FICHA N: 1 Artculo

Ttulo del artculo: La estimulacin temprana en el desarrollo creativo de los nios de la

primera infancia
Referencia bibliogrfica completa APA:
Perdomo-Gonzlez, Edilia; (2011). La estimulacin temprana en el desarrollo creativo de
los nios de la primera infancia. VARONA, Enero-Junio, 29-34

Luego de una lectura general desarrolle una sntesis del texto:

la creatividad no es propiedad exclusiva de genios, de seres con capacidades
excepcionales, sino que todos los hombres pueden ser creadores si son educados para
ello.
Guilford asegura que hay nios con un gran potencial creativo natural, solo hay que
observarlos al verlos jugar o realizar cualquier actividad de su agrado; verlos en esa
situacin nos pone siempre a la expectativa volvindose agradable, ya que se conforman
ante los observadores, ocurrencias simpticas que resultan divertidas y sorprendentes, es
por eso que Guilford conceptualiza la creatividad como una forma de pensamiento.

Es de vital importancia la familia para los nios de la primera infancia en influir en el

desarrollo de la estimulacin, ya que es un perodo de cambios y transformaciones, es
indispensable su acompaamiento en cuanto a su estimulacin para ser continua y variada
para entrenar sus analizadores. La familia debe incentivar a la observacin de todo su
alrededor ;desarrollo culo-motor en las primeras edades, depende el desarrollo de los
procesos de aprendizaje tan importantes como la memoria, la imaginacin, la
concentracin de la atencin; para la familias la etapa de la primera infancia est situada
como una de las ms crticas, porque en realidad es un perodo sensitivo del
desarrollo; es en esta etapa donde hay que aprovechar las potencialidades de su cerebro,
es el momento propicio para ensearles los colores, las formas de todo
lo que existe a su alrededor, ubicarlos espacialmente, desarrollar su pensamiento y su
lenguaje; incluso, ensear palabras y frases en otros idiomas.
es importante identificar las diferentes alternativas que se pueden manejar para estimular
y fomentar la creatividad en la primera infancia:
 DESARROLLO DE HABILIDADES PARA LA OBSERVACIN Y
COMPARACIN: Juguetes de madera como dados y cubos que permitan realizar
figuras y conjuntos.
DESARROLLO MOTOR Y DE LA INDEPENDENCIA: ponerlos a dibujar y
pintar con materiales plsticos
DESARROLLO EXPRESIVO -COMUNICATIVO: eje: un nio al comenzar a
caminar tropieza y se cae y saca de ello una experiencia que le permitir transitar
por este sitio de otra manera diferente ;todo lo que se haga en funcin de que los
conocimientos sean ampliados, permitir que las vivencias de los nios se
enriquezcan.
DESARROLLO CREATIVO: el juego de imitacin, el trabajo con objetos
sustituidos y juego de roles, el nio para crear, debe creer en lo que imagina.
 Mapa conceptual:

PRIMERA INFANCIA

Estimulacin temprana

Dimensin cognitiva Dimensin emocional

Dimensin fsica

Comer Fantasa Apego

solo

Amarrar zapatos Memoria Atencin

Capacidad de
asombro
Correr de manera
uniforme Estrategias

Responder a Percepcin
instrucciones
 FICHA N: 2 Artculo
Ttulo del artculo: La Actividad Infantil y El Desarrollo Emocional De La Infancia.
Referencia bibliogrfica completa APA:
Calvo, S. Silva, R. (2014). La Actividad Infantil y El Desarrollo Emocional De La
Infancia. Revista Intercontinental de Psicologa y Educacin. Julio Diciembre,
16, 9-30. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/802/80231541002.pdf

Luego de una lectura general desarrolle una sntesis del texto:

