhar nas aulas e em casa, sinto
dificuldades nesta disciplina. Vou esforar-me mais para ultrapassar as minhas dificuldades.
Este teste correu-me muito mal porque perturbo as aulas e no trabalho nem nas aulas nem em casa. Sei que
terei de mudar a minha atitude.

234 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


TESTE 3C

o COTAO
GRUPO N. DA QUESTO
(em pontos percentuais)
1.1 2
1.2 4
1.3 2
1.4 2
I 22
1.5 2
1.6 2
2.1 4
2.2 4
1.1 2
1.2 2
1.3 2
1.4 2
1.5 2
1.6 4
1.7 4
1.8 4
1.9 2
2.1 4
2.2 2
3.1 3
3.2 3
3.3 3
II 78
3.4 3
3.5 3
3.6 3
4.1 3
4.2 4
4.3 2
4.4 3
5.1 3
5.2 2
6.1 3
6.2 2
6.3 2
6.4 2
7. 4
100 100 pontos

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 235


Avaliao/Observao
______________________________________
TESTE 3C
Professor(a): ________________________

Nome: ________________________________________________________________________ N.O: _______ Turma: _______ EE: __________ Data: ____/____/____

Preenche a grelha assinalando a resposta correta para cada pergunta.

A B C D A B C D
1.1 3.1
Grupo I

1.2 3.2
1.3 3.3
1.4 3.4
1.5 3.5
1.6 3.6
2.1 4.1
2.2 4.2
1.1 4.3
1.2 4.4
1.3 5.1
1.4 5.2
1.5 6.1
1.6 6.2
1.7 6.3
1.8 6.4
1.9 7
Grupo II

2.1
2.2

236 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


Avaliao/Observao
______________________________________
TESTE 4C
Professor(a): ________________________

Nome: ________________________________________________________________________ N.O: _______ Turma: _______ EE: __________ Data: ____/____/____

Deves responder a todas as perguntas na folha que te foi entregue, pintando o crculo que corresponde
resposta correta.

I
Portugal nos sculos XIII e XIV

1. Observa os documentos e responde s questes.

Doc. Doc. Doc.


1 2 3

1.1 No documento 1 est representado:


A. A nobreza; B. A burguesia; C. O clero; D. O povo.

1.2 No documento 2 est representado:


A. O clero; B. A nobreza; C. A burguesia; D. O povo.

1.3 No documento 3 est representado:


A. A burguesia; B. O povo; C. A nobreza; D. O clero.

1.4 A principal atividade do clero era:


A. Trabalhar; B. O servio religioso; C. Combater; D. Passear.

1.5 A principal atividade da nobreza era:


A. O servio religioso; B. Trabalhar; C. Passear; D. Combater.

1.6 A principal atividade do povo era:


A. Trabalhar; B. Combater; C. Passear; D. O servio religioso.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 237


TESTE 4C

1.7 Risca as palavras erradas que esto destacadas no teste e depois assinala a sequncia correta.
O clero e a nobreza constituem a maioria / minoria da populao. Eram grupos privilegiados / no
privilegiados, pois eram donos de muitas igrejas / terras onde aplicavam a justia.
Pagava / no pagava impostos ao rei, mas recebia do povo / clero. O povo constituia a maioria /
minoria da populao. um grupo no privilegiado / privilegiado, pois, alm de trabalhar nas terras
do rei e dos nobres, tinha de lhes pagar /oferecer impostos.
A. Minoria no privilegiados igrejas no pagavam povo minoria privilegiado oferecer;
B. Minoria no privilegiados terras no pagavam povo minoria privilegiado oferecer;
C. Maioria privilegiados igrejas pagavam clero minoria privilegiado oferecer;
D. Maioria no privilegiados igrejas pagavam clero minoria privilegiado oferecer.

2. Observa o documento 4.

Doc.
4 A B C D

2.1 A atividade representada no documento 4A :


A. A pesca; B. A agricultura; C. O artesanato; D. A pastorcia.

2.2 A atividade representada no documento 4B :


A. A agricultura; B. A pesca; C. A pastorcia; D. O artesanato.

2.3 A atividade representada no documento 4C :


A. A pesca; B. O artesanato; C. A pastorcia; D. A agricultura;

2.4 A atividade representada no documento 4D :


A. A agricultura; B. O artesanato; C. A pesca; D. A pastorcia.

2.5 Da agricultura obtinham-se os seguintes produtos:


A. Leite, carne, azeite e cereais; C. Peixe, sal, cereais e azeite;
B. Tecidos, cestos, sapatos e vasos; D. Cereais, linho, azeitona (azeite) e uvas (vinho);

2.6 Do artesanato obtinham-se os seguintes produtos:


A. Cereais, linho, azeite e vinho; C. Leite, carne, azeite e cereais;
B. Tecidos, cestos, sapatos e vasos; D. Peixe, sal, cereais e azeite.

238 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


TESTE 4C

3. L o seguinte documento.
Doc.
5 Foral de Estremoz
D. Afonso III, rei de Portugal () dou a todos os habitantes de Estremoz o foral () os la-
vradores tenham livremente tendas e fornos de po () dos fornos de telha deem dzima1 ().
Almocreve2 que viver do seu ofcio pague seu foro uma vez por ano (). Ferreiro, sapateiro ou
curtidor3 que em Estremoz tiver casa e em sua casa trabalhar no pague dela foro4 () E o
concelho mude cada ano os seus juzes (). Ainda mando que os mordomos no penhorem5
algum homem de Estremoz at que o chamem ao concelho perante o alcaide e o juiz ().
Foral de Estremoz, 1258 (adaptado)
1
Almocreve vendedor ambulante; Dzima a dcima parte; Curtidor pessoa que prepara as peles; 4Foro renda; 5Penhorar
2 3

apreender

3.1 Este foral foi concedido pelo rei:


A. D. Dinis; B. D. Fernando; C. D. Afonso; D. D. Sancho.

3.2 O foral foi concedido aos habitantes de:


A. Estremoz; B. Trancoso; C. Vila Franca de Xira; D. Almeida.

3.3 Completa a frase.


Foral ou carta de foral :
A. Um documento concedido aos habitantes de um concelho onde esto escritos os seus direitos e os
seus deveres;
B. Um documento concedido aos habitantes de um senhorio onde esto escritos os seus direitos e os
seus deveres;
C. Um documento concedido aos habitantes de um pas onde esto escritos os seus direitos e os seus
deveres;
D. Um documento concedido aos habitantes de um concelho onde esto escritos os direitos.

3.4 De acordo com o foral, os lavradores de Estremoz tm direito a:


A. Pagar foro uma vez por ano; C. Ir jantar com os senhores;
B. Ter tendas e fornos de po; D. Dar a dzima dos fornos de telha.

3.5 Aos habitantes dos concelhos chamam-se:


A. Conselheiros; C. Homens-bons;
B. Visitantes; D. Vizinhos.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 239


TESTE 4C

4. L o documento 6 e observa o documento 7.


Doc. Doc.
6 Carta de Feira de Guimares (1258) 7
Afonso, pela graa de Deus rei de Portugal, a todos os do
meu reino, sade. Sabei que eu mando que se faa quatro
vezes no ano uma feira no meu castelo de Guimares e que
cada feira dure quatro dias. Determino que aquele que fizer
mal aos homens que vierem a esta feira me pague mil
morabitinos1 e d a dobrar aquilo que tiver roubado a seu
dono. E todos os que vierem a esta feira paguem portagem2.
Carta de Feira de Guimares, 1258 (adaptado)
1
Morabitino moeda antiga; 2Portagem imposto)

4.1 A feira de Guimares foi criada pelo rei:


A. D. Fernando; C. D. Afonso;
B. D. Dinis; D. D. Duarte.

4.2 A feira de Guimares realizava-se:


A. Uma vez por ano; C. Duas vezes por ano;
B. Quatro vezes por ano; D. Cinco vezes por ano.

4.3 A feira de Guimares durava:


A. Trs dias; C. Quatro dias;
B. Cinco dias; D. Seis dias.

4.4 Para desenvolver o comrcio interno os reis criaram:


A. Feiras francas; C. Feira de S. Joo;
B. Feira das melancias; D. Feiras populares.

5. L o quadro seguinte.

Portugul no sculo XIII

Exportaes Importaes
Sal, peixe seco Cereais

Vinho, azeite, fruta Tecidos


Cera, mel Especiarias

Peles Metais, armaduras objectos de adorno

5.1 Assinala o nome de dois produtos comprados pelos Portugueses.


A. Cera e mel; B. Especiarias e sal; C. Armaduras e peles; D. Cereais e tecidos;

240 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


TESTE 4C

5.2 Assinala o nome de dois produtos vendidos pelos Portugueses.


A. Tecidos e especiarias; C. Cera e tecidos;
B. Mel e peixe seco; D. Armaduras e peles.

5.3 Assinala o nome do novo grupo social que surgiu com o desenvolvimento do comrcio.
A. Clero; C. Povo;
B. Nobreza; D. Burguesia.

6. Observa os documentos 8 e 9 e assinala a resposta correta:

Doc. Doc.
8 9

S de vora. Mosteiro de Alcobaa.

6.1 As caractersticas das construes em estilo romnico so:


A. Paredes grossas, arcos quebrados e muitas aberturas;
B. Paredes grossas, arcos de volta perfeita e poucas aberturas;
C. Arcos de volta perfeita, paredes altas e muitas janelas;
D. Paredes altas, poucas aberturas e arcos quebrados.

6.2 As caractersticas das construes em estilo gtico so:


A. Paredes altas, poucas aberturas e arcos quebrados;
B. Paredes grossas, arcos quebrados e muitas aberturas;
C. Paredes altas, arcos quebrados e muitas janelas;
D. Paredes grossas, arcos de volta perfeita e poucas aberturas.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 241


TESTE 4C

II
Crise do sculo XIV

1. Como estudaste, Portugal viveu, semelhana de outros pases da Europa, um perodo de crise no sculo
XIV. Cada uma dos documentos representa um dos trs problemas que afetaram Portugal nessa poca.

