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"cole et Cinma" Dpartement du Calvados

cole et cinma, dispositif national initi par le CNC (ministre de la Culture et de la Communication) et
par la DGESCO et le SCEREN-CNDP (ministre de lEducation nationale de lEnseignement suprieur et de la
Recherche). Il est mis en oeuvre au niveau national par lassociation Les enfants de cinma avec le soutien,
en rgion, des DRAC des Inspections dacadmie, et des collectivits territoriales .

Dossier pdagogique

JOUR DE FTE
de Jacques TATI - genre comdie - France - 1h16

SYNOPSIS

Le petit village de Sainte Svre se prpare recevoir la fte foraine. Cest un grand
jour. Le caf local fait le plein. Les habitants sendimanchent, le facteur saffaire et se
donne de limportance. Il a vu dans une baraque foraine, un documentaire sur les postes
aux Etats-Unis dotes dun quipement ultra moderne. Il veut lui aussi faire une
tourne lamricaine et slance sur son vieux vlo.

AUTOUR DU FILM

Tourn en 1947 et sortie en 1949, cette comdie fut une formidable rvlation. Il y
avait bien longtemps quaucun temprament comique ne stait manifest en France.
Jacques Tati, avec peu de moyens et beaucoup dides, a retrouv le secret perdu de la
tradition burlesque. Gags visuels, gags sonores, posie des personnages : le plaisir est
total. Le succs fut immdiat et populaire.
Tourn avec un procd couleur exprimental que lon n'a jamais su exploiter, ce film
aura attendu prs de 50 ans avant de pouvoir tre vu tel que Jacques Tati lavait conu.

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Prsentation
Luvre de Jacques Tati.
Ses thmes de prdilection :

La nostalgie du monde rural, sa mfiance du monde moderne, sa fascination -


rpulsion de lAmrique (Mon Oncle et Playtime). Quelques caractristiques
du cinma de Tati : lessentiel du comique de Tati vient du dcalage que son
personnage entretient avec lenvironnement ( Monsieur Hulot avec la station
balnaire ou lunivers de la banlieue parisienne).

Le personnage de Hulot est devenu "Monsieur Tout-le-Monde" quelques bvues prs.


Ces petites btises nous font toucher du doigt labsurdit de certains rites de la vie
quotidienne. Le comique de Tati est avant tout un comique de gestes. Cest le dcalage
entre notre regard et le sien qui rend certaines squences drles. Il rend le spectateur
complice et actif vis vis des gags quil ralise. Cest en cela quil est un cinaste
moderne.

Le Burlesque :
Sa rfrence lunivers du cinma burlesque amricain, genre cinmatographique de la
priode du muet dont Buster Keaton et Charlie Chaplin taient les reprsentants les
plus connus. Ce genre se caractrise notamment par un humour dont le ressort principal
est la motricit mme des acteurs.
Cest un cinma du mouvement corporel par excellence. Les hros ont un visage - masque
impassible qui contraste avec une mobilit et une lasticit hallucinante des corps (qui
sexplique par les origines de Chaplin, artiste de cirque et que lon retrouve chez Tati,
ancien artiste de cirque et mime).
Les gags rsultent de chutes, sauts, dplacements, contraintes et dcontraintes
invraisemblables des corps.
Le son chez Tati :
Le traitement du son, personnage part entire est trs particulier chez Tati. La parole
na pas dimportance ( peine audible, voire inaudible ou absente chez Monsieur Hulot),
contrairement aux bruits amplifis, mis en valeur, dtourns, transforms au dtriment
des bruits dambiance naturels: les exemples fourmillent dans le film (clochette de
Franois, linsecte intempestif, la voix off de la dclaration damour amricaine, les sons
mystrieux du vestiaire du bureau de Poste).
La fte foraine :
La dimension collective de la fte populaire est trs importante chez Tati, elle est
facteur de lien social (et soppose au monde moderne urbain). Elle sincarne dans une
forme gomtrique qui traverse tout le film et qui sera une piste de travail : le
mouvement circulaire, le cercle, la roue (chapiteau, mange, roues de bicyclettes, de
charrettes, roue de la loterie, cocardes tricolores du plan douverture du film, cercle
noir autour de lil de Franois...). Le cercle et le mouvement circulaire sillonnent tout le
film.
Cette thmatique est mettre en relation avec la peinture de Sonia et Robert Delaunay
(ns en 1885) fascins par la figure du cercle, expression du dynamisme et du monde