Objetivo Central del Tema: Desarrollo emocional en la infancia
Enfoque Conceptual: Los autores presentan un enfoque claro de cmo evoluciona la
actividad infantil y el desarrollo emocional a partir de las experiencias vividas en el entorno
y la apropiacin del conocimiento mediante la integracin de estmulos sensitivos que le
dan forma a la personalidad y a la asociacin de respuestas emocionales caractersticas y
especficas para que cada situacin.
Este trabajo presenta una discusin referente al desarrollo emocional en la infancia y
fundamentada en la psicologa histrico-cultural. Vygotsky y sus colaboradores
consideraron que al principio predominan afectos instintivos, relacionados con aspectos
biolgicos del organismo y despus ocurren modificaciones de acuerdo con la actividad
establecida para satisfacer necesidades en la relacin con el contexto social en que vive el
individuo. Tales aspectos van a contribuir para la constitucin del lenguaje y la conciencia,
as como de la emocin como funcin superior, y culmina con el control hecho por la
persona de su propia conducta, en general, y de los afectos, en particular. Esta comprensin
es relevante para la aclaracin acerca del sufrimiento psquico en la infancia.
Mapa Conceptual

Ver en la siguiente seccin.

 LA ACTIVIDAD INFANTIL Y EL DESARROLLO EMOCIONAL EN LA INFANCIA

NACIMIENTO
BASE
BIOLOGICA

EMOCIONES HUMANAS INCLUSIN GRUPO SOCIAL

BASE SOCIAL

MOTIVACIN PERCEPCIN INICIAL ESTIMULOS

SUPERVIVENCIA

NECESIDADES
FISICAS
EXPRESIONES EMOCIONALES VISUALES
LENGUAJE SIMBOLICO
AUDITIVOS
TACTILES
OLFTIVOS

LLANTO, SONRISA, ENOJO,

ALEGRIA, ETC.
 FICHA N: 3 Artculo
Ttulo del artculo:
Referencia bibliogrfica completa APA:
Gonzlez, M. (2012). Educacin y atencin a la primera infancia en Espaa. Cuadernos
De Pedagoga, 425, 74 79.

Luego de una lectura general desarrolle una sntesis del texto:

Resumen:
Objetivo Central del Tema: Educacin y atencin a la primera infancia
Enfoque Conceptual: Se muestra el avance que cumple con las aspiraciones de regular la
atencin de los menores dentro de un marco curricular orientado a estimular el desarrollo
de sus capacidades fsicas, afectivas, intelectuales y sociales. Adems, se asumieron la
inclusin de los nios de 0 a 3 aos dentro del sistema educativo, el establecimiento de
unos niveles mnimos de calidad y la transferencia de la responsabilidad pblica en el
desarrollo de los servicios, y como solucin al cumplimiento de la oferta pblica de
educacin en nios de sta edad.
El autor analiza la escolarizacin de los nios y nias de 0 a 6 aos desde los aos noventa,
momento en el que se impulsa la regularizacin de los centros de Educacin Infantil, hasta
la actualidad. Se detallan algunos de los elementos ms crticos del sistema, como la
distribucin geogrfica de la oferta de plazas y la presencia del sector privado. Y se cierra
con una valoracin general sobre las desigualdades sociales que comporta el modelo actual
de Educacin Infantil.
Mapa Conceptual

Ver en la siguiente seccin.

 DESARROLLO EDUCACION INFANTIL 1990 -
2010

CENTROS EDUCACION DESIGUALDAD SOCIAL ECONOMIA-POBREZA

INFANTIL

IMPULSAN LIMITAN ACCESO

DESARROLLO INCLUSION EDUCACIN

INFANTIL N

Fsico CUBRIMIENTO
CALIDAD EDUCATIVA PRCTICA
Afectivo SOCIAL
Intelectual
Social
 FICHA N: 4 Artculo
Ttulo del artculo: La importancia del desarrollo motor en relacin con los procesos
evolutivos del lenguaje y la cognicin en nios de 3 a 7 aos en la ciudad de Barranquilla
Referencia bibliogrfica completa APA:
Ternera, L., Campo, A (2010). La importancia del desarrollo motor en relacin con los
procesos evolutivos del lenguaje y la cognicin en nios de 3 a 7 aos en la ciudad
de Barranquilla (Colombia). Revista cientfica Salud Uninorte, Diciembre, 268(1),
74-79. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=81715089008

