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UNIJU UNIVERSIDADE REGIONAL DO NOROESTE DO ESTADO DO RIO


GRANDE DO SUL

DHE DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES E EDUCAO

CURSO DE EDUCAO FSICA

O ENSINO DO FUTSAL NA ESCOLA: A PERSPECTIVA PEDAGGICA


ASSUMIDA PELOS PROFESSORES DE EDUCAO FSICA

LEANDRO BAPTISTA HAAS

Iju RS
2013
1

LEANDRO BAPTISTA HAAS

O ENSINO DO FUTSAL NA ESCOLA: A PERSPECTIVA PEDAGGICA


ASSUMIDA PELOS PROFESSORES DE EDUCAO FSICA

Trabalho de Concluso de Curso


apresentado ao Curso de Licenciatura em
Educao Fsica da Universidade
Regional do Noroeste do Estado do Rio
Grande do Sul UNIJU, como requisito
parcial para a obteno do grau de
Licenciatura em Educao Fsica.

Orientador: Prof. Dr. Sidinei Pithan da Silva

Iju RS
2013
2

AGRADECIMENTOS/MENSAGEM

A Deus, pois sem sua fora maior nada seria possvel.


Famlia, que mesmo nos seus menores gestos
colaborou para este trabalho.
UNIJU, pela competncia na organizao e realizao
do Curso de Educao Fsica.
Ao Professor Dr. Sidinei Pithan da Silva, orientador do
presente estudo, pelo carinho, pelo empenho
demonstrado, pelos conhecimentos transmitidos e pela
orientao criteriosa no exerccio de sua funo.
Equipe de Professores, pois, cada um h seu tempo e a
seu modo, com certeza, deram o melhor de si.
Aos Colegas de Curso, pela amizade demonstrada
durante a caminhada e pelas horas de convvio agradvel.
Enfim, a todos que, direta ou indiretamente, colaboraram
para a realizao deste trabalho.
3

O ENSINO DO FUTSAL NA ESCOLA: A PERSPECTIVA PEDAGGICA


ASSUMIDA PELOS PROFESSORES DE EDUCAO FSICA

Leandro Baptista Haas1

RESUMO

Este estudo pretendeu identificar as possibilidades e dificuldades enfrentadas pelos


professores de Educao Fsica no ensino do futsal. Buscou-se observar, se os
professores esto tendo condies de trabalho? Quais dificuldades encontram para
ensinar o esporte futsal, as relaes existentes entre alunos e professores, se existe
a preocupao com a formao educacional e se esto oferecendo condies para
que os alunos tenham formao e capacidades de serem crticos. Para realizar este
trabalho contamos com a participao de trs professores. As observaes e
questionamentos feitos com os participantes nos deram a realidade de quem so, e
como so as suas atuaes frente ao ensino e a aprendizagem do esporte futsal,
quais objetivos estabelecem na elaborao dos planejamentos e metodologia ao
ensino do Futsal. O estudo foi desenvolvido no Instituto Estadual de Educao
Fagundes Varella, do municpio de Miragua RS, e na Escola Estadual de
Educao Bsica Professora Clia Salete Dalberto de Tenente Portela-RS. Foram
realizados questionrios e observaes. Com esse trabalho foi possvel
compreender melhor como est sendo trabalhado e tratado o ensino dos esportes
na escola, especificamente o futsal. Os contedos, objetivos e planejamentos, bem
como, entender as prticas pedaggicas que os professores usam para o
desenvolvimento de suas aulas e principalmente diagnosticar a possibilidade de
inserir um bom planejamento sobre o ensino do futsal no plano de estudo da
Educao Fsica na Escola com a turma observada, visando oferecer ao aluno
novas formas de aprendizagem, que venham auxiliar as crianas e adolescentes na
sua personalidade e em seu crescimento como ser humano.

Palavras chave: Futsal. Aprendizagem. Educao Fsica. Planejamento.

1
Acadmico do curso de Educao Fsica da Uniju, moiso_h@yahoo.com.br.
4

LISTA DE QUADROS

Quadro 1: O ensino de futsal na escola na tica dos professores ............................. 20


Quadro 2: Metodologia do ensino de futsal ................................................................ 22
Quadro 3: A importncia de ensinar futsal na escola ................................................. 23
Quadro 4: O futsal na vida do estudante aps a trajetria escolar ............................. 24
Quadro 5: A formao de alunos crticos em relao ao futsal .................................. 26
Quadro 6: A ao do esporte na vida do aluno .......................................................... 28
Quadro 7: A formao do aluno em relao ao esporte ............................................. 29
5

SUMRIO

1 INTRODUO .......................................................................................................... 6

2 O ENSINO DO FUTSAL EM AULAS DE EDUCAO FSICA ESCOLAR:


DIFERENTES PERSPECTIVAS .................................................................................. 9

3 O ENSINO DO FUTSAL E AS DIFERENTES FORMAS DE CONCEBER O


PLANEJAMENTO ...................................................................................................... 13

4 O ENSINO DO FUTSAL E AS DIFERENTES FORMAS DE CONCEBER A


METODOLOGIA DE ENSINO.................................................................................... 16

5 ANLISE DOS RESULTADOS .............................................................................. 19


5.1 ENTENDIMENTOS DE PROFESSORES EM RELAO AO ENSINO DO
FUTSAL NA ESCOLA ................................................................................................ 19
5.1.1 Os Pressupostos que Justificam o Ensino de Futsal na Escola na tica
dos Professores ....................................................................................................... 19
5.1.2 As Formas Metodolgicas de se Ensinar Futsal na Escola ........................ 21
5.1.3 A Importncia do Ensino de Futsal na Escola .............................................. 22
5.1.4 O Futsal e sua Influncia na Vida do Estudante aps a Trajetria
Escolar ...................................................................................................................... 24
5.1.5 A Importncia da Formao de Alunos Crticos em Relao ao Esporte
Futsal ......................................................................................................................... 26
5.1.6 A Ao do Esporte Futsal na Vida dos Alunos ............................................. 27
5.1.7 A Importncia do Trabalho na Formao Integral do Aluno ....................... 28

6 CONCLUSO ......................................................................................................... 30

7 REFERNCIAS ....................................................................................................... 32

8 ANEXO.................................................................................................................... 34
6

1 INTRODUO

O objetivo central deste estudo consiste em investigar a perspectiva


pedaggica assumida pelos professores de Educao Fsica para o ensino do
esporte na escola. Especificamente, tenta-se mapear e compreender os
fundamentos terico-metodolgicos que sustentam a proposta de ensino dos
esportes na escola na tica dos professores. O estudo foca a
interpretao/concepo/experincia de trs professores do ensino fundamental de
duas escolas pblicas localizadas nos municpios de Miragua-Rs e Tenente Portela-
Rs, acerca do ensino e aprendizagem do futsal. Busca-se, sobretudo, com o mesmo
compreender os elementos constitutivos da realidade vivida e concebida por estes
sujeitos acerca do esporte futsal na escola.
O que sustenta/legitima/justifica o ensino do esporte futsal na escola na tica
dos professores? Que objetivos e perspectivas pedaggicas assumem os
professores para ensinar futsal? Como os estudantes compreendem e interpretam o
contedo do que aprendem nas aulas de esportes? As anlises das concepes so
feitas a partir de um recorte terico que enfatiza diferentes perspectivas apontadas
pela literatura para o ensino do futsal na escola. possvel perceber que alguns
autores da rea (APOLO, 2004; VOSER & GIUSTI, 2002; KUNZ, 2004; JUNIOR,
1998; COSTA 2003; MUTTI, 2003), produzem em seus estudos vrias maneiras e
situaes diferenciadas de fundamentar o ensino do futsal na escola. Algumas
abordagens de ensino dos esportes so mais tcnicas e especficas (tradicionais) e
outras so mais amplas e polticas (crticas). Interpretar estas diferentes produes
tericas e compreender as mediaes pedaggicas feitas pelos professores nos
permite entender os pressupostos que sustentam o ensino do esporte na escola.
Outro sim, o mergulho sobre estes significados vividos e experienciados pelos
professores abre a possibilidade de conhecer a prtica concreta e analis-la.
Para Voser e Giusti (2002), o ensino do esporte futsal na escola um
elemento importante na medida em que se coloca como meio de promoo da
sade e de educao das crianas. Segundo eles, o esporte tem sido incorporado
na escola como forma de proporcionar um bom aprendizado, favorecendo no
desenvolvimento dos aspectos fsicos, psicolgicos e sociais (VOSER & GIUSTI,
2002).
7

