Ecos n03

ISSN: 1390-969x
EA
ECOS DE LA
ACADEMIA
Revista de la Facultad
de Educacin, Ciencia
y Tecnologa ) FECYT
N. 3 - IBARRA - ECUADOR - 06/2016 - UNIVERSIDAD TCNICA DEL NORTE
EA
ECOS DE LA
ACADEMIA
#yosoyutn
Creando ciencia... construyendo sueos!

EA
ECOS DE LA
ACADEMIA
y Tecnologa ) FECYT
#yosoyutn
ECOS DE LA ACADEMIA, N. 3, JUNIO 2016 ) 5
Sumario
Dr. Miguel Naranjo Toro. Rector de la Universidad Tcnica del Norte. Presentacin ) 6
Comit Editorial. Universidad, investigacin y sociedad ) 7
ARTCULOS CIENTFICOS Y ENSAYOS:
Tania Barrezueta y gueda Delgado )12-25

Ideologa, valores y medios. Un reto de nios, padres y maestros
Santiago Boira y Gabriela Narvez )26-37

Caractersticas de la violencia intrafamiliar en Imbabura
Olga Cala )38-49

El mercado del arte contemporneo: La presencia femenina
Mnica Gallegos y Andrea Basantes )50-59
Recursos educativos abiertos (REA) con metodologa PACIE
Sonia Gonzlez y Eugenio Doria de la Terga )60-67

Educacin y Pedagoga. Diversas aproximaciones
Frank Guerra, Miguel Naranjo Toro y Amelia Gort )68-73

Organizadores grficos interactivos (OGIS): una alternativa didctica para el aprendizaje
Carmen Lazo y Mara Fernndez )74-89

El pseudoperiodismo de investigacin en las cadenas generalistas de televisin en Espaa
Vivian Ojeda, Anita Gudio y Lucitania Montalvo )90-99

Educomunicacin y bailoterapia como estrategias para fortalecer la Relacin Universidad-Sociedad
Anna Pi i Murug y Albert Arnavat )100-121

Catalanes en Ecuador (siglos XVI-XX)
Luis Rodrguez )122-131

La Arqueologa y el Arte: los artistas como arquelogos
Claudia Ruiz y Carolina Guzmn )132-141

Las nuevas tecnologas: su influencia en la comunicacin y en la prctica docente
Carmen Santos, Carmen Sarceda y Pablo Ral )142-155

Validacin de un instrumento para evaluar competencias genricas en la formacin
del maestro de Educacin Infantil
Saud Yarad )156-165

Anlisis de los factores que motivan a los trabajadores en relacin de dependencia de Imbabura
RESEAS Y NOTAS TCNICAS:

Norberto Chaves )168-169
El libro La marca-pas en Amrica Latina. Bases tericas y tcnicas para el diseo de la marca-pas
Silvia Fernndez )170-173
El libro Historia del Diseo en Amrica Latina y el Caribe: industrializacin y comunicacin visual
Albert Arnavat y Fredy Moreno )174-177
El diseo de la marca Editorial UTN
Christopher Scott )178-181
El cartelismo social y la Ecuador Poster Bienal
Sandra Prez y Mara Caldeiro )182-185
Aprendiendo Ciencia en el Aula didctica: retos y potencialidades
Normas de presentacin de artculos en la revista Ecos de la Academia ) 186-189

Crditos ) 190-191
6 ) ECOS DE LA ACADEMIA, N. 3, junio 2016
Presentacin del Rector

Dr. Miguel Naranjo Toro
Rector de la Universidad Tcnica del Norte
L
AS INVESTIGACIONES SOCIALES SON LOS COMPONENTES DE la
Revista Cientfica Ecos de la Academia, de la Facultad de Educacin, Ciencia
y Tecnologa, que surgi con el objetivo de apoyar la actividad investigadora
de la comunidad educativa, de los profesores y profesores-investigadores y
su difusin en el mundo acadmico y profesional de las distintas reas del conocimiento
y de esta manera establecer un foro comn de comunicacin y debate de los temas que
generan ciencia a travs de los fenmenos y actividades cotidianas desde la ptica de la
academia.
La revista tiene carcter pluridisciplinar, dado que en ella tienen cabida artculos
vinculados a las diferentes disciplinas cientficas que se imparten como Diseo Grfi-
co, Diseo y Publicidad, Psicologa, Comunicacin Social, Historia del Arte, Ciencias de
la Educacin, Ingls y otras. En ella, nuestros docentes investigadores han dedicado su
tiempo y experticia para presentar una revista de alto contenido cientfico y social que
refleja la realidad del contexto universitario del Ecuador.
Ecos de la Academia es parte del discurso universitario y considerada como un es-
pacio para el dilogo ya que en cada artculo cientfico confluyen una serie de voces,
incluida la del autor, orientadas a fortalecer la argumentacin, a discutir, a ilustrar la
manera como se ha abordado un determinado problema de investigacin, a expresar el
estado o la tendencia de un determinado tema, perspectiva o concepto. Por ello se destaca
la importancia de las revistas cientficas a razn de que estas constituyen comunidades
cientficas disciplinares que, mediante la publicacin, comparten lo que consideran im-
portante en investigacin en base a sus convicciones, ideologas y metodologas, as como
las formas de escribir, proyectar, aplicar o poner en prctica sus procesos investigativos.
La investigacin y conocimiento generan riqueza intelectual y permite al ser huma-
no alcanzar una mejor armona con su entorno. Por ello debe fomentarse el estudio de las
ciencias en todos los niveles del aprendizaje: bsico, medio y universitario. La generacin
del conocimiento es una actividad cultural que tiene su propia justificacin: el estudio de
los fenmenos sociales, naturales, polticos econmicos y la bsqueda de su razn de ser
constituyen el mejor de los estmulos para el desarrollo de la inteligencia. La inteligencia,
a su vez, es el factor ms importante para el cambio, y por ello debe favorecerse para as
formar y consolidar el ms valioso patrimonio de un pas y lograr el Buen Vivir. )
Universidad, investigacin
y sociedad
Comit editorial
de la Revista Ecos de la Academia
EA
ECOS DE LA
ACADEMIA
y Tecnologa ) FECYT
E
L ANLISIS DE LAS RELACIONES ACADMICAS CON LA SOCIE-
dad constituye una dimensin fundamental para el estudio de las socieda-
des actuales. En el mbito de la investigacin los avances conceptuales se
consolidan desde la academia y la praxis social que, combinados, llevan a
contar con un interesante observatorio de los fenmenos de la cotidianidad. Este es un
campo de conocimiento en el que existe una ntima vinculacin con los debates sociales
y con los usos del conocimiento por parte de grupos y organizaciones sociales que luchan
por sus derechos.
En este nmero de la Revista Ecos de la Academia se pone en evidencia la investiga-
cin realizada en los ltimos meses en el rea de las Ciencias Sociales, es un recorrido
por una variedad interesante de temas, desde los histricos hasta otros de actualidad,
con los que se pretende dar un panorama integral del trabajo realizado en la Facultad de
Educacin, Ciencia y Tecnologa, a travs de las lneas de investigacin de la Institucin.
Nos gua el propsito de estimular el dilogo intelectual y la discusin en profun-
didad de aspectos cientficos que se articulan a los principales debates de la disciplina
referidos a la transformacin de nuestras sociedades. Cada artculo se vincula a enfoques
realizados desde la perspectiva social, fomentndose entonces un dilogo interdiscipli-
nario en la propia Facultad, con otras facultades, y con diferentes ncleos universitarios
del pas y extranjeros, crendose amplias posibilidades de intercambio y colaboracin.
Agradecemos el entusiasmo y compromiso de todos los autores y coautores, el tiem-
po dedicado a la publicacin de sus investigaciones, que sin duda son un referente de la
produccin intelectual y un aporte a la sociedad ecuatoriana y del mundo.
Con grata satisfaccin presentamos este nmero 3 de la Revista Ecos de la Academia,
un aporte a la investigacin social que genera conocimiento y que construye ciencia. Es
un paso ms en esta carrera de fondo que hemos iniciado hacia la excelencia investigativa
y acadmica. )
#yosoyutn
) Misin Universitaria
La Universidad Tcnica del Norte es
una institucin de educacin superior,
pblica y acreditada, forma profesio-
nales de excelencia, crticos, humanis-
tas, lderes y emprendedores con res-
ponsabilidad social; genera, fomenta
y ejecuta procesos de investigacin,
de transferencia de saberes, de conoci-
mientos cientficos, tecnolgicos y de
innovacin; se vincula con la comuni-
dad, con criterios de sustentabilidad
para contribuir al desarrollo social,
econmico, cultural y ecolgico de la
regin y del pas.
) Visin
La Universidad Tcnica del Norte, en
el ao 2020, ser un referente regional
y nacional en la formacin de profesio-
nales, en el desarrollo de pensamiento,
ciencia, tecnolgica, investigacin, in-
novacin y vinculacin, con estndares
de calidad internacional en todos sus
procesos; ser la respuesta acadmica
a la demanda social y productiva que
aporta para la transformacin y la sus-
tentabilidad.
) La FECYT y la UTN
La Facultad de Educacin Ciencia y
Tecnologa es una unidad acadmica,
que contribuye al desarrollo integral
de la sociedad, forma profesionales
emprendedores, competitivos, com-
prometidos con el desarrollo sustenta-
ble.
) Investigacin
La Facultad de Educacin, Ciencia y
Tecnologa, forma profesionales dedi-
cados a la investigacin cientfica, edu-
cacin por competencias, en armona
con el medio social y cultural, resol-
viendo problemas socio-educativos del
entorno.
) Logros FECYT
La Facultad de Educacin Ciencia y
Tecnologa realiza programas de capa-
citacin a docentes, estudiantes y ad-
ministrativos en funcin del progreso
y avance de la calidad acadmica y el
buen servicio a la comunidad del pas.
) Oferta Acadmica
La Facultad Educacin Ciencia y
Tecnologa, oferta en el Rgimen Pre-
sencial: Licenciaturas en Ingls, Con-
tabilidad y Computacin, Psicologa
Educativa y Orientacin Vocacional,
Fsico Matemtico, Diseo Grfico y
Educacin Fsica.
#yosoyutn
10 ) ECOS DE LA ACADEMIA, N. 3, junio 2016 Autor

Ttulo ECOS DE LA ACADEMIA, N. 3, JUNIO 2016 ) 11
Artculos cientficos
y ensayos
) Nios, padres y maestros e internet.
Ideologa, valores y medios.

Un reto de nios, padres
y maestros
MSc. Tania X. Barrezueta Cabrera
tbarrezueta@ups.edu.ec
Universidad Politcnica Salesiana. Cuenca, Ecuador
Dra. gueda Delgado Ponce

agueda.delgado@dfesp.uhu.es
Universidad de Huelva. Huelva, Espaa
RESUMEN
Los cambios generados en el ecosistema meditico han desembocado en la aparicin de valores e ideo-
logas asociados a nuevos contextos. En este sentido, el presente artculo aborda a travs de un estudio de
caso el anlisis de las dimensiones ideolgica y axiolgica en el marco de la competencia meditica que nos
llevar a comprobar cmo los aspectos relacionados con las ideologa y valores, no aparecen estrechamente
ligados al manejo tecnolgico que hacen los nios de los medios sino que son aspectos que requieren de
una formacin especfica que se puede llevar a cabo dentro de una comunidad de aprendizaje.
Palabras Clave: COMPETENCIA MEDITICA, IDEOLOGA Y VALORES, AXIOLOGA, PADRES,

PROFESOR, NIOS, COMUNIDAD DE APRENDIZAJE.
ABSTRACT
Ideology, values and media. A challenge for children, parents and teach-
ers
The changes generated in the media ecosystem have caused an emergence of values and ideologies asso-
ciated to new contexts. In this regard, this article addresses through a case study the analysis of ideological
and axiological dimensions in the context of media literacy. It leads us to determine how aspects related to
ideology and values are not are closely linked to the technological management that kids make of media,
but they are aspects that require specific training and can be carried out within a learning community.
Keywords: MEDIA LITERACY, IDEOLOGY AND VALUES, AXIOLOGY, PARENTS, TEACHER,

CHILDREN, LEARNING COMMUNITY..
14 ) ECOS DE LA ACADEMIA, N. 3, junio 2016 Tania X. Barrezueta y gueda Delgado
Introduccin en la Sociedad de la Informacin, resulte

conveniente el desarrollo de comunidades
La democratizacin tecnolgica ha de aprendizaje (Elboj, Puigdellvol, Soler y
generado un gran cambio en la manera de Valls, 2005) basadas en el dilogo (Valls y
entender el mundo, de informarnos y co- Munt, 2010) y la colaboracin de la co-
municarnos. Actualmente, el acceso a la in- munidad. Entonces el presente trabajo
formacin se ha vuelto relativamente fcil, aborda el estudio de las ideologas y valo-
cualquier persona que posea un telfono res en relacin con los medios de comuni-
mvil con conexin a Internet puede na- cacin y las tecnologas desde el punto de
vegar por una ingente cantidad informa- vista de los distintos miembros implicados
tiva. Igualmente, la comunicacin fluye en en la educacin de los jvenes, para poder
todas direcciones, en diferentes espacios establecer relaciones entre las carencias o
y tiempos. No obstante, estos avances no necesidades que presentan las muestras
capacitan a las personas para su adecua- objeto de estudio.
do uso (Aguaded, et al. 2011; Ferrs, et al.,
2011), es ms, la explosin tecnolgica ha Ideologa y valores
dificultado enormemente la identificacin
de capacidades que hacen de una persona Ideologa y valores son, sin lugar a
un ciudadano de pleno derecho, capaz de dudas, dos de los conceptos ms debati-
una incorporacin efectiva en la socie- dos y controvertidos en la historia de las
dad. Y esto es as, principalmente, porque ciencias sociales y las humanidades, lo que
la tcnica cambia a velocidad de vrtigo y ha generado cantidad de definiciones que
lo que hoy puede resultar vlido maana coinciden en su imprecisin. Siguiendo a
puede que no lo sea tanto. Van Dijk (2008), podemos entender que
En este sentido, la escuela, la familia, las ideologas son los marcos bsicos de
el profesor y, en definitiva, todo aquello cognicin social, son compartidas (o dis-
que rodea a los nios debe atender a su cutidas) por miembros de grupos sociales
desarrollo integral puesto que, ahora ms () y tienen la funcin cognitiva de orga-
que nunca, la formacin no se circunscri- nizar las representaciones (actitudes, co-
be nicamente al espacio-clase sino que nocimientos) sociales del grupo actuando
trasciende estos lmites para integrarse en las diferentes actividades humanas. En
en todos los contextos. De ah, que para este sentido, las ideologas proporcionan
considerar las transformaciones dadas la base de juicios, asentndose en los va-
Ideologa, valores y medios. Un reto de nios, padres y maestros ECOS DE LA ACADEMIA, N. 3, JUNIO 2016 ) 15
lores socioculturales que trascienden a los un conjunto interrelacionado y complejo

acotados por grupos especficos, aunque de conocimientos, habilidades y actitudes
los grupos sociales pueden hacer una se- divididos estratgicamente en seis dimen-
leccin interesada de estos o dotarlos de siones.
jerarqua. Por lo tanto, si la ideologa y los Centrndonos en la ideologa y axio-
valores son conceptos que se anclan en lo loga, Ferrs & Piscitelli (2012) ofrecen
sociocultural es evidente que repercutirn una serie de indicadores que pueden ser
o variarn segn los distintos contextos a seguidos de una manera flexible adecun-
los que se aplique y, de este modo, impreg- dolos a los contextos de anlisis:
narn el ecosistema meditico que nos Capacidad de descubrir la manera
ocupa actualmente, con lo que el anlisis en que las representaciones mediticas es-
crtico y la comprensin de textos me- tructuran nuestra percepcin de la reali-
diticos pasa por dilucidar la ideologa y dad, a menudo mediante comunicaciones
los valores presentes en los mensajes que inadvertidas.
transmiten los medios de comunicacin e Capacidad de evaluar la fiabilidad
informacin. de las fuentes de informacin, extrayen-
do conclusiones crticas tanto de lo que se
Ideologa, valores dice como de lo que se omite.
y competencia meditica Habilidad para buscar, organizar,
contrastar, priorizar y sintetizar informa-
La competencia meditica se ha vuel- ciones procedentes de distintos sistemas y
to en los ltimos tiempos una necesidad de diferentes entornos.
cada vez ms inaplazable de la que se hacen Capacidad de detectar las intencio-
eco los distintos organismos e instituciones o intereses que subyacen tanto en las
nes internacionales (UNESCO, Comisin producciones corporativas como en las
Europea) situndola entre sus prioridades populares, as como su ideologa y valores,
en materia educativa. El hecho que las tec- explcitos o latentes, adoptando una acti-
nologas y los medios hayan llegado para tud crtica ante ellos.
quedarse en nuestras vidas ha revelado Actitud tica a la hora de descargar
una serie de conocimientos, habilidades y productos tiles para la consulta, la do-
actitudes que se han vuelto imprescindi- cumentacin o el visionado de entreteni-
bles para poder gestionar adecuadamente miento.
todas las herramientas comunicativas dis- Capacidad de analizar las identi-
ponibles, evitando con ello la manipula- dades virtuales individuales y colectivas,
cin y los riesgos que un mal uso conlleva. y de detectar los estereotipos, sobre todo
De ah, que se hayan generado gran can- en cuanto a gnero, raza, etnia, clase social,
tidad de investigaciones (Aguaded, et al. religin, cultura, discapacidades, etc., ana-
2011; Celot y Prez Tornero, 2009; Prez- lizando sus causas y consecuencias.
Rodrguez y Delgado-Ponce, 2012) con la Capacidad de analizar crticamen-
finalidad de determinar los aspectos invo- te los efectos de creacin de opinin y de
lucrados en la alfabetizacin meditica. Si homogeneizacin cultural que ejercen los
seguimos, entre otros, a Ferrs & Piscitelli medios.
(2012) se pueden establecer seis dimensio- Capacidad de reconocer los proce-
nes de la competencia meditica: tecno- sos de identificacin emocional con los
loga, lenguajes, procesos de produccin personajes y las situaciones de las historias
y difusin, procesos de interaccin, ideo- como potencial mecanismo de manipula-
loga y valores y esttica; entendidas estas cin o como oportunidad para conocernos
de manera holstica. De este modo, para mejor a nosotros mismos y para abrirnos a
considerar a una persona competente me- otras experiencias.
diticamente hablando, debera dominar Capacidad de gestionar las propias
emociones en la interaccin con las pan- determinada comunidad (Simons, 2011),

tallas, en funcin de la ideologa y de los utilizando una modalidad instrumental
valores que se transmiten en ellas. con el objetivo de indagar el tema y aclarar
Capacidad de aprovechar las nuevas las dudas que sobre el mismo se presentan
herramientas comunicativas para trans- (Stake, 2005).
mitir valores y para contribuir a la mejora La muestra tomada corresponde a un
del entorno, desde una actitud de compro- centro, en donde se trabaj con una aula
miso social y cultural. de nios de 8 a 9 aos, de la cual se estudi
Capacidad de elaborar productos y al 100% de los alumnos, al 100% de los pa-
de modificar los existentes para cuestionar dres que indistintamente si son hombres
valores o estereotipos presentes en algunas o mujeres son los encargados del segui-
producciones mediticas. miento escolar del nio en la familia y por
Capacidad de aprovechar las herra- ltimo el docente encargado de este grupo
mientas del nuevo entorno comunicativo determinado; la muestra fue no probabi-
para comprometerse como ciudadanos y lstica y por conveniencia (Vilches, 2011)
ciudadanas de manera responsable en la ya que se trata de un grupo muy especfico
cultura y en la sociedad (Ferrs y Piscitelli, en el cual se buscaban caractersticas como
2012). acceso a dispositivos y acceso a internet en
Es por tanto necesaria una atencin el hogar, adems del inicio del aprendizaje
explcita a estos aspectos si tenemos en de tecnologas dentro del currculo esco-
cuenta que los nios y jvenes aprenden lar en un centro con la capacidad logstica
distintos valores a travs de los medios adecuada para esa enseanza.
(Medrano, Aierbe & Martnez de Moren- La ubicacin de la muestra fue la ciu-
tin, 2011; Castells, 2009) que en los ltimos dad de Cuenca Ecuador, en el cuarto grado
aos estn ms cercanos al materialismo, de educacin bsica de un centro educati-
hedonismo, individualismo y agresividad vo privado de nivel socioeconmico me-
(Medrano, 2007). Y sobre todo, cuando el dio; mbito urbano, el detalle de la mues-
nio es una esponja que registra y absor- tra es el siguiente:
be indiscriminadamente todo lo que ve, ya 23 nios de edades entre 8 y 9 aos;
que no posee an capacidad de discrimi- que hace referencia a la totalidad del uni-
nacin (Sartori, 1998). De ah que nos ha- verso de estudio
yamos inclinado por analizar indicadores 23 padres de familia con edades en-
relacionados con la ideologa y axiologa tre los 25 y 45 aos, en donde un padre re-
como aspectos de suma importancia en la presenta a un nio del universo de estudio,
interaccin de los nios con las pantallas, en este caso se tom en cuenta el padre
y teniendo en cuenta, al mismo tiempo, que se encarga del acompaamiento esco-
las capacidades desarrolladas por padres y lar del nio de forma habitual.
profesor en esta lnea. 1 docente de edad 22 aos que es la
persona encargada de la educacin formal
Materiales y mtodos de este nivel de estudios.
La recopilacin de informacin se
Para llevar a cabo la consecucin del realiz a travs de encuestas como mtodo
objetivo de investigacin planteado se cuantitativo para indagar a los padres de
opt por una metodologa de corte cua- familia y para los nios y el docente se uti-
litativo, concretamente el estudio de caso, liz la entrevista como mtodo cualitativo
incorporando estrategias de obtencin de porque se requera informacin ms pro-
informacin y anlisis de datos. Se eligi funda. Los cuestionarios aplicados fueron
este enfoque por tratarse de una investiga- herramientas previamente utilizadas en el
cin exhaustiva y desde mltiples perspec- proyecto I+D La competencia en comuni-
tivas de la complejidad y unicidad de una cacin audiovisual en un entorno digital.
Diagnstico de necesidades en tres mbitos lidez de la informacin de Internet que

sociales, realizado en 2010, dado que se dieron los nios fueron:
adecuaban a las necesidades de informa- No muchas cosas creo que sean
cin que se requera recabar en los grupos buenas, por eso algunas veces no busco
estudiados. De este modo, se utilizaron en Internet sino que le pregunto a mi Papi
instrumentos debidamente probados y va- que sabe muchas cosas.
lidados en una investigacin mayor, que Porque mi mami ya sabe y tambin
fueron nuevamente revisados por exper- me ayuda me dice esto no es, est mal.
tos para determinar los posibles proble- No lo s, yo solo veo y le pregunto
mas de la adecuacin a un contexto nuevo. a mi hermano si est bien la informacin.
A veces mi mami me dice y pongo
Resultados y Discusiones: porque ella me dice.
Dimensin de la Ideologa Porque no tiene nada malo ni dice
y los valores cosas malas y les pregunto a mis papas.
Primero tengo que ver que me han
La dimensin ideologa y valores ana- puesto y ah veo si es vlido o no.
liza la habilidad de nios, padres y docen- Mi mami dice que ponga porque si
te para reconocer y distinguir emociones, es bueno y ella sabe y yo pongo.
intenciones, valores y contexto de los me- Es buena porque te ayuda a ver las
dios de comunicacin y sus contenidos, as cosas.
como las representaciones de la realidad Porque pongo en cosas buenas.
que los medios ofrecen. Adems, se anali- Porque el Byron nos ense una p-
za tambin la habilidad de contrastar y or- gina buena que nosotros podemos entrar y
ganizar la informacin proporcionada y la ver cosas que son para nios.
apreciacin de la fiabilidad de los medios Se pregunt si consideraban que lo
de comunicacin y sus mensajes. que deca o mostraba Internet era real o
Siguiendo estos indicadores, a los ni- irreal, dos personas dijeron que todo era
os se les pregunt sobre cmo saban si la real y los dems coincidieron en que haba
informacin que encontraban en Internet cosas reales o verdaderas y cosas irreales
era buena y responda a los requerimien- o falsas:
tos que tenan para realizar sus tareas. La A veces es real y a veces es irreal.
respuesta mayoritaria (78%) fue que pre- Algunas cosas no son reales, pero
guntaban a otras personas para saber si era jams se sabe.
adecuada. En el siguiente cuadro se apre- Algunas cosas son reales y otras no.
cia cules son las personas a las que los ni- Es real.
os acuden: No es real todo.
Se les pregunt el porqu de su opi-
Grfico 1. A quin preguntan sobre nin y dijeron que hay cosas irreales como
informacin adecuada para tareas. las hadas, las sirenas, los monstruos y los
A quin preguntan sobre informacin adecuada para fantasmas, que hay cosas que se hacen
tareas No es real porque la hicieron.
Pap
Familia Hermana
4%
Jams se sabe.
9%
4% A veces las imgenes las cambian.
Padres Solo dicen por decir y no porque
Mam
9%
48%
han visto.
Tambin se les pregunt qu cosas
Profesor Nadie
22%
haban visto que no eran reales y expusie-
4%
ron cosas como monstruos, aliens, mue-
cos de terror, sirenas, animales que hablan,
Algunas de las opiniones sobre la va- entre otros:
Yo busqu la imagen de un lego en- 8,70% Phineas y Ferb dibujo animado.

tonces me sali una imagen de una cara Y 65,22% presenta opciones varia-
extraa, no es real porque la hicieron. das, que en su mayora hacen referencia a
Como donde estn felices y te salen programas de Disney Channel y Cartoon
unas caras horrendas que son editadas y te Network.
hacen pensar que son reales. Cuando se les pregunt si crean que
Ver perros con las patas cruzadas lo que dice la televisin era real o irreal un
con su cola, a veces las imgenes las cam- 47,83% dijo que no saba y el 52,17% men-
bian. cion varias cosas que consideraban reales
Por ejemplo los dibujos animados y como pelculas, noticias y errneamente se
algunas series que actan las personas. considera real el programa de las gemelas
Cosas como animales que hablan, y Bob Esponja.
esas cosas no pueden ser reales. Se les pregunt por qu consideraban
Por ejemplo las pelculas de miedo que eran reales y respondieron lo siguien-
como Chuky, Hanibal esas cosas. te:
Como monstruos aliengenos que Las noticias porque dicen cosas que
saben salir en Internet. s pasan o entrevistan gente de verdad.
Por ejemplo a veces dicen que han La vida de cada persona porque s
visto una sirena pero solo dicen por decir pasa.
y no porque han visto. El programa de las gemelas (Liv y
Como que una persona puede volar. Maddie, serie de Disney Channel) porque
En el Internet a veces saben poner adems dicen que ellas vivan en Estados
una marioneta que pueda caminar por s Unidos o Nueva York, actan como perso-
sola, no puede ser tanto de verdad. nas y tambin dicen que han tomado mu-
Por ejemplo que existen los aliens. chas fotos.
Son los videos de mala informacin. Las noticias porque son cosas reales.
Porque hay pelculas basadas en
Sobre las pginas que ms visitaban vida real pero con otros actores.
se obtuvo lo siguiente: Luego se les pregunt qu cosas no
eran reales a lo que un 43,48% respondi
Grfico 2. Pginas ms visitadas que no saba, mientras el 56,52% de los en-
por los nios. trevistados relataron:
Las hadas y las sirenas no son reales.
Pginas ms visitadas Pelculas de terror, dibujos anima-
dos.
Wikipedia 0,043478261
Lo vi en una televisin que hacan
Friv pgina de juegos 0,217391304
una mquina gigante y eso no se puede ha-
Google 0,304347826 cer porque para eso necesitan ms de un
Youtube 0,434782609
da.
0 0,05 0,1 0,15 0,2 0,25 0,3 0,35 0,4 0,45 0,5
De las cosas que suceden como chis-
te, eso no es real. Como los perros que ha-
Fuente: Elaboracin propia blan.
Por ejemplo si es que dice este pro-
Sobre la televisin, se obtuvieron que grama fue creado as pero no fue creado
los programas ms vistos por nios y nias.
as son: Como los personajes como los
13,04% Violeta, una serie dramtica Simpson no puede haber un hombre que
musical. sea amarillo o que un hombre beba y no se
13,04% prefiere Gravity Falls, dibujo haga borracho.
animado de suspenso infantil. En la tele Slender no es real.
Como en mi programa favorito de adelante los usuarios preferan contrastar

un sper sayayn no es verdad y que tam- la informacin.
bin alguien pueda volar osea un humano
que vuele. Grfico 3. Cruce Edad y Fuentes de
A veces dan un programa que le Procedencia de la Informacin
gusta a mi ao, que se llama Ben 10 y que Importante.
se convierten en extraterrestres pero no es
real.
Las cosas como gusanos en las pel-
culas de terror.
Como menciona Snchez-Labella
Martn (2013), en cuanto a la realidad de
las imgenes para los nios con edades
entre los 0 y 5 aos, las imgenes represen-
tan cosas reales. Para los nios entre 5 y 10
aos, los actores son reales pero la accin es
aparente. A partir de los 10 aos la evalan Fuente: Elaboracin propia
de forma realista (Clemente y Vidal, 1996:
69). En el anlisis de la dimensin de
Los menores an no conocen sufi- la ideologa y los valores, al preguntar al
cientes parmetros de comparacin como profesor sobre los recursos educativos del
para evaluar realidad frente a lo irreal, la aula, este mencion:
aseveracin de Snchez-Labella Martn Solo se usan recursos de libre acceso
(2003) es fcilmente aplicable a los conte- entonces ah nos toca ver lo ms conve-
nidos de Internet al igual que a los de la niente para poder presentar, toda la infor-
televisin. macin que se presente ah es buena en-
En esta misma dimensin se les pre- tonces tenemos que saber clasificar.
gunt a los padres de familia si haban per- Lo que da muestra del desarrollo por
cibido mejoras en el rendimiento acad- parte del docente de una capacidad en
mico de su hija o hijo con el uso de las TIC, ejercicio de evaluacin de fuentes, adems
a lo cual el 73,91% de los padres conside- de la habilidad de buscar, organizar, con-
raron que las TIC haban producido mo- trastar, priorizar y sintetizar.
tivacin en los nios, mientras el 21,74% Su actitud ante la cantidad de infor-
dijo que haba visto un mejor rendimiento macin ofrecida por los medios es compa-
acadmico, el 4,35% no opin. rar, contrastar y seleccionar para enrique-
En cuanto a las fuentes que los en- cer su criterio.
cuestados utilizan para obtener informa- Yo creo que debo tener mi criterio
cin importante se constat que un 52,2% pero tambin puedo comparar y contras-
busca informacin de distintas fuentes tarlo con lo que dice un libro entonces
para construir su propia opinin, un 30,4% puedo sacar un nuevo criterio, mi expe-
la obtiene de su medio habitual y un 17,4% riencia ms la experiencia nueva me va
acude al medio informativo que considera a dar una experiencia mejor, algo as en
ms fiable. Internet, cojo lo ms importante contrasto
Con el objetivo de analizar la posi- con lo mo y saco algo mejor.
bilidad de un patrn de comportamiento En cuanto a los medios de comuni-
frente a las fuentes por edad se pudo vi- cacin muestra capacidad de evaluar la
sibilizar que mientras ms jvenes eran fiabilidad de las fuentes, contrasta varias
los usuarios ms dependan de versiones fuentes porque dice que la informacin
del medio que consuman habitualmen- que obtienen no siempre es verdadera.
te, mientras que a partir de los 36 aos en Siempre hay esa desconfianza enton-
ces que yo encuentre por ejemplo 5 versio- os, vdeos que son de criminales.
nes, que las 4 versiones de las 5 me digan Ver videos malos ,subir fotos perso-
lo mismo entonces tengo algo confiable y nales, ideas personales y muchas cosas.
saco mi criterio a partir de eso. Buscar fotos o videos que no son
En cuanto a deteccin de estereotipos apropiados como las pelculas de miedo
desarrolla una idea en la que demuestra como Chucky.
su capacidad de reconocer estereotipos y Ver cosas que no son para nios si
observa que se encuentran en todos los ests viendo videos mejor ve dibujos ani-
medios, adems desde la dimensin de los mados para que sean buenos.
procesos de interaccin asocia ideas y va- Buscar cosas no apropiadas para
lores con personajes que buscan generar nuestra edad.
situaciones positivas. Ver fotos privadas ver informacin
Yo creo que este estereotipo de la que no convenga.
mujer perfecta, el hombre perfecto ese es No poner cosas malcriadas ni vi-
el estereotipo que ms me ha llamado la deos a veces te ponen en Internet busco
atencin y pasa en todo medio en todo una novia a veces los chicos te ponen eso
momento, por ejemplo el varn siempre en Internet solo te buscan para abusar.
alto musculoso rubio bien vestidos siem- Jugar ah porque pueden daar la
pre con dinero y exitoso, en cuanto a la vista.
mujer que sea de medidas 90, 60, 90. En la Poner cosas malcriadas, poner pa-
radio se usa ms la voz por ejemplo en los labras mal habladas ver videos sexuales
anuncios de un jabn que tiene que ver un tampoco etc.
jabn con la sensualidad de una mujer. Buscar cosas de miedo o de terror o
cosas malcriadas.
Dimensin Axiolgica Videos con cosas de muerte, sangre
e Ideolgica Son pocas las recomendaciones da-
das como no subir fotos personales, no
La dimensin axiolgica e ideolgica ver fotos privadas de otros, o entender que
abarca el conocimiento sobre la legislacin mensajes como busco novia pueden ser un
que protege a los usuarios y consumido- riesgo de abuso.
res de los medios de comunicacin, el en- En cuanto a las advertencias que los
tendimiento de que los mensajes emitidos padres dan a los hijos sobre los peligros de
deben responder a un proceder cvico, de- Internet se obtuvieron porcentajes muy si-
mocrtico y autnomo tanto para los men- milares destacando no dar informacin o
sajes emitidos por los medios como para no hablar con extraos (87%), en otros as-
los contenidos creados por el usuario, este pectos como alertar a los padres en caso de
entendimiento incluye la aptitud de detec- mensajes agresivos se observa un 65,2%, lo
tar intenciones, intereses y derechos detrs que da muestra de que al no ser un aspec-
de los contenidos presentados. Dentro de to tan relevante para los padres tampoco
esta dimensin tambin se contempla el habr la suficiente confianza en los nios
uso responsable de las tecnologas en be- para conversar con ellos sobre situaciones
neficio del entorno social y natural. de agresin.
Sobre las cosas que no se deben hacer
en Internet nias y nios expusieron en su
mayora que no deben acceder a conteni-
dos que no son adecuados para ellos como
violencia, escenas sangrientas, sexo, malas
palabras y escenas de terror.
Buscar cosas que no sean para nues-
tra edad como videos que no son para ni-
Grfico 4. Advertencias sobre cin que nos proteja ante los mensajes
los peligros de Internet ofensivos se denota un total desconoci-
miento al respecto con un 71,4% de los
encuestados que dijo no conocer ningu-
na ley u organismo, un 23,8% que men-
cion la Ley Orgnica de Comunicacin
que hace breves alusiones al respecto y un
4,8% que errneamente menciona la Ley
del Consumidor que no contempla nada
al respecto, sobre instituciones no se hace
Fuente: Elaboracin propia ninguna mencin.
En el espacio otros, para colocar ad- Tambin se consult si haban tenido
vertencias adicionales que los padres con- que recurrir en alguna ocasin a dichos
sideraran de importancia, primordialmen- organismos, a lo cual el 95,65% de los en-
te se mencion que los nios an son muy cuestados dijeron que no y un 4,35% men-
pequeos, as que hacen uso de Internet cion que s y relat su experiencia:
solo acompaados de adultos, lo que da a No hubo respuesta efectiva ni res-
pensar si adems del acompaamiento pa- ponsable directo de la Investigacin, no
ternal, hay advertencias realizadas a los ni- existen medios.
os en caso de acceso en la escuela u otro El docente por su parte conoce algo
lugar donde no haya control individuali- sobre los organismos y leyes que protegen
zado. Otras advertencias fueron: a usuarios y consumidores de medios de
Mis hijas son muy pequeas, as que los mensajes ofensivos, pues habla de una
el acceso a Internet lo tienen cuando es- instancia reguladora de la ley de comuni-
tn conmigo, no tienen ninguna cuenta, ni cacin como es la sper intendencia de in-
mails por su edad, por eso no tienen conformacin y comunicacin, que es lo ms
tacto con nadie a travs de Internet, solo lo cercano a una opcin en el caso.
usan para jugar y aprender. Yo creera que debera haber as como
No realizar mal uso del Internet la superintendencia de la comunicacin
para temas que no competen a los educati- con una ley donde nos proteja de estas co-
vo o de informacin. sas por ejemplo algn insulto en cualquier
No se puede confiar ciegamente en medio sera una difamacin entonces yo
extraos. me voy all y ellos deberan tener alguna
No ver videos inapropiados para su ley que imponga que no se puede hacer
edad. eso a travs de los medios de comunica-
No informar sobre asuntos del ho- cin, igual para todas las pginas web o
gar a nadie. redes sociales.
Los resultados coinciden con el Se le solicit comentar si conoca de
anlisis de Jimnez Iglesias, Garmendia un caso y expuso:
Larraaga & Casado del Ro (2015) donde S, conozco un caso en el que ame-
se expresa que los riesgos que ms comn- nazaban y no solo por las redes sociales y
mente se enumeran a la hora de hablar de mails, sino que jaquearon todas sus cuen-
Internet y menores son el acceso a conteni- tas y se metieron en toda su vida, tuvo en
dos inapropiados -violentos o pornogrfi- realidad que desaparecer, irse a otro lado.
cos-, el contacto con desconocidos o un mal Hay un desconocimiento, por eso yo
uso de los de los datos personales (como se creo que hay que empezar desde ahora a
cit en Hasebrink, Livingstone, Haddon y ser crticos desde los nios con los padres,
Olafsson, 2009). porque los padres son los que estn ms
Al preguntar acerca de su conoci- cerca al momento de hacer un trabajo en
miento sobre un organismo, ley o asocia- Internet.
Reiterando, as, la necesidad de infor- de beneficio para los nios, pero siempre
macin para nios, padres y profesores y y cuando se transmitan esos mtodos o
la necesidad de leyes e instituciones claras conocimientos hacia ellos, lo que no est
contra estas situaciones. sucediendo al examinar sus conocimien-
El desconocimiento de los padres y el tos. Sin embargo, al analizar los resultados
docente de legislacin sobre el uso y abu- de los pequeos, ellos levemente mencio-
so de Internet responde a una realidad del nan pginas de Internet adecuadas para
pas, pues como expuso Prez Luo (1998) ellos y ninguno habla de la posibilidad de
El carcter internacional e ilimitado de contraste y seleccin, aspecto que es bsi-
esas conductas hacen ms difcil su des- co para poder sacar el mayor provecho del
cubrimiento, prevencin y castigo, ya que gran flujo informativo, los conocimientos
incluso en los casos en que puedan ser de- que los nios presentan se relacionan ms
tectadas pueden plantearse conflictos sobre con su esfuerzo por reconocer informa-
la jurisdiccin sancionadora competente, cin peligrosa o inadecuada. Las nias
ese inconveniente jurdico hace que el pas y nios entrevistados relacionan infor-
an no haya podido definir una legislacin macin buena con cosas adecuadas para
precisa, por esta razn la poblacin no ellos, no obstante, por edad y experiencia
sabe describir y explicar leyes, autoridades an no entienden claramente el concepto
e instancias que sean jueces de estos temas de la informacin precisa de acuerdo a lo
a ciencia cierta. que buscan, lo que da muestra de que no
pueden evaluar la fiabilidad de las fuentes
Conclusiones todava, ellos confan plenamente en los
padres para reconocer lo bueno, lo ade-
A partir de los resultados obtenidos cuado en trminos morales y acadmicos,
podemos concluir respecto a la dimensin ah radica la importancia de que los padres
de ideologa y valores que tanto los padres tengan competencia meditica. En cuanto
de familia como los profesores participan- a indicaciones sobre pginas vlidas para
tes poseen capacidad crtica ante la infor- bsquedas educativas infantiles mencio-
macin procedente de los medios. En este nan ms al profesor que a los padres, por
sentido, los padres de familia en un 52,2% lo que se podra suponer que las bsque-
obtienen la informacin que les parece das en el hogar la hacen mayoritariamente
relevante del contraste de varias fuentes los padres, lo que no ayudara a que el nio
distintas, lo que da muestra de que han de- vaya conociendo, en la prctica, dnde
sarrollado un sentido de evaluacin de las puede buscar.
fuentes a travs del contraste y la prioriza- Como se expuso las nias y nios lo-
cin de mensajes. Por su parte, el profesor, gran diferenciar algunas cosas que no son
al tener que recurrir a materiales gratuitos, reales como las caricaturas, pero todava
ha ido desarrollando una capacidad de en relacin a estos aspectos no tienen una
evaluar las fuentes, buscar organizar, prio- capacidad desarrollada para descubrir la
rizar y sintetizar la informacin para brin- manera en que las representaciones me-
dar a los nios los contenidos ms adecua- diticas estructuran nuestra percepcin de
dos y adaptados a las temticas de su pla- la realidad (Snchez-Labella, 2013).
nificacin. En esta misma lnea, el docente Con respecto a la televisin evalan
se muestra como una persona con capa- tipos de programas para determinar si es
cidad de manejo de la informacin que le real o no, pero no diferencian medios por
llega de los diferentes medios de comuni- su fiabilidad; su habilidad para buscar, or-
cacin, pues contrasta, analiza y construye ganizar, contrastar, priorizar y sintetizar
un criterio propio de la situacin presen- informaciones hacen relacin a las cosas
tada. Las capacidades mediticas observa- que sus padres les explican o que observan
das en el docente y los padres son aspectos en su vida cotidiana, por lo que son nuevos
todava en esta habilidad. En los progra- tifica la ley correcta, en realidad el nivel de
mas de televisin an no detectan las in- desorientacin y desconocimiento no sor-
tenciones o intereses de las producciones prende dado que aunque la ley orgnica de
que ven, por lo pronto solo lo juzgan como comunicacin nos protege sobre aspectos
adecuado o no para nios. relacionados a los medios de comunica-
En cuanto a la dimensin axiolgica e cin tradicionales, poco o nada se mencio-
ideolgica, las advertencias que los padres na sobre redes sociales, Internet, correos
entrevistados dan a sus hijos sobre los pe- electrnicos, etc.
ligros de Internet dan muestra de que es- De igual manera en este aspecto tan-
tn capacitados para detectar intenciones to padres como docente y nios requieren
e intereses en los mensajes que las perso- informacin, la ciudadana en general en
nas transmiten, por esta razn las adver- Ecuador sufre este desconocimiento cuya
tencias ms comunes son no dar informa- importancia es fundamental para saber
cin personal, ni hablar con extraos. Sin cmo protegerse ante eventuales situacio-
embargo, es preocupante que el resultado nes y de igual manera para ensear res-
de la encuesta no arroje el 100% de todos ponsabilidad ante estos actos que pueden
los aspectos porque junto a los dos pun- causar repercusiones legales.
tos antes expuestos, no decir cosas que no La limitacin que se deriva del pre-
nos gustara que nos digan a nosotros, no sente estudio deriva del hecho de que se
subir fotos privadas o alertar a los padres trate de un estudio de caso lo que impide,
en caso de mensajes agresivos son temas por su naturaleza, que haya una generali-
de mucha relevancia, junto al plagio, entre zacin de la informacin obtenida.
otros; lo cual demuestra que el conoci- A partir de la informacin obtenida
miento respecto a peligros es bsico, pero con esta investigacin, se recomienda rea-
aunque los padres mencionan todos los lizar capacitaciones a padres de familia y
aspectos antes sealados como adverten- docentes para convertirlos en guas capa-
cias que traspasan a los pequeos, esto no citados para educar en estos aspectos vi-
se refleja en sus respuestas. tales a los menores, adems de realizar un
Nias y nios denotan que la aptitud trabajo conjunto con el docente de manera
tanto para producir como para interpretar que los dos enfrenten el desconocimiento
de modo autnomo los mensajes de los de los pequeos de la forma adecuada en
medios, detectando las intenciones que aspectos educativos y con un mismo dis-
subyacen a sus contenidos, se encuentra curso. )
en los primeros pasos, apenas en el conte-
nido no adecuado, siendo que ese no es el Agradecimientos
riesgo ms peligroso que corren.
Por su parte el profesor tiene capaci- A los padres de familia, nios y do-
dad de detectar estereotipos en la comu- cente que posibilitaron esta investigacin.
nicacin y en su entrevista da ejemplos
claros de esa aptitud, pero en sus declara- REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ciones no se aprecia nada con respecto al
trabajo en el aula sobre este aspecto, tema Aguaded, J.I., Ferrs, J., Cruz, R., Prez-
que en esta edad es vital pues nios y ni- Rodrguez, M. A., Snchez, J., y
as se encuentran escogiendo sus modelos Delgado-Ponce, . (2011). El grado de
a seguir ms all de sus padres. competencia meditica en la ciudada-
Al respecto de organismos, leyes o na andaluza. Huelva: Comunicar.
asociaciones que nos protejan ante los Bielaczyc, K. y Collins, A. (1999). Learning
mensajes ofensivos el nivel de conoci- Communities in Classrooms: A
miento es muy bajo a penas el 23,8%, el Reconceptualization of Educational
resto del porcentaje desconoce o no iden- Practice. Instructional-design theo-
ries and models: A new paradigm of Percepcin de los y las menores de

instructional theory. En: Reigeluth la mediacin parental respecto a los
(Ed.): Instructional design theories riesgos en Internet. Revista Latina
and models, Vol. II. pp. 1-21. Mahwah De Comunicacin Social, (70), 49 - 68.
Lawrence Erlbaum. http://goo.gl/ Medrano, C. (2007). Qu valores perciben
NuGr3F los adolescentes en sus programas pre-
Castells, M. (2009). Comunicacin y poder. feridos de TV? Comunicar, 31, 387-
Madrid: Alianza. 392. DOI: 10.3916/c31-2008-03-023
Celot, P. y Prez-Tornero, J. M. (Coord.) Medrano, C., Aierbe, A. y Martnez de
(2009). Study on Assessment Criteria Morentin, J.I. (2011). Valores per-
for Media Literacy Levels - A compre- cibidos en el medio televisivo por
hensive view of the concept of media adolescentes en contextos transcultu-
literacy and an Understanding of how rales. Comunicar, 37, 117-124. DOI:
media literacy level in Europe Should 10.3916/C37-2011-03-03
Be Assessed. Brussels: European Prez Luo, A. (1998). Impactos sociales
Commission. (http://goo.gl/rnXfa8). y jurdicos de Internet. Argumentos
Jimnez Iglesias, E., Garmendia Larraaga, de Razn Tcnica. Revista Espaola
M., y Casado-Del-Ro, M. (2015): de Ciencia, Tecnologa y Sociedad, y
Percepcin de los y las menores de Filosofa de la Tecnologa, (1), 2.
la mediacin parental respecto a los Prez-Rodrguez, M. A. y Delgado-Ponce,
riesgos en internet. Revista Latina A. (2012). De la competencia digital
de Comunicacin Social, 70, 49-68. y audiovisual a la competencia me-
http://goo.gl/MyavBk. DOI: 10.4185/ ditica: dimensiones e indicadores.
RLCS-2015-1034 Comunicar, 39, 25-34.
Ley Orgnica de Comunicacin de Snchez-Labella Martn, I. (2013). El com-
Ecuador. Registro Oficial no. 22, promiso de las familias en la alfabe-
23/06/2013. http://goo.gl/k2ZuQg. tizacin audiovisual de sus hijos e
Elboj, C., Puigdellvol, I., Soler, M. y Valls, hijas frente al medio televisivo. En
R. (2005). Comunidades de apren- V Congreso Internacional Latina de
dizaje: Transformar la educacin. Comunicacin Social V CILCS (p. 2).
Barcelona: Gra. San Cristbal de La Laguna: Latinacs.
Ferrs J. y Piscitelli, A. (2012). La com- Sartori, G. (1998). Homo Videns La socie-
petencia meditica: propuesta arti- dad teledirigida. Madrid: Taurus.
culada de dimensiones e indicado- Stake, R. E. (2005).Investigacin con estu-
res. Revista Comunicar, 19(38), 75- dio de casos. Madrid: Morata.
82. doi:10.3916/c38-2012-02-08 Supercom.gob.ec.(2015).Derechos de las nias,
Ferrs, J., Garca-Matilla, A., Aguaded, nios y adolescentes. Superintendencia
J.I., Fernndez-Cavia, J., Figueras, de la Informacin y Comunicacin.
M. y Blanes, M. (Coord.) (2011). http://goo.gl/PZKQBw.
Competencia meditica. Investigacin Valls, R., y Munt, A. (2010). Las cla-
sobre el grado de competencia de la ves del aprendizaje dialgico en
ciudadana en Espaa. Madrid: ITE. las Comunidades de Aprendizaje.
Garca-Ruiz, R., Gozalvez, V. & Aguaded, Revista Interuniversitaria de For-
J.I. (2014). La competencia medi- macin de Profesorado, 24(1), 12- 13.
tica como reto para la educomuni- http://goo.gl/fb9Swx.
cacin: instrumentos de evaluacin. Van Dijk, T. (2008). Semntica del discurso
Cuadernos.info, 35, 15-27. DOI: e ideologa. Discurso y sociedad, 2 (1)
10.7764/cdi.35.623 201-261.
Jimnez Iglesias, E., Garmendia Larraaga, Recibido para revisin: 14 marzo 2016
M., y Casado del Ro, M. (2015). Aceptado para publicacin: 27 mayo 2016
) Figs. 1-2. Nios conectados a Internet. Fuente: http://cdn.ntrzacatecas.com/archivos/2015/10/pw_ninosinternet_1.jpg

y https://biihioxo.files.wordpress.com/2013/11/dsc03808.jpg
) Imagenes ficticias de violencia intrafamiliar.
) Masiva manifestacin por la independencia

de Catalunya, celebrada en Barcelona, en 2015.
Caractersticas de la violencia
intrafamiliar en Imbabura
PhD. Santiago Boira
Investigador Prometeo de la SENESCYT y docente de la Universidad de Zaragoza
sboira@unizar.es
Psic. Cl. Gabriela Narvez Olmedo

Docente de la Universidad Tcnica del Norte
sgnarvaez@utn.edu.ec
RESUMEN
La violencia intrafamiliar en general y en concreto la violencia contra la mujer en las relaciones de pareja
representa un problema importante en la sociedad ecuatoriana. Este artculo presenta un estudio descriptivo
de la violencia intrafamiliar en la provincia de Imbabura. Asimismo, se comparan las caractersticas
sociodemogrficas de la vctima y del agresor en funcin del sexo. Para el desarrollo de estos objetivos se
ha analizado la base de datos del Departamento de Violencia Intrafamiliar de la Polica Nacional (DEVIF)
correspondiente a los aos 2013 y 2014. Para el periodo estudiado, los resultados muestran un total de 2.565
casos de violencia. Respecto a las caractersticas de vctimas y agresores, las primeras son mayoritariamente
mujeres y la situacin de violencia que sufren se enmarca fundamentalmente en las relaciones de pareja.
Por otra parte, se identifican tambin algunas caractersticas sociodemogrficas diferenciales en funcin del
sexo de la vctima y del agresor as como en las medidas de proteccin adoptadas en cada caso. Finalmente
se discuten estos resultados y se constatan algunas debilidades del sistema de recoleccin de datos que
tienen las instituciones gubernamentales vinculadas a este tema.
Palabras Clave: VIOLENCIA INTRAFAMILIAR;VIOLENCIA CONTRA LA MUJER; CARACTERSTICAS

SOCIODEMOGRFICAS; IMBABURA; ECUADOR.
ABSTRACT
Characteristics of intra-familiar violence in Imbabura concerning to the

victim and the perpetrator by gender
Intra-familiar violence and specifically violence against women in intimate relationships are a major
problem in the Ecuadorian society. This paper aims a descriptive study of domestic violence in the
province of Imbabura. Besides, we also compare the sociodemographic characteristics of the victim and
the perpetrator by gender. In order to carry out these objectives, we analyze the database from the Intra-
Familiar Violence Department of the National Police Office (IFVDE) in the years 2013 and 2014. During
this time, the results show a total of 2,565 cases of violence. Regarding the characteristics of victims
and perpetrators, the victims are mostly women and the situation of violence suffered is mainly in the
relationships. Moreover, they also identify some differential sociodemographic characteristics depending
on the gender of the victim and the perpetrator. Finally, these results are discussed and some weaknesses in
the data collection system are detected in relation to government institutions linked to this subject.
Keywords: INTRA-FAMILIAR VIOLENCE; VIOLENCE AGAINST WOMEN; SOCIODEMOGRAPHIC

CHARACTERISTICS; IMBABURA; ECUADOR.
*Agradecemos de manera especial al Proyecto Prometeo de la Secretara de Educacin Superior Ciencia, Tecnologa e Innovacin de
la Repblica de Ecuador, que financi la investigacin de esta investigacin.
28 ) ECOS DE LA ACADEMIA, N. 3, junio 2016 Santiago Boira y Gabriela Narvez
Introduccin de las condiciones de posibilidad de rea-

lizacin de la vida y de la supervivencia
El anlisis del hecho violento es un (Basanta y Gonzlez citados en Muiz,
tema central de investigacin en las cien- Jimnez, Ferrer y Gonzlez, 1998).
cias sociales el cual ha sido tratado desde En este punto, es necesario destacar
diferentes enfoques y disciplinas como la que cualquier manifestacin de la vio-
antropologa, la historia, la sociologa, la lencia es un asunto de derechos humanos
psicologa o la etologa (Renfrew, 2005). siendo esencial el derecho a vivir una vida
Por otra parte, la violencia interpersonal libre de miedo y violencia. En este mismo
ha sido tambin abordada desde perspec- sentido, muchas de las manifestaciones
tivas ms individuales, interesccionales del hecho violento, en concreto, la violen-
o estructurales (Galtung, 1990; Collins, cia interpersonal, son un problema de sa-
2008; Arendt, 2005). lud pblica (Buvivnic, Morrison y Shifter,
De forma general, se pueden identi- 2000).
ficar tres aproximaciones principales al Respecto a la violencia intrafami-
estudio de la violencia. Una primera que liar y, especficamente, a la violencia con-
la entiende estructuralmente y que la jus- tra la mujer en el mbito de la pareja, los
tifica desde la dominacin, el conflicto y la modelos que han tratado de explicarla se
desigualdad social. Un segundo enfoque pueden agrupar en tres categoras: los que
que restringe la violencia entre personas sitan la causa de la violencia en variables
al uso intencional de la fuerza y, un ter- intrapersonales, los que la basan en varia-
cer enfoque, que define el acto violento bles interpersonales y los que acentan la
en tanto que va en contra de la legalidad causa de la violencia fundamentalmen-
establecida o carece de aceptacin cultural te en variables de carcter sociocultural
(Arstegui, 1994). (Boira, 2010).
De entre las mltiples definiciones de Se ha podido comprobar que la vio-
violencia se podra afirmar que sta tiene lencia intrafamiliar tiene una estrecha re-
que ver con la utilizacin de la fuerza fsica lacin con la violencia social, ya que este
o de la coaccin psquica o moral por pares un fenmeno mayormente aprendido,
te de un individuo o grupo de sujetos en de tal manera se reproduce en otros con-
contra de s mismo, de objetos, o de otra textos las vivencias que se aprenden en el
persona o grupo de personas vctimas por hogar (Buvivnic, et al., 2000). El enfoque
lo que constituye una amenaza o negacin del aprendizaje social otorga un papel
Caractersticas de la violencia intrafamiliar en Imbabura ECOS DE LA ACADEMIA, N. 3, JUNIO 2016 ) 29
importante a las situaciones en las que el medios de comunicacin, capacitacin a

nio queda expuesto en su proceso de solos operadores de polticas y permanen-
cializacin. Un proceso de socializacin tes debates con la finalidad de identificar
disfuncional en el que han predominado e incorporar a los actores principales que
modelos violentos y roles de gnero dis- intervendrn en el proceso de prevencin
funcionales puede influir de manera de- y erradicacin de este problema social
terminante en el desarrollo de patrones de de importante relevancia (Almras et al.,
violencia. 2002).
En relacin con la violencia contra Sin embargo, los datos en la regin
las mujeres, hasta los aos noventa en latinoamericana muestran una reali-
Amrica Latina y el Caribe, no era consi- dad grave. En concreto, la Organizacin
derada como un tema de atencin pblica, Panamericana de la Salud en un estudio
sobre todo si era en el mbito familiar. La realizado en 10 pases latinoamericanos
violencia de pareja se supona un asunto concluye que la violencia constituye un
privado en el cual el Estado no deba in- grave problema social y de salud pbli-
tervenir. Como consecuencia poco se co- ca expresada y agravada a travs del de-
noca de la magnitud del problema y por sarrollo de relaciones abusivas de poder,
lo tanto no existan actores sociales p- del control de las relaciones de la vctima
blicos involucrados (Camacho, 2014). Sin y de la impunidad de los agresores (OPS/
embargo, en las ltimas dcadas, la regin OMS Programa Mujer, Salud y Desarrollo,
se ha convertido en una de las que ma- 2000).
yor atencin ha prestado a la lucha contra Respecto a los datos de violencia en
la violencia hacia la mujer en el mundo Ecuador, el Banco Mundial en el ao 2000
(Almras, Bravo y Milosavljevic, 2002). (Banco Mundial, 2000), sita el tema de
ONU Mujeres destaca que estos pases violencia como de creciente inquietud en
han asumido importantes compromisos el pas vinculndolo a la pobreza y la des-
en lo que se refiere a derechos de las mu- igualdad. Asimismo se reconoce que no es
jeres, concretado en declaraciones como la posible cuantificar de una manera siste-
Convencin de Belm do Par, dirigida a mtica el nmero de casos de violencia de
prevenir, sancionar y erradicar la violencia gnero. No obstante, se cuenta con algunos
contra la mujer. datos que dan alcance del problema a nivel
Otros organismos internacionales nacional. En el ao 2011 el nmero de de-
como Comisin Econmica para Amrica nuncias receptadas en las Comisaras de la
Latina y el Caribe (CEPAL), Organizacin Mujer y la Familia fue de 83.115 (Comisin
Panamericana de la Salud (OPS), el de Transicin para la Definicin de la
Fondo de Poblacin de las Naciones Institucionalidad Pblica que Garantice
Unidas (UNFPA) o la Secretara General la Igualdad entre Hombres y Mujeres,
Iberoamericana (SEGIB), tambin se ha 2014). En esta misma lnea, en la encuesta
desarrollado informes con el objetivo de Demogrfica y de Salud Materna e Infantil
hacer visible el problema y elaborar estra- (CEPAR, 2005) se seala que el 31% de las
tegias para eliminar este tipo de violencia. mujeres ecuatorianas en edad reproducti-
Asimismo, a partir de los movimientos de va reportaron que alguna vez fueron mal-
mujeres se ha logrado dar visibilidad a uno tratadas fsica, psicolgica o sexualmente.
de los problemas que ms afectan en las Del mismo modo, la Encuesta Nacional
sociedades latinoamericanas. Ha sido ne- de Relaciones Familiares y Violencia de
cesario en esta transformacin que exista Gnero contra las Mujeres seala que en
una implicacin desde varios escenarios Ecuador 6 de cada 10 mujeres ha vivido
como son grupos sociales, instituciones algn tipo de violencia de gnero. Y de
que han implicado la reformulacin de ellas, el 87,3% ha sufrido violencia fsi-
marcos jurdicos, la sensibilizacin de los ca dentro de la pareja (Instituto Nacional
de Estadstica y Censos de Ecuador, 2011; dad en el Ecuador y recomendaciones para

Camacho, 2014). las polticas pblicas (Camacho ,2010), se
Desde el punto de vista legislativo, el manifiesta que la violencia intrafamiliar
ao 2013 la Asamblea Legislativa el Cdigo afecta principalmente a mujeres, nios-
Orgnico Integral Penal (COIP), el mismo nias y jvenes.
que se pone en vigencia a partir del mes de En este contexto, el anlisis de las
agosto del 2014 y en el cual se encuentran fuentes de informacin disponible respec-
identificados como delitos la violencia f- to a la incidencia de la violencia intrafa-
sica, psicolgica y sexual contra la mujer o miliar resulta relevante y necesaria para
miembros del ncleo familiar, adems de desarrollar actuaciones en materia de po-
reconocer por primera vez la tipificacin ltica pblica con la finalidad de encontrar
de femicidio como la muerte producida a estrategias para su prevencin.
una mujer por el hecho de serlo. Por todo ello, el objetivo de este estu-
No obstante, a pesar de la sensibiliza- dio es el anlisis de las caractersticas so-
cin en cuanto al tema de violencia en el ciodemogrficas de las vctimas y agreso-
Ecuador, por parte de varias instituciones res de violencia intrafamiliar a partir de la
gubernamentales y no gubernamentales, informacin proporcionada por la polica
las acciones para la erradicacin y para la en la provincia de Imbabura.
atencin oportuna y acertada a las vctimas
y agresores de violencia intrafamiliar, an Metodologa
necesitan ser fortalecidas. Para trabajar en
prevencin y lograr una optimizacin de La investigacin realizada anali-
las polticas pblicas, es importante dispo- z la base de datos de los casos de vio-
ner de series de datos que informen sobre lencia intrafamiliar investigados por el
la prevalencia del problema, las caracters- Departamento de Violencia Intrafamiliar
ticas de las vctimas y los agresores y las de la Polica Nacional (DEVIF) durante
actuaciones judiciales de proteccin y de los aos 2013 y 2014 en la provincia de
sancin realizadas. Imbabura. Es importante tomar en cuen-
En estos momentos, la informacin ta que los casos receptados en la base no
disponible en Ecuador para valorar el son los casos denunciados sino aquellos
anlisis de la violencia intrafamiliar con- que en el proceso de denuncia implic una
tra la mujer es escasa y diseminada entre investigacin policial. En este sentido, la
los diferentes proveedores de informacin base contena diferentes actuaciones y/o
(Departamento de Violencia Intrafamiliar denuncias para cada uno de los casos para
de la Polica Nacional, Fiscala, Consejo lo que fue necesario eliminar los casos re-
de la Judicatura, Ministerio de Salud, petidos.
MIES) Durante el proceso de vaciado y an-
Aunque en trminos generales cuan- lisis de procedi a la codificacin de las
do se habla de violencia domstica o in- diferentes variables contenidas en la base.
trafamiliar un porcentaje significativo de Como consecuencia de la entrada en vigor
la misma es ejercida por hombres, la legis- en 2014 el nuevo Cdigo Orgnico Integral
lacin ecuatoriana no discrimina espec- Penal (COIP), algunas de las variables su-
ficamente la violencia contra la mujer en frieron cambios en el modo de recogida lo
el mbito de la pareja. La tipificacin que cual afecto a la consistencia de alguna de
se realiza en el COIP ampla la posibilidad estas variables y por consiguiente al an-
de ser vctima al resto de miembros de la lisis de los datos. Asimismo, fue necesario
unidad familiar que dificulta el anlisis de recodificar alguna de las variables como la
datos de la violencia especfica contra la de actividad operativa que se refiere a las
mujer. No obstante, en este sentido, en el medidas que fueron presentadas frente a
informe sobre Indicadores de la diversi- la denuncia para poder obtener una infor-
macin ms clara sobre el tema. idea del tiempo de respuesta de la polica.

