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XI Congreso Nacional de Investigacin Educativa / 15.

Procesos de Formacin / Ponencia

SEGUIMIENTO DE EGRESADOS EN LAS ESCUELAS NORMALES DEL


ESTADO DE VERACRUZ

MERCED GUADALUPE HOYOS RAMREZ / JOCELYN CANO RODRGUEZ


Departamento de Apoyo Acadmico e Investigacin, Direccin de Educacin Normal

RESUMEN:Lapresenteponenciatienecomo mentelametodologacuantitativaatravs
propsito presentar los avances de la in de una encuesta, y se enriqueci a travs
vestigacinelseguimientodeegresadosen de elementos cualitativos, utilizando la
las escuelas normales del estado de Vera tcnica de grupo focal, lo que permiti
cruz,realizadaenlaDireccindeEducacin profundizar en el sentido y significado de
Normal durante el periodo 20092010, y losdatoscuantitativos.
quesostienecomoobjetivoprincipalcono
cerlosprocesosdeformacinqueserela Cabesealarqueeltrabajosecentrenla
cionanconlainsercinlaboralyeldesem recogida de datos de egresados, que fun
peo profesional de los egresados de las gieron como informantes claves, a travs
escuelasnormales. delaaplicacindeuncuestionarioenlnea
y de un grupo focal de discusin. Se con
El fundamento terico que la sustenta cluyelaponenciapresentandolosalcances
principalmenteeselesquemabsicodela ylimitacionesdelainvestigacinascomo
Asociacin Nacional de Universidades e la orientacin que dio pie para replantear
Instituciones de Educacin Superior lainvestigacinqueserealizaactualmente.
(ANUIES),enrelacinalaspectometodol
gico,serealizconunmodelodeenfoque PALABRAS CLAVE: Proceso educativo, inser
dominante, porque se retom primordial cinlaboral,desempeoprofesional.

Introduccin

La educacin normal constituye uno de los factores esenciales para el mejoramiento de la


calidad educativa del nivel bsico. Adicionalmente, al formar parte de la educacin supe-
rior, est comprometida para llevar a cabo tareas de docencia, investigacin, difusin,
entre otras, cuyo cumplimiento posibilita no slo su propio conocimiento, sino mejorar sus
distintos componentes y resultados, con miras a una ptima rendicin de cuentas, tanto a
instancias gubernamentales como sociales.

Desde mltiples mbitos se aboga por abatir los problemas que la educacin presenta
actualmente, y en ese sentido, se han establecido polticas y programas diversos que
buscan mejorarla.

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As, en el camino de la calidad, la realizacin de estudios con los egresados constituye


una herramienta que permite a las escuelas normales retroalimentar sus procesos forma-
tivos contrastndolos con la realidad laboral a la cual se integran y enfrentan sus egresa-
dos, y revalorar, de ser necesario, las distintas acciones que llevan a cabo.

El presente documento tiene como finalidad dar a conocer los resultados del estudio de
egresados en el que participaron 11 normales de Veracruz, para ello se recurri a la apli-
cacin de un cuestionario en lnea y un grupo focal, con el propsito de recabar informa-
cin sobre: la insercin de los egresados en el mercado de trabajo, su desempeo profe-
sional as como su opinin respecto a la formacin recibida.

Planteamiento del problema


Los planes de estudio actuales de educacin normal sealan como propsito central que
los estudiantes adquieran los rasgos deseables del perfil de egreso, es decir, que obten-
gan un conjunto de conocimientos, competencias, habilidades, actitudes y valores que les
permitan ejercer la profesin docente con calidad, en este sentido se espera que los ma-
estros formados bajo las premisas de los nuevos planes de estudio tendrn las herramien-
tas necesarias para ejercer su trabajo.

Asimismo, resulta significativo iniciar en normales con estudios de egresados; lo cual


permitir identificar las limitaciones o fortalezas de los planes de estudio, que permitan
mejorar la calidad profesional de los egresados y faciliten su incorporacin al mercado de
trabajo. En este sentido, es importante realizar esta investigacin para retroalimentar los
procesos formativos realizados por las instituciones educativas, poner a stas en condi-
ciones de reflexionar acerca de su quehacer, adems de permitirles hacer frente a las
exigencias sociales de calidad que actualmente imperan en el mbito educativo.

