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Puntuacin pg. 09
Acentuacin pg. 20
Uso de b pg. 30
Uso de v pg. 36
Uso de c pg. 42
Uso de s pg. 45
Uso de z pg. 52
Uso de h pg. 60
Uso de g y j pg. 67
Uso de x pg. 76
Bibliografa pg. 81
Anexo pg. 82
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La normativa ortogrfica nos permite conocer una serie de convenciones establecidas de antemano por una
comunidad lingstica con el objetivo de respetar y mantener a travs del tiempo la unidad de la lengua
escrita. Al aprehender las reglas ortogrficas, estas funcionarn como una herramienta para mejorar la
escritura, disipar las dudas que se nos presenten; y poder as, lograr que el mensaje sea comprensible.
Muchas personas consideran que el incentivar el uso de la buena ortografa es una tarea exclusiva del mbito
escolar, e inclusive de forma particular del rea de Lengua. Sin embargo, al ser esta un contenido transversal,
debe trabajarse en todos los procesos de enseanza aprendizaje.
Sabemos que este es un trabajo arduo y sistemtico, pero no por ello debe dejar de ser atractivo y didctico.
Como una forma de incentivar la escritura correcta entre los alumnos de nivel primario, secundario, CEBJA y
CENS, el presente cuadernillo propone, desde un enfoque comunicativo y ldico, diversas actividades (no
obligatorias), que pueden acompaar al docente que ensea y al alumno interesado en mejorar su escritura.
Mediante el mismo no se pretende agotar las mltiples estrategias que se pueden ejecutar en el aula, sino que
es, simplemente, un compromiso de trabajo y un desafo, cuyo objetivo es lograr la correcta escritura y
proteger la unidad de nuestro idioma.
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Las letras maysculas sirven para distinguir y jerarquizar las palabras, as como
tambin, para clarificar y facilitar la comprensin de lo que se lee. Los casos en
las que se utilizan son los siguientes:
B) Para identificar los nombres propios y los que hacen referencia a una entidad o cosa
particular:
Juan, Luca y Pedro viajaron a Jujuy.
Recorrimos las instalaciones del edificio del Banco Hipotecario.
C) Despus de un punto:
Estbamos jugando en el patio de mi casa cuando ella lleg. Nos asust a todos con
la mscara que llevaba puesta.
D) Despus de los signos de interrogacin o admiracin (si con ellos se termin la frase). Por
ejemplo:
Buensimo! Viajaremos juntos.
Nos quedamos? Yo pens que bamos al cine.
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PARA TENER EN CUENTA:
Las siglas son las nicas palabras que no llevan tilde y en las
que es admisible el uso combinado de maysculas y
minsculas.
Por ejemplo: PyME (pequea y mediana empresa)
G) Despus de los puntos utilizados para hacer una cita textual. Por ejemplo:
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1) Completa con maysculas o minsculas segn corresponda:
A) _stbamos en el mes de _ayo y la _rimavera haba cubierto el campo de flores.
B) _ra el momento ideal para realizar un viaje a _spaa.
C) _l primer acorde que aprend a tocar en la guitarra fue el _e.
D) _ste _erano he decidido trabajar en una ong (__).
E) _omimos pizza, pollo, ensalada _odo estaba buensimo.
F) _ _ercedes le gusta compartir su merienda con todos sus amigos.
G) _ara encontrar un buen trabajo tengo que aprender _ngls.
H) _eor: le comunico que debe presentarse el _unes en la oficina.
I) _undo vas a venir? _ecesito que me traigas algunas cosas.
2) Redacta una oracin con cada una de las siguientes abreviaturas:
Gral. (general):
Lic. (licenciado):
Gob. o Gbdor. (gobernador):
Atte. (atentamente):
RECUERDA:
Los tratamientos especiales cuando estn abreviados, se escriben con
mayscula inicial. Por ejemplo: Ud.
Cuando se escribe toda la palabra, se aconseja hacerlo con minscula: usted.
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4) Observa las palabras que se presentan a continuacin, as como tambin las oraciones
posteriores:
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Actividades:
1) Lee atentamente el texto y responde:
Mendoza y su relieve
El norte de la provincia de Mendoza, territorio con paisajes
de notables contrastes. Hay montaas, travesas y oasis,
siendo los dos primeros formaciones naturales y el ltimo,
una creacin del hombre.
AI centro de este territorio se encuentran serranas medianas, como el islote montaoso del bloque
de San Rafael, que es cortado por los dos ros en profundos caones. El ms importante es el del
Atuel, aprovechado para el gran Embalse Dique El Nihuil y otras presas que generan gran parte de la
energa hidroelctrica de Cuyo. El ncleo del bloque de San Rafael es la sierra Pintada (con un
importantsimo yacimiento de uranio), que se prolonga hacia el sur en erosionadas huayqueras
solitarias (huayquera= lomas arcillosas fcilmente erosionables).
Entre estas serranas y el pie de los Andes la tierra se deprime en una extensa cubeta, rellenada por
arenas erosionadas de las montaas que llegan arrastradas por el agua y el viento. A esta depresin
confluyen algunos cursos de agua que quedan aprisionados y forman la vasta cuenca lacustre de
Llancanelo (Reserva Faunstica Provincial), con baados y salinas enormes, donde habita una
extraordinaria fauna acutica. El subsuelo es un gran reservorio de agua, an no explotado. Al sur,
esta cubeta est cerrada por la altiplanicie del Payn -o La Payunia-, meseta de tipo patagnico,
esteparia y cubierta por escoriales, cuyas ondulaciones rematan en volcanes solitarios, como el
volcn Payn Matr .
AI oeste, se levanta el relieve andino, con la cordillera Principal que extiende generosamente sus
estribaciones, surcadas por cientos de cursos de agua, El basamento cordillerano es de duras rocas
tobas y baslticas, pero est cubierta por estratos sedimentarios marinos y continentales, anteriores
al gran plegamiento que form los Andes. En las mrgenes de los ros y en los caminos cordilleranos
pueden encontrarse fcilmente restos fosilizados de organismos de aquellas eras, en que este
territorio fue fondo ocenico y, ms tarde, pantano boscoso.
WWW.TODO-ARGENTINA.NET/GEOGRAFIA/PROVINCIAS/MENDOZA/RELIEVE
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1) Seala qu elementos del paratexto presenta este texto (ttulo volanta copete epgrafe
infografa imagen subttulo).
2) Busca en el diccionario las palabras resaltadas en negritas. Anota la definicin segn el
texto.
3) Relaciona la imagen con lo que trata el texto.
4) Responde:
Cul es la intencin de este texto expositivo-explicativo?
8) Extrae las palabras subrayadas con doble lnea y explica el uso de maysculas y/o
minsculas.
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Los signos de puntuacin sirven para marcar las pausas y la entonacin con que deben leerse los
enunciados. Tambin para organizar el discurso y sus diferentes elementos con el fin de, facilitar su
comprensin, evitar posibles ambigedades en textos que, sin su empleo, podran tener
interpretaciones diferentes, y sealar el carcter especial de determinados fragmentos de texto.