Para el anlisis de datos se utiliz el La media es de 24,1 das con una desvia-
paquete estadstico SPSS. Como estads- cin estndar muy alta de 52,5 das. Si se
tico de contraste se utiliz la prueba de considera tambin en este caso la mediana
Chi Cuadrado para las variables de carc- como medida de tendencia central la pun-
ter cualitativo y el test de Mann-Whitney tuacin obtenida es de 5 das.
para las variables cuantitativas (edad) al En el Grfico 2 se muestra el porcen-
no cumplir la variable el criterio de nor- taje de la distribucin mensual del nme-
malidad. ro de casos considerando por una parte el
mes en que la agresin ocurri del mes en
Resultados que est fue reportada.
Caracterizacin general de la violen- Grfico 2. Distribucin mensual

de los casos de violencia.
cia. El nmero total de casos investigados
por la polica en la provincia fue de 2.565.
De ellos 1.027 corresponden al ao 2013 y
1.538 al ao 2014. La distribucin por can-
tones se muestra en la Grfico 1.
Grfico 1. Distribucin de casos segn el cantn.
Fuente: Elaboracin propia
Cabe destacar la disminucin del n-

mero de casos en los meses de noviembre
y diciembre; si se observa la serie del regis-
tro de los casos, el nmero de casos regis-
trados en el mes de diciembre es mnimo
(n = 2). Este resultado muestra una clara
inconsistencia de esta variable y sugiere
Como se puede apreciar los cantones
que con independencia de que los casos
con un mayor nmero de casos son Ibarra,
puedan disminuir en estos meses, la acti-
Otavalo y Cotacachi. En la siguiente tabla
vidad de los funcionarios policiales parece
se muestra la distribucin de los registros
muy irregular en la parte final del ao.
en funcin de cada cantn.
En relacin con el da de la semana
En relacin con el tipo de violencia
en que ocurre el incidente de violencia, el
ejercida, 1.364 (54,2%) fueron casos don-
48,1% de los casos ocurren en el entor-
de hubo violencia fsica, 1.127 (44,1%) de
no del fin de semana (sbado-domingo-
violencia psicolgica y nicamente 27 ca-
lunes). No obstante, no parece existir un
sos (1,1%) de violencia sexual.
patrn claro. En el Grfico 3 se muestra la
En cuanto al momento en que la agre-
distribucin.
sin es interesante diferencia entre cuando
sta realmente se produce a cuando que-
da registrada en la base lo que implica la
apertura policial del expediente. La dife-
rencia entre ambas fechas puede dar una
Grfico 3. Distribucin de los casos Tabla 1. Tipo de medidas de proteccin y amparo

de violencia en funcin del da de la semana. aplicadas en funcin del sexo del agresor sexo.
Mujeres Hombres
n % n % p-valor
Boleta de auxilio 81 52,3 800 94,1 0,000
Salida del agresor de la vivienda 15 9,7 217 25,5 0,000
Prohibicin de acercarse a la victima al trabajo o lugar de estudio 115 74,2 630 74,1 0,984
Prohibicin o restriccin al agresor el acceso a la persona

102 65,8 704 82,8 0,000
violentada
Evitar al agresor o terceras personas actos de persecucin o
110 71,0 742 87,4 0,000
intimidacin
Reintegro a la vivienda de persona agredida y salida del agresor 2 1,3 26 3,1 0,219
Otorgar custodia de la vctima menor de edad 3 1,9 5 0,6 0,083
Ordenar tratamiento a las partes 50 32,1 283 33,2 0,783
Fuente: Elaboracin propia Caractersticas socio-

demogrficas de la vctima
Respecto a la respuesta operativa ante
el delito consignada en los reportes poli- En relacin con el sexo en 2.296 casos
ciales, en un nmero muy significativo de (89,6%) la vctima es una mujer mientras
los casos (n = 2.304), lo que supone un que 267 casos son hombres (10,4%). La
89,9% se aplicaron medidas de amparo y edad media de las vctimas es de 34,5 aos.
proteccin para la vctima. Del resto de Si desagregamos por sexo, la edad media
respuestas en orden de importancia, 201 de las vctimas femeninas es sensiblemen-
casos (7,8%) siguieron procesos de inves- te inferior (33,8) al de las vctimas mascu-
tigacin bien en la fiscala, la judicatura o linas (40,5) lo que implica una diferencia
por la propia polica. estadsticamente significativa (p < 0,000).
En relacin a las medidas de protec- En la tabla 2 se muestran el resto de
cin y amparo, y si se toman en conside- variables sociodemogrficas de la vctima
racin los casos en que se especifica la desagregado por sexo.
medida adoptada se observa que la ms
aplicada es la Boleta de auxilio en el 87,6% Tabla 2. Caractersticas socio-demogrficas
de la vctima por sexo
de los casos, seguida de aquellas que tie-
nen que ver con el alejamiento del agre- n
Mujeres
% n
Hombres
% p-valor
sor: Prohibicin de acercarse a la vctima Estado civil
Soltero/a 804 36,3 71 28,1
0,010
al trabajo o lugar de estudio (74,1%) y Casado/a 1167 52,6 149 58,9

Viudo/a 22 1 8 3,2
Prohibicin o restriccin al agresor el ac- Divorciado/a 170 7,7 24 9,5
Unin libre 54 2,4 1 0,4
ceso a la persona violentada (80,1%). Es Nacionalidad 0,080
tambin relevante destacar que nicamen- Ecuatoriana

No ecuatoriana
2230
56
97,6
2,4
263
2
99,2
0,8
te en el 33,1% se ordena tratamiento para Nivel de instruccin
Sin estudios 47 4,6 9 6,8
0,598
el agresor. En el tabla 1 se muestran las di- Bsica

Bachillerato
383
482
37,5
47,3
50
59
37,6
44,4
ferentes medidas desagregadas en funcin Tcnico 20 2 1 0,8
Superior 88 8,6 14 10,5
del sexo de la vctima. Ocupacin 0,000
Ocupaciones elementales 18 1,5 37 25,5
Agricultor 10 0,8 10 6,9
Personal Administrativo 6 0,5 1 0,7
Tcnicos y Profesionales de nivel medio 60 4,9 7 4,8
Empleados pblicos y privados 152 12,4 19 13,1
Comerciante 170 13,8 32 22,1
Estudiante 77 6,3 2 1,4
Quehaceres domsticos 692 56,4 14 9,7
Ocupaciones militares, policiales 2 0,2 5 3,4
Oficiales, operarios y artesanos 36 2,9 9 6,2
Otros 4 0,3 5 3,4
Ninguna 1 0,1 4 2,8
El estado civil que ms predomina es Tabla 3. Caractersticas socio-

demogrficas del agresor por sexo.
el de casada existiendo diferencias esta-
dsticamente significativas entre el estado Mujeres Hombres
n % n % p-valor
civil en funcin de si la vctima es un hom- Estado civil 0,094
bre o una mujer. Soltero/a
Casado/a
56
107
30,3
57,8
389
758
30,5
59,5
En relacin con la nacionalidad, si Viudo/a 2 1,1 10 0,8
Divorciado/a 20 10,8 88 6,9
bien en Ecuador ha aumentado en los Unin libre 0 0,0 30 2,4
ltimos aos el nmero de personas pro- Nacionalidad 0,247
Ecuatoriana 362 98,9 2137 98,0
venientes de otros pases, el porcentaje de No ecuatoriana 4 1,1 43 2,0
personas extranjeras es muy pequeo. La Nivel de instruccin
Sin estudios 11 7,5 61 6,8
0,035
segunda nacionalidad ms representada Bsica 58 39,7 375 41,6

60 41,1 403 44,7
en la colombiana con 54 casos (53 mujeres Bachillerato
Tcnico 1 0,7 6 0,7
y 1 hombre). Respecto al nivel de instruc- Superior 16 11 57 6,3
Ocupacin 0,000
cin, la mayora de la poblacin se encuen- Ocupaciones elementales 2 1,4 227 24,7
tra en un nivel de instruccin entre bsica Agricultor

Personal Administrativo
2
1
1,4
0,7
33
6
3,6
0,7
y bachillerato. Aunque no es un nmero Tcnicos y Profesionales de nivel medio 10 6,9 40 4,4
Empleados pblicos y privados 22 15,2 111 12,1
significativo tambin es importante tomar Comerciante 33 22,8 171 18,6
en cuenta la existencia an de personas sin Estudiante 5 3,4 22 2,4
Quehaceres domsticos 68 46,9 83 9,0
ningn nivel de instruccin. Finalmente Ocupaciones militares, policiales 0 0,0 20 2,2
respecto a las ocupaciones de las victimas Oficiales, operarios y artesanos
Otros
1
0
0,7
0,0
190
5
20,7
0,5
hay diferencias importantes en funcin de Ninguna 1 0,7 11 1,2
si la vctima es hombre o mujer (p < 0,000).

En el caso de las mujeres el 56,4% se dedi-
can a los quehaceres domsticos mientras
Como ocurra con las victimas el por-
que en caso de los hombres el porcentaje
centaje mayor de agresores estn casadas
mayor es el de ocupaciones elementales
sin existir diferencias estadsticamente
(25,5%).
significativas en funcin de si se trata de
Caractersticas sociodemogrficas del
hombres o de mujeres. Los agresores son
agresor. En cuanto al agresor, en 2.187 ca-
tambin mayoritariamente de nacionali-
sos (85,6%) son hombres mientras que 369
dad colombiana. Al igual que pasaba en el
casos son mujeres (14,4%). La edad media
caso de las victimas la segunda naciona-
de los agresores es de 36,7 aos, 36,5 aos
lidad ms representada en el caso de los
para los hombres y 37,9 aos para las mu-
agresores es la colombiana con 37 casos.
jeres. En la tabla 3 se muestran el resto de
Respecto a la ocupacin, los agresores po-
variables sociodemogrficas de los agreso-
seen profesiones en todas las reas de acti-
res desagregado por sexo.
vidad existiendo diferencias estadsticas (p
< 0,000) en el caso de hombres y mujeres.
Cuando el agresor es un hombre destacan
las Ocupaciones elementales (24,1%), la de
Oficiales, operarios y artesanos (20,7%) y
la de Comerciante (18,6).
Por ltimo, es importante identificar
la relacin de parentesco de agresor y vc-
tima. Como se observa en la tabla 4, hay
diferencias estadsticamente significativas
en los roles de parentesco si el agresor es
hombre o mujer.
Tabla 4. Parentesco del agresor y la vctima. de informe policial. Por otra parte, y para
Mujeres Hombres el caso de las vctimas mujeres, el nmero
n % n % p-valor de casos es tambin bajo si se compara con
Pareja/Esposo/Conviviente 148 41,9 1422 67,0 0,000
los que ofrece la encuesta sobre violencia
Pareja Novio 8 2,3 67 3,2
Ex pareja 51 14,4 364 17,2 intrafamiliar realizada en 2011 (Instituto
Hijo/a 19 5,4 48 2,3 Nacional de Estadstica y Censos de
Padre/madre 25 7,1 42 1,9
Ecuador, 2011), en la que afirma que a ni-
Hermano/a 30 8,5 71 3,3
Otros Familiares 68 19,3 95 4,5 vel nacional un 60% de las mujeres han su-
Otros 4 1,1 13 0,6 frido violencia de gnero y en concreto en
Fuente: Elaboracin propia la provincia de Imbabura un 63,5%.
Si se considera el tipo de violencia
Cuando el agresor es un hombre en ejercida, el 54,2% de casos existi violen-
el 87,3% de los casos la violencia que ejer- cia fsica, en el 44,1% violencia psicolgi-
ce se sita en el entorno de las relaciones ca y slo en 1,1% violencia sexual. Estos
de pareja, mientras que si la persona que datos son sensiblemente diferentes a los
comete la agresin es mujer este porcenta- obtenidos en la encuesta de 2011 para la
je es menos. En este caso, hay un nmero provincia de Imbabura (Instituto Nacional
mayor casos en los que la violencia se diri- de Estadstica y Censos de Ecuador, 2011),
ge a otros miembros de la unidad familiar. en la que 37,1% reconoca violencia fsica,
el 45,1% violencia psicolgica y el 13,1%
Discusin violencia sexual. Estos datos pueden in-
dicar una menor frecuencia de denuncia
Los resultados de este estudio han de la violencia psicolgica y de la violen-
descrito la prevalencia y caractersticas cia sexual. En el primer caso quizs por
de la violencia intrafamiliar en Imbabura no ser considerada suficientemente grave
y las caractersticas sociodemogrficas de como para denunciarla y la existencia de
vctimas y agresores en funcin del sexo. posibles presiones para que esto no su-
En relacin con la prevalencia del ceda (Boira, Carbajosa y Mndez, 2015),
fenmeno, segn datos que se ofre- y en el caso de la violencia sexual por las
cen por el Sistema regional de indica- dificultades que entraa para la victima la
dores Estandarizados de convivencia y denuncia este tipo de violencia. En el caso
Seguridad ciudadana (SES) (Instituto de pases prximo como Colombia, entre
CISALVA, s.f.), la tasa bruta de denuncias el 33 y 37% ha sufrido algn tipo de vio-
por cada 100.000 habitantes de violencia lencia verbal, y entre un 19 y 39.5%, de las
intrafamiliar en Ecuador (cociente entre el mujeres violencia fsica (Pineda y Otero,
nmero total de denuncias y el total de la 2004).
poblacin), fue en el ao 2012 de 483,37. Respecto a la distribucin provin-
Para Imbabura, en los datos proporciona- cia, los casos de violencia se concentran
dos por la Polica Nacional y para una po- fundamentalmente en los cantones de
blacin de 398.244 segn el Censo (INEC, Ibarra y Otavalo y en menor medida en
2011), la tasa de violencia es de 257,88 para Cotacachi. Sorprende el nmero mnimo
el ao 2013 y de 386,19 para el ao 2014. de casos pertenecientes a los cantones de
Aunque estos datos no son directamente Pimampiro y Urcuqu. Una posible expli-
comparables, los datos del SES se refieren cacin es que los casos de estos dos can-
al nmero de denuncias presentadas y los tones son receptados en la capital Ibarra y
de este estudio de los casos investigados no tanto la inexistencia de casos en estas
por la polica, sorprende que la tasa de zonas. No obstante, y para futuras inves-
este sea sensiblemente inferior. Una posi- tigaciones sera conveniente contrastar
ble razn puede ser que una parte de los esta y otras variables analizadas con las
casos denunciados no acaben en apertura bases de otros proveedores de informa-
cin en materia de violencia intrafamiliar la violencia. Estos datos son concordantes

(p. e., datos provenientes de la Judicatura, con los reflejados por los principales infor-
Fiscala o Sistema de Salud). mes realizados a nivel regional e interna-
En cuanto a la diferencia de das en- cional (Garcia-Moreno, Jansen, Ellsberg,
tre que ocurre la agresin y se realiza la in- Heise y Watts, 2006).
vestigacin policial esta puede ser debida Asimismo, los resultados muestran
a diferentes circunstancias entre las que que las vctimas de sexo femenino tienen
pueden destacar la no denuncia inmediata una edad media menor que los hombres lo
de la vctima. Como se sabe por otros esque subraya la desigualdad y vulnerabili-
tudios (p.e., Boira et al., 2015), las tasa de dad de derechos de quienes son expuestos
denuncia adems de ser baja no siempre es a situaciones de violencia.
inmediata a la agresin. Tambin se podra Es necesario poner nfasis en la ocu-
pensar que pese a la denuncia en la polica, pacin de las vctimas en el caso de ser
su actuacin no se ha producido de mane- mujeres, es evidente observar que el por-
ra inmediata. Esta conjetura se ve tambin centaje mayoritario se dedica a los que-
reforzada por la variable que da cuenta del haceres domsticos, lo cual implica que
mes en que la denuncia es reportada. En no tengan sus propios ingresos econmi-
este caso, se ve claramente que los meses cos. Este factor debe ser tomado muy en
de noviembre y diciembre no cuentan con cuenta porque se convierte en un aspecto
casos receptados a pesar de la previsible reforzador de las causas para que las muje-
existencia de los mismos. res que sufren maltrato en sus hogares no
Por otra parte, es importante sealar tomen la decisin de salir de ese crculo
las diferencias que existen en cuanto a las negativo. A menudo, las condiciones eco-
medidas de proteccin que fueron aplica- nmicas obligan a las mujeres a permane-
das al agresor, con la boleta de auxilio por cer en esta situacin o por el contrario se
ejemplo, se advierte claramente la diferen- exponen a conseguir empleos en situacio-
cia significativa de su utilizacin cuando nes precarias o peligrosas. En este sentido,
el caso del agresor es hombre, al igual que es necesario una mayor implicacin del
la medida que refiere a la salida del agre- Estado y el refuerzo de la red de soporte
sor de la vivienda; sera necesario contar y proteccin de las victimas (Boira et al.,
con una informacin ms acertada en este 2015). Esta situacin no es muy diferente a
punto que pueda esclarecer las razones y la que se produce en otros pases ms all
las circunstancias en que dichas medidas del entorno latinoamericano. En el caso de
son impuestas. Espaa, en las vctimas de maltrato predo-
Como se ha referido anteriormente minan las amas de casa, el desempleo o el
esta investigacin condensa datos de vio- trabajo de baja cualificacin (Menndez,
lencia intrafamiliar, de tal manera encon- Prez y Lorence, 2013).
tramos casos en los que tanto hombres
como mujeres pueden ser vctimas de di- Conclusiones
cho suceso. Otra de las conclusiones im-
portante se refiere al sexo predominante Las conclusiones de este artculo lle-
en vctimas y agresores. En las situaciones van a la necesidad de recomendar que se
de violencia producidas en el mbito fa- promueva la realizacin de un sistema ho-
miliar, las vctimas son mayoritariamente mologado de recoleccin de datos a nivel
mujeres y los agresores hombres. En este nacional. Sistema de informacin pblico
mismo sentido, cuando el agresor es varn que integre y coordine la informacin de
en el 87,4% esta violencia se produce en el los diferentes proveedores como la Polica
mbito de las relaciones de pareja. Cuando Nacional la Fiscala o la Judicatura, que
la agresora es la mujer aparecen con mayor permitan un diagnstico certero de la pre-
frecuencia otros familiares como objeto de valencia y caractersticas de este tipo de
violencia y que ayude a orientar las pol- el punto de vista de las reformas legislati-
ticas pblicas. Hay que recordar tambin vas como en la incorporacin de medidas
que tanto el poder disponer de una infor- en los planes y estrategias de accin. En el
macin veraz y actualizada, como el favo- caso legislativo el nuevo Cdigo Orgnico
recer actuaciones coordinadas e integrales, Integral Penal (COIP) ha tipificado la vio-
suponen un elemento crucial en trminos lencia psicolgica y el delito de femicidio.
de prevencin de la violencia. Por otra parte, se han desarrollado estra-
Adems, como asegura Bruner citado tegias y planes de actuacin en materia de
en Buvinic et al. (2000), las estrategias pre- violencia dentro del actual Plan Nacional
ventivas son generalmente ms econmi- del Buen Vivir (2013-2017) o a travs del
cas que las estrategias de tratamiento. Un Plan nacional de erradicacin de la violen-
mejor conocimiento de las caractersticas cia de gnero hacia la niez, adolescencia y
de las vctimas, de los agresores y de las mujer o la Agenda nacional de las mujeres
dinmicas violentas permitira establecer y la igualdad de gnero).
medidas preventivas ms eficaces en el Sin embargo, se sigue poniendo de
mbito de la educacin. El rea de educa- manifiesto el camino que queda por re-
cin es uno de los recursos ms valiosos correr en la lucha por la erradicacin de
en cuanto a la prevencin de la violencia la violencia contra las mujeres en el Pas.
por tener el tiempo, las herramientas y la Son mltiples las acciones preventivas y de
influencia en la poblacin; sus esfuerzos atencin que el Estado debe seguir desa-
podran estar dirigidos a ensear mtodos rrollando y entre ellas, como se ha trata-
de resolucin de conflictos no agresivos do de poner de manifiesto en este trabajo,
a sus estudiantes y a la vez solicitar a los la creacin de un sistema de informacin
padres reforzar dichos aprendizajes en el pblico y accesible a la ciudadana y a los
hogar (Buvinic et al., 2000). investigadores que d cuenta de las preva-
El estado ecuatoriano ha realizado es- lencia y caracterstica de este tipo de vio-
fuerzos polticos importantes tanto desde lencia. )
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Almras, D., Bravo, R. y Milosavljevic, V. Arstegui, J. (1994). Violencia, sociedad y

(2002). Violencia contra la mujer en poltica: la definicin de la violencia,
relacin de pareja: Amrica Latina y Revista Ayer, 13, 17-55. Madrid.
el Caribe. Una propuesta para medir Banco Mundial (2000). Anlisis de gne-
su magnitud y evolucin. Santiago de ro en el Ecuador. Problemtica y re-
Chile: CEPAL. comendaciones. Washington: Banco
Amor, P. J., Echebura, E., Corral, P., Mundial.
Zubizarreta, I. y Sarasua, B. (2002). Boira, S. (2010), Hombres maltratado-
Repercusiones psicopatolgicas res. Historias de violencia masculina.
de la violencia domstica en la mu- Zaragoza: Prensas Universitarias de la
jer en funcin de las circunstancias Universidad de Zaragoza.
del maltrato. Revista Internacional Boira, S., Carbajosa, P. y Mndez, R. (2015).
de Psicologa Clnica y de la Salud, 2, Miedo,conformidad y silencio.La violencia
227-246. en las relaciones de pareja en reas rurales
Arendt H. (2005). Sobre la Violencia de Ecuador. Psychosocial Intervention.
Alianza Editorial. Madrid DOI:10.1016/j.psi.2015.07.008
Buvinic M, Morrison A. y Shifter M. (2000). lence: findings from the WHO multi-
La violencia en Amrica Latina y el country study on womens health and
Caribe. Un marco de referencia para domestic violence. The Lancet, 368
la accin. Washington DC: Banco (9543), 12601269.
Interamericano de Desarrollo. INEC (2011). Resultados del Censo
Camacho, G. (2010). Indicadores de la di- 2010 de Poblacin y Vivienda en
versidad en el Ecuador y recomen- Ecuador. Quito Instituto Nacional de
daciones para las polticas pbli- Estadstica y Censos. Disponible en:
cas. Quito: Secretara de Pueblos, http://www.ecuadorencifras.gob.ec/
Movimientos Sociales y Participacin Instituto CISALVA (s.f.). Sistema regional
ciudadana. Disponible en: http:// de indicadores Estandarizados de con-
www.gripweb.org/gripweb/sites/de- vivencia y Seguridad ciudadana (SES).
fault/files/articles/Indicadores%20 Cali: Universidad del Valle.
Diversidad%20An%C3%A1lisis%20 Instituto Nacional de Estadstica y Censos
y%20Recomendaciones.pdf de Ecuador (2011). Encuesta Nacional
Camacho, G. (2014). La Violencia de de Relaciones Familiares y Violencia
Gnero contra las Mujeres en el de Gnero contra las Mujeres de 2011.
Ecuador. Anlisis de los resultados de Recuperado el 10-12-2015, de http://
la Encuesta Nacional sobre Relaciones anda.inec.gob.ec/anda/index.php/ca-
Familiares y Violencia de Gnero talog/94
contra las Mujeres. Quito: Consejo Menndez, S., Prez, J. y Lorence, B. (2013).
Nacional para la Igualdad de Gnero. La violencia de pareja contra la mujer
CEPAR (2005) Encuesta Demogrfica y de en Espaa: Cuantificacin y caracte-
Salud Materna e Infantil 2004. Quito: rizacin del problema, las vctimas,
CEPAR. los agresores y el contexto social y
Comisin de Transicin para la Definicin profesional. Psychosocial Intervention,
de la Institucionalidad Pblica que 22, 4153.
Garantice la Igualdad entre Hombres Muiz, M., Jimnez, Y., Ferrer, D. y
y Mujeres (2014). Agenda nacional Gonzlez, J. (1998). La violencia fami-
de las mujeres y la igualdad de g- liar, un problema de salud? Revista
nero. Quito: Secretara Nacional de Cubana de Medicina General Integral,
Planificacin y Desarrollo. 14, 538-541.
Collins, R. (2008) Violence. A micro-socio- OPS/OMS Programa Mujer, Salud y
logical Theory. Princeton University Desarrollo. (2000). La ruta crtica de
Press. las mujeres afectadas violencia intra-
Del Ro, J.L., Megas, J.L. y Expsito, F. familiar en Amrica Latina. Estudios
(2013). Gender-based violence aga- de caso en 10 pases. Washington DC:
inst women with visual and physical OPS/OMS.
disabilities. Psicothema, 25, 67-72 Pineda J. y Otero L. (2004). Gnero, vio-
Galtung, J. (1990) Cultural Violence. lencia intrafamiliar e intervencin
Journal of Peace Research, 27, 291-305. pblica en Colombia. Revista de
Garca-Moreno, C., Jansen, H. A., Ellsberg, Estudios Sociales., 17, 19-31.
M., Heise, L. y Watts, C. H. (2006). Renfrew, J. W. (2005). La agresin y sus cau-
Prevalence of intimate partner vio- sas. Sevilla: Trillas.
Recibido para revisin: 08 febrero 2016

Aceptado para publicacin: 30 mayo 2016
) Fig. 1. Jimson Weed /White Flower N1 (1932), oleo sobre lienzo, de Geor-
gia Okeeffe (1887-1986), vendida en Sothebys por 44.405.000 USD, la obra
creada por una artista femenina mas cara de la historia. (Fuente: http://www.
sothebys.com/en/auctions/ecatalogue/2014/american-art-n09229/lot.11.html)
El mercado del arte

contemporneo:
la presencia femenina
MSc. Olga Cala
Profesora Investigadora de la Universidad Tcnica del Norte
ocalaa@utn.edu.ec
RESUMEN
En el mercado del arte contemporneo la mayora de las obras presentadas pertenecen a artistas estadou-
nidenses, europeos y chinos, y en la mayora de los casos hombres. Tanto la presencia de latinoamericanos
como de mujeres artistas es escasa. En el marco de la crtica feminista en las artes, se realiza un anlisis
cuantitativo de la presencia de mujeres en el mercado del arte contemporneo de Occidente y en Ecuador
en el periodo 2013-2015. Se estudian los informes facilitados por Artprice (lder mundial de la informacin
sobre el mercado del arte) para medir la presencia femenina en las subastas mundiales y las cotizaciones
del arte femenino comparado con el masculino en el periodo indicado anteriormente. En el caso del arte
ecuatoriano, que normalmente queda fuera de los procesos del mercado mundial, se analizan las publi-
caciones, entrevistas, catlogos y diccionarios de arte contemporneo para revelar la presencia femenina
en l. El estudio demuestra que la situacin de desequilibrio de gnero y escasa presencia femenina en el
mercado del arte contemporneo sigue existiendo actualmente.
Palabras Clave: ARTE CONTEMPORNEO, MERCADO DEL ARTE, SUBASTAS, MUJERES ARTISTAS.
ABSTRACT
The contemporary art market: female presence

In the contemporary art market most of the works belong to American, European and Chinese artists,
and in most cases men. The presence of Latin American and women artists is scarce. Within the context of
feminist criticism in the arts, a quantitative analysis is carried out about the female presence in the contem-
porary art market in the West and in Ecuador during the period 2013-2015. Reports provided by Artprice
(world leader of information on the art market) are analyzed in order to measure the female presence
in global auctions and female art quotes compared to the male ones during the period specified above.
Publications, interviews, catalogs and dictionaries of contemporary art are analyzed in the Ecuadorian art,
which is usually left out from the global market, to reveal the presence of women in it. The study shows that
the gender imbalance and lack of female presence in the contemporary art market is still present.
Keywords: CONTEMPORARY ART, ART MARKET, AUCTIONS, WOMEN ARTISTS.

40 ) ECOS DE LA ACADEMIA, N. 3, junio 2016 Olga Cala
Introduccin les temas desarrollados en este campo son

muy diversos: las causas de la escasa pre-
En los ltimos 15 aos las ventas de sencia de las mujeres artistas en la historia
arte contemporneo crecieron un 1200%, del arte; la construccin de los trminos
lo que demuestra el gran impacto del arte genio y talento; la mirada patriarcal al
actual en el mercado del arte en su totali- proceso artstico; la diferencia entre el arte
dad (Artprice, 2015). femenino y arte feminista; el sexismo en
Las cuestiones de gnero y de la pre- el arte; la estadstica del mercado del arte
sencia femenina en el arte actual son he- y la presencia de las obras femeninas en
rederas de los debates feministas del siglo los museos y galeras de arte. En una de
pasado. La crtica feminista del arte dio su las ltimas investigaciones, que es el tra-
inicio en los aos 70 del siglo anterior en el bajo de Trasforini, M. A. Bajo el signo de
marco de la segunda ola feminista en Es- las artistas: mujeres, profesiones de arte y
tados Unidos. De aquel periodo tenemos modernidad (2009) se detalla el estudio
un conjunto de textos clsicos, liderados de los temas anteriormente mencionados
por el famoso artculo de la feminista es- y se busca el porqu de la poca presencia
tadounidense Linda Nochlin Por qu femenina en la historia del arte. En el caso
no han existido grandes artistas mujeres? ecuatoriano, uno de los pocos referentes
(Nochlin, 1971), publicado en la revista es la investigacin de Arinni Batista Ro-
ArtNews. En aquel texto por primera vez drguez Arte contemporneo en Ecuador:
se plantea la pregunta, por qu en la histo- la produccin femenina en la configuracin
ria del arte universal la mujer queda fuera de la escena (1990-2012) (2013), donde la
de la creacin artstica, solo asumiendo el autora estudia la presencia femenina en el
papel de musa o modelo. Posteriormente, arte ecuatoriano a lo largo del siglo XX.
las investigadoras feministas como Roz- La situacin actual en las artes, desde
sika Parker and Griselda Pollock (Parker, el punto de vista del gnero, es el resultado
R. y Pollock, G., 1981) hacen intentos de de un largo proceso de transformaciones
reescribir la historia del arte, investigando conceptuales y sociales. El propsito de
la naturaleza de la ausencia de la mujer en este artculo es analizar la incursin de la
ella. mujer y cmo se visualiza su creacin ar-
El estudio del tema la mujer en las tstica en el mercado del arte contempo-
artes se ha llevado y se sigue llevando rneo.
desde diferentes enfoques. Los principa- Este estudio no pretende abarcar la si-
El mercado del arte contemporneo: la presencia femenina ECOS DE LA ACADEMIA, N. 3, JUNIO 2016 ) 41
tuacin en su totalidad, sino solamente la obra ms cara femenina se vendi por solo
parte visible de los procesos artsticos des- 44 millones de dlares, es la obra White
de un punto de vista del gnero. Fuera del Flower, N1 (1936) de Georgia Okeeffe
anlisis de esta investigacin quedan ml- (Sothebys en 2014) (Artprice, 2015). Para
tiples factores que influyen y a veces deter- remediar esta situacin se han hecho in-
minan, la entrada de los artistas al merca- tentos, como la subasta especializada de la
do del arte y sus cotizaciones en las subas- casa Bonhams de Londres, dedicada a las
tas. El artculo se interesa solamente por la mujeres. En este caso no consigui hacer
parte femenina presentada en las subastas subir la cotizacin de las obras como es-
y las cotizaciones de artistas mujeres. peraban los organizadores (El Comercio,
2016).
Arte contemporneo Como se puede ver, el mundo artsti-
y cuestiones de gnero co actual demuestra inestabilidad de la po-
sicin de la mujer artista, que sigue siendo
Despus de casi 50 aos de luchas obligada a luchar por las mismas posibi-
feministas comenzadas alrededor del lidades que tienen hombres, igual que las
ao 1970, podemos encontrar opiniones feministas del siglo anterior.
opuestas sobre la calidad de obras feme-
ninas y del rol de las mujeres artistas. Se Metodologa
mencionan solamente algunos casos, que
demuestran la compleja situacin en el Para la presente investigacin se es-
mundo artstico en el entorno del arte fe- tudian y analizan los indicadores e ndices
menino. Es reiterativo seguir hablando so- de la presencia femenina en las subastas
bre la desigualdad de gnero en las artes, del mercado del arte, desde diferentes en-
pero la situacin sigue siendo ambigua. foques. Se analiza la situacin en el arte
En el ao 2013 el pintor alemn occidental, para luego centrarse en la rea-
Georg Baselitz (1938) provoc un debate lidad ecuatoriana.
escandaloso con su entrevista al semana- La fuente principal para el estudio
rio alemn Der Spiegel, donde afirma: Las fueron las bases de datos de Artprice, el
mujeres no pintan muy bien. Es un hecho referente lder mundial de la informacin
(Der Spiegel, 2013). Esta opinin repre- sobre el mercado del arte contemporneo,
senta aquella parte de la sociedad artstica y en el caso ecuatoriano los catlogos ms
que an considera el arte femenino como actuales de exposiciones de arte contem-
inferior al masculino. Al mismo tiempo la porneo, entrevistas con expertos y artcu-
exhibicin del arte femenino Amazonas los de prensa en portales especializados.
de la vanguardia (Museo Guggenheim, La clasificacin de las generaciones
2000), realizada en los aos 1999 - 2000, artsticas se obtiene de las bases de datos
tuvo un gran xito y la visitaron cerca de Artprice, entendiendo por arte contempo-
un milln de espectadores. Por otro lado, rneo, las obras realizadas por artistas na-
para el 2012 en el Museo de arte moder- cidos despus de 1945.
no (MoMA) en Nueva York, solo el 8% de
los artistas representados por esta entidad La presencia femenina en el
fueron mujeres (New York Art, 2015). mercado del arte 2013-2015
El precio de las obras es otro punto
ms, que demuestra la debilidad del arte El anlisis que se presenta aqu est
femenino frente al masculino. La obra ms basado en los resultados de las ventas en el
cara hasta hoy da es la de Paul Gauguin mercado del arte durante los aos 2013-15.
Cuando te casas (1892) vendida por casi La fuente principal son los informes de las
300 millones de dlares en el 2015 en una bases de datos Artprice, que es una fuente
transaccin privada. Al mismo tiempo, la fiable en el mundo artstico profesional.
Hoy da en las subastas la parte pri- Analizando las ventas en subastas en

mordial la lleva el arte europeo, norteame- los periodos julio 2013 junio 2014 y julio
ricano y chino. Como una prctica aparte 2014 - junio 2015, se presentan los resul-
tienen lugar las sesiones especializadas tados de la diferencia entre la presencia de
por parte de grandes casas tales como hombres y mujeres en las subastas en los
Sothebys o Christies dirigidas a la venta grficos 1 y 2.
y promocin del arte de las regiones res-
tantes del mundo, como pases latinoame- Grfico 1. Nmero de artistas
ricanos, africanos o asiticos. Pero estas presentes en las subastas de arte
sesiones son solo excepciones y una vez 2013-2014.
ms demuestran que las subastas presen-
tan solo una pequea parte de todo lo que
es el arte mundial.
Segn los informes de Artprice ms
de la mitad de los ingresos de arte contem-
porneo dependen de tan solo 10 artistas:
Jean-Michel Basquiat (1960-1988), Chris-
topher Wool (1955), Jeff Koons (1955),
Peter Doig (1959), Martin Kippenberger
(1953-1997), Rudolf Stingel (1956), Rich-
ard Prince (1949), Damien Hirst (1965),
Yoshitomo Nara (1959), Zeng Fanzhi
(1964). Como podemos apreciar, los l-
Fuente: Autora propia.
deres del arte contemporneo son todos
hombres, siendo sus nacionalidades ma-
Grfico 2. Nmero de artistas
yormente, europeas y norteamericanas presentes en las subastas de arte
(Informe Artprice, 2015). 2014-2015.
Un indicador importante para reve-
lar la carga femenina en la escena artstica
es el porcentaje de mujeres artistas frente
a hombres, presentados en subastas, y la
comparacin de precios de las obras entre
hombres y mujeres artistas. En las bases
Artprice, la posicin de un artista en la es-
cala de todos los artistas presentes duran-
te la temporada de subastas se mide con
diferentes instrumentos: ingreso total del
artista; la adjudicacin mxima por la obra
vendida y alcance del umbral de un milln
de euros por adjudicacin de una obra.
Los Top100 y Top500 se organizan por la
cantidad del ingreso total en la temporada Fuente: Autora propia.
del artista, sin tener en cuenta su adjudica-
cin mxima. En el artculo se realizaron Como se puede apreciar en los perio-
dos anlisis: por un lado, el porcentaje de dos estudiados, el porcentaje de presencia
las mujeres artistas en Top 100 y Top500 y femenina en el Top100 es menor que en
por otro, la comparacin de adjudicacio- el Top500. Esto se explica por los ingresos
nes mximas por artistas mujeres y artistas totales que normalmente son menores en-
hombres, lo que se evidenci en el Top10 tre mujeres. Por eso, muy pocas mujeres
elaborado en este estudio. entran al Top100. En las ltimas posicio-
) Fig. 2. Sin Ttulo #93 (1981), impresin cromognica, de Cindy Sherman, artista estadounidense. Vendida en Sothebys en 2014
por 3.861.000 USD. (Fuente: http://www.sothebys.com/en/auctions/ecatalogue/2014/contemporary-art-evening-sale-n09141/lot.12.html)
nes del Top500 encontramos ms mujeres, nes mximas de los hombres artistas son
por los precios ms accesibles de las obras diez veces ms altas que las de las mujeres
vendidas. artistas del mismo periodo, llegando los
La comparacin de las adjudicaciones precios mximos del Top10 para el arte
mximas de los y las artistas en las subas- masculino y femenino (aproximadamente
tas del periodo 2013-2014 los compara- 38 millones de euros y 3 millones de euros
mos en el grfico 3. respectivamente en la primera posicin
del Top10). El mismo estudio se realiz
Grfico 3. Top 10 por adjudicaciones para el periodo julio 2014 - junio 2015, re-
mximas en las subastas 2013-2014: flejndose en el grfico 4.
artistas mujeres e hombres.
Grfico 4. Top 10 por adjudicaciones
mximas en las subastas 2014-2015:
artistas mujeres e hombres.
Fuente: Autora propia.
Como se puede ver, las adjudicacio- Fuente: Autora propia.

) Fig. 3. Untitled (The Beautiful and the Damned) (2013), leo sobre lienzo, de Cecily Brown, artista britnica. (Fuente: http://
artobserved.com/tag/cecily-brown/)
En el caso del periodo 2014-2015 la Cecily Brown (1969) y Jenny Saville

diferencia de las adjudicaciones es menor, (1970), las estadounidenses Julie Mehretu
33 y 8 millones de euros por obra mas- (1970), Cindy Sherman (1954), Vija Celm-
culina y femenina respectivamente en la ins (1938), Lee Bontecou (1931), Elizabeth
primera posicin del Top10. En ambos ca- Peyton (1965) y Tauba Auerbach (1981),
sos, se aprecia el gran desequilibrio en los las brasileas Beatriz Milhazes (1960) y
precios por obras de hombres y mujeres Adriana Varejao (1964) (Artprice, 2014).
artistas. De ellas, las artistas contemporneas son
Este mismo indicador de los precios 9 (nacidas despus de 1945), y latinoame-
lo podemos valorar desde otro punto de ricanas dos.
vista, analizando el nmero de los artistas Un indicador muy importante para
contemporneos cuya obra ha alcanzado nuestro estudio, es el anlisis de la situa-
una adjudicacin de ms de un milln de cin de gnero entre los artistas jvenes
euros. Entre artistas vivos de diferentes ms cotizados. Estos artistas abren las
generaciones, actualmente son 14 muje- puertas a nuevas tendencias, bsicamente
res frente a los 163 hombres que han te- conceptuales, nuevas tcnicas y visiones, y
nido ese resultado y que representan el es imprescindible analizar el desequilibrio
mercado de precios de alto nivel a escala de gnero en este campo.
mundial, lo que significa un 8 % de artis- En la categora de artistas jvenes
tas mujeres. Estas 14 mujeres ms cotiza- menores de 35 aos (en el momento del
das en la actualidad son la japonesa Yayoi periodo analizado en este artculo), con
Kusama (1929), la holandesa Marlne Du- la mayor cotizacin segn bases de datos
mas (1953), la alemana Rosemarie Trockel Artprice, entran Tauba Auerbach (1981),
(1952), las inglesas Bridget Riley (1931), Lucien Smith (1989), Alex Israel (1982),
) Fig. 4. 50/50 (2008), libro, de Tauba Auberbach, artista estadounidense. (Fuente: http://www.designersreviewofbooks.
com/2009/02/tauba-auerbach-5050/)
Oscar Murillo (1986), David Ostrows- En el caso de los artistas latinoame-

ki (1981), Jacob Kassay (1984), Israel ricanos podemos constatar, que en los l-
Lund (1980), Dan Rees (1982) y Parker timos aos debido a cambios poltico-so-
Ito (1986). Casi todos ellos entran en el ciales en el mundo, el arte latinoamericano
Top100 de trabajos vendidos en las su- empieza a salir a la escena mundial. As, los
bastas en los aos analizados 2014-2015 y grandes museos como el Guggenheim de
todos residen en los EE.UU. o en el Reino Nueva York y el Centro George Pompidou
Unido, los dos emplazamientos clave del de Pars se han dedicado a recolectar obras
mercado occidental. De estos nueve artis- latinoamericanas. Como seala Artprice,
tas, solo Tauba Auerbach es mujer. se trata de un mercado que est en proceso
El caso de la artista Tauba Auerbach de consolidacin gracias a la intervencin
refleja la tendencia en el arte actual. La de compradores exigentes y prudentes. Los
artista representa un ejemplo exitoso y artistas de precios ms elevados de Lati-
precoz. Ya en 2012 tuvo su exposicin noamrica en el ao 2015 fueron el cuba-
personal en el MoMA de Nueva York, lo no Wilfredo Lam (1902-1982), el chileno
que signific un gran paso adelante. En Roberto Matta (1911-2002) y la mexicana
la actualidad, su trabajo es objeto de una Leonora Carrington (1917-2011), des-
demanda creciente en las subastas: El ao tacando las ventas de la ltima. Entre las
2014 se considerar probablemente el de su artistas contemporneas latinoamerica-
consagracin en salas de subastas, gracias a nas destacan las brasileas mencionadas
la obtencin de tres rcords millonarios por anteriormente Beatriz Milhazes (1960) y
las pinturas acrlicas Untitled (Fold), todas Adriana Varejao (1964).
ellas cedidas por una suma de entre 1,5 mi-
llones de dlares y 1,9 millones de dlares. El caso de Ecuador: presencia
El entusiasmo por Tauba Auerbach refleja femenina en el arte
la vida demanda del mercado por el arte contemporneo
conceptual y abstracto, de la que se benefi-
cian artistas como Israel Lund o David Os- Actualmente el arte ecuatoriano est
trowski (Artprice, 2014). fuera de los procesos del mercado mun-
) Fig. 5. Green tilework in live flesh (2000), de Adriana Varejo, artista brasilea. Oleo sobre lienzo y poliuretano en aluminio y
soporte de madera, de 220 x 290 x 70 cm
dial, con pocas excepciones. Por lo cual, la ecuatorianas en subastas principales

lgica de nuestro anlisis de la presencia (Sothebys, Christies, Bolland & Marotz)
femenina en la escena del arte contempo- en las bases de datos Artprice encontra-
rneo ecuatoriano ser distinta al estudio mos a Oswaldo Guayasamin (1919-1999),
presentado anteriormente. Eduardo Kingman Riofrio (1913-1998),
La investigadora principal del tema Enrique Tabara (1930), Gonzalo Endara
Arianni Batista afirma que, aunque du- Crow (1936-1996) y Santiago Carbonell
rante las dos ltimas dcadas es notable la (1960). De ellos solamente Santiago Car-
presencia femenina en el circuito del arte bonell, nacido en 1960, pertenece a los ar-
contemporneo, no se puede hablar de la tistas contemporneos. Como vemos no
existencia de una escena feminista en las se encuentra ninguna mujer artista ecua-
artes visuales del pas (Batista, 2013). toriana, cuyas obras hayan sido vendidas
Tampoco existe mercado del arte in- en subastas importantes.
terno en Ecuador, donde las artistas po- Una de las fuentes principales para
dran promover y vender su arte. Como analizar la escena del arte ecuatoriano del
sealan los expertos solo el 2% de los siglo XX es el Nuevo diccionario crtico de
visitantes de las exposiciones de gale- artistas plsticos del Ecuador del siglo XX
ras son compradores de arte y que en (2006). De un total de 679 artistas recogi-
Ecuador estamos en la bsqueda del mer- dos en el diccionario 166 son mujeres, es
cado de arte. No hay coleccionistas que decir, apenas una cuarta parte.
valoren las obras (entrevistas a los gale- Analizando la situacin en el arte
ristas ecuatorianos, El Comercio, 2016). ecuatoriano del siglo XX Arianni Batis-
Entre los pocos casos de venta de obras ta dice que la escasa visibilizacin de las
artistas femeninas anteriores a la dcada Pilar Flores (1957), Graciela Guerrero

de los ochenta tiene mucho que ver con el (1981), Pamela Hurtado Wedler (1962),
desigual acceso entre hombres y mujeres a Mara Rosa Jijn (1968), Paulina Len
los espacios de consagracin, por ejemplo el (1978), Mara Jos Machado (1984), La-
de la crtica, y la manera en que las artis- rissa Marangoni ( 1967), Janneth Mndez
tas eran vistas por sta. Adems del enfoque (1976), Marcela Orellana (1984), Estefa-
tradicionalista, prevaleci la desvaloriza- na Peafiel (1978), Manuela Ribadeneira
cin de la capacidad profesional de las mu- (1966), Sara Roitman (1953), Juliana Vidal
jeres (Batista, 2013). ( 1993), Aurora Zanabria (1979).
El grfico 5 demuestra los resultados, En el siguiente grfico se muestran
obtenidos por Arianni Batista, de un estu- los porcentajes:
dio sobre la participacin femenina en las
exposiciones de arte en Ecuador desde los Grfico 6. Nmero de artistas
aos 1930 hasta el 2005. contemporneos en Ecuador
por gnero.
Grfico 5. Nmero de mujeres
artistas en Ecuador, siglo XX. Artistas contemporaneos
en Ecuador en 2014
Numero de artistas
Artistas
Artistas hombre

mujeres s;
; 69,57%
30,43%
Fuente: Elaboracin propia.
Fuente: Elaboracin propia. La presencia femenina en la escena

artstica ecuatoriana en las ltimas dos d-
Como afirma la autora, la dcada de cadas, es ms evidente, aumentando pau-
los 90 marc el inicio de la creciente pre- latinamente a lo largo de los siglos XX y
sencia y posterior consolidacin hacia los XXI. Pero aun as, el nmero de las artistas
2000 - de la obra femenina en el circuito de mujeres sigue siendo bajo en comparacin
produccin y circulacin de las artes (Ba- con el de los artistas hombres.
tista, 2013).
Para acercarnos a la situacin actual Conclusiones
analizamos el catlogo de artistas con-
temporneos de Ecuador Mapas del arte El mercado del arte contemporneo
contemporneo en Ecuador (2014). De 69 presenta un complejo panorama de dife-
artistas contemporneos representados en rentes fenmenos: artistas jvenes, artistas
el catlogo, 21 son mujeres artistas. Son las estadounidenses, europeos y chinos, ar-
siguientes artistas, procedentes de las ciu- tistas conceptuales - estos son los lderes
dades de Quito, Guayaquil y Cuenca: Vale- del mercado del arte actual. Entre ellos la
ria Andrade (1973), Mara Jos Argenzio ( propuesta femenina necesita aun mayor
1977), Gabriela Bernal ( 1981), Saskia Cal- esfuerzo para poder competir con el mun-
dern (1981), Luca Chiriboga (1954), Jua- do tradicionalmente masculino.
na Crdova (1974), Ana Fernndez (1963), Actualmente, el nmero de mujeres
) Fig. 6. O mgico (2001), leo, acrlico y pan de oro sobre lienzo, de Beatriz Milhazes, artista brasilea. (Fuente: http://www.artnet.
com/artists/beatriz-milhazes/o-m%C3%A1gico-t8I2A4mlr4rrqQXwKUmcyA2)
artistas sigue siendo bajo frente al de hom- lizando el tipo de propuestas artsticas de
bres en las subastas, colecciones de museos las mujeres en la actualidad dentro del
y galeras. Los precios tambin demuestran mercado del arte, y las estrategias que les
una gran inequidad entre el arte masculi- han permitido y pueden permitir llegar a
no y femenino, aunque se observan nuevas ocupar un lugar ms igualitario en la esce-
tendencias: algunas mujeres artistas entran na artstica mundial y nacional. )
a la parte del mercado de alto nivel a escala
mundial, compitiendo con los artistas de REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
moda, hombres, en su mayora.
La situacin en el arte contemporneo Batista, A. (2013) Arte contemporneo en
ecuatoriano es parecida a la situacin mun- Ecuador: la produccin femenina en
dial, donde las mujeres ocupan una peque- la configuracin de la escena (1990-
a parte del mercado. Al mismo tiempo, 2012). Tesis de Maestra, Facultad La-
cada ao el nmero de las mujeres artistas tinoamericana de Ciencias Sociales,
crece y su arte se hace ms evidente. sede Ecuador, Quito, Ecuador.
El resultado anterior est sujeto a las Comercio, El (2014). Las galeras reactivan
bases de datos sobre el mercado del arte el mercado del arte. http://www.elco-
contemporneo, dejando aparte las ml- mercio.com/tag/galeria-de-arte.
tiples cuestiones, que configuran la situa- Comercio, El (2016) http://www.elcomer-
cin de las mujeres en el arte actual. cio.com/tendencias/subasta-arte-
Queda abierta una invitacin para mujeres-ventas-exito.html
continuar con otras investigaciones, ana- Entrevista Georg Baselitz http://www.spie-
) Fig. 7. Sin ttulo (2013), fotografa digital, de Luca Chiriboga, artista ecuatoriana. (Fuente: https://juliocesarabadvidal.wordpress.
com/2015/08/25/mapas-del-arte-contemporaneo-en-ecuador-ii/)
gel.de/international/germany/spiegel- Mxico: Universidad Iberoamerica-

interview-with-german-painter-georg- na/UNAM.
baselitz-a-879397.html Parker, R. y Pollock, G. (1981) Old Mistres-
El mercado del arte contemporneo 2014. ses: Women, Art and Ideology, Lon-
(2014). Artprice.com. http://es.artprice. don: Routledge & Kegan
com/artmarketinsight/reports Rodrguez, H. (2006) Nuevo diccionario
El mercado del arte contemporneo critico de artistas plsticos del Ecuador
2015. (2015). Artprice.com. http:// del siglo XX. Quito: Centro Cultural
es.artprice.com/artmarketinsight/re- Benjamn Carrin: Municipio Metro-
ports politano de Quito. 2006. 769 p.
El mercado del arte en 2015. (2015). Art- Trasforini, M.A. (2009). Bajo el signo de las
price.com. http://es.artprice.com/art- artistas: mujeres, profesiones de arte y
marketinsight/reports modernidad. Valencia: Publicaciones
Museo Guggenheim (2000) http://www. de la Universidad de Valencia (PUV).
guggenheim-bilbao.es/exposiciones/ Surez, C. (2014) Mapas del arte contem-
amazonas-de-la-vanguardia-exter- porneo en Ecuador. Cuenca: Objetos
goncharova-popova-rozanova-stepa- singulares. Ecuador.
nova-y-udaltsova/ New York Art (2015) http://nymag.com/
Nochlin, L. (1971) Por qu no han exis- arts/art/features/40
tido grandes artistas mujeres?, en
Reiman, K.C. Crtica feminista en la Recibido para revisin: 01 marzo 2016
teora e historia del arte (p.17-44). Aceptado para publicacin: 18 mayo 2016
Recursos educativos abiertos

(REA) con metodologa PACIE
MSc. Mnica Cecilia Gallegos Varela
mgallegos@utn.edu.ec
MSc. Andrea Verenice Basantes Andrade

avbasantes@utn.edu.ec
RESUMEN
La tendencia open access (acceso abierto) busca la difusin libre y gratuita de la produccin cientfica,
esta iniciativa se ampla al material didctico que usa el docente para impartir su clase magistral; por
consiguiente, esta investigacin procura incorporar los Recursos Educativos Abiertos (REA) con
metodologa PACIE en el proceso de enseanza-aprendizaje de la asignatura NTICS, de la Carrera de
Ingeniera en Contabilidad y Auditora, en la Universidad Tcnica del Norte, Ibarra-Ecuador. Mediante
la aplicacin de una metodologa bibliogrfica y de campo fue posible identificar informacin relevante
sobre los REA y la limitada innovacin de estrategias didcticas con nuevas tecnologas de informacin
y comunicacin. Los resultados ponen en manifiesto un impacto positivo de los REA en el aula como
una estrategia didctica altamente motivadora para mejorar la comprensin de NTICS, esta experiencia
adems permiti culturizar al docente en compartir el conocimiento con herramientas que permitan crear,
utilizar e innovar nuevos Recursos Educativos Abiertos respetando los derechos de autor.
Palabras Clave: DERECHOS DE AUTOR, RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS, ESTRATEGIA,

DIDCTICA, TIC, TECNOLOGA.
ABSTRACT
Open Educational Resources (OER) applying PACIE methodology

The open access trend fosters a free dissemination of scientific production, this initiative embraces
teaching aids used by professors during the teaching process; therefore, this research incorporates the
Open Educational Resources (OER) applying PACIE methodology in the teaching-learning process of
ICTs subject in the Engineering in Accounting and Auditing Major at Tcnica del Norte University, Ibarra-
Ecuador. Through the application of a bibliographic and fieldwork methodology, it was possible to identify
relevant information about OER and the limited innovation of teaching strategies with new information
and communication technologies. The results clearly show a positive impact of OER in the classroom as
a highly motivating teaching strategy to improve the management of ICTs, this experience also allowed
teachers to share knowledge with tools in order to create, use and innovate new Open Educational
Resources, respecting copyright.
Keywords: COPYRIGHT, EDUCATIONAL OPEN RESOURES, DIDACTIC STRATEGY, NTIC,

TECHNOLOGY.
52 ) ECOS DE LA ACADEMIA, N. 3, junio 2016 Mnica Gallegos y Andrea Basantes
Introduccin ms all de las habilidades TIC bsicas, se

pone a disposicin de los interesados he-
En el entorno docente cada vez es rramientas y contenidos que permitan de-
ms habitual el uso de recursos educa- sarrollar su pensamiento crtico y creativo
tivos accesibles a travs de Internet; en (Gonzlez & Villavicencio, 2012). Desde el
consecuencia, la tendencia open access punto de vista de profesores y estudiantes,
(acceso abierto) busca la difusin libre los REA ofrecen una gama ms amplia de
y gratuita de la produccin cientfica. temas y materia entre los que elegir y per-
Segn UNESCO (2012) define al trmi- miten una mayor flexibilidad a la hora de
no Recursos Educativos Abiertos (REA) escoger el material educativo (por ejem-
como materiales de enseanza, aprendi- plo, material que puede modificarse e in-
zaje e investigacin en cualquier soporte, tegrarse en el aula), ahorrando tiempo y
digital o de otro tipo, que sean de dominio esfuerzos (Chamelli, 2014).
pblico o que hayan sido publicados con Por otra parte la implementacin
una licencia abierta que permita el acceso adecuada de estos recursos debe desarro-
gratuito a esos materiales, as como su uso, llarse con metodologas que promuevan
adaptacin y redistribucin por otros sin la motivacin y estmulo del estudiante,
ninguna restriccin o con restricciones limi- PACIE es una metodologa que facilita el
tadas. diseo instruccional de un entorno vir-
El consorcio OLCOS Servicios tual de aprendizaje (Ferrer & de la Soledad
del Observatorio de Contenidos de Bravo, 2012) se fundamenta en la motiva-
Aprendizaje Virtual Abiertos (Open e cin al estudiante mediante una metfora
Learning Content Observatory Services) didctica en los procesos educativos, tra-
considera una visin de los beneficios de baja en un entorno virtual sin importar la
los REA, como un elemento importante plataforma, ayuda en la aplicacin de es-
de las polticas que quieren aprovechar trategias apoyndose en las TIC. Adems,
la educacin y el aprendizaje permanente est basado en la aplicacin de cinco fa-
para la sociedad del conocimiento (Geser, ses consecutivas que son las siglas de sus
2007) esto permite establecer alianzas para iniciales Presencia, Alcance, Capacitacin,
crear, compartir y buscar recursos educati- Interaccin y E-learning (Camacho, 2008).
vos basados en la importancia de la reutili-
zacin, adems de promover la competen-
cia digital en la sociedad del conocimiento
Recursos educativos abiertos (REA) con metodologa PACIE ECOS DE LA ACADEMIA, N. 3, JUNIO 2016 ) 53
Figura 1. Fases de la metodologa PACIE. educativos contemporneos y las poten-

cialidades que ofrece el participar activa-
mente en el movimiento educativo abier-
to, en particular de Amrica Latina, resulta
relevante para encaminarnos a una socie-
dad basada en el conocimiento. Por lo que
se debe aprovechar todos los beneficios
y posibilidades tecnolgicas y culturales,
en la mejora de la prctica pedaggica de
NTIC.
La Universidad Tcnica del Norte
al ser una Universidad acreditada en el
Fuente: Camacho (2013). Ecuador y un centro que promueve el sa-
ber permite la oportunidad para que ca-
La presente investigacin propone tedrticos puedan innovar estrategias di-
implementar los REA en un entorno vir- dcticas las cuales no deberan dirigirse
tual de aprendizaje a travs de la platafor- nicamente a lograr unos resultados con-
ma MOODLE, basado en la metodologa cretos, sino a proporcionar a los estudian-
PACIE, la misma que busca integrar las tes las habilidades y los recursos necesa-
tecnologas de informacin y comunica- rios para poder alcanzarlos de una forma
cin como soporte del proceso educativo. distinta, fortaleciendo el espritu crtico y
El proceso para la incorporacin de los creativo, a travs de diferentes herramien-
REA en la metodologa PACIE inicia con tas que hoy en da ofrece la sociedad de la
la identificacin del objetivo de la asigna- informacin en la que estamos inmersos.
tura, la planificacin microcurricular, la Por consiguiente, la propuesta de
rbrica de evaluacin entre otros; luego se esta investigacin incorpora los Recursos
debe realizar la bsqueda de los recursos Educativos Abiertos (REA) con metodo-
educativos abiertos pertinentes en su con- loga PACIE en el proceso de enseanza-
dicin de herramientas con contenidos aprendizaje de la asignatura NTICS de la
formativos y que permitan alcanzar los ob- Carrera de Ingeniera en Contabilidad y
jetivos planteados; estos recursos pueden Auditora, en la Universidad Tcnica del
integrarse en los bloques PACIE o cero, Norte, proporcionando una oportunidad
acadmico y de cierre, sin pasar por alto estratgica para establecer mnimas tasas
la dosificacin de recursos a fin de evitar de repeticin y facilitar el dilogo sobre
la saturacin y repeticin de los mismos polticas, el intercambio de conocimientos
aprovechando todo el potencial educati- y el aumento de capacidades en la educa-
vo; as, el EVA mostrar un aspecto mocin.
tivador, dinmico e interactivo. Los estu-
diantes participan construyendo su propio Materiales y mtodos
conocimiento a travs de la estimulacin,
el acompaamiento, la gua y el apoyo du- La investigacin se fundament en
rante todo el proceso de aprendizaje; es el paradigma cualitativo, dentro de la in-
decir, desarrollan la habilidad de aprender vestigacin accin, con la finalidad de dar
haciendo (Zuiga, 2013). Finalmente, para solucin a la problemtica puntual, fusio-
Hernndez & Fuentes (2011) se puede ela- nando el componente educativo con las
borar un documento que permita valorar nuevas tecnologas de la informacin y
cun eficaces y eficientes fueron los REA comunicacin.
utilizados en el proceso formativo. Adems, la metodologa utilizada
Ramrez (2013) menciona que la con- para realizar este estudio se bas en el
tribucin a la discusin de los problemas diseo bibliogrfico y de campo, el pri-
mero permiti identificar la informacin emplear y utilizar los recursos educativos

relevante sobre los Recursos Educativos en base a su experiencia pedaggica, selec-
Abiertos, y el segundo tuvo como tcnica cionan y adaptan en funcin del tema que
principal la encuesta, aplicada mediante van a desarrollar para planificar sus activi-
un cuestionario dirigido a 21 docentes y dades. Adems, los docentes modifican o
90 estudiantes, este ltimo dato obtenido adaptan las prcticas que involucran el uso
despus de aplicar la frmula de la mues- de la tecnologa en el aula de clase, convir-
tra a un universo de 108 estudiantes de la tindolas en estrategias didcticas que ha-
Carrera de Ingeniera en Contabilidad y cen que los estudiantes puedan reflexionar,
Auditora en la modalidad presencial (sec- opinar, y desarrollar un pensamiento cr-
cin diurna y vespertina) y semipresencial. tico a travs de ambientes de aprendizaje
El procedimiento para la recoleccin innovadores.
de la informacin fue:
Revisin bibliogrfica. Encuesta dirigida a docentes
Seleccin y anlisis de la informacin.
Determinacin de la poblacin y Grfico 1. Considera haber utilizado
clculo de la muestra. Recursos educativos abiertos en sus activi-
dades de enseanza?
Elaboracin de la encuesta - cues-
tionario.
Aplicacin de la encuesta.
Anlisis e interpretacin de resultados.
Se aplic dos encuestas de forma on- 26%
31%
line, con preguntas de tipo cerradas, una
para los docentes conformada por 8 pre-
guntas y otra para los estudiantes con 12
preguntas, las mismas que fueron aplica- 43%
das en la primera y segunda semana del
mes de octubre del 2014, para lo cual se
utiliz el laboratorio 4 de computacin
SIEMPRE CASI SIEMPRE OCASIONALMENTE
de la Facultad de Ciencias Econmicas y
Administrativas, en la Universidad Tcnica Fuente: Elaboracin propia
del Norte, lo que facilit la respuesta en l-
nea, a fin de determinar el conocimiento Un 43% de los docentes indic uti-
de las estrategias didcticas, los REA apli- lizar recursos educativos abiertos en sus
cados en el aula, frecuencia de uso y la ma- actividades de enseanza; por lo tanto, se
nera en la que contribuyen en el proceso deduce que los docentes ya tenan conoci-
de enseanza-aprendizaje. mientos sobre el uso de las TIC, lo que les
Luego de terminar la recoleccin de da cierta destreza para disponer de recur-
datos en el campo, se procedi a tabular la sos accesibles del Internet y adaptarlos de
informacin y realizar el anlisis respecti- acuerdo a los objetivos establecidos en la
vo, el mismo que fue la base fundamental planificacin microcurricular; aunque, no
para la presentacin de los resultados. se les haya capacitado especficamente en
el tema de los REA, cuentan con los cono-
Resultados cimientos bsicos que les permiten involu-
crarse por s solos en el uso de estos recur-
La informacin obtenida en el ins- sos. Esto da lugar a que los REA ya forman
trumento mencionado anteriormente parte del proceso de enseanza-apren-
permite determinar que, los docentes que dizaje de los docentes y estudiantes de la
acogen las TIC en sus clases y poseen las Carrera de Ingeniera en Contabilidad y
habilidades tecnolgicas necesarias para Auditora.
Grfico 2. Sabe cmo integrar los re- As mismo, los docentes no tienen
cursos de la web en un aula virtual como conocimiento acerca del licenciamiento
MOODLE? que existe en los recursos de la Web 2.0;
por lo que existe el uso indiscriminado de
recursos con registro y recursos libres. Es
importante considerar que existen sitios
12%
dedicados a almacenar recursos con licen-
ciamiento abierto; por tanto, es prioritario
que los docentes conozcan las diferentes
clasificaciones de licenciamiento de los
88% recursos para que puedan elegir aquellos
que estn distribuidos de forma abierta,
con la finalidad de respetar los derechos
de autor de aquellos que s tienen registro.
SI NO
Fuente: Elaboracin propia Encuesta dirigida a estudiantes
Se identific que los docentes cono- Tabla 1. Cul de los siguientes tipos
cen sobre el uso de las TIC en el aula; sin de plataformas educativas se adapta mejor
embargo, no saben cmo integrar los re- a su estilo de aprendizaje?
cursos de la web en un aula virtual, ade-
Siempre Casi Siempre Ocasionalmente
ms desconocen cmo buscar y encontrar
89%
recursos abiertos para ser reutilizados.
76%
Tomando en cuenta que Internet es el pro-
60%
veedor de recursos que ms utilizan los
docentes para preparar sus materiales, ca-
30%
recen de conocimiento acerca de Objetos
18%
11%
10%
de Aprendizaje y repositorios; por lo tanto,
7%
0%
es necesario realizar un plan de capacita- Objetos de Aprendizaje Aulas Virtuales Black Board
cin integral sobre los REA, repositorios y Siempre 76% 89% 60%
Casi Siempre 18% 11% 30%
catlogos de acceso abierto. Ocasionalmente 7% 0% 10%
Grfico 3. Tiene conocimiento acerca Fuente: Elaboracin propia

del licenciamiento que existe en los recur-
sos de la Web 2.0 y que utiliza en el aula? La preferencia de utilizar plataformas
educativas fue notoria en los estudiantes
ya que existe una gran aceptacin por el
uso de las herramientas Web 2.0 incorpo-
17% radas en las plataformas educativas, tam-
bin consideran a las aulas virtuales como
los recursos de su preferencia.
83%
SI NO
Tabla 2. Qu estrategias didcticas

son las que ms se ajusta a su estilo de
aprendizaje?
Siempre Casi siempre Ocasionalmente
79%
70%
61%
60%
50%
50%
41%
40%
39%
38%
37%
36%
34%
31%
31%
31%
30%
26%
23%
20%
19%
19%
13%
11%
8%
2%
1%
Un 82% de los estudiantes considera catedrtico se actualice en todos aquellos

que la estrategia didctica que ms se ajus- aspectos que puedan ampliar el espectro
ta a su estilo de aprendizaje es el aprendi- de la didctica pedaggica, que fortalezca
zaje basado en TIC relacionado con el uso su labor y se promueva aprendizajes sig-
de herramientas de la Web 2.0, como los nificativos que conlleven a la compresin
mapas cognitivos, la simulacin y juegos, ms efectiva de conceptos aplicados en
ya que incentivan el deseo de aprender, fo- distintas reas del conocimiento. Uno de
mentan la motivacin, participacin, inte- esos aspectos es capacitarse en el uso de las
raccin y colaboracin. TIC aplicadas a la educacin.
Es importante considerar que no hay La efectividad de los REA depende de
estrategia mala o con buen resultado, to- su pertinencia, para lo cual se debe eva-
das las estrategias inclusive las del enfoque luar el mismo de acuerdo al diseo visual
tradicional son buenas, mientras se logre e instruccional verificando la calidad de
los resultados de aprendizaje (Gonzlez contenidos, la usabilidad, accesibilidad, si
& Villavicencio, 2012). En ese sentido, el recurso es til para generar aprendiza-
se identific que los recursos educativos jes y tiene la capacidad de motivar y ge-
abiertos aplicados priorizaron primero un nerar inters en el tema. Tal como mani-
aprendizaje individual para posteriormen- fiesta Burgos (2011) cada evaluacin que
te llegar a la socializacin del conocimien- se realiza sobre un REA enriquece el valor
to. Las estrategias didcticas se construyen del mismo, esto al considerar que se aade
socialmente en una conversacin entre al conocimiento previo un nuevo conoci-
estudiantes y docente-estudiante. Por lo miento, as como experiencia y juicio per-
tanto, en este estudio los REA utilizados sonal del evaluador al resear el recurso
se aplicaron exitosamente como una estra- educativo en cuestin, teniendo como re-
tegia de apoyo didctico para mejorar el ferencia cada uno de los criterios de eva-
proceso de enseanza-aprendizaje. luacin y emitir una retroalimentacin a
travs de una redaccin clara, sencilla e
Discusin informativa.
En algunos casos el uso de las TIC
Existe la necesidad hoy en da que el es limitado por lo que se debe incentivar
a la creacin y uso de REA (Charnelli, M. y habilidades en relacin con el uso de la

E., 2014), con la finalidad de generar un tecnologa que les permiten apropiarse de
repositorio universitario del cual se pue- recursos para su aprendizaje dentro y fue-
da utilizar los recursos elaborados tanto ra del aula. Por lo tanto, para los docentes
por estudiantes y docentes de cada una es indispensable que desarrollen las habi-
de las facultades, as como tambin am- lidades necesarias para aprender a realizar
pliar la colaboracin con otras institu- su tarea educativa en las condiciones ac-
ciones. El empleo de recursos educativos tuales, aprovechar las potencialidades de
abiertos con altos criterios de evaluacin las innovaciones tecnolgicas y mantener-
puede repercutir en un compromiso ma- se en un aprendizaje continuo.
yor de los estudiantes con la informacin
y los contenidos que deben aprender, as Conclusiones
como tambin fomentar en mayor medida
el debate, la creatividad, la investigacin El surgimiento de Internet y el acceso
o la aplicacin prctica de los contenidos libre a la informacin en diversas formas
(Berrocoso, 2014). tales como objetos de aprendizaje, videos,
Experiencias de otras instituciones textos, software, materiales multimedia,
sealan que una poltica activa en favor de exmenes, presentaciones entre otros, han
los REA puede contribuir a atraer nuevos alterado profundamente los procesos edu-
estudiantes a la institucin, aumentar el cativos, as como tambin el modo de con-
prestigio institucional y ayudar a avanzar cebir la prctica docente.
en la funcin de servicio pblico de las Los Recursos Educativos Abiertos, fa-
instituciones. El impacto en la divulgacin cilitan la innovacin educativa, pero ellos
de resultados de investigacin tambin por s solos no transforman la labor do-
puede resultar positivo. cente, esto se relaciona de acuerdo a una
La incorporacin de entornos vir- conciencia y cultura educativa edificadas
tuales de aprendizaje (EVA) en el aula sobre la base de la colaboracin y el acceso
permiten el desarrollo de las capacidades abierto para compartir los recursos y ex-
y competencias necesarias entre los acto- periencias sin licenciamiento, favorecien-
res principales del proceso de enseanza- do la calidad en el proceso de enseanza-
aprendizaje; generando la participacin, aprendizaje.
cooperacin y colaboracin para el desa- Los REA son un apoyo a la planeacin
rrollo de nuevos conocimientos a travs de la prctica educativa, siempre y cuando
del aprender haciendo. Un EVA exitoso exista una coherencia con los objetivos, es-
debe basar su estructura en la metodo- trategias y necesidades de los estudiantes.
loga PACIE. Esta metodologa permite Un docente puede tener limitaciones en la
el uso de las TIC como un soporte a los produccin de recursos, sin embargo, tie-
procesos de aprendizaje y autoaprendizaje, ne la oportunidad de hacer uso de aquellos
dando realce al esquema pedaggico de la dispuestos libremente en la red, elevando
educacin real. Ramn, H. D., Russo, C. C., de esta manera la calidad del entorno di-
Sarobe, M., Alonso, N., Esnaola, L., Ahmad, dctico que disea y planea.
T., & Padovani, F. (2014) La aparicin de los REA permite crear
Finalmente, es importante sealar una cultura guiada hacia la colaboracin
que el desarrollo tecnolgico ha propor- abierta y bsqueda de la informacin aca-
cionado muchas herramientas que ofrecen dmica; til para la formacin de los estu-
una diversidad de materiales y recursos diantes que en muchas ocasiones es difcil
aplicables al sector de la educacin. Los es- visualizar en la pizarra.
tudiantes de nuestras aulas de aprendizaje La aplicacin de la metodologa
reflejan este cambio del medio tecnolgico PACIE considera como elementos esen-
que les rodea, pues poseen conocimientos ciales a la motivacin y al acompaamien-
to, no solo se informa, expone y ensea cmo ensear a travs del aprovechamien-
sino tambin se crea, se educa, se gua y to de las ventajas potenciales que estos re-
se comparte mediante el uso de los REA cursos brindan al mbito educativo.
como un soporte a los procesos de apren- Realizar campaas de alfabetizacin
dizaje y autoaprendizaje. digital e informtica, para ensear el ma-
La calidad de los REA depende de la nejo de los procesos de bsqueda y se-
institucin que los produce; una garanta leccin de recursos educativos digitales,
es que se creen este tipo de recursos de dirigido al personal docente de todos los
forma colaborativa entre docentes del rea niveles educativos, con el fin de utilizar
de conocimiento y posteriormente la insti- adecuadamente los REA.
tucin realice una evaluacin interna para Impartir talleres de capacitacin so-
validad la calidad de los REA antes de su bre la concientizacin y conocimiento de
publicacin. lo que implica los derechos de autor, de-
Los resultados de las actividades rea- rechos intelectuales, formas de licencia-
lizadas demuestran que los alumnos son miento, uso, distribucin y reproduccin
receptivos a este tipo de modalidad do- de recursos educativos en cuestiones lega-
cente y logran un elevado estmulo en su les de derechos de autora, para los docen-
proceso de enseanza y aprendizaje, sobre tes de todos los niveles educativos.
todo porque los alumnos se adaptan rpi- Cambiar la concepcin de las prc-
damente a la plataforma y uso de los REA. ticas de comparticin de tal forma que
tanto docentes, estudiantes y autodidactas
Recomendaciones puedan usar y reusar recursos abiertos en
el aprendizaje, enseanza e investigacin
Desarrollar un plan integral de capa- a travs de la red de Internet. Esta es una
citacin sobre el manejo de los Recursos tendencia que se incrementa progresiva-
Educativos Abiertos desde la perspectiva mente en todos los niveles y modalidades
del diseo visual e instruccional, con el de la educacin especialmente en la edu-
propsito de unir el qu ensear, con el cacin universitaria. )
Baker, J. (2009): Manual introduccin Recuperado el 25-05-2015, de http://

a los recursos educativos abiertos. www.temoa.info/sites/default/files/
Disponible en: http://goo.gl/0dVhaX OER_Rubrica.pdf
[Consultado el 27-06-2009] Camacho, P. (2008). Aplicacin de de la
Barros, D. R., & Massa, S. M. (2014). Diseo metodologa PACIE en un proceso ins-
de interfaces y modelos de anlisis y titucional de incursin en E-learning.
evaluacin en entornos post-digitales. CVSP. Qu son los Recursos Educativos
Casos de aplicacin con recursos edu- Abiertos? Campus Virtual de Salud
cativos abiertos y repositorios. Blucher Pblica. Nodo Regional. [consultado
Design Proceedings, 1(8), 44-48. 24 Feb 2013]. Disponible en: http://
Berrocoso, J. V. (2014). MOOC: una vi- goo.gl/qm5u9f
sin crtica desde las ciencias de la Celaya Ramrez, R., Lozano Martnez, F.,
educacin. Profesorado: Revista de & Ramrez Montoya, M. S. (2010).
curriculum y formacin del profesora- Apropiacin tecnolgica en profe-
do,18(1), 93-111. sores que incorporan recursos edu-
Burgos, J. (2011). Rbricas para evaluar cativos abiertos en educacin media
Recursos Educativos Abiertos (REA). superior. Revista mexicana de investi-
gacin educativa, 15(45), 487-513. Z., & Hernndez, G. M. (2014).

