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INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL

N 312 JESS NAZARENO

I. DATOS GENERALES:
1.1 I.E.I. : N 312 JESS NAZARENO
1.2 DOCENTE DE AULA : Prof. Dannia Villazana Catacora
1.3 SECCIN : Innovadores
1.4 EDAD : 5 aos
1.5 DURACIN : Del 07 de agosto al 01 de setiembre

II. DENOMINACIN DEL PROYECTO:

III. SITUACIN SIGNIFICATIVA:


El presente proyecto se ha planificado para que los estudiantes conozcan y participen en las diferentes actividades
programadas por el da de Tacna los cuales servirn para la elaboracin de un libro de nuestra ciudad de Tacna
con la finalidad de compartirlos con sus compaeros y en sus hogares. Para ello, harn una recopilacin de
todas las actividades a trabajar, como, la historia del Escudo, las leyendas, platos tpicos, danzas tpicas, lugares
tursticos, flora y fauna, etc. y harn sus propias creaciones de manera individual y grupal, as como permitir el
enriquecimiento de sus expresiones, incremento de vocabulario y desarrollo de su creatividad.

IV. PRODUCTO:
Libro de Tacna.

V. PLANIFICACIN:

PRE PLANIFICACIN DE LA DOCENTE

QU HAR? CMO LO HAR? QU NECESITAR?

- Video, cuentos, lminas, CD,


Planificar el proyecto - Observando un video sobre Tacna.
Equipo de sonido
- Conociendo las riquezas de Tacna.
- Ubicndonos en el mapa de Tacna
- Videos, mapas, lminas,
Conociendo nuestra Tacna - Conociendo la cultura e historia de Tacna
diapositivas, etc.
- Observando dramatizaciones de leyendas
de Tacna por parte de PPFF
- Hojas
- Eligiendo poesas, canciones, de Tacna
- Colores
- Creando y dibujando adivinanzas sobre los
Recopilamos textos para - Lpices
lugares tursticos de Tacna.
nuestro libro de Tacna - Plumones
- Escribiendo los ttulos de nuestros textos.
- Lminas
- Escogiendo un nombre para nuestro libro
- Diapositivas. etc.
- Transporte.
Recorriendo nuestra ciudad de - Realizando visitas a la feria Agronmica. - Lugares tursticos
Tacna - Visitando las Campia Tacnea - Estudiantes
- Docentes
- Participando en coros tacneista - PPFF
- Participando en desfile de estampas - CD
Celebrando el aniversario de la
tacneistas - Equipo de sonido
Reincorporacin - Realizando compartir tacneista - platos tpicos de Tacna
- Festejando a Tacna con un homenaje - Msica tacnea
- Observamos cmo est el aula. - Papelote con la Planificacin
Evaluamos el proyecto
- Mencionamos las actividades realizadas del proyecto.
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N 312 JESS NAZARENO

PLANIFICACIN CON LOS NIOS:


QU HAR? CMO LO HAR? QU NECESITAR?

- -

- -

- -

- -

- -

- -

VI. APRENDIZAJES ESPERADOS


SELECCIN DE LAS COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:
Qu lograrn los nios (as) con este Proyecto?
REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Menciona las caractersticas de personas,
Infiere el significado de los textos
Comprende textos orales. personajes, animales, objetos y lugares del
orales.
texto escuchado.
Interviene para aportar en torno al tema
Se expresa Interacta colaborativamente de conversacin.
oralmente. manteniendo el hilo temtico.
Responde preguntas en forma pertinente.
Diferencia las palabras escritas de las
Se apropia del sistema de
imgenes y los nmeros en los textos
escritura.
escritos.
Representa, a travs de otros lenguajes,
Reorganiza informacin de
algn elemento o hecho que ms le ha
diversos textos escritos
gustado del texto que le leen.
Comprende textos Reflexiona sobre la forma, Opina sobre lo que le gusta o le disgusta
COMUNICACIN

escritos. contenido y contexto de sus de los personajes y hechos del texto que le
textos escritos leen
Formula hiptesis sobre el contenido del
Infiere el significado de los textos
texto a partir de algunos indicios: ttulo,
escritos.
imgenes, siluetas, palabras significativas.
Recupera informacin de diversos Localiza informacin en textos que
textos escritos. combinan imgenes y palabras.
Se apropia del sistema de Escribe a su manera siguiendo la linealidad
escritura. y direccionalidad de la escritura.
Menciona, con ayuda del adulto, el
Planifica la produccin de
destinatario, el tema y el propsito de los
diversos textos escritos
textos que va a producir.
Dicta textos a su docente o escribe a su
Produce textos Textualiza sus ideas segn las manera, segn su nivel de escritura,
escritos. convenciones de la escritura. indicando el tema, el destinatario y el
propsito.
Revisa el escrito que ha dictado, en
Reflexiona sobre la forma, funcin de lo que quiere comunicar
contenido y contexto de sus Menciona lo que ha escrito en sus textos a
textos escritos partir de los grafismos o letras que ha
usado
Entona canciones sencillas de tres o ms
Utiliza tcnicas y procesos de los
DIVERSO

LENGUA
EXPRESI

Se expresa con creatividad estrofas. Imita y/o crea secuencias


N EN

diversos lenguajes artsticos,


JES

a travs de diversos meldicas y rtmicas que puede repetir con


S

incluyendo prcticas tradicionales


lenguajes artsticos. la voz, y/o con instrumentos musicales u
y nuevas tecnologas.
objetos sonoros.
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Utiliza intencionalmente algunos


materiales y herramientas previendo
algunos de sus efectos para dibujar, pintar,
modelar, estampar, construir, coser, hacer
collage u otras tcnicas pertinentes y
posibles en su contexto como tejer o
tomar fotografas, etc.
Respeta su espacio personal y grupal al
dramatizar y bailar.
Explora y experimenta con los Baila libremente, con y sin elementos,
Se expresa con creatividad materiales y los elementos de los explorando distintos movimientos y
a travs de diversos diversos lenguajes del arte, recorridos en distintas direcciones, en
lenguajes artsticos. utilizando sus sentidos y su distintas posiciones y en variados niveles
cuerpo. con variadas melodas y ritmos musicales.
Percibe con sensibilidad el Identifica los rasgos emocionales y los
Percibe y aprecia las entorno natural, sus producciones modos en que han sido representados los
producciones artsticas. y las manifestaciones artstico- personajes de una dramatizacin u otra
culturales. accin dramtica.
Agrupa objetos con un solo criterio y
expresa la accin realizada.
Expresa la comparacin de cantidades de
Acta y piensa objetos mediante las expresiones
Comunica y representa ideas
matemticamente en "muchos", "pocos", "ninguno", "ms que",
matemticas
situaciones de cantidad. "menos que"
MATEMTICA

Realiza representaciones de cantidades


con objetos hasta 10 con material
concreto, dibujos.
Acta y piensa
Tablas y grficos
matemticamente en Comunica y Representa ideas
Elige situaciones de su inters, de su aula
situaciones de gestin de Matemticas.
para recoger datos cualitativos.
datos incertidumbre
Acta y piensa Expresa con su cuerpo los desplazamientos
matemticamente en Comunica y representa ideas que realiza para ir de un lugar a otro
situaciones de forma, matemticas usando: hacia la derecha o hacia la
movimiento y localizacin izquierda, hacia adelante o hacia atrs.
Expresa sus ideas, opiniones y propuestas
frente a sus compaeros, sobre un tema de
inters comn.
Participa en asuntos Asume una posicin sobre un Escucha con atencin las opiniones de sus
PERSONAL SOCIAL

pblicos para promover el asunto pblico que le permita compaeros sobre un tema de inters
bien comn. construir consensos. comn.
Aporta ideas para comprender una
situacin de inters comn.
Se relaciona interculturalmente Participa con satisfaccin de actividades y
Convive respetndose a s
con otros desde su identidad fiestas caractersticas de su pueblo o
mismo y a los dems
enriquecindose mutuamente comunidad
Obtiene informacin concreta sobre el
Construye Interpreta crticamente fuentes
pasado en diversas fuentes (por ejemplo,
interpretaciones histricas diversas.
objetos, lugares, fotos, imgenes, relatos)
Describe situaciones cotidianas donde se
AMBIENTE
CIENCIA Y

evidencia el uso de la fuerza, la luz y el


Explica el mundo fsico, Comprende y aplica
calor
basado en conocimientos conocimientos cientficos y
Biodiversidad, tierra y universo
cientficos argumenta cientficamente
Relaciona a los seres vivos con el ambiente
en donde habitan.

VII. PROGRAMACIN DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y PROPSITO DEL DA:


FECHA ACTIVIDADES DEL PROYECTO PROPSITO
PLANIFICAMOS EL PROYECTO CON LOS Interviene para aportar en la planificacin
LUNES 07
ESTUDIANTES del proyecto.
Expresa con su cuerpo los desplazamientos
MARTES 08 UBICAMOS A TACNA Y SUS PROVINCIAS. que realiza al ubicar a Tacna y sus
provincias.
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Menciona las caractersticas del escudo de


MIRCOLES 09 DESCRIBIMOS EL ESCUDO DE TACNA
Tacna segn el texto escuchado.
Agrupa plantas y animales de la regin de
JUEVES 10 AGRUPAMOS LAS RIQUEZAS DE MI TACNA
Tacna.
Expresa con su cuerpo desplazamientos
VIERNES 11 BAILAMOS AL SON DE LA POLKA A TACNA hacia adelante hacia atrs al bailar la
polka.
RECORDEMOS LOS POEMAS Y CANCIONES A Opina sobre los que le gusta o disgusta de
LUNES 14
TACNA los poemas y canciones de Tacna
OBSERVAMOS LA DRAMATIZACIN DE
Menciona caractersticas de los personajes
MARTES 15 NUESTROS PADRES DE ALGUNAS LEYENDAS DE
y lugares de las leyendas de Tacna.
TACNA
CREAMOS ADIVINANZAS DE LOS LUGARES Dicta textos a su docente para crear
MIRCOLES 16
TURSTICOS DE TACNA adivinanzas.
ESCRIBIMOS EL TTULO DE LOS POEMAS Y
JUEVES 17 Escribe a su manera el ttulo de los poemas
DIBUJAMOS
ESCRIBIMOS EL TTULO DE LAS CANCIONES Y Menciona el ttulo que ha escrito de las
VIERNES 18
DIBUJAMOS canciones
Elige el nombre del libro mediante
LUNES 21 ELEGIMOS EL NOMBRE DE NUESTRO LIBRO
votacin
Dicta textos a su docente para elaborar la
MARTES 22 ESCRIBIMOS LA PRESENTACIN DEL LIBRO
presentacin del libro
Responde preguntas en forma pertinente
MIRCOLES 23 VISITAMOS LA FERIA AGRONMICA
acerca de la visita.
Frmula hiptesis sobre el contenido de la
PARTICIPAMOS EN LA ELABORACIN DEL
JUEVES 24 receta del picante a partir de palabras
PICANTE A LA TACNEA
significativas
Participa con satisfaccin del homenaje a
VIERNES 25 FESTEJAMOS A MI TACNA QUERIDA.
Tacna
Realiza representaciones de cantidades con
ENUMERAMOS LAS PGINAS DE NUESTRO
JUEVES 31 objetos hasta 10 al enumerar las pginas del
LIBRO
libro.
VISITAMOS LA CAMPIA TACNEA Y Participa con satisfaccin de la visita a la
VIERNES 01
EVALUAMOS EL PROYECTO. Campia Tacnea.

LUNES 07 MARTES 08 MIRCOLES 09 JUEVES 10 VIERNES 11


PLANIFICANDO EL CONOZCAMOS A MI DESCRIBIMOS EL ESCUDO AGRUPAMOS LAS BAILAMOS AL SON DE LA
PROYECTO CON LOS TACNA DE TACNA RIQUEZAS DE MI TACNA POLKA A TACNA
ESTUDIANTES

LUNES 14 MARTES 15 MIRCOLES 16 JUEVES 17 VIERNES 18


RECORDEMOS LOS OBSERVAMOS LA
CREAMOS ADIVINANZAS ESCRIBIMOS EL TTULO ESCRIBIMOS EL TTULO
POEMAS Y CANCIONES A DRAMATIZACIN DE
DE LOS LUGARES DE LOS POEMAS Y DE LAS CANCIONES Y
TACNA NUESTROS PADRES DE
TURSTICOS DE TACNA DIBUJAMOS
ALGUNAS LEYENDAS DE
TACNA

LUNES 21 MARTES 22 MIRCOLES 23 JUEVES 24 VIERNES 25


ELEGIMOS EL NOMBRE ESCRIBIMOS LA PARTICIPAMOS EN LA FESTEJAMOS A MI
VISITAMOS LA FERIA
DE NUESTRO LIBRO PRESENTACIN DEL ELABORACIN DEL TACNA QUERIDA
AGRONMICA
LIBRO PICANTE A LA TACNEA
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LUNES 28 MARTES 29 MIRCOLES 30 JUEVES 31 VIERNES 01


ENUMERAMOS LAS VISITAMOS LA CAMPIA
PGINAS DE NUESTRO TACNEA Y EVALUAMOS
LIBRO EL PROYECTO

FERIADO FERIADO FERIADO

VIII. ACTIVIDADES DE RUTINA PERMANENTES:

REA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Adquiere hbitos alimenticios


Practica actividades Se lava las manos cuando las siente
saludables y cuida su cuerpo. Aplica sus
PS fsicas y hbitos sucias, antes y despus de consumir
conocimientos y el uso de la tecnologa
saludables alimentos, y despus de ir al bao.
para mejorar su calidad de vida

ACTIVIDADES PERMANENTES DE ACTIVIDADES PERMANENTES ACTIVIDADES PERMANENTES DE


INICIO INTERMEDIAS SALIDA

Se trabaja el plan lector. 10 min


Juego trabajo: cada nio elige donde y con
que desea jugar (1 hora)
Saludo, rezo, expresa que da es, cmo
Se recoge informacin en el anecdotario.
est el da, registran su asistencia, Realiza su lavado de manos,
Se juega con los nios sin invadir su juego
designan al responsable del da o ingiere su lonchera.
libre.
semana, entonan canciones.
Realiza su aseo personal, evalan si
cumplieron sus responsabilidades, entonan
una cancin de despedida.
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JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

REA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR


Utiliza sus destrezas motrices en la
Participa en actividades Propone alternativas de solucin para
prctica de actividades fsicas y
PS deportivas en interaccin resolver un mismo problema, en
deportivas, que son consideradas
con el entorno. situaciones de juego y exploracin.
medios formativos.

SECUENCIA SITUACIN DE
FECHA ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
DIDCTICA APRENDIZAJE
Los nios deciden en qu Sector de
sector jugar (slo 5 o 6 nios). dibujo y
Los nios registran sus Deciden con qu pintura
Planificacin
nombres en el cartel de desean jugar.
acuerdo al sector que desean
jugar. Sector de
Los nios deciden con quin dramatizacin
Deciden con quin
Organizacin jugar, cmo jugar, a qu
Se trabaja diariamente

jugar.
jugar, etc.
Los nios juegan libremente, Sector del
Juegan hogar
la maestra observa e
Ejecucin interactuando
interacta con ellos, si es que
entre ellos. 1 hora
ellos lo requieren.
A travs de una cancin o una Sector de la
Ordenan los biblioteca.
estrategia se logra que los
Orden materiales
nios guarden el material y
utilizados.
ordenan los sectores.
Verbalizan y cuentan al grupo Dan a conocer a Sector de
a que jugaron, como y que jugaron, construccin
Socializacin
quienes jugaron, durante el cmo y quines
momento. jugaron.
Los nios en forma grupal o Representan sus
Representacin individual dibujan lo que juegos mediante
hicieron durante el juego. el dibujo.

IX. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


Ficha de logro
Anecdotario

X. RECURSOS
Medios audiovisuales fascculos de las rutas de aprendizaje
Gua de evaluacin
Material didctico del MED
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XI. DESARROLLO DE ACTIVIDADES:


SITUACIN DE APRENDIZAJE: PLANIFICAMOS EL PROYECTO SOBRE LA ELABORACIN DEL LIBRO PARA TACNA.
PROPSITO DE APRENDIZAJE: INTERVIENE PARA APORTAR EN LA PLANIFICACIN DEL PROYECTO.
DA: LUNES 07 DE AGOSTO
REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Interacta colaborativamente Interviene para aportar en torno al tema


C Se expresa oralmente.
manteniendo el hilo temtico de conversacin.

Participa en asuntos Asume una posicin sobre un


Aporta ideas para comprender una
PS pblicos para promover el asunto pblico que le permita
situacin de inters comn.
bien comn. construir consensos.

SECUENCIA DIDCTICA

ACTIVIDADES Y/O SITUACIN DE APRENDIZAJE Materiales

INICIO: 10
(Problematizacin, Propsito y organizacin)
Los estudiantes se ubican en crculo, observan una caja mgica, los estudiantes por turnos sacan un
objeto de la caja, realiza una accin con el objeto, los dems compaeros adivinan lo que est
realizando, hablando todos a la vez.
Dialogan respondiendo a preguntas: Qu hicimos? A qu jugamos? Con qu jugamos? Qu
dijimos que estaba haciendo el nio? Entendimos lo que decan los dems compaeros? Por qu - Recurso
no podamos entender lo que queran dar a conocer? Qu podemos hacer para poder entendernos humanos
al momento de dialogar? - Caja mgica
Bien, el da de hoy vamos a INTERVIENIR PARA APORTAR EN LA PLANIFICACIN DEL - Diversos
PROYECTO. objetos
Se acuerda algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.