Los signos de puntuacin son los siguientes:
A) El punto
Se emplea al final de una oracin para indicar que lo que anterior posee un sentido completo. Seala
una pausa, y una entonacin descendente en la ltima palabra pronunciada.
Punto aparte: se presenta al final de un prrafo. Indica una pausa ms larga, ya que se ha
terminado de exponer una idea completa o un aspecto de una idea. Despus de l se escribe
en el rengln siguiente, generalmente con un margen ms amplio que el de los dems
renglones.
Punto final: indica una pausa ms larga, ya que se ha terminado de exponer una idea
completa o un aspecto de una idea. Despus de l se escribe en el rengln siguiente,
generalmente con un margen ms amplio que el de los dems renglones.
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PARA TENER EN CUENTA
Observacin
Tambin se usa este signo cuando se copia algn texto y se suprime algn pasaje
innecesario, para indicar tal supresin. Hoy se suele incluir entre corchetes los puntos
suspensivos que se usan para este objeto. Ejemplo:
En un lugar lejano [...], viva un nio con su hermana llamada Gretel [...].
C) La coma
Mediante la misma se manifiestan pausas menores dependientes de la construccin y el sentido de
la frase. As la coma se usa:
Para separar los distintos elementos de una enumeracin, salvo en los dos ltimos cuando
entre ellos se encuentra la conjuncin y (e), ni, o (u). Por ejemplo
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Si la conjuncin est repetida a lo largo de toda la enumeracin, se pone normalmente
delante de ella. Ejemplo:
Para separar, dentro de la frase, una aclaracin incidental que corta momentneamente el
hilo de aquella:
Lorena, la amiga de Sofa, es excelente deportista.
La cartula debe tener: nombre del alumno, nombre del profesor, curso y divisin.
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Precede a la oracin que sirve de comprobacin a lo establecido en la oracin anterior.
Ejemplo:
Solo alguien poda ayudarlo: su padre.
Querida amiga:
E) El punto y coma
Seala una pausa y un descenso de la entonacin, es un mero descanso que separa
dos miembros de una misma oracin. Ejemplo:
F) Las comillas
Distinguen y jerarquizan informacin. Se utiliza generalmente
Al inicio y fin de una cita. Por ejemplo:
G) Los parntesis
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H) Los signos de exclamacin
Dnde vivs?
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1) Coloca la puntuacin faltante (comas, puntos seguido y aparte) en el siguiente texto:
Me pregunt a qu me dedicaba.
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3) Tacha o agrega dos puntos, punto y coma, signo de interrogacin o de exclamacin, puntos
suspensivos, comillas, parntesis, punto, o coma segn corresponda:
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Actividades
1) Lee el siguiente cuento:
En tren de descubrimiento
Joaqun Pandolfi se conmocion al notar que, una
vez ms, lo mejor de su juguetera se haba
esfumado. (1)
Pandolfi, el juguetero, (4) tena alma de nio. Y por eso su mente avanzaba ms rpido que la de la
mayora de las personas. Cuando pensaba, era una locomotora a mil kilmetros por hora. Primero
voy a tener que investigar a los clientes anteriores, y despus, al nuevo. Quizs les pareci
demasiado caro y quisieron viajar en tren sin pasar por la boletera. Es la quinta vez que pasa lo
mismo. Aunque, despus, el modelo que traa el fabricante era todava mejor.
Pero cmo es que el tren desaparece? Ni que fuera el tren fantasma... o tal vez el tren bala. El tren
bala... va a la... Eso quisiera saber yo, a dnde va ese tren cada vez que alguien me lo quiere
comprar! (5).
El hombre tena el alma de un nio pero la experiencia de un adulto consustanciado con la vida de
cada personaje de su entretenimiento favorito: (6) la lectura de cuentos y novelas policiales. Sherlock
Holmes era para l un amigo de toda la vida. Antes de decidir qu hacer, se sent en una mecedora,
cerr los ojos y trat de pensar. Pero a su mente solo acudan palabras aparentemente deshilvanas,
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(7)
inconexas: entren, trenzas, entrenar, estreno, arrastren, centren, Trenque Lauquen, adentren,
filtren... (8)
Se puso de pie de un salto y llam a su esposa y a un amigo, bien dispuesto pero bastante vago, o
mejor dicho, vagn, para que lo ayudaran a resolver el enigma.
Cada uno sali a investigar a los que se haban presentado hasta la fecha como posibles
compradores. Pandolfi llevaba un minucioso registro de todos los movimientos de su negocio.
Su esposa lleg a la casa de uno de los clientes disfrazada de encuestadora. Supo cmo hacer para
que en tres segundos la invitaran a pasar y la convidaran con t con leche. Mir por todas partes y
no vio ningn tren.
Su amigo logr entrar a otra de las casas hacindose pasar por vendedor de Biblias. Lo atendieron
con cortesa y no pudo evitar vender una Biblia con reproducciones de famosos pintores, de la que
haba deseado no desprenderse nunca. Gracias a su cortesa, se hizo amigo de la familia. Mir por
todos lados, habl con los adultos y con los chicos, escuch pacientemente la descripcin de cuanto
juguete haba en la casa. Lo invitaron a comer un asado el domingo siguiente. Pero de trenes... nada.
Pandolfi mismo se puso en tren de investigar. Ahora le tocaba el turno a Rodolfo, el hombre que
fabricaba los trenes. Fue a verlo, lo puso al tanto de lo ocurrido y le hizo saber su preocupacin.
Ya los nios no quieren jugar le dijo con tristeza . Si el juguete no es electrnico, no les parece
atractivo. Y la verdad es que las ventas no marchan sobre rieles.
Deberas tener ms cuidado. El tren es muy atractivo, sobre todo cuando tiene las luces
encendidas, y vos sabs cmo es la gente. Si tuviera algn tren, te lo dara aunque no pudieras
pagrmelo por un tiempo, pero en este momento no tengo.
Pandolfi sali a la calle con la cabeza pesada como un furgn de carga. No poda dejar de pensar en
el tren. Lo evoc recorriendo el circuito con su sonido caracterstico: tata... tata... tata..., silbato y
de nuevo tata... tata... tata..., silbato. De pronto sus pensamientos se perdieron y un puado de
palabras insistentes se le instal en la cabeza: tata, pata, rata, ata, nata, lata, cata, data, mata, gata.
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Gata! grit Pandolfi. Gata!
Estaba tomando mate cuando pens que tena que buscar la caja para guardar el tren al da
siguiente. Cuando lo vio, decidi encenderle las luces. Sera su ltima noche all. Solt el mate. Una
sombra oscureci la calle y vio correr a una gata. Se acerc al tren, le sac un poco de polvo y le
encendi las luces.
Despus volvi a su casa. Apenas la esposa de Pandolfi le abri la puerta, ambos supieron que nadie
haba logrado encontrar siquiera una pista.
Pandolfi se levant de golpe. Estaba seguro de que haba encendido las luces del tren justo antes de
irse a descansar. Cmo lo haba sabido Rodolfo?
DEL LIBRO DEJAME SER LA NEGRA MARA, EDICIONES ABRAN CANCHA, 2010.
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2) Relee el relato.