1.1 Identifica-os, legendando corretamente cada documento. Depois, assinala a resposta correta
Doc. Doc. Doc.
1 2 3

_________________________ _______________________ _________________________________

A. Doc. 1 Fome; Doc. 2 Guerra; Doc. 3 Peste;


B. Doc. 1 Guerra Doc. 2 Fome; Doc. 3 Peste;
C. Doc. 1 Peste; Doc. 2 Guerra; Doc. 3 Fome;
D. Doc. 1 Guerra; Doc. 2 Peste; Doc. 3 Fome.

2. L o seguinte documento:
Doc.
4 Para alm das fomes e da Peste Negra, o rei que governava
Portugal, D. Fernando, entrou em vrias guerras com Castela, pois
tambm queria ser rei deste reino. Como foi derrotado, em 1383,
assinou um tratado de paz. Nesse tratado, combinou-se que a sua
nica filha, D. Beatriz, casaria com o rei de Castela, D. Joo.
Para evitar que o rei de Castela pudesse vir a governar
Portugal, nesse tratado combinou-se tambm que quando o rei de
Portugal, D. Fernando, morresse, ficaria a governar o reino a sua
mulher, D. Leonor Teles, at que D. Beatriz tivesse um filho que
seria, ento, o rei de Portugal.

2.1 Assinala o tratado referido no texto.


A. Tratado de Zamora; C. Tratado de Alcanises;
B. Tratado de Salvaterra de Magos; D. Tratado de Salvaterra do Extremo.

242 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


TESTE 4C

2.2 Com este tratado o rei D. Fernando pretendeu evitar


A. O casamento da filha, D. Beatriz com o rei de Castela;
B. Que D. Leonor fosse regente;
C. Que o rei de Castela pudesse vir a governar Portugal;
D. Evitar a entrada da peste negra em Portugal.

2.3 Aps a morte do rei D. Fernando, ficou a governar Portugal


A. D. Leonor Teles; B. D. Beatriz; C. D. Joo I, rei de Castela; D. O Mestre de Avis.

3. Aps a morte do rei D. Fernando, a rainha D. Leonor Teles mandou aclamar a sua filha D. Beatriz.
Muitos portugueses no apoiaram essa aclamao, revoltaram-se e aclamaram o Mestre de Avis como
Regedor e Defensor do Reino. Surgiram ento vrios candidatos ao trono de Portugal.

3.1 Os dois principais candidatos ao trono de Portugal foram:


A. O Mestre de Avis e Nuno lvares Pereira; C. D. Beatriz e D. Joo, Mestre de Avis;
B. D. Beatriz e Joo das Regras; D. D. Leonor Teles e o conde Andeiro.

3.2 Grande parte do clero e da nobreza e alguns burgueses apoiaram:


A. D. Leonor; C. D. Joo, Mestre de Avis;
B. D. Beatriz; D. D. Nuno lvares Pereira.

3.3 O povo e muitos burgueses apoiaram:


A. D. Joo, Mestre de Avis; C. D. Beatriz;
B. D. Leonor; D. D. Nuno lvares Pereira.

4. Legenda os documentos seguintes selecionando da pergunta anterior o acontecimento correspondente a


cada um. Depois assinala a resposta correta.
Doc. Doc. Doc.
5 6 7

_________________________________ ___________________________ _______________________________

4.1 O documento 5 representa:


A. A morte de D. Fernando;
B. O casamento de D. Joo I com D. Filipa de Lencastre;
C. A batalha de Aljubarrota;
D. As Cortes de Coimbra, em que o Mestre de Avis foi escolhido para rei de Portugal.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 243


TESTE 4C

4.2 O documento 6 representa:


A. A batalha de Aljubarrota;
B. A morte de D. Fernando;
C. As Cortes de Coimbra, em que o Mestre de Avis foi escolhido para rei de Portugal;
D. O casamento de D. Joo I com D. Filipa de Lencastre.

4.3 O documento 7 representa:


A. As Cortes de Coimbra, em que o Mestre de Avis foi escolhido para rei de Portugal;
B. A morte de D. Fernando;
C. O casamento de D. Joo I com D. Filipa de Lencastre;
D. A batalha de Aljubarrota.

5. Ordena cronologicamente os seguintes acontecimentos, numerando de 1 a 6. Depois, assinala a


sequncia que corresponde resposta correta.

a) ______ Os Romanos conquistam a Pennsula Ibrica.


b) ______ Tratado de Salvaterra de Magos.
c) ______ Tratado de Alcanizes.
d) ______ Tratado de Zamora.
e) ______ Batalha de Aljubarrota.
f) ______ Os Muulmanos conquistam a Pennsula Ibrica.
A. 2-6-3-4-5-1; B. 1-2-3-4-5-6; C. 2-3-4-6-5-1; D. 1-5-4-3-6-2.

FIM

Agora que j resolveste o teu teste, l atentamente as frases que se seguem e assinala (com um X) a que
melhor corresponde ao teu trabalho nas aulas e em casa.

Este teste correu-me muito bem porque estive atento/a nas aulas, participei na realizao das atividades e
estudei em casa.
Este teste no me correu muito bem porque nem sempre estive atento/a nas aulas nem sempre participei na
realizao das atividades e estudei pouco em casa.
Este teste no me correu nada bem porque no estive atento nas aulas, no participei na realizao das
atividades e no estudei em casa.
Este teste correu-me muito mal porque, apesar de estar atento e trabalhar nas aulas e em casa, sinto
dificuldades nesta disciplina. Vou esforar-me mais para ultrapassar as minhas dificuldades.
Este teste correu-me muito mal porque perturbo as aulas e no trabalho nem nas aulas nem em casa. Sei que
terei de mudar a minha atitude.

244 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


TESTE 4C

o COTAO
GRUPO N. DA QUESTO
(em pontos percentuais)
1.1 3
1.2 3
1.3 2
1.4 2
1.5 2
1.6 2
1.7 4
2.1 3
2.2 4
2.3 2
2.4 2
2.5 3
2.6 3
I 3.1 3 70
3.2 3
3.3 3
3.4 3
3.5 3
4.1 2
4.2 2
4.3 2
4.4 2
5.1 2
5.2 2
5.3 2
6.1 3
6.2 3
1.1 2
2.1 3
2.2 2
2.3 2
3.1 3
II 3.2 3 30
3.3 3
4.1 4
4.2 2
4.3 2
5. 4
100 100 pontos

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 245


Avaliao/Observao
______________________________________
TESTE 4C
Professor(a): ________________________

Nome: ________________________________________________________________________ N.O: _______ Turma: _______ EE: __________ Data: ____/____/____

Preenche a grelha assinalando a resposta correta para cada pergunta.

A B C D A B C D
1.1 4.2
Grupo I

1.2 4.3
1.3 4.4
1.4 5.1
1.5 5.2
1.6 5.3
1.7 6.1
2.1 6.2
2.2 1.1
2.3 2.1
2.4 2.2
2.5 2.3
2.6 3.1
3.1 3.2
3.2 3.3
3.3 4.1
3.4 4.2
Grupo II

3.5 4.3
4.1 5.

246 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


Avaliao/Observao
______________________________________
TESTE 5C
Professor(a): ________________________

Nome: ________________________________________________________________________ N.O: _______ Turma: _______ EE: __________ Data: ____/____/____

Deves responder a todas as perguntas na folha que te foi entregue, pintando o crculo que corresponde
resposta correta.

I
Portugal nos sculos XV e XVI

1. Portugal foi o primeiro pas europeu a aventurar-se na Expanso atravs de conquistas e descobertas.
Observa o documento 1.

1.1 Assinala o ano e o acontecimento que marcam o incio Doc.


da Expanso Portuguesa em frica. 1

A. 1415 Conquista de Ceuta;


B. 1415 Conquista de Tnger;
C. 1515 Conquista de Ceuta;
D. 1515 Conquista de Tnger.

1.2 Tomando em considerao a frase A sociedade


portuguesa apoiou o projeto da conquista de Ceuta,
completa:
a) O rei pretendia:
A. Melhorar o seu nvel de vida;
B. Expandir a f crist;
C. Resolver os problemas do reino e combater os inimigos de f crist;
D. Obter novas terras e ttulos.

b) A nobreza pretendia:
A. Obter novas terras e ttulos; C. Melhorar o seu nvel de vida;
B. Encontrar novos produtos e mercados; D. Expandir a f crist.

c) O clero pretendia:
A. Encontrar novos produtos e mercados; C. Expandir a f crist;
B. Melhorar o seu nvel de vida; D. Obter novas terras e ttulos.

d) A burguesia pretendia:
A. Encontrar novos produtos e mercados; C. Expandir a f crist;
B. Melhorar o seu nvel de vida; D. Obter novas terras e ttulos.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 247


TESTE 5C

e) O povo pretendia:
A. Encontrar novos produtos e mercados; C. Obter novas terras e ttulos;
B. Expandir a f crist; D. Melhorar o seu nvel de vida.

1.3 A conquista de Ceuta, ao contrrio do que os Portugueses pensavam, no resolveu os problemas do


reino. Qual o rumo que a Expanso seguiu com vista a chegar-se ao local de origem do ouro e das
especiarias?
A. Ilhas atlnticas e costa africana; C. Ilhas atlnticas e sia;
B. Europa e Atlntico; D. Costa africana e oceano ndico.

