Collection Atouts pour russir

Exercices de grammaire franaise

aux concours : syntaxe et lexicologie

ve Derrien
 ISSN : 1258-2360 - ISBN 978-2-86616-1637
2011 CRDP de la Martinique

Tous droits de traduction, de reproduction et dadaptation rservs pour tous pays.

La loi du 11 mars 1957 nautorisant, aux termes des alinas 2 et 3 de larticle 41, dune part, que les copies
ou reproductions strictement rserves lusage priv du copiste et non destines une utilisation collective
et, dautre part, que les analyses et les courtes citations dans un but dexemple et dillustration, toute
reprsentation ou reproduction intgrale ou partielle faite sans le consentement de lauteur ou de ses ayants droit
ou ayants cause est illicite (alina 1, article 40).
Cette reprsentation ou reproduction, par quelque procd que ce soit, sans autorisation de lditeur ou du Centre
franais de lexploitation du droit de copie (20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris), constituerait donc une
contrefaon sanctionne par les articles 425 et suivants du Code pnal.

Danger : le photocopillage tue le livre

 Sommaire

Introduction................................................................................................... 7

I. Prsentation des preuves.........................................................................11

Au Concours de recrutement de professeurs des coles..........................................11
Au CAPES de Lettres Modernes..........................................................................14
lagrgation de Lettres Modernes....................................................................17

II. Mthode....................................................................................................19
Racine, Athalie, Acte II, scne 5, v.507-543........................................................19

III. Questions de synthse............................................................................35

Nom, pronom, adjectif, groupe nominal.............................................................35
Les dterminants du nom (Racine, Phdre, Acte II, scne 5, v.634-662)................35
Morphosyntaxe de ladjectif qualificatif (du Bellay, Les Regrets, sonnet 77)...........41
Les expansions du nom (Balzac, Illusions Perdues)..............................................45
Les fonctions du nom (Rimbaud, Posies, Ma Bohme)....................................51
La fonction sujet (Voltaire, Candide ou loptimisme, chap.XXII).............................57
Les formes du sujet (Baudelaire, Les Fleurs du Mal, Spleen)..............................61
Lapposition (Cohen, Belle du Seigneur, IV)........................................................64
Les pronoms (Char, Recherche de la base et du sommet, IV, A une srnit crispe)........70
Le dmonstratif (Cline, Voyage au bout de la nuit).............................................75

Verbe..............................................................................................................79
Morphosyntaxe des verbes conjugus (Montesquieu, Lettres Persanes, Lettre XXX)....... 79
Les temps (Baudelaire, Les Fleurs du Mal, A une passante).................................88
Le verbe pronominal (Balzac, Le Pre Goriot, I, Une pension bourgeoise)............92
Les modes nominaux (Sarraute, Enfance, incipit)................................................97
Linfinitif (Racine, Bajazet, Acte IV, scne 4).................................................... 104
Phrase et proposition..................................................................................... 108
Les prpositions (Baudelaire, Les Fleurs du Mal, LIrrmdiable)....................... 108
Le discours rapport (Voltaire, Trait sur la tolrance, chap. XIX)......................... 114
La ponctuation et la coordination (Balzac, Illusions Perdues)............................. 117

IV. Segments d'tude............................................................................... 122

Bouquiniste au rez-de-chausse, marchand dhabits au premier tage, vendeur de
gravures prohibes au second, Samanon tait encore prteur sur gages.
(Balzac, Les Illusions Perdues, l.10 et 19)............................................................ 122
que d'amours splendides j'ai rves ! (Rimbaud, Posies, Ma Bohme, v.4 et 8).... 123
On en avait dj vu nous des villes bien sr, et des belles encore, et des ports et des
fameux mme (Cline, Voyage au bout de la nuit).................................................. 124
Ne te verrai-je plus que dans lternit ? (Baudelaire, Les Fleurs du Mal, A une
passante, v.11).............................................................................................. 125
Vois-je pas, au travers de son saisissement,/Un cur dans ses douleurs content de son
amant ? (Racine, Bajazet, Acte IV, scne 4, v.15-16)............................................. 125
- Peut-tre, mais cest le seul o tu aies jamais pu vivre..., celui... (Sarraute, Enfance,
incipit).......................................................................................................... 126
Et luttant, angoisses funbres !/Contre un gigantesque remous/Qui va chantant
comme les fous/Et pirouettant dans les tnbres (Baudelaire, Les Fleurs du Mal,
L'Irrmdiable, v.9-12).................................................................................. 127