Charnelli, M. E. (2014). Integrando reposi- Bsqueda Temtica Digital: Recursos
torios digitales de recursos educativos de Educativos Abiertos (REA).
abiertos con plataformas virtuales de Educacin Mdica Superior, 27 (3).
aprendizaje (Doctoral dissertation, Pacheco, A., Ramrez, M., Guzmn, C., &
Facultad de Informtica). Flores, R. C. (2013). Reproductores
Daz, A., Fernndez, A., Cechinel, C., Avila, Multimedia para la Consulta de
C., Mendez Xavier, E., Garcia, M. Repositorios de Recursos Educativos
E. & Rods, V. (2015). Propuesta de Abiertos desde Dispositivos Mviles.
conformacin de la RED Mercosur Memorias ELECTRO.
para la Accesibilidad y la Generacin Ramn, H. D., Russo, C. C., Sarobe, M.,
Colaborativa de Recursos Educativos Alonso, N., Esnaola, L., Ahmad, T.,
AbiertosREMAR. Conferencias & Padovani, F. (2014). El uso de los
LACLO, 5 (1). Entornos Virtuales 3D como una he-
Ferrer, K. M. F., & de la Soledad Bravo, M. rramienta innovadora en propuestas
(2012). Metodologa PACIE en los am- educativas mediadas con tecnologa.
bientes virtuales de aprendizaje para el TE & ET.
logro de un aprendizaje colaborativo. Santos-Hermosa, G., Ferran-Ferrer, N., &
Dilogos educativos, (24), 3-17. Abadal, E. (2012). Recursos educa-
Gonzlez, G., Lozano, F. y Ramrez, M. tivos abiertos: repositorios y uso. El
S. (2008). Procesos de transferen- profesional de la informacin, 21 (2),
cia de recurso educativo abierto en 136-145.
modelos de universidades globales Sicilia, M. A. (2007). Ms all de los con-
hacia cursos de e-learning y blen- tenidos: compartiendo el diseo de
ded learning. Memorias del XVII en- recursos educativos abiertos. Revista
cuentro Internacional de Educacin de Universidades y Sociedades del
a Distancia. Virtualizar para educar. Conocimiento, 4(1), pp. 26-35
Jalisco. UNESCO, (2002) Forum on the impact
Gonzlez Fernndez-Villavicencio, N. of open courseware for higher edu-
(2012). Alfabetizacin para una cul- cation in developing countries: final
tura social, digital, meditica y en red. report, Paris: UNESCO, http://goo.gl/
Revista Espaola de Documentacin ofY4B3. [Consulta: 20-10-2015]
Cientfica, 35 (Monogrfico), 17-45. UNESCO. Declaracin de Pars de 2012
Gonzlez, G., & Hernndez, F. (2015). sobre los REA. Congreso Mundial so-
Recursos educativos abiertos (REA): bre los Recursos Educativos Abiertos
mbitos de investigacin y principios (REA). Paris, Junio - 2012. Disponible
bsicos de elaboracin. Opcin, 31. en: http://goo.gl/8tVJEm [consultado
Geser, G. (2007). Prcticas y recursos de 25-02-2013].
educacin abierta: la hoja de ruta Vidal Ledo, M. J., Alfonso Snchez, I., Zacca
OLCOS 2012. RUSC. Universities Gonzlez, G., & Martnez Hernndez,
and Knowledge Society Journal, 4(1), G. (2013). Recursos educativos abier-
disponible en: http://www.uoc.edu/ tos. Educacin Mdica Superior, 27
rusc/4/l/dt/esp/monogrfico.pdf (3), 307-320.
Hernndez Serrano, M. J., & Fuentes Ziga, F. G. L. (2013). Aprendizaje
Agust, M. (2011). Aprender a infor- Colaborativo en la Formacin Uni-
marse en la red: son los estudiantes versitaria de Pregrado. Revista de
eficientes buscando y seleccionando Psicologa, 2(4), 109-142.
informacin?. Teora de la Educacin,
12 (1), 27. Recibido para revisin: 01 febrero 2016
Ledo, M. J. V., Alfonso, I. R., Pea, G. Aceptado para publicacin: 03 mayo 2016
Educacin y Pedagoga.
Diversas aproximaciones
Lic. Sonia Valeria Gonzlez Bez
Docente de la Unidad Educativa Mixta Pensionado Atahualpa, Ibarra
gonzlezbez.sonia19@yahoo.es
Dr.C. Eugenio Vctor Doria de la Terga

evdoria@utn.edu.ec
Docente-Investigador de la Universidad Tcnica del Norte
RESUMEN
Los anlisis que ultimamente los estudiosos del tema han realizado relacionados con el objeto de estudio
de la educacin y de la pedagoga reflejan perspectivas heterogneas de aproximacin al conocimiento. No
obstante, encontramos ciertas similitudes que son claras en esta diversidad. El hecho de analizar algunas
de las diferentes aproximaciones tericas y metodolgicas entre la educacin y la pedagoga es fundamen-
tal en el entendimiento de la realidad, la cual cada da se torna ms compleja y cambiante. Este trabajo
muestra brevemente varios anlisis que algunos investigadores han escrito al respecto, teniendo en cuenta
nuestras experiencias a lo largo de muchos aos de trabajo. Se incluyen tambin, entrevistas y comentarios
de diferentes pedagogos e investigadores en el rea de la educacin. El trabajo finaliza con una apreciacin
personal de acercamiento al tema tratado.
Palabras Clave: EDUCACIN, PEDAGOGA; HETERONIMIA; SISTEMAS PEDAGGICOS; OBJETO

DE ESTUDIO.
ABSTRACT
Education and Pedagogy. Different approaches

The analyses carried out lately by scholars in this field of education and pedagogy reflect heterogeneous
perspectives on the approach towards knowledge. However, we find certain similarities that are clear in this
diversity. At analyzing some different theoretical and methodological approaches between education and
pedagogy, it is fundamental to understand the reality, which every day becomes more complex and chan-
geable. This paper briefly shows several analyses that some researchers have written on the subject, taking
into account our working experience along many years. This also includes, interviews and comments from
different teachers and researchers in the field of education. The work ends with a personal appreciation
approach to the subject.
Keywords: EDUCATION, PEDAGOGY, HETERONOMY, EDUCATIONAL SYSTEMS, SUBJECT TO

STUDY.
62 ) ECOS DE LA ACADEMIA, N. 3, junio 2016 Sonia Gonzlez y Eugenio Doria
La gratitud, como ciertas flores, no se da

en la altura y mejor reverdece en la tierra
buena de los humildes.
Jos Mart.
Introduccin de comunicacin (televisin, internet, etc.)

se han convertido en fuerte competidora
Las diferentes instituciones sociales del sistema educativo como vehculo prin-
basan su desarrollo en la satisfaccin que cipal de la integracin sociocultural. La
ofrecen de las necesidades bsicas a la so- educacin formal constituye un medio de
ciedad. La educacin satisface la necesi- transformar una educcin que cada da la
dad fundamental de generar y transmitir forman una mayor cantidad de grupos t-
conocimientos. Se considera esta la fun- nicos, diferentes marcos culturales en una
cin primaria de la educacin, y se plan- comunidad de individuos que comparten
tea que se cumple de tres maneras bsicas: hasta cierto punto una identidad comn.
a) por la preservacin. b) por la difusin (Contreras, 2012).
y, c) por la innovacin del conocimiento. La educacin, tambin presenta mu-
(Contreras, 2012). chas oportunidades de desarrollo y supe-
La preservacin del conocimiento se racin personal. Al menos en teora, se asi-
cumple parcialmente con la enseanza; milan una amplia variedad de perspectivas
que es la forma en que el conocimiento y experiencias que estimulan el desarrollo
se transmite de una generacin a otra. Las individual intelectual, la creatividad y el
investigaciones juegan un rol fundamen- avance de los medios verbales y artsticos
tal en la preservacin del conocimiento, al de expresin personal. (Lemus, 1999). De
descifrarse manuscritos antiguos, preser- esta manera observamos que la educacin
vando las formas de la escritura, etc. proporciona un ambiente donde los seres
La innovacin que es la creacin o humanos podemos mejorar la calidad de
produccin de nuevos conocimientos por vida mediante experiencias intelectuales,
la investigacin o el pensamiento creador, artsticas y emocionales.
se puede llevar a cabo en cualquiera de los
niveles del sistema educativo, recibiendo Educacin
una mayor atencin en las universidades.
(Contreras, 2012). Etimolgicamente el trmino edu-
Se considera que la educacin tiene cacin proviene del latn educare, que
cuando menos dos funciones secundarias; quiere decir criar, alimentar, nutrir, y ex-
la integracin socio cultural y el enrique- ducere que significa llevar a; sacar afue-
cimiento cultural personal. Esto sin estar ra. Inicialmente estas definiciones fueron
ajeno a que en los ltimos aos los medios aplicadas al cuidado y pastoreo deanima-
Educacin y Pedagoga. Diversas aproximaciones ECOS DE LA ACADEMIA, N. 3, JUNIO 2016 ) 63
lespara luego llevar a la crianza y cuidado res llamados heteroeducacin y autoeduca-

de losnios. (Delors, 1996). cin. (Contreras, 2012). La primera consis-
El gran filsofo Scrates dio a cono- te en el sistema educativo impuesto, en que
cer una frase que a travs del tiempo se rela persona es formada. La segunda se da
pite cada da ms: Solo s que no se nada. cuando la misma persona busca tomar y
Como seres humanos nos encontramos apropiarse de la informacin e integrarla
constantemente involucrados y familiari- a su cmulo de conocimientos. Lo mera-
zados al trmino educacin. Proceso que mente ideal es que ambos motores estn
se mantiene a lo largo de la vida desde complementados, fusionados para que la
que nacemos hasta nuestra desaparicin. educacin sea un proceso que le d al in-
Nacemos completamente vacos, sin expe- dividuo los medios, herramientas e instru-
riencias de vida como es natural, sin em- mentos necesarios para la conformacin
bargo, a medida que pasa el tiempo estas de los conocimientos.
experiencias se van sumando y multipli- Cul sera el objetivo de la educa-
cando a travs del proceso de aprendizaje, cin? Dirigir al individuo de forma prcti-
presente en todos los aspectos de nuestras ca de un estado de heteronimia a un estado
vidas, abarcndolo todo; desde la cotidia- autnomo. Su fin educativo, la formacin
nidad, las escuelas y colegios, as como el de hombres libres, conscientes y respon-
medio que nos rodea, parte fundamental sables de s mismos, capaces de tomar sus
de este proceso. propias determinaciones. La educacin es
En las instituciones escolares recibi- la formacin de la conciencia moral a tra-
mos la llamada educacin formal inten- vs del tiempo en la capacidad de discernir
cionada y dirigida, la que realizamos con la entre el bien y el mal. (Chomsky, 2015:11).
intensin transformadora de conocimien- Podemos plantear que el punto ms
tos evidentemente presentes. Recibida de importante del proceso educativo es la vo-
un grupo de maestros y profesores que no luntad del individuo, para que sea capaz
tienen por qu ser sofistas (persona sabia de tomar libres decisiones, resoluciones
o hbil), y que poseen cierto cmulo de propias, regidas por las normas y valores
conocimientos los que imparten a otras ticos y morales. El proceso educativo es
personas. Se dice que todos tenemos en bastante largo y complejo en el que pasa-
nuestras vidas tendencias sofistas, dado mos por tres fases:
a la tendencia del ser humano de querer - La educacin como desarrollo: en
explicar algo. Lo lgico es que los conoci- esta fase es el educador quien impulsa los
mientos que recibamos en la escuela, co- cambios en los conocimientos del educan-
legio o universidad, sean impartidos por do.
personas con ms conocimientos que no- - La educacin como disciplina: sur-
sotros mismos. ge cuando este desarrollo no se deja a su
Platn, el filsofo ateniense discpulo libre albedrio sino que se gua para con-
de Scrates, define la educacin como el trolarlo o estimularlo constantemente.
Proceso de perfeccionamiento y embelleci- - La educacin como formacin: el
miento del cuerpo y el alma. (Prez, 2006: educador busca transmitir conocimientos
8). Este filsofo destaca tres funciones y orientaciones a su discpulo. (Gimeno,
principales de la educacin, vigente hoy en 2009).
da a pesar de drseles a conocer hace 20 Son muchos los autores que han estu-
siglos continan vigentes. Ellas son: diado y tratado de definir la educacin, lo
1. La formacin del ciudadano. que ha dado lugar a que en estos intentos
2. La formacin del hombre virtuoso, hayan surgidos nuevas definiciones, for-
3. La preparacin para una profesin. mas y tipos. A continuacin se presenta un
Digamos que la educacin en el indi- resumen con las definiciones de diferentes
viduo tiene dos grandes motores impulso- autores:
La educacin es la formacin del lismo, la competitividad y las divergencias

hombre por medio de una influencia ex- entre los intereses individuales. Para la
terior consciente o inconsciente, o por un educacin socialista el fin ms importante
estmulo que si bien proviene de algo que es la formacin profesional generalizada y
no es el individuo mismo, suscita en l una adecuada a las crecientes necesidades de la
voluntad de desarrollo autnomo confor- sociedad. La educacin debe elevar el ni-
me a su ley. (Gaarder, 2014:81). vel de comprensin del mundo, de la vida,
Mialaret (2011:34) en su obra Cien- del hombre, de la sociedad y del trabajo,
cias de la Educacin, seala tres sentidos ha de formar a un individuo multifactico
como parte del proceso educativo; siendo que aproveche todos los estmulos y nece-
el primero de ellos los llamados ms media sidades y sepa satisfacer sus necesidades y
o la denominada educacin francesa (an- aspiraciones de todo tipo. Advierte la con-
dragoga, educacin religiosa, animacin vergencia entre los intereses individuales
cultural, etc.) El segundo sentido es el de la y sociales, establece una relacin entre el
educacin como resultado de una accin presente, el futuro y el pasado en la labor
que prepara a los jvenes adaptndolos a la educacional.
vida, ms que a la preparacin intelectual La formacin del hombre no puede
que reciben en las instituciones escolares abstraerse de la realidad social concreta en
formales. El tercer sentido al que hace re- el marco de la cual discurre la existencia
ferencia el autor se refiere a la retroalimen- humana, no puede prescindir en una pa-
tacin que se da entre al menos dos indivi- labra de la realidad del mundo actual. La
duos inmersos en el proceso educativo. tarea de educar a los hombres se trata de
Ortega y Gasset (1984:16 hace refe- prepararlos para que sean capaces de asu-
rencia a Kerschensteiner 1982:9) quien mir una actividad social valiosa y fecunda
dice que: El fin general de la educacin es a travs del desarrollo multifactico de su
educar a ciudadanos tiles que sirvan a los personalidad. En una palabra, la prepara-
fines del Estado y de la Humanidad. Ortega cin de la vida no puede encerrarse en las
y Gasset niega esto hablando de la forma- categoras de la adaptacin y el xito mate-
cin del ciudadano como uno de los tantos rial. (Suchodolski, 2010:3).
fines de este proceso, haciendo referencia a Segn Gttler, (2012: 89) en su obra
todos los aspectos de la vida del individuo. Pedagoga Sistemtica; el fin general de la
Si educamos con la intencin nica de for- educacin es que el educando llegue po-
mar ciudadanos tiles a los fines del estado, seer la capacidad y la buena voluntad ne-
se forman individuos para el ayer. cesarias para llevar una vida valiosa dentro
Gimeno, (2009:61) hace alusin al co- de los crculos que circunscriben la exis-
rrecto uso y distribucin de los recursos tencia humana... el ideal de la educacin
educativos. Pongamos nfasis en aquello hay que cifrarlo en una saludable armo-
que se encuentra ms alejado de los no pu- na del saber, el querer y la destreza deben
dientes. Segn Suchodolski (2010:1-2) el sintonizarse mutuamente y a los que hay
problema es que el ritmo de los cambios que conceder mayor- menor predominio
sociales es tan rpido que las condicio- segn sean las aptitudes individuales y la
nes objetivas varan a lo largo de la vida profesin y estado de vida que estas acon-
de un individuo. Las tareas esenciales de sejen elegir.
la educacin socialista pueden concebirse
por los trminos siguientes: sociedad, tra- Pedagoga
bajo y cultura. En la sociedad capitalista,
los alumnos deben ser educados para la Existen diferentes opiniones a la hora
participacin, la cooperacin y la unin de definir la Pedagoga; es una ciencia?
de esfuerzos individuales para alcanzar Es arte? Es saber o disciplina? En lo que
metas sociales; se fomenta el individua- si todos coincidimos y estamos de acuerdo
es en que se encarga de la educacin, es de- de una generacin a otra. Diferentes au-

cir, tiene como objeto de estudio la educa- tores; Scrates; Platn; Aristteles; Come-
cin como un proceso conscientemente or- nius; Rousseau; Lenin, etc., han definido
ganizado y dirigido. (MINED, 2010, p. 30). de diferentes formas pero con similar de-
Otros autores definen su objeto como los finicin la educacin; como una categora
fenmenos relacionados con la educacin general y eterna. Ella constituye parte in-
desde un enfoque socio cultural. (Rodr- herente de la sociedad desde el momento
guez, 2014:1). en que esta surge y resulta a su vez, esen-
Partiendo de su objeto, la pedagoga cial en el desarrollo sucesivo de la socie-
estudia las leyes de direccin del proceso dad, a tal extremo que sin educacin no se
pedaggico (leyes de la educacin); deter- concibe el progreso histrico-social.
mina los fundamentos tericos del conte- En este sentido, el Hroe Nacional y
nido y de los mtodos de la educacin, de genial educador de la Repblica de Cuba
la instruccin y de la enseanza; estudia Jos Mart expres: Educar es depositar en
y aplica la experiencia ms avanzada en cada hombre toda la obra humana que le
la esfera de la educacin; refleja la tcnica ha antecedido; es hacer a cada hombre resu-
de las ciencias pedaggicas y proporciona men del mundo viviente, hasta el da en que
al pedagogo el dominio de los mtodos vive: es ponerlo a nivel de su tiempo, para
y procedimientos ms modernos en el que flote sobre l, y no dejarlo debajo de su
campo de la educacin y la enseanza y el tiempo, con lo que no podr salir a flote; es
completo arte de influencias pedaggicas preparar al hombre para la vida. (Mart,
sobre el educando. (MINED, 2010:30). 2001: 281).
La pedagoga concentra su atencin En el sentido estrecho, el concepto
en el estudio de la actividad del educador educacin se caracteriza por el trabajo or-
y del educando en correspondencia con ganizado de los educadores, encaminado a
la concepcin caracterstica del proceso la formacin objetiva de cualidades de la
pedaggico. Sobre esta base se elabora la personalidad; convicciones, actitudes, ras-
teora y metodologa de su direccin y or- gos morales y del carcter, ideales y gustos
ganizacin y se perfeccionan los conteni- estticos, as como modos de conducta.
dos, los mtodos, los procedimientos y los La enseanza: constituye el proceso
medios. (MINED, 2010:31). de organizacin de la actividad cognosci-
tiva. (MINED, 2010:31). Dicho proceso se
Categoras fundamentales manifiesta de una forma bilateral e incluye
tanto la asimilacin del material estudiado
Al igual que las dems ciencias, la o actividad del alumno (aprender) como
pedagoga cuenta con su correspondiente la direccin de este proceso o actividad del
sistema de categoras, entre las que se des- maestro (ensear). Conjuntamente con la
tacan: la educacin, la enseanza, la ins- asimilacin de conocimientos, la ensean-
truccin y el proceso pedaggico. (MINED, za propicia el desarrollo de hbitos, habili-
2010:31). dades y capacidades, y contribuye podero-
Educacin: en el sentido amplio de samente a la educacin de los estudiantes.
la palabra, se entiende el conjunto de in- La instruccin como proceso expresa
fluencias que ejerce toda la sociedad en el el resultado de la asimilacin de conoci-
individuo. Este significado implica que el mientos, hbitos y habilidades; se carac-
hombre se educa durante la vida. La edu- teriza adems, por el nivel de desarrollo
cacin como ya hemos sealado, consiste del intelecto y de las capacidades creado-
ante todo, en un fenmeno social histri- ras del hombre. La instruccin presupone
camente condicionado y con un marcado cierto nivel de preparacin del individuo
carcter clasista. Mediante la educacin se para su participacin en una u otra esfera
garantiza la transmisin de experiencias de la actividad social. (Ibdem, 2010: 32)
El trmino proceso pedaggico inclu- llo, pasando de experiencias cotidianas, de

ye los procesos de enseanza y educacin, opiniones aisladas acerca de la educacin,
organizados en su conjunto y dirigidos a la a acabados sistemas pedaggicos.
formacin de la personalidad; en este pro- En la sociedad esclavista las experien-
ceso se establecen relaciones sociales ac- cias y los criterios acerca de la educacin
tivas entre los pedagogos y los educandos del individuo formaban parte de los tra-
y su influencia recproca, subordinados al tados filosficos de la poca. Todas esas
logro de los objetivos planteados por la so- ideas eran resultados de la generalizacin
ciedad. (MINED, 2010: 32). de criterios personales y reflejaban dife-
rentes puntos de vista filosficos, sin llegar
La unidad entre la instruccin, a ser generalizaciones cientficas. (Miari,
la educacin y la enseanza 2002: 109).
Las nuevas necesidades de la socie-
Deviene esta unidad en uno de los dad, motivadas por el desarrollo de las
principios fundamentales de la Pedagoga, fuentes productivas durante el feudalismo
el cual implica garantizar el proceso peda- y el capitalismo, condicionaron el desarro-
ggico integral: la unidad del conocimiento, llo de la educacin y la introduccin de co-
el desarrollo de capacidades y la formacin nocimientos ms profundos en ese campo.
de convicciones, actitudes y rasgos morales Debido a ello, en los albores de la sociedad
y, del carcter. capitalista, como consecuencia de la lucha
Cuando se comparan los conceptos de la burguesa floreciente contra el feu-
de educacin y enseanza no resulta dif- dalismo, la pedagoga surge como ciencia
cil comprobar que, a pesar de su estrecha independiente. (Cerezo, 2007).
relacin, uno y otro no coinciden plena-
mente, sino solo en parte. La educacin en Resultados
el sentido amplio se realiza en todas las es-
feras de la vida, por consiguiente, no se li- No confundir los procesos: educa-
mita a la enseanza, sino que la sobrepasa. cin, enseanza e instruccin muy impor-
A la vez existe una estrecha vincula- tante en el anlisis e investigacin de to-
cin entre la instruccin y la educacin; das las Ciencias Pedaggicas actualmente.
al respecto el maestro cubano Rodrguez Aunque exista la unidad dialctica entre
(2008: 105) expres: pero es preciso decir- ellas sus campos podrn entrelazarse pero
lo: no podis considerar la instruccin en no invadirse. La enseanza como proceso
divorcio con la educacin; aquella con sta de organizacin de la actividad cognosci-
es el proceso por el cual las fuerzas indivi- tiva; la instruccin como proceso que re-
duales se desarrollan y se armonizan; pero presenta el resultado de la asimilacin de
a su vez la educacin recorriendo caminos conocimientos, hbitos y habilidades, nos
semejantes alcanza un trmino idntico. indican claramente el nivel de desarrollo
La unidad entre las categoras pe- del intelecto y de sus capacidades creado-
daggicas encierra especial significacin ras, y el proceso pedaggico la suma o inte-
para la enseanza en la escuela, donde se gracin de enseanza y educacin.
ensea y se aprende sistemticamente y,
al mismo tiempo, se educa desarrollando Discusin
sentimientos, actitudes, valores y convic-
ciones en correspondencia con la ideolo- Las tendencias y enfoques pedag-
ga que se adopte o inculque. gicos contemporneos (Contreras y Tha-
El surgimiento y desarrollo de las gard, 2012; Monereo, 2001; Cerezo, 2007
ciencias responde a las necesidades de la y otros), desde una posicin descriptiva
sociedad. La pedagoga como ciencia sur- y analtica plantean la discusin prolfica
ge despus de un largo proceso de desarro- acerca del carcter cientfico de la peda-
goga, y el anlisis de los que bien pueden Anagrama.

considerarse sus paradigmas ms repre- Contreras, C. (2012). Educacin y pedago-
sentativos, tales como: la escuela nueva; la ga. En www. monografa.com, #9. En
pedagoga liberadora; la tendencia cogniti- http://goo.gl/kgpGni
va; el constructivismo y el enfoque histrico Delors, J. (1996). La educacin encierra un
cultural. tesoro.Madrid,Santillana, UNESCO.
Gaarder, J. (2014). El mundo de Sofa.
Conclusiones Madrid. Siruela.
Gimeno, J. (2009). Teora de la enseanza y
No es difcil confundir los procesos, desarrollo del currculo. Madrid. Anaya.
pero es necesario no hacerlo, sobre todo Gttler, K. (2012). Pedagoga sistemtica.
los docentes o estudiosos del macro cam- Barcelona, Herder.
po de la Educacin. En los ltimos aos Kerschensteiner, M. G. (1982). Textos sobre
la escuela y sus principales actores se han pedagoga. Berln. ILA.
visto irremediablemente involucrados en Lemus, L. (2009). Pedagoga. Temas funda-
una serie de crticas pedaggicas, sociales, mentales. Buenos Aires. Kapelusz.
polticas, culturales y administrativas que Mart, J. (2001). Obras completas, VIII.
para beneficio de todos han reorientado Centro de Estudios Martianos. La
la actividad formadora de docentes, estu- Habana, Pueblo y Educacin.
diantes y padres de familia. Miari, A. (2002). Organizacin y meto-
El macro proceso que constituye la dologa de la enseanza prctica. La
Educacin podramos catalogarlo como Habana. Pueblo y Educacin.
el objeto de estudio (condicin macro), y la Mialaret, G. (2011). Ciencias de la
Pedagoga como el campo de accin (con- Educacin. Paris, Franois.
dicin micro) con sus correspondientes MINED (2010). Pedagoga. Ministerio de
principios: educacin; enseanza; instruc- Educacin Repblica de Cuba. La
cin y la suma de estos dos que conforman Habana, Pueblo y Educacin.
el proceso pedaggico. Monereo, C. (2001). Estrategias de ense-
anza y aprendizaje. Barcelona, Gra.
Recomendaciones Ortega y Gasset. J. (1984) Qu es conoci-
miento? Revista de Occidente, Madrid.
Estudiar e investigar los procesos de Rodrguez Adair. (2014) Sabes cul es el
forma separada y a su vez integrada cons- objeto de estudio de la Pedagoga?
tituira una aproximacin a la conforma- UTEL. www.utel.edu.mx/blog/
cin y delimitacin del objeto Educacin, Rodrguez, C.; Lama, J.; De Lara, A.
as como el acercamiento a las corrientes (2013). Platn. Ocho filsofos PAU
pedaggicas contemporneas como forma Andaluca. Alegoria.
de incorporarlas al discurso y prctica dia- Suchodolski B. (2010). Pedagoga de la
ria de los educadores. ) esencia y la existencia. International
Review of Education (Netherlands:
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Springer) 39 (4): 333336. DOI:
10.1007/bf01102412.
Bergua, B. J. (1994). Apologa de Scrates. Thagard, P. (2012). Mind: introduction to
Madrid: Ediciones Ibricas. cognitive science. Cambridge Univer-
Cerezo, H. (2007). Corrientes pedaggicas sity MA. MIT. Press.
contemporneas. Odiseo, revista elec- Valds, M. (2008). Ensayos sobre educa-
trnica de pedagoga, 4, (7). http://goo. cin terica, prctica y experimental:
gl/ivVhiF http://www.biografiasyvidas.com/
Chomsky, N. (2015).Estructuras sintcticas Recibido para revisin: 01 abril 2016
y Proceso contra Skinner. Barcelona: Aceptado para publicacin: 27 mayo 2016
Organizadores grficos
interactivos (OGIS):
una alternativa didctica
para el aprendizaje
MSc. Frank Guerra Reyes
Profesor Investigador en la Universidad Tcnica del Norte
Dr. Miguel Naranjo Toro
Rector de la Universidad Tcnica del Norte
Dra. Amelia Gort Almeida
Profesora en la Universidad de La Habana (Cuba)
fguerra@utn.edu.ec / mnaranjo@utn.edu.ec / agort@fbio.uh.cu
RESUMEN
La puesta en vigencia de reformas curriculares en educacin bsica, bachillerato y universidad en Ecuador,
han pretendido modificaciones en los procesos didcticos implementados en las aulas. A pesar de los
propsitos de mejoramiento educativo, los estudios realizados siguen evidenciando deficiencias en el
aprendizaje. Como alternativa didctica para superar este desfase se propone la elaboracin de un texto
sobre el uso de organizadores grficos dirigido a promover los rasgos claves de la Enseanza para la
Comprensin. El objetivo de este trabajo fue determinar la factibilidad para elaborar una versin renovada
de dos textos anteriores sobre organizadores grficos, elaborados por Frank Guerra (2003) y Frank Guerra
y Miguel Naranjo (2012), que se sustenta en estudios diagnsticos, documentales y de campo. Su ttulo es
El libro de los Organizadores Grficos. Incluye un estudio amplio, pero con presentacin sencilla dirigida a
estudiantes que apenas conocen el uso de los OGIS. Ofrece aportes sobre los hitos en el origen e historia de
los organizadores grficos, elementos accesorios, procesos cognitivos requeridos, referencias documentales,
programas informticos para disearlos y un listado de 150 organizadores disponibles. Presenta adems
la Esfera OGIS, herramienta interactiva con un resumen visual de los OGIS, a la luz de las concepciones y
realidades del presente siglo.
Palabras Clave: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE, ORGANIZADORES GRFICOS INTERACTIVOS,

DESARROLLO DE DESTREZAS, INNOVACIN DIDCTICA.
ABSTRACT
Interactive Graphic Organizers (GIOs): a didactic alternative to

contribute with the learning process
The application of curricular reformations in basic education, high school and university in Ecuador
aims to changes in the didactic processes implemented in the classrooms. In spite of the educational
improvement intentions, studies still show learning deficiencies. The elaboration of a book about the use
of graphic organizers is proposed as didactic alternative to overcome this gap and to promote the key
features of Teaching for Understanding. The objective of this work was to determine the feasibility to
elaborate a renovate version of two previous textbooks about graphic organizers, by Guerra (2003) and
Guerra & Naranjo (2012) based on diagnostic, documental and fieldwork studies. Its title is Interactive
Graphic Organizers book. It includes a wide study, but with a simple presentation directed to students that
hardly know about the use of IGOs. It offers contributions related to the origin of the graphic organizers,
accessory elements, required cognitive processes, documental references, informatics programs to design
them and a list of 150 organizers available. It also presents the IGOs Sphere, interactive tool with a visual
summary about IGOs, in light of conceptions and realities of the present century.
Keywords: LEARNING STRATEGIES, INTERACTIVE GRAPHIC ORGANIZERS, SKILLS DEVELOP-

MENT, DIDACTIC INNOVATION.
70 ) ECOS DE LA ACADEMIA, N. 3, junio 2016 Frank Guerra, Miguel Naranjo y Amelia Gort
Introduccin cos de diferentes disciplinas, desarrollo de

procesos mentales superiores, protagonis-
Desde fines del siglo XX, con la pues- mo del estudiantado en la construccin
ta en vigencia de varias reformas curricu- de sus conocimientos, fomento al trabajo
lares a nivel de educacin bsica, bachille- autnomo, uso de materiales y fuentes de
rato y universidad en Ecuador, se preten- informacin diversas, produccin genuina
da lograr modificaciones sustanciales en individual y cooperativa, consideracin de
los procesos didcticos implementados en los saberes previos y su posterior relacin
las aulas. A pesar de los propsitos de me- con los nuevos.
joramiento educativo nacional, los resulta- El diseo curricular de la educacin
dos, segn Foro por la Nueva Educacin ecuatoriana actual tiene entre sus bases
para Imbabura (2009) y del Ministerio de pedaggicas: el desarrollo de la condicin
Educacin del Ecuador (2010), evidencia- humana; la preparacin para la compren-
ron deficiencias en el aprendizaje. Entre sin; un pensamiento y modo de actuar
los mltiples factores causantes de esta lgico, crtico y creativo; un aprendiza-
problemtica, se hall la persistencia en el je productivo y significativo; el empleo
uso de modelos pedaggicos tradiciona- de las Tecnologas de la Informacin y
les, escasa preparacin docente en torno la Comunicacin; y una evaluacin inte-
a metodologas que facilitaran el aprender gradora de los resultados de aprendizaje
a aprender y pensar eficazmente (Novak (Ministerio de Educacin del Ecuador,
y Gowin, 1988), e insuficiente cantidad y 2010). De alguna manera, estas bases se en-
calidad de los documentos de apoyo a las marcan con el enfoque de una Enseanza
tareas educativas. En la bsqueda de alter- para la Comprensin, un modelo educa-
nativas didcticas posibles para superar tivo verificado como til y prctico tanto
este desfase, se elabor el libro de texto para docentes como aprendices.
Los organizadores grficos y otras tcnicas Como una alternativa didctica para
didcticas (Guerra, 2003) que propona contribuir a la comprensin de las diferen-
el uso de 55 organizadores grficos con tes disciplinas de estudio, al desarrollo de
la consideracin de que promoveran los un aprendizaje productivo y significativo,
rasgos claves del marco de la Enseanza se ha insistido en el uso de los organizado-
para la Comprensin con nuevas tecno- res grficos, en algunos colegios y univer-
logas (Wiske et al., 2006), como nfasis sidades ecuatorianas.
en la comprensin de los conceptos bsi- Los organizadores grficos, segn
Organizadores grficos interactivos (OGIS) ECOS DE LA ACADEMIA, N. 3, JUNIO 2016 ) 71
Hernndez y Garca (1997), constituyen to didctico sobre organizadores grficos,

representaciones grfico-espaciales, en las en relacin con los otros elaborados con
que se muestra de forma simplificada la anterioridad.
informacin relevante y las interrelaciones La propuesta est antecedida por una
entre ellas, permitiendo de forma econ- amplia revisin bibliogrfica que la respal-
mica y en un solo golpe de vista, conside- da. Se utilizaron adems otros mtodos de
rar las partes de un texto que, integradas investigacin como el anlisis documental
entre s forman un todo. y los cuestionarios, los que fueron aplica-
A esta definicin se agrega que su dos a estudiantes, docentes y expertos, di-
diseo actual, puede realizarse a partir rigidos a obtener opiniones en las etapas
de programas informticos y socializarse de diseo de la propuesta y en la etapa de
a travs de redes informticas. Por ello, su validacin.
la nominacin actual de Organizadores El estudio se realiz principalmen-
Grficos Interactivos (OGIS). te en disciplinas del rea de Ciencias
En la primera dcada del siglo XXI, Naturales, pero tambin se aplic en disci-
las teoras e investigaciones pedaggicas y plinas de otras reas bsicas del currculo:
psicolgicas (Rodrguez, 2010), sustentan Estudios Sociales, Lengua y Literatura y
que los seres humanos disponen de infini- Matemtica.
tas posibilidades de representacin esque- Entre las acciones llevadas a cabo
mtica y que como aprendices o ensean- para la elaboracin y utilizacin de la pro-
tes, pueden constituirse en diseadores puesta, se realizaron sesiones de capacita-
de innovadoras formas de representacin cin a docentes sobre el uso de didctico
grfica. de los organizadores grficos. Sus opinio-
El objetivo del presente trabajo es nes y aportes tambin se incluyeron en la
determinar la factibilidad para el diseo elaboracin de la misma.
de una propuesta didctica intitulada El En los productos de la presente in-
Libro de los Organizadores Grficos cuyo vestigacin, se integra la participacin de
contenido esencial es el uso de organiza- catedrticos de la Universidad Tcnica
dores grficos, como una va para el me- del Norte (UTN); docentes y estudiantes
joramiento de los resultados de aprendi- de escuelas y colegios de Antonio Ante;
zaje (comprensin de conceptos bsicos profesores de 207 escuelas y colegios de
y desarrollo de destrezas fundamentales) Imbabura, y participantes del II Encuentro
en las disciplinas de estudio de los nive- Nacional de Investigacin Educativa y del
les colegial y universitario en el contexto IV Encuentro Nacional de Investigacin
ecuatoriano. de Facultades de Ciencias de la Educacin;
Se considera que la misma constituye as como docentes de la Facultad de
un aporte para perfeccionar el proceso de Biologa de la Universidad de la Habana.
enseanza aprendizaje en colegios y uni-
versidades. Los aportes y experiencias de Resultados
los docentes usuarios de las obras antece-
dentes, han contribuido en sus respectivas Como resultado del diagnstico se
aulas, a mejorar los resultados de aprendi- comprob deficiencias en el aprendizaje de
zaje del nivel educativo en que trabajan. los conceptos bsicos en las diferentes dis-
ciplinas incluidas en el estudio, principal-
Metodologa mente en las cuatro reas bsicas: Ciencias
Naturales, Estudios Sociales, Lengua y
El trabajo que se presenta es un pro- Literatura y Matemtica. Como parte del
yecto de innovacin que se sustenta en anlisis de los resultados de aprendizaje, se
estudios diagnsticos, documentales y de verific un rendimiento deficiente (5/10).
campo, para el replanteamiento de un tex- Como causas de dichos resultados se
72 ) ECOS DE LA ACADEMIA, N. 3, junio 2016 Frank Guerra, Miguel Naranjo y Amelia Gort
identific: de las reas de estudio, as por ejemplo en

Limitado conocimiento y posterior Lengua y Literatura: construccin de ma-
implementacin de la reforma curricular pas semnticos, anlisis textual, diagramas
centrada en el desarrollo de destrezas de descriptivos, para elaborar ensayos; en
parte de los educadores, aspecto que mo- Estudios Sociales: lneas de tiempo, re-
tiva la reproduccin de un modelo peda- portes, episodios y figuras histricas; en
ggico tradicional que enfatiza en la me- Matemtica: causa-efecto, diagramas para
morizacin, repeticin y evaluacin de comparar, clasificar, abstraer, flujogramas
informaciones memorizadas. y en Ciencias Naturales, la elaboracin de
Insuficiente preparacin docente en UVE, espiral cientfica, diseo experimen-
relacin con las estrategias metodolgicas tal, entre otros.
para el aprendizaje y la evaluacin de des- Por otra parte, las bsquedas docu-
trezas en el aula. mentales, las experiencias de aula y las
Insuficiente cantidad y calidad de sugerencias de los docentes usuarios de
los documentos de apoyo para la evalua- los organizadores grficos, permitieron el
cin estudiantil de parte de los docentes; diseo de una herramienta interactiva ad-
Inexistencia de la verificacin y conjunta a la obra: Los organizadores grficos
trol de los procesos pedaggicos de aula de interactivos, que se dise segn el progra-
parte de las autoridades educativas. ma Flash Player y que se denomin Esfera
Fortalecimiento de una educacin OGIS, la cual posibilita el conocimiento
individualista, en desmedro del aprendi- activo de ms de 80 variedades de organi-
zaje cooperativo. zadores grficos y est disponible para su
Las acciones dirigidas al uso de los descarga en: http://sofosproyectoidea.jim-
organizadores grficos como alternativa do.com/fuentes-de-consulta/programas/
didctica y el uso de los programas infor- La obra El Libro de los Organizadores
mticos han tenido un impacto positivo Grficos ser una versin renovada en
apreciable en la Facultad de Ingeniera relacin a las dos anteriores. Un estudio
en Ciencias Agropecuarias y Ambientales ms profundo, pero tambin adecuado en
de la UTN (FICAYA) y en la Facultad de una presentacin ms sencilla para perso-
Biologa de la Universidad de La Habana, nas que apenas conocen el uso de OGIS.
en la disciplina Tcnicas de Estudio. Luego Asimismo, esta nueva obra recoge suge-
de la revisin necesaria por los docentes, rencias expuestas en los estudios realiza-
se adecu esta obra como material didc- dos con la participacin de docentes de los
tico de apoyo en dicha disciplina. niveles primarios, secundarios y universi-
Se han reportado como evidencias de tarios. Ofrecer como nuevos aportes en
la aceptacin de los OGIS y de la extensin relacin a las obras anteriores:
de su aplicacin, diferentes innovaciones Amplia informacin sobre los prin-
en la docencia de otras materias, lo cual se cipales hitos de los orgenes y desarrollo
ha puesto de manifiesto a travs de los res- de los organizadores grficos:
ponsables de la biblioteca de la UTN. Elementos accesorios.
Los hallazgos respecto al insuficiente Procesos cognitivos requeridos
desarrollo de destrezas en las reas bsicas Referencias documentales esenciales.
del currculo ecuatoriano y los resultados Listado alfabtico y proceso didcti-
del diagnstico a travs de las opiniones de co para elaborar 150 formatos disponibles
estudiantes, docentes y expertos indicaron Informacin para elaborar Organi-
la necesidad de elaboracin de la obra El zadores Grficos con los programas infor-
libro de los Organizadores Grficos en la mticos disponibles.
cual se explicar a los nuevos aprendices, Un acpite relacionado con la bi-
cmo construir los organizadores grficos bliografa bsica para noveles elaborado-
en funcin de las necesidades de cada una res de Organizadores Grficos.
Organizadores grficos interactivos (OGIS) ECOS DE LA ACADEMIA, N. 3, JUNIO 2016 ) 73
Conclusiones asesoramiento para estudiantes, a travs

de publicaciones coleccionables en los
Los resultados del diagnstico imple- diarios de la localidad. En este proceso de-
mentado, dan cuenta de deficiencias en ben participar comunidades educativas de
el aprendizaje, principalmente en la com- la universidad, de escuelas y colegios, as
prensin de conceptos bsicos y desarrollo como representantes de la prensa provin-
de destrezas en estudiantes de colegios y cial. Generar procesos de difusin de los
carreras universitarias. materiales construidos a travs de la web.
La utilidad de los OGIS como herra- Por ltimo, implementar cursos de
mientas didcticas para mejorar la com- actualizacin para docentes, en los cuales
prensin de los conceptos por aprender se integren los nuevos materiales desarro-
y el desarrollo de destrezas y habilidades llados. )
para el aprendizaje autnomo ha sido re-
conocida por docentes y estudiantes. BIBLIOGRAFA CONSULTADA
La capacitacin a docentes sobre el
uso de organizadores grficos como alter- Foro por la Nueva Educacin para Imba-
nativa didctica, result de gran valor en el bura (2009). Proyecto Curricular para
desarrollo y aplicacin de esta propuesta, la provincia de Imbabura. Ibarra: Imp.
no solo para socializar su uso, sino tam- Macvisin.
bin permiti que los propios docentes Guerra, F. (2003). Los organizadores grfi-
realizaran nuevos aportes. cos y otras tcnicas didcticas. Quito:
Se considera que las obras anterio- Academia.
res sobre organizadores grficos, seran Guerra, F. y Naranjo, M. (2012). Los orga-
el prembulo para disear El libro de los nizadores grficos interactivos. Ibarra:
Organizadores Grficos como manual di- Universidad Tcnica del Norte.
dctico con ms de 150 ejemplos y como Hernndez, P. y Garca, L. (1997): Ensear
fuente de experiencias del manejo de los a pensar: un reto para los profesores.
programas informticos, as como com- Tenerife. Tafor.
piladora de la informacin disponible en Ministerio de Educacin del Ecuador
relacin con la temtica. (2010). Introduccin a la Actualizacin
Con el aporte de investigadores de Curricular de la Educacin General
universidades que ofertan carreras en el Bsica. rea de Ciencias Naturales:
rea educativa, fue posible ampliar el estu- Quito.
dio as como una oportunidad de mejora- Novak J, Gowin B. (1988). Aprendiendo a
miento formativo. Aprender, Barcelona, Martnez Roca.
Rodrguez, R (2010). Herramientas infor-
Recomendaciones mticas para la representacin del
conocimiento. http://www.redalyc.
Priorizar como organizadores ms org/articulo.oa?id=339630256017
efectivos, al mapa conceptual, mapa men- [Consultado: 15-02-2016]
tal, mandala, mentefacto y esquemas, as Stone Wiske, M. (1999). La enseanza para
como profundizar en otros que contribu- la comprensin, vinculacin entre la
yen al desarrollo del razonamiento com- investigacin y la prctica. Argentina,
plejo, como los mapas semnticos, OGIS Paids SAICF.
para describir, comparar, clasificar, elabo- Stone Wiske, M., Rennebohn, K., Breit, L.
rar ensayos, establecer causa- efecto, rea- (2006). Ensear para la comprensin
lizar abstracciones, diseo experimental y con nuevas tecnologas. Argentina,
flujogramas. Paids SAICF.
Emprender procesos de socializacin Recibido para revisin: 06 enero 2016
de estos hallazgos, as como de apoyo y Aceptado para publicacin: 29 de abril 2016
)Tres imgenes del programa En Tierra Hostil, de Antena 3 TV.
Autor
El pseudoperiodismo de
investigacin en las cadenas
generalistas de televisin
en Espaa
Dra. Carmen Marta Lazo
cmarta@unizar.es
Profesora de Periodismo en la Universidad de Zaragoza (Espaa)
Lic. Mara Estefana Fernndez Montas

Universidad de Zaragoza (Espaa)
RESUMEN
En este artculo recogemos un estudio sobre la presencia y prctica del periodismo de investigacin en
la televisin espaola. Tratamos de responder la hiptesis de que los programas televisivos de apariencia
investigadora no cumplen las normas terico-prcticas del gnero y tienden a hibridarse con otros gneros
o desviarse hacia contenidos sensacionalistas. En el marco de la hiptesis anterior se desglosan otras
variables como el hecho de que se haga un mal uso del trmino periodismo de investigacin para referirse
a programas documentales o reportajes en profundidad. A travs de un anlisis de contenido, observamos
el grado en el que se desarrolla este tipo de periodismo en televisin en las cadenas generalistas. Nos
planteamos si detrs de los programas promocionados bajo esta apariencia hay una temtica relevante
para el pblico, una amplia labor documental y unos datos novedosos. Si las cadenas apuestan por ellos por
cumplir con su obligacin de servicio pblico o ms bien por obtener mayores beneficios. Si estamos ante
una desviacin del gnero o ante una adaptacin a la televisin y la sociedad actual.
Palabras Clave: PERIODISMO, INVESTIGACIN, PSEUDOPERIODISMO, TV, PROGRAMAS, ESPAA
ABSTRACT
The investigative pseudo-journalism in the generalist television network

in Spain
This paper presents a study on the presence and practice of investigative journalism in the Spanish
television. We try to answer the hypothesis that television programs which seem to be of a research type do
not meet the standards required in this genre, and they have a tendency to hybridize with other genres or
divert towards sensational contents. Based on this hypothesis other variables are originated; such is the case
of misusing the investigative journalism term to refer about documentaries or in-depth reports. Through
a content analysis, we observed how this kind of journalism is carried out by the generalist television
network. We questioned if behind the programs promoted under this appearance there is a relevant topic
for the audience, an extensive documentary work and new data. If the television network bets on them
to fulfill a public service obligation or rather to gain higher profits. If we face a deviation of genre or an
adaptation to the current television and society.
Keywords: JOURNALISM, RESEARCH, PSEUDO-JOURNALISM, TV, PROGRAMS, SPAIN.

76 ) ECOS DE LA ACADEMIA, N. 3, junio 2016 Carmen Marta Lazo y Mara Estefana Fernndez
Introduccin las normas de estilo formal y de contenido

que marcan los parmetros de numerosos
En los ltimos aos, las cadenas de te- estudios.
levisin generalista que emiten en Espaa Factores como la periodicidad, el ri-
se han lanzado a la elaboracin de pro- gor informativo, la duracin, la realizacin,
gramas que tienen como fundamento un las fuentes y, sobre todo, el tratamiento no
supuesto periodismo de investigacin. Sin coinciden en la mayora de los casos con lo
embargo, estos programas no siempre res- que dictan dichas normas e incluso se des-
petan las normas que marca el gnero. Una va hacia la espectacularizacin y el sen-
red de presiones sometidas a los intereses sacionalismo. Los autores que han profun-
comerciales, la audiencia y la moderniza- dizando en la materia han denominado a
cin y renovacin de los contenidos habra esta tendencia pseudoperiodismo.
colocado a este gnero en un lugar que no Las teoras que marcan los principios
le corresponde. del periodismo de investigacin son tajan-
El periodismo de investigacin es, tes respecto a la correcta elaboracin del
desde hace dcadas, un producto atractivo mismo. No se debe frivolizar con el gne-
aunque algo costoso para las televisiones. ro insignia del periodismo, el que eleva el
Llama la curiosidad del espectador vido rango de la profesin y la mantiene como
de conocer nuevas corruptelas y prcticas viga del bien pblico. El periodismo por
condenables. Los programas de periodis- el que muchos se han jugado el puesto, la
mo de investigacin juegan con el mayor reputacin y la vida.
aliado, la credibilidad que les proporciona La UNESCO define al periodismo de
un gnero caracterizado por el contraste, investigacin como la tarea encaminada a
la veracidad y la rigurosidad. revelar cuestiones encubiertas de mane-
Dejando a un lado los reportajes de ra deliberada, detrs de una masa catica
investigacin emitidos en televisin en la de datos y circunstancias que dificultan la
dcada de los noventa; desde 2008 y has- comprensin, siendo una actividad que re-
ta nuestros das, las cadenas han vuelto a quiere el uso de fuentes y documentos tan-
apostar por programas de apariencia in- to pblicos como secretos (Lee, 2009: 8).
vestigadora. Sin embargo, la mayora de Aunque la definicin anterior resu-
los que se promocionan como bajo el ca- ma, en esencia, los principios del perio-
lificativo periodismo de investigacin o dismo de investigacin, son muchos los
periodismo puro no se corresponden con investigadores que apuntan otros aspec-
El pseudoperiodismo de investigacin en las cadenas generalistas... ECOS DE LA ACADEMIA, N. 3, JUNIO 2016 ) 77
tos. En un primer acercamiento al con- y como opinan profesionales tan destaca-

cepto, puede considerarse periodismo de dos como Gabriel Garca Mrquez (1996.
investigacin el proceso y el resultado que El mejor oficio del mundo: El Pas) o Mara
surge de forma original del propio traba- Pilar Diezhandino (Chicote, 2002), que no
jo del periodista, a travs de una extensa hay periodismo sin investigacin.
labor indagadora y documental, que versa La corriente tomada como base te-
sobre una cuestin importante y novedosa rica para este trabajo determina los prin-
para un grupo considerable de poblacin y cipios y caractersticas de este gnero, lo
que est sometida a presiones de personas que debe y no debe contener, cmo debe
u organismos que intentan esconder y di- trabajarlo el periodista y cul es el resulta-
ficultar esa labor. do que debera obtener. Tambin analiza la
Cabe destacar que en la anterior ex- situacin del periodismo de investigacin
plicacin no aparece el trmino gnero. en la televisin de las ltimas dcadas.
Muy pocos autores recurren a esa expre- Precisamente, sobre este anlisis asentare-
sin para definir el concepto de periodis- mos la hiptesis de partida: El periodismo
mo de investigacin. de investigacin que actualmente se da en
Existen dos corrientes tericas dife- televisin no siempre cumple las normas
renciadas en el estudio del periodismo de terico-prcticas del mismo y por lo tanto
investigacin como una disciplina terica no puede denominarse como tal.
de la profesin periodstica. Aquella que El periodismo de investigacin nace,
sostiene que el periodismo de investiga- como afirma Ramn Reig (2000: 17), como
cin no puede ser considerado como un un acto de servicio pblico. La mayora de
gnero aparte ya que toda labor y trabajo autores sitan el origen del periodismo
periodstico lleva intrnseco un trabajo de de investigacin en la primera dcada del
indagacin. Consideraremos este pensa- siglo XX en Estados Unidos, aunque hay
miento como la corriente idealista. Y otra ejemplos que asumen la gestacin anterior
que aboga por analizar el periodismo de del gnero. Precursores como mile Zola,
investigacin como un gnero aparte, con quien escribi en 1886 sobre la situacin
unas caractersticas y fundamentos teri- de los mineros en el norte de Francia o
co-prcticos propios. Esta sera, bajo nues- Nellie Bly, una de las pioneras en esta pro-
tro criterio, la corriente realista. fesin, que se infiltr en un asilo para de-
El presente estudio se basa en la se- nunciar los mtodos con los que se trataba
gunda acepcin, por entender que en los a los internos, crearon las bases que poco
medios de comunicacin actuales, mucha despus fueron recogidas por los llamados
de la informacin que se elabora proviene muckrakers.
de fuentes oficiales y agencias de comuni- La de los aos sesenta es la dcada
cacin y no de la propia investigacin del de mayor transformacin del periodismo
periodista. y, segn Chicote (2002: 28), la de la apa-
Por lo tanto, el mbito terico en el que ricin del Nuevo Periodismo. El esplen-
se sustenta este anlisis es el realista, el que dor de los reportajes de investigacin que
marcan autores como Monserrat Quesada aparecan en la poca tuvo su punto lgido
(1987), Jos Luis Martnez Albertos (1992), con el caso Watergate en 1972.
Ramn Reig (2000), Mara Jess Casals Mientras Estados Unidos marcaba
(2005) o Javier Chicote (2006). Todos es- la estela del periodismo de investigacin,
tos investigadores han analizado este g- Espaa se preparaba para un tiempo de
nero con el fin de establecer unos criterios apertura poltica y de intensos cambios so-
cientficos, con los que evitar desviaciones ciales y periodsticos. A partir de los ochen-
que no son propias de un gnero basado ta, medios como Intervi, La Vanguardia,
en la profundidad y el rigor periodstico. Cambio 16 y El Pas se lanzaron a invertir
No obstante, tambin cabe considerar, tal en periodismo de investigacin.
TVE, que comenz sus emisiones en investigacin para Quesada (1996: 179).
1956, no poda permanecer ajena al cambio Debe descubrir informacin indita so-
y la apertura en la denuncia periodstica bre temas de relevancia social, denunciar
en Espaa. En 1985 crea, con Documentos mediante la verificacin documental he-
TV y En portada, sus primeros equipos de chos fuera de la legalidad, verificar todo el
investigacin a los cuales les seguiran las proceso a travs de documentos y fuentes
cadenas de televisin privadas generalis- independientes y romper el silencio de las
tas, desde su creacin en 1990. fuentes oficiales.
Segn Quesada (1987: 13), la instau- Desde que Zola, Stead o los muckra-
racin de la democracia en Espaa propici kers plantaran la semilla del periodismo
que los medios de comunicacin ms poten- de investigacin, el gnero ha evoluciona-
tes apostarn con firmeza por esta prctica do, amoldndose a nuevos canales, estilos
profesional. y problemticas, pero los fundamentos
Sin embargo, el apetitoso reclamo terico-prcticos no han evolucionado.
del periodismo de investigacin y el fun- Ya sea a finales XIX o a principios del
cionamiento empresarial de las cadenas XXI, el periodismo de investigacin sigue,
acabaron convirtiendo este tipo de con- como explica Reig (2000: 33) siendo un
tenidos en una moda. Varios autores, en- mecanismo con carcter de servicio pbli-
tre los que destacan Ramn Reig (2000) y co, que trata de introducir los dedos en las
Javier Chicote (2006), hablan de esa moda llagas de la actualidad o de un asunto en
durante la dcada de los noventa, que de- concreto.
cay a partir de en 1996 y que se recupe- Chicote (2006: 102) localiza el sur-
r a partir del ao 2008 con la aparicin gimiento de ste gnero en televisin en
de programas como Salvados en 2008, 21 Espaa en torno a 1985 cuando se crean
Das en 2009, Equipo de Investigacin en los primeros equipos de investigacin para
2011 y Diario D en 2012. los programas de Documento TV, En por-
Un periodismo de filtraciones, sensa- tada y Teleobjetivo. Todos ellos producidos
cionalismo, intereses, declaraciones acusa- por TVE e informan en profundidad sobre
torias y cmara oculta surgi oscurecien- los grandes acontecimientos polticos, socia-
do los grandes trabajos de investigacin les y cientficos. A ellos, y en vista a que
periodstica que le precedieron y todava obtienen una audiencia considerable, les
contina a da de hoy. Un tipo de gnero siguen el resto de cadenas privadas. Segn
televisivo que se promociona y se vende Chicote (2006: 267), El pseudoperiodismo
como periodismo de investigacin y que es un sucedneo de periodismo de investiga-
deform el concepto riguroso y terico de cin que solo comparte con l algunas for-
este gnero. Es lo que denominaremos, de mas y le roba el nombre. Una prctica que
ahora en adelante, pseudoperiodismo. consiste en la apropiacin del trmino in-
Randall (2008: 155-174) marca las vestigacin con fines mercantilistas para
caractersticas del periodismo de investi- enmascarar reportajes o pseudoreporta-
gacin: jes que no cumplen los preceptos bsicos
- Originalidad de la investigacin para enclavarlos dentro del periodismo de
- Revela actos negligentes, irregula- investigacin, no descubren nada nuevo y
ridades. recurren al sensacionalismo y al espect-
- Alguien trata de ocultar la infor- culo, con el que se bautiza la sociedad ac-
macin. tual (Debord, 1967).
- Existen intereses en juego. En la actualidad, todas las cadenas ge-
- Avanza conforme se descubren neralistas espaolas cuentan en sus parri-
nuevas reas de investigacin. llas de programacin con uno o dos espa-
Similares son las particularidades cios dedicados al periodismo de investiga-
sobre las que se asienta el periodismo de cin. TVE con Documentos TV, La Sexta
con Equipo de investigacin y Salvados, no hay cabida para la espectacularizacin

Telecinco con Diario De, Cuatro con 21 de la informacin, el morbo o el sensa-
Das, Excarcelados, Callejeros y Antena 3 cionalismo. Estos recursos no atienden a
con En Tierra Hostil1. Todos ellos se emi- cuestiones informativas sino a econmicas
ten bajo el sobrenombre de periodismo de y desvan la atencin del objetivo real del
investigacin aunque en un principio no reportaje.
cumplen las condiciones esenciales para 2. Los aspectos tcnicos tales como la
serlo. Muchos de los programas de inves- realizacin, el ritmo, la narracin, el guion
tigacin en la actualidad buscan entrete- o la msica son determinantes a la hora de
ner, con hechos, datos y profundizando en transmitir una intencin u otra. El gne-
un tema, pero con la mxima funcin de ro no acepta elementos que deformen la
entretener. esencia informativa.
Reig (2000: 144) plantea que la in- 3. La temtica que debe fundamen-
formacin rutinaria, superficial, sensa- tar un reportaje de investigacin riguroso
cionalista y tendente al espectculo puede debe atender al inters general, ser intere-
beneficiar las cuentas de resultados pero sante y tener un alto valor informativo. Los
perjudica la esencia del periodismo y del reportajes que recurren a temas banales y
periodista. Dader (1997: 27) distingue en que, sin llegar a aportar datos nuevos, fri-
su obra entre la informacin resultante del volizan con el sexo, las drogas o la prosti-
escndalo, las filtraciones, la intoxicacin y tucin no se consideran periodismo de in-
el periodismo de investigacin. Y Randall vestigacin. Tampoco el hecho de mostrar
(2008: 69) sostiene que las buenas histo- como algo extraordinario lo que no lo es
rias no proceden de los comunicados oficia- por medio de recursos audiovisuales efec-
les, ni las conferencias rutinarias de prensa, tivitas.
tampoco de las encuestas ni de los eventos 4. El reportaje de investigacin siem-
para periodistas y, por encima de todo, no pre tiene que aportar datos relevantes y
surgen de historias escandalosas. novedosos. Esclarecer unos hechos, arrojar
En definitiva, todos los autores coin- luz sobre un asunto, denunciar situacio-
ciden en considerar esta tendencia a la nes injustas y destapar prcticas ilegales,
espectacularizacin del periodismo de corruptas y dainas. En definitiva, todo
investigacin, una problemtica. Algunos aquello que dae o pueda afectar a la socie-
incluso se atreven a aventurar que la lu- dad y que permanezca oculto o encubierto
cha por la audiencia televisiva y la apuesta por aquellos a los que beneficia, siempre
de las cadenas por contenidos enfocados emitindolo como servicio pblico.
a entretener en vez de a informar, acaba- 5. Los reportajes que expongan, de-
r marginando este gnero a las cadenas muestren o expliquen hechos ya cono-
temticas. cidos sin aadir informacin original no
son periodismo de investigacin.
Materiales y mtodos 6. El periodismo de investigacin
siempre est sometido a presiones y a in-
Para la elaboracin del anlisis se ha tentos externos de frenar la investigacin.
utilizado una metodologa de anlisis de La emisin del reportaje tendr repercu-
contenidos. Tras la revisin de la literatura siones para aquellos que se lucran o se fa-
cientfica, hemos extrado siete parme- vorecen de la cuestin que se est denun-
tros de anlisis: ciando.
1. El tratamiento debe ser riguroso 7. Debe profundizar en un solo tema
y serio. En el periodismo de investigacin y contar con una extensa labor documen-
1. En tierra hostil comenz sus emisiones el 13 de enero de 2015
tal e indagadora, basada en la diversidad
por lo que a fecha de realizacin del presente trabajo solo haba de fuentes, la bsqueda de datos e infor-
emitido uno de los reportajes de la serie.
maciones confidenciales, el contraste de
) Fig. 1. Imagen del programa documental En Tierra Hostil,

de Antena 3 TV, dedicado a El Congo.
todo ello y la perseverancia. prime time.

