Funciones de la gestin educativa

A travs de la Direccin Nacional de Educacin y Formacin Cvica Ciudadana, desarrolla acciones

orientadas a la promocin de una ciudadana activa e involucrada en los asuntos pblicos de sus
localidades y del pas, con el objetivo final de consolidar el sistema democrtico y la gobernabilidad del
pas.
Estas acciones se encuentran dirigidas a diversos sectores de la sociedad, con especial nfasis en
grupos poblacionales histricamente discriminados.
Implementa sus actividades en base a lneas de accin:
Asistencia tcnica: orientada a generar capacidades para la competencia poltico-electoral que
contribuya a mejorar la calidad del sistema democrtico. Para el cumplimiento de esta tarea,
celebra convenios con diversas instituciones.

Formacin: busca el desarrollo de programas formativos y talleres de aprendizaje para la

promocin de valores democrticos y el ejercicio efectivo de la participacin poltica de los
pblicos objetivo.

Difusin: promueve espacios deliberativos y de transmisin de informacin cvico-electoral para

la sensibilizacin y concientizacin de la ciudadana en general. Esta tarea se cumple a travs
del Museo Electoral y de la Democracia, el Centro de Documentacin e Informacin Electoral, el
Voluntariado Juvenil y eventos masivos y/o especficos dirigidos a la ciudadana.

Investigacin e innovacin: desarrolla estrategias metodolgicas orientadas a la medicin de

resultados e impacto de las intervenciones educativas, y produce investigaciones acadmicas y
publicaciones especializadas en temas afines a la educacin cvico-electoral.

La gestin educativa es un proceso orientado al fortalecimiento de los Proyectos Educativos de las

Instituciones, que ayuda a mantener la autonoma institucional, en el marco de las polticas pblicas, y
que enriquece los procesos pedaggicos con el fin de responder a las necesidades educativas locales,
regionales.

Desde lo pedaggico, promueve el aprendizaje de los estudiantes, los docentes y la comunidad

educativa en su conjunto, por medio de la creacin de una comunidad de aprendizaje donde se
reconozca los establecimientos educativos como un conjunto de personas en interaccin continua que
tienen la responsabilidad del mejoramiento permanente de los aprendizajes de los estudiantes, con el fin
de formarlos integralmente para ser miembros de una sociedad. Todo esto ayuda a favorecer su calidad
de vida y prepararlos para su vida en el mundo laboral.

La gestin educativa consiste en:

Presentar un perfil integral, coherente y unificado de decisiones.

Definir los objetivos institucionales, las propuestas de accin y las prioridades en la administracin de
recursos.
Definir acciones para extraer ventajas a futuro; se consideran tanto las oportunidades y amenazas del
medio en el que est inserta, como los logros y problemas de la misma organizacin.
Comprometer a todos los actores institucionales.
Definir el tipo de servicio educativo que se ofrece.

El desarrollo del proceso es responsabilidad del director (pero no es el que realiza todas las tareas),
debe:

Planificar: los esfuerzos que se realizan a fin de cumplir objetivos y hacer realidad diversos
propsitos se enmarcan dentro de una planificacin. Este proceso exige respetar una serie de pasos que
se fijan en un primer momento, para lo cual aquellos que elaboran una planificacin emplean diferentes
herramientas y expresiones.
La planificacin supone trabajar en una misma lnea desde el comienzo de un proyecto, ya que se
requieren mltiples acciones cuando se organiza cada uno de los proyectos. Su primer paso, dicen los
expertos, es trazar el plan que luego ser concretado.

En otras palabras, la planificacin es un mtodo que permite ejecutar planes de forma directa, los cuales
sern realizados y supervisados en funcin del planeamiento.

Controlar: La palabra controlar es un trmino que usamos con frecuencia en nuestro idioma para
referir varias situaciones, siendo una de las referencias ms usadas aquella que nos permite indicar
cuando una persona ejerce control sobre algo, o sobre otro individuo, se dir que est llevando a cabo la
accin de controlar. Mi trabajo es el de controlar que todos los asistentes al evento se sientan
cmodos.

Definir de objetivos: Un objetivo es el planteo de una meta o un propsito a alcanzar, y que, de

acuerdo al mbito donde sea utilizado, o ms bien formulado, tiene cierto nivel de complejidad. El
objetivo es una de las instancias fundamentales en un proceso de planificacin (que puede estar, como
dijimos, a diferentes mbitos) y que se plantean de manera abstracta en ese principio pero luego,
pueden (o no) concretarse en la realidad, segn si el proceso de realizacin ha sido, o no, exitoso.

Decisiones para solucionar problemas: la toma de decisiones es un proceso por el cual se elige
una va de accin como solucin de un problema especfico. ... Definicin: las decisiones programadas
son mtodos con pasos que se siguen siempre para resolver problemas repetitivos y rutinarios.

La comunicacin: La comunicacin es la accin de comunicar o comunicarse, se entiende como el

proceso por el que se trasmite y recibe una informacin. Todo ser humano y animal tiene la capacidad de
comunicarse con los dems.

