APRENDIZAJE DEL CEREBRO HUMANO

DAVID ALBERTO BARROSO RIGAUD

INSTITUCIN EDUCATIVA COLOMBO BRITANICO

CUCUTA
2017
 APRENDIZAJE DEL CEREBRO HUMANO

DAVID ALBERTO BARROSO RIGAUD

MATEMATICAS

DOCENTE
JOSE MIGUEL BUITRAGO F.

DECIMO GRADO

INSTITUCIN EDUCATIVA COLOMBO BRITANICO

CUCUTA
2017
 TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIN ............................................................................................................... 1

APRENDIZAJE DEL CEREBRO HUMANO ....................................................................... 2

1. HISTORIA ........................................................................................................... 2

2. CREADORES ...................................................................................................... 2

3. DEFINICIONES ................................................................................................... 4

4. VENTAJAS EN LA SOCIEDAD ........................................................................... 5

5. DESVENTAJAS EN LA SOCIEDAD .................................................................... 6

6. SOBRE EL TEMA EN COLOMBIA ...................................................................... 6

CONCLUSIONES .............................................................................................................. 7

BIBLIOGRAFIA .................................................................................................................. 8
 INTRODUCCIN

El cerebro humano es lo que en realidad representa la vida, es el que hace posible que
adquiramos cualquier tipo de conocimiento aun sin proponrnoslo.
Es esto lo que ha llevado al ser humano a estudiarse a s mismo y ha querido indagar en
todos los niveles para saber cmo funciona y as aprovecharlo al mximo. De ese deseo
han surgido diferentes teoras que tratan de explicar el comportamiento humano y la
forma como aprendemos.
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APRENDIZAJE DEL CEREBRO HUMANO

1. HISTORIA
En tiempos antiguos, cuando el hombre inici sus procesos de aprendizaje, lo hizo de
manera espontnea y natural con el propsito de adaptarse al medio ambiente. El hombre
primitivo tuvo que estudiar los alrededores de su vivienda, distinguir las plantas y los
animales de los cuales se poda dar alimento y abrigo, explorar las reas donde conseguir
agua y orientarse para lograr volver a su vivienda. .En un sentido ms resumido, el
hombre no tena la preocupacin del estudio. Al pasar los siglos, surge la enseanza
intencional. Surgi la organizacin y se comenzaron a dibujar los conocimientos en
asignaturas, estas cada vez en aumento. Hubo entonces la necesidad de agruparlas y
combinarlas en sistemas de concentracin y correlacin. En suma, el hombre se volvi
hacia el estudio de la geografa, qumica y otros elementos de la naturaleza mediante el
sistema de asignaturas que se haba ido modificando y reestructurando con el tiempo. Los
estudios e investigaciones sobre la naturaleza contribuyeron al anlisis de dichas
materias. (Wikipedia, 2017).

2. CREADORES
El estudio de como aprende el cerebro humano se ha llevado a cabo desde diferentes
puntos de vista, en diversas disciplinas, y a diferentes niveles, estos estudios podran
dividirse, a grosso modo en dos ramas principales que incluyen, respectivamente, los
aspectos fsicos y los psicolgicos. Por otro lado, todos los conocimientos que tenemos
acerca del cerebro se encuentran enmarcados por el conjunto de concepciones filosficas
que la sociedad tiene del hombre y de su relacin con el resto del Universo. Se puede
decir que slo hecho de pensar y reflexionar nos convierte en filsofos, pero segn los
filsofos griegos la filosofa nace con Tales de Mileto all por el siglo VII a. c. (Biblioteca
Digital, s.f) Tambin fueron los griegos quienes dieron el primer paso afirmando que el
conocimiento es innato (Platn), o se deriva de la experiencia (Aristteles). Ren
Descartes preconiz una dualidad entre mente y cuerpo, la primera de las cuales era una
realidad carente de extensin o forma y que representaba la razn y el intelecto (que solo
posean los humanos).
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En psicologa la primera teora que se present sobre el aprendizaje del cerebro humano
fue la denominada Conductismo, propuesta por Psiclogo y pedagogo estadounidense
Edward Thorndike (21/08/1874 - 09/08/1949) El aprendizaje, es el resultado de
asociaciones formadas entre estmulos y respuestas.