3) Completa el siguiente cuadro:
Situacin incial: (Marco) Personajes:
Tiempo:
Espacio:
Suceso: Complicacin:
Resolucin:
Situacin Final:
4) En el relato aparecen nmeros entre parntesis. Explica la regla relacionada con los signos de
puntuacin que se utiliza en cada caso.
5) Produce un dilogo entre Rodolfo y el protagonista (Pandolfi) acerca del descubrimiento del robo
del tren, utilizando los signos de puntuacin trabajados.
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A) Reglas bsicas
Todas las palabras tienen una slaba de mayor
intensidad a la que se le denomina slaba tnica
(acento prosdico) pero solo algunas llevan tilde
(acento ortogrfico). Por ejemplo:
Existen reglas que permiten determinar cundo debemos colocarles tilde o no a las palabras. Segn
la intensidad de las mismas las podemos clasificar de la siguiente manera:
mstil cartn
trbol am
mrmol corazn
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B) Concurrencia de vocales:
Las vocales son cinco letras que en la lengua representan los cinco fonemas voclicos a - e - i - o - u.
Segn el punto de articulacin y el grado de abertura, las vocales se clasifican en abiertas y cerradas:
El diptongo es la unin en una misma slaba de dos vocales cerradas, una abierta y otra cerrada o
una cerrada y otra abierta en una misma slaba.
El hiato se produce cuando en la concurrencia de vocales, que deberan formar diptongo, la cerrada
tiene la mayor intensidad. En este caso la vocal cerrada tiene tilde, aunque se oponga a las reglas de
acentuacin expuestas, y las vocales concurrentes se separan en diferentes slabas.
po - li - c a
ba - l
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C) Reglas de silabeo:
No se pueden separar los diptongos ni los triptongos, aunque lleven h intermedia. Ejemplo:
prohi bir
calma
Las palabras que tienen una consonante seguida de una h se dividen separando ambas letras:
in hu ma - no
m xi mo
Si a la x le sigue una consonante, forma slaba con la vocal que tiene antes. Por ejemplo:
ex ce len te ex cep to
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D) Acentuacin de monoslabos y bislabos con la misma combinacin de letras
Sin embargo, debido a que algunos monoslabos tienen la misma combinacin de letras, pero
diferentes significados; algunos de ellos llevan tilde o acento diacrtico.
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t Pronombre personal, sustantivo T engaaste a los presentes.
aun Como adverbio de modo, significa tambin, Aun los opositores aceptaron.
hasta, inclusive.
Como conjuncin adversativa, significa Rechazaron la propuesta aun
aunque. cuando tenan todas las ventajas.
an Adverbio de modo y tiempo, significa An te quiero.
todava.
Solo o slo?
Si bien existen muchas dudas respecto a la escritura de la palabra solo, la
RAE sostiene que dicho trmino NO debe ser escrito NUNCA con tilde.
Adems aconseja que, en el caso de que exista riesgo de ambigedad, no se
utilice la tilde sino una de las siguientes formas sinonmicas: nicamente o
solamente. Por ejemplo:
Solo nios.
Meti solamente un gol.
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Acentuacin de enfticos
Los pronombres interrogativos y exclamativos llevan tilde para diferenciarlos de otras funciones
(pronombres relativos es una de ellas). Por ejemplo:
Qu lindo viaje!
Dnde estaba?
No s cul es el tuyo.
Las dos primeras oraciones son interrogativas y exclamativas directas. En la tercera oracin el
pronombre interrogativo cul encabeza una proposicin interrogativa indirecta, porque depende de
otro verbo.
Cul es su intencin?
difcil difcilmente
simple simplemente
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En las palabras compuestas de dos o ms adjetivos, unidos por guion, cada uno mantiene la tilde,
segn corresponda de acuerdo con la regla ortogrfica. Ejemplo:
Las formas del voseo con pronombres enclticos no constituyen ninguna excepcin: pensalo se
escribe sin tilde por ser voz grave terminada en vocal, decmelo va con tilde por ser voz esdrjula.
Pierden el acento escrito formas verbales con pronombres enclticos que antes lo llevaban. Desde
ahora, se sujetan a las normas generales de acentuacin. Por eso, las formas verbales en pretrito
indefinido con encltico, que antes llevaban tilde, desde ahora ya no lo llevarn: saliose, acabose,
mirose, comprose, (antes se escriban salise, acabse, mirse, comprse).
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1) Separa en slabas y subraya los diptongos en las siguientes palabras.
aire: territorio:
viento: creacin:
puertas: industria:
areo: escuela:
nivel: criollos:
til hroe
4) Lee las siguientes oraciones y colcales tilde a las palabras segn corresponda:
a) Veni cuanto antes. g) No quiero saber que es lo que te dijo.
b) Traeme el sacapuntas. h) Es una mujer latinoamericana.
c) No se si me gusta. i) El dia en que me perdone todavia no ha
d) Me lo dijo veintidos veces. llegado.
e) Que lindo arcoiris! j) S, quiero saber que te dijo y como le
f) Se despego de el habilmente. respondiste.
5) Arma a partir de los siguientes bloques tres palabras agudas, tres graves y tres esdrjulas
co fi cin ca ten mu
si ar qui ro mi can
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Actividades:
1) Lee el ttulo del texto y realiza un torbellino de ideas a partir del mismo.
Cosa de dragones
2) Subraya cules de los siguientes elementos paratextuales presenta el texto adems del
ttulo:
subttulo imagen infografa fuente de informacin epgrafe ttulo
3) Lee el texto:
Cosas de Dragones
Los dragones aman las cosas intiles. Sienten una especial ternura y
secreta admiracin por todo lo que no sirve para nada. Sostiene que si
las cosas intiles estn ah, algn mrito deben tener.
Como las hojas secas. En especial las hojas secas que tienen un agujero
para mirar y descubrir lo que antes no se haba visto.
Tambin los entusiasma encontrar una piedra redonda, una piedra pulida de esas que aparecen a la
orilla del ro y que vaya a saber qu tiempo llevan rodando para encontrar la forma perfecta.
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Los dragones las tocan suavemente, como si fuesen el frgil huevo de un pjaro, las acarician, y
piensan. Tratan de imaginar el recorrido de esa piedra, desde su primer da en el tiempo y la
distancia, hasta llegar en ese momento a la orilla del ro para que un dragn la encuentre, la alce, y
la acaricie con ternura.
Pero lo que ms los entusiasma es encontrar una pluma perdida. Una pluma de colores. Entonces
imaginan en qu nubes volara el pjaro que la perdi, qu vientos la habran llevado de un lado para
el otro. Qu lluvias la habran mojado y qu soles le habran prestado su calor. Y se preocupan
pensando que algn pjaro estar buscndola. Entonces sienten una enorme ternura por la pluma
perdida, y algunos sostienen que le vieron correr una lgrima a un dragn. Por eso los dragones,
cada vez que encuentran una pluma, se la muestran a todos los pjaros que pasan.
DRAGN, DE GUSTAVO ROLDN, BUENOS AIRES, EDITORIAL SUDAMERICANA, 1997
5) Extrae del texto dos monoslabos que lleven tilde y menciona la regla que justifica que la
tengan:
7) Redacta oraciones con cada una de las palabras del punto anterior.
8) Elabora una propaganda para concientizar sobre el valor de los animales para la humanidad.