A escola assume um papel importante no que diz respeito aquisio do


hbito da prtica esportiva pelos jovens. As escolas que realmente investem
em educao reconhecem na educao fsica escolar um meio rpido de
interao da criana com o meio em que vive, oferecendo momentos de
convvio social. Propostas srias que visam democratizar, humanizar e
diversificar a forma pedaggica do ensino da educao fsica e mtodos
que procuram valorizar e incorporar as dimenses afetivas, cognitivas e
socioculturais dos alunos est se tornando uma referncia significativa no
contexto educacional, principalmente na hora da escolha, por parte dos
pais, da melhor escola para seus filhos (VOSER & GIUSTI, 2002, p. 15).

De acordo com Jnior (1998), a compreenso e aprendizagem do futsal,


como elemento de formao nas primeiras etapas escolares, deve estar presente e
entendida de forma clara e objetiva, direcionando o ensino da modalidade com
variantes educativas, com elementos prprios de seus entendimentos. Junior (1998),
tematiza ainda, o ensino do futsal na escola, numa perspectiva ligada a aspectos
biolgicos, como o desenvolvimento motor e determinados problemas de sade.
Para Jnior (1998, p. 71):

O futsal deve ser conceituado como esporte acclico coletivo, com fins
diferenciados. Ele acclico devido s suas variveis em toda sua
movimentao. Os jogadores a todo o momento executam aes que visam
quebrar uma marcao mais acirrada, tentando se sobressair
individualmente. Como em todo esporte, a idade escolar passa a ser uma
fase fundamental na vida das crianas, chamada de formao bsica por
alguns especialistas, por isso, devemos trabalhar o desenvolvimento motor,
as correes de vcios posturais, etc.

Mutti (2003), em posio pedaggica semelhante, ou seja, tradicional,


compreende que o Futsal a modalidade que possibilita trabalhar um conjunto de
aspectos: tcnico-ttico do jogo, raciocnio rpido, coordenao motora, questes
sociais, cooperao, respeito e liderana. Segundo ele, no processo da
aprendizagem sobre a modalidade do Futsal, as crianas vivenciam e passam por
vrias situaes de aprendizagem diferenciadas.
Kunz (2006), por outro lado, entende que necessrio construir uma
pedagogia para a Educao Fsica e o ensino dos esportes centrada numa
concepo crtico-emancipatria. Esta deve promover o ensino dos esportes e dos
jogos, marcada por um sentido ampliado, que incorpore as dimenses ticas, e
esttico-expressivas do movimento humano. Superar a dimenso meramente
instrumental e tcnica do ensino do esporte torna-se para ele o grande desafio na
prtica do ensino do esporte futsal. Kunz trafega no mbito das teorias crticas para
8

pensar uma proposta pedaggica de ensino dos esportes pensando-os em sua


dimenso educacional.
Neste estudo so enfocados, num primeiro momento, os diferentes estudos -
tradicionais e crticos - acerca do ensino do futsal na escola, e num segundo
momento discutem-se as diferenas entre estes, para em seguida analisar as
concepes e prticas dos professores acerca do esporte. O mesmo caracterizou-se
como uma pesquisa do tipo exploratria. Na primeira etapa da investigao de
campo, contatou-se com as Direes das Escolas, e solicitou-se a permisso para a
realizao do presente estudo. Na segunda etapa apresentou-se aos professores de
Educao Fsica do 8ano e 8 srie a proposta da pesquisa. No decorrer da
realizao das aulas foram feitas em uma terceira etapa foram feitos
questionamentos com professores.
O trabalho de Educao Fsica nas sries finais do ensino fundamental
muito importante na medida em que possibilita aos alunos uma ampliao da viso
sobre a cultura corporal de movimento, e, assim, viabiliza a autonomia para o
desenvolvimento de uma prtica pessoal e a capacidade para interferir na
comunidade, seja na manuteno ou na construo de espaos de participao em
atividades culturais, como jogos, esportes, lutas, ginsticas e danas, com
finalidades de lazer, expresso de sentimentos, afetos e emoes. Ressignificar
esses elementos da cultura e constru-los coletivamente uma proposta de
participao constante e responsvel na sociedade.
9

2 O ENSINO DO FUTSAL EM AULAS DE EDUCAO FSICA ESCOLAR:


DIFERENTES PERSPECTIVAS

De acordo com Voser (2004), o Futsal teve sua origem inicial no Uruguai, em
1930. Foi criado pela associao Crist de Moos de Montevidu (ACM). Um dos
aspectos que influenciou a criao do antigo futebol de salo foi falta de espaos e
campos de futebol para atender s suas prticas. Para Voser, tendo em vista a falta
de estrutura e de espaos, uma das solues encontrada foi de utilizar e adequar o
futebol em locais menores, como em quadras de prticas de basquete e para isso
foram necessrias algumas alteraes.
Voser (2004) destaca que as primeiras regras do futsal foram adaptadas
com fundamentos do futebol, basquete, handebol e plo-aqutico, e a partir destas
regras os responsveis distriburam para todos representantes dos pases da
Amrica do Sul. Devido modalidade de futebol de campo ser bastante forte, muitos
simpatizantes e praticantes, como crianas e adultos desenvolveram o gosto pelo
futebol de salo.
A grande procura e os gostos pela prtica do futebol de salo favoreceram a
emergncia de alguns problemas disciplinares entre os adultos, chegando ao ponto
de que essa modalidade fosse praticada apenas por crianas ou menores (APOLLO,
2004).
Conforme Voser (2004), uma das grandes alteraes no futebol de salo foi
fuso do futebol de cinco e o surgimento do futsal. Vrias alteraes nas regras
foram feitas, tornando este esporte um dos mais praticados no Brasil. Esta
modalidade esportiva construiu atravs de sua organizao, grandes potncias
dentro do esporte, fortalecendo a busca por novos caminhos e lutas para incluso da
modalidade como um esporte olmpico. Esta modalidade possui uma relao forte
com a cultura brasileira, possuindo sentidos diferentes para cada grupo de
praticante. Para alguns ela tem carter de lazer, e para outros ela tem carter
educativo, sade e competitivo.
O fato que o Futsal, ao tornar-se uma prtica escolar, acabou por
incorporar as regras, os contedos e a normatividade do esporte de alto nvel. As
propostas, em geral que projetam o ensino do futsal na escola, numa vertente
tradicional, no conseguem romper com o particularismo da modalidade futsal,
tornando-se refns de perspectivas esportivistas de ensino. A escola no seria nada
10