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moderne (le soleil, le cirque, la grande roue des ftes foraines, le mange, les hlices
davion, la bobine de cinma que lon retrouve dans Hommage Blriot, dans Mange de
cochons et les Prismes lectriques).

A B C

ROBERT DELAUNAY (1885-1941)

A Hommage Blriot - 1914 - (2,50 m x 2,50 m). Paris, Collection particulire

B - Mange de cochons - 60x74 cm

SONIA DELAUNAY (1895-1979)

C - Prismes lectriques 1914 : 2,50 m x 2,50 m Centre Pompidou

Robert et Sonia pratiqurent une peinture tendant vers labstraction faite partir de
dcompositions de plans de couleurs pures juxtaposes en cercles concentriques et
rythmiques. Robert parla de sa pratique en
termes de contrastes simultans. Les contrastes de couleurs rythment et structurent le
tableau en nergie pure. Apollinaire qualifia leur peinture dOrphisme. On trouvera
galement le terme de Rayonnisme.
La panoplie du facteur lamricaine :
A partir du Catalogue dobjets introuvables, imaginer la panoplie du facteur
lamricaine, soit dans une vision moderne des objets (avec des collages daprs des
catalogues et des revues, retouchs par le dessin et la peinture), soit dans une vision
rtro, potique, tatiesque (daprs des revues anciennes, des gravures de Gustave Dor,
de lEncyclopdie de Diderot et dAlembert...).

Pistes pdagogiques dexploitation avec les lves

* en amont :

- susciter une attente : titre, affiche (description, composition, analyse :


dnotation-connotation), gnrique, les premiers plans du film, photogrammes. La
recherche peut donner lieu un texte crit, pour les lves de cycle 3
notamment.
- amener llve se poser des questions partir de la musique du film, du son seul,
dun ou quelques plans choisis au dbut par exemple. Bref : lever un peu le voile,
titiller limaginaire, jouer sur le montr- le cach (par exemple sur laffiche) avec
fentre cadre. Susciter une tendresse envers ltranget

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* aprs la projection :
Les ractions de vos lves devraient vous amener sur les pistes suivantes (pas dordre
vritable) :

a) Impressions sur des plans marquants, des scnes, des sons, des gestes, des paroles,
une musique, des couleurs, des visages, des idesque les lves ont retenus.
Quemportent-ils du film ? (individuel/collectif)
Retrouver grce un dessin, un schma, au tableau de faon collective, les lieux,
personnages, dplacements, actions du film. Notions despace et temps.

b) la structure du film

Structure dramatique

Celle-ci respecte la rgle des trois units : de lieu, de temps et daction. On a reproch
au film son manque de construction. En fait, les vnement se succdent, font boule de
neige comme dans le cinma burlesque.

Film-boucle qui dbute par larrive des forains et qui sachve par leur dpart,
construit en trois parties :
la prparation de la fte
la fte
le lendemain de la fte

ou autre dcoupage possible :


larrive des forains
la fte
la tourne lamricaine.

Laction se droule sur environ 24 heures dont la soire (et la nuit) de fte.

Franois napparat quau bout de dix minutes de film.

La cohrence de lattitude des divers personnages et de leurs actions vient du fait que
lon est dans un instant temporel prcdant la fte du village, donc prcdant un
vnement exceptionnel de la vie du village. Chaque personnage excute des gestes
extra-ordinaires (au sens o ils sortent de lordinaire) : essayage dune nouvelle robe la
mode parisienne, le cafetier repeint ses chaises, le coiffeur est dbord.