2. As embarcaes portuguesas, ao aventurarem-se pelo Atlntico, deixaram de navegar com a terra


vista. Observa o documento 2.
Doc.
2

2.1 Risca as palavras/expresses erradas de entre as que esto destacadas. Depois, assinala a sequncia
de respostas que riscaste.
Os navios portugueses, ao aventurarem-se pelo mar alto/junto costa, tiveram de enfrentar os
ventos / monstros e correntes martimas. Os navegadores passaram a orientar-se pelos navios/
astros o Sol/a caravela, de dia, e a nau/Estrela Polar, de noite com a ajuda de instrumentos
simples/nuticos, como o relgio/astrolbio, o quadrante/GPS e a bssola/internet. A este tipo de
navegao chamou-se navegao moderna/astronmica.
A. Mar alto/monstros/navios/a caravela/a nau/simples/relgio/GPS/internet/moderna;
B. Junto costa/ventos/astros/a caravela/a nau/simples/relgio/GPS/internet/moderna;
C. Junto costa/ventos/navios/a caravela/a nau/simples/relgio/GPS/internet/moderna;
D. Junto costa/monstros/navios/a caravela/a nau/simples/relgio/GPS/internet/moderna.

248 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


TESTE 5C

2.2 Identifica os instrumentos de navegao representados nos documentos 3, 4 e 5.


a) O documento 3 representa:
A. Uma ampulheta;
B. Uma balestilha;
C. Um quadrante;
D. Um astrolbio.
b) O documento 4 representa: Doc.
3
A. Uma balestilha;
B. Uma ampulheta;
C. Um quadrante;
D. Um astrolbio.
c) O documento 5 representa:
Doc.
A. Uma balestilha;
4
B. Uma ampulheta;
C. Um quadrante;
D. Um astrolbio.

Doc.
5

3. Observa o documento 6. Doc.


3.1 Os nmeros 2, 3 e 4 assinalam: 6

A. Os Aores, a Madeira e Ceuta;


B. Ceuta, a Madeira e os Aores;
C. A Madeira, os Aores e Ceuta;
D. Os Aores, Ceuta e a Madeira.

3.2 Os cabos assinalados com os nmeros


5 e 7 so:
A. O cabo da Roca e o cabo Bojador;
B. O cabo das Tormentas e o cabo Bojador;
C. Os cabos Bojador e das Tormentas;
D. O cabo Bojador e o cabo da Faca.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 249


TESTE 5C

3.3 Os oceanos assinalados com os nmeros 6 e 8 so os oceanos:


A. Glacial rtico e Atlntico; C. Atlntico e Pacfico;
B. Atlntico e ndico; D. Pacfico e ndico.

4. Assinala a opo que mostra a importncia da passagem do cabo da Boa Esperana.


A. Junto desse cabo havia muitos peixes;
B. A partir da j era possvel ir ao Brasil;
C. Os Portugueses entraram no oceano ndico e j era possvel navegar na costa ocidental africana;
D. Os Portugueses entraram no oceano ndico e j era possvel chegar ndia por mar.

5. Presta ateno s letras do mapa e completa a legenda com o nome do responsvel pelo avano das
descobertas na costa africana.
5.1 A costa africana assinalada com a letra A corresponde ao espao descoberto sob a orientao de:
A. Infante D. Henrique; B. D. Joo I; C. Ferno Gomes; D. D. Joo II.

5.2 A costa africana assinalada com a letra B corresponde ao espao descoberto sob a orientao de:
A. D. Joo I; B. Infante D. Henrique; C. Ferno Gomes; D. D. Joo II.

5.3 A costa africana assinalada com a letra C corresponde ao espao descoberto sob a orientao de:
A. D. Joo II; B. Infante D. Henrique; C. Ferno Gomes; D. D. Joo III.

6. Observa o documento 7.
6.1 Identifica os tratados representados no mapa.
A. Tratados de Tordesilhas e de Alcanises;
B. Tratados de Alcovas e de Tordesilhas;
C. Tratados de Alcanises e de Zamora;
D. Tratados de Alcovas e de Alcanises.

6.2 Entre que reinos foram assinados esses


tratados?
A. Portugal e Inglaterra;
B. Portugal e Frana;
C. Portugal e Castela; Doc.
7
D. Frana e Inglaterra.

250 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


TESTE 5C

6.3 Assinala a resposta que explica a razo por que D. Joo II reivindicou a posse das Antilhas, descobertas
por Cristvo Colombo.
A. Porque o oceano Atlntico era dos Portugueses;
B. Porque estava na zona que, pelo tratado das Alcovas, pertencia a Portugal;
C. D. Joo II queria tudo para ele;
D. D. Joo II era um rei que gostava das Antilhas.

6.4 Segundo o tratado de Tordesilhas, todas as terras, descobertas ou a descobrir, que ficassem a oriente
do meridiano de Tordesilhas, ficariam a pertencer a:
A. Inglaterra; C. Castela;
B. Frana; D. Portugal.

6.5 De acordo com o mesmo tratado, todas as terras, descobertas ou a descobrir, que ficassem a ocidente
do mesmo meridiano, ficariam a pertencer a:
A. Castela; C. Portugal;
B. Inglaterra; D. Frana.

7. Completa as frases seguintes:


7.1 O cabo Bojador foi ultrapassado por:
A. Vasco da Gama, em 1498; C. Gil Eanes, em 1434;
B. Pedro lvares Cabral, em 1500; D. Bartolomeu Dias, em 1488.

7.2 O cabo das Tormentas/da Boa Esperana foi dobrado por:


A. Bartolomeu Dias, em 1488; C. Gil Eanes, em 1434;
B. Vasco da Gama, em 1498; D. Pedro lvares Cabral, em 1500.

7.3 O caminho martimo para a ndia foi descoberto por:


A. Gil Eanes, em 1434 C. Vasco da Gama, em 1498
B. Pedro lvares Cabral, em 1500 D. Bartolomeu Dias, em 1488

7.4 A armada que chegou ao Brasil foi comandada por:


A. Vasco da Gama, que l chegou em 1498;
B. Pedro lvares Cabral, que l chegou em 1500;
C. Gil Eanes, que l chegou em 1434;
D. Bartolomeu Dias, que l chegou em 1488.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 251


TESTE 5C

8. Ordena cronologicamente (do mais antigo para o mais recente) os seguintes acontecimentos,
numerando-os de 1 a 6. Depois assinala a sequncia de respostas correta.

a) ______ Morte de D. Fernando: crise de sucesso ao trono;


b) ______ Formao do reino de Portugal;
c) ______ Conquista da Pennsula Ibrica pelos Romanos;
d) ______ Conquista da Pennsula Ibrica pelos Muulmanos;
e) ______ D. Manuel I sucede a D. Joo II;
f) ______ Tratado de Tordesilhas.

A. 4-3-1-2-6-5
B. 1-3-2-5-4-6-
C. 6-5-3-4-2-1
D. 3-4-2-1-6-5

FIM

Agora que j resolveste o teu teste, l atentamente as frases que se seguem e assinala (com um X) a que
melhor corresponde ao teu trabalho nas aulas e em casa.

Este teste correu-me muito bem porque estive atento/a nas aulas, participei na realizao das atividades e
estudei em casa.
Este teste no me correu muito bem porque nem sempre estive atento/a nas aulas nem sempre participei na
realizao das atividades e estudei pouco em casa.
Este teste no me correu nada bem porque no estive atento nas aulas, no participei na realizao das
atividades e no estudei em casa.
Este teste correu-me muito mal porque, apesar de estar atento e trabalhar nas aulas e em casa, sinto
dificuldades nesta disciplina. Vou esforar-me mais para ultrapassar as minhas dificuldades.
Este teste correu-me muito mal porque perturbo as aulas e no trabalho nem nas aulas nem em casa. Sei que
terei de mudar a minha atitude.

252 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


TESTE 5C

o COTAO
GRUPO N. DA QUESTO
(em pontos percentuais)
1.1 4
1.2 a) 3
b) 3
c) 3
d) 3
e) 3
1.3 4
2.1 5
2.2 a) 3
b) 3
c) 3
3.1 4
3.2 4
3.3 4
I 100
4. 5
5.1 3
5.2 3
5.3 3
6.1 4
6.2 4
6.3 4
6.4 4
6.5 4
7.1 3
7.2 3
7.3 3
7.4 3
8. 5
100 100 pontos

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 253


Avaliao/Observao
______________________________________
TESTE 5C
Professor(a): ________________________

Nome: ________________________________________________________________________ N.O: _______ Turma: _______ EE: __________ Data: ____/____/____

Preenche a grelha assinalando a resposta correta para cada pergunta.

A B C D A B C D
1.1 6.2
Grupo I

1.2a) 6.3
b) 6.4
c) 6.5
d) 7.1
e) 7.2
1.3 7.3
2.1 7.4
2.2a) 8.
b)
c)
3.1
3.2
3.3
4.
5.1
5.2
Grupo II

5.3
6.1

254 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


Avaliao/Observao
______________________________________
TESTE 6C
Professor(a): ________________________

Nome: ________________________________________________________________________ N.O: _______ Turma: _______ EE: __________ Data: ____/____/____

Deves responder a todas as perguntas na folha que te foi entregue, pintando o crculo que corresponde
resposta correta.