mais do que um celeiro de atletas para o esporte de alto nvel. O trabalho do


planejamento em aulas de Educao Fsica no deveria ultrapassar questes
referentes aos prprios fundamentos da modalidade e a metodologia de ensino nas
mesmas se resumiria a problemas de ordem tcnica e normativa.
Voser & Giusti (2002), por exemplo, destacam alguns elementos bsicos que
podem ser utilizados no aperfeioamento dos gestos tcnicos e tticos do futsal. Nos
tcnicos aparecem: conduo, passe, chute, domnio, drible, finta, marcao e
cabeceio. J para que os alunos entendam a parte ttica importante esclarecer
que dentro do desenvolvimento do esporte futsal, todos devem atuar nas diferentes
posies e nos diferentes setores da quadra, desempenhando e respeitando as
posies de jogo. So elementos bsicos da ttica no futsal segundo Voser & Giusti
(2002): conservar a posse da bola, passar e seguir, criar espaos para receber a
bola; observar antes de passar; movimentos de rodzio, criar linha de passe,
orientar-se no espao etc.
De acordo com Voser & Giusti (2002, p. 43). define-se tcnica como todo
gesto ou movimento realizado pelo atleta que lhe permita dar continuidade e
desenvolvimento ao jogo. Segundo Voser & Giusti (2002, p. 67). Ttica - so as
movimentaes dos jogadores dentro de um determinado sistema. J os sistemas
no futsal dentro da sua lgica devem deixar claro o seu verdadeiro sentido. Para
Voser & Giusti (2002, p. 67), sistema a maneira de distribuir os jogadores na
quadra, ou, simplesmente, o posicionamento dos jogadores.
Alguns sistemas que so utilizados e trabalhados na aprendizagem dos
jogos de futsal: 2x2, que um dos primeiros a ser utilizados, 2x1x1, 1x2x1, 3x1, 4x0,
1x3. Voser & Giusti (2002, p. 83) defendem que: no futsal existem trs
movimentaes bsicas e que dentro do ensino do futsal, necessrio que sejam
utilizadas: movimentao paralela, diagonal e a vai, vem e vai. Como se percebe, o
carter instrumental, restrito a questes tcnicas e tticas isoladamente conferem o
contedo, ou o qu deva ser ensinado do esporte na escola. Conforme os estudos
de Voser & Giusti (2002), o sentido do futsal na escola auto evidente e portanto
no precisa ser discutido e compreendido em sua problemtica social e histrica.
Apolo (2004), por outro lado, entende que necessrio motivar, oferecer e
instigar aos alunos na busca dos estudos dos conhecimentos da modalidade de
futsal. Segundo este autor, o professor deve planejar atividades que despertem o
interesse sobre o assunto, desenvolvendo o conhecimento dos alunos, a fim de
11

atender as necessidades individuais e coletivas. Apolo (2004) destaca ainda a


necessidade de o professor conhecer diferentes possibilidades e condies de
aprendizagem que a turma possui. Para ele importante o diagnstico, a pesquisa
acerca dos aspectos que podem favorecer o desenvolvimento e a aprendizagem do
futsal nas aulas de Educao Fsica.
Neste sentido, Apolo (2004), pontua aspectos interessantes sobre a
modalidade de futsal, mas no a relaciona, ao problema educacional e escolar
implicado. Ou seja, o autor no pontua a especificidade ou o significado pedaggico
e tico-poltico do ensino do futsal na escola. Ele deve ser ensinado e basta ao
professor garantir que o aluno aprenda.
Mutti (2003, p.8), em posio semelhante a Apolo, destaca elementos da
aprendizagem motora ligados ao futsal na escola. Segundo ele, uma gama ampla de
experincias converge para a possibilidade de aprendizagem de gestos que so
tpicos da modalidade. A ao pedaggica do professor, ou, a que sustenta o ensino
do futsal na escola, segue uma perspectiva da aprendizagem motora. Este
referencial ajuda ao professor pensar em que pode se fundamentar para ensinar
melhor o futsal. Ela instrumentaliza o professor sob o ponto de vista de que ele
compreenda que o futsal uma prtica motora. Portanto:

A aprendizagem do futsal uma aprendizagem motora, na qual a ao


pedaggica visa oferecer amplas possibilidades de movimentao por meio
de uma grande variedade de experincias, culminando num alto grau de
habilidade e de eficincia nos gestos especficos do futsal, assim como no
aprendizado dos seus sentidos e significados (MUTTI, 2003, p.8).

Mutti (2003) parece explicitar que o futsal precisa ser aprendido a partir de
aes pedaggicas que enfatizem as dimenses motoras, destacando os sentidos e
significados deste esporte. Para o autor, os praticantes desenvolvero um alto grau
de habilidade da modalidade desde que o professor no trato com este conhecimento
lhe proporcione uma ampla gama de experincias. Isto parece ser o aspecto mais
determinante para o problema da aprendizagem e da formao dos alunos na escola
conforme este perspectiva. Fica a pergunta se as questes da aprendizagem do
futsal na escola devem se resumir qualificao dos aspectos tcnicos e tticos
vinculados mesma, e se os sentidos e significados que sero construdos sobre
este esporte (como destaca o autor) sero feitos numa perspectiva crtica ou
12

tradicional. Tudo leva a crer que sero sentidos e significados tradicionais,


legitimados pela indstria do espetculo e patrocinados pelas grandes empresas.
Kunz (2005b), perspectivando uma proposta crtico-emancipatria diferente
para o ensino, compreende que as aulas de Educao Fsica Escolar que tratam do
contedo esporte tm um papel fundamental na formao de crianas, jovens e
adultos, pois permitem conhecer e reconhecer o corpo e o mundo, atravs da
vivncia do se - movimentar humano. Para Kunz (2006), o esporte pode atuar como
elemento de criao e recriao de movimentos, jogos e brincadeiras, possibilitando
ao professor uma arte de dialogar e interferir nas condutas motrizes, valorativas e
representacionais dos sujeitos.
13

3 O ENSINO DO FUTSAL E AS DIFERENTES FORMAS DE CONCEBER O


PLANEJAMENTO

Conforme Apolo (2004), o planejamento pedaggico em Educao Fsica


Escolar, construdo e voltado para a modalidade do futsal, deve seguir trs fases: a
preparao, desenvolvimento e o aperfeioamento. Na preparao, sistematiza e
desenvolve atividades formulando os objetivos solicitados. No desenvolvimento
dever existir a relao entre professor e aluno. J na fase do aperfeioamento o
professor visualiza se alcanou seus objetivos e atravs dos processos de
avaliaes, poder detectar a necessidade de aprimoramento em seus planos.
Apolo (2004), como se percebe adota uma concepo tradicional de planejamento,
reduzindo-o a problemas de ordem administrativa e organizacional.
Voser & Giusti (2002, p. 179) definem que o planejamento a previso das
atividades a serem desenvolvidas em um determinado contexto. Segundo eles, no
planejamento, alm da sondagem diagnstica inicial, ainda esto includos os
objetivos, os contedos, os mtodos (procedimentos), os recursos e a avaliao.
Para estes autores o planejamento constitudo pelo Plano Geral (este equivale ao
planejamento anual), pelo Plano de Unidade (que corresponde ao planejamento
mensal, bimestral, trimestral ou semestral), e, o Plano de Aula (que equivale ao
planejamento dirio). Voser & Giusti (2002, p.179), em forma semelhante a Apolo
(2004), mantm a mesma viso instrumental em relao ao planejamento no ensino
do esporte.
Kunz (2006), por outro lado, entende que o ensino do Esporte Futsal na
Escola, deva ser oferecido a partir de um planejamento que explicite seus critrios e
fundamentos, seguindo alguns pontos de organizao: Planejamento, estudo,
criao, participao, cooperao, aprendizado, interveno e conhecimento. Kunz
(2005b) destaca que as aulas devero ser planejadas e diagnosticadas com
observaes realizadas. Um ponto importante o de incluir o aluno como pea
integrante junto com o professor no planejamento. Gerar a responsabilidade nele de
construir junto, tornando-o um sujeito ativo, participativo e interessado, partindo da a
perspectiva de um ensino inovador.
Deve-se, na concepo de Kunz (2006), oportunizar aos alunos, tarefas com
planejamentos voltados para alm do fazer pelo fazer, ou seja, do imitar. Cabe ao
professor explicitar que qualquer prtica corporal de movimento, e aqui de forma
14