Larrive de Franois entrane rythme et vitesse Mais ce rythme et cette vitesse sont
remis en cause par le propre rythme et la propre vitesse de la vie du village. La commre
souligne en fin de film que mme les Amricains avec leur vitesse ne feront pas pousser
la moisson plus vite.

La tourne lamricaine se trouve par ce fait confronte la vie quotidienne du village.

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Faire distinguer les trois parties du film : les prparatifs de la fte, la fte, la tourne
lamricaine.
Mais ce film suit librement son cours, au gr des faits et gestes de Franois. Dure : 24
heures ( faire trouver bien sr)
- faire noter que la troisime partie est bien plus longue et comporte un vritable hros,
le facteur.
Auparavant, plusieurs centres dintrt, et pour parvenir exposition intelligible, un
personnage rcitant, la vieille commre, a t introduit. Le film passe dun pointillisme
descriptif (squences courtes, nombreux personnages) un rcit plus suivi (sans
vritable histoire toutefois)
- faire rflchir sur les rythmes du film. Le rythme est un lment important du film. Il
peut, surtout au dbut, drouter par une certaine lenteur. Il est ncessaire de lier
cette lenteur avec la vie paysanne ancienne ; de montrer lacclration progressive du
film ( partir de la squence du frelon), due la perturbation de la fte, qui culmine
avec la tourne amricaine.
Lenteur au dbut (vie paysanne ancienne), acclration progressive ( partir do ?)
-rsums oraux, crits (synopsis). Reconstitution collective.

c) Les personnages

Une grande place est faite aux personnages secondaires dans lensemble de la
filmographie de Tati. Mme si ce premier film est tout de mme plus centr sur le
personnage principal : Franois le facteur.

le personnage de Franois
Franois le facteur : silhouette trs particulire et trs facilement reconnaissable
(jambes, bras immenses). Il est le seul occuper un poste responsabilit. Son souci est
la reconnaissance sociale, cest un vritable besoin. Il ne souhaite pas forcment bien
faire, mais faire de faon tre considr. Exemple : linstallation du mt quil
revendique avec force gestes. Cest un personnage qui nexiste que dans son rapport aux
autres, au dcor, aux objets (contrairement Chaplin par exemple dans le cirque).
Faire merger les principaux traits du personnage au physique comme au moral.

Silhouette, dmarche, casquette, pantalon, moustache, indissociable de son vlo, manies,


gestes rcurrents, buste droit, voix, paroles ( ah ben a cest quelque chose ! ),
personnage serviable, mais dcal, innocent, ne comprenant pas les situations quil
provoque, la faon dont il demeure attach physiquement son vlo, sa faon de monter
en relevant chaque fois la pdale, de rouler le buste droit (sauf dans la squence de la
tourne amricaine). Son attitude lgard des autres : il est toujours prt rendre
service, planter un mt, tenir une lance darrosage pendant que le paysan va lire son
courrier, rparer le piano mcanique Dans le mme temps, il ne voit pratiquement
jamais les catastrophes quil produit ou, sil les voit, nen comprend pas lorigine,
seulement proccup de ses propres problmes.