V. Lexicologie............................................................................................ 128
bruit et risee (du Bellay, Les Regrets, sonnet 77, v.7 et 9).................................... 128
menaante et sinistre (Balzac, Les Illusions Perdues, l.10 et 19)............................ 129
amours et frou-frou (Rimbaud, Posies, Ma Bohme, v.4 et 8)........................... 131
Amricaine et dbarquer (Cline, Voyage au bout de la nuit, l.12 et 24).................. 132
mdecines et procs-verbal (Voltaire, Candide ou loptimisme, chap.XXII, l.11 et 21).......... 133
fastueuse et fugitive (Baudelaire, Les Fleurs du Mal, A une passante,
in, v.3 et 7).................................................................................................... 134
entretiens, et amant (Racine, Bajazet, Acte IV, scne 4, v.8 et 16)........................ 135
peut-tre et indescriptibles (Balzac, Le Pre Goriot, I, Une pension bourgeoise, l.29 et 36)...... 136
se transforme et outrecuidant (Sarraute, Enfance, incipit, l.21 et 28)..................... 137
ensorcel et tableau (Baudelaire, Les Fleurs du Mal, LIrrmdiable, v.13 et 29).... 138
intolrants et cause (Voltaire, Trait sur la tolrance, chap.XIX, l.21 et 23)............. 139
VI. Exercices et corrigs.......................................................................... 140
Racine, Brnice, Acte I, scne 5, v.297-322...................................................... 140
Syntaxe :
a) tudiez l'emploi des articles dfinis et indfinis............................................. 141
b) Faites toutes les remarques ncessaires sur la phrase suivante : avec quel
respect et quelle complaisance/Tous les curs en secret lassuraient de leur foi !
(v.312-313)................................................................................................. 144
Lexicologie : tudiez images (v.300), enflamme (v.303), regards (v.310),
obscurit (v.315)........................................................................................... 145
Madame de Stal, Corinne ou lItalie, Livre II, Corinne au Capitole, chapitre premier...148
Morphosyntaxe : tudiez les adjectifs qualificatifs prsents dans cet extrait........... 148
Dupin, Le soleil substitu................................................................................ 153
Syntaxe :
a) tudiez les groupes nominaux dans les deuxime et troisime paragraphes........ 153
b) Faites toutes les remarques ncessaires sur la phrase Gisement ciel ouvert (l.19).... 157
du Bellay, Les regrets..................................................................................... 158
Morphosyntaxe : tudiez les fonctions nominales reprsentes dans cet extrait.............. 158
Zola, LAssommoir, VII.................................................................................... 163
Syntaxe : tudiez l'apposition dans cet extrait................................................... 163
Lab, Sonnets, VII......................................................................................... 167
Syntaxe :
a) Morphosyntaxe : tudiez le pronom personnel dans ce texte............................ 167
b) Faites toutes les remarques ncessaires sur le segment je crois ma joie
tre certaine (vers 12)................................................................................... 171
Lexicologie (2 points) : tudiez froidure, v.2 et malheur, v.14.............................. 171
Gide, Les Faux-monnayeurs.............................................................................. 173
Syntaxe : tudiez les temps dans ce passage.................................................... 173
Proust, Du ct de chez Swann, Deuxime partie:Un amour de Swann............... 178
Syntaxe : tudiez les formes pronominales du verbe dans ce passage.................... 178
Flaubert, Madame Bovary, II, 2........................................................................ 181
Syntaxe : tudiez les formes adjectives et adverbiales du verbe dans ce texte
Zola, Le ventre de Paris, I............................................................................... 186
Syntaxe :
a) tudiez les formes en -ant du texte.............................................................. 187
b) Faites toutes les remarques ncessaires sur la phrase : Mais les notes aigus,
ce qui chantait plus haut, ctaient toujours les taches vives des carottes,
les taches pures des navets, semes en quantit prodigieuse le long du march,
lclairant du bariolage de leurs deux couleurs (l.25-28)....................................... 189
Lexicologie : tudiez bariolage, l.28, et lie de vin, l.33-34................................... 190
Rousseau, Les Rveries du promeneur solitaire, Seconde Promenade.................... 192
Syntaxe : tudiez la subordination dans le texte................................................ 192
Lexicologie : tudiez habituel, l.1, et trange, l.2............................................. 197
 Simon, La Route des Flandres.......................................................................... 198
Syntaxe :
a) tudiez les propositions subordonnes compltives dans le texte...................... 199
b) tudiez Georges, hurlant alors aussi : Infirmiers ? Non. Pourquoi infirmiers ?
Est-ce quon a lair dinfirmiers ? Est-ce quon a des brass", le dialogue furieux,
chang tue-tte sur la route ensoleille et vide [...] (l.37-40)........................... 202
Lexicologie : tudiez gesticulante, l. 2, et seulement, l. 23.................................. 203
La Fontaine, Fables, Les deux Coqs...........................................................205
Syntaxe : tudiez les prpositions et de du vers 1 au vers 15........................... 206
Lexicologie : tudiez dfaite (v.13) et Adieu (v.22)............................................ 208
Apollinaire, Alcools, Mai.........................................................................211
Syntaxe : tudiez la structure des propositions dans ce pome............................. 211
Lexicologie : tudiez lentement, v.9, et ruines, v.14........................................... 215