DESARROLLO: 45
(Gestin y acompaamiento)
Los estudiantes se dirigen a sus mesas ordenadamente.
Se entrega a cada grupo de estudiantes 1 sobre con diferentes figuras, comentan entre s, acerca de
las figuras que le toc a cada grupo.
Los estudiantes salen adelante y expresan sus ideas acerca de la imagen que les toc.
Responden a preguntas Qu hacemos primero para expresar una idea? Cmo pedimos la palabra?
- Sobres de
Cundo hablamos que estamos haciendo? (expresar ideas)
colores
Los estudiantes concluyen que para poder dialogar o
expresar lo que estamos pensando es importante hacerlo - Imgenes del
organizadamente primero escuchando, luego hay que proyecto
pensar para recin levantar la mano y poder hablar. A eso le - Planificador
llamamos intervenir para aportar ideas. - Cartel de
Los estudiantes dialogan sobre el nuevo proyecto a planificar actividades.
y para ello observan diversas imgenes, escuchan poesas, - Hoja
canciones, etc. las describen y con ellas planifican el proyecto graficada.
expresando ideas de lo que les gustara hacer. - Cartuchera
La docente anotas en el papelote las propuestas de los estudiantes

Cmo lo Cmo nos Qu responsabilidad


Qu haremos? Qu necesitamos?
haremos? organizamos? tenemos?
Planificacin y Expresando Proyector, videos, Individual Todos participan
ambientacin etc respetando acuerdos
del aula Visitando. grupal

Dibuja y pinta lo que ms le gust de la planificacin

CIERRE: 5
(Evaluacin: qu y cmo aprendieron los nios?)
Qu hicimos hoy? Cmo se sintieron? fue fcil o difcil intervenir para aportar ideas en la
planificacin del proyecto? ser importante aportar ideas o debemos quedarnos con nuestras ideas
y no compartirlas?
Cerramos la actividad felicitndolos por su participacin durante la clase.
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TTULO: DECOREMOS NUESTRA AULA PARA CELEBRAR EL DA DE TACNA


INTENCIN: UTILIZA ALGUNOS MATERIALES PARA PINTAR Y CONSTRUIR.
DA: LUNES 07 DE AGOSTO

REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Utiliza tcnicas y procesos de Utiliza intencionalmente algunos materiales y


Se expresa con herramientas previendo algunos de sus efectos
los diversos lenguajes
creatividad a travs para dibujar, pintar, modelar, estampar,
EDL artsticos, incluyendo prcticas
de diversos lenguajes construir, coser, hacer collage u otras tcnicas
tradicionales y nuevas pertinentes y posibles en su contexto como tejer
artsticos.
tecnologas. o tomar fotografas, etc.

SECUENCIA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
METODOLGICA
Los estudiantes dialogan con la docente en asamblea acerca de la
actividad realizada en la clase anterior y sobre el desarrollo de la
actividad de hoy.
INICIO O La docente les presenta los materiales a utilizar en el presente taller:
ASAMBLEA hojas de colores alusivos a Tacna, pintura, imgenes, globos, etc.
Los estudiantes proponen diferentes ideas que se pueden realizar
con los materiales. pintura
Recuerdan las Normas de uso y cuidado de los materiales.

EXPLORACIN Los estudiantes organizan los materiales a utilizar y los exploran


DEL MATERIAL libremente. - Imgenes
Los estudiantes se agrupan por equipos y eligen la actividad a alusivos a
realizar, como: cadenetas, banderines, pias con globos, pintar Tacna
DESARROLLO DE imgenes alusivas a Tacna. - Globos
LA ACTIVIDAD Si hay dos o ms equipos que desean hacer el mismo trabajo se - Hojas de
realiza una votacin. colores
Se organizan y buscan la ubicacin para realizar el trabajo elegido
- Hilo de pescar

Al finalizar los estudiantes se lavan las manos y exponen su trabajo.


Se felicita a los estudiantes por su gran trabajo.
VERBALIZACIN
Dialogamos con los estudiantes: les gust lo que hicimos? Cmo
lo decoramos?
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SITUACIN DE APRENDIZAJE: UBICAMOS A TACNA Y SUS PROVINCIAS


PROPSITO DE APRENDIZAJE: EXPRESA CON SU CUERPO LOS DESPLAZAMIENTOS QUE REALIZA AL UBICAR A TACNA
Y SUS PROVINCIAS.
DA: MARTES 08 DE AGOSTO
REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Acta y piensa Expresa con su cuerpo los desplazamientos
matemticamente en Comunica y representa ideas que realiza para ir de un lugar a otro
M
situaciones de forma, matemticas usando: hacia la derecha o hacia la
movimiento y localizacin izquierda, hacia adelante o hacia atrs.
Reflexiona sobre la forma, Menciona lo que ha escrito en sus textos a
C Produce textos escritos contenido y contexto de sus textos partir de los grafismos o letras que ha
escritos usado

SECUENCIA DIDCTICA

ACTIVIDADES Y/O SITUACIN DE APRENDIZAJE Materiales

INICIO: 10
(Problematizacin, Propsito y organizacin)
Los estudiantes se dirigen al patio y se ubican en forma circular.
Entonan la cancin periquita realizando movimientos corporales:
Periquita, periquita
Se aparece a su mam - Cancin
Por arriba, por abajo, Periquita
Por delante y por detrs. - Equipo de
Dialogan en base a las siguientes preguntas: qu hicimos? A quin nombramos en la cancin? sonido
Qu deca de Periquita? Por dnde se aparece a su mam? Y cmo es arriba? Cmo es abajo?
Y si estamos aqu en el patio: qu objetos observamos arriba? Qu objetos estn abajo? Dnde
estamos nosotros: arriba o abajo, quien est a mi derecha o izquierda? Si subimos las gradas en
dnde estaremos? Cmo se llamar todas estas acciones que estamos realizando?
Bien, el da de hoy vamos a EXPRESAR CON SU CUERPO LOS DESPLAZAMIENTOS QUE REALIZA
AL UBICAR A TACNA Y SUS PROVINCIAS.
Se acuerda algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.

DESARROLLO: 45
(Gestin y acompaamiento)
Acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender
mejor entre todos.
Los estudiantes nombran los objetos que estn a la derecha, a la izquierda - Pelotas
Ejecutan rdenes como: caminar hacia la derecha, caminar hacia la izquierda. hacia adelante, hacia - Mapa del
atrs Per
Se entrega a cada estudiante una pelota y colocan la pelota a su derecha, izquierda y finalmente la
- Mapa de
colocan delante y detrs. luego colocan la pelota a la izquierda y derecha de algn compaero
Tacna y sus
indicando la accin realizada.
provincias
Conversar y reflexionar con los estudiantes sobre la ubicacin y representacin que hicieron
utilizando izquierda, derecha, adelante, atrs - Sobre de
color
Los estudiantes recuerdan que hoy nos toca ubicar a Tacna y sus provincias.
Observan el mapa del Per y con la ayuda de la docente ubican a Tacna - Tarjetas con
Escuchan una breve explicacin sobre la ubicacin de los nombres
Tacna en el mapa del Per. de las
Luego observan solo el mapa de Tacna mencionando que provincias
tiene 4 provincias, nombrando cada una. nombrando de Tacna
quien est a la derecha e izquierda - Hoja
Reciben un sobre con los nombres de las provincias de graficada del
Tacna y las colocan donde corresponda. mapa
Reciben la hoja del mapa de Tacna y colocan en la
izquierda o derecha, arriba y abajo, los nombres de las
provincias de Tacna.
Exponen sus trabajos

CIERRE: 5
(Evaluacin: qu y cmo aprendieron los nios?)
Qu hicimos hoy? Cmo se sintieron? fue fcil o difcil poder desplazarnos y ubicarnos en el
espacio? ser importante saber ubicarnos para poder desplzarnos?
Cerramos la actividad felicitndolos por su participacin durante la clase.
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TTULO: BAILANDO MSICA DE MI TIERRA


INTENCIN: BAILA LIBREMENTE EXPLORANDO DISTINTOS
MOVIMIENTOS.
DA: JUEVES 10 DE AGOSTO

REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Baila libremente, con y sin elementos,


Explora y experimenta con los explorando distintos movimientos y
Se expresa con creatividad
materiales y los elementos de los recorridos en distintas direcciones, en
EDL a travs de diversos
diversos lenguajes del arte, utilizando distintas posiciones y en variados
lenguajes artsticos.
sus sentidos y su cuerpo. niveles con variadas melodas y
ritmos musicales..

SECUENCIA
METODOLGICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS

La docente y estudiantes se organizan en asamblea.


Observan un video acerca de msica tpica de Tacna: La Anata.
- Recursos
Dialogan acerca del video observado cmo es la msica? qu
ASAMBLEA O humanos
vestimenta utilizan las personas? qu instrumentos utilizan para la
INICIO
danza? cmo baila las personas?
- Proyector
Los estudiantes proponen los acuerdos para bailar dentro del aula
teniendo cuidado con los materiales del aula y respetando su espacio. - Laptop
Se invita a los estudiantes a bailar libremente la danza de acuerdo a la
- Equipo de
msica que escucha. msica
DESARROLLO
Luego, proponen los materiales que pueden utilizar y los posibles pasos
DE LA
EXPRESIVIDAD
a realizar para bailar la danza. - Video
Bailan al comps de la msica haciendo uso de los materiales elegidos,
se agrupan para realizar diversos pasos o coreografa. - Msica

Los estudiantes presentan su baile delante de sus compaeros. - Instrumentos


Al trmino, se les felicita por lo bien que lo hicieron y se los anima a que musicales u
CIERRE sigan hacindolo cada vez mejor. otros
materiales
Los estudiantes proponen la actividad que desean realizar en el prximo
taller.
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SITUACIN DE APRENDIZAJE: DESCRIBAMOS EL ESCUDO DE TACNA


PROPSITO DE APRENDIZAJE: MENCIONA LAS CARCTERSTICAS DEL ESCUDO DE TACNA SEGN EL TEXTO
ESCUCHADO.
DA: MIRCOLES 09 DE AGOSTO
REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Menciona las caractersticas de personas,
Infiere el significado de los textos
C Comprende textos orales. personajes, animales, objetos y lugares del
orales.
texto escuchado.
Utiliza intencionalmente algunos
materiales y herramientas previendo
Utiliza tcnicas y procesos de los
Se expresa con creatividad algunos de sus efectos para dibujar, pintar,
diversos lenguajes artsticos,
EDL a travs de diversos modelar, estampar, construir, coser, hacer
incluyendo prcticas tradicionales y
lenguajes artsticos. collage u otras tcnicas pertinentes y
nuevas tecnologas.
posibles en su contexto como tejer o tomar
fotografas, etc.

SECUENCIA DIDCTICA

ACTIVIDADES Y/O SITUACIN DE APRENDIZAJE Materiales

INICIO: 10
(Problematizacin, Propsito y organizacin)
La docente se rene en asamblea con los estudiantes y recuerdan lo trabajado el da anterior y la
actividad a trabajar en el da.
Se invita a los estudiantes a sentarse formando un crculo y la docente narra una fbula La liebre
- Fbula: La
y la tortuga. Al finalizar la narracin la docente muestra peluches de conejo y tortuga. realizan un
liebre y la
juego Veo y digo, consiste en que el peluche va pasando de estudiante en estudiante y a la vez
tortuga
van mencionando una caracterstica.
Luego responden a preguntas: cmo se llama la fbula? quines son los personajes? cmo era el - Peluches de
conejo? la tortuga? qu sucedi al final de la fbula? liebre y
Bien, el da de hoy vamos a MENCIONAR LAS CARACTERSTICAS DEL ESCUDO DE TACNA tortuga
SEGN EL TEXTO ESCUCHADO.
Se acuerda algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.

DESARROLLO: 45
(Gestin y acompaamiento)
La docente muestra un escudo en blanco a los estudiantes e imgenes de: la
flor del granado, una rosa, el len, una vicua, etc. Se entrega a cada equipo
el escudo en blanco para que puedan ubicar las siluetas o imgenes dnde - Escudos en
corresponde. blanco
Luego, pegan los escudos en la pizarra y cada equipo describe el trabajo - Imgenes
realizado: qu imgenes pegaron en el escudo, dnde ubicaron las imgenes, de: len, flor
cmo son, etc. del granado,
La docente dialoga con los estudiantes que lo que hicieron se llama rosa, vicua.
DESCRIBIR es mencionar las caractersticas que tiene el objeto y que para ellos - Historia del
debemos observar su forma, color, tamao y utilidad. Escudo de
Los estudiantes escuchan la historia del Escudo de Tacna
Tacna. - Hoja de
Despus corroboran las imgenes que pegaron en aplicacin
el escudo, si es que est bien o se equivocaron, si es
as realizan la correccin.
Responden a preguntas: qu colores lleva el
escudo? qu imgenes contiene el escudo? por
qu lleva la flor del granado y el len? de qu est
hecho la corona que tiene? por qu lleva una cinta
de color rojo y blanco? Por qu colocaron el lema
que tiene escrito?
Finalmente, se entrega a cada estudiante la imagen del Escudo de Tacna para que decoren con el
material que desean.

CIERRE: 5
(Evaluacin: qu y cmo aprendieron los nios?)
Qu hicimos hoy? Cmo se sintieron? fue fcil o difcil describir imgenes? ser importante
observar para poder describir algo?
Cerramos la actividad felicitndolos por su participacin durante la clase.
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TTULO: LLUVIA DE PELOTAS


INTENCIN: ORIENTA Y REGULA SUS ACCIONES EN RELACIN
AL ESPACIO Y OBJETOS QUE UTLIZA.
DA: VIERNES 11 DE AGOSTO

REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Realiza acciones motrices variadas con


autonoma, controla todo su cuerpo y cada Orienta y regula sus acciones en
Construye su una de sus partes en un espacio y un tiempo relacin al espacio en el que se
PS
corporeidad determinados. Interacta con su entorno encuentra y los objetos que
tomando conciencia de s mismo y utiliza.
fortaleciendo su autoestima

SECUENCIA
METODOLGICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS

En el patio los estudiantes se organizan en asamblea para proponer las


reglas del juego para trabajar en armona.
Los estudiantes observan una caja con pelotas y dos lneas trazadas en el
ASAMBLEA O
piso. Qu podemos hacer con los materiales? Cmo podramos jugar
INICIO
con las pelotas?
Entonan una cancin para el calentamiento: Mi cuerpo se esta
moviendo

Los estudiantes libremente juegan con las pelotas desplazndose por todo
el patio.
Se les pregunta a los estudiantes Qu parte de nuestro cuerpo podemos
usar para jugar con ellas? qu haremos con las lneas trazadas?, dan ideas - Recursos
de cmo podemos trabajar y se organizan para poder trabajar. humanos
EXPRESIVIDAD La docente propone realizar el juego de la Lluvia de pelotas, que
MOTRIZ consiste en dividir a los estudiantes en dos equipos. Un equipo estar de
un lado de la lnea. El otro estar del otro lado. Al momento que la
docente d la orden, los estudiantes comenzarn a arrojar las pelotas que
estn de su lado hacia el lado contrario. Gana el primer equipo que se
haya quedado sin pelotas en su espacio. - Pelotas
- Tiza
Los estudiantes ayudan a guardar el material y colocarlo en su lugar.
Los estudiantes eligen un espacio para echarse. Escuchan la msica y
RELAJACIN
realizan ejercicios de relajacin con los ojos cerrados.

EXPRESIN
GRFICO Los estudiantes expresan a travs del dibujo lo que hicieron con su cuerpo.
PLSTICA

Los estudiantes exponen sus producciones, se les felicita por lo bien que
lo hicieron y se los anima a que sigan hacindolo cada vez mejor.
CIERRE
Los estudiantes proponen la actividad que desean realizar en el prximo
taller.
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N 312 JESS NAZARENO

SITUACIN DE APRENDIZAJE: CONOCIENDO LAS RIQUEZAS DE MI TACNA


PROPSITO DE APRENDIZAJE: AGRUPA PLANTAS Y ANIMALES DE LA REGIN DE TACNA.
DA: JUEVES 10 DE AGOSTO
REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Acta y piensa Nmero y medida
Comunica y Representa ideas
M matemticamente en Agrupa objetos con un solo criterio y
Matemticas
situaciones de cantidad expresa la accin realizada.
Explica el mundo fsico, Comprende y aplica conocimientos Biodiversidad, tierra y universo
CA basado en conocimientos cientficos y argumenta Relaciona a los seres vivos con el ambiente
cientficos. cientficamente en donde habitan.

SECUENCIA DIDCTICA

ACTIVIDADES Y/O SITUACIN DE APRENDIZAJE Materiales

INICIO: 10
(Problematizacin, Propsito y organizacin)
La docente se rene en asamblea con los estudiantes y recuerdan lo trabajado el da anterior y la
actividad a trabajar en el da.
- Imgenes de
La docente muestra un sobre mgico a los estudiantes que contiene las imgenes de las plantas y
plantas y
animales de la regin de Tacna, de repente se cae todo el contenido del sobre.
animales de
Pide a los estudiantes que ayuden a recoger separando las imgenes.
Tacna.
Responden a preguntas: qu haba dentro del sobre? qu hicieron con las imgenes? Cmo lo
ordenaron? cmo se llama lo que ustedes hicieron al ordenar? - Sobre
Bien, el da de hoy vamos a AGRUPAR LAS PLANTAS Y ANIMALES DE LA REGIN DE TACNA. mgico
Se acuerda algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.

DESARROLLO: 45
(Gestin y acompaamiento)
Se invita a los estudiantes a realizar un juego que consiste en que deben de desplazarse por toda el
aula mientras la msica suena, al apagar la msica los estudiantes deben de agruparse de manera
libre, luego de acuerdo a la consigna de la docente.
Despus, cada estudiante recibe una imagen de una planta o animal de la Regin de Tacna e incluir
otras imgenes distractoras.
Luego, los estudiantes continan desplazndose por el aula al ritmo de la pandereta, al dejar de
sonar los estudiantes deben de agruparse segn las imgenes que tienen. La docente ir de grupo
en grupo a observar que tal lo hicieron. Luego, intercambian imgenes y repiten el juego. Al finalizar - Canastas
el juego, colocan las imgenes dentro de canastas. - Cartuchera
La docente realiza preguntas: qu ser agrupar? ser importante agrupar? por qu? Se da una - Hoja
breve explicacin a los estudiantes, la accin realizada se llama AGRUPAR y quiere decir juntar, graficada
apilar, reunir, etc. De acuerdo a un criterio dado.
Posteriormente, la docente muestra a los
estudiantes el mapa de Tacna, dnde
tienen que pegar las plantas y animales
que habitan en nuestra Regin y las que
no pertenecen se pegarn fuera. Al ir
pegando las imgenes los estudiantes
mencionan el por qu lo estn pegando
dentro o fuera del mapa.
Finalmente, los estudiantes realizan la
ficha graficada: Colorea, recorta y pega
dentro del mapa las plantas y animales
que habitan en Tacna.

CIERRE: 5
(Evaluacin: qu y cmo aprendieron los nios?)
Qu hicimos hoy? Cmo se sintieron? fue fcil o difcil realizar agrupaciones? ser importante
saber agrupar? por qu?
Cerramos la actividad felicitndolos por su participacin durante la clase.
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TTULO: DIBUJAMOS LIBREMENTE PARA TACNA


INTENCIN: UTILIZA ALGUNOS MATERIALES PARA DIBUJAR, PINTAR, ETC.
DA: JUEVES 10 DE AGOSTO

REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Utiliza intencionalmente algunos materiales y


Se expresa con Utiliza tcnicas y procesos de los herramientas previendo algunos de sus efectos
creatividad a travs de diversos lenguajes artsticos, para dibujar, pintar, modelar, estampar,
diversos lenguajes incluyendo prcticas tradicionales construir, coser, hacer collage u otras tcnicas
artsticos. y nuevas tecnologas. pertinentes y posibles en su contexto como
tejer o tomar fotografas, etc.
EDL
Se interesa por ver imgenes con distintas
Contextualiza y valora las caractersticas y relaciona algunas
Percibe y aprecia las
manifestaciones artsticas que manifestaciones u obras visuales con
producciones artsticas.
percibe y estudia. determinadas personas, regiones, pueblos o
grupos.