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Jacques Tati tire lessentiel de son comique du dcalage que son personnage entretient
avec son environnement : Franois et son village ; M. Hulot avec la petite station
balnaire de Saint-Marc-sur-Mer (Les vacances de M. Hulot, 1953) ; lunivers de la
banlieue parisienne (St Maur, reconstitu en studio, dans Mon Oncle, 1956-1958) ; une
ville futuriste faite de verre et de bton (Playtime, 1967). Progressivement, les gestes,
les attitudes, les mimiques ont perdu le caractre propre au comique burlesque pour
saffiner, se retenir, spurer.
M. Hulot est devenu M. Tout le monde, un presque soi-mme, quelques bvues
prs : ces petites btises qui, soudain, nous font rire et qui nous font toucher du doigt
labsurdit des travers de la vie moderne.
Propositions pdagogiques
- Dessin : sur sa silhouette (en peu de traits)
- Ecriture : portrait.
- Gestuelle, mime : imiter la dmarche de Franois. Rejouer certaines scne du comique
gestuel.
- Cinma : passer des extraits de films de Chaplin, Keaton, Sennett. Ressemblances,
diffrences de la silhouette, la dmarche, le visage, la position sociale. Le personnage
burlesque.
- Evolution de son personnage : Hulot. Extraits de films
- Pratiques artistiques :
- en arts visuels : dessiner, photographier ou filmer des silhouettes originales
(chelle1 ou en rduction), ou de facteur, dessiner les contours, les repeindre
jouer sur les multiples et les positions, composer ainsi une fresque. Crer un
personnage burlesque par des collages. Travailler sur lobjet bicyclette, forme,
pices dtaches, vlo collages, le monde de la poste (visite au muse de la Poste
Caen), lart postal, recrer des enveloppes et des timbres originaux.
- Education musicale : jouer avec les sons concrets de bicyclette (sonnette, bruits
de roue, mise en voix donomatopes)
cf. doc audiovisuel diffus lors de la formation. Jour de fte lcole-Le cinma
comme incitation en ducation artistique lcole primaire. CDDP de la Sarthe-1997

d) les autres personnages


- les enfants : ceux de la scne de la bote aux lettres, ceux de la fte, lenfant- facteur
de la scne finale.
- la commre (jou par un homme ! Seul acteur professionnel du film, part Tati bien
sr). Faire cerner son rle. Dfinir sa silhouette. Toujours accompagne de sa chvre.
et les autres personnages marquants. Les forains : le plus important est Roger, celui
qui tient la loterie. Il y aussi Marcel (qui reprsente Roger quelques annes plus tard).
Ils sont en gnral interprts soit par des acteurs amateurs, soit par les habitants du
village eux-mmes.

e) Do vient que lon rit beaucoup en voyant le film ?


Le comique
Il faut tenter de montrer les principales diffrences avec le comique classique du
cinma franais, non seulement verbal, mais nhsitant pas tirer un gag, le reprer,

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le souligner (il serait utile de puiser aux sources contemporaines, du type les Visiteurs
ou des classiques comme le Corniaud ou la Grande Vadrouille). On peut montrer comment
certains gags qui pourraient donner lieu une exploitation vidente sont abandonns :
Franois pourrait ainsi tre poursuivi aprs avoir confondu la vitrine du boucher et le
stand de jeu de massacre. On peut faire percevoir des gags qui se passent larrire
plan et ne sont pas immdiatement perus comme tels, parce que non-souligns : le
cafetier tombant lorsquil accroche ses guirlandes.
Il est important de montrer comment Tati fait travailler le cerveau du spectateur qui
reconstitue le cheminement mental des personnages : le vieil homme tente de monter
sur sa charrette sans salir le corsage de sa petite-fille Une comparaison simpose
entre ces deux gags et ceux, plus classiques, plus proches du burlesque traditionnel, de
la tourne amricaine.

Le comique de Tati repose sur trois enjeux essentiels : le son - le geste - lobservation.

Utilisation frquente du plan-squence et du plan densemble pour ne pas trop guider le


regard du spectateur, mais au contraire jouer sur sa participation.
Le plan densemble permet souvent de mener de front plusieurs actions qui agissent et
ragissent les unes envers les autres dans un lien de cause effet. Exemple :
linstallation du mt qui pourrait aussi tre film dans un montage altern. Mais ce qui
est fait dans le cinma de Tati, cest prcisment la coexistence de deux ou plusieurs
mouvements dans un mme espace cinmatographique.

Lutilisation de la profondeur de champ rpond au mme objectif.

La mise en scne et le montage du film crent un enchanement purement spatial et


cinmatographique dactions indpendantes et htrognes. Le hasard drgle la logique
de chacune delles et cest dans ce drglement que le spectateur ressent lexistence du
gag. Pour prendre un exemple, lors de linstallation du mt, ce nest pas de la chute du
cafetier que lon rigole, mais de lincapacit de Franois saisir pourquoi les chevaux
hennissent.

