UNID

UNIVERSIDAD
INTERAMERICANA
CON ESTUDIOS RECONOCIDOS ANTE LA SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA
PARA EL DESARROLLO
(SEP). SEGN ACUERDO No. 20100616 DE FECHA 14 DE MAYO 2010.

TEORIAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIN

MAESTRA EN EDUCACIN

PRESENTA: GERARDO IVN VIGIL SNCHEZ

ASESOR:

DRA. LAURA EUGENIA PAZ RAMREZ

OCOTLN, JAL., 27 DE FEBRERO 2017

 El conductismo indica que tanto los animales
como las personas se adaptan y crean vnculos
T con el medio y las condiciones que se le
CONDUCTISMO establezcan. Todos y cada uno de los seres
E vivos desde su nacimiento llegan "puros" y la
sociedad se encarga de moldearlos a las
necesidades que esta requiera.
O
R El cognitivismo es una teora cuyo objeto
COGNITIVISMO de estudio es cmo la mente interpreta, procesa
I y almacena la informacin en la memoria. Dicho
de otro modo, se interesa por la forma en que la
mente humana piensa y aprende.
A
S
El constructivismo es sinnimo de una
enseanza progresiva y centrada. Surge cuando
el sujeto que aprende, Como constructor de su
propio conocimiento, relaciona los conceptos a
C
CONSTRUCTIVISMO aprender y les da un sentido a partir de la
estructura conceptual que ya posee. Dicho de
O otro modo, construye nuevos conocimientos a
partir de los conocimientos que ha adquirido
G anteriormente. Este puede ser por
descubrimiento o receptivo.
N
La conducta humanista deber tratar de
I comprender los fenmenos de la experiencia
subjetiva En este sentido, la conducta manifiesta
T HUMANISTAS
de la persona no responde a la realidad,
responde a su propia experiencia y a su
I interpretacin subjetiva de la realidad externa, en
tanto la nica realidad que cuenta para la
V persona es la suya propia.
Enfatiza la participacin activa de los nios con
su ambiente, considerando el crecimiento
A cognoscitivo como un proceso colaborativo.
SOCIOCULTURAL Vigotsky afirmaba que los nios aprenden a
S travs de la interaccin social. Adquieren
habilidades cognoscitivas Como parte de su
induccin a una forma de vida. Las actividades
compartidas ayudan a los nios a interiorizar las
formas de pensamiento y conducta de su
sociedad y a apropiarse de ellas.
 Cuyo proceso de autoformacin se
Piaget sostiene en su teora sobre el constituye a partir de la apropiacin
desarrollo cognitivo infantil que los gradual y progresiva de una gran
principios de la lgica comienzan a diversidad de operaciones de
instalarse antes de la adquisicin del carcter sociopsicolgico,
lenguaje, generndose a travs de la conformado a partir de las
actividad sensorial y motriz del beb en interrelaciones sociales y en general
interaccin e interrelacin con el demediacin cultural.
medio, especialmente con el medio
sociocultural

LEV SEMINOVICH VYGOTSKY

JEAN WILLIAM FRITZ (17 de noviembre de 1896, Orsha, Imperio

Ruso, actualmente Bielorrusia 11 de junio de
PIAGET (Neuchtel, 9 de agosto de 1896 -
1934, Mosc, Unin Sovitica) fue
Ginebra, 16 de septiembre de 1980) fue un psiclogo ruso de origen judo, uno de los
un epistemlogo, psiclogo y bilogo ms destacados tericos de la psicologa del
desarrollo, fundador de la psicologa histrico-
suizo, creador de la epistemologa
cultural y claro precursor de
gentica, famoso por sus aportes al laneuropsicologa sovitica, de la que sera
estudio de la infancia y por su teoras. mximo exponente el mdico ruso Alexander
Luria. Su obra fue descubierta y divulgada por
del desarrollo cognitivo y de
los medios acadmicos del mundo occidental en
la dcada de 1960.

MAPA COGNITIVO
JEROME SEYMOUR BRUNER
Naci el 1 de octubre de 1915 en la ciudad
DAVID PAUL AUSUBEL de New York (USA), en el seno de una familia
(Nueva York, 25 de octubre de 1918 - 9 juda acomodada. Su padre tena cierta
dejulio de 2008), psiclogo y pedagogo posicin social y se preocup por ofrecerle
Estadounidense, una de las
una esmerada educacin, previendo adems
personalidades ms importantes
del constructivismo. un fondo especial para financiar sus estudios
universitarios. Bruner ingres en la
Universidad de Duke a los 16 aos y se grada
en 1937
Ausubel considera que el aprendizaje
por descubrimiento no debe ser
presentado como opuesto al El aprendizaje consisti esencialmente en la
aprendizaje por exposicin caracterizacin de nuevos conceptos (que ocurre para
(recepcin), ya que ste puede ser simplificar la interaccin con la realidad y facilitar la
igual de eficaz, si se cumplen unas accin). La categorizacin est estrechamente relacionada
caractersticas con procesos como la seleccin de informacin,
generacin de proposiciones, simplificacin, toma de
decisiones y construccin y verificacin de hiptesis
BIBLIOGRAFA
1. AGUILAR, Enrique (2010). Teora del Aprendizaje de la Gestalt.
Disponible: http://esmok.blogspot.mx/...

2. ARAUJO, Joao (1988). Tecnologa Educacional: Teoras de la

instruccin. Paidos Iberica Ediciones pag 24 y 25.

3. UNID (2011). Teoras el Aprendizaje y la Instruccin. Maestra en

Educacin.