especfica as atividades educativas de futsal, exige o ato de pensar e de criar e no


meramente de imitar a forma padro.
Para Kunz (2004), ao planejar o professor deve respeitar e proporcionar a
todos os alunos uma aprendizagem significativa, valorizando as potencialidades
individuais e coletivas. O autor compreende que o professor no ato de planejar deve
compreender que o esporte futsal vai alm do aprender e aprimorar os gestos
tcnicos. Segundo ele, o esporte dever ser uma ferramenta, que proporcione a
todos dentro de qualquer atividade, momentos que possam dar valor e sentido para
todas as atividades da vida diria.
Neste sentido, o planejamento deve direcionar e oferecer aos alunos
questes e problemas que faam com que eles tenham que: pesquisar, construir e
solucionar. Em alguns momentos, Kunz (2006) aponta o significado do esporte para
a vida do sujeito. A abordagem crtico-emancipatria orienta para a construo de
objetivos que tenham um significado para a vida e para a educao destes sujeitos;
significados que as prticas podem estabelecer com a vida social ampliada. No
apenas com a valorizao dos alunos como sujeitos, mas com a tematizao dos
contedos e de sua relao com a vida social deles. Enfim, na proposta crtico-
emancipatria de Kunz (2006), surgem grandes possibilidades de investigao do
universo dos alunos, com relao ao desafio de desenvolver o planejamento e como
se posicionam com suas aes, sentimentos e opinies frente ao que pode ser
proposto.
De acordo com Kunz (2005), precisamos valorizar o planejamento coletivo
junto com os alunos. Eles precisam atuar e serem sujeitos do planejamento. Devem
compreender suas responsabilidades e saber quais so suas partes no processo.
Devem ajudar a organizar e atribuir sentido a todos os momentos, entender o porqu
das aulas serem organizadas assim, e que sero avaliados em funo das questes:
tcnicas, conceituais, atitudinais e sociais.
Kunz (2004) entende que os objetivos do ensino do esporte futsal na escola
devem buscar finalidades para alm do esporte em si. Os objetivos, nesta
concepo, precisam: a) proporcionar aos alunos atividades que permitam uma
cultura de movimento diversificada; b) favorecer na construo de entendimentos e
conceitos crticos em relao vida social; c) possibilitar o desenvolvimento de
capacidades de liderana e responsabilidade. Kunz (2005) apresenta ainda em
relao aos objetivos, que preciso ir para alm dos movimentos tcnicos do saber
15

fazer, construindo os fundamentos conceituais do saber pensar, do saber fazer e do


saber valorar.
Segundo Kunz (2006), importante ter em vista no planejamento das aulas,
que a escola no est voltada apenas para ensinar um contedo (futsal). Isso
significa que nas aulas de Educao Fsica Escolar, no se deve tornar o esporte
futsal como contedo central do esporte, mas que se deve ocupar, igualmente, com
o processo de constituio do sujeito em sua totalidade no contexto da interao, da
sua responsabilidade e da sua competncia comunicativa.
Desloca-se, assim, na proposta de Kunz, o ensino do futsal, para
perspectivas que incluem um planejamento participativo e dialgico em que a
competncia de participar da aula e o senso crtico implicado so objetivos da aula.
Alm disso, a prpria aula, ou o ensino do futsal, extrapola o sentido restrito do
esporte federado, para colocar-se como possibilidade de ensinar elementos da vida
social e cultural, vinculando com: sade, lazer, poltica, educao, sociedade,
liderana, responsabilidade, etc. Enfim, Kunz (2006) estabelece o desafio do
professor, ao planejar, pensar numa temtica social e educativa que pode ser
relacionada com o ensino do futsal, e que permita desenvolver conceitos, valores e
tcnicas, que permitem relacionar a temtica com o ensino do futsal.
16

4 O ENSINO DO FUTSAL E AS DIFERENTES FORMAS DE CONCEBER A


METODOLOGIA DE ENSINO

Para Mutti (2003), mtodo o caminho pelo qual se chega a um fim, o


modo de proceder, um processo ou tcnica de ensino. E metodologia seria o
estudo dos mtodos e de um conjunto de meios dispostos para dirigir a
aprendizagem. Mutti (2003) apresenta trs mtodos bsicos de ensino de Futsal:
parcial, global, misto. Segundo Mutti (2003), os mtodos so especficos, e a
aprendizagem feita separando os fundamentos do futsal, trabalhando a tcnica de
passes, domnio, conduo e etc. Mutti compreende a metodologia de forma restrita
ao ensino da modalidade, no a relacionando o problema do envolvimento dos
alunos na participao em aula e na construo do conhecimento.
Conforme Mutti (2003 p. 21):

A aprendizagem dos fundamentos do futsal deve ser realizada de maneira


criteriosa e seguir alguns procedimentos didticos: demonstrao e
descrio do movimento; execuo pelo aluno no todo ou em partes,
conforme o grau de dificuldade e correes em exerccios que existem
dificuldades na sua realizao.

Costa (2003, p. 11), por sua vez, afirma que:

Um mtodo de ensino adequado o caminho mais rpido e fcil para atingir


os objetivos e metas essenciais de qualquer modalidade esportiva. Para
que isso acontea, o professor de educao fsica, seja ele tcnico ou no,
deve ter conhecimento e sensibilidade suficiente para empregar os mtodos
adequados para cada situao de jogo do futsal.

Para Costa (2003, p.13) dentro do futsal, teremos trs mtodos bsicos de
ensino: mtodo parcial, mtodo global e misto. Costa (2003) entende que: o mtodo
parcial ensina o futsal em partes, e desenvolve os fundamentos e as habilidades
motoras. Atravs deste, o jogo no se desenvolve imediatamente, pois o ambiente
fica sem criatividade, montono e pouco atraente. Costa (2003) defende que este
mtodo pode proporcionar algumas vantagens, possibilitando um treino motor
correto, pois permite corrigir alguns movimentos tcnicos errados, podendo facilitar
ao professor trabalhar a aprendizagem individual das habilidades diferenciadas de
cada aluno.
17

O mtodo global, por sua vez, consiste segundo Costa (2003), em ensinar o
jogo atravs de seu desenvolvimento, permitindo a vivncia com as mais variadas e
diferenciadas formas de praticar e executar o jogo do futsal, desde o primeiro
contato que o aluno tem com o esporte. J, o mtodo misto se caracteriza por juntar
o mtodo parcial e global, consistindo e possibilitando a prtica de exerccios
isolados. O mesmo se baseia em objetivos conforme o desenvolvimento que a turma
apresenta, enfatizando mais o jogo. A questo da metodologia do ensino do futsal
para este autor se refere, mais uma vez, ao problema da organizao e disposio
das formas ligadas aprendizagem das habilidades do jogo, no situando o papel
dos sujeitos e sua relao com a participao dos mesmos na elaborao e co-
responsabilidades com a aula.
Os estudos defendidos por Costa (2003) apontam que nas aulas de
Educao Fsica, o futsal pode ser inicializado e oferecido para todas as sries do
ensino fundamental, atravs de introdues tericas e desenvolvimento prtico de
vdeos educativos e de jogos. Podem ser feitas indagaes e questionamentos
sobre a origem, regras bsicas, elementos tcnicos e aes tticas do jogo.Segundo
ele trs princpios fundamentais devem ser seguidos: responsabilidade de ensino,
planejamento e diferenciao entre os jogos formais e jogos competitivos.
Kunz (2005, p.165), em opo terica diferente, caracteriza o mtodo como
uma ferramenta que deve atuar na etapa de formao, proporcionando ao aluno,
suporte crtico e que desenvolva a autonomia do educando. Em sua concepo a
metodologia de ensino deve fortalecer os momentos de discusso e de reformulao
das atividades educativas, no permitindo que os educandos fiquem sempre
conformados com aquilo que j existe. Kunz (2005) defende, portanto, que o aluno
deve em sua formao, construir uma concepo crtica embasada e formada
atravs de estudos, possuindo argumentos e ferramentas para defender seu prprio
pensamento.
O mtodo na abordagem crtico-emancipatria, apresentada por Kunz
(2006), preconiza que o ensino do esporte futsal seja pautado por uma perspectiva
de desconstruo e reconstruo do jogo nas suas formas convencionais. Conforme
Kunz (2006), atravs da abordagem crtico-emancipatria, possvel oferecer aos
alunos, um mtodo que oportunize as suas prprias criaes. O aluno deve ter claro
o sentido e valor da cooperao, respeito, participao e ser estimulado j nas
primeiras aulas.
18