Considerando lo expuesto y entendiendo a la insercin profesional en la enseanza como


el periodo de tiempo que abarca los primeros aos, en los cuales los profesores transitan
de estudiantes a profesionales y que es un proceso de tensiones y aprendizajes en con-
textos generalmente desconocidos durante el cual los profesores principiantes deben ad-
quirir conocimiento profesional (Marcelo C., 2001 pg. 71) es evidente la necesidad de
investigar qu sucede con los egresados en dos momentos distintos: el primero relativo a
su insercin laboral y el segundo relacionado con el ejercicio profesional. Esto constituye
la propuesta del presente trabajo.

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Por lo anterior, se plantea como pregunta central del proyecto:

Qu factores relativos a los procesos de formacin se relacionan con la insercin laboral


y el desempeo profesional de los Licenciados en Educacin Normal, a partir de un estu-
dio de seguimiento de egresados de las escuelas normales del Estado de Veracruz?

Planteado en esos trminos, el proyecto incluye dos mbitos: uno de insercin laboral y
otro de seguimiento de egresados, mismos que realizados en forma longitudinal, permitie-
ron reconstruir un panorama amplio acerca de los resultados del proceso formativo de los
egresados.

En este sentido los objetivos de la investigacin son:

Conocer los factores relativos a los procesos de formacin que se relacionan con la
insercin laboral y el desempeo profesional de los egresados de las escuelas norma-
les.

Proporcionar a las escuelas normales participantes informacin relevante que conduz-


ca al mejoramiento de sus distintas funciones acadmicas.

Antecedentes tericos
El documento Esquema Bsico para el Seguimiento de Egresados, retoma como punto de
partida el anlisis de la relacin existente entre la educacin y el mercado laboral. Dicho
documento parte de la Teora del Capital Humano, que plantea que existe una relacin
directa entre esos dos campos y que el incremento en el nivel de educacin de los indivi-
duos se vera reflejado en el desarrollo econmico y productivo de un pas. La situacin
que prevalece actualmente respecto al mercado laboral y sus crecientes requisitos de
nivel educativo han demostrado que esta teora es insuficiente para explicar la compleja
relacin entre ambos mundos, ya que en cierto modo reduce o simplifica dicha relacin.
Esta teora tuvo un efecto importante en el incremento de recursos financieros asignados
a la educacin y en la expansin de sus servicios, pues sustentaba que a mayor educa-
cin, mayor ingreso, movilidad e igualdad social (Navarro, 1998).

Estudios realizados mostraron las limitaciones de dicha teora, identificando la influencia


de factores como la edad, el gnero, la escolaridad y ocupacin de los padres, entre

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otros, de forma que no existe una relacin directamente proporcional entre educacin e
ingresos como lo planteaba la Teora del Capital Humano (Navarro, 1998).

Surge entonces otro argumento que sostiene que son las caractersticas y condiciones del
puesto de trabajo, ms que la educacin del trabajador, lo que hace ms productivo un
determinado empleo, y entonces, se busca a personas que cuenten con aptitudes para
ser capacitados a menor costo, considerando caractersticas deseables como educacin,
personalidad, experiencia previa, o sea, la entrenabilidad, misma que no es producto di-
recto de la educacin, pero que se ve beneficiada por sta, poniendo en evidencia que no
tiene un impacto real sobre el crecimiento del mercado laboral (Navarro, 1998).

A pesar del incremento cuantitativo de ttulos profesionales emitidos por el nivel de edu-
cacin superior, esto no representar un crecimiento econmico en tanto no exista un
crecimiento de la oferta de empleo y del salario. Pero factores como el avance acelerado
de los conocimientos, exige la formacin de profesionales actualizados y adaptables a los
rpidos cambios de su entorno, situacin que conduce a las IES a una revaloracin de
sus programas, en funcin no slo de las condiciones del pas y del mercado laboral es-
pecfico, sino tambin de las necesidades a que se enfrentan los propios egresados
(Guzmn y cols., s/a).