SECUENCIA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
METODOLGICA

Los estudiantes dialogan con la docente en asamblea acerca de la actividad


realizada en la clase anterior y sobre el desarrollo de la actividad de hoy.
La docente mediante la estrategia del museo, los estudiantes observan
diversas imgenes representativas de Tacna, como: el len, la flor del
pintura
INICIO O granado, el Arco Parablico, la Pileta Ornamental, la Catedral de Tacna,
ASAMBLEA la locomotora, etc. Luego, les presenta los materiales a utilizar en el
presente taller: un cuarto de papelgrafos, pintura, lpiz, etc
Los estudiantes proponen diferentes ideas que se pueden realizar con los
materiales. - Imgenes
Recuerdan las Normas de uso y cuidado de los materiales. alusivos a
Tacna
EXPLORACIN Los estudiantes buscan dnde ubicarse dentro del aula, eligen y organizan
DEL MATERIAL - Papelgrafos.
los materiales a utilizar y los exploran libremente.
- Pintura
Los estudiantes llevan los materiales a utilizar al lugar escogido y eligen - Pinceles
DESARROLLO DE libremente la imagen que van a dibujar. - Colores
LA ACTIVIDAD Luego, de terminar su dibujo libremente eligen la tcnica a utilizar para dar
- Papeles de
color a su trabajo.
colores
Al finalizar los estudiantes se lavan las manos y exponen su trabajo. - Cartuchera
Se felicita a los estudiantes por su gran trabajo.
VERBALIZACIN
Dialogamos con los estudiantes: les gust lo que hicimos? Cmo lo
decoramos?
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SITUACIN DE APRENDIZAJE: BAILAMOS AL SON DE LA POLKA A TACNA


PROPSITO DE APRENDIZAJE: EXPRESA CON SU CUERPO DESPLAZAMIENTOS HACIA ADELANTE HACIA ATRS AL
BAILAR LA POLKA.
DA: VIERNES 11 DE AGOSTO
REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Acta y piensa Expresa con su cuerpo los desplazamientos
matemticamente en Comunica y Representa ideas que realiza para ir de un lugar a otro
M
situaciones de forma, Matemticas usando: hacia la derecha o hacia la
movimiento y localizacin izquierda, hacia adelante o hacia atrs.
Baila libremente, con y sin elementos,
Explora y experimenta con los
Se expresa con creatividad explorando distintos movimientos y
materiales y los elementos de los
EDL a travs de diversos recorridos en distintas direcciones, en
diversos lenguajes del arte,
lenguajes artsticos. distintas posiciones y en variados niveles
utilizando sus sentidos y su cuerpo.
con variadas melodas y ritmos musicales.

SECUENCIA DIDCTICA

ACTIVIDADES Y/O SITUACIN DE APRENDIZAJE Materiales

INICIO: 10
(Problematizacin, Propsito y organizacin)
La docente se rene en asamblea con los estudiantes y recuerdan lo trabajado el da anterior y la
actividad a trabajar en el da.
La docente invita a los estudiantes a ubicarse en diferentes partes del aula para que puedan bailar - Equipo de
al ritmo de la cancin El baile de los animales. sonido
Responden a preguntas: cmo se llama la cancin? hacia dnde camina el cocodrilo Dante? el - Msica
elefante Bras? el pollito Lalo? y ustedes en bicicleta? qu es lo que ustedes hicieron al seguir lo - Usb
que deca la cancin?
Bien, el da de hoy vamos a EXPRESAR CON SU CUERPO DESPLAZAMIENTOS HACIA ADELANTE
HACIA ATRS AL BAILAR LA POLKA.
Se acuerda algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.

DESARROLLO: 45
(Gestin y acompaamiento)
Se invita a los estudiantes a salir al patio a realizar el juego Paletas de colores. El juego consiste
en que cada estudiante se coloca dentro de un aro y deben de saltar segn lo que representa cada
color: paleta color verde saltan hacia adelante, paleta de color rojo saltan hacia atrs, y si se les
muestra la paleta de color amarillo se quedan en su lugar, para ello deben estar atentos. Luego lo
hacemos con alguna parte del cuerpo, por ejemplo, con la pierna, brazo, cabeza, etc. - Paletas de
Al retornar al aula, los estudiantes comentan acerca del juego realizado. colores.
La docente pregunta a los estudiantes: qu pasara si no podramos desplazarnos? ustedes creen - Aros.
que es importante saber desplazarnos en diferentes direcciones? La docente comenta en base a las - Msica
respuestas dadas por los estudiantes y recuerda que no slo nos desplazamos caminando, sino
- Usb
corriendo, bailando, saltando, etc.
- Equipo de
La docente muestra a los estudiantes la imagen de unas personas con el traje de
sonido
la Polka. Se les pregunta: cmo estn vestidos? por qu estarn vestidos as?
Qu creen que bailarn? les gustara aprender a bailar la Polka? - Lminas de
Se invita a los estudiantes a ponerse de pie y ubicarse en diferentes lugares del las danzas
aula para que puedan bailar al ritmo de la Polka a Tacna, realizando los tpicas de
desplazamientos realizados, hacia delante y hacia atrs, con diferentes partes de Tacna.
su cuerpo. - Hojas de
Luego, se pide que se formen en pareja y puedan bailar coordinando colores
movimientos para no pisarse y chocar con otros compaeros. Despus se coloca - Goma.
el video de cmo bailan la Polka otras personas para que pueda servir de gua.
Finalmente, la docente comenta que hay otras danzas tpicas de Tacna como la Comparsa,
Tinkiacana, danza de Anata, entre otras. Despus recortan las imgenes de las danzas de cada
provincia y las pegan en hojas de colores para agregarlo a su libro.

CIERRE: 5
(Evaluacin: qu y cmo aprendieron los nios?)
Qu hicimos hoy? Cmo se sintieron? fue fcil o difcil realizar poder desplazarnos en diversas
direcciones? ser importante conocer diversas direcciones para poder desplazarnos? por qu?
Cerramos la actividad felicitndolos por su participacin durante la clase.
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TTULO: LA CARRETERA
INTENCIN: ORIENTA Y REGULA SUS ACCIONES EN
RELACIN AL ESPACIO Y OBJETOS QUE UTLIZA.
DA: VIERNES 11 DE AGOSTO

REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Realiza acciones motrices variadas con


autonoma, controla todo su cuerpo y cada Orienta y regula sus acciones en
Construye su una de sus partes en un espacio y un tiempo relacin al espacio en el que se
PS
corporeidad determinados. Interacta con su entorno encuentra y los objetos que
tomando conciencia de s mismo y utiliza.
fortaleciendo su autoestima

SECUENCIA
METODOLGICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS

En el patio los estudiantes se organizan en asamblea para proponer las


reglas del juego para trabajar en armona.
Los estudiantes observan el camino trazado en el piso del patio y las
ASAMBLEA O
pelotas. Qu podemos hacer con los materiales? Cmo podramos
INICIO
jugar con las pelotas?
Entonan una cancin para el calentamiento: Cabeza, cara, hombros,
pies
- Recursos
Los estudiantes libremente juegan con las pelotas en el camino trazado. humanos
Se les pregunta a los estudiantes Qu parte de nuestro cuerpo podemos
usar para jugar con ellas? Qu podemos hacer el camino trazado?, dan
EXPRESIVIDAD ideas de cmo podemos trabajar y se organizan para poder trabajar.
MOTRIZ La docente propone realizar el juego de la Carretera, que consiste en
patear la pelota siguiendo el camino sin salirse de l. Luego, lo hacen
agachados, usando el pie derecho, pie izquierdo,etc. - Pelotas
Los estudiantes ayudan a guardar el material y colocarlo en su lugar. - Tiza
- Equipo de
Los estudiantes eligen un espacio para echarse. Escuchan la msica y msica
RELAJACIN - Msica de
realizan ejercicios de relajacin con los ojos cerrados.
relajacin

EXPRESIN
GRFICO Los estudiantes expresan a travs del dibujo lo que hicieron con su cuerpo.
PLSTICA

Los estudiantes exponen sus producciones, se les felicita por lo bien que
lo hicieron y se los anima a que sigan hacindolo cada vez mejor.
CIERRE
Los estudiantes proponen la actividad que desean realizar en el prximo
taller.
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SITUACIN DE APRENDIZAJE: RECORDEMOS LOS POEMAS Y CANCIONES A TACNA


PROPSITO DE APRENDIZAJE: OPINA SOBRE LOS QUE LE GUSTA O DISGUSTA DE LOS POEMAS Y CANCIONES DE
TACNA
DA: LUNES 14 DE AGOSTO
REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre lo que le gusta o le disgusta
Comprende textos
C contenido y contexto de los textos de los personajes y hechos del texto que le
escritos.
escritos. leen.
Entona canciones sencillas de tres o ms
Utiliza tcnicas y procesos de los
Se expresa con creatividad estrofas. Imita y/o crea secuencias
diversos lenguajes artsticos,
EDL a travs de diversos meldicas y rtmicas que puede repetir con
incluyendo prcticas tradicionales y
lenguajes artsticos. la voz, y/o con instrumentos musicales u
nuevas tecnologas.
objetos sonoros.

SECUENCIA DIDCTICA

ACTIVIDADES Y/O SITUACIN DE APRENDIZAJE Materiales

INICIO: 10
(Problematizacin, Propsito y organizacin)
La docente se rene en asamblea con los estudiantes y recuerdan lo trabajado el da anterior y la
actividad a trabajar en el da.
Los estudiantes observan la bolsa mgica que contiene un Cuento. Descubren el contenido qu
haba dentro de la bolsa mgica? qu observan en la portada? cmo creen que se llamar el
cuento? les gustara que se los lea? - Bolsa mgica
Se presenta el cuento, Haba una vez
- Cuento
Responden a preguntas: cmo se llama el cuento? quines son los personajes? cmo eran los
personajes? qu sucedi en el cuento? qu personaje les gustara ser? qu personaje no les gustara
ser?
Bien, el da de hoy vamos a OPINAR SOBRE LO QUE NOS GUSTA Y DISGUSTA DE LOS POEMAS
Y CANCIONES A TACNA.
Se acuerda algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.

DESARROLLO: 45
(Gestin y acompaamiento)
Los estudiantes descubren el poema Prince y la cancin Tacna pegados en las
paredes del aula (textos con pictogramas).
Responden a las preguntas: qu descubrieron pegados en las paredes? qu tipo
- Textos con
de textos creen que son? de qu tratarn estos textos? les gustara saber de qu
pictogramas
tratan?
del poema y
La docente da lectura primero al poema: El circo por el pueblo, luego la
cancin
cancin: Mi tierra es un edn
Despus la docente invita a dos estudiantes a dar lectura al poema y cancin. Luego, todos repiten
cada texto
Al terminar la lectura de ambos textos, se le hace preguntas y responden: qu tipo de textos se ha
ledo? cmo se llaman? En el poema, a quin representa el len? por qu creen que estuvo as
Tacna? creen ustedes que los tacneos vivieron felices en ese tiempo? por qu? Qu les gusta o
disgusta del poema? En la cancin, a quin est dedicada esa cancin? qu les gusta o disgusta de
la cancin? por qu?
La docente comenta a los estudiantes que existen muchos poemas y canciones ms a Tacna. les
gustara conocer esos poemas y canciones? Menciona dos poemas y escuchan dos canciones ms.
Finalmente, los estudiantes mencionan que poema y cancin les gust o disgust.

CIERRE: 5
(Evaluacin: qu y cmo aprendieron los nios?)
Qu hicimos hoy? Cmo se sintieron? fue fcil o difcil opinar sobre lo que les gusta o disgusta?
ser importante opinar de nuestros gustos o disgustos en alguna situacin?
Cerramos la actividad felicitndolos por su participacin durante la clase.
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TTULO: FORMANDO FIGURAS


INTENCIN: UTILIZA ALGUNOS MATERIALES PARA COSER
DA: JUEVES 07 DE SETIEMBRE

REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Utiliza tcnicas y procesos de Utiliza intencionalmente algunos materiales y


Se expresa con herramientas previendo algunos de sus efectos
los diversos lenguajes
creatividad a travs para dibujar, pintar, modelar, estampar,
EDL artsticos, incluyendo prcticas
de diversos lenguajes construir, coser, hacer collage u otras tcnicas
tradicionales y nuevas pertinentes y posibles en su contexto como tejer
artsticos.
tecnologas. o tomar fotografas, etc.

SECUENCIA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
METODOLGICA
Los estudiantes dialogan con la docente en asamblea acerca de la
actividad realizada en la clase anterior y sobre el desarrollo de la
actividad de hoy.
La docente les presenta los materiales a utilizar en el presente taller:
INICIO O
ASAMBLEA
lana, aguja punta roma y cartulinas con diversas imgenes
punteadas.
Los estudiantes proponen diferentes ideas que se pueden realizar pintura
con los materiales.
Recuerdan las Normas de uso y cuidado de los materiales.

EXPLORACIN Los estudiantes organizan los materiales a utilizar y los exploran - Imgenes
DEL MATERIAL libremente.
punteadas en
Los estudiantes ensartan la lana en la aguja y se organizan para cartulina.
DESARROLLO DE realizar el trabajo propuesto. - Lana
LA ACTIVIDAD Cada estudiante elige el lugar donde desea trabajar. - Aguja punta
Inician su trabajo. roma

Al finalizar los estudiantes se lavan las manos y exponen su trabajo.


Se felicita a los estudiantes por su gran trabajo.
VERBALIZACIN
Dialogamos con los estudiantes: les gust lo que hicimos? Cmo
lo decoramos?
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ACTIVIDAD: OBSERVAMOS LA DRAMATIZACIN DE NUESTROS PADRES DE ALGUNAS LEYENDAS DE TACNA


PROPSITO: INTERPRETA EL TEXTO ORAL A TRAVS DE GESTOS Y EXPRESIONES CORPORALES.
DA: MARTES 15 DE AGOSTO
REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Interpreta el texto oral a partir de los
Infiere el significado de los textos
C Comprende textos orales. gestos, expresiones corporales y el mensaje
orales.
del interlocutor.
Identifica los rasgos emocionales y los
Percibe con sensibilidad el entorno
Percibe y aprecia las modos en que han sido representados los
EDL natural, sus producciones y las
producciones artsticas. personajes de una dramatizacin u otra
manifestaciones artstico-culturales.
accin dramtica.

SECUENCIA DIDCTICA

ACTIVIDADES Y/O SITUACIN DE APRENDIZAJE Materiales

INICIO: 10
(Problematizacin, Propsito y organizacin)
La docente se rene en asamblea con los estudiantes y recuerdan lo trabajado el da anterior y la
actividad a trabajar en el da. - video
Los estudiantes observan diversas imgenes de gestos y expresiones corporales.
Responden a preguntas: qu observaron? qu gestos hemos identificado? es fcil o difcil
identificar las expresiones corporales? cmo estaban vestidas? cmo era el lugar dnde se
encontraban? qu estoy haciendo al mencionar todo lo que observado?
Bien, el da de hoy vamos a INTERPRETAR EL TEXTO ORAL A TRAVS DE GESTOS Y
EXPRESIONES CORPORALES.
Se acuerda algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.

DESARROLLO: 45
(Gestin y acompaamiento)
Los estudiantes descubren un sobre mgico que contiene imgenes de las leyendas de Tacna.
La docente invita a los estudiantes que de forma voluntaria desean participar a descubrir lo que hay - Sobre
dentro del sobre y sin mostrar a sus compaeros, mediante la estrategia de La Charada, van mgico
haciendo gestos y expresiones corporales para que sus compaeros puedan adivinar el ttulo de la - Imgenes de
leyenda, cada vez que adivinen una palabra del ttulo se va pegando la imagen en la pizarra. las leyendas
Luego, la docente les hace preguntas y responden: qu haba dentro del sobre? cmo se llama el de Tacna y
juego que realizamos? fue fcil o difcil realizar gestos y movimientos para que nuestros palabras
compaeros adivinen? lograron adivinar con facilidad lo que nuestros compaeros queran - Sillas
decirnos? - Hojas bond
Bien, ahora sus padres tienen una sorpresa para ustedes, les gustara saber qu es?, se forman y se
- Colores
dirigen al patio ordenadamente y se ubican en el lugar que les corresponde.
Los estudiantes observan las dramatizaciones de las diferentes leyendas de Tacna prestando mucha - Lpiz
atencin.
Al culminar las presentaciones, los estudiantes se dirigen a sus aulas y comentan acerca de las
dramatizaciones observadas: qu leyendas dramatizaron los padres? de qu trataba la leyenda?
cul de todas les gust o disgust? por qu?
Posteriormente, los estudiantes eligen tres leyendas que ms les haya gustado para colocarlo en su
libro lo decoran libremente y colocan los ttulos a las leyendas elegidas,

CIERRE: 5
(Evaluacin: qu y cmo aprendieron los nios?)
Qu hicimos hoy? Cmo se sintieron? fue fcil o difcil expresarse con el cuerpo? por qu?
ustedes creen que es importante saber expresarnos con gestos y a travs de nuestro cuerpo? por
qu?
Cerramos la actividad felicitndolos por su participacin durante la clase.
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TTULO: BAILANDO MSICA DE MI TIERRA


INTENCIN: BAILA LIBREMENTE EXPLORANDO DISTINTOS
MOVIMIENTOS.
DA: MARTES 15 DE AGOSTO

REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Baila libremente, con y sin elementos,


Explora y experimenta con los explorando distintos movimientos y
Se expresa con creatividad
materiales y los elementos de los recorridos en distintas direcciones, en
EDL a travs de diversos
diversos lenguajes del arte, utilizando distintas posiciones y en variados
lenguajes artsticos.
sus sentidos y su cuerpo. niveles con variadas melodas y
ritmos musicales.

SECUENCIA
METODOLGICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS

La docente y estudiantes se organizan en asamblea.


