INSTITUCION EDUCATIVA N 56114 DE TUNGASUCA GRADO TERCERO

I. Datos Informativos:
Ttulo de la Sesin de Aprendizaje: resolvemos problemas de comparacin 3.
Fecha: ___/___/___

Propsito de la sesin:
Hoy aprendern a resolver
problemas comparando
cantidades.

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE.-

COMPETENCIAS
DESEMPEOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones entre datos y una o ms Compara cantidades en
CANTIDAD acciones de comparar, igualar, agrupar, repartir situaciones reales al resolver
Comunica su comprensin cantidades y combinar colecciones, para problemas del contexto real.
sobre los nmeros y las transformarlas en expresiones numricas Usa estrategias y
operaciones. (modelo) de adicin, sustraccin con nmeros procedimiento al resolver
Usa estrategias y naturales de hasta cuatro cifras. problemas.
procedimientos de Establece relaciones entre datos y acciones de
Instrumentos de evaluacin
estimacin y clculo. partir una unidad o una coleccin de objetos en
Argumenta afirmaciones partes iguales y las transforma en expresiones Lista de cotejo.
sobre las relaciones numricas (modelo) de fracciones usuales,
numricas y las operaciones. adicin y sustraccin de estas.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Enfoque Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
orientacin al (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad
bien comn y justicia.
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeros en toda situacin en la que
padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Materiales o recursos a utilizar
Cuaderno de trabajo
Un dado grande.
Tiza, papelotes y plumones.
Esquema del juego.

IV. DESARROLLO DE LA SESION.

Momentos de
SECUENCIA DIDCTICA
la sesin
El docente recoge los saberes previos de los nios y las nias mediante el siguiente
juego: "Salta, salta, salta"
INICIO Se organiza equipos y establece los turnos de participacin.
Se indica que cada equipo poseer una lnea con cinco puntos de "parada". Todos
10 partirn del nmero 10 (ver imagen).
Para empezar el juego, lanzarn el dado y avanzarn hacia la primera "parada".
Luego, anotarn la cantidad que han avanzado y as sucesivamente en cada "parada"
hasta llegar al final del recorrido y decir el resultado total de las sumas.

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Comentan sobre lo realizado.

o Qu equipo gano el juego?,
o Cuntos puntos obtuvo el equipo 1?,
o Cuntos puntos obtuvo el equipo 2?
o Cuntos puntos ms obtuvo el equipo 2 que el equipo 1?
El docente comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a resolver problemas
comparando cantidades.
Se revisa con los nios y las nias las normas de convivencia que ayudarn a trabajar
en grupo: escuchar las opiniones de los dems, trabajar de forma ordenada y en
silencio, cumplir con su rol de manera activa, etc.
Planteamos a los estudiantes la siguiente situacin:

En una tienda de abarrotes se han vendido este mes 85 kilos de arroz

ms que el mes pasado. Si el mes pasado vendieron 37 kilos de arroz.
Cuntos kilos de arroz se han vendido este mes?
FAMILIARIZACION DEL PROBLEMA.
El docente asegura la comprensin del problema, mediante preguntas como:
o cuntos kilos de arroz se vendi el mes pasado?
DESARROLLO o cuntos kilos de arroz se vendi este mes?
o Este mes se vendi ms o menos que el mes pasado?
70 En este ltimo caso, se espera que los estudiantes digan que se vendi ms este mes que
el mes pasado.
Luego, se contina formulando preguntas:
o qu datos tenemos?,
o qu debemos averiguar?
Ellos debern responder que tenemos los datos de lo que se vendi el mes pasado y
cunto ms se vendi este mes, y debemos averiguar lo que se vendi este mes.
BSQUEDA DE UNA ESTRATEGIA,
El docente plantea algunas preguntas para que los estudiantes planteen las
estrategias para la solucin del problema.
o cmo hallaremos la respuesta?,
o cmo podemos representar los datos?,
o podemos usar el baco o el material Base Diez?
o Se ayudar a resolver el problema si elaboramos un esquema?
Se Invita a algunos nios o nias a explicar la estrategia que van a utilizar con el
material seleccionado.
Ejecutamos la estrategia. Se entrega a cada nio o nia una hoja bond con el
siguiente esquema:

REPRESENTACION.
Representan la cantidad de lo que se vendi el mes pasado y luego realiza preguntas
para que representen la cantidad que se vendi este mes: cuntos kilos se vendi el

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mes pasado?, cuntos ms se vendi este mes?, dnde colocaremos las cantidades?,
qu parte del esquema le podra corresponder a la cantidad de kilos de arroz que se
vendi el mes pasado y cul a este mes?
Representan correctamente con la ayuda del docente.

El Mes Pasado. Este Mes.

Este mes se vendieron.

FORMALIZACION.
Representan en la operacin que han realizado para hallar la cantidad de arroz que se
vendi este mes.
37 + 85 = 122

Luego, preguntamos si hay otra manera de resolver.

Se registra el esquema en sus cuadernos y respondan la pregunta del problema.

REFLEXION.