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Se escriben con B:
a) Las palabras que comienza con bibli-, bu-, y bus-. Por ejemplo:
b) Las palabras que comienzan con el prefijo bi-/ bis- (que significa doble) y bio- (que significa
vida). Por ejemplo:
EXCEPCIONES:
amabilidad
EXCEPCIONES:
d) Los verbos terminados en -bir y -buir y sus afines se escriben con b. Ejemplos:
EXCEPCIONES:
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e) Las palabras que comienzan con las slabas ab-/ abs-/ob-/obs-/ sub-/ Ejemplos:
bienvenido - beneficio
EXCEPCIONES:
h) Los verbos beber, caber, haber, saber, sorber y sus compuestos. Por ejemplo:
cubismo - cobertura
j) Las terminaciones "aba", "abas", "bamos", "abais, "aban" (del pretrito imperfecto del
indicativo de los verbos de la primera conjugacin). Por ejemplo:
nauseabundo- vagabunda
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1) Completa los siguientes pares de palabras:
probable: imposible:
compatible: contable:
visible: sensibilidad:
bene- bi-
bio- sub-
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6) Observa las siguientes palabras:
8) Completa los espacios vacos con los verbos en pasado segn corresponda.
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1) Lee atentamente el ttulo.
Este tipo de tecnologa es til ya que se busca reemplazar al petrleo para disminuir la
contaminacin ambiental. Actualmente, existen camiones, autos, y aeronaves que se sirven de
este tipo de combustibles. Estos combustibles pueden llegar a convertirse en parte de su vida
cotidiana en un futuro, ya que aparte de beneficiar al medio ambiente ser ms barato mantener
un auto que se mueva con un biocombustible, a uno que se mueve con gasolina convencional,
debido a que la fabricacin de biocombustibles es ms econmica y menos complicada. Algunos
combustibles ecolgicos son los siguientes:
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c) Biogs: En muchos pases es utilizado para suplir al gas natural, se forma con desechos
biolgicos, tales como el estircol, aunque tambin se utilizan los gases emitidos por los
basureros. Funciona para desempear tareas dentro de la casa como cocinar, calentar el
agua, etc.
Son ms limpios: Emiten menos gases, por ende, daan menos el medio ambiente.
3) Responde:
a) Por qu es importante el uso del biocombustible?
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Se escriben con v:
Las palabras que contiene nv. Por ejemplo:
equivalente
Las palabras en las que aparecen los grupos clav-, calv-, adv-, y olv-. Por ejemplo:
Los sustantivos y adjetivos terminados en -ava, -ivo, -iva, -ave, -avo, -eva, -eve, -evo. Por ejemplo:
Las palabras que llevan los sufijos -voro/ -vora. Por ejemplo:
herbvoro
Las palabras que comiencen con lla, lle, llo y llu. Por ejemplo:
vicedirector
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Actividades:
1) Coloca la letra que falta en la siguiente familia de palabras y sepralas en slabas.
vi_ienda
vi_encia
sobre_ivir
vi_eres
vi_avcidad
2) Escribe el adjetivo afn terminado en -ivo o -iva de cada una de las siguientes palabras.
*caridad: *defensor:
*prohibir: *relacin:
*descripcin: *reaccin:
*ofensa: *agresin:
*narrar: *acumular:
3) Completa las siguientes oraciones con las palabras que aparecen en la columna de la derecha.
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5) Lee las siguientes palabras y redacta una oracin con cada una:
vicegerente:
vicepresidencia:
vicetesorero:
vicedirector:
6) Escribe al lado de cada una de las siguientes palabras una de significado opuesto
(antnimo) que tenga el grupo nv.
verano
vertebrado
voluntario
rejuvenecer
7) Coloca la letra que falta en las siguientes familias de palabras y luego, sepralas en
slabas.
lla_ve lle_ar llu_ia
lla_ero lle_ado llo_er
lla_ecita lle_adero llo_izna
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1) Completa e l texto con b o v segn corresponda:
..
Cuntas noches pas en _ela en su la_oratorio! Transcurra la decimotercera noche. El _ioqumico
mantu_o la respiracin, en el tu_o ha_a o_ser_ado lo que tanto desea_a: el _acilo que _i_a en la
sali_a del omn_oro. Preca_ido, puso a her_ir unas cu_etas, em_e_i un trapo con sol_ente, limpi la
mesada de tra_ajo. Con todo el _igor de sus _iceps, le_ant el microscopio. _olc unas gotas de
lquido del tu_o so_re el _idrio cnca_o y _io nue_amente el _acilo esqui_o.
-No s si con_iene _er ahora la posi_ilidad de super_i_encia o esperar el in_ierno reflexion para
s.
No le ca_an dudas, el micro_io sera _eneficioso, ser_ira para la lucha acti_a contra algunos _irus
re_eldes y el descu_rimiento gratificara su la_or.
servir
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6) Produce oraciones con las palabras subrayadas.
7) Forma palabras a partir de:
inv-: -bilidad: bene-: -voro:
Anah fue llevada cautiva junto con otros indgenas. Pas muchos das llorando y muchas noches en
vigilia, hasta que un da en que el sueo venci a su centinela, la indiecita logr escapar, pero al
hacerlo, el centinela despert, y ella, para lograr su objetivo, clav un pual en el pecho de su
guardin, y huy rpidamente a la selva.
El grito del moribundo carcelero, despert a los otros espaoles, que salieron en una persecucin
que se convirti en cacera de la pobre Anah, quien al rato, fue alcanzada por los conquistadores.
Estos, en venganza por la muerte del guardin, le impusieron como castigo la muerte en la hoguera.
La ataron a un rbol e iniciaron el fuego, que pareca no querer alargar sus llamas hacia la doncella
indgena, que sin murmurar palabra, sufra en silencio, con su cabeza inclinada hacia un costado. Y
cuando el fuego comenz a subir, Anah se fue convirtiendo en rbol, identificndose con la planta
en un asombroso milagro.
Annimo
DICCIONARIO DE MITOS Y LEYENDAS HTTP://WWW.CUCO.COM.AR/
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9) Comenta la relacin entre la imagen y lo que se cuentan en el relato.
10) Colcale el ttulo al texto.
11) Marca con una cruz la intencin del autor:
() Contar una historia
() Dar instrucciones
() Opinar
cautiva
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Se escriben con c:
Las palabras terminadas en ancia. Por ejemplo:
elegancia - importancia infancia
EXCEPCIN: ansia
Las palabras terminadas en cin (si existe en la misma familia una palabra terminada en -to, -
tor, -dor, - ado):
canto: cancin
obligado: obligacin
Las palabras que poseen el sufijo -cida (que significa que mata) y sus afines. Por ejemplo:
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Actividades
1) Escribe el sustantivo terminado en cin correspondiente a cada palabra de la siguiente
lista.
adorador elector
turbador vacunado
fundador supuesto
situado animador
aplicado devoto
aplicado habitado
inyecto conservador
orador aviador
3) Redacta oraciones con las excepciones de la regla que corresponde a los verbos terminados en -cer,
-cir y ciar:
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1) Lee el ttulo y observa la imagen del siguiente texto:
2) Responde:
a) Qu conoces sobre este tema?