Importance capitale du hors-champ visuel ou sonore. Cest le spectateur qui reconstruit


lunivers in ou off dont les personnages nont parfois pas conscience. Le gag tire ici toute
sa puissance du non-vu, du trou dans le rcit combl par limaginaire du spectateur.

Propositions pdagogiques

- Faire raconter les scnes loral.


- Faire cerner la mcanique du gag.
- le gag, jouant sur la rptition, tout au long du film.
- le gag, jouant sur le dcalage entre notre regard et celui du personnage, rendant ainsi
le spectateur complice et actif.
- le gag effleur (qui sarrte en chemin), non appuy.
- en relation avec le cadre (large, dmocratique, 40mn, centres dintrt multiples, jouer
sur la participation

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du spectateur, cf. aussi la profondeur de champ, gag larrire plan. Prcision, rigueur
du comique).
- limportance du hors champ visuel ou sonore dans la construction du gag ( lglise/
labeille/etc.)
- le gag sonore, bien sr.
- Bref, faire cerner les diffrents types de gags.
-Inventorier les gags :
le jeu du massacre sur le charcutier, la chute du mat, litinraire de Franois dans le
caf, le vlo sur le bitume, la lettre sous la queue du cheval, le clbre Alors, on se
prpare pour la fte !
- leur montrer le tout-premier gag de lhistoire du cinma : lArroseur arros Frres
Lumire (1896).
- comparaison avec dautres gags au cinma : Marx Brother, The Party de Blake
Edwards, Chaplin, pour mettre jour loriginalit de Tati.
- atelier de pratique : crire et raliser une squence burlesque, bas sur lattention au
rel, et le drglement des choses (gag sonore). Synopsis. Dcoupage technique. Story-
Board. Tournage. Montage.
- atelier de pratique : raliser un plan Lumire (camra fixe- choix du cadrage et du
point de vue -1mn-pas de montage). Importance du cadre, de la profondeur, du point de
vue, du montage dans le plan, du hors-champ.
- jeu thtral.

f) le son

La bande-son est constitue de la musique, de bruitages et des dialogues.

Jour de fte est un film qui donne toute sa place la question du son qui est
pratiquement entirement post-synchronis, cest--dire fabriqu aprs tournage. Cela
donne une sensation supplmentaire de dcalage dans la reprsentation du rel que Tati
nous propose.

La musique se divise en quatre thmes principaux :


le gnrique : lentre dans le village
les forains
le facteur
le jazz (symbole de lAmrique).

Les dialogues souvent inaudibles ont une importance comique considrable lorsquon peut
les "capter". Ex. : "Eh ben au moins, elles vous feront pas mal aux pieds".
Lunivers sonore a une importance capitale, de la sonnette du vlo de Franois au
craquement du mt, en passant par des cris des animaux (poules, coqs, chiens, vaches)
Le dialogue est galement trait de faon trs originale et varie : commentaires de la
commre, dialogue classique des forains, phrases brves des habitants, mots rpts
( rapidit, rapidit , Roger Roger ! ) et onomatopes de Franois Toutes aussi

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importantes sont les scnes o le dialogue est remplac par des bruits ou des gestes, de
loin, de son exploit avec le mt.
Propositions pdagogiques
- faire merger son importance. Pourquoi ? Comment ?
- repasser des squences sans limage (tlviseur cach par un drap ou retourn), pour
faire retrouver les scnes, les bruits.
- sonnette de vlo, mt qui craque, cris des animaux, dialogues audibles et inaudibles,
rptitions de mots (rapiditrapidit), onomatopes.
- insister sur sa dimension comique.
- la musique. Faire merger les thmes musicaux (gnrique/forains/facteur/jazz,
symbole de lAmrique).
Les faire fredonner.
- prolongements : sensibilisation lunivers sonore, autour de soi.
- prise de sons
- jeu sur les sons (faire deviner).

g) la vie quotidienne - Le mlange de la comdie et de la vie quotidienne


On peut rpertorier tout ce qui, intgr au comique ou non, relve de la description
quotidienne dun village dans les annes 40, les activits de chaque habitant, les
vhicules, les instruments, les travaux des champs, les habitations, les bistrots, les
halles aux grains, les fermes Chronique villageoise : dtails et observations de la vie
quotidienne dun village de la premire moiti du sicle. Tmoignage historique et
sociologique ayant une vraie valeur documentaire.