De acordo com Kunz (2005), os profissionais de Educao Fsica devem


proporcionar aulas para todas e todos, principalmente para os que possuem
dificuldades de aprendizagem. Oferecer aos alunos no um esporte
institucionalizado e padronizado, mas atravs de atividades diversificadas,
oportunizar aos mesmos a experincia da criao. Conforme Kunz: (2005, p. 98):

Uma das alternativas utilizadas por professores de Educao Fsica o


trabalho com turmas mistas, na inteno de ensinar aos jovens a tolerncia
e a aceitao das diferenas individuais, ao invs da simples segregao
feminina em relao prtica desta modalidade. Ainda h, entretanto, uma
difcil aceitao por parte dos prprios estudantes, culturalmente
acostumamos a ser separados, de acordo com o sexo, nas aulas de
Educao Fsica.

Kunz (2005) entende que os alunos precisam saber a teoria e a prtica, mas
principalmente o que a teoria, e o que a prtica. No basta encher cadernos e
no entender e assimilar o contedo copiado para os cadernos. No correto saber
tudo apenas na parte terica e quando for a um espao fsico para colocar o corpo
em movimento no ser capaz de realizar o que aprendeu na teoria.
19

5 ANLISE DOS RESULTADOS

5.1 ENTENDIMENTOS DE PROFESSORES EM RELAO AO ENSINO DO


FUTSAL NA ESCOLA

Para esta etapa da pesquisa foi elaborado um questionrio com sete


questes envolvendo o ensino do futsal. Trs professores de Educao Fsica
responderam ao mesmo. Dentre esses professores dois so formados na Faculdade
de Palmas no Estado do Paran, pertencem rede pblica estadual de Ensino,
sendo dois do municpio de Miragua RS e um de Tenente Portela RS. Os
mesmos apresentam idade entre 30 a 45 anos, e tem alguns anos de experincia
docente. Por uma questo tica no sero constados os nomes dos professores,
que sero tratados aqui, como professor A, B e C.
As respostas do questionrio sero demonstradas em quadros,
possibilitando assim uma organizao e diferenciao das opinies de cada
professor. As mesmas foram avaliadas e analisadas a partir da comparao com as
literaturas tematizadas at ento em relao ao ensino do esporte na escola. Para
iniciar a anlise dos resultados, procuramos entender qual o entendimento dos
professores em relao ao futsal como fenmeno social em geral e a nfase dada ao
esporte como um contedo escolar.

5.1.1 Os Pressupostos que Justificam o Ensino de Futsal na Escola na tica


dos Professores

O primeiro questionamento aos professores envolveu as caractersticas que


do sustentao/justificao ao esporte futsal como contedo escolar. As respostas
dos professores vinculam o esporte Futsal com o entendimento das regras, tomadas
de decises, atividades voltadas s diferenas de entendimentos e habilidades que
os alunos possuem.
20

Quadro 1: O ensino de futsal na escola na tica dos professores


Professor A: Para mim a compreenso do jogo e suas regras; Entendimentos tcnicos
e tticos; Resolver tarefas de ataque e defesa; Tomada de decises nas mais diferentes
situaes ocorridas durante e jogo; Respeito s individualidades de cada um (diferentes
habilidades).
Professor B: Eu, relaciono o esporte Futsal a uma atividade em que pode-se trabalhar e
oferecer aos alunos diversas atividades; correr, saltar ou jogar. Procuro propor aos
alunos momentos que possa trabalhar e usar o esporte como um contedo que
desenvolve e exige o entendimento de diferentes elementos do desempenho esportivo.
Professor C: Nos propomos a trabalhar os fundamentos prticos e tericos do futsal,
aplicando as suas regras, democratizando o acesso prtica e a cultura do esporte como
instrumento de educao, utilizando desenvolvimento integral do aluno e melhoria da
qualidade de vida.
Fonte: Primria.

Os professores, em geral, no apontaram como centralidade a necessidade


de precisar justificar determinados elementos do jogo como elementos formativos.
Os professores precisariam compreender que no h naturalidade na
obrigatoriedade do ensino do futsal. No h nada que sustente o ensino do Futsal na
escola naturalmente. O ensino do Futsal sempre balizado por pressupostos
terico-prticos, os quais, muitas vezes, no esto to claros e evidentes para os
professores. As respostas mostram o que os professores compreendem e o qu
dever-se-ia aprender com o ensino do Futsal na Escola. Os elementos de
legitimao incluem diferentes tomadas de posio, mas a prpria necessidade de
legitimao no foi destacada. As respostas, em parte, no vo alm dos elementos
de esportivizao e s apresentam os cdigos da esportivizao como elementos
que obviamente devam ser ensinados.
O professor A concentra seu argumento na perspectiva interna do esporte,
destacando questes tcnicas e tticas. Tambm destaca o respeito
individualidade do aluno. O elemento conceitual que sustenta o futsal como
contedo escolar neste caso parece referir-se natureza do jogo. Esta precisa ser
compreendida pelo educando e isto sustentaria o ensino do Futsal na Escola.
Observa-se que parece auto evidente que o contedo deva tornar-se o objetivo e
isto justifica o ensino do Futsal. Poderamos perguntar se esta resposta suficiente
para garantir e legitimar o Futsal como contedo escolar a partir dessas premissas.
O professor B vincula o esporte a uma atividade motora e esportiva. Para
ele, ainda no uma forma de conhecimento escolar, mas uma forma de vivncia
esportiva. As dimenses apontadas pela pedagogia crtico-emancipatria no
21

aparecem no argumento destes dois professores. O professor C por sua vez, j


aponta indcios que o Futsal se sustenta na Escola a partir de uma perspectiva
terico-prtica e que o Esporte deve, sobretudo, estar a servio da educao. Aqui o
elemento Esporte j no fim do processo escolar, mas meio para a educao. Esta
abordagem se assemelha ao que Kunz prope em torno da idia de uma pedagogia
crtico-emancipatria.
Kunz (2009) pressupe que a educao sempre um processo em que se
desenvolvem aes comunicativas, e o aluno deve ser capacitado para sua
participao na vida social enquanto sujeito do processo de ensino: [...] o que
significa no somente a aquisio de uma capacidade de ao funcional, mas a
capacidade de conhecer, reconhecer e problematizar sentidos e significados nesta
vida, atravs da reflexo crtica. (KUNZ, 2009, p.31). As capacidades comunicativas
devem ser desenvolvidas, pois no algo dado e nem um simples produto da
natureza, como nos relata Habermas (1981, p.65) [...] o que nos eleva acima da
natureza a nica coisa que podemos conhecer de acordo com sua prpria
natureza: a linguagem. Atravs de sua estrutura coloca-se para ns a maioridade.
A maioridade ou emancipao devem ser colocadas como uma tarefa fundamental
da educao, sendo este um processo de esclarecimento racional e se estabelece
num processo comunicativo.
Na prxima seo trataremos das formas metodolgicas utilizadas pelos
professores.