I
Portugal nos sculos XV e XVI

1. L atentamente os documentos 1 e 2.

Doc. Doc.
1 No se sabe ao certo quando se iniciou o 2 Embora no fosse fcil o princpio da vida
povoamento do arquiplago da Madeira. Todos os numa regio onde no havia coisa alguma,
documentos apontam datas entre 1420 e 1425. muitos povoadores afeioaram-se logo quelas
As rvores impediam que se cultivasse a terra e ilhas de clima suave, belas paisagens, solo rico e
construssem povoaes. intensa vegetao.
Joo Gonalves Zarco optou por mandar lanar A pouco e pouco, os campos [dos Aores]
fogo ao mato. As chamas propagaram-se pela ilha, foram sendo desbravados com instrumentos
transformando-a num braseiro que demorou sete simples: machados, foices, enxadas e arados que os
anos a extinguir. O solo revelou-se to frtil que de povoadores levaram consigo ou mandaram vir
cada gro semeado nasciam sessenta! depois. Semeou-se trigo, cevada, centeio e legumes.
A terra era frtil e as sementes multiplicavam-se
A primeira cultura a dar bons frutos foi o trigo. com facilidade. Como abundavam as pastagens, foi
Mais tarde introduziu-se cana-de-acar com bastante possvel criar ovelhas e, sobretudo, vacas em
sucesso. Ainda no tempo do infante D. Henrique, quantidade.
experimentou-se cultivar vinha. Lus Albuquerque e outros, Os Descobrimentos
Lus Albuquerque e outros. Os Descobrimentos Portugueses Viagens e Aventuras, vol. I, Lisboa, Editorial
Portugueses Viagens e Aventuras, vol. I, Lisboa, Editorial Caminho (adaptado)
Caminho (adaptado)

1.1 Assinala duas produes da Madeira


A. Banana e caf; B. Sal e acar; C. Po e vinho; D. Trigo e cana-de-acar.

1.2 Assinala duas produes dos Aores:


A. Cevada e mel; B. Trigo e centeio; C. Chourio e po; D. Legumes e peles.

1.3 Identifica a caracterstica comum s terras da Madeira e dos Aores.


A. Quando os Portugueses l chegaram j eram povoados;
B. Abundavam as pastagens;
C. Desenvolveu-se o cultivo da vinha e do feijo;
D. As terras eram muito frteis nos dois arquiplagos.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 255


TESTE 6C

1.4 Seleciona as duas frases dos documentos que justificam a tua escolha.
A. As rvores impediam que se cultivasse a terra e construssem povoaes.
B. O solo revelou-se to frtil que de cada gro semeado nasciam sessenta! / A terra era frtil e as
sementes multiplicavam-se com facilidade.
C. Como abundavam as pastagens, foi possvel criar ovelhas e, sobretudo, vacas em quantidade.
D. Ainda no tempo do infante D. Henrique experimentou-se cultivar vinha.

2. Completa as frases seguintes sobre a explorao da costa africana.


2.1 Trs produtos levados pelos Portugueses, para a costa africana:
A. Ouro, escravos e sal; C. Tecidos coloridos, ouro e marfim;
B. Marfim, malagueta e mel; D. Bugigangas, tecidos coloridos, objetos de adorno.

2.2 Trs produtos que os Portugueses traziam da costa africana:


A. Ouro, escravos e marfim; C. Escravos, malagueta e cermica;
B. Marfim, malagueta e pau-brasil; D. Ouro, escravos e porcelanas.

2.3 Os locais de comrcio na costa africana eram:


A. Feiras e mercados; C. Centros comerciais;
B. Hipermercados; D. Feitorias.

3. Observa o documento 3.

Doc.
3

256 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


TESTE 6C

3.1 A Rota da Flandres est assinalada no mapa com a cor:


A. Laranja; B. Verde; C. Azul; D. Roxo.

3.2 A Rota da Flandres ligava:


A. Lisboa ao Oriente; C. Lisboa a Anturpia, na Flandres;
B. A ndia China, ao Japo e s Molucas; D. Lisboa ao Brasil;

3.3 A Rota do Cabo est assinalada no mapa com a cor:


A. Laranja; B. Verde; C. Roxo; D. Azul.

3.4 A Rota do Extremo Oriente est assinalada no mapa com a cor:


A. Verde; B. Azul; C. Roxo; D. Laranja.

3.5 A Rota do Cabo ligava:


A. Lisboa a Anturpia, na Flandres; C. Lisboa ao Brasil;
B. A ndia China, ao Japo e s Molucas; D. Lisboa ao Oriente.

3.6 A Rota do Extremo Oriente ligava:


A. Lisboa a Anturpia, na Flandres; C. Lisboa ao Oriente;
B. A ndia China, ao Japo e s Molucas; D. Lisboa ao Brasil.

4. O principal responsvel pela formao do Imprio Portugus do Oriente foi:


A. Vasco da Gama; C. Afonso de Albuquerque;
B. D. Francisco de Almeida; D. Afonso de Paiva.

5. Observa os documentos 4, 5, 6 e 7.

Doc. Doc. Doc. Doc.


4 5 6 7

5.1 Os documentos 4 e 6 representam:


A. Especiarias da ndia; C. Sedas da China;
B. Porcelanas da China; D. Pedras preciosas do Japo.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 257


TESTE 6C

5.2 Os documentos 5 e 7 representam:


A. Porcelanas e sedas da China; C. Pedras preciosas do Japo;
B. Sedas da China; D. Especiarias da ndia.

5.3 Todo o comrcio com o Oriente era controlado pela:


A. Casa da Madeira; C. Casa de Ceuta;
B. Casa da ndia; D. Casa da Guin e da Mina.

5.4 A Casa da ndia situava-se em:


A. Anturpia; C. Amesterdo;
B. Ceuta; D. Lisboa.

6. L o documento seguinte.

Doc.
8 Um deles [indgena] ps olho no colar do capito e comeou de acenar com a mo para terra e depois
para o colar, como que nos dizia que em terra havia ouro. []
Tambm olhou para um castial de prata e assim mesmo acenava para a terra e para o castial, como se l
tambm houvesse prata.
Mostraram-lhe uma galinha; quase tiveram medo dela []. Eles no lavram, nem criam, nem h aqui boi,
nem vaca, nem cabra, nem ovelha, nem galinha, nem outro animal domstico; nem comem seno dessas
razes que aqui h muito e sementes e frutos que as rvores do.
Pro Vaz de Caminha (escrivo da armada de Pedro lvares Cabral),
Carta a el-Rei D. Manuel, 1500 (adaptado)

6.1 Identifica dois produtos que existiriam no Brasil.


A. Galinhas e cabras;
B. Bois e ovelhas;
C. Ouro e prata;
D. Linho e marfim.

6.2 Os ndios brasileiros eram recoletores ou produtores?


A. Eram produtores porque se dedicavam agricultura e criao de gado;
B. Eram recolectores porque se alimentavam apenas de razes, sementes e frutos;
C. Eram recolectores porque recolhiam ouro e prata;
D. Eram produtores porque produziam muitos instrumentos agrcolas.

258 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


TESTE 6C

II
A vida urbana no sculo XVI Lisboa quinhentista

1. Observa atentamente o documento sobre o crescimento da cidade de Lisboa.


1.1 Assinala duas
construes do tempo
do rei D. Manuel I.
A. Pao da Ribeira e
Castelo de So Jorge;
B. Castelo de So Jorge e
Chafariz de El-Rei;
C. Casa da ndia e Pao
da Ribeira;
D. Hospital de Todos os
Santos e Palcio de
Queluz. Doc.
1

1.2 O rei foi viver para o Pao da Ribeira para:


A. Controlar o comrcio do Oriente; C. Falar com os comerciantes estrangeiros;
B. Se distrair com o movimento no porto D. Apanhar os ares do rio.

2. L atentamente o documento 2.
Doc.
2 Uma s rua bastava para dar a impresso do movimento de Lisboa, a Rua Nova dos Mercadores. [] Ali
vivia tudo, numa mistura de lngua e numa confuso de tecidos de vrios pases. [] Nesta rua palpitava o co-
rao comercial da Europa. [] Lojas cheias de pratas, de panos da Flandres, de sedas da China, de espelhos,
de prolas e de lacas. Era a rua dos banqueiros, dos mercadores de toda a mercadoria.
Jlio Dantas, Histria da Colonizao Portuguesa no Brasil (adaptado)

2.1 Identifica a rua a que se refere no documento.


A. Rua do Comrcio; B. Rua Augusta; C. Terreiro do Pao; D. Rua Nova dos Mercadores.

2.2 Refere dois dos produtos que eram vendidos nessa rua.
A. Ouro e batatas; C. Panos da Flandres e sal;
B. Panos da Flandres e sedas da China; D. Espelhos, peixe e fruta.

2.3 A que mistura de lngua se refere o autor?


A. Aos banqueiros italianos; C. s lnguas utilizadas na culinria;
B. lngua falada pelos escravos; D. s pessoas de diversas origens que havia nessa rua.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 259


TESTE 6C

III
Portugal: Da Unio Ibrica Restaurao da Independncia

Em agosto de 1578, nos campos de Alccer Quibir, o exrcito portugus foi derrotado por um exrcito
muulmano. Nesta batalha perderam a vida muitos portugueses e o rei D. Sebastio morreu sem deixar
descendentes.

1. L o documento 1.
Doc.
1 Quando D. Sebastio morreu na batalha de Alccer Quibir, apareceram vrios candidatos ao trono.
Destacaram-se Filipe II, rei de Espanha, apoiado por grande parte do clero, da nobreza e da burguesia, e
D. Antnio, apoiado pelo povo, que no queria ter um rei espanhol. Filipe II derrotou D. Antnio e foi
aceite como rei de Portugal nas Cortes de Almeirim. Depois, nas Cortes de Tomar, fez vrias promessas:
nomear apenas Portugueses para o governo de Portugal, defender as terras do Imprio Portugus e no
aumentar os impostos.

1.1 Os candidatos ao trono de Portugal foram:


A. Joo, Mestre de Avis e D. Beatriz;
B. Filipe II de Espanha, D. Antnio, Prior do Crato e D. Catarina de Bragana;
C. D. Antnio, Prior do Crato e D. Catarina de Bragana;
D. Filipe II de Espanha e D. Catarina de Bragana.

1.2 O candidato que se tornou rei de Portugal foi:


A. D. Antnio, Prior do Crato; C. Filipe II, rei de Espanha;
B. D. Catarina de Bragana; D. D. Joo. Mestre de Avis.

1.3 Parece-te que os reis espanhis cumpriram as promessas feitas por D. Filipe I, nas Cortes de Tomar?
A. Cumpriram porque continuaram os portugueses a governar;
B. Cumpriram porque o Imprio Portugus passou a ser atacado pelos inimigos de Espanha;
C. No cumpriram porque os portugueses se revoltavam;
D. No cumpriram porque aumentaram os impostos, nomearam estrangeiros para governar Portugal e
integraram militares portugueses no exrcito espanhol.
Doc.
2. Observa o documento 2. 2
2.1 Indica de que estrangeiros se livrou o rei D. Joo IV de Portugal:
A. Dos Franceses; C. Dos Ingleses;
B. Dos Espanhis; D. Dos Holandeses.