Propositions pdagogiques
- recontextualiser la priode historique, faire situer 1947 (lendemain de guerre)
- activits professionnelles, vhicules, travaux, cafs, fermes
- aspects comiques ici aussi. Quel regard porte Tati sur ce monde ?
- ressemblances/diffrences avec aujourdhui.

h) les objets
Comme dans le burlesque gnral, les objets jouent un grand rle : bicyclette du
facteur, chevaux de bois, tlphone rparer, ballons, mt, chaussures... La relation
entre lobjet et lhumain est importante (mcanisation de Franois par sa bicyclette,
jusquau mange) mais aussi avec les animaux : chvres, poules, chiens, chevaux (opposs
aux chevaux de bois).

Propositions pdagogiques
- faire la liste des objets.
- montrer leur importance dans le burlesque (ballon qui clate, ou quon suit, chevaux de
bois, bicyclette, mt, chaussure)
- lobjet et lhumain. Lobjet et les animaux. Ainsi un comique bas sur les sons, les
gestes (Tati, mime + hritage du muet), lobservation.
- jeu avec les objets (cirque, mime)

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i) les couleurs

Ce film a t au dpart tourn en couleurs avec un procd qui sest rvl rapidement
inexploitable. Il a donc t mont avec les prises de scurit, tournes elles, en noir et
blanc. Cette version comportait quelques tches de couleur faites au pochoir.
La projection couleur de ce film ne put tre ralise quen 1994. Le principe utilis par
Tati consistait se servir de filtres Rouge, Vert et Bleu qui intgrs lobjectif
imprimeraient la pellicule de stries de couleurs que lon nest pas parvenu restituer la
projection. Pour retrouver la couleur, il a donc fallu construire un filtre quivalent pour
la projection. Lintrt : cest que prcisment Tati souhaitait raliser le film en
couleurs. Au dpart, dans le village tout tait gris ou noir (il avait notamment fait
repeindre les portes de toutes les maisons en gris). La couleur arrivait justement avec
les forains et leurs divers manges. Or Tati ne souhaitait pas de couleurs satures, cest
pourquoi il dcida de sengager sur un principe technique mal connu mais dont il tait sr
quil aurait le rendu quil souhaitait.

Il voulait se rapprocher de la "lgret de laquarelle". Tati na pas voulu utiliser le


"Technicolor", procd amricain denregistrement de la couleur (qui trouva sa meilleure
promotion en 1937 avec Blanche Neige et les sept nains) car les couleurs restitues
taient trop satures. Le procd utilis tait luvre de la socit Thomson qui proposa
Tati et son producteur les prestations et la pellicule gratuite. Mais lusine ferma ses
portes avant la fin du tournage. En fait la copie diffuse sur les crans est une version
monte en 1961 o apparat un personnage qui aura compltement disparu avec la version
couleur : le peintre (qui sera le personnage par lequel quelques touches de couleur
viendront "se poser" sur les drapeaux et autres babioles de la fte.

- faire expliquer que le film a t tourn ne couleur, mais que


- quelles couleurs retiennent-ils surtout ? Significations.
- prolongements : dessins, peintures, aquarelle.
- noter que la fin du film a t colorise.