Luego de una lectura general desarrolle una sntesis del texto:

Resumen:

Objetivo Central del Tema: Determinar la relacin entre el desarrollo motor y los
procesos evolutivos del lenguaje y la cognicin en nios de 3 a 7 aos escolarizados en la
ciudad de Barranquilla

Enfoque Conceptual: El estudio est enfocado en la determinacin del desarrollo integral

del nio tanto fsico como cognitivo y de lenguaje acorde a su edad; lo cual determina un
concepto importante en el anlisis del crecimiento del individuo en la primera infancia.

El propsito de este trabajo consiste en determinar la relacin entre el desarrollo motor y

los procesos evolutivos del lenguaje y la cognicin en nios de 3 a 7 aos escolarizados
en la ciudad de Barranquilla.

Materiales y mtodos: En 2010 en el departamento del Atlntico se registraba en el rango

de edad de 2 a 7 aos un total de 219.837 infantes; en este estudio participaron 223 nios
con edades entre 3 y 7 aos, escolarizados, en 6 instituciones educativas oficiales de la
ciudad de Barranquilla. Estudio descriptivo en el que se aplic el Inventario del Desarrollo
Battelle para la evaluacin del estado general del desarrollo en trminos de las reas
motoras, cognitivas y de lenguaje.

Resultados: La gran mayora de los nios evaluados se encuentran en el grado de desarrollo

adecuado, aunque un grupo significativo de la muestra arroj resultados por debajo de lo
esperado para su edad. En la correlacin de las variables desarrollo motor, cognicin y
lenguaje se evidencia relacin positiva, con un grado de significancia alta, lo cual sugiere
que existe una relacin bilateral entre estas variables.

Conclusiones: Los resultados demuestran que un nio que presente las adquisiciones
motoras esperadas para su edad presentar igualmente un desarrollo cognitivo y de
lenguaje acorde. As, un bajo desarrollo motor se relacionar con dificultades en su
desarrollo conceptual y de lenguaje, y se hallar en desventaja con respecto a sus
coetneos.

Mapa Conceptual

Ver en la siguiente seccin.

 DESARROLLO DEL NIO

FSICO MOTOR PSICOLGICO

SECUENCIA
EVOLUTIVA

LENGUAJE COGNICIN

MEMORIA

SIMBLICO PROCESAMIENTO DE INFORMACIN

Grafismo
APRENDIZAJE RAZONAMIE
Escritura NTO
Lectura

EXPRESIN DEL PENSAMIENTO

 FICHA N: 5 Artculo
Ttulo del artculo: Los Padres: Educadores desde la primera Infancia
Referencia bibliogrfica completa APA:
Ford, P. (2014). Los Padres: Educadores desde la primera Infancia. ZERO TO THREE.
Julio Diciembre 2014,16, 9 -30

Luego de una lectura general desarrolle una sntesis del texto:

Resumen:

Objetivo Central del Tema: Establecer el rol de educador del padre y su influencia en la
primera infancia de sus hijos

Enfoque Conceptual: El aprendizaje del individuo en la primera infancia se da

inicialmente en el entorno familiar, lo cual juega un papel importante en el desarrollo de
sus capacidades cognitivas que ms a delante van a formar su educacin y desempeo en
el ambiente que los rodea. La participacin activa de los padres con un rol de "educadores"
desde el nacimiento de sus hijos se convierte en un factor motivador y acelerador en el
desarrollo educativo y emocional de los mismos. Usando ejemplos y resultados de
investigaciones recientes, este artculo intenta demostrar el impacto que tienen los padres
en el aprendizaje de sus hijos. Provee de informacin cientfica sobre cmo los nios nacen
listos para aprender y construir relaciones con los adultos que estn cerca de ellos.
Recuerda que actos supuestamente triviales como el contarles un simple cuento a un nio

Puede hacer maravillas en su vocabulario, que lo usar cuando tenga que leer ms tarde.
Este artculo propone recordar a padres de familia y personal profesional que trabaja con
nios pequeos, que es necesario devolverla confianza a los padres para que pongan mayor
atencin en las rutinas diarias con sus hijos. Tales rutinas diarias pueden mejorar el nivel
cognitivo, social, emocional, fsico y de lenguaje de sus hijos, y prepararlos crucialmente
para estar listos para la escuela. Un padre y una madre querendones y conscientes de su
rol educador pueden lograr nios no slo saludables, sino intelectual y emocionalmente
preparados a aprender para la vida.