Por tanto, teniendo en cuenta los siete Estructura: la duracin de cada do-
parmetros indicados: aspectos generales, cumental es de una hora aproximadamen-
estructura, temtica, aspectos tcnicos, trate. Responde a una estructura de orden
tamiento, valor informativo y grado de si- cronolgico donde el hilo narrativo es el
militud, analizamos las caractersticas que propio reportero que aparece en todo mo-
conforman los siguientes programas de las mento en pantalla.
respectivas cadenas espaolas: En tierra Temtica: el equipo del programa
hostil, de Antena 3; Equipo de investiga- viaja en cada documental a un pas dife-
cin, de La Sexta; Diario De, de Telecinco/ rente para tratar alguna de sus problem-
Cuatro; Salvados, La Sexta; Documentos ticas. En el caso de El Congo refleja las con-
TV, la 2 de TVE, con el objetivo de anali- diciones de una poblacin expuesta a una
zar y comparar sus rasgos y deducir si se violacin de derechos a causa del comer-
corresponden o no con los criterios que cio ilegal del coltn, un mineral utilizado
debe tener un programa de periodismo de para fabricar productos tecnolgicos.
investigacin o se trata de pseudoperiodis- Aspectos tcnicos: el ritmo de los pla-
mo. nos en el montaje es rpido para captar en
todo momento la atencin del espectador.
En tierra hostil. Antena 3 Existe una sobrexposicin del reportero y
la msica del arranque intenta generar en
Aspectos generales: El 13 de ene- el espectador una sensacin determinada
ro de 2015, Antena 3 estrenaba un nuevo cumpliendo una funcin apelativa.
programa basado en una serie de 11 do- Tratamiento: el documental comien-
cumentales bajo el nombre de En tierra za con la siguiente voz en off: Vamos a
hostil2. Se emite semanalmente en horario entrar en el pas donde ms gente han ma-
2. Para el anlisis de En Tierra Hostil se toma como base el nico tado desde la II Guerra Mundial. Aqu se
documental que se haba emitido hasta la fecha de elaboracin
del estudio bajo el nombre de El Congo. cometen las mayores atrocidades por ha-
cerse con el coltn. Este arranque intenta modas peligrosas y asesinatos.

enganchar al espectador desde el primer Aspectos tcnicos: el elemento que
momento y para ello utiliza una afirma- ms peso tiene en los reportajes es el na-
cin, que a expensas de ser cierta, es sen- rrador que est personificado por la pro-
sacionalista. pia Gloria Serra y tiene una funcin cla-
Valor informativo: El reportaje care- ramente interpretativa y apelativa, recu-
ce de pruebas documentales pero contiene rriendo en todo momento al espectador
un alto valor grfico y testimonial en la in- a travs de preguntas y suposiciones. El
formacin. ritmo de montaje es rpido para no perder
Grado de similitud: El documen- la atencin del pblico. La mayora de las
tal de En tierra hostil aborda un tema de veces utilizan recursos audiovisuales efec-
actualidad con inters para el pblico y tistas como la cmara oculta.
que denuncia una violacin de derechos Tratamiento: todos y cada uno de los
humanos a causa de intereses econmi- reportajes de Equipo de investigacin estn
cos. En todo momento se aprecia como elaborados desde una perspectiva sensa-
el reportero tiene dificultades para acce- cionalista en la que se aade dramatismo e
der a determinados lugares y su trabajo importancia a cada uno de los hechos que
es sometido a presiones puesto que hay se exponen.
terceras personas que quieren evitar que Valor informativo: la mayora de los
esa informacin salga a la luz. Aunque el reportajes denotan una importante labor
tratamiento no es del todo serio y riguro- documental a pesar de que las fuentes y
so y tiende al sensacionalismo, cumple los los testimonios carezcan de gran valor in-
criterios temticos y cumple una funcin formativo. Los entrevistados la mayora de
altamente informativa. veces son abordados por la calle de forma
imprevista.
Equipo de investigacin. Grado de similitud: Equipo de inves-
La Sexta tigacin se aleja del rigor periodstico y del
periodismo puro aunque el equipo de pro-
Aspectos generales: Equipo de investi- mocin se empee en hacer creer lo con-
gacin comenz sus emisiones en enero de trario. Aunque los temas puedan ser actua-
2011. Hasta el momento llevan en antena les estn escogidos atendiendo a criterios
seis aos con una media de 28 programas puramente econmicos y no periodsticos.
por temporada. La audiencia media de El tratamiento sensacionalista y los recur-
cada reportaje es de 1.400.000 espectado- sos tcnicos efectistas atrapan al especta-
res, lo que suele suponer un 7% de share. dor pero se alejan de la rigurosidad propia
Estructura: la duracin de cada re- del periodismo de investigacin.
portaje es de unos 50 minutos. En todos
ellos la estructura es la misma: el narrador, Diario De. Telecinco/Cuatro
uno de los elementos protagonistas en es-
tos reportajes, gua la sucesin de los he- Aspectos generales: Diario De co-
chos en forma de yunque y con continuas menz sus emisiones en Telecinco, en
referencias a hechos anteriores a travs de mayo de 2004 y, en 2010, pas a formar
la analepsis. Lo apoya el propio reportero parte de Cuatro a causa de la fusin de
que aparece en la imagen in situ. Mediaset con el Grupo Prisa. La cara vi-
Temtica: todos los temas a los que sible del programa es Mercedes Mil. La
suele recurrir Equipo de Investigacin tie- audiencia media del programa era de unos
nen algo en comn, tienen un alto con- 500.000 espectadores.
tenido morboso. La temtica de estos re- Estructura: En sus trece temporadas,
portajes suele responder a dinero, mafias, el programa ha pasado por diferentes eta-
prostitutas, tramas ilegales, corruptelas, pas. Analizando las ms recientes pode-
) Fig. 2. Imagen del programa documental Diario De, de Tele ) Fig. 3. Imagen del programa documental Equipo de Investi-
5 / Cuatro. gacin, de La Sexta.
mos encontrar dos tipos de estructuras. ria en la que la periodista alcanza mayor
En 2011 cada programa emita tres repor- protagonismo que incluso el propio entre-
tajes de 20 minutos cada uno bajo el ttulo vistado.
Diario De: denuncia tu causa. La periodis- Valor informativo: es mnimo en los
ta iba hilando el desarrollo de los hechos reportajes de este programa. Diario De se
a travs de entrevistas y voz en off. En la dedica a profundizar sobre un tema y a ex-
actualidad, el programa haba pasado a poner datos y hechos que ya se conocan.
llamarse Redaccin de Diario D y desde el nicamente revela nueva informacin en
principio se limitaba a mostrar los pasos aquellos casos que denuncian un hecho en
de la investigacin de un tema y de forma concreto como, por ejemplo, una vidente
secundaria hablaba con los perjudicados. estafadora.
Temtica: todos los temas escogidos Grado de similitud: Diario De podra
para estos reportajes estn cortados por el considerarse un buen programa de repor-
patrn de la banalidad. El propio progra- tajes de actualidad si no fuera por el ob-
ma divide en su pgina web los temas por jeto de los mismos. La propia trivialidad
Drogas, Sexo, Ancianos, Corrupcin y morbosidad de los temas, pieza angular
y Crisis. de cualquier trabajo periodstico, le resta
Aspectos tcnicos: Diario De no re- toda la importancia informativa que pu-
curre a tantos elementos efectistas como diera tener.
otros programas pero aun as son abun-
dantes. La cmara oculta o la reiteracin Salvados. La Sexta
de las imgenes ms morbosas son algu-
nos de los recursos ms utilizados. Aspectos generales: Jordi vole dirige
Tratamiento: frente a la banalidad el programa Salvados desde que comenz
de los temas escogidos que supone el ma- sus emisiones en 2008. Hace unas semanas
yor punto flaco de este programa, el tra- finaliz su novena temporada con repor-
tamiento de la informacin es lineal y tajes como Tras el accidente, sobre la trama
sobrio. Los hechos se presentan, a travs institucional que se cre en torno al Yak 48,
de testimonios. Sin embargo, hay que des- que fue seguido por 3,3 millones de per-
tacar un momento en comn en la gran sonas e hizo que la Audiencia de Valencia
mayora de los reportajes que rompe con reabriera la investigacin sobre el suceso.
esa linealidad y la objetividad. En algunos Estructura: en Salvados cada repor-
reportajes, la presentadora tiene la oportu- taje tiene una duracin de 45 minutos de-
nidad de entrevistarse con el responsable pendiendo del formato que utilice. La es-
de la situacin que se denuncia, entonces tructura depende de la temtica ya que en
el tratamiento cambia por completo y se ocasiones el programa se limita a realizar
convierte en una conversacin inquisito- una entrevista en profundidad. Los repor-
) Fig. 4. Imagen del programa documental Salvados, de La ) Fig. 5. Imagen del programa documental Documentos TV,
Sexta. de la 2 de TVE.
tajes en s suelen estar basados en muchas gunos casos y carece de documentos. Es en

fuentes con alto valor informativo. Se tra- el propio testimonio de los entrevistados
ta de piezas puramente testimoniales. El donde reside todo el valor informativo, de
arranque suele consistir en declaraciones manera hipodiegtica. Aun as el perio-
impactantes. La informacin se va desgra- dista desvela hechos que eran ocultados o
nando a travs de las propias entrevistas que no se conocan. Profundiza, descubre
que el periodista realiza en pantalla. y destapa un tema original.
Temtica: los reportajes de Salvados Grado de similitud: Salvados se acer-
suelen responder a una temtica de alto ca mucho a lo que se considera periodis-
valor periodstico, son interesantes, sin mo de investigacin. Profundiza en un
ser necesariamente actuales. El programa tema controvertido en el que hay intereses
ha profundizado en temas oscuros conde por medio y destapa, de forma rigurosa,
siguiendo aportar datos originales y muy la trama que hay detrs de todo ello. Sus
relevantes. Si bien es cierto que no todas reportajes llevan una extensa labor inves-
las piezas estn elaboradas a modo de re- tigadora y tanto la informacin que se ob-
portaje de investigacin. tiene como las fuentes tienen un alto valor
Aspectos tcnicos: Salvados recurre periodstico.
a los elementos tcnicos bsicos. Los re-
portajes se basan en imgenes de archivo, Documentos TV. La 2 de TVE
planos recurso e imgenes de totales de las
propias entrevistas. Todo ello le aporta un Aspectos generales: Documentos
carcter sobrio y natural. No hay narrador. TV es uno de los programas de profun-
vole es quien a travs de las entrevistas dizacin informativa ms longevos de la
hila la historia. televisin. TVE apost en 1986 por un
Tratamiento: la informacin se trata espacio dedicado a un gnero olvidado
de forma seria, entre otras cosas porque en televisin como es el documental y
viene dada por la propia fuente. No hay desde entonces ha sido ejemplo de rigor
terminologa sensacionalista, ni imgenes periodstico. El objeto inicial del progra-
por el estilo. El periodista nicamente pre- ma consista en emitir documentales de
gunta, no se sobreexpone ni muestra sus produccin ajena. Sin embargo, a partir de
peripecias para llegar a la informacin. los noventa, Documentos TV comienza a
Valor informativo: no solo se observa producir sus propios documentales consi-
una relevante labor documental sino que guiendo con ello numerosos premios.
la propia relevancia de las fuentes denota Estructura: Es casi imposible esco-
un gran trabajo de indagacin y perseve- ger un nico modelo de estructura que se
rancia. Las imgenes no tienen un alto va- repita en los cientos de documentales que
lor informativo, quiz algo emotivo en al- ha emitido Documentos TV en su trayec-
toria. No obstante, partiendo de aquellos producto riguroso, pausado y tico. Es un

trabajos de produccin propia y dejando a ejemplo indudable de buen trabajo perio-
un lado las particularidades de cada pieza, dstico. Sin embargo, no destapa, no revela,
existe un esqueleto estructural que suele no saca a la luz algo que no se conoca.
repetirse en la mayora de las ocasiones. Grado de similitud: Documentos TV
Responde a una estructura no lineal en la cumple con todos los criterios formales,
que aumenta y decrece progresivamente la tcnicos, de tratamiento, de rigor informa-
atencin del espectador y la relevancia de tivo del gnero de investigacin pero care-
la informacin. ce de la propia esencia del mismo. Sus do-
Temtica: es difcil encontrar un cumentales son trabajos muy bien realiza-
tema actual o de inters pblico que no dos, con una base documental, testimonial
haya sido reflejado en Documentos TV. e informativa muy amplia, incluso aporta
Documentales sociales, sobre derechos hu- datos nuevos sobre el tema, pero no acta
manos, histricos, econmicos, reflejo de como perro guardin, no hace periodis-
la crisis, de la violencia, de la vida en otros mo de denuncia.
lugares del mundo la lista es intermi-
nable. Los temas escogidos requieren una Anlisis de resultados
amplia tarea de indagacin, produccin y y discusin
documentacin pero no revelan ningn
hecho delictivo que afecte al bien pblico. Los estudios sobre periodismo de
Aspectos tcnicos: En los documen- investigacin no solo se centran en deter-
tales de produccin propia del programa minar sus caractersticas metodolgicas y
suele destacar un elemento por encima del conceptuales sino que tambin hacen re-
resto. Se trata de la voz en off, un recurso ferencia a los aspectos formales de dichos
que adopta un peso similar al de las decla- reportajes. La importancia que tienen esos
raciones de los protagonistas. El narrador elementos tcnicos en la pieza audiovisual
es el que aporta los datos, contextualiza el puede determinar su consideracin como
hecho e hila los captulos dentro del pro- periodismo de investigacin.
pio documental. De forma antagnica, en Marta-Lazo (2013) identifica varios
contra al indudable peso del narrador hay elementos propios del reportaje y estable-
una omisin del reportero en imagen o lo ce que el narrador puede desempear una
que es lo mismo, una intradigesis. funcin enunciativa, organizativa, inter-
Tratamiento: los temas son serios, los pretativa, reiterativa, apelativa o testimo-
elementos tcnicos sobrios y la informa- nial. La funcin que desempee condicio-
cin muy objetiva. El resultado, por lo tan- nar la intencin del propio reportaje.
to, es un tratamiento riguroso. Tan riguro- Si hay un aspecto tcnico determi-
so incluso que en ocasiones puede llegar nante a la hora de identificar si se trata
a resultar pesado. Documentos TV es un de un reportaje de investigacin es el tra-
gran ejemplo para ilustrar el periodismo tamiento de la informacin. El morbo, el
de rigor pero no llega a alcanzar la esencia sensacionalismo, la espectacularizacin de
del periodismo de investigacin. un tema, la dramatizacin, no son matices
Valor informativo: todos los docu- propios de este gnero sino ms bien del
mentales de Documentos TV tienen un va- gnero pseudoperiodstico.
lor periodstico muy alto. A la funcin in- Tras la revisin de la literatura sobre
formativa que cumplen hay que sumar un este tema, hemos podido deducir cuatro
gran trabajo documental y un equipo in- tipos de factores que impiden el libre ejer-
dependiente. Abordan un tema con mucha cicio del periodismo de investigacin en
profundidad, diversidad de fuentes, datos los medios de comunicacin en general y
contrastados, declaraciones de afectados en la televisin en particular, que podemos
y de expertos y todo ello a travs de un agrupar en:
) Fig. 6. Fotograma del programa documental Salvados, de

La Sexta.
- Presiones gubernamentales: la presin del periodista. Se trata de la gran

Administracin Pblica ha sido la mayor barrera de este gnero en nuestros das, a
fuente de temas desde el comienzo del pe- diferencia de principios de la dcada de los
riodismo de investigacin, pero la infor- noventa, cuando la presin vena ejercida
macin ms escabrosa se tiende a ocultar. en gran parte por las esferas polticas, a lo
- Presiones ideolgicas: muchos que se suma que investigar exige un des-
equipos de redaccin tiene vetada la in- pliegue de medios y personal considerable
vestigacin a ciertos temas porque van en para las televisiones.
contra de la ideologa de los dueos del Si bien es cierto que algunos de los
propio medio. temas tab han sido siempre los pode-
- Presiones polticas: los partidos res establecidos: la Iglesia, la Casa Real o
polticos cuentan con demasiados contac- la corrupcin poltica, en el ltimo perio-
tos, es difcil poder sacar informacin que do han conseguido abrirse un hueco en
intentan evitar que sea pblica. los espacios informativos a causa de, entre
- Presiones comerciales o econmi- otros factores, la presin social y la inde-
cas: es casi imposible encontrar un repor- pendencia del poder judicial.
taje de investigacin del que sean objeto Por otro lado, cabe advertir el inters
las empresas ms importantes de todo el de la audiencia por este tipo de progra-
mundo. Algunas elctricas, grandes labo- mas pseudoperiodsticos. Por ejemplo, el
ratorios farmacuticos, marcas de refres- programa Salvados, de Jordi vole, emiti-
cos, el mundo textil son intocables. Los do en La Sexta consigui la pasada tem-
beneficios que estas aportan en publicidad porada una audiencia media de 3.133.000
son demasiado valiosos. Los datos de au- espectadores, lo que representa un 15,2%
diencia se traducen en beneficios publici- de share; Equipo de Investigacin, obtiene
tarios. Ambos marcan el ritmo de las tele- en cada reportaje emitido en prime time
visiones y los contenidos de las parrillas. una media de 1.400.000 espectadores, lo
Reig (2000: 18) va ms all y asegura que supone en torno un 7% de share, aun-
que el proceso de concentracin empresa- que en algunos casos ha llegado a obtener
rial aade obstculos a la libertad de ex- 2.093.000 espectadores. Documentos TV,
de La 2, ha llegado a superar el milln de es- normas del gnero puesto que utiliza un
pectadores con alguno de sus documentales. tratamiento sensacionalista y no revela he-
En la Tabla 1, se refleja de forma es- chos desconocidos para el espectador. Se-
tadstica en qu medida los programas ra un ejemplo de pseudoperiodismo.
analizados cumplen o no los fundamentos Es reseable que los programas que
terico-prcticos del periodismo de inves- ms se acercan y que ms difieren del con-
tigacin. Para ello, se ha establecido un ba- cepto periodismo de investigacin, Equipo
remo en cuanto al grado de cumplimiento de Investigacin con menos puntuacin y
y rigurosidad de los reportajes utilizando la Salvados con la mayor, sean emitidos por
Escala de Likert, donde 1 es nada, 2 es poco, La Sexta. Es un caso de programas anta-
3 es normal, 4 es bastante y 5 es mucho. gnicos.
Cmo se puede observar, ninguno de Tambin se puede observar que el
los programas analizados obtiene la pun- punto dbil de lo que se promociona como
tuacin 5, la que les acreditara cmo pe- periodismo de investigacin en la televi-
riodismo de investigacin. Si bien es cier- sin actual, se site en la originalidad de
to que algunos casos como el de Salvados los temas, seguido de los hechos que desta-
se acerque a esa denominacin. Salvados pa. Es decir, este tipo de programas no in-
cumple algunas de las caractersticas del vestigan sobre hechos que nunca antes ha-
periodismo de investigacin como son ban sido estudiados. Los temas no surgen
la rigurosidad en el tratamiento de la inde forma original sino que se seleccionan
formacin, el descubrimiento de hechos en vista a una realidad periodsticamente
ocultos para la sociedad y de inters para la investigable. Asimismo, no despejan du-
misma y aportacin de informacin nueva das sobre una accin corrupta, ni revelan
sobre hechos sometidos a presin por ter- la mentira, ni la ocultacin de la infor-
ceras personas. Salvados no es un ejemplo macin. No sealan a los culpables en la
de periodismo de investigacin pero tam- mayora de los casos. En contraposicin, el
poco de pseudoperiodismo puesto que se punto fuerte reside, como norma general,
acerca ms que dista del gnero. en la informacin y datos aportados. Es
El caso contrario se puede observar decir, se trata de reportajes en profundi-
en Equipo de Investigacin, este progra- dad con una importante labor documental
ma obtiene la menor puntuacin porque lo que lleva a que los datos que se ofrecen
incumple algunas de las ms importantes tengan valor informativo.
Tabla 1. Grado de cumplimiento de parmetros de periodismo

de investigacin de cada programa.
Aport- Presiones
Trata- Aspectos acin Originali- /Destapa Grado de
Temtica
miento tcnicos informa- dad hechos similitud
tiva delictivos
En tierra hostil 3 4 5 4 3 4 3.8

Equipo de
Investigacin 1 2 3 3 2 3 2.3
Diario D 4 4 2 3 2 3 3
Salvados 5 5 4 5 4 5 4.6
Documentos
5 5 3 4 3 2 3.6
TV
Conclusiones de algunas cadenas. El gnero va cobrando

fuerza, consolidando a un sector cada ms
La concentracin empresarial de los amplio de audiencia que entenda que lo
mass media, las rutinas periodsticas y el que estaba viendo era periodismo riguro-
vertiginoso ritmo en la forma de hacer so. En la actualidad, todas y cada una de
informacin en los ltimos aos han di- las cadenas generalistas en Espaa emiten
versificado dos conceptos que siempre han uno o varios programas de apariencia in-
ido de la mano: investigacin y periodis- vestigadora.
mo, son a da de hoy cosas muy distintas. Este contexto, por positivo que pa-
Algunos investigadores defienden la idea rezca, esconde una gran amenaza para el
de que la investigacin es intrnseca al pe- propio gnero. Los programas que actual-
riodismo, pero la realidad es que la mayo- mente se emiten en televisin difieren del
ra de medios de comunicacin demues- periodismo de investigacin y responden,
tran lo contrario. Es por ello que muchos en muchas ocasiones a fines puramente
consideran el periodismo de investigacin mercantilistas. Con el fin de obtener un
como un gnero independiente. mayor porcentaje de audiencia y, por tan-
El periodismo de investigacin rene to, ingresos publicitarios, se reduce rigor
unas caractersticas y particularidades que informativo y se aade dramatismo.
lo diferencian del resto de gneros perio- Como consecuencia, el periodismo
dsticos. Llevar a cabo un reportaje de inde investigacin se ha visto, en los ltimos
vestigacin, independientemente del canal aos, sometido a una deformacin fomen-
donde se trasmita, implica dedicar meses tada por los propios intereses de las cade-
a profundizar e indagar sobre en un tema nas. Ello ha dado como resultado un pseu-
que no suele ser de fcil acceso puesto que doperiodismo que se aleja de las normas
en l influyen los intereses de terceros. formales y ticas y de la propia esencia del
Tambin exige arriesgar, intentar por todos periodismo de investigacin.
los medios obtener la verdad para cumplir Aspectos como el tratamiento sen-
as la funcin de servicio pblico. El perio- sacionalista, la inexistencia del hecho re-
dismo de investigacin, por consiguiente, velado, la espectacularizacin de la infor-
puede y debe considerarse como un gne- macin, la frivolizacin del dolor ajeno,
ro aparte, sometido a unas reglas y normas la banalidad de unos temas que recurren
que precisan su correcta elaboracin para de forma habitual al sexo o las drogas son
que no se produzcan desviaciones. elementos habituales de ese pseudoperio-
Aunque el debate todava continua dismo que se materializa en forma de re-
abierto, hace ya un siglo que algunos pe- portaje en profundidad. Con mayor o me-
riodistas fijaron, sin saberlo, el modelo nor intensidad todos incumplen alguna de
a seguir. Crearon un periodismo de bs- las siguientes normas bsicas en las que se
queda incesante de la verdad, con menos sustenta el gnero:
medios y ms riesgos. Por ello, la percep- -El anlisis de un tema oscuro sobre
cin del periodismo de investigacin a da el que arrojar luz y sobre el que no existan
de hoy es la de una informacin rigurosa, otras investigaciones anteriores.
contrastada, veraz, que no sirve a ningn -Servir para el bien pblico. Qu el
objetivo ms que a descubrir la verdad. trabajo del periodista revele un hecho o
Durante la dcada de los noventa va- prctica que sea perjudicial para los ciuda-
rias fueron las cadenas de televisin que danos y que el resultado sea un trabajo de
con ms o menos acierto se lanzaron a inters para los mismos.
elaborar reportajes de investigacin. Sin -La profundidad, la tenacidad y la in-
embargo, es a partir de este siglo cuando vestigacin constante.
los programas de estilo investigativo se -El trabajo documental amplio y la
integran en las parrillas de programacin bsqueda de fuentes contratadas.
-La bsqueda de la verdad ante las arriesgado. Sobre todo para las cadenas pri-
presiones, dificultades y negativas. vadas, a las que puede repercutir perjudi-
-La rigurosidad, tanto en el trata- cialmente la mala relacin con una empresa.
miento de la informacin como en los ele- En la actualidad, es probable que es-
mentos tcnicos utilizados para dar forma temos asistiendo a una adaptacin, no
al resultado de la investigacin. siempre precisa, del periodismo de in-
Consideramos que todos aquellos vestigacin, el pseudoperiodismo como
programas que no cumplen los fundamen- subgnero que se obtiene al integrar el
tos terico-prcticos del periodismo de in- periodismo de investigacin al medio tele-
vestigacin deben plantearse como ejem- visivo y adaptarlo a las propias exigencias
plos de pseudoperiodismo. En el caso del funcionales de las cadenas privadas. Los
panorama televisivo en Espaa, parme- resultados obtenidos en el anlisis arro-
tros como la rigurosidad en el tratamiento jan que aunque ningn programa cum-
de la informacin, la originalidad de la in- pla todos los criterios del periodismo de
vestigacin o el descubrimiento de hechos investigacin puro s que hay algunos que
delictivos que afectan a la sociedad estn se acercan. La transgresin de los princi-
por debajo de lo que se considera correcto. pios del periodismo de investigacin, por
En los ltimos aos se ha extendido tanto, estara causada por una hibridacin
una tendencia a espectacularizar el pe- de gneros resueltos conforme a los crite-
riodismo de investigacin normalizn- rios televisivos. Cada vez ms enfocados
dose un mal uso del trmino para refe- al entretenimiento y donde las finalidades
rirse a este tipo de reportajes de pseu- informativa y recreativa se entremezclan
doperiodismo. dando como resultado espacios como el
En Espaa, la crispacin social que se docushow o el infoshow.
ha generado en estos ltimos aos a causa En definitiva, las cadenas han conse-
de la crisis econmica y los abundantes ca- guido extraer del periodismo de investiga-
sos de corrupcin han reavivado este tipo cin un subgnero televisivamente eficaz,
de programas; ensalzando unos conteni- que no alcanza a ser ortodoxo, pero pro-
dos ms realistas y reveladores y poten- porciona reportajes en profundidad, in-
ciando la curiosidad del espectador. Pero formativos, entretenidos y, en ocasiones,
no hay que confundir los trabajos que des- reveladores. Todo ello responde a la hip-
tapan corruptelas de la administracin y tesis presentada inicialmente y que soste-
los que buscan los testimonios ms senti- na que: El periodismo de investigacin
mentalistas. que actualmente se da en televisin no
Esto ltimo podra llegar a ser algo siempre cumple las normas terico-prc-
comprensible en las cadenas privadas, su- ticas del mismo y por lo tanto no puede
jetas a unas exigencias econmicas, pero denominarse como tal. Efectivamente, los
no en la televisin pblica; y sin embar- programas bautizados como periodismo
go, esta situacin tambin se extrapola a de investigacin que se emiten en las ca-
TVE donde la presencia de este gnero es denas de televisin no lo son. No obstante,
anecdtica siendo la cadena que ms tar- s que existe una intencin de promover
de emite su programa de investigacin (a estos contenidos por parte de las cadenas,
partir de las 00.00 horas). En ese sentido y tambin hay programas que se acercan
La Sexta, siendo una de las cadenas que mucho a este gnero como es el caso de
ms invierten en este tipo de contenidos, Salvados.
alberga los dos programas analizados ms Si las malas prcticas no se corrigen,
antagnicos. El que ms se acerca al perio- el periodismo de investigacin puro aca-
dismo de investigacin y el que me menos. bar siendo desplazado a las televisiones
Tambin hay que tener en cuenta que temticas, inaccesibles para la gran mayo-
el periodismo de investigacin es caro y ra. Entretanto, las cadenas seguirn emi-
tiendo reportajes de un pseudoperiodis- periodismo de investigacin y por su libre

mo empeado en retratar una y otra vez acceso, ya que de no ser as, habr muer-
una realidad insustancial. to su verdadera esencia: la de servir como
Los profesionales de la comunicacin portavoces de la verdad a los ciudadanos y
deben velar por la prctica responsable del que ellos puedan decidir con libertad. )
Casals, Mara Jess (2005). Periodismo y Marta-Lazo, Carmen (2010). El EEES y el

sentido de la realidad. Teora y anlisis proyecto final en los grados de comu-
de la narrativa periodstica. Madrid: nicacin. Madrid: Fragua.
Fragua. (2012). Reportaje y documental:
Chicote, Javier (2006). El periodismo de inde gneros televisivos a cibergneros.
vestigacin en Espaa: Causas y efectos Madrid: Idea.
de su marginacin. Madrid: Fragua. Martnez Albertos, Jos Luis (1992). Curso
De Pablos, Jos Manuel (1998). Periodismo General de Redaccin Periodstica.
de Investigacin: Las cinco fases Lenguaje, estilos y gneros periodsti-
P en Estudios de Periodstica VI. cos en prensa, radio, televisin y cine.
Universidad de Vigo: Diputacin de Madrid: Paraninfo.
Pontevedra. Moreno, Pastora (1998). Curso de redac-
Dader, Jos Luis (1997). Periodismo de pre- cin periodstica en prensa, radio y te-
cisin: Va socio informativa de descu- levisin. Sevilla: Mad.
brir noticias. Madrid: Sntesis. Quesada, Monserrat (1987). La investi-
Debord, Guy (1967). La sociedad del es- gacin periodstica. El caso espaol.
pectculo. Revista Observaciones Barcelona: Ariel Comunicacin.
Filosficas. (1996). Periodismo de investigacin
Daz, Luis (2000). Tesis doctoral. Periodismo o el derecho a denunciar. Barcelona:
y periodistas de investigacin en CIMS.
Espaa 1975-2000. Contribucin Randall, David (1999-2008). El periodis-
al cambio poltico, jurdico, econ- ta universal. Madrid: Siglo XXI de
mico y social. Facultad de Ciencias Espaa editores.
de la Informacin. Universidad Reig, Ramn (2000). Periodismo de in-
Complutense de Madrid. vestigacin y Pseudoperiodismo.
Garca, Carlos (2002). La nueva era de la Realidades, Deseos y falacias. Madrid:
televisin. Academia de las Ciencias Libertarias.
y las Artes de la televisin. Madrid: Sal, Gloria (2003). Qu es eso del for-
ATV mato? Cmo nace y se desarrolla un
Garca, Gabriel (1996). El mejor oficio del programa de televisin. Barcelona:
mundo. Madrid: El Pas. Gedisa.
Kapuscinski, Ryszard (2002). Los cnicos Waisbord, Silvio (2001). Por qu la demo-
no sirven para este oficio. Sobre el buen cracia necesita del periodismo de in-
periodismo. Barcelona: Anagrama. vestigacin. Revista digital cientfica
Lee, Hunter (2009). La Investigacin a par- iberoamericana. Ao III. Vol.2.
tir de historias. Manual de Periodismo
de Investigacin de la Unesco. Pars: Recibido para revisin: 16 febrero 2016
UNESCO. Aceptado para publicacin: 5 mayo 2016
) Clases de bailoterapia en la Universidad Tcnica del Norte.

Educomunicacin
y bailoterapia como estrategias
para fortalecer la Relacin
Universidad-Sociedad
MSc. Vivian Ojeda
MSc. Anita Gudio y MSc. Lucitania Montalvo
Profesoras de la Universidad Tcnica del Norte
vojeda@utn.edu.ec / argudino@utn.edu.ec / mlmontalvo@utn.edu.ec
RESUMEN
La problemtica de la relacin Universidad-Sociedad es uno de los temas de estudio que se abordan desde
el campo acadmico Ciencia, Tecnologa y Sociedad, (CTS). Como actor de conocimiento, la Universidad
tiene el papel de generar soluciones pertinentes a las problemticas socioeconmicas de su entorno. Existe
en Latinoamrica la peculiaridad de que hay zonas donde la poblacin demanda poco conocimiento, en
ello influyen factores culturales, sociales e histricos, afectivos y ticos entre otros. En esta investigacin
de la Universidad Tcnica del Norte (UTN), en Ibarra, Ecuador; se propone a travs de la educomunica-
cin y el proyecto de bailoterapia, fomentar el acercamiento de la sociedad hacia la universidad. A travs
del proyecto de bailoterapia, en el cul se integran el ejercicio fsico y el baile, se ha logrado el aumento
de participacin de personas de la comunidad. Se destaca actividad fsica como aporte de beneficios tan-
to fsicos como mentales, y es bien acogida, sobre todo por personas del sexo femenino de la poblacin
cercana a la UTN. Se han creado espacios en la radio y televisin universitaria, que aunque no son muy
conocidos, contribuyen a la diseminacin del conocimiento desde la UTN, todo lo cual fortalece el vnculo
Universidad-Sociedad.
Palabras clave: UNIVERSIDAD, SOCIEDAD, CONOCIMIENTO, BAILOTERAPIA, EDU-

COMUNICACIN.
ABSTRACT
Edu-communication and dance therapy as strategies to strengthen the

relationship between University and Society
The relationship between university and society is an issue addressed by the academy in the fields of Science,
Technology and Society (STS). As an actor of knowledge, the university has the role of generating relevant
solutions to socioeconomic problems of its environment. In Latin American countries, it is peculiar that
the population in some areas demand little knowledge due to the influence of cultural, social, historical,
emotional and ethical factors, among others. This research carried out at Tcnica del Norte University
in Ibarra, Ecuador aims at stablishing a connection between the university and the society through edu-
communication and a dance therapy project. Through this dance therapy project, the physical exercise and
dance are integrated, getting an increase in the participation of the community members. The physical
activity contributes to both the physical and mental wellbeing, and this project has been appreciated and
especially welcomed by the female population who lives near the UTN University. The university channel
and its radio station have created spaces, although not well known, to promote the diffusion of knowledge
from UTN in order to strengthen the link between the university and the society.
Keywords: UNIVERSITY, SOCIETY, KNOWLEDGE, DANCE THERAPY, EDUCOMMUNICATION.

92 ) ECOS DE LA ACADEMIA, N. 3, junio 2016 Vivian Ojeda, Anita Gudio y Lucitania Montalvo
Introduccin lidad de la Universidad incorpora esa di-

mensin de compromiso social (Alarcn,
En las ltimas dcadas se han desa- 2016).
rrollado estudios sobre las dimensiones Adems de esto y si bien de forma
sociales de la ciencia y la tecnologa, en- general, los resultados cientficos genera-
marcado en el campo de estudios Ciencia, dos en las universidades no son fcilmente
Tecnologa y Sociedad, (CTS). Una de las asimilados por la poblacin, aun cuando
temticas desarrolladas por este campo estos representen soluciones a problemas
acadmico es la relacin Universidad- concretos de la actualidad. En el caso de
Sociedad. Latinoamrica, la soledad del actor uni-
La misin de estos estudios, defien- versitario, (Arocena, 2001) perpetua el
den varios autores (Cutcliffe 1990, citado dbil vnculo Universidad-Sociedad.
en Nez 2003), es: Exponer una inter- Por ende y en correspondencia con el
pretacin de la ciencia y la tecnologa como objetivo 3 del Plan Plurianual de Polticas
procesos sociales, es decir, como complejas Pblicas 2013 al 2017 de la UTN, que es-
empresas en las que los valores culturales, tablece la UTN se hace referencia a la
polticos y econmicos ayudan a configurar necesidad de contar con programas de
el proceso que, a su vez, incide sobre dichos Bailoterapia, dirigido para la comunidad
valores y sobre la sociedad que los mantie- universitaria y pblico en general, con la
ne. En Amrica Latina los estudios CTS participacin de docentes universitarios
buscan soluciones propias a los problemas (UTN, 2013). Por este motivo se inici un
de la regin. Esta investigacin pretende proyecto que potencia la actividad fsica
ser una contribucin a estos estudios. con beneficio para la salud fsica y mental
La Universidad como actor de co- de hombres y mujeres de la comunidad, a
nocimiento, tiene ante s nuevos desafos travs del bailoterapia.
en esta era digitalizada, dnde tanta in- En relacin a los beneficios cabe
formacin circula en la llamada Sociedad destacar el valor de la educomunicacin
del Conocimiento. En este sentido, ya abordada desde finales del siglo pasado, a
en la Conferencia Inaugural dictada en partir del desarrollo de la tecnologa de los
el X Congreso de Educacin Superior medios de comunicacin. Se trata de una
Universidad 2016, en La Habana, se hizo disciplina que puede favorecer la difusin
nfasis en la pertinencia social de la de los resultados positivos de iniciativas
Universidad, en nuestros tiempos la ca- como la bailoterapia. Una iniciativa de la
Educomunicacin y bailoterapia como estrategias... ECOS DE LA ACADEMIA, N. 3, JUNIO 2016 ) 93
cual se derivan beneficios a travs del ejer- de intercambio, reflexin y convivencia

cicio fsico, programas televisivos y radia- que fortalecen el vnculo Universidad-
les que forman parte de la labor universi- Sociedad.
taria y el fomento espacios de intercambio,
reflexin, compenetracin; se cumple el Desarrollo: La Universidad
objetivo que la Universidad deje de ser y su compromiso social
un extrao dentro del entramado social,
y pase a ser un amigo cercano que aporta Para que el conocimiento pueda con-
conocimiento y bienestar a la Sociedad. vertirse en factor de crecimiento y progre-
Este artculo aborda algunos resulta- so, es necesario ir ms all del desarrollo de
dos de la puesta en marcha del proyecto una capacidad para generarlo, se requiere
Bailoterapia, junto a estrategias de educo- que ste ltimo sea interiorizado por parte
municacin, una alianza que se desarrolla de los individuos, organizaciones, empre-
desde la Universidad Tcnica del Norte del sas e instituciones sociales, es decir, que el
Ecuador (UTN), y que busca establecer un conocimiento perme la sociedad.
vnculo con la comunidad cercana a la ins- El conocimiento, la informacin y
titucin. la comunicacin, segn (Ruiz, 2000) son
Otras investigaciones han abordado ejes del contexto histrico actual, y por lo
esta temtica de vinculacin Universidad- tanto configurarn las diferencias en el
Sociedad en la UTN. En este sentido des- desarrollo de la humanidad; por lo tanto
taca el trabajo de Almeida y Arrechavaleta son relevantes la educacin y la cultura en
(2016) como resultado de 12 talleres acad- nuestros tiempos. Esto reafirma el papel
micos en colaboracin de la Universidad de la Universidad como actor de conoci-
Tcnica del Norte de Ecuador, con la miento.
Universidad de la Habana, de Cuba; que En conferencia de la UNESCO
propone como parte de una Tesis Doctoral, en 2009, se ha reafirmado que las
construir una nocin de responsabilidad Instituciones de Educacin Superior deben
social universitaria en la UTN. buscar reas de investigacin y enseanza
En este estudio crtico de este tema, que puedan apuntar hacia cuestiones rela-
estos autores parten del papel de la tivas al bienestar de la poblacin y al es-
Universidad como institucin social dada tablecimiento de una base local relevante y
a generar, diseminar, conservar y contri- slida en ciencia y tecnologa (UNESCO,
buir a la implementacin del conocimien- 2009).
to, entre otros aspectos.
En su artculo (Almeida et al., 2016) Proyecto Bailoterapia
refieren que la UTN es una joven insti-
tucin que se debate actualmente sobre, La bailoterapia ha cobrado auge en
como debera ser su relacin con la solos ltimos tiempos, pues a travs de la
ciedad, recalcando la identidad de esta actividad fsica y el baile posibilita fortale-
universidad que se define como agente de cer la musculatura del tronco, espalda, co-
transformacin social y resalta su respon- rregir postura y eliminar estrs. Por otro
sabilidad hacia la Sociedad. lado, fomenta el folklore, identidad, cultu-
Por ende, en este trabajo se recogen ra general y danzaria, incluyendo el Ballet
experiencias puestas en prctica y que como ejercicios correctivos compensato-
conjugan el proyecto de Bailoterapia y rios de nuestro cuerpo.
propuestas educomunicativas que involu- El proyecto de bailoterapia forma
cran a la televisin y la radio universitaria. parte de la cantera de proyectos de la
Al estar involucrados docentes, traba- Facultad FECYT de la UTN. El proyecto
jadores de la UTN y hombres y mujeres de est siendo ejecutado por la Universidad
la comunidad, se logran espacios comunes Tcnica del Norte como poltica institu-
cional y sus diferentes estamentos: carrera blicas 2013-2017 de la universidad, cmo

de Educacin Fsica, Facultad de Ciencias muestra el anexo 1, se establecen objetivos
de la Salud desde su carrera de Nutricin y estratgicos y operativos que incluyen pro-
Salud Comunitaria. gramas de Bailoterapia.
Segn la tesis Evaluacin de la ac- Este programa, al ser institucional,
tividad fsica a travs del uso de pasme- tiene la posibilidad de garantizar la moti-
tros en el personal administrativo de la vacin y la prctica deportiva y recreativa,
Universidad Tcnica del Norte para la que se va ir evidenciando en los cambios
prevencin y control del sobrepeso y obe- de comportamientos hacia la actividad f-
sidad. Ibarra enerojunio 2010 (Oleas, sica, ms aun en el caso de nuestra institu-
Banalczar y Bravo, 2011) se encontr que cin que cuenta con profesionales en esta
al evaluar el Estado Nutricional, el IMC actividad.
es de 62 % de sobrepeso y obesidad. El so- A travs de este programa se desarro-
brepeso alcanza al 45.3 %, mientras que llan una serie de iniciativas e innovacio-
la obesidad al 16.6%. Estos resultados re- nes con la participacin interdisciplinaria
flejan la poca actividad fsica o la falta de de docentes y estudiantes de la carrera de
prctica de algn tipo de deporte que de- Educacin Fsica y la Carrera de Nutricin
ben realizar en forma cotidiana, debido a y Salud Comunitaria, para motivar y fo-
las actividades laborales que implican me- mentar en la vida personal el deseo de
nor movimiento, obteniendo como conse- incorporar estas prcticas en forma per-
cuencia un balance positivo de energa, a manente que se evidenciaran en el mejo-
expensas de consumo excesivo o gasto in- ramiento de la calidad de vida de los usua-
suficiente de energa o la combinacin de rios.
las dos. La necesidad de una prctica de ejer-
Si se contrastan estos resultados con cicio fsico permanente como medio de
lo sealados por la OMS, que relaciona, las mantenimiento de la salud y prevencin
10 causas ms frecuentes de muertes en el de enfermedades, es deseado por todos/
mundo y el 60% de las muertes prematu- as, porque de esta forma se disminuye las
ras por enfermedades relacionas con insu- enfermedades psicosomticas provocadas
ficiente actividad fsica, podemos inferir por el sedentarismo y el estrs, y a la vez
que en los empleados y docentes univer- mejorar el rendimiento laboral, benefi-
sitarios las enfermedades ms frecuentes cindose la institucin y la sociedad.
estn dentro de este rango. Aun cuando existe una poltica ins-
Se debe sealar adems, que otro as- titucional para promocionar la prctica
pecto que afecta la salud de empleados y del deporte y la recreacin fsica, enten-
docentes en la UTN es los malos hbitos dida como una gestin institucional para
alimenticios, siendo necesario incidir en propender a cubrir estas necesidades, fun-
los posibles participantes de manera tal damentalmente en lo relacionado al bien-
que presten atencin a rasgos incorrectos estar fsico y psquico para fomentar una
de estos malos hbitos alimenticios para vida de calidad a nivel individual y comu-
su correccin, mejorando su nutricin, su nitario que sirven de aporte a la solucin
forma fsica y la salud durante la prctica de los problemas del entorno y haca el in-
del deporte sistemtico. terior de la comunidad universitaria.
La Universidad Tcnica del Norte en
consideracin de las premisas anteriores Educomunicacin
viene impulsando un programa con sus
proyectos de vinculacin en el mbito de- La Educomunicacin es la combina-
portivo, dentro de sus objetivos estratgi- cin de dos campos de estudios: la edu-
cos. cacin y la comunicacin (Aparici et al,
En el Plan Plurianual de Polticas P- 2011). Es un movimiento que surge en
Latinoamrica entre los aos 70 y 90 del dad real en nuestros das. Y nuevamente
siglo XX y despus se extiende a Espaa y se evidencia el rol de la Universidad como
otros pases. En reunin de expertos efec- actor del conocimiento y su responsabili-
tuada en Santiago de Chile se define que: dad social. El aporte una apertura hacia
La educomunicacin incluye, sin re- una funcin social acorde con la responsa-
ducirse, el conocimiento de mltiples len- bilidad de su misin en las sociedades, so-
guaje y medios por los que se realiza la bre todo, de parte de la televisin universi-
comunicacin personal, grupal y social. taria, como medio de mayor penetracin e
Abarca tambin la formacin del sentido influencia en el pblico (Daza, 2010).
crtico, inteligente, frente a los procesos co-
municativos y sus mensajes para descubrir La Televisin Universitaria
los valores culturales propios y la verdad (UTV)
(CENECA/UNICEF/UNESCO, 1992).
La recepcin crtica de los medios de Orientada a busca reconocimiento
comunicacin por parte de la poblacin, en funcin del desarrollo de una sociedad
viste a la educomunicacin con un traje de en sus rdenes social, poltico, educati-
formador a la par del avance de las TICs vo y cultural, la UTN funda con cober-
en el mundo actual. La pedagoga de la co- tura regional, la Radio Universitaria y la
municacin, imagen de los medios audio- Televisin Universitaria, cada una goza de
visuales, educacin para la comunicacin dos y una dcada respectivamente.
y educacin meditica; tambin son abor- Refieren Revelo, Lpez y Mina (2016),
dador por la educomunicacin. que la lnea editorial de la UTV ha per-
En los tiempos actuales los retos for- mitido identificar una variedad de ejes te-
mativo e informativo imponen bsqueda mticos, narrados bajo perspectivas locales
de soluciones eficaces, pues el factor tiem- y contextuales, con nuevas propuestas na-
po incide en contra de la pertinencia de cidas desde las propias visiones y necesida-
buenas estrategias. El perfeccionamiento des
de las tecnologas refiere Caldeiro et al. A travs de ese medio se visibilizan
(2014) instigan al desarrollo y prolifera- nuevos interlocutores, se crean nuevos
cin de la brecha, no solo tecnolgica, sino espacios de formacin, comunicacin; es
adems cognoscitiva. una ventana donde se muestra el conoci-
Como parte de este trabajo investiga- miento generado en la UTN y se integra
tivo apelamos a estrategias educomunica- a la comunicacin del conocimiento de la
tivas a travs de la radio y televisin uni- comunidad. Ejemplo de ello es la revista
versitarias para acercar a hombre y muje- matutina La U en casa; donde tras una
res de la sociedad, proponiendo temas de investigacin sobre la percepcin de la
inters que aporten al desarrollo socioeco- programacin, mostrado en el grfico 1, se
nmico de la regin. le han incorporado sesiones que despier-
Mencionando a Caldeiro et al. (2014) tan el inters de la comunidad, como son
es conocido que la existencia de los me- los temas de ejercicio fsico, nutricin, de-
dios no garantiza la interiorizacin de la sarrollo personal y actualidades sobre las
informacin que de ellos se deriva, pero investigaciones que se llevan a cabo por los
si se crean espacios de transmisin del docentes investigadores de la Universidad.
conocimiento acorde a nuestros tiempos,
donde desde pequeos hasta de avanzada
edad, los ciudadanos estn en contacto
con medios digitales.
Refieren estos autores que la deman-
da de una ciudadana competente a nivel
moral y meditico constituye una necesi-
Figura 1: Programas ms vistos Figura 2: Percepcin de integrantes

de la UTV. del Proyecto Bailoterapia de la UTN.
Cmo ves Cmo

a la Universidad Tcnica del
ves a la Universidad Norte?
Tcnica del Norte?
33 %
33 %
100 % 100 %
Cmo ves a la Universidad Tcnica del
100 % 87 % 100 % 63 % Norte?
100 %
33 % 63 %
87 %100 % 100 %
100 %
1. 63 %
Como una institucin que se encuentra en mi comunidad
87 %
2. 100 %
Como la oportunidad de que mi hijo o hija estudien
3. Como la oportunidad de que mi hijo o hija hagan deporte

1. Como una institucin que se encuentra en mi comunidad
1. Como una institucin que se encuentra en mi comunidad
4. Como la oportunidad de que yo haga deporte
2. Como la oportunidad de que mi hijo o hija estudien
2. Como la oportunidad de que mi hijo o hija estudien
5. Como una institucin que me aporta conocimiento
3. Como la oportunidad de que mi hijo o hija hagan deporte
6. Como una institucin que ayuda a que mi negocio y mi vida mejore
Fuente: Elaboracin propia 3. Como la oportunidad de que mi hijo o hija hagan deporte
4. Como la oportunidad de que yo haga deporte
Estos espacios televisivos, segn4.las Como la oportunidad de que yo haga deporte

entrevistas realizadas, van siendo acogidos 6. Como una institucin que ayuda a que mi negocio y mi vida mejore
con beneplcito por parte de las personas Fuente: Elaboracin propia
pertenecientes al proyecto de bailoterapia.
6. Como una institucin que ayuda a que mi negocio y mi vida mejore
Entrevistas y encuestas arrojaron que an- Segn indica la grfica 1, en los datos
teriormente no mostraban inters por los obtenidos se destaca que la poblacin so-
temas tratados en la UTV, percibindolo bre la cual se realizaron las encuestas no
como temas solo interesantes dentro del reconoce a la UTN cmo una institucin
entorno universitario. que aporta conocimiento til para que su
Segn Aguaded-Gmez-Caldeiro- negocio y su vida mejore. Eso visibiliza la
Pedreira y Rodrguez-Lpez (2015) en brecha Universidad-Sociedad.
esta era audiovisual, la vorgine de conte-
nidos mediticos asola el ecosistema comu- Figura 3: Conocimiento de la
nicativo y el entorno en el cual conviven, existencia del Proyecto de Bailoterapia
entre vecinos de la UTN.
mltiples pantallas que funcionan como
conectores sociales. Por lo tanto es inters Conoces del proyecto de
de la UTN insertarse en ese entramado a Bailoterapia de la UTN?
travs de recursos tecnolgicos propios.
NO
17%
Resultados y Discusiones
Con el fin de tener informacin sobre

cmo los participantes en el proyecto de
Bailoterapia perciben el papel de la univer-
sidad como proveedora de conocimiento,
se realizaron encuestas y los resultados se SI
exponen a continuacin. 83%
SI NO
Figura 4: Intereses del Proyecto Figura 6: Periodicidad de disfru-

de Bailoterapia. te de la radio y la televisin universita-
ria por parte de integrantes del Proyecto
Mejora el proyecto de
Bailoterapia su vida
Bailoterapia.
Hacer Ejercicio Con qu periodicidad la ven?
17% A veces
Saludable
6%
30%
Bienestar
13% Casi siempre
27%
Calidad de Vida
10% Siempre
67%
Estrs
30%
Saludable Estrs Calidad de Vida Bienestar Hacer Ejercicio

Siempre Casi siempre A veces

Se han realizados esfuerzos publicita-
rios, en los cuales intervienen la radio y la
televisin universitaria, los grficos 2 y 3 Reflejan los grficos 4 y 5 que de los
reflejan el conocimiento sobre el proyecto encuestados la mayora disfruta de los es-
universitario por parte de hombres y mu- pacios de la UTV y RU, por lo que pueden
jeres que conforman la poblacin cercana diseminar conocimiento que aporte desde
a la UTN. Es importante el reconocimien- la Universidad hacia la Sociedad.
to que los encuestados le dan a los benefi-
cios que reciben para una vida saludable y Conclusiones
sin estrs.
En la actualidad la Universidad
Figura 5: Conocimiento sobre la Tcnica del Norte es consciente de su pa-
radio y la televisin universitaria pel como actor de conocimiento y de la
por parte de integrantes brecha existente entre la sociedad y la uni-
del Proyecto Bailoterapia. versidad. En la bsqueda de soluciones y
en correspondencia con el Plan Plurianual
Conoce la UTV y la RU?
de Polticas Pblicas y los objetivos de la
propia universidad, est implementado el
NO
17% proyecto de Bailoterapia, que suma y be-
neficia a hombres y mujeres de la pobla-
cin cercana a la institucin.
Se han creado espacios de transmi-
sin del conocimiento con recursos tec-
nolgicos de la universidad, como son la
radio y la televisin universitarias.
Combinando acciones de educomu-
SI
83% nicacin y el proyecto de bailoterapia,
puede la UTN diseminar en la sociedad el
conocimiento producido y juntos sortear
SI NO el desafo que supone el desarrollo en el
mundo actual. )
Aguaded-Gmez, J. I., Caldeiro-Pedreira, to e innovacin. La ciencia y la Tecno-

M. C. y Rodrguez-Lpez, J. (2015). loga como procesos sociales. Lo que la
Qu nos muestran las pantallas?: La educacin cientfica no debera olvi-
mirada crtica adolescente en el mar- dar. La Habana. Editorial Flix Varela
co de las industrias culturales y del Oleas,M., Banalczar, K. y Bravo, G. (2011).
pensamiento actual. Alteridad, 10(1), Evaluacin de la actividad fsica a tra-
pp. 8-20. vs del uso de pasmetros en el perso-
Almeida, M. y Arrechavaleta, N. (2015). nal administrativo de la Universidad
Relacin Universidad Sociedad en Tcnica del Norte para la prevencin
la Universidad Tcnica del Norte. Es- y control del sobrepeso y obesidad.
tudio Crtico. Revista Ecos de la Aca- Ibarra enero - junio 2010. (Tesis de
demia, (2) 15-27. maestra indita). Universidad Tcni-
Arocena, R y Sutz, J (2001). La transforma- ca del Norte, Ibarra, Ecuador
cin de la Universidad Latinoameri- Revelo, L.; Lpez, R. y Mina, A. (2015). La
cana mirada desde una perspectiva opinin pblica y la Televisin Uni-
CTS. Ciencia-Tecnologa-Sociedad y versitaria-UTN. Momento poltico de
Cultura en el cambio de siglo. Biblio- la campaa electoral. Revista Ecos de
teca Nueva. Organizacin de Estados la Academia, (2) 159-166
Americanos. Madrid, 2001 Ruiz, A. (2000). El Siglo XXI y el papel
Caldeiro Pedreira, M d C; Rens Are- de la Universidad. San Jos de Costa
llano, P; Ramrez Garca, A; (2014). Rica: Editorial de la Universidad de
Quedamos para ver el ftbol? La Costa Rica.
competencia meditica y el rea de UNESCO, (2009): Conferencia Mundial
educacin fsica. Retos. Nuevas Ten- de Educacin Superior: La Nueva
dencias en Educacin Fsica, Depor- Dinmica de la Educacin Superior
te y Recreacin, 46-51. Recuperado y la bsqueda del cambio social y el
de http://www.redalyc.org/articulo. Desarrollo, Comunicado Final, Julio
oa?id=345732292008 de 2009, Paris Francia. Universidad
Daza, Gladis. (2010). Desafos de la edu- Para Todos. (s/f) Curso Conocimien-
comunicacin y alternativas Peda- to e Innovacin para el Desarrollo.
ggicas en la construccin de la Ciu- ISBN 978-959-270-143-4
dadana. IC - Revista Cientfica de UNESCO (1992). Educacin para la comu-
Informacin y Comunicacin 2010, 7. nicacin. Santiago de Chile: Valgraf.
CEDAL, Colombia. UTN (2013). Plan Plurianual de Polticas
Nez, J. (2003), Universidad, conocimien- Pblicas. Ibarra.
Recibido para revisin: 16 marzo 2016

Aceptado para publicacin: 10 mayo 2016
Anexo 1:
Tabla que refiere la Bailoterapia dentro del Plan Plurianual de Polticas Pblicas.
OBJETIVO ESTRATGICO TRES: Desarrollar y diversificar los vnculos de la

Universidad con el entorno social en general.
OBJETIVO OPERATIVO: Fortalecer y promocionar la prestacin de servicios.
INDICADORES
INTERMEDIOS
ACTIVIDADES
RESULTADOS
PROGRAMA
PROYECTO
METAS
El coordinador
A partir del mes
de deportes,
SALUD PARA LA COMUNIDAD
de marzo, la
organizar y
Desarrollo de UTN contar
desarrollar
actividades con programas
1. programas de
deportivas de Bailoterapia,
Nmero Bailoterapia
recreativas dirigido para
de dirigido a
para las Bailoterapia la comunidad
eventos personal
comunidades universitaria
de Bailo universitario y
universitarias y pblico en
terapia. comunidad en
y pblico en general, con la
general, con la
general. participacin
participacin
de docentes
de docentes a
universitarios.
tiempo completo.
Autor
) Colocacin de la primera piedra de la Fbrica Imbabura, fundada por los catalanes Antoni y Francesc Dalmau, el 6 de mayo de 1924. (EPFI)
Catalanes en Ecuador
(siglos XVI-XX)
PhD. Anna Pi i Murug
Direccin General de Educacin Indgena. Secretara de Educacin Pblica, Mxico.
annapimurugo@gmail.com
PhD. Albert Arnavat

Docente Investigador de la Universidad Tcnica del Norte
aarnavat@utn.edu.ec
RESUMEN
En este artculo se muestra la presencia catalana en Ecuador desde la poca de la conquista y colonizacin
de Amrica por parte del imperio espaol hasta, aproximadamente, los ltimos aos del siglo XX. Se ha
recogido una seleccin de personajes catalanes que se establecieron en el pas suramericano o que han
permanecido en el pas por ms de una dcada, a travs de sus datos biogrficos. As, se han detallado y
clasificado a estos catalanes segn su pertenencia al mbito militar, eclesistico, comercial y de negocios,
la poltica, la industria, profesionales y artistas. Al rastrear los apellidos de reconocidos personajes de
la poltica ecuatoriana reconocemos el origen cataln de algunos de ellos, incluido un presidente de la
Repblica, as como en algunas instituciones deportivas de primer nivel y en la orografa y geografa del
pas. Tambin podemos observar las redes sociales y de parentesco que se producen, como el origen une a
las personas y como el mantenimiento de la lengua y las costumbres propias siempre ha estado presente. La
influencia catalana, consecuencia de la emigracin en diversas etapas histricas, se presenta como muestra
del constante movimiento migratorio entre ambas naciones y se propone como inicio de un posterior
estudio sobre la actual emigracin catalana y su influencia y desarrollo.
Palabras Clave: ECUADOR, CATALUA, EMIGRACIN, AMERICA, CATALANES
ABSTRACT
Catalan people in Ecuador (Centuries XVI-XX)

This paper analyzes the Catalan presence in Ecuador since the time of the conquest and colonization of
America by the Spanish empire until the last years of the twentieth century approximately. It gathers a
selection of Catalan people who settled in the South American country or who have been in the country for
more than a decade, by means of their biographical data. So, these Catalan people are detailed and sorted
out based on their belonging to the military, ecclesiastical, commercial and business, politics, industrial
area, professionals and artists. At tracing the last names of well-recognized Ecuadorian politicians we
recognized the Catalan origin of some of them, including a President of the Republic, as well as some first
class sports institutions and in the topography and geography of the country. We can also observe the social
and kinship networks that occur and how roots unite people, and maintaining the language and customs
have always been present. The Catalan influence, consequence of emigration in different historical stages,
is presented as a sign of constant migratory movement between the two countries and it is proposed as the
start of a subsequent study on the current Catalan emigration and its influence and development.
Keywords: ECUADOR, CATALONIA, EMIGRATION, AMERICA, CATALAN PEOPLE.