Por ello, la investigacin contempl la inclusin de variables que pudieran ir ms all de


los intereses del mercado, y toma en cuenta parte de la complejidad que caracteriza la
relacin existente entre los mbitos educativo y laboral. Sobre todo s se considera que el
principal mercado laboral para los egresados de escuelas normales sigue siendo mayori-
tariamente de ndole gubernamental, y que el Estado constituye uno de los principales
interesados en lograr la calidad educativa.

Particularmente en el caso de las escuelas normales, el gobierno regula, por un lado la


educacin bsica, pero tambin la formacin y actualizacin de los docentes para dicho
nivel. En tal sentido, los resultados del seguimiento de egresados lo pondran en condi-
ciones de analizar y tomar las medidas pertinentes para lograr vincular ambas tareas de
forma ptima.

Precisamente, las polticas sectoriales constituyen la base sobre la cual estas institucio-
nes fundamentan sus propuestas curriculares, as como sus planes a futuro.

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Metodologa
La investigacin se llev a cabo mediante un modelo de enfoque dominante (Hernndez,
Fernndez y Baptista, 2004), donde prevaleci la perspectiva cuantitativa recomendada
por ANUIES, pero que fue enriquecida con un componente cualitativo que permiti pro-
fundizar en el sentido y significado de los datos cuantitativos obtenidos, proporcionando la
posibilidad de una triangulacin metodolgica (Imbernn et al., 2004). Cabe sealar que el
anlisis no se limit a un tratamiento mecnico de la informacin que se obtuvo, sino que
implic una actividad reflexiva, interpretativa y terica de los datos.

La recopilacin de la informacin de campo se realiz a travs de dos tcnicas: en el en-


foque cuantitativo, se utiliz la encuesta como tcnica de investigacin, a travs de un
cuestionario mixto, con preguntas cerradas en su mayor parte y preguntas abiertas que
permitieron ampliar las respuestas de los sujetos (Garca, 2002). El instrumento est to-
mado de la propuesta de ANUIES con los ajustes pertinentes a las circunstancias de la
educacin normal.

El cuestionario fue dirigido a travs de invitacin a los egresados de las normales con el
fin de tener respuestas de diferentes sujetos sobre un mismo cuestionamiento, en relacin
a la organizacin del instrumento, se estructur en 63 preguntas. Cabe sealar que ste
fue puesto en la pgina de la Secretara de Educacin de Veracruz.

Por otra parte, desde el enfoque cualitativo, se utiliz el grupo focal de discusin es fo-
cal porque focaliza su atencin e inters en un tema especfico de estudio e investigacin
que le es propio, por estar cercano a su pensar y sentir; y es de discusin porque realiza
su principal trabajo de bsqueda por medio de la interaccin discursiva y la contrastacin
de las opiniones de sus miembros- (Martnez, 2004), mismo que permiti recupe-
rar/profundizar en la percepcin de los propios egresados respecto a su proceso formativo
y su actividad laboral, no slo ulica sino en su contexto social.

Para la determinacin de las dimensiones a incluir en el estudio se tomaron en cuenta


esencialmente las que plantea la ANUIES, al constituir el organismo rector de la educa-
cin superior en nuestro pas.

Asimismo, se elabor una metodologa de trabajo para realizar el grupo focal y cuya fina-
lidad fue conocer la valoracin que hacen respecto a los conocimientos obtenidos en la
institucin en donde cursaron sus estudios y en qu medida los mismos actuaron como

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factores efectivos y positivos de socializacin, al integrarse a la vida posterior a la termi-


nacin de estudios.

Resultados, conclusiones y propuestas


El total de egresados que respondieron a la invitacin para contestar el cuestionario fue-
ron 21, de los cuales 17 son mujeres y 4 hombres. Algunas de las respuestas que dieron
los egresados al cuestionario son:

Al preguntarles si la carrera que cursaron fue su primera eleccin el 86% contest que s
y slo un 14% mencion que no.

La razn ms importante para la eleccin de la institucin en que curs su licenciatura


fue por su prestigio.

El principal motivo para la eleccin de la carrera, fue por tener vocacin y habilidades
personales.