Observan un video acerca de msica tpica de Tacna: Comparsa.
- Recursos
Dialogan acerca del video observado cmo es la msica? qu
ASAMBLEA O humanos
vestimenta utilizan las personas? qu instrumentos utilizan para la
INICIO
danza? cmo baila las personas?
- Proyector
Los estudiantes proponen los acuerdos para bailar dentro del aula
teniendo cuidado con los materiales del aula y respetando su espacio. - Laptop
Se invita a los estudiantes a bailar libremente la danza de acuerdo a la
- Equipo de
msica que escucha. msica
DESARROLLO
Luego, proponen los materiales que pueden utilizar y los posibles pasos
DE LA
EXPRESIVIDAD
a realizar para bailar la danza. - Video
Bailan al comps de la msica haciendo uso de los materiales elegidos,
se agrupan para realizar diversos pasos o coreografa. - Msica

Los estudiantes presentan su baile delante de sus compaeros. - Instrumentos


Al trmino, se les felicita por lo bien que lo hicieron y se los anima a que musicales u
CIERRE sigan hacindolo cada vez mejor. otros
materiales
Los estudiantes proponen la actividad que desean realizar en el prximo
taller.
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ACTIVIDAD: CREAMOS ADIVINANZAS DE LOS LUGARES TURSTICOS DE TACNA.


PROPSITO: DICTA TEXTOS A SU DOCENTE PARA CREAR ADIVINANZAS.
DA: MIRCOLES 16 DE AGOSTO
REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Dicta textos a su docente o escribe a su
Textualiza sus ideas segn las manera, segn su nivel de escritura,
convenciones de la escritura indicando el tema, el destinatario y el
C Produce textos escritos. propsito.
Reflexiona sobre la forma,
Revisa el escrito que ha dictado, en funcin
contenido y contexto de sus textos
de lo que quiere comunicar
escritos.
Participa en asuntos Asume una posicin sobre un Expresa sus ideas, opiniones y propuestas
PS pblicos para promover el asunto pblico que le permita frente a sus compaeros, sobre un tema de
bien comn. construir consensos. inters comn.

SECUENCIA DIDCTICA

ACTIVIDADES Y/O SITUACIN DE APRENDIZAJE Materiales

INICIO: 10
(Problematizacin, Propsito y organizacin)
La docente se rene en asamblea con los estudiantes y recuerdan lo trabajado el da anterior y la
actividad a trabajar en el da.
La docente muestra a los estudiantes un sombrero de mago, con el que se va a realiza un juego
llamado Adivina, adivinador, el juego consiste en que un estudiante debe colocarse el sombrero
de mago y la docente coloca una imagen cualquiera pegado en el sombrero, los dems estudiantes
van mencionando caractersticas de la imagen que la docente va escribiendo en la pizarra hasta que - Sombrero de
su compaero que lleva puesto el sombrero adivine. mago
Responden a preguntas: cmo se llamaba el juego? qu utilizamos para el realizar el juego? qu - Imgenes
hicieron ustedes para que compaero adivine? qu hemos creado al jugar? diversas
Bien, el da de hoy vamos a DICTAR TEXTOS A LA DOCENTE PARA CREAR ADIVINANZAS SOBRE
LOS LUGARES TURSTICOS DE TACNA.
Se acuerda algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.

DESARROLLO: 45
(Gestin y acompaamiento)
La docente muestra a los estudiantes diversas imgenes de los lugares tursticos de Tacna y comentan
sobre lo que observan, mencionando sus caractersticas: de qu color es? qu forma tienen? de
qu esta construido? es grande o pequeo? saben en dnde est ubicado? Etc.

- Imgenes de
los lugares
tursticos de
Tacna.
- Papelgrafos
La docente pregunta por qu tienen que dictar textos? Los estudiantes escuchan una breve - Plumones de
explicacin de la docente: que una adivinanza consiste en nombrar caractersticas de los objetos colores.
color, forma, tamao, textura, sin decir su nombre. Las adivinanzas inician diciendo Adivina, - Hojas de
adivinador y concluye con la pregunta qu ser? colores
Luego, los estudiantes reciben por equipos una imagen para que comenten sobre ella y puedan - Lminas de
crear una adivinanza. lugares
Pasado el tiempo previsto, cada equipo pega la imagen en la pizarra y dicta a la docente la tursticos.
adivinanza creada. - Goma
Posteriormente, la docente da lectura a las adivinanzas para poder corregir, aumentar o quitar ideas
y se escribe el texto corregido en papelotes.
Cada equipo decora libremente su papelote, colocan los nombres de los integrantes y los pegan
fuera del aula.
Finalmente, los estudiantes aumentan tres hojas a su libro, dejan espacio para pegar las adivinanzas
creadas y pegan las imgenes de sus respuestas.

CIERRE: 5
(Evaluacin: qu y cmo aprendieron los nios?)
Qu hicimos hoy? Cmo se sintieron? fue fcil o difcil dictar textos para crear adivinanzas? por
qu? ser necesario saber escribir para crear textos? por qu?
Cerramos la actividad felicitndolos por su participacin durante la clase.
INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL
N 312 JESS NAZARENO

TTULO: LAS CAJITAS SORPRESA


INTENCIN: DEMUESTRA SEGURIDAD AL REALIZAR
MOVIMIENTOS.
DA: MIRCOLES 16 DE AGOSTO

REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Realiza acciones motrices variadas con


autonoma, controla todo su cuerpo y cada Demuestra autonoma, seguridad
Construye su una de sus partes en un espacio y un tiempo e iniciativa ampliando el
PS
corporeidad determinados. Interacta con su entorno repertorio de sus acciones y
tomando conciencia de s mismo y movimientos.
fortaleciendo su autoestima

SECUENCIA
METODOLGICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS

En el patio los estudiantes se organizan en asamblea para proponer las


reglas del juego para trabajar en armona.
Los estudiantes observan una cajita. Qu forma tiene la caja? ustedes
ASAMBLEA O
creen que nos podemos convertir en una caja sorpresa?
INICIO
Entonces, realizaremos el juego de Las cajitas sorpresa
Entonan una cancin para el calentamiento: Cabeza, cara, hombros,
pies

Los estudiantes libremente juegan con su cuerpo, adoptando diferentes - Recursos


formas, de animales, objetos, etc. humanos
EXPRESIVIDAD Luego, eligen el lugar dnde se van a echar y adoptar la forma de caja.
MOTRIZ La docente comienza a guiar el juego dando indicaciones: las cajitas se
abren lentamente y van formando un crculo, las cajitas se cierran y estn
en silencio, las cajitas se abren y se convierten en gatitos, etc.

Los estudiantes eligen un espacio para echarse. Escuchan la msica y


RELAJACIN
realizan ejercicios de relajacin con los ojos cerrados. - Caja

EXPRESIN
GRFICO Los estudiantes expresan a travs del dibujo lo que hicieron con su cuerpo.
PLSTICA

Los estudiantes exponen sus producciones, se les felicita por lo bien que
lo hicieron y se los anima a que sigan hacindolo cada vez mejor.
CIERRE
Los estudiantes proponen la actividad que desean realizar en el prximo
taller.
INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL
N 312 JESS NAZARENO

ACTIVIDAD: ESCRIBIMOS EL TTULO DE LOS POEMAS Y DIBUJAMOS.


PROPSITO: ESCRIBE A SU MANERA EL TTULO DE LOS POEMAS.
DA: JUEVES 17 DE AGOSTO
REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Escribe a su manera siguiendo la linealidad


C Produce textos escritos. Se apropia del sistema de escritura.
y direccionalidad de la escritura.

Utiliza intencionalmente algunos


materiales y herramientas previendo
Utiliza tcnicas y procesos de los
Se expresa con creatividad algunos de sus efectos para dibujar, pintar,
diversos lenguajes artsticos,
EDL a travs de diversos modelar, estampar, construir, coser, hacer
incluyendo prcticas tradicionales y
lenguajes artsticos. collage u otras tcnicas pertinentes y
nuevas tecnologas.
posibles en su contexto como tejer o tomar
fotografas, etc.

SECUENCIA DIDCTICA

ACTIVIDADES Y/O SITUACIN DE APRENDIZAJE Materiales

INICIO: 10
(Problematizacin, Propsito y organizacin)
La docente se rene en asamblea con los estudiantes y recuerdan lo trabajado el da anterior y la
actividad a trabajar en el da.
La docente pregunta a los estudiantes qu sienten por nuestra querida Ciudad de Tacna?... y les
muestra unas tiras de papel de colores y les pide que escriban lo que sienten por Tacna: orgullo,
felicidad, etc. Y lo pegan en la pizarra. Luego, cada uno menciona lo que escribi en la tira de
- Tiras de
papel.
papel de
Responden a preguntas: todos escribieron igual? Se hacen comparaciones entre los que escribieron
colores
la misma emocin tal estudiante escribi igual que? por qu creen que no escribieron igual?
Bien, el da de hoy van a ESCRIBIR A SU MANERA LOS TTULOS DE LOS POEMAS. - Plumones
Se acuerda algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.

DESARROLLO: 45
(Gestin y acompaamiento)
La docente recuerda a los estudiantes los poemas que hemos escuchado anteriormente. alguien
recuerda el nombre de los poemas? qu poema fue el que les gust ms? Se lee nuevamente los
poemas para poder recordar.
La docente comenta a los estudiantes que cuando queremos escribir un texto es importante recordar
que se escribe de izquierda a derecha y siguiendo la linealidad.

ESCRIBIR UN TEXTO

- Poemas
LINEALIDAD DIRECCIONALIDAD
- Tiras de
papelgrafo
- Plumones
- Hojas de
Por equipos se entrega una tira de papel para que escriban el nombre de unos de los poemas segn colores
su nivel de escritura. - Cartuchera
Al culminar el trabajo, cada equipo pega la tira de papel en la pizarra y mencionan lo que
escribieron.
Luego, la docente orienta a los estudiantes acerca de la forma de escribir de cada palabra, si el
estudiante lo requiere.
Finalmente, los estudiantes aumentan tres hojas a su libro y pegan los poemas, escriben el ttulo y
dibujan acerca del tema del poema.

CIERRE: 5
(Evaluacin: qu y cmo aprendieron los nios?)
Qu hicimos hoy? Cmo se sintieron? fue fcil o difcil escribir textos? por qu?
Cerramos la actividad felicitndolos por su participacin durante la clase.
INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL
N 312 JESS NAZARENO

TTULO: ELABORANDO TTERES DE BOLSA DE PAPEL


INTENCIN: UTILIZA ALGUNOS MATERIALES PARA CONSTRUIR
DA: JUEVES 17 DE AGOSTO

REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Utiliza tcnicas y procesos de Utiliza intencionalmente algunos materiales y


herramientas previendo algunos de sus efectos
los diversos lenguajes
para dibujar, pintar, modelar, estampar,
artsticos, incluyendo prcticas
Se expresa con construir, coser, hacer collage u otras tcnicas
tradicionales y nuevas pertinentes y posibles en su contexto como tejer
creatividad a travs
EDL tecnologas. o tomar fotografas, etc.
de diversos lenguajes
artsticos. Comunica ideas y sentimientos a Manipula tteres realizando diversas voces
travs de producciones y movimientos y creando historias en pareja
artsticas en los diversos y en grupos.
lenguajes

SECUENCIA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
METODOLGICA
Los estudiantes dialogan con la docente en asamblea acerca de la
actividad realizada en la clase anterior y sobre el desarrollo de la
actividad de hoy.
La docente les presenta los materiales a utilizar en el presente taller:
INICIO O
ASAMBLEA
bolsas de papel, colores, crayolas, plumones, imgenes de
diferentes animales y personajes.
Los estudiantes proponen diferentes ideas que se pueden realizar pintura
con los materiales.
Recuerdan las Normas de uso y cuidado de los materiales.

EXPLORACIN Los estudiantes organizan los materiales a utilizar y los exploran


DEL MATERIAL libremente para pensar en el uso que le va a dar. - Imgenes de
animales y
Los estudiantes se dirigen al lugar elegido con los materiales a usar. personajes
Inician su trabajo dando color a las imgenes con el material que
- Bolsas de
desea.
DESARROLLO DE papel
LA ACTIVIDAD
Luego recortan y pegan las imgenes en las bolsas.
Al terminar sus tteres, los manipulan libremente realizando diversas - Colores,
voces y movimientos con sus compaeros. plumones,
Se los anima a crear una historia en equipos. pintura

Al finalizar los estudiantes se lavan las manos y comparten la


historia creada.
VERBALIZACIN Se felicita a los estudiantes por su gran trabajo.
Dialogamos con los estudiantes: les gust lo que hicimos? Cmo
lo decoramos?
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N 312 JESS NAZARENO

ACTIVIDAD: ESCRIBIMOS EL TTULO DE LAS CANCIONES Y DIBUJAMOS.


PROPSITO: MENCIONA LO QUE HA ESCRITO EN SUS TEXTOS CMO TTULO DE LAS CANCIONES.
DA: VIERNES 18 DE AGOSTO
REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Reflexiona sobre la forma, Menciona lo que ha escrito en sus textos a
C Produce textos escritos. contenido y contexto de sus textos partir de los grafismos o letras que ha
escritos. usado.
Utiliza intencionalmente algunos
materiales y herramientas previendo
Utiliza tcnicas y procesos de los
Se expresa con creatividad algunos de sus efectos para dibujar, pintar,
diversos lenguajes artsticos,
EDL a travs de diversos modelar, estampar, construir, coser, hacer
incluyendo prcticas tradicionales y
lenguajes artsticos. collage u otras tcnicas pertinentes y
nuevas tecnologas.
posibles en su contexto como tejer o tomar
fotografas, etc.

SECUENCIA DIDCTICA

ACTIVIDADES Y/O SITUACIN DE APRENDIZAJE Materiales

INICIO: 10
(Problematizacin, Propsito y organizacin)
La docente se rene en asamblea con los estudiantes y recuerdan lo trabajado el da anterior y la
actividad a trabajar en el da.
La docente muestra el sombrero mgico, juega con l, luego, cada estudiante saca una imagen
dentro del sombrero y en la parte inferior de la imagen tienen que escribir el nombre de la imagen.
Al terminar de escribir, pegan la imagen en la pizarra y mencionan lo que escribieron. - Tiras de
Responden a preguntas: qu haba dentro del sombrero? qu hicieron con las imgenes? todos papel de
escribieron igual? colores
Bien, el da de hoy van a MENCIONAR LO QUE HAN ESCRITO EN SUS TEXTOS COMO TTULO - Plumones
DE LAS CANCIONES.
Se acuerda algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.

DESARROLLO: 45
(Gestin y acompaamiento)
La docente recuerda a los estudiantes las canciones que hemos escuchado anteriormente. alguien
recuerda el nombre de las canciones? qu cancin les gust ms? Escuchan nuevamente las
canciones.
La docente comenta a los estudiantes que cuando queremos escribir un texto es importante recordar
que se escribe de izquierda a derecha y siguiendo la linealidad.

ESCRIBIR UN TEXTO

- Cd de
LINEALIDAD DIRECCIONALIDAD canciones
- Tiras de
papelgrafo
- Plumones
Por equipos se entrega una tira de papel para que escriban el nombre de unos de las canciones - Hojas de
segn su nivel de escritura. colores
Al culminar el trabajo, cada equipo pega la tira de papel en la pizarra y mencionan lo que - Cartuchera
escribieron.
Luego, la docente orienta a los estudiantes acerca de la forma de escribir de cada palabra, si el
estudiante lo requiere.
Finalmente, los estudiantes aumentan tres hojas a su libro y pegan las canciones, escriben el ttulo
y dibujan acerca del tema de la cancin.

CIERRE: 5
(Evaluacin: qu y cmo aprendieron los nios?)
Qu hicimos hoy? Cmo se sintieron? fue fcil o difcil escribir textos? por qu?
Cerramos la actividad felicitndolos por su participacin durante la clase.
INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL
N 312 JESS NAZARENO

TTULO: LAS ESTATUAS


INTENCIN: DEMUESTRA SEGURIDAD AL REALIZAR
MOVIMIENTOS.
DA: VIERNES 18 DE AGOSTO

REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Realiza acciones motrices variadas con


autonoma, controla todo su cuerpo y cada Demuestra autonoma, seguridad
Construye su una de sus partes en un espacio y un tiempo e iniciativa ampliando el
PS
corporeidad determinados. Interacta con su entorno repertorio de sus acciones y
tomando conciencia de s mismo y movimientos.
fortaleciendo su autoestima

SECUENCIA
METODOLGICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS

En el patio los estudiantes se organizan en asamblea para proponer las


reglas del juego para trabajar en armona.
Los estudiantes escuchan la cancin Estatua. Qu nos dice la cancin?
ASAMBLEA O
cmo debamos quedar segn la cancin? qu es una estatua?
INICIO
Entonces, realizaremos el juego llamado Las estatuas
Entonan una cancin para el calentamiento: Cabeza, cara, hombros,
pies - Recursos
Los estudiantes se desplazan libremente al ritmo de una cancin, al dejar humanos
de sonar, deben de convertirse en estatuas.
Luego, la docente propone el tipo de estatuas que deben ser, por
EXPRESIVIDAD ejemplo: estatuas de diversos animales, personajes, ubicndose sobre una
MOTRIZ silla, dentro de un aro, con algn objeto en cualquier parte del cuerpo,
etc.
Terminando el juego, los estudiantes ubican todo los materiales en su - Msica
lugar. - Equipo de
Los estudiantes eligen un espacio para echarse. Escuchan la msica y sonido
RELAJACIN - Silla
realizan ejercicios de relajacin con los ojos cerrados.
- Diversos
EXPRESIN objetos
GRFICO Los estudiantes expresan a travs del dibujo lo que hicieron con su cuerpo.
PLSTICA

Los estudiantes exponen sus producciones, se les felicita por lo bien que
lo hicieron y se los anima a que sigan hacindolo cada vez mejor.
CIERRE
Los estudiantes proponen la actividad que desean realizar en el prximo
taller.
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N 312 JESS NAZARENO

ACTIVIDAD: ELEGIMOS EL NOMBRE DE NUESTRO LIBRO.


PROPSITO: ELIGE EL NOMBRE DEL LIBRO MEDIANTE VOTACIN.
DA: LUNES 21 DE AGOSTO
REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Acta y piensa
Tablas y grficos
matemticamente en Comunica y Representa ideas
Elige situaciones de su inters, de su aula
situaciones de gestin de datos Matemticas.
para recoger datos cualitativos.
e incertidumbre.
M
Expresa la comparacin de cantidades de
Acta y piensa
Comunica y Representa ideas objetos mediante las expresiones:
matemticamente en
Matemticas. muchos, pocos, ninguno, ms que
situaciones de cantidad.
o menos que.
Asume una posicin sobre un Escucha con atencin las opiniones de sus
Participa en asuntos pblicos
PS asunto pblico que le permita compaeros sobre un tema de inters
para promover el bien comn.
construir consensos. comn.