A Thorndike le siguieron Ivan Pavlov - Fisilogo y Psiclogo ruso. (26/10/1849 -

27/02/1936); John Broadus Watson - Psiclogo estadounidense (09/02/1878 -
25/10/1958); Burrhus Frederic Skinner - Psiclogo estadounidense (20/03/1904 -
18/08/1990).
As mismo surgen otras corrientes denominadas:

Cognitivismo: asume que el aprendizaje se produce a partir de la experiencia, no como un

simple traslado de la realidad, sino como una representacin de dicha realidad. David
Paul Ausubel (25/08/1918 -9/07/2008)

Humanismo: surge como una alternativa al psicoanlisis y al conductismo. Carls Ransom

Rogers (08/01/1902 - 04/02/1987)

Constructivismo: destaca la importancia de la accin es decir del proceder activo. Lev

Seminovich Vigotsky (17/11/1896 - 11/06/1934) (Pioneros, 2015)

En la actualidad hay una teora que unida a las anteriores teoras completa el proceso de
aprendizaje, esta se denomina Conectivismo

Los fsicos tambin han hecho gran aporte al estudio del aprendizaje del cerebro humano
Hermann von Helmholtz, quien inici su carrera cientfica como mdico, hizo
contribuciones importantes a la fsica en los terrenos de la ptica y la acstica. Asimismo,
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contribuy al desarrollo de teoras relacionadas con la percepcin auditiva y visual. En

este ltimo terreno formul una hiptesis llamada de inferencia inconsciente, segn la cual
las imgenes que percibimos estn modificadas por la experiencia previa.

A finales del siglo XIX hubo un gran cisma entre la fsica y la psicologa. Uno de los
motivos principales de este rompimiento fue la revolucin general del pensamiento
ocurrida a principios del siglo XX. En esta poca, todas las teoras fsicas que se
desarrollaron eran expresables de manera cuantitativa en trminos de las matemticas
existentes en la poca. Por ejemplo, cuando Einstein desarroll su teora general de la
relatividad, se encontr con que necesitaba cierto tipo de matemticas para expresarla.
Para su fortuna, tambin se encontr con que la geometra de Bernhard Riemann, recin
desarrollada, era una excelente herramienta para este propsito. Los fsicos interesados
en el estudio del cerebro y de la mente no fueron tan afortunados, y se vieron enfrentados
a una disyuntiva debido a que las matemticas de su tiempo no les servan para explicar
los fenmenos psicolgicos. Como consecuencia de esta crisis, abandonaron el estudio
de la psicologa y la neurobiologa para dedicarse a desarrollar teoras de moda, pero no
por eso menos valiosas, que pudiesen expresarse cuantitativamente utilizando las
herramientas matemticas existentes. Por otro lado, los psiclogos y los neurobilogos
devolvieron el favor, abandonando los conceptos fsicos y las matemticas, debido a que
les resultaban impertinentes por intiles.

Este rompimiento entre las dos ciencias fue tan profundo, que actualmente los
profesionistas de la carrera de psicologa no reciben un entrenamiento formal en la fsica y
las matemticas. Esto ha dificultado el trabajo interdisciplinario, ya que profesionistas de
diferentes reas no poseen un lenguaje y herramientas comunes.
(Biblioteca Digital, s.f)

3. DEFINICIONES
An no existe una definicin de aprendizaje universal aceptada, pero s muy semejantes.
El aprendizaje est considerado como una de las principales funciones mentales que
presentan los seres humanos, los animales y los sistemas de tipo artificial. En trminos
sper generales, se dice que el aprendizaje es la adquisicin de cualquier conocimiento a
partir de la informacin que se percibe. (Definicin ABC, s.f)
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Para los psiclogos El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en las

asociaciones o representaciones mentales como resultado de la experiencia. (Ellis
Ormrod, 2005)

Para los neurocientficos el proceso de aprendizaje es considerado como un proceso

Cerebral en el cual el cerebro reacciona ante un estmulo, lo analiza, lo procesa, lo
integra y lo ejecuta. Todo este proceso es objeto de estudio e investigacin mediante la
neuroimagen. (Ortiz Alonso, 2010)

El siguiente tip es el que recomiendan los expertos para que el proceso aprendizaje se
lleve a cabo satisfactoriamente.