En relacin al tipo de estudios que estn realizando actualmente ms del 60% respon-
dieron que estn estudiando una maestra.

El requisito de mayor peso para conseguir trabajo, una vez que concluyeron sus estu-
dios, fue ser egresado de normal pblica.

En lo referente al puesto que ocupa actualmente la informacin se centr en docentes


frente a grupo y apoyo tcnico.

Al preguntarles cul es el contexto donde se ubica la escuela donde laboran, la mayora


respondi que en el medio rural.

Se percibi que se encontraban muy satisfechos en aspectos como: la puesta en prctica


de los conocimientos adquiridos en la licenciatura, el reconocimiento profesional alcanza-
do, coordinar un equipo de trabajo y responder a los problemas presentados.

Tambin comentaron estar poco satisfechos en: trabajo en equipo, el ambiente de trabajo,
el salario, posicin jerrquica alcanzada y hacer algo de provecho para la sociedad.

En cuanto al grado de exigencia que enfrentaron en su desempeo profesional comenta-


ron que hubo moderada exigencia con respecto a los conocimientos especializados de la
licenciatura, habilidad para encontrar soluciones as como para trabajar en equipo, habili-

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dades para las relaciones pblicas y asumir responsabilidades; sin embargo manifiestan
tambin aspectos en los cuales hubo mucha exigencia como: conocimientos generales de
la licenciatura, habilidades para el manejo de paquetes computacionales.

Respecto al grado de nfasis otorgado a los diferentes contenidos del plan de estudios de
la licenciatura que cursaron, respondieron que existi mucho en relacin a la enseanza
terica y metodolgica, enseanza de contenidos curriculares del nivel y prcticas educa-
tivas, tambin comentaron que hubo poco en tcnicas de la carrera.

En cuanto al grado de importancia concedido a los diferentes contenidos del plan de estu-
dios de la licenciatura en donde ms se centr la informacin fue en: habilidades para la
comunicacin oral, escrita y/ o grfica, capacidad para aplicar conocimientos, para la iden-
tificacin y solucin de problemas, y escasamente en elementos de conocimientos am-
plios y actualizados de los principales enfoques tericos de la licenciatura.

En relacin al nivel de importancia para actualizar los aspectos del plan de estudios, se
observ que en todos los rubros tiene un peso significativo, sin embargo se refleja ms en
aspectos relacionados con: contenidos tericos, contenidos metodolgicos y las prcticas
profesionales.

Asimismo, en relacin a la metodologa cualitativa se llev a cabo un grupo focal, el cual


atendieron la invitacin 6 egresadas, de tres escuelas, de las licenciaturas primaria, se-
cundaria, preescolar y especial.

En el grupo focal se indag acerca del origen socio familiar, el cual fue definido como la
escolaridad y ocupacin de los padres del egresado encontrndose que en su mayora
son profesores.

De igual forma, se investig sobre la incorporacin al trabajo, en donde se encontr que


las docentes estaban laborando en instituciones situadas en diversas comunidades.

Tambin se recuper la opinin en cuanto a la satisfaccin con la formacin recibida du-


rante sus estudios de licenciatura, una de ellas coment que es muy importante la forma-
cin, que es cuestin de actitud principalmente por la labor, el trato con los nios, sin
embargo en relacin a los conocimientos y habilidades que recibieron para ejercer su tra-
bajo, una profesora coment si nos dieron elementos, tambin se platica mucho con las
tutoras, ellas dicen que quieren para los nios, pero se cae en vicio porque qu pasa con

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la planeacin?, a lo que una profesora le respondi s, no es lo mismo porque, por ejem-


plo, muchos de los docentes no tenan el perfil, pero la mayora eran comprometidos y
compartan sus experiencias, por eso digo que s nos dieron elementos; pero hace falta ir
a practicar con diversidad de nios porque se revisa de manera ms terica las necesida-
des educativas especiales y esto es un reto.

En relacin a la satisfaccin que tenan de la institucin donde se formaron comentaron


que les gust que en su escuela los integraran a cursos de actualizacin docente, as co-
mo que las antologas fueran materiales actualizados, haba docentes muy preparados y
con mucha experiencia. Asimismo, expresaron algunas debilidades que observaron como:
el tipo de clase que era exposicin por parte de los alumnos, el rea de bibliotecas, por lo
que se propuso que la educacin sea ms integral.

