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Iju RS
2013
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Iju RS
2013
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AGRADECIMENTOS/MENSAGEM
RESUMO
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Acadmico do curso de Educao Fsica da Uniju, moiso_h@yahoo.com.br.
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LISTA DE QUADROS
SUMRIO
1 INTRODUO .......................................................................................................... 6
6 CONCLUSO ......................................................................................................... 30
7 REFERNCIAS ....................................................................................................... 32
8 ANEXO.................................................................................................................... 34
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1 INTRODUO
O futsal deve ser conceituado como esporte acclico coletivo, com fins
diferenciados. Ele acclico devido s suas variveis em toda sua
movimentao. Os jogadores a todo o momento executam aes que visam
quebrar uma marcao mais acirrada, tentando se sobressair
individualmente. Como em todo esporte, a idade escolar passa a ser uma
fase fundamental na vida das crianas, chamada de formao bsica por
alguns especialistas, por isso, devemos trabalhar o desenvolvimento motor,
as correes de vcios posturais, etc.
De acordo com Voser (2004), o Futsal teve sua origem inicial no Uruguai, em
1930. Foi criado pela associao Crist de Moos de Montevidu (ACM). Um dos
aspectos que influenciou a criao do antigo futebol de salo foi falta de espaos e
campos de futebol para atender s suas prticas. Para Voser, tendo em vista a falta
de estrutura e de espaos, uma das solues encontrada foi de utilizar e adequar o
futebol em locais menores, como em quadras de prticas de basquete e para isso
foram necessrias algumas alteraes.
Voser (2004) destaca que as primeiras regras do futsal foram adaptadas
com fundamentos do futebol, basquete, handebol e plo-aqutico, e a partir destas
regras os responsveis distriburam para todos representantes dos pases da
Amrica do Sul. Devido modalidade de futebol de campo ser bastante forte, muitos
simpatizantes e praticantes, como crianas e adultos desenvolveram o gosto pelo
futebol de salo.
A grande procura e os gostos pela prtica do futebol de salo favoreceram a
emergncia de alguns problemas disciplinares entre os adultos, chegando ao ponto
de que essa modalidade fosse praticada apenas por crianas ou menores (APOLLO,
2004).
Conforme Voser (2004), uma das grandes alteraes no futebol de salo foi
fuso do futebol de cinco e o surgimento do futsal. Vrias alteraes nas regras
foram feitas, tornando este esporte um dos mais praticados no Brasil. Esta
modalidade esportiva construiu atravs de sua organizao, grandes potncias
dentro do esporte, fortalecendo a busca por novos caminhos e lutas para incluso da
modalidade como um esporte olmpico. Esta modalidade possui uma relao forte
com a cultura brasileira, possuindo sentidos diferentes para cada grupo de
praticante. Para alguns ela tem carter de lazer, e para outros ela tem carter
educativo, sade e competitivo.
O fato que o Futsal, ao tornar-se uma prtica escolar, acabou por
incorporar as regras, os contedos e a normatividade do esporte de alto nvel. As
propostas, em geral que projetam o ensino do futsal na escola, numa vertente
tradicional, no conseguem romper com o particularismo da modalidade futsal,
tornando-se refns de perspectivas esportivistas de ensino. A escola no seria nada
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Mutti (2003) parece explicitar que o futsal precisa ser aprendido a partir de
aes pedaggicas que enfatizem as dimenses motoras, destacando os sentidos e
significados deste esporte. Para o autor, os praticantes desenvolvero um alto grau
de habilidade da modalidade desde que o professor no trato com este conhecimento
lhe proporcione uma ampla gama de experincias. Isto parece ser o aspecto mais
determinante para o problema da aprendizagem e da formao dos alunos na escola
conforme este perspectiva. Fica a pergunta se as questes da aprendizagem do
futsal na escola devem se resumir qualificao dos aspectos tcnicos e tticos
vinculados mesma, e se os sentidos e significados que sero construdos sobre
este esporte (como destaca o autor) sero feitos numa perspectiva crtica ou
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Para Costa (2003, p.13) dentro do futsal, teremos trs mtodos bsicos de
ensino: mtodo parcial, mtodo global e misto. Costa (2003) entende que: o mtodo
parcial ensina o futsal em partes, e desenvolve os fundamentos e as habilidades
motoras. Atravs deste, o jogo no se desenvolve imediatamente, pois o ambiente
fica sem criatividade, montono e pouco atraente. Costa (2003) defende que este
mtodo pode proporcionar algumas vantagens, possibilitando um treino motor
correto, pois permite corrigir alguns movimentos tcnicos errados, podendo facilitar
ao professor trabalhar a aprendizagem individual das habilidades diferenciadas de
cada aluno.
