I.

DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCION EDUCATIVA
1.2. SUB DIRECTORA
1.3. GRADO Y SECCIN
1.5 DOCENTES
1.6. FECHA
: JORGE BASADRE GROHMAN
: Mag. CARMEN PEREZ ATUSPARIA
: QUINTO A, B,C,D, E
: BEDON LOPEZ Zorina
MILLA ROJAS Vilma
CABALLERO MINAYA Nicols
QUITO RAMIREZ Blas
VALDIVIA DIAZ Javier
: Huaraz 18 DE Abril DEL 2017

NOMBRE DE LA SESIN Resolvemos problemas usando esquemas

PRPOSITO DE LA SESIN los nios y las nias aprendern a resolver problemas de comparacin con dos
operaciones empleando esquemas grficos
II.SELECCIN DE AREA, COMPETENCIA, CAPACIDAD, ESTANDAR Y DESEMPEO
ENFOQUES TRANSVERSALES - Orientacin al bien comn
COMPETENCIAS - Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC y Gestiona su aprendizaje
TRANSVERSALES
ESTNDAR Resuelve problemas referidos a una o ms acciones de comparar, igualar,
repetir o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en partes iguales;
las traduce a expresiones aditivas
REA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEO
Matemticas Resuelve -Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y una o
problemas expresiones numricas ms acciones de agregar, quitar,
de cantidad.
comparar, igualar, reiterar, agrupar y
repartir cantidades, para transformarlas
en expresiones numricas (modelo) de
adicin,
III.-SECUENCIA DIDCTICA
PROCESOS PROCESOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEM
DIDACTICOS PEDAGOGICOS DIDACTICOS Y MAT. PO
EDUC.

Problemati Plantear relaciones aditivas en situaciones de varias etapas y las -

zacin expresa en un modelo de solucin que combine las operaciones con
nmeros naturales
Propsito Emplea estrategias heursticas al resolver problemas aditivos con 20
nmeros naturales.
Motivacin Pide a los estudiantes que observen el sector de Matemtica y
conversa con ellos acerca de qu otros objetos tiles para su
aprendizaje podran tener en l.
Propicia un dilogo sobre la importancia de estudiar en un aula bien
INICIO

organizada. Pregunta: qu caractersticas debe tener un aula bien

organizada?, cmo deben estar distribuidas las carpetas?, cmo
deben estar ubicados los materiales del sector de Matemtica?
Saberes Recoge los saberes previos a travs de las siguientes preguntas: qu
Previos estrategias de resolucin aprendieron en la sesin anterior?; podran
explicar los pasos que siguieron para resolver un problema?; qu tipo
de problemas resolvieron?, cuntas operaciones utilizaron para
resolver los problemas?; en qu situaciones podran utilizar las
estrategias aprendidas?
Conflicto Cmo se representa un nmero natural de seis cifras y sus
Cognitivo equivalencias segn su valor posicional?
 Comunica el propsito de la sesin: Hoy aprendern a resolver
problemas de comparacin con dos operaciones empleando
esquemas grficos.
Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que los
ayudarn a trabajar y a aprender mejor.

Normas de convivencia
-Respetar la opinin de los dems.
-Levantar la mano para tomar la palabra
 - Papelote
Presenta el papelote con la siguiente situacin problemtica: con la
situacin
problemti
material Base Diez recibido en las aulas del quinto grado ca de
Desarrollo.
-Tiras de 100
GESTIN Y cartulina
ACOMPA de
AMIENTO diferentes
EN EL colores.
DESARROLL -Tijeras,
O DE LAS reglas y
COMPETEN goma.
CIAS --Papelotes
y plumones
Los estudiantes hicieron el conteo de los materiales recibidos y, de varios
luego, se les pidi que resolvieran los siguientes problemas: colores.

a. Quinto grado recibi 2500 cubitos ms que sexto; cuarto, 1200

cubitos ms que quinto; y tercero, 3701 menos que cuarto. Cuntos
cubitos recibi tercero?
b. Primer grado recibi 1500 barritas ms que sexto; segundo, 750
barritas ms que primero; tercero, 300 barritas menos que segundo;
cuarto, 900 barritas menos que tercero; y quinto, 1050 barritas menos
que cuarto. Cuntas barritas recibi quinto?
DESARROLLO