De igual forma, en torno al desempeo profesional, todas estaban frente agrupo, pero
realizaban diversas funciones en su trabajo adems de dar clases, cabe sealar que a
una de las participantes le toc fundar un USAER (Unidades de Servicio de Apoyo a la
Educacin Regular), en la discusin una docente coment que le sirvi mucho el rea de
observacin y prctica que realiz en la normal, as como la elaboracin de planeaciones
le apoyaron para cuando inici su trabajo. Tambin se retoman algunos comentarios en
cuanto a su formacin profesional, por ejemplo, una recomend que exista vinculacin
entre licenciaturas ya que todos hacen su trabajo separados, otra de ellas propuso que
se contraten docentes que les guste la historia ya que es muy bonita e importante, pero
la forma en que a veces la revisas es tediosa; otra de las docentes expuso la importan-
cia que tiene que todos los alumnos de las diferentes licenciaturas conozcan ms de la
educacin especial.

De la misma forma se explor en las docentes la continuidad en su formacin despus de


su egreso, a lo que tres de las docentes manifestaron que haban tomado cursos pero no
posgrados. En relacin con las otras tres docentes: una estaba por iniciar sus estudios en
una maestra, la segunda termin su maestra y la tercera ya haba terminado la maestra.

Conclusiones
Haber realizado la investigacin permiti un acercamiento con la informacin sobre la re-
lacin laboral y la formacin de los egresados normalistas. En las siguientes lneas se
exponen los resultados del anlisis de los datos obtenidos.

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En ambos enfoques se encontraron coincidencias en las que sobresalen:

Fueron ms las mujeres que participaron en la investigacin,

Todos estaban titulados de la licenciatura,

La mayora de los docentes eligieron la carrera como primera opcin por vocacin y a
la institucin por el prestigio,

Tienen estudios de maestra y un solo empleo.

Por otra parte, es necesario mencionar que se logr el propsito planeado, ya que se
identific el proceso formativo realizado por las normales que inciden en la insercin labo-
ral y el desempeo en el ejercicio de la funcin docente de los egresados.

Sin embargo, tambin existieron algunas limitantes al llevar a cabo la investigacin, entre
ellas:

El factor tiempo que pudo haber influido en el desarrollo de la investigacin ya que se


requiri mucho para poner el cuestionario en lnea, adems de suspensiones de labo-
res por el virus de la influenza, puentes y receso de vacaciones, entre otras.

Otra cosa que influy fue que los docentes de las escuelas normales responsables del
seguimiento de egresados no hicieron una difusin amplia del cuestionario; tambin
pudo haber influido que no todos tienen la iniciativa para entrar y responder un cuestio-
nario, a lo mejor no asistieron al grupo focal por miedo a lo que se preguntara e inclu-
so por falta de tiempo, en fin no se tiene una certeza de las mltiples causas.

Actualmente, se contina con sta lnea de investigacin utilizando los resultados obteni-
dos como antecedente y se extendi el estudio a los docentes de las escuelas normales
como una tarea institucional permanente que contribuya a conocer, entre otras cosas, el
grado de satisfaccin de los egresados durante su formacin y tener elementos de infor-
macin sobre la calidad de los programas.

Bibliografa
ANUIES (2004). La educacin superior en el siglo XXI. Lneas estratgicas de desarrollo. Mxico:
ANUIES.

ANUIES (1998). Esquema bsico para los estudios de egresados. Coleccin Biblioteca de la Edu-
cacin Superior. Mxico: ANUIES.

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Garca, F. (2002). El cuestionario. Recomendaciones metodolgicas para el diseo de


cuestionario. Mxico: Limusa.

Imbernn, F. (coord.) (2002). La investigacin educativa como herramienta de formacin del profe-
sorado. Reflexin y experiencias de investigacin educativa. Espaa: Gra.

Martnez, M. (2004). Los Grupos Focales de Discusin como Mtodo de Investigacin. Venezuela:
Heterotopia.

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