SECUENCIA DIDCTICA

ACTIVIDADES Y/O SITUACIN DE APRENDIZAJE Materiales

INICIO: 10
(Problematizacin, Propsito y organizacin)
La docente se rene en asamblea con los estudiantes y recuerdan lo trabajado el da anterior y la
actividad a trabajar en el da.
La docente comenta a los estudiantes que hay unos compaeros que desean ir al cine a ver una - Recursos
pelcula, pero an no eligen que pelcula ver. qu pueden hacer para elegir qu pelcula ver? humanos
Porque algunos desean ver Emoji la pelcula y otros Mi villano favorito 3
Bien, el da de hoy van a ELIGE EL NOMBRE DEL LIBRO MEDIANTE VOTACIN.
Se acuerda algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.

DESARROLLO: 45
(Gestin y acompaamiento)
La docente comenta a los estudiantes que se debe de escoger un libro para el libro que se est
elaborando.
Se toma diversos libros de la biblioteca y se da lectura a los ttulos que cada uno tiene. Luego, se
dialoga acerca de las caractersticas que tienen los ttulos
Se pide a los estudiantes que propongan 4 nombres que se puede colocar al libro.
- Libros de la
Se escuchan las ideas y se escribe en un papelgrafo las diferentes propuestas.
biblioteca
La docente propone realizar una votacin para elegir el nombre que tendr el libro. Para ello, cada
estudiante se acercar a la pizarra y dibujar un palote al costado del nombre de su preferencia. - Papelgrafo
Comentamos a los estudiantes que se est utilizando una tabla de conteo que nos ayudar a contar - Plumones
los votos y saber cul es el nombre que se pondr al libro. - Cartula del
Al terminar la votacin, se pide la participacin de algunos estudiantes para que realice el conteo libro.
de cada propuesta y escriba el nmero de votos que obtuvo.
A continuacin, se realiza comparaciones usando cuantificadores: cul tuvo muchos votos? cul
tuvo pocos votos? cul no tuvo ninguno? cul tiene ms? cul tiene menos?

PROPUESTA DE NOMBRE PARA EL LIBRO VOTOS


Nombre 1 lllllll
Nombre 2 lllllllllll
Nombre 3 llll
Nombre 4 lllllllll

Con ayuda de la docente se escribe el ttulo en la pizarra con letras grandes para que los estudiantes
copien el ttulo en la portada de sus libros.
Finalmente, los estudiantes decoran la cartula de sus libros, lo pegan en una cartulina y lo colocan
al inicio de todo el libro.

CIERRE: 5
(Evaluacin: qu y cmo aprendieron los nios?)
Qu hicimos hoy? Cmo se sintieron? fue fcil o difcil escribir textos? por qu?
Cerramos la actividad felicitndolos por su participacin durante la clase.
INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL
N 312 JESS NAZARENO

TTULO: DIBUJAMOS CON SOLO PUNTOS


INTENCIN: UTILIZA ALGUNOS MATERIALES PARA DIBUJAR
DA: LUNES 21 DE AGOSTO

REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Utiliza tcnicas y procesos de Utiliza intencionalmente algunos materiales y


Se expresa con herramientas previendo algunos de sus efectos
los diversos lenguajes
creatividad a travs para dibujar, pintar, modelar, estampar,
EDL artsticos, incluyendo prcticas
de diversos lenguajes construir, coser, hacer collage u otras tcnicas
tradicionales y nuevas pertinentes y posibles en su contexto como tejer
artsticos.
tecnologas. o tomar fotografas, etc.

SECUENCIA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
METODOLGICA
Los estudiantes dialogan con la docente en asamblea acerca de la
actividad realizada en la clase anterior y sobre el desarrollo de la
actividad de hoy.
La docente les presenta los materiales a utilizar en el presente taller:
INICIO O
ASAMBLEA
cartulina blanca y plumones gruesos de colores.
Los estudiantes proponen diferentes ideas que se pueden realizar
con los materiales. pintura
La docente muestra un dibujo hecho con la tcnica del puntillismo.
Recuerdan las Normas de uso y cuidado de los materiales.

EXPLORACIN Los estudiantes organizan los materiales a utilizar y los exploran


DEL MATERIAL libremente para pensar en el uso que le va a dar. - Cartulina
blanca
Los estudiantes se dirigen al lugar elegido con los materiales a usar. - Plumones
DESARROLLO DE
LA ACTIVIDAD
Inician su trabajo realizando el dibujo con plumones haciendo uso gruesos de
de la tcnica del puntillismo. colores.

Al finalizar los estudiantes se lavan las manos y exponen el trabajo


realizado.
VERBALIZACIN Se felicita a los estudiantes por su gran trabajo.
Dialogamos con los estudiantes: les gust lo que hicimos? Cmo
lo decoramos?
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ACTIVIDAD: ESCRIBIMOS LA PRESENTACIN DEL LIBRO.


PROPSITO: DICTA TEXTOS A SU DOCENTE PARA ELABORAR LA PRESENTACIN DEL LIBRO.
DA: MARTES 22 DE AGOSTO
REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Dicta textos a su docente o escribe a su
Textualiza sus ideas segn las manera, segn su nivel de escritura,
convenciones de la escritura indicando el tema, el destinatario y el
C Produce textos escritos. propsito.
Menciona, con ayuda del adulto, el
Planifica la produccin de diversos
destinatario, el tema y el propsito de los
textos escritos
textos que va a producir.
Participa en asuntos Asume una posicin sobre un
Aporta ideas para comprender una
PS pblicos para promover el asunto pblico que le permita
situacin de inters comn.
bien comn. construir consensos.

SECUENCIA DIDCTICA

ACTIVIDADES Y/O SITUACIN DE APRENDIZAJE Materiales

INICIO: 10
(Problematizacin, Propsito y organizacin)
La docente se rene en asamblea con los estudiantes y recuerdan lo trabajado el da anterior y la
actividad a trabajar en el da. - Tiras de
La docente pregunta: quin me puede decir el nombre del libro para escribirlo en la pizarra? papel de
Responden a preguntas: qu hicieron ustedes para poder escribir el ttulo del libro en la pizarra? colores
Bien, el da de hoy van a DICTAR TEXTOS A SU DOCENTE PARA ELABORAR LA PRESENTACIN - Plumones
DEL LIBRO
Se acuerda algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.

DESARROLLO: 45
(Gestin y acompaamiento)
La docente invita a los estudiantes a dirigirse a la biblioteca del aula. Se les muestra diversas
presentaciones de diversos libros y leemos para que escuchen y sepan qu es lo que dice en cada
presentacin.
Animamos a los estudiantes a pensar qu les gustara decir en la presentacin. Usamos la estrategia
Los nios dictan, la maestra escribe.
Se les ayuda a planificar lo que van a decir. Les preguntamos: cmo comenzamos? qu ms
decimos? Anotamos las ideas (tal cual como dictan los estudiantes). - Libros de la
Se lee todas las ideas que se ha escrito para revisar el texto con ellos, para ver si est claro, si se biblioteca
entiende, o si se puede decir de una mejor manera. - Papelogrfos
Se reflexiona con ellos sobre aquellas ideas que deben de ir en la presentacin (se tacha aquellas - Plumones
sugerencias que no ayudan a dar claridad al mensaje) se repite alguna palabra? qu hacemos para - Papel de
que no se repita? Si no surgi ideas de hacer un cierre de presentacin, les preguntamos cmo colores
terminamos la presentacin?
De todo lo dictado, se elige las ideas que va ir en la presentacin y se escribe en un nuevo
papelgrafo. lo podemos dejar as? ya estar listo? hay alguna idea ms que les gustara incluir?
Se explica a los estudiantes que la presentacin se escribir en una hoja para adjuntarla en el libro,
luego ellos colocarn su huella digital a modo de firma o si desean, escribirn sus nombres

CIERRE: 5
(Evaluacin: qu y cmo aprendieron los nios?)
Qu hicimos hoy? Cmo se sintieron? fue fcil o difcil dictar textos para elaborar la presentacin
del libro? por qu?
Cerramos la actividad felicitndolos por su participacin durante la clase.
INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL
N 312 JESS NAZARENO

TTULO: BAILAMOS CON CINTAS DE COLORES


INTENCIN: BAILA LIBREMENTE EXPLORANDO DISTINTOS
MOVIMIENTOS.
DA: MARTES 22 DE AGOSTO

REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Baila libremente, con y sin elementos,


Explora y experimenta con los explorando distintos movimientos y
Se expresa con creatividad
materiales y los elementos de los recorridos en distintas direcciones, en
EDL a travs de diversos
diversos lenguajes del arte, utilizando distintas posiciones y en variados
lenguajes artsticos.
sus sentidos y su cuerpo. niveles con variadas melodas y
ritmos musicales.

SECUENCIA
METODOLGICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS

La docente y estudiantes se organizan en asamblea y dialogan sobre la


actividad realizada en el taller anterior y sobre la actividad del da.
ASAMBLEA O Se les muestra tiras de cintas de colores. Luego, escuchan una cancin
INICIO infantil.
- Recursos
Los estudiantes proponen los acuerdos para bailar dentro del aula
humanos
teniendo cuidado con los materiales del aula y respetando su espacio.
- Proyector
Se invita a los estudiantes a bailar libremente el baile de acuerdo a la
- Laptop
DESARROLLO msica que escucha.
DE LA Luego, proponen los posibles pasos a realizar para realizar el baile. - Equipo de
EXPRESIVIDAD Bailan al comps de la msica haciendo uso de los materiales entregados, msica
se agrupan para realizar diversos pasos o coreografa.
- Msica

Los estudiantes presentan su baile delante de sus compaeros. - Cintas de


Al trmino, se les felicita por lo bien que lo hicieron y se los anima a que colores
CIERRE sigan hacindolo cada vez mejor.
Los estudiantes proponen la actividad que desean realizar en el prximo
taller.
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N 312 JESS NAZARENO

ACTIVIDAD: VISITAMOS LA FERIA AGRONMICA.


PROPSITO: RESPONDE PREGUNTAS EN FORMA PERTINENTE ACERCA DE LA VISITA.
DA: JUEVES 24 DE AGOSTO
REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Interacta colaborativamente
C Se expresa oralmente. Responde preguntas en forma pertinente.
manteniendo el hilo temtico.

Se relaciona interculturalmente con Participa con satisfaccin de actividades y


Convive respetndose a s
PS otros desde su identidad fiestas caractersticas de su pueblo o
mismo y a los dems
enriquecindose mutuamente comunidad

SECUENCIA DIDCTICA

ACTIVIDADES Y/O SITUACIN DE APRENDIZAJE Materiales

INICIO: 10
(Problematizacin, Propsito y organizacin)
La docente se rene en asamblea con los estudiantes y recuerdan lo trabajado el da anterior y la
actividad a trabajar en el da.
La docente pega dentro del aula diversos carteles con preguntas: cmo van los estudiantes dentro
del bus cuando van de paseo? puede suceder si un estudiante se para, saca la mano o cabeza por
la ventana? cmo se desplazan los estudiantes en la calle? qu sucede si se distrae? qu puedo
hacer si me pierdo?...
Responden a preguntas: qu encontramos pegados en las paredes del saln? qu haba en los
carteles? qu hacen ustedes cundo se les hace una pregunta? - Carteles con
Bien, el da de hoy van a RESPONDE PREGUNTAS EN FORMA PERTINENTE ACERCA DE LA preguntas
VISITA. - Cinta
Se acuerda algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos. masking
tape
DESARROLLO: 45
(Gestin y acompaamiento)
La docente recuerda a los estudiantes que van a realizar una visita a la Feria La Agronmica y para
ello deben establecer normas. Les muestra diversas imgenes de estudiantes transportndose en bus
y realizando un paseo. cmo estn los estudiantes dentro del bus? qu cuidados debo tener dentro
del bus mientras nos desplazamos a la feria? qu sucede si me paro o saco la cabeza o brazo por
la ventana? Los estudiantes de la imagen cmo se estn desplazando? qu puede suceder si me
voy por otro lado o me distraigo? Entonces qu normas podemos proponer?

Los estudiantes proponen las normas para realizar la visita. La docente escribe en un papelote las - Imgenes
normas establecidas para que al regreso de la visita sea evaluado.
- Permisos
La docente recuerda que para poder responder preguntas en forma pertinente, primero se escucha
- Bus
la pregunta, luego, pienso en la respuesta que voy a dar, despus levanto la mano para poder
responder y finalmente digo mi respuesta. - Papelgrafo
Luego, se organizan para salir comprometindose a respetar los acuerdos y se dirigen al bus en - Plumones
forma ordenada, recordando siempre como nos desplazamos dentro del bus. - Hojas bond
Al llegar a la Feria, los estudiantes se bajan ordenadamente, y se - cartuchera
desplazan por dentro de la feria.
Mientras se va realizando el recorrido, la docente realiza preguntas
acerca de lo que observan.
Al retornar al jardn, los estudiantes comentan acerca de la visita a la
feria.
Finalmente, dibujan lo que ms les gust y evalan los acuerdos
establecidos para la visita a la Feria.

CIERRE: 5
(Evaluacin: qu y cmo aprendieron los nios?)
Qu hicimos hoy? Cmo se sintieron? fue fcil o difcil responder preguntas? por qu? qu
debemos hacer para poder responder preguntas?
Cerramos la actividad felicitndolos por su participacin durante la clase.
INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL
N 312 JESS NAZARENO

TTULO: SALTA, SALTA RANITA


INTENCIN: DEMUESTRA SEGURIDAD AL REALIZAR
MOVIMIENTOS.
DA: MIRCOLES 23 DE AGOSTO

REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Realiza acciones motrices variadas con


autonoma, controla todo su cuerpo y cada Demuestra autonoma, seguridad
Construye su una de sus partes en un espacio y un tiempo e iniciativa ampliando el
PS
corporeidad determinados. Interacta con su entorno repertorio de sus acciones y
tomando conciencia de s mismo y movimientos.
fortaleciendo su autoestima

SECUENCIA
METODOLGICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS

En el patio los estudiantes se organizan en asamblea para proponer las


reglas del juego para trabajar en armona.
Los estudiantes observan la imagen de una rana qu animal es? qu
ASAMBLEA O
hace la rana?
INICIO
Entonces, realizaremos el juego llamado Salta, salta ranita
Entonan una cancin para el calentamiento: Cabeza, cara, hombros,
pies

Los estudiantes forman equipos y se colocan en crculos sentados en el


suelo con las piernas extendidas. Cuando la docente lo indica se levanta - Recursos
el primero de los jugadores y va saltando por encima de las piernas de humanos
sus compaeros con los pies juntos; cuando llega a su sitio se sienta y sale
EXPRESIVIDAD el siguiente, as hasta que lo hagan todos. Gana el equipo que termina
MOTRIZ con todos sus jugadores primero.
Se har una adecuada demostracin y ensayo antes de jugar; los crculos
sern lo suficientemente abiertos. Para mayor animacin se puede incitar
a los componentes del grupo a que coreen el nombre del que est
realizando el recorrido. - Msica
- Equipo de
Los estudiantes eligen un espacio para echarse. Escuchan la msica y sonido
RELAJACIN
realizan ejercicios de relajacin con los ojos cerrados.

EXPRESIN
GRFICO Los estudiantes expresan a travs del dibujo lo que hicieron con su cuerpo.
PLSTICA

Los estudiantes exponen sus producciones, se les felicita por lo bien que
lo hicieron y se los anima a que sigan hacindolo cada vez mejor.
CIERRE
Los estudiantes proponen la actividad que desean realizar en el prximo
taller.
INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL
N 312 JESS NAZARENO

ACTIVIDAD: PARTICIPAMOS EN LA ELABORACIN DEL PICANTE A LA TACNEA.


PROPSITO: FRMULA HIPTESIS SOBRE EL CONTENIDO DE LA RECETA DEL PICANTE A PARTIR DE PALABRAS
SIGNIFICATIVAS.
DA: JUEVES 24 DE AGOSTO
REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Formula hiptesis sobre el contenido del
Infiere el significado de los textos
texto a partir de algunos indicios: ttulo,
escritos.
Comprende textos imgenes, siluetas, palabras significativas.
C
escritos.
Recupera informacin de diversos Localiza informacin en textos que
textos escritos. combinan imgenes y palabras.

Explica el mundo fsico, Comprende y aplica conocimientos Describe situaciones cotidianas donde se
CA basado en conocimientos cientficos y argumenta evidencia el uso de la fuerza, la luz y el
cientficos cientficamente calor

SECUENCIA DIDCTICA

ACTIVIDADES Y/O SITUACIN DE APRENDIZAJE Materiales

INICIO: 10
(Problematizacin, Propsito y organizacin)
La docente se rene en asamblea con los estudiantes y recuerdan lo trabajado el da anterior y la
actividad a trabajar en el da.
Los estudiantes descubren un sobre de color que contiene diversas tarjetas con palabras acerca de - Sobre de
un cuento: lobo, bosque, pasteles, abuelita, cazador, caperuza roja etc. Se va sacando tarjeta por color
tarjeta y se da lectura a las palabras y los estudiantes mencionan de que cuento puede ser hasta - Tarjetas
sacar todas las tarjetas y descubran de que cuento trata. lxicas
Responden a preguntas: qu haba dentro del sobre? esas palabras se refieren al cuento de?
con la primera palabra saban de qu cuento se trataba? Al decir el cuento que pensaban que era
qu estaban haciendo?
Bien, el da de hoy van a FRMULAR HIPTESIS SOBRE EL CONTENIDO DE LA RECETA DEL
PICANTE A PARTIR DE PALABRAS SIGNIFICATIVAS.
Se acuerda algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.

DESARROLLO: 45
(Gestin y acompaamiento)
La docente muestra una canasta con tarjetas de palabras de los
ingredientes de la receta del Picante y de otras recetas. Tambin
muestra la imagen de un plato de picante y otro plato.
Se invita a los estudiantes a sacar una tarjeta y con ayuda de la
docente le da lectura. El estudiante pega la tarjeta debajo de la - Tarjetas
imagen del picante o del otro plato, si cree que forma parte de los lxicas
ingredientes del picante o no. - Canasta
Al terminar de pegar todas las tarjetas se da lectura a los ingredientes que consideraron para la - Imagen del
preparacin del picante. Picante y
Para verificar sus hiptesis acerca de qu ingredientes lleva el Picante en su preparacin, la docente otro plato.
muestra la receta verdadera que contiene imgenes para que se puedan guiar. - Video
Los estudiantes colocan un visto al ingrediente correcto y una x al que no corresponda a la receta. - Proyector
Luego, observan un video acerca de la preparacin del Picante a la Tacnea. - Laptop
Despus los estudiantes comentan acerca de la preparacin del picante, los ingredientes que se
- Hoja de
utiliza y cmo se prepara.
color
La docente pregunta qu son hiptesis? Cundo planteamos hiptesis? ser importante verificar
nuestras hiptesis o es mejor quedarse con la duda? por qu? Las hiptesis son supuestos, son - Receta del
afirmaciones sin verificar si correctas o falsas, pero que deben de comprobarse. Picante
Luego se invita a los estudiantes a desplazarse hacia el patio para realizar nuestro Compartir
Tacneista
Al retornar pegan en una hoja la receta del picante, escriben el ttulo y lo adjuntan a su libro.