Certaines pistes de travail font rfrence aux sites suivants :

www.ac-montpellier.fr/ia30/ecolecine/

http://www.abc-lefrance.com/fiches/Jourdefete.pdf

http://ia58.ac-dijon.fr/cinema/

http://crdp.ac-bordeaux.fr/uml-gironde/ecole_et_cinema

Vous pouvez tlcharger ce dossier sur le site suivant :


http://www.etab.ac-caen.fr/circoherouville/pages/ecoleetcinema/cinema.htm

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Contact
Pierre Gallo Conseiller Pdagogique Arts Visuels IA 14 - 02.31.45.96.83
Slection documentaire
CRDP de Basse-Normandie, mdiathque de Caen

Jour de fte de Jacques Tati, 1949


le DVD-vido n'existe pas pour l'instant avec les droits de prt et d'utilisation en classe

Goudet, Stphane. Jacques Tati : de Franois le facteur Monsieur Hulot. Paris : CNDP / Cahiers du
Cinma, 2002. 95 p. (Les petits cahiers)
Une tude qui permet de mieux connatre Jacques Tati, acteur et ralisateur, grce ses films (de Jour de
Fte Parade) et aux personnages quil interprta lui-mme. En utilisant des analyses de squences, des
commentaires de documents et des tmoignages de collaborateurs, cet ouvrage caractrise le style Tati et
value son apport lhistoire du genre burlesque.
791.3 TATI

Briatte, Robert. Une certaine ide de l'enfance, Jour de fte, 1949. Lire au collge, 12/2001, n61,
p.16-18.
Prsentation du film de Jacques Tati "Jour de fte" sorti en 1949. Fiche technique.
Tativille : site officiel consacr luvre de Jacques Tati
http://www.tativille.com/

Documents pour travailler sur le thme de la poste et des postiers


C'est pas sorcier. 32 : la poste. Paris : CNDP, 2002.1 vidocassette, 26 min. + 1 notice.
Dans cette mission, les animateurs nous proposent de dcouvrir le fonctionnement de l'acheminement du
courrier postal. La logistique mise en place par La Poste pour mener bien sa mission de service public nous
est prsente dans ses moindres dtails, en alternant les squences de mise en situation et les squences
d'explication technique. L'mission nous prsente aussi certaines innovations technologiques, trieuses
automatiques, postes de reconnaissance optique, etc.
500 SORCIER-32

Ecrire, envoyer, recevoir... une lettre. Grand J, 06/2000, n76, p.15-26


Pour tout connatre du cheminement d'une lettre, une fois qu'elle a t crite, timbre et poste : la bote
aux lettres, le centre de tri, l'acheminement du courrier par camion, train ou avion dans les diffrentes
postes, et la distribution du courrier par le facteur.

La poste. Paris : La Nouvelle Arche de No, 1999. 36 p. (Raconte-moi)


Dcouverte de l'histoire de la poste et du serment des postiers. Prsentation de son fonctionnement : sa
place dans le service public, les bureaux de poste, le courrier, le parcours d'une lettre, les services
financiers, les colis et la logistique, les mtiers, les moyens logistiques. Timbre et philatlie.
656.8 POS

Auquire, Mylne. Le petit facteur. Paris : Casterman, 1995. 52 p.


Activits plastiques raliser sur le thme de la lettre, de la carte postale, des enveloppes, du mail-art
etc...
372.476 AUQ

L'histoire du timbre-poste. Le Petit Lonard, 10/1999, n30, p.18-27.


L'art de collectionner les timbres : la philatlie. Historique des systmes d'envoi de messages. Origine du
nom "poste". Naissance du premier timbre. Le mail-art, art de dcorer les enveloppes.

L'histoire de la poste. Textes et documents pour la classe, 01/02/1995, n689, 3-44.

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Illustre des richesses du Muse de la Poste, histoire de la Poste en France de Louis XI l'Aropostale, du
service du Roi au service public. Chronologie. Moyens d'acheminer le courrier. Rle de la poste. Les femmes.
Affiches. Bibliographie.