260 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


TESTE 6C

2.2 Assinala a data da Restaurao da Independncia de Portugal.


A. 1 de novembro de 1755; C. 1 de dezembro de 1640;
B. 22 de abril de 1500; D. 1 de dezembro de 1668.

3. Observa os documentos 3 e 4.

Doc.
3 Praa-forte de Almeida.

3.1 Identifica duas batalhas que se travaram entre


Portugal e Espanha.
A. Ameixial e Montes Claros; Doc.
4
B. Buaco e Montes Claros;
C. Ourique e Alfarrobeira;
D. Aljubarrota e Ameixial.

3.2 Os Portugueses construram ou reconstruram fortalezas junto fronteira para:


A. Resistirem s invases francesas;
B. Se defenderem dos ataques dos Ingleses;
C. Resistirem aos ataques dos Espanhis;
D. Se tornarem locais de interesse turstico.

3.3 A Guerra da Restaurao durou:


A. 29 anos; B. 28 anos; C. 26 anos; D. 27 anos.

3.4 A Guerra da Restaurao terminou em:


A. 1668; B. 1648; C. 1640; D. 1658.

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 261


TESTE 6C

4. Ordena cronologicamente os seguintes acontecimentos numerando-os de 1 a 5. Depois assinala a


sequncia de respostas correta.

a) ______ Restaurao da independncia.


b) ______ Formao de Portugal.
c) ______ Guerra da Restaurao.
d) ______ Unio Ibrica.
e) ______ Batalha de Aljubarrota.

A. 4-1-2-3-5
B. 1-2-3-4-5
C. 5-3-4-1-2
D. 4-1-5-3-2

FIM

Agora que j resolveste o teu teste, l atentamente as frases que se seguem e assinala (com um X) a que
melhor corresponde ao teu trabalho nas aulas e em casa.

Este teste correu-me muito bem porque estive atento/a nas aulas, participei na realizao das atividades e
estudei em casa.
Este teste no me correu muito bem porque nem sempre estive atento/a nas aulas nem sempre participei na
realizao das atividades e estudei pouco em casa.
Este teste no me correu nada bem porque no estive atento nas aulas, no participei na realizao das
atividades e no estudei em casa.
Este teste correu-me muito mal porque, apesar de estar atento e trabalhar nas aulas e em casa, sinto
dificuldades nesta disciplina. Vou esforar-me mais para ultrapassar as minhas dificuldades.
Este teste correu-me muito mal porque perturbo as aulas e no trabalho nem nas aulas nem em casa. Sei que
terei de mudar a minha atitude.

262 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


TESTE 6C

o COTAO
GRUPO N. DA QUESTO
(em pontos percentuais)
1.1 2
1.2 2
1.3 4
1.4 4
2.1 3
2.2 3
2.3 3
3.1 2
3.2 3
3.3 2
I 57
3.4 3
3.5 2
3.6 3
4. 3
5.1 3
5.2 3
5.3 3
5.4 3
6.1 3
6.2 3
1.1 3
1.2 3
II 2.1 3 15
2.2 3
2.3 3
1.1 3
1.2 2
1.3 3
2.1 3
2.2 3
III 28
3.1 3
3.2 3
3.3 2
3.4 2
4. 4
100 100 pontos

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 263


Avaliao/Observao
______________________________________
TESTE 6C
Professor(a): ________________________

Nome: ________________________________________________________________________ N.O: _______ Turma: _______ EE: __________ Data: ____/____/____

Preenche a grelha assinalando a resposta correta para cada pergunta.

A B C D A B C D
1.1 6.2
Grupo I

1.2 1.1
1.3 1.2
1.4 2.1
2.1 2.2
2.2 2.3
2.3 1.1
3.1 1.2
3.2 1.3
3.3 2.1
3.4 2.2
3.5 3.1
3.6 3.2
4. 3.3
5.1 3.4
5.2 4.
5.3
Grupo II

5.4
6.1

264 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


CRITRIOS DE CORREO TESTE 1A

o
N. DA COTAO
GRUPOS QUESTO CRITRIOS (em pontos
percentuais)
R: Doc. 1 Globo. Doc. 3 Fotografia area.
8
Doc. 2 Imagem de satlite. Doc. 4 Planisfrio.
1
Liga corretamente 2 ou 3 documentos 6
D outra resposta. 0
a) Europa 1 d) Amrica 3
b) sia 2 e) Ocenia 5 6
2.1 c) frica 4 f) Antrtida 6
Identifica corretamente 3 a 5 continentes. 3
D outra resposta. 0
I R: a) 2; b) 4; c) 3; d) 1 8
3 Liga corretamente 2 ou 3 oceanos. 6
D outra resposta. 0
R: a rosa dos ventos. 5
4.1
D outra resposta. 0
R: Indica a orientao. 5
4.2 D outra resposta. 0
R: Completa com: oeste / oceano Atlntico / mar Mediterrneo / Pirenus. 8
Completa corretamente 2 ou 3 espaos. 6
4.3
D outra resposta. 0

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 265


CRITRIOS DE CORREO TESTE 1A

o COTAO
N. DA
GRUPOS QUESTO CRITRIOS (em pontos
percentuais)
R: A Montanha; B Vale; C Planalto; D Plancie. 8
1.1 Liga corretamente 2 ou 3 letras. 4
D outra resposta. 0
R: Tejo, Douro, Guadiana, Minho e Guadalquivir 10
2.1 Refere corretamente 3 ou 4 rios. 6
D outra resposta. 0
R: Mondego e Sado desaguam no oceano Atlntico. 5
2.2 Refere apenas ou rio ou indica mal onde desaguam. 3
D outra resposta. 0
R: Traa o crculo no local correto. 5
3.1
No traa o crculo no local correto. 0
R: Completa com: diferentes / paralelos / polos / iguais / meridianos. 10
3.2 Completa corretamente 3 ou 4 espaos. 7
D outra resposta. 0
II
R: Zona temperada do norte. 5
3.3
D outra resposta. 0
R: Escreve, no stio certo: Aores, Madeira e Portugal (Continental). 9
4.1 Completa corretamente 2 espaos. 6
D outra resposta. 0
Arquiplago Relevo Rede hidrogrfica Clima Vegetao
Montanhoso Cursos de gua Clima Floresta
Madeira pouco extensos temperado laurissilva
mediterrneo 8
5. Montanhoso Cursos de gua Clima Prados
Aores ou muito pouco extensos temperado naturais
acidentado martimo
Completa corretamente 3 a 6 espaos. 5
D outra resposta. 0
100

266 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


CRITRIOS DE CORREO TESTE 1B

o COTAO
N. DA
GRUPOS QUESTO CRITRIOS (em pontos
percentuais)
R: Doc. 1 b). Doc.2 a). Doc. 3 c). Doc. 4 d). 8
1.1 Identifica corretamente dois ou trs documentos. 4
D outra resposta. 0
R: o globo. 5
1.2
D outra resposta. 0
R:
7
2.
I Identifica corretamente 5 ou 6 pontos. 5
Identifica corretamente 3 ou 4 pontos. 3
D outra resposta. 0
R: Europa 1; frica 4; Amrica 3; Ocenia 5; Antrtida 6;
8
ndico D; Pacfico B; Glacial rtico A; Atlntico C.
3. Identifica corretamente seis a oito espaos. 6
Identifica corretamente trs ou quatro espaos. 4
D outra resposta. 0
R: Risca: ndico; mar Negro; Himalaias; Austrlia; ndico; mar Negro. 6
4. Risca corretamente quatro a cinco palavras. 3
D outra resposta. 0
R: a) 2; b) 4; c) 3; d) 1. 8
1.1 Liga corretamente dois ou trs letras. 4
D outra resposta. 0
R: a) Tejo, Douro, Guadiana ou Guadalquivir; b) Mondego, Sado. 10
2.1 Refere corretamente trs ou quatro rios. 5
D outra resposta. 0
R: Traa o crculo no local correto. 5
3.1
No traa o crculo no local correto. 0
R: Escreve as duas letras no stio certo. 6
3.2 Escreve apenas uma letra corretamente. 3
D outra resposta. 0
R: 1. Zona fria do norte; 2. Zona temperada do norte; 3. Zona quente;
II 8
4. Zona temperada do sul.
3.3
Completa corretamente dois ou trs espaos. 4
D outra resposta. 0
R: Zona temperada do norte. 6
3.4
D outra resposta. 0
R: b). 8
4.
D outra resposta. 0
R: Escreve, no stio certo: Aores, Madeira e Portugal (Continental). 9
5.1 Completa corretamente dois espaos. 6
D outra resposta. 0
R: F-V-F-F-V-V. 6
6.
D outra resposta. 0
100

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 267


CRITRIOS DE CORREO TESTE 2A

o COTAO
N. DA
GRUPOS QUESTO CRITRIOS (em pontos
percentuais)
R: Comunidades recoletoras ou equivalente. 3
1.1
D outra resposta. 0
R:
Continente Trs Trs Onde Tipo
de origem atividades instrumentos se abrigavam de arte
5
frica Caa Biface Grutas e Arte
1.2
Pesca Arpo cavernas rupestre
Recoleo Raspador

Completa corretamente 3 ou 4 espaos. 3


D outra resposta. 0
R: Completa as frases com: a) no viviam sempre no mesmo stio /
deslocavam-se procura de alimentos ou equivalente e recoletoras. 4
1.3 b) Produtores.
Completa corretamente uma frase. 2
D outra resposta. 0
R: Comunidades agropastoris. 3
2.1
D outra resposta. 0
R:
Trs Trs novos
I Habitao Sepulturas
atividades instrumentos
Agricultura Aldeamentos Foice Arado Antas ou 5
2.2 Olaria Enxada dlmenes
Tecelagem
Cestaria