Reflexionamos con los estudiantes sobre la resolucin del problema y el esquema que
completaron. Formula preguntas: de cuntos meses habla el problema?, dnde
colocamos estas cantidades en el esquema?, fue de utilidad usar el material Base
Diez?, fue de utilidad realizar un esquema de la situacin? A partir de sus respuestas,
se concluye que cuando se comparan dos cantidades diferentes, una de ellas siempre
tiene algo ms que la otra; y para encontrar la cantidad mayor, se debe agregar algo a
la cantidad menor.
TRANSFERENCIA.
Planteamos otras situaciones
Se Solicita a los estudiantes que, usando el mismo esquema, hallen la respuesta a la
siguiente situacin:
Ariana recolect 45 duraznos en la maana y 24 duraznos ms en la tarde que en
la maana. Qu cantidad de duraznos recolect Ariana en la tarde?
Los nios y a las nias representan los datos con material concreto. Luego, debern
resolver el problema (se sugiere que tambin utilicen dicho material).
Se pregunta por la respuesta encontrada e indican que, entre los grupos, comparen sus
resultados.
Reconocen que es importante ver el proceso, desde la representacin concreta y grfica
hasta llegar a la respuesta.
Se motiva la participacin de los estudiantes para que expliquen cmo llegaron a los
resultados.
Reflexionan en el aula sobre las resoluciones presentadas.
Se Invita a que resuelvan el problema en forma grfica en su cuaderno (de la manera
que elijan).
Se Indica que todos escriban en sus cuadernos la respuesta, con una frase completa
como esta:
En la tarde se recogieron..duraznos ms que en la maana.

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Preguntamos a los estudiantes: qu aprendimos hoy?, cmo resolvimos el problema?,
para qu nos servir lo aprendido?, es necesario representar de manera grfica un
problema?, por qu?, etc.
10 Revisamos con los nios y las nias las normas de convivencia acordadas para la
presente sesin y dialoguen sobre qu pueden hacer para mejorar en la siguiente.
CIERRE Los estudiantes averiguan, para la prxima sesin, cuntos aos tenan dos familiares
suyos cuando ellos nacieron.

LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA:
Comprende textos escritos.

Desempeos

Infiere el significado de Expresa con claridad

los textos escritos. sus ideas.

con

Ordena sus ideas en torno

Deduce la causa de un

elementos complejos en su

a las actividades que

realizaron para a partir de
hecho y la idea de un texto
narrativo con algunos
No Nombres y apellidos de los estudiantes

vocabulario variado.

sus saberes previos.

y

Observaciones.
estructura

HH
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

DOCENTE DIRECTOR(A)

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.
T
RESOLVEMOS PROBLEMAS COMPARANDO! Puede
s!
Nombres y Apellidos: Grado: Seccin:

TIPO DE
ESQUEMA
PROBLEMA EJEMPLO

En el grupo de Flix hay 6 nios y en el grupo

de Carlos hay 4 nios ms que en el grupo de
De ms: ?
Flix. Cuntos nios hay en el grupo de Flix :
Carlos?

Carlos :

Ftima tiene cuatro lpices. Gonzalo tiene tres

lpices ms que Ftima. Cuntos lpices
tiene Gonzalo?

Mi abuelo tiene cinco aos ms que mi abuela.

Averigua su edad si mi abuela tuvo cuatro hijos
y tiene 69 aos.
Problemas Aditivos de Enunciado Verbal PAEV.

El viernes pasado fuimos de excursin en

autobs los 2 maestros cantaron 23 nios y
muchas nias. Si en el autobs viajaban 5
nias ms que nios Cuntas nias fueron de
excursin en ese autobs?
COMPA
RACIN
3
En una tienda de abarrotes se han vendido
este mes 75 kilos de azcar ms que el mes
pasado. Si el mes pasado vendieron treinta y
cinco kilos de azcar. Cuntos kilos de azcar
se han vendido este mes?

Mi prima y yo hemos hecho una carrera. Mi

prima ha recorrido 174 metros y yo 59 metros
ms que ella. Cuntos metros he recorrido
yo?

Ayer fue cumpleaos de mi amigo Paco. Se

celebr en su casa, estbamos invitados todos
los compaeros y compaeras de clase.
ramos 9 nias 5 nios ms que nias.
Cuntos nios fueron al cumpleaos?

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Observa y responde:

pato

conejo

cuy

gallina

0 1 2 3 4 5 6 7 8

Cantidad de Animales.

Observa y responde:

1. Cuntos patos mas que conejos hay?..........................................................

2. Cuntas gallinas mas que cuyes hay?.....................................................
3. Cuntas conejos menos que patos hay?.....................................................
Observa y responde:

S/ 15 S/ 17 S/ 28 S/ 12

Observa y responde.
1. Cuntos soles ms que el trompo cuesta el avin?.
2. Cunto ms cuesta el camin que el trompo?.
3. Cunto menos cuesta la pelota que el avin?.
4. En el frutero de mi casa hay 9 platanos y 6 naranjas Cuntos platanos mas que naranjas hay en el frutero?
a) 4 b) 3 c) 15
5. En el Aula de 1er grado hay 16 alumnos y en el aula de 2do grado hay 9 alumnos mas que en el aula de 1er
grado. Cuntos alumnos hay en el aula de 2do grado?
a) 25 b) 7 c) 25
6. Pamela tiene 13 aos. Manuel tiene 2 aos mas que Pamela. Cuntos aos tiene manuel?

a) 11. b) 15. c) 13

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