102 ) ECOS DE LA ACADEMIA, N. 3, junio 2016 Anna Pi i Murug y Albert Arnavat
Introduccin. estadstica que en los siglos XV al XVI la

Catalanes en Amrica presencia catalana fue muy reducida (1,1%
a 0,6%) y no as ya en el siglo XVIII que
La presencia de catalanes en el con- representa un 15,1% respecto a otras co-
tinente americano fue muy escasa en los munidades espaolas. La ms importante
primeros siglos desde su colonizacin, a en este siglo (aos 1794-1796) fue la anda-
partir de 1492 por navegantes europeos, luza (24,5%) seguida de la del Pas Vasco
por razones geogrficas y polticas. Si bien (16,2%) y la tercera, la catalana (15,1%).
es cierto que en el segundo viaje de Coln
Tabla 1. Participacin catalana
ya figura algn cataln, como el fraile jer- en la conquista de Amrica.
nimo Ramn Pan, considerado el primer
etngrafo americano, la presencia catala- 1493- 1540- 1794-
na en el Nuevo Mundo fue mnima, por 1539 1579 1796
razones jurdico-polticas, que limitaron Andaluca 34,3 36,9 24,6
mucho la relacin comercial y cultural de Castilla-Len 36,3 35,6 16,2
Catalunya con Amrica. Por eso los misio- Extremadura 15,9 17,7 6,3
neros fueron prcticamente los nicos ca- Pas Vasco 5,0 4,1 16,1
talanes que durante los siglos XVI, XVII Galicia 1,6 1,0 11,2
y buena parte del XVIII, pudieron viajar Aragn 0,7 0,5 0,9
a tierras americanas. Por otro lado, cabe
Valencia-Murcia 0,8 0,5 1,1
sealar tambin que distintos autores y es-
Asturias 0,6 0,5 7,5
tudios atribuyen un origen cataln a Cris-
tbal Coln1. Catalua 1,1 0,6 15,1
En el siguiente cuadro reproducimos Baleares 0 0 0,2
datos del estudio de J. M. Delgado Ribas2 Canarias 0 0,6 0,8
sobre la participacin catalana en la con- Total espaoles 96,3 98 100
quista y colonizacin de Amrica desde Fuente: Jos Mara Delgado Ribas (1982)
el siglo XV al XVIII. Vemos a travs de la
No fue hasta que el monarca espaol
1. Detallamos algunos estudios sobre el tema: Delgado (s.f.); Ca-
rreras (1931); Suau (1967); Delgado Ribas (1978); Costa-Amic Carlos III dict las leyes de libre comercio
(1989), Merrill (2009); Albardaner (2013), entre otros. con Amrica en 1778, cuando fue crecien-
2. Delgado Ribas (1982). Otros textos del autor sobre el tema
(1982b) y (1990). Gonzlez, Maluquer, Riquer (1985); Mrner
do la emigracin catalana a Amrica.
(XXX); y Chiappelli (1976). Durante el siglo XIX la emigracin
Catalanes en Ecuador (siglos XVI-XX) ECOS DE LA ACADEMIA, N. 3, JUNIO 2016 ) 103
de catalanes a Amrica se convierte en al- registrados en los consulados espaoles se

gunos momentos y en algunos pases muy dirigen al continente americano (un to-
importantes, como en Argentina, Cuba y tal de 121.844, en 2014). Concretamente a
Puerto Rico. Hacer las Amricas se con- Argentina se dirigieron 26.498 personas,
virti en un sueo y en una aventura espe- a Mxico 14.135, Estados Unidos de Nor-
cialmente para muchos jvenes catalanes. teamrica 13.790, Venezuela 11.779, Brasil
La mayora de ellos se dedicaron al comer- 11.630, Chile 8.440, Ecuador 7.321, Co-
cio, y se establecieron en el pas que los lombia 4.831, Per 4.090, Uruguay 3.417,
acoga donde solamente algunos hicieron Repblica Dominicana 2.483, Cuba 2.315,
fortuna. Se hizo famosa la figura del in- Bolivia 2.129, Canad 2.038, Costa Rica
diano o americano,3 que volva a Catalua 1.831, Panam 1.274, Guatemala 1.214 y
enriquecido donde construa un edificio Paraguay 1.072.
de estilo colonial en su pueblo o ciudad en Es importante sealar que no hay
Catalunya y actuaba como benefactor en aumentos espectaculares en el nmero
este lugar de origen. de personas incluidas en esta migracin,
El peso de los catalanes en algunos pero esta es lenta y persistente, a excepcin
pases fue cualitativamente considerable y de Ecuador o Estados Unidos de Nortea-
en algunos casos participaron activamente mrica. Se puede ver que muchos jvenes
en las luchas por la independencia, sobre- latinoamericanos, de segunda generacin
todo en Argentina y Venezuela. Tambin nacidos en Catalunya con doble naciona-
la importancia en el campo artstico fue lidad, regresan pero no se inscriben nor-
destacada en Mxico y Argentina. Con malmente en los consulados.
la derrota republicana en la Guerra Civil
Espaola, en 1939 se inici un numeroso La vida catalana en Ecuador5
exilio de catalanes hacia Amrica que, la
mayora integrados en los pases que les La presencia catalana en las tierras
acogan, gozaron de prestigio y tuvieron que conforman la actual Repblica del
un peso importante en los campos hu- Ecuador que haban formado parte del
manstico, cientfico y tcnico. No existen Virreinato del Per y de la Gran Colombia
cifras fiables sobre la presencia de los cata- hasta que en 1830 accedi a su indepen-
lanes en Amrica, pero alrededor de unos dencia no fue significativa hasta el siglo
300.000 catalanes emigraron a Amrica XX. A pesar de ello cabe sealar algunos
hasta 1939 y, a partir de esta fecha, las ci- nombres destacados como el eclesistico
fra es mucho menor, aproximadamente de Rafael Ferrer (1562-1611); el de Joan Barn
20.000 emigrados ms. (1767-1842) funcionario y militar que ocu-
Tambin debemos considerar la nue- p cargos de la Hacienda del pas y luch
va emigracin de catalanes a Amrica, como comandante en la defensa de Guaya-
consecuencia de la crisis econmica actual quil (1816) y el de Joan Basts, magistrado
del Estado espaol y Catalunya. As, da- en Quito (1816). La huella catalana es pero
tos de la emigracin catalana ms recien- reciente. Al final del s. XIX y principios del
te indican que entre el 2008 y 2014 ms XX ya hay apellidos catalanes en Ecuador,
de 67.661 catalanes emigraron a Amrica especialmente en el mbito empresarial y
y, concretamente, en el ao 2014 emigra- comercial: Janer, Costa, Puig, Nebot, Dal-
ron 15.713 catalanes al extranjero. 7.151 segn altas y bajas consulares en Butllet de la FIEC, 2015. La po-
blacin catalana residente en el exterior, registrada en los consu-
a la Unin Europea y 6.179 al continente lados, aumenta un 9,3% en un ao y llega a 242.070 personas el
americano.4 La mayora de los catalanes 1-I-2015. Ya sn 189.438 los residentes exteriores con derecho a
voto. http://goo.gl/JGZLIG. 221.444 catalanes estan inscritos en
3. Por Indiano conocemos al emigrante que sali en busca de los consuladoss espaoles en el mundo. Ara Catalan Network,
mejor vida en las Amricas y que retorna despus de haber 25.03.2014, http://goo.gl/yRLkdg
conseguido riqueza y prosperidad. Estos flujos migratorios se 5. La informacin base de este artculo proviene principalmente
vivieron entre los siglos XVI y principios del XX. Cuba fue uno de los cuatro volumenes del Diccionari dels Catalans dAmrica,
de los principales destinos. dirigido por A. Manent (Barcelona, 1992), que en los contenidos
4. Datos estadsticos del Instituto Nacional de Migracin (INE) referentes a Ecuador fueron elaborados por Anna Pi i Murug.
mau, Marcet, entre otros. Los hermanos el pas es el Barcelona Sporting Club fun-
Gonzlez Artigas dedicados a la industria dado por catalanes en 1925 y que es hoy
textil y alimentaria; el comerciante y es- uno de los equipos mas importantes del
critor Pere Maspons, pionero en introdu- pas. El escudo de la entidad es una rplica
cir maquinaria para la seleccin del caf del del Ftbol Club Barcelona de Catalu-
y los hermanos Serra Bodro creadores del a y el uniforme en los primeros aos era
primer champagne elaborado en el pas. tambin de rayas azules y granates. Fueron
Algunos descendientes de estos primeros directivos y patrocinadores del equipo los
catalanes sobresalieron en el contexto pol- catalanes Eutimi Prez, Valent Sala, Jau-
tico como Rolds, que lleg a presidente de me Castells, Joan Marcet y Albert March
la Repblica y Nebot, alcalde de Guayaquil razn por la cual el club se denomin Bar-
desde el ao 2000. En el terreno cultural celona, la capital de Catalua.
destaca el violinista Llus Benejam; el ar-
tista Josep M. Roura y la lingista Esther Militares
Bermejo especialista en literatura afro-
ecuatoriana. La presencia eclesistica es El nico militar cataln del que ha
bastante destacada, con presencia de her- quedado rastro en Ecuador fue Joan Barn
manos pales y franciscanos, entre otros. de Ferrusola (Olot 1762 - Guayaquil 1842),
En el campo asociativo destaca la partici- que fue tambin funcionario. De joven
pacin de catalanes en la constitucin de la pas a Florida donde luch contra la Gran
Sociedad de Beneficencia y Socorros Mu- Bretaa y fue ayudante y secretario del
tuos de Guayaquil. Fueron tambin cata- gobernador barn de Carondelet. Cuan-
lanes los que constituyeron las principales do este se hizo cargo de la presidencia de
fbricas y comercios e impulsaron la crea- Quito lo nombr su secretario privado y a
cin de la Cmara de Comercio de Guaya- su muerte ejerci cargos como el de con-
quil. Y en el contexto propiamente cataln tador principal de la administracin de la
est la creacin del Casal Catal de Gua- Real Renta de Aguardientes de la que fue
yaquil6 (1983) y del Casal Catal de Quito7 administrador en 1808. En 1816 defendi
(1987). En cambio, la onomstica ecuato- la ciudad de Guayaquil del ataque del capi-
riana solo tiene influencia catalana en las tn argentino Brown comandando la bate-
poblaciones de Barcelona8, Pedro Carb9 y ra de Las Cruces. En 1820 al declararse la
Sucre10; y en la Punta de Bassa.11 Sin lugar independencia de la provincia de Guayas,
a dudas, el legado cataln ms popular en era administrador de la Aduana Nacional
6. Casal Catal de Guayaquil: Entidad asociativa constituida en
cargo que abandon para no perder su na-
1983 por catalanes, descendientes de catalanes o personas inte- cionalidad. Dej el Ecuador pero volvi en
resadas en la cultura catalana. Promueven exposiciones, recita-
les, cenas de hermandad, conferencias, celebraciones de fechas
1825 para vivir con su familia.
destacadas catalanas y publican un boletn informativo.
7. Casal Catal de Quito: Entidad asociativa constituida en 1987
por catalanes, descendientes de catalanes o personas interesa-
La huella religiosa
das en la cultura catalana, de la capital ecuatoriana.
8. Barcelona: Posesin y poblado prximo a la ciudad de Guaya- A pesar de que los Mercedarios fun-
quil fundado en 1945 por Pere Maspons Camarasa (1885-1962).
Y tambien Barcelona: Poblacin de la provincia de Manab per- daron conventos y organizaron misiones
teneciente a la provincia de Santa Elena, con unos 2.000 habi- o doctrinas para la Catequizacin de los
tantes en buena parte indgenas. El nombre data de principios
del s. XX cuando sustituy al nombre anterior Pasajes, proba- indgenas en Ecuador desde 1534, el pri-
blemente por obra del misionero cataln Joan Fornech. mer religioso cataln del que se tiene cons-
9. Pedro Carb: Poblacin de la provincia del Guayas regada
por el ro Pedro Carb, que lleva sus aguas al ro Guayas y tiene
tancia en tierras ecuatorianas fue el jesuita
sus fuentes a 50 km de las costas del pacfico. Rafael Ferrer (Valls 1566-Per 1611), desti-
10. Sucre: Distrito y poblacin de la provincia de Manab en la
costa del Oceano Pacfico.
nado a las misiones del Virreinato del Per
11. Punta de Bassa: cabo de la isla de San Cristbal provincia en 1593 donde fue maestro de novicios y se
de Galpagos, archipilago de Coln entre la Baha de Stephens dedic a la evangelizacin colonizacin
y la Baha de Wreck, 10 km al noroeste de Puerto Baquerizo
Moreno. ideolgica en el oriente de Quito, hasta
que muri a manos de los indgenas.

Pere Mrtir Moret (Sabadell 1617-
Andaluca ?), de la orden dominica, fue su-
perior provincial de la provincia cannica
de Quito.
Lloren de Matar (Matar 1812-Tul-
cn 1886) nombre de religin del misio-
nero capuchino Pau Vias. Expulsado de
Guatemala en 1872, se refugi en El Sal-
vador y despus pas a Ecuador donde en
Tulcn promovi la evangelizacin de los
indgenas cuanqueres.
Josep M. Maci Vidiella (Mont-roig
del Camp 1815-Lima 1912) fue misionero
franciscano. En 1852 se traslad a suram-
rica destinado a Per y cuando fue deste-
rrado de ese pas por oponerse al gobierno
liberal (1874) pas a Ecuador donde fue
nombrado obispo de Loja en 1875. Derro-
) Fig. 1. El misionero capuchino Fidel de Montclar. (Archivo
cado el gobierno de Garca Moreno (1878) Provincial de los Capuchinos de Catalunya. Diccionari...)
tuvo que irse de la dicesis pero retorn a
ella hasta la revolucin de 1895 cuando se
retir al convento de Lima. Ibarra, siguiendo Melcior de Tivissa. Or-
Mateu Vinyuela (Barcelona s. XIX- denado sacerdote en 1888, fue maestro de
Guayaquil 1917) ingres a la compaa de novicios y guardin del convento de Iba-
Jess y se march como misionero a Ecua- rra. Expulsados los capuchinos de Ecua-
dor. En 1885 dej la orden y se incorpora dor pas a Colombia, donde promovi la
al clero diocesano de Guayaquil donde fue fundacin del convento de Pasto.
rector del seminario (1887), secretario del Ya en el siglo XX, destacan Joan For-
obispo y cannigo de la catedral (1902). nell Rota (Berga 1878 - Guayaquil 1970),
Desde 1907 ejerci de vicario general. eclesistico, quien de joven march a Gua-
Agust Bernaus Serra (Artesa de Se- yaquil e ingres en el Seminario Diocesa-
gre 1863-Nicaragua 1930), obispo capu- no de Quito donde fue ordenado sacerdote
chino, animado por Melcior de Tivissa se en 1905. Ejerci de sacerdote en Chandui,
embarc hacia Amrica en 1882 y se uni a Catarama, Manglar Alto, tuvo la capella-
los capuchinos catalanes de Ibarra, en Im- na del Colegio San Jos de Guayaquil y
babura, para marchar despus a Colombia. otros cargos eclesisticos.
Fidel de Montclar (Montclar 1867 Conrad Dard Abad (Barcelona 1891
-Arenys de Mar 1934), nombre de religin - Guayaquil 1942) salesiano, en 1926 fue
del misionero capuchino Josep Pujol Coll. destinado a Ecuador donde realiz labor
Despertada su vocacin misionera por el como misionero y como mdico entre las
capuchino Melcior de Tivissa, se embarc tribus de jbaros del Amazonas.
hacia Amrica con la intencin de ingre- Gaiet Tarruell Cumball (Cervera
sar en la fundacin Capuchina de Ibarra 1912 - Guayaquil 1979), religioso salesia-
en 1882, donde fue ordenado sacerdote en no, en Ecuador fue ordenado sacerdote en
1892, y fue traspasado a Colombia. [fig. 1] 1937, donde destac por su labor social y
Alfons Mara dger (guer 1865 fue rector de la parroquia de San Juan Bos-
-Matar 1937) nombre de religin del mico de Guayaquil (1957) y nombrado arci-
sionero Pere Sanuy Casanoves, ingres preste de la ciudad.
en el Orden Capuchino en el convento de Joaquim Masjuan Raul (Barcelo-
na 1907 - Figueres 1987) misionero pal. Josep Giner Puche (Barcelona 1931)
Destinado a Ecuador, fue rector y profe- eclesistico, se doctor en derecho en la
sor del seminario Interdiocesano de Quito Universidad de Quito. Ordenado en 1955,
(1946-1961) donde renov la formacin de se traslad a Ecuador como sacerdote del
los seminaristas, y construy un semina- grupo catlico ultraconservador Opus
rio nuevo. El Episcopado de Ecuador y la Dei, y fue uno de los fundadores de la Uni-
Nunciatura, le confiaron diversas delega- versidad Catlica de Guayaquil.
ciones hasta 1965 que volvi a Catalua.
Jordi Baylach Planas (Cabrils 1922) Comerciantes y hombres
misionero pal, estudi filosofa y teologa de negocios
en Quito. En 1946 lleg a Ecuador y 1948
fue ordenado en Quito, durante 25 aos Los comerciantes y hombres de nego-
trabaj en los seminarios de Ibarra, Loja y cios, junto con los industriales, represen-
Quito y fue provincial de los Pales (1975- tan el grueso de la inmigracin catalana a
1984). Animador de la msica religiosa fue Ecuador. Los mas destacados fueron los si-
director musical de la Conferencia Epis- guientes: Jaume Puig Verdaguer (Vilassar
copal Ecuatoriana. Autor de ms de 100 de Mar 1850-Panam 1915), terrateniente
composiciones religiosas y profanas como y comerciante, en 1868 lleg a Guayaquil
el Himno de la Polica Nacional del Ecua- donde compr unos terrenos en el Guayas
dor, y de los libros Ecuador Canta al Seor y estableci un ingenio denominado San
y Ritmos del Pueblo de Dios. Dedicado a la Pablo. En 1902 se produjo un gran incen-
formacin de religiosos durante 20 aos ha dio en la ciudad que destruy su empresa y
presidido la misa de la colonia catalana en se dedic a la exportacin de caf. Se cas
Ecuador. con Mara Teresa Arosemena Merino hija
Josep Oriol Baylach Planas (Cabrils del fundador del Banco del Ecuador.
1914) misionero pal, en 1946 se estable- Mart Riere Juanola (Banyoles 1859
ci en Ecuador y ha sido profesor de los - Guayaquil 1947), comerciante, en 1877
Seminarios mayores y menores de Quito emigr a Ecuador establecindose en Gua-
e Ibarra, rector del Seminario mayor de la yaquil donde su to Miquel Juanola haba
congregacin y provincial pal en Ecuador abierto un gran almacn de ferretera. A
(1991). Ha trabajado tambin en la Confe- la muerte del pariente, junto con su her-
rencia Episcopal del Ecuador, es autor de mano Miquel, continu el negocio hasta
diversos libros sobre la Iglesia en Ecuador, que a principios del siglo XX este le ven-
y ha colaborado en la prensa de Ibarra y di su parte y volvi a Catalua. El esta-
Quito. blecimiento comercial se mantuvo hasta
ngels Roldn Pasqual (Barcelona 1922. Durante la Primera Guerra Mundial
1899-Cumbay 1990) religiosa de la Con- (1914-1918) fue acusado de comerciar con
gregacin Mercedarias Misioneras de Bar- productos alemanes. Fue socio fundador
celona, profes en 1944 y fue destinada a de la Sociedad Espaola de Beneficencia y
Ecuador en 1951 dando un gran impulso a de la Cmara de Comercio Espaola.12
la Fundacin de Calceta. Antoni Begu Esteve (Lleida 1866-
Teresa Torrent Minoves (Olvan 1905 Roma 1944), comerciante, en 1886 se tras-
- Sant Feliu de Llobregat 1988) religiosa de lad a Quito para hacer estudios religiosos,
la Congregacin de Mercedarias Misione- miembro de la comunidad Franciscana,
ras de Barcelona, fue destinada a la misin hizo el noviciado y en 1895 volvi a Ecua-
de Sucumbos y residi en El Carmelo. Fue dor. Pero abandonada la carrera eclesis-
nombrada superiora provincial, donde fo- 12. En 1923 se celebr en Barcelona el I Congreso del Comercio
ment las vocaciones religiosas nativas y Espaol en Ultramar, con las Cmaras de Comercio Espaolas
fund nuevas comunidades en el pas. En establecidas en Amrica, que dio lugar a una Junta Nacional del
Comercio Espaol en Ultramar, que recibi el apoyo explcito
1964 pas a Colombia. de las Cmaras de Comercio de Guayaquil y Quito.
tica cre, en 1909, un bazar denominado

La Juventud Ecuatoriana en Guayaquil, un
negocio de gran expansin de venta de ar-
tculos de fantasa, viaje, sombreros y per-
fumera, y de importacin de productos
europeos, del que tambin fue socio Jaume
Nebot Borras.
Pere Amat (Barcelona s. XIX-?), te-
rrateniente y comerciante, en 1888 lleg
a Ecuador donde inici un negocio de ex-
portacin de productos agrcolas. Propie-
tario de haciendas como La Isabela, Las
Conchas, San Romano, San Nicols, La
Panchita y El Zapote, dedicadas a la cra
de ganado y a la produccin de cacao. Fue
uno de los mximos exportadores del pas.
Pere Janer (Figueres, s. XIX- ?) empre-
sario, fund la Librera La Espaola (1876)
en Guayaquil, negocio de gran expansin,
lo continu su hijo Manuel P. Janer, que lo
traspas mas tarde a su hijo Vctor Manuel.
En la dcada de 1920-1930 tena unas im- ) Fig. 2. Pere Janer y su hijo Manuel P. Janer. (Diccionari... )
portantes oficinas y edificios en el centro
de la ciudad donde adems de la seccin de
librera y papelera venda mquinas de es- donde crearon el primer saln de confitera
cribir, artculos fotogrficos, instrumentos de la ciudad, El Saln Cabanas. Llam para
musicales y artculos y materiales de escri- colaborar en el a Carles Fortich y su esposa
torio. Tambin era conocida como centro que se hicieron cargo del establecimiento.
de suscripciones de peridicos y revistas En 1906 se lo vendi a la familia Fortich y
de todo el mundo. Entre los edificios y cre otro negocio de confitera y para co-
negocios de la familia Janer cabe destacar laborar en l llam a Mart y Toms Costa
el garaje Espaa. Fue Cnsul de Espaa y Carbonell. En 1915 se volvi a reinstalar en
presidente de la Sociedad de Beneficencia Guayaquil, se asoci con Josep Mara Per
Espaola as como representante de la So- Abenoza. Vendi su negocio a su to y cre
ciedad de Autores Espaoles. [fig. 2] el saln y dulcera Nueva Cabanas.
Manuel P. Janer (Barcelona s. XIX-?), Pere Maspons Camarasa, (Grano-
comerciante, en 1890 lleg a Ecuador y en llers 1885 - 1962) comerciante y escritor,
Guayaquil se hizo cargo de la Librera La emigr a Ecuador en 1905 y se estableci
Espaola fundada por su padre Pere Janer. en Guayaquil. Comenz a trabajar como
Ampli el negocio con nuevas secciones y ayudante en la farmacia El Comercio y en
fue Cnsul de Espaa. Miembro de la So- 1907 se estableci por su cuenta y fund
ciedad de Beneficencia Espaola, fue tam- la empresa Maspons y Ca. dedicada a la
bin representante de la Sociedad de Au- venta de comestibles y vinos. En 1909 en-
tores espaoles. Traspas su negocio a su grandeci el negocio con una seccin de
hijo Vctor Manuel nacido en Guayaquil. tostado de caf. Tuvo seis hijos y en 1914
Florenci Cabanas Pla (Barcelona 1867 fund La Casa Espaola, la primera em-
- Guayaquil 1939) comerciante, en 1897 presa que inici las exportaciones de caf y
emigr hacia Amrica con su esposa Car- otros productos al estado espaol. En 1928
me Soldevila Segura (Barcelona 1869-Gua- instal por primera vez mquinas especia-
yaquil 1939), se establecieron en Guayaquil lizadas para la seleccin y calificacin del
riana y planifican la construccin de la

Fbrica Imbabura en Atuntaqui (1924) y
La Industrial Algodonera en Ambato. Para
poder sufragar los recursos necesarios
para la fbrica se obtuvieron sendos prs-
tamos de las casas inglesas productoras de
la maquinaria. Las fbricas se inauguraron
en su debido tiempo 1926 la de Atuntaqui,
y comenzaron su produccin sirviendo a
los mercados de Ecuador y Colombia. Pero
la convertibilidad del sucre con la libra es-
terlina lleg a niveles de 1 a 5 y las deu-
das adquiridas para obtener la maquina-
ria se quintuplicaron. En 1929 vendieron
la fbrica a Lorenzo Tous, socio de origen
mallorqun, y fueron a vivir en Quito don-
de fundaron Los Almacenes El Globo s.a.
) Fig. 3. Pere Maspons Camarasa, importante figura de la co- Sus descendientes continan viviendo en
munidad catalana en Ecuador, la primera mitad del siglo XX. Ecuador. [fig. 4]
(Diccionari...)
Miquel Dalmau Figueras (Bscara
1922-?), comerciante y contable, se trasla-
caf y cre la Compaa de Intercambio y d a Ecuador en 1957 donde resida su her-
Crdito. Por iniciativa suya se constituy mano Francesc. Establecido en Quito, par-
la Fbrica de Cementos Cerro Azul, los ticip como accionista en los Almacenes El
productos de la cual, Cementina y Alba- Globo de Quito sa de la que fue presidente
lux, eran conocidos en todo el pas. Tam- (1957-1965), gerente de la Fbrica Textiles
bin colabor en diversas publicaciones Marisol hasta 1980; en 1972 cr el comer-
firmando con el seudnimo de Bachiller cio Arte y Folklore Dalmau, ca Ltda. dedi-
Hispano, escribi versos y poesas entre cado al arte y artesana de Ecuador. Fue el
ellas un Himno a Guayaquil, entonado por primer productor de moqueta en el pas y
el maestro Angelo Negri que es cantado en en 1981 le concedieron la Cruz de la Orden
las escuelas de la ciudad. Cuando se retir Isabel la Catlica. Miembro del Centro Es-
volvi a Catalua y gestion que una calle paol de Quito, fue uno de los fundadores
de la ciudad de Granollers, donde viva, se del Casal Catal de Quito.
llamara Guayaquil en recuerdo de la ciu- Joan Marcet Casajuana (Rub 1889
dad ecuatoriana. [fig. 3] - Guayaquil 1966), comerciante, en 1906
Los hermanos Antoni Dalmau Padr lleg a Ecuador y se estableci en Gua-
(Barcelona 1877-Guayaquil ?) y Francesc yaquil. De 1915-1927 fue el gerente gene-
(Barcelona ? - ?), industriales y comercian- ral de la curtidura La Iberia y a partir de
tes, tuvieron contactos con Sudamerica ese ao gerente y accionista de la Fbrica
desde muy jvenes. Antoni como repre- Nacional de Calzado. En 1947 fund el al-
sentante de firmas catalanes viajaba visi- macn Juan Marcet Ca. Ltda. dedicada a
tando clientes en el continente y Francesc la comercializacin de papel. Fue uno de
quien se traslad a Argentina, donde se los miembros fundadores de la Sociedad
destac por su espritu emprendedor. Por Espaola de Beneficencia y de la Cmara
1905 los dos hermanos, motivados por Espaola de Comercio.
la fama de los obrajes ecuatorianos, in- Rafael Compte Baldrich (Valls 1887
auguran la primera fbrica textil deno- - Guayaquil 1955) comerciante, en 1907
minada la Joya, en Otavalo. Hacia 1922 lleg a Ecuador y en 1910 se traslad a Ma-
deciden venderla a una familia ecuato- nab donde residi hasta 1938, dedicado al
) Fig. 4. Francesc Dalmau, empresario, quien con su hermano ) Fig. 5. Francesc March fund en 1923, junto con su hermano
Antoni, fundaron la Fbrica Textil Imbabura y otros importantes Antoni, una empresa de gneros de punto. (Diccionari...)
negocios en Ecuador. (Posso, 2008).
comercio y la agricultura. Establecido en Espaola en Guayaquil (1920) donde fue

Guayaquil fund la Botica y Droguera Es- vicepresidente y presidente de la Sociedad
paola, y fue secretario y presidente de la Espaola de Beneficencia (1917). Volvi a
Sociedad Espaola de Beneficencia. Catalua, donde se estableci.
Toms Costa Carbonell (Santa Per- Su hermano Josep March Obiols (Bar-
ptua de Mogoda 1888 - Barcelona 1956), celona 1891 - Guayaquil 1951), comercian-
comerciante, en 1908 se estableci en Gua- te, lleg a Guayaquil en 1924 y trabaj en la
yaquil para trabajar en la pastelera de su empresa fundado por sus hermanos hasta
hermano Mart, la Dulcera La Palma, y en que se independiz creando su propio ne-
1936 volvi a Catalua. gocio dedicado al calzado. Fue socio de la
Antoni March Obiols (Barcelona Sociedad Espaola de Beneficencia. Otro
1889-1958) fue comerciante y en 1909 arri- hermano, Albert March Obiols (Barcelo-
b a Ecuador. Fue gerente y apoderado na 1906 - Guayaquil 1989) comerciante y
general del Almacn B. Vignolo e Hijos jugador del club de ftbol Barcelona Spor-
donde trabaj 18 aos. Con su hermano ting Club, trabaj en el comercio familiar.
Francesc [fig. 5] fund en 1923 la empresa En 1924 lleg a Guayaquil donde fij su
March Hermanos en Guayaquil, dedicada residencia y realiz estudios comerciales,
a la fabricacin de artculos de algodn y trabaj y particip en las empresas March
gneros de punto. El almacn central se Hermanos, Bazares Nuria y Agencias
dedic a la venta al por mayor y otro deno- Monserrat, dedicadas a la importacin de
minado la Sucursal, se dedic a la venta de artculos de algodn y gneros de punto.
zapatos. Dos hermanos ms Albert y Josep Cofundador del Barcelona Sporting Club
March Obiols llegados en 1942 a Guaya- de Guayaquil. En 1988 visit Catalua
quil, donde trabajaron tambin en el nego- con la Operacin Aoranza. En 1979 fue
cio. Cofundador del Cmara de Comercio el presidente de la Delegacin Ecuatoriana
en el Torneo Sudamericano de Ftbol cele- & Hijos. Fue el principal impulsor de la

brado en Lima, tambin fue fundador del importante sociedad deportiva Barcelona
Colegio de rbitros de Guayas, dirigente Sporting Club de Guayaquil (1925).
deportivo y presidente de la Sociedad Es- Artur Domnech Casajoana (Rub
paola de Beneficencia (1943). 1893 - Guayaquil 1959), comerciante, en
Bonaventura Subir Pags (el Masnou 1925 lleg a Guayaquil con su esposa y sus
1894 - Guayaquil 1973), comerciante, so- hijos y adquiri el Saln Alhambra, dedi-
brino de Jaume Pags Pags, se instal en cado a la venta de cigarros al por mayor,
Guayaquil en 1910. Fue socio de la Com- a la importacin de vinos y licores y a la
paa Jaime Pags y Ca, y trabaj para la degustacin de bebidas, fundado en 1923
empresa Fioravanti de bebidas. Fue presi- por Ramn Ferrer, nacido en Barcelona y
dente de la Sociedad de Beneficencia Es- establecido en Ecuador desde 1919. Fue-
paola (1923). Jaime Pags y Ca, era una ron socios de la firma Agust Casanovas y
droguera fundada en Guayaquil en 1874 Valent Fargas. Domnech colabor con el
por Joaqum Rolds, el comercio ms an- negocio de su hermano Joan, Curtiembre
tiguo de este tipo establecido en la ciudad. La Uruguaya (1935-1959), fue director de
La empresa pas del primer propietario a la Cmara de Industrias de Guayaquil y
Jaume Pags Pags, Antoni Pags y a B. Su- uno de los fundadores del Barcelona Spor-
birana que ampliaron y reformaron el ne- ting Club, en Guayaquil.
gocio. Despus se dedic a la importacin Frederic Pi de la Serra Alberola (Bar-
de ultramarinos y a la exportacin de pro- celona 1906-Quito 1979), comerciante,
ductos del pas especialmente caf y cacao. en 1924 huyendo de la Dictadura de Pri-
Joan Felici Casal Ribas (el Masnou mo de Rivera, emigr a Per y en 1925
1893 - Guayaquil 1963), comerciante, en se estableci en Ecuador, en San Vicente
1911 lleg a Guayaquil donde resida su (Manab) donde se dedic hasta 1936 a la
to Enric Ribas Antich, propietario de una administracin de un negocio de produc-
empresa de exportacin de oro y cacao en tos agropecuarios, el nico existente en la
la que fue nombrado apoderado general poblacin. Desde 1938 administr el bar-
hasta 1922. Despus se asoci a la Casa co San Jos de transporte de pasajeros y
Durn Hermanos dedicados tambin a la mercancas entre los puertos de Ecuador.
exportacin de cacao. En 1924 se cas con Se dedic a la compra de pltano en Santo
Mara Amanda Martnez Fuentes, de Gua- Domingo de los Colorados, Chone y Qui-
yaquil y tuvieron los hijos Frederic (1924), nind y a su transporte a Quito. Empleado
Paquita (1926), y Joan Frederic (1927), des- del Banco Nacional de Fomento. A partir
tacado economista y especialista en polti- de 1951 particip en negocios de transpor-
ca agraria vinculado al Banco Central del te entre la Sierra y la Costa del pas de ma-
Ecuador, donde fue tcnico gerente. dera y frutos. Practic el ftbol y entren
Josep Sibila (Catalua s. XIX-), co- equipos juveniles. En 1969 form parte de
merciante, lleg a Ecuador en 1912 y en la delegacin de residentes en Ecuador que
1915 abri un negocio dedicado a la im- viaj a Espaa en la Operacin Aoran-
portacin de vinos, licores y conservas za que permita hacer un viaje al lugar de
as como papelera y venta de material de nacimiento de aquellos espaoles que du-
escritorio. Fue miembro de la Sociedad de rante ms de 40 aos no haban viajado.
Beneficencia Espaola. Francesc Molinas Agull (Porrera
Eutimi Prez Arumi (Vilassar de Mar 1909 - ?), hotelero, emigr a Ecuador y des-
1875 -Guayaquil 1953) capitn de la mari- pus pas a Argentina.
na mercante espaola, emigr a Guayaquil Mart Costa Colominas (Santa Per-
en 1912 donde mont con un socio la em- ptua de Mogoda 1909-?), comerciante, en
presa Curtiembre La Uruguaya, despus se 1926 se traslad a Guayaquil donde resi-
independiz y cre la firma Eutimio Prez dan sus tos Toms y Mart Costa Carbo-
nell. Llamado por este ltimo se hizo car- franquista en la Guerra Civil Espaola se
go de la Dulcera La Palma hasta 1947. En exili a Ecuador, estableciendose en Quito.
1950 cre el Bar Restaurante y la Pastelera Fund diversas empresas textiles, comer-
Costa que regent hasta 1960, trabaj tam- ciales e inmobiliarias, fue accionista de la
bin en otras empresas y fue presidente de Fbrica Textil Ecuador, La Internacional
la Sociedad de Beneficencia Espaola entre y El Prado. Con Florentino Briz y su her-
1962 y 1966. Su hijo Antoni Costa March mano Francesc crearon el Almacn Textil
(Guayaquil 1940) colabor con el negocio Ansola Hermanos y los Almacenes San
de su padre y otras industrias. En 1975 se Agustn. En 1956 se traslad a Guayaquil
traslad a Quito donde fund la importan- y con Jaime Nebot Velasco fund en 1962
te industria hornera Gril, que forma par- Comercial San Agustn S.A. y posterior-
te del grupo SuPan, con otro socio cataln mente la inmobiliaria Paexsa.
Josep Mara Llopart. Residente en Quito es Josep Rabascall Nebot (Porrera 1933)
socio de Casal Catal de Quito. industrial, trabaj de campesino, pero por
Ramn Costa Colominas (Santa Per- razones familiares en 1954 se fue a Gua-
petua de Mogoda 1917-?), comerciante, en yaquil donde fue gerente de la Panadera
1936 lleg a Ecuador llamado por su to Moderna Supan SA. En 1970 fund la Em-
Mart para trabajar en La Dulcera La Pal- presa Industrias Alimenticias Ecuatoria-
ma en Guayaquil. nas SA, y en 1981 la Productora Nacional
Francesc Camarasa (Sant Cugat del de Panificacin y Pastelera Pronopan.
Valls, ?-?), comerciante, emigr a Am- Jaume Bells Collado (Barcelona
rica y en 1926 se estableci en Guayaquil 1924), tcnico comercial. En 1955 fue con-
donde tuvo diversas ocupaciones comer- tratado por una compaa de seguros para
ciales. Despus vivi en Colombia. trabajar en Guayaquil donde se estableci
Francesc Llopart Tarruella (Pallej con su mujer. Trabaj tambin como ge-
1901 - Barcelona 1978), comerciante, fue a rente de la Sociedad Milko Bar, de la com-
vivir a Ecuador en 1928 y residi en Gua- paa Hispanoecuatoriana y de la Casa
yaquil. En 1945 se instal en Quito donde Espaola dedicadas al comercio de caf,
cre la empresa Import-Export Francisco lana, cacao y algodn. Desde 1968 a 1970
Llopart, especializada en la importacin vivi en Per pero volvi a Guayaquil a
de mercancas de Espaa. Su hermano Jo- trabajar en compaas de fabricacin de
sep Llopart Tarruella se traslad a Ecuador envases. En 1977 empez a trabajar en la
en 1926 y despus de trabajar en diferentes firma Maesa de importacin y venta de au-
ocupaciones se instal en Guayaquil don- tomviles SEAT. Fue socio de la Sociedad
de compr en 1946 un pequeo horno de Espaola de Beneficencia.
pan denominado Supan que fue amplian- Marcel Bascompte Cirici (Hostalric
do y la convirti en una de las empresas 1932) comerciante, se estableci en Per
ms importantes del sector hasta el punto hasta que en 1965 pas a Quito donde se
que en 1963 instal una fbrica en Barcelo- dedic a la representacin comercial de
na, la capital de Catalua. diversas empresas catalanas de fabricacin
Dions Fabr Coll de Brugada (Bar- de maquinaria para la industria cermica.
celona 1883-Quito 1963), hacendado y co- Cre un circuito cinematogrfico que ad-
merciante, fue vicecnsul de Ecuador en ministr cinco salas de cine y que funcio-
Barcelona donde fue a vivir en 1931 para n once aos. Fue gerente de la sociedad
dedicarse a la agricultura en una hacienda maquinaria industrial Bascompte y Ca.
de gran extensin propiedad de su esposa Toms Sales (Barcelona 1951) comer-
ecuatoriana Mara Isabel Tobar Borgo. ciante, En 1980 emigr a Ecuador junto
Llus Joan Sim Sanahuja (Porrera con su esposa la pintora Laura Iniesta Te-
1911 - Ginebra 1984), empresario y co- rr (Barcelona 1955) y se dedic al comer-
merciante textil. En 1939 con la victoria cio pasando posteriormente a Per.
Polticos ecuatorianos La Sociedad Espaola de Beneficencia

descendientes de catalanes y miembro de la Cmara de Comercio
Espaola, y se convirti en el principal
Jaume Rolds Baleta (Vilassar de Mar accionista de Comercial San Agustn. Fue
1861-Guayaquil 1927), descendiente de secretario de un grupo fascista, Falange
una familia de marineros, lleg en 1875 a Espaola por lo que en la Segunda Guerra
Ecuador, de la mano de su hermano mayor Mundial estuvo en la lista negra del go-
Antoni, destacado navegante, que lo dej a bierno norteamericano. Se cas con Sara
cargo de su primo Jaume Puig Mir. Vivi Velasco Letamendi, sobrina del poltico
en Guayaquil donde continu los estudios liberal Miguel Valverde Letamendi, masn
de comercio y ms tarde en el Ingenio San y ministro de gobierno de Plaza Gutirrez,
Pablo, en Babahoyo (Los Ros) donde de- hija de Jos Velasco Jimnez, quien muri
sarroll una intensa actividad comercial y asesinado durante las montoneras alfaris-
agrcola, convirtindose en terrateniente y tas. Su hijo Jaime Nebot Velasco, fue mi-
comerciante e iniciador de la rama ecua- nistro del gobierno de Jos Mara Velasco
toriana de los Rolds. Propietario de una Ibarra, representante del Ecuador ante las
gran hacienda form parte de organismos Naciones Unidas, diputado, senador y pre-
e instituciones benficas.13 Sus hijos con- sidente de la Junta de Planificacin, y se
tinuaron los negocios y Eladio y Santiago cas con Zulema Saadi, hija de un inmi-
fueron gobernadores de las provincias de grante libans. Uno de sus hijos es el polti-
Los Ros y Guayas. Su nieto Jaime Rolds co populista Jaime Nebot Saadi (Guayaquil
Aguilera (1940-1981), abogado y polti- 1946), dos veces candidato a presidente de
co, fue elegido presidente de la Repblica la Repblica, diputado, y desde el ao 2000
en 1979 y lider el proceso de retorno al alcalde socialcristiano de Guayaquil. [fig. 7]
sistema democrtico luego de casi una
dcada de dictaduras civiles y militares. Industriales y profesionales
Rolds fund el partido Pueblo, Cambio
y Democracia y es considerado uno de Joan Puig Mir (Vilassar de Mar s.
los mejores estadistas ecuatorianos de XIX - Ecuador, ?), marino, terrateniente e
fines del siglo XX. Durante su corto go- industrial, como capitn lleg a Sudam-
bierno progresista impuls considerables rica, e ingres en la Masonera. En 1855
reformas polticas y sociales, para asegu- estaba en Chile trabajando para los Luza-
rar la democracia, pero no pudo acabar su rraga de Guayaquil. En Ecuador adquiri
mandato presidencial ya que muri, junto propiedades en Babahoyo en 1860, inici
con su esposa Martha Bucaram, en un ac- varias haciendas en la zona del Palmar e
cidente de aviacin, muy probablemente inici la construccin de un ingenio donde
provocado por la Central de Inteligencia introdujo maquinaria inglesa.
Americana (CIA), en 1981. [fig. 6] Otro de Pere Puig Mir (Vilassar de Mar s. XIX
sus nietos Len Rolds Aguilera (1942) fue -Catalua s. XIX) terrateniente e indus-
vicepresidente de la Repblica a la muerte trial, lleg a Ecuador y sigui el trabajo ini-
de su hermano, y candidato a presidente ciado por su hermano Joan. Masn como
por el Partido Socialista Ecuatoriano. su hermano por razones polticas no pudo
Jaume Nebot Borrs (Porrera ?- ?) em- atracar a Ecuador en uno de sus viajes y
presario, en 1916 se estableci en Ecuador retorn a Catalua donde muri. Su cua-
y con Antoni Begu fundador del Bazar do el capitn Eduard Ferrs Viada estuvo
La Juventud Ecuatoriana, particip en el algn tiempo en el pas para continuar con
negocio y lo ampli, adems de su labor los negocios del Palmar.
como socio de la firma fue presidente de Jaume Puig Mir (Vilassar de Mar s.
XIX-?) terrateniente e industrial, dej los
13. Ver la biografia de Jaume Rolds Baleta en el libro de Cabre,
T., Oliv, M. (2012).
estudios de medicina que haca en Alema-
) Fig. 6. El poltico ecuatoriano Jaime Rolds Aguilera, nieto ) Fig. 7. El poltico ecuatoriano Jaime Nebot Saadi, nieto de
de cataln, fue presidente de la Repblica de Ecuador de 1979 a cataln, fue candidato a la presidencia de Ecuador y es Alcalde
1981, cuando muri presuntamente asesinado por la CIA. socialcristiano de Guayaquil desde el ao 2000.
nia y se traslad a Ecuador en 1872, don- cado ecuatoriano la marca de aceite Sol de
de continu los negocios de sus hermanos Espaa. Fue tambin el primer productor
Joan y Pere. Solucion las deudas contra- de pasta de algodn como pienso. En 1920
das y obtuvo la primera zafra. Dirigi la fue nombrado Cnsul honorario de Espa-
construccin de barcos mercantes para a cargo que ejerci hasta 1936. Fue cofun-
carga y pasajeros como medio de comu- dador y vicepresidente del Banco La Previ-
nicacin con Guayaquil. Enriquecido con sora (1927-1952), presidente de la Sociedad
estos negocios ayud a su joven primo Jau- Espaola de Beneficencia (1917-1922), de la
me Rolds Baleta y destac por su empuje Cmara de Comercio e Industria de Gua-
como industrial. yaquil, y fundador del Barcelona Sporting
Jaume Castells Muntal (Capellades Club, en Guayaquil, del que fue primer
1876 -Guayaquil 1959), industrial, se cri presidente su hijo Onofre Castells Drag.
con su to en La Habana (Cuba) y en 1894 Financi la Nueva Clnica Guayaquil, y el
desembarc en Guayaquil donde empez gobierno de Espaa le concedi la conde-
trabajando como contable de la empresa coracin de la Orden de Caballero de Isa-
martima Puig Mir y despus compr una bel la Catlica. Casado en primeras nup-
participacin en la fbrica nacional de cal- cias con Zila Drag con la cual tuvo tres
zado. Cre la Curtidura La Iberia (1904), hijos (Mara Teresa, Onofre y Lleonard),
dedicada a blanquear pieles que ampli despus con Rosa Victoria Prado con la
con una fbrica de telas de algodn y de cual tuvo cuatro hijos ms (Carme Rosa,
lana y la fabricacin de aceites y semillas, Jacqueline, Ena Mara y Jaume).
en la dcada de 1920-30 tena diversas y Mart Costa Carbonell (Santa Per-
amplias dependencias y eran socios Joan ptua de Mogoda 1883-Guayaquil 1964)
Marcet, Domingo Girbau y Onofre Cas- panadero, en 1903 lleg a Ecuador contra-
tells. Instal la primera fbrica de aceite tado por Florenci Cabanas Pla para traba-
vegetal comestible e introdujo en el mer- jar en el comercio de pastelera creado por
donde se dedic al comercio y tuvo diver-

sas explotaciones agrcolas. Pas a Quito
desde donde lo llam su hermano Mar-
t Tibau Duran debido a la fundacin de
la Legacin de Espaa en Ecuador (1928,
que pas a embajada en 1949), cuando se
le encargaron las funciones de canciller
que ejerci durante 40 aos. Entre su obra
intelectual cabe destacar la traduccin al
castellano de Oracions de Santiago Rusi-
ol, en el diario El Da y crticas musicales
en El Debate, La Sociedad y La Voz Obrera.
Miembro fundador del Instituto Ecuato-
riano de Cultura Hispnica y del Centro
Espaol en Quito, recibi condecoraciones
ecuatorianas y espaolas. Su hijo Francesc
Tibau Salazar (Ca de La Selva 1923), lle-
g a Ecuador bien pequeo. Se dedic a las
actividades agrcolas y a la construccin,
y en 1949-1969 trabaj como ayudante de
cancillera en la Embajada Espaola y des-
) Fig. 8. Ramon Puig y Domingo Girbau fundaron en 1906 en
Guayaquil la empresa Girbau & Ca, dedicada al calzado. (Dic- pus en la Corporacin de Estudios y Pu-
cionari...) blicaciones Editorial Jurdica.
Josep Duran Maristany (el Masnou
l en Guayaquil. Acab comprando un ne- 1878 - Guayaquil 1956), capitn de la ma-
gocio que gestion con su hermano Toms rina mercante e industrial, visit Ecuador
y le cambi el nombre por el de Dulcera para ver a su pariente Antoni Pags que
La Palma, Saln de Pastelera y Confitera tena un almacn de comestibles en Gua-
(1908) de gran expansin durante la dca- yaquil y para hacer negocios. En 1910 ins-
da 1920-1930, y lo traspas a Mart Costa tal una industria molinera de arroz y caf
Carbonell. Trabajaron en la Pastelera di- que funcion hasta 1942, cre la firma Jos
versos catalanes dedicada a la venta y de- Duran M. e hijos (1930-1950) dedicada a
gustacin de confites, helados y refrescos comisiones e intermediarios entre produc-
artesanales. Costa fue miembro de La So- tores y exportadores de caf, cacao y otros
ciedad de Beneficencia Espaola. productos. En 1950 cambi la razn social
La empresa Girbau y Ca. fue funda- a Duran Hermanos. Miembro de la Cma-
da en 1906 por Ramn Puig y Domingo ra de Comercio de Guayaquil y de la So-
Girbau en Guayaquil dedicada a la venta ciedad Espaola de Beneficencia. Public
de artculos para la fabricacin e importa- artculos sobre temas nuticos en el peri-
cin de calzado. Despus se unieron otros dico El Telgrafo y sus hijos continuaron
socios catalanes como Valent Sala Piqu, con el negocio.
que lleg a Ecuador en 1911, y Eutini Prez Francesc Serra Serviche (Barcelona
Arum. Fue una empresa de prestigio en la 1876-Guayaquil 1941), impresor, en 1910
ciudad y de gran expansin con amplios pas a residir a Ecuador y se estableci en
almacenes y una importante tienda en el Guayaquil donde fund una imprenta de
centro comercial de la ciudad. (Fig. 8). fuerte expansin en la primera mitad del
Josep Tibau Duran (Ca de la Selva siglo dedicada al trabajo para estableci-
1881 - Quito 1979), comerciante y diplo- mientos comerciales y escolares.
mtico. En 1908 lleg a Ecuador por moti- Joan Domnech Casajoana (Rub
vos de trabajo y se estableci en Guayaquil 1884-Guayaquil 1954) residi en diversos
pases sudamericanos y se estableci de- dustrial Jabonera Ecuatoriana SA. Se cas

finitivamente en Ecuador. En Guayaquil con Rosa Valls Compte.
fund la Industria Curtiembre La Urugua- Ramn Gonzlez Artigas (Barcelona
ya en asociacin con los catalanes Eutimi 1900 - Quito 1969) empresario industrial
Prez y Arum y Valent Sala Piqu y su establecido en Ecuador dedicado al comer-
hermano Artur. Fue uno de los fundadores cio, la industria, la agricultura y la banca.
del Barcelona Sporting Club de Guayaquil. Destac en los campos de la industria del
Mart Tibau Duran (Ca de La Sel- algodn, de los aceites y de la ganadera.
va 1899-Quito 1970) industrial, en 1914 se Presidente de las empresas Compaa
traslad a Ecuador donde resida su her- Textil San Juan, Compaa Textil Capur,
mano Josep Tibau Duran establecido en Compaa Textil La Fabril, Compaa de
Quito curs estudios de contabilidad y tra- Manteca y Aceites Vegetales Inalca (Man-
baj en la cervecera La Campana y como ta), Compaa de Calzados Artigas, Fbri-
gerente de los Almacenes Socomal; en la ca de Jabones ABC (Guayaquil) la distri-
ciudad de Tulcn fue socio y gerente de los buidora Caice de la Compaa La Agrcola
Almacenes El Globo. Socio del Centro Es- (Hacienda El Napo), y gerente del Banco
paol de Quito, en 1969 presidi la delega- de Manab, entre otros cargos. Presidente
cin ecuatoriana de emigrantes espaoles del Club de Ftbol Espaa, despus Poli-
que integraron la Operacin Espaa. tcnico, recibi diversas condecoraciones.
Ramon Viver Arnet (Catalua s. XIX- Jaume Bogu Viscarri (Vallirana
Guayaquil 1947) propietario. Durante la 1914) industrial, militante en Catalua del
Primera Guerra Mundial emigr a Ecua- sindicato CADCI y del partido indepen-
dor, se instal primero en Quito y despus dentista Estat Catal. En 1950 emigr a
en Guayaquil. Uno de sus hijos Rom Viver Amrica y se instal en Quito donde fun-
Albanell (Barcelona 1901-Cuenca 1975) se d una fbrica de muebles y se especializ
dedic a diversas actividades empresaria- en la construccin de altares en Guayaquil.
les con su to Joan Viver, fundaron la fbri- En 1963 en Quito fund la Empresa Ma-
ca textil La Internacional en Quito y otra quinarias Especializadas Nacionales de-
denominada Pasa en Cuenca. En 1953 se dicadas a la fabricacin de herramientas y
traslad a Guayaquil para dirigir la fbrica maquinaria para la carpintera, agricultu-
de aceites La Iberia y cuando se jubil fij ra y mantenimiento industrial. Dirigi sus
su residencia en Cuenca. negocios con su hijo Ral.
Valent Fargas Prat (Rocafort de Que- Vincec Berdoncs Serra (Barcelona
ralt 1886-Guayaquil 1961) industrial, se es- 1957) ingeniero industrial, se estableci en
tableci en Guayaquil en 1919 para traba- Ecuador donde ha sido asesor en diseo y
jar con su hermano Pau que se dedicaba a construccin de laboratorios de larvas de
la importacin de vinos, aceites, conservas camarones en Guayaquil y en el diseo y
y aceitunas y otros productos de Espaa construccin de casas en poblaciones del
para venderlos instalaron el Almacn Far- Guayas, y fundador de diversas empresas
gas Hermanos. Fund en Riobamba la F- comerciales de exportacin de productos
brica de embutidos La Ibrica con Bodega alimenticios e importacin de tecnologa.
de ventas en Guayaquil. Ral Bogu Crdova (Barcelona
Gabriel Vilaseca Soler (Argenola 1968), en 1950 se traslad a Quito llamado
1898-Guayaquil 1981) industrial y tcnico por su padre Jaume Bogu Viscarri, de-
en pieles curtidas. En 1925 viaj a Ecuador dicado a la fabricacin de maquinaria para
y se instal en Guayaquil para trabajar en la industria textil. En 1963 fund Men ca
la Curtidura La Iberia. En 1929 se estable- Ltda. y otras firmas comerciales que fun-
ci por su cuenta y fund las empresas Te- cionaron hasta los aos 90. Fue creador de
nera Vilaseca, Primeros Hidrogenadores una maquinaria especializada en la obten-
de Aceites y Grasas Ecuatorianos y La In- cin de fibra de abac y tambin introdu-
jo unas sierras mecnicas especiales para

trabajo de montaa. Dedicado tambin
al mundo de la comunicacin, instal las
emisoras repetidoras del canal 10 en Pi-
chincha, Ambato y Salinas entre otras.
Llus Camps Arrou (Barcelona 1911
- Guayaquil 1974), tcnico comercial, en
1953 pas a Amrica llamado por el ma-
llorqun Lloren Tous, se estableci con
su familia en Guayaquil donde nacieron
dos de sus hijos. Se introdujo en la orga-
nizacin y administracin de las empresas
dirigidas por Tous dedicadas a la importa-
cin, fabricacin y exportacin de tejidos
La Industrial Algodonera con fbricas
en Ambato, Atuntaqui y Quito y una flota
de barcos de pesca; tambin se especializ
en la exportacin de productos agrcolas,
cacao y pltano principalmente. Fue ase-
sor de las empresas del grupo Supan, de la ) Fig. 9. El tcnico gerente de la Fbrica Imbabura, Josep Vila-
compaa de cementos Cerro Azul de la fa- geliu, con su esposa e hija, en su casa en los predios de la Fbrica
Imbabura, a inicios de 1965, poco antes de ser asesinado. (Ar-
milia Maspons, y de Codinasa exportado- chivo Famlia Vilageliu)
ra pesquera. Fue miembro de la Sociedad
Espaola de Beneficencia de Guayaquil. propiedad de Llus Joan Sim Sanahuja.
Josep Andreu Teixid (Sant Mart de Ms tarde trabaj en la Unin Vincola In-
Mald 1915), tcnico industrial, en 1953 ternacional Ca. annima y en la Industria
con su esposa se traslad a Ecuador donde Conservera del Guayas, de los Hermanos
empez a trabajar en los negocios de Pere Serra Bodro. Fue socio de la Sociedad Es-
Maspons Camarasa. En 1955 entr en la paola de Beneficencia y del Centro Espa-
fbrica de cemento Rocafuerte en la que ol de Quito.
fue tcnico hasta 1979 que se jubil. Francesc Dalmau Figueras (Bscara
Jordi Castells Mas (Barcelona 1928), 1917 - ?), industrial, en 1956 se traslad a
veterinario, en 1954 con Guillem Serra Santa Elena y posteriormente a Guayaquil
Bodro emigr a Ecuador donde despus y ms tarde a Quito, vivi tambin en San-
de pasar por Guayaquil se estableci en to Domingo de los Colorados donde tra-
Quito donde comenz a trabajar en el ca- baj en la hacienda de su to denominada
mal como inspector de carnes, y despus Bscara. Se cas con la ecuatoriana Ins
ejerci en una empresa. En 1960 particip Cobo y se traslad a la hacienda ganadera
en la Compaa Vincola Hispano-Ecua- San Cristbal propiedad de su suegro. Pos-
toriana dedicada a la produccin de vinos, teriormente se establecieron en Quito con
champagne y conservas, de los hermanos sus hijos y en 1972 compr la industria de
Serra. Miembro fundador del Centro Es- caucho Arte en Caucho F. Dalmau F.
paol de Quito (1956) y del Casal Catal de ngel Joan Dalmau Guitart (Bscara
Quito (1987) del que fue presidente. 1950), mdico cirujano, en 1957 se traslad
Albert Gonzlez Ferrer (Barcelona a Ecuador y en 1977 se licenci en la Fa-
1915 - Guayaquil 1975), qumico, en 1955 cultad de Ciencias Mdicas de la Univer-
lleg a Guayaquil donde se estableci y sidad Central de Ecuador. Su hermano Jo-
trabaj como ejecutivo de ventas y admi- sep Antoni Dalmau Guitart (Girona 1953),
nistrativo del departamento del personal ejecutivo, de muy joven se traslad con
de los Almacenes Textiles San Agustn, sus padres y hermanos a Quito donde se
) Fig. 10. Miembros de la familia de descendientes ecuatorianos de los catalanes hermanos Antoni y Francesc Dalmau, fundadores
de la Fbrica Imbabura y otras fbricas y negocios en el primer tercio del siglo XX, en su visita al Complejo Cultural Fbrica Imba-
bura, en Andrade Marn, en junio de 2014, junto con el fotgrafo Robert Gibson y uno de los autores de este artculo, el profesor e
investigador cataln Dr. Albert Arnavat. (Foto: Robert Gibson Z.)
licenci en Ciencia Polticas en la Pontifi- empleaban trminos como la muerte del

cia Universidad Catlica del Ecuador. Peri- gringo o el arrastre al gringo.14 [fig. 9]
to en marketing y direccin comercial, ha Hermenegild Fortuny Raurell (Barce-
trabajado en diversas empresas privadas. lona 1930), ingeniero electrnico, en 1968
Josep Vilageliu Rubireta (Centelles lleg a Guayaquil y se estableci en Quito
1927-Atuntaqui 1965), tcnico textil, lle- dedicado a la instalacin y construccin de
g a Antonio Ante en junio de 1961 como transmisores de televisin y radio, trabajo
director tcnico de la empresa Industrial que ha desarrollado en muchos pases de
Algodonera, propietaria de la Fbrica Amrica Latina. Abri tambin un taller
Imbabura, fundada por los catalanes de reparacin de electrodomsticos y una
Antoni y Francesc Dalmau, en 1924 [fig. industria de instalacin y mantenimiento
10]. Con los cambios y transformaciones que desarroll nuevas tcnicas aplicadas a
que realiz, aument la productividad y la modernizacin de los sistemas de trans-
desde su llegada a la fbrica, tuvo un trato misin de las estaciones de televisin en
muy amable con los empleados y obreros. Ecuador y otros pases.
Su acento cataln fue motivo de curiosidad Ignasi Vidal Guitart (Barcelona 1910
y, en ciertas ocasiones, de risas de quienes -Guayaquil 1991) qumico e industrial,
lo escuchaban. Las mujeres de la fbrica despus de vivir en Colombia en 1945 se
comentaban su porte, su cultura y su buen estableci en Guayaquil donde trabaj en
gusto para vestir. Con su esposa Mara y su la fbrica de cemento Cerro Azul y cons-
hija, Rita, vivan en una de las villas de la truy el primer horno de cal con petrleo
fbrica. Todos se referan a Vilageliu como del pas. En 1957 cre una industria de
el gringo, apodo ganado por su tez cla- metal y mecnica de cocinas, vajillas, etc,
ra, su pelo casi rubio y su altura. Por esta patent y construy una mquina de caf
razn, cuando aconteci su asesinato, gol- denominada Bontall. Fue profesor de la
peado y arrastrado por una multitud de 14. Ver su actuacin en la Fbrica Imbabura y la narracin de-
obreros, debido a conflictos laborales, se tallada de su trgica muerte, en el libro de M. A. Posso (2008).
Facultad de ingeniera de la Universidad 1939), constructor, en 1979 se traslad a

Catlica de Guayaquil en la que escribi Guayaquil contratado para instalar el mr-
diversos manuales. Miembro de la Cmara mol traido de Europa en el Banco Central
de Industrias de Guayaquil y de La Socie- del Ecuador. Algunas de las construccio-
dad Espaola de Beneficencia. nes decoradas con mrmol son el Banco
Guillem Serra Bodro (Barcelona del Pacfico de Guayaquil, el Filanbanco, el
1929) veterinario industrial, en 1954 se Centro Universitario dela Mujer, el Banco
traslad a a Ecuador con Jordi Castells Machala o el Mausoleo del expresidente de
Mas y ejerci su profesin en Santo Do- la Repblica Jaime Rolds Aguilera. Socio
mingo de los Colorados. En 1957 fund directivo de la Sociedad Espaola de Bene-
con su hermano Gaspar la Unin Vincola ficencia, socio de la Cmara de Comercio
Internacional dedicado a la produccin de Espaola de Guayaquil y socio fundador
vinos y champagne. Fue fundador del Ca- del Casal Catal de Guayaquil.
sal Catal de Guayaquil y del Casal Catal Joaquim Escarcell Aguil (Barcelo-
de Quito. Impulsor del patinaje artstico na 1937), industrial, en 1979 se traslad a
en el pas, construy la mejor pista de Gua- Ecuador llamado por su cuado Marcel
yaquil (su hija Nuria fue campeona en la Bascompte Cirici que haba abierto un
especialidad). Miembro de la Sociedad Es- cine en Quito. Colaboraron y crearon un
paola de Beneficencia, del Club Ecuestre circuito de cines con cinco salas en la ciu-
La Herradura y del Guayaquil Yacht Club. dad. Al cabo de una dcada se disolvi la
En 1986 fue nombrado hombre del ao por empresa y colabor en una firma de repre-
el Informativo Agropecuario Camaronero sentaciones de maquinaria industrial.
Martimo y Pesquero de Guayaquil.
Gaspar Serra Bodro (Barcelona 1934) Catalanes al servicio
industrial, en 1957 lleg a Ecuador don- del presidente Eloy Alfaro
de ya resida su hermano Guillem. Esta-
blecido en Guayaquil fundaron la empres Ferran Pons Garca (Tarragona 1861
Unin Vincola Internacional (1957) y la -Riobamba 1934), maestro, se estableci en
Industria Conservera del Guayas (1966) Costa Rica hasta que el presidente de Ecua-
empresas de gran expansin con merca- dor Eloy Alfaro visit ese pas y lo llam
dos en el extranjero y una sucursal en la en 1898 a Ecuador. Se estableci en Quito
Repblica Dominicana. Fue socio de la So- con su familia, para iniciar la campaa de
ciedad Espaola de Beneficencia de Gua- preparacin para la promocin de la ense-
yaquil, Centro Espaol de Quito, y Casal anza laica, promovida por Alfaro. Bajo
Catal de Guayaquil, entre otros. Apasio- su direccin se fundaron los Colegios Juan
nado por la hpica fue uno de los funda- Montalvo y Manuela Caizares (1901), y
dores del Club Ecuestre la Herradura de fue rector del Colegio Pedro Carb en Ba-
Guayaquil y director del Hipdromo Santa ha de Carquez. Entre otros libros public
Cecilia de esa ciudad. Metodologa General, Ejercicios Ortogrfi-
Ismael Bermejo Lardies (Barcelona cos y La Oracin Gramatical.
1910-Quito 1984) ingeniero elctrico. Des- El impresor Miquel Castells Riau
pus de vivir en Cuba, en 1962, llamado (Barcelona s. XIX- Ecuador 1939), se esta-
por su hija Esther Bermejo Canals y por bleci en Ecuador desde 1908 donde lleg
su yerno el arquitecto ecuatoriano Hernn contratado por el gobierno del presidente
Crespo Toral, se traslad a Quito con su Eloy Alfaro para imprimir el papel mone-
esposa. En Guayaquil fue representante de da del pas. Trabaj con la litografa que
la General Electric y en Quito trabaj en la haba trado de Catalua. Con la cada del
Panificadora Moderna. Fue miembro del gobierno, en 1912, le fue rescindido el con-
Centro Espaol de Quito. trato pero continu en Ecuador trabajan-
Josep Llus Prada Farrero (Barcelona do por cuenta propia en artes grficas.
Profesionales de la cultura abogado, fue Ministro de Trabajo (1984) y

Diputado Nacional del Congreso (1991).
El magistrado Joan Basts Faya Joan Antoni dOrs Madiny (Barce-
(Tremp, 1773-?) fue acadmico de juris- lona 1892 - Guayaquil 1987), arquitecto y
prudencia en San Isidro en Madrid (1799). comerciante, sus abuelos maternos haban
Emigr a Amrica en 1807 y se estableci vivido mucho tiempo en Cuba y se ha-
en Colombia, tambin residi en Quito ban establecidos en Ecuador a principios
donde tuvo el cargo de magistrado (1816), del siglo XIX, dedicados al comercio y la
pasando posteriormente a Venezuela. agrcultura. Su madre Miquelina Madiny
El mdico Josep Salvany Lleopard Lascano naci en Ecuador y se cas con
(Cervera 1776 - Bolivia 1810), miembro del Rafael dOrs Presno a quien conoci en
cuerpo de mdicos del ejrcito, fue nom- Barcelona donde residi por estudios, has-
brado subdirector de la Real Expedicin ta que en 1927 retorn a Ecuador. En 1937
Filantrpica de la Vacuna (1803-1814), registr su ttulo de arquitecto en Guaya-
conocida como Expedicin Balmis, con quil y abri un taller de muebles de estilo
el objetivo que la vacuna de la viruela al- cataln, de fuerte expansin en la ciudad
canzase todos los rincones del Imperio durante el perodo 1930-1950. Fue cate-
espaol, con la que se dirigi a Sudamri- drtico fundador de la escuela de arqui-
ca: recorri la cordillera andina de Nueva tectura de la Escuela Estatal de Guayaquil,
Granada y de Quito (1805) hasta que en- actualmente Facultad de Arquitectura y de
ferm y muri. Se calcula en unas 250.000 la Escuela de Arquitectura de la Universi-
personas las vacunadas por su grupo. dad Catlica de Guayaquil. Entre sus obras
Francesc Nugu Morro (Barcelona destacan la colaboracin en el diseo de
1870 - Guayaquil 1936), msico y profesor acabados del Palacio Municipal de Guaya-
de piano, tambin practic la pintura y la quil (1937); con Joaqun Prez Nin el dise-
escultura, vivi en Per y en 1902 se esta- o y la construccin de la Torre del Reloj
bleci en Ecuador para dedicarse a la en- del Malecn de Guayaquil; la construccin
seanza de msica. Fue profesor del Con- y decoracin de la Catedral de Guayaquil
servatorio de Msica Antonio Neumane y (1941-1967); y entre 1965 y 1967, el dise-
compositor de diversas peras como Cu- o y construccin del Palacio Arzobispal;
mand. Hizo teatro y perteneci a la Or- del Colegio Salesiano Cristbal Coln; del
questa Sinfnica de Guayaquil entre otras monumento al Sagrado Corazn de Jess
instituciones artsticas y culturales. del cerro del Carmen y del monumento al
El fotgrafo Enric de Grau Yscla (Bar- presidente de la Repblica Gabriel Garca
celona 1885 - Guayaquil 1969), en 1907 se Moreno. Administr las propiedades agr-
embarc hacia Guayaquil donde fij su colas de su madre, fue pintor y fotgrafo
residencia y fund el estudio Fotografa destacado exponiendo sus acuarelas sobre
Grau. Con motivo del primer centena- vivencias de la costa y sierra del Ecuador.
rio de la Independencia de la ciudad, en Fue uno de los iniciadores del tiro al blan-
1920, fue contratado por el editor J. J. Ju- co en el pas, fue condecorado y recibi
rado Avils para la publicacin de la Gua premios municipales y menciones honor-
del Ecuador y se encarg de la ilustracin. ficas del Colegio de Arquitectos de Guayas.
Destaca su obra sobre la erupcin del vol- Anna Surribas Llans (Girona 1926),
cn Tungurahua. Fue galardonado con la farmacutica, miembro del grupo catlico
condecoracin al mrito artstico de Gua- ultraconservador espaol Opus Dei, fue
yaquil (1927). Su hijo Enrique Grau Ruiz inspectora farmacutica en Quito donde
(Guayaquil 1913) fue Gobernador de la de 1956 al 1978 presidi la Corporacin de
provincia de Guayas (1968), Senador de la Educacin Social y Campesina. Fue direc-
Repblica (1969) y Alcalde de Guayaquil tora de la Escuela de Arte Tulpa de Quito y
(1971). Su nieto Vladimiro lvarez Grau, del Colegio Los Pinos.
Josep Oriol Tey Pando (Barcelona Artistas plsticos y msicos

1933), socilogo. En 1956 emigr a Ecua-
dor, estableciendose en la ciudad de Quito La presencia de artistas catalanes en
donde fue maestro en el Colegio San Ga- Amrica empez a ser importante duran-
briel y asesor y directivo tambin en otros te el siglo XIX coincidiendo con el renaci-
pases latinoamericanos. miento artstico cataln. Pero en Ecuador
Anna Rosell Elias (Flix 1923), escri- solo encontramos obras pblica de tres
tora, junto con su esposo Josep Travesset escultores, situadas en las calles de Guaya-
Pijoan iniciaron el conocimiento de las quil: de Agust Querol, de Josep Monserrat
culturas americanas a partir de los con- y de Joan Rovira.
tactos con los crculos esperantistas de El pintor y dibujante Josep M. Rou-
Amrica Latina. En 1957 se trasladaron a ra Oxandaberro (Barcelona 1886) estudi
Brasil y empenzaron un largo recorrido en la escuela Llotja de Barcelona y parti-
por Sudamrica, pasando por Ecuador, cip con el famoso grupo modernista Els
con el objetivo de conocer las diversas Quatre Gats (1905). En 1910 lleg a Gua-
culturas indgenas y asistir a reuniones y yaquil interesado en reflejar en sus pintu-
congresos. El recorrido se hizo en un ve- ras el paisaje de la selva y la gente del pas,
hculo denominado, en cataln, cotxellar y durante su estancia ejerci su profesin
que significa Cochehogar. Escribieron de farmacutico de manera gratuita en las
diversos libros sobre la experiencia como provincia de Guayas y Los Ros. En 1914 se
LAmaznia marginada, O catalao, Guate- traslad a Quito donde conoci a su futu-
mala punt i retorn, No son 300 milions, etc. ra mujer Judith Cevallos. En 1915 realiz
El pedagogo Francesc Jordana Ber- exposiciones en Lima sobre su experiencia
tran (Igualada 1933 - Pamplona 1986), en la selva ecuatoriana y particip en las
miembro del ultraconservador Opus Dei, Exposiciones Universales de San Francis-
en 1958 se traslad a Quito donde trabajo co, California, Pars y Barcelona. Expuso
en el campo educativo y cultural. Fund la en diversos pases sudamericanos y entre
editorial Corporacin de Estudios y Publi- 1929 y 1930 residi en Quito y pint una
caciones y las escuelas Colegio Intisana y coleccin de plumas. En 1938 se traslad a
Colegio Los Tilos. Durante dos aos vivi las Galpagos donde vivi de manera pri-
en Guayaquil donde realiz un trabajo pa- mitiva y dej una coleccin que refleja su
recido al de la capital donde particip en flora y fauna. De sus ocho hijos Judith y
las actividades del Casal Catal de Quito. Jaime son tambin destacados artistas.
Xavier Romagosa Tatx (Barcelona El escultor Joan Rovira (Barcelona s.
1944), arquitecto, se estableci en Quito XIX - s. XX), lleg a Ecuador en 1919 don-
donde form parte del departamento tc- de realiz obras propias y fue profesor de
nico y de planificacin en la Mutualista tcnica escultrica. Tuvo esculturas en di-
Benalczar. Se dedic a la arquitectura, versas calles de Guayaquil como los Mo-
planificacin y construccin y es miembro numentos a Simn Bolvar y a Jos de San
del Colegio de Arquitectos de Pichincha. Martn. Viaj a Europa en 1923 enviado
El marchante de arte Jordi Bordera por autoridades para realizar la construc-
Poch (Barcelona 1961), se traslad a Co- cin de nuevas obras y su traslado al pas.
lombia en 1978 y pas a Ecuador en 1983 La cantante lrica Mara Francesca
donde realiz diversas actividades: fund Rimbau Baldrich (Barcelona 1924) en 1948
Interflash, empresa de audiovisuales; co- se traslad a Amrica con una compaa
labor con la empresa farmacutica Ciba- teatral donde cant por muchos pases,
Geigi; mont la agencia de comunicacin hasta que en 1960 se retir a Guayaquil.
El Balcn de la Luna y fue jefe de diagra- Por sus actividades artsticas fue condeco-
macin de la revista Gaceta Mdica. En rada por el gobierno ecuatoriano.
1984 volvi a Bogot. El violinista Josep Rodrguez de la
Fuente (Barcelona 1917) se traslad en nes desde el lugar de origen a los lugares de
1955 a Quito donde form el Cuarteto llegada y residencia son cada vez ms fre-
Nacional Ecuatoriano, con Llus Benejam cuentes, instantneas y marcadas por las
Agell, Roberto Plaja y Ernest Xanc. comunicaciones y las TIC. Las identidades
transnacionales se manifiestan de manera
Catalanes en Ecuador hoy: generalizada y las asociaciones de catala-
una inmigracin cualificada nes y nacionales toman formas diversas
que debern ser contadas en un nuevo ar-
Este artculo es un reflejo y una sn- tculo y tambin sobre la ms reciente mi-
tesis de la presencia catalana en Ecuador a gracin catalana en el pas. Migracin que
travs de la informacin biogrfica y archi- tiene un perfil de alta cualificacin, de-
vstica de catalanes en distintas etapas de mandada y bien acogida por el gobierno de
la historia. En el mundo actual la migra- la Revolucin Ciudadana de Rafael Correa,
cin es un proceso que vive un importante y que requiere de un estudio posterior que
contingente de la poblacin y las relacio- esperamos poder presentar en el futuro. )
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS (1990): Els comerciants catalans

en la cursa de les Indies durant el se-
Albardaner, F. (2013): La catalanitat de Co- gle XVIII, en 3es Jornades dEstudis
lom. Cincia histrica o fanatisme pa- Catalano-Americans, pp. 75-88.
trioter. Barcelona: ICGH. Barcelona: Generalitat de Catalunya.
Arnavat, A.; Posso, M. .; Posso, A. (2016): Delgado, J. (s.f.): Cristobal coln: su origen y
Fbrica Imbabura. Ayer y hoy en im- vida investigados con tcnicas policia-
genes. Ibarra: Editorial Universidad les del siglo XXI, Bubok ed.
Tcnica del Norte. Federaci Internacional dEntitats Catala-
Bernades, J. M. (1991): Els catalans a les In- nes (2015): Butllet de la FIEC.
dies (1493-1830). [Barcelona]: Genera- Giralt, J. Blaya, J. (s.f.): El progreso cataln
litat de Catalunya. en Amrica (1922-27). (s.l.) 4 Vol.
Cabre, T., Oliv, M. (2012): El Vilassar dels Gonzlez, M.; Maluquer de Motes, J. y B.
indians, Lleida: Pags ed. de Riquer (1985): Industrializacin y
Carreras, R. (1931): Catalunya descobridora nacionalismo. Anlisis comparativos,
dAmrica. Barcelona: Imp. Alts. Bellaterra, pp. 339-353.
Costa-Amic (1989): Colon Cataln de Manent, A. (dir.) (1992): Diccionari dels
Mallorca sobrino de los Reyes Catlicos Catalans dAmrica. Contribuci a
(con 47 grabados histricos). Mxico: un diccionari biogrfic, toponmic i te-
Costa-Amic Editores. mtic, 4 Vol. Barcelona: Generalitat de
Chiappelli, F. (ed.) (1976): First imag- Catalunya.
es of America, vol. II, pp. 707-722. Merrill, Ch. (2009): Colom: 500 anys enga-
Barkeley, Los ngeles: University of nyats. Valls: Cossetnia.
California Press. Mrner, M.: Spanish migration to the
Delgado, J. M. (1978): Amrica y el comercio new world prior 1810, en Chiappelli
de Indias en la Historiografa catalana (ed.) (1976): First images...
(1892-1978), en Boletn Americanista, Posso, M. . (2008): Fabrica Textil Imbabura
28. Universitat de Barcelona. La Historia!. GAD Antonio Ante.
(1982): La emigracin espaola Suau, J. (1967): La tesis mallorquina de
Amrica Latina durante la poca del Cristbal Coln, Barcelona: Cort.
Comercio Libre (1765- 1820). El ejem-
plo cataln, en Boletn Americanista, Recibido para revisin: 7 enero 2016
32, 1982, pp. 115-137, Barcelona. Aceptado para publicacin: 27 abril 2016
) Dibujo y fotografa arqueolgica apoyando el proceso de excavacin. (Fotografa del autor)

) Labores de restauracin en los muros de una fortificacin de la Edad de Bronce en Espaa. (Fotografa del autor)
La Arqueologa y el Arte:
los artistas como arquelogos
MSc. Luis Rodrguez Fernndez

Docente investigador de la Universidad Tcnica del Norte
lrodriguez@utn.edu.ec
RESUMEN
Desde sus orgenes, la Arqueologa ha vivido ligada a las Artes. Los pioneros en el desarrollo de esta ciencia
actuaban como anticuarios de obras que sacaban a la luz tras haber sido cubiertas por el polvo de los siglos.
Posteriormente, con sus trabajos dieron impulso al desarrollo de la Historia del Arte, y al conocimiento
ms exhaustivo de la materialidad de las sociedades pretritas. Hoy en da, los arquelogos se sirven de
tcnicas artsticas para conocer nuestro pasado (estudios de pigmentacin, fotointerpretacin, reconoci-
mientos de estilos en la Prehistoria, por citar algunos) y los propios artistas participan de las investigacio-
nes y de su difusin y utilizan como base de sus exposiciones conceptos arqueolgicos, promoviendo esa
interrelacin que tan fructfera ha sido para ambos campos del conocimiento.
Palabras clave: ARQUEOLOGA, ARTE, HISTORIOGRAFA, TCNICAS, TRANSDISCIPLINARIEDAD.
ABSTRACT
Archaeology and Art: Artists as Archaeologists

Since its inception, Archeology has been linked to Arts. The pioneers in the development of this science
acted as antiquarian of works brought to light after being covered by the dust of centuries. Later, these
works promoted the development of Art History, and a thorough knowledge of materiality in past societies.
Nowadays, archaeologists use artistic techniques to learn about our past (studies on pigmentation, photo
interpretation, recognition of styles in prehistoric times, to name a few) and the artists themselves
participate in the research process and its dissemination, using as a basis for exhibitions archeological
concepts, promoting this fruitful interrelationship for both fields of knowledge.
Keywords: ARCHAEOLOGY, ART , HISTORIOGRAPHY, TECHNIQUES, TRANSDISCIPLINARY.