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O mtodo global, por sua vez, consiste segundo Costa (2003), em ensinar o
jogo atravs de seu desenvolvimento, permitindo a vivncia com as mais variadas e
diferenciadas formas de praticar e executar o jogo do futsal, desde o primeiro
contato que o aluno tem com o esporte. J, o mtodo misto se caracteriza por juntar
o mtodo parcial e global, consistindo e possibilitando a prtica de exerccios
isolados. O mesmo se baseia em objetivos conforme o desenvolvimento que a turma
apresenta, enfatizando mais o jogo. A questo da metodologia do ensino do futsal
para este autor se refere, mais uma vez, ao problema da organizao e disposio
das formas ligadas aprendizagem das habilidades do jogo, no situando o papel
dos sujeitos e sua relao com a participao dos mesmos na elaborao e co-
responsabilidades com a aula.
Os estudos defendidos por Costa (2003) apontam que nas aulas de
Educao Fsica, o futsal pode ser inicializado e oferecido para todas as sries do
ensino fundamental, atravs de introdues tericas e desenvolvimento prtico de
vdeos educativos e de jogos. Podem ser feitas indagaes e questionamentos
sobre a origem, regras bsicas, elementos tcnicos e aes tticas do jogo.Segundo
ele trs princpios fundamentais devem ser seguidos: responsabilidade de ensino,
planejamento e diferenciao entre os jogos formais e jogos competitivos.
Kunz (2005, p.165), em opo terica diferente, caracteriza o mtodo como
uma ferramenta que deve atuar na etapa de formao, proporcionando ao aluno,
suporte crtico e que desenvolva a autonomia do educando. Em sua concepo a
metodologia de ensino deve fortalecer os momentos de discusso e de reformulao
das atividades educativas, no permitindo que os educandos fiquem sempre
conformados com aquilo que j existe. Kunz (2005) defende, portanto, que o aluno
deve em sua formao, construir uma concepo crtica embasada e formada
atravs de estudos, possuindo argumentos e ferramentas para defender seu prprio
pensamento.
O mtodo na abordagem crtico-emancipatria, apresentada por Kunz
(2006), preconiza que o ensino do esporte futsal seja pautado por uma perspectiva
de desconstruo e reconstruo do jogo nas suas formas convencionais. Conforme
Kunz (2006), atravs da abordagem crtico-emancipatria, possvel oferecer aos
alunos, um mtodo que oportunize as suas prprias criaes. O aluno deve ter claro
o sentido e valor da cooperao, respeito, participao e ser estimulado j nas
primeiras aulas.
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Kunz (2005) entende que os alunos precisam saber a teoria e a prtica, mas
principalmente o que a teoria, e o que a prtica. No basta encher cadernos e
no entender e assimilar o contedo copiado para os cadernos. No correto saber
tudo apenas na parte terica e quando for a um espao fsico para colocar o corpo
em movimento no ser capaz de realizar o que aprendeu na teoria.
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Kunz aborda em seus estudos, que o ensino do esporte deve ser trabalhado
numa perspectiva crtica. Para tanto, dever-se-ia oferecer um ensino terico em
relao ao esporte. Segundo ele, isso deve existir tendo em vista sua grande
divulgao pelos meios de comunicao, tornando-se por esse e por outros motivos
um fenmeno social a ser compreendido.
Nesse sentido os professores nos mostram como trabalham a disciplina de
Educao Fsica, para que os alunos tenham uma formao crtica em relao ao
esporte.
Cada professor, em suas respostas, nos faz compreender que desde muito
cedo necessrio introduzir em suas prticas atividades que traduzam os valores,
para que os alunos reconheam-se como cidados com potencial de aprendizagem.
O professor A sublinha que incorporando em suas prticas atividades que
estimulem os alunos a perceberem e aprenderem que, para serem bons atletas
necessria disciplina, que por meio dos valores humanos que se evidenciam as
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6 CONCLUSO
7 REFERNCIAS
MUTTI, Daniel. Futsal da iniciao ao alto nvel. So Paulo: 2 Ed. Phorte, 2003.
ANEXO
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