Completa corretamente 2 ou 3 espaos. 3


D outra resposta. 0
R: Completa com: a) ficavam sempre no mesmo lugar / no se deslocavam
5
procura de alimentos, ou equivalente e produtores. b) Produtores.
2.3
Completa corretamente uma frase. 3
D outra resposta. 0
R: a) 3; b) 1; c) 2 6
3.1
D outra resposta. 0
R: Ficou mais rica porque os peninsulares conheceram outras maneiras de viver e
5
3.2 outros produtos, ou equivalente.
D outra resposta. 0
R: Risca: Iberos / Celtiberos / Balcnica / oceano Atlntico / guerra. 5
3.3 Risca corretamente 3 ou 4 palavras / expresses. 3
D outra resposta. 0

268 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


CRITRIOS DE CORREO TESTE 2A

o
N. DA COTAO
GRUPOS QUESTO CRITRIOS (em pontos
percentuais)
R: Escreve o R no stio certo. 2
1.1
D outra resposta. 0
R: Contorna corretamente a Pennsula Ibrica. 3
1.2
D outra resposta. 0
R: Porque os territrios volta do mar Mediterrneo pertenciam ao Imp- rio
5
1.3 Romano, ou equivalente.
D outra resposta. 0
R: a) V; b) F; c) F; d) V; e) V; f) F 5
1.4
D outra resposta. 0
R:
Influncia romana
Na lngua Os povos peninsulares passaram a falar Latim
Desenvolveram o cultivo da oliveira, do trigo, da vinha e de 4
Na agricultura
2. rvores de fruto
Na indstria Desenvolveram a olaria, a salga de peixe, as minas
Nas construes Surgiram cidade, estradas, pontes

Completa corretamente 2 ou 3 aspetos. 2


D outra resposta. 0
R: Tambm trouxe benefcios porque ficaram a conhecer novos produtos agrcolas
e atividades relacionadas com a indstria e com a construo, ou resposta 5
II 3. equivalente.
Resposta sem justificao adequada. 3
D outra resposta. 0
R: Completa com: Jesus Cristo / cristianismo / monotesta / politestas /
5
cristianismo.
4.1
Completa corretamente 3 ou 4 espaos. 3
D outra resposta. 0
R: a era que comea com o nascimento de Cristo, ou equivalente. 5
4.2
D outra resposta. 0
a) 2; b) 1; c) 3; d) 6; e) 4; f) 5; 6
4.3 Liga corretamente 3 a 5 datas. 3
D outra resposta. 0
R: Reino dos Suevos e reino dos Visigodos. 6
5.1 Identifica um povo. 3
D outra resposta. 0
Foram os Visigodos. 3
5.2
D outra resposta. 0
R: Povos que viviam fora do Imprio Romano, que no falavam latim e que tinham
5
5.3 um modo de vida diferente dos Romanos, ou equivalente.
D outra resposta. 0
R: 3 1 4 2. 5
6.
D outra resposta. 0
100

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 269


CRITRIOS DE CORREO TESTE 2B

o
N. DA COTAO
GRUPOS QUESTO CRITRIOS (em pontos
percentuais)
R: a) 3; b) 1; c) 2. 9
1.1 Liga corretamente um documento. 5
D outra resposta. 0
R: nmadas e recoletoras. 6
1.2 Completa corretamente uma frase. 3
D outra resposta. 0
R: Risca: a) recoletora; b) agrcultura / pastorcia / pesca; c) recoletoras;
10
d) grutas / nmadas; e) palcios.
2.1 Risca corretamente seis ou sete palavras. 8
I Risca corretamente quatro ou cinco palavras. 5
D outra resposta. 0
R: a) doc. 8. b) docs. 7, 9 e 10. 8
3.1 Relaciona corretamente dois ou trs documentos. 4
D outra resposta. 0
R: Dedicavam-se ao comrcio. 5
4.1
D outra resposta. 0
R: Completa com: Fencios / Gregos / Cartagineses. 9
4.2 Relaciona corretamente um povo. 5
D outra resposta. 0
R: sia D; Norte de frica C; Europa E; Pennsula Ibrica B. 8
1.1 Refere corretamente dois a trs espaos geogrficos. 4
D outra resposta. 0
R: a) no / b) mal / c) no / d) cartagins / e) Atenas. 8
1.2 Risca corretamente 3 ou 4 palavras. 4
D outra resposta. 0
R: a) Lngua; b) Agricultura; c) Indstria; d) Construes. 8
2. Escreve corretamente 2 ou 3 palavras. 4
D outra resposta. 0
II R: Escreve Suevos, sobre a cor laranja, e Visigodos, sobre a cor verde. 8
3.1 S um povo. 4
D outra resposta. 0
R: Visigodos. 5
3.2
D outra resposta. 0
R: a) Doc. 5; b) Doc. 4; c) Docs. 3 e 6 d) Doc. 7. 8
4.1 Relaciona corretamente 3 ou 4 documentos. 4
D outra resposta. 0
R: a) 2 Gregos; b) 1 Fencios; c) 4 Visigodos; d) 3 Romanos. 8
5.
D outra resposta. 0
100

270 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


CRITRIOS DE CORREO TESTE 3A

o
N. DA COTAO
GRUPOS QUESTO CRITRIOS (em pontos
percentuais)
R: 1. AL / 2.RABE / 3. MUULMANO / 4. MECA. 4
1. Completa corretamente 2 ou 3 espaos. 2
D outra resposta. 0
R: Agricultura Os arredores esto cobertos de hortas e pomares Comrcio 6
grande quantidade de madeiras que exportam para longe.
I 2.1 Cultura A populao sabe tambm dizer versos.
Copia corretamente 1 ou 2 frases. 3
D outra resposta. 0
R: Foi benfica porque os Muulmanos trouxeram novos conhecimentos, 5
2.2 produtos e modos de vida diferentes, ou equivalente.
D outra resposta. 0
R: A Leo; B Castela; C Navarra; D Arago. 4
1.1 Completa corretamente 2 ou 3 espaos. 2
D outra resposta. 0
R: a conquista de terras que j pertenceram aos Cristos e que estes 6
1.2 pretendem recuperar, ou equivalente.
D outra resposta. 0
R: Condado Portucalense. 5
1.3
D outra resposta. 0
R: Assinala corretamente o local. 4
II 1.4
D outra resposta. 0
R: Como recompensa pelos servios prestados na luta contra os Mouros, ou 5
1.5 equivalente.
D outra resposta. 0
R: Reino territrio pertencente ao rei e por ele governado, ou equivalente. 8
Condado territrio que governado por um conde, que est na dependncia de
1.6 um rei, ou equivalente.
Define corretamente um conceito. 4
D outra resposta. 0
100

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 271


CRITRIOS DE CORREO TESTE 3A

o
N. DA COTAO
GRUPOS QUESTO CRITRIOS (em pontos
percentuais)
R: D. Teresa; D. Afonso Henriques; de S. Mamede. 6
2. Preenche corretamente 2 espaos. 3
D outra resposta. 0
R: Aps a vitria nesta batalha, D. Afonso Henriques passou a governar o
6
2.1 condado Portucalense, ou equivalente.
D outra resposta. 0
R: D. Afonso Henriques. 4
3.1
D outra resposta. 0
R: D. Afonso Henriques lutou contra os Mouros. 3
3.2
D outra resposta. 0
R: Porque D. Afonso Henriques fez numerosas conquistas, ou equivalente. 4
3.3
D outra resposta. 0
R: A difcil misso de alargar o territrio portugus no terminou com o fim do
5
II 3.4 seu reinado. Ou Os reis que lhe sucederam deram continuidade sua obra.
D outra resposta. 0
R: Tratado de Alcanises / Rei D. Dinis. 6
4.1 Indica um aspeto. 3
D outra resposta. 0
R: Com a assinatura deste tratado, ficaram definidas as fronteiras de
6
5.1 Portugal, ou equivalente.
D outra resposta. 0
R: Os castelos do Leiria e de Almourol. 4
5.2
D outra resposta. 0
R: Os restantes castelos localizam-se junto fronteira. 4
5.3
D outra resposta. 0
R: 3 1 2 5 4 5
6.
D outra resposta. 0
100

272 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


CRITRIOS DE CORREO TESTE 3B

o
N. DA COTAO
GRUPOS QUESTO CRITRIOS (em pontos
percentuais)
R: A-E-B-C-D. 10
1.1 Completa corretamente trs ou quatro espaos. 5
D outra resposta. 0
I R: a) Agricultura (2) / b) Comrcio (3) / c) Desenvolvimento de cidades
8
(1) / d) Cultura (4).
2.1
Escreve corretamente dois ou trs nmeros. 4
D outra resposta. 0
R: 4; 2; 3; 1; 6; 5. 12
Liga corretamente quatro ou cinco espaos. 10
1.1
Liga corretamente dois ou trs espaos. 6
D outra resposta. 0
R: Condado Portucalense. 5
1.2
D outra resposta. 0
R: Como recompensa pelos servios prestados na luta contra os Mouros, ou
6
1.3 equivalente.
D outra resposta. 0
Assinala a frase da alnea b). 5
1.4
D outra resposta. 0
R: D. Teresa; D. Afonso Henriques; de So Mamede. 9
2. Preenche corretamente dois espaos. 6
D outra resposta. 0
R: Os Muulmanos. 5
II 3.1 a)
D outra resposta. 0
D. Afonso Henriques. 5
3.1 b)
D outra resposta. 0
Rio Tejo. 5
3.2 a)
D outra resposta. 0
R: Representa o reino de Portugal morte de D. Afonso Henriques. 5
3.2 b)
D outra resposta. 0
R: Contra Afonso VII. 5
3.2 c)
D outra resposta. 0
R: b) Alcanises. 6
4.
D outra resposta. 0
R: Os castelos do Sabugal e de Castelo Rodrigo. 8
5.1
D outra resposta. 0
R: 3 1 2 6 5 4. 6
6.
D outra resposta. 0
100