CIERRE: 5
(Evaluacin: qu y cmo aprendieron los nios?)
Qu hicimos hoy? Cmo se sintieron? fue fcil o difcil escribir textos? por qu?
Cerramos la actividad felicitndolos por su participacin durante la clase.
INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL
N 312 JESS NAZARENO

TTULO: DIBUJAMOS LO QUE MS NOS GUST DE LA VISITA REALIZADA


INTENCIN: UTILIZA ALGUNOS MATERIALES PARA DIBUJAR
DA: JUEVES 24 DE AGOSTO

REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Utiliza tcnicas y procesos de Utiliza intencionalmente algunos materiales y


Se expresa con herramientas previendo algunos de sus efectos
los diversos lenguajes
creatividad a travs para dibujar, pintar, modelar, estampar,
EDL artsticos, incluyendo prcticas
de diversos lenguajes construir, coser, hacer collage u otras tcnicas
tradicionales y nuevas pertinentes y posibles en su contexto como tejer
artsticos.
tecnologas. o tomar fotografas, etc.

SECUENCIA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
METODOLGICA

Los estudiantes dialogan con la docente en asamblea acerca de la


actividad realizada en la clase anterior y sobre el desarrollo de la
actividad de hoy.
INICIO O La docente les presenta los materiales a utilizar en el presente taller:
ASAMBLEA cartulina blanca y colores o crayolas.
Los estudiantes proponen diferentes ideas que se pueden realizar
con los materiales.
Recuerdan las Normas de uso y cuidado de los materiales. pintura

EXPLORACIN Los estudiantes organizan los materiales a utilizar y los exploran


DEL MATERIAL libremente para pensar en el uso que le va a dar.
- Cartulina
Los estudiantes se dirigen al lugar elegido con los materiales a usar. blanca
DESARROLLO DE
LA ACTIVIDAD
Inician el trabajo dibujando lo que ms les gust de la visita - Colores
realizada a la FERITAC.

Al finalizar los estudiantes se lavan las manos y exponen el trabajo


realizado.
VERBALIZACIN Se felicita a los estudiantes por su gran trabajo.
Dialogamos con los estudiantes: les gust lo que hicimos? Cmo
lo decoramos?
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ACTIVIDAD: FESTEJAMOS A MI TACNA QUERIDA.


PROPSITO: PARTICIPA CON SATISFACCIN DEL HOMENAJE A TACNA.
DA: VIERNES 25 DE AGOSTO
REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Se relaciona interculturalmente con Participa con satisfaccin de actividades y
Convive respetndose a s
otros desde su identidad fiestas caractersticas de su pueblo o
mismo y a los dems
enriquecindose mutuamente comunidad
PS
Obtiene informacin concreta sobre el
Construye Interpreta crticamente fuentes
pasado en diversas fuentes (por ejemplo,
interpretaciones histricas diversas.
objetos, lugares, fotos, imgenes, relatos).
Utiliza tcnicas y procesos de los
Se expresa con creatividad
diversos lenguajes artsticos, Respeta su espacio personal y grupal al
EDL a travs de diversos
incluyendo prcticas tradicionales y dramatizar y bailar.
lenguajes artsticos.
nuevas tecnologas

SECUENCIA DIDCTICA

ACTIVIDADES Y/O SITUACIN DE APRENDIZAJE Materiales

INICIO: 10
(Problematizacin, Propsito y organizacin)
La docente se rene en asamblea con los estudiantes y recuerdan lo trabajado el da anterior y la
actividad a trabajar en el da.
La docente pregunta Qu actividades hemos realizado en estos ltimos das? (Visitas, observar la - Recursos
dramatizacin de las leyendas de Tacna, preparacin del picante), por qu lo estamos haciendo? humanos
(porque se viene el da de Tacna), qu otra actividad nos faltar realizar o conocer? Por qu
ustedes han venido vestidos con trajes de otra poca?
Bien, el da de hoy vamos a PARTICIPAR CON SATISFACCIN DEL HOMENAJE A TACNA.
Se acuerda algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.

DESARROLLO: 45
(Gestin y acompaamiento)
Los estudiantes organizados en forma semicircular observan un
sobre conteniendo la imagen de la procesin de la Bandera y
dialogamos a travs de preguntas: qu es? qu habr dentro de
este sobre? Quieren saber, quin adivina? Los estudiantes
descubren el contenido del sobre: qu es? cmo es la bandera
(color, forma, tamao), quines la llevan? Para qu la
llevarn? en dnde la colocarn? Les gustara conocer la - Imagen de la
historia de la Procesin de la Bandera? procesin a
Los estudiantes escuchan y observan atentamente el video de la la bandera
historia de una de las manifestaciones ms importantes de nuestra querida Tacna como es el paseo - Video
de la bandera. - Laptop
Responden a preguntas sobre el video observado. - Proyector
Luego, los estudiantes recuerdan el proyecto que estamos desarrollando y que hoy nos toca
- Usb
dramatizar la Procesin de la Bandera. Les gustara participar en la dramatizacin del Paseo de la
Bandera? - Recursos
Los estudiantes se organizan (quienes llevarn la bandera, quines humanos
tirarn las flores a la bandera, qu canciones cantarn durante el paseo - Hojas de
de la bandera) y se desplazan hacia el patio de la IEI., para participar colores
junto a los dems estudiantes en la ceremonia por el Aniversario de
Tacna a travs de la dramatizacin del Paseo de la Bandera, poesas,
bailes y danzas de Tacna.
Al finalizar la ceremonia por el da de Tacna, los estudiantes se dirigen
a sus aulas y comentan sobre la actividad realizada.
Los estudiantes aumentan una hoja ms a su libro para pegar la historia de la Procesin de la
Bandera y decoran libremente.

CIERRE: 5
(Evaluacin: qu y cmo aprendieron los nios?)
Qu hicimos hoy? Cmo se sintieron? fue fcil o difcil participar de este homenaje sin temor?
por qu? por qu es importante participar en actividades culturales?
Cerramos la actividad felicitndolos por su participacin durante la clase.
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TTULO: LE CANTAMOS A MI TACNA QUERIDA


INTENCIN: CANTA MELODAS DEMOSTRANDO VOCALMENTE
SENTIMIENTOS Y EMOCIONES ALUSIVOS A LA LETRA.
DA: VIERNES 25 DE AGOSTO

REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Realiza acciones motrices variadas con Canta y baila e improvisa ritmos


autonoma, controla todo su cuerpo y cada y/o melodas demostrando
Construye su una de sus partes en un espacio y un tiempo corporal y vocalmente algunos
PS
corporeidad determinados. Interacta con su entorno sentimientos y emociones
tomando conciencia de s mismo y alusivos a la letra y/o ritmo de la
fortaleciendo su autoestima msica.

SECUENCIA
METODOLGICA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS

La docente y estudiantes se organizan en asamblea.


ASAMBLEA O
INICIO
Recuerdan la cancin seleccionada el da anterior.
La docente da a conocer sobre la actividad a realizar en el da.
- Recursos
humanos
Los estudiantes recuerdan la cancin a Tacna que ms les gust
EXPLORACIN Entonan la cancin Las Cautivas
Los estudiantes bailan y cantan libremente al ritmo de la cancin.

EXPRESIVIDAD Los estudiantes escogen sus parejas bailando y cantando al ritmo de la


MUSICAL cancin - Msica
- Equipo de
sonido

Los estudiantes proponen la actividad que desean realizar en el prximo


CIERRE
taller.
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ACTIVIDAD: ENUMERAMOS LAS PGINAS DE NUESTRO LIBRO.


PROPSITO: REALIZA REPRESENTACIONES DE CANTIDADES CON OBJETOS HASTA 10 AL ENUMERAR LAS PGINAS
DEL LIBRO.
DA: JUEVES 31 DE AGOSTO
REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Acta y piensa Realiza representaciones de cantidades con
Comunica y representa ideas
matemticamente en objetos hasta 10 con material concreto,
matemticas
situaciones de cantidad. dibujos.
PS

EDL

SECUENCIA DIDCTICA

ACTIVIDADES Y/O SITUACIN DE APRENDIZAJE Materiales

INICIO: 10
(Problematizacin, Propsito y organizacin)
La docente se rene en asamblea con los estudiantes y recuerdan lo trabajado el da anterior y la
actividad a trabajar en el da.
La docente pregunta Qu actividades hemos realizado en estos ltimos das? (Visitas, observar la - Recursos
dramatizacin de las leyendas de Tacna, preparacin del picante), por qu lo estamos haciendo? humanos
(porque se viene el da de Tacna), qu otra actividad nos faltar realizar o conocer? Por qu
ustedes han venido vestidos con trajes de otra poca?
Bien, el da de hoy vamos a PARTICIPAR CON SATISFACCIN DEL HOMENAJE A TACNA.
Se acuerda algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.

DESARROLLO: 45
(Gestin y acompaamiento)
Los estudiantes organizados en forma semicircular observan un
sobre conteniendo la imagen de la procesin de la Bandera y
dialogamos a travs de preguntas: qu es? qu habr dentro de
este sobre? Quieren saber, quin adivina? Los estudiantes
descubren el contenido del sobre: qu es? cmo es la bandera
(color, forma, tamao), quines la llevan? Para qu la
llevarn? en dnde la colocarn? Les gustara conocer la - Imagen de la
historia de la Procesin de la Bandera? procesin a
Los estudiantes escuchan y observan atentamente el video de la la bandera
historia de una de las manifestaciones ms importantes de nuestra querida Tacna como es el paseo - Video
de la bandera. - Laptop
Responden a preguntas sobre el video observado.
- Proyector
Luego, los estudiantes recuerdan el proyecto que estamos desarrollando y que hoy nos toca
- Usb
dramatizar la Procesin de la Bandera. Les gustara participar en la dramatizacin del Paseo de la
Bandera? - Recursos
Los estudiantes se organizan (quienes llevarn la bandera, quines humanos
tirarn las flores a la bandera, qu canciones cantarn durante el paseo - Hojas de
de la bandera) y se desplazan hacia el patio de la IEI., para participar colores
junto a los dems estudiantes en la ceremonia por el Aniversario de
Tacna a travs de la dramatizacin del Paseo de la Bandera, poesas,
bailes y danzas de Tacna.
Al finalizar la ceremonia por el da de Tacna, los estudiantes se dirigen
a sus aulas y comentan sobre la actividad realizada.
Los estudiantes aumentan una hoja ms a su libro para pegar la historia de la Procesin de la
Bandera y decoran libremente.

CIERRE: 5
(Evaluacin: qu y cmo aprendieron los nios?)
Qu hicimos hoy? Cmo se sintieron? fue fcil o difcil participar de este homenaje sin temor?
por qu? por qu es importante participar en actividades culturales?
Cerramos la actividad felicitndolos por su participacin durante la clase.
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ACTIVIDAD: VISITAMOS LA CAMPIA TACNEA Y EVALUAMOS EL PROYECTO.


PROPSITO: PARTICIPA CON SATISFACCIN DE LA VISITA A LA CAMPIA TACNEA.
DA: VIERNES 01 DE SETIEMBRE
REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Se relaciona interculturalmente con Participa con satisfaccin de actividades y
Convive respetndose a s
PS otros desde su identidad fiestas caractersticas de su pueblo o
mismo y a los dems
enriquecindose mutuamente comunidad.
Interviene para aportar en torno al tema
Interacta colaborativamente de conversacin.
C Se expresa oralmente.
manteniendo el hilo temtico.
Responde preguntas en forma pertinente.

SECUENCIA DIDCTICA

ACTIVIDADES Y/O SITUACIN DE APRENDIZAJE Materiales

INICIO: 10
(Problematizacin, Propsito y organizacin)
La docente se rene en asamblea con los estudiantes y recuerdan lo trabajado el da anterior y la
actividad a trabajar en el da.
La docente muestra la imagen de unos estudiantes realizando un paseo.
Responden a preguntas: cmo se desplazan los estudiantes? irn tristes o felices? cmo debemos
desplazarnos en la visita?
Bien, el da de hoy van a PARTICIPAR CON SATISFACCIN DE LA VISITA A LA CAMPIA
TACNEA. - Recursos
Se acuerda algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos. humanos

DESARROLLO: 45
(Gestin y acompaamiento)
La docente recuerda a los estudiantes que van a realizar una visita por la Campia Tacnea y para
ello deben establecer normas. Les muestra diversas imgenes de estudiantes transportndose en bus
y realizando un paseo. cmo estn los estudiantes dentro del bus? qu cuidados debo tener dentro
del bus mientras nos desplazamos por la Campia Tacnea? qu sucede si me paro o saco la cabeza
o brazo por la ventana? Los estudiantes de la imagen cmo se estn desplazando? qu puede
suceder si me voy por otro lado o me distraigo? Entonces qu normas podemos proponer?

- Lonchera
Los estudiantes proponen las normas para realizar la visita. La docente escribe en un papelote las
- Bus
normas establecidas para que al regreso de la visita sea evaluado.
La docente recuerda que, para poder responder preguntas en forma pertinente, primero se escucha
la pregunta, luego, pienso en la respuesta que voy a dar, despus levanto la mano para poder
responder y finalmente digo mi respuesta.
Luego, se organizan para salir comprometindose a respetar los acuerdos y se dirigen al bus en
forma ordenada, recordando siempre como nos desplazamos dentro del bus.
Al llegar a la plaza de Calana, Pacha, Miculla y Calientes los estudiantes se bajan ordenadamente,
y se desplazan por dentro de los museos.
Mientras se va realizando el recorrido, la docente realiza preguntas acerca de lo que observan.
Al retornar al jardn, los estudiantes comentan acerca de la visita por la Campia Tacnea.
Finalmente, dibujar lo que ms les gust y evalan los acuerdos establecidos para la visita a la
Campia Tacnea. Al terminar evaluamos las actividades del proyecto.

CIERRE: 5
(Evaluacin: qu y cmo aprendieron los nios?)
Qu hicimos hoy? Cmo se sintieron? les gust realizar la visita por la Campia Tacnea? por
qu? qu les gust ms de la visita?
Cerramos la actividad felicitndolos por su participacin durante la clase.
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ACTIVIDAD: EVALUAMOS EL PROYECTO DE LA ELABORACIN DEL LIBRO A TACNA.


PROPSITO: INTERVIENE PARA EVLUAR EL PROYECTO DE LA ELABORACIN DEL LIRO A TACNA.
DA: VIERNES 01 DE SETIEMBRE
REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Interacta colaborativamente Interviene espontneamente sobre temas


C Se expresa oralmente.
manteniendo el hilo temtico. de la vida cotidiana.

Participa en asuntos Asume una posicin sobre un


Expresa sus opiniones sobre temas
PS pblicos para promover el asunto pblico que le permita
comunes ante sus compaeros y maestra.
bien comn. construir consensos.

SECUENCIA DIDCTICA

ACTIVIDADES Y/O SITUACIN DE APRENDIZAJE Materiales

INICIO: 10
(Problematizacin, Propsito y organizacin)
Los estudiantes se organizan en asamblea.
Observan un sobre conteniendo caritas tristes y felices y responden: qu es? que habr dentro del
sobre? Los nios y nias expresan lo que creen que hay en l. - Recursos
Descubren el contenido del sobre, las describen y cuentan. humanos
Mencionan cundo se pone una carita feliz y cundo una carita triste.
En qu actividades o trabajos que hemos realizado en el aula nos podremos poner una carita feliz? - Sobre con
Y si no la realizamos qu diremos?, cmo nos expresaremos?, bien o de mala manera? O caritas
diremos lo que podemos hacer para mejorar o cumplir con la tarea que nos hemos propuesto?
felices y
Cmo se llama a todas las expresiones que podemos decir?, bien, hoy vamos a INTERVENIR PARA
EVALUAR EL PROYECTO DE LA ELABORACIN DEL LIBRO A TACNA. tristes

DESARROLLO: 45
(Gestin y acompaamiento)
Se acuerda algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.
Los alumnos organizados en forma semicircular ayudan a pegar las caritas en la pizarra.
Se coloca el planificador en la pizarra para participar en la evaluacin de las actividades.
Los alumnos responden una a una sobre las actividades del planificador a travs de: qu hicimos?
Cmo lo hicimos? Qu aprendimos? Cmo podemos mejorar?
Los nios y nias van aportando sus ideas, respetando las opiniones de sus compaeros.
A cada actividad que se cumpli los alumnos van colocando una carita feliz al costado.
FECHA ACTIVIDADES DEL PROYECTO SI NO

LUNES 07 PLANIFICAMOS EL PROYECTO CON LOS ESTUDIANTES

MARTES 08 UBICAMOS A TACNA Y SUS PROVINCIAS.

MIRCOLES 09 DESCRIBIMOS EL ESCUDO DE TACNA

JUEVES 10 AGRUPAMOS LAS RIQUEZAS DE MI TACNA

VIERNES 11 BAILAMOS AL SON DE LA POLKA A TACNA


- Siluetas de
caritas,
LUNES 14 RECORDEMOS LOS POEMAS Y CANCIONES A TACNA

MARTES 15 OBSERVAMOS LA DRAMATIZACIN DE NUESTROS PADRES DE ALGUNAS LEYENDAS DE TACNA

MIRCOLES 16 CREAMOS ADIVINANZAS DE LOS LUGARES TURSTICOS DE TACNA


planificador
JUEVES 17 ESCRIBIMOS EL TTULO DE LOS POEMAS Y DIBUJAMOS , cinta
VIERNES 18 ESCRIBIMOS EL TTULO DE LAS CANCIONES Y DIBUJAMOS

LUNES 21 ELEGIMOS EL NOMBRE DE NUESTRO LIBRO

MARTES 22 ESCRIBIMOS LA PRESENTACIN DEL LIBRO

MIRCOLES 23 VISITAMOS LA FERIA AGRONMICA

JUEVES 24 PARTICIPAMOS EN LA ELABORACIN DEL PICANTE A LA TACNEA

VIERNES 25 FESTEJAMOS A MI TACNA QUERIDA.

Responden: para qu nos sirvi todas estas actividades que realizamos?


