APUNTES 6to Y 7mo Semestre

Modelo pedaggico auto estructurante

Freire Teoras contemporneas

- Pedagoga del oprimido educacin tradiccional

- Libertad
- Que cada estudiante aprenda a su manera o ritmo
- accin del hombre sobre el mundo para transformarlo
- educando-educador donde los hombres se educan entre si.
- la enseanza est ms all del aula de clase,
- socioconstructivista
- Desarrollo natural del nio meta de la educacin
-

- la enseanza est ms all del aula de clase, tratando de que tanto el alumno como
el docente puedan aprender de cada situacin

- conclusin de un ensayo
-
- el papel de la psicologa en la educacin, la psicologa nos permite tener una
visin ms clara y objetiva acerca de todos los factores que intervienen en el
proceso de aprendizaje, factores tanto personales a nivel fsico y psicolgico
(procesos psicolgicos bsicos y superiores) como sociales (relaciones
interpersonales, contexto socio-cultural, histrico) y a su vez permite entender la
limitacin de la concepcin del aula como nico escenario de aprendizaje, ya que
los procesos educativos se ampla a todos los contextos donde se pueda adquirir
conocimiento, aprendizaje, crecimiento y transformacin, permitiendo as
direccionar la educacin hacia perspectiva terica y tcnicas que tengan un visin de
hombre holista concordando con sus necesidades y capacidades, tal y como lo
intenta hacer las teoras contemporneas del aprendizaje.
Modelo autoestructurante el modelo pedaggico autoestructurante tiene como
postulados: a) la escuela no puede limitarse al hecho del aprendizaje como tal, porque
debe preparar al nio para la vida, permitindole actuar en forma libre, b) en
consecuencia al primer punto, para preparar al nio para la vida, ella misma y la
naturaleza deben ser estudiadas, c) el aprendizaje debe dirigirse de lo simple a lo
complejo, d) para aprender, la experimentacin auditiva, visual y de manipulacin ser
llevada adelante por el alumno, e) la evaluacin debe ser cualitativa y no cuantitativa,
por no poder medir cuantitativamente al ser humano. Permite al individuo vivir su
vida, explorar y crecer en su desarrollo humano, pero si limita su campo de accin,
porque hay escenarios donde sencillamente el libre albedro no tiene cabida. Si bien se
considera como cierto que la autoestructuracin es una forma de aprendizaje muy
agradable, el tiempo y la cantidad de recursos disponibles -en determinados entornos-
estn reidos con ella, puesto que de la forma como nuestra sociedad est
estructurada, en cuanto a la carrera de estudios (que comienza desde la ms temprana
edad) y los resultados que del alumno se esperan en un determinado lapso, para su
posterior integracin al mercado de trabajo, no se aprecia muy bien la efectividad de
un enfoque de autoexperimentacin en el transcurrir del tiempo. El enfoque
autoestructurante pareciera, aplicada como forma nica de enseanza-aprendizaje,
ideal para alumnos de corta edad, pero, en el momento en que la educacin comienza
a tomar forma para que ese estudiante tenga un lenguaje comn y cuantificable, sobre
todo en las ramas de alta tecnologa y riesgos, considero que falta un trecho
importante por recorrer, en el que necesariamente habr necesidad de crear
herramientas que puedan, cualitativamente, proveer de una idea ms exacta acerca
del desempeo de un estudiante