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 273


CRITRIOS DE CORREO TESTE 4A

o
N. DA COTAO
GRUPOS QUESTO CRITRIOS (em pontos
percentuais)
R: Doc. 1 Povo / Doc. 2 Nobreza / Doc. 3 Clero. 6
1.1 Indica corretamente uma imagem. 3
D outra resposta. 0
R: a) 3; b) 1; c) 2. 6
1.2 Liga corretamente 1 grupo. 2
D outra resposta. 0
R: Risca: grande / no privilegiados / igrejas / pagavam / clero / minoria / 6
privilegiados / no pagava.
1.3
Risca corretamente 4 a 7 palavras. 3
D outra resposta. 0
Doc. 4 Agricultura; Doc. 5 Pecuria; Doc. 6 Comrcio; Doc. 7 Artesanato. 4
2.1 Refere corretamente 2 ou 3 atividades. 2
D outra resposta. 0
R: Foi criada por D. Afonso. 2
3.1 a)
D outra resposta. 0
I R: Realizava-se quatro vezes por ano. 2
b)
D outra resposta. 0
R: Durava quatro dias. 2
c)
D outra resposta. 0
R: Proteo na feira. 2
d)
D outra resposta. 0
Pagamento de portagens. 2
e)
D outra resposta. 0
R: Dois produtos da coluna Exportaes. 3
4.1 a)
D outra resposta. 0
R: dois produtos da coluna Importaes. 3
b)
D outra resposta. 0
R: Burguesia. 3
4.2
D outra resposta. 0
R: O rei de Portugal, D. Afonso. 2
5.1
D outra resposta. 0

274 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


CRITRIOS DE CORREO TESTE 4A

o COTAO
N. DA
GRUPOS QUESTO CRITRIOS (em pontos
percentuais)
R: Foi concedido a todos os habitantes de Estremoz. 3
5.2
D outra resposta. 0
R: terem livremente tendas e fornos de po; ferreiro, sapateiro ou curtidor
4
no pague foro de sua casa.
5.3 a)
Refere um direito. 2
D outra resposta. 0
R: dos fornos de telha, paguem dzima; Almocreve pague seu foro. 4
b) Refere uma obrigao. 2
D outra resposta. 0
R:
I

6
6.

Faz corretamente 4 a 7 ligaes. 3


D outra resposta. 0
R: Doc. 1 Guerra; Doc. 2 Peste; Doc. 3 Fome. 6
1.1 Liga corretamente um item. 2
D outra resposta. 0
R: Tratado de Salvaterra de Magos. 3
2.1
D outra resposta. 0
R: D. Fernando queria evitar que o rei de Castela pudesse vir a governar Portugal
3
II 2.2 ou equivalente.
D outra resposta. 0
R: D. Leonor Teles, mulher de D. Fernando. 3
2.3
D outra resposta. 0
R: No porque grande parte da populao se vai revoltar contra D. Beatriz, ou
5
3.1 equivalente.
D outra resposta. 0

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 275


CRITRIOS DE CORREO TESTE 4A

o
N. DA COTAO
GRUPOS QUESTO CRITRIOS (em pontos
percentuais)
D Beatriz D. Joo, Mestre de Avis
Grande parte dos senhores Burguesia, povo,
Grupos sociais que os da nobreza e do clero alguns nobres e
apoiavam clrigos
5
3.2 Desejavam manter os seus Todos desejavam que
privilgios e defendiam Portugal mantivesse a
Motivos do apoio
D. Beatriz por ser a herdeira independncia
legtima

II Completa corretamente 2 ou 3 espaos. 3


D outra resposta. 0
R: a) 4; b) 2; c) 1; d) 3; e) 5; f) 6; g) 7. 5
4.
D outra resposta. 0
R: Doc. 5 e); Doc. 6 a); Doc. 7 g); Doc. 8 f). 5
5. Legenda corretamente 2 ou 3 documentos. 3
D outra resposta. 0
R: 2-1-5-4-6-3. 5
6.
D outra resposta. 0
100

276 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


CRITRIOS DE CORREO TESTE 4B

o
N. DA COTAO
GRUPOS QUESTO CRITRIOS (em pontos
percentuais)
R: a) B Nobreza; b) C Clero; c) A Povo 6
1.1 Identifica corretamente duas imagens. 3
D outra resposta. 0
R: a) Lutar B / b) Rezar C / c) Trabalhar A. 6
1.2 Responde a dois itens. 3
D outra resposta. 0
R: dois produtos da coluna Exportava. 5
2.1 a)
D outra resposta. 0
R: dois produtos da coluna Importava. 5
b)
D outra resposta. 0
R: Comrcio externo. 6
2.2
D outra resposta. 0
R: Burguesia. 6
I 3.1
D outra resposta. 0
R: Para conhecerem melhor o que os rodeava e para estarem mais aptos nos
8
3.2 negcios, ou resposta equivalente.
D outra resposta. 0
R: Foi criada pelo rei de Portugal, D. Afonso (3). 3
4.1 a)
D outra resposta. 0
R: Realizava-se quatro vezes por ano (4). 3
b)
D outra resposta. 0
R: Durava quatro dias (4). 3
c)
D outra resposta. 0
R: Um direito proteo na feira. / Uma obrigao pagamento de portagens. 8
4.2 Refere apenas um aspeto. 4
D outra resposta. 0

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 277


CRITRIOS DE CORREO TESTE 4B

o
N. DA COTAO
GRUPOS QUESTO CRITRIOS (em pontos
percentuais)
R:

10
I 5.

Faz corretamente trs ou quatro ligaes. 5


D outra resposta. 0
R: Doc. 1 Guerra / Doc. 2 Peste / Doc. 3 Fome. 9
1.1 Liga corretamente um item. 4
D outra resposta. 0
R: Doc. 4 Cerco de Lisboa pelo exrcito castelhano.
Doc. 5 Cortes de Coimbra.
10
Doc. 6 Batalha de Aljubarrota.
2.1 Doc. 7 Tratado de Salvaterra de Magos.
II
Identifica corretamente dois ou trs documentos. 5
D outra resposta. 0
R: Ordena: Docs. 7 4 5 6. 6
2.2
D outra resposta. 0
R: Ordena: 2 1 5 4 3 6. 6
3.
D outra resposta. 0
100

278 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


CRITRIOS DE CORREO TESTE 5A

o
N. DA COTAO
QUESTO CRITRIOS (em pontos
percentuais)
R: 1415 Sc. XV Conquista de Ceuta. 6
1.1 Indica corretamente apenas dois aspetos. 3
D outra resposta. 0
R: a) Rei b) Povo c) Clero d) Nobreza e) Burguesia. 5
1.2 Relaciona corretamente trs ou quatro elementos das colunas. 5
D outra resposta. 0
R: A expanso portuguesa seguiu o rumo do Oceano Atlntico, quer atravs do
8
1.3 povoamento e explorao dos arquiplagos, quer da costa africana (ou equivalente).
D outra resposta. 0
R: Risca: junto costa / monstros / navios / a caravela / a nau / relgio / GPS /
9
Internet / moderna.
2.1
Risca corretamente cinco a oito palavras. 6
D outra resposta. 0
R: Doc. 3 Balestilha; Doc. 4 Astrolbio; Doc. 5 Quadrante. 9
2.2 Identifica corretamente dois instrumentos. 5
D outra resposta. 0
R: Liga: b) Ceuta 4 / c) Madeira 3 / d) Aores 2 / e) Cabo Bojador 5 / f)
10
Oceano Atlntico 6 / g) Oceano ndico 8 / h) Cabo da Boa Esperana 7.
3.1 Liga corretamente seis ou sete elementos. 8
Liga corretamente quatro ou cinco elementos. 5
D outra resposta. 0
R: A Descobertas no tempo do infante D. Henrique.
B Descobertas por navegadores de Ferno Gomes. 9
3.2 C Descobertas no reinado de D. Joo II.
Coloca corretamente duas letras na legenda. 6
D outra resposta. 0
R: A passagem do cabo da Boa Esperana foi importante porque deu a certeza de que
8
4. era possvel chegar ndia por mar, ou equivalente.
D outra resposta. 0

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 279


CRITRIOS DE CORREO TESTE 5A

N. DA
o COTAO
QUESTO CRITRIOS (em pontos
percentuais)
R: Tratado das Alcovas e tratado de Tordesilhas. 6
5.1 Identifica um tratado. 3
D outra resposta. 0
R: Entre Portugal e Castela. 6
5.2
D outra resposta. 0
R: D. Joo II reivindicou a posse das Antilhas porque estas se localizavam na rea que, de
8
5.3 acordo com o tratado das Alcovas, pertencia a Portugal, ou equivalente.
D outra resposta. 0
R:
Descoberta/chegada Data Comandante da armada

Passagem do Cabo Bojador 1434 Gil Eanes


10
Passagem do Cabo das Tormentas 1488 Bartolomeu Dias
6.
Caminho martimo para a ndia 1498 Vasco da Gama

Descoberta do Brasil 1500 Pedro lvares Cabral

Preenche corretamente 3 ou 4 espaos.