Mapa Conceptual
Ver en la siguiente seccin.
 LOS PADRES EDUCADORES EN LA PRIMERA
INFANCIA

PADRE HIJO

VINCULO

DEPENDENCIA AFECTIVO EDUCATIVO DESARROLLOS EN LA PRIMER EDAD

CONFIANZA, SEGURIDAD DISPONIBILIDAD APRENDIZAJE

SENTARSE
EXPRESA SENTIMIENTOS
COME
HABLA
RECONOCE: OBJETOS, PERSONAS
IMITA
SONRIE
 FICHA N: 6 Artculo
Ttulo del artculo: El desarrollo del nio en el primer ao de vida
Referencia bibliogrfica completa APA:
Salazar, T. (2010) El desarrollo del nio en el primer ao de vida. VARONA, Revista
Cientfico-Metodolgica enero-junio, 50, 65-70. Recuperado de:
http://www.redalyc.org/pdf/3606/360635568012.pdf
Luego de una lectura general desarrolle una sntesis del texto:
Resumen:
Objetivo Central del Tema: El artculo expone como idea central la observacin y el
vnculo que hacen las madres con sus hijos y viceversa durante el primer ao de vida.
Paralelo a este proceso se analiza el comportamiento, el leguaje, el desarrollo fsico, etc.
Con el acompaamiento de personal profesional para poder evaluar los resultados y
llevar seguimiento de la evolucin de los nios.
Enfoque Conceptual: La investigacin se basa en el estudio de las caractersticas del
desarrollo infantil en el primer ao de vida y orientado a determinar los momentos de su
desarrollo en esta etapa. La autora menciona que en la mayora de los autores, no existen
grandes diferencias al expresar las caractersticas de la edad, pero s se encuentran grandes
diferencias al fundamentar y tratar de explicar dichas caractersticas

El nio en el primer ao de vida percibe de un modo afectivo mucho ms pronunciado que

el adulto, pues durante los tres primeros meses las experiencias del nio se limitan al
afecto. Sostiene la autora en el texto que el desarrollo no depende, en general, de la
educacin, ya que as lo exponen autores como Piaget, Spitz o Buhler Ch, pues este proceso
tambin depende de las premisas biolgicas y la enseanza debe adaptarse a ellas. La
investigacin se realiza a travs de la creacin de un diario de vida como menciona la
autora, y paralelo a esto se iba comparando con una lista de logros establecidos para las
etapas del desarrollo. la investigacin se realiz con sesenta(60) nios nacidos en el mes
de diciembre en el ao 2003.

La importancia de la seleccin de la edad se basa en que es el periodo ms significativo

del desarrollo del infante, pues segn Tania Salazar, se estructuran las bases fsicas y
psicolgicas del comportamiento las cuales van evolucionando en el proceso. Tal
afirmacin la radica en que las estructuras biolgicas y psicolgicas estn en plena etapa
de maduracin, por lo tanto, cualquier tipo de estimulacin positiva o negativa afectara el
completo desarrollo del nio.
El estudio est realizado bajo el esquema de la observacin que la madre realiza de su hijo
a medida que ella cuidad de l en su primer ao de vida. Este seguimiento permite recopilar
las caractersticas y actitudes que presente el nio frente al lenguaje, motricidad, etc.
Los resultados obtenidos permitieron caracterizar el desarrollo de los nios en cada
trimestre y determinar los principales avances que los caracterizaban en cada perodo.
A modo de conclusin expone que los logros fundamentales en los nios de primer ao de
vida se reflejan con el ir y venir de la compresin del lenguaje de comprensin activo.
Los movimientos del nio fueron coordinados, aunque al inicio no son perfeccionados.
Tambin menciona que hubo manifestaciones afectivas ante extraos y conocidos. Se
apropian de normas en relacin con el comportamiento social pues entienden lo que
pueden o no hacer. Manipulacin de objetos, hasta llegar al uso de objetos para agarrarlos
y moverlos.
Mapa Conceptual
Ver en la siguiente seccin.
 ETAPA DESARROLLO
1ER AO DE VIDA