4. VENTAJAS EN LA SOCIEDAD
Muchas especies tienen las cosas ms fciles que los humanos o, al menos, eso parece.
Los pjaros, por ejemplo, nacen con un conjunto de conocimientos que los humanos, sin
embargo, tienen que adquirir. Los pjaros saben instintivamente cmo construir sus
casas. A nosotros nos tienen que ensear a levantar paredes y techos, o nos vemos
obligados a contratar a alguien que lo haga por nosotros.
El proceso de aprendizaje permite a la especie humana tener un mayor grado de
flexibilidad y adaptacin que cualquier otra especie del planeta. Debido a que el contenido
instintivo de nuestra conducta es tan pequeo, y es tanto lo que hemos de aprender,
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somos capaces de obtener beneficio de nuestra experiencia. Sabemos qu acciones

pueden provocar resultados interesantes y cules no, y modificamos nuestra conducta
para conseguirlo. Como, adems, todos transmitimos a nuestros nios la sabidura
alcanzada por nuestros antepasados y por nosotros mismos, cada generacin es ms
capaz de actuar de manera inteligente. En otras palabras: podemos viajar desde Nueva
York hasta Miami en tres horas, pero, cunto tardan los pjaros? (Ellis Ormrod, 2005)

5. DESVENTAJAS EN LA SOCIEDAD
La principal desventaja que tiene el estudio del aprendizaje del cerebro humano es que al
reconocer su real capacidad de aprendizaje, se quiere que este sea lo ms acelerado
posible, aludiendo que es una capacidad que todo ser humano tiene pero no se ha
fomentado su explotacin, por lo tanto buscan impartir mucho conocimiento dentro de las
escuelas iniciando en el kinder porque esto ayudara a un mayor rendimiento en todos los
mbitos de una persona, pero en ocasiones se vuelve un poco frustrante tratar de
recepcionar tanta informacin.

6. SOBRE EL TEMA EN COLOMBIA

En los ltimos veinte aos se ha estado gestando y consolidando la idea de una
propuesta educativa que tiene como ejes centrales los resultados de la investigacin
neurocientfica y ciencias relacionadas en lo referente al desarrollo del cerebro y su
funcionamiento, aspectos en los que se ha avanzado cualitativa y cuantitativamente en
forma sorprendente y que han permitido disponer de explicaciones ms apropiadas sobre
cmo evolucionan y ocurren los procesos cognitivos bsicos naturales y de nivel superior,
la expresin del desarrollo emocional y, en general, cmo estos aspectos afectan y
explican el desempeo y el comportamiento humano. (Magisterio, 2016).
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CONCLUSIONES

El ser humano practica el aprendizaje mucho antes de saber el significado de este.

Para el hombre, el deseo de aprender es algo innato ya que lo lleva a cabo desde la
antigedad, as mismo su deseo de conocer y saber el porqu de las diferentes
circunstancias y situaciones que lo rodean.
Al cuestionarse sobre cmo suceden las cosas a su alrededor y como se produce el
proceso cognitivo se fueron derivando diferentes disciplinas como filosofa, fsica,
matemticas, psicologa y neurociencia que a su manera, y segn el avance de la
tecnologa-como el caso de la neurociencia) van dando respuestas ms acertadas a este
interrogante.
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BIBLIOGRAFIA

Pioneros. (05 de 06 de 2015). Recuperado el 30 de 08 de 2017, de

http://principalespionerosdelaprendizajedex.blogspot.com.co/2015/06/pioneros-y-
corrientes.html
Magisterio. (09 de 11 de 2016). Recuperado el 30 de 08 de 2017, de
http://www.magisterio.com.co/articulo/cerebro-y-aprendizaje-hacia-una-propuesta-
educativa
Wikipedia. (25 de 08 de 2017). Recuperado el 30 de 08 de 2017, de
https://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje#Inicios_del_aprendizaje
Ellis Ormrod, J. (2005). Aprendizaje Humano. Madrid: Prentice Hall.
Ortiz Alonso, T. (22 de 10 de 2010). Cooperativas de enseanza. Recuperado el 30 de 08
de 2017, de http://www.colegioverdemar.com/files/TomasOrtiz_Ponencia.pdf
Biblioteca Digital. (s.f). Recuperado el 30 de 08 de 2017, de
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/088/html/sec_9.
html
Definicin ABC. (s.f). Recuperado el 30 de 08 de 2017, de
https://www.definicionabc.com/general/aprendizaje.php