EL PROCESO DE LA INSTRUCCIN PBLICA:

Lo analiza estrechamente ligado al

econmico-social, como no poda ser de otro
modo. Reconoce y analiza las tres influencias
en la educacin peruana: la espaola, la
francesa y la norteamericana, estas dos
ltimas injertadas en la primera. La
educacin en la colonia tuvo un sentido
aristocrtico y un concepto eclesistico y
literario de la enseanza, en otras palabras,
una educacin elitista y escolstica. El
desprecio por el trabajo, por las actividades
productivas fue alentado por los claustros
universitarios incluso luego de producida la
independencia. La Repblica, que hered las
estructuras coloniales, busc luego el modelo
de la reforma francesa, ya en las postrimeras
del siglo XIX. Hasta que la reforma de la segunda enseanza de 1902, empez a reflejar
la influencia creciente del modelo anglosajn: sera el primer paso para adoptar el
sistema norteamericano, coherente con el embrionario desarrollo capitalista del pas.
Preconizador del modelo yanqui fue el Dr. Manuel Vicente Villarn, cuyas prdicas
triunfaron con la reforma educativa de 1920, por ley orgnica de enseanza dada ese
ao, pero como no era posible, segn Maritegui democratizar la enseanza de un
pas, sin democratizar su economa, y sin democratizar, por ende, su superestructura
poltica la reforma del 20 devino en fracaso. La reforma universitaria merece tambin
la atencin de Maritegui. Hasta el Per alcanzaron los movimientos reformistas que se
iniciaron en Crdoba, en el ao 1918, producto de la recia marejada post-blica,
aunque en ese pas, en un principio, la ideologa del movimiento estudiantil careci de
homogeneidad y autonoma. Los estudiantes de Amrica, queran sacudir el
medioevalismo tambin de sus casas de estudio. Sus reclamos se basan en la necesidad
de que los estudiantes intervengan en el gobierno de las universidades y el
funcionamiento de ctedras libres, al lado de las oficiales, ctedras de limpios y nuevos
conocimientos. En una palabra, queran que la Universidad dejara de ser un rgano de
casta, cesara ese divorcio entre su funcin y la realidad nacional y tomara el verdadero
rumbo que le era asignado. Con relacin a este problema, Maritegui nos hace un
extenso estudio sobre la reforma en el Per y la reaccin en su contra, las ideologas que
intervinieron en esta pugna: los conceptos civilistas burgueses de Villarn, el
aristocratismo idealista de Deustua, etc. Para Maritegui, el problema de la enseanza
no puede ser bien comprendido en nuestro tiempo dice si no es considerado como
un problema econmico y como un problema social. El error de muchos reformadores
ha estado en su mtodo abstractamente idealista, en su doctrina exclusivamente
pedaggica. No se puede desconocer la ingerencia del factor econmico en la
estructuracin de planes y programas de enseanza, en todos los tiempos.