VII. Sujets des concours.......................................................................... 217

Agrgation de Lettres Modernes, 2003-2010..................................................... 217
Capes de Lettres Modernes, 2003-2011............................................................ 219
Concours de recrutement de professeurs des coles 2009-2011............................ 221

Index des textes et sujets....................................................................... 227

Bibliographie............................................................................................. 230
 Introduction

Lpreuve de grammaire aux concours de lenseignement (CRPE pour le

premier degr, CAPES et agrgation de Lettres Modernes pour le second
degr), au mme titre que celle dancien franais, constitue souvent
la pierre sur laquelle achoppent les candidats, tudiants littraires
(tout au moins pour le second degr) pour lesquels la langue na pas
toujours limportance de la littrature, et dont le parcours universitaire
na pas toujours t loccasion de concilier deux disciplines pourtant
insparables. Si la formation universitaire nest en effet pas propice
lexercice de grammaire tel que propos par les concours, les rapports de
jury ne permettent pas systmatiquement de guider les candidats vers
lacquisition dune mthodologie que la frquentation des ouvrages de
linguistique ne suffit pas inculquer.

Pour le premier degr, notons que les rapports de jury, lorsquils existent,
ne sont pas toujours accessibles, et quils restent pauvres en matire de
conseils mthodologiques ; les rapports dveloppent certes un corrig
de la question propose, mais le simple fait que chaque acadmie puisse
proposer une correction un sujet commun un groupe dacadmies,
sans concertation inter-groupe(s), ne permet pas au candidat de trouver
dans cet ensemble ventuel de corrigs la ligne mthodologique quil
peut y chercher. Cependant, il apparat, la lecture des rapports 2006
et 2007, que cest moins labsence de mthodologie que la pauvret des
connaissances qui y est souligne : un constat simpose propos de la
question de grammaire : les connaissances des candidats dans ce domaine
sont le plus souvent absentes ou superficielles. Est-ce d au fait que cette
question reprsente une part restreinte du barme gnral de lpreuve ? En
tout cas, puisquelle value ltendue et la prcision des connaissances dans
une discipline dont de futurs matres se doivent de possder parfaitement
un certain nombre de rgles, elle confirme souvent des approximations ou
un dfaut de prparation approfondie dj perceptibles dans le traitement
8 Introduction

des autres questions. Inversement, cest elle qui fait souvent la diffrence
entre des copies que les deux autres parties du devoir nauraient pas permis
de dpartager assez nettement (CRPE, Versailles, rapport de jury 2007).
Pour une bonne part des rapports consults (sessions 2006 et 2007), plus
que la question de grammaire en soi, cest la notion de matrise de la
langue crite qui alarme les jurys : Comment se prsenter au concours de
professeur des coles en sachant que lon aura enseigner la langue, alors
que lon ne matrise pas les principes de base de la conjugaison ? Il y a l
une situation ironiquement dlicate et le jury na pas manqu dexprimer
avec force son indignation. Quant la qualit dexpression, elle est bien
souvent dfaillante et mdiocre : familire, pauvre ou imprcise en lexique,
incorrecte dans la syntaxe (CRPE, Toulouse, rapport de jury 2007).