124 ) ECOS DE LA ACADEMIA, N. 3, junio 2016 Luis Rodrguez Fernndez
Introduccin RAE, en continua evolucin y que ha sa-

bido nutrirse de tcnicas que permiten su
Cada vez son ms numerosas las pu- perfeccionamiento.
blicaciones de metodologa arqueolgica La evolucin de la arqueologa a tra-
cuya base son tcnicas artsticas. No re- vs de la historia est ligada a otras disci-
sulta extrao que la Arqueologa se sirve plinas, como las Artes, y fortalecida por
de las Artes cuando desde sus comienzos los cambios sociales que se fueron suce-
han estado estrechamente ligadas, subor- diendo. No se pueden desligar una de otra
dinada al Arte inicialmente, y posibilitan- puesto que se nutren mutuamente.
do la primera el desarrollo de la segunda a
travs de sus descubrimientos. En los l- La Arqueologa en la
timos tiempos sobre todo, ha intervenido Antigedad y Edad Media
muy directamente sobre la Arqueologa la
tcnica artstica aportando grandes posi- En los inicios de las civilizaciones el
bilidades tanto sobre la actuacin sobre el conocimiento sobre nuestro pasado se ba-
yacimiento, el estrato y el resto material, saba en meras especulaciones con las que
como en posteriores tareas de difusin. explicar determinados restos encontrados.
Es un periodo en el que imperaban los mi-
Definiendo la Arqueologa tos y leyendas, la religin y la magia, como
la expulsin del Paraso o los diferentes
El Diccionario de la Real Academia mitos sobre el Diluvio que existen en todo
Espaola de la Lengua define arqueologa el mundo.
como la ciencia que estudia lo que se re- Algunas mentes preclaras llegaron a
fiere a las artes, a los monumentos y a los utilizar objetos encontrados para comple-
objetos de la antigedad, especialmente a tar lo que la tradicin oral o escrita deca
travs de sus restos. del pasado pero sin llegar a desarrollar una
Tradicionalmente se asocia el concep- o inculcar una tradicin que pudiera de-
to de arqueologa al estudio de las socie- sarrollarse hasta los modos modernos que
dades antiguas a travs de los restos mate- conocemos.
riales que los expertos convenientemente En la Edad Media, si bien se conoca
recogen, interpretan y gracias a los cuales la existencia de tmulos y ruinas de civili-
elaboran sus teoras. Ciencia, por tanto, si- zaciones pasadas, estos eran desmontados
guiendo con la denominacin dada por la sin otra pretensin que utilizar sus mate-
La Arqueologa y el Arte: los artistas como arquelogos ECOS DE LA ACADEMIA, N. 3, JUNIO 2016 ) 125
riales para futuras construcciones o, como El conocimiento del pasado

ya es de sobra conocido, en bsqueda de a travs de los Ilustrados
los tesoros ocultos que se narraban en las
leyendas. Podemos situar los orgenes de la ar-
Principalmente era un mundo domi- queologa en tiempos de la Ilustracin eu-
nado por los dogmas de la religin cris- ropea, en el siglo de la Razn y el Progreso
tiana, como el origen sobrenatural del ser en sentido histrico, donde se comenz a
humano y su creacin no tan distante del reconstruir el pasado siguiendo una acti-
momento que vivan. De la expansin del tud crtica, propia de este periodo, apoyan-
hombre desde el Prximo Oriente, don- do sus argumentos en los vestigios arqueo-
de se ubicada el Jardn del Edn, y origen lgicos encontrados (Almagro-Gorbea,
de las tres grandes religiones. De cmo el 2010: 55). Es el momento del desarrollo
ser humano haba discurrido en una lenta del Mtodo Comparativo y el Relativismo
degeneracin desde la creacin perfecta Cultural. En este siglo comenzarn las ex-
de Adn y Eva, siendo los fenmenos na- cavaciones en Herculano y Pompeya, pro-
turales que le atormentaban y sometan mocionadas por el Prncipe de Elboeuf
fruto de la intervencin y el castigo divi- en 1710 y los reyes de Npoles en 1748.
nos (Trigger, 1992:32). Desconocan en Solo aquellos mecenas con un gran poder
gran medida los avances dados durante econmico se podan permitir sufragar
la poca Clsica y slo un cambio social este tipo de actividades (Renfrew y Bhan,
podra sacarles de ese estancamiento. Este 1993:120) y ya reyes como Luis XIV, ha-
cambio se dar a partir del Renacimiento. ban tenido entre su squito a anticuarios
como Paul Lucas (Echeverra; Valencia,
El Renacimiento 2012:52). En Espaa, por ejemplo, los pri-
meros reyes borbones sintieron un gran
Con el cambio social dado durante entusiasmo por el mundo de la arqueolo-
este periodo principalmente en Italia, se ga y la cultura en general, promoviendo la
busc a travs de unos recuperados textos creacin de academias donde poder pro-
clsicos, encontrar la argumentacin ne- fundizar en su estudio. Con Fernando VI
cesaria para explicar los procesos que se se crearn el Gabinete de Antigedades de
estaban dando. Los gobernantes buscaron la Real Academia de la Historia, dedicado
justificacin a su poder en gloriosas po- a la recopilacin de piezas arqueolgicas, y
cas pasadas, las cuales gracias a estudiosos la Real Academia de las Tres Nobles Artes
a los que comenzaron a patrocinar se vol- de San Fernando (arquitectura, pintura y
vieron a hacer muy presentes, a la vez que escultura), o ya con Carlos III, en 1782,
se conoca cuan diferentes eran del mo- se crea la Comisin de Antigedades de-
mento vivido. dicada al Patrimonio Artstico Espaol,
Se comprendi que las pocas pasa- conduciendo todo ello a que en Espaa se
das haban sido muy diferentes a su mun- institucionalizara la arqueologa, adqui-
do y que stas no podan estudiarse des- riendo un papel destacado en el conjunto
de los ojos de la actualidad, sino desde el de la cultura (Mena; Mndez, 2012:193).
contexto propio de sus culturas (Trigger, En Francia existen grandes nombres
1992:45). al servicio de la Arqueologa y el Arte como
Con todo ello, no slo se empezaron a citan Echevarra y Valencia (2012:61) a
poner en valor los textos escritos, tambin travs de las obras de Daux (1962), Daniel
el gusto por Grecia y Roma se extendi a (1987) y Reeves (2000): Ennio Quirino
las artes y la arquitectura. Visconti (1751-1818) quien trabaj icono-
grafa romana; E. Gerhard (1795-1867) in-
teresado en el arte griego; Fauvel, Cnsul,
(inicios siglo XIX) que estudi y llev a
Francia placas del Partenn; la misin Nnive. El papel de la arqueologa en estos

cientfica francesa adjunta al cuerpo expe- momentos resultar fundamental, ya que
dicionario al Peloponeso (1929); la adqui- los testimonios sobre las pocas pasadas
sicin de la Venus de Milo en 1821; la fun- de esa ubicacin geogrfica ya no partirn
dacin en Atenas de la Escuela Francesa del empleo de los textos clsicos, sino ya del
de Arqueologa en 1846; Le Bas (1794- material que buenamente se iba extrayendo.
1860) que public sus observaciones ar- Debido a esa falta de testimonios es-
queolgicas sobre Grecia y Asia Menor; critos, cobrar enorme importancia la re-
Jean Antoine Letronne (1787-1848) in- cuperacin de objetos a travs de los cua-
teresado en epigrafa y numismtica; el les reconstruir las sociedades pretritas.
desciframiento de la piedra Rosseta por Con unos arquelogos concienciados con
Jean-Francois Champoleon en 1822 (na- esa importancia que reverta en una buena
cimiento de la egiptologa); E. Flaudin y P. extraccin de los materiales de las excava-
Coste quienes entre 1840-1841 registran ciones a falta de la existencia de escritura
para el gobierno francs los monumentos que poder interpretar, lograr un gran de-
de Persia; P. Botta, que excava en Nnive y sarrollo el mtodo arqueolgico y por con-
Jorsabad (1840 en adelante); y Boucher de siguiente sus posibilidades de aplicacin al
Perthes (1788-1868), quien descubre in- campo de la Prehistoria. Siguiendo con ese
dustrias lticas del Pleistoceno a mediados entusiasmo crtico, y pese a las limitacio-
de siglo. Pero esto no deja de ser un peque- nes tcnicas del momento, se comenzarn
o esbozo de la importancia que comen- a realizar intentos de datacin, bien abso-
zaba a adquirir la arqueologa y su relacin luta o relativa, con los que desarrollar una
con las artes. cronologa clara de las culturas pasadas.
En este siglo se dar tambin la pe- No sera hasta bien avanzado el siglo
riodizacin de los estilos escultricos de XIX cuando por fin se lograron vencer los
Grecia y Roma, basndose en la documen- miedos que ocasionaba un enfrentamien-
tacin escrita y en la observacin de las to directo con los postulados dogmticos
obras de arte, con Johann Winckelmann, y de una religin todopoderosa hasta el mo-
su Historia del Arte Antiguo escrito en 1764, mento. A todo ello contribuy un fuerte
considerado el padre de la Arqueologa asentamiento de los conocimientos cient-
Clsica y que iniciar su estudio de una ficos desarrollados por Newton o Galileo,
forma razonada atendiendo a su posible o la importancia de la Royal Society, y el
relacin con el clima, las condiciones so- traslado del centro de poder econmico
ciales o la artesana (Trigger, 1992:216). A a la zona septentrional de Europa, desde
travs de los estudios clsicos cobrar im- donde entre otros razonamientos, se fue
portancia el conocimiento sobre Egipto y abandonando la idea de una sociedad en
Prximo Oriente, de los cuales slo haban continua degeneracin desde los tiempos
quedado retazos en textos como los bbli- de la Creacin y la Antigedad Clsica,
cos. Gracias al descubrimiento de la Piedra por una visin de las capacidades de las
Rosetta, como ya he nombrado anterior- sociedad moderna para la realizacin de
mente, y al registro de innumerables tem- obras de igual o mayor significacin a la de
plos, tumbas e inscripciones, por parte de griegos o romanos.
Champollion y Lepsius, en plenas campa- Un punto de inflexin importante
as napolenicas (1798-1799) se profun- para el conocimiento del pasado a travs
dizar en los estudios egipcios. Por su par- del registro arqueolgico se dar en tiem-
te, la cultura prximo-oriental se conocer pos de la Revolucin Francesa, cuando
a lo largo del siglo XIX, con el desarrollo se cree en 1790 a travs de la Asamblea
de la capacidad para traducir las diferentes Constituyente Francesa la Comisin de
lenguas muertas y el inicio de las excava- Monumentos, que se encargar de su iden-
ciones en lugares tan significativos como tificacin y proteccin.
El nacimiento de la La Arqueologa
Arqueologa Moderna histrico-cultural
Esta ser considerada como la Edad Este periodo viene marcado por la
de Oro de la Arqueologa, caracterizada definicin de las culturas arqueolgicas y
por los avances en el conocimiento de la la explicacin de sus orgenes en trmi-
Antigedad del Hombre, el concepto de nos de difusin y migracin. Al aliarse la
evolucin y el sistema de las Tres Edades arqueologa con la historia se comenz a
(Renfrew y Bahn, 1993:115). En estos mo- estudiar con mayor profundidad el origen
mentos se dar la explosin definitiva de de los pueblos europeos, dando lugar ello
los estudios prehistricos a travs de dos a una gran aceptacin ya que contribua al
corrientes surgidas, una en Escandinavia fortalecimiento de las naciones, contando
con el desarrollo de tcnicas de datacin por tanto con un gran apoyo por parte de
que permitieron situar con mayor claridad las instituciones generalizndose la crea-
las cronologas de las ltimas etapas de la cin de museos que albergaran los vesti-
Prehistoria, y otra en Francia e Inglaterra, gios de su pasado.
con los estudios del desarrollo evolutivo Para esta corriente, el objeto de estu-
del ser humano paleoltico surgidos a raz dio era principalmente la cultura arqueo-
de la polmica suscitada con la publica- lgica realizando un intento mayor que
cin de las investigaciones de Darwin en en periodos anteriores por la correcta ex-
1859, entre las diferentes facciones evolu- plicacin del registro arqueolgico. Para
cionista y creacionista. Es el momento de el difusionismo, donde podramos ubicar
la relacin con otras disciplinas. Se lleva- a Gordon Childe, las innovaciones en los
rn a cabo multitud de trabajos que rom- rasgos antropolgicos y culturales vienen
pan con ese concepto de un mundo y un dadas a travs de la llegada de estmulos de
hombre creados por un dios, alcanzando otras culturas.
un desarrollo independiente y un modelo El gran error surgido a travs de estas
sistemtico de estudio alejado del anticua- corrientes es la negacin de que la inno-
rismo de los primeros tiempos (Trigger, vacin pueda darse dentro de una propia
1992:233). cultura. Cuando resultaba este hecho in-
J. Hutton llevar a cabo estudios geo- negable, o bien se omita o se acuda a ex-
lgicos que lo conducirn a su teora de la plicaciones de particularismos raciales.
superposicin de los estratos del suelo, pu-
blicando su Teora de la Tierra en 1785. A La Arqueologa sovitica
travs de Cuvier, padre de la disciplina pa-
leontolgica, se pudieron relacionar ani- Estos arquelogos fueron los inicia-
males antiguos con estratigrafas antiguas, dores de los estudios sobre las pautas de
al razonar ste que conforme los animales asentamiento y la explicacin social de los
se hallaban ms profundos mayores eran datos arqueolgicos a travs de los factores
las diferencias con los animales actuales. A internos, tras la asimilacin de los postula-
su vez, ello permiti corroborar la relacin dos marxistas. Conforme ha ido pasando
de estos animales con los instrumentos l- el tiempo se aproximaron a otras posturas
ticos hallados y humanos prehistricos, al ms occidentales pero sin romper con sus
descubrirse restos en los mismos niveles formas bsicas de obtencin y razona-
arqueolgicos. Posteriormente se asocia- miento del conocimiento. Aceptan postu-
rn esculturas, arte parietal y mobiliar a ras difusionistas y anlisis ecolgicos, que
cada uno de los periodos. si bien vienen dados por factores externos,
no les hace romper con sus ideas de evo-
lucin social a travs de las relaciones de
produccin, de los conflictos internos que
atraviesan las sociedades. aplicar la arqueologa para lograr sus ob-

Para esta corriente es ms importan- jetivos.
te la esencia material del ser humano que
las ideas (Trigger, 1992:248), puesto que la La Nueva Arqueologa
historia de la Humanidad se basa en mo-
dos de produccin que han dado lugar a El desarrollo de nuevas tcnicas apli-
un conjunto de fuerzas siempre en conti- cadas al conocimiento arqueolgico pro-
nuo conflicto. voc el auge de una nueva corriente, la
Nueva Arqueologa, que afirmaba la ne-
La madurez de la tcnica cesidad de crear un enfoque nuevo con el
arqueolgica que interpretar la cultura material, y revi-
sar todas las cronologas errneas.
Si bien se puede apreciar en tiem- A partir de ese momento, las excava-
pos pasados la realizacin de excavacio- ciones se realizaban con objetivos claros
nes para adquirir vestigios, ser con los y definidos, se fomentaron los estudios
arquelogos Pitt Rivers y Flanders Petrie interdisciplinares y se puso en valor el
con quienes la arqueologa adquiera esa conocimiento del territorio para llegar a
madurez que le faltaba para equipararse conocer realmente el contexto de los ya-
a los trabajos realizados en su tiempo en cimientos.
busca del conocimiento. La Nueva Arqueologa afirmaba la
El arquelogo se converta en un pro- necesidad de no slo reconstruir el pasa-
fesional de su trabajo. Se realizaron mul- do sino de explicar sus cambios, principal-
titud de tipologas de los materiales ex- mente econmicos y sociales Otro de los
cavados y Mortimer Wheeler aplic por grandes avances ser el empleo del mto-
primera vez el mtodo de cuadrcula que do hipottico-deductivo, formulando hi-
hoy en da empleamos. Sin embargo, ser ptesis, elaborando modelos y deduciendo
Alfred Kidder, investigador de las culturas secuencias. Todas las hiptesis deban ser
precolombinas, el que rena por primera convenientemente contrastadas frente a
vez un equipo multidisciplinar, y Julien la autoridad del investigador. Adems las
Steward, uno de los impulsores del enfo- excavaciones deban ser conveniente dise-
que ecolgico, intuy cmo la arqueologa adas, siendo tiles realmente cuando su
precisaba de expertos en otras materias realizacin pudiese responder a una serie
como el conocimiento de la fauna y flora de cuestiones que permitiesen avanzar en
para extraer toda la informacin de los el conocimiento arqueolgico, y no con-
yacimientos. Clark aadi, en 1950, que si vertirse en meros acopios de datos irrele-
adems se aplicaba un enfoque arqueol- vantes. En cuanto a los datos, cuantitativos,
gico a estas disciplinas, mayores seran las se estudiarn a travs del empleo de me-
cotas de conocimiento. Por lo tanto, nos dios como la estadstica y la informtica,
encontramos ante una revolucin epist- que pudieran dar pie a creer razonamien-
mica, que permite a travs de la relacin tos con los que alcanzar certezas en torno
entre diferencias ciencias y disciplinas, lle- al conocimiento de las sociedades pasadas
gar a mbitos de conocimiento que estu- (Renfrew y Bahn, 1993:211).
diando por separado seran muy difciles
de alcanzar. Las corrientes actuales
El fin de la Segunda Guerra Mundial, y el empleo de las tcnicas
y los avances surgidos a raz del impulso artsticas
dado a la ciencia y la tecnologa en este
aciago periodo para la Humanidad, per- En los aos 70 del siglo XX la Nueva
mitirn la inclusin de la fsica y la qumi- Arqueologa llegara al colapso a raz de las
ca entre el abanico de recursos que pueda innumerables crticas recibidas por parte
de multitud de arquelogos. Trigger afir- rrollo y a travs de las diferentes corrientes

maba que la incesante necesidad de esta historiogrficas, pese a sus diferentes pun-
corriente por someterlo todo al empleo de tos de vista, confluyen en un punto claro, la
leyes explicativas haba conducido a limi- interdisciplinariedad de la misma.
tar excesivamente su trabajo. Flannery por Los arquelogos no somos expertos
su parte abogada por dar un giro al objeto en todas las materias y tcnicas, pero s te-
de conocimiento, atendiendo ahora tam- nemos claro que para que un yacimiento
bin al mundo simblico e ideolgico de aporte todo su potencial al conocimiento,
las sociedades. Por su parte, Hodder, apos- es necesario colaborar con otras ciencias y
tada por volver a darle la importancia que disciplinas, y entre todas ellas los expertos
precisaba al estudio de la cultura material en Arte realizan un papel fundamental. Se
como un motor de las propias sociedades ha visto que Arte y Arqueologa surgieron
y dentro de esas sociedades la importan- estrechamente ligados, y hoy en da se si-
cia a su vez del individuo. No por enunciar gue sin entender una sin la otra.
estos problemas inherentes a la Nueva Ar- Entre los ejemplos donde se ve cla-
queologa quisieron acabar con ella, pues ramente esa relacin de reciprocidad,
muchos de los trabajos que esta corriente no puede faltar el caso del Arte Rupestre
desarroll an hoy siguen siendo tremen- Paleoltico, y las teoras del Chamanis-
damente respetados (Gonzlez, 2009:184). mo, el Arte por el Arte, el Totemismo, la
Con todo ello, estos autores y otros, Magia, las Teoras Estructuralista o el Me-
al intentar superar los limitados enfoques dio de Comunicacin (Montes Gutirrez,
de la Nueva Arqueologa se engloban den- 2012:15) no dejan de ser interpretaciones
tro del Posprocesualismo, influenciados a y por ello sujetas al subjetivismo de los
su vez por otras corrientes, que algunos arquelogos. Nadie mejor que un artista
engloban dentro de ese gran Posprocesua- para meterse en la piel del creador, pese a la
lismo, como el Estructuralismo, la Teora distancia temporal insalvable, y compren-
Crtica y el Neomarxismo. der la finalidad de las mismas. Sumado a
Para el estructuralismo lo importan- ello, estos profesionales pueden reconocer
te son las ideas. Las ideas son el motor trazos donde otros no podramos, realizar
para las sociedades humanas, a travs de estudios de pigmentos cuando ya tienen
las cuales crean sus artefactos y se desa- un bagaje enorme con su empleo, recrear
rrollan. Ser fundamental en este aspecto, tcnicas que muchos no alcanzaramos a
para intentar conocer el pensamiento de ver en el registro arqueolgico, y emplear
las sociedades paleolticas, el estudio de los todo ese conocimiento en su conversacin
pocos vestigios que de sus ideas nos han o restauracin.
dejado, como es el arte. Significativos se- Tambin, y ya abarcando cualquier
rn los trabajos de Andr Leroi-Gourham poca histrica sobre las que tenga inci-
para esta corriente de pensamiento en ar- dencia la Arqueologa, son dos herramien-
queologa. Pero estos vuelven a caer en los tas fundamentales para todo trabajo bien
errores de la Nueva Arqueologa al querer realizado, el empleo del dibujo y la foto-
aplicar el mtodo cientfico a sus trabajos, grafa. Si bien se lleva a cabo un inventario
ya que estos para su interpretacin, ade- de todos los restos extrados de un yaci-
ms, se ven influidos por una gran subjeti- miento, existe un nmero de piezas sin-
vidad (Domnguez, 1997:13). gulares que merecen ser documentadas
ms all de los datos. Ah es donde entra
Los arquelogos y el Arte. el dibujo, en elementos como la cermica,
Los artistas como arquelogos la ltica, los restos humanos y animales, los
muros y un largo etctera, y con una me-
Como he venido mencionando, la todologa propia bien definida (Moreno
Arqueologa, a largo de sus aos de desa- Martn; Quixal Santos, 2012-2013:201).
) Fig. 1. Detalle de abrigo con arte rupestre levantino. Castell, ) Fig. 2. Camarn de las Vulvas. Cueva de Tito Bustillo.
Pas Valenci. Espaa (Fotografa del autor) Asturias. Espaa. (Fotografa del autor)
Sumndose a la causa del dibujo, nos conseguido que su trabajo sea expuesto en
encontramos con la fotografa, que la com- galeras de Arte y Museos. Se trata de las
plementa, a mi modo de ver perfectamen- pinturas y calcos realizados durante el de-
te, y nunca deberan de ir desligadas en sarrollo de la prctica arqueolgica prehis-
los trabajos. Si bien en el dibujo juega un trica, concretamente la referente al Arte
papel fundamental el arquelogo-artista Paleoltico. Son obras, por tanto, de princi-
mediante el buen empleo de su subjetivi- pios del siglo XX y se encuentran expues-
dad, pues ya con sus trazos nos est inter- tas en las galeras del Museo Nacional de
pretando el objeto/estrato, con la fotogra- Ciencias Naturales en Madrid, pudindose
fa, dada su mayor objetividad, se nos abre visitar desde el da 19 de noviembre (Caso
un campo de interpretacin diferente pero de los Cobos, 2015). La importancia de es-
que viene a apoyar los datos del otro. tas obras reside no tanto en su valor estti-
Otro gran aporte que se hace desde el co, sino que son el nico documento exis-
mundo del Arte al mundo de la Arqueolo- tente que recuerda a las pinturas rupestres
ga se da en los museos, guardianes de la que representan, pues en el ltimo siglo,
cultura materiales de las sociedades pasa- debido a la alteracin de las condiciones
das. A travs del oficio de curador, conser- ambientales de las paredes donde descan-
vador o registrador, intrnsecos a los estu- san o a la falta de civismo de mucha gente,
dios artsticos, se vela por el buen estado han desaparecido.
de los restos obtenidos de las excavaciones Luego est el otro punto de vista de la
(Cassman, 1989:107) y por su correcta di- relacin, donde los artistas se han apropia-
fusin a todo el pueblo al que pertenecen. do de la Arqueologa y sus conceptos para
Sin embargo, hasta ahora hemos ha- el desarrollo de su obra.
blado de aplicaciones de tcnicas y cono- En El Matadero de Madrid se llev a
cimientos artsticos al desarrollo de acti- cabo una exposicin en 2013 denominada
vidades arqueolgicas, cuando ese aporte Arqueolgica y comisionada por Virginia
no es unidireccional, sino que el mundo Torrente (Naharro, 2013), donde ochos
de los arquelogos se confunde con el de artistas internacionales buscaron, a travs
los artistas en el sentido contrario y de la del empleo del mtodo arqueolgico re-
misma manera. flexionar sobre el presente a travs de sus
Para no hacer un giro traumtico en obras, en definitiva desde el objeto parti-
relacin a esos aportes, voy a citar un caso cular reconstruir la realidad general (Vara,
donde los arquelogos, prcticamente sin 2013).
pretenderlo y con el paso de los aos, ha
Conclusiones a esa independencia como ciencia que

hemos constatado, en la actualidad son
A lo largo del presente ensayo se ha mltiples los aportes que desde la tcnica
realizado un somero recorrido por la his- artstica se ha sabido apropiar la Arqueo-
toriografa de la Arqueologa. Vemos ini- loga. Finalmente, algunos artistas le han
cialmente una supeditacin a la Historia dado un giro a la situacin, y se han apro-
del Arte a la que nutre y permite crecer, piado de la metodologa arqueolgica para
para continuar como ciencia auxiliar de el desarrollo de su obra.
la Historiografa, y finalmente instituirse Se trata de una simbiosis de siglos,
como ciencia de pleno derecho en su ma- donde Arqueologa y Arte han convivido
durez de los aos XX. y se han nutrido; una relacin fructfera
Indudablemente Arte y Arqueologa para ambos a la que auguro un largo ca-
viven ligadas desde sus inicios, la segun- minar. )
da aporta a la primera al principio, y pese
RECURSOS BIBLIOGRFICOS
Almagro-Gorbea, M. (2010). De Pompe- Quero, S. y Prez, A. (coordinadores).

ya a Palenque: la Arqueologa Ilustra- Historiografa de la Arqueologa Espa-
da y la Corona de Espaa. Reales Si- a: Las Instituciones. (pp. 187-222).
tios: Revista del Patrimonio Nacional. Madrid: Museo de San Isidro
183, 42-63. Montes Guitrrez, R. (2012). Teoras in-
Caso de los Cobos, G. (2015). Arte y terpretativas del Arte Rupestre. Tiem-
Naturaleza en la Prehistoria, orga- po y sociedad. N 9, 5-22
nizada por el Museo Nacional de Moreno Martn, A.; Quixal Santos D.
Ciencias Naturales (Madrid). Terra (2012-2013). Bordes, Base e Infor-
Antiqvae. (http://goo.gl/LRvp1N) mes: El Dibujo Arqueolgico de Ma-
Cassman, V. (1989). Simbiosis entre la Ar- terial Cermico y la Fotografa Digi-
queologa, Conservacin y Museos. tal. Arqueoweb. Revista sobre Arqueo-
Revista Chungara. 23, 93-109 loga en Internet. N 14, 178-214
Domnguez, E. L. (1997). La Verdad Naharro, R. (2013). a-desk. (http://goo.gl/
Inexistente: Arqueologa y Reflexin kS6b0w)
Filosfica. SPAL. 6, 9-22 Renfrew, C. y Bahn, P. (1993). Arqueologa:
Echevarra, G. y Valencia, Z. (2012) Ar- Teora, Mtodos y Prctica. Madrid:
queologa y arte en dos viajeros fran- Akal
ceses del siglo XIX. El caso de Cho- Trigger, B. G. (1992). Historia del Pensa-
queriao, Cusco. Revista Haucaypata. miento Arqueolgico, Barcelona: Ed.
Investigaciones arqueolgicas del Ta- Crtica/Arqueologa
huantinsuyo. Ao 2 (5), 46-61 Vara, I. (2013). Arqueologa y arte contem-
Gonzlez, A. (2009). Sobre los Lmites del porneo en Matadero Madrid. Revis-
Constructivismo Social y las Posibi- ta de Arte-Logopress. (http://goo.gl/
lidades del Concepto de Verdad, en iGb7zH)
Qu clase de Ciencia es la Arqueolo-
ga? Complutum. Vol. 20 (1), 182-185
Mena, P. y Mndez, A. (2002). Las Institu- Recibido para revisin: 03 febrero 2016
ciones Arqueolgicas Madrileas. En: Aceptado para publicacin: 02 de mayo 2016
132 ) ECOS DE LA ACADEMIA, N. 3, junio 2016 zz
) Seales de identidad corporativa de las principales Redes Sociales de Internet.

Las nuevas tecnologas: su

influencia en la comunicacin y
en la prctica docente
Msc. Claudia Ruiz
Docente investigadora de la Universidad Tcnica del Norte
caruiz@utn.edu.ec
Msc. Carolina Guzmn

Docente investigadora de la Universidad Tcnica del Norte
rcguzman@utn.edu.ec
RESUMEN
El presente artculo, supone un recorrido por la influencia de las Tecnologas de la Informacin y

Comunicacin (TIC) en la vida diaria de los seres humanos, mediante un proceso tan elemental como el
comunicacional, siguiendo por la transformacin de la Educacin Superior en el Ecuador y cmo pueden
ser insertadas en los procesos de enseanza-aprendizaje. Las autoras, recogen desde su experiencia pro-
fesional y basadas en una investigacin cualitativa, datos y reflexiones importantes para saber que hoy,
resulta imposible concebir un desempeo lejos de las TIC desde cualquier rea del conocimiento y desde
el propio ser social. A diario, el ser humano se encuentra frente a los desafos que proponen los adelantos
tecnolgicos, muchas veces quedando perplejos ante tanta eficacia e inmediatez que por momentos parece
anular las capacidades humanas y transformarlos en esclavos de la tecnologa. La educacin no es la ex-
cepcin, ms bien es un campo que se muestra ptimo para aprovechar los beneficios que pueden brindar
ciertas herramientas como aulas virtuales, portafolios digitales, pginas web, podcast, entre otros. Por ello
es preciso que tanto docentes como estudiantes puedan reflexionar y decidirse al uso de las TIC, un campo
quizs desconocido para muchos, pero totalmente necesario en la actualidad.
Palabras Clave: REDES SOCIALES, WHATSAPP, TWITTER, FACEBOOK, NANOCONSUMIDORES,

DRONE, SELFI, LINKEDIN, PORTAFOLIO DOCENTE, ENSEANZA APRENDIZAJE.
ABSTRACT
New technologies: its influence in the comunication and teaching

practice
This paper presents a journey through the influences of the Information and Communications Technology
(ICT) in the daily life of human beings, by means of an elemental communication process, then followed by
the transformation of the Higher Education in Ecuador and how they can be included in the teaching-lear-
ning process. The authors gather data and important reflections from their professional experiences and
based on a qualitative research, to know that nowadays it would be impossible to conceive a performance
without ICT in any area of knowledge and even from the social being. Human beings constantly face the
challenges set by technological advances, many times being perplexed to so much efficacy and immediacy
that certain moments seem to nullify the human capabilities and transform them into technology slaves.
Education is not the exception, but it is a fruitful field to take advantage of the benefits that some tools can
provide, such as virtual classrooms, digital portfolios, web pages, and podcasts among others. Therefore, it
is required that teachers and students reflect and decide on using the ICT, a field maybe unknown to some,
but extremely necessary at this time.
Keywords: SOCIAL NETWORKS, WHATSAPP, TWITTER, FACEBOOK, NANOCONSUMERS, DRONE,

SELFI, LINKEDIN, TEACHING PORTAFOLIO, TEACHING-LEARNING.
134 ) ECOS DE LA ACADEMIA, N. 3, junio 2016 Claudia Ruiz y Carolina Guzmn
Si hay algo que caracteriza hoy da a sociedad, en relacin a s mismas y a los

nuestra sociedad, seguramente es el cam- dems (Vaillant; Marcelo, 2012).
bio. Hemos cambiado la manera de rela- Para el anlisis de los cambios en el
cionarnos, de comunicarnos, de trabajar, entorno empresarial, la herramienta ms
de comprar, de informarnos, de aprender. usual es el PASTE que sugiere establecer
Los cambios, se han producido en nues- los factores Polticos, Ambientales, Socio
tra forma de vida en las ltimas dcadas, culturales, Tecnolgicos y Econmicos que
dirigidos principalmente por la imparable inciden en las actividades de la empresa,
expansin de las nuevas tecnologas de la este artculo analiza el factor Tecnolgico
informacin y comunicacin, lo cual ha como incidencia determinante en el giro
generado nuevas maneras de entender la empresarial y cita ejemplos prcticos de
forma como las personas se sitan en la esta innovacin.
Cuadro 1. Anlisis Paste
Fuente: Sandra Ins Fuertes- Red Dircom.2009
Uno de los servicios usuales en la presarial, adems oscilaban en un cos-

dcada de los 80, era el revelado fotogr- to econmico de tal forma que un gran
fico que estuvo vigente por algunos aos, porcentaje de familias podan acceder a
la existencia de cmaras fotogrficas que una de ellas y consecuentemente revelar
usaban rollo dinamizaba este sector em- sus recuerdos en fotografa; Con el avan-
Las nuevas tecnologas: su influencia en la comunicacin ECOS DE LA ACADEMIA, N. 3, JUNIO 2016 ) 135
ce vertiginoso de la tecnologa en el ao parecer que no tiene demasiado sentido,

2000 aparecen en el mercado las cmaras desde la RAE se ha recordado que tambin
digitales, en sus primeras versiones con un el vocablo zum en referencia al zoom de
costo elevado, pero con el transcurso de los objetivos-fue introducidohace tiempo
los aos los modelos en serie permitieron en el diccionario pese a que sonaba extrao
abaratar la produccin y por ende su uso y ahora es muy popular y de uso comn.
se masific; entonces el revelado fotogrfi- En esta misma lnea est el caso de
co ya no era una demanda masiva, pues la pxel, una palabra aceptada en la anterior
cmara digital reemplaz este servicio, de versin del diccionario tanto con tilde
tal manera que las empresas dedicadas a como sin ella, pero que sorprendentemen-
este giro de negocio tuvieron que cambiar te ahora ha sido sustituida por pcsel para
o ampliar sus servicios a unos que oferten segn han explicado los acadmicos- fa-
tecnologa. vorecer su correcta pronunciacin. Lo
Llegamos a la era en que los telfonos mismo ocurre con jotapeg, en referencia
celulares se toman el mercado y ahora es al popular archivo de imagen, que abando-
considerado como el invento ms com- na sus siglas para convertirse en acrnimo
pleto de los ltimos tiempos, reemplaz como sucedi en su da conoeneg.
al tradicional reloj, a la agenda de plani- No es raro en el lxico comn escu-
ficacin, a la til linterna, a la calculadora, char palabras como: App (refirindose a
reproductores de msica y video, cmara una aplicacin para dispositivos mviles)
fotogrfica etc; Los telfonos inteligentes Twitter, Facebook, Instagram, SnapChat,
han cambiado las formas de comunica- Whatsapp, Skype (refirindose a las re-
cin y de relacionarnos en la comunidad des sociales), gigas, web, blogs, emoticons,
a esto se suma el internet que permite co- messenger, chat, en lnea, conectado, etc.
nectarnos al mundo sin ningn esfuerzo y que se insertan en la cotidianidad.
acceder a billones de datos e informacin, Con esto se demuestra como las redes
sin duda la inmediatez es parte de nues- sociales, blogs, webs entre las principales
tra vida cotidiana y nos convierte en nano han jugado un rol de cambio en los hbi-
consumidores. tos de comunicacin de las personas, esta
Este avance incide en la comunica- interaccin de las conversaciones conven-
cin y su lenguaje a tal punto que la RAE cionales ahora con palabras que se usan en
ya considera algunos trminos tcnicos el lenguaje tecnolgico, obliga a que todos
como parte de su diccionario como selfi investiguemos de una u otra forma para
y picsel (Quesabesde, 2014): Perdida la hablar en el mismo idioma del mundo tec-
batalla por defender el uso de trminos pro- nolgico.
pios como autorretrato, la Real Academia
Espaola de la Lengua ha decidido adap- Las tecnologas
tar la quefue elegidacomo palabra del ao en la comunicacin
de 2013:selfie. Y es que, tal y como recoge
el avance de la vigsima tercera edicin del Las redes sociales marcaron el cam-
diccionario de referencia del castellano, a bio en el comportamiento de consumido-
partir de ahora el trmino correcto ser selfi res y marcas y se han consolidado como
Pese a que los acadmicos aseguraron canales de interaccin, participacin y
haber barajado otras opciones (autorre- consumo de contenidos que son el factor
trato a mano alzada fue descartado por diferenciador en la efectividad de estrate-
demasiado barroco, apuntaron), finalmen- gias que buscan cercana y vinculacin en
te se ha aceptado la adaptacin fontica medios digitales, atrs quedaron los con-
del trmino original ingls. Algo parecido ceptos que sealaban a la comunicacin
se har condrone, que actualmente la RAE escrita en desventaja de la oral, por cuanto
recomienda escribir dron. Aunque pueda no era de respuesta inmediata; Whatsapp
es una de las redes ms utilizadas que per- ejemplos de cmo estos cambios han afec-
mite grandes ventajas como conocer si su tado a la vida cotidiana. Pero los cambios
mensaje fue recibido, ledo, ignorado, for- no han venido slo por el uso de aparatos
mar grupos de amigos, clientes, trabajo, tecnolgicos. Podemos afirmar que vamos
etc, facilita la transmisin de fotografas, avanzando hacia una sociedad en red que
videos, documentos de manera inmediata. busca formas de organizacin ms flexi-
Estas nuevas formas de comunica- bles, horizontales y eficientes. Una socie-
cin influyen en las relaciones interperso- dad en la que el acceso a la informacin
nales positivamente por las facilidades de y en su caso al conocimiento se realiza a
acortar tiempo y distancias; pero tambin travs de circuitos ms abiertos, accesibles
son generadoras de conflictos; por cuanto y democrticos de lo que eran hasta hace
las tecnologas excluyen la expresin cor- algunos aos. Ya resulta un lugar comn
poral aunque se pretenda representarlas destacar la importancia del conocimiento
con emoticonos, El mensaje no se trasmite y la innovacin en nuestra sociedad.
de forma integral.
La comunicacin verbal incluye el Datos estadsticos generales
lenguaje corporal, el tono de voz y las ex- del uso de redes sociales
presiones faciales; todas ellas pueden ser
malinterpretadas. Cuando las seales no El 20% de la poblacin con acceso a
verbales se malinterpretan, se puede ge- Internet es miembro de una red social.
nerar conflicto en una relacin, la mayo- Al menos el 90% de los usuarios de
ra de nosotros recordamos el sentimiento Internet conoce hasta 4 redes sociales.
de cuando mam nos vea con esa mirada El 70% participa al menos en una red
la mirada que nos deca que estbamos social.
en grandes problemas. No haca falta que No hay intencin de los usuarios de
dijera una sola palabra. An si era el caso dejar las redes sociales a las que pertene-
de decir algo --aunque fuera algo lindo ces, ni tampoco de pertenecer a ms redes.
se poda percibir que los problemas eran El usuario medio consulta su red so-
serios porque el cerebro procesa tanto la cial al menos dos veces al da.
comunicacin verbal como la no verbal de La herramienta ms usada en los si-
manera simultnea y se da cuenta de cuan- tios de red social es el envo de mensajes
do las palabras de una persona no coinci- personales.
den con su lenguaje corporal (Sanders, s.f.). El 80% de los usuarios se hace fan
Una amplia variedad de emociones o participa de alguna manera con otros
pueden expresarse con una mirada, un usuarios o perfiles.
suspiro, una sonrisa o un movimiento de Como media los usuarios llegan a te-
cabeza. La comunicacin no verbal no es ner de 190 a 200 amigos, aunque esto pue-
algo que slo hagamos para expresar cmo de variar en algunos pases incluso dupli-
nos sentimos, sino que tambin depende- cando la cifra de amigos por usuario.
mos de su interpretacin cuando interac- Prcticamente todos los usuarios
tuamos con los dems. ha eliminado alguna vez un amigo, sobre
Las nuevas formas de comunicarnos y todo en los perfiles personales.
en la mayora de las ocupaciones, de una u El 15% de los usuarios utilizan una
otra forma, en mayor o menor medida, se imagen que no se ajusta a la real (parecer
han visto modificadas por la utilizacin de ms guapo, interesante, inteligente).
las nuevas tecnologas: diagnsticos m- Se deduce gran diferencia entre los
dicos realizados a miles de kilmetros; di- usuarios europeos y los asiticos, estos l-
seo de productos realizados en distintos timos son ms abiertos.
continentes; compras de moda en tiendas La mitad de los usuarios no tiene ac-
virtuales; taxis con GPS son slo algunos ceso a las redes sociales desde sus puestos
de trabajo en la empresa. (Rivassanti, s.f.) Grfico 2. Uso de Internet

y Redes Sociales en Ecuador.
Redes sociales ms conocidas
en el mundo
En general Facebook es la red so-

cial ms conocida a nivel mundial, el
85% de los usuarios de Internet conocen
Facebook, siendo adems la ms conocida
en todos los pases o regiones del mundo,
siendo menos conocida en Asia con el 40%
de los usuarios la conoce. Al contrario, en
Sudamrica y Australia casi al 95% de los
usuarios conoce Facebook.
Las redes sociales ms conocidas des-
pus de Facebook son por este orden:
Fuente: Elaboracin propia (2016)
Twitter por ejemplo es una red que

genera mucha interaccin, visitas recu-
rrentes a la red y consumo intensivo de
noticias, actualidad, comunicacin y ser-
vicio al cliente. Cuenta con un promedio
de 2000.000 de usuarios en Ecuador a
enerode 2015, de los cuales el 53% en pro-
medio utiliza la red social desde dispositi-
Fuente: Elaboracin propia (2016) vos mviles. (Fuente: Twitter Advertising
plataforma mvil y escritorio referencia de
Estos datos son medias a nivel mun- segmentacin mxima en Ecuador cual-
dial, lgicamente hay zonas o pases en los quier gnero, cualquier idioma, todos los
que los usuarios conocen mejor unas re- dispositivos, usuarios similares a las cuen-
des u otras, es el caso de Xing que es mu- tas con mayor nmero de seguidores y 80
cho ms conocida en Asia alcanzando una intereses en Ecuador).
media de popularidad del 20% lo que est LinkedIn se consolida tambin en
muy por encima de la media mundial. Ecuador como la principal red social
centrada en bsqueda de empleo, con-
Las redes sociales en el Ecuador tactos profesionales, grupos de discusin
de temas empresariales, negocios e in-
De los 8,5 millones de usuarios de dustriales. En Ecuador cuenta con ms
Internet en Ecuador, Facebook contina de1251.148usuariosregistrados.
siendo el lder absoluto habiendo captado
a8,1millonesde usuarios en el pas hasta
enerode 2015, de los cuales el importante
porcentaje del 69 % ingresan desde dis-
positivos mviles, segn Facebook.com/
Advertising. Sin embargo no podemos
depender solo de esta red y no entender y
considerar a otras que son parte del estilo
de vida del consumidor y usuario digital.
Grfico 3. Uso de las principales hubo 67.191 estudiantes a distancia, lo que

Redes Sociales en Ecuador. permite generar un anlisis de lo necesaria
y trascendental que se vuelve la tecnologa
en la educacin. (El Telgrafo, 2015).
Las herramientas que se pueden en-
contrar en la web significan una gran ayu-
da tanto para el docente como para el es-
tudiante, es as que los blogs acadmicos,
bibliotecas virtuales, sitios de publicacio-
nes cientficas, revistas educativas; pueden
transformarse en fuente de consulta o mo-
delos que el docente puede superar y mos-
trar a sus estudiantes.
En la actualidad, la universidad ecua-
Fuente: Elaboracin propia (2016) toriana viene dando cambios radicales en
cuanto a calidad se refiere, y entre ellos
Del anlisis del total de usuarios de el indicador de uso de la tecnologa no
internet en el Ecuador se determina que el puede quedar de lado, por ello las polti-
95,3 % interactan a travs del Facebook, cas institucionales fomentan el uso de las
como la red social ms visitada en donde herramientas que proveen las TIC y nece-
se publican noticias o eventos ms fami- sariamente el docente debe involucrarse y
liares, seguido por el Twitter 23,53% como familiarizarse con ellas, pues sin dudarlo,
se explic anteriormente ms de informa- los jvenes estudiantes estn ya a la van-
cin y noticias inmediatas, Linkedln se guardia de la web 2.0. (Guzmn, 2016)
ha posicionado con el 14,72% del total de Si bien, el despegue de las TIC se con-
usuarios y con proyecciones interesantes vierte en una alternativa importante en los
de crecimiento acelerado por su funcin procesos de enseanza-aprendizaje, tam-
de vnculos laborales que tiene como prin- bin es preciso sealar que se perfila como
cipal funcin. un aliado para generar evidencias y cum-
Con esta informacin concluimos plir con los parmetros de evaluacin para
que las redes sociales son parte de la vida docentes y estudiantes.
cotidiana y no discrimina clase social, g- El trmino evaluacin que empieza
nero, edad, ni escolarizacin. a tomar fuerza a partir del ao 2010 con
la Ley Orgnica de Educacin Superior
Las tecnologas (LOES), toma como necesidad la genera-
en la educacin cin de evidencias del trabajo que tanto
como docentes y estudiantes realicen den-
La importancia que adquieren las tro y fuera de las aulas. Estas evidencias
TIC en la actualidad se torna bastante no- que hasta hace poco tiempo eran fsicas y
toria no slo en el rea del ocio o el entre- que requeran grandes archivadores hoy
tenimiento sino en el estudio, el trabajo, las gracias a la tecnologa pueden ser archivos
relaciones humanas. Sin temor a equivo- digitales que en su defecto pueden estar al-
carse es posible preguntarse En qu mo- macenados en la nube y ponerse a dispo-
mento llegaron las TIC a influir tanto en la sicin en una plataforma digital, denomi-
vida humana? nndose e-portafolio o portafolio docente
El campo de la educacin no es la ex- digital.
cepcin, los datos pueden revelar que hoy,
la tecnologa permite fomentar nuevas es- Qu es un portafolio docente?
trategias de enseanza aprendizaje. Es as
que la Senescyt precisa que en el ao 2014 Los portafolios docentes se originan
en Estados Unidos como una manera de de que los factores econmicos y/o socia-
evidenciar, evaluar, el trabajo del profesor les no sean un obstculo en el momento
y de corregir posibles fallas. (Rodrigues, de que un bachiller busque el ingreso a la
2013). Es una nueva herramienta que va universidad. Este quizs ha sido uno de los
ms all de las carpetas llenas de folios, puntos ms sobresalientes dentro de esta
que ahora no resulta difcil generar in- reforma, sin embargo, en este proyecto se
teraccin con el estudiante y romper ba- resalt la forma en cmo las universidades
rreras de tiempo y distancia. El portafolio son evaluadas en la actualidad y por tal
docente toma forma de pgina web, dentro razn los modelos que incluyen al porta-
de su contenido se encuentran datos im- folio docente como una de las tantas he-
portantes del docente, recursos acadmi- rramientas que permiten medir en cierta
cos y audiovisuales, contacto directo entre forma el desempeo del docente.
el docente y el estudiante. Se habla de un Una de las ideas que, en estos momen-
beneficio social al ser un aporte en el sec- tos, se tiene clara en el mbito de la peda-
tor de la educacin, entre los beneficiarios goga universitaria es que la profesin de
directos podemos ubicar a docentes y es- profesor de universidad entraa tales retos
tudiantes y como beneficiarios indirectos y exigencias que son precisos unos cono-
se pueden denominar a las instituciones cimientos y unas competencias, as como
y profesionales que acojan este modelo y una preparacin especfica y un progre-
que incluso trabajen para superarlo. so en la carrera profesional. (Fernndez,
Solo utilizando las herramientas y 2004).
guiando y supervisando el uso que les d el El sistema de educacin tena como
estudiante se podr medir qu tan impor- norma exigir solo al estudiante que guar-
tante es la tecnologa dentro de la estrate- dara evidencias, que rindiera evaluaciones,
gias de enseanza aprendizaje. Resulta hoy estas formas de medir el desempeo
muy superficial juzgar si las TIC son o no tambin se encuentran habilitadas para
apropiadas, lo cierto es que hay que uti- los docentes, mismas que en su momento
lizarlas y que sean los resultados los que servirn para conocer el trabajo dentro y
hablen por s solos. Cuando la clase est fuera del aula y no obstante, una mejora de
llena de nativos digitales es imposible que categora de obtener resultados positivos,
el docente pretenda mantenerse al margen caso contrario, en base a estas evaluacio-
de esta era tecnolgica (Guzmn, 2016). nes se podr tomar medidas correctivas
El giro que tiene la educacin su- en caso de que salga a flote un comporta-
perior en el Ecuador a partir de 2010 miento poco adecuado.
con la Ley Orgnica de Educacin El uso del portafolio no represen-
Superior (LOES) en respuesta a la nota algo nuevo, se cree que Freinet ya lo
toria necesidad de regular el sistema de puso en prctica a finales de los aos 20
educacin superior, sin quitar autono- y Montessori lo habra aplicado en la edu-
ma, se crea la Secretara Nacional de cacin primaria adoptando el trmino
Educacin Superior, Ciencia, Tecnologa carpeta de aprendizaje. (Arbes Garca
e Innovacin (SENESCYT), el Consejo de y Daz, 2014). Es as, que el portafolio do-
Educacin Superior (CES), y el Consejo de cente se perfila como una herramienta ne-
Evaluacin, Acreditacin, Aseguramiento cesaria y de soporte para el profesor. Esta
de la calidad de la Educacin Superior alternativa si bien puede ser fsica (aquella
(CEAACES) (Ramrez, 2013). La disolu- carpetas llenas de papeles que contaban
cin de barreras econmicas ha tenido el fin como evidencia) o tambin digitales (un
de incrementar la matrcula y democratizar blog, sitio web, correo electrnico e inclu-
el acceso, trnsito y egreso a la educacin so red social).
superior (Ramrez, 2013, p. 26). Tomando en cuenta que por estu-
Es as que en la actualidad, se preten- diantes tenemos a nativos digitales que
llevan a las herramientas digitales en su sitar fotografas de nuestras viajes, mos-

ADN acaso no es preciso que como do- trando nuestros momentos de felicidad,
centes nos involucremos en esta revolu- nuestros gustos y preferencias, enlazamos
cin tecnolgica? Sin dudarlo, el hecho aquellas informaciones que nos interesan
de relacionar o involucrar a las TIC en el y compartimos una amistad que est mu-
proceso de enseanza-aprendizaje ya no cho ms all de la real.
es una opcin, es una necesidad. Significa Las redes sociales afianzan la comu-
ms que comodidad o facilidad, entender nicacin y van generando familiaridad en
y entrar al mundo del estudiante, quizs nuestro da a da ya que estn compuestas
lleguemos as a muchos de ellos que por por amigos cercanos, conocidos y contac-
momentos parecen ausentes en una clase tos con quienes compartimos informacin
tradicional por as decirlo. La tecnologa personal; desde nuestros estados de ni-
puede convertirse en aliada de profesores mos, hasta nuestras acciones ms simples.
y estudiantes, un inters comn; as con el Uno de los fenmenos ms llamativos
debido manejo responsable se puede ge- de una nueva filosofa de comunicacin,
nerar grandes cambios y logros dentro del son las redes sociales ya que intervienen
proceso de enseanza-aprendizaje. Este millones de personas diariamente. El ser
puede ser el mejor momento para que el humano posee una necesidad innata de
o la docente empiecen por generar y con- comunicarse con los dems, por ello hoy
servar una cultura de generar evidencias, en da el ordenador puede ser una herra-
de que su trabajo sea valorado y que in- mienta perfecta para unir a personas de
cluso por seguir una conciencia ecolgica distintos lugares del mundo con intereses
puedan apostar por el uso de la tecnologa, en comn.
slo acercndonos a este mundo y proban- La telefona mvil es un complemen-
do sus posibles ventajas y/o desventajas es to perfecto con las redes sociales, como
que ser posible formar los propios juicios sucede con el correo electrnico y otros
(Guzmn, 2016). sistemas de comunicacin tradicionales,
en consecuencia, las redes sociales se han
Conclusiones convertido en plataformas digitales de
interaccin interpersonales. Hay quienes
El efecto de las redes sociales han apuntan que forman parte del individua-
contribuido a un cambio estructural en el lismo propio del siglo XXI, pero lo cierto es
comportamiento y hbitos de las personas que pueden servir para nutrir la vida per-
de la sociedad, ms que evidente es el au- sonal de los usuarios, no slo ampliando
mento de miembros en ellas que pone de competencias profesionales sino tambin
manifiesto varias actitudes, confiamos en con una gran capacidad para establecer
las redes sociales hasta el punto de depo- numerosos contactos para otros fines. )
Breiger, Ronald L. (2000). Control so- Redes sociales: anlisis y aplicaciones.

cial y redes sociales: Un modelo a Mxico: Plaza y Valds, 2009.
partir de Georg Simmel, Revista Guzmn, R. C. (2016). Portafolio Docente
Poltica y Sociedad, 33. Universidad basado en las Tecnologas de la
Complutense de Madrid, pp. 57-72. Informacin y Comunicacin (TIC)
Brandes, Ulrik et al. (2005). La explica- para la ctedra de Relaciones Pblicas
cin a travs de la visualizacin de como herramienta de evaluacin y
redes. REDES-Revista hispana para acreditacin. Ibarra: PUCE-SI.
el anlisis de redes sociales, 9 (6), pp. Liberman, Sofa (1995). Anlisis de redes
1-19. sociales. Mxico: UNAM, Facultad de
Crovi Druetta, Delia Mara, Lpez Cruz, Psicologa.
Mara de los ngeles, and Lpez Navas, J. L. (2004). Teoras e institucio-
Gonzlez, Roco. Redes sociales: an- nes contemporneas de Educacin.
lisis y aplicaciones. Mxico: Plaza y Madrid: Biblioteca Nueva.
Valds, S.A. de C.V., 2009. Nervi, M. L., & Nervi, H. (2007). Existe
Arbes Garca, M. I., & Daz, F. (2014). la pedagoga?. Chile: Editorial
Portafolio docente: fundamentos, mo- Universitaria de Chile.
delos y experiencias. Mxico: Daz de Ospina, R., & Romn, M. (2011). Evaluacin
Santos. de la calidad en educacin superior.
Barber, E. (2008). El estilo e-portafolio. Madrid: Universidad Complutense.
Barcelona: UOC. Prendes, M. P., & Snchez, M. d. (2008).
Capacho Portilla, J. (2011). Evaluacin del Portafolio electrnico: posibilidades
aprendizaje en espacios virtuales: TIC. para los docentes. Murcia-Espaa:
Colombia: Universidad del Norte. D-Pxel-Bit.Revista de Medios y
Castillo, A. (2009). Relaciones Pblicas: Educacin.
teora e historia. Barcelona: Editorial SENESCYT. Rodrigues, R. (2013). Los por-
UOC. tafolios en el mbito educativo: usos
CEAACES. (2015). Modelo Genrico y beneficios. Cultura de Guatemala/
de Evaluacin del Entorno de Universidad Rafael Landvar, 158.
Aprendizaje de Carreras Presenciales Quesabesde (2014): http://www.quesabes-
y Semipresenciales de las de.com/noticias/rae-adapta-diccio-
Universidades y Escuelas Politcnicas nario-incluir-selfi-picsel_12624
del Ecuador. http://www.ceaaces.gob. Rodrguez, J., Aguiar, V., & Antonio, A.
ec/sitio/modelo-generico-de-carre- (2014). La Educacin del Siglo XXI.
ras-presenciales-ysemipresenciales/ Espaa: Universidad Las Palmas de
El Telgrafo. (03-09-2013). http://www.te- Gran Canaria.
legrafo.com.ec/sociedad/item/las-tic- Rodrguez, M. J. (1997). Relaciones
ya-no-son-solo-una-alternativa-en- Pblicas: Disciplina, Arte y Ciencia.
laeducacion.html Revista Ciencia y Cultura, 117.
Fernndez, A. (2004). El portafolio docente Campus Universidad de Salamanca.
como estrategia formativa y de desa- http://goo.gl/JVVVec
rrollo profesional. Sanders, April: (s.f.): http://www.livestrong.
Freeman, L. C. (2000). La centralidad en com/es/afecta-comunicacion-verbal-
las redes sociales. Clarificacin con- info_30628/
ceptual. Revista Poltica y Sociedad
(33). Universidad Complutense de
Madrid. Recibido para revisin: 17 febrero 2016
Crovi, Delia M., Lpez, M. ., y Lpez, R. Aceptado para publicacin: 25 mayo 2016
) Educacin infantil, en el centro de parvularia Chispitas de Ternurade la

Universidad Tcnica del Norte.
Validacin de un instrumento
para evaluar competencias
genricas en la formacin del
maestro de Educacin Infantil
Lic. M. Carmen Santos-Gonzlez
Lic. M. Carmen Sarceda-Gorgoso
Lic. Pablo Ral Gonzlez
mcarmen.santos@usc.es / carmen.sarceda@usc.es / rialp@ryanair.com
Profesores de la Facultad de Formacin del Profesorado
de la Universidad de Santiago de Compostela (Espaa)
RESUMEN
Este trabajo presenta la validacin metodolgica de un instrumento que adopta el formato de cuestionario,
dirigido a evaluar el desarrollo de competencias del alumnado del Grado de Maestro en Educacin Infantil
en la Facultad de Formacin del Profesorado de Lugo (Universidad de Santiago de Compostela). Tiene su
punto de partida en una experiencia de trabajo interdisciplinar, en el actual curso 2015-16, entre tres de las
cuatro asignaturas que componen el curriculum del 3er trimestre, a travs del cual se pretende dotar de una
mayor coherencia a la formacin as como fomentar una mayor integracin y funcionalidad de los apren-
dizajes realizados (Proyecto PODO). La muestra piloto estuvo formada por 55 estudiantes, de los cuales el
94,5% son mujeres y el 5,5% son hombres, con edades situadas en su mayora en el rango de 19 a 21 aos.
Del anlisis psicomtrico realizado se desprende que el cuestionario presenta un buen ndice de fiabilidad,
siendo Alfa de Cronbach= 0,87. En lo que respecta a la factorizacin de las variables se identifican cuatro
componentes. Estos anlisis confirman la oportunidad del instrumento diseado para la evaluacin de la
experiencia.
Palabras Clave: FORMACIN DEL PROFESORADO; ENSEANZA SUPERIOR, CURRICULUM,

INVESTIGACIN.
ABSTRACT
Validation of an instrument to assess generic competencies in initial

teacher training at Early Childhood Education
This paper presents the methodological validation of an instrument with a questionnaire format, aimed
at assessing the development of competences in students of the Teaching Program in Early Childhood
Education at the Faculty of Teaching Staff Training in Lugo (University of Santiago de Compostela). Its
starting point is based on an interdisciplinary working experience, in the current 2015-16 course. Three
out of four subjects that make up the 3rd quarter curriculum expect to provide a greater coherence in the
training and foster more integration and functionality to the learning outcomes (PODO project). The pilot
sample was made up by 55 students, being 94.5% women and 5.5% men, with ages mostly in the range of
19 to 21 years. The psychometric analysis indicates that the questionnaire has a good reliability index, being
Alpha Cronbach = 0.87. As far as the factorization of variables, there are four components identified. These
analyzes validate the opportuneness of the instrument designed to assess the experience
Keywords: TEACHER TRAINING, HIGHER EDUCATION, CURRICULUM, RESEARCH.