3) Lee el texto.
4) Menciona qu tipo de texto es el utilizado. Justifica
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5) Marca en el texto las palabras que terminen en cida.
6) Explica el motivo por el que se escriben con c.
femicida: plaguicida:
fraticida: germicida:
filicida: homiguicida:
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Se escriben con s:
La terminacin -sin cuando la palabra tiene un vocablo afn terminado en -so, -sor, -
sorio, -sivo, -sible. Por ejemplo:
comprensible ofensivo
maravilloso - preciosa
centsimo vigsima
buensimo - bellsima
disperso diversa
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EXCEPCIONES: almuerzo, escuerzo, fuerza
Seseo
En muchas zonas donde se habla espaol, sobre todo en Amrica, se produce el seseo. Al
pronunciar "z" y "c" como "s" pueden surgir dudas ortogrficas, sobre todo cuando se trata de
palabras que solo se distinguen por dichas letras.
Las palabras en las que la "C" y la "S" distinguen significados, se llaman homfonos. Ejemplos:
bracero: jornalero. pen. brasero: recipiente en el que se hace fuego para
calentarse.
cebo: comida para animales; engao para atraer. sebo: grasa slida de los animales.
cegar: dejar ciego; deslumbrar; tapar. segar: cortar la hierba o las mieses.
cenador: espacio en los jardines rodeado de plantas . senador: persona que pertenece al senado.
cerrar: accin de cerrar, tapar (por ejemplo una serrar: cortar con la sierra.
puerta).
cesin: renuncia. sesin: reunin.
ciervo: animal siervo: servidor, esclavo.
cima: parte ms alta de una montaa. sima: cavidad muy profunda en la tierra.
cocer: someter algo a la accin de cualquier lquido coser: unir con hilo.
caliente.
vocear: es dar voces (de voz) vosear es usar vos en lugar de "t
47
Actividades
1) Escribe la palabra terminada en -sin afn.
televisivo: opresor:
agresivo: preso:
alusivo: expreso:
48
5) Deriva adjetivos de las siguientes palabras:
rosa: rosado Costa Rica:
Francia: peligro:
sustancia: abuso:
mafia: ansia:
agresin Polica
49
Actividades
1. Lee el siguiente texto.
Entonces, el molinero decidi subir a su hijo al lomo del burro, pero tiempo despus pasaron
cerca de una posada y el posadero exclam: qu barbaridad! Ese pobre anciano caminando, y
su hijo tan tranquilo descansando sobre el burro.
No tard mucho el muchacho en bajarse del burro y subir a su padre, pero al encontrarse con
un habilidoso caminante, este enojadsimo dijo: lo que hay que ver en este mundo! El tonto
del chico camina junto al burro, en lugar de sentarse junto a su padre y disfrutar de igual
descanso.
Ante aquellas palabras, el muchacho se subi en el burro con su padre y caminaron. Cuando
pasaron junto a un convento, las monjas, al verlos, no pudieron ms que decir: qu
vergonzoso! Mira que explotar a tan noble animal con el peso de los dos. No les parece
abusivo?.
Sin saber qu hacer, el molinero y el hijo decidieron finalmente llevar al burro cargado sobre sus
hombros.
Moraleja: quien se deja llevar por las opiniones de los dems, termina sin la suya propia.
ESOPO. FBULAS.
50
2) Responde:
a) Quines son los personajes? Descrbelos.
d) Cmo se soluciona?
51
Los casos en los que utiliza z son:
Al final de una palabra cuyo plural es en "ces". Ejemplo:
paz - paces
EXCEPTO: corts.
Para recordar
Los apellidos de origen espaol, patronmicos, constituyen una gran parte de los apellidos de
nuestro pas, debido a la importante inmigracin espaola. Se formaron
agregando los sufijo -ez al nombre primitivo; de esta manera, la persona que
llevaba ese patronmico era considerada "descendiente de" la que haba
portado el nombre original. En la Argentina, son muy numerosos, y, en esta
reducida seleccin, hemos incluido algunos de los principales: lvarez,
considerado "hijo de" o "descendiente de" lvaro; Diguez, de Diego;
Fernndez, de Fernando; Gimnez o Jimnez, de Jimeno; Gonzlez, de
Gonzalo; Hernndez, de Hernando; Lpez, deLope; Martnez, de Martn;
Mndez, de Mendo; Prez, de Pero; Ramrez, de Ramiro; Rodrguez, de Rodrigo; Snchez, de
Sancho, entre otros.
52
Actividades
1) Lee el siguiente texto:
Hay varias teoras con respecto al origen de la expresin fueron felices y comieron perdices:
a) El astrlogo de la corte de Margarita de Valois aseguraba que para ser amado por el
marido o la esposa, haba que cazar una perdiz y sacarle el corazn. El hombre, deba
sacarle el corazn a una perdiz hembra, y la mujer, a una perdiz macho. As, seran
felices por siempre.
La expresin se utiliza en el final de cuentos en los que los protagonistas son prncipes o
princesas que vencen las adversidades que tratan de separarlos, y finalmente se casan, son
felices y tienen hijos. Se trata de una metfora a la felicidad, en la que para ser feliz se
necesita dinero, un lugar digno para vivir, hijos y, en cierta manera, tambin poder.
Adems, nada de estas circunstancias seran posibles si los protagonistas de estos cuentos no
fueran jvenes y estuvieran sanos.
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El hecho de que los cuentos suelan terminar con un final feliz no es casual. Los cuentos con
finales felices aportan seguridad para superar las adversidades. Detrs de los cuentos hay
mucho ms que dragones, princesas y brujas, hay autnticos mensajes que nos dicen cmo
debemos comportarnos en la vida. No son nicamente un entretenimiento, sino una manera
de entender el mundo. Cualquier cuento representa una moralidad, una forma de reaccionar
ante las circunstancias, un comportamiento, un carcter.
FUENTES:- HTTP://BLOGSDELAGENTE.COM/FALTASNOMEGANAN- HTTP://SINMOVERTEDECASA.ORG-
HTTP://FOROS.DIARIOSUR.ES-HTTP://COCINAYLITERATURA.WIKISPACES.COM-
HTTP://WWW.CONSERVASLAHOZ.ES
2) Comenta con tus palabras de dnde proviene la expresin fueron felices y comieron
perdice
3) Responde:
a) Quin era Margarita de Valois?
54
7) Lee el siguiente texto:
INVESTIGACIN
JUEVES 30 DE ABRIL DE 2015 SITIO ANDINO (DIARIO DIGITAL)
Hallazgo arqueolgico confirmara el sitio donde vivi San Martn
Los cientficos estn cada vez ms seguros que el domicilio del Prcer estaba ubicado en la
actual calle Corrientes al 343, de Ciudad.
Por: Leandro Abraham
Foto:Yemel Fil
La tarea investigativa que arranc hace 2 aos, cuando la municipalidad realiz los trmites para
expropiar el domicilio (donde funcionaba un taller mecnico) para comenzar a explorar la zona.
Es que los planos hallados indicaban que la casa donde habit San Martn, muy diferente a la
actual, se encontraba en ese lugar, por lo que la Legislatura aprob el proyecto.