5.1.2 As Formas Metodolgicas de se Ensinar Futsal na Escola

Para entendermos a metodologia utilizada nas aulas de Educao Fsica,


questionamos os professores sobre as metodologias utilizadas, assim como este
esporte trabalhado, e o que se busca na formao do aluno, se o preparo fsico
ou a simples prtica de um esporte que contempla o desenvolvimento integral do
aluno.
22

Quadro 2: Metodologia do ensino de futsal


Professor A: Inicialmente o profissional de Educao Fsica dever trabalhar atravs de
atividades recreativas as habilidades motoras bsicas, assim como, caminhadas, corridas,
lateralidades, deslocamento, esquema corporal, trajetrias simples e complexas, domnio
da bola, entre outras, de acordo com a faixa etria das crianas para posteriormente
introduzir jogos pr-desportivos (mini jogos), partindo de atividades simples para as
complexas de maneira criativa e atrativa para os alunos adquirirem o gosto pela prtica.
Professor B: um possvel problema oferecer aos alunos o ensino do esporte futsal de
rendimento e de alto nvel na Educao Fsica Escolar, pois na escola devemos formar
primeiro pessoas capacitadas para o mundo porque nem todos os alunos so atletas.
Professor C: Me baseio no plano de estudo ou curso. O Plano de curso possibilita
trabalhar sobre a histria do esporte futsal, regras, estrutura interna e externa, tcnica e
ttica, movimentos corporais e temas transversais relacionados etc.
Fonte: Primria.

O professor A relata que o professor deve trabalhar com atividades que


desenvolvam habilidades motoras, de acordo com cada faixa etria, gerando assim
o gosto pelo esporte, para posteriormente iniciar com jogos como o futsal.
J o Professor B evidencia que os professores de Educao Fsica no
precisa formar jogadores de alto nvel, e sim formar pessoas capacitadas para o
mundo.
O professor C, diz se basear no plano de curso da Educao Fsica.
A concepo de cada professor evidencia a idia de que preciso respeitar
o desenvolvimento natural de cada criana ou jovem e primeiro despertar o interesse
pelo esporte para posteriormente dar inicio aos jogos, no necessitando nas aulas
de educao fsica formar jogadores de auto nvel e sim formar pessoas
comprometidas em sua totalidade. Na prxima seo vimos importncia do ensino
de futsal na escola.

5.1.3 A Importncia do Ensino de Futsal na Escola

Destacamos a seguir a importncia de se ensinar futsal na escola, conforme


relatos dos professores no quadro 3.
23

Quadro 3: A importncia de ensinar futsal na escola


Professor A: Como todos os esportes o futsal tem as suas caractersticas prprias e as
suas relevncias. Ensinar o futsal na escola, alm de introduzir o aluno na cultura corporal
de movimento, traz muitos benefcios para o praticante indo muito alm de hbitos
saudveis, ele ensina regras, limites, respeito, amizade, entre uma srie de outros fatores
que podero ser ensinados, aprendidos e incorporados em sua vida.
Professor B: A formao do aluno com capacidades de ser um cidado crtico.
Professor C: Alm de uma atividade fsica ele auxilia na socializao da criana,
desenvolve a parte cognitiva, afetiva e motora, e o gosto por uma atividade sadia na vida
adulta.
Fonte: Primria.

O entendimento dos professores sobre a importncia de se ensinar futsal na


escola, gira em torno da idia de que alm da prtica fsica este esporte traz muitos
benefcios, dentre eles, hbitos saudveis que carregaro ao longo de suas vidas,
alm de desenvolver a socializao e o gosto por atividades esportivas.
A atividade esportiva praticada na escola deve ter o intuito voltado para a
iniciao e orientao esportiva, jamais enfocando a especializao e o treinamento.
O esporte praticado na escola ser de grande importncia para o desenvolvimento
integral da criana, desde que sejam respeitadas as individualidades dos
praticantes (VOSER & GIUSTI, 2002, p.23).
Conforme nos orientam os autores acima, podemos ver que os professores
compreendem o trabalho na perspectiva do desenvolvimento integral do aluno,
respeitando seus limites. O professor A relata os benefcios que o ensino de futsal
traz para o indivduo, priorizando regras e limites que daro sustentao ao longo de
toda a vida. O professor B nos mostra que preciso sair do tradicional para termos
alunos crtico, adotando uma pedagogia progressista (crtico-social dos
contedos). O professor C enfatiza as necessidades do individuo ao meio social,
retratando o melhor possvel para a vida, promovendo a integrao por meio das
experincias, estabelecendo experincias que o indivduo vivencia desafios
cognitivos e situaes problemticas.
Para Voser e Giusti (2002, p.15), a Educao Fsica Escolar, alm de
desenvolver os aspectos fsicos e disciplinares, promove a autoconfiana por meio
dos jogos, enriquecendo o acervo motor e possibilitando que a criana aprenda a
cultura do movimento, descobrindo assim as possibilidades de se expressar com seu
corpo, passando a reconhecer a importncia do movimento de integrao com os
companheiros do grupo. por meio dessa participao social, e da cooperao
24

com os colegas, que a criana passa a praticar princpios democrticos e uma


vivncia coletiva (ibidem).

5.1.4 O Futsal e sua Influncia na Vida do Estudante aps a Trajetria Escolar

No quadro abaixo so expressas as opinies dos professores sobre a


formao dos estudantes ao longo de suas vidas, e a interferncia do esporte futsal
aps a trajetria escolar.

Quadro 4: O futsal na vida do estudante aps a trajetria escolar


Professor A: Atravs dos esportes e das mais diferentes atividades desenvolvidas nas
aulas de educao fsica, podemos contribuir e muito para a formao crtica de nossos
alunos, pois ele ensina o respeito consigo e com os outros, a amizade, os limite, a
cooperao, a interao social, a liberdade de expresso, as tomadas de decises, entre
outros. Cabe a ns profissionais desenvolver um bom trabalho em nossas escolas
fazendo com que atravs de nossas prticas e aes eles possam relacionar com a sua
prpria vida e aprendam assim resolver situaes dirias, lembrando sempre de que
preciso ter responsabilidade, compromisso tornando-se assim cidados mais conscientes,
autnomos e responsveis com a sua famlia, trabalho e toda a comunidade em geral.
Professor B: Que uma boa parte da aula est trabalhando o futsal para competir,
treinando os alunos pra competio.
Professor C: Como meio de formao de cidadania e melhoria de qualidade de vida,
adotando hbitos saudveis, auto-estima visando o desenvolvimento integral do mesmo.
Fonte: Primria.

Sabe-se que todos os ensinamentos proporcionados pelos professores


durante o trajeto escolar, so para toda a vida. No caso da educao fsica e do
contedo Esporte (Futsal), os professores nos mostram que por meio do esporte
que formamos cidados crticos e responsveis. O Professor A descreve que se
pode contribuir e muito para a formao crtica de alunos, por meio do esporte, pois
o esporte ensina o respeito consigo e com os outros, a amizade, os limites, a
cooperao, a interao social, a liberdade de expresso e as tomadas de decises.
Cabe aos profissionais de Educao Fsica desenvolver um trabalho em
suas prticas e aes em que possam relacionar com a sua prpria vida e aprender
assim resolver situaes dirias. Uma das alternativas encontradas, e que vem
crescendo em todo mundo, o emprego do esporte para a formao e resgate de
valores humanos. Porm se faz necessrio explicitar que se trata de esporte como
elemento de interao social, troca de conhecimentos, ampliao das possibilidades
25