144 ) ECOS DE LA ACADEMIA, N. 3, junio 2016 M. Carmen Santos, M. Carmen Sarceda y Pablo Ral
Introduccin experimentado un profundo cambio deri-

vado de su adaptacin al Espacio Europeo
Con la firma de la Declaracin de de Educacin Superior. Cambios estruc-
Bolonia el 19 de junio de 1999 se impulsa turales, nuevas titulaciones, currculos
definitivamente la revisin y la renovacin diferentes, as como nuevas metodologas,
de la universidad europea. Se apuesta, de- entre otros, conforman una nueva situa-
cididamente por potenciar una Europa cin en la que el aprendizaje en trminos
del conocimiento, segn las tendencias de competencias se sita como el eje cen-
predominantes en los pases ms avanza- tral de todo el proceso. Ms (2011) seala
dos socialmente, en los que la calidad de que las dimensiones de la institucin uni-
la educacin superior aparece como factor versitaria que se veran ms afectadas por
decisivo en el incremento de la calidad de estos cambios haran referencia a cambios
vida de los ciudadanos (Montero Curiel, en el paradigma educativo (pasndose de
2010, p. 21). centrar la atencin en la enseanza y en
Acorde a esta apuesta, uno de los prin- el profesor a centrarse, ahora, en el apren-
cipales retos se dirige a definir y concretar dizaje y el alumno), una nueva estructu-
el tipo de orientacin de futuro que se le ra (grados, ECTS, ), y lo que denomina
ha de imprimir a la formacin universita- cambios sustantivos (relacionados con
ria, teniendo en cuenta, tal y como seala los dos apartados anteriores, como por
Ru (2014) la aceleracin de los cambios, ejemplo la revisin de los objetivos de
la creciente ubicuidad de la informacin y aprendizaje en trminos de competencias).
las nuevas demandas a los perfiles forma- En esta lnea, Rodicio-Garca y
tivos (p. 17). Se opta por un aprendizaje a Sarceda-Gorgoso (2015) hacen hincapi
lo largo de la vida (lifelong learning), en el en el carcter esencial de estas modifica-
que las competencias se sitan en el punto ciones, que se extienden al todo engrana-
central de todo el proceso, desde la consi- je universitario. Estas autoras identifican
deracin de su carcter gradual y de que se cuatro niveles bsicos de cambio que se-
desarrollan a travs de toda la vida de las ran los siguientes: a nivel organizativo; a
personas, a partir de las influencias educa- nivel curricular; a nivel docente; a nivel
tivas y la experiencia laboral (Jornet el al., discente.
2011, p. 140). A nivel discente, exige poner en jue-
Desde esta perspectiva, en los ltimos go enfoques de aprendizaje que van ms
aos, el sistema universitario espaol ha all de la acumulacin de conocimientos
Validacin de un instrumento para evaluar competencias genricas ECOS DE LA ACADEMIA, N. 3, JUNIO 2016 ) 145
para revertir stos hacia una visin esen- la que mejorar los diseos de manera que
cialmente prctica que les permita ser case ajusten a los requerimientos actuales.
paces de aplicarlos en un futuro ejercicio Involucra a distintos agentes (tutores de
profesional; desde el nivel docente implica prcticum en centros educativos, investi-
abandonar el rol de transmisor para con- gadores y tutores en la universidad, direc-
vertirse en gua del aprendizaje; desde el tivos, alumnos egresados) en el estudio de
nivel curricular, se apuesta por un catlo- las competencias profesionales y contem-
go de nuevos ttulos en los que las compe- pla el anlisis de contenido y el cuestiona-
tencias estn en el punto central; por lti- rio como instrumentos para la recogida de
mo, desde el nivel organizativo se exige la informacin.
transformacin de lo existente en cuanto a Ms recientemente, Vila y Aneas
tiempos, espacios, estructuras, etc. (2013) profundizan en la evaluacin de
As, el desarrollo real y la implemen- las competencias vinculadas al Grado de
tacin de estos cambios se convierten en Pedagoga. Proponen un diseo metodo-
objeto de atencin por parte de los investi- lgico de investigacin por encuesta me-
gadores, desarrollndose numerosos pro- diante tcnicas cuantitativas de recogida y
yectos dirigidos a evaluar la efectividad anlisis de la informacin, a travs de tres
en trminos de aprendizaje y desarrollo cuestionarios dirigidos al alumnado, al
competencial, y que analizan diferentes tutor de la organizacin de prcticas y al
ttulos de Grado, constatndose la fuerte tutor de la universidad, respectivamente.
presencia de aquellos situados en el campo Cano et al. (2014), por su parte, se centran
de la educacin. As, podemos destacar el el uso de los blogs para la evaluacin de
estudio llevado a cabo por Armengol et al. las competencias en un entorno web 2.0
(2011) dirigido a definir las competencias a travs del seguimiento de profesorado
transversales y especficas que el estudian- y alumnado de los estudios de Formacin
te debe adquirir en funcin del mbito del Profesorado que han utilizado dicho
en el cual se ubique (Educacin Social, entorno durante sus prcticas, mientras
Pedagoga y Psicopedagoga). Basado en que Valdemoros-San-Emeterio y Lucas-
una metodologa participativa (estudian- Molina (2014) analizan la opinin de la pri-
tes, representantes de los centros de prc- mera promocin del grado de Educacin
ticas y profesorado de la facultad) utiliza Primaria de la Universidad de la Rioja con
una escala valorativa (de cero a cinco) de respecto al dominio de los saberes y los
la importancia de cada una de las compe- instrumentos requeridos para la prctica
tencias propuestas en funcin del profesio- educativa, administrando un autoinforme
nal del que se trate. Por su parte, Rodicio elaborado ah hoc que incluyen dos escalas
e Iglesias (2011) realizan un estudio diri- en un formato de respuesta tipo Likert de
gido a diagnosticar las competencias ge- cinco puntos.
nricas de alumnos de Psicopedagoga y Tambin con un cuestionario, Men-
Logopedia. Sobre la base de un diseo co- doza y Covarrubias (2014) recogen la in-
rrelacional, se elabora un instrumento ad formacin necesaria para realizar un estu-
hoc con escala tipo Likert de 5 categoras. dio transeccional descriptivo de enfoque
En lo que respecta a la coherencia en- cuantitativo con la finalidad de conocer
tre las demandas actuales que se realizan la visin del estudiantado del grado de
a los docentes en ejercicio y la oferta real maestro en Educacin Primaria respec-
de formacin que se establece desde los to de las competencias profesionales que
centros universitarios en la titulaciones de adquieren y desarrollan. En esta lnea se
maestro en Educacin Infantil y Primaria, sitan tambin Rodicio-Garca y Sarceda-
podemos destacar la investigacin llevada Gorgoso (2015), quienes validan un cues-
a cabo por Cmara et al. (2011). Su objeti- tionario de evaluacin de la experiencia
vo va dirigido ofrecer una propuesta con de los estudiantes en el Practicum de los
Grados en Educacin Infantil y Educacin que en mayor medida contribuyen a dicha

Primaria en el marco del Proyecto valoracin
EXMAP (Experiencia de los Maestros en
el Practicum). El instrumento utilizado Materiales y mtodo
para la recogida de informacin fue un
cuestionario tipo Likert de 5 categoras Para la evaluacin de la experiencia
que abarcan 5 dimensiones. se consideraron dos tipos de estrategias
Finalmente, destacar el trabajo de de recogida de informacin que anan
Coln et al. (2016), en la que se analiza una la dimensin cualitativa y cuantitativa
experiencia de trabajo por rincones en el en investigacin (Welch y Comer, 1988;
Grado de Maestro en Educacin Primaria, Popham, 1990), prctica frecuente en los
evaluando el desarrollo del conocimien- estudios sobre Educacin, y que permiten
to vinculado a la profesin, as como las obtener una visin ms completa del ob-
competencias desarrolladas con esta me- jeto de investigacin. En nuestro caso, se
todologa. Para la valoracin de la expe- concretan en un cuestionario (ver anexo)
riencia se utilizaron diversas estrategias y en el anlisis de contenido del portafolio
de recogida de informacin como el cues- final del Proyecto PODO. En este trabajo
tionario, la observacin participante y los presentamos la validacin estadstica del
diarios del profesorado. cuestionario.
Tomando como referencia estas apor- Las variables que configuran dicho
taciones y con el objetivo de responder cuestionario son las referidas a las com-
al cambio en las dimensiones propuestas petencias genricas del ttulo de Grado de
por Rodicio-Garca y Sarceda-Gorgoso Educacin Infantil recogidas en la Orden
(2015), se inicia en el curso 2015-2016 en la ECI/3854/2007, que son un total de 12. Sin
Facultad de Formacin del Profesorado de embargo hemos desglosado algunas de
la Universidad de Santiago de Compostela ellas por lo que resultan 14 competencias
(Campus de Lugo), una experiencia de tra- las que son sometidas a valoracin, que
bajo interdisciplinar entre tres de las cua- identificamos numricamente (en pginas
tro asignaturas que conforman el tercer posteriores utilizaremos este sistema) y en
trimestre del segundo curso del Grado de relacin con el tem correspondiente:
Maestro en Educacin Infantil: Proyectos e
innovacin Educativa, Diseo y Desarrollo Variables del cuestionario
Curricular; y Organizacin y Gestin del
Aula. Nace as el Proyecto PODO. V01: Conocer los objetivos, conteni-
dos curriculares y criterios de evaluacin
Objetivos de la Educacin Infantil.
V02: Promover y facilitar los apren-
El objetivo general de este trabajo es dizajes en la primera infancia, desde una
validar un cuestionario de evaluacin de perspectiva globalizadora e integradora de
la experiencia interdisciplinar llevada a las diferentes dimensiones cognitiva, emo-
cabo en el contexto del Grado de Maestro cional, psicomotora y volitiva.
en Educacin Infantil. Para ello nos plan- V03: Disear y regular espacios de
teamos tres objetivos especficos: aprendizaje en contextos de diversidad
a) Analizar la consistencia interna del que atiendan a las singulares necesidades
instrumento. educativas de los estudiantes, a la igualdad
b) Establecer la estructura factorial de gnero, a la equidad y al respeto a los
del instrumento a fin de comprobar la va- derechos humanos.
lidez del mismo. V04: Fomentar la convivencia en el
c) Conocer la valoracin global de aula y fuera de ella y abordar la resolucin
cada factor y los aspectos o competencias pacfica de conflictos.
V05: Saber observar sistemticamen- vinculadas al proyecto y que asisten ese

te contextos de aprendizaje y convivencia da a las sesiones presenciales. Los anlisis
y saber reflexionar sobre ellos. de la informacin recogida se realizaron
V06: Reflexionar en grupo sobre la con el paquete estadstico SPSS 23.0.
aceptacin de normas y el respeto a los de-
ms. Caractersticas del alumnado
V07: Promover la autonoma y la sin- participante
gularidad de cada estudiante como fac-
tores de educacin de las emociones, los En el curso 2015-2016 estaban ma-
sentimientos y los valores en la primera triculados en las tres asignaturas para las
infancia. que se disea el Proyecto PODO un total
V08: Conocer las implicaciones edu- de 62 alumnos, de los cuales participan en
cativas de las tecnologas de la informa- la cumplimentacin del cuestionario un
cin y la comunicacin y, en particular de total 55 y que constituyen la muestra.
la televisin en la primera infancia. De ellos, y atendiendo al sexo (Grfico
V09: Conocer fundamentos de diet- 1), la mayora son mujeres (94,5%) frente al
tica e higiene infantiles. restante 5,5% de hombres.
V10: Conocer fundamentos de aten-
cin temprana y las bases y desarrollos que Grfico 1. Distribucin de la
permiten comprender los procesos psico- muestra segn el sexo.
lgicos, de aprendizaje y de construccin
de la personalidad en la primera infancia.
V11: Conocer la organizacin de las
escuelas de educacin infantil y la diver-
sidad de acciones que comprende su fun-
cionamiento.
V12: Asumir que el ejercicio de la
funcin docente ha de ir perfeccionndo-
se y adaptndose a los cambios cientficos,
pedaggicos y sociales a lo largo de la vida. Fuente: Elaboracin propia
V13: Reflexionar sobre las prcticas
de aula para innovar y mejora la labor do- Segn la edad, tal y como podemos
cente. ver en el Grfico 2, el 81,5% tienen entre 19
V14: Adquirir hbitos y destrezas y 21, mientras que los restantes se sitan
para el aprendizaje autnomo y cooperati- en los intervalos comprendidos entre 22 y
vo y promoverlo en los estudiantes. 24 aos, y ms de 24, ambos con el mismo
Basndonos en Likert (1932), parti- porcentaje (9,3%).
mos de la premisa de que lo importante
son los sujetos en lugar de los objetos o Grfico 2. Distribucin de la
muestra segn la edad.
enunciados, por lo cual cada enunciado es
presentado seguido de una escala de esti-
macin. En nuestro caso la escala de esti-
macin que asignamos a los elementos in-
cluye un valor numrico asignado a cada
intervalo gradual. Dicho valor de gradua-
cin es el siguiente: 1= Muy bajo 2=Bajo
3= Medio 4= Alto 5=Muy alto.
La aplicacin del cuestionario se llev
a cabo el primer da de clase con todos los
alumnos matriculados en las asignaturas Fuente: Elaboracin propia
En la caracterizacin de la muestra, V03 55 5 3,18 ,925 ,855

se ha considerado el aspecto relacionado V04 55 3 3,73 ,732 ,535
con el trabajo, por lo que hemos pregunta- V05 55 5 3,24 ,816 ,665
do al alumnado si trabajaba, y si dicho tra-
V06 55 3 3,82 ,819 ,670
bajo tiene relacin con la enseanza. Nos
V07 53 5 3,32 1,105 1,222
encontramos que el 7,3% indica que est
trabajando y de los que trabajan el 75% V08 55 3 3,16 ,764 ,584
indica que su trabajo guarda relacin con V09 54 3 3,56 ,691 ,478
la enseanza. Decir adems, que todos los V10 55 3 3,31 ,836 ,699
alumnos y alumnas que indican que tra- V11 55 4 2,80 ,826 ,681
bajan tienen ms de 24 aos. V12 55 3 3,65 ,844 ,712
En cuanto a la eleccin del ttulo de V13 54 5 3,31 ,843 ,710
Grado de Educacin Infantil, tal y como se V14 55 3 3,44 ,856 ,732
constata en el grfico 3, el 90,9% del alum- N vlido
nado indica que fue la primera opcin a la (por 52

lista)
hora de elegir sus estudios, frente al 9,1% Fuente: Elaboracin propia

que indica que no.
A fin de comprobar si el cuestionario
Grfico 3. Distribucin segn la elaborado cumple con las exigencias psico-
primera eleccin del Grado de
Educacin Infantil. mtricas requeridas a un instrumento de
evaluacin, a continuacin lo sometemos
a anlisis de fiabilidad y anlisis factorial a
fin de determinar la consistencia interna y
la validez del mismo, respectivamente.
Anlisis de fiabilidad:
consistencia interna
Tal y como hemos establecido en

nuestros objetivos, a fin de analizar la con-
sistencia interna del instrumento analiza-
Resultados mos la fiabilidad de la misma calculamos
alfa de Cronbach, a fin de determinar que
En la Tabla 2 podemos ver que las los tems miden un mismo constructo y
competencias que alcanzan las puntua- que estn altamente correlacionados entre
ciones ms altas son las referidas a V06 s. Son 52 los casos vlidos que entran en
y V04, si bien tenemos que decir que si la prueba psicomtrica, y como podemos
analizamos cada una de ellas la media se ver en la Tabla 3, la escala de valoracin
sita alrededor del valor medio de la gra- global de las competencias, compuesta por
duacin de la escala. Las que obtienen una 14 tems presenta un buen ndice de fiabi-
media baja son las vinculadas a V01 y V11. lidad ( =0,873).
Tabla 3. Estadsticos de fiabilidad.

Tabla 2. Estadsticos descriptivos
de las competencias genricas.
Alfa de Cronbach
Alfa de
basada en elementos N
Desviacin Cronbach
Competencias N Rango Media estndar Varianza estandarizados
Estadstico ,873 ,872 14
V01 55 4 2,80 1,026 1,052 Fuente: Elaboracin propia
V02 55 3 3,38 ,828 ,685
Por otra parte, se constata como exis- variables, as como la agrupacin en cada
te correlacin entre los elementos de la uno de ellos y el Alfa de Cronbach corres-
escala (Tabla 4), siendo dicha correlacin pondiente.
positiva. Los factores o componentes en los que
Analizando cada uno de los elemen- se agrupan por su saturacin las distintas
tos, en la tabla 5 podemos ver que la covariables, se organizan como se presenta
rrelacin total de elementos corregida no en la Tabla 10.
es inferior a 0,35, por lo cual ningn tem Se aprecia como el anlisis factorial
debe ser desechado o reformulado. Este realizado establece cuatro factores que he-
aspecto nos indica que la escala mide lo mos denominado:
que pretendemos medir. Factor I: Aprendizaje. Son 6 las va-
riables que configuran este factor. Dichas
Tabla 6. Estadsticos de escala. variables estn referidas al aprendizaje de
Desviacin las distintas materias en la Facultad, tanto
Media Varianza N
estndar en las clases expositivas como interactivas,
50,75 59,328 7,702 14 en este caso los contenidos que se desarro-
Fuente: Elaboracin propia llan en las materias que estn integradas
en el proyecto.
En la tabla 6 se muestran los valores Factor II: Conocimiento aula/cen-
de los estadsticos de la escala, donde ve- tro. Las 4 variables que configuran este
mos que se ajusta a los parmetros norma- componente o factor hacen referencia a la
les. transferencia del conocimiento al centro
educativa y al grupo de alumnos/as.
Anlisis factorial: validez Factor III: Desempeo profesional.
Las 3 variables que se agrupan en este fac-
Respecto al objetivo formulado a fin tor estn todas ellas vinculadas a distintos
de establecer la estructura factorial del aspectos relacionados con el desarrollo del
instrumento y comprobar la validez del trabajo y las funciones propias de la fun-
mismo, realizamos un anlisis de compo- cin docente.
nentes principales con rotacin Varimax, Factor IV: Salud. Como hemos po-
donde obtenemos cuatro factores que ex- dido ver en la Tabla 9, en este factor alcan-
plican el 65,77 de la varianza. za su mayor peso la variable referida a los
Comprobamos que la medida de ade- conocimientos de la diettica e higiene in-
cuacin muestral KMO alcanza un ndice fantil, sin embargo tambin tiene influen-
de 0,74, si bien no es muy alto debido al cia la variable referida a aspectos relativos
nmero de participantes, si podemos con- al desarrollo infantil.
siderarlo aceptable. Mediante la prueba de
esfericidad de Bartlett tambin comproba- Contribucin de las variables
mos que el modelo factorial es adecuado que configuran cada factor
(p = 0,000), tal y como se muestra en la
Tabla 7. El tercero de los objetivos propuestos
En la Tabla 8 se muestran los porcen- en este trabajo hace referencia a conocer la
tajes de la varianza total explicada, la apor- valoracin global de cada factor y los as-
tacin de cada uno de los componentes, el pectos o competencias que en mayor me-
Alfa de Cronbach para cada componente. dida contribuyen a dicha valoracin. Con
En la matriz de componentes rota- relacin a este objetivo, los resultados de
dos con el mtodo Varimax con normali- los datos sometidos a anlisis arrojan los
zacin Kaiser (Tabla 9), podemos ver que siguientes resultados (Grfico 5).
son 4 los factores que obtenemos y com-
probamos la saturacin de cada una de las
Grfico 5. Porcentajes de atribuidas a muy alta/total, siendo el 52%

valoraciones de los tems por factores. las atribuidas a una puntuacin media. El
restante 8% la atribuyen baja.
El factor IV le sigue en cuanto a la
mayor valoracin. Un 45,8% la consideran
alta, frente al 10,1% que le concede una va-
loracin baja. Tal y como ya hemos men-
cionado, este factor est configurado tan
slo por dos variables, donde una de ellas
tambin tiene un peso importante en el
factor I, concretamente V10, que alcanza
Fuente: Elaboracin propia una valoracin del 40% en la posicin alta.
Globalmente, tal y como indican La competencia que alcanza la mayor va-
los anlisis psicomtricos, el factor III es loracin es V09 (56%).
el que alcanza una mayor valoracin: el En el factor I las valoraciones se si-
55,8% de las puntuaciones se sitan en tan mayoritariamente en una posicin
una valoracin alta, frente a tan slo el media (44,4%), siendo la valoracin alta el
7,4% que se sitan en la baja. Las variables 31,1% de las puntuaciones. Es V04 la que
que conforman este factor estn referidas alcanza las mayores puntuaciones (un 60%
a la prctica docente en el aula, por lo que del alumnado indica la mayor valoracin).
podemos decir que el ejercicio de la pro- Cabe mencionar tambin V14, donde el
fesin adquiere un peso importante a la 45% de las puntuaciones se corresponden
hora de que el alumnado se posicione con con la valoracin ms positiva.
atribuyendo puntuaciones ms altas a este El factor II globalmente es el que
aspecto. De alguna manera podemos con- alcanza las puntuaciones ms bajas. El
cretar que es el ejercicio de la profesin do- alumnado sita sus valoraciones en una
cente y sus implicaciones las que en mayor situacin intermedia, tan slo el 31,1% son
medida preocupan a los alumnos y alum- altas, mientras que el 49,8% se posiciona
nas que se encuentran en su etapa inicial en una valoracin media. Cabe mencionar
de formacin como profesores. la competencia referida a V07, donde las
De las variables que lo configuran, es puntuaciones ms altas alcanzan un 42%.
la referida a Asumir que el ejercicio de la
funcin docente ha de ir perfeccionndose y Discusin
adaptndose a los cambios cientficos, peda-
ggicos y sociales a lo largo de la vida la que Consideramos que queda demostrada
obtiene la mayor puntuacin, un 67,3% de la fiabilidad y validez del cuestionario con-
las puntuacin asignadas el alumnado las si- figurado por las competencias genricas
ta en una en la graduacin muy alta/total, del Grado de Educacin Infantil, al ofrecer
frente a tan slo el 5% que considera baja la resultados aceptados psicomtricamente y
contribucin. Respecto a la competencia de que se sitan en la lnea de otras investi-
Asumir que el ejercicio de la funcin docen- gaciones precedentes dirigidas a evaluar
te ha de ir perfeccionndose y adaptndose a competencias en los Grados en Maestro
los cambios cientficos, pedaggicos y sociales (Mendoza y Covarrubias, 2014; Rodicio-
a lo largo de la vida, son el 60% de las pun- Garca y Sarceda-Gorgoso, 2015; Coln et
tuaciones asignadas que le atribuye tambin al., 2016). La estructura factorial obtenida
esta valoracin, frente a tan slo el 9% que tambin es coincidente con la establecida
indican que dicha contribucin es baja. En en otros estudios, como el de Clemente y
la variable referida a Reflexionar en grupo Escrib (2013) sobre competencias gen-
sobre la aceptacin de normas y el respeto a ricas, en donde tambin se identificaron
los dems, el 40% de las puntuaciones son cuatro factores.
Claramente el alumnado agrupa las como indica Nunnally (1994), con inves-
competencias relacionadas con el desem- tigacin bsica se necesita al menos un va-
peo de la profesin docente, lo cual es lor de 0.8. El ndice alcanzado supera este
coherente con el alto porcentaje, casi el valor, lo que nos permite decir que las va-
91%, que indica que a la hora de elegir su riables formuladas en dicha escala miden
carrera universitaria indic en primera lo que pretendemos medir, y entre las mis-
opcin este Grado. Ser de gran inters en mas hay una buena consistencia interna.
el futuro relacionar dicho aspecto o dichas Tras someter la escala a anlisis de
competencias, con otras variables relativas componentes principales, a fin de llevar a
a la motivacin. cabo la reduccin de la escala en dimen-
En este caso la dimensin o factor siones o factores, los resultados obtenidos
que engloba las variables relacionadas con indica la validez de la misma, ya que tal
el conocimiento de los centros educati- y como propone Popham (1990) alcanza
vo as como del aula y los alumnos, es la valores aceptables, tanto de confiabilidad
que alcanza las valoraciones ms bajas. como de validez. Hemos podido compro-
Sin embargo este aspecto viene justificado bar que el alfa de Cronbrach para los fac-
porque cuando el alumnado participante tores se sita entre 0,849 y 0,566, siendo
cumpliment el cuestionario todava no aceptables en todos los casos. En definiti-
haba realizado el Prcticum ni tampoco va, podemos concluir que los resultados
cursado las materias que engloban conte- psicomtricos del instrumento, factoriza-
nidos especficos relacionados con el cen- cin y fiabilidad, nos permiten decir que
tro educativo. dispone de buenas cualidades psicom-
Globalmente el alumnado que va a tricas para su utilizacin. Sin embargo
cursar las materias incluidas en el proyec- hemos de tener en cuenta que se trata de
to PODO, indica alcanzar un nivel alto/ un primer anlisis factorial, por lo que
medio en las competencias genricas esta- consideramos la conveniencia de refren-
blecidas en el Plan de estudios del Ttulo dar dichos resultados ampliando los par-
de Grado de Educacin Infantil, si bien he- ticipantes, as como corroborar los facto-
mos de tener en cuenta que es el segundo res extrados, y adems nos planteamos la
ao que el alumnado est cursando estos necesidad de realizar un anlisis factorial
estudios. Ello nos lleva a prever que a me- confirmatorio, a fin de contrastar la vali-
dida que avancen en dichos estudios, el ni- dez ajustando el modelo y diagnosticando
vel de competencia ser mayor. Teniendo su bondad de ajuste.
en cuenta adems, que la mayora del Tal y como qued demostrado, son
alumnado en la primera eleccin de estu- cuatro los factores a los que se reducen las
dios ya escogi dicho grado (90,9%), po- dimensiones de la escala, siendo el factor
demos dilucidar que la vocacin docente que agrupa a las variables relativas al des-
contribuye al desarrollo de competencias. empeo profesional (Factor III) las que al-
canzan las mayores puntuaciones, ya que
Conclusiones el 55,8% de las puntuaciones le asignan
una valoracin alta. Este aspecto est en
Atendiendo a los objetivos que nos coherencia con las puntuaciones obteni-
hemos formulado inicialmente en nuestro das globalmente para el conjunto de com-
estudio, podemos decir lo siguiente: petencias, y con la eleccin de estudios.
Respecto a la fiabilidad, podemos de- Para finalizar, diremos que este es-
cir que las pruebas psicomtricas a las que tudio vislumbra la necesidad de poner en
fueron sometidos los datos obtenido, han marcha iniciativas innovadoras que nos
demostrado que la escala que agrupa las permitan avanzar y a la vez comprobar el
competencias presenta un buen ndice de avance y la aportacin de dicha innova-
fiabilidad (alfa de Cronbrach=0,87). Tal y cin en la prctica docente.
Tabla 4. Estadsticas de elemento de resumen
Mximo / N
Media Mnimo Mximo Rango Varianza
Mnimo
Varianzas de
,744 ,484 1,237 ,753 2,555 ,038 14
elemento
Covariables
,240 -,071 ,656 ,727 -9,255 ,019 14
entre elementos
Correlaciones
,320 -,118 ,760 ,878 -6,417 ,025 14
entre elementos
Tabla 5. Estadsticas de total de elemento
Media de Varianza de Alfa de

Correlacin
escala si el escala si el Correlacin Cronbach si
Competencias total de
elemento elemento mltiple al el elemento
Genricas elementos
se ha se ha cuadrado se ha
corregida
suprimido suprimido suprimido
V01 43,94 44,252 ,649 ,743 ,854
V02 43,38 45,849 ,663 ,717 ,854
V03 43,60 45,736 ,623 ,650 ,856
V04 43,00 47,216 ,637 ,545 ,857
V05 43,56 48,918 ,494 ,516 ,868
V06 42,94 46,448 ,616 ,561 ,857
V07 43,46 43,979 ,605 ,581 ,857
V08 43,63 49,687 ,457 ,388 ,869
V09 43,19 50,668 ,402 ,416 ,871
V10 43,44 47,624 ,506 ,521 ,862
V11 43,94 47,153 ,550 ,414 ,860
V12 43,12 49,712 ,404 ,496 ,873
V13 43,46 47,077 ,542 ,512 ,861
V14 43,33 45,793 ,643 ,594 ,855
Tabla 8. Varianza total explicada
Sumas de rotacin de cargas al

Autovalores iniciales
cuadrado
Componente
%
Total % de varianza % acumulado Total % de varianza
acumulado
1 5,204 37,174 37,174 3,327 23,768 23,768
2 1,558 11,129 48,304 2,255 16,108 39,876
3 1,393 9,948 58,252 2,198 15,697 55,573
4 1,054 7,526 65,777 1,429 10,204 65,777
Mtodo de extraccin: anlisis de componentes principales

Tabla 7. Prueba de KMO y Bartlett
Medida Kaiser-Meyer-Olkin de adecuacin de

,746
muestreo
Aprox. Chi-cuadrado 291,566
Prueba de esfericidad
gl 91
de Bartlett
Sig. ,000
Tabla 9. Matriz de componente rotado e ndice de fiabilidad
Competencias Componente
genricas 1 2 3 4
V01 ,882 ,049 ,099 ,172
V02 ,858 ,042 ,172 ,177
V03. ,760 ,357 ,005 -,047
V14 ,527 ,295 ,512 -,100
V10 ,513 -,043 ,233 ,508
V04 ,512 ,264 ,459 ,027
V05 ,003 ,856 ,072 ,014
V07 ,374 ,684 ,100 ,146
V08 -,027 ,546 ,067 ,450
V11 ,277 ,470 ,362 ,127
V12 -,083 ,083 ,877 -,079
V13 ,332 -,051 ,654 ,355
V06 ,299 ,436 ,530 ,065
V09 ,091 ,214 -,049 ,848
Alfa de Cronbach 0,849 0,730 0,665 0,566
Tabla 10: Factores y variables constituyentes
Factor Variable
V01
V02 Armengol, C.; Castro, D.; Jariot, M.;
Factor I: Aprendizaje
V03 Massot, M. y Sala, J. (2011). El
V14 Practicum en el Espacio Europeo de
V10 Educacin Superior (EEES): mapa
V04 de competencias del profesional de
V05 la educacin. Revista de Educacin,
V07 354, 71-98.
Factor II: Conocimiento aula/
centro V08
Cmara, A.M., Abril, A.M., Daz, E.M.,
Gutirrez, F., Prraga, J.A., Romero,
V11
M., y Ortega, J.M. (2011). Anlisis
V12
Factor III: Desempeo de competencias en la formacin de
V13 maestros a travs del Practicum.
profesional
V06 REDU. Revista de Docencia
Factor IV: Salud
V09 Universitaria, 9(2), 55-70 (http://goo.
V10 gl/QbK1nC).
Cano, E., Portillo, M.C., y Puigdellvol, I. McGraw-Hill.

(2014). Evaluacin de competencias Orden ECI/3854/2007, de 27-XII, por la
en los entornos de Practicum de los esque se establecen los requisitos para
tudios de Magisterio mediante el uso la verificacin de los ttulos universi-
de blogs. Tendencias Pedaggicas, 23, tarios oficiales que habiliten para el
9-29 (http://goo.gl/rEeOjf). ejercicio de la profesin de Maestro
Clemente-Ricolfe, J.S. y Escrib-Prez, C. en Educacin Infantil. Boletn Oficial
(2013). Anlisis de la percepcin de del Estado, 29-12-2007, 53735-53738.
las competencias genricas adqui- Popham, W. J. (1990). Modern educational
ridas en la universidad. Revista de measurement: A practitioners pers-
Educacin, 362, 535-56. pective (2 Ed.). Needham Heights,
Coln, M.T.; Jarauta, B. y Castro Gonzlez, MA: Allyn & Bacon.
L.C. (2016). El aprendizaje reflexivo Rodicio Garca, M.L. e Iglesias, M. (2011).
en la formacin inicial de maestros/ La formacin en competencias a tra-
as: de la experiencia a la integracin vs del Practicum: un estudio piloto.
y sntesis de los contenidos, Revista Revista de Educacin, 354, 99-124.
Complutense de Educacin, 27(1), Rodicio-Garca, M.L. y Sarceda-Gorgoso,
179-198 (http://goo.gl/6KXPDO). M.C. (2015). Validacin de un ins-
Jornet Meli, J.M., Gonzlez Such, J., trumento para evaluar la experiencia
Surez Rodrguez, J.M. y Peraless de los estudiantes en el Practicum
Montolo, M.J. (2011). Diseo de de las titulaciones de maestro. En
procesos de evaluacin de compe- Raposo-Rivas, M.; Muoz Carril, P.C;
tencias: consideraciones acerca de los Zabalza-Cerdeiria, M.A.; Martnez-
estndares en el dominio de las com- Figueira, M.E. y Prez-Abells, A.,
petencias. Bordn, 63(1), 125-145. Documentar y evaluar la experiencia
Likert, R. (1932). A Technique for the de los estudiantes en las prcticas.
measure ment of attitudes. Archives Poio 2015 (pp. 1737-1748). Santiago de
of Psychology, 140, 1-55. Compostela: Andavira.
Ms Torell, O. (2011). El profesor uni- Ru Domingo, J. (2014). La universidad
versitario: sus competencias y for- espaola, sus desafos y su capacidad
macin. Profesorado, 15(3), 195-211 de agencia. Educar, especial 30 ani-
(http://goo.gl/SP7lrS) versario, 9-31 (http://goo.gl/hDSCTb)
Mendoza, M. y Covarrubias, C.G. (2014). Valdemoros-San-Emeterio, M.A. y Lucas-
Competencias profesionales movili- Molina, B. (2014). Competencias que
zadas en el Prcticum: percepciones configuran el perfil del docente de
del estudiantado del grado de maestro primaria. Anlisis de la opinin del
en Educacin Primaria. Actualidades alumnado de Grado en Educacin
Investigativas en Educacin, 14 (3), Primaria. Aula abierta, 42, 53-60
1-24 (http://goo.gl/py8MyT) (http://goo.gl/dERfBs)
Ministros Europeos de Educacin (1999). Vila, R. y Aneas, A. (2013). Los seminarios
El espacio europeo de la Enseanza de prctica reflexiva en el Practicum
Superior. Declaracin conjunta de los de pedagoga de la Universidad de
ministros europeos de educacin reu- Barcelona. Bordn, 65 (3), 165-181
nidos en Bolonia el 19 de junio de 1999 (http://goo.gl/69Gwn0)
(http://goo.gl/Bh9ppt) Welch, S. y Comer, J. (1988). Quantitative
Montero, M. (2010). El proceso de Bolonia Methods for Public Administration:
y las nuevas competencias. Tejuelo, 9, Techniques and Applications. USA:
19-37 (http://goo.gl/6RBIsU) Dorsey Press.
Nunnally, J.C y Bernstein, I.H. (1994). Recibido para revisin: 22 febrero 2016
Psychometric Theory. New York: Aceptado para publicacin: 05 mayo 2016
) Biblioteca
TrabajadordedelaCNT,
Universidad
la Corporacin
Tcnica Nacional
del Norte,de
enTelecomunicaciones
Ibarra, Ecuador. de
Ecuador.
Anlisis de los factores que

motivan a los trabajadores en
relacin de dependencia
en Imbabura
MSc. Saud Yarad
Docente investigador de la Universidad Tcnica del Norte
wsyarad@utn.edu.ec
RESUMEN
La motivacin es la fuerza que genera movimiento, compromiso y empoderamiento para la consecucin

de los objetivos personales e institucionales. Considerando al Talento Humano como eje fundamental en
el mbito organizacional, queda implcito que el capital intelectual es el motor de la organizacin. El identi-
ficar qu factor o actividad es significante para las personas, se convierte en un reto para la administracin,
debido a la gran diversidad de la fuerza trabajadora. El propsito de esta investigacin es determinar los
factores que motivan a los trabajadores en la Provincia de Imbabura. La metodologa aplicada en sta in-
vestigacin fue cuantitativa, puesto que se dise y aplic encuestas que contenan variables dependientes
e independientes. La interpretacin y comparacin de resultados se realiz mediante cuadros estadsticos,
anlisis de tablas y grficos. Se defini diez factores comunes en el rea empresarial, los cuales se desglosa-
ron de la siguiente manera: trabajo en equipo, capacitacin y desarrollo, flexibilidad de horarios, estabilidad
laboral, reconocimiento, asensos, buenas relaciones laborales, sentido de pertenencia, trabajo diverso. De
estos los que mayor inters provocaron fueron: remuneracin con un 31,8% y la estabilidad laboral con
19,90%, reas que son concluyentes debido a la situacin actual del pas.
Palabras Clave: CLIMA LABORAL, MOTIVACIN, ACICATE, RECONOCIMIENTO, ASCENSO,

PERTENENCIA.
ABSTRACT
Analysis of factors that motivate employees with salaried work in

Imbabura
Motivation is a generating force for movement, commitment and empowerment to achieve personal and
institutional goals. Considering human talent as the base in the organizational level, the intellectual capital
is the organization engine. It is a challenge for the administration to identify which factor or activity is
meaningful for the employees, due to the great diversity of workforce. The purpose of this research is to
determine the factors that motivate employees in the Province of Imbabura. The methodology used in this
research was quantitative, since surveys were designed and applied containing dependent and independent
variables. The interpretation and comparison of results were carried out using statistical charts, and gra-
ph analysis. Ten common factors were defined in the business area, which were broken down as follows:
teamwork, training and development, flexible hours, job stability, recognition, promotions, good working
relationships, sense of belonging, diverse work. From them, the ones that caused most interest were: pay-
ment with 31.8% and job stability with 19,90%, areas that are conclusive due to the current situation in the
country. In less scale they were evaluated as follows: teamwork 10,50%; training and development 8.10%;
recognition 6.30%; good relationships 6.10%; sense of belonging 4.80%; diverse work 4.20%; flexible hours
4.20%; promotions 3.90%.
Keywords: WORK ENVIRONMENT, MOTIVATION, INCENTIVE, RECOGNITION, RISE, BELONGING.

158 ) ECOS DE LA ACADEMIA, N. 3, junio 2016 Saud Yarad
Introduccin su cumplimiento es progresivo y secuencial.

(Harold Koonts, 2007, pg. 292) Al definir
La motivacin est directamente re- que es progresivo y secuencial se concluye
lacionada con las necesidades humanas: que la motivacin corresponde a un ciclo
cuando un ser humano tiene una nece- que debe irse cumpliendo conforme a la
sidad siente el impulso de satisfacerla y necesidad y a la circunstancia.
cuando la ha conseguido generalmente La motivacin es un motor que lle-
este efecto pasa; necesidades primarias de vamos en nuestro mundo emocional y
seguridad, de afecto, de autoestima, todas que nos impulsa para conseguir nuestros
ellas necesarias y muy buscadas por el ser anhelos, en ciertos momentos lo conse-
humano y todas ellas generan movimien- guimos por nuestros propios medios y en
to hasta alcanzarlas. Se refiere a aquellos otros necesitamos la ayuda de los dems.
factores que activan, dirigen y sostienen la Vivir motivado o desmotivado es tambin
conducta orientada hacia determinadas sinnimo de vivir con ilusin o sin ella,
metas. (Nevid, 2011, pg. 284) los proyectos de futuro, los retos y desa-
Otro autor define a la motivacin de fos solo los pueden alcanzar personas con
la siguiente manera: Los motivos son los capacidad de auto motivacin e iniciativa
porqus de la conducta, es decir las necesi- personal.
dades o deseos que impulsan la conducta y
explica porque hacemos lo que hacemos. En Fuentes de motivacin
realidad no observamos un motivo, sino que
inferimos que ste existe con base a la con- Las fuentes de motivacin se explican
ducta que observamos. (Nevid, 2011, pg. en el siguiente cuadro:
284). Al hablar de los porqus es claro que
lleva implcito la fuerza interna que genera
movimiento para alcanzar los objetivos.
Para Valle es una fuerza que se pro-
yecta a la conservacin El impulso ms
intenso es la supervivencia en estado ms
puro cuando se lucha por la vida, la satis-
faccin de las necesidades primarias secun-
darias (Valle, 2011, pg. 39). El ciclo moti-
vacional es un proceso que surge en etapas y
Anlisis de los factores que motivan a los trabajadores... ECOS DE LA ACADEMIA, N. 3, JUNIO 2016 ) 159
Cuadro 1. Fuentes de motivacin
FUENTE DESCRIPCIN
Los instintos son patrones de respuesta fijos, innatos y especficos para

Instintos los miembros de determinadas especies. Sin embargo no son considerados
tiles para explicar la complejidad de la conducta humana.
Fuentes Biolgicas
Necesidades Las necesidades no satisfechas crean estados de pulsin interna, los cuales
e impulsos motivan la conducta que conduce a la reduccin de dicho impulso.
Motivos de Los motivos de impulso surgen de las necesidades, cuya base es biolgica,
estmulo y a ser curiosos y activos y a explorar el ambiente. La teora de la excitacin
nivele ptimo sostiene que estamos motivados para mantener un nivel de estimulacin
de excitacin que sea ptimo para nosotros.
El valor que otorgamos a las metas o los objetivos crea una atraccin, o
Incentivos
jaln, para obtenerlos.
psicolgicas
Fuentes
La inconsistencia entre las actitudes y la conducta produce disonancia

Disonancia
cognoscitiva, un desagradable estado emocional que motiva los esfuerzos
Cognoscitiva
para reconciliar dicha inconsistencia.
Necesidades Reflejan necesidades psicosociales (interpersonales), como las necesidades
psicosociales de logro y de relaciones sociales.
Fuente: Tabla de conceptos 8.1 Fuentes de Motivacin. (Nevid, 2011)
La presente investigacin se basa en tuar de los administradores y modificando

identificar los factores que motivan a los las herramientas usadas para armonizar
trabajadores en relacin de dependencia las relaciones entre las partes.
de la Provincia de Imbabura, distribuido Frederick Herzberg y su teora de los
por tipos de empresas; educacin privada, dos factores,est formuladapara explicar
educacin pblica, privada en general, tex- mejor el comportamiento de las perso-
til, turismo; para la seleccin de los facto- nas en situaciones de trabajo. Este autor
res que formaron parte de la encuesta se plantea la existencia de dos factores que
tomaron en consideracin las teoras de orientan el comportamiento de las per-
diferentes autores que han realizado sus sonas, por una parte lasatisfaccinque es
estudios enfocados a estos temas estos son: principalmente el resultado de losfactores
Abraham Maslow, Clayton Alderfer, David de motivacin. Estos factores ayudan a au-
McClelland, Frederick Herzberg, quienes mentar la satisfaccin del individuo pero
son los referentes ms representativos de tienen poco efecto sobre la insatisfaccin.
esta rea del conocimiento. Y lainsatisfaccines principalmente el re-
Para Abraham Maslow la motivacin sultado de losfactores de higiene. Si estos
tiene su base en el grado de complacencia factores faltan o son inadecuados, causan
de las carencias, en su teora jerarqua de insatisfaccin, pero su presencia tiene muy
las necesidades, la cual identifica cinco poco efecto en la satisfaccin a largo plazo
categoras de necesidades y considera un (Pinto, 2006).
orden jerrquico ascendente de acuerdo a David McClelland sostuvo que todos
su importancia para la supervivencia estas los individuos poseen tres tipos de nece-
son: fisiolgicas, seguridad, amor y perte- sidades: logro, poder y afiliacin, enten-
nencia, estima y auto-realizacin. (Mas- dindose de la siguiente manera: Logro, el
low, 1991). Pese a que esta teora ya tiene esfuerzo por sobresalir, en relacin con un
varios aos de haber sido planteada, sus grupo de estndares, la lucha por el xito.
principios continan influenciando el ac- Poder, como la necesidad de conseguir que
las dems personas se comporten en una el trabajador y 10, el factor que menos le
manera que no lo haran, es decir se refie- motive al trabajador, los que se presenta-
re al deseo de tener impacto, de influir y ron grficamente y en texto.
controlar a los dems. Afiliacin, el deseo Los factores que se consideraron
de relacionarse con las dems personas, es para la investigacin fueron los siguien-
decir de entablar relaciones interpersona- tes: 1. Remuneracin mensual, 2. Trabajo
les amistosas y cercanas con los dems in- en equipo, 3. Capacitacin y desarrollo,
tegrantes de la organizacin. (McCleland, 4. Flexibilidad de horarios, 5. Estabilidad
1987). El aporte de esta teora refuerza la laboral, 6. Reconocimiento, 7. Ascensos, 8.
concepcin de que cada individuo es di- Buenas relaciones laborales, 9. Sentido de
ferente y por esa razn en un contexto or- pertenencia, 10. Trabajo diverso.
ganizacional es necesario identificar que
realmente es significativo para cada perso- Resultados de la investigacin
na o grupo que les impulsa a cumplir las
metas y objetivos planteados. Como se puede observar en la tabla
2 el resultado de la investigacin en forma
Metodologa general muestra que el factor ms apre-
Material y mtodos ciado es la remuneracin con 316 puntos,
seguido por la estabilidad laboral con 198;
El trabajo de campo fue iniciado de- y se despliega la siguiente tabla con por-
finiendo una muestra compuesta por 994 centajes.
encuestados distribuidas de la siguiente En el grfico 1 se puede observar
manera: educacin privada: 171; educa- que el factor ms valorado por los traba-
cin pblica: 190; privada en general: 322; jadores es la Remuneracin con el 31,8%
textiles: 180; turismo: 120; sin definicin: a nivel general, esto se puede interpretar
11. Total de la muestra 994 trabajadores de que las actuales condiciones laborales del
la provincia de Imbabura. pas y especficamente en la provincia de
Como se puede observar en la tabla 1. Imbabura juega un papel transcendental lo
La conformacin de la muestra es muy va- econmico para la satisfaccin de la clase
riada y diversa para obtener un resultado trabajadora. Adems es una realidad que
ms concreto y un anlisis objetivo. gran parte de la poblacin recibe como
remuneracin mensual el salario bsico
Tipo de Investigacin unificado que para este ao 2015, se ubic
en $ 354,00 USD. Ms, el costo de la canas-
La metodologa aplicada en sta in- ta bsica a julio de 2015 se encuentra sobre
vestigacin fue cuantitativa, debido al uso este valor. Con esta relacin la cobertura del
de encuestas que fueron aplicadas a traba- sueldo a la canasta bsica es del 52,95 %.
jadores de diferentes tipos de empresas y (Informe_Ejecutivo_Canastas_Analiticas,
estratos sociales. En necesario mencionar, 2015).
que la encuesta se constituy con variables La estabilidad laboral es el segundo
dependientes e independientes y para la factor ms importante para los trabajado-
interpretacin se realiz la comparacin res debido a que suman 198 personas que
de resultados mediante cuadros estadsti- representan el 19,90% de la muestra, este
cos y anlisis de tablas. elemento de estudio tiene relacin con el
El instrumento de evaluacin fue de primero, nuevamente el mercado laboral,
amigable aplicacin para todos los niveles es una tarea difcil el conseguir una fuen-
de instruccin acadmica y consisti en te de empleo que realmente llene las ex-
poner en orden de prioridad del 1 al 10 pectativas de las personas, existe mucha
siendo el nmero 1 lo que ms le motive demanda de trabajadores y poca oferta de
o considere importante y significativo para empleo. En esta situacin al momento que
Tabla 1. Conformacin total de la muestra por variables.

CONFORMACIN DEL TOTAL DE LA MUESTRA POR VARIABLES
Mujeres 554
SEXO 994
Hombres 440
Primaria 92
Secundaria 254
NIVEL DE EDUCACIN 994
Superior 540
Posgrado 108
20 - 24 aos 214
25 - 30 aos 234
31 - 35 aos 152
EDAD 36 - 40 aos 157 994
40 - 45 aos 134
46 - 50 aos 63
50 en adelante 40
0 -1 AO 188
1-3 AOS 248
TIEMPO DE TRABAJO EN LA 3 - 5 AOS 212
994
ACTUAL EMPRESA 5 - 10 AOS 199
10 - 15 AOS 89
15 + AOS 58
0 -30 395
30 50 212
NMERO DE 50 100 133
TRABAJADORES EN LA 994
EMPRESA 101 150 87
150 200 106
200 + 61
Fuente: Elaboracin propia.
Tabla 2. Cuadro General Factores Motivacionales.
CUADRO GENERAL FACTORES MOTIVACIONALES

ORDEN DE PRIORIDAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 SUMA
1 REMUNERACIN 316 180 108 74 85 46 58 26 32 69 994
2 TRABAJO EN EQUIPO 104 103 132 157 119 106 88 74 56 55 994
3 CAPACITACIN 81 72 104 137 115 157 107 99 64 58 994
4 FLEXIBILIDAD HORARIOS 42 85 124 115 81 109 124 123 102 89 994
5 ESTABILIDAD LABORAL 198 146 69 90 95 62 79 104 91 60 994
6 RECONOCIMIENTO 63 74 143 115 149 101 106 96 82 65 994
7 ASCENSOS 39 111 122 111 105 126 99 99 92 90 994
8 BUENAS RELACIONES 61 132 107 99 130 138 125 102 62 38 994
9 SENTIDO DE PERTENENCIA 48 51 57 62 72 84 126 159 223 112 994
10 TRABAJO DIVERSO 42 40 28 34 43 65 82 112 190 358 994
TOTAL 994 994 994 994 994 994 994 994 994 994
Tabla 3. Ponderacin de los factores conforme al grado de importancia.
PONDERACIN DE FACTORES CONFORME AL GRADO DE IMPORTANCIA

Nro. PRIORI- Nmero de
Factor Porcentaje
DAD personas
1 Remuneracin 316 31,80%
2 Estabilidad Laboral 198 19,90%
3 Trabajo en Equipo 104 10,50%
4 Capacitacin y Desarrollo 81 8,10%
5 Reconocimiento 63 6,30%
6 Buenas Relaciones 61 6,10%
7 Sentido de pertenencia 48 4,80%
8 Trabajo diverso 42 4,20%
9 Flexibilidad de horarios 42 4,20%
10 Asensos 39 3,90%
Fuente. Elaboracin propia
Tabla 4. Cuadro de resultados comparacin entre hombres y mujeres.
CUADRO DE RESULTADOS HOMBRES/MUJERES

MUJERES HOMBRES
NRO ORDEN DE PRIORIDAD
Nm. % Nm. %
1 Remuneracin 170 30,69% 146 33,18%
2 Estabilidad laboral 109 19,68% 89 20,23%
3 Trabajo en equipo 59 10,65% 45 10,23%
4 Capacitacin 49 8,84% 32 7,27%
5 Buenas relaciones 39 7,04% 22 5,00%
6 Reconocimiento 31 5,60% 32 7,27%
7 Sentido de pertenencia 30 5,42% 18 4,09%
8 Flexibilidad de horarios 24 4,33% 18 4,09%
9 Ascensos 22 3,97% 17 3,86%
10 Trabajo diverso 21 3,79% 21 4,77%
TOTAL PARCIAL 554 100,00% 440 100,00%
TOTAL 994
Fuente. Elaboracin propia.
un trabajador logra vincularse en alguna Grfico 1. Ponderacin de factores

empresa, aprecia mucho su permanencia conforme al grado de importancia.
en el sitio de trabajo y se convierte en un
factor significativo para l, esta variable en
muchos de los casos no depende directa-
mente de la empresa, si no del desempeo
de cada colaborador.
Los resultados obtenidos no se alejan
de la realidad de Latinoamrica debido a
que un estudio en Per indica que sus tra-
bajadores prefieren la estabilidad laboral
antes que los ingresos altos. En noviembre
de 2015, la encuesta Pulso Per mostr
que el 44% de personas prefieren un tra-
bajo estable y solo el 13% pone en primer Fuente. Elaboracin propia.
lugar un sueldo alto. (Segura, 2015)
En el mismo sentido un estudio rea- Resultados comparados entre
lizado en Chile referente a la felicidad en hombres y mujeres
el trabajo demuestra que la apreciacin de
la remuneracin y la estabilidad laboral Grfico 2. Comparacin de resultados
siguen teniendo puntajes bajos en cuanto entre hombres y mujeres
a la conformidad de estos elementos; sin
embargo las relaciones con el Jefe o rela-
ciones personales y los beneficios sociales
tienen puntajes mayores. En lo relativo
al sistema de la organizacin, es decir, las
condiciones laborales, la paga justa es lo
que tiene menor nivel de aprobacin, con
una nota promedio de 4,7. La estabilidad
laboral es otro factor dbil que obtiene una
calificacin de 4,6, mientras que la relacin
con el jefe y el beneficio social alcanzan
una positiva puntuacin, de 6,1 y 6,2, res-
pectivamente. (Negocios, 2015)
Los ocho factores que tienen menor Fuente. Elaboracin propia.
puntaje en la apreciacin de importancia
dependen directamente del trabajador, En el Grfico 2 podemos concluir que
independientemente de la situacin eco- las diferencias son mnimas entre hombres
nmica y son el insumo necesario para y mujeres no obstante se realiza un anlisis
la construccin de planes de retencin de de la razn de este resultado:
personal. Estos elementos sern analizados Remuneracin: El factor remunera-
individualmente comparando por gnero. tivo sigue siendo el ms significativo para
los dos gneros, existiendo un diferencia
de 2,50% en ms para los hombres que
para las mujeres, lo que significa que la
parte econmica es mejor apreciada por
el gnero masculino, esto puede deberse a
que en nuestro sistema el varn es quien
lleva la responsabilidad econmica en los
hogares.
Estabilidad laboral: Respecto a la que este elemento no despierta satisfac-

puntuacin obtenida en este factor, los re- cin en los trabajadores de Imbabura, ob-
sultados muestran que el gnero masculi- teniendo un porcentaje global de 3,86%;
no reflejan el 20,23% como importante en adems, existe una mnima diferencia de
comparacin con el 19,68% de las mujeres, 0,09%, entre gneros, por lo que este factor
existiendo una diferencia de 0,55% a favor es ms codiciado por los hombres.
de los hombres. La interpretacin de esta Trabajo diverso: En lo referente al no
diferencia es que los hombres aprecian ms tener una rutina laboral los hombres son
la estabilidad laboral que sus compaeras. los que ms anhelan esta condicin con
Buenas relaciones: El factor social y el una diferencia de 0,98%, con respecto a las
mantenimiento de stas, es ms apreciado mujeres. Las mujeres tienden a adaptarse
por las mujeres que por los hombres, con ms rpido a la rutina.
una diferencia de 2,04%, lo que significa
que el gnero femenino se sienten ms Conclusiones
cmodas en un ambiente de cortesa y al-
truismo para desarrollar sus actividades Luego de haber analizado la informa-
laborales. cin y comparar los resultados obtenidos
Reconocimiento: El reconocimiento con otros estudios similares realizados en
es ms significativo para los hombres que otros pases de Latinoamrica se llega a las
para las mujeres con la mnima diferencia siguientes conclusiones.
de 1,68%, por lo tanto es ms deseado por El costo de la canasta bsica a julio de
el gnero masculino el recibir algn tipo 2015, supera lo establecido como salario
de compensacin por haber logrado un bsico, con esta relacin la cobertura del
buen trabajo. sueldo es del 52,95 %. Convirtindose en
Capacitacin: La formacin o el ad- una prioridad motivacional alcanzar por
quirir conocimientos para mejorar el des- lo menos este porcentaje y resta impor-
empeo es ms calificado por las mujeres tancia la consecucin de los otros factores
con un diferencia de 1,57% con respecto motivacionales.
a los hombres, la parte trabajadora feme- Al momento que un trabajador se lo-
nina, consideran que una forma de mo- gra vincular a una empresa, aprecia mucho
tivarse es aprendiendo y desarrollando su permanencia en el sitio de trabajo, esta
competencias para mejorar su desempeo variable en muchos de los casos no de-
laboral. pende directamente de la empresa, si no
Sentido de pertenencia: El tener ma- al desempeo del trabajador. Ms an la
yor empoderamiento o sentirse orgulloso poca demanda de empleos y la sobre ofer-
de la empresa est ms enfocado a las mu- ta de empleados convierte a la clase traba-
jeres que a los hombres con una diferencia jadora en un grupo privilegiado.
de 1,32%, en tal sentido sera muy saluda- Los ocho factores que tienen menor
ble generar programas de empoderamien- puntaje en la apreciacin de importancia
to hacia la institucin, como los uniformes dependen directamente del trabajador,
o elementos que signifiquen la imagen independientemente de la situacin eco-
de la organizacin, su estructura, valores, nmica no obstante al no cumplir con
principios, entre otros. eficiencia las necesidades bsicas, nor-
Flexibilidad de horarios: Esta es una malmente no existe espacio para soar
de las variables que present un puntaje o aspirar cumplir con otros factores mo-
bajo y una mnima diferencia entre ellos, tivacionales que son los que alimentan y
hombres 4,09% y mujeres 4,33% pero defi- fomentan el empoderamiento de los cola-
nitivamente este factor es ms deseado por boradores.
el gnero femenino. La determinacin e identificacin de
Ascensos: los resultados demostraron los factores que ms motivan a los traba-
jadores es un insumo de vital importancia neficios. Mxico: Alfaomega.

para la creacin de planes de retencin y G., . (1992). El Constructo Clima or-
motivacin de personal clave a la empresa. ganizacional concepto, teoras, investiga-
Adems que permite alinear los esfuerzos ciones y resultados relevantes. Revista Lati-
de la organizacin con las expectativas de noamericana de Psicologa Ocupacional.
los trabajadores Garca G. (2009). Clima Laboral en
una escuela de medicina. Revista Mdica
Recomendaciones de Chile, 137.
Harold Koonts, H. W. (2007). Elemen-
Se recomienda realizar nuevos estu- tos de la administracin, Un enfoque inter-
dios con similares caractersticas en el que nacional. Mxico: McGraw-Hill.
se excluya la parte de remuneracin y esta- Informe_Ejecutivo_Canastas_Anali-
bilidad lo que implica tener otra visin sin ticas_jul2015.pdf. (Julio de 2015). http://
estos dos factores. goo.gl/cxRr5s
Se recomienda vincular el factor esta- Judge, T. A., & Robbins, S. P. (2913).
bilidad laboral con la consecucin de ob- Comportamiento organizacional. Pear-
jetivos empresariales que es de exclusiva son/ 2013.
responsabilidad del trabajador. Maisto, A. A., & Morris, C. G. (2014).
En posteriores estudios se recomienda Psicologa. Pearson/ 2014.
excluir las personas que tienen sueldos b- Maslow, A. H. (1991). Motivacin y
sicos y como criterio de inclusin un sueldo Personalidad. Madrid Espaa:: Ediciones
igual o superior al de la canasta bsica. Daz de Santos, S.A.
El reconocer los factores motivacio- McCleland, D. C. (1987). Human
nales es el insumo primordial para motivar Motivation. New York, New Pochelle, Me-
al personal es recomendable la creacin de lbourne, Sydney: Library of Congress Ca-
planes y programas de retencin enfoca- taloging in Publication Data.
dos a satisfacer las necesidades identifica- Economa y Negocios (9 de octubre
das en el presente estudio. de 2015). Encuesta Nacional de Felicidad
Teniendo en consideracin que las Laboral: http://goo.gl/jBLM4I
mujeres aprecian ms el sentido de perte- Nevid, J. (2011). Psicologa Conceptos
nencia es muy sano dotarles de elementos y Aplicaciones. Mxico: Cengage Learning.
que fortalezcan esta condicin como: mi- Pinto, J. M. (2006). El legado de Frede-
sin, visin, valores empresariales, unifor- rick Irving Herzberg. Madrid: Red Univer-
mes, escarapelas, etc., elementos que no sidad Eafit.
pueden tener un elevado costo, pero van a Valle, M. P. (2011). Desarrollo Perso-
ser determinantes al momento de generar nal y Autoestima, Gua practica para cons-
empoderamiento de los trabajadores. ) truir una personalidad atractiva. Bogota:
Ediciones U.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Vargas Gonzlez, J. E. (2011). Expe-
riencias de Gestin de Seguridad y Salud
Adrian, F. (2001). Psicologa Organi- en el Trabajo en Empresas del Sector Pri-
zacional, el comportamiento del individuo vado. SST Seguridad y Salud en el Trabajo
en las organizaciones. Mxico: Oxford Revista Digital IESS # 1, 11-13.
University Press Mxico. Vsquez, L. D. (2011). Gestin Inte-
Arnold, J., & Randall, R. (2012). Psico- gral e Integrada de Seguridad y Salud Mo-
loga del trabajo. Comportamiento humano delo Ecuador. SST Seguridad y Salud en el
en el mbito laboral. Pearson Educacin. Trabajo Revista Digital IESS # 1, 8-10.
Balasch, J. R. (2006). Automotivacin.
Badalona: Paidotribo. Recibido para revisin: 05 noviembre 2016
Cruelles, J. A. (2013). La fbrica de be- Aceptado para publicacin: 22 abril 2016

#yosoyutn
Reseas y
Notas tcnicas
168 ) ECOS DE LA ACADEMIA, N. 3, junio 2016 Norberto Chaves
El libro La marca-pas
en Amrica Latina. Bases
tericas y tcnicas para el diseo
de la marca-pas y auditora
grfica de veinte emblemas
latinoamericanos
Norberto Chaves
Asesor en Identidad Corporativa, ensayista y docente. Barcelona (Catalunya)
norbertochaves@bymag.com
Se trata de un libro de anlisis tipo- el ao 2004, un primer trabajo de campo.

lgico sobre la situacin de este particular Con un equipo de diseadores de Palma
signo marcario en Amrica Latina y en el de Mallorca recopilamos 250 marcas-pas
mundo. Una rpida mirada al panorama y de destino turstico de todo origen. Este
internacional de las marcas-pas permite material nos permiti detectar una exten-
detectar de inmediato el franco predomi- sa tipologa y analizar las ventajas y des-
nio de signos grficos banales, privados de ventajas de cada tipo.
toda jerarqua institucional, nada dignos A partir de entonces, la continuidad
de representar un pas entero en todos sus del trabajo sobre este campo fue profundi-
mbitos. Si al observarlas olvidramos que zando su conocimiento, hasta desembocar
son marcas de pases, podramos relacio- en un curso de auditora grfica de mar-
narlas no slo con productos de consumo cas-pas latinoamericanas, que dict en
masivo como los refrescos, sino, incluso, Guayaquil en el 2009. Basndome en ese
con ofertas de temporada, paquetes turs- material, he desarrollado un texto, publi-
ticos, balnearios o colonias de vacaciones. cado en Buenos Aires en 2011 por la edito-
Paradjicamente, la mayora de las rial La Cruja: La marca-pas en Amrica
marcas-pas mundiales estn por debajo Latina. Bases tericas y tcnicas para el
de las marcas corporativas e instituciona- diseo de la marca-pas y auditora grfica
les e incluso de producto a las cuales de veinte emblemas latinoamericanos.
deben respaldar: el impecable catlogo de Dos son las aportaciones principales
cualquier buena bodega chilena perdera del libro: un repertorio fundamentado de
crdito estampndole la marca-Chile. Es requisitos genricos de las marcas-pas; y
evidente que los funcionarios de los go- una tipologa ponderada a partir de esos
biernos y sus diseadores carecen de una parmetros, que permite detectar aquellos
idea clara de lo que es una marca-pas, sus tipos de mayor eficacia identificadora y
requisitos y desafos bsicos. orientar, as, las opciones de diseo. )
Esta situacin que no parece mejo- Recibido para revisin: 15 marzo 2016
rar con el tiempo me alent a realizar, en Aceptado para publicacin: 23 marzo 2016
El libro La marca-pas en Amrica Latina ECOS DE LA ACADEMIA, N. 3, JUNIO 2016 ) 169
) Fig. 1. Portada del libro La marca-pas en Amrica Latina.
) Figs. 2-8. Ejemplos de marca-pais en latinoamrica.