Des documents pour travailler sur l'art postal


Morin, Nicole. Artmot Ecrit : interactions arts plastiques et apprentissage de la langue de la
maternelle au lyce et pourquoi pas ...ailleurs. Poitiers : CRDP de Poitou-Charentes, 1996 ; n.p.
Ouvrage se situant dans une dmarche d'arts plastiques l'occasion de laquelle peuvent tre dcouverts,
utiliss, dvelopps, transgresss des savoir-faire ressortant l'apprentissage de la langue. On y dcouvre
la calligraphie, l'enluminure, les lettrines, la typographie, l'illustration. Travail sur les mots dans luvre, la
signature, l'adresse ou la ddicace, l'imitation ou l'invention d'critures. Travail sur la posie, le rcit, le
mail art.
372.475 MOR

Proust, P-S. Belles lettres en maternelle. Cahiers pdagogiques, 01/2005, n429-430, p.36-37.
Compte rendu, en 2005, d'un projet pdagogique sur l'art postal en classe de maternelle en France :
dmarche et objectifs pdagogiques, mise en place du projet, son valuation. Webographie.

Wittmann, Agns. J'cris des lettres : et j'en fais toute une histoire !. Paris : Vuibert, 1999. 64 p.
Levons l'encre !.
Tous les ingrdients pour crire des lettres : apprendre trouver le ton, faire partager une motion,
confectionner des supports originaux...
372.842 WIT

Levasseur, Elisabeth / Proust, Pierre-Stphane. L'art postal : fichier d'activits. Caen : Muse de la Poste
et des Techniques de communication de Caen, 2004. n.p.
Historique de l'art postal ou mail art accompagn d'activits mettre en place sur le thme de la poste, de
l'enveloppe, de la carte postale, de la lettre-objet, du timbre, de l'adresse et du tampon. Rappel de quelques
rgles pour la correspondance. Histoire du timbre, le voyage d'une lettre.
372.475.7 LEV

Popet, Anne. L'Art postal. L'Atelier des images, 01/2001, 023, p.2-46.
A l'poque du courrier lectronique l'art postal (ou mail-art) regorge de richesses. Les activits construites
autour de 5 posters, qui reprsentent une planche de timbres, une enveloppe, des objets postaux vus par
des artistes, un tapis-jardin pour un muse de la Poste et des cartes de vux, mettent en valeur la part de
gnrosit et de rve derrire toute communication postale. Parmi les oeuvres proposes on trouvera : Une
planche de timbres de Mark Rose, une enveloppe dcore de Florine Asch, des objets postaux, un tapis-
jardin pour un muse de la poste d'Aline Rutily, des cartes de vux du dbut du XXe sicle, Rideau compos
d'objets postaux d'Hlne Juren, la naissance d'un timbre (La Poste).

La correspondance au pied de la lettre. Le nouvel ducateur, 10/2004, 162, p.7-20.


Dossier sur la correspondance scolaire en pdagogie Freinet l'occasion d'une exposition ralise par le
groupe dpartemental de l'Aveyron, en 2004. Modalits d'organisation d'une correspondance. Point de vue
des enfants qui ont visit l'exposition. Prsentation d'un atelier d'art postal. Exemple de correspondance
multiple entre une classe de CP-CE1 et trois autres classes. Correspondance mathmatique par tlcopie.

Dumas, Christian. Pierre Franois : L'art postal. Toulouse : CRDP de Midi-Pyrnes, 1999. 1 vidocassette,
18 min + 1 livret (19 p.). (Les arts et l'cole, 04)
Prsentation d'un artiste dont une partie de la cration passe par l'art postal (mail art). On le voit
correspondre avec des enfants de certaines classes et leur rpondre. Dcouverte par les enfants du
courrier qu'il leur envoie. Rflexions des enfants sur leur ami artiste et des instituteurs sur cet change.
7 FRANCOIS

La correspondance. Textes et documents pour la classe, 01/09/2003, n859, p.6-54.

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Dossier sur le genre pistolaire. Historique et essor au 17e sicle. Extraits, illustrations, liens entre
pistolaire et peinture. Dfinition de l'art postal et du mail art. Prsentation des nouveaux types de
correspondances : criture numrique, courrier lectronique ; questionnement. Interview de Paul Soriano
prsident de l'IREP (Institut de recherches et de prospectives postales). Bibliographie, squences
pdagogiques, webographie.

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