Finalmente, los alumnos aplauden el cumplimiento de las actividades y el esfuerzo que le pusieron
para que se cumpla con todo lo planificado.
Dibujan y pintan lo que ms les gust del proyecto - hoja, lpiz,
crayolas
CIERRE: 5
(Evaluacin: qu y cmo aprendieron los nios?)
Qu hicimos hoy? Cmo se sintieron? fue fcil o difcil intervenir para aportar ideas para evaluar
el proyecto? por qu? por qu es importante intervenir para aportar ideas? qu otras actividades
les hubiera gustado realizar?
Cerramos la actividad felicitndolos por su participacin durante la clase.
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TTULO: SALTA, SALTA RANITA


INTENCIN: DEMUESTRA AUTONOMA AL REALIZAR
MOVIMIENTOS.
DA: VIERNES 08 DE SETIEMBRE

REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Realiza acciones motrices variadas con


autonoma, controla todo su cuerpo y cada
Construye su una de sus partes en un espacio y un tiempo Demuestra autonoma en sus
PS
corporeidad determinados. Interacta con su entorno acciones y movimientos.
tomando conciencia de s mismo y
fortaleciendo su autoestima

SECUENCIA
METODOLGICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS

En el patio los estudiantes se organizan en asamblea para proponer las


reglas del juego para trabajar en armona.
Los estudiantes observan la imagen de una rana qu animal es? qu
ASAMBLEA O
hace la rana?
INICIO
Entonces, realizaremos el juego llamado Salta, salta ranita
Entonan una cancin para el calentamiento: Cabeza, cara, hombros,
pies

Los estudiantes forman equipos y se colocan en crculos sentados en el


suelo con las piernas extendidas. Cuando la docente lo indica se levanta - Recursos
el primero de los jugadores y va saltando por encima de las piernas de humanos
sus compaeros con los pies juntos; cuando llega a su sitio se sienta y sale
EXPRESIVIDAD el siguiente, as hasta que lo hagan todos. Gana el equipo que termina
MOTRIZ con todos sus jugadores primero.
Se har una adecuada demostracin y ensayo antes de jugar; los crculos
sern lo suficientemente abiertos. Para mayor animacin se puede incitar
a los componentes del grupo a que coreen el nombre del que est
realizando el recorrido. - Msica
- Equipo de
Los estudiantes eligen un espacio para echarse. Escuchan la msica y sonido
RELAJACIN
realizan ejercicios de relajacin con los ojos cerrados.

EXPRESIN
GRFICO Los estudiantes expresan a travs del dibujo lo que hicieron con su cuerpo.
PLSTICA

Los estudiantes exponen sus producciones, se les felicita por lo bien que
lo hicieron y se los anima a que sigan hacindolo cada vez mejor.
CIERRE
Los estudiantes proponen la actividad que desean realizar en el prximo
taller.
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N 312 JESS NAZARENO
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MI TIERRA ES UN EDN DE FANTASA
QUE PUEBLAN JUNCOS, ROSAS, BUGANVILIAS,
MI TIERRA ES UN JARDN DE REALIDADES,
POEMA DE MUJERES Y SAUDALES.
EL CIRCO POR EL PUEBLO EST INVADIDO, DESPIERTA CON EL BESO QUE EL TACORA
LE DA CON SU BLANCURA DE ALABASTRO,
Y ALL, CAUSANDO ADMIRACIN Y PENA,
TRABAJA, VIVE Y GOZA Y EN SUS NOCHES
PRINCE, EL LEN DE ESPLENDIDA MELENA, HAY SUEOS DE ESPERANZAS Y PASIN.
SE REVUELCA EN SU JAULA ENFURECIDO. CIUDAD HERMOSA, TACNA, TIERRA PRECIOSA,
VAS DERRAMANDO, TACNA, HEROICIDAD.
Y EN NUESTRA HISTORIA, TACNA,
MIRA A LA TURBA CON EL CUELLO ERGUIDO, BRILLA TU GLORIA, TACNA,
COMO UNA AURORA DE ALBA MAJESTAD.
Y AL SENTIRSE AMARRADO A UNA CADENA,
SOMOS PERUANOS, TACNA, QUE TE ADORAMOS,
HUNDE LA GARRA EN LA CANDENTE ARENA COMO UNA ENSEA, TACNA, DE LEALTAD.
Y LE CANTAMOS, TACNA,
Y GRITA "LIBERTAD! CON UN RUGIDO.
A TU BRAVURA, TACNA,
Y A LA HERMOSURA DE TU GRAN CIUDAD.
COMO ESA FIERA INDMITA Y ALTIVA, PARECES UNA REINA DE LEYENDA,
VIVIENDO ENTRE VILCAS Y GRANADOS,
CONOZCO YO DE INMORTAL RENOMBRE
AROMAS QUE DA EL VIENTO DE TUS PRADOS
QUE TAMBIN RUGE PORQUE EST CAUTIVA. Y EL AGUA DEL CAPLINA Y LAS CANCIONES.
LA LUNA VA TEJIENDO EN TU ALAMEDA
AMOR CON MIL CARICIAS Y PROMESAS,
NO ES PRINCE, NO, SU SOBERANO NOMBRE;
LUNITA QUE EN LA TEZ DE TUS MUJERES
NO EST EN EL SENEGAL SU PATRIA MAGNA; LES DAS BESOS DE PLATA ENTRE UN PALMAR.
CIUDAD HERMOSA
SU PATRIA ES EL PER.
(LETRA: OMAR ZILBERT SALAS
SU NOMBRE ES TACNA. MSICA: EDUARDO PREZ GAMBOA)
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N 312 JESS NAZARENO

YA SE VA EL CRUCERO LIMA
LA FUENTE DE MI PUEBLO EST ENCANTADA.
TODO CUBIERTO DE LUTO
RECORRIENDO AGUAS CHILENAS
EN BUSCA DE MIGUEL GRAU. HE VISTO COMO GUARDA CUAL COFRE TRANSPARENTE
LA PERLA DE LA LUNA Y EL DIAMANTE DEL SOL
MIGUEL GRAU, VALIENTE PERUANO
CON SU HUASCAR SE BATI; BRILLANTE LAS ESTRELLAS Y EL ORO DEL PONIENTE,
LE VOLARON MEDIO CUERPO LA GOLONDRINA INQUIETA, EL ROCO Y LA FLOR.
Y EN EL MAR SE INMORTALIZ. YO HE VISTO QUE AMOROSA, LA FUENTE DE MI PUEBLO
ADIS TACNA BELLA PALMA CON MGICO DESIGNIO LO BELLO ATESOR.
ADIS ARICA LAUREL
YA SE VA TU HIJO QUERIDO, DESPIERTA TU CANTAR POR LA MAANA,
NO LO VOLVERS A VER (BIS) REFRESCAS EL CALOR DEL MEDIO DA,
SI LEONIDAS, EL BRAVO ESPARTANO Y CON LA OSCURIDAD TU NOS REGALAS
DEFENDIENDO SU PATRIA MURI; MIL JUEGOS DE COLOR Y FANTASA.
MIGUEL GRAU, VALIENTE PERUANO
EN EL MAR SE INMORTALIZ. DESPIERTA TU CANTAR POR LA MAANA...
Y SI EN LIMA, PREGUNTA POR M
DGANLE QUE PRESO ESTOY; LA FUENTE DE MI PUEBLO EST ENCANTADA...
EL QUE QUIERA RESCATARME
EN SANTIAGO DE CHILE ESTOY. LA FUENTE DE MI PUEBLO EST ENCANTADA.
ADIS TACNA BELLA PALMA
ADIS ARICA LAUREL
YA SE VA TU HIJO QUERIDO,
NO LO VOLVERS A VER (BIS)
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ADIVINANZA ADIVINANZA
ES UN MONUMENTO QUE ES UN LUGAR QUE TIENE
ESTA UBICADO EN EL DOS TORRES, ESTA HECHO
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CENTRO CVICO, ESTA DE PIEDRA DE CANTERA,


HECHO DE PIEDRA DE TODAS LAS PERSONAS VAN
CANTERA Y TIENE DOS A REZAR A ESE LUGAR Y
ESCULTURAS DE BRONCE ESTA UBICADO EN EL
DE HROES PERUANOS. CENTRO CVICO.
QU SER, QU SER? QU SER, QU SER?

ADIVINANZA
ES UN MONUMENTO QUE
ESTA UBICADO EN EL
CENTRO CVICO, ES DE
COLOR VERDE, SALE AGUA,
Y TIENE ESTATUAS DE
MUJERES Y NIOS.
QUSER, QU SER?
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ZAPATOS
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NIO
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CABEZAS
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VOLAR
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Antes de llegar a Tarata, pasamos por una formacin geolgica


particular que las generaciones hicieron una de las leyendas ms conocidas
de lugar.
Cuentan los antepasados que una pareja de enamorados vena de la
parte alta de Tarata dispuestos a casarse, puesto que sus padres no
aceptaban la relacin que existan entre ellos y ese amor tan inmenso que
ambos se tenan. Los jvenes enamorados caminaron tanto que se trunc
el caminar por la oscuridad de la noche, ellos se encontraban en la parte
del ro Estique cerca de la carretera que en ese entonces era un camino de
herradura, actualmente denominado CULATA, se sentaron a descansar
porque no podan seguir caminado ya que la noche cubra como un manto
negro.
Cuando estuvieron descansando a eso de la media noche escucharon
el sonido de una campanita que usan los sacerdotes en misa, se despertaron
y vieron una Iglesia abierta bien iluminada y dentro de ella un sacerdote,
ellos temerosos a la vez ilusionados se levantaron y entraron en ella, se
casaron y nunca ms salieron, cuando el alba del amanecer estuvo rayando
quedaron convertidos en piedras; es por eso que se ve en el lugar una
pareja de novios y un sacerdote casndoles convertidos en piedra.
Los pobladores creen que al ir al lugar y prender velas rojas en parejas
es augurio de matrimonio.
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Hace poco tiempo recibimos la visita de uno de los viejos tacneos uno de los
pocos que quedan y que guardan en si trozos vivos y palpitantes de la historia de
nuestros pueblos; y nos cont la leyenda que enseguida narrar: "Este ocurri en los
primeros aos del presente siglo".
Los nios del barrio de la antigua avenida "Dos de Mayo", se reunan las noches de luna,
en grupos compactos, se iban a sus juegos en los jardines de la Plaza de Armas y de la
vieja Alameda integrada siempre uno de esos grupos un nio de unos cinco a seis aos
de edad, bien trajeado y de hermosas facciones. Los nios del barrio no saban su
nombre, pero eso no les interesaba gran cosa, el nio era alegre y cordial con
sus amiguitos y en muchas oportunidades llevaba dulces o las llamadas "rosquitas", de
agradable sabor, ensartadas, como cuentas de rosario, en delgados hilos, que
obsequiaba muy generosamente a sus compaeros de juego.
Cuando ya retornaban de sus juegos, a hora determinada, "los mataperritos", se daban
cuenta que el amiguito al llegar ante la antigua iglesia de San Ramn, les deca con
cariosa vocecita "Adis" y "desapareca".
Despus de una leve pausa nuestro viejo amigo reanuda su relato: "Yo que me dedicaba
al arreglo del altar de la Virgen del Rosario, patrona de nuestro pueblo, para la misa
del domingo, me di cuenta varias veces que los lindos zapatitos de plata
del niito aparecan abollados y cubiertos de polvo o barro y las mediecitas rotas..."
- Qu haba ocurrido? -"Algo muy sencillo". El niito, en varias ocasiones, se escapaba
de los brazos de la virgen, y se iba a "mataperrear" con todos los nios del populoso
barrio de Dos de Mayo, por los jardines de la Plaza de Armas y por los mrgenes del
viejo Caplina, que corra por el centro de la Alameda poblada de sauces y de molles
centenarios y las bellas estatuas de mrmol.
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MATRIMONIO
PIEDRA
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Era Yo, Un Mozalbete de unos 5 a 6 aos aproximadamente, en esos tiempos


viva en la casa de mis abuelos en una Pueblo llamado Cairani o Pozo de Plata
llamado as por el gran moviendo de joyas en base a plata que en tiempos del auge
de arriaje por dicho lugar se mostraba, Cairani, perteneciente al Distrito del mismo
nombre, provincia de Candarave, Departamento de Tacna, Ciudad al Sur del PERU.

Era de madrugada, noche de Luna llena, Noche muy clara, se me dio por ir a orinar, y
para ello tena que pasar el patio, luego una regular huerta, y llegar al rea de los
corrales, y por la pereza y el temor lo ms que llegue fue a al pequeo zagun de acceso
a la huerta; frente al cual se encontraba una especie de rbol no a mucha distancia algo
ms a dos metros de la puerta al arbusto, por cuyo lugar pasaba una pequea acequia,
lugar en el cual me puse a miccionar, en compaa de un perro de la casa.

Estaba yo muy confiado en vista de la claridad del momento, sin embargo el perro se
mostraba algo inquieto, ladra y ladra desenfrenadamente, credo que se trataba de un
gato trepado en el arbusto; proced de agenciarme de cuanta piedra encontrare, y
proced a tirar a fin de que salga. Grande fue mi sorpresa al ver de pronto un bulto de
forma circular muy parecido a una cebolla, logre ver con claridad un rostro humano
muy lastimado por efecto de las ramas supongo, de larga cabellera la misma que se
enred en las ramas; que susto, quede esttico por un momento no recuerdo el tiempo,
solo al perro que ladra desenfrenadamente, y jalaba de la basta de mi pantaln al
reaccionar solo atine a corres a los dormitorios, trancando la puerta con
cuanta barreta encontr, avis a mi to, quien solo atin a decirme que seguro era
un Kac Kac, o cabeza voladora, me sumerg en mi cama al medio del mismo tapndome
de cuerpo entero con las frazadas a la maana siguiente solo se encontr al perro
muerto, quien sabe por qu ???.
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TE TOCO Y NO ME TOCAS!
TIPO DE JUEGO: Psicomotricidad

EDAD: A partir de 5 aos

NUMERO DE PARTICIPANTES: A partir de 5

UBICACIN: En el patio

OBJETIVOS:
-Trabajar el esquema corporal y la carrera
- Facilitar el contacto con los dems

DESARROLLO:
Todos corriendo por la pista hay que intentar tocar la parte del cuerpo que dice
el profesor a los compaeros, intentando que no te lo toquen a ti.
Debido a que es un juego de gran actividad en el que los nios se excitan
mucho, hay que insistir en el riesgo de colisiones y que los nios no se hagan
dao unos con los otros, con el fin de evitarlo.

MATERIALES:
Ninguno

SALTA, SALTA, RANITA


EDAD: A partir de 5 aos

NUMERO DE PARTICIPANTES: A partir de 10

UBICACIN: En el patio

OBJETIVOS:
- Desarrollar destrezas y habilidades motrices
- Potenciar el sentimiento de pertenencia a un grupo

DESARROLLO:
Se forman varios equipos que se colocan en crculos sentados en el suelo con
las piernas extendidas. Cuando el profesor lo indica se levanta el primero de
los jugadores y va saltando por encima de las piernas de sus compaeros a
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pies juntos; cuando llega a su sitio se sienta y sale el siguiente, as hasta que
lo hagan todos. Gana el equipo que termina con todos sus jugadores primero.
Se har una adecuada demostracin y ensayo antes de jugar; los crculos
sern lo suficientemente abiertos. Para mayor animacin se puede incitar a
los componentes del grupo a que coreen el nombre del que est realizando el
recorrido.

MATERIALES: Ninguno

QUE TE PILLO, DON GORILA!


EDAD: A partir de 5 aos

NUMERO DE PARTICIPANTES: A partir de 4

UBICACIN: En el patio

OBJETIVOS:
- Aprender a seguir las reglas.
- Trabajar la psicomotricidad

DESARROLLO:
Uno de los participantes es el caza-gorilas y el resto son Don Gorila. El
caza-gorilas tendr que atrapar a algn Don Gorila y se cambiarn los
puestos. Est prohibido correr, slo la marcha est permitida.
Este juego no es bien aceptado por los nios porque en su mayora no
respetan la regla de no correr; los nios son muy activos y prefieren correr
antes que marchar.

MATERIALES:
Ninguno

LLVALO DONDE TE DIGA


TIPO DE JUEGO: Psicomotriz

EDAD: A partir de 5 aos

NUMERO DE PARTICIPANTES: A partir de 3

UBICACIN: En el patio

OBJETIVOS:
- Trabajar el esquema corporal
- Aprender a seguir las reglas

DESARROLLO:
Cada uno tiene un baln y tendr que llevarlo de un extremo a otro de la
pista sobre la parte del cuerpo que diga el profesor, por ejemplo: situado
encima de la cabeza, en la espalda, sobre la rodilla,
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RECURSOS DIDCTICOS: Las salidas es conveniente hacerlas por


oleadas, con una buena separacin, as evitaremos que se molesten
entre s.

MATERIALES:
Un baln por cada participante

LLVALA DONDE TE MANCHE


EDAD: A partir de 5 aos

NUMERO DE PARTICIPANTES: a partir de 4 aos

UBICACIN: En el patio

OBJETIVOS:
- Trabajar el esquema corporal
- Trabajar la carrera

DESARROLLO:
Uno paga (se puede elegir mediante una retahla) y tiene que atrapar a
los dems; cuando atrape uno, ste tendr que llevar la mano en el lugar
en el que le toc el que le pill. El anterior atrapado deja de serlo.
Es un juego muy activo que divierte mucho a los nios; se da una buena
participacin de la mayora y el juego se puede prolongar durante un largo
periodo de tiempo sin hacerse aburrido.
Si el lugar donde fue tocado el que ser atrapado, dificulta su
desplazamiento, el profesor le indicar otro sitio ms fcil donde debe
llevar la mancha.

MATERIALES:
Ninguno

GIRA, GIRA
EDAD: A partir de 5 aos

NUMERO DE PARTICIPANTES: Mnimo 6

UBICACIN: En el patio

OBJETIVOS:
- Fomentar el cumplimiento de las normas.
- Desarrollar la psicomotricidad

DESARROLLO:
Nos ponemos por parejas y cogidos de la mano vamos corriendo por
todo el espacio; una de las parejas paga e intenta atrapar al resto. Si
otra es tocada, pagar esa pareja.
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Las parejas pueden salvarse si antes de ser tocadas se cogen de las


dos manos y giran a la vez que dicen gira, gira. Al hacer esto se
quedan quietos y han de ser liberados por una pareja libre.
La mayora de los nios no utilizan el juego para salvarse; habr que
incitarles a que lo hagan. Para agilizar el juego se puede realizar en un
espacio pequeo.

MATERIALES:
Ninguno

EL VDEO
TIPO DE JUEGO: Psicomotricidad

EDAD: De 5 a 9 aos

NUMERO DE PARTICIPANTES: A partir de 5

UBICACIN: En el patio o un aula grande

OBJETIVOS:
- Adquirir orientacin y conocimientos espaciales
- Aprender a seguir reglas

DESARROLLO:
Tienen que ir todos corriendo como si fueran grabados en una cinta
de video. El animador tiene el mando del video, as que tendrn que
obedecer a sus indicaciones que son: alto!, adelante!, atrs!,
rpido!, lento!, etc.
Se debe cambiar la orden cada muy poco tiempo para que los nios
estn muy atentos y no se aburran. Si los nios no tienen claros los
conceptos que sugieren las rdenes (cosa normal a estas edades),
se les habrn de explicar antes del comienzo del juego a fin de evitar
frustraciones.