Foto:Yemel Fi
Para poder avanzar con las investigaciones sobre la vida de San Martn los cientficos, realizaron
una excavacin de 2 metros por 2 metros y que ya tiene 120 centmetros de profundidad. Ah
55
lograron ubicar los restos de baldosas del siglo xviii y otras ms nuevas, de principio del siglo
pasado.
De esta forma, si bien la confirmacin de que una casa de estilo colonial se ubic en corrientes
al 343 durante los aos en que San Martn pis suelo cuyano no significa que el prcer haya
vivido ah, el entrecruzamiento de datos es el que prcticamente confirma el dato. Sucede que
los planos de la poca y los estudios realizados con anterioridad en otros edificios, como la
Iglesia de los Jesuitas, ubican el domicilio del General del Ejrcito de los Andes exactamente en
ese lugar.
Finalmente, si bien la etapa investigativa todava est en su inicio y los cientficos planean
realizar otras excavaciones para terminar de confirmar que ah vivi San Martn, desde la
municipalidad ya hablan de la importancia del lugar y planean levantar un museo en el marco de
las rutas sanmartinianas.
8) Responde:
a) Con qu finalidad, los cientficos, realizaron la investigacin?
b) A qu conclusin llegaron?
56
10) Busca en la sopa de letras- las palabras que estn resaltadas y subrayadas en el texto.
RE A LI ZAR FRE HUI SAC RE
GRE ZO ZAR LI CRE RON POL VI
RRE A EN TRE CRU ZA MIEN TO
ZO TRE QUE HA BUE A E SAL
FUER TU LLAZ TO CRU RE CUI JUE
ES GO ZAR ZGO ZAR TO GO TO
TI DOS PRE MEN TRI PE CES LA
RON XI CO DOS ZA LI A RE
cruzar
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1) Lee el presente texto:
58
b) Cmo era la mujer de don Zenn?
4) Busca en la sopa de letras- las palabras que estn resaltadas y subrayadas en el texto.
capaz
59
Se utiliza la h en:
Todos los tiempos verbales de: haber, hacer, hallar, habitar.
Las palabras que empiezan con "ue", "ui", "ia", "ie" y sus derivados y compuestos:
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1) Busca tres ejemplos que ayuden a comprender las reglas recuadradas.
2) Elabora oraciones con los ejemplos del punto anterior.
3) Escribe el infinitivo de los siguientes verbos extrados del texto.
hallan:
haba:
hacen:
habitan:
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h. Trabaj _asta que se rindi.
i. _e dormido toda la noche.
7) Forma nuevas palabras que comiencen con hue- y hui-. Para ello, utiliza los fragmentos del
recuadro. (Si fuese necesario, coloca la tilde correspondiente).
____________________ ______________________
hue
_________________ __ __ ____________________
_____________________ _______________________
__________________________ ________________________
hui
__________________________ ________________________
____________________________ __________________________
8) Completa los siguientes vocablos con los prefijos adecuados y, luego, escribe una oracin
con cada palabra.
____asaje ____dermis
____avin ____carburo
____alergnico ____edro
____globina ____glucemia
____ferio ____gono
62
Actividades:
1) Lee atentamente- el ttulo y comenta brevemente de qu puede tratar el texto.
La Hache en fuga
Claro que se enteraba. Pero saba adems que en exterior hay pases y lenguas en las que la
Hache tiene su importancia.
<<Quiero ir a Alemania pensaba la hache cuando estaba ms triste que de costumbre-. Me han
dicho que all las Haches son importantsimas>>.
Un da hicieron que se enfadara de verdad. As que ella, sin decir ni po, hizo un hato con sus
pocas ropas y emprendi viaje en auto- stop.
Cielos! Lo que sucedi de un momento al otro, a causa de aquella fuga, no se puede siquiera
describir.
Los hrreos, al quedarse sin Hache, se derrumbaron como bajo un bombardeo. Los hospitales,
de golpe, ms ligero, volaron por los aires diseminando enfermos, sbanas, mdicos, ascensores
y comprimidos por todas partes.
63
En compensacin, las hamacas se convirtieron en alfombras mgicas: quitarles la Hache fue
ponerles alas.
El hielo de todas las neveras comenz a derretirse y hubo una inundacin multicolor de helados
en las calles.
Para qu hablar de las bebidas alcohlicas, qu sabor tan desagradable. Adems era imposible
beberlas, porque el hgado, tambin sin Hache, amenazaba volverse una pasta pegajosa.
Los puestos de frontera recibieron la orden de redoblar la vigilancia. La Hache fue descubierta
en las cercanas de Cerbre, mientras intentaba entrar clandestinamente en Francia, porque no
tena pasaporte. Pero debieron suplicarle de rodillas.
-Qudese con nosotros, no nos haga eso! () Mire, aqu hay una peticin de los habitantes de
Hendaya, que le ofrecen un chal en el mar. Y esta es una carta del jefe de estacin de Huelva,
que sin usted se convertira en el jefe de estacin de Uelva: sera ultrajante. Vuelva, por favor.
La Hache era de buen corazn, ya lo he dicho. Se qued, con gran alivio para los helechos, los
helicpteros y el propio hombre. Pero hay que tratarla con respeto, de otro modo nos dejar
plantados otra vez.
Y para m, que me gusta leer, sera gravsimo. Qu hara frente a un libro o un peridico con
ojas? Y los rboles, de qu color seran?
Gianni Rodari: El libro de los errores (traduccin de Mario Merlino). Espasa- Calpe, Madrid. 2001
64
2) Ahora, lee el texto. Coincidi tu anticipacin con lo que el texto expresa? Fundamenta.
5) Responde:
a) En otros pases, la Hache tiene importancia? Ejemplifica.
6) Copia las palabras resaltadas y subrayadas con doble lnea. Menciona la regla
ortogrfica por la que se rigen.
65
8) En la familia de palabras, hay algunas que no llevan h. Averigen la causa.
11) Escribe un texto breve a la manera de Rodari imaginando qu les habra pasado a los
helechos, a los helicpteros y al hombre si la hache no hubiera sido hallada.
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Se utiliza g:
Las palabras terminadas en ginico ginal gneo ginoso gismo. Por ejemplo:
Las palabras que empiezan con gest-, geo- (tierra). Por ejemplo:
gestos Geografa
Las palabras terminadas en gia, -ga, -gin, -gional, -gionario, -gioso, -grico. Por
ejemplo:
agencia emergente
Las palabras que contiene la secuencia inge, en cualquier posicin. Por ejemplo:
ingeniero esfinge
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EXCEPTO: injerir (entrometerse), injerto
Las palabras que comiencen con ger-, giga-, gine- (co). Por ejemplo:
Recuerda:
Para que suene /g/ ante e e i hay que utilizar la letra u
intercalada. Por ejemplo:
guerra guiso
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Se utiliza j en:
equipaje hereje
manej alej
relojear masajear
relojera mensajera
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1) Completa los espacios en blanco con g, gu, ge, gi:
Entre_ _ el ci_ _eal usado y pa_ _ la diferencia.
Don _ _illermo A_ _irre, destap el desa_ _e.
Los pin_ _inos asombraron a los nios.