Asegura la comprensin de la situacin. Para ello, realiza estas

preguntas: de qu tratan los problemas planteados?, qu
debemos hacer?; qu sucede con las cantidades?, aumentan o
disminuyen?, se podran comparar?, igualar?, por qu? Solicita
a algunos nios o nias que expliquen a sus compaeros lo que
entendieron sobre los problemas planteados.
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y
distribuye los papelotes, los plumones, las tiras de cartulina y
dems materiales.
Promueve la bsqueda de estrategias de solucin a travs de estas
preguntas: alguna vez resolvieron una situacin parecida?, cmo
lo hicieron?; la situacin problemtica brinda la suficiente
informacin para solucionarla?, qu materiales los ayudarn a
resolverla?; las tiras de cartulina sern de gran ayuda?, cmo?;
ser til realizar esquemas?, por qu?, qu tipo de esquemas
realizarn?
Permite que los nios y las nias conversen en equipo, se
organicen y propongan de qu manera utilizarn las tiras de
cartulina y qu esquemas realizarn para resolver ambos
problemas. Luego, solicita que un representante de cada equipo
explique a la clase la estrategia o el procedimiento que acordaron
ejecutar para hallar la solucin
Gua a los estudiantes en el proceso de resolucin del problema
a. Verifica que realicen las representaciones correctamente o
corrgelas si es pertinente. Una posible representacin con las tiras
sera la siguiente:
 A partir de las representaciones de los estudiantes, formula las
siguientes preguntas: por qu han representado la cantidad de
material de cuarto grado con la tira ms larga?; cuntos cubitos
tiene quinto grado?, cuntos cubitos ms tiene quinto grado que
sexto?; cuntos cubitos tiene cuarto grado?, cuntos cubitos
ms tiene cuarto grado que quinto?; cuntos cubitos tiene tercer
grado?, cuntos cubitos menos tiene tercer grado que cuarto?,
cuntos cubitos menos tiene tercer grado que sexto?; etc.
Solicita a los nios y a las nias que planteen las operaciones
necesarias para hallar la solucin. Orienta el uso de los signos de
agrupacin en el planteamiento de las operaciones. Se espera que
los estudiantes realicen el esquema y planteamiento siguiente:

Resuelve el problema b con la participacin de los estudiantes: en

la pizarra, realiza el esquema correspondiente pegando las tiras de
cartulina. Por ejemplo:

Propicia que los estudiantes encuentren las relaciones en el

esquema y mencionen las operaciones a plantear para expresar
el problema. Por ejemplo:
750 + 1500 = 2250
2250 + 750 = 3000
3000 - 300 = 2700
2700 - 900 = 1800
1800 - 1050 = 750
o (750 + 1500 + 750) - 300 - 900 - 1050 = 750
 Registra el aprendizaje que van logrando los estudiantes en la lista
de cotejo.
Formaliza los saberes matemticos de los nios y las nias mediante
preguntas como estas: qu relacin hallaron entre los problemas
planteados?; qu estrategias utilizaron para resolver el problema
a?, y para el problema b?, por qu?; qu facilit el
planteamiento de las operaciones?, por qu?
Tras las respuestas de los estudiantes, concluye mencionando que
los problemas resueltos son problemas de comparacin y que para
resolverlos se utilizan esquemas. Con el fin de reforzar la idea,
genera preguntas en funcin de los problemas. Por ejemplo: en la
primera parte del problema a se menciona que quinto grado
recibi 2500 cubitos ms que sexto; entonces, cuntos cubitos
recibi quinto grado? Realiza el esquema:

Resalta que en este tipo de problemas es importante hallar la

diferencia, pues facilitar identificar las relaciones entre las
cantidades, reconocer las operaciones involucradas y plantear la
operacin apropiada para la solucin.
Reflexiona con los estudiantes acerca de los procesos y las
estrategias que siguieron para resolver los problemas propuestos.
Para ello, formula las siguientes interrogantes: cmo se sintieron al
resolver los problemas?, les parecieron fciles?; tuvieron alguna
dificultad?, cmo la superaron?; qu hicieron primero para hallar
la solucin de cada problema?, qu hicieron despus?; cmo
hallaron las cantidades que no conocan?, qu tuvieron que hacer
primero?; consideran que fue de gran ayuda realizar esquemas?,
de qu manera los realizaron?
 Corrobora el aprendizaje de los nios y las nias a travs de las
siguientes preguntas: qu aprendieron en la sesin de hoy?; lo
aprendido les ser til en la vida cotidiana?; habr otras 15
situaciones en las que puedan utilizar estas estrategias?
Brinda a todos palabras de aliento y agradecimiento por el
trabajo realizado
CIERRE

Evaluacin Tarea a trabajar en casa: Pide a los estudiantes que, con ayuda
de sus padres u otros familiares, resuelvan los ejercicios de las
pginas 11, 12 y 13 del Cuaderno de trabajo.

IV.-EVALUACIN

DESEMPEO: Establece relaciones entre datos y una o ms acciones de agregar, TCNICA INSTRUMENTO
quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir cantidades, para Lista de Cotejo
transformarlas en expresiones numricas (modelo) de adicin,

V.- REFERENCIAS: Rutas de aprendizaje

VI.-ANEXOS: Libro de Matemticas, Cuaderno de trabajo.

________________
Zorina Bedn Lpez
Profesora de aula
 LISTA DE COTEJO
PROBLEMAS USANDO ESQUEMAS

N Establece relaciones entre datos y

Nombres y Apellidos de los Estudiantes una o ms acciones de agregar,
quitar, comparar, igualar, reiterar,
agrupar y repartir cantidades,
para transformarlas en
expresiones numricas (modelo) de
adicin
1. ALVARADO CELMI MIGUEL MILSON
2. ALVARADO SOLANO DANIEL DOMINIC
3. ARMAS HUAMAN CARLA FATIMA
4. ARQUE LUGO LUSDERLY LORENZA
5. BENITES GAMARRA FRANCO JESUS
6. CACHA COTILLO RAFAEL JAVIER
7. CACHA MORALES YESICA
8. CHAUCA DEXTRE FERNANDO ALVIERE
9. COCHACHIN VALLAGARES BRISA THALIA
10. DIAZ PAULO ROMINA DORIS
11. GARCIA DELGADO RUTH ROSSMERY
12. HUAMAN OLORTEGUI AIDEE
13. LEON GALAN NATALIA MAGALY
14. MENDOZA EVARISTO STEFANY YESICA
15. MENDOZA MORALES ELIAS ENOC
16. MINAYA CADILLO RICARDO DANIEL
17. MINAYA DE LA CRUZ RAFAEL SANTIAGO
18. MORENO MACEDO LEONEL ANTHONY
19. MORENO RUPAY DEAN JESS
20. NORABUENA ORTEGA RUTH JEISI
21. OROPEZA LOPEZ LARRY BECKER
22. PATRICIO CASTILLO FRANKLIN GIOVANI
23. PINEDO FLORES KARINA
24. REYES CALDUA JUAN DIEGO
25. REYES CALDUA LUCIA SOLEDAD
26. ROSALES CABANA MARICRUZ LIZETH
27. SALAZAR PATRICIO ANGELO DEL PIERO
28. SILVA CADILLO ANGELA MAYRA
29. SOTO LUIS OCTAVIO VICENTE
30. TREBEJO VILLON KEVIN JESUS
31. URBANO RAMIREZ PIRLO DAVID
32. YANAC VEGA ADRIANA BETZAIDA
ANTES DE LA SESION :

En un papelote, escribe la situacin problemtica de Desarrollo.

Alista tiras de cartulina de diferentes colores (30 cm de medida).

Revisa las pginas 11, 12 y 13 del Cuaderno de trabajo.

 Lista de Cotejo
Lista de cotejo para registrar el aprendizaje de los estudiantes Establece relaciones entre datos y una o ms acciones
de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir cantidades

N Establece relaciones entre datos y

Nombres y Apellidos de los Estudiantes una o ms acciones de agregar,
quitar, comparar, igualar, reiterar,
agrupar y repartir cantidades,
para transformarlas en
expresiones numricas (modelo) de
adicin
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.

Logrado En proceso - No logrado