D outra resposta. 0
R: 5-4-2-3-6-1 6
7.
D outra resposta. 0
100

280 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


CRITRIOS DE CORREO TESTE 5B

o COTAO
N. DA
QUESTO CRITRIOS (em pontos
percentuais)
R: 1415 Conquista de Ceuta. 6
1.1 Indica corretamente apenas um aspeto. 3
D outra resposta. 0
R: a) 1; b) 4; c) 3; d) 5; e) 2 10
1.2 Relaciona corretamente trs ou quatro elementos das colunas. 5
D outra resposta. 0
R: d) Oceano Atlntico, costa Africana e, com D. Afonso V, Norte de frica. 5
2.
D outra resposta. 0
R: ventos / astros / balestilha / astronmica. 9
3.1 Completa corretamente dois ou trs espaos. 6
D outra resposta. 0
R: b) Balestilha doc. 3; c) Astrolbio doc. 4; a) Quadrante doc. 5. 9
3.2 Identifica corretamente dois instrumentos. 4
D outra resposta. 0
R: Liga: b) Ceuta 4 / c) Madeira 3 / d) Aores 2 / e) Cabo Bojador 5 /
10
f) Oceano Atlntico 6 / g) Oceano ndico 8 / h) Cabo da Boa Esperana 7.
4.1 Liga corretamente seis ou sete elementos. 8
Liga corretamente quatro ou cinco elementos. 5
D outra resposta. 0
R: a) Tratado das Alcovas; d) Tratado de Tordesilhas. 8
5.1 Identifica um tratado. 3
D outra resposta. 0
R: a) Entre Portugal e Castela. 8
5.2
D outra resposta. 0
R: a) Portugal. 5
5.3
D outra resposta. 0
R: b) Castela. 5
5.4
D outra resposta. 0

10

6.1

Liga corretamente quatro a cinco elementos. 8


Liga corretamente trs elementos. 5
D outra resposta. 0

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 281


CRITRIOS DE CORREO TESTE 6A

N. DA
o COTAO
QUESTO CRITRIOS (em pontos
percentuais)
R: 5 1 2 4 3. 5
7
D outra resposta. 0
R: Doc. 8 Imprio Muulmano / Doc. 9 Imprio Romano / Doc. 10 Reinos Cristos 5
Peninsulares / Doc. 11 Povos Brbaros / Doc. 12 Viagem de Vasco da Gama.
8.1
D o ttulo correto a trs ou quatro documentos. 3
D outra resposta. 0
R: Doc. 9 1 / Doc. 11 2 / Doc. 8 3 / Doc. 10 4 / Doc. 12 5. 5
8.2
D outra resposta. 0
100

282 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


CRITRIOS DE CORREO TESTE 6A

o
N. DA COTAO
GRUPOS QUESTO CRITRIOS (em pontos
percentuais)
R: Madeira: trigo, cana-de-acar e vinha. 5
Aores: trigo, cevada, centeio e legumes.
1.1
Refere as produes de um arquiplago. 3
D outra resposta. 0
R: As terras dos Aores e da Madeira eram frteis.
O solo revelou-se to frtil que de cada gro semeado nasciam sessenta! (doc. 1). 6
A terra era frtil e as sementes multiplicavam-se com facilidade. (doc. 2).
1.2
Identifica a caracterstica e retira uma frase. 4
Identifica a caracterstica mas no retira frases. 2
D outra resposta. 0
Explorao da costa africana
Trs produtos levados pelos
Trigo, sal, panos coloridos e bugigangas
Portugueses

Trs produtos trazidos pelos 6


Ouro, escravos, marfim e malagueta
Portugueses
2.
Locais de comrcio Feitorias

Tipo de comrcio Troca direta

I Completa corretamente dois ou trs espaos. 4


D outra resposta. 0
R: Laranja Rota do Cabo. Ligava Lisboa ndia.
Azul Rota do Extremo Oriente. Ligava a ndia ao Japo, China e Molucas. 6
3.1 Verde Rota da Flandres. Ligava Lisboa a Anturpia / Flandres.
Completa corretamente duas rotas. 4
D outra resposta. 0
R: Afonso de Albuquerque. 4
3.2
D outra resposta. 0
R: canela / pimenta / noz-moscada / sedas / porcelanas / pedras preciosas 5
/ Casa da ndia / monoplio.
3.3
Preenche corretamente quatro a sete espaos. 3
D outra resposta. 0
R: Ouro, prata. 4
4.1 Refere um produto. 2
D outra resposta. 0
R: Eram recoletores. Eles no lavram nem criam ou nem comem seno dessas 4
4.2 razes que aqui h muito e sementes e frutos que as rvores do, ou equivalente.
D outra resposta. 0
R: Pao da Ribeira, Ribeira das Naus, Casa da Guin e da ndia, Alfndega (3). 3
II 1.1 Refere duas construes. 2
D outra resposta. 0

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 283


CRITRIOS DE CORREO TESTE 6A

o
N. DA COTAO
GRUPOS QUESTO CRITRIOS (em pontos
percentuais)
R: Para acompanhar mais de perto o comrcio com o Oriente ou equivalente. 5
1.2
D outra resposta. 0
R: Rua Nova dos Mercadores. 4
2.1
D outra resposta. 0
R: Refere trs dos seguintes produtos: tecidos, pratas, sedas da China,
3
espelhos, prolas ou lacas.
2.2
Refere dois produtos. 2
II
D outra resposta. 0
R: Sublinha: Nesta rua palpitava o corao comercial da Europa. ou Era a rua
3
2.3 dos banqueiros, dos mercadores de toda a mercadoria.
D outra resposta. 0
R: s pessoas de diversas origens e lnguas diferentes que frequentavam a
4
2.4 Rua dos Mercadores, ou equivalente.
D outra resposta. 0
R: D. Antnio, Prior do Crato era apoiado pelo povo.
Filipe II de Espanha era apoiado por grande parte do clero, da nobreza e de 6
parte da burguesia.
1.1
Refere os candidatos e de forma incompleta os apoiantes. 4
Refere os candidatos mas no refere os apoiantes. 3
D outra resposta. 0
R: Filipe II, rei de Espanha. 3
1.2
D outra resposta. 0
R: No, porque nomearam Espanhis para o governo de Portugal,
no defenderam o Imprio Portugus e aumentaram os impostos, ou 4
1.3
equivalente.
D outra resposta. 0
R: D. Joo IV livrou-se dos Espanhis. 4
2.1
III D outra resposta. 0
R: 1 de dezembro de 1640. 4
2.2
D outra resposta. 0
R: Duas das seguintes: Castelo Rodrigo, Ameixial, Montes Claros, Elvas e
4
Montijo (Espanha).
3.1
Identifica uma batalha. 2
D outra resposta. 0
R: Para se defenderem dos ataques espanhis durante a Guerra da
4
3.2 Restaurao, ou equivalente.
D outra resposta. 0
R: c) 1668. 4
3.3
D outra resposta. 0
R: 4-1-5-3-2. 5
4.
D outra resposta. 0
100

284 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


CRITRIOS DE CORREO TESTE 6B

o
N. DA COTAO
GRUPOS QUESTO CRITRIOS (em pontos
percentuais)
R: b) Lanar fogo ao mato. 2
1.1.1
D outra resposta. 0
R: c) 7 anos. 2
1.1.2
D outra resposta. 0
R: b) Muito frtil. 2
1.1.3
D outra resposta. 0
R: a) Trigo, cana-de-acar e vinha. 2
1.1.4
D outra resposta. 0
R: Entre 1520 e 1540. 5
1.2
D outra resposta. 0
R: V F F V. 8
2.1
D outra resposta. 0
R: Eram os Portugueses porque conheciam o seu valor nas trocas
5
2.2 comerciais ou equivalente.
D outra resposta. 0
I R: Rota do Cabo laranja.
Rota do Extremo Oriente azul. Rota 6
3.1 da Flandres verde.
Identifica corretamente duas rotas. 4
D outra resposta. 0
R: a) 2; b) 3; c) 1. 6
3.2 Identifica corretamente uma rota. 4
D outra resposta. 0
R: 1 PAU-BRASIL / 2 ACAR / 3 JOO / 4 MACACOS /
6
5 CAPITANIAS / 6 RECOLEO.
4.
Preenche corretamente quatro ou cinco espaos. 4
D outra resposta. 0
R: Vantagens: conheceram gentes diferentes; enriquecimento a nvel de lngua,
cultura, religio; aceitao da diferena; compreenso. Desvantagem: imprio 5
5.1 demasiado vasto (ou equivalente).
Refere dois aspetos. 3
D outra resposta. 0
R: b) Rua Nova dos Mercadores. 5
1.1
D outra resposta. 0
R: Sublinha trs dos seguintes produtos: tecidos, pratas, sedas da China,
6
espelhos, prolas ou lacas.
1.2
Sublinha dois produtos. 4
D outra resposta. 0
II
R: s pessoas de diversas origens e lnguas diferentes que frequentavam a
5
1.3 Rua dos Mercadores, ou equivalente.
D outra resposta. 0
R: a) 2; b) 4; c) 1; d) 3. 8
2.1 Liga corretamente dois ou trs nomes. 5
D outra resposta. 0

Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano 285


CRITRIOS DE CORREO TESTE 6B

o
N. DA COTAO
GRUPOS QUESTO CRITRIOS (em pontos
percentuais)
R: () apoiado pelo povo.
6
Filipe II de Espanha ()
1.1
Completa corretamente um espao. 3
D outra resposta. 0
R: D. Antnio, prior do Crato / Tomar / Almeirim / cumpriram. 5
1.2 Risca corretamente dois ou trs informaes. 2
D outra resposta. 0
R: A Restaurao da Independncia. 3
2.1
III D outra resposta. 0
R: 1 de dezembro de 1640. 3
2.2
D outra resposta. 0
R: Para defesa de Portugal dos ataques espanhis durante a Guerra da
5
3.1 Restaurao, ou equivalente.
D outra resposta. 0
R: a) doc. 5 3; b) doc. 6 1; c) doc. 7 4; d) doc. 8 2; e) doc. 9 5;
5
4.1 f) doc. 10 6.
D outra resposta. 0
100

286 Editvel e fotocopivel Texto | Novo HGP 5.o ano


NOTAS

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CRITRIOS DE CORREO TESTE 6B

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