Las ci_ _eas llegaron antes de tiempo.
_ _eda colecciona anti_ _edades, las eli_e y las _ _arda.
Ju_amos con la a__ita del vaso.
El _eneral y el sar_ento participaron en la ltima __erra.
La abuela usa un vestido de un _nero estampado con _irasoles y una ena_ _ua con
puntillas.
J Gu g
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3) Al siguiente cartel publicitario se le borraron algunas letras. Escrbelas y justifica con la
regla ortogrfica correspondiente.
Llam al 085068974
Yo
T
l
Nosotros
Vosotros
Ellos
71
Actividades
1) Lee el siguiente texto
RECORRIDO DEL AGUA
Debido a nuestras particularidades
climticas, en Mendoza, el ciclo del agua es
especial. La fuente de agua ms importante
es la nieve, ya que la lluvia es escasa. Si
tenemos en cuenta que la poca de
nevadas no es permanente sino estacional,
entenderemos la importancia de los
embalses. Ellos son indispensables para
garantizar la provisin regular durante todo
el ao pues almacenan el agua que luego se
utilizar para riego y dems usos como el agua potable. Cmo llegar a destino? A travs de
acequias y canales.
Hay zonas a las que el agua no llega o resulta insuficiente. En esos casos se hace uso de las
aguas subterrneas cavando los pozos necesarios para extraerlas. Tanto el agua que llega a
travs de la red como la que se extrae de los pozos, una vez desechada puede volver a utilizarse.
A travs de las redes vuelve al sistema y luego de recibir un tratamiento especial se usa para
riego de algunas reas de cultivos restringidos. A este nuevo aprovechamiento se lo denomina
reuso del agua.
Tal vez ahora sea ms fcil comprender el largo y complejo camino que el agua debe recorrer
para llegar a nuestros oasis. Esta verdadera red que significa el ciclo del agua en Mendoza, es
administrada por el Departamento General de Irrigacin, que se rige por Ley de agua (1884),y
sus leyes complementarias instrumentadas mediante un eficiente complejo y democrtico
entramado de instituciones.
WWW.MENDOZA.EDU.AR/AQUALIBRO/
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2) Responde:
a) Cul es nuestra fuente principal de agua? Por qu?
b) Cul es la importancia que tienen los embalses, las acequias y los canales en
nuestra provincia?
d) Qu es el reuso de agua?
agua
Leyenda ajedrez
Hace mucho tiempo, en uno de los reinos de la
antigua India, en lo que hoy sera Pakistn o
Afganistn, viva un desdichado rey. Este rey, rico y
poderoso, haba perdido toda su felicidad al perder
un hijo en la guerra.
Melcolico y devastado por la muerte de su adorado
hijo, el rey se abandon a s mismo, y descuidaba su
reino y a los que en l vivan. Tal era el estado en el que estaba sumido el rey, que sus ms
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cercanos consejeros y ministros se esforzaban por animarlo: invitaban a cantantes, msicos o
bailarines para que trataran de distraerlo y que con ello el rey volviera a ocuparse de su reino. Y
sin embargo, l no poda dejar de pensar que la victoria en la guerra haba significado la prdida
de su hijo. El rey era tremendamente infeliz.
Preocupado por el estado del reino a consecuencia de la tristeza de su rey, un sabio, Sissa
decidi crear un juego que consiguiera devolverle parte de su alegra al rey, adems de hacerle
comprender sus errores en la guerra.
Tras reflexionar largo tiempo, Sissa, con su juego preparado, decidi presentarse frente a su rey
para mostrrselo. As pues, abri una caja y aparecieron ante el rey: Un hermoso tablero de
madera, con 64 casillas y 32 figuritas tambin de madera. Tras explicarle a su rey que era un
juego de guerra en el que participaban dos personas, y explicarle sus reglas, se pusieron a jugar.
Emocionado por el juego que acababa de descubrir, el rey jug durante horas y das y semanas
contra todos sus ministros, consejeros y todo aquel dispuesto a retarle. Agradecido de que por
fin alguien hubiera conseguido distraerlo, le ofreci a Sissa cualquier cosa que este quisiera. Tras
mucho insistir, puesto que Sissa se negaba a aceptar sus regalos, el sabio acept y le pidi a
cambio de su juego lo siguiente:
Tras unas horas calculando, los ayudantes se acercaron y le comunicaron al rey Su majestad, no
hay en el reino cantidad suficiente de trigo para pagar la deuda con el sabio Sissa La cantidad
de granos de trigo equivala a:
Es decir 18 446 744 073 709 551 615 granos de trigo. El rey qued boquiabierto, jams podra
haber imaginado que lo que el sabio le peda era imposible de pagar incluso con sus enormes
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riquezas! No obstante, satisfecho por haber conseguido que el rey volviera a estar feliz y por la
leccin matemtica que le haba dado al reino, Sissa renunci al presente.
7) Responde:
a) Cul es el origen del ajedrez segn la leyenda?
8) Explica brevemente la astucia que emplea Sissa al hacer la peticin para ser
recompensado.
juego consejo
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Se utiliza x en:
Las palabras que empiezan con la slaba ex seguida del grupo pr. Por Ejemplo:
Las palabras que empiezan con la slaba ex seguida del grupo pl. Por Ejemplo:
Las palabras que empiezan con el sonido ex- seguido de una vocal o h. Por ejemplo:
Las palabras que empiezan por xeno- (extranjero), xero- (seco, rido) y xilo- (madera).
Por ejemplo:
xenofobia - xerocopia - xilfono
Las palabras que empiezan por el prefijo ex- (fuera, ms all, cargo en el que se ha
cesado). Por ejemplo:
extraordinario - extraterrestre
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Actividades
1) Une segn corresponda:
Exh-
Ext-
Exp-
77
1) Lee el siguiente texto:
El da del examen, Roxana se qued dormida y sali tarde de su casa. Tena que llegar a las
ocho a la escuela y despert a las siete y media. Como estaba atrasada, su hermano Flix, la
acompa para tomar un taxi.
-Qu suerte has tenido! Todos los exmenes han pasado para la prxima semana.
b) Cul es su conflicto?
c) Cmo se resuelve?
4) En el texto aparecen resaltadas -en negrita- palabras. Explica por qu se escriben con x.
5) Forma la familia de palabras de
explicar
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6) Lee el texto:
7) Responde:
a) Qu es la exobiologa? De qu se encarga?
79
c) Qu se plantea en el ltimo prrafo?
80
Calero, S y Vargas, S. Escribir mejor. La ortografa en uso. Bs. As.: Ed Estrada, 1999. Coquet,Alicia. Cmo
se escribe?8 .Bs. As. Ed. Kapelusz, 1993.
Cassany, D.; Luna, Marta y Sanz, Glria. Ensear lengua. Barcelona: Gra, 1994
Dayan, Eduardo. Ortografa en uso. Reflexiva y aplicada. Ed. :Cntaro, 1999. Forero, M.T. Ortografn. Bs.
As. Ed. Aique, 1998
Reyes, Graciela. Manuela de redaccin. Cmo escribir bien en espaol. Madrid:Ed. Arco/ Libro, 1998.