170 ) ECOS DE LA ACADEMIA, N. 3, junio 2016 Silvia Fernndez
El libro Historia del Diseo en

Amrica Latina y el Caribe:
industrializacin y comunica-
cin visual para la autonoma
Silvia Fernndez
Diseadora y profesora. Universidad Nacional La Plata. Argentina
nodal.ar@nodalatina.net
Los latinoamericanos tenemos que ductos industriales y el material grfico

saber que las soluciones a nuestros estn dispersos en los locales de compra-
problemas estn dentro
de Amrica Latina. venta de usados o arrumbados en casas de
Carlos Lessa, remate sin valor comercial, abandonados
ex presidente del BNDES 1 en un galpn privado o en el depsito de
algn taller de reparaciones. La historia
grfica de la industria y el comercio toda-
Introduccin va se puede leer en los frentes de locales de
algn barrio. Algo de documentacin se
La historia del diseo en Amrica conserva en los archivos de instituciones
Latina y el Caribe es un campo poco in- pblicas y de las empresas. Las bibliotecas
vestigado y no existe en la actualidad una y hemerotecas son el refugio del patrimo-
publicacin que la compile. Si bien hay nio grfico editorial, como tambin lo son
antecedentes, son textos breves, a veces las libreras de viejo. Existen archivos per-
incluidos en historias ms generales. Se sonales, revistas, publicaciones, catlogos,
han comenzado a publicar historias loca- conferencias, entre otros, con material va-
les con slida y abundante documentacin riado. Y, fundamentalmente, hay protago-
primaria (principalmente en Brasil, Chile nistas de la historia.
y Mxico). Los trabajos de investigacin Entre los pases de Amrica Latina y el
realizados en el campo acadmico abor- Caribe existen ciertas similitudes y afini-
dan generalmente el diseo como entidad dades estructurales que permiten integrar
cerrada sin vinculaciones con el contexto en un solo trabajo los antecedentes de di-
y, en general, no se difunden. Estn sur- seo.2 La mirada local, a veces, desconoce
giendo las primeras iniciativas institucio- esa historia que compartimos. Este trabajo
nales de coleccin y sistematizacin de se propone dejar al descubierto esta tra-
piezas histricas pero, en general, los pro- yectoria comn y sus peculiaridades. No
1. Citado en su presentacin durante el Seminrio Interna- 2. Ver ms en Sader, Emir; Jinkings, Ivana, AA.VV., Enciclope-
cional Design, Produo, Competitividade organizado por el dia Contempornea da Amrica Latina e do Caribe, Laborat-
BNDES (Banco Nacional de Desenvolvimento Econmico e rio de Polticas Pblicas-Editorial Boitempo, So Paulo, 2006.
Social, Brasil) y la ESDI, julio 2004.
El libro Historia del Diseo en Amrica Latina y el Caribe ECOS DE LA ACADEMIA, N. 3, JUNIO 2016 ) 171
) Fig. 1. Portada del libro Historia del diseo en Am-

rica Latina y el Caribe.
estn incluidas en este panorama parcial que China incluye el diseo en sus progra-
las experiencias de diseo de Bolivia, Cos- mas de enseaza y en la industria, para
ta Rica, El Salvador, Guadalupe, Guatema- entender la necesidad de relacionar estos
la, Guayana Francesa, Hait, Honduras, procesos.
Martinica, Nicaragua, Panam, Paraguay,
Per, Puerto Rico ni Repblica Dominica- El proyecto
na. Los pases participantes cuentan con
experiencias de diseo vinculadas a los El proyecto de investigacin para
procesos de desarrollo econmico desde la esta publicacin se origin en 2002 por
dcada del 50, que estn documentadas. iniciativa de un reducido grupo de pro-
Si bien el proceso histrico del dise- fesionales. Fueron invitados colegas lati-
o no es reductible a circunstancias con- noamericanos y europeos a integrar NO-
textuales (tratar de explicarlo desde esta DAL (Nodo Diseo Amrica Latina)3 ante
perspectiva sera un modo mono-causal y la posibilidad de acceder a un subsidio
simplista), s, se hace indispensable apor- de la Unin Europea (que no se obtuvo).
tar esta informacin contextual para en- Este hecho explica la participacin de los
contrar los vnculos con la macroecono- colegas europeos. El proyecto se reali-
ma, la poltica y los estudios sociales de z sin apoyo institucional. La red qued
una actividad que tiene su origen en el de- constituida en octubre de 2003 y un ao
sarrollo socio-econmico-productivo de despus se realiz la primera reunin en
cada pas. Basta analizar el diseo ingls el Instituto Superior de Ciencias (ISCI) de
desde la Revolucin Industrial, el origen La Plata, Argentina, con la asistencia de 14
poltico del Bauhau el origen de la escuela integrantes, en la que se present el primer
suiza, o en el surgimiento del Centro de avance de la investigacin y se debati y
Diseo en India (IDC) (1965), el proyecto acord la lnea programtica. En abril de
educativo de la Hochschule fr Gestaltung 2005 los integrantes de la red enviaron el
(HfG Ulm) o en Amrica Latina el origen segundo avance. En octubre de 2005 se
poltico de la ESDI en Brasil o la insercin
3. NODAL es una red de miembros ad hoc, reunidos a partir
del diseo en el gobierno socialista de Sal- de un proyecto comn. Los objetivos conforman el manifiesto
vador Allende y actualmente la avidez con que puede verse en: http://www.nodal.com.ar
172 ) ECOS DE LA ACADEMIA, N. 3, junio 2016 Silvia Fernndez
realiz la segunda reunin en el Centro de pornea. Esta historia del diseo latinoa-
Estudios Avanzados de Diseo (CEAD) en mericano es una produccin colectiva de
Cholula, Mxico, con la asistencia de 12 in- caractersticas singulares.
tegrantes, y en ella se expusieron todas las La estructura del libro es una matriz
versiones finales, tanto las de los presentes, que cuenta con un primer eje constituido
como los trabajos que fueron recibidos. En con los captulos de historia del diseo
marzo de 2006, los autores enviaron el tex- en la Argentina, Brasil, Colombia, Cuba,
to final revisado. Algunos integrantes par- Chile, Ecuador, Mxico, Uruguay y Ve-
ticiparon apoyados por el centro de ense- nezuela. Los trabajos referidos a Ecuador
anza donde se desempean y otros auto (Hidalgo), Uruguay (Ortiz de Taranco)
financiaron su participacin. La hiptesis y Venezuela (Prez Urbaneja) abarcan la
inicial procura verificar que en la dcada historia tanto del diseo industrial como
del 60 caracterizada por la promocin de del diseo de comunicacin visual; el de
la actividad industrial nacional y por pol- Chile (Palmarola Sagredo), presenta el
ticas de industrializacin por sustitucin rea de diseo industrial y principalmente
de importaciones (ISI), codeterminadas los proyectos que lograron ingresar en la
por la macroeconoma, en los pases de fase industrial. Los captulos que cuentan
Amrica Latina en general, el diseo (en con ms de un autor tuvieron tres modali-
las especialidades de diseo industrial y dades: Argentina fue dividido en perodos
grfico) form parte de polticas naciona- (De Ponti, Gaudio 1940-1983, Fernndez
les, que la industrializacin y la comunica- 1983-2005). Brasil (Leon, Montore) y Co-
cin fueron asistidas orgnicamente por el lombia (Franky Rodrguez, Salcedo Os-
diseo, que ese proceso qued abierto y en pina) fueron desarrollados en equipo. En
algunos pases qued truncado. En otras el caso de Cuba, el diseo industrial fue
palabras, que el desarrollo del diseo en elaborado por Fernndez Uriarte y el rea
esa dcada fue condicionado por el sector de diseo grfico por Menndez; asimis-
pblico, desde la creacin de organismos mo, en el captulo de Mxico, los autores
de vinculacin y de programas gestados trabajaron de manera independiente las
por los ministerios de economa y de in- reas de diseo industrial (lvarez Fuen-
dustria y comercio. Fue un perodo en el tes, Comisarenco Mirkin) y diseo grfico
que el diseo formaba parte del discurso (Gonzlez de Cosso), y una vez termina-
poltico en trminos de autonoma. dos realizaron una revisin complementa-
da. Si bien programticamente el perodo
El libro que el proyecto abarca es 1950-2000, algu-
nos autores optaron por ampliar el lapso
De la historia tenemos que tomar propuesto.
el fuego, no las cenizas El otro eje de la matriz est confor-
mado por temticas ms generales trata-
Jean Jaurs, das en la seccin Influencias y Prospec-
citado por el Pekka Korvenma4 tiva. Si bien no estn cubiertas todas las
influencias ni todas las posibles visiones
No se trata de un pesado tratado sis- de futuro, el repertorio es lo suficien-
temtico de los que caracterizaba la es- temente abarcativo para conformar un
critura de la academia en los siglos XVIII mapa provisorio del contexto histrico y
y XIX ni de la recopilacin de insulsos permite abrir nuevas lneas de investiga-
papers propios de la produccin contem- cin sobre otras influencias. El estudio de
las prospectivas tambin esboza las lneas
de escenarios anticipatorios; en este senti-
4. Citado en su conferencia en Seminrio Internacional De-
sign, Produo, Competitividade, organizado por el BNDES y
do, el libro difiere de los estrictamente his-
la ESDI en julio de 2004. tricos, que slo analizan el pasado.
El libro Historia del Diseo en Amrica Latina y el Caribe ECOS DE LA ACADEMIA, N. 3, JUNIO 2016 ) 173
El captulo Diseo global y diseo esta relacin y plantea posibles formas de

contextual de Baur, aporta a un tema convivencia, con el prioritario reconoci-
sensible a la periferia como es la identidad miento al derecho del artesano a ejercer su
y el impacto de la globalizacin. Los ca- autonoma. Por ltimo, el artculo de Wolf
ptulos de Kffer, Rinker, Kellner y Pelta fundamenta el compromiso que el disea-
presentan, cada uno, casos clave que de- dor tiene con la preservacin del medio,
finieron nuevos paradigmas en la historia dimensin del proyecto no asumida toda-
del diseo de Amrica Latina como fue- va, en general en Amrica Latina, ni por
ron: La grfica suiza, de fuerte influencia el Estado, ni por el empresariado, ni por
en los aos cincuenta y sesenta, de Kffer. los usuarios, ni por el diseo, a pesar de su
La definicin de diseo que formula To- inminencia.
ms Maldonado desde la HfG Ulm, que lo En el Apndice se incluyen el Mani-
coloca fuera del campo de las bellas artes, fiesto First Things First-1964, por su vigen-
presentado por Rinker con el ttulo que re- cia, y el Documento Programtico pro-
crea la histrica frase de Maldonado: El ducido por la red en la primera reunin,
diseo no es arte. La semntica de pro- que fue redactado por Gui Bonsiepe. Los
ductos, problemtica caracterstica de los cuadros que integran esta publicacin son
aos ochenta, que tiene como uno de sus producto de lecturas horizontales de los
orgenes el Mtodo Offenbach, es presen- captulos, entendimos necesario presentar
tada por Kellner en el captulo Lenguaje esta informacin para verificar simulta-
de productos. Pelta analiza en Cruzando neidades.
el Atlntico las corrientes alternadas El desarrollo de los captulos corres-
de editores y diseadores, entre Espaa y pondientes a la historia del diseo en los
algunos pases latinoamericanos (y vice- pases se vio limitado por razones de espa-
versa), que trajeron y llevaron nuevas con- cio, por lo que no estn todos los proyectos
cepciones de la produccin editorial y del ni todos los protagonistas. La investiga-
proyecto. cin, en todos los casos, supera el material
Con El compromiso social del diseo publicado, por lo que muchos de los auto-
pblico, de Hefting, se inicia la subseccin res estn elaborando una publicacin lo-
de Prospectiva. Es un artculo que pre- cal ampliada. Respecto del material foto-
senta la historia de un pas cuyo diseo se grfico que se encuentra en los captulos,
manifiesta, desde horas muy tempranas, puede ser desparejo en cuanto a su calidad
con profunda vocacin social, caracters- visual, pero se valora como material do-
tica que merecera estimularse en socie- cumental primario. Asimismo, pese a que
dades tan carentes en ese sentido como se ha realizado una minuciosa revisin,
las latinoamericanas. Diseo y teoras de pueden existir imprecisiones, por lo tanto,
los objetos, de Riccini, presenta y justifica sern bienvenidas eventuales observacio-
una apertura de interpretacin de la teo- nes por parte de los lectores. Respecto de
ra del diseo como la ms autntica teora la autora de los trabajos, en el campo del
de los objetos, lo que abre un nuevo espa- diseo domina la tradicin renacentista
cio concreto para el discurso del proyecto. de adjudicrsela al titular del estudio, sin
Jacob aporta una sntesis de la historia de mencionar, generalmente, a los miembros
las escuelas europeas, plantea el nuevo es- del equipo. )
cenario de la educacin en Europa a partir
del Protocolo de Bologna y propone Siete
claves para la planificacin de la enseaza
del diseo.
Shultz Morales, en su artculo Dise-
o y artesana, presenta desde su expe- Recibido para revisin: 14 marzo 2016
riencia concreta el delicado equilibrio de Aceptado para publicacin: 29 abril 2016
174 ) ECOS DE LA ACADEMIA, N. 3, junio 2016 Albert Arnavat y Fredy Moreno
La construccin de la marca
Editorial UTN
PhD. Albert Arnavat
aarnavat@utn.edu.ec
Profesor Investigador de la Universidad Tcnica del Norte
Lic. Fredy Moreno

fmoreno@utn.edu.ec
Diseador del Servicio de Relaciones Pblicas de la Universidad Tcnica del Norte
Branding & lovemark: apasionante como es el nacimiento de la

la construccin de la marca marca y su ejemplificacin a travs del de-
como una postura ineludible sarrollo creativo de la marca editorial de
a largo plazo esta publicacin, algunos de sus valores
tcnicos y su aplicacin especfica que se
La marca como smbolo tiene una ir potenciando con su uso y difusin.
historia milenaria, sin embargo, su vincu-
lacin terica a la prctica comunicacional Desarrollo
tiene poco ms de treinta aos. Debido a
la constante renovacin de los postulados Para explicar el tema de las Lovemark,
referentes a este tema y la acelerada evo- es necesario hacer una retrospectiva que,
lucin de los sistemas de comunicacin, sin duda, rebatir algunas aseveraciones
es necesario iniciar este artculo con una que se van cimentando en el imaginario
breve reflexin sobre este tema. Tambin de los comunicadores como dogmas ca-
se establece la traslacin de los concep- muflados en la maraa de entelequias que
tos propuestos por algunos autores hacia nos propone la modernidad y por consi-
un bien intangible que se ha desarrollado guiente la informacin digital.
junto a un equipo de profesionales y, que Hacia la dcada de 1980 se proponan
de seguro es el sueo de muchos comu- teoras revolucionarias sobre el crecimien-
nicadores, como es el caso de construir la to exponencial de las marcas y se avizora-
identidad que representa a una institucin ba el desarrollo de esquemas basados en la
o parte de ella y en ciertos casos mundial- distincin y la competencia. Es as que en-
mente a toda una nacin, como es el caso de tre varios representantes de estas propues-
la marca pas, que nace motivada en lo que tas destacan Al Rise y Jack Trout, quienes
menciona Kevin Roberts en The Lovemarks esbozan con gran xito el concepto del
Effect (2008): Lo que mueve a los seres hu- posicionamiento (Trout, 1986), como un
manos es la emocin, no la razn. precedente de las Lovemark.
Un Lovemark es algo invaluable y Estos autores plantean la concep-
como tal su construccin depende de mu- cin de las marcas como una idea mental
chos factores, algunos de ellos estn des- asociada a un sentimiento especfico que
critos aqu, otros hay que transformarlos, poco a poco empieza a inmiscuirse en la
adaptarlos y evolucionarlos. En el presente cotidianidad del individuo y estructura
documento se deja planteado un trabajo categoras mentales (o sentimentales) que
La construccin de la marca Editorial UTN ECOS DE LA ACADEMIA, N. 3, JUNIO 2016 ) 175
desembocan, en el mejor de los casos, en lo a continuacin el desafo es mostrarlo en

que conocemos como fidelidad de marca. su total dimensin. Para ejemplificar este
Este acercamiento a la teora del desarrollo caso se describe a continuacin la creacin
global de las marcas que tambin refiri de la marca Editorial UTN.
Joan Costa desde el punto de vista estruc- El paso inicial es la creacin de ele-
tural en su texto Imagen Global (1987), es mentos innovadores, adaptacin de ten-
lo que a continuacin se describe como dencias y convivencia dentro de los mer-
una transportacin prctica de esta tan cados potenciales intercalados con insights
amplia teora hoy difundida a travs del locales. Este reto obliga a compilar tenden-
concepto de Lovemarks. cias visuales y de comunicacin, as como
Consideremos inicialmente que una adaptar otras con un solo fin, hacer que la
institucin no se puede comparar exacta- gente se identifique con la marca. La con-
mente con un producto, partiendo del p- cepcin se basa en el rescate de los elemen-
blico objetivo que lo percibe o recibe. En tos ancestrales de la cultura ecuatoriana,
el primer caso, es muy diverso en cuanto a que constituyen parte de la herencia pa-
cultura, religin, edad, etc. y el segundo es trimonial de nuestros pueblos indgenas.
muy limitado y con caractersticas espec- Cabe recordar que la cosmovisin indge-
ficas. Esta amplitud evidencia la necesidad na se basa en la oralidad que de alguna
de utilizar un argumento que, como men- manera contrapone la metodologa cient-
ciona Roberts (2008), no sea propiedad ni fica occidental-moderna. Sin embargo, su
de los fabricantes ni de los productores, ni validez est avalada por los vestigios cultu-
de las empresas sino a la gente que los ama. rales y arqueolgicos encontrados, adems
En el caso de este anlisis la creacin de estar respaldada por la Constitucin
de la marca institucional se requiere un de nuestro pas y la UNESCO, en la XVI
concepto trascendental para que una mar- Convencin de Pars, el 14 de noviembre
ca se llene de vida, adems debe ser trans- de 1970: son Bienes Culturales los obje-
versal a todos los mbitos de la actividad tos que por razones religiosas o profanas
humana, desde el ocio hasta la industria- hayan sido expresamente designados por
lizacin y la poltica. A la vez, debe por s cada Estado, como de importancia para la
misma ir creciendo con un carcter atem- arqueologa, la prehistoria, la historia, la li-
poral teniendo en cuenta que actualmente teratura, el arte o la ciencia.
los usuarios y consumidores desembocan
en una nueva categora vinculadas al avan- El Crculo
ce informtico que son los prosumidores,
es decir, productores y consumidores de Como primer elemento est el crculo
contenido al mismo tiempo (Sheehan, como representacin del origen, el centro
2012), quienes generan la actividad ms de la vida y del universo en la cosmovisin
fuerte de cambio comunicacional en nues- indgena, el crculo es un elemento org-
tros das. nico que segn la gestalt provee de mo-
Esta reflexin y una consecuente pla- vimiento y dinamismo a la composicin
nificacin estratgica lleva a la conclusin visual. Adems de ubicar al Ecuador en el
obvia, pero a veces oculta, que en ocasio- centro del planeta.
nes nos esforzamos por evidenciar algo
sin mostrarlo en toda su dimensin y de
manera explcita: la retrica empieza a
enmascarar el mensaje hasta mimetizarlo
con la forma.
Volviendo al libro de Roberts, todo
gira entorno a un concepto sublime que es
el amor. Resuelto el concepto del lovemark
176 ) ECOS DE LA ACADEMIA, N. 3, junio 2016 Albert Arnavat y Fredy Moreno
El Shamn Una marca tampoco se construye de

la noche a la maana. Es un proceso que
Es el ser humano como gua y posee- involucra cambios y evolucin, al igual que
dor del conocimiento que trasciende el las especies, como dijo Charles Darwin:
discurso de la gente hacia un plano estruc- Quin sobrevive no es ni el ms fuerte ni
tural y mstico, aceptado por la poblacin, el ms inteligente, sino aquel que mejor se
se convierte en el especialista con visin adapte al cambio. Este es el segundo gran
humanista que pretende mejorar la cali- reto del desarrollo de una marca y para
dad de vida de las personas. esto hace falta desarrollar una cultura.
En este caso la creacin de la marca est
vinculada a la marca de la Universidad
Tcnica del Norte y como tal est tambin
asociada a los valores que ya posee esa
marca en cuanto a cromtica y tipografa.
La cultura corporativa segn Capriotti
(2009), consta de tres componentes: las
creencias, los valores, y las pautas de con-
La Cruz Andina ducta, todo articulado con las actividades
puntuales de la marca. Esta dinmica nutre
Define la temporalidad, la concepcin un elemento que a medida que se conoce
de una tierra sustentable e igualitaria y el la gente lo replica (incluso emprica y arte-
nexo entre la naturaleza y la ciencia, es la sanalmente), cuando lo empieza a querer.
evidencia y la promulgacin de los saberes
ancestrales como un valor que trasciende Conclusin
al tiempo.
Estamos en el borde de la modernidad
y no podemos quedarnos anclados con
teoras o prcticas visuales y comunicacio-
nales que por aos sirvieron a muchas em-
presas, productos o servicios, si queremos
trascender y generar un recuerdo memo-
rable en la poblacin hay que evolucionar
con la prctica de esas teoras y adaptarlas
a nuestras nuevas necesidades. )
Constructo geomtrico
REFERENCIASBIBLIOGRFICAS
Capriotti, P. (2009): Branding Corporativo.

Santiago de Chile, CLPLE.
Costa, J. (1987): Imagen Global. Barcelona,
CEAC.
Roberts, K. (2008): The Lovemarks Effect.
New York, Powerhouse books.
Sheehan, B. (2012): Marketing On-line.
Barcelona, AVA Pub.
Ries, A. & Trout, J. (1987): Marketing
Warfare. USA, Plume/Penguin.
Recibido para revisin: 1 marzo 2016

Aceptado para publicacin: 29 marzo 2016
La construccin de la marca Editorial UTN ECOS DE LA ACADEMIA, N. 3, JUNIO 2016 ) 177
178 ) ECOS DE LA ACADEMIA, N. 3, junio 2016 Christopher Scott
El cartelismo social
y la Ecuador Poster Bienal
MSc. Christopher Scott

christopherscottdesigner@gmail.com
Diseador y profesor de Diseo Grfico en la Universidad Tecnolgica Equinoccial. Quito
El cartelismo social tener el corazn del cartel latente. Pero el

cartel que es publicado no puede ser slo
El cartel es la forma ms tradicional tpicas formas visuales de promocin y pu-
de diseo y ha sido parte de la sociedad blicidad, tienen que estar basado en temas
desde antes de que lo consideremos una sociales para una plataforma social, de lo
forma de comunicacin visual. Desde los contrario a nadie le importara.
carteles de Se Busca hasta el de Viva Tambin lo que dio impulso al cartel
Che por Jim Fitzpatrick el cartel ha evolu- social fue el hecho que desde el comien-
cionado de ser algo solo informativo a ser zo del siglo XXI nos hemos preocupado
una autentica revolucin social. ms por nuestro planeta; esto en base al
Ms que nunca, el cartel es un medio calentamiento global y el cambio clim-
de comunicacin poderoso que continua- tico. A partir de estos dos movimientos
r mas all de la era digital. En un mundo nos hemos vuelto ms preocupados sobre
donde los medios como los libros y revis- otros temas como el reciclaje, el desarrollo
tas estn desapareciendo progresivamente, sostenible, la salud y la humanidad en ge-
el cartel an vive y contina en la pelea. neral, nos centramos para convertirnos en
El nuevo mundo de los medios socia- una sociedad ms verde y respetuosa. Es
les ha tenido un enorme impacto sobre el por ello que en los ltimos 10 aos hemos
cartel en los ltimos 10 aos; especialmen- visto un aumento de la conciencia social
te Facebook (fundada por Mark Zucker- visual, ya que es el modo de pensar de las
berg en 2004) y ms recientemente Insta- personas y los creadores visuales.
gram (fundada por Burbn, Inc. en 2010), Los diseadores grficos tienen una
han sido vitales para el resurgimiento del gran responsabilidad porque crean del len-
cartel. La razn por la cual estas platafor- guaje visual para el mundo. En los ltimos
mas han sido tan importantes se debe al aos, incluso el diseo grfico y la marca
hecho de que la gente de todo el mundo corporativa ha cambiado de perspectiva y
pueden compartir sus pensamientos y opi- direccin mediante la creacin de carteles
niones a una audiencia de ms de 1,3 bi- sociales y pensando en el medio ambiente,
llones de personas en determinados temas, tales como el uso de papel reciclado / tinta
problemas y cuestiones que viven actual- y otros mtodos de Pensamiento Verde.
mente en un formato visual. Esto se debe a que en los ltimos cua-
El trmino visual social media es algo tro o cinco aos la imagen corporativa, no
que ha sido y es hoy esencial para man- en relacin con los efectos visuales, sino en
El cartelismo social y la Ecuador Poster Bienal ECOS DE LA ACADEMIA, N. 3, JUNIO 2016 ) 179
) Fig. 1. Cartel Finger gun, creado por el diseador Christo- ) Fig. 2. Cartel Pain Work, creado por el diseador Christo-
pher Scott. pher Scott.
los trminos de representacin de dicha lo que piensas en un formato visual.

empresa y la forma en que se perciben en La palabra Ecuador viene del espaol
el rea de pensamiento consciente social, equator (aquello que se extiende a travs
los valores se han adaptado en el modelo de l). En esencia todos los colores, cultu-
de negocio y la marca al mostrar que pien- ras, formas y naturaleza se agrupan en un
san ms en el cliente y no slo en el mto- solo lugar. Esta es la razn por que el Ecua-
do de hacer la mayor cantidad de dinero dor debera ser un pas lder en el mundo
que sea posible. del diseo. Tambin en este hermoso pas
Estas estrategias sociales han sido tenemos la mitad del mundo, por lo que es
aplicadas por las empresas ms importan- el lugar perfecto donde toda la inspiracin,
tes en todo el mundo, no porque quisie- el conocimiento y la creatividad se conec-
ran, sino porque deban hacerlo con el fin tan en un solo punto. Ecuador es el imn
de sobrevivir y mantener su relevancia en que atrae toda la energa y la pasin hacia
una tecnologa social que la raza humana un mismo lugar.
se ha convertido. El Ecuador Poster Bienal, no solo bus-
Seguimos avanzando en este mundo ca ser un ente gestor de conocimiento sino
consciente social y el cartel sigue siendo ser un disparador para los talentos jve-
una fuerza de cambio para el mundo en nes, dado que ellos son el futuro no solo
que vivimos hoy en da. del Ecuador Poster Bienal, sino del mundo.
A partir de esta definicin nace la
Ecuador Poster Bienal idea del Ecuador Poster Bienal de la mano
de Christopher Scott y Santiago Gmez,
En el mundo del diseo grfico el destacados representantes del diseo en
poster tiene la ms larga historia. Es inte- Ecuador.
resante ver como el cartel ha influenciado El Ecuador Poster Bienal es un evento
en la sociedad, te da el poder de expresar que rene varias exhibiciones, charlas y ta-
180 ) ECOS DE LA ACADEMIA, N. 3, junio 2016 Christopher Scott
lleres enfocados al desarrollo acadmico y sistema del concurso, la fecha lmite de

profesional de diseadores grficos y per- participacin es el primero de Junio del
sonas involucradas en el arte y la comu- 2016.
nicacin visual, atrayendo a miles de per- La segunda fase es la seleccin de car-
sonas a participar y ser parte del evento: teles para el Ecuador Poster Bienal, para
fotgrafos, ilustradores, diseadores, cual- lo cual, el 31 de Julio, recibirs un correo
quier persona que utilice la imagen como notificando la seleccin de tu cartel si es
medio de comunicacin. La Bienal es el eje del caso, el mismo que deber ser enviado
rector de la comunicacin visual del nue- a Quito, en fsico, antes del 31 de Agosto
vo continente, enfocando sus esfuerzos a del 2016.
ser un evento acadmico, profesional y de
creatividad, donde cualquier persona que Especificaciones tcnicas
se encuentre relacionada con el diseo y
la cultura visual, posea la oportunidad de Los carteles tiene que ser enviados
mostrar su trabajo y codearse en un even- con las siguientes especificaciones tcnicas:
to con los mejores comunicadores visuales
del mundo. Formato JPG
El objetivo principal de este evento es Dimensiones: 500 px X 700 px
que los estudiantes se relacionen con los Orientacin: Vertical
expertos del diseo y la comunicacin vi- Resolucin: 72 dpi
sual, conectar la industria creativa ecuato- Modo color: RGB
riana, y demostrar que desde la creatividad Tamao: - 200 kb
se puede construir una profesin respeta-
ble. El Jurado
El Concurso El jurado que estar a cargo de los re-

sultados por categora est, estructurado
El Ecuador Poster Bienal se estructura por grandes personajes del mundo del di-
en dos fases: la primera es la convocatoria seo de diferentes partes del mundo y con
para participar en el concurso, accediendo una trayectoria de excelentes reconoci-
a la pgina www.ecuadorposterbienal.com mientos, entre ellos contamos con Andrew
en la seccin subir cartel, el cual incluye Lewis, Jessica Walsh, Luba Lukoba entre
cuatro categoras: otros.
Categoras Quito, septiembre de 2016
Se han previsto cuatro categorias: La sede del evento principal ser en

A: Cartel Comercial (Promocionales, Quito en la ltima semana de Septiembre
Publicitarios, Tipogrficos, Branding, etc.) (28, 29 y 30) y contar con la presencia
B: Cartel Social (Relacionado con te- de varios miembros del jurado quienes
mas sociales y polticos) impartirn sus conocimientos e interac-
C: Estudiantes (creados por estudian- tuaran con los asistentes durante las dife-
tes despus del 1 de enero de 2014) rentes actividades del evento: ms de seis
D: Carteles sobre Ser Ecuatoriano exhibiciones, ocho talleres, nueve charlas,
(Residentes o ex-residentes de Ecuador) etc. Todas las personas estn invitadas a
participar en www.ecuadorposterbienal.
La participacin no tiene costo al- com. Toda la informacin en nuestras re-
guno y es abierta al pblico. Al momento des sociales #ecuadorposterbienal.
contamos con ms de dos mil quinientos El Ecuador Poster Bienal fue fundado
carteles de todas partes del mundo en el por Christopher Scott en el ao 2015. )
El cartelismo social y la Ecuador Poster Bienal ECOS DE LA ACADEMIA, N. 3, JUNIO 2016 ) 181
) Fig. 3. Cartel Ecuador Poster Bienal, creado por el diseador Christopher Scott.
182 ) ECOS DE LA ACADEMIA, N. 3, junio 2016 Sandra Prez y Mari Carmen Caldeiro
Aprendiendo Ciencia en
el Aula didctica: retos y
potencialidades
MSc. Sandra Prez Lisboa
Universidad de Playa Ancha. Campus San Felipe, Chile
sandra.perez@upla.cl
Dra. Mari Carmen Caldeiro Pedreira
mcaldeiro@utn.edu.ec
Introduccin en particular. Siguiendo a Blzquez (2001)

y Echeverra (2000) las tecnologas han
Los avances tecnolgicos de las lti- abierto las puertas a un tercer entorno al
mas dcadas han permitido incorporar tiempo que favorecen las interrelaciones
diversos recursos a la Educacin, avances humanas y el desarrollo social.
que se han visto favorecidos por medio En la misma lnea las experiencias con
de las polticas pblicas que han integra- pizarra digital estudiadas por Andrade
do a las Tecnologas de la Informacin y (2012); Marqus y Casals (2003), compro-
Comunicacin (TIC), como parte de la baron que estas herramientas son un po-
renovacin de las reformas realizadas en tente recurso para el desarrollo del apren-
Amrica Latina. En este sentido la Unesco, dizaje, ya que las clases donde se aplica
seala que para cumplir las metas pro- esta tecnologa resultan ms interesantes y
puestas en educacin para el ao 2021 se atractivas para alumnos y profesores. En
ha creado el Instituto Iberoamericano de este sentido Olmedo (2014), seala que el
TIC y Educacin - IBERTIC, [] cuyo obje- educador que utiliza estas herramientas
tivo central es promover la cooperacin tc- articula mejor la participacin de los pr-
nica destinada a favorecer la integracin de vulos y los objetivos de la experiencia de
las TIC en el espacio educativo a travs de aprendizaje.
variedad de estrategias de trabajo (2014: 9). Adems de estas, otra herramien-
En Chile la Educacin Parvularia ta que se est utilizando en la educacin
desde el 2003, utiliza las TIC en el trabajo es la realidad aumentada (RA), segn
pedaggico como apoyo a los aprendizajes, las investigaciones de Buesing y Cook
entre otros dispositivos se utilizan, segn (2013); Fernndez et al. (2012) y Gonzlez
el caso, computadores, Netbook, Pizarras y Remis (2012), este recurso favorece la
Digitales y en los ltimos aos Tablet. En enseanza de distintas disciplinas ya que
esta lnea los estudios de Colorado y Edel los estudiantes forman imgenes menta-
(2012); Kofman, (2005) o Martnez (2000), les y relaciones espaciales. Por otra parte
reconocen que el uso en la prctica do- es importante destacar las iniciativas de
centes de las herramientas TIC favorece aprendizajes realizadas con la RA, son cer-
el diseo de estrategias didcticas; asi- canas a la realidad y significativas a travs
mismo producen una verdadera revolu- de la reflexin, la relacin con los dems
cin tanto en la educacin general como y el aprendizaje colaborativo, entre otras
en la enseanza de las ciencias naturales, (Colorado y Edel, 2012).
Aprendiendo ciencia en el aula didctica: retos y potencialidades ECOS DE LA ACADEMIA, N. 3, JUNIO 2016 ) 183
La totalidad de investigaciones va- tenidos que realizaron las estudiantes de

lidan la importancia de la utilizacin de prctica profesional en el Aula Didctica.
la realidad aumentada y la pizarra di-
gital como herramientas que favorecen Resultados
los aprendizajes. Por ello la carrera de
Educacin Parvularia del Campus San En el primer estudio (ver grfico N
Felipe de la Universidad de Playa Ancha, 1) se comprob que, los nios y nias lo-
implementa desde el ao 2013 un Aula graron la segmentacin lingstica y la re-
Didctica para ensear diferentes conteni- flexin sobre el significado de las palabras
dos a los nios y nias de establecimientos y oraciones, la comprensin de oraciones
Municipales de la comuna antes sealada. y palabras en sus componentes sucesivos y
En el Aula Didctica realizan la prctica separar la forma del significado al reflexio-
profesional las estudiantes de la carrera nar sobre el lenguaje (Arancibia y Cceres
guiada por la investigadora y en colabo- 2013).
racin con el ingeniero informtico Javier Grfico 1. Lenguaje en nios
Castillo Allaria, la Magster en Educacin,
Licenciada en Fsica Carmen Gloria Rios
Binimelis y la Doctora Mara Carmen
Caldeiro Pedreira.
Metodologa de trabajo
El Aula didctica funciona en el

Campus San Felipe de la Universidad y
est equipada con las herramientas tec- Los resultados obtenidos comprue-
nolgicas pizarra digital y realidad au- ban que el uso de las TIC en el aula son
mentada. Las sesiones se realizaron una una estrategia didctica potente para la
vez por semana, con una duracin de se- construccin de aprendizajes (Martnez,
senta minutos, los prvulos concurran 2000).
de su establecimiento educativo hacia la Los resultados obtenidos de la se-
Universidad. gunda investigacin dieron a conocer
Desde el inicio de la implementacin las impresiones de los prvulos del nivel
del Aula Didctica, se formularon diferen- Transicin Mayor del Liceo San Felipe,
tes objetivos que permitieron evaluaron consideran al Aula Didctica como una
los proyectos realizados. Estos objetivos se sala mgica. Esta percepcin que tienen
detallan a continuacin: los nios y nias sobre la realidad aumen-
1. Desarrollar los aspectos fonolgi- tada y la pizarra digital, es porque los re-
co, semntico y sintctico en los nios y cursos hacen ms entretenido el trabajo,
nias de Transicin Mayor del Liceo San estimulan sus sentidos y participan acti-
Felipe. vamente en las experiencias de aprendiza-
2. Conocer la Percepcin sobre la jes propuestas (Bergel, et al. 2014).
Participacin en el Aula Didctica de los Por consiguiente estos resultados
nios y nias del nivel Transicin Mayor proporcionan informacin valiosa respec-
del Liceo San Felipe. to al ambiente que prvulos y educadoras
3. Analizar el desarrollo de habili- conforman con el uso de las herramientas
dades cientficas en los nios y nias del tecnolgicas, les llaman la atencin, es-
nivel transicin mayor, que participan del timula sus sentidos, su motivacin y por
proyecto Aprendiendo la Fsica en el Aula ende beneficia la participacin dentro del
Didctica. aula.
4. Analizar la comprensin de con- El tercer estudio comprob que los
184 ) ECOS DE LA ACADEMIA, N. 3, junio 2016 Sandra Prez y Mari Carmen Caldeiro
nios y nias del nivel Transicin Mayor nejarse en la sociedad digital.

del colegio Almendral avanzaron en el
desarrollo de las habilidades cientficas Discusin y prospectivas
de observar, comunicar y formular hip- de futuro
tesis (ver grfico N2). Este resultado fue
posible por la implementacin del pro- El anlisis de los resultados obtenidos
yecto Aprendiendo la Fsica en el Aula de la experiencia, antes descrita, ratifica la
Didctica, ya que la metodologa utiliza- necesidad de un cambio en las prcticas
da favoreci la curiosidad y el cuestiona- pedaggicas del docente; al mismo tiempo
miento antes los fenmenos presentados, certifica la necesidad de que el acadmico
fomentando las habilidades cientficas desarrolle la dimensin de la tecnologa y
(Jara, Riquelme y Seplveda, 2015). la competencia meditica (Ferrs, 2007)
Con respecto a la ltima investiga- en grado sumo. Una decisin avalada por
cin se pudo analizar la comprensin de la presencia de diferentes resultados am-
contenidos, que hicieron las estudiantes pliamente significativos en la sociedad del
de prctica profesional a medida que iban conocimiento, un momento en el cual se
implementando los proyectos del Aula requiere de un anlisis reflexivo que lleve
Didctica. Los hallazgos encontrados se- al docente a preguntarse cul es la situa-
alan que las practicantes desarrollaron cin hipermedia actual y de qu forma los
una actitud crtica al comprender los con- nios y nias las utiliza y las incluyen en
tenidos disponibles en la web y el manejo su quehacer diario. En este contexto, se-
de las herramientas (Caldeiro Prez, 2015). gn indica la Asociacin Internacional de
Por consiguiente, el equipo docen- Medios de comunicacin (2013), adquiere
te de San Felipe que trabaja en el Aula un gran valor el paisaje meditico confor-
Didctica realiza actividades que tras- mado por nuevas ventanas que muestran
cienden el mero aprendizaje memorstico, informacin al receptor y contribuyen a
pretenden capacitar para la comprensin generar una brecha digital importante
de los contenidos a travs de herramientas entre los ambientes acadmico y fami-
tecnolgicas propias del S XXI. Tanto la liar. Para paliar esta falencia se requiere
realidad aumentada como la pizarra digi- de la inclusin y adecuado uso de las he-
tal centran la atencin del Aula y forman rramientas digitales en el establecimiento
parte de la filosofa que pretende que tanto educativo y en el aula. Una inclusin que
las estudiantes de Educacin Parvularia propicie el empoderamiento del receptor
como los prvulos de los establecimientos ante los mensajes de los medios (Caldeiro,
participantes estn preparados para ma- 2013). )
Grfico 2. Desarrollo de Habilidades Cientficas

Aprendiendo ciencia en el aula didctica: retos y potencialidades ECOS DE LA ACADEMIA, N. 3, JUNIO 2016 ) 185
Andrade, B. (2012). Estudio del uso de la nicacin audiovisual: dimensiones e

pizarra digital interactiva para desa- indicadores [Competence in media
rrollar las competencias de los alum- studies: its dimensions and indica-
nos en el rea de Matemtica en el tors]. Comunicar, 29, 100-107
nivel Secundario. Quito-Ecuador. Jara, S. Riquelme, D. y Seplveda, D.
Universidad Tecnolgica Israel. (2015). Desarrollo de las habilidades
Recuperado de http://goo.gl/2w54om cientficas, a travs de la realidad au-
Arancibia, K. y Cceres, P. (2013). Informe mentada y pizarra digital interactiva,
de prctica profesional. Universidad con el proyecto Aprendiendo Fsica
de Playa Ancha, San Felipe. en el Aula Didctica. Un estudio cua-
Bergel, P. Figueroa, C. Gonzlez, C y si experimental. Tesis de grado de
Suarez, J. (2014). Percepcin de nios Educacin Parvularia, Universidad
y nias del nivel transicin mayor, so- de Playa Ancha, Chile. Profesora gua
bre su participacin en el aula didc- Sandra Prez Lisboa.
tica de la carrera de educacin parvu- Marqus, P., y Casals, P. (2003). La pizarra
laria, Universidad de Playa Ancha, digital en el aula de clase, una de las
Campus San Felipe. Tesis de grado de tres bases tecnolgicas de la escuela
Educacin Parvularia, Universidad del futuro. Revista Fuentes, Vol. 4
de Playa Ancha, Chile. Profesora gua Martnez, J. (2000). Prcticas E Learning.
Sandra Prez Lisboa. E Learning, tres revoluciones en una:
Blzquez, F. (2001). Sociedad de la la travesa del desierto. Disponible en:
Informacin y Educacin. Mrida, http://goo.gl/lPuZBQ [26 de noviem-
Espaa. Junta de Extremadura. bre de 2015
Recuperado de http://goo.gl/ZbOfg MINEDUC (2012). Enlaces, innovacin y
Buesing, Cook, (2013). Augmented Reality calidad en la era digital: 20 aos im-
Comes to Physics. American associa- pulsando el uso de las TIC en la edu-
tion of Physics Teacher, Vol. 51 N 4 p. cacin. Chile. rea de comunicacin
226-227. de enlaces, Centro de Educacin y
Caldeiro-Pedreira, M. C. (2013). Media Tecnologa. Recuperado de http://
Literacy in digital age. The case of chil- goo.gl/j7b2MY
dhood in Lugo (Spain) International Olmedo R. (2014), Seleccin, elaboracin,
Conference Disco 2013- New adaptacin y utilizacin de mate-
Technologies and media literacy edu- riales, medios y recursos didcticos.
cation. (http://goo.gl/ZiVTjF) Editorial IC, Espaa.
Colorado, B. y Edel, R. (2012). La usabi- Prez, S. y Caldeiro, M. (2015). La realidad
lidad de TIC en la prctica educa- aumentada y la pantalla digital como
tiva. RED, Revista de Educacin a formas de comprensin de conteni-
Distancia. N 30 dos. El caso de San Felipe. Ponencia
Echeverria, J. (2000). Educacin y tec- presentada en el IX Congreso
nologa telemticas. Revista Ibero- Internacional-XV Congreso Nacional
americana de educacin, Vol. 24 p. de Investigadores en Educacin
17-36. INVEDUC 2016.
Fernndez, R., Gonzlez, D y Remis, S. UNESCO (2014). Informe sobre tenden-
(2012). De la realidad virtual a la rea- cias sociales y educativas en Amrica
lidad aumentada. Material de lectura, Latina 2014. Extrado en marzo
Open DC. Recuperado en http://goo. 2016: http://unesdoc.unesco.org/
gl/gXmgdZ images/0023/002300/230080s.pdf
Ferrs, J. (2007). La competencia en comu-
EA
ISSN: 1390-969x
ECOS DE LA
ACADEMIA
y Tecnologa ) FECYT
N. 2 - IBARRA - ECUADOR - 12/2015 - UNIVERSIDAD TCNICA DEL NORTE
Normas de presentacin de
artculos en la revista
Ecos de la Academia,
de la FECYT-UTN
Ecos de la Academia Desarrollo con los criterios de los autores sobre

Ecos de la academia, Revista de la Facultad el tema, una Discusin con los autores citados, las
de Educacin Ciencia y Tecnologa es una pu- Conclusiones y las Referencias bibliogrficas.
blicacin cientfica de la Universidad Tcnica del
Norte, con revisin por pares a doble ciego que Ensayos
publica artculos en idioma espaol, quichua, por- Investigacin de carcter cientfico que pre-
tugus e ingls. Se edita con una frecuencia semes- senta las ideas del autor y su opinin sustentada con
tral con dos nmeros por ao. En ella se divulgan argumentos y revisin bibliogrfica. Ha de entregar
trabajos originales e inditos generados por los in- conclusiones fuertes que permitan a otros autores
vestigadores, docentes y estudiantes de la FECYT, continuar realizando estudios sobre el tema.
y contribuciones de profesionales de instituciones
docentes e investigativas dentro y fuera del pas, Notas tcnicas
con calidad, originalidad y relevancia en las reas Se describe el estado de un problema tc-
de ciencias sociales y tecnologa aplicada. nico o se informa sobre una investigacin en
curso. Es aconsejable que tengan las siguientes
Tipos de artculos que publica partes: Introduccin, Desarrollo, Conclusiones y
la revista Referencias Bibliogrficas.
Los artculos podrn enmarcarse dentro de
las siguientes categoras: Artculos de investiga- Reseas bibliogrficas
cin, de Revisin, Ensayos, Notas Tcnicas, Reseas Anlisis de una o varias obras cientficas y su
bibliogrficas y Notas del editor. relevancia en la investigacin de un tema en deter-
minado momento.
Artculos de investigacin
Presentan resultados originales producto Notas del editor
de un proceso de investigacin cientfica. El texto Normalmente las escribe el Editor cuan-
deber tener preferentemente las siguientes par- do quiere aclarar algn tema que qued abierto
tes: Ttulo y autores con su filiacin y correo elec- o anunciar algo importante del nmero editado;
trnico institucional, Resumen, Palabras Clave, tienen por objetivo establecer una comunicacin
Abstract, Keywords, Introduccin, Materiales y entre los lectores y el Consejo Editorial.
Mtodos, Resultados y Discusiones, Conclusiones,
Agradecimientos, Referencias Bibliogrficas, Formato del manuscrito
Cuadros y Figuras. Los manuscritos deben ser presentados en
formato Pages o MS Word 2013 o superior, en idio-
Artculos de revisin ma espaol, ingls, quichua o portugus, en forma-
El ensayo debe ser de un tema cientfico to DIN A4, a una columna, con los cuatro mrge-
especfico y discutirse con opinin crtica, los re- nes de 2.5 cm, tipo de letra Times New Roman 12
sultados de los trabajos citados que deben ser no puntos, espaciados a 1.5, justificado y no numerar
menos de 20 artculos. Las revisiones tendrn las pginas, con un breve resumen curricular del
una Introduccin con la fundamentacin y un autor/res.
Como parte del proceso de envo, los auto- bibliogrfica actualizada que refleje el contexto
res deben verificar que el manuscrito cumpla con con otras investigaciones, incluyendo las citas bi-
todas las indicaciones orientadas, caso contrario bliogrficas, para finalizar con una o dos frases que
sern devueltos. definan los objetivos y la esencia del artculo.
Originalidad 4. Materiales y Mtodos: Debe proporcionar

Para ser publicados en la Revista cientfico la informacin suficiente para permitir la rpli-
tecnolgica de la FECYT, los artculos deben ser ca de los estudios, subdividindolos en secciones
inditos, no pueden haber sido publicados en otras segn los materiales, los mtodos de recoleccin
revistas. Los autores deben indicar en su primer y anlisis de datos. Para la descripcin de nuevos
envo del artculo que cumplen con esta norma a mtodos deben explicarse en detalle.
travs de una carta de originalidad.
Los derechos de publicacin de los artculos 5. Resultados: Deben ser expuestos clara-
que sean recibidos y publicados sern de propiedad mente en Cuadros o Figuras subdivididos en dife-
de la revista y para su eventual publicacin en otras rentes secciones segn los objetivos. No repetir la
fuentes u otros medios, se citar la fuente original. informacin del cuadro con una figura ni incluir
referencias bibliogrficas.
Estructura de los artculos
6. Discusin: Se deben resaltar los logros
1. Primera pgina debe incluir: relacionndolos con los resultados de otros auto-
Ttulo del artculo, debe ser claro, corto res, tratar de explicar el porqu de los resultados
(hasta 18 palabras) y conciso, evitando trminos obtenidos, haciendo referencia a investigadores es-
tales como Estudio sobre Observaciones pecialistas en el tema con al menos el 60% de art-
Contribucin a ; con inicial mayscula y el res- culos de revistas cientficas indexadas y preferente-
to en minsculas, resaltado en negrita, centrado, mente publicadas en los ltimos cinco aos; con un
con tamao de letra de 14 puntos. nmero mximo de 20 referencias, especificando la
Autor o Autores: Nombre(s), Apellido(s) y fuente para facilitar su consulta.
deben ser escrito en negrita, centrado.
Afiliacin institucional: Institucin, pas 7. Conclusiones: Deben ser sintticas y con-
y correo electrnico de los autores e indicar cul sistentes con los resultados y la discusin. Las con-
es el autor encargado de la correspondencia: si los clusiones deben ser presentadas claramente como
diferentes autores representan a diferentes institu- respuesta a los interrogantes que originaron el es-
ciones, indicar con un numeral; el texto debe ser tudio y a los objetivos planteados, por lo tanto es
escrito en 10 puntos y centrado. recomendable que haya tantas conclusiones como
objetivos. Es conveniente dejar en claro las limi-
2. Resumen, Palabras Clave taciones que el estudio present y la forma como
(Abstract, keywords) pudieron afectar a las conclusiones.
La extensin del resumen no debe ser mayor
de 250 palabras. El estilo debe ser conciso y no con- 8. Recomendaciones: Deben ser breves y
tener referencias. La estructura incluir preferen- dirigidas a los individuos o instituciones que han
temente: dado el soporte tcnico al trabajo. Son opcionales.
Fundamentacin del estudio.
Objetivos. 9. Referencias bibliogrficas: El total por
Descripcin breve de materiales y mtodos artculo no deber exceder a 20, todas citadas en
sealando el rea geogrfica donde fue realizado. el texto, salvo en los artculos de revisin o rese-
Presentacin de los resultados ms relevan- a, que pueden incluir 10 mas. Se podr tambin
tes y las conclusiones. incluir una Bibliografa recomendada, aunque no
Se redactar en un solo prrafo, separado por haya sido citada en el texto.
coma, punto y coma y punto seguido. Ejemplos de cmo referenciar los diferentes
Todos los artculos escritos en espaol deben tipos de trabajos cientficos segn las normas APA:
incluir un resumen en ingls (abstract). Los artcu-
los que se presenten en el idioma ingls, quichua o a) Artculos de revistas referenciadas:
portugus, deben incluirlo en espaol. Snchez, O. E.; Rodrguez, J. G.; Mesa, M. E.;
Palabras clave: Al final del resumen se deben Valls J. y Canales H. (2004). A methodology for
citar hasta seis palabras clave que describan el con- the selective dissemination of information using
tenido de la investigacin. EBSCO research database service, en Revista de
Salud Animal, 26 (2) 102-107.
3. Introduccin: Debe informar sobre la im- Molina G., S. (2003). Representaciones men-
portancia del tema, respaldada por una revisin tales del profesorado con respecto al fracaso esco-
lar, enRevista Interuniversitaria de Formacin del resolucin mnimo de 300 dpi y aparecer citadas en
Profesorado, 17 (1), 151-175. el texto siguiendo el orden numrico.
b) Disertaciones y tesis: 11. Representacin de numeracin y

Fernndez Sierra, J. (1992). Evaluacin cua- simbologa de datos: Se deber usar el Sistema
litativa de programas de educacin para la salud. Internacional de Medidas (SIU) y sus abreviacio-
Tesis de Doctorado, Universidad Politcnica de nes. Use nmeros arbigos para todos los nmeros
Madrid, Madrid, Espaa. con dos o ms dgitos y para todas las medidas de
tiempo, peso, largo, rea, cantidad, concentracin,
c) Libros: grados de temperatura, entre otras, excepto cuando
Bartolom, M.; Echeverra, B.; Mateo, J. y el nmero es la primera palabra de una o si es me-
Rodrguez, S. (Coord.). (1982). Modelos de inves- nos de 10 y no corresponde a una medida, excepto
tigacin educativa. Barcelona, Catalunya: Institut cuando en una serie un nmero tiene dos o ms
de Cincies de lEducaci de la Universitat de dgitos.
Barcelona.
12. Ecuaciones: Debe utilizarse el editor de
d) Captulos de libros: frmulas de MS Word y no insertarlas como ima-
Guba, E. G. (1983). Criterios de credibili- gen, centrar las ecuaciones en una lnea separada y
dad en la investigacin naturalista. En: Gimeno, J. numerarlas empezando con 1 y colocar este nme-
y Prez, A. (Comps.) La enseanza: su teora y su ro entre parntesis angulares en el margen derecho.
prctica (pp. 148-165) Madrid: Akal.
13. Maysculas: Evitar su uso excesivo segn
e) Ponencias presentadas en eventos las normas generales: nombres propios, despus de
cientficos: un punto, de signos de Interrogacin, acrnimos,
Prez G., A. (1992). La formacin del profe- etc.
sor como intelectual. Simposio Internacional sobre
Teora crtica e Investigacin Accin, Valladolid, 14. Abreviaturas o smbolos: Evitar el uso
1-4 abril, (ponencia). de abreviaturas, excepto las unidades de medida.
Evitar el uso de abreviaciones en el ttulo y en el
f) Citacin de fuente electrnica: resumen. El nombre completo al que sustituye la
Banco Central del Ecuador, BCE (2012). abreviacin debe preceder el empleo de sta, a me-
(http://www.portal.bce.fin.ec/vto_bueno/seguri- nos que sea una unidad de medida estndar. Las
dad/ComercioExteriorEst.jsp) unidades de medida se expresarn preferentemen-
te en Unidades del Sistema Internacional.
g) Citas en el texto:
Debe usar el autor y el ao de la publicacin 15. Acortador de URL: Todas las direcciones
entre parntesis. Algunos ejemplos son: de Internet citadas en los artculos, debern pasar-
Un autor se por el Google URL Shortener, en la direccin
Molina (1997) o (Molina, 1997) https://goo.gl/, a fin de obtener una Url reducida.
Dos autores
Vega y Muoz (1995) o (Vega y Muoz, 1995) Proceso de revisin de los artculos
Tres o ms autores
Cave, et al. (1988) o (Cave, et al. 1988) El envo de artculos debe ser en versin
electrnica va email a la siguiente direccin de co-
10. Figuras y cuadros: Enumerarlos con n- rreo electrnico: ecos@utn.edu.ec, acompaada de
meros arbigos, pero usar secuencia separada para una breve carta dirigida al Comit Editorial de la
cada una. El ttulo debe estar incorporado en el Revista, indicando la originalidad del trabajo y el
texto y no en las figuras. Los datos pueden presen- aporte de la investigacin.
tarse en figuras o cuadros, pero no la misma in- Todos los artculos recibidos, que cumplan
formacin en las dos formas. Las figuras o grficos con los requisitos formales sern sometidos a revi-
se recomiendan para mostrar tendencias, compor- sin por pares. Su aprobacin estar sujeta al con-
tamientos y relaciones entre los datos presentados. tenido cientfico, respaldado por los criterios de los
Las leyendas en los ejes deben indicar la variable, dos rbitros y el Consejo Editorial.
las unidades de medida y todos los smbolos em- La Informacin sobre la revista e instructi-
pleados. Las figuras y cuadros deben explicarse por vo para publicar, podrn encontrarlo en Ecos de
s solos, esto significa que el lector debe entender- la Academia, Revista de la Facultad de Educacin
los totalmente sin tener que buscar informacin Ciencia y Tecnologa de la Universidad Tcnica del
adicional en el texto, auxiliados por un ttulo claro Norte en el sitio web de la UTN, http://www.utn.
y conciso. Las figuras presentadas deben ser de alta edu.ec/ecos. )
Autoridades Crditos
acadmicas Ecos de la Academia
EA
ECOS DE LA
ACADEMIA
y Tecnologa ) FECYT
) Rector ) Edita
Dr. Miguel Naranjo Toro Facultad de Educacin, Ciencia y Tecnologa
de la Universidad Tcnica del Norte.
) Vicerrectora Acadmica Av. 17 de Julio 5-21.
Dra. Mara de la Portilla Vera IBARRA, ECUADOR.
Tel: +593 6 2997800 Ext. 7503 / Fax: 7500
) Vicerrector Administrativo ecos@utn.edu.ec
Ing. Ney Mora Grijalva www.utn.edu.ec/ecos
) Decano FECYT ) Direccin editorial

MSc. Raimundo Lpez Ayala PhD. Miguel Posso
) Subdecana FECYT ) Direccin general

MSc. Alexandra Mina Pez MSc. Raimundo Lpez
) Coordinadores de Carrera ) Direccin de arte

Artes Plsticas: PhD. Albert Arnavat
Dr. Jos Revelo
Diseo Grfico: ) Comit editorial
MSc. Ramiro Carrascal PhD. Albert Arnavat
Diseo y Publicidad: MSc. Alexandra Mina Pez
Lic. David Ortiz MSc. Jos Revelo
Educacin Fsica:
MSc. Jess Len V. ) Comit Cientfico revisor Interno
Entrenamiento Deportivo: Dr.C. Eugenio Doria
MSc. Vicente Yandn MSc. Ramiro Nez
Gestin y Desarrollo Social: MSc. Nelly Acosta
MSc. Jorge Torres MSc. Frank Guerra
Ingls: MSc. Ernesto Osejos
MSc. Rubn Congo
Parvularia: ) Comit Cientfico revisor externo
MSc. Marieta Carrillo PhD. Isidro Marn
Psicologa Educativa y Orientacin Vocacional: Universidad Tcnica Particular de Loja
Dr. Gabriel Echeverra
Psicologa General: Dra. Sara Esperanza Lucero Revelo
MSc. Henry Cadena Universidad Mariana. Colombia
Relaciones Pblicas:
MSc. Jairo Arciniega Dr.C. Miguel Gerardo Valdez Prez
Secretariado Ejecutivo en Espaol: Universidad de la Habana. Cuba
MSc. Consuelo Andrade
Dr.C. Roberto Fras ) Comit de arbitraje
Universidad de Matanzas. Cuba MSc. Vivian Ojeda
MSc. Luis Rodrguez
PhD. Anna Pi i Murug Dr. Ricardo Len
Direccin General de Educacin Indgena.
Secretara de Educacin Pblica. Mxico ) Secretaria editorial
MSc. Sandra Guevara Betancourt
PhD. Anays Mas
Humboldt International University. ) Fotografas
Miami, Florida, Estados Unidos Alumnos de la Carrera de Diseo y Publicidad
Unidad de Comunicacin Organizacional
Dr. Xos Ras y Relaciones Pblicas de la UTN,
Universidad de Vigo. Espaa Israel Almeida, Bladimir Herrera y David Ortiz
Dra. Carmen Sarceda ) Traducciones al ingls

Universidad de Santiago de Compostela. Espaa MSc. Sandra Guevara Betancourt
Dr. Antonio Gonzalez Molina ) Impresin

Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. Imprenta MacVisin. Ibarra. Imbabura
Espaa
) ISSN
Dra. Luca Camarero Cano Edicin en papel: 1390-969X
Dr. Javier Gil Quintana Edicin en lnea: En trmite
Universidad Nacional de Educacin a Distancia.
Madrid, Espaa Las opiniones expresadas en los artculos de esta
revista son responsabilidad de sus autores y no
Dr. Ismael Sarmientos reflejan necesariamente la opinin de Ecos de la
Universidad de Oviedo. Espaa Academia ni de su Consejo Editorial.
Ecos de la Academia es una publicacin
Dra. Jennifer Rodrguez Lpez
cientfica, de frecuencia semestral orientada
Universidad de Huelva. Espaa
a la investigacin y dirigida a investigadores,
estudiantes, profesores y comunidad cientfica
Dr. Santiago Boira Sardo
nacional e internacional.
Universidad de Zaragoza. Espaa
Todos los artculos publicados en este nmero
Dra. Montserrat Corretger fueron revisados y aprobados por pares externos.
Dr. Xavier Ferr
Universitat Rovira i Virgili. Catalunya
Dr. Miquel Fernndez

Universitat Autnoma de Barcelona. Catalunya
Ilustraciones de
portada e interior cubierta:
Christopher Scott
Christopher Scott es un diseador de carteles

sociales reconocido internacionalmente. Naci-
do en Irlanda del Norte, recibi una licenciatura
y una maestra en Diseo y Comunicacin de
la Universidad de Ulster, Magee. Ha sido reco-
nocido por varias organizaciones como Inter-
national Design Awards, Poster for Tomorrow,
Good 50x70, Bienal de Cartel Bolivia, Desig-
nboom, Adobe Design Achievement Awards
y recibio dos medallas de Oro en Graphis. Su
trabajo ha sido exhibido en Italia, Per, Corea,
Ecuador, Mxico, Polonia, Estados Unidos y
muchos pases del mundo, incluyendo el Museo
del Louvre en Pars, Francia. Ha sido miembro
de varios jurados internacionales, es el funda-
dor de Designers Speak y co-fundador de Pos-
ter Poster. Ha realizado conferencias y talleres
en Ecuador, Rusia, Venezuela, Mxico y Irlanda.
Es profesor de Diseo Grfico en la Universidad
Tecnolgica Equinoccial en Quito y el presiden-
te del Ecuador Poster Bienal.
) Portada: Dead Leaf

) Interior portada: Feeling
) Interior contraportada: Many tongues. One Medicine
3 ENERO-JUNIO ) 2016
www.utn.edu.ec/ecos

Ecos n03

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Ecos n03

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

ISSN: 1390-969x

Creando ciencia... construyendo sueos!

ARTCULOS CIENTFICOS Y ENSAYOS:

Tania Barrezueta y gueda Delgado )12-25

Santiago Boira y Gabriela Narvez )26-37

Olga Cala )38-49

Sonia Gonzlez y Eugenio Doria de la Terga )60-67

Frank Guerra, Miguel Naranjo Toro y Amelia Gort )68-73

Carmen Lazo y Mara Fernndez )74-89

Vivian Ojeda, Anita Gudio y Lucitania Montalvo )90-99

Anna Pi i Murug y Albert Arnavat )100-121

Luis Rodrguez )122-131

Claudia Ruiz y Carolina Guzmn )132-141

Carmen Santos, Carmen Sarceda y Pablo Ral )142-155

Saud Yarad )156-165

RESEAS Y NOTAS TCNICAS:

Normas de presentacin de artculos en la revista Ecos de la Academia ) 186-189

Presentacin del Rector

Creando ciencia... construyendo sueos!

Ideologa, valores y medios.

Dra. gueda Delgado Ponce

Palabras Clave: COMPETENCIA MEDITICA, IDEOLOGA Y VALORES, AXIOLOGA, PADRES,

Keywords: MEDIA LITERACY, IDEOLOGY AND VALUES, AXIOLOGY, PARENTS, TEACHER,

Introduccin en la Sociedad de la Informacin, resulte

lores socioculturales que trascienden a los un conjunto interrelacionado y complejo

emociones en la interaccin con las pan- determinada comunidad (Simons, 2011),

Diagnstico de necesidades en tres mbitos lidez de la informacin de Internet que

Yo busqu la imagen de un lego en- 8,70% Phineas y Ferb dibujo animado.

Como en mi programa favorito de adelante los usuarios preferan contrastar

ries and models: A new paradigm of Percepcin de los y las menores de

) Figs. 1-2. Nios conectados a Internet. Fuente: http://cdn.ntrzacatecas.com/archivos/2015/10/pw_ninosinternet_1.jpg

) Masiva manifestacin por la independencia

Psic. Cl. Gabriela Narvez Olmedo

Palabras Clave: VIOLENCIA INTRAFAMILIAR;VIOLENCIA CONTRA LA MUJER; CARACTERSTICAS

Characteristics of intra-familiar violence in Imbabura concerning to the

Keywords: INTRA-FAMILIAR VIOLENCE; VIOLENCE AGAINST WOMEN; SOCIODEMOGRAPHIC

Introduccin de las condiciones de posibilidad de rea-

importante a las situaciones en las que el medios de comunicacin, capacitacin a

de Estadstica y Censos de Ecuador, 2011; dad en el Ecuador y recomendaciones para

macin ms clara sobre el tema. idea del tiempo de respuesta de la polica.

Caracterizacin general de la violen- Grfico 2. Distribucin mensual

Grfico 1. Distribucin de casos segn el cantn.

Fuente: Elaboracin propia

Cabe destacar la disminucin del n-

Grfico 3. Distribucin de los casos Tabla 1. Tipo de medidas de proteccin y amparo

Boleta de auxilio 81 52,3 800 94,1 0,000

Salida del agresor de la vivienda 15 9,7 217 25,5 0,000

Prohibicin o restriccin al agresor el acceso a la persona

Otorgar custodia de la vctima menor de edad 3 1,9 5 0,6 0,083

Ordenar tratamiento a las partes 50 32,1 283 33,2 0,783

Fuente: Elaboracin propia

Fuente: Elaboracin propia Caractersticas socio-

al trabajo o lugar de estudio (74,1%) y Casado/a 1167 52,6 149 58,9

tambin relevante destacar que nicamen- Ecuatoriana

el agresor. En el tabla 1 se muestran las di- Bsica

El estado civil que ms predomina es Tabla 3. Caractersticas socio-

segunda nacionalidad ms representada Bsica 58 39,7 375 41,6

tra en un nivel de instruccin entre bsica Agricultor

si la vctima es hombre o mujer (p < 0,000).

cin en materia de violencia intrafamiliar la violencia. Estos datos son concordantes

Almras, D., Bravo, R. y Milosavljevic, V. Arstegui, J. (1994). Violencia, sociedad y

Recibido para revisin: 08 febrero 2016

El mercado del arte