Capacitacin del personal: Capacitacin, o desarrollo de personal, es toda actividad realizada en

una organizacin, respondiendo a sus necesidades, que busca mejorar la actitud, conocimiento,
habilidades o conductas de su personal.

La influencia del poder: los Lderes dirigen personas. Pero, qu hace que alguien siga a un Lder?
Evidentemente, hay razones por las que alguien sigue a un Lder.

En realidad hay muchas razones por las que se sigue a un Lder, pero en el nivel ms bsico, todo se
reduce a la Influencia, el Poder y la Autoridad.

Podemos observar dos dimensiones, Las establecidas en el contrato de trabajo y normativas

institucionales, y las de su funcin en una dimensin no-tradicionista (dimensiones no formalizadas) lo
que va ms all de las normas escritas, las que circulan en los pasillos de la escuela o fuera de la
misma.

La nocin de autoridad es un concepto necesario comprender en la relacin directivo-institucin. Este

liderazgo puede tener base en el saber y sus habilidades, en la continencia de situaciones afectivas, etc.

El rol directivo implica la gestin de los procesos formales de la institucin, aquellos formulados y
planificados, pero a su vez acciones sobre situaciones no planificadas como son las relacionadas con las
actitudes de los actores institucionales.

El rol del director en una escuela con necesidad de cambio, en transformacin educativa, pensando este
proceso como una necesidad de reflexin, anlisis, y cuestionamientos de sus propuestas, que orientan
y reorientan la marcha institucional, con objeto de acomodarse a las necesidades de las demandas
sociales de su territorio, y como tambin de tomar una perspectiva crtica para poder modificar en
funcin del desarrollo positivo de la sociedad que la sostiene. Lo que implica cambios tales que se
modifiquen radicalmente las configuraciones institucionales.

Pueden estar en el orden de lo manifiesto o lo implcitos. Por ejemplo con las recompensas,
gratificaciones sanciones, devoluciones, sealamientos de los docentes, implicando una modificacin en
su conducta, llevndolas a la satisfaccin, la frustracin o el desaliento posterior.
Un error muy comn en los directivos es de no mantener relaciones con sus subordinados, con el miedo
de perder autoridad. Con esa distancia van perdiendo nocin de la realidad cotidiana de los docentes y
empleados, con la posible consecuencia de hacer lecturas errneas para la toma de decisiones.

Los equipos de trabajo pueden perder operatividad, ya que los manejos o conducciones a distancias son
cubiertos comnmente por la burocracia de los papeles, informes y memorndums, sin obviar los
registros en la organizacin que son de suma importancia porque permiten el seguimiento "objetivo" de
historicidad de las gestiones y que se transforman en herramientas que entorpezcan las instituciones.

Cuantas veces nos encontramos con situaciones en las cuales hay grandes brechas entre lo que se
pens, lo que se transmiti, y lo que fue comprendido.

Solo un seguimiento explicitado en los informes y las evaluaciones escritas, nos permiten tener un punto
de anclaje un tanto ms objetivo.

Un director debe tener un grado importante de estabilidad emocional, ya que en un mundo de cambios
permanente, que exige una reestructuracin permanente de la institucin, para que esta no quede
caduca en su estructura, esta evolucin cultural genera grandes ansiedades en sus actores, dando
cuadros de presunciones que pueden desembocar en conflictos internos, con el consecuente deterioro
de la tarea institucional.

El rol del director es el de calmar las ansiedades o dar un marco contenedor de cambio, que permita
restablecer los equilibrios correspondientes, quizs una solucin es la de ir pensando, anticipando en
equipo las posibles variables de cambio que implican cada reestructuracin.

Es de suma importancia que el director organice su tiempo y esfuerzo dosificando la direccionalidad de

su hacer cotidiano.

Una herramienta muy eficaz es el utilizar racionalmente las agendas de trabajo, no como una suma de
citas, compromisos, de ayuda memoria, de registros personales mezclados con los del trabajo, sino
como un lugar de organizacin funcional. Una forma es la de darle prioridad a unas tareas sobre otras,
previa evaluacin de los requerimientos de las mismas.

Podramos organizar esa mirada en cuatro dimensiones:

1) la dimensin organizacional (estilo de funcionamiento):

- Los organigramas.

- La distribucin de la tarea

- La divisin del trabajo

- Los canales de comunicacin formal

- El uso del tiempo y de los espacios

2) La dimensin administrativa (las cuestiones de gobierno):

- La planificacin de las estrategias

- Consideracin de los recursos humanos y financieros

- El control de las acciones propiciadas

- El manejo de la informacin

3) La dimensin pedaggica - didctica (actividad diferencial de otras organizaciones sociales):

- Los vnculos que los actores construyen con los modelos didcticos

- Las modalidades de enseanza

- El valor otorgado a los saberes

- Los criterios de evaluacin

- Las teoras de la enseanza

4) La dimensin comunitaria (actividades sociales entre los actores institucionales):

- Las demandas, exigencias y problemas con relacin al entorno institucional

El rol del director se debe apoyar en los pilares del entusiasmo, el esfuerzo, el conocimiento, la escucha,
el compromiso con el equipo de trabajo, sintetizando en una tarea jerarquizada de la profesin en un
"querer hacer y saber hacer"