Pour le second degr, les rapports de jury soulignent davantage les

errements dordre mthodologique dans le traitement de la question:
- il ne sagit pas dune question de cours : La question de synthse
ne doit pas donner lieu la rcitation dun cours ou dune fiche de
lecture sur le sujet propos. Si les connaissances grammaticales sont
indispensables pour traiter la question, elles doivent servir dcrire
de manire raisonne les occurrences du texte (CAPES, rapport de jury
2007) ;
- les occurrences du texte doivent tre exploites : Il nest donc
pas question de produire un expos thorique sans rapport avec le
texte;ainsi, le candidat [] devra passer sans sarrter sur les situations
non reprsentes dans le texte (au plus en les voquant) ; tout au
contraire, il reprera les cas soulevant une difficult ou une contradiction
(au niveau de lexplication, du classement, de la modlisation, etc.) et
sy arrtera afin de montrer les directions possibles dune justification,
voire dun systme : en effet, le jury nattend pas une prise de position
dfinitive et dogmatique du candidat toutes les coles sont acceptes,
aussi longtemps que lanalyse reste cohrente et, selon une formule
devenue dsormais un credo des rapports de concours, prfre "une
question bien pose une rponse toute faite" (CAPES, rapport de jury
2003) ;
- le dveloppement doit tre logiquement articul : il sagit dune
question densemble, ncessitant un classement fond sur un plan
rationnel. Elle ne peut donc tre constitue de remarques ponctuelles
formules au fil du texte (Agrgation, rapport de jury 2003).
 Introduction 9

Contrairement ceux du CRPE, les jurys du second degr ne sont donc

pas chiches en conseils mthodologiques ; cependant, les corrigs ne
sont pas exploitables dans ce sens : les rapports signalent eux-mmes
que le corrig a t rdig dans un temps excdant largement celui de
lpreuve, et par lun des membres du jury. Il outrepasse donc les attentes
des correcteurs et, plutt que de prsenter ce que chaque candidat devait
rpondre aux questions poses, il vise couvrir, autant que faire ce peut,
lensemble des remarques que le jury tait en droit dattendre relativement
aux phnomnes viss (CAPES, rapport de jury 2007), ou encore que le
corrig est une version quelque peu maximaliste de ce qui est attendu
le jour du concours. Non pas que les rponses soient exhaustives, loin de
l, et il y aurait beaucoup prciser. [] Ces pages nont videmment pas
t prpares et rdiges en deux heures trente. Leur intention nest pas de
donner un exemple de ce qui est faisable dans ces conditions le rsultat
ne peut tre que lacunaire : un devoir, mme excellent, et le corrig dun
devoir, qui doit tre pens dans des perspectives pdagogiques, sont deux
choses trs diffrentes -, mais de proposer une synthse de connaissances,
dailleurs modeste et complter par tous les moyens (CAPES, rapport de
jury 2004).

Enfin, les ouvrages dont la consultation est recommande lors de la

prparation dun concours sont essentiellement dordre thorique;seuls
trois dentre eux sont rsolument axs sur la pratique de la question de
grammaire (et de lexicologie, pour ce qui est du second):
Questions de grammaire pour les concours, Calas, F., Rossi, N., Ellipses,
2001;
Lpreuve de grammaire et de stylistique, Lapacherie, J.-G., d.du
Temps, 1998;
Questions de syntaxe franaise, Monneret, Ph., Rioul, R., PUF, 1999.

On citera galement La grammaire. 2. Syntaxe, Gardes-Tamine, J., A.Colin,

1990, 1998, qui propose systmatiquement une srie dexercices et leur
corrig afin dillustrer les points de grammaire abords.

Quant au prsent ouvrage, loin de vouloir proposer les corrigs-types

de questions classiques, il est destin permettre aux candidats de
mettre en rapport thorie et pratique ; il est avr que la plupart des
candidats aux concours sont prpars, bien ou mal, ces concours, mais
que le bref laps de temps qui spare lacquisition du diplme requis et la
date du concours, sil leur laisse au moins le loisir de rdiger les fiches de
10 Introduction

grammaire qui comblent, au moins partiellement, leurs lacunes, ne leur

permet pas de matriser un exercice quils ont en outre rarement effectu
luniversit.

Les sujets proposs ici sont donc des moyens daborder la question de
grammaire au concours;il est convenu a priori que le public concern
dispose des connaissances requises, ou en disposera ds lors quil aura
peru ses lacunes. Le terme dexercice est prendre ici au pied de la
lettre: il sagit dapprendre exploiter un savoir de manire pratique.

Le chapitre suivant prsente les preuves, dans le dtail, par concours,

qui imposent plusieurs questions, outre l'orthographe et ltude stylistique
que cet ouvrage naborde pas. Ces questions font lobjet dexercices
appliqus, dont la mthodologie est explique dans le deuxime chapitre,
et qui se trouvent rpartis, selon leur type, du chapitre trois au chapitre
cinq. Le chapitre six propose une autre srie dexercices traiter, ainsi
que leur corrig. Enfin, un dernier chapitre prsente, titre dexemple,
les sujets des concours des annes 2003 2010 pour l'agrgation, 2003
2011 pour le CAPES, 2009 2011 pour le premier degr.