VNCULO MADRE - HIJO

DESARROLLO MANIFESTADO

AFECTIVO LENGUAJE FSICO MOTRICIDAD

COMUNICACIN
Aumento de Desarrollo de Movimientos, agarre y fijacin de
AFECTIVA
peso y talla los sentidos atencin
fsicos
RECONOCE
PERSONAS Pronunciacin de
EXTRAAS silabas
Y Imita sonidos Fijacin de la mirada frente
FAMILIARES Sonre a objetos y personas
Reacciona al Orientacin
nombre
Escucha sonidos
Identifica algunos
objetos por el Cambia de posicin (rueda,
nombre se sienta, se pone de pie)
Balbuceo
 FICHA N: 7 Artculo
Ttulo del artculo: Aprendizajes Relevantes para los nios y las nias de la primera
infancia
Referencia bibliogrfica completa APA: Beatriz Elena Zapata Ospina, Jose
Hernan Restrepo. (2012). Aprendizajes Relevantes para los nios y las nias de la
primera infancia. Revista Latinoamericana de ciencias sociales, niez y juventud,
217-227.

Luego de una lectura general desarrolle una sntesis del texto:

El aprendizaje, es definido como un proceso donde la conducta se modifica
influenciada por la experiencia. Los procesos de aprendizaje en los nios y nias,
estn definidos y reforzados por su entorno,

Esta interrelacin entre los contextos del entorno; adems de generar aprendizajes
relevantes, aporta al desarrollo de los infantes. Estableciendo la reciprocidad entre
estos dos elementos y como resultado de esta interaccin se genera un proceso
interpsicologico e interpsicologico. Otro aspecto importante en el proceso de
aprendizaje en la primera infancia es el lenguaje, ya que permite la construccin y
asimilacin de los conceptos.
Se busca que a nivel educativo se dirija el aprendizaje a procesos integrales donde se
potencialicen sus capacidades e intereses y enfocar su implementacin a nivel de
comunidad.
Mapa Conceptual
 FICHA N: 8 Libro
Ttulo del Libro:
Referencia bibliogrfica completa APA:
Feldman, R. (2008). Desarrollo en la infancia. Recuperado de
https://es.scribd.com/doc/240634469/Desarrollo-de-La-Infancia-Feldman

Luego de una lectura general desarrolle una sntesis del texto:

DESARROLLO COGNITIVO
Desde una mirada de autores como Piaget y Vygotsky se pretende entender cmo se
desarrolla cognitivamente un nio en edad preescolar.
Para Piaget la etapa preescolar es un momento de estabilidad como de gran cambio, indic
que estos aos se ajustan a una nica etapa del desarrollo cognoscitivo, la etapa pre
operacional, que presenta una duracin desde los dos aos hasta los siete
aproximadamente.
Uno de los principales avances que se evidencian en esta etapa es el uso cada vez ms
complejo del lenguaje.
Para Piaget, a pesar de este significativo avance, tambin se presentan una serie de
limitaciones relacionadas con la centracin, el proceso de concentrarse en un aspecto
limitado de un estmulo, ignorando los dems. La incapacidad de aceptar la perspectiva de
otros, limitaciones para entender aspectos numricos entre otras.
Sin embargo investigaciones recientes han encontrado que Piaget podra equivocarse con
respecto al desarrollo de los infantes en lo que respecta a la comprensin numrica. Rochel
Gelman concluy que los nios tienen una capacidad innata para contar, semejante a la
habilidad para usar el lenguaje que algunos tericos ven como universal y genticamente
determinada.
Otros elementos a tratar en esta etapa del desarrollo es la memoria autobiogrfica,
adquirida aproximadamente luego de los 3 aos, las teoras del procesamiento de la
informacin que indican que los preescolares procesan la informacin de forma ms
eficiente y compleja, y son capaces de manejar problemas de complejidad creciente.
Se finaliza con el enfoque de Vygotsky el cual se centra en el mundo social y cultural del
nio como fuente del desarrollo cognoscitivo. (Feldman, 2008)
Mapa Conceptual
 FICHA N: 9 Libro
Ttulo del Libro: Desarrollo Psicolgico
Referencia bibliogrfica completa APA:
Craig, G. (2009). Desarrollo Psicolgico. Recuperado de
https://psiqueunah.files.wordpress.com/2014/09/desarrollo-psicologico-9-ed-craig-
baucum.pdf