Snchez, N ;Molinelli L. ( )Gua para Ensear y Aprender Lengua. Gobierno de la Provincia de La Pampa
Ministerio de Cultura y Educacin.
81
82
El dictado es el ejercicio ms utilizado, completo, prctico, tradicional y til
para trabajar la ortografa. Adems es una tcnica dinmica en la que el
alumno est activo y practica las habilidades lingsticas (escucha,
comprensin y escritura)
DICTADO TRADICIONAL
Pasos:
1) Comprensin
Leer el texto a velocidad normal, mientras que los alumnos escuchan pero no escriben
Explicar el tema del texto y su origen, con el fin de comprobar que los alumnos hayan
comprendido el texto. Dicha accin se realiza por medio de preguntas orales.
2) Transcripcin
Leer segmentos del texto a velocidad normal con una pausa
intercalada, dos o tres veces (segn el nivel de escritura de los alumnos), para
que los alumnos escriban o tomen apuntes de lo ledo.
3) Revisin
Releer el texto completo una vez ms y dejar que los alumnos hagan las correcciones
necesarias en sus apuntes.
Relectura del texto por parte de los alumnos en forma silenciosa.
Comparacin de los apuntes tomados y corregidos en grupo.
Correccin final de los errores con un color distinto y produccin del texto final.
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DICTADO POR PAREJAS
Para esta actividad cada alumno debe tener diferentes partes de un mismo
texto. Uno, debe tener fragmentos y partes vacas y el otro la informacin
que le falta a su compaero.
En orden van dictndose uno a otro segn la parte del texto que cada uno tiene. As se ejercita
la transcripcin, lectura en voz alta y pronunciacin correcta de las palabras.
Alumno 2
84
DICTADO DE SECRETARIO
En este tipo de dictado el docente lee un texto a velocidad normal, sin
detenerse, mientras que los alumnos toman nota como puedan y de lo
que escuchen ellos. Despus, en grupos de cuatro o cinco, reconstruyen el
texto a partir de sus notas y de sus recuerdos.
Observaciones
a) El docente puede leer varias veces el texto.
b) El texto reconstruido debe conservar, como mnimo, la informacin
relevante del texto
c) Luego de lograr el objetivo el docente debe darle a los alumnos el texto
original (en fotocopia o mediante un proyector) y pedirle a los mismos
que corrijan los errores ortogrficos y las discrepancias que posee su versin.
d) La reconstruccin del texto es como un reto personal que motiva a los aprendices y
que los hace trabajar en grupo, con inters y colaboracin, por lo que es necesario
brindarles el tiempo que necesiten para la resolucin de actividades.
DICTADO COLECTIVO
Este tipo de dictado se parece mucho a una redaccin libre porque es
un ejercicio creativo. Se trata de hacer un dictado entre toda la clase,
a partir de un tema propuesto por el profesor. Las actividades
posibles para este tipo de dictado son:
3) Hacer preguntas sobre el personaje sin dar respuesta: quin es?, dnde vive?, qu
hace?, qu har el fin de semana?, qu le gusta?, dnde ha pasado las vacaciones?...
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4) Pedir a los alumnos que individualmente escriban seis frases sobre este personaje,
respondiendo a las preguntas.
5) Hacer que los alumnos a partir de la puesta en comn de las frases que realizaron
realicen un texto coherente y cohesionado.
Observaciones:
Para la realizacin del punto nmero cinco, alumnos voluntarios dictan una de las frases
que ha escrito y el resto de la clase las anota en sus cuadernos. Luego los alumnos
tienen que dictar las frases literales y unirlas coherentemente con las frases anteriores.
Se puede hacer una correccin ortogrfica al acabar el dictado o se puede dejar para la
correccin final de la redaccin. Pueden realizar todos los cambios gramaticales que
necesiten o deseen, pueden escribir frases nuevas o aprovechar las que ya tienen
escritas que no dictaron al grupo, pero no pueden eliminar de la redaccin ninguna de
las oraciones dictadas.
La correccin final de la redaccin se puede hacer por grupos o por parejas. Se trata de
un dictado creativo y libre; es casi un dictado-redaccin colectivo. Es muy til para
motivar a los alumnos a escribir.
Camps et al. (1989) proponen un dictado parecido a partir de la creacin de una historia:
empieza un alumno a dictar una frase que comienza la historia, contina otro alumno con una
segunda frase, ligada a la anterior, etc.
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DICTADO EN GRUPO
Actividades:
1) Proponer un tema para escribir, en forma de pregunta o de
instruccin. Por ejemplo: Cmo sera el mundo sin coches?,
Qu pasara si se cortara el wifi a nivel mundial?, decir cinco
cosas que te molesten de los adultos (pueden ser
humorsticas) Cmo sera nuestra vida sin calzado?, etc. Cada
alumno tiene que escribir frases sobre este tema.
2) Formar grupos de cuatro o cinco y entre ellos deben dictar sus frases al resto de
compaeros de clases. Durante el dictado, el profesor tutoriza la actividad.
3) Al final, cada grupo corrige sus frases con libros de consulta (diccionarios, gramticas), y
con la ayuda del docente.
Observaciones:
Se puede ampliar el ejercicio pidiendo a los alumnos que escriban una redaccin final.
MEDIO DICTADO
Davis y Rinvolucri (1988) presentan esta original combinacin de dictado y redaccin guiada a
partir de una historia tradicional. Los alumnos escuchan y apuntan una narracin o la
presentacin de un personaje y, de vez en cuando, ponen libremente algunas frases ampliando
o detallando algn aspecto de la historia. El texto dictado suele ser narrativo y la redaccin
incorpora fragmentos descriptivos.
Cabe destacar que con los dictados tradicionales se puede ampliar un fragmento de un autor
consagrado con las aportaciones de los alumnos. Las versiones actualizadas por los propios
alumnos pueden ser muy graciosas y ofrecen una visin ms dinmica y divertida de la
literatura clsica.
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DICTADO GRAMATICAL
El dictado gramatical pone nfasis en algn aspecto concreto de la gramtica. El docente dicta
frases simples que los alumnos deben anotar introduciendo directamente las transformaciones
que se determinaron previamente: cambiar el nmero, el gnero, el tiempo verbal, el orden,
etc.
DICTADO CANTADO
Este dictado produce una situacin real con la que nos podemos encontrar. Escuchamos una
cancin que nos gustara memorizar para cantar y no est impresa.
En la escuela el profesor selecciona una cancin, los alumnos la escuchan e intentan escribir la
letra. Se recomienda que los alumnos hagan una marca si pierden un verso entero. Una segunda
audicin servir para completar lo que falta del texto y confirmar lo escrito anteriormente.
Para esta actividad se aconseja elegir canciones con estribillo y espacio con msica para que el
alumno tenga tiempo de escribir lo que ha memorizado.
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Observacin importante:
Adems de variar las tcnicas de dictado, debemos variar el tipo de texto a utilizar para el
mismo. Podemos utilizar textos literarios, noticias del diario, anuncios publicitarios, cartas,
entrevistas, frases sueltas, e incluso textos de los propios alumnos.
A tener en cuenta:
Corregir solo la ortografa (porque es aislable, objetiva y cuantificable) es simplificar el
problema, y no garantizar el dominio global de la lengua.
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