de convivncia e instrumento educacional capaz de reduzir o comportamento anti-


social, esporte este conhecido como Esporte Educacional (BROTTO, 2000,
FREIRE, 1998; ROSSETTO JUNIOR et. al., 2005).
O Professor B aponta que por meio de treinamentos e competies que se
agua a vontade do aluno aprender, pois o jogo proporciona conquistas. Para tanto,
em suas aulas, est sendo trabalhado o ensino do futsal na maioria das aulas,
preparando os alunos para competir e disputar trofus, mesmo que no so todos os
alunos que demonstram interesse em participar de competies.
Bracht (1986), Brotto (2000) e Coletivo de Autores (1992) demonstram que
ao nos envolvermos com o esporte educacional, temos que nos atentar em
proporcionar aos praticantes, possibilidades para verem a si mesmos e aos outros
como seres humanos igualmente valiosos, tanto na vitria como na derrota,
caracterizando assim, o coletivismo e a interao entre os participantes,
descaracterizando os esportes burgueses elitista, seletivos e competitivos ao
extremo (Esporte de Alto Rendimento), pois o esporte como prtica social se projeta
numa dimenso complexa de fenmeno que envolve cdigos, sentidos e
significados da sociedade que o cria e o pratica.
O professor C expressa que v o jogo como uma forma de formao de
cidadania e melhoria da qualidade de vida. Entendemos que para se ter uma vida
saudvel precisamos praticar algum tipo de esporte, pois o que nos garante a auto
estima. O jogo por si s j nos traz alegria, o futsal, alm de proporcionar atividade
fsica, est vinculado garantia de amizades e grupos de jogos que visam desfrutar
dos benefcios do jogo de futsal para uma melhor qualidade de vida. A escola em
toda sua trajetria busca sempre novos elementos para proporcionar aos estudantes
mais do que entender palavras e gestos, e sim um desenvolvimento integral do
educando.
E sobre estas possibilidades educacionais do esporte, Prado (1995 apud
BROTTO, 2000, p.77) contribui no esclarecimento das caractersticas do Esporte
Educacional:

a) esporte em forma de jogos reproduzindo aprendizagens culturais; b)


Pedagogia do espao e do ambiente implicando em menor dependncia
de tecnologias sofisticadas e mais poli valentes em relao s idades; c)
Alfabetizao esportiva centrada no desenvolvimento de grupos, para criar
e autogerir suas prprias atividades esportivas; d) Comunicao aplicada
educao utilizada para recriar de forma crtica, novos valores de
26

comportamento do corpo e esporte para um conjunto maior da sociedade; e)


Realizao de eventos de difuso cultural com o objetivo de reforar a
leitura crtica da cultura do corpo e do espetculo esportivo.

O esporte por si s j um fenmeno que cria valores de comportamento de


corpo e mente, atendendo o desenvolvimento integral de todo o educando.

5.1.5 A Importncia da Formao de Alunos Crticos em Relao ao Esporte


Futsal

Kunz aborda em seus estudos, que o ensino do esporte deve ser trabalhado
numa perspectiva crtica. Para tanto, dever-se-ia oferecer um ensino terico em
relao ao esporte. Segundo ele, isso deve existir tendo em vista sua grande
divulgao pelos meios de comunicao, tornando-se por esse e por outros motivos
um fenmeno social a ser compreendido.
Nesse sentido os professores nos mostram como trabalham a disciplina de
Educao Fsica, para que os alunos tenham uma formao crtica em relao ao
esporte.

Quadro 5: A formao de alunos crticos em relao ao futsal


Professor A: Com certeza, incorporando em nossa prtica atividades que estimulem
desde cedo os valores humanos (respeito, amizade, solidariedade, etc), procurando
sempre enfatizar e fazendo com que nossos alunos percebam e aprendam que sendo
bons atletas eles podero ser tambm bons cidados. S depende das escolhas e
atitudes que adotarmos para a nossa vida.
Professor B: devemos caracterizar a importncia de oportunizar atravs de pesquisas, de
debates, de mini-conferncias, temas importantes assim, inerentes ao conhecimento
deles. Acho bastante importante.
Professor C: Reconhecer-se como corpo que age, aprende, assumindo com
responsabilidade a sua vida, o seu bem estar e dos demais, sem discriminao adotando
atitude de respeito mtuo, dignidade e solidariedade.
Fonte: Primria.

Cada professor, em suas respostas, nos faz compreender que desde muito
cedo necessrio introduzir em suas prticas atividades que traduzam os valores,
para que os alunos reconheam-se como cidados com potencial de aprendizagem.
O professor A sublinha que incorporando em suas prticas atividades que
estimulem os alunos a perceberem e aprenderem que, para serem bons atletas
necessria disciplina, que por meio dos valores humanos que se evidenciam as
27

atitudes de um bom cidado. Atualmente o esporte considerado fenmeno de


grande relevncia social. Est ligado ao processo histrico-cultural de cada poca,
refletindo a conscincia coletiva do povo que nele se integra. Sua prtica alia sade
alegria, seriedade brincadeira, facilidade dificuldade, passividade atividade
(TUBINO, 1994).
O Professor B enfatiza que para os alunos terem uma compreenso maior
da importncia da Educao Fsica e do jogo de futsal para toda sua vida,
necessrio que se promovam mini-conferncias, seminrios, palestras, debates e
pesquisas relacionadas ao tema, com exposio de experincias vivenciadas por
cada um. Assim cada indivduo teria a oportunidade de demonstrar suas habilidades
e seu conhecimento em relao ao tema abordado.
A Educao Fsica Escolar possui espao e tempo para proporcionar um
aprendizado significativo aos alunos. Os profissionais de Educao Fsica tm que
mostrar aos alunos as possibilidades de se adequar as regras dos esportes para que
todos tenham condies de participar desse processo humano. Segundo Santin
(1996 p.19), a educao que deve definir o esporte e no o esporte ser o
elemento principal da educacionalidade, caso queiramos que a fora pedaggica
esteja na ao educativa e no na prtica esportiva.
O professor C demonstra que preciso reconhecer-se como corpo, agindo
com responsabilidades e adotando atitudes que demonstrem estar em harmonia
com todos os envolvidos nesta prtica esportiva.

5.1.6 A Ao do Esporte Futsal na Vida dos Alunos

Para compreendermos um pouco mais sobre o processo de construo e


compreenso do sujeito, verificamos junto aos professores o ato de ensinar e
aprender esportes nas aulas de Educao Fsica, assim como observam a ao do
Esporte Futsal na vida dos alunos praticantes e espectadores, e qual o papel dos
dolos do esporte.
28

Quadro 6: A ao do esporte na vida do aluno


Professor A: Para os praticantes e espectadores que gostam dessa modalidade
esportiva, ele est sempre motivado a aprender cada vez mais sobre as suas regras,
entendimento de jogo, alm de aperfeioar as suas habilidades e viso geral desse
esporte.
Professor B: Sim. Gosto da participao de todos, por que em um jogo coletivo todos os
alunos possuem uma interao direta com os colegas, existindo contatos entre eles, e
tambm possibilita avaliar alguns aspetos que fazem parte dos alunos enquanto
freqentadores de um ambiente coletivo. Oferecer o futsal como um elemento saudvel
que existe a competio, mas que todos devem saber e diferenciar as aulas de
competies.
Professor C: Qualidade de vida e educativo.
Fonte: Primria.

O Professor A nomeia que os praticantes da modalidade de futsal que


realmente gostam do jogo, esto sempre motivados a aprender cada vez mais,
aperfeioando-se de forma integral todas as suas habilidades. O Professor B define
que o jogo de futsal realizado coletivamente em equipes, proporciona aos alunos a
interao e integrao dos mesmos num ambiente saudvel. No entanto, alerta para
que esta prtica no seja confundida com competies de alto nvel. O Professor C
explica que o jogo educativo alm de proporcionar uma boa qualidade de vida.
A sociedade escolar e a entra todos os participantes, tem a funo de
promover o desenvolvimento do ser humano, de maneira que os alunos possam
dominar e compreender os saberes produzidos pela humanidade e vistos como
importantes na reestruturao contnua de uma sociedade. Saladini, (2006) aponta
que a escola atualmente vista como um local onde se tem a oportunidade de se
apropriar de habilidades e contedos historicamente construdos em nossa
sociedade, como expresso de nossa cultura, auxiliando no processo de construo
da nossa cidadania.

