UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
Cabezas Anrango Victor Alfonso
Informtica 3 A
Psicologa Educativa.
4 de julio de 2017
1.Presentacion
2. El punto de partida:
nuestra practica de gestin
educativa.
3. El contexto
socioeconmico y cultural
Modelos y tendencias de la Formacin Docente
Constituye una condicin de posibilidad nodal de
tales reformas la participacin activa y creativa del
personal docente, con actitudes y competencias
especficas.
En esta comunicacin se propone partir de la
reflexin grupal y sistemtica.
Rasgos socioeconmicos y culturales
La urgencia en la adopcin de medidas de poltica.
Decidimos participar en Seminarios o Talleres como
este con la expectativa de conocer propuestas
concretas.
se requiere cuestionar y desestructurar los esquemas,
estereotipos y rutinas que se encuentran en la base de
las practicas.
La globalizacin inequitativa y excluyente.
Efectos sociales (el aumento, al parecer imparable, de
la desigualdad, de la pobreza y del empobrecimiento).
El impacto de los nuevos desarrollos cientficos y
tecnolgicos
Comentario
El docente es una parte crucial dentro de
la educacin ya que es el encargado en
que el estudiante promueva nuevos
conocimientos y as el estudiante tenga
un concepto mejor de el mundo y de
esta manera pueda contibuir a la
sociedad.
Por lo tanto, es de suma importancia
que un docente tenga criterio de
formacin y mejora en su medio y de
investigacin por tanto debe prepararse
para todo lo que venga en sus
estudiantes.
Teniendo en mente que no todos los
estudiantes son iguales y necesitan ser
comprendidos y apoyados.

4. Formacin, prctica
docente y profesionalizacin.
5. Modelos y tendencias,
Implicaciones a nivel de
formacin
Las culturas hbridas. Predominio de la imagen sobre
el texto escrito, la inmediatez.
La valorizacin de las diversidades, incluidas las
tnicas.
La emergencia de un nuevo paradigma de desarrollo
Humano integral.
el proceso permanente de adquisicin, estructuracin
y reestructuracin de conductas (conocimientos,
habilidades, valores).
La prctica docente puede entenderse como una
accin institucionalizada y cuya existencia es previa a
su asuncin por un profesor singular.
Control en la preparacin de los que se inician en la
profesin, fuertes lazos entre los miembros y una tica
compartida.
El modelo practico-artesanal concibe a la enseanza
como una actividad artesanal, un oficio que se
aprende en el taller.
El modelo academicista especifica que lo esencial de
un docente es su slido conocimiento de la disciplina
que ensea. La formacin as llamada pedaggica.
La modelo mecanicista eficientica apunta a tecnificar
la enseanza sobre la base de esta racionalidad, con
economa de esfuerzos y eficiencia en el proceso y los
productos.
El modelo hermeneutico-reflexivo supone a la
enseanza como una actividad compleja, en un
ecosistema inestable, sobre determinada por el
contexto espacio-temporal y sociopoltico.