Luego de una lectura general desarrolle una sntesis del texto:

DESARROLLO FSICO Y MOTOR
Un nio entre los dos y los seis aos, a nivel corporal va perdiendo su aspecto infantil y
debido al desarrollo cerebral va adquiriendo habilidades complejas de aprendizaje, e
igualmente va perfeccionando habilidades motoras gruesas y finas.
Este apartado tocar el nivel de desarrollo fsico que se debe generar en la primera infancia
relacionado con las porciones corporales, desarrollo del cerebro, habilidades motoras
gruesas y finas.
Cuando el nio comienza a perder la grasa de beb se acelera el crecimiento de la parte
inferior del cuerpo, se presenta la maduracin esqueltica, a partir de los dos aos el
crecimiento se torna ms lento en comparacin con la etapa anterior, y este aspecto es muy
variable entre cada nio.
Frente al desarrollo cerebral se manifiestan dos aspectos del desarrollo importantes para la
psicologa: La lateralizacin y uso preferente de una mano.
La lateralizacin entendida como el procesamiento de informacin y en el control de la
conducta. Una de sus funciones es la de la preferencia por la mano derecha o izquierda
Uno de los cambios en la etapa de la primera infancia ms relevantes est relacionado con
las habilidades motoras gruesas, tales como correr, saltar y arrojar objetos, en cambio las
habilidades motoras finas como escribir se desarrolla con mayor lentitud.
Para finalizar, Frente al aprendizaje de las habilidades motoras es importante tener en
cuenta elementos como: aprestamiento (Cuando el nio imita por cuenta propia alguna
conducta), prctica, atencin, competencia, motivacin y retroalimentacin.

Mapa Conceptual
FICHA N: 10. Libro
 Ttulo del Libro: Desarrollo Humano
Referencia bibliogrfica completa APA:
Papalia, D. Wendkos, S. y Feldman, R. (2009). Desarrollo Humano. Recuperado de
https://iessb.files.wordpress.com/2015/03/175696292-desarrollo-humano-
papalia.pdf
Luego de una lectura general desarrolle una sntesis del texto:
DESARROLLO EMOCIONAL
En la primera infancia se puede evidenciar cambios en el desarrollo de la autoestima,
aceptando los juicios emitidos por los adultos, adems se manifiesta una comprensin y
regulacin de las emociones, el nio puede identificar sensaciones como la pena por s
mismo. Un avance fundamental y principal en la niez temprana es la aptitud para
entender, regular y controlar los sentimientos. La autorregulacin les permite guiar su
conducta.
El nio en edad preescolar puede hablar acerca de sus sentimientos y entender que las
emociones estn relacionadas con experiencias y deseos.
Se presentan diferencias individuales en la comprensin de emociones contradictorias a la
edad de 3 aos.
Al final de los tres aos el nio acepta las reglas establecidas por lo que se manifiestan las
emociones dirigidas hacia el yo.
Para finalizar se presenta un fenmeno importante de sentimiento frente a culpa
manifestndose el conflicto del deseo cada vez ms grande de planear y realizar
actividades y los cargos de conciencia derivados de la aprobacin o rechazo del medio.

Mapa Conceptual