5.1.7 A Importncia do Trabalho na Formao Integral do Aluno

O aluno, ao entrar na escola, traz consigo uma grande bagagem de


vivncias que construiu antes de ingressar na vida escolar, ou seja, traz consigo
manifestaes culturais da sociedade e o esporte uma delas. Um bom trabalho o
que garante uma formao integral do aluno em relao aos esportes. Vejamos o
que os professores consideram.
29

Quadro 7: A formao do aluno em relao ao esporte


Professor A: Porque atravs do esporte, muitas vezes conseguimos chegar at aqueles
alunos que podem ser tachados como problemas na escola. A nossa atividade por ser
mais prtica e a nossa aproximao que temos com eles, juntando com o interesse e
gosto que a maioria dos alunos tem pela prtica esportiva, faz com que ns profissionais
da educao fsica consigamos ter um bom relacionamento com os mesmos e nossas
atitudes de incentivo, bem como, a introduo dos educandos a cultura corporal de
movimento faz com que consigamos muitas vezes dar esperana e motivao aos nossos
alunos, afastando-o assim de muitas coisas ruins que a sociedade proporciona, assim,
como as drogas. Em meu trabalho procuro passar para eles exemplos de vida de atletas
que superam dificuldades e obtiveram xito atravs do esporte e hoje ganham a vida
fazendo aquilo que gostam e hoje tem o esporte como trabalho (profisso).
Professor B: O esporte futsal como contedo escolar deve desenvolver e trabalhar a
cultura e o desenvolvimento do corpo dos alunos. de todos saberem a importncia e os
objetivos solicitados ao praticar as atividades, sendo bem definidos e claros, os benefcios
que pode trazer ao fazer, os melhores desenvolvimentos corporais que vai ter.
Professor C:Como instrumento de educao, visando o desenvolvimento integral dos
alunos, como meio de formao da cidadania e melhoria da qualidade de vida.
Fonte: Primria.

Os professores nos mostram a importncia do ensino do esporte na escola,


para a vida cotidiana do educando, mostrando que com a prtica do esporte
superam dificuldades e conseguem xito frente s dificuldades que ora se
apresentam.
O Professor A, registra que por meio do esporte que se consegue chegar
at aquele aluno, que muitas vezes tachado de aluno-problema. A Educao
Fsica um componente que oferece atividades prticas com jogos, e a
aproximao que o professor tem com o aluno bem maior, fazendo com que o
relacionamento de professor e alunos seja de parceria, amizade, atravs de atitudes
de incentivo, esperana e motivao para a prtica deste esporte.
O professor B enuncia que o esporte como contedo escolar dever
desenvolver habilidades fsicas e intelectuais ao saberem da importncia e dos
benefcios que podero dispor ao realizarem atividades prticas como o esporte
futsal. O Professor C completa que como instrumento de educao o esporte de
futsal visa o desenvolvimento integral do aluno em todas suas dimenses,
principalmente tornando-os cidados responsveis e crticos.
30

6 CONCLUSO

O esporte deve ser pensado nas aulas de Educao Fsica como um


elemento da nossa cultura que deve se fazer presente nesse meio, com objetivos
educacionais estabelecidos, afim de que no seja apenas para lazer dos alunos,
para descontrair, mas que o esporte seja explorado com todas as suas inmeras
possibilidades, proporcionando um conhecimento mais elaborado, superando a
viso de senso comum que fortemente demonstrada nas aulas de Educao
Fsica.
Atualmente, os alunos devem ser capazes de criar, construir, refletir sobre
as suas aes de forma consciente e crtica, e para isso, o professor deve ter
estratgias que faam com que os alunos sintam a necessidade de buscar as
respostas para os problemas levantados, e assim ambos devem sempre discutir,
analisar e participar de cada contedo para que possam construir o conhecimento.
A proposta atual da Educao Fsica para os sujeitos na escola fazer com
que o professor consiga criar situaes de ensino, contribuindo para que o estudante
reflita sobre o que est fazendo, que saiba o porqu e como realizou tal movimento
ou atividade, no simplesmente fazer por faz-lo, mas entender de fato o que
acontece no processo como um todo. O estudante visto na sua totalidade, sendo
entendido como um ser complexo que sabe ter argumentos para escolher caminhos,
tomar suas prprias atitudes e ser reconhecido socialmente.
Hoje em pleno sculo XXI, no podemos aceitar que o ensino do esporte se
restrinja a gestos tcnicos, a formao de talentos. No aceitvel que ns
professores cobramos de nossos alunos padres de movimentos do esporte de alto
rendimento, limitando o aluno a inmeras repeties de movimentos estereotipados,
fazendo com que apenas uma parcela dos alunos participem das aulas.
No h mais como negar a influncia do esporte, embora apresente ainda
aspectos a serem redimensionados, tais como: esporte rendimento, esporte da e na
escola, o esporte desperta o interesse de multides. Sabemos que o valor do
esporte pode estar relacionado com as atividades sociais, em como a sociedade que
o cria e o pratica, cabendo a cada um dos profissionais da educao, dar rumos
objetivos ao esporte, realando seus valores positivos na escola, fazendo com que
ele seja um meio e um instrumento que possibilite melhor qualidade de vida, maior
alegria, unio, mais e melhor educao a cada aluno.
31

Colaborando com este conhecimento, o trabalho da Educao Fsica


subsidia um autogerenciamento no educando, para que ele possa, ao sair do meio
escolar, ter conscincia da importncia da atividade fsica e esportiva, bem como
manifestar seus conhecimentos a este respeito nos questionamentos,
posicionamento e aes. Assumindo assim uma postura, de qualidade de vida por
meio do esporte e a busca de consistncia da prpria dimenso histrica e social
que o esporte representa.
Apesar da tendncia natural do ser automatizao dos movimentos
corporais, sejam eles execues simples ou mais complexas, esta no dever ser
meta principal do professor. Dever ser encarada como um fator integrante e
facilitador do processo de construo de conhecimento. Quanto mais potencializar
estmular, sofrer, quanto mais oportunidade o educando tiver de experimentar
vivncias corporais, mais automtica ser sua execuo. Entretanto o papel do
professor se d exatamente na criao de circunstncias cuja execuo automtica
do movimento seja insuficiente, promovendo desafios que permitam a superao de
limitaes individuais e coletivas do educando, bem como a integrao social como
fator altamente significativo e interesse pela atividade.
Portanto, o esporte um dos saberes a ser ensinado nas aulas de Educao
Fsica e que poder contribuir para a formao de sujeitos crticos/reflexivos.
32

7 REFERNCIAS

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VOSER, R. da C.; GIUSTI, J. G. O. Futsal e a Escola: Uma Perspectiva Pedaggica.


Porto Alegre: Artmed, 2002.

VOSER, Rogrio da Cunha. Iniciao ao Futsal Abordagem Recreativa. Canoas:


Editora da Ulbra, 3.ed, 2004.
34

ANEXO
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ANEXO A Entrevista com Professores

As questes para realizar a entrevista com professores foram s seguintes:

1 - Quais as caractersticas que do sustentao ao esporte Futsal com contedo


escolar?
2 - Como o esporte Futsal pode ser trabalhado, ou, incorporado nas aulas de
Educao Fsica?
3 - Qual a importncia do ensino de Futsal na escola?
4 - Como o esporte Futsal trabalhado na escola pode interferir na vida do indivduo
aps sua trajetria escolar? (formao do indivduo ativo fisicamente)
5 - importante a formao de alunos crticos em relao ao esporte Futsal? Como
faz-lo?
6 - Como voc observa a ao do esporte Futsal na vida dos alunos? (praticantes e
espectadores, o papel dos dolos).
7 - Por que um bom trabalho que garante uma formao integral do aluno em
relao aos esportes pode ser importante?

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