MATERIALES:
Ninguno

CGEME POR EL SONIDO


EDAD: A partir de 5 aos

NUMERO DE PARTICIPANTES: A partir de 4

UBICACIN: en el patio

OBJETIVOS:
- Fomentar el sentimiento de pertenencia al grupo.
- Desarrollar la orientacin espacial y el sentido del odo.

DESARROLLO:
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Todos se vendan los ojos menos uno, el cul llevar una pandereta.
Guindose por el sonido de la pandereta todos han de intentar atraparle.
Cuando es atrapado, el primero que lo coge, pasar a tocar la pandereta
y el otro se vendar los ojos para incorporarse al juego.
Para el ms gil desarrollo del juego no se debera jugar en una
superficie muy grande para que el msico no tenga muchas
posibilidades de escape una vez localizado.
En cuanto al factor de seguridad es imprescindible que en la zona donde
se desarrolla el juego no haya ningn tipo de obstculos que puedan
provocar golpes.

MATERIALES:
- Vendas para los ojos
- Pandereta

CARRERAS DE BALONES
EDAD: A partir de 5 aos

NUMERO DE PARTICIPANTES: A partir de 4

UBICACIN: En el patio

OBJETIVOS:
- Desarrollar habilidades de psicomotricidad
- Obedecer normas

DESARROLLO:
Hay que llevar un baln por el suelo con la mano a lo largo de unos 15 o
20 metros. Gana el primero que llega y lo ha hecho bien.
Para que se cumpla el objetivo deseado se puede introducir la norma de
que el que no ejecute correctamente la accin quedar eliminado del
juego.
Es conveniente para evitar choques, que los nios salgan por oleadas en
vez de todos a la vez.
Ser necesario dejar muy claro en qu consiste la conduccin del baln:
llevarlo durante todo el recorrido controlado, y no lanzada adelante y
correr tras l.

MATERIALES:
- Un baln por participante

CARRERA DE CIENPIES
EDAD: A partir de 5 aos

NUMERO DE PARTICIPANTES: Mnimo 6

UBICACIN: En el patio
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OBJETIVOS:
- Trabajar la psicomotricidad
- Desarrollar el sentimiento de pertenencia a un grupo

DESARROLLO:
En grupos de 5 6, sentndose todos en fila. A la seal de inicio, se
coloca en pie el ltimo de la fila y corre hasta sentarse el primero;
cuando lo hace comienza a realizar la misma accin el siguiente
compaero, y as hasta que todos lo hagan. Gana el equipo que termina
primero.
Advertir a los nios que no se sienten de forma brusca, y que recojan
las manos para que el que corre no se las pise. Es conveniente hacer
una demostracin del juego antes de sus ejecucin y asegurarse, para
su xito, que todos lo han comprendido bien adems de realizarlo sin
precipitacin.

MATERIALES:
Ninguno

EL RATOL I EL GAT
EDAT:
4 en avant.

GRUP:
de 5 persones en avant.

TIPUS DE JOC:
Principalment es un joc psicomotor, on es treballen les posicions
dacatxar-se, parar, crrer... a mes dalar i baixar els braos.
Tamb es treballa de forma transversal, els diferents rols que podem
agafar a la vida, i intercanviar-los per adonar-se del que passa en cada
situaci. Es un joc molt bo per a treballar les emocions que els afloren
als nens com poden ser el nerviosisme...

OBJECTIUS:
- Fomentar la participaci del grup classe.
- Fomentar la cooperaci.

DESENVOLUPAMENT:
Es posa tot el grup en un cercle agafant-se de la m.
Un dells ix al mig del cercle i canta una can per a fer pagar a un altre.
Els dos que es queden al mig del cercle son els que faran de gat i de
ratol.
El qui faja de gat (es collocar a la part de fora del cercle) tindr que
intentar pillar al ratol, i el qui faja de ratol(es posar dins del cercle)
tindr que fugir del gat, amb la condici de, qui estan al cercle aniran
pegant voltes agafats de les mans cantant una can 2 i deixant passar
o no al gat i al ratol.
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Per tal de deixar-los passar, les persones que estiguin al cercle, deuran
alar els braos, per el contrari si no volen deixar-los passar, no deuran
pujar els braos.

MATERIAL:
En aquest joc, sols ens far falta un lloc ampli a laire lliure per tal de
que els nens i nenes estiguin amples, i les dos canons per a poder
jugar.
Can:
Ratn que te pilla el gato
Ratn que te va a pillar
Si no te pilla esta noche
Lo har en la madrug/ maana te pillar

LA ARANYA
EDAT:
5-6 en avant

TIPUS DE JOC I OBJECTIUS:


Es tracta dun joc especialment psicomotriu, on els nens tamb
experimenten emocions com el nerviosisme per no ser pillats o per
pillar, lajuda a la primera persona que paga ( es com si el primer al que
pillen, ha dajudar a laltre), la cooperaci i organitzaci de les persones
que paguen.

DESENVOLUPAMENT
Aquest joc es desenvolupar en un espai obert i al aire lliure en el que
pagar un dels nens, i deur pillar a la resta dels companys. Quant el
nen/a que paga, pilla a un altre/a, aleshores pagaran els dos junts, per
no deuen anar junts. Quant aquests dos pillen a altres, aniran pagant
tots, de forma que arribar un moment en el que pagaran tots, i ser
quant sacabi el joc.

MATERIALS
Per a aquest joc, sols ens far falta un lloc ampli per a que els nens i
nenes es puguin moure sense problema.

POLLET ANGLS
EDAT:
De 4- 5 en daban

TIPUS DE JOC I OBJECTIUS:


Principalment es un joc psicomotor, ja que els nens i nenes treballen
la psicomotricitat grossa duna manera globalitzada.
A mes, tamb es treballen les postures, lequilibri i la coordinaci.
Amb aquest joc, els nens i nenes treballen tamb les emocions de
frustraci, alegria i incls treballen tamb saber afrontar les normes i
respectar les opinions que tenen els demes companys i companyes.

DESENVOLUPAMENT:
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Aquest joc consisteix en que un nen o nena es posa a una paret i la


resta de de nens/es, es posen al extrem contrari.
El nen que esta cara la paret ha de dir picant a la paret 1...2...3... pollet
angles i girar-se cap a la resta de companys.
Els companys, aniran avanant de manera que quant el nen/a que est
pagant cara la paret es gira, ells tenen que quedar-se totalment quiets
fent una postura.
Si quant es gira el/la que paga i veu alg menejar-se, aquest haur de
tornar a la lnia deixida.

MATERIALS:
Per a realitzar aquest joc, tansols utilitzarem un guix si es necessari per
a marcar la linea deixida.

LA GALLINETA SEGA
EDAT:
7-8 anys, a indefinida.

TIPUS DE JOC I OBJECTIUS:


El un joc especialment psicomotriu, ja que els nens i nenes activen el
seu cos mitjanant una forma ldica, i coneixen amb el cos dels demes
companys, el seu propi esquema corporal. En aquest joc, tamb afloren
diferents emocions dels nen i nenes participants del joc, com poden ser:
- El nerviosisme per no voler ser pillat o per no voler ser descoberts.
- La por de la persona que paga per si els demes no avisen si hi ha algun
perill, ja que va amb els ulls tapats.
- La confiana que deposita tot el grup cap a la persona que est fent de
gallineta, per a que spiga a qui est intentant reconixer.
A mes a mes, en aquest joc tamb es treballa el tacte, la oda, el silenci
i la memria.

DESENVOLUPAMENT:
El joc consistir en posar-se tot el grup de participants en un rogle
agarrats de la m, i un del grup es posar al centre del cercle.
A la persona que es posa al centre, amb un mocador lligat al cap a
laltura dels ulls per a que no vexa, se li pegaran tres voltes en si mateix,
per a desorientar-lo cantant una can i seguidament deur buscar a
alguna persona del cercle, el qual estar rodant, i endevinar qui es.

MATERIAL:
El material necessari per a aquesta activitat ser un mocador per tal de
poder tapar els ulls al nen/nena.
Can 1:
A la gallinita ciega
Que se te ha perdido?
Una aguja y un dedal
Pues da tres vueltas
y lo encontrars
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MOCADORET
EDAT:
5-6 anys en avant.

TIPUS DE JOC I OBJECTIUS:


Es un joc purament psicomotriu, en el que el nen i la nena activa duna
forma molt accelerada el funcionament del seu cos.
Aquest joc, tamb tracta com a temes transversals moltes emocions
com son: el nerviosisme, lalegria de la victria, la tristesa de la derrota,
lenfado...

DESENVOLUPAMENT:
Tots els participants estaran a un espai obert i ample, on es dividiran en
dos equips. Per tal de poder-se dividir, hi hauran dos capitans que
aniran elegint un a un els components del seu equip. Una vegada
estiguin els dos equips fets, es posaran cada un dells a una punta del
espai, i el monitor/a es posar a una distancia igual per als dos equips,
al mig amb el mocador. La tasca que deur desenvolupar seguidament
el capit/na, ser la de assignar a cada un dels components del grup un
nmero.
Desprs es posaran tots en fila darrere duna lnia i la persona que est
al mig, dir un nmero i cada component de cada equip eixir corrent a
per el mocador.
Si el primer que agafa el mocador, aconsegueix arribar a la seva lnia
deixida abans de que el pillen guanya el punt, si el pillen, el perd.

MATERIALS:
Per a realitzar aquest joc ens far falta un mocador, i un guix per si fa
falta marcar les lnies deixida i del mig.

SARDINES
EDAT:
7 en avant.

TIPUS DE JOC I OBJECTIUS:


Es un joc purament psicomotriu, on es posen al descobert moltes
emocions com pot ser el nerviosisme i es treballa de forma activa el
silenci i la confiana amb el grup.

DESENVOLUPAMENT:
Selegeixen dos voluntaris/es per a pagar, i es posaran cara la paret fins
arribar a contar 100.
La resta del grup anir a amagar-se, tot unit, per tal que no els
descobreixen les persones que estan contant.
Una volta les dos persones que estaven contant acaben, deuran anar a
buscar a la resta de grup, i la que primer descobreixca a la resta del
grup, guanya.
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MATERIALS:
Per a la realitzaci daquesta activitat, no ens fan falta materials.

EL JOC DE LES CADIRES


EDAT:
De 6-7 en avant.

TIPUS DE JOC I OBJECTIUS:


Es un joc purament psicomotriu ja que serveix per a activar als nens i
nenes duna manera molt rpida. A mes, tamb treballa la por, els
nervis... i sobretot la competitivitat.

METODOLOGIA:
Es colloquen tantes cadires com persones hi participen en el joc, a
continuaci, es lleva una de les cadires per a que hi haja una cadira
menys de les persones que juguen.
Es posa una msica, o per el contrari els participants canten una can,
mentre van pegant voltes a les cadires. Quant pare la msica, cada un
dels participats deur asseures a una cadira i com falta una, la persona
que es queda sense cadira, queda eliminada. Aix es repetir la
metodologia, fins que qued una persona.

MATERIALS:
Per a la realitzaci daquest joc ens faran falta cadires, un radiocasset i
un aparell per a fer soroll.

CADIRES (COLTXONETES)
EDAT:
De 3-4 anys a edat indefinida.

TIPUS DE JOC I OBJECTIUS:


Es un joc psicomotriu, per no es un joc on predomini el moviment. Es
un joc on predomina la part cognitiva, es posa en prctica el treball en
equip i la cooperaci fonamentalment.

DESENVOLUPAMENT:
Es collocaran dos coltxonetes al terra, on estaran asseguts tots els
nens i nenes, comprovant aix, que caben tots asseguts dins de les
coltxonetes.
Una vegada estiguin tots i totes, els farem alar i posarem una msica
per a que puguin anar pegant voltes a les coltxonetes. Una vegada pare
la msica, deuran asseure a les cotxonetes sense que es quedi cap
persona fora. Cada vegada, lespai a utilitzar ser mes redut, (el qual
anir reduint la professora) per tant els concursants deuran cooperar
uns amb altres per tal daconseguir fer-ho en el mnim espai possible.
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MATERIALS:
Per a la realitzaci daquest joc, utilitzarem dues coltxonetes, i un
radiocasset amb msica.

A LA ZAPATILLA POR DETRAS TRIS-


TRAS
EDAT:
3-4 anys en avant.

TIPUS DE JOC I OBJECTIUS:


Es un joc psicomotriu, que activa molt als nens i les nenes. Fomenta
la coordinaci i la rapidessa.

DESENVOLUPAMENT:
Es posaran tots els participants en un rogle asseguts al terra.
Una vegada estiguin tots asseguts i callats, es triar a un o una per a
que pague. Aquest, mentre els altres canten una can amb els ulls
tancats, haur de dipositar la sabata que dur a la m, al darrere dun
dels seus companys o companyes.
Quant els que estan asseguts paren de contar, obriran els ulls i miraran
si esta la sabata darrere.
Si esta la sabata darrere, deur alar-se i anar a pillar al que li ha posat
la sabata, si el pilla, li te que pegar amb la sabata al cul. Per el contrari,
laltre deur crrer per a aconseguir asseures al lloc del contrincant. Si
no el pilla, pagar el que porta la sabata a la m, per si per el contrari
el pilla, deur continuar pagant ell o ella.

MATERIALS:
Per a la realitzaci daquest joc, necessitarem una sabata i cantar la
segent can:
A la zapatilla
por detrs,
tris, tras.
Ni la ves,
ni la vers,
tris, tras.
Mirar para arriba,
que caen judas.
Mirar para abajo,
que caen garbanzos.
A callar, a callar,
que el demonio va a pasar
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LES BARQUES
EDAT:
10-12 anys en avant

TIPUS DE JOC I OBJECTIUS:


Es tracta dun joc purament psicomotriu, ja que activa molt rpidament
la energia dels nens i les nenes.
Es un joc on predomina en major part la ira, la fora i la agressivitat. A
mes, es un joc on afloren molts sentiments que els nens i nenes
daquestes edats poden tindre molt presents, i que poden estar afectant
a la seva vida diria.
Pot ser aquest joc pugui servir per a la presentaci duna dinmica de
grup per a treballar els sentiments.

DESENVOLUPAMENT:
Hi ha coltxonetes al terra que simulen uns bots salvavides.
Un vaixell acaba de naufragar i tots els seus passatgers estan a la mar,
soles shan pogut salvar uns pocs vots salvavides.
Els passatgers i tripulants del vaixell, no poden estar a laigua perqu
esta plena de taurons.
El monitor anir dient de quantes persones son els vots salvavides i sols
el vot que contingui les persones estipulades per el monitor, ser el que
es salvar (es conta amb temps).
Si queda alguna persona que no ha pogut pujar a ningun vot, sofegar.
Si en algun vot hi ha mes persones de les estipulades, aquest
senfonsar.

MATERIALS:
Per a la realitzaci daquest joc utilitzarem tantes coltxonetes com vots
salvavides fagen falta.
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REGISTRO DE LOGROS DE APRENDIZAJE


I. DATOS GENERALES:
1.1. Institucin Educativa :
1.2. Seccin/ Edad :
1.3. Docente de Aula :
1.4. Fecha :
1.5. Practicante :

II. PROPSITO: Expresa de que trata el cuento narrado.

REA COMUNICACIN REA PERSONAL SOCIAL


COMPETENCIA COMPETENCIA
Comprende textos orales. Afirma su identidad.
CAPACIDAD CAPACIDAD
ESTUDIANTES

Infiere el significado de los textos orales. Autorregula sus emociones y comportamiento.


Menciona las caractersticas Hace uso de la palabra como medio para
Dice de qu trata el texto de los animales, personajes y manifestar una emocin y acta de acuerdo a
escuchado. lugares del texto escuchado. las normas de convivencia establecidas en el
saln.
LOGRO

LOGRO
Menciona las caractersticas
Dice de qu trata el cuento de animales, personajes y Hace uso de la palabra y acta de acuerdo a
narrado. lugares del texto escuchado las normas de convivencia.
La vaca mentirosa.
A B C A B C A B C
1. Aarn A. A A A A A
2. Renzo A A A A A
3. Aarn B. B A A B B
4. Rodrigo B A A B B
5. Sofa A A A A A
6. Stefany A A A A A
7. Ana A A A A A
8. Deysi A A A A A
9. Dany B B B B B
10. Mathias A A A A A
11. Darlyn A A A A A
12. Isabella A A A A A
13. Anah E. A A A A A
14. Lucia A A A A A
15. Selena A A A A A
16. Nataly H. A A A A A
17. Sunmy A A A A A
18. Adriano A A A A A
19. Rafael A A A A A
20. Brihana A A A A A
21. Nathalie P. A A A A A
22. Fernanda A A A A A
23. Anah Q. A A A A A
24. Cristopher A A A A A
25. Diego A A A A A
26. Juan A A A A A
27. Alisson A A A A A
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AREA: COMUNICACIN
NIVELES DE
TOTAL % ANLISIS Y REFLEXIN
LOGRO
A LOGRO 26 96.30 Los nios lograron satisfactoriamente expresar de qu trata el cuento narrado.
Los nios se encuentran en proceso de poder expresar de qu trata el cuento
B PROCESO 1 3.7
narrado.
C INICIO 0 0 Los nios estn en inicio, no lograron expresar de qu trata el cuento narrado.
SUGERENCIAS:
Los nios se encuentran en un 96.30% nivel satisfactorio del logro de aprendizaje, solo un 3.7% indica utilizacin de nuevas
estrategias tales como: estimular al nio propiciando un aprendizaje cooperativo, donde se favorece con el intercambio de
sus habilidades para el logro de los aprendizajes esperados.

AREA: PERSONAL SOCIAL


NIVELES DE
TOTAL % ANLISIS Y REFLEXIN
LOGRO
Los nios lograron satisfactoriamente autorregular sus emociones y
A LOGRO 24 88.9
comportamiento.
Los nios se encuentran en proceso de poder autorregular sus emociones y
B PROCESO 3 11.1
comportamiento.
Los nios estn en inicio, no lograron autorregular sus emociones y
C INICIO 0 0
comportamiento.
SUGERENCIAS:
Los nios se encuentran en un 88.9% nivel satisfactorio del logro de aprendizaje, solo un 11.1% indica utilizacin de nuevas
estrategias tales como: estimular al nio propiciando un aprendizaje cooperativo, donde se favorece con el intercambio de
sus habilidades para el